幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育范文

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0119―01

在幼兒園中學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)對(duì)幼小的孩子而言，無(wú)論是對(duì)其知識(shí)的增長(zhǎng)與智能的培養(yǎng)，還是對(duì)其情操的陶冶與人格的塑造，都有著極其重要的意義。中國(guó)文化意存高遠(yuǎn)，所蘊(yùn)含的“仁義禮智信”是我們民族文化中不可放棄的精髓。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，正是培育民族精神的重要途徑。它們大都語(yǔ)言凝練、富有韻律、朗朗上口。通過(guò)對(duì)大量的國(guó)學(xué)讀物熟讀成誦，可以讓幼兒徜徉于國(guó)學(xué)經(jīng)典之中，感受著祖國(guó)傳統(tǒng)文化的巨大魅力。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何讓國(guó)學(xué)啟蒙教育滲透于幼兒在園的一日生活中談幾點(diǎn)自己的看法。

一、在課堂教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)啟蒙教育

1.在主題活動(dòng)中滲透國(guó)學(xué)。中班的主題活動(dòng)《生肖故事》《八月十五月兒圓》《風(fēng)箏飛飛飛》，大班的主題活動(dòng)《開(kāi)開(kāi)心心端午節(jié)》《夢(mèng)幻西游記》等，是典型的中國(guó)國(guó)學(xué)內(nèi)容，有著濃郁的民間傳統(tǒng)氣息，且與幼兒生活息息相關(guān)，符合幼兒年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好?；顒?dòng)的開(kāi)展也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育內(nèi)容不光是計(jì)算、繪畫(huà)、歌唱、古詩(shī)、兒歌等，也可以是與生活緊緊相連的生肖、月餅、粽子、風(fēng)箏、孫悟空。其中，對(duì)自己生肖、身邊人物的生肖統(tǒng)計(jì)、對(duì)月餅盒子的收集和手工制作月餅盒子使其變變變、和爸爸、媽媽一起包粽子、煮粽子、吃粽子等活動(dòng)將家長(zhǎng)與幼兒園國(guó)學(xué)教育活動(dòng)拉到了一起，充分利用了家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。

2.在藝術(shù)活動(dòng)中滲透國(guó)學(xué)。國(guó)學(xué)啟蒙教育內(nèi)容涉及廣泛，選材眾多。結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境影響、能力等因素的考慮，筆者選擇了以剪紙藝術(shù)作為對(duì)孩子進(jìn)行國(guó)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的形式。活動(dòng)內(nèi)容以中班上學(xué)期的幼兒沿線剪紙――幼兒在紙上剪出三角形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形等不同的形狀――幼兒剪自畫(huà)圖――幼兒剪窗花到中班下學(xué)期中對(duì)剪紙活動(dòng)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)邊折剪――三角折剪――四角折剪――二方連續(xù)。剪紙這項(xiàng)手腦結(jié)合的活動(dòng)，對(duì)幼兒非常有益。既可以使幼兒從小接觸、了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，還能在欣賞、創(chuàng)作剪紙的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)幼兒的形象思維、創(chuàng)作思維以及情感思維。這種學(xué)與玩相結(jié)合的方式，能充分提高幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美能力，能讓幼兒園的民間藝術(shù)活動(dòng)更豐富，讓幼兒從小浸潤(rùn)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中，并把其傳承和發(fā)揚(yáng)下去。這不僅豐富了幼兒對(duì)藝術(shù)的多種表現(xiàn)能力，提高了幼兒動(dòng)手創(chuàng)作能力，更讓家長(zhǎng)看到我們的孩子與他人不同的一面。

二、在日常生活中滲透國(guó)學(xué)啟蒙教育

1.在一日生活中的浸潤(rùn)。

（1）教育活動(dòng)的統(tǒng)一和開(kāi)展。經(jīng)典頌讀以《三字經(jīng)》《童謠》《古詩(shī)》《弟子規(guī)》等為主，增加班級(jí)主題活動(dòng)和以自身特色為主的藝術(shù)活動(dòng)。小、中、大班以“三個(gè)一”、“四個(gè)一”、“五個(gè)一”選擇教學(xué)內(nèi)容。以講故事、游戲、表演等多種形式向幼兒講解內(nèi)容，讓幼兒理解詩(shī)詞意思，體驗(yàn)國(guó)學(xué)。平日里播放古詩(shī)吟唱磁帶，不斷讀、反復(fù)讀，不斷聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)，在讀與聽(tīng)中體驗(yàn)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的樂(lè)趣，營(yíng)造出良好的國(guó)學(xué)氛圍。

（2）生活活動(dòng)中的浸潤(rùn)。以各類禮儀故事、忠孝故事滲透到幼兒一日生活中，進(jìn)行一些經(jīng)典故事表演，在表演中熏陶幼兒情操、浸潤(rùn)幼兒品格。

（3）傳承民間游戲的開(kāi)展。民間游戲是積累生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編而成的，是民族智慧的結(jié)晶，是人類古老的游戲之一。其內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單易學(xué)，集游戲性、趣味性、教育性于一體，深受孩子們的喜愛(ài)。放風(fēng)箏、滾鐵環(huán)、跳房子、打沙巴、踢毽子、放鞭炮、走梅花樁、各類手指游戲、拍手游戲等傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變毫己眯愿竦男纬捎兄匾囊饬x，同時(shí)能使游戲中的文化傳統(tǒng)得以傳承與發(fā)展。

第2篇：幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育范文

1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí)，運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時(shí)，由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定，幼兒對(duì)體育活動(dòng)非常愛(ài)好。并在這些活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對(duì)較高，有利于進(jìn)行啟蒙教育，但在教育過(guò)程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及科學(xué)的教育理論、教育方法。

2、意義：在幼兒期，對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，可有效的促進(jìn)孩子學(xué)語(yǔ)、走路、認(rèn)字及活動(dòng)能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)孩子進(jìn)行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進(jìn)教育科學(xué)飛速發(fā)展。

二、幼兒期生理、心理學(xué)特點(diǎn)：

1、幼兒的生理特點(diǎn)：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進(jìn)行過(guò)大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動(dòng)具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。

2、心理特點(diǎn)：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語(yǔ)能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對(duì)問(wèn)題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。另外，適宜的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：

