課外閱讀的目的精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的目的范文

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和鞏固，是提高學(xué)生閱讀能力的重要措施之一。學(xué)生閱讀能力的提高，僅靠課內(nèi)課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，還統(tǒng)一安排，有機(jī)結(jié)合學(xué)生課外的閱讀活動(dòng)，使課內(nèi)外閱讀互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使學(xué)生的閱讀能力得到較快的提高。

一、掌握課外閱讀的原則，科學(xué)對(duì)待課外閱讀

學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，是在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自愿參加的活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)本人的興趣、愛好，自由選擇閱讀內(nèi)容。它完全不受語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制約，上下五千年，中外古今未，均可涉獵，有集體的、小組的、個(gè)人的各種形式。

（一）興趣――課外閱讀的前提

興趣是有選擇地、愉快地探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的一種意識(shí)傾向。興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，有效地掌握客觀事物。在學(xué)習(xí)上，興趣就叫求知欲，是學(xué)習(xí)最重要的一種動(dòng)力。俄國(guó)大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！贝蠼逃铱鬃右舱f(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，發(fā)憤忘食，樂而忘憂?！庇纱丝梢?，興趣是探索知識(shí)的“激發(fā)劑”。作為語(yǔ)文教師，在組織學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，必須首先使學(xué)生明確課外閱讀的目的。明確的目的是產(chǎn)生興趣的源泉。教師在組織課外閱讀時(shí)，必須首先曉之以理，使學(xué)生明確目的與方向。其次，要開展一定的閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)越多樣，隨之產(chǎn)生的興趣就越濃厚。如果在活動(dòng)中取得了成功，心情上感到愉快，心理上產(chǎn)生滿足，就更能激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣。

（二）自主――課外閱讀的基礎(chǔ)

所謂自主性，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須堅(jiān)持自主性原則，開展課外閱讀活動(dòng)尤應(yīng)如此。因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)的效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不通過自己的自覺努力，是無(wú)法增長(zhǎng)知識(shí)和能力的。所以，只有讓學(xué)生成為課外閱讀的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，才能真正實(shí)現(xiàn)開展課外閱讀活動(dòng)的目的。

當(dāng)然，也不能完全排斥教師的“導(dǎo)”，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。在課外閱讀中，教師只不過是課外閱讀的組織者、指導(dǎo)者而已，像打籃球一樣，教師僅是“場(chǎng)外指導(dǎo)”，而學(xué)生是登場(chǎng)打球的主角。開展課外閱讀，必須讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手。

（三）靈活――課外閱讀的關(guān)鍵

課外閱讀不受課堂的限制，不受其它約束，旨在擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，因此具有極大的靈活性。

教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，一切從實(shí)際需要出發(fā)，開展各種內(nèi)容、各種形式的閱讀活動(dòng)。通過課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外語(yǔ)文生活，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。

二、探索指導(dǎo)課外閱讀的方法，有效地進(jìn)行課外閱讀

呂淑湘先生指出：“教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當(dāng)指導(dǎo)。例如什么書值得看，什么書不值得看，這本書有什么長(zhǎng)處，那本書有什么缺點(diǎn)，等等。多少指導(dǎo)一下，學(xué)生得到的幫助就很大。”課外閱讀指導(dǎo)的重要性由此可見一斑。從這里，我們也可以學(xué)到一些指導(dǎo)的方法。

（一）指導(dǎo)好閱讀的方法

要提高閱讀質(zhì)量，收到好的閱讀效果，指導(dǎo)好閱讀方法是十分重要的一環(huán)。總的來(lái)說(shuō)，要教育學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、鑒別、吸收等。

1.泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀，可以擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界。魯迅先生就曾多次談到泛讀問題，無(wú)非是要求讀書人要了解知識(shí)大廈的全貌，具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。但泛讀決不能蜻蜓點(diǎn)水，馬馬虎虎，不求甚解，而應(yīng)該廣泛涉獵，抓住要點(diǎn)，得其精神。精讀要求選擇讀物，細(xì)讀精研。因此，精讀必須明確目標(biāo)，做到熟讀、深思，甚至背誦，真正有所得，可以用。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，可以安排幾次精讀指導(dǎo)課，采用課堂教學(xué)形式給以具體指導(dǎo)。

2.多思考、多動(dòng)筆。讀書如不思考，就會(huì)讀無(wú)所得，讀書也就成了無(wú)效勞動(dòng)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，一定要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的本領(lǐng)。課外閱讀的“動(dòng)筆”，不是指寫有頭有尾的文章，而是指讀書過程中做記號(hào)、摘記等，通過這些來(lái)養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，擴(kuò)展課外閱讀的效果。

3.計(jì)劃性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生訂出課外閱讀計(jì)劃、確定課外閱讀篇目，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生制訂好計(jì)劃，然后付諸實(shí)施。在訂計(jì)劃的過程中，要求學(xué)生注意各類讀物的比例，以防只讀某一類讀物的“偏食”現(xiàn)象。

（二）選擇并推薦好適合學(xué)生閱讀的有益讀物

學(xué)生的閱讀興趣具有很顯著的年齡差異。不同年齡學(xué)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有著密切的關(guān)系：低年級(jí)對(duì)童話故事比較感興趣，到了中、高年級(jí)，對(duì)于這類讀物的興趣隨著年齡而遞減，轉(zhuǎn)而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材、英雄人物的故事產(chǎn)生很大的興趣。同時(shí)那種文字晦澀、內(nèi)容深?yuàn)W的讀物會(huì)降低學(xué)生閱讀興趣，而文字通俗、內(nèi)容深入淺出、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)小品、歷史人物故事等讀物對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。小學(xué)生年齡小、知識(shí)少，缺乏社會(huì)經(jīng)歷，認(rèn)知能力差，鑒別能力也較低，所以我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們選擇讀物。

1.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。提供這類讀物很重要，因?yàn)檫@類讀物可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)得到程度不同的遷移。例如，教了《美麗的南沙群島》、《桂林山水》等課文后，可以推薦有關(guān)描寫祖國(guó)大好河山文章讓學(xué)生閱讀。又如，學(xué)習(xí)了《鄭和遠(yuǎn)航》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》可以推薦《中華上下五千年》；學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》，可以推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

