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高中生的心理疏導(dǎo)精選(九篇)

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高中生的心理疏導(dǎo)

第1篇:高中生的心理疏導(dǎo)范文

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大,以至集合、映射函數(shù)等概念難以理解,覺(jué)得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語(yǔ)言與符合語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語(yǔ)言“悟”性。

2.思維方法向理性層次躍遷

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式。高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一學(xué)生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績(jī)下降,是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一原因。

3.內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容在“量”上急劇增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴(lài)心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過(guò)程中,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促。

二、學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理很明顯的,是“要我學(xué)”。原因是多方面的。如:(1)為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”;(2)家長(zhǎng)望子成龍心切,經(jīng)?!皡⑴c學(xué)習(xí)”,進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后,高一年級(jí)的學(xué)生,面臨教師的教學(xué)方法改變,習(xí)慣依賴(lài)的套用“模子”沒(méi)有了,家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。

2.正確區(qū)別正常的心理和異常的心理狀態(tài)

經(jīng)過(guò)中考后,高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開(kāi)始松懈,尤其在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué),甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月,也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比。需要三年的艱苦努力,加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本,具有很強(qiáng)的選拔性,想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月,其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別

老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn),不能體會(huì)思想方法,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。因此作為教師,要讓高一新同學(xué)有個(gè)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備;同時(shí),在課堂中研究討論各種困難問(wèn)題,讓高一新同學(xué)體會(huì)強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)方法。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī),科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生不僅要想學(xué),還必須“會(huì)學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

2.循序漸進(jìn),積極歸因,防止急躁

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知,發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程,絕非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī),其中一個(gè)重要的原因是他們的基本功扎實(shí)。讓高一同學(xué)學(xué)會(huì)積極歸因,樹(shù)立自信心,如:取得一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)體會(huì)成功,強(qiáng)化學(xué)習(xí)功力;遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略,更加努力改變挫折,循序漸進(jìn),爭(zhēng)取高考成功。

第2篇:高中生的心理疏導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo) 高校貧困生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)33-0030-01

一 高校貧困生管理中存在的問(wèn)題

1.貧困生管理中重視經(jīng)濟(jì)幫扶,忽視為學(xué)生精神解困

高校貧困生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),經(jīng)濟(jì)上非常困難,能走出來(lái)讀大學(xué)非常不容易,特殊的家庭和生活經(jīng)歷,讓他們?cè)谇趭^刻苦的同時(shí),和同齡的非困難學(xué)生比較中形成了巨大的差距,他們更加自卑和敏感、孤獨(dú)。往往這些情況循環(huán)反復(fù),自卑和自閉,阻礙了與他人的交流;不交流更加封閉和敏感,更加渴望被理解和被他人接納,在這樣的矛盾中,僅僅是在經(jīng)濟(jì)上解決他們的衣食住行,而忽視了為學(xué)生精神解困,不能真正地實(shí)現(xiàn)扶貧,也達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.工作粗放,人力、物力不匹配

以新余學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例,近2000名學(xué)生,有800多名貧困生,雖然每200個(gè)學(xué)生配備了一名輔導(dǎo)員老師,但真正負(fù)責(zé)貧困生管理和資助工作的只有一名資助干事,這位老師一年到頭要上傳下達(dá),完成貧困生的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生勤工儉學(xué)等一系列的評(píng)定、錄入、公示、上報(bào)、建卡、核實(shí)、發(fā)放工作,往往是這個(gè)工作剛剛結(jié)束,下一個(gè)資助工作又緊接著開(kāi)始準(zhǔn)備,包括班主任在內(nèi)根本沒(méi)有時(shí)間深入到學(xué)生中了解具體情況,聽(tīng)取學(xué)生的想法。人力、物力跟不上,心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷做不了,學(xué)生仍停留在經(jīng)濟(jì)困難暫時(shí)解決了、心理問(wèn)題更多了的階段。

