小學體育教育案例精選(九篇)

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第1篇：小學體育教育案例范文

論文關鍵詞 小學　體育游戲　價值取向　游戲創(chuàng)編

論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發(fā)展，體育游戲這一健身效果好，學生主動性高的項目，越來越受到重視，被廣泛運用于體育教學實踐?，F(xiàn)代體育教學改革的一個重要方面，就是注重體育教學的實效性，使學生獲得自主，快樂的情緒，發(fā)展個性。探討如何創(chuàng)編體育游戲并在體育教學中的運用，主要是加強對體育游戲的更深層的認識，豐富體育游戲的內容，提高其在體育教學中組織運用價值。

游戲，對于每個人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學中的作用已經被人們所共識，他不僅能全面發(fā)展學生的體能和基本活動能力，同時也是運動技術教學不可以缺少的教學環(huán)節(jié)和手段，更重要的是通過游戲教學發(fā)展少年兒童的體育興趣，體驗運動的樂趣，促進學生智力與個性發(fā)展。大部分體育游戲蘊涵教育因素，從游戲的名稱、內容、方法、作用、目標無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對傳統(tǒng)的教育教學進行反思的同時又對體育游戲的教學內容，方法和創(chuàng)編思路進行了思考和探索。為什么我們在體育教學中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競技嗎？我們太重視游戲的結果而忽略了它的過程。小學生正處于長身體的關鍵時期，養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動能力，有利于他們的身心健康發(fā)展，我們體育教師需要創(chuàng)造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！

新課程標準在學習領域及其目標的確立從根本上改變了原有體育教材的結構體系，拓寬了體育課程的內容范疇，也給我們的體育游戲教學提供了更廣闊的空間。

一、創(chuàng)編體育游戲的價值取向

（一）體育游戲內容價值

體育課程改革強調學生的興趣和習慣，選擇活動的成功和歡樂，關注學生的個性與創(chuàng)造。體育游戲是體育教學課程的重要內容，它的選用須滿足以下幾個條件：A學生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學生不一定喜歡）。B有利于基本教材的教學（人體活動的部位，組織的要求等）。C效益性強（不需要特殊的器材與場地條件等）。體育游戲的創(chuàng)編和組合，構成一個游戲的基本要素是活動方式，競賽的組織與判罰規(guī)則。活動方式可以依據(jù)課的教學內容的需要自由選擇和設計，判罰的內容也可以較靈活，教學手段的采用亦可為具體內容改變而改變。

（二）體育游戲組織構建價值

體育的規(guī)則都強調機會均等的公平競爭，它們其實都源于游戲。但是體育游戲與體育競賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機會均等，也指取勝的機會均等。體育游戲的最終目的是承認并消除個體或團體之間的差異，這也是學生對它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對勝利充滿信心與希望。主要體現(xiàn)為：1.實力差異的彌補，如強弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會單憑借某項素質或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個體、團體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準，猜拳、反常動作等，結果難以預料。體育游戲可以從根本上解決由學生個性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。

（三）體育游戲文化價值

體育游戲的文化價值主要體現(xiàn)在其本身的娛樂性質對人體生命功能必要的調節(jié)作用。快樂性是游戲的第一特征，快樂性一般通過有趣的活動方式，輸贏體驗，違規(guī)判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進攻本能被規(guī)則化，透明化，游戲化，它在個性發(fā)展，人際和諧，社會進步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個體社會化活動中，讓人充滿生命的活力。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則

（一）教育性原則。具有思想教育價值是創(chuàng)編游戲時必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內容、方法、規(guī)則、情節(jié)還有評價等方面都應該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對學生意志品質還是行為習慣，是針對學生社會適應能力還是學生個性，或者我們同時兼顧多個目標，總之教育的目的性應該明確。

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學的一種手段，不可以脫離體育學科的特點。它必須具備通過游戲鍛煉學生身體，增強體質的目的。因此游戲必須具有一定的體育運動技術含量，一定的運動負荷。如果不重視其健身價值，達不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會有巨大的吸引力，使同學們自始自終，全力以赴的參加活動，游戲越新穎，競爭性越強，情節(jié)越生動，趣味性越強。

（四）針對性原則。創(chuàng)編游戲必須明確游戲的對象，不同的對象對游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學低段生喜歡的游戲小學高段學生未必感興趣，適合少數(shù)人活動的游戲，不一定適合班級教學。因此必須根據(jù)教學目的和教學對象的年齡特征，針對不同年齡組的同學的生理，心理以及班級的特點，創(chuàng)編具有實效性的體育游戲。

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進行活動，就必須考慮安全因素。一是場地器材的安全。二是游戲動作本身的安全。三是組織教學的安全。因此在游戲動作的設計，規(guī)則的制定，組織方法的運用以及場地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創(chuàng)編的游戲簡單易行，便于組織開展而有運用價值，不必花較多的講解，示范和組織時間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學生很快就能投入運動之中。

三、體育游戲的創(chuàng)編

隨著新課程標準的實施，學生學習、生活、身心健康發(fā)展的需要以及現(xiàn)代社會環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，體育有本身也要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，因此怎樣與時俱進，因地制宜，因人而異的創(chuàng)編體育游戲，改編現(xiàn)成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個體育教師面前的一個重要課題。筆者主要從以下幾個方面對體育游戲的創(chuàng)編進行了實踐與探索。

（一）對原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發(fā)新活力。

案例一 母雞愛小雞

操作過程：

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護。若抓住則互換角色。

規(guī)則：A球必須放在身后一米處。

B甲可以用假動作但不能推拉乙。

C甲四肢碰球并致使球移動，即獲勝。

教學分析：

對《老鷹抓小雞》的游戲進行改造，進一步加強了游戲的對抗性，而且不受人數(shù)限制，同時也解決隊伍容易斷開，中間的學生不能主動參與。新游戲可以讓更多學生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責任，體會成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實心球、籃球、排球都可以當作小雞。

（二）從日常生活，勞動中挖掘游戲素材，創(chuàng)編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。

案例二 我們愛勞動

操作過程：

A清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩(wěn)，保持正確的負重姿勢。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運動）。

B兩人一組協(xié)作鋸柴，注意動作協(xié)調，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運動）。

C兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運動）。

D可以呼喊勞動號子，聲音整齊響亮。

器材：兩人一根體操棒

教學分析：

根據(jù)我們農村勞動工作的場景，對勞動的動作加以選擇，提煉和虛化，進行模仿練習，感受父母勞動的艱辛，體驗勞動的情景。使學生在模仿農村勞動生活的練習中，進行充分的準備活動和思想教育，代替了傳統(tǒng)的肢體準備活動，也取得較好的效果。

四、總結

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動能力，身體素質的全面發(fā)展同運動技能教學有機的融合為一體，所以小學體育游戲創(chuàng)編一定要體現(xiàn)出體育游戲的內容豐富性，形式多樣性，具有情節(jié)和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點，能滿足兒童少年的求新、求動、求趣的心理需求。