2.反映祖國(guó)歷史面貌和大好河山的讀物。這類讀物可以促使學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)努力學(xué)習(xí)。

3.某些介紹杰出人物的傳記、故事一類讀物。這些讀物可以幫助學(xué)生比較系統(tǒng)、完整地了解杰出人物的生平、事跡，學(xué)習(xí)杰出人物的高貴品質(zhì)。例如《雷鋒的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等等。

4.富于教育意義的寓言和童話故事。這類讀物一般故事性強(qiáng)，趣味性濃，具有啟發(fā)作用，容易使學(xué)生受到感染和啟迪。這些形象化的讀物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是很明顯的。

第2篇：課外閱讀的目的范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;課外閱讀;調(diào)查;影響;措施

中圖分類號(hào):文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0200-01

一、目前大學(xué)生課外閱讀量調(diào)查

通過有關(guān)調(diào)查顯示:大學(xué)生每周的課外閱讀在5個(gè)小時(shí)以上的占45%;每周閱讀量在2-5小時(shí)的占到40%;每天閱讀量在2個(gè)小時(shí)以占到大學(xué)生閱讀量的15%,從這樣的一組數(shù)據(jù)中,可以看出,大學(xué)生的課外閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了高中階段。還有這樣的一組數(shù)據(jù),按照大學(xué)生課堂教學(xué)要求,每學(xué)年理工科類專業(yè)的相關(guān)教材的課外閱讀量是15本,其他類專業(yè)的相關(guān)教材的課外閱讀量是20本,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),能完成此項(xiàng)課外閱讀量的大學(xué)生僅占8%,能完成一半閱讀量的大學(xué)生占到20%,基本上沒有閱讀的大學(xué)生的也是大有人在,這勢(shì)必會(huì)引發(fā)人們的思考:大學(xué)生到底在讀哪些書呢?

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn):四大名著是最受大學(xué)生關(guān)注的。其中最有市場(chǎng)的是《紅樓夢(mèng)》,還有很大部分學(xué)生對(duì)外國(guó)名著也情有獨(dú)鐘,如《哈姆萊特》、《孤星血淚》和《德伯家的苔絲》等;其次是武俠、言情、競(jìng)技類、冒險(xiǎn)類的,如《王者之劍》等,再次就是雜志,如《青年文摘》、《讀者》、《意林》、《時(shí)尚》等。還有部分大學(xué)生比較喜歡使用電腦閱讀,喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)上的文章。而對(duì)于教學(xué)課堂要求的專業(yè)類圖書的閱讀,顯然興趣不夠。

二、大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及課外閱讀對(duì)大學(xué)生思想狀況的影響

眾所周知,課外閱讀時(shí)大學(xué)生在大學(xué)生自由支配的時(shí)間里完成的,因此大部分大學(xué)生對(duì)待課外閱讀都有自己明確的目標(biāo),大學(xué)生課外閱讀的目的大致歸為如下幾類:(1)通過課外閱讀擴(kuò)展自己的知識(shí)面,增長(zhǎng)見識(shí);提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握能力;緩解學(xué)習(xí)和生活壓力,豐富自己的業(yè)余生活等。(2)消磨時(shí)間,漫無(wú)目的的瀏覽等。閱讀方式有:(1)邊讀邊記,對(duì)書中的經(jīng)典教學(xué)案例、經(jīng)典的操作方法做到摘抄,讀完后寫收獲總結(jié);(2)一目十行,走馬觀花等。據(jù)調(diào)查顯示,大部分大學(xué)不管從閱讀目的還是在閱讀方式上都趨近于后者,在看武俠小說(shuō)時(shí),只是注重主人公的叱咤風(fēng)云,以及語(yǔ)言的瀟灑刺激,這些讓大學(xué)生學(xué)到的不是故事情節(jié)上的感悟,而是充滿了兇殺、暴力、復(fù)仇等不良的思想成分。其實(shí),真正有價(jià)值的課外閱讀應(yīng)該是“取其精華,去其糟粕”的

過程,只要有自己明確的閱讀目的,武俠小說(shuō)也能起到開拓思維,啟迪思想的作用。

三、正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的措施

(一)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式下,多數(shù)教師采用“灌輸模式”的教學(xué)方法,這種方法上使得老師的教學(xué)目的僅僅停留在給學(xué)生灌輸知識(shí)上,而疏忽了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),以及大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們了解知識(shí)只是學(xué)習(xí)中實(shí)用的基本素材,高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。于是從大學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)入手,我們倡導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法,主動(dòng)學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生成為課堂的主角,改變學(xué)生過去只是被動(dòng)接受知識(shí)的觀念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)地位。學(xué)生自學(xué)分為課上的課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及課外學(xué)生為課堂準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料兩個(gè)方面,通過課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀中與課堂知識(shí)無(wú)縫鏈接。通過以學(xué)校教師為基準(zhǔn)點(diǎn),構(gòu)建起大學(xué)生課外閱讀交流的平臺(tái)。

(二)發(fā)揮業(yè)余競(jìng)賽的重要作用

舉辦好的優(yōu)秀競(jìng)賽活動(dòng),有利于大學(xué)生提高課外閱讀的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)大學(xué)生課外閱讀良好環(huán)境,鼓舞了大學(xué)生參與課外閱讀的熱情。系院可以定期組織“大學(xué)生制圖作品展示”、“大學(xué)生電子加工制品競(jìng)賽”等活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的相互交流。通過專業(yè)技能比賽、文化課實(shí)踐活動(dòng)的開展,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的閱讀目標(biāo),讓課外閱讀成為自己的自覺行動(dòng)。

在專業(yè)知識(shí)的課外閱讀上,教師也提出了“貼近專業(yè)引導(dǎo)課外閱讀,圍繞實(shí)踐組織課外閱讀,利用活動(dòng)增進(jìn)課外閱讀”的原則,開展“以活動(dòng)促教學(xué),在活動(dòng)中找準(zhǔn)學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)的活動(dòng),實(shí)行每月大學(xué)生單項(xiàng)技能比試,每學(xué)期綜合競(jìng)賽的難度升級(jí)制度,引導(dǎo)師生關(guān)注實(shí)用性、重視實(shí)效性,最大限度的保障學(xué)生獲得真實(shí)本領(lǐng)。通過發(fā)揮競(jìng)賽活動(dòng)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用,以及大學(xué)生專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)演練,讓大學(xué)知道自己哪部分還做的不好,尋找出自己的薄弱環(huán)節(jié),然后對(duì)癥下藥,進(jìn)一步提高同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)應(yīng)用能力。由于專業(yè)知識(shí)的需要,競(jìng)賽活動(dòng)無(wú)形中拓展了大學(xué)生課外閱讀的體系,擴(kuò)大了課外閱讀的范疇,增加課外閱讀內(nèi)容,促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀全面參與,有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、總結(jié)

