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關(guān)鍵詞:幼兒舞蹈;特點(diǎn);教育意義一、當(dāng)今社會(huì)幼兒舞蹈啟蒙教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)在素質(zhì)教育受到人們的重視,幼兒舞蹈在普及推廣中尤其顯得突出。舞蹈是深受幼兒喜愛(ài)且熱衷投入的活動(dòng)。舞蹈既有益于幼兒的身心健康,又有利于素質(zhì)教育的深入。但是在普及推廣中還有很多問(wèn)題需要教育工作者研究和探索。首先要考慮的是采用什么樣的教材和方式進(jìn)行幼兒舞蹈的普及與推廣。專業(yè)性的舞蹈教育和成人化的舞蹈教育顯然不宜直接進(jìn)入幼兒的舞蹈教育里。針對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育,教師必須將現(xiàn)有的舞蹈教育進(jìn)行分析,按照幼兒的心理、生理的特點(diǎn)做出針對(duì)性的辨別和選擇。
二、幼兒舞蹈的特點(diǎn)
幼兒舞蹈是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,因?yàn)楸憩F(xiàn)對(duì)象特殊,它既包含了舞蹈藝術(shù)整體的藝術(shù)特征和審美規(guī)范,同時(shí)又具有自己獨(dú)特的舞蹈形態(tài)和美學(xué)追求。幼兒常常大哭大笑、喜怒無(wú)常,他們的思維判斷能力、觀察能力和認(rèn)識(shí)能力較低,多半是從事物表面的形狀去認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)他人的。在他們眼里,世界上所有的事物都是有生命、有思想、有感情的。概括而言,幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)主要包括趣味性、純真性、簡(jiǎn)易性、知識(shí)性。
1.幼兒舞蹈充滿趣味性
趣味性即幼兒的興趣與情趣。所謂興趣,是指幼兒在探究或從事某種事物和活動(dòng)時(shí)的意識(shí)傾向,這種傾向又是與一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。由于幼兒年齡的特點(diǎn),在日常的生活中,幼兒的主要活動(dòng)多半是在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí),只有好玩、有趣,幼兒才喜歡、愛(ài)跳,才能引起幼兒的興趣。
2.幼兒舞蹈充滿純真性
純真性是幼兒舞蹈的一個(gè)重要特點(diǎn),也是區(qū)分于成人舞蹈最顯著的標(biāo)志特征。幼兒的純真、稚嫩的情感特點(diǎn)往往是心理活動(dòng)最活躍的因素,追求著未來(lái)事物的想象,創(chuàng)造及其豐富的想象空間,對(duì)生活中的一切充滿了美好的幻想。
3.幼兒舞蹈的簡(jiǎn)易性
過(guò)于復(fù)雜的幼兒舞蹈動(dòng)作,幼兒往往不易學(xué)會(huì)更不易理解。所以“簡(jiǎn)易性”也是幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)之一?!昂?jiǎn)單”是幼兒舞蹈的一大特點(diǎn),這樣幼兒在舞蹈中能感受到快樂(lè),也能起到促進(jìn)形體優(yōu)美、培養(yǎng)氣質(zhì)的作用,懂得正確的身體姿態(tài),同時(shí)對(duì)幼兒的德、智、體、美、育的全面發(fā)展有著不可估量的作用。
4.幼兒舞蹈的知識(shí)性
知識(shí)性是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中的感知、認(rèn)知的過(guò)程與最終反映。在幼兒舞蹈中,“知識(shí)性”是一個(gè)廣義的概念,這里的“知識(shí)性”主要是指幼兒舞蹈中經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的知識(shí)性內(nèi)容,以及舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素對(duì)幼兒的教育和啟發(fā)。教師在教授幼兒舞蹈的同時(shí),應(yīng)當(dāng)把舞蹈要告訴幼兒的內(nèi)在“知識(shí)性”考慮進(jìn)去,因?yàn)橛變焊兄驼J(rèn)識(shí)世界的需求是強(qiáng)烈的,他們愛(ài)提問(wèn),喜歡問(wèn)“為什么”,不管是生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等,都在幼兒的求知范圍內(nèi)。
>> 幼兒道德啟蒙教育的初探 淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)的啟蒙教育 淺談?dòng)變旱目茖W(xué)啟蒙教育 談?dòng)變褐械膯⒚山逃?幼兒?jiǎn)⒚山逃匈p識(shí)教育方式的應(yīng)用 自然教育對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾绊?基本體操對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃挠绊?對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育的探索 小班幼兒道德啟蒙教育的初探 淺析幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的幾種方法 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中興趣的探究 幼兒園開(kāi)展棋文化的啟蒙教育 對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃膸c(diǎn)思考 對(duì)幼兒環(huán)保啟蒙教育的探討 關(guān)于幼兒舞蹈啟蒙教育的問(wèn)題與思考 家庭在幼兒德育啟蒙教育中的作用 幼兒心理的自助啟蒙教育探討 淺析幼兒國(guó)防啟蒙教育的重要性 淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)啟蒙教育的途徑 淺談對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育的策略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:中國(guó) > 政治 > 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款!安全又可靠! document.write("作者:未知 如您是作者,請(qǐng)告知我們")
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幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng),都是對(duì)他們以后成長(zhǎng)發(fā)展的重要鋪墊,決定著以后他們的學(xué)習(xí)發(fā)展,甚至影響他們的未來(lái)成功與否。幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,幼兒一個(gè)重要的指導(dǎo)老師,幼兒一個(gè)健康的興趣愛(ài)好,既是他們的啟蒙教育,又是他們的終身教育。
一、家庭良好的環(huán)境,幼兒的首要啟蒙教育
家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),具有重要的意義。所以家長(zhǎng)就要在尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,盡職盡責(zé)地對(duì)孩子進(jìn)行積極的正面教育引導(dǎo),順其自然,使孩子成為“有理想,有道德,有文化,有自律能力”的一代新人。有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話:“推動(dòng)搖籃的手,就是推動(dòng)世界的手”一語(yǔ)道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起,首先接受到的是來(lái)自父母的教育,父母在日常生活中的一言一行甚至是一個(gè)表情都會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響,這種影響有時(shí)將會(huì)伴隨他的一生。因此我們常說(shuō)“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母?jìng)円⒁猓?.營(yíng)造氛圍,相互溝通。家長(zhǎng)應(yīng)有幽默感,與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離,能讓孩子愿意與你快樂(lè)地溝通。2. 言傳身教,樹(shù)立榜樣。作為家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技術(shù),洞悉新信息。還要應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的形象,真正成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的一種精神力量。3. 愛(ài)嚴(yán)結(jié)合,培養(yǎng)習(xí)慣。嚴(yán)格要求,堅(jiān)決施行,“己不正,不能正人”。
二、學(xué)校教師的指導(dǎo),幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育
幼兒除了接受來(lái)自教育外,必然要精力的就是學(xué)校新的環(huán)境和老師的教導(dǎo)。為了幼兒的笑臉更加燦爛,為了幼兒的成長(zhǎng)更加健康,只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校何老師教育的優(yōu)勢(shì),才能真正推動(dòng)幼兒?jiǎn)⒚山逃母冒l(fā)展。學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)。學(xué)校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學(xué)優(yōu)勢(shì),為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導(dǎo)和智力支持,發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)性,是相對(duì)遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學(xué)校教育可控制各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響,限制和消除不良環(huán)境因素的干擾,利用和發(fā)揮一切積極因素的作用,以確保個(gè)體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì),有意識(shí)的發(fā)揮長(zhǎng)處,彌補(bǔ)不足,是先天的遺傳因素向有利于兒童成長(zhǎng)的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo),通過(guò)與幼兒互相交流、溝通,在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致,建立朋友關(guān)系,產(chǎn)生共鳴,做好各方面的工作,更好地了解幼兒的心理活動(dòng)。激發(fā)幼兒的積極情緒,強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒的自信心。
三、興趣愛(ài)好的培養(yǎng),幼兒的重要啟蒙教育
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,各學(xué)科、各門(mén)類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開(kāi)展各種美術(shù)、體育、音樂(lè)等特長(zhǎng)班的培訓(xùn),可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛(ài)好,豐富生活,快樂(lè)成長(zhǎng)。其中,幼兒階段繪畫(huà)興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景,觀察生活,讓他們感知這個(gè)美好而又神奇 的世界,然后再以游戲的形式,讓他們用五顏六色的筆自由自在地來(lái)表現(xiàn)自己的感情。然后,幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂(lè)啟蒙教育,對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)有著特殊的作用。音樂(lè)是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品,調(diào)節(jié)大腦的功能,提高幼兒們的思維能力和想象力,提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展,還可以陶冶幼兒的情感。因此,重視幼兒的音樂(lè)啟蒙教育,對(duì)幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者,作為幼兒體育啟蒙教育,可看作是幼兒教育的一種方式,教育的一種思想,一種教育理念??梢源龠M(jìn)幼兒生理,心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足,適合現(xiàn)代終身教育理念,是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。
總而言之,幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長(zhǎng)和發(fā)展,對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活具有決定性作用。值得要注意的是,幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行菩校恢恢皇呛啊翱谔?hào)”,更重要的是付之于行動(dòng)。呵護(hù)外來(lái)孩子的心靈我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)、成功經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)孩子的心靈,樹(shù)立正確的指導(dǎo)方向,拉近與幼兒之間的距離,是我們與他們共同健康成長(zhǎng),共同和諧發(fā)展。
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ont-family:方正書(shū)宋簡(jiǎn)體;color:black;mso-bidi-font-weight:bold'>甘慶華.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J],廣西教育B(中教版),2013(11).