3.在具體工作中缺乏科學(xué)、簡(jiǎn)明的工作制度

各個(gè)高校根據(jù)本校的實(shí)際情況,參考國(guó)家的政策和相關(guān)制度進(jìn)行評(píng)定,難免考慮不周全,工作有缺陷,不能讓所有的貧困生滿意,出現(xiàn)有的學(xué)生貧困但不思進(jìn)取,拿著資助金亂花;有的貧困生家庭很貧困,但性格內(nèi)向、自卑或由于家庭條件特殊等原因,反而沒(méi)有得到資助,傷心不已,存在嚴(yán)重的心理不平衡等都是在目前現(xiàn)行的資助工作中存在的具體問(wèn)題。

二 人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在高校貧困生管理中的作用

1.是幫助貧困生在經(jīng)濟(jì)和心理上雙重解困的需要

“人文關(guān)懷能喚醒他們的主體意識(shí),激發(fā)他們發(fā)展欲望和追求理想的自覺(jué)性;能使他們自覺(jué)地將外在的社會(huì)規(guī)范、要求內(nèi)化為自身的成長(zhǎng)、發(fā)展需要,推進(jìn)他們成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展要求的人才,達(dá)到全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正完成學(xué)業(yè)?!毙睦硎鑼?dǎo)則是應(yīng)用心理學(xué)的理論、技術(shù),在專(zhuān)業(yè)老師的參與幫助下,幫助貧困生解決心理問(wèn)題,放下心理包袱,宣泄不良情緒,正視貧困的現(xiàn)實(shí),調(diào)整自己的心態(tài),實(shí)現(xiàn)心理和經(jīng)濟(jì)上的雙解困。

2.是改進(jìn)高校貧困生管理工作的科學(xué)方法

人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),拉近了師生之間的距離,讓貧困學(xué)生找到合適的傾訴對(duì)象,師生之間注重情感因素的投入,注重疏導(dǎo)。

3.是構(gòu)建和諧社會(huì)和維持高校穩(wěn)定的需要

人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),幫助貧困生疏導(dǎo)負(fù)面情緒,正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),積極上進(jìn),減少貧困生和非貧困生之間的摩擦,緩和人際關(guān)系。引導(dǎo)廣大師生尊重貧困生的基本權(quán)利和主體地位,讓貧困生在一個(gè)寬松、包容的環(huán)境中求學(xué)、生活,這對(duì)維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定,促進(jìn)以人為本的工作開(kāi)展非常有必要。

三 加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),做好高校貧困生管理工作

1.在經(jīng)濟(jì)上、學(xué)習(xí)上、就業(yè)上、人際上做好高校貧困生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作

高校貧困生存在的最大問(wèn)題是經(jīng)濟(jì),由于經(jīng)濟(jì)困難衍生出自卑、敏感、自閉、焦慮等心理壓力,他們吃苦勤奮,把學(xué)習(xí)作為改變命運(yùn)的唯一出路,看重學(xué)習(xí)成績(jī),忽視其他能力的培養(yǎng),過(guò)多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí),沒(méi)有時(shí)間和老師同學(xué)交流,不參與社團(tuán)活動(dòng),久而久之,他們會(huì)被邊緣化。

2.社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)等共同參與對(duì)貧困生的關(guān)懷和疏導(dǎo)

學(xué)校定期、不定期地邀請(qǐng)社會(huì)名人、企業(yè)代表、已畢業(yè)的優(yōu)秀校友回校和貧困生交流,開(kāi)展青春勵(lì)志講座,用他們的親身經(jīng)歷定義貧困,為貧困生注入正能量等。以點(diǎn)帶面,一屆一屆薪火相傳,這項(xiàng)工作我校已經(jīng)開(kāi)展了三屆,取得了非常良好的效果。

3.啟發(fā)自助和他助相結(jié)合,把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作形成常規(guī)工作制度

在啟發(fā)受助者自助方面,要依照節(jié)儉自助、勤勞自助、精神自助的遞進(jìn)順序,把受助者培育成為具有自助意識(shí)、自助精神的人本意義上的自助主體。讓人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的成效能鞏固下來(lái),從最開(kāi)始的貧困生遇到壓力時(shí),在老師、同學(xué)的開(kāi)導(dǎo)和關(guān)懷下樹(shù)立信心,解困、解惑,重新獲得動(dòng)力;得到自助,在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題能自我疏導(dǎo)、自我解困。