通過以上的調(diào)查分析,我們意識(shí)到,搞好大學(xué)生的課外閱讀,首先要從大學(xué)生的思維發(fā)展意識(shí)抓起,做好教育方式的改革,包括課堂教學(xué)以及教材的改革,以一種大學(xué)生主觀上能接受的方式來(lái)喚起大學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)課外閱讀的欲望,在加上實(shí)踐性措施的引導(dǎo),才能使大學(xué)生課外閱讀步入到正規(guī)的軌道上,進(jìn)而更好的挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛力,為大學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：課外閱讀的目的范文

現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-

0010-02

宋學(xué)家朱熹的《觀書有感》曾將廣泛和堅(jiān)持不懈的閱讀比喻為源源不斷的活水，正是有了這灣活水的注入，治學(xué)和為文才能達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界。培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是如此，除卻課堂教學(xué)，應(yīng)該有課外閱讀的延伸與擴(kuò)展，以提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，由于辦學(xué)條件、社會(huì)環(huán)境及家庭氛圍的影響，學(xué)生課外閱讀意識(shí)薄弱，加上教師教學(xué)目的的功利化，限制了學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生的思想禁錮在狹小的天地，導(dǎo)致大部分學(xué)生視野狹窄、知識(shí)匱乏、欠缺創(chuàng)造力和想象力。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有明確的閱讀目的，興趣缺失

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)早已進(jìn)入人們的生活和學(xué)習(xí)中，很多中學(xué)生受到電子科技的吸引，對(duì)多如瀚海的名著、精美時(shí)文不感興趣。再加上學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非能夠立竿見影，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也是逐漸積累的過程，語(yǔ)文成績(jī)又往往不能全面反映閱讀的成效，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣極易受到打擊。學(xué)生根本搞不清楚課外閱讀的目的，不少人單純地認(rèn)為學(xué)好課本知識(shí)便能考取優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)生的概念中，課外閱讀無(wú)外乎是時(shí)尚八卦雜志、小說(shuō)、動(dòng)漫，有的學(xué)生甚至認(rèn)為課外閱讀就是教材輔導(dǎo)書籍。興趣的缺失、閱讀目的的不明確讓學(xué)生找不到課外閱讀的方向，甚至找不到課外閱讀的起點(diǎn)。

2.課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的閱讀時(shí)間嚴(yán)重匱乏

中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍繁重。為了在升學(xué)考試中考取高分，很多學(xué)生根本沒有課外活動(dòng)的時(shí)間，其學(xué)習(xí)和生活全部以教材和習(xí)題為重心，成天埋頭苦學(xué)，在知識(shí)記憶和題海戰(zhàn)術(shù)中奮斗不已。閱讀需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生忙于應(yīng)付課業(yè)，無(wú)暇顧及其他，課外閱讀只能是一種奢望。

3.學(xué)校硬件設(shè)施不足，課外書籍零散

部分學(xué)生有心閱讀課外書籍，但也只能局限于自己購(gòu)買或者在學(xué)校圖書室借閱?？蓪?shí)際上很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，教學(xué)設(shè)施不齊全，有的學(xué)校甚至沒有圖書室。由于條件有限，農(nóng)村學(xué)校的圖書室收藏的圖書良莠不齊，種類不多，版本陳舊，歸類零散。受場(chǎng)地限制，許多農(nóng)村中學(xué)的圖書室不能讓學(xué)生自主選擇圖書，大多是讓學(xué)生在一張書目單上挑選自己可能感興趣的書；圖書館的開放時(shí)間和范圍也有所限制，有的學(xué)校采取班級(jí)輪流借閱的制度。由于生活在農(nóng)村家庭，很多學(xué)生家里根本沒有合適閱讀的書籍，充其量有些雜志，學(xué)生一般的閱讀方式更多是購(gòu)買作文選。硬件設(shè)施的不足，在很大程度上限制了學(xué)生的課外閱讀。

4.家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀有消極認(rèn)知

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平比較落后，家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到知識(shí)能改變命運(yùn)，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，努力考個(gè)好的大學(xué)，以后便會(huì)有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績(jī)足矣。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外書籍只會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，影響孩子的成績(jī)，甚至覺得看課外書的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長(zhǎng)的態(tài)度相對(duì)開明，但對(duì)課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績(jī)下滑，便歸咎于課外閱讀。

二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。閱讀能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對(duì)其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料

閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書籍的時(shí)候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴(kuò)展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識(shí)水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的求知欲。

（2）運(yùn)用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣

多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，但也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無(wú)法自拔。這就需要教師加以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補(bǔ)充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在與網(wǎng)民的實(shí)時(shí)討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

一些教師在教學(xué)中常常會(huì)讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進(jìn)行閱讀，把省下的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對(duì)課本知識(shí)加深理解。

2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時(shí)間閱讀課外書籍，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)于自身學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺對(duì)課外書籍進(jìn)行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該從多方爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，讓教學(xué)設(shè)施與實(shí)際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書室，充實(shí)圖書室藏書，盡量延長(zhǎng)圖書室開放的時(shí)間，因?yàn)槟鞘嵌鄶?shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來(lái)源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書籍的完善和內(nèi)容的充實(shí)，才會(huì)讓學(xué)生在閱讀過程中逐步領(lǐng)略在知識(shí)海洋中遨游的樂趣。