參考文獻：

第2篇：小學體育教育案例范文

關鍵詞：小學；體育；游戲；教學；功能；措施

一、體育游戲的意義

（一）有利于激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生高尚的品德和情操

目前，沒有吃過苦受過累、嬌生慣養(yǎng)的獨生子女的學校學生的主要組成部分，我們可以選擇一些富有強烈教育意義又具有強烈競爭性和趣味性的游戲，例如“不怕遠征難”，通過設立的“大渡河”、“雪山”、“草地”等障礙，在這種極富有競爭性的游戲中，學生們相互追趕、互幫互助穿越各個障礙、險關，最后獲得勝利到達“延安”，不僅激發(fā)了學生參加體育鍛煉的積極性，還使學生的身體得到了鍛煉，同時，還對學生進行了革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)了學生迎難而上、堅強勇猛的品質。

（二）有利于提高學生心理健康水平

現(xiàn)代心理學明確表明，行為和情緒困擾期是每個孩子的必經的階段，而隨著年齡的增長，這種困擾也會隨之消失，而有一些兒童擺脫這些困擾的難度較大、時間較長。所以說，為了使民族素質和生存發(fā)展能力得到提高，兒童普遍接受心理輔導是十分必要的。然而在眾多輔導手段中，體育有效的效果十分顯著。在體育活動過程中，兒童的的偏差情緒可以得到調節(jié)、誤解得到澄清、情感得到激發(fā)、心理需要得到滿足、集體主義得到培養(yǎng)。

（三）有利于開發(fā)學生智力和創(chuàng)造力

通過將體育保健知識、人體運動知識、體育名人、體育競賽知識、日常生活、基本知識等與體育有些結合起來，從而使學生在輕松愉快的游戲環(huán)境中學到種類繁多、覆蓋面廣的知識，使智能和智力以及創(chuàng)造力得到開發(fā)。

二、安排游戲活動到體育課堂和體育活動中的一些措施

（一）發(fā)動學生，參與編排

新的課程改革一直在倡導“把課堂還給學生”“教師是主導，學生是主體”“要充分發(fā)揮學生的主觀能動性”。因此，在體育課堂上，筆者經常讓學生參與編排設計游戲。學生按自己的意愿進行練習，可以在同一種游戲過程中創(chuàng)造多種取勝的辦法，在同一種游戲過程中變換多種條件和規(guī)則，用同一種器材創(chuàng)造出多種游戲和練習方法，在體力中比智力，在智力中比技巧。

例如：學生認為“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞的數(shù)量太多，當小雞的小朋友很容易摔倒，他們就八只個游戲進行了創(chuàng)新。方案一：在地上畫一個圓圈，作為老鷹的家，有一小組的同學扮演老鷹他們手拿呼啦圈，準備套住小雞；其他同學扮演小雞，小雞分散在操場上；兩名同學分別扮演雞媽媽和雞爸爸，負責警告和搶救小雞。在此過程中，教師要注意評價方式的靈活多變，最好使每個學生都獲得成功的情感體驗。通過這樣的活動，學生的創(chuàng)造潛能被激活，團結協(xié)作的能力得到了提高，促進了學生的全面發(fā)展。

（二）根據(jù)小學生的生長特點合理選擇游戲

從教學內容出發(fā)，結合學生的實際情況，合理選擇游戲內容，不同的年齡應選擇不同的游戲。

低年級的學生愛好形象的模仿，愛好戲劇性的動作。游戲的內容大多是富有情節(jié)的，而且他們的積極性和獨立性加強了，這就說明兒童有著迫切要加入正在組織的游戲的愿望，他們喜歡新穎、多變的游戲；對單調、枯燥的活動不感興趣，注意力容易分散。因此，教師應根據(jù)實際情況，把教材內容轉化成千變萬化的游戲內容，讓學生在游戲中體驗樂趣，鍛煉身心，掌握知識與技能；在教學時有音樂伴奏所組織起來的游戲，會使動作做得更加協(xié)調與優(yōu)美，還可以運用故事與游戲的形式來進行。如“看誰反應快”等，這種急起急停的訓練可以提高一個人對刺激物的反應速度，這對體育教學或訓練來說是不可缺少的。

高年級游戲與低年級的游戲有一定的區(qū)別，這是因為少年兒童的游戲所占的地位要比學齡兒童的游戲少。少年的興趣愈來愈轉向各種學習、社會活動的形式上去了。許多少年活動性游戲的范圍雖然變得狹小，但卻更加鞏固了。少年游戲中，比賽性很強，但沒有情節(jié)的游戲比較多。他們喜歡做一些競賽性帶球游戲，它包含著競賽性游戲的許多技術和戰(zhàn)術的基本動作，有固定的成員和嚴格統(tǒng)一的規(guī)則，有規(guī)定的場地、器材和比賽時間。這對鞏固教學成果具有積極作用。另外，在這年齡段，女孩的肺和心臟血管系統(tǒng)機能比較差，肌肉組織比男孩差，在需要有耐力、過分緊張用力和動作非常迅速的游戲中要比男孩差。因此，在力量、速度方面可降低女孩的要求，這樣就有于激發(fā)學生參加體育運動的欲望。另外，在游戲活動中，還應當鼓勵學生充分發(fā)揮自己的獨立性、創(chuàng)造性，根據(jù)情況變化，運用各種適當?shù)幕顒臃绞絹硗瓿捎螒虻娜蝿铡?/p>

參考文獻：

[1] 劉福林等編. 體育游戲 [M].北京：人民體育出版社，2001.

[2] 鄭巖平. 素質教育中體育游戲的運用 [J].上海體育學院學報，2000（2）.

第3篇：小學體育教育案例范文

關鍵詞：教學案 多媒體 生成

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0152-02

1 構想的生成

新課程改革強調轉變教師教的方式和學生的學習方式，這就要求教師在教學實踐中要關注學生的學習基礎和能力差異，提高學生的自學能力，需要轉變備課組活動方式，提高集體備課實效。在這種情況下，教學上就這樣簡單的改革不行，需要一場革命性的變化。而發(fā)揮備課組、教研組集體的智慧和力量，在集體備課上下功夫，在課堂教學上求突破，走一條具有六色的可持續(xù)發(fā)展之路。因此，我校張家港第六中學在全校嘗試推行教學案。學校以教學案為載體，構建以“少教多學、精講精練、學教互動、著眼能力、注重實效”為特點的課堂教學模式。希望通過推行教學案，能凝聚集體智慧和力量，更新教育觀念、改革教學方法、加強教學管理、提高教學質量，實現(xiàn)了教學教研合一；實現(xiàn)學校、教師、學生的多贏；實現(xiàn)學校提出的口號：“基礎教育上臺階、城郊初中爭第一”。

在這種大的背景下，又適逢蘇州市歷史學科以50分分值加入中考，歷史教學模式的變革迫在眉頭。如何轉變歷史教師教學的模式和學生學習的模式？教學案的運用是否能達到預期的成效，教學案與多媒體的運用那個更能調動學生的主動性、學生的學習成績？這需要我們做一個實驗對比。