關(guān)鍵詞:幼兒?jiǎn)⒚山逃?;融媒體;出版
一、引言
幼兒的啟蒙讀物,特別是幼兒?jiǎn)⒚山逃娜诿襟w出版,需要根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些特點(diǎn),把幼兒的學(xué)習(xí)需求與融媒體出版充分結(jié)合在一起,讓幼兒通過(guò)這些讀物豐富自己的知識(shí),從而圍繞幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,推動(dòng)幼兒?jiǎn)⒚山逃娜诿襟w發(fā)展。近年來(lái),國(guó)家對(duì)于一些重點(diǎn)領(lǐng)域的融媒體出版也投入了相關(guān)資源,出版人也有著其重要的社會(huì)使命,必須要把幼兒?jiǎn)⒚山逃某霭婀ぷ髯鳛橐豁?xiàng)重點(diǎn)工作進(jìn)行推動(dòng),才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的儲(chǔ)備軍。在信息化的推動(dòng)之下,特別是科學(xué)技術(shù)讓出版業(yè)不再停留在紙張上,而是能夠跨越屏幕,在日常的生活方方面面產(chǎn)生影響,如何讓幼兒的啟蒙教育在融媒體出版時(shí)代中發(fā)揮出積極的作用,需要充分地考慮從媒體發(fā)展的實(shí)際狀況,深入探索幼兒?jiǎn)⒚勺x物的教育出版與融媒體之間的結(jié)合路徑,最終實(shí)現(xiàn)幼兒?jiǎn)⒚山逃目沙掷m(xù)發(fā)展。
二、融媒體與出版的結(jié)合特點(diǎn)
融媒體不只是單一的媒體,而是把傳統(tǒng)的廣播電視和報(bào)紙等不同的媒體充分運(yùn)用起來(lái),采取深度整合的方式,在內(nèi)容與宣傳等方面起到積極的作用,從而融會(huì)貫通,推動(dòng)新型媒體的誕生與發(fā)展。在融媒體的背景之下,如何進(jìn)行利益的分配和宣傳資源的互動(dòng)協(xié)調(diào),從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了原有單一媒體宣傳和影響的范圍,把所有媒體能夠影響的力量充分結(jié)合在一起。融媒體和出版業(yè)在本質(zhì)上看是有互相聯(lián)系的特征,因?yàn)槌霭婢褪前言械母黜?xiàng)資源整合在一起,在相關(guān)內(nèi)容方面有著非常豐富的特征,也涉及到日常生活的方方面面?,F(xiàn)在融媒體的理念在信息化技術(shù)的推動(dòng)下,也深刻地影響了傳統(tǒng)的出版業(yè),優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容輸出和傳播的渠道深入融合,實(shí)際上已經(jīng)在渠道和內(nèi)容上形成了整合的趨向,在技術(shù)上面和渠道上面也深刻地影響了傳統(tǒng)的出版業(yè),對(duì)于讀者而言也是帶來(lái)了一些全新的感受。幼兒?jiǎn)⒚山逃x物在出版的過(guò)程中,主要是依靠傳統(tǒng)出版業(yè)印制各種繪本和圖書(shū)影響幼兒。在啟蒙教育背景之下,融媒體理念實(shí)際上不只是打破了傳統(tǒng)幼兒只通過(guò)書(shū)籍閱讀的方式獲取知識(shí),而是拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道,因此,在新的理念之下,融媒體和出版業(yè)的充分結(jié)合,也正是幼兒?jiǎn)⒚山逃姘l(fā)展的趨向。幼兒?jiǎn)⒚山逃某霭婧腿诿襟w資源的結(jié)合,需要側(cè)重于書(shū)籍與其他媒體的融合,這是需要在不同的教育資源和媒體資源的基礎(chǔ)上,讓書(shū)籍的內(nèi)容能夠豐富和多元化地展現(xiàn)出來(lái),這也是基于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)之下的融媒體幼兒?jiǎn)⒚山逃霭娴乃悸贰?/p>
三、運(yùn)用融媒體的思維對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃霭娴目剂?/p>
幼兒?jiǎn)⒚山逃诔霭娴倪^(guò)程中有著非常鮮明的定位,其特定的閱讀群體也就是幼兒,同時(shí),幼兒的啟蒙教育又有與時(shí)俱進(jìn)的特征,必須根據(jù)時(shí)代對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃男枨蠖l(fā)生變化。因此,在幼兒?jiǎn)⒚山逃某霭孢^(guò)程中,要充分地對(duì)傳統(tǒng)出版業(yè)所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),才能夠更好地運(yùn)用融媒體思維進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒?jiǎn)⒚山逃举|(zhì)是啟迪幼兒智慧,圍繞幼兒五大領(lǐng)域的核心素養(yǎng)培養(yǎng),注重幼兒全面發(fā)展,從而進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。因此,幼兒?jiǎn)⒚山逃x物的出版,在融媒體時(shí)代下,就必須考慮到這種教育工作的本質(zhì),才能夠更好地運(yùn)用融媒體思維進(jìn)行引領(lǐng)和教學(xué)。同時(shí),在信息化時(shí)代的發(fā)展下,技術(shù)轉(zhuǎn)變了幼兒閱讀的方式,幼兒不再僅僅閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍,而是要通過(guò)各種不同的媒體渠道,特別是一些信息化的渠道進(jìn)行閱讀和思考,這是隨著幼兒閱讀方式的改變,進(jìn)一步滿足幼兒成長(zhǎng)需求的必然趨向。越來(lái)越豐富的技術(shù)手段,對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山逃齼?nèi)容的演繹和詮釋,也是目前需要運(yùn)用融媒體思維進(jìn)行創(chuàng)造的必然需求,時(shí)代催生著一些新的表達(dá)方式,而融媒體的出現(xiàn)更多的賦予了幼兒?jiǎn)⒚山逃碌膬r(jià)值和意義。幼兒通過(guò)融媒體的渠道接觸啟蒙教育的內(nèi)容,將有助于幼兒進(jìn)一步思考和探索新的領(lǐng)域,是能夠進(jìn)一步塑造、形成幼兒新話語(yǔ)方式的傳播途徑,對(duì)此運(yùn)用融媒體思維對(duì)原有幼兒?jiǎn)⒚山逃Y源進(jìn)行融合,必須注重內(nèi)容與技術(shù)的融合,以及在推廣方面的融合。
(一)在內(nèi)容上,幼兒?jiǎn)⒚山逃枰谌诿襟w思維的背景下加強(qiáng)融合
融媒體思維強(qiáng)調(diào)在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容輸出的過(guò)程中,必須注重融合的特質(zhì),也就是在選擇不同的主題以及在策劃的階段,要對(duì)資源進(jìn)行綜合式的關(guān)注,這樣才能避免幼兒?jiǎn)⒚山逃谌诿襟w思維下內(nèi)容輸出過(guò)于單一。比如一些電視綜藝節(jié)目,特別是文化類的綜藝節(jié)目,催生了一些新的閱讀風(fēng)潮,像《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》就推動(dòng)了詩(shī)詞歌賦文學(xué)閱讀的熱潮,這也意味著在融媒體的思維下,因?yàn)轭}材上面與不同的媒體之間的接觸,從而帶動(dòng)了幼兒?jiǎn)⒚山逃霭娴陌l(fā)展。出版者在考慮幼兒?jiǎn)⒚山逃某霭孢^(guò)程中,需要考慮到如何調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣,特別是以幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo),讓幼兒能夠產(chǎn)生情感共鳴,這就是在建立起融媒體時(shí)代下不同的幼兒?jiǎn)⒚山逃放啤R虼?,融媒體思維下的出版者必須用開(kāi)放的眼光對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合,特別是從媒體的角度和受眾的角度多元化調(diào)動(dòng)各種媒體手段,這樣才能夠在展現(xiàn)不同的教育知識(shí)內(nèi)容時(shí)呈現(xiàn)出創(chuàng)造力。在融媒體的出版過(guò)程中,出版者可以與電視媒體相結(jié)合,或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻采集一些相關(guān)的素材,把幼兒?jiǎn)⒚山逃闹黝}打造成為具有現(xiàn)象性的文化專題,并且把這些節(jié)目的內(nèi)容回歸到出版中,這樣能夠讓出版出來(lái)的讀物更具有綜合性,同時(shí),又能夠有一定的深度,強(qiáng)化幼兒閱讀對(duì)于知識(shí)的覆蓋程度。幼兒?jiǎn)⒚山逃淖x物不能夠是教條式的知識(shí)灌輸,而是能夠把與幼兒核心素養(yǎng)相關(guān)的教育知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為潛移默化的資源,讓幼兒在閱讀過(guò)程中得到良好體驗(yàn),并且把這些知識(shí)融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活方式中,因此,新的內(nèi)容融合之后,更能夠培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒讀者,也就能夠形成一種傳媒與出版之間相結(jié)合的模式。
(二)在融媒體的思維下,幼兒?jiǎn)⒚山逃某霭?/p>
形式應(yīng)該更加豐富多樣性融媒體的出版形式,實(shí)際上與多媒體電子讀物之間有密切聯(lián)系,但是融媒體與新媒體有著本質(zhì)不同,其更強(qiáng)調(diào)幼兒等讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的互動(dòng)以及幼兒互相之間的共享。因此,從媒體推動(dòng)幼兒?jiǎn)⒚山逃霓D(zhuǎn)化,特別是把多媒體數(shù)字化讀物圖文并茂的特征進(jìn)行融合,同時(shí),在數(shù)據(jù)的來(lái)源和分享上又具有融合性的特征。幼兒?jiǎn)⒚山逃淖x物本身是一種化繁為簡(jiǎn)的知識(shí)介紹讀物,其更多是側(cè)重于幼兒對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的入門(mén)認(rèn)知,這是一種潛移默化的精神影響,更是對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的引領(lǐng)與熏陶。因此,出版者在考慮運(yùn)用融媒體思維的過(guò)程中,就需要考慮幼兒在閱讀過(guò)程里面是否能夠獲得愉悅的閱讀感受,這種閱讀體驗(yàn)極為寶貴,是讓幼兒持續(xù)對(duì)知識(shí)有渴求,讓幼兒的求知欲望不斷延續(xù)的基礎(chǔ)。幼兒?jiǎn)⒚山逃闹R(shí)與文化不僅僅是出版物上固定的知識(shí)內(nèi)容,而是應(yīng)該具有鮮活的生活特征,因此,在這類讀物融入融媒體的思維下,就應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒形成正確的思維方式和逐步養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀,這種對(duì)于價(jià)值觀的傳播和知識(shí)的引導(dǎo),是基于融媒體技術(shù)下的幼兒讀物改良,也是一種新型的幼兒?jiǎn)⒚山逃绞?,更需要體現(xiàn)出人性化的特征,也需要通過(guò)更加多元化的形式為幼兒提供豐富的教育內(nèi)容。