4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生必須用端正的態(tài)度對(duì)待課外閱讀，這需要教師的有效指導(dǎo)。問及學(xué)生有沒有課外閱讀的習(xí)慣，都看些什么書時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀隨意性很強(qiáng)。因此教師要讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，根據(jù)自身情況制訂課外閱讀計(jì)劃，使學(xué)生的課外閱讀具有針對(duì)性。與此同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生吸取書中的精華，在課外閱讀中得到有效提升。指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，涉獵知識(shí)、體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生，在閱讀過程中不斷增強(qiáng)觀察力、記憶力、想象力和注意力。此外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中加入寫的行為，經(jīng)常做筆記，摘抄經(jīng)典語(yǔ)句，寫心得體會(huì)或小評(píng)論，能有效提升鑒賞能力。

第4篇：課外閱讀的目的范文

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；實(shí)效性

語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的延伸與表達(dá)，課外閱讀能夠充分的體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力和學(xué)習(xí)的深度。語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與感知，這更是小學(xué)教育的總目標(biāo)和計(jì)劃。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的能力已經(jīng)成為社會(huì)廣大家長(zhǎng)們和老師們所重視和關(guān)心的問題，熱切的期盼能夠提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性。

一、當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀存在的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強(qiáng)

當(dāng)今的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀存在的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為小學(xué)老師的引導(dǎo)能力不強(qiáng)，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)老師的引導(dǎo)能力。雖然只要做到這點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性就會(huì)有很大的提高，但是當(dāng)今的小學(xué)老師的引導(dǎo)意識(shí)還很薄弱小學(xué)老師習(xí)慣性的注重對(duì)書本上的教學(xué)，并沒有對(duì)課外的閱讀多加練習(xí)展開豐富多彩的課堂活動(dòng)進(jìn)行很好的起到引導(dǎo)的作用和提升課外閱讀的能力。這種現(xiàn)象和局面在很大的程度上嚴(yán)重的限制了小學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)的視野，降低了小學(xué)生在語(yǔ)文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境不當(dāng)

小學(xué)生在學(xué)校缺少老師對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)，放學(xué)后家里不是學(xué)習(xí)的環(huán)境和場(chǎng)所對(duì)讀書產(chǎn)生厭倦和疲憊的心理。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)很薄弱并且家中又沒有學(xué)習(xí)的氣氛，小學(xué)生只想著玩耍以及看電視節(jié)目他們認(rèn)為這樣的課后生活才是正確的，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育觀念和意識(shí)又不強(qiáng)，綜合因素導(dǎo)致了小學(xué)生逐漸的忽視了學(xué)習(xí)的重要性，自然而然語(yǔ)文課外閱讀也漸漸的在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中消失不見，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的能力和水平直線下降。

（三）語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間和量不足

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大量的娛樂節(jié)目豐富了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的業(yè)余生活。隨著時(shí)間的變化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸下降把時(shí)間都集中在業(yè)余生活上，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間明顯的減少和成績(jī)明顯的下降，也更使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了原有的興趣和奮斗的目標(biāo)和理想。實(shí)際上當(dāng)今的電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目對(duì)學(xué)生都有一定的誤導(dǎo)，他們改編了歷史的原始事件，將一些虛假的信息結(jié)合電視和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的傳播，在很多方面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生，小學(xué)生從小學(xué)國(guó)的歷史文化是祖國(guó)培養(yǎng)的未來(lái)的花朵，這些都嚴(yán)重的影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀

對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀首先要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀長(zhǎng)生強(qiáng)烈而又濃厚的興趣，興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要如果沒有興趣教學(xué)計(jì)劃就失去意義。小學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生的興趣也是很重要的教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)書本的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)而展開興趣的引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容之前布置學(xué)生尋找一些和學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的故事或者資料，做好學(xué)習(xí)前的全面了解也間接的預(yù)習(xí)了知識(shí)，在很大程度上幫助了老師的教學(xué)也方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）提供學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛

由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，所以充分利用在家中的學(xué)習(xí)也是很重要的，雖然家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛遠(yuǎn)不如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，但是家長(zhǎng)們可以幫助學(xué)生并且為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛給他們一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。家長(zhǎng)們要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀給予高度的重視和關(guān)心，在家中家長(zhǎng)是學(xué)生的良師益友，既要教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)又要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系。正所謂“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰?！彼约议L(zhǎng)和老師要全力以赴的配合為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀不容忽視，老師和家長(zhǎng)要以身作則為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，家長(zhǎng)不應(yīng)該與學(xué)生一起看電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，這樣的做法會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：家長(zhǎng)可以給學(xué)生按期定時(shí)的訂閱一些優(yōu)質(zhì)的期刊（意林讀者）進(jìn)行閱讀，還可以給學(xué)生購(gòu)買一些他們喜歡閱讀的文學(xué)和歷史書籍，希望這些書籍和期刊對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀有一定的幫助和起到一些作用。家長(zhǎng)還可以花大量的業(yè)余時(shí)間在自家的書房進(jìn)行讀書引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，使全家人都全身心的投入到知識(shí)的海洋和學(xué)習(xí)的世界，家長(zhǎng)為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的學(xué)習(xí)和提高能力。

（三）正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息

隨著電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的不斷發(fā)展，占用了很多家長(zhǎng)和學(xué)生的大量業(yè)余時(shí)間，嚴(yán)重的影響家長(zhǎng)的正常休息和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。間接的導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀量和時(shí)間不夠，小學(xué)生和家長(zhǎng)的大量業(yè)余時(shí)間被電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目占用和使用。這些電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播存在一定的錯(cuò)誤信息導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法分辨電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的虛偽與真假，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生的歷史文化以及其他方面的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要及時(shí)的提醒和糾正對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)信息做出正確的分辨，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的視野，給予學(xué)生更多有利于學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)。

總 結(jié)

當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極其重要的將會(huì)嚴(yán)重的影響小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)科。隨著電視和網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目不斷的發(fā)展和對(duì)信息的大量傳播，由于老師和家長(zhǎng)忽視了對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀這方面，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平很差。對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效性這方面老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛的同時(shí)要和老師互相配合學(xué)生的學(xué)習(xí)工作對(duì)于電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的信息傳播的真假性進(jìn)行及時(shí)的提醒和糾正，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：課外閱讀的目的范文

關(guān)鍵詞：有效；課外閱讀；目的

“中國(guó)人年均讀書0.7本，與韓國(guó)的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國(guó)人的閱讀量少得可憐。”《令人憂慮，不閱讀的中國(guó)人》中數(shù)字給我們提出了一個(gè)深思的話題：讓閱讀成為一種生活，一種習(xí)慣，必須從孩子抓起。于是，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地開展課外閱讀，成了我們頭痛的問題。