1、符合新時(shí)代終身教育的思想，為終身體育與素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

終身教育，始于20世紀(jì)20年代，是一種流行于國(guó)際的教育思想，是現(xiàn)代科學(xué)的教育思想。主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生中的各個(gè)階段，而不是只在兒童和青少年時(shí)代。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生，不但加強(qiáng)了人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)可和重視，而且也對(duì)幼兒教育工作者為幼兒的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行教育指明方向。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對(duì)幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，終身體育與素質(zhì)教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進(jìn)行的體育的總和，也稱終生體育，包括現(xiàn)在和未來(lái)各個(gè)年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹(shù)立終身體育意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的體育知識(shí)、技能，并能運(yùn)用這些知識(shí)、技能，積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，豐富生活，鍛煉意志品質(zhì)，改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)，提高興趣，形成習(xí)慣，持之以恒，永不間斷。素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)、能力、品德、身心等的有機(jī)結(jié)合，其目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以全面提高人素質(zhì)為目的的教育，教育方法應(yīng)因材施教，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為主，因此，素質(zhì)教育是全面教育的具體化，教育人才適應(yīng)時(shí)展需求，而對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，能較早的樹(shù)立體育意識(shí)，營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍，并且在其活動(dòng)過(guò)程中使其身心得到全面健康發(fā)展，其中在活動(dòng)中還可學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增加友誼，更有利于德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，而體育活動(dòng)正是讓這些教育目的的完美結(jié)合，適合幼兒心理發(fā)展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢(shì)在必行，但其運(yùn)作過(guò)程必須符合以上所談的生理及心理特點(diǎn)，促進(jìn)在教育過(guò)程中起到良好的效果。

2、幼兒體育啟蒙教育的科學(xué)性：

幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學(xué)性，他符合學(xué)前教育思想，但卻有與其不同的特點(diǎn)，學(xué)前教育期是對(duì)人的性格形成起主要作用的時(shí)期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進(jìn)性格形成，同時(shí)還可形成健康的心理，并且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愿望，積極情感和態(tài)度。另外，美國(guó)北德克薩斯大學(xué)莫里遜教授在總結(jié)美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同教育目標(biāo)時(shí)指出“這些基本的目標(biāo)涉及到兒童的社會(huì)交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、語(yǔ)言和營(yíng)養(yǎng)等方面”。由這些目標(biāo)可見(jiàn)，在學(xué)前教育階段，特別是幼兒期，要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方法，協(xié)助幼兒形成自己的認(rèn)知觀，簡(jiǎn)單的認(rèn)別能力和獨(dú)立的思考能力，即在體育活動(dòng)中是形成以上所強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的有效措施，并且在活動(dòng)中復(fù)雜多變的形式，還可提高幼兒簡(jiǎn)單的應(yīng)變能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，在追其失敗原因時(shí)，要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)展了幼兒的思維，對(duì)智力進(jìn)行了啟蒙式的開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，還能使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛(ài)、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動(dòng)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

3、幼兒體育啟蒙教育對(duì)學(xué)前教育有積極的促進(jìn)作用：

幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認(rèn)識(shí)社會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步踏入社會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如游戲、認(rèn)字、算題等行動(dòng)，只有在講解中學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知世界。另一方面，對(duì)自己生活及學(xué)習(xí)中的需要，只是依賴于父母，而自己活動(dòng)能力較差，但在進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃^(guò)程中，不但兼顧以上兩個(gè)方面，而且對(duì)幼兒的生活能力得到鍛煉，現(xiàn)代研究證明，快樂(lè)學(xué)習(xí)法比普通學(xué)習(xí)法成績(jī)提高較快，而體育活動(dòng)正是實(shí)施快樂(lè)學(xué)習(xí)法的有效途徑。在進(jìn)行幼兒體育啟蒙教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中來(lái)，教育者依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目，對(duì)幼兒的不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓人得到盡早的發(fā)展，豐富學(xué)前教育內(nèi)容。另外，為學(xué)前教育帶來(lái)了趣味性與娛樂(lè)性，并注重新教育思想，更有效的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，為學(xué)前教育帶來(lái)生機(jī)和活力。

4、幼兒體育啟蒙教育擴(kuò)展了教育思路：

在以前的認(rèn)識(shí)中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育。現(xiàn)在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進(jìn)幼兒園的其他場(chǎng)所的教育，只要對(duì)其進(jìn)行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對(duì)幼兒教育的作用及影響來(lái)看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對(duì)其個(gè)性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對(duì)癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現(xiàn)代“終身教育”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的思想。最后，就這一教育思想下對(duì)幼兒進(jìn)行教育，注重體育活動(dòng)的內(nèi)容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動(dòng)之中的不良影響，這要求教育者認(rèn)真的加以疏導(dǎo)教育，必要時(shí)進(jìn)行限制，在其操作過(guò)程中，要特別注意方式與語(yǔ)言，以免傷害學(xué)生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。

四、幼兒體育啟蒙教育須注意問(wèn)題的思考：

1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。

2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發(fā)、誘導(dǎo)、科學(xué)性的教育原則。

3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實(shí)可行的教育方法。

①可控性體育訓(xùn)練法：即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行幼兒活動(dòng)能力的訓(xùn)練，如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等， 訓(xùn)練幼兒活動(dòng)能力進(jìn)行身體鍛煉促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。

②游戲法：即采用游戲的形式進(jìn)行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動(dòng)，更何況游戲此有娛樂(lè)性、趣味性的特點(diǎn)，提高孩子參與積極性，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要，如：數(shù)字游戲、抓魚(yú)兒、抱球搶攤等。

③體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識(shí)又可開(kāi)發(fā)智力，對(duì)幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。

第3篇：幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育范文

一、傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育對(duì)幼兒德育的作用

1.幫助幼兒理解道德內(nèi)涵

在沒(méi)有外界約束的情況下，幼兒的行為往往是放任自由的，幼兒只有在后天的教育過(guò)程中才能慢慢懂得道德的含義。而傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育中大部分是文字性教育，在這種文字性國(guó)學(xué)經(jīng)典教育中有助于幼兒理解道德的內(nèi)涵，達(dá)到對(duì)幼兒道德的啟蒙作用。

國(guó)學(xué)經(jīng)典中的道德教育并不只是理論的鋪列，更多的是事跡的記述。這種記述能夠讓幼兒對(duì)道德有更加具體的認(rèn)識(shí)并提升幼兒對(duì)于道德的判斷能力。

2.提升幼兒道德情感感受力

幼兒的自我道德約束能力是一種由內(nèi)而發(fā)的能力，這種能力的培養(yǎng)需要幼兒具有一定的道德認(rèn)識(shí)，且受到幼兒自身情緒的影響。在傳統(tǒng)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有很多內(nèi)容是對(duì)于人內(nèi)心想法的約束或者強(qiáng)調(diào)自省的重要性。這種傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育過(guò)程能夠從幼兒的內(nèi)心提升幼兒道德情感的感受能力，只有道德感受能力提升才能具有道德的自我約束力。國(guó)學(xué)教育正是提升幼兒道德情感感受力的過(guò)程。