2 設計

我們選擇初三年級的兩個班，初三（1）和初三（4）班，兩個班是平行班，升初三時學校重新進行了分班，每個班的平均分基本一樣。初三（1）班只用教學案，初三（4）班只用多媒體。兩個班不在同一層樓，這樣可以相對避免學生直接的交流。這兩個班都由我擔任歷史老師，這就防止出現(xiàn)教師水平差異帶來的成績的不同。設計如下：

回家預習。初三（1）班的學生使用的教學案有自主學習、自主探究這兩部分，作為家庭作業(yè)，需要提前預習課本，自己獨立完成。第二天需要交上來給我進行批改，反饋給學生。初三（4）班的學生也通知他們回家預習，但沒有書面作業(yè)。

課堂教學。初三（1）班完全按照教學案上的流程。分四大部分：自主學習、自主探究、合作探究、練習反饋。上課時側重在合作探究、練習反饋。對“自主學習、自主探究”中錯的比較多的點撥一下，基礎知識基本不講。課堂側重于學生探究能力、合作能力的培養(yǎng)。初三（4）班使用多媒體，多媒體的內容很大一部分與教學案中“合作探究”的內容相同，但會多一些圖片資料，視頻資料。

3 結果

一個月以后，進行了第一次階段性測試?？荚噧热轂槌跞聦W的內容。初三內容為世界史，基本上與初一、初二學的中國史關系不大。

表格如下：2013年10月歷史階段性考試質量分析

注：歷史總分50分。30分為及格、43分為優(yōu)秀。

通過這張表格，發(fā)現(xiàn)一個月的不同手段的教學，兩個班的平均分還是有較大差異，兩個班差1.48分，擔心影響學生的學習成績，只實施了一個月，就全部采用教學案。因此最終的結論是否完全正確，還有待考驗。

從表格中可以看出實施教學案的班級的及格率、平均分、最低分明顯要好于實施多媒體教學的班級。教學案明顯要優(yōu)于多媒體。使用教學案為什么能優(yōu)于多媒體？這值得我們探討。

4 討論

4.1回家預習這一家庭作業(yè)

教學案有自主學習、自主探究這兩部分，作為家庭作業(yè)，第二天需要交上來進行批改，多媒體教學也布置了回家預習，但由于學生做作業(yè)要做的很晚，甚至有些學生英語、語文的默寫都不背，歷史要求回家預習只能成為一句空話。由此可見，還是教學案的書面作業(yè)比較牢靠，學生不得不做。通過自主學習與自主探究，已經讓學生對基礎知識有了初步的印象，甚至對于一些基礎的練習學生能自己完成。這點明顯優(yōu)于多媒體。這也能解釋使用教學案的班級的及格率要高于使用多媒體的班級，最終使平均分也相對高一點。

4.2課堂教學這一環(huán)節(jié)

教學案的合作探究，這是在上課時解決的，學生先通過自學和討論，然后老師再引導解析，根據(jù)史料得出結論。這一過程充分體現(xiàn)了自主學習、合作學習、探究學習，體現(xiàn)了歷史的思辨。使用多媒體，也探討同樣的問題，也會得出同樣的結論。不同的是教學案上是用文字的形式呈現(xiàn)的，學生在進行探討的時候，當?shù)贸鼋Y論后，是要及時寫在教學案上的。這其實對學生提出了一個要求，學生不管是主動還是被動都要接受知識，并用筆記下來。多媒體是學生只是嘴巴說說，外面看看熱鬧，但有一些學生在開小差，不聽，老師并不能很好的發(fā)現(xiàn)。兩種學習方式的對比，發(fā)現(xiàn)教學案的優(yōu)勢就是如果不拿筆記下來，就會被我發(fā)現(xiàn)，提醒他，俗話說：好記性不如好記性不如爛筆頭。當然這一結論有理論依據(jù)。美國心理學家巴納特（1981）以大學生為被試對象做了一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。實驗結果表明：在聽課的同時，自己動手寫的學習成績最好；單純聽講而不做筆記成績最差。同時通過做筆記令學生加深了對知識的理解

和記憶，也明確體會到自己的學習弱點；同時也培養(yǎng)學生答題的規(guī)范化和針對性。這也是使用教學案那個班的差生相對少一點的緣故，最低分相對高一點的緣故。

4.3要積極調動學生的學習興趣、主觀能動性

從表格數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)，兩個班的優(yōu)秀率基本一樣。這說明不管使用什么教學手段，對于那些積極性比較高的、善于學習的學生來講，沒什么差別。由此，我們可以這樣認為，老師在上這歷史課時，要做的是要積極調動學生的學習興趣、主觀能動性。

第4篇：小學體育教育案例范文

關鍵詞： 初中語文 轉變理念 情感滲透 按需而導 提高成效

在初中語文教學實踐中，教師要走進學生，了解學生的興趣愛好、學習需求，把握學生的興趣愛好與語言基礎，掌握學生的感知能力與創(chuàng)新能力，承認每個學生認知的差異，因勢利導，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情和欲望，使學生愛上語文，熱愛學習。

一、轉變理念，德育為先，用語文知識引領學生健康成長

1.把握語文學科特點。教學實踐中，教師要把握語文學科的教學特點，整合和利用有效的教育教學資源，調動各種積極的教育因素，通過組織學生學習課本知識，與社會活動相呼應，引導學生學好語文，活用知識，不斷提高學生的語言組織能力與讀書寫作水平。筆者在教學中，注重針對學生接受能力強、容易接受新事物的特點，抓住一切有利的教學時機，堅持教學和德育“雙管齊下，相互促進”，用課文中的美景，滋生學生熱愛自然、熱愛祖國的豪情；用典型的人物形象，讓學生學習先進典型……使學生從課文中正確認識和判斷是與非、善與惡，形成積極向上的人生態(tài)度。

2.有機滲透德育教育。教學實踐中，教師要遵循“教育為本，德育為先”的教學理念，不但要教好書，還要育好人。因此，在語文教學中要有機滲透德育教育，讓學生在語言文字的熏陶中學習知識，提升品德，成長為思想品德高尚，行為舉止大方，善于思考、勤于創(chuàng)新的一代新人。這樣，一方面使語文教學結出教育之果，另一方面使語文教學開出品德教育之花。

3.引領學生健康成長。教師要俯下身子看學生，課上、課下用和藹可親的態(tài)度、誠懇關切的語言與學生進行平等的交流，讓學生感到老師可親可近，主動與老師進行對話、交流，這樣，便于老師掌握學生的興趣愛好、學習情況、努力程度和思維方式，老師才能對癥下藥，因材施教，按需而導，使學生在原有的認知基礎上獲得最大限度的提高，體會到老師通過課文傳達出來的文本知識、審美情趣與價值追求，使其入心入腦，內化成動力。用自己的人格魅力引領學生學習知識，快樂成長。