一、明確目的

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生與文本、與作者的對(duì)話過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為。

課外閱讀的目的，是我們開展閱讀教學(xué)的指南和原動(dòng)力，也是檢驗(yàn)我們課外閱讀教學(xué)開展情況的標(biāo)準(zhǔn)、推動(dòng)力和歸宿。有人為鞏固所教、提升分?jǐn)?shù)，有人為深化所學(xué)、領(lǐng)略方法，有人以書為圓心、拓展內(nèi)容，有人為開闊視野、豐富見聞……不同的目的，將指引我們的課外閱讀教學(xué)走向不同的方向，此種的毫厘之差，最終結(jié)果將是天壤之別。

我們認(rèn)為，中小學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)綜合以上目的，重點(diǎn)放在開闊視野、豐富見聞、領(lǐng)略多元文化的風(fēng)采、豐滿不一樣的人生。其重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

二、注重有效

與“格式化的口令，標(biāo)準(zhǔn)化的程序，軍事化的操作”的“高效閱讀”不同，我們所說(shuō)的有效教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)“效”，但重點(diǎn)在時(shí)時(shí)、處處且因閱讀者本身的閱讀目的而異。如何做好“有效”呢？

1.閱讀目標(biāo)系列化

只有非常明確的閱讀目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生在“累夠了”的課外去自主閱讀。根據(jù)學(xué)生年齡特征，有意無(wú)意間拋出問題――他們特別感興趣而目前還無(wú)法解答的問題，引導(dǎo)其閱讀目標(biāo)“步步緊逼”“螺旋式上升”。這種緊逼，來(lái)自教師對(duì)學(xué)生年段特征的充分了解而有意設(shè)計(jì)――閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀方式等。目標(biāo)系列化，只有教師的胸有成竹，才有學(xué)生的順理成章――自主地、有計(jì)劃地選擇內(nèi)容，選擇健康的、積極向上的內(nèi)容，并科學(xué)、合理地完成自我定制的閱讀目標(biāo)。

閱讀目標(biāo)系列化，價(jià)值取向首當(dāng)其沖?！袄^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義和核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚”，這是教育部提出的明確要求。

2.閱讀興趣廣泛化

興趣是最好的老師，它是有效地讓學(xué)生的課外閱讀成為自主的催化劑。運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，將引領(lǐng)學(xué)生上察天文下觀地理，將課外閱讀活動(dòng)推向一個(gè)個(gè)新的。如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣并保持這種興趣，需要我們課內(nèi)有意無(wú)意地培養(yǎng)。其中，問題式、任務(wù)式的開放題，備受歡迎。

3.閱讀行為常態(tài)化

要讓閱讀成為一習(xí)慣，只有將閱讀行為?；?。同其他習(xí)慣的養(yǎng)成一樣，閱讀過程也有一個(gè)好奇―維持―反復(fù)―鞏固―習(xí)慣的過程。這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)常態(tài)化，還要求我們初定目標(biāo)時(shí)敢于披荊斬棘，反復(fù)過程中需要我們推波助瀾，偶有收獲時(shí)需要我們大肆張揚(yáng)。具體方法很多，如適時(shí)掌控其興趣點(diǎn)、閱讀狀態(tài)，如適時(shí)指導(dǎo)其閱讀內(nèi)容、關(guān)注點(diǎn)等，如適時(shí)制造懸念、推薦書目，如營(yíng)造氛圍、提供“氣場(chǎng)”。最好的辦法，莫過于教師、家長(zhǎng)以身作則樹立榜樣地閱讀，學(xué)生自會(huì)在潛移默化中跟上了，久而久之，習(xí)慣成自然了。

4.閱讀陣地網(wǎng)絡(luò)化

為實(shí)現(xiàn)“開闊視野、豐富見聞、領(lǐng)略多元文化的風(fēng)采、豐滿不一樣的人生“這一目標(biāo)”“隨時(shí)，隨地，隨事”是我們課外閱讀的總陣地。紙質(zhì)類、影視類、網(wǎng)絡(luò)類材料，甚至生活中人、事、景、物，只要加以指導(dǎo)，都可成為學(xué)生課外閱讀的對(duì)象。這就要求我們教師充分發(fā)揮在學(xué)校、家庭、社區(qū)及至整個(gè)社會(huì)的橋梁和紐帶作用，共同營(yíng)造學(xué)生課外閱讀的大陣地。

5.閱讀成果常鞏固

都說(shuō)閱讀過程是心泉的豐盈積累過程，而艾濱浩斯的遺

忘――記憶規(guī)律告訴我們，閱讀成果也需要時(shí)時(shí)鞏固。具體方法很多，其中經(jīng)久不衰的成果展示法（如讀書筆記展示、方法交流、相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽等），既可檢驗(yàn)學(xué)生一定時(shí)間內(nèi)的課外閱讀的現(xiàn)狀，又可讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，在分享他人成就中學(xué)會(huì)比較，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀動(dòng)力，也不妨一試。

課外閱讀，作為語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸之一，其原則、內(nèi)容、方法、檢測(cè)評(píng)價(jià)，見仁見智。只要我們堅(jiān)持探索，在探索中逐步修正，課外閱讀就一定能成為學(xué)生生活的一道亮麗景觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓讀書真正成為一種生活方式、精神習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：課外閱讀的目的范文

一、制訂課外閱讀計(jì)劃達(dá)成明確的閱讀目標(biāo)

為了避免課外閱讀流于形式，使學(xué)生放任自流，我校按照《新課標(biāo)》提出的要求每學(xué)期在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將英語(yǔ)課外閱讀納入整體教學(xué)計(jì)劃中，每周六節(jié)英語(yǔ)課留出一節(jié)作為課外閱讀選修課，根據(jù)不同層次的學(xué)生安排一定量的課外閱讀，并就閱讀理解的效率與閱讀速度達(dá)成一致目標(biāo)，這樣使我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)達(dá)到課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)的效果。