3.細(xì)化道德規(guī)范

在傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育中，很多教育內(nèi)容對(duì)道德要求的具體行為做出了詳盡的描述，這種詳盡的道德行為描寫(xiě)能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到影響，從而在生活中具有自覺(jué)性。

例如，《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼年時(shí)期的道德行為做出比較全面的行為約束，這種傳統(tǒng)文化的教育就能夠很好地影響幼兒時(shí)期的自覺(jué)性，因?yàn)榇藭r(shí)的幼兒對(duì)于規(guī)則有一定的依賴性。

二、避免傳統(tǒng)教育對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響

第4篇：幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 先進(jìn)教育 方式探析

一、幼兒學(xué)前啟蒙教育在整個(gè)教育過(guò)程中具有重要的作用和地位

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，特別是我國(guó)普及九年義務(wù)教育，并且試圖普及高中教育的大背景下，學(xué)前啟蒙教育的發(fā)展就顯得日益重要。學(xué)前教育是人們終生教育的奠基時(shí)期，它通過(guò)早期教育來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，對(duì)于鞏固和提高九年義務(wù)教育的質(zhì)量，不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的教育需求具有重要的意義。但是，就目前我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展情況，還存在著許多不完善和需要改進(jìn)的地方。幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展年齡特征的研究表明，學(xué)前教育是人的教育“社會(huì)化”的起始階段，是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，是基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時(shí)期。抓緊和抓好幼兒學(xué)前教育工作，夯實(shí)學(xué)前兒童的知識(shí)基礎(chǔ)，是造就卓越人才的奠基工程，對(duì)兒童的一生將產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。做好幼兒學(xué)前教育工作并不是個(gè)容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細(xì)致，因材施教，結(jié)合學(xué)前兒童心理特征，巧妙利用教育技術(shù)來(lái)做好學(xué)前兒童的教育工作。 由于廣大學(xué)前兒童的知識(shí)基礎(chǔ)淺薄，所以學(xué)前兒童教育，屬于啟蒙教育階段，其主要目的是讓學(xué)前兒童明白善與惡，對(duì)與錯(cuò)、美與丑等基本道德理念和基本的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)前兒童樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。以前老師們對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)手段主要是通過(guò)在課堂上講一些富有哲理的小故事來(lái)將學(xué)生的注意力帶入課堂，或者通過(guò)一些音樂(lè)、掛圖等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)前兒童的智力和見(jiàn)識(shí)大為提升，傳統(tǒng)的故事、掛圖等手段已經(jīng)吊不起學(xué)生的胃口，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行革新?，F(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生及應(yīng)用，促進(jìn)了教育思想的飛躍和教育觀念的更新。從信息傳播以及教育傳播的發(fā)展過(guò)程，我們不難看出，教育內(nèi)容的傳遞要依賴一定的傳播技術(shù)，而傳播技術(shù)水平對(duì)教育的效率和質(zhì)量有著直接的影響，教育技術(shù)的進(jìn)步，無(wú)疑對(duì)教育的發(fā)展有著直接正向作用。

二、幼兒園要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為

幼兒園必須依據(jù)《綱要》、《指南》等，把握教育教學(xué)的理念和目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化管理，帶領(lǐng)教師銘記“將教育回歸生活融入生命”的思路，思考“遠(yuǎn)離自然的生活是不健康的生活，遠(yuǎn)離田園的生活是令人焦慮和充滿壓抑的生活，沒(méi)有美感的心靈，就沒(méi)有健全的心靈；沒(méi)有對(duì)自然的熱愛(ài)之心，就沒(méi)有健康的人格”的問(wèn)題，倡導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，享受大自然，使幼兒在和諧愉悅的氛圍中自覺(jué)地修正不足，主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)和干預(yù)。在“玩的游戲”中讓幼兒的觀察、思維、想象、表達(dá)、動(dòng)手、創(chuàng)造能力得到初步培養(yǎng)，形成幼兒鮮明的個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們品嘗到成功的愉悅，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)，這才是我們幼教工作者要思考的嚴(yán)肅問(wèn)題，而不是一味地標(biāo)新立異和迎合家長(zhǎng)。隨著各種媒介的發(fā)展，幼兒教師不再是幼兒獲取知識(shí)的唯一信息源，幼兒教師的權(quán)威意識(shí)也將逐漸失落。幼兒教師的職業(yè)將變得普通而平凡，幼兒教師角色的變化，并不是說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對(duì)幼兒教師角色的要求更高了。這個(gè)新的角色，使幼兒教師的職能更趨向多元化。首先，幼兒教師作為知識(shí)的傳播者、在幼兒教學(xué)過(guò)程的組織者和管理者以及言傳身教、作為幼兒榜樣的角色沒(méi)有變化，而且應(yīng)發(fā)揮得更好。其次，幼兒教師應(yīng)逐漸由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)信息總量的增加，要求幼兒有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使幼兒逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)的探索者和能力的進(jìn)取者。這就要求幼兒教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間判斷幼兒的需要，幫助和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。廣大教育工作者也不再滿足于書(shū)本上的知識(shí)和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，而是運(yùn)用現(xiàn)代科技成果不斷深化教育教學(xué)改革，逐步構(gòu)建新的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著以通信技術(shù)、視頻技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛興起、凝聚著現(xiàn)代傳播技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)，人們開(kāi)始借助信息論、控制論和系統(tǒng)論等理論來(lái)共同探討現(xiàn)代教育技術(shù)的有效利用問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大教育規(guī)模、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)教育改革為目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)傳播媒體的應(yīng)用促成了現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了人們對(duì)于許多教育教學(xué)問(wèn)題的新思考。與傳統(tǒng)教育方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)。 現(xiàn)代教育技術(shù)教材具有多媒體的特點(diǎn)：這些教材有幻燈片、投影片、無(wú)聲電影片等視覺(jué)教材；有錄音帶、唱片、CD片等聽(tīng)覺(jué)教材；有電視片、有聲電影片、激光視盤(pán)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等視聽(tīng)結(jié)合教材。同文字教材相比，這些教材主要是用圖像和聲音來(lái)表現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，并直接作用于學(xué)生的多種感官，使之觀其形、感之色、聞其聲，使教學(xué)生動(dòng)活潑，提高廣大學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)與記憶的效率，取得最佳的教育效果。因此，作為幼兒學(xué)前教育工作者的幼兒教師也應(yīng)該成為幼兒多媒體教學(xué)軟件和舞蹈、游戲的設(shè)計(jì)者、制作者，成為幼兒教學(xué)工作的研究者，成為終身不斷學(xué)習(xí)幼教知識(shí)的學(xué)習(xí)者。