(三)融媒體推動(dòng)幼兒?jiǎn)⒚山逃募夹g(shù)改革與融合
在融媒體的信息化和多元化手段的改革下,幼兒?jiǎn)⒚山逃矔?huì)產(chǎn)生一些新的技術(shù)變革,通過(guò)各種信息化的技術(shù)來(lái)豐富更新幼兒教育和啟蒙引導(dǎo)的展現(xiàn)方式。通過(guò)這些多元化技術(shù)手段的融合與創(chuàng)新,不斷地創(chuàng)造出幼兒教育文化產(chǎn)品的一些新的體驗(yàn)與新的需求,讓幼兒文化和啟蒙教育變得更加有趣,也更加富有感情。比如通過(guò)人工智能的融合,讓幼兒?jiǎn)⒚山逃拈喿x材料更加智能化,可以通過(guò)游戲與知識(shí)相結(jié)合的功能,為每一個(gè)不同興趣愛(ài)好的幼兒提供一些個(gè)性化內(nèi)容,這樣也能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解,讓幼兒?jiǎn)⒚山逃l(fā)揮出積極作用。又比如通過(guò)AR或VR技術(shù),讓幼兒日常生活中相對(duì)接觸比較少的場(chǎng)景可以通過(guò)這種仿真技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn),從而讓幼兒增加不同的體驗(yàn)。在這些融媒體的技術(shù)之下,可視化或者可感知的文化作品,往往比純粹的紙質(zhì)出版物更能夠引起幼兒的興趣,這對(duì)于幼兒而言也是一種非常獨(dú)特的體驗(yàn),同時(shí),又能夠形成立體化的幼兒?jiǎn)⒚山逃姆绞?,?duì)幼兒而言也有非常大的積極影響。身臨其境是融媒體思維下一個(gè)重要的技術(shù)發(fā)展目標(biāo),通過(guò)這種思維的交流和強(qiáng)化,能夠讓幼兒通過(guò)啟蒙教育變得更加豐富和有趣,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)身臨其境的方式感受到不同的生命體驗(yàn),從而逐步地形成良好的行為習(xí)慣,這是基于融媒體信息技術(shù)下對(duì)幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)機(jī)制。比如幼兒閱讀與交通規(guī)則相關(guān)的一些啟蒙讀物時(shí),可以讓其體驗(yàn)如何在日常生活中遵守交通規(guī)則,如果直接讓幼兒在車水馬龍的道路上面體驗(yàn),又可能會(huì)產(chǎn)生一些安全隱患,通過(guò)模擬仿真技術(shù),就能夠以更加立體的方式,讓幼兒體驗(yàn)不同的交通狀況,了解交通規(guī)則,從而讓幼兒能夠深刻體會(huì)遵守交通規(guī)則的重要性。因此,通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的還原,能夠讓幼兒有深刻的體驗(yàn)和感悟,把幼兒的啟蒙教育與多媒體技術(shù)互相融合,并且以多種不同方式進(jìn)行展現(xiàn),結(jié)合幼兒不同的互動(dòng)體驗(yàn),能夠讓幼兒?jiǎn)⒚山逃鸬椒e極的效應(yīng),真正讓幼兒?jiǎn)⒚山逃x物發(fā)揮出生動(dòng)、鮮活的效果。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對(duì)象,以參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長(zhǎng)、100名中國(guó)舞考級(jí)教師為調(diào)查對(duì)象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查詢關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)和啟蒙教育有關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)資料,進(jìn)行閱讀整理,分析前人研究成果。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生家長(zhǎng)、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”家長(zhǎng)卷和教師卷的問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)放問(wèn)卷教師卷100份,回收100份,有效問(wèn)卷97份,有效率達(dá)97%。發(fā)放問(wèn)卷家長(zhǎng)卷100份,回收100份,有效問(wèn)卷93份,有效率93%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理錄入,對(duì)所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.2.4現(xiàn)場(chǎng)觀察法
對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察,家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度,以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察。
2結(jié)果與分析
2.1中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀
2.1.1中國(guó)舞考級(jí)簡(jiǎn)介
本文所提到的中國(guó)舞考級(jí)是指中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)教材。中國(guó)舞考級(jí)教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編,集中全國(guó)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育,倡導(dǎo)“快樂(lè)、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念,把枯燥、緊張的考級(jí)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂(lè)性表演活動(dòng),激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級(jí),適用于4~17歲的少年兒童。
2.1.2北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)的開(kāi)展現(xiàn)狀
截至2015年4月2日,全國(guó)經(jīng)中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)公布教學(xué)會(huì)員單位約214個(gè),注冊(cè)舞蹈教師約26075名。經(jīng)實(shí)地考察,目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛,各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟,教學(xué)場(chǎng)地、器材方面也比較規(guī)范,有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)的相關(guān)規(guī)定,按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。
2.2影響因素分析
2.2.1幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)期的特點(diǎn)
所謂幼兒,是指年齡在4~6歲的孩子,也就是學(xué)齡前兒童。中國(guó)舞考級(jí)一級(jí)學(xué)生的年齡一般在四歲左右,屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期,在此年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)具有特殊性,生長(zhǎng)發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的,各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的,是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng),特別是腦的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的,并且表現(xiàn)在動(dòng)作和活動(dòng)中。幼兒在4~6歲性格活潑開(kāi)朗、好奇心強(qiáng)、愛(ài)想象,行為上喜歡模仿、好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒的身高體重在四歲的時(shí)候發(fā)展較快,但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟,在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中自覺(jué)性較差,注意力不易集中。
2.2.2中國(guó)舞考級(jí)教師的基本情況
舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過(guò)程中最重要的因素之一,也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過(guò)調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況,以女教師為主(89%),男教師人數(shù)較少(11%)。中國(guó)舞考級(jí)教師所學(xué)專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主,中國(guó)舞考級(jí)教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪,根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國(guó)舞考級(jí)教師具有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證,但部分中國(guó)舞考級(jí)教師正在考取甚至沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面,教師認(rèn)為中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作更適合幼兒學(xué)習(xí),在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒(méi)有中國(guó)舞考級(jí)教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)更好。