二、師生互動，合作交流，讓課堂教學成為學生成長的陣地

1.創(chuàng)設親師信道的情境。師者，傳道授業(yè)解惑也?！敖處熒平蹋瑢W生樂學”是語文教學的最高之境，教師要注重學習新型教學理念和教學方法，使教學風格樂于被學生所接受，讓課堂教學成為學生成長的主陣地。筆者在教學中，注重結合語文教學內容的整合和教學目標的實現(xiàn)，努力挖掘語文課本中的情感因素，在教學過程中與學生一起探討我國目前的資源狀況、保障自然環(huán)境的方法措施、科學技術的發(fā)展情況，幫助學生樹立愛國思想和環(huán)保意識，關愛自然，關愛社會。

2.引導學生合作交流。教學實踐中，教師要引導學生開展合作、探究學習，讓學生在交往、互動中學習知識，提高能力。如，筆者在教學《斑羚飛渡》一課時，為提高學生的口語表達和把握課文的能力，引導學生通過表演、討論、講解深刻領會動物之間的情感，老斑羚們在危急關頭勇于擔當、犧牲自我的精神，領會文章的主題，學習老斑羚在生死關頭自我犧牲的美德，啟發(fā)學生在現(xiàn)實生活中要學會奉獻，敢于擔當。

3.注重挖掘情感因素。學生對所學的知識、課本的內容產生情感，就會滋生積極的因素投身于學習活動，產生事倍功半的效應。如，筆者在教學《聽潮》一課時，說：“同學們，你們和父母一起旅游時，看過大海嗎？請你們回憶一下你們在生活中看到過大海的情境，再與報紙、雜志、影視中描寫的海的形象進行比較，說一說你們想象中的海的形象，學生們說，大海無邊無際、大海變化無常、大海一片蔚藍、大海波濤洶涌……”在學生們紛紛說出自己心中的海的形象后，筆者請學生打開書本，與同學們一起走進魯彥筆下的《聽潮》一文，學生們急于想知道作者是如何描寫海潮漲落的情景，縮短了學生與作者、想象與課文的距離。

三、因勢利導，按需而導，在整合內容中放大語文教學效用

1.把握學生感知情況。初中學生喜歡情境生動、形象直觀、語言優(yōu)美的教學活動，他們經過一定階段的語文學習，語文學習基礎、語言組織能力獲得了不同程度的提高。他們的自主學習能力和合作交流能力有了不同程度的發(fā)展。針對這一特點，教師要因勢利導，整合和利用教學資源，使教學內容滿足學生的學習需要，教學方法適合學生的成長需要，教學情境樂于被學生接受，教學過程成為合作探究的平臺。

2.按需而導提高成效。教學實踐中，教師要整合和利用教學內容，幫助學生建樹愛國主義思想和集體主義精神。如筆者在教學《向沙漠進軍》一課時，在引導學生自主學習、合作探究的同時，通過理論聯(lián)系實踐的講解，啟發(fā)和引導學生了解沙漠的危害，讓學生說出人們在生活中如何戰(zhàn)勝沙漠，指導學生聯(lián)系生活實際，談談“沙塵暴”給人們生產、生活帶來的危害，引導學生樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的習慣。教學《熱愛生命》一文時，我根據(jù)教學目標，組織學生進行演講比賽，引導學生結合思想品德學科所學的知識，進行演講、爭辯，在激烈的比賽中教育引導學生珍愛生命。

第5篇：小學體育教育案例范文

關鍵詞：思想和中國特色社會主義理論體系概論；專題教學；案例教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0157-03

專題教學和案例教學是適合“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（下文中稱“概論”課）教學的兩個重要教學方式，如何在這門課程的教學中把這兩種教學方式結合起來，在專題教學中運用案例教學，用案例教學來深化專題教學，最大限度地發(fā)揮二者提升學生興趣、增長學生知識能力的作用，這對于提升這門課程的教學效果具有較大的意義。

一、“概論”課專題教學與案例教學相結合的前提

“概論”課程理論性強、涉及領域廣、涉及時間跨度長，特別適合專題教學。通過不同的專題講授來加深同學們從不同的領域、不同的角度來整體把握中國化的歷史進程和重要意義，增強走中國特色社會主義道路、建設中國特色社會主義的信心，是得到眾多專家和許多高校教師認可的重要教學方式。案例教學長期以來就是在這門課程中廣泛采用的教學方法，近年來更是得到各級領導機構的認可和推廣，成為提升思政課教學效果的重要抓手。這就為把專題教學與案例教學結合起來，共同推動“概論”課教學效果的提升準備了條件。要做到把專題教學與案例教學的科學結合，必須堅持如下前提：

1.正確認識和運用“概論”課專題教學?！案耪摗闭n特別適用于專題教學，按照不同的教學內容把這門課程劃分為若干專題，按專題講授是當前“概論”課專題教學的重要模式。

首先，要正確認識“概論”課專題教學的目的。專題教學作為一種教學方式是為整體提升“概論”課的教學效果服務的，是為提升這門課程的教學目的服務的，不能僅僅重視不同專題的講授，忽視甚至無視這些專題作為同一門課程內不同專題的性質，割裂這些專題之間聯(lián)系；不能不顧這些專題作為“概論”課程、思想政治理論教育課程的性質，把這些專題當做其他學科如經濟學、政治學、社會學的內容來講述。否則這些專題教學就只能成為其他學科的普及講座、當前熱點問題的簡單分析，很難起到“概論”課的應有教學目的。

其次，要正確認識“概論”課專題教學的優(yōu)劣點。專題教學在一定程度上改變了傳統(tǒng)講授內容大、空等狀況，深化研究層次、提高研究水平。專題教學深化了授課知識的相關度、整合度和擴展度，有利于課程教學內容的優(yōu)化整合，有助于授課內容專題化、系列化，使課堂教學更具有針對性。專題教學有助于學生深化認知、加強認同、提升自覺。專題授課要求教師結合學生和教材的實際選定若干專題進行教學，力圖達到“專”、“精”、“深”、“實”的教學效果[1]57。可以使講授的著力點放在“對學生看書和思考提出要求、對一些重點和難點問題進行引導、對教材作必要的補充以及學術層面的闡述等?！盵2]5總之，專題教學是一種特別適合“概論”課程，特別有利于提升該門課程教學效果的一種教學方法。但是，這并不意味著專題教學這種方式可以單獨承擔“概論”課程的教學。“由于專題的特性，完全采用專題講述的方式不能全面掌握這門課程?！盵3]470要充分考慮到這門課程的整體性、系統(tǒng)性和邏輯性，考慮專題教學可能會對這些特性的損傷，對于各專題都涉及不到的知識點，要堅持其他講授方式，使之和專題教學相結合，確保教學任務的圓滿完成。