幼兒教師在實(shí)際的幼兒園啟蒙教學(xué)中要高度的重視啟蒙過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，掌握和了解每一個(gè)孩子的實(shí)際情況，才能夠取得良好的教學(xué)成效，因?yàn)橛變簩W(xué)前教育的質(zhì)量主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)前教育過(guò)程的質(zhì)量水平方面。此外，學(xué)前教育的質(zhì)量如何提高、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展如何推進(jìn)和幼兒教師的實(shí)踐智慧如何優(yōu)化等問(wèn)題還需要廣大的幼兒教育工作者不懈的努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘晴.幼兒園“雙語(yǔ)教育”的爭(zhēng)議[J].好家長(zhǎng)，2011（10）

第5篇：幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒；一日生活；傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教育

國(guó)學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，富含了深厚的文化底蘊(yùn)，可謂博大精深。讓幼兒自小就接觸國(guó)學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常有益處，不但能夠開(kāi)發(fā)幼兒的記憶力以及理解能力，還可以讓幼兒變得更加有創(chuàng)造力，從而更加自信，一些經(jīng)典的詩(shī)經(jīng)還能在一定程度上讓幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)。但是，切不可一味的將過(guò)多的知識(shí)一股腦的教給幼兒，一定要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，將國(guó)學(xué)教育的效果發(fā)揮到最大化，否則就會(huì)適得其反。

一、如何有效的開(kāi)展幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育

首先，教學(xué)方法應(yīng)該摒棄單一，選擇靈活多樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們教師大多都只重視教學(xué)結(jié)果，于是多采用灌輸式的教學(xué)模式，讓幼兒們死記硬背，殊不知這種教學(xué)方式扼殺了幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)教育的興趣。其實(shí)，無(wú)論學(xué)習(xí)哪門課程，興趣都是最重要的，我們一定要尊重幼兒的興趣，教師應(yīng)給與幼兒選擇是否接受國(guó)學(xué)，如何接受國(guó)學(xué)的機(jī)會(huì)，要讓幼兒在完全放松的環(huán)境下接受國(guó)學(xué)。幼兒的天性就是玩，因此我們教師可以選擇比較輕松的方式，在內(nèi)容上選擇那些比較容易理解、朗朗上口的詩(shī)經(jīng)，在活動(dòng)中，可以以故事或者游戲以及知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，即選擇一種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展，這種趣味性十足的教授方式會(huì)讓幼兒逐漸喜歡上國(guó)學(xué)教育，繼而逐步完成國(guó)學(xué)知識(shí)的初步積累，實(shí)現(xiàn)我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。其次，國(guó)學(xué)教育應(yīng)該與節(jié)令，區(qū)域等文化活動(dòng)做有機(jī)的結(jié)合，使其接地氣，更為幼兒所接受。其實(shí)，教育與文化是分不開(kāi)的，即它們是相輔形成的，文化需要教育的傳承，教育需要文化作為載體。因此，幼兒園可以有效的結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)等民族節(jié)日，以民間故事為主，將傳統(tǒng)文化與之串聯(lián)，從而達(dá)到讓幼兒在特定的情景中加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣。再者，國(guó)學(xué)教育應(yīng)該輔以現(xiàn)代的教育技術(shù)，即高科技的融合。我們都知道，幼兒時(shí)期的思維發(fā)展都還處于具體的、片面的、形象化的初級(jí)階段。因此，我們可以利用高科技技術(shù)將國(guó)學(xué)知識(shí)以畫(huà)面的形式展現(xiàn)在幼兒面前，如教師可以利用多媒體技術(shù)將聲音、畫(huà)面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給幼兒一個(gè)直觀的感受。最后，幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)形成合力教育。幼兒時(shí)期的大部分時(shí)間不是在學(xué)校即是在家，所以，幼兒的教育問(wèn)題不能僅僅依靠幼兒園，還應(yīng)與家長(zhǎng)共同努力。家長(zhǎng)是幼兒最親密也是最信任的親人，因此，家長(zhǎng)的教育至關(guān)重要，甚至能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，幼兒教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身作用，做好幼兒的觀察者、引導(dǎo)者、支持者。同時(shí)，我們要積極發(fā)揮家長(zhǎng)作用，做好家園共育。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多多參與到相關(guān)的園本課程中，從而能有效地調(diào)動(dòng)孩子的興趣，保證幼兒能自然、自愿的接受國(guó)學(xué)教育。

二、如何將國(guó)學(xué)教育滲透于幼兒的一日生活

基于國(guó)學(xué)教育的特殊性，要想讓幼兒在良好的環(huán)境下接受國(guó)學(xué)教育，就要符合幼兒的接受規(guī)律以及能力，有效的結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)，讓幼兒在這種寬松的環(huán)境下慢慢熏陶，在一日生活中滲透禮儀典籍教育就是很必要的。

（一）環(huán)境熏陶，生活場(chǎng)景的有效化滲透。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境的熏陶遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教材的灌輸，而國(guó)學(xué)教育的學(xué)習(xí)需要一個(gè)相對(duì)客觀的環(huán)境，也需要家長(zhǎng)的大力配合，為幼兒營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所懸掛與國(guó)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)習(xí) 《三字經(jīng)》 時(shí)，可將原文分解成若干板塊，制成掛圖階段性的懸掛，為孩子提供濃郁的國(guó)學(xué)氛圍，讓孩子在潛移默化中認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、愛(ài)上國(guó)學(xué)。當(dāng)然，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多花時(shí)間，陪孩子一起觀賞國(guó)學(xué)動(dòng)畫(huà)《中華勤學(xué)故事》，《中華德育故事》等等。也可適當(dāng)購(gòu)買一些圖形并茂的宣揚(yáng)傳統(tǒng)美德的書(shū)籍，與孩子一起閱讀，帶動(dòng)孩子一起進(jìn)步，起到良好的榜樣作用。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，可以迎合國(guó)學(xué)的特點(diǎn)，利用校園的墻文化渲染出傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，做到每一個(gè)角落都能說(shuō)話，每一面墻壁都能發(fā)揮作用。我們還要充分發(fā)揮每一寸時(shí)間、空間的教育價(jià)值，使教育環(huán)節(jié)，環(huán)境都能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。另外，還可以利用幼兒園的一些活動(dòng)，如每周幼兒園開(kāi)展的升旗儀式，教師可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)為全園幼兒解讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等內(nèi)容。并帶領(lǐng)幼兒誦讀相關(guān)的經(jīng)典段落。餐前由老師或是能力強(qiáng)的小朋友共同進(jìn)行誦讀，鞏固掌握。早操音樂(lè)《古詩(shī)聯(lián)唱》響起的時(shí)候，快樂(lè)也在孩子們中傳遞開(kāi)來(lái)，孩子們踏著歡快的腳步感受著古詩(shī)的魅力。課間活動(dòng)時(shí)，老師將古詩(shī)《詠鵝》《春曉》等，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)編了一個(gè)個(gè)形象、有趣的手指游戲，帶領(lǐng)孩子學(xué)學(xué)玩玩，體驗(yàn)經(jīng)典古詩(shī)的魅力。在餐前餐后，我們也可以加入國(guó)學(xué)書(shū)籍閱讀環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在這些書(shū)籍的選擇上，必須充分尊重孩子的興趣點(diǎn)和適應(yīng)性。總之，我們應(yīng)在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中隨機(jī)、全面的滲透國(guó)學(xué)。讓孩子在與實(shí)際生活相結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)感受經(jīng)典禮儀。從而達(dá)到感受和認(rèn)知，內(nèi)容和情感，語(yǔ)言和行為的有機(jī)統(tǒng)一。并且通過(guò)環(huán)境，組織活動(dòng)的不斷反復(fù)、遞進(jìn)，來(lái)積淀孩子的國(guó)學(xué)涵養(yǎng)和訴求。這樣即充分維護(hù)了幼兒的天性，從興趣點(diǎn)出發(fā)，還能起到陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒主動(dòng)積極地發(fā)展。