2.2.3家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度
家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師,也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響最大的人。家長(zhǎng)對(duì)于中國(guó)舞考級(jí)的了解程度存在性別差異,男家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)不太了解,女家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)比較了解。家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國(guó)舞考級(jí)屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長(zhǎng)選擇中國(guó)舞考級(jí)的主要原因。家長(zhǎng)表示孩子在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)練習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的情況已比較成熟,并得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可與支持。中國(guó)舞考級(jí)可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時(shí)期的成長(zhǎng)發(fā)展,推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期教師隊(duì)伍的專業(yè)化,提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒在啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈的支持,促進(jìn)我國(guó)幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國(guó)舞考級(jí)教師以及家長(zhǎng)忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的真正教育目的,缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國(guó)舞考級(jí)教師在教學(xué)中存在問(wèn)題,將對(duì)幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期以及今后產(chǎn)生不良的影響。
3.2建議
應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系,中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理,嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中,中國(guó)舞考級(jí)教師應(yīng)正視中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的,認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)增加對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的了解程度,選擇讓孩子參加中國(guó)舞考級(jí)班不應(yīng)只局限在考級(jí)升學(xué)這一點(diǎn)上,幼兒在啟蒙教育時(shí)期,學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。
參考文獻(xiàn):
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[3]劉秀鄉(xiāng).舞蹈考級(jí)在舞蹈普及與素質(zhì)教育中的作用[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).
(一)有利于促進(jìn)中華文化幼兒?jiǎn)⒚山逃拈_(kāi)展
只有在啟蒙階段開(kāi)始不斷傳承中華文化,才能夠讓孩子從小樹(shù)立民族認(rèn)同感,避免文化斷層危機(jī)的出現(xiàn)。而學(xué)前教育課程的本質(zhì)則要求學(xué)習(xí)者在區(qū)域環(huán)境中,在幼師的教育和引導(dǎo)下獲得應(yīng)取得的教育實(shí)踐活動(dòng)從而得到身心的全面發(fā)展。因此,通過(guò)教師對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè),不斷營(yíng)造多元素的教育環(huán)境,能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。
(二)有利于啟蒙教育多種授課形式的建立
“人的大腦對(duì)于作用于感覺(jué)器官事物的屬性反應(yīng)則為感覺(jué)。”而知覺(jué)則是感覺(jué)器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應(yīng),其中,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸等感覺(jué)和知覺(jué)都是人們對(duì)日常事物所應(yīng)有的反應(yīng)。因此,通過(guò)幼師對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓授課形式根據(jù)實(shí)際教育環(huán)境和教育目標(biāo)總體情況相結(jié)合,采取有效多元的授課方式,則會(huì)讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識(shí)和各項(xiàng)專業(yè)技巧,使幼兒園的環(huán)境更有生機(jī),使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力,讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷健康發(fā)展。
(三)有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程
有關(guān)研究表明,幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會(huì)化的起步階段,需要通過(guò)一定的環(huán)境和引導(dǎo)突破自我中心的局限狀態(tài),要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí),激發(fā)自身的學(xué)習(xí)挖掘潛能,以學(xué)習(xí)理解、關(guān)心、認(rèn)識(shí)他人和自我的目的,擺脫自我中心和自我局域,在集體中獲得自我價(jià)值和地位,為自身的社會(huì)性發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。
(四)有利于促進(jìn)幼兒教師整體水平的提升
為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師是目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標(biāo),隨著社會(huì)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃纳钊胝J(rèn)識(shí)和幼兒?jiǎn)⒚山逃聵I(yè)的快速發(fā)展,幼兒園教師的素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園資質(zhì)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,加強(qiáng)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),不僅是時(shí)代的需求,更是促進(jìn)幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動(dòng)力。
二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)容
(一)創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的物質(zhì)環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就是教學(xué)的硬件設(shè)施,包括教學(xué)建筑環(huán)境、室內(nèi)外環(huán)境場(chǎng)所、孩子休息室、食堂以及各項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)施等。環(huán)境是幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的主要場(chǎng)所,應(yīng)在創(chuàng)設(shè)時(shí)注重以孩子喜愛(ài)和有利的裝飾體驗(yàn)方式。
(二)創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境教育過(guò)程中不能將文化教育局限在具體物質(zhì)媒介,不能僅以物質(zhì)環(huán)境為主,而是要眼神到精神環(huán)境層面,有效利用物質(zhì)環(huán)境的同時(shí),活化其物質(zhì)形態(tài),營(yíng)造師生之間積極互動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)境和良好學(xué)習(xí)氛圍。
(三)創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境
寓教于樂(lè)是教育中的一種有效方式方法,對(duì)于幼兒園啟蒙階段來(lái)說(shuō),游戲環(huán)境占有一定的重要比例,游戲?qū)τ谟變旱闹橇?、體能等因素都起著一定的積極作用。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中要求:“重視區(qū)域環(huán)境和游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有獨(dú)特作用”。就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教育環(huán)境過(guò)程中要注重教育意義的重要性,明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進(jìn)行互相影響的主要活動(dòng)形式,也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素,要將游戲作為幼兒?jiǎn)⒚山逃_(kāi)展的重要方法之一,積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外游戲環(huán)境。