二、加強(qiáng)課外閱讀策略指導(dǎo)培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

高中新生英語(yǔ)閱讀策略基本空白，閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這就需要教師在課內(nèi)外加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為獨(dú)立、高效的樂讀者和善讀者。一位獨(dú)立、高效的讀者必須掌握以下閱讀策略：有目的去閱讀；根據(jù)不同的目的調(diào)整閱讀速度；查找主題句，對(duì)文章內(nèi)容作以概括與總結(jié)；根據(jù)字里行間推測(cè)作者表達(dá)目的與意圖；根據(jù)語(yǔ)境對(duì)文章做出預(yù)測(cè)與推斷；根據(jù)上下文猜測(cè)不理解部分內(nèi)容；結(jié)合已有知識(shí)激活背景知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生克服不良閱讀習(xí)慣，改變逐字逐句讀、口讀、指讀、心讀等習(xí)慣，養(yǎng)成按意群讀，一目了然的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在課堂上獲取的閱讀策略和技能必修通過大量的課外閱讀實(shí)踐才能得到進(jìn)一步內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課堂，得益于課外”。

三、加強(qiáng)課外閱讀選材擴(kuò)大閱讀范圍

許國(guó)璋教授曾指出，“只有通過閱讀，才能獲取最大的實(shí)踐量，才能給讀者帶來(lái)一個(gè)嶄新的世界”。高中英語(yǔ)教材中所承載的文化信息量非常有限，要提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師必須鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化知識(shí)方面的積累。我們從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生積極參與課外閱讀。

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體開展課外閱讀活動(dòng)

為了使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步延伸與拓展，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)承載信息大、時(shí)代性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找、下載相關(guān)資料，或?qū)⒔處熥约哼x用的課外補(bǔ)充材料掛到校園網(wǎng)上供學(xué)生查閱，也可正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)以e-mail 或MSN的形式與英美 學(xué)生直接溝通與交流，這樣不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣與主動(dòng)獲取信息的能力。

2.利用英文報(bào)刊雜志開展課外閱讀活動(dòng)

英文報(bào)刊雜志所涉及的內(nèi)容比較廣泛，文章體裁多樣，題材廣泛，包括記敘文、應(yīng)用文、議論文等，涉及人文、歷史、生活、習(xí)俗、科普等，內(nèi)容趨向現(xiàn)代化、知識(shí)化和生活化更具有實(shí)用性、趣味性、時(shí)代性的特點(diǎn)，是學(xué)生開展課外閱讀的最有效資料來(lái)源。我們可以把那些內(nèi)容通俗易懂、貼近于學(xué)生生活、知識(shí)味性強(qiáng)的報(bào)刊雜志推薦給學(xué)生，如，《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》以及《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)畫刊》等雜志，閱讀這些報(bào)刊雜志可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視角，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

3.利用原版讀物開展課外閱讀活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生選取英文原版讀物的縮寫本或簡(jiǎn)寫本，如Oliver Twist，A Tale of the Two Cities，Robinson Crusoe，Gift of the Magi等，或?qū)W生感興趣的人物傳記，如《戴安娜王妃》、《拿破侖自傳》等，指導(dǎo)學(xué)生按照由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則自主選取材料閱讀，以理解故事情節(jié)，了解作品文化背景知識(shí)為主，不過分拘泥于語(yǔ)法與詞匯，這既幫助學(xué)生開闊了視野，也為今后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，督促學(xué)生有效開展課外閱讀活動(dòng)，而非流于形式，教師有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地開展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如，英語(yǔ)閱讀比賽、查字典比賽、詞匯過關(guān)比賽、快速閱讀競(jìng)賽、英語(yǔ)短劇表演比賽、英語(yǔ)演講比賽等，通過英語(yǔ)競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀熱情和探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步延伸與拓展。

四、加強(qiáng)監(jiān)督、檢查與反饋

為了使英語(yǔ)課外閱讀有效開展，不流于形式，不使學(xué)生放任自流，教師要有計(jì)劃有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容，組織各種活動(dòng)形式，同時(shí)采用多樣化的方法與途徑監(jiān)督、檢查課外閱讀活動(dòng)開展情況，反饋課外閱讀效果，跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀進(jìn)展程度。

1.建立課外閱讀檔案，記錄每個(gè)學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷

閱讀檔案應(yīng)從新生入學(xué)開始建立，可以是綜合性的也可以按照閱讀技能或課程來(lái)建立，每一份檔案都包括學(xué)生的姓名、學(xué)年、年級(jí)、教師姓名，學(xué)生每次課外閱讀都應(yīng)記錄課外閱讀進(jìn)展情況，包括日期、書名或題目、閱讀速度、策略運(yùn)用、問題與困難、自我評(píng)價(jià)，教師定期對(duì)課外閱讀檔案進(jìn)行檢查，并適當(dāng)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)閱讀速度較慢的學(xué)生，幫助其解決閱讀過程中遇到的問題。

2.布置讀書筆記并定期檢查

為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀并從中有所收獲，教師要求學(xué)生寫讀書筆記，并定期檢查，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀材料談感受、想法、喜，對(duì)于讀書筆記寫得好的學(xué)生，給予公開表?yè)P(yáng)與展示。通過寫讀書筆記，學(xué)生不再只為讀故事而讀書，而是通過讀書學(xué)會(huì)了思考問題進(jìn)而表達(dá)自己思想和感情，從而營(yíng)造學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課外閱讀的良好風(fēng)氣。

第7篇：課外閱讀的目的范文

一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西?！睘榱私廪r(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

我發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收296份，其中有效問卷288份。通過觀察、調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問題包括：閱讀時(shí)間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動(dòng)性不強(qiáng)，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。

二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問題原因探究

為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會(huì)出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來(lái)大致有以下三個(gè)因素：

1.思想陳舊，認(rèn)識(shí)不足

應(yīng)試教育大背景下，面對(duì)升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀提升成績(jī)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，見效慢，寧愿沉浸在題海中。

2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠

因?yàn)榉N種原因，很多農(nóng)村初中圖書室藏書少且圖書陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒機(jī)會(huì)在圖書室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書的寥寥無(wú)幾。一線教師每天面對(duì)“本山卷海”，還要應(yīng)付各類檢查匯報(bào)，所以即便認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)失衡，機(jī)制不全

面對(duì)“只看分?jǐn)?shù)，不顧過程”的評(píng)價(jià)方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。

三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略

面對(duì)前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來(lái)探討開展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。