（二）誦讀識(shí)記，潛移默化中習(xí)得國(guó)粹。誦讀是幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的主要途徑和方法，目的是通過(guò)誦讀達(dá)到熟練記憶的程度，得利于幼兒在生活中慢慢理解和運(yùn)用，化為己用。具體方法可以從教師講述、音像資料的觀看、幼兒間的領(lǐng)讀和跟讀相結(jié)合等方法。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》時(shí)，我們可以先要求誦讀為主，在孩子有興趣點(diǎn)或者不明白處問(wèn)到時(shí)，可以根據(jù)情況適當(dāng)解釋一下，以簡(jiǎn)短扼要為主。

（三）故事啟蒙，形象化的幫助識(shí)記。幼兒對(duì)于故事是最沒(méi)有免疫力的，因此，教師可以選擇故事講述的方式向幼兒傳播國(guó)學(xué)?，F(xiàn)在絕大部分的國(guó)學(xué)經(jīng)典都包含著生動(dòng)有趣的小故事，如《三字經(jīng)》 中“孟母三遷”“九齡溫習(xí)”等等內(nèi)容。運(yùn)用了大量生動(dòng)的，通俗易懂的故事情節(jié)，使抽象的國(guó)學(xué)知識(shí)化為生動(dòng)形象的生活化場(chǎng)景，有利于幼兒認(rèn)識(shí)理解，提高了教學(xué)成效。我們現(xiàn)在可以購(gòu)買到的相關(guān)國(guó)學(xué)書(shū)籍，

（四）游戲鞏固，尊重幼兒的活潑天性。游戲是伴隨幼兒渡過(guò)童年的重要活動(dòng)，也是如今課程游戲化的剛需要求。立足孩子天性出發(fā)，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)都離不開(kāi)游戲，游戲也可以成為幼兒教育的一種主要形式。因此，教師需要發(fā)揮智慧，將國(guó)學(xué)內(nèi)容巧妙地編成各種有趣的小游戲，如情境表演、手指游戲、詩(shī)歌聯(lián)唱、故事會(huì)等。將國(guó)學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合，有利于發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的積極性，收到事半功倍的效果。

同時(shí)，幼兒園還可以加入節(jié)令性的課程學(xué)習(xí)，利用端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，加深幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)。還有經(jīng)典禮儀教育，也能很好的促進(jìn)幼兒美好禮儀素養(yǎng)的養(yǎng)成。當(dāng)然，禮儀教育，不是一節(jié)課或幾個(gè)活動(dòng)就能見(jiàn)效。它既要老師和家長(zhǎng)多渠道、多方位、有機(jī)滲透，相互配合的隱性教育；又要教師做出系統(tǒng)的、有計(jì)劃、有階段性的顯性教育，才能相輔相成，有所成效。所以，游戲化教學(xué)模式，課程園本化是發(fā)展的必然趨勢(shì)，老師組織與國(guó)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)再開(kāi)發(fā)，再利用，也必須遵循這個(gè)規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

孩子是國(guó)家的未來(lái)，是我們的希望，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)者。因此，重視國(guó)學(xué)、了解國(guó)學(xué)，振興國(guó)學(xué)，通過(guò)優(yōu)良禮儀的習(xí)得弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，需要從娃娃抓起。開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，培養(yǎng)兒童良好人格，形成遵守社會(huì)公德的習(xí)慣，打好做人基礎(chǔ)，這是功在當(dāng)今、利在后世的大事情。而加強(qiáng)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成是我們每一個(gè)教師的職責(zé)與義務(wù)。幼兒園的國(guó)學(xué)教育是還處在一個(gè)啟蒙階段，是一個(gè)新興的課題，還需要我們奮斗在一線的老師從實(shí)踐中積極摸索，積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)整，逐步完善。同時(shí)還需要家長(zhǎng)的支持，將國(guó)學(xué)知識(shí)拓展到家庭生活起居、待人接物等多個(gè)方面，使孩子們成為尊敬長(zhǎng)輩、善待他人、熱愛(ài)生活、勤學(xué)好動(dòng)的好孩子。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育范文

筆者有朋友在孩子3、4歲時(shí)就帶著他去了美國(guó)，孩子“浸潤(rùn)”在雙語(yǔ)環(huán)境中，沒(méi)幾個(gè)月孩子就能用英語(yǔ)與當(dāng)?shù)匦∨笥颜＝涣?。然而后?lái)發(fā)現(xiàn)，孩子在家里或回國(guó)后的中文交流出現(xiàn)了問(wèn)題：英文比中文運(yùn)用得更好，中英文混合夾雜運(yùn)用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；一些孩子甚至對(duì)于教師或他人的話語(yǔ)反應(yīng)總是慢半拍。而當(dāng)遇到緊急情況時(shí)，言語(yǔ)表達(dá)跟不上思考，情急之下就先“出手”而出現(xiàn)攻擊行為。究其原因，主要與兒童混亂的語(yǔ)言體系，尤其是不夠穩(wěn)定的母語(yǔ)體系阻礙了其深度思維活動(dòng)有關(guān)。盡管帶孩子出國(guó)學(xué)習(xí)外語(yǔ)只是“小眾”人群，但家長(zhǎng)們都開(kāi)始關(guān)注孩子的早期外語(yǔ)啟蒙教育問(wèn)題。家長(zhǎng)們要么讓3、4歲的孩子上高價(jià)“雙語(yǔ)”幼兒園，要么在培訓(xùn)班進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)。這種外語(yǔ)啟蒙真的沒(méi)有“搶跑”嗎？