三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的途徑
(一)加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí),提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性
任何教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要以學(xué)生為主體和中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的潛能發(fā)揮,針對(duì)不同孩子的興趣和個(gè)性進(jìn)行教導(dǎo)和交流,讓孩子在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng),不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展,也不能讓注重表面缺乏實(shí)際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒?jiǎn)⒚山逃淖谥?。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在各科課程的學(xué)習(xí)中,了解掌握區(qū)域環(huán)境對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山逃猩硇陌l(fā)展的推進(jìn)作用和重要影響,深入了解掌握幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)理念的意義,提高自身對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí),增強(qiáng)自身對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。
(二)加強(qiáng)幼兒教育理論傳授,提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)專業(yè)性
高校要在對(duì)學(xué)前教育學(xué)生傳授幼兒教育理論同時(shí),深入向?qū)W生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和作用,并且對(duì)于創(chuàng)設(shè)的要求和方式方法等進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的傳授,包括對(duì)于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語(yǔ)言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學(xué)區(qū)、教育構(gòu)建區(qū)等方面。其中,重點(diǎn)要學(xué)習(xí)區(qū)域中的墻面設(shè)計(jì)制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)兩方面,通過(guò)對(duì)這兩方面相應(yīng)的教學(xué)課程,讓學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,在能夠獨(dú)立提出創(chuàng)設(shè)構(gòu)想的同時(shí)進(jìn)行有效的區(qū)域創(chuàng)設(shè),以此增強(qiáng)學(xué)生走入工作崗位后具有獨(dú)立操作能力和專業(yè)素質(zhì)能力。
(三)構(gòu)建學(xué)校多元化平臺(tái),提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)參與性
1、以學(xué)校為主體。
開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比、展覽、大賽等活動(dòng)平臺(tái),講理論與操作相結(jié)合,將學(xué)生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品進(jìn)行評(píng)比,通過(guò)評(píng)比將具有實(shí)效性、針對(duì)性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀的作品進(jìn)行作品展示以及嘉獎(jiǎng),讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足,及時(shí)對(duì)自己的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行完善和更新,增強(qiáng)學(xué)生自身榮譽(yù)感的同時(shí)提高其參與性。
2、以班級(jí)為主體。
班主任或輔導(dǎo)員要及時(shí)建立自己班級(jí)QQ群或者班級(jí)微信群組,通過(guò)群組及時(shí)與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面相關(guān)的信息,讓學(xué)生們能夠在集體的氛圍中進(jìn)行交流和互助,確保第一時(shí)間進(jìn)行資源共享。
3、以網(wǎng)絡(luò)為主體。
學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)和宣傳部門(mén)要將此項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)放在重要的日程之上,以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)能力的認(rèn)識(shí),將課程教學(xué)中的先優(yōu)典型事例、學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)思路、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)作品在學(xué)校專網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳展示。不僅讓學(xué)生更讓社會(huì)各界都能在學(xué)校網(wǎng)站上看到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)成果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)后工作的積極性。
(四)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè),提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)操作性
關(guān)鍵詞:?jiǎn)⒚山逃?素質(zhì)教育 好奇心 閃光點(diǎn)
“百年大計(jì),教育為本”。在人一生的教育當(dāng)中,幼兒教育是一種啟蒙教育,幼兒教育為人們一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在對(duì)幼兒教育不斷進(jìn)行改革、不斷完善的今天,對(duì)幼兒的教育工作也在不斷地發(fā)生著變化。在這種形式之下,幼兒教育必須敢于迎接新的挑戰(zhàn),順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流,根據(jù)實(shí)際情況,搞好幼兒教育,注重在幼兒階段實(shí)施素質(zhì)教育,使幼兒在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都能夠有所發(fā)展。
幼兒教育是人生的啟蒙教育,幼兒園作為人生啟蒙教育的一站,不應(yīng)該獨(dú)立起來(lái),應(yīng)該和家庭、和社會(huì)結(jié)合起來(lái)。幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容也不是以書(shū)本為基礎(chǔ)的教育,在幼兒教育中,教師要注重引導(dǎo)幼兒從生活中去認(rèn)識(shí)事物,培養(yǎng)自己的情感,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
幼兒園在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中,怎樣才能夠做到對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢?這是一個(gè)值得每一位幼兒教師不斷探索的問(wèn)題?,F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中,教師要注意保護(hù)幼兒的好奇心,讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀
幼兒由于年齡較小,對(duì)于事物的認(rèn)知水平有限,因此他們對(duì)很多事物充滿了好奇,尤其是對(duì)他們來(lái)說(shuō)感到陌生的事物更是有著強(qiáng)烈的好奇心。每當(dāng)這時(shí),他們就想著用自己所能想象到的方法去認(rèn)識(shí)事物。當(dāng)幼兒對(duì)新鮮事物去探索時(shí),教師要注意保護(hù)好幼兒的好奇心,對(duì)幼兒加以引導(dǎo),幫他們更快的認(rèn)識(shí)各種事物。對(duì)于幼兒提出的各種問(wèn)題教師都要真確地去對(duì)待,及時(shí)地給出回答,并注意自己的語(yǔ)氣和表情,不要表現(xiàn)出不耐煩。幼兒在探索新鮮事物時(shí),可能會(huì)做出我們所意想不到的事情,甚至?xí)幸恍┢茐男袨?,這時(shí),教師也不要對(duì)幼兒嚴(yán)厲訓(xùn)斥,只有通過(guò)幼兒自己的探索,讓幼兒保持一顆好奇的心,才能促進(jìn)他們的健康發(fā)展。好奇心是人們前進(jìn)的動(dòng)力,也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。只有充滿好奇,才會(huì)去不斷探索,不斷地取得更大的成就。
想象力是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。不管是我國(guó)還是國(guó)外的許多發(fā)明家都具有豐富的想象力。想象力是人們進(jìn)行探索并不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在幼兒時(shí)期是一個(gè)人想象力最豐富、表現(xiàn)最活躍的時(shí)期。發(fā)揮好想象力比掌握知識(shí)更具有重要性。在幼兒教育中,教師要根據(jù)幼兒時(shí)期的特點(diǎn),組織各種活動(dòng),開(kāi)闊幼兒的視野,使幼兒的經(jīng)驗(yàn)更加豐富。在教學(xué)中,教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,讓幼兒放飛想象的翅膀,自由想象,并對(duì)幼兒加以啟發(fā),鼓勵(lì)幼兒大膽想象。對(duì)幼兒各種奇妙的想象,教師要給予肯定和鼓勵(lì),只有保護(hù)好幼兒的想象力,才能使幼兒飛得更高。