2.要正確認識和運用“概論”課案例教學。案例教學是最近從中央到地方一直強調、提倡的改進思政課教學的重要“抓手”?！鞍咐虒W是一種方法，運用于不同課程，具有不同的特點。”[4]4在“概論”課講授中，案例教學既有自己的優(yōu)勢，也面臨著自己的劣勢?！案耪摗闭n作為一門理論性、政治性極強，和現(xiàn)實聯(lián)系極為密切的課程，更多的是從歷史的大視野中，從國家發(fā)展的全局中來論述中國化的進程、成果、意義，來論述黨和國家的基本制度、重要國策及其實踐形式和效果。在此基礎上,一方面,案例教學可以通過鮮活的案例提升同學們對課程內容的學習興趣、理解能力和接受程度。另一方面，由于需要在大范圍、大視野中來考察、比較中，運用較多的理論思維和邏輯推理，在國家、社會的發(fā)展實踐中來證明“概論”課程內容，因此“概論”課案例教學有它的局限性?！皞€案并不能代表全部，精心選擇的個案往往并不是普遍的現(xiàn)實。”[5]65不能僅僅依靠一個、幾個例子來論證一個基本制度、基本國策的正確性。一個完整的教學案例包括案例文本、案例問題、案例解答和教學建議等內容，講述一個教學案例需要較長的時間，“概論”課程內容的豐富和課時的緊張決定了不可能在教學中大量運用該教學方法。一般而言，一個專題中“安排一、二次案例教學即可?！盵6]729要對案例教學精雕細琢，運用恰當，防止出現(xiàn)不良效果。

二、“概論”課專題教學與案例教學相結合的原則

第6篇：小學體育教育案例范文

歌唱是具有一種特殊美的活動，在歌唱中要注重歌唱的美與審美。無論是歌唱的形式美，還是精神內涵美，都是來自現(xiàn)實生活中，來自社會與自然的結合。

歌唱美審美藝術歌唱是具有一種特殊美的活動，在歌唱中要注重歌唱的美與審美，歌唱中的美與審美能區(qū)別于社會其他類型活動的最為本質的東西，能夠引起人們的審美感受，作為人們的一個審美對象而發(fā)揮它所特有的社會作用。因此，我們研究歌唱中美的創(chuàng)造規(guī)律，必然要涉及它的本質特征。美學中說“不理解美的本質，也就不能認識藝術之所以為藝術的特殊性”就是這個道理。歌唱中有人認為“音樂藝術是人類最偉大、最動人的創(chuàng)造之一?！蹦敲?，為什么音樂會使數(shù)以萬計的人為之動情？為什么會有如此巨大的力量？這是因為歌唱是一種特殊的美。

歌唱中要想唱出美，首先歌曲要美。從歌曲來看，不是所有歌曲都很美，歌曲有好有壞、有粗有細、有高有低、那些粗糙不堪，沒有藝術價值的作品就不美，那些無奇之作就更沒有美學的價值，那些低級趣味的作品就更談不上美。因為它們不真、不善。只有能從歌曲本身中升騰出一種使人情緒感奮的、高雅具有品味的才是真正具有美的歌唱作品。從內容上來看，歌詞的品味要具有典型性、詩歌性、口語性、情感性。從曲調上看，應該是以藝術化的文學語言為基礎，要受到歌詞的語言、內容、形式、結構的影響來創(chuàng)作。只有結合這三點，才能夠創(chuàng)造出完美的音樂。有了美的音樂，我們再來說說怎樣美的去唱。從歌唱技巧上來說，這也是一個品味的話題，從發(fā)聲上看，那些嘶啞的叫喊就不美，故意矯揉做作的語調就不美，故意咬文嚼字的就不美。只有語言清晰、音質純凈、韻味濃郁、字正腔圓的歌聲，才能展示美的作品來。歌唱技巧的美僅僅是外表形式的美，它必須與內在的情感美相一致。所以說在歌唱中，歌唱者是主觀創(chuàng)造，他要具有獨創(chuàng)性，如果沒有歌唱者的主觀能動的創(chuàng)造，就不會有歌唱藝術。作為歌唱者，他要能夠把各類型的音樂作品內涵的各種美都充分展示出來，如果沒有對顯示生活美的細心觀察，沒有一定的音樂環(huán)境的感染，是根本不會實現(xiàn)的。革命導師馬克思說過：“社會存在決定人們的意識”；列寧也曾經指出：“我們的意識是外部世界的映像”。因此，無論是歌唱的形式美，還是精神內涵美，都是來自現(xiàn)實生活中，來自社會與自然的結合。用現(xiàn)在流行的一句話來說：藝術來源于生活，美來源于生活。歌唱者只不過是在頭腦中要明確一點“客觀因素是基礎，而主觀因素是主導”。

歌唱中的審美應該包括“審美意識的各個方面和表現(xiàn)形態(tài)。例如，審美能力、審美觀念、審美理想、審美感受”，等等。歌唱中的審美意識是歌唱者在藝術活動中的一種心理現(xiàn)象，它是以個人的愛好和興趣為基礎，而形成歌唱中的愛好與趣味上的差別。我國從古至今是以歌聲的圓潤響亮為美，對優(yōu)美的聲音有著相同的審美觀念。同樣，在日本歌唱家的論著中說到“人們習慣把這種優(yōu)美的聲音稱‘黃金小號’?！痹趪?，審美帶有感情體驗特征，不脫離具體形象。我國當代著名的女高音歌唱家周小燕教授也指出“是不是聲樂教學就特別神秘呢？也不是。從大的原則和規(guī)格來說，聲音的嘹亮、銀色的優(yōu)美、共鳴充實、聲音自然、松弛這些主要因素，是可以確定的?！?9世紀杰出的意大利聲樂教育家弗蘭契斯科在《歌唱的藝術》中談到：“一個歌唱者即使集中了為取得高度藝術成就所必須的天賦資質，但若沒有掌握正確的咬字方法，他仍然會感到自己無活動能力，而且永遠不可能達到完美的境地?！庇终f“誰要是不會連貫地唱，那他根本不是在唱歌！人的嗓音之所以高于任何一種樂器，就是由于它具有把音連起來的能力，并且會運用樂器所做不到的各種音色變化。”《樂記》云：“凡音者，生于心者也。情動于中，故形于聲，聲成文，謂之音?！鼻宕齑蟠坏摹稑犯畟髀暋芬仓v到：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情尤為重?！币虼?，只有當聲音和表情同樣完美時，歌唱才可以被成為一種“藝術”。所以說，歌唱者是美的創(chuàng)造者，也是美的鑒賞者。只有在長期的藝術實踐活動中去不斷鍛煉自己的創(chuàng)造能力，才能使藝術創(chuàng)造有章可循創(chuàng)造出更加令人怡然自得的藝術作品。盡管古人與今人、中國人與外國人，他們在歌唱中有著不同的審美觀念。但是它們都是符合客觀現(xiàn)實規(guī)律的東西，合乎科學理論的東西。在如何理解審美意識的客觀標準和個性差異上，美學家認為，人的審美意識“在本質上它具有社會的歷史客觀標準，在現(xiàn)象上它又具有豐富的個體經驗的特征。強調審美趣味的歷史的、社會的客觀標準，并不否認審美趣味由于個人條件的不同而形成的差異性”在歌唱中，每個人的人生閱歷不同，個人條件差異不同，即使同一歌唱者由于個人對社會生活經驗，聲樂經驗的認識與理解不同，因而審美感受也是不相同的。由于個人不同的審美經驗，也就形成了各人獨特的歌唱審美趣味，這種彼此不盡相同的趣味的差異性和偶然性，受到另一種風格流派的共性和必然性所制約，它雖然是這種風格流派共性和必然性的一種特殊表現(xiàn)，但是它卻不能因為流派唱法的共性而互相等同，藝術上加入沒有這種個性的差異，也就沒有共性。正式在這種歌唱藝術的豐富多彩的個性中，無數(shù)歌唱者千差萬別的趣味愛好中，存在這普遍的必然的社會的歷史的歌唱審美客觀標準。