1.有效選擇策略

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教師的知識(shí)越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就越容易，他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信和信譽(yù)就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識(shí)之源而被他所吸引?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文老師，他必須先做一個(gè)真讀書、愛讀書的讀書人，有大量的閱讀實(shí)踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。

初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識(shí)哪些是能讀的，哪些是對(duì)自己有害的。而教師在學(xué)識(shí)、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目。教師在確定推薦書目前，還要將所推薦的書籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。

除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際，還可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生走進(jìn)大書店，徜徉于大書海。去年寒假前，筆者曾布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)――和家人一起逛書店，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.有效質(zhì)疑策略

宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！边@就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，又帶著問題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，曾做了如下嘗試。

首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫法等角度發(fā)現(xiàn)問題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計(jì)問題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，保留有價(jià)值的問題在課堂上進(jìn)行討論。

這個(gè)過程中，教師要注意兩個(gè)問題：第一、不能打擊那些所提問題不合適的同學(xué)，要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒有討論這個(gè)問題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個(gè)細(xì)節(jié)所左右，而忽略實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如問“如來(lái)帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來(lái)帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個(gè)情節(jié)。

3.有效課堂策略

有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。

導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實(shí)踐層面提高閱讀效率。討論課，按計(jì)劃研討師生提出的問題，形成自己的認(rèn)識(shí)，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。

4.有效評(píng)價(jià)策略

通過評(píng)價(jià)，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實(shí)情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況和新《課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

一是動(dòng)機(jī)。初中生閱讀課外讀物的動(dòng)機(jī)不盡相同，有的因?yàn)榕d趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時(shí)光，有的純粹為考試，也有的希望提升個(gè)人能力素養(yǎng)。通過評(píng)價(jià)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價(jià)值規(guī)范的動(dòng)機(jī)，減少不良動(dòng)機(jī)。

二是內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)課外閱讀的內(nèi)容，不僅關(guān)注書籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益，還可以考察學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)課外閱讀書籍的數(shù)量和范圍的廣度。評(píng)價(jià)課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時(shí)采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。

第8篇：課外閱讀的目的范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)對(duì)策

一、高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）數(shù)據(jù)調(diào)查分析

要了解當(dāng)前高中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出其中的問題，我們通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)起了一項(xiàng)閱讀調(diào)查活動(dòng)，選取高中學(xué)生150名，年級(jí)隨機(jī)，男女隨機(jī)，通過采用問卷的形式得出這樣的數(shù)據(jù)（見表1）：

除此之外，在對(duì)閱讀途徑的調(diào)查的時(shí)候，有大約75%的學(xué)生表示去看紙質(zhì)書，還有25%的學(xué)生選擇上網(wǎng)看電子書。通過以上調(diào)查分析，我們可以得出以下結(jié)論：

（二）調(diào)查結(jié)論

（1）閱讀時(shí)間少

高中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，閱讀時(shí)間不足是一個(gè)普遍存在的問題，而且這種狀況隨著年級(jí)的升高越來(lái)越明顯，尤其是到了高三，面臨著高考的壓力，學(xué)生往往就會(huì)放棄課外閱讀。通過調(diào)查我們可以看出，經(jīng)常讀書的大約為36%，而且還有一部分學(xué)生偶爾才會(huì)進(jìn)行課外閱讀。大家都知道現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)特別辛苦，在進(jìn)入高中階段以后，學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較緊，他們總有很多課需要上，有做不完的習(xí)題，加上考試的壓力，學(xué)生很少抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（2）閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足

在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)時(shí)間段的閱讀量都進(jìn)行了規(guī)定，就是閱讀量不能少于150萬(wàn)字，這樣計(jì)算，平均到每一天的閱讀量大約在1500字左右。假如我們以朱自清先生的《背影》為例，也就說(shuō)每個(gè)學(xué)生每天都要閱讀類似這樣長(zhǎng)度的文章才算達(dá)標(biāo)。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查我們可以看出，偶爾看課外書的只有60%左右，而到了高三，幾乎大家都放棄了課外閱讀。目前高中生對(duì)中國(guó)古代四大文學(xué)名著的閱讀情況不容樂觀?！叭孔x過”的只有12%，而一部“都沒讀過”的有20%，有15%左右的學(xué)生坦言能保證每一周大約2-3個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（3）對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇能力差

通過調(diào)查，我們可以看出，很多高中生比較熱衷于“娛樂休閑類”，甚至有的到了癡迷的地步，這就說(shuō)明了一部分同學(xué)在讀物的選擇上能力比較差，閱讀的品位不高，而且閱讀具有很大的隨意性。娛樂休閑讀物屬于感官性的淺層文化，對(duì)于身心正在快速發(fā)展的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要是那些知識(shí)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的書籍，比如一些經(jīng)典名著之類的，不能把快餐文化當(dāng)做“主食”。

（4）語(yǔ)文老師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不到位

在高中教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師在對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)方面不是特別重視，指導(dǎo)不到位現(xiàn)象普遍存在。個(gè)別語(yǔ)文老師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目的時(shí)候“一刀切”，沒有結(jié)合學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力，從而區(qū)別對(duì)待，這就導(dǎo)致一些閱讀水平不高的學(xué)生很難讀懂那些有難度的書，還有的語(yǔ)文老師在布置了閱讀書目之后不管不問，沒有進(jìn)行及時(shí)的檢查，一些不自覺的學(xué)生因?yàn)槿鄙倭吮O(jiān)督就不去閱讀。

二、高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)對(duì)策

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

在高中學(xué)生的課外閱讀方面，要努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。第一，教師可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓一些學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享其進(jìn)行課外閱讀的感受，還可以在課堂上讓學(xué)生扮演課外閱讀中的角色進(jìn)行朗讀其中優(yōu)美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，這樣就能喚起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，起到很好的效果。第二，針對(duì)那些題材多變，內(nèi)容豐富的課外閱讀作品也要區(qū)別對(duì)待，比如，經(jīng)典的詩(shī)詞可以背誦，還可以運(yùn)用到作文中。在閱讀內(nèi)容上，可以選擇一些比較優(yōu)秀的閱讀案例，讓學(xué)生了解一些作品的框架和情節(jié)，挖掘其中的情感價(jià)值，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