4.注重反饋,建立工作檔案,及時(shí)總結(jié)和推廣工作經(jīng)驗(yàn)

在工作中要注重反饋,推廣人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)后期隨訪,了解工作的效果和不足,建立工作檔案,書(shū)寫(xiě)工作日志,優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)要注意推廣。

參考文獻(xiàn)

第3篇:高中生的心理疏導(dǎo)范文

現(xiàn)如今的高中生具有開(kāi)闊的視野,活躍的思維,追求個(gè)性化的生活方式,但同時(shí)也面臨著新的心理問(wèn)題和沖突。具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí),缺乏自信心,依賴(lài)性強(qiáng)等。究其原因,與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。因而加強(qiáng)對(duì)高中生的心理健康教育,就成為各學(xué)校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、對(duì)當(dāng)代高中生心理問(wèn)題的原因分析

高中生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題,一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)。高中階段是人的一生中心理變化較激烈的階段, 由于心理發(fā)展不成熟,在面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí),心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生,如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴(lài)的沖突、自尊與自卑的沖突、競(jìng)爭(zhēng)與求穩(wěn)的沖突等等,這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決,久而久之會(huì)形成心理障礙。特別是當(dāng)代高中生,為了在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取勝,幾乎是全身心投入學(xué)習(xí),家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、生活經(jīng)歷的缺乏等使這些學(xué)生心理脆弱、缺乏挫折承受力,在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面,小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,以致出現(xiàn)心理疾病,甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看,競(jìng)爭(zhēng)的加劇、生活節(jié)奏的加速,使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感,難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感。各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素交織在一起,極易造成高中生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài),心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。

二、心理健康教育對(duì)高中生良好行為培養(yǎng)的促進(jìn)作用

1.心理健康教育有利于形成高中生良好的個(gè)性

高中心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成方面是功不可沒(méi)的,特別是對(duì)當(dāng)前高中生中在學(xué)習(xí)中普通存在的怕苦、怕累、經(jīng)不起挫折這些性格缺陷而言更具有針對(duì)性。心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、抗自卑心理,提高高中生的認(rèn)識(shí)能力,可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)。這樣學(xué)生形成了良好的個(gè)性,便具備了發(fā)展正常行為和預(yù)防問(wèn)題行為的最基本的心理?xiàng)l件。

2.心理健康教育可以調(diào)動(dòng)高中生自我矯正的積極主動(dòng)性

外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用,問(wèn)題行為發(fā)生的原因有高中生內(nèi)在的不良因素在起作用。因此,問(wèn)題行為的矯正亦要借助于高中生內(nèi)在的積極因素。這就是高中生自我矯正的積極主動(dòng)精神。心理健康教育可以透過(guò)高中生暫時(shí)的、表面的行為現(xiàn)象去搜索本質(zhì),從發(fā)展的角度去看高中生的行為,深入到行為的深處去全面了解高中生的行為動(dòng)機(jī)。心理健康幫助高中生重新認(rèn)識(shí)自己,了解自己積極的、發(fā)展的、閃光的、可愛(ài)的那一面,從而學(xué)會(huì)與自己的不良動(dòng)機(jī)作斗爭(zhēng),主動(dòng)改變自己不良的個(gè)性和品德,主動(dòng)和不良外界誘惑進(jìn)行斗爭(zhēng)。