因而，通過歌唱表演于欣賞活動中，能夠把更高的美與審美意識反作用于人們的行動，需要進一步把現(xiàn)實中美的事物向更高層次推進。

第7篇：小學體育教育案例范文

關鍵詞：普通高校；體育理論課；教學；現(xiàn)狀；對策

體育是培養(yǎng)人全面發(fā)展教育中的重要組成部分，是學校教育中的重要內容。高等院校是培養(yǎng)合格人才的高級階段，這一階段的體育教育至關重要，絕大多數(shù)學生即將走出校門、走向社會，學校體育教育的成果將轉化為社會效應體現(xiàn)出來。這一時期將為學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣、形成終身體育理念奠定良好的基礎。體育理論課是體育教學中不可或缺的重要組成，能為學生傳授科學體育鍛煉的理論知識與方法、指導體育鍛煉實踐。普通高校大學生從其文化科學知識的掌握、理解能力水平都達到了一定的高度，這有利于他們學習科學的體育理論知識，從而使他們更好、更科學的投入到體育鍛煉中去，形成終身參與體育鍛煉的理念與習慣。對普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀調查分析、尋求發(fā)展對策，將會對普通高校體育理論課教學的發(fā)展、合格人才的培養(yǎng)產生重要意義。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀作為研究對象，以西安市普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀為例，隨機抽取西安市20所普通高校作為調查對象。

2、研究方法

文獻資料法：通過查閱近十年相關體育理論教學研究資料，了解前人研究成果，力求為本研究提供一定理論依據(jù)與借鑒。

調查法：根據(jù)研究需要，設計主管領導、體育教師、學生三類問卷，并對問卷進行信度、效度檢驗。對主管領導發(fā)放問卷20份，有效回收17份，有效回收率為85%；對體育教師發(fā)放問卷100份，有效回收91份，有效回收率為91%；對學生發(fā)放問卷1000份，有效回收863份，有效回收率為86.3%。同時，通過與個別調查對象進行訪問，獲取相關信息。

數(shù)理統(tǒng)計法：將調查數(shù)據(jù)運用社會統(tǒng)計學軟件包SPSS17.0進行處理得出量化指標進行分析。

二、結果與分析

1、普通高校體育理論課認識現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀來看，普通高校體育教學主要是以體育技術、技能的培養(yǎng)為主，注重技術課的教學，對體育理論課教學認識不足、重視不夠。訪談與問卷結果表明：學校主管領導認為體育課理應在操場、體育館等場所進行技術的學習與技能的培養(yǎng)，理論課教學可有可無，

學生掌握理論知識完全可以融入技術教學中，這導致體育理論課的正常教學得不到保證；絕大多數(shù)體育教師對體育理論課教學知識較為匱乏、理論課教學水平不高，本身理論課時數(shù)較少，他們認為體育課的主要精力應放在技術課的教學上， 甚至有些教師把體育理論課作為因陰雨天氣室外無法上課的應對手段；學生對體育理論課不感興趣，因為沒有明確的考核標準與目標使他們不認真對待，理論課教學效果自然不佳。

2、普通高校體育理論課教學時數(shù)現(xiàn)狀

人類在長期的體育實踐中積累了大量的科學鍛煉身體、體育衛(wèi)生保健的知識與經驗，而且體育科學知識也在不斷更新，掌握必要的理論知識會更好的指導體育鍛煉實踐。教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：“要重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力?！盵1]每學期4學時的體育理論課，對大量的體育理論知識學生較難系統(tǒng)的學習與掌握。從現(xiàn)狀看，每學期4學時的理論課教學在普通高校中也難以保證，據(jù)曾吉等人在對全國20個省、自治區(qū)的76所普通高校的調查，按規(guī)定每學期體育理論課4學時以上的有36所（47.37%）。[1]在對西安市的20所普通高校調查中，按規(guī)定體育理論課每學期4學時的學校也僅有6所（17%），甚至有些高校在大學一、二年級兩年的體育課中只開設2-4學時理論課，這種現(xiàn)狀對學生掌握體育理論知識產生很大影響。

3、普通高校體育理論課教材使用及教學內容選擇現(xiàn)狀

調查表明，普通高校所使用的體育教材種類較多，各校選擇不一，作為教學指導文件缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性，在調查的西安市20所普通高校中有12所選用自編教材（見表1）。這些教材各有特點，大綱規(guī)定技術教學內容的編寫都較為系統(tǒng)、規(guī)范，但對理論課教材的編寫不明確、差異較大，所涉及理論知識規(guī)范性較差，有些教材甚至沒有明確的理論教材內容，使得體育理論課教學缺乏科學指導。從內容來看，教師所選擇的授課內容大多是一些“學校體育目的與任務”、“體育的起源”、“體育的本質”、“項目規(guī)則與裁判法”等等，缺乏系統(tǒng)性、而且隨意性大、與實踐結合不夠，學生不感興趣。所有高校教學大綱對教師的實踐課內容有明確、系統(tǒng)的安排，但對理論課教學內容的選擇與進度大多高校沒有明確，教師在選擇時較為盲目，僅從自身比較熟悉或感興趣的內容中選擇，很少考慮學生對體育理論知識掌握的需要、興趣，這也導致體育理論教學效果較差。

表1：普通高校體育課教材選擇統(tǒng)計

教材種類 自編教材 省編教材 統(tǒng)編教材

校數(shù) 12 5 3

百分比 60% 25% 15%

4、普通高校體育理論課教學方法與手段現(xiàn)狀

良好的教學方法與手段能起到事半功倍的效果，調查表明，絕大多數(shù)高校體育教師在理論課教學中采取整節(jié)課理論講授的方式（見表2），采取課堂講授結合學生提問、討論方式的僅占少數(shù)，運用多媒體手段進行知識傳授的教師也不多。體育理論課的教學方法與手段與其它理論課教學有相似之處，但也有其特殊性，體育本身具有較強的實踐性與生動性，這要求教師在講授中盡可能采取多種方法手段，調動學生積極性、激發(fā)學生興趣，傳統(tǒng)的老師講、學生聽的方式過于單調，學生感到枯燥無味，更談不到良好的教學效果了。