二、在對(duì)幼兒教育過(guò)程中,要讓幼兒能夠自覺(jué)約束自己的一些不良行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,在家里是“小王子”、“小公主”,被父母捧在手心里。因此,造成了幼兒驕橫、常常以自我為中心。這樣的孩子在幼兒園難免會(huì)和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在這種情況之下就需要幼兒教師找到適合的方法去進(jìn)行解決,讓幼兒自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并找到解決的方法。
例如:在玩玩具時(shí),有時(shí)候會(huì)有兩個(gè)甚至更多個(gè)小朋友對(duì)同一個(gè)玩具感興趣。因此,在一些比較驕橫的小朋友之間難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。在這時(shí),教師要及時(shí)地加以解決。如果在這時(shí),教師對(duì)小朋友一味地加以訓(xùn)斥或者讓某一位小朋友讓出,不但不能真正地解決問(wèn)題,甚至?xí)Φ叫∨笥训淖宰鹦?,遭到小朋友的排斥。教師可以把玩具先拿過(guò)來(lái),讓小朋友之間先商量誰(shuí)先玩,或者是達(dá)成共識(shí)一起來(lái)玩玩具。通過(guò)讓幼兒自己去商量,去找到解決問(wèn)題的方法,可以提高幼兒解決問(wèn)題的能力;可以使幼兒在今后的活動(dòng)中能夠自覺(jué)地約束自己的一些不良行為,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;使幼兒認(rèn)識(shí)到遵規(guī)守紀(jì)的重要性,小朋友之間也能夠更加和諧地相處。
三、在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)每位幼兒的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)
幼兒年齡較小,有很多幼兒任性、淘氣,還有一些幼兒由于性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話。不管是哪一類型的幼兒,都有自己的閃光點(diǎn)。作為一名幼兒教師,要時(shí)刻注意觀察,善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),并對(duì)幼兒及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
例如:性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話的幼兒,通常在上課時(shí)比較遵守紀(jì)律,并能夠認(rèn)真聽(tīng)教師講課,能夠準(zhǔn)確回答出教師的問(wèn)題。這時(shí),教師對(duì)這些幼兒要及時(shí)鼓勵(lì):“XX坐的真端正?!薄癤X真棒!老師今天講的內(nèi)容這么快就學(xué)會(huì)了?!?.....淘氣的小朋友一般都比較好動(dòng),他們有時(shí)候會(huì)幫老師做一些事情,比如搬凳子、收拾玩具等等。對(duì)于他們教師同樣要及時(shí)表?yè)P(yáng):“謝謝XX?!薄癤X都成了小小男子漢了,能夠幫老師......”等等。給予小朋友表?yè)P(yáng)之后,還要給小朋友以獎(jiǎng)勵(lì),可以是一朵小紅花,也可以是一張小彩貼。這樣小朋友更能得到滿足,也更加能夠激勵(lì)他們繼續(xù)去努力。只要教師用心去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)良品質(zhì),通過(guò)對(duì)幼兒不斷進(jìn)行鼓勵(lì)、給予表?yè)P(yáng),一定能夠幫幼兒糾正不良的行為,形成良好的品質(zhì)。
一、實(shí)施幼兒禮儀啟蒙教育的必要性
國(guó)內(nèi)外的很多研究表明在個(gè)體的發(fā)展中,個(gè)別行為的習(xí)得有一個(gè)關(guān)鍵期,期間,個(gè)體處在一種積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài),如果給予必要的刺激和幫助,某種行為能力就會(huì)迅速發(fā)展起來(lái), 并產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。學(xué)前期幼兒可塑性強(qiáng),易接受外界的各種信息,因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期,更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育,有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程,對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響,尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。
但隨著社會(huì)的慢慢發(fā)展我們發(fā)現(xiàn),幼兒對(duì)禮儀知識(shí)知之甚少,禮儀認(rèn)知與禮儀行為相脫節(jié)。針對(duì)禮儀教育中的存在問(wèn)題,我們進(jìn)行了為期一年的幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐與探索,探討適合幼兒身心特點(diǎn)的禮儀教育方法、原則和途徑,以豐富幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒禮儀教育的主要內(nèi)容和要求
1.生活禮儀
①用餐禮儀:要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠貌妥藙?shì),注意保持桌面、地面以及碗內(nèi)的干凈及整潔;初步學(xué)會(huì)與人共餐時(shí)的禮節(jié)。②儀容儀表:能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習(xí)慣;學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)坐、站、走。③交往禮儀:在與人交往中,養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)與人交談的禮節(jié);初步學(xué)會(huì)作客的禮節(jié);能尊重父母、長(zhǎng)輩,會(huì)根據(jù)具體情況與他們打招呼。
2.公共場(chǎng)所禮儀
大概的了解“七不規(guī)范”的要求,能夠遵守公共秩序和交通規(guī)則;在公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí),能謙讓,會(huì)尊重和原諒別人。
3.學(xué)習(xí)禮儀
在搞活動(dòng)的時(shí)候要做到會(huì)舉手、會(huì)聽(tīng),服從活動(dòng)的規(guī)則;在活動(dòng)室內(nèi)要做到三輕:走路、說(shuō)話、搬桌椅輕;學(xué)會(huì)商量,能夠尊重別人的意見(jiàn);觀看同伴演出的時(shí)候,能夠保持安靜、守秩序,結(jié)束后,會(huì)鼓掌表示感謝。
三、禮儀教育的具體措施
1.優(yōu)化教育環(huán)境,形成幼兒講禮儀的良好氛圍
①美化幼兒園的環(huán)境,使孩子生活在整潔、優(yōu)美的環(huán)境之中,感受到幼兒園環(huán)境的美,用美的環(huán)境引導(dǎo)幼兒注意環(huán)境的整潔衛(wèi)生。根據(jù)禮儀教育的要求,在墻面上布置一些與主題相一致的兒童畫(huà)面,用視覺(jué)語(yǔ)言暗示、提示幼兒。
②制造講禮儀的氛圍,讓孩子在講禮儀的氛圍當(dāng)中,學(xué)會(huì)禮儀規(guī)范。在班級(jí)里放置一塊整容鏡,讓幼兒隨時(shí)整理自己的儀容儀表。教師的為人處世、言談舉止、儀容儀表對(duì)幼兒要有表率作用。良好的禮儀氛圍潛移默化地影響著孩子,利于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。
③利用美好的社會(huì)環(huán)境,在大教育觀念的指導(dǎo)下,要不斷創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境,同時(shí)也必須要選擇、發(fā)掘和利用好的家庭、社會(huì)環(huán)境中的教育資源正確引導(dǎo)幼兒。
2.愛(ài)心教育為核心,審美教育相結(jié)合,培養(yǎng)幼兒的禮儀行為
愛(ài)心是禮儀的重要核心,幼兒愛(ài)心的形成也是整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。在教育中,為幼兒提供一些好的范型,明確提出是非的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)講故事、表演、幫助有困難的小朋友、獻(xiàn)愛(ài)心捐款等,讓幼兒在活動(dòng)中,與他人的交往中,通過(guò)親身的情感體驗(yàn),逐步學(xué)會(huì)關(guān)心人、同情人、尊重人,使他們的禮儀行為成為內(nèi)在美好情感的自然流露,真正做到內(nèi)心美與外在行為美的統(tǒng)一。
3.豐富幼兒的禮儀認(rèn)知,提高幼兒的道德認(rèn)知水平
幼兒的思維是比較直觀、具體形象的,通過(guò)看錄像、講故事、念兒歌、玩游戲棋等形式,豐富幼兒的禮儀認(rèn)知,讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求,激發(fā)其內(nèi)部情感。我們還通過(guò)討論、爭(zhēng)辯,建立新認(rèn)知,提高其道德判斷能力。
4.創(chuàng)造條件,提供幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)
幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng),重要的環(huán)節(jié)就是由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化,為此,我們組織了各種實(shí)踐活動(dòng):①游戲活動(dòng):在游戲中,幼兒通過(guò)扮演不同的角色,學(xué)會(huì)了在不同場(chǎng)合、不同角色的禮儀行為。②情景表演:情景活動(dòng)是一種事先設(shè)置好的情節(jié)和場(chǎng)面,由老師和小朋友扮演角色,進(jìn)行表演活動(dòng)。它具有生動(dòng)形象、生活化的特點(diǎn)。③任務(wù)活動(dòng):為了使幼兒的禮儀認(rèn)知在真實(shí)的情景中得到體現(xiàn),使知行統(tǒng)一,我們利用各種機(jī)會(huì),給幼兒分配“任務(wù)”,讓幼兒的禮儀行為在實(shí)際情景中得到練習(xí)。④社會(huì)活動(dòng):讓幼兒參加各種社會(huì)活動(dòng),在社會(huì)活動(dòng)中增加經(jīng)驗(yàn),豐富其情感體驗(yàn)。