一般認(rèn)為6歲之前是母語(yǔ)獲得的黃金時(shí)期。教育實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，幼兒在中班階段的語(yǔ)言表達(dá)能力突飛猛進(jìn)。6歲之前最重要的任務(wù)是充分地發(fā)展幼兒的母語(yǔ)體系，形成一定的思維表達(dá)能力，從而獲得強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)的地位。在此基礎(chǔ)上，再開(kāi)展第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。無(wú)論我們熟練掌握多少種語(yǔ)言，我們習(xí)慣于運(yùn)用的還是強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)，尤其是在深度思維及流暢表達(dá)過(guò)程中，會(huì)更依賴于主導(dǎo)我們思維的強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)體系。

我國(guó)很多地方教育部門規(guī)定小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，也有發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，但教育部門從未給出幼兒園階段外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)建議，也就是說(shuō)基本上不鼓勵(lì)在6歲之前進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。那是否意味著我們不能對(duì)幼兒進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育呢？事實(shí)并非如此。關(guān)鍵在于要掌握適宜的啟蒙時(shí)間、合理的學(xué)習(xí)期望及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

首先，不宜過(guò)早對(duì)幼兒進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙。目前還沒(méi)有任何科學(xué)證據(jù)表明第二語(yǔ)言的習(xí)得具有關(guān)鍵期，家長(zhǎng)一定不要被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所謂“錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)”的口號(hào)所“忽悠”。根據(jù)幼兒的母語(yǔ)及認(rèn)知發(fā)展進(jìn)程，我們認(rèn)為5歲左右開(kāi)始接觸外語(yǔ)比較適宜，而且這一時(shí)期主要是激發(fā)孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并獲得外語(yǔ)的直觀體驗(yàn)。而5歲之前的重要任務(wù)是幫助孩子強(qiáng)化母語(yǔ)體系，夯實(shí)母語(yǔ)基礎(chǔ)，從而獲得支撐外語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)“平臺(tái)”。

其次，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)與教師要建立合理期望，不能以掌握單詞、語(yǔ)法等技能作為幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要目標(biāo)。這一時(shí)期，更多的需要激發(fā)和保護(hù)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度和情感，要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)并愿意嘗試運(yùn)用外語(yǔ)去表達(dá)自己的想法和進(jìn)行人際交流，這才是最重要的早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的。系統(tǒng)學(xué)習(xí)單詞、句法等技能型內(nèi)容，最好等上小學(xué)以后再開(kāi)始學(xué)習(xí)。

第7篇：幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒；動(dòng)畫(huà)片；啟蒙性

一、一些動(dòng)畫(huà)片中的弊端，容易引發(fā)不良的行為習(xí)慣

1.暴力

家長(zhǎng)在幫幼兒選擇動(dòng)畫(huà)片時(shí)，最重要的就是要排除那些含有暴力或恐怖情節(jié)的動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng)，容易模仿，他會(huì)不自覺(jué)地模仿動(dòng)畫(huà)片中人物的行為，這些不利于幼兒身心的健康發(fā)展。比如，班里有些男孩子就喜歡模仿奧特曼打怪獸，對(duì)同伴進(jìn)行暴力活動(dòng)，這不利于幼兒間友愛(ài)情感的發(fā)展。此外，對(duì)于一些恐怖情節(jié)，有些幼兒也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼心理，怕黑，不敢獨(dú)處。

2.惡作劇

幼兒大多愛(ài)看《熊出沒(méi)》，因?yàn)樗麄冇X(jué)得光頭強(qiáng)和兩只狗熊之間的惡作劇很搞笑。但是在實(shí)質(zhì)上，這些情節(jié)對(duì)幼兒發(fā)展是沒(méi)有幫助的。相反，有些幼兒就開(kāi)始喜歡做些“惡作劇”，看著別人上當(dāng)，心里很得意，產(chǎn)生了幸災(zāi)樂(lè)禍的情緒。比如，之前就有報(bào)道說(shuō)某地有幼兒因?yàn)槟７隆断惭蜓蚝突姨恰分械那楣?jié)，把自己的朋友綁在樹(shù)上，出事后幼兒感到了害怕，但他們?cè)谧鲋爸挥X(jué)得動(dòng)畫(huà)片里的這個(gè)情節(jié)很好玩，而沒(méi)有考慮到事情的后果，這就是動(dòng)畫(huà)片對(duì)一些可預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)的忽視與誤導(dǎo)，扭曲了幼兒對(duì)事情的正確判斷力。正是動(dòng)畫(huà)片中的這些情節(jié)，對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生了負(fù)面的效應(yīng)，使他們以惡作劇來(lái)取得快樂(lè)，無(wú)意間對(duì)身邊的人造成了危害。

3.不良的口頭語(yǔ)

看過(guò)《熊出沒(méi)》的孩子，對(duì)旁人隨便就蹦一句“臭狗熊”“笨狗熊”“見(jiàn)鬼”“笨蛋”，以此來(lái)嘲笑對(duì)方，愉悅自己，因此而顯得非常沒(méi)有禮貌。使幼兒失去了原有的單純與善良，雖然他們不理解其中的真正意義，但對(duì)于他們的認(rèn)知會(huì)造成一定的誤導(dǎo)，使他們不正確誠(chéng)懇的對(duì)待別人，不懂禮貌。

二、符合幼兒觀看的啟蒙性動(dòng)畫(huà)片應(yīng)具備的教化內(nèi)容

1.國(guó)學(xué)類品德教育

現(xiàn)在市面上有許多關(guān)于國(guó)學(xué)類的動(dòng)畫(huà)片，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。雖然它沒(méi)有天馬行空的想象力，沒(méi)有捧腹大笑的情節(jié)，但它其中所傳承優(yōu)良的思想品德，可以讓幼兒從小懂得做人的道理，知道如何為人處世。針對(duì)國(guó)學(xué)的這一大特性，還是深受不少家長(zhǎng)的喜愛(ài)，但因?yàn)槠鋬?nèi)容教育性強(qiáng)，建議家長(zhǎng)陪同幼兒一起觀看，及時(shí)做好解釋工作，控制好觀看時(shí)間，以免讓幼兒產(chǎn)生厭惡情緒。