表2：普通高校體育理論課教師教學方法與手段統(tǒng)計

授課方式 整節(jié)課理論講授 理論講授與提問、討論結合 運用多媒體教學

人數(shù) 65 26 12

百分比 71.4% 28.6% 13.2%

5、普通高校體育理論課考核現(xiàn)狀

體育理論課的考核一方面可以檢查教師教學質量，另一方面也可評價學生的學習效果，是教學過程中不可缺少的組成部分。必要的考核可以從一定程度上提高學生對課程的重視程度，從現(xiàn)狀來看，很多高校只重視技術、技能、達標等方面的考核，忽視理論課的考核，還有些高校對學生的體育理論課不考核，有考核的高校也大多采取開卷或口試的方式，而且理論課成績最多不超過體育科總分的20%，這種現(xiàn)狀導致學生不重視體育理論課，更談不上感興趣。 三、結論

西安市普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀已不適應社會對人才培養(yǎng)的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學期體育理論課教學時數(shù)偏少；教材缺乏統(tǒng)一性、教材的內容缺乏科學性和系統(tǒng)性；教學方法手段較為單一；考核環(huán)節(jié)不科學。這些問題直接影響體育理論課教學目的和任務的實現(xiàn)。

四、對策

1、主管領導和體育教師應盡快轉變觀念，充分認識體育理論課重要性

普通高校體育理論課的教學改革，首先高校主管領導應盡快轉變觀念、充分認識體育理論課教學的重要性，改變以往認為“體育理論課可有可無”、“理論知識可以融入到實踐課教學中去”的觀念，牢固樹立起“素質教育”、“終身體育”的理念，把學生近期目標和遠期目標的培養(yǎng)結合在一起，重視體育理論課教學。其次，體育教師也應重視理論課教學、不斷提高自身體育理論知識水平，充實自身知識儲備并不斷更新，提高體育理論課教學講授技巧與良好語言表達能力的培養(yǎng)，使理論課教學成為體育教師的一項重要教學任務并納入考核評定中去。

2、結合實際適當增加體育理論課教學時數(shù)

體育理論課教學時數(shù)應結合學校、學生實際情況適當增加，以保證學生對科學體育理論知識的學習。理論課的教學時數(shù)增加也應考慮體育實踐課的教學，不能盲目在數(shù)量上增加，除了要保證理論課教學時數(shù)的正常比例外，采取多種方式增加與補充，例如，因雨雪天氣室外無法上課時安排理論課教學，還可利用一定課外體育活動時間，作為體育理論課的延伸和補充，也可聘請一些相關專家、學者、知名運動員在課余時間對學生關心和感興趣的知識作專題講座等等。總之，學時的增加是在保證學生完成體育實踐課教學的情況下，采取多種方式，適當增加體育理論課教學時數(shù)。

3、體育理論課教材應相對統(tǒng)一、適當靈活，教學內容選擇應科學、系統(tǒng)

教材的使用應相對統(tǒng)一且具有一定的靈活性，目前普通高校教材使用種類較多的現(xiàn)狀不利于學生系統(tǒng)理論知識的學習，因此，應結合實際，有條件的高校都應使用統(tǒng)編教材，在統(tǒng)一的基礎上，根據(jù)當?shù)貙嶋H與需要靈活選擇自編或其它教材?，F(xiàn)有體育教材中體育理論知識只占全部內容的一小部分，而且涉及內容不系統(tǒng)、隨意性大，體育與衛(wèi)生保健及科學鍛煉方法理論知識在教材中單獨系統(tǒng)編寫，促進學生理論知識的學習。

教學內容應注意科學、系統(tǒng)，科學性要求教材選擇要實用，體育技術課的實踐性較強，教學內容應主要強調身體鍛煉的方法與原理，并在理論上指導技術課的學習。系統(tǒng)性要求對學生理論知識的掌握要全面，而且要有一定的廣度和深度。教學內容還要考慮大學生特點、時代特點，更加切合實際，可以選擇一些體育時事、奧運知識、娛樂項目等方面的內容。

4、運用多種教學方法與手段傳授體育理論知識

盡可能采取多種教學方法與手段向學生傳授體育理論知識，在課堂講授中采用提問、討論等方式，改變以往教師整節(jié)課直接陳述，多運用對比、范例等方法，有條件應盡可能利用計算機多媒體教學手段，使教學過程更加生動、活潑，避免單一教法產生的消極影響，使學生保持最佳狀態(tài)于整個學習過程中，不斷提高學習質量。

5、注重體育理論課考核評價環(huán)節(jié)

大多高校對學生體育理論知識的考核流于形式，技術實踐課考核較為嚴格，學生重視，而體育理論課的考核相對簡單，使學生對理論課興趣不高、不重視。要改變這種現(xiàn)狀，應重視對體育理論課的考核與評價，每學期對學生都有一定評價，并把考核成績計入體育課總成績中，或專門單獨計算體育理論課考核成績。考核的知識應結合教學內容，考慮更多實用性、實踐性強，學生感興趣的內容并能指導實踐，不應過于理論化、書本化?？己藨远酱賹W生自覺學習、重視理論知識掌握為目的。

參考文獻

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第8篇：小學體育教育案例范文

【關鍵詞】中小學；安全教育管理；顯性安全；隱性安全

伴隨著社會的發(fā)展與進步，以人為本的思想理念深入人心，“展現(xiàn)個性”、“立足于學生角度”、“遠離危險”等思想一直影響著大家，學生的自身權益及生命財產安全更是被各界人士所重視。但有關部門在中小學生安全管理上的做法令人費解。這些做法不僅不全面、不長遠，更不安全，甚至對學生的心理造成嚴重影響，教育主管部門及學校應當及時完善改進。

一、當前學校安全教育管理中存在的主要問題

（一）取消春游等社會實踐活動，將學生禁錮在校園內

從前，春游等社會實踐活動是學校必須開展的活動之一，學生在走出學校，貼近大自然的同時，學習更多書本以外的知識；在感受自然美景的同時，陶冶自我情操；在集體游玩的同時，增進學生們的感情，領悟團結友愛、互幫互助的精神意義；在野外考察和社會實踐的同時，引發(fā)對自然現(xiàn)象及社會時事的思考。學生在社會實踐中，能提升對問題的分析及處理能力，在體驗學習的過程中，書本知識也將在實踐中得以運用，做到理論與實踐的結合，知識與能力的匹配。

但過程中，活動策劃往往不夠縝密，極個別學生不聽指揮等因素，導致部分學校在開展活動時出現(xiàn)意外情況，造成部分人員傷亡及財產丟失，社會上輿論嘩然，這對有關部門造成很大壓力。因此有關部門開始對學校開展的活動進行制約。例如在活動次數(shù)上進行制約，減少活動次數(shù)，甚至是取消相關活動。在活動的出行方式進行制約，活動出行方式必須向教育主管部門報批，不能私自包車，乘船。在活動范圍上也進行制約，不可出市出縣，活動地方必須就近且安全。最后，教育主管部門嚴令禁止春游等一切社會實踐活動。從此學生社會實踐的機會更是少之又少。

（二）取消在校的課余活動，將學生禁錮在教室里

從前，學生在課余時間可以根據(jù)自身的興趣愛好加入各式各樣的活動。在活動中，學生既能提升多方面能力、培養(yǎng)各方面興趣，也豐富了校園生活。學校的氛圍總是積極向上，體育達人，科學怪人，學習活躍分子等大批積極學生不斷涌現(xiàn)，校園生活更是被同學所喜愛。