5.家園同步教育
[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法;教學(xué)影響;幼兒鋼琴啟蒙教育
隨著想學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器的學(xué)生逐漸增多,不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也伴隨著人們的需要逐漸多了起來(lái)。鋼琴也成為每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必有的課程。想讓每個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子能充分理解樂(lè)曲、更好演奏出樂(lè)曲,打好更扎實(shí)的基礎(chǔ),那么,幼兒鋼琴的啟蒙教育是鋼琴教育界中不可忽視的內(nèi)容。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
回顧以往的教學(xué)模式,方法都比較單一,無(wú)論你是否想成為鋼琴家,都按照鋼琴家的模式來(lái)發(fā)展,從上課的形式,到選用的教材。家長(zhǎng)都把希望寄托在幼小的孩子身上,模仿著成功的案例,悶頭苦練,都希望自己的家里也出現(xiàn)一個(gè)鋼琴家。家長(zhǎng)施加的壓力、教材教學(xué)的枯燥,使幼兒從小就在一個(gè)緊張的氛圍里學(xué)習(xí),導(dǎo)致多數(shù)的孩子最后放棄了求學(xué)夢(mèng)。如今,學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒越來(lái)越多,在教學(xué)的方法上就不能循規(guī)蹈矩、毫無(wú)創(chuàng)新。首先在教材上就出現(xiàn)了改變。不少針對(duì)幼兒的教材,從外觀到里面的內(nèi)容,都以幼兒能接受的方式呈現(xiàn),讓幼兒在學(xué)習(xí)彈奏的過(guò)程,也接觸了理論的知識(shí)。在樂(lè)曲的選擇上,有改編的小兒歌,讓學(xué)生邊彈邊唱,促進(jìn)了他們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有一些簡(jiǎn)單的四手連彈,例如小湯第二冊(cè)的《問(wèn)候》,簡(jiǎn)單的旋律,不但能使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與聽(tīng)覺(jué)。
二、現(xiàn)狀
在四五歲的孩子眼中,玩是他們主要的生活。他們不知道什么是學(xué)習(xí),只是覺(jué)得這一切的學(xué)習(xí)都是在游戲。我們都知道,鋼琴可以培養(yǎng)學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)能力,也可以培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué),使生活不那么乏味。在幼兒初識(shí)音樂(lè)的時(shí)候,鋼琴是一個(gè)不可缺少的樂(lè)器。所以,鋼琴的啟蒙教育對(duì)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)是非常重要的。在教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生去聽(tīng)、唱一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。了解音樂(lè)背后的故事,從小培養(yǎng)他們懂藝術(shù)并欣賞藝術(shù)。
三、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)方法分析
學(xué)習(xí)鋼琴,不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地彈完整一首樂(lè)曲,鋼琴演奏也是講究技巧的一門(mén)學(xué)科。除了可以熟悉樂(lè)譜之外,還要有一定的基本功。有些教師在教授的時(shí)候,往往忽略了基本功的訓(xùn)練,他們會(huì)認(rèn)為學(xué)生還小,即使講一些知識(shí),他們也做不到,但是他們忘記基本功是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的,如果從小不打好基礎(chǔ),不養(yǎng)成良好的習(xí)慣,又怎么敢保證日后學(xué)生就一定可以完成一些難度的要求?學(xué)習(xí)鋼琴,良好的習(xí)慣尤為重要,其中包括坐姿、手型等,要讓學(xué)生知道認(rèn)真地對(duì)待眼前所學(xué)的知識(shí)。四五歲的學(xué)生通常對(duì)鋼琴中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)無(wú)法理解,這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。舉個(gè)例子:在初次彈奏的時(shí)候,學(xué)生多數(shù)會(huì)使用不規(guī)范的斷奏,他們會(huì)認(rèn)為只有這樣才能有力氣把這個(gè)音彈響,在這時(shí),教師就要把他們的不規(guī)范逐漸引導(dǎo)成規(guī)范的斷奏。首先要告訴他們什么是斷奏,直白地講就是把彈的音斷開(kāi),他們就會(huì)按照老師的意思,把每個(gè)音斷開(kāi)。這樣并沒(méi)有完全理解斷奏的彈法,于是就要做示范給學(xué)生,首先撐好手型,如同搭帳篷一樣把手掌撐住,其次手臂高高抬起,手掌如同小狗的爪子一樣搭下來(lái),看清所要彈奏的音符,再像飛機(jī)一樣慢慢降落在琴鍵上,最后檢查自己的手掌是否還是當(dāng)初的帳篷。檢查完畢之后再進(jìn)行下一個(gè)音的練習(xí)并重復(fù)同樣的方法。這樣多節(jié)課后,學(xué)生們會(huì)很快掌握斷奏基本的演奏方法,他們也會(huì)根據(jù)斷奏的方法對(duì)剩下的彈奏方法做出自己的理解。如今,隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展,對(duì)于教材的改革也開(kāi)始了。有大家熟悉的《約翰湯普森》《菲伯爾》系列的教育書(shū)籍。一邊熟悉鍵盤(pán),一邊掌握理論知識(shí),生動(dòng)的書(shū)面設(shè)計(jì)也提高了孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但是此類書(shū)的不足之處在于基本功練習(xí)太少。在學(xué)生有一定視譜和手型掌控能力之后,我會(huì)加入《哈農(nóng)》去加強(qiáng)學(xué)生的手指基本功、加入《拜厄》去加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。在練習(xí)鋼琴時(shí)必須使用節(jié)拍器。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握快的學(xué)生,也可以讓他們加入自己喜歡的小樂(lè)曲,提高他們的協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)他們的興趣。在教材的選擇上,首先要選擇適合學(xué)生的教材。同一年齡的兒童性格上也是不一樣的。性格內(nèi)向沉穩(wěn)的孩子,就可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,理論實(shí)踐相結(jié)合,從簡(jiǎn)單樂(lè)曲,到稍有難度的樂(lè)曲,完成后會(huì)讓他覺(jué)得很有成就感。對(duì)于性格外向好動(dòng)的孩子,選取教材上就應(yīng)該多注重實(shí)踐,把理論的知識(shí)簡(jiǎn)化,按照他的喜好改編成他熟悉的小故事,讓他更容易掌握知識(shí)。在授課的內(nèi)容上,要盡早地訓(xùn)練彈奏黑白鍵,左右手同時(shí)訓(xùn)練,提早讓他們了解鋼琴是需要配合的。現(xiàn)在的學(xué)生從小就聰明,對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力、對(duì)眼前事物的理解等表現(xiàn)在各個(gè)方面,所以在授課的方式上,就不能只有一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要因材施教。有的學(xué)生,性格開(kāi)朗外向,他們希望老師像教大孩子一樣教他們,他們有自己的主意,不希望家長(zhǎng)每次陪同著上課,這時(shí)在講課的時(shí)候,就會(huì)帶著他們讀譜子、打節(jié)奏,讓他們?cè)囍ツ7?,把?nèi)容簡(jiǎn)單化,使他們能用自己的方式去理解、去復(fù)述。有一些性格內(nèi)向的學(xué)生,從開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就不善于表達(dá),他們一開(kāi)始上課的時(shí)候就希望家長(zhǎng)陪同,每次上課的時(shí)候都是害怕自己出錯(cuò),遇到比較難的問(wèn)題就開(kāi)始緊張。
對(duì)于這樣的學(xué)生,在講課的時(shí)候,速度就不能太快,把知識(shí)點(diǎn)做得細(xì)小、簡(jiǎn)潔、生動(dòng),在上課的時(shí)候還可以讓他們做小老師,提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立他們的自信,讓他們覺(jué)得自己有能力完成這一課。對(duì)于幼兒的教育來(lái)說(shuō),陪他們玩是不可缺少的,如果每次上課都是死氣沉沉的,在他們幼小的心中會(huì)覺(jué)得學(xué)琴是一件很可怕的事。再舉個(gè)現(xiàn)實(shí)中的例子,有這樣一個(gè)女學(xué)生,她的心理年齡比同齡的小孩小很多,每次講到新的知識(shí)她都沒(méi)有興趣,但是她喜歡漂亮的東西。在每次上課的時(shí)候,我都會(huì)準(zhǔn)備好看的貼紙放在旁邊,告訴她完成好了獎(jiǎng)一個(gè)、完成不好扣一個(gè),聽(tīng)到有獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的東西,她總會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講并完成任務(wù),得到她想要的東西。如果一節(jié)課完成得好,就會(huì)在下課的時(shí)候陪她玩她喜歡玩的東西,在她的腦子里就覺(jué)得,來(lái)彈琴,就有人陪我玩,還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我漂亮的貼紙,時(shí)間長(zhǎng)了,她就不懼怕學(xué)琴,也會(huì)慢慢產(chǎn)生興趣。傅聰曾說(shuō)“現(xiàn)在好多年輕人,技術(shù)好得嚇?biāo)廊?,但他們的功夫都在手上,只是娛?lè)人,不是藝術(shù),藝術(shù)是精神境界的接觸”。[1]的確,現(xiàn)在好多家長(zhǎng)要求技術(shù)、要求考級(jí),他們往往忽略了彈琴是一門(mén)藝術(shù),這種藝術(shù)是從小培養(yǎng)的,在幼兒小的時(shí)候,他們完全有能力去欣賞這種藝術(shù)。