3.心理健康教育可以完善學(xué)生的人格,樹(shù)立正確的道德觀

問(wèn)題行為對(duì)高中生成長(zhǎng)的最大危害是導(dǎo)致人格不良和道德的缺失,而問(wèn)題行為的發(fā)生也在于一些學(xué)生人格發(fā)展中的某些缺陷以及道德觀念的缺乏。因此,預(yù)防問(wèn)題行為的發(fā)生應(yīng)重視高中生人格與品德的發(fā)展。在人格完善中,良好性格與氣質(zhì)的塑造、自我意識(shí)健全、價(jià)值觀念的發(fā)展應(yīng)是培養(yǎng)教育工作的重點(diǎn)。在品德教育中道德信念的建立最為重要.,應(yīng)力爭(zhēng)做到使他們不僅知道自己應(yīng)當(dāng)遵循的道德行為規(guī)則是什么,而且要堅(jiān)信這些規(guī)則是正確的,并決心以這些作為自己言行的準(zhǔn)則。

三、高中生進(jìn)行心理健康教育的具體策略

1.加強(qiáng)高中生心理教育的整體氛圍建設(shè)

在全體教師當(dāng)中形成重視心理教育、進(jìn)而積極參與心理教育的氛圍十分重要, 心理教育的氛圍建設(shè)不僅能夠促進(jìn)教師教育理論素養(yǎng)的提高,而且能夠推動(dòng)更多的教師乃至全體教師參與心理輔導(dǎo)活動(dòng),以利于在學(xué)校營(yíng)造起關(guān)心和增進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。能夠幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)及生活中的心理困擾,調(diào)節(jié)和優(yōu)化心理狀態(tài),塑造正確良好的行為習(xí)慣。

2.心理教育與德育結(jié)合

有效的德育與心理教育是密不可分的。心理教育對(duì)德育來(lái)說(shuō),是教育手段和諧;德育對(duì)心理教育來(lái)說(shuō),是人格發(fā)展升華。德育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀;而心理教育則是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)及個(gè)性特征。良好的品德的基礎(chǔ)是良好的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校應(yīng)注重將學(xué)生的品德教育與心理教育有機(jī)結(jié)合,品德教育是具體指導(dǎo)學(xué)生的正確行為標(biāo)準(zhǔn),而心理健康教育則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)正確行為規(guī)范的認(rèn)同,并內(nèi)化為自己的心理規(guī)范。只有將品德教育與心理教育二者結(jié)合起來(lái),才能真正有效的促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。

3.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程

心理輔導(dǎo)課就是要與學(xué)生一起分擔(dān)成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱,讓他們學(xué)會(huì)如何去正確處理生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑與疑問(wèn)。通過(guò)心理教育課的開(kāi)設(shè),學(xué)生形成了關(guān)注與重視自身心理健康的意識(shí),掌握了一些基本的心理衛(wèi)生知識(shí),自身的心理素質(zhì)就會(huì)得到一定程度的提高,其正確的行為規(guī)范自然而然就會(huì)樹(shù)立起來(lái)。

4.寓疏導(dǎo)于活動(dòng)之中

第4篇:高中生的心理疏導(dǎo)范文

一、農(nóng)村高中生心理健康調(diào)查情況

筆者采取問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)1500名農(nóng)村高中生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,具體結(jié)果如下:有63.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課,對(duì)高中生存在的集中心理現(xiàn)象進(jìn)行集中調(diào)節(jié)和指導(dǎo)。其中學(xué)習(xí)壓力大和學(xué)習(xí)興趣不高是最為普遍的心理問(wèn)題。而另外46.8%的學(xué)生認(rèn)為雖然對(duì)于升學(xué)有壓力但是仍可以接受。最終調(diào)查結(jié)果顯示,近九成的農(nóng)村高中生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該適時(shí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課,或是開(kāi)展心理教育活動(dòng),及時(shí)解決高中生面臨的實(shí)際心理問(wèn)題,為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村高中生心理成因分析