但是，部分學生由于自律能力弱，性格活潑且好動，價值觀沒形成，看對問題也不夠深刻，在活動過程中爭吵、摩擦在所難免。雖然開放了二胎政策，但中小學生的主要群體還是獨生子女，各自父母加倍呵護，不允許出現(xiàn)一點意外，另外社會輿論在學生人權方面過分注重，一旦出現(xiàn)意外，家長及社會各界便會責怪安全管理不夠嚴格。教育主管部門更是對學校及老師進行通報批評，下達一系列有關加強校園安全的文件，以此來提高校園安全意識。更為嚴重的是，為了徹底杜絕校園安全隱患，很多學校嚴格控制學生在校的課余時間，校園氛圍逐漸便轉變?yōu)樗兰?，學生對校園生活的好感也急劇下降。

（三）取消“危險”的體育課程，把學生引入“安全”框架內

從前，標槍、鉛球等活動是中小學生體育課上常規(guī)活動。可是個別學生在此類活動中，沒能很好的掌握投擲等技術要領，導致投擲軌跡發(fā)生偏離，同時教師在活動過程中沒能加強管理，學生在活動場地隨意走動，從而造成一系列傷害事故，極個別嚴重的更是危及生命財產安全。為此，教育主管部門取消此類活動，以免學校再次出現(xiàn)此類事故。

二、對當下中小學學生安全教育管理的建議

（一）學生安全教育管理應當構建完善安全管理制度、嚴格安全責任考核和獎罰制度

生命及健康是人們進行正常生命活動的基礎，是最為珍貴的財富。有關部門及學校加強安全管理，保證中小學生自身權益及生命財產安全是應盡的義務，不管是社會實踐活動還是其它校園活動，學校應該做的是嚴密策劃，嚴格把控活動的每一環(huán)節(jié)，將不定因素降到最低。學校應及時將安全教育管理編入發(fā)展議程中，建立科學化、規(guī)范化的安全管理條例，并將安全管理編入績效考核、獎罰制度里，確保每一位相關人員盡心盡責。并且學校應當大力開展安全教育等活動，全面加強學生安全防范意識，提高自我保護能力，這是加強安全管理的重要環(huán)節(jié)。

在教育主管部門及學校認真落實安全教育管理工作的同時，社會各界人士應當提供相應的時間和空間，不能因為個別事件，就剝奪學生所有的課余時間及社會實踐活動。學生是未來國家的支柱，各方面素質必須全面提升，而剝奪學生的課余時間及社會實踐，損害了民族的生存與發(fā)展，為了長遠考慮，加強安全教育管理是必須的

（二）學校教育既要注重顯性安全的同時也要注意隱性安全，并注重學生的心理安全

教育主管部門及學校為避免安全事故的發(fā)生，對學生的時間及活動內容進行限制，但這樣的做法并不能完全杜絕校園安全隱患，與此同時，學生的身體素質正全面下降，甚至是在跑步中暈厥猝死。因此，這樣的做法既不能解決遺留的安全問題，更造成其它的安全隱患。

另外，學生長時間的禁錮在學校與家庭，得不到一絲的自由時間與空間，對于學生來說，這造成了另外一種傷害，形成了潛在的安全隱患。在身體素質及社會實踐能力下降的同時，學生的心理素質也普遍下降，對于心理上的壓力更得不到排解。這種傷害不同于外在的肉體傷害，它作用的對象不在是個人、部分，而是大部分群體。在新聞報道中，學生因承受不了心理壓力而自殺的事例屢有發(fā)生，在中考、高考前后，更是屢見不鮮，因此安全教育管理急需作出改進與完善。

因此，安全教育主管部門和學校應當立足于學生的立場，轉換一種角度去思索，站在國家及民族的高度去看待問題。切合學生自身利益、促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的活動應當全部恢復，與此同時，必須建立科學化、規(guī)范化、嚴格化的安全管理制度，構建完整的安全管理體系，將安全管理工作落實于活動的每一環(huán)節(jié)，確保安全隱患降到最低。同時社會各界人士與家長應當配合學校開展安全教育管理工作，對安全管理上出現(xiàn)的問題，給予時間與空間，讓學校對其加以改進和完善。政府有關部門應該制定相關的法律法規(guī)，為學校及有關部門開展安全教育管理工作提供有力支持，同時，在安全事故發(fā)生后，政府應當制定好相應的保障制度，處理致殘家庭、失獨家庭在安全事故后所面臨的問題。

作者：蘇立坤

【參考文獻】 

[1]喬瑜. 淺談中小學安全教育教學管理的具體方法[J]. 人才資源開發(fā)，2015，（22）：239. 

第9篇：小學體育教育案例范文

當前社會大多數(shù)父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學習條件而奮斗在事業(yè)上。所以，總會忽略了孩子的學習。但是，她們看重孩子的的成績，有時只在乎結果不在乎過程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時對孩子打罵，這些都是不對的做法，都是在變相給孩子壓力。

二、心理暗示在高校體育舞蹈教學中的實驗研究的改革方案

（一）學生要轉換思維，改變心態(tài)

首先，學校老師要認真對待學生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實施的問題，我們最起碼要把學校的教育制度完善。同時學生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學生一些心理暗示，這樣可以激勵同學更加努力的學習。因為，有時學生的教育是可以變通的，換種方法，結果可能就有很大的不同。同時也可以使同學更富有教育素質，使同學們的審美價值提高，心理暗示是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的基礎。所以，對于體育舞蹈教育更應如此。因為他不光可以提高學生的審美，而且也提高學生的動作美、音樂美、人體美以及對本身的審美興趣。這樣就可以使高校學生經過心理暗示而更好的學習。

（二）老師要認真負責，改變態(tài)度

對于高校老師，我們不光要提高老師的個人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學們更好的發(fā)展。尤其是老師要對學生常常進行心理暗示。要對學生有耐心，對于體育舞蹈類的學生，要從她們的最簡單的一個動作、一個表情給予贊美、贊揚。我讀過意大利一個作家亞米契斯寫的《愛的教育》，深深的被里面的師生之情而打動，還有里面的小故事也很能說明問題，有時一個善意的小動作就會改變一個人的一生，大家有機會也可以閱讀一次。其實我們只要在平常的時候加以注意，自己一個小的動作就可以使得學生們得到激勵而努力學習。這也許就是心理暗示對學生所起到的作用吧。作為老師應該仔細研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來教育孩子成長，鼓勵孩子，讓孩子有動力的學習，自覺努力的學習。

（三）家長要關愛學生，改變方法

世界上最愛孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來教育孩子。平時可以多和孩子參加戶外活動，多接觸關于運動方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養(yǎng)孩子對體育活動的熱愛，自己本身也可以放松一下。同時，也要對孩子進行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書里寫的一樣，我們要做到心靈和身體上的結合，這是十分重要的。平時我們多看一些書籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術體操帶操》等都是有好處的，對于我們來說。愛是需要表達的，更是需要付出實際行動的。

三、小結