所以在教學(xué)上,我們不能只是去彈琴,按照書(shū)本上一字不漏地講解,更多的時(shí)候,要讓他們?nèi)バ蕾p自己彈奏的樂(lè)曲,讓他們?cè)谛〉臅r(shí)候就對(duì)樂(lè)曲有自己的感覺(jué)。每個(gè)孩子都希望能有人和他聊天,與他做朋友,即使是在上課的時(shí)候,他突然想到的東西也會(huì)馬上告訴你。教師與學(xué)生溝通,能多方面地去了解他的想法,多和他溝通,會(huì)讓他覺(jué)得教師很容易親近,也會(huì)讓他感受到上課的樂(lè)趣。有時(shí)候在與他交流的時(shí)候,也會(huì)讓教師知道,他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些克服不了的問(wèn)題、有哪些情緒,也方便教師及時(shí)調(diào)整上課的模式。多給孩子們一些爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì),讓他們敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái),建立平等的師生關(guān)系,增加他們對(duì)鋼琴、對(duì)教師的熱愛(ài)。教師與家長(zhǎng)之間的溝通也是不可缺少的,在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候,一是能夠知道自己學(xué)生在課后的一些情況,比如:對(duì)上課內(nèi)容的理解、對(duì)上課方式是否接受。也可以從家長(zhǎng)處得知學(xué)生對(duì)哪方面的喜好,上課的時(shí)候可以從他的喜好入手。在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候,告訴家長(zhǎng)上課的內(nèi)容、學(xué)生還有哪方面存在著不足,讓家長(zhǎng)在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),家長(zhǎng)與老師之間的良好配合,使學(xué)生有更大的進(jìn)步。教師在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候也要注意,每個(gè)學(xué)生都不希望老師說(shuō)他表現(xiàn)不好。所以在與家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí),盡量避開(kāi)學(xué)生,以免打擊他們積極學(xué)習(xí)的心理,還要告知家長(zhǎng),學(xué)習(xí)鋼琴不是立竿見(jiàn)影的,需要長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)才能達(dá)到效果,如果只是要求進(jìn)度,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有太多幫助的。[2]許多教師往往忽略與家長(zhǎng)的溝通,遇到不陪同上課的家長(zhǎng)更是要及時(shí)去溝通,告訴他們孩子上課的狀況,如哪方面有進(jìn)步、哪方面還需要改進(jìn)和練習(xí),讓家長(zhǎng)能及時(shí)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,不足之處盡快進(jìn)行調(diào)整。
1 科學(xué)游戲的涵義
科學(xué)游戲的主要內(nèi)容是科學(xué)知識(shí),它沒(méi)有固定的模式,是一種智力游戲,它的科學(xué)性、啟蒙性和趣味性都很強(qiáng),幼兒的探索興趣能夠被它最大程度的激發(fā)出來(lái),在幼兒的科學(xué)素質(zhì)提高方面起到了巨大的作用。由于幼兒的思維是具體形象的,所以在科學(xué)游戲中,幼兒能夠親身參與,親自去感知游戲的趣味性,這一系列有趣的活動(dòng)符合幼兒思維特點(diǎn),從而促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。在活動(dòng)中,要注重讓孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自覺(jué)地觀察與探索周圍事物及現(xiàn)象。因此,在科學(xué)游戲中注重使孩子保持一種主動(dòng)、積極的狀態(tài),能夠使教學(xué)的效果有很大的提升。
2 科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的重要性
科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育的應(yīng)用,能夠使孩子們?cè)趩⒚呻A段自己親身感知周圍事物,主動(dòng)去分析事情的脈絡(luò),這對(duì)于幼兒的智力開(kāi)發(fā)、興趣的培養(yǎng)、分析能力的形成等多方面發(fā)揮著重要的作用。
2.1在科學(xué)游戲中,幼兒是主體地位。
在科學(xué)游戲中,學(xué)生們可以在自由的心態(tài)中學(xué)習(xí),可以隨心所欲地行動(dòng),他可以完全按
照自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施游戲。在此過(guò)程中,幼兒不僅還產(chǎn)生一些科學(xué)發(fā)現(xiàn),而且還能極大地促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。孩子們懷著一種愉悅、輕松的心態(tài)在游戲中學(xué)習(xí),親身感知,感受生活,可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)多種能力。
2.2科學(xué)游戲讓幼兒在“玩中學(xué)”。
愉悅的心態(tài)有利于科學(xué)知識(shí)的牢固掌握,科學(xué)游戲可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心理,這在幼兒的科學(xué)游戲中也不例外,幼兒在科學(xué)游戲會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)非?!昂猛妗?,在新穎的游戲的某些環(huán)節(jié)吸引了他們的好奇心,讓他們主動(dòng)觀察與探索,或是游戲中的某些有趣的現(xiàn)象激發(fā)幼兒的積極性,在科學(xué)游戲中幼兒動(dòng)手操作和交往的需要能夠被滿足,總之,在科學(xué)
游戲幼兒能夠在一種愉悅的心態(tài)更樂(lè)于主動(dòng)去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),這不僅能夠使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí),能夠最大程度地激發(fā)幼兒更大的智力潛能,教學(xué)活動(dòng)也能夠達(dá)到事半功倍的效果。
2.3科學(xué)游戲符合幼兒的心理特點(diǎn)。
在科學(xué)游戲中,在輕松的心態(tài)中,也許有的環(huán)節(jié)具有重復(fù)性,甚至是對(duì)一件玩具的操作與擺弄,這對(duì)于成人來(lái)說(shuō)也許是非??菰锏模菍?duì)于處于智力開(kāi)發(fā)的幼兒來(lái)說(shuō)卻是一種必要的練習(xí),在這種重復(fù)練習(xí)中幼兒可以積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種重復(fù)的活動(dòng)幼兒并不是一味地在“玩”,一些嘗試性的操作也許就包含在重復(fù)中,探索性的行為也是在這樣的重復(fù)性練習(xí)中孕育出來(lái)的。
3 科學(xué)游戲的運(yùn)用方法
3.1營(yíng)造適合幼兒探索的環(huán)境
在科學(xué)游戲的運(yùn)用中一定注意挖掘活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性。心理學(xué)研究表明,當(dāng)幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),他就會(huì)自己主動(dòng)地去探索事物的規(guī)律,如果學(xué)生對(duì)某一事物沒(méi)有一點(diǎn)興趣的話,就根本談不上去了解認(rèn)識(shí)它。而好奇心是是幼兒求知欲望的生長(zhǎng)點(diǎn),是興趣的先導(dǎo),在教課的過(guò)程中要設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)和環(huán)境引發(fā)學(xué)生的興趣。
3.2游戲內(nèi)容要適合幼兒學(xué)習(xí)探索的規(guī)律
第一,在選擇游戲時(shí),要選擇游戲的內(nèi)容是最常見(jiàn)、能引起興趣、易操作的材料。在兒童的眼里一切都是未知數(shù),都需要去探索,因此,要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平,選擇游戲的內(nèi)容是在學(xué)生們身邊經(jīng)常發(fā)生的,有較強(qiáng)易操作性,能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能使幼兒積極投入到探索活動(dòng)之中。
第二,選擇游戲內(nèi)容時(shí)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。一定要遵循由簡(jiǎn)到繁,從易到難的規(guī)律,不能急功近利。例如,在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)空氣的活動(dòng)時(shí),年齡相對(duì)較小的學(xué)生就引導(dǎo)他們感受空氣的存在,而在高年齡段,可以選擇一些稍微深層次的知識(shí)來(lái)講解,可以講解大氣壓,空氣浮力等方面。
3.3幼兒學(xué)前科學(xué)游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)
科學(xué)游戲的組織領(lǐng)導(dǎo),是指如何帶領(lǐng)幼兒游戲。在性的科學(xué)游戲活動(dòng)時(shí),教師首先要集中幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的熱情,可以運(yùn)用充滿激情的言語(yǔ)講解游戲的規(guī)則,使學(xué)生們以期盼的心理來(lái)接受游戲。其次,為了幫助幼兒更好地理解游戲的規(guī)則,可以給學(xué)生親自示范玩一次。然后,正式組織游戲活動(dòng),不僅要關(guān)注游戲的進(jìn)展,同時(shí)還要關(guān)注幼兒在游戲中的反應(yīng),適當(dāng)時(shí)可以給予一定的提示。最后,做好游戲的評(píng)價(jià)工作,使學(xué)生們得到鼓勵(lì),激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
4 結(jié)語(yǔ)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
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