2.學(xué)習(xí)顏色、形狀、數(shù)目、生詞

動(dòng)畫(huà)片雖然是供幼兒娛樂(lè)觀看的，但是如果幼兒喜歡看，并且在看的過(guò)程中又能學(xué)習(xí)到許多知識(shí)，那就是一部值得觀看的動(dòng)畫(huà)片。如《大耳朵圖圖》《大頭兒子和小頭爸爸》《米奇妙妙屋》，故事情節(jié)貼近幼兒的生活，其中的教育內(nèi)容也符合幼兒的年齡特點(diǎn)，為當(dāng)下幼兒所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和本領(lǐng)，通過(guò)故事帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)顏色、形狀、數(shù)目，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)大有裨益。

3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)

記得看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《巧虎》，感覺(jué)里面的言語(yǔ)很簡(jiǎn)練，語(yǔ)速也比較慢，孩子很容易就能聽(tīng)懂它在說(shuō)什么，而且還可以跟著練習(xí)學(xué)說(shuō)，對(duì)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力大有幫助。

4.以故事為主

建議家長(zhǎng)為孩子選擇一些簡(jiǎn)單易懂的神話故事、古老的童話、有關(guān)動(dòng)物植物的故事，一方面滿足其旺盛的好奇心，一方面培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。其次，動(dòng)畫(huà)故事里一般都充滿奇思異想，比如，以小制大，死而復(fù)生等，幼兒熱衷于幻想的世界，那些離奇的故事更能引起他們的興趣?！半S著年齡的增長(zhǎng)，孩子的好奇心和求知欲越來(lái)越強(qiáng)，他們常常喜歡問(wèn)為什么，而動(dòng)畫(huà)片正是通過(guò)形象生動(dòng)的故事告訴孩子一個(gè)道理?！?/p>

三、關(guān)于動(dòng)畫(huà)片，家長(zhǎng)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則

1.成人不能剝奪孩子看動(dòng)畫(huà)片的權(quán)利，這是當(dāng)代兒童的一種生活方式

2.觀看時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)

根據(jù)孩子的年齡段，從5分鐘到15分鐘不等，中間還應(yīng)穿插一定的休息時(shí)間，休息片刻時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒不要過(guò)分依賴電視，同時(shí)保護(hù)視力。

3.適當(dāng)增強(qiáng)家長(zhǎng)的可控性

不要將動(dòng)畫(huà)片作為孩子的“電子保姆”，讓幼兒自己觀看，而應(yīng)該家長(zhǎng)陪同孩子一起觀看，共同討論動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，從而開(kāi)闊孩子的視野，促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力和想象力的發(fā)展。

4.看動(dòng)畫(huà)片和閱讀同步進(jìn)行

有些動(dòng)畫(huà)片是和書(shū)籍同步發(fā)行的，家長(zhǎng)可以買來(lái)相關(guān)書(shū)目讓孩子提前閱讀，既可以預(yù)防他們迷戀于電視，也可培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究，2012（04）.

第8篇：幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典； 引領(lǐng)； 幼兒良好行為養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-092-001

3-6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，是個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期?！兜茏右?guī)》淺顯易懂，是做人的準(zhǔn)則，教育我們?nèi)绾巫鋈?。我根?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用《弟子規(guī)》等經(jīng)典內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行道德啟蒙教育實(shí)踐研究，重視幼兒尊重長(zhǎng)輩、團(tuán)結(jié)同伴、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。

一、隱性環(huán)境的“潤(rùn)物無(wú)聲”――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的興趣，我首先從環(huán)境入手。

1.大環(huán)境――初感受

《指南》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究表明，環(huán)境對(duì)人能產(chǎn)生暗示，能起到潛移默化的作用。我園在一些大的主要通道創(chuàng)設(shè)了孝、禮、仁等方面的主題教育墻面。在幼兒一入園，我就帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，側(cè)重引導(dǎo)幼兒感受墻面中人物的做法，初步樹(shù)立榜樣教育。徜徉在這樣的環(huán)境中，讓幼兒從小就感受經(jīng)典國(guó)學(xué)，受到良好“品德”與“行為”的熏陶。

2.小區(qū)角――藏奧秘

在班級(jí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)專屬學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的小天地――國(guó)學(xué)特色區(qū)角。首先，我用一些古典圖案的紋樣和色塊，在布置成一個(gè)古典小書(shū)房。周圍的墻面，張貼一些賦予教育功能的彩色小圖片。場(chǎng)地中間的桌子也擺放了接待客人的茶幾等，讓幼兒在游戲中嘗試學(xué)會(huì)如何接待客人。如：用蛋糕盒做成“趣味轉(zhuǎn)盤(pán)”；在空余的墻面貼一些教育圖片，玩“愛(ài)心連連看”的游戲；用月餅盒做成“禮儀迷宮”等。幼兒在國(guó)學(xué)區(qū)開(kāi)心玩國(guó)學(xué)，大大增加了幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)形式的“無(wú)處不在”――提升學(xué)習(xí)效果

為了增強(qiáng)中班幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，我在教學(xué)中采用了靈活多樣的形式。

1.教學(xué)活動(dòng)重體驗(yàn)

在弟子規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，由于語(yǔ)言本身的抽象性，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。于是，我把弟子規(guī)設(shè)計(jì)成游戲的形式與幼兒展開(kāi)。如“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后?！蔽以O(shè)計(jì)了一些“或飲食，或坐走”的圖片，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)圖片上的人在干什么？并出示爭(zhēng)搶上車、搶座、吃飯的圖片，說(shuō)說(shuō)他們做的對(duì)嗎？為什么？理解四句話的含義。當(dāng)幼兒理解以后，我配上有節(jié)奏的音樂(lè)，讓幼兒朗誦，以幫助幼兒記憶弟子規(guī)內(nèi)容。我創(chuàng)設(shè)了乘車的情境，讓1名幼兒扮演老奶奶，其他幼兒扮演其他乘客，模仿“長(zhǎng)者先，幼者后”的上車情境。讓幼兒在學(xué)學(xué)做做中明白簡(jiǎn)單的做人道理。

2.多種形式氛圍濃

中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還比較差，《弟子規(guī)》三字一句，朗朗上口，易于記憶，深受中班孩子的喜愛(ài)。因此，我充分發(fā)掘誦讀教育功能，營(yíng)造良好的誦讀氛圍，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。充分利用一日生活中的空閑時(shí)間反復(fù)吟誦，比如：在餐前活動(dòng)時(shí)組織一部分孩子洗手，等待的孩子誦讀；在老師和阿姨幫助幼兒整理服裝的時(shí)候誦讀等。為了吸引幼兒的注意力，我還采取了游戲的形式，利用讀音輕重快慢、輪流讀、接龍讀等，提高幼兒的注意力，鍛煉幼兒的思維能力，增強(qiáng)趣味性。