（二）利用多種資源，擴(kuò)展課外閱讀的視域

在新時(shí)期，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)又被賦予了新的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，完善人格的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。要學(xué)會(huì)開發(fā)各種有效資源，讓學(xué)生獲得情感方面的體驗(yàn)，讓課外閱讀與課內(nèi)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，使得課內(nèi)的資源增值?？梢蚤_設(shè)選修課，為課外閱讀創(chuàng)造新課堂，把課外閱讀納入閱讀教學(xué)計(jì)劃的范圍之內(nèi)，提高閱讀的質(zhì)量。還可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)滿足學(xué)生大量閱讀的需要。此外，還能借助一些社會(huì)方面的資源，比如，本地的圖書館、出版社等等，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造氛圍。

（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的系統(tǒng)性

在課外閱讀中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們的想象力，結(jié)合所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行情感教育。作為高中語(yǔ)文教師，要先從自身做起，把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受其影響，主動(dòng)閱讀。語(yǔ)文教師可以開展網(wǎng)頁(yè)主題性閱讀活動(dòng)，為學(xué)生選擇好的閱讀讀物創(chuàng)設(shè)條件。還要制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，為課外閱讀活動(dòng)的開展提供檢測(cè)依據(jù)，還要為學(xué)生推薦一些比較適合的課外閱讀讀物，要注重思想性和層次性。

（四）強(qiáng)調(diào)積累，建立課外閱讀檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，課外閱讀是其中一項(xiàng)相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)校要要鼓勵(lì)語(yǔ)文老師，在強(qiáng)化自身閱讀水平的同時(shí)，組建一支專門負(fù)責(zé)課外閱讀的隊(duì)伍，針對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法進(jìn)行研究，提高教師課外閱讀的指導(dǎo)能力。教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行檢查，適當(dāng)督促他們進(jìn)行課外閱讀?？梢园芽疾榈慕Y(jié)果作為語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)依據(jù)，考查的目的是檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的效果，找出問題，為今后的閱讀指導(dǎo)創(chuàng)造條件。

結(jié)論

綜上所述，高中課外閱讀任重而道遠(yuǎn)，要想改變現(xiàn)有的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師耐心的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，通過文學(xué)作品來(lái)提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)與藝術(shù)等方面的心理感悟，為學(xué)生綜合能力的提高保駕護(hù)航。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷芳.培養(yǎng)課外閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].南方論刊，2012（09）.

第9篇：課外閱讀的目的范文

【關(guān)鍵詞】閱讀指導(dǎo) 激發(fā)興趣 檢查落實(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0144-01

閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段。偉大文學(xué)家列夫?托爾斯泰曾說(shuō)過"理想的書籍，是智慧的鑰匙"。新課標(biāo)要求小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，可見課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位。但當(dāng)前小學(xué)生閱讀狀況并不樂觀。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生閱讀目的傾向于功利性，除了教輔書外，課外閱讀資料匱乏，使得一些學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，且閱讀效率低效。如何教會(huì)學(xué)生使用這把"鑰匙"，便成為我們每個(gè)教師應(yīng)該去思考的問題。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我首先對(duì)本校高年級(jí)段學(xué)生課外閱讀存在問題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校五六年級(jí)學(xué)生中，普遍存在閱讀沒有計(jì)劃，閱讀目的模糊，對(duì)書目的選擇十分隨意等現(xiàn)象?，F(xiàn)在圖書市場(chǎng)良莠不齊，這很不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，甚至?xí)o學(xué)生身心帶來(lái)巨大的傷害。此外，學(xué)生粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無(wú)非是好句好詞，讀后感就更不用提了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成，同時(shí)也沒有達(dá)到閱讀的目的。更重要的是，學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣、引導(dǎo)。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我校90%以上的孩子愛看電視，僅有10%的孩子愛看課外書。由此可見，小學(xué)生對(duì)于一些直觀性強(qiáng)的，能調(diào)動(dòng)感官器官的事物比較感興趣，而書籍初看顯得單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣。另外，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)、老師并不重視學(xué)生的課外閱讀。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。更多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生看課外書是"不務(wù)正業(yè)"，買大量的課本練習(xí)幫助孩子提高成績(jī)。課堂上，教師也只重視對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，學(xué)生的閱讀得不到有效的指導(dǎo)。

我認(rèn)為，今天的語(yǔ)文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機(jī)銜接。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。

大家都知道興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，提高自學(xué)能力。學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師要有目的的利用各種渠道向?qū)W生宣傳、介紹中外成名作家的寫作之路和故事，本校本班與書的感人事例和取得的成績(jī)。在學(xué)生心目中樹立起閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀需求。還可以利用廣播摘取文章中的精彩片段或開頭、結(jié)尾，并把故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，把學(xué)生帶入文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集之際，嘎然停止，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)書籍。還可以在班上開展實(shí)踐活動(dòng)，如讀書節(jié)、佳作欣賞會(huì)等， 并讓學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人課外閱讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

我們的教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優(yōu)美雋永的文章，也有選自古典文學(xué)名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》等課文，課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹作家的同時(shí)，還讓學(xué)生知道他們的其它作品，從課內(nèi)向課外延伸。如上完了《景陽(yáng)岡》對(duì)故事的結(jié)局讓學(xué)生自由發(fā)問，教師設(shè)置懸念：欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們自己到《水滸傳》中去尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生由解疑而去欣賞名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、課外閱讀方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，合理安排讀書時(shí)間。并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生自主閱讀。

（1）教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時(shí)不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

（2） 教會(huì)學(xué)生精讀摘錄法，即逐字逐句精研細(xì)讀的方法。要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用 。托爾斯泰說(shuō)過："知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

3、檢查落實(shí)。

定期進(jìn)行課外閱讀的匯報(bào)會(huì)。為了了解閱讀的成效，每半個(gè)月舉行一次課外閱讀的匯報(bào)活動(dòng)。如讀書筆記的交流，演講比賽等，并把課外閱讀納入平時(shí)的成績(jī)。在學(xué)生寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課在班內(nèi)組織交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面語(yǔ)表達(dá)能力。從而達(dá)到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

開展課外閱讀正是語(yǔ)文教學(xué)"開放搞活"的有效途徑之一，有助于構(gòu)建"大語(yǔ)文"教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)性的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)》王義辰 著