3.日常生活巧結(jié)合

學(xué)習(xí)不是灌輸，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從而學(xué)會(huì)做人。在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時(shí)，我們注重幼兒對(duì)其意義的理解。首先，引導(dǎo)幼兒從身邊小事做起。幼兒園的每一件事情都是教育幼兒的最好機(jī)會(huì)，結(jié)合日常生活實(shí)際和身邊發(fā)生的有關(guān)事件，通過(guò)游戲活動(dòng)等形式讓幼兒不斷強(qiáng)化、鞏固，并靈活運(yùn)用。比如在家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，由于有的孩子比較貪玩，對(duì)于家長(zhǎng)的呼喊不予理睬，于是我就用“父母呼，應(yīng)勿緩”來(lái)提醒他。

三、家園合作的“潛移默化”――鞏固學(xué)習(xí)效果

我國(guó)教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！崩眉议L(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育，在養(yǎng)成教育中顯得尤為重要。

1.“星星之約”，循序漸進(jìn)

在每周的特色活動(dòng)后我們會(huì)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)知道本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子們?cè)诩抑徐柟?、力行，在學(xué)期初給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一張“我做到了”養(yǎng)成記錄表，并由家長(zhǎng)對(duì)孩子做出正確評(píng)價(jià)，達(dá)到目標(biāo)可獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，如：要求孩子們做到父母呼應(yīng)勿緩、長(zhǎng)者先幼者后、朝起早夜眠遲、晨必盥兼漱口等等，希望孩子們?cè)趫@、在家一個(gè)樣。

2.“每時(shí)每刻”，提高效率

第9篇：幼兒國(guó)學(xué)啟蒙教育范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長(zhǎng)、各位老師、親愛(ài)的小朋友們：

你們好!

“六月里花兒香，六月里好陽(yáng)光”。在又一個(gè)國(guó)際“六一”兒童節(jié)即將到來(lái)之際，我們的心情特別喜悅，格外激動(dòng)。今天，我們陽(yáng)光幼兒園的小朋友家長(zhǎng)和小朋友歡聚一堂，共同慶祝這個(gè)屬于孩子也屬于家長(zhǎng)和老師的愉快的節(jié)日。首先，我代表陽(yáng)光幼兒園，向前來(lái)參加陽(yáng)光幼兒園“六一”兒童節(jié)家園聯(lián)誼會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，感謝你們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我們教育教學(xué)工作的關(guān)懷和支持。在這喜慶的時(shí)刻，我們向祖國(guó)的花朵、可愛(ài)的小朋友們致以節(jié)日的祝賀!

幼兒教育是一項(xiàng)關(guān)系到孩子一生幸福，也關(guān)系到一個(gè)家庭和諧的重要工作。回顧過(guò)去，我們激情滿懷。作為幼兒教育工作者，我們陽(yáng)光幼兒園的老師時(shí)刻感到肩頭的重任，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展竭盡全力，關(guān)注孩子的一言一行，注重孩子的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。本學(xué)期以來(lái)，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在生活上，從點(diǎn)滴的生活起居、穿衣吃飯做起，從洗手的方法到睡覺(jué)的姿勢(shì)，讓孩子講禮儀、講衛(wèi)生，懂得如何生活，如何共處，如何分享。在學(xué)習(xí)方面，注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)基本的讀書(shū)、寫(xiě)字的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了基本的識(shí)字、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、常識(shí)等課程內(nèi)容外，我們加強(qiáng)了英語(yǔ)的啟蒙學(xué)習(xí)，讓孩子及早接觸，學(xué)會(huì)常用的口語(yǔ)，為小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)興趣、奠定基礎(chǔ)。另外，我們的古文、古詩(shī)詞的國(guó)學(xué)啟蒙教育也取得了可喜的成果，孩子們?cè)诠旁?shī)、古文的誦讀中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀文化的樂(lè)趣，在下面的節(jié)目演出中將有所展示。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們陽(yáng)光幼兒園的孩子都得到了很大發(fā)展，取得了很大進(jìn)步，原來(lái)頑皮的變得規(guī)矩了，原來(lái)內(nèi)向的變得活潑了，原來(lái)嬌慣的變得懂事了，原來(lái)不愛(ài)學(xué)習(xí)的也變得開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)了?？粗⒆觽兘】档某砷L(zhǎng)，我們老師和你們家長(zhǎng)一樣，看在眼里，喜在心里。下面我就把我們班每個(gè)孩子這個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)簡(jiǎn)要向家長(zhǎng)們作一介紹。

孩子是國(guó)家和民族的未來(lái)，是家庭和家長(zhǎng)的希望。百年大計(jì)，教育為本，教育要從娃娃抓起。展望未來(lái)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。我們要不斷的更新知識(shí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自身素質(zhì)，把知識(shí)留給孩子，把微笑帶給孩子，讓健康和歡樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴孩子，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的教育生活環(huán)境，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中，取得新的成績(jī)，不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長(zhǎng)對(duì)我們的期望，為幼兒的茁壯成長(zhǎng)貢獻(xiàn)出全部力量。

最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長(zhǎng)在百忙中來(lái)參加今天的慶?；顒?dòng)，祝大家身體健康，工作順利，全家幸福!預(yù)祝本次慶六一家園聯(lián)誼會(huì)圓滿成功!謝謝大家!

范文二

各位來(lái)賓、家長(zhǎng)，各位老師，親愛(ài)的小朋友們：

大家好!

在金色的五月即將離去、快樂(lè)的“六·一”即將到來(lái)的時(shí)候，我們懷著陽(yáng)光一樣的心情歡聚在這里，慶祝孩子們的盛大節(jié)日——“六一”國(guó)際兒童節(jié)。在此，我代表幼兒園的全體教職工和小朋友們，向在坐的各位來(lái)賓、家長(zhǎng)表示熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的謝意!感謝你們對(duì)幼教事業(yè)以及幼兒園的關(guān)心和支持，感謝你們對(duì)小朋友們的關(guān)愛(ài)!

親愛(ài)的小朋友們， “六一”的陽(yáng)光，“六一”的鮮花，“六一”的藍(lán)天，都在為你們祝福……“六一”是快樂(lè)的，讓我們二幼的全體小朋友們一起來(lái)用甜甜的歌聲、優(yōu)美的舞蹈、好聽(tīng)的故事大膽地表達(dá)自己的快樂(lè)心情，表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽、老師和叔叔、阿姨的關(guān)心，好不好!