就實(shí)際狀況來(lái)講,高中生處于生理過(guò)渡期,但是心理發(fā)展卻明顯落后于生理,造成了高中生“表里不一”的不平衡問(wèn)題。再加上高中生心理發(fā)展非常不穩(wěn)定,自我認(rèn)識(shí)不深,自我定位不準(zhǔn),心理承受能力差,自我調(diào)控能力不強(qiáng),因而非常容易走向極端,進(jìn)而形成叛逆行為和逆反心理。就家庭方面來(lái)講,家長(zhǎng)的教育態(tài)度和行為舉止都會(huì)對(duì)高中生心理產(chǎn)生直接影響。就學(xué)校方面來(lái)講,學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心帶來(lái)巨大影響,升學(xué)壓力大、同學(xué)關(guān)系處理不好等,這些事情都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒,形成不健康的心理。而就社會(huì)方面來(lái)講,各種非主流思潮不斷沖擊學(xué)生心靈,尤其是農(nóng)村高中生的心理狀態(tài)非常不穩(wěn)定,判斷能力也不強(qiáng),因而極易受到社會(huì)不良因素的誘惑和影響。

三、加強(qiáng)農(nóng)村高中生心理健康教育的措施

加強(qiáng)對(duì)高中生心理健康教育是新課標(biāo)教育理念的重要體現(xiàn)。對(duì)于農(nóng)村高中生而言,及時(shí)的心理教育必不可少,就此筆者提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)措施。

1.適時(shí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課,定期開(kāi)展心理教育活動(dòng)

心理教育活動(dòng)的開(kāi)展,有利于教師深入學(xué)生內(nèi)心世界,加強(qiáng)師生互動(dòng),共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)有助于提高農(nóng)村高中生的心理調(diào)控能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和環(huán)境適應(yīng)能力。在實(shí)際心理教育過(guò)程中,要堅(jiān)持以學(xué)生為本,不斷豐富教學(xué)形式,積極開(kāi)展能夠解決學(xué)生心理問(wèn)題的教育活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生在教育過(guò)程中的自我認(rèn)識(shí),讓學(xué)生充分融入活動(dòng)中去,引導(dǎo)他們走向積極向上的心理發(fā)展道路。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)的針對(duì)性,及時(shí)采取個(gè)別心理輔導(dǎo)

對(duì)農(nóng)村高中生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)具有非常好的實(shí)踐效果。部分學(xué)校已經(jīng)成立了心理咨詢(xún)室,專(zhuān)門(mén)就存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),心理輔導(dǎo)教師在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中,能夠通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo),促進(jìn)互動(dòng)型師生關(guān)系的順利構(gòu)建,提高教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。經(jīng)調(diào)查顯示,對(duì)于學(xué)校成立心理咨詢(xún)室這一舉措,學(xué)生基本持贊同的態(tài)度。同時(shí)他們認(rèn)為還可以適時(shí)舉辦心理講座,加強(qiáng)對(duì)具有問(wèn)題行為和問(wèn)題心理的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo),以及時(shí)解決學(xué)生面臨的各種問(wèn)題。

3.加強(qiáng)心理教育的學(xué)科滲透

學(xué)習(xí)是高中生最核心的活動(dòng),而許多心理問(wèn)題也都是因?qū)W習(xí)而起的,因而在高中時(shí)期的各學(xué)科中實(shí)現(xiàn)心理教育的滲透,加強(qiáng)各學(xué)科與心理教育的滲透和融合,能提高學(xué)生參與心理教育活動(dòng)的積極性,讓他們充分意識(shí)到德育和心理教育是相輔相成的。同時(shí),在實(shí)際教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生心理起到有效疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,有效避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。如此一來(lái),不僅可以有效拓展心理教育的空間,還可以提高高中教育的整體水平。

4.及時(shí)收集心理材料,構(gòu)建完善心理檔案機(jī)制

收集學(xué)生的心理材料具有重要價(jià)值,因而要構(gòu)建完善的心理檔案機(jī)制,對(duì)于農(nóng)村高中生的心理調(diào)查、咨詢(xún)和分析等資料要進(jìn)行嚴(yán)格的專(zhuān)人保管。這樣不僅有利于全面掌握高中生的整體心理狀況,把握他們的心理發(fā)展動(dòng)態(tài),還有助于學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),為有效開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作、加深高中生心理研究提供經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)收集農(nóng)村高中生的心理檔案,構(gòu)建完善的心理檔案保存管理機(jī)制,對(duì)所有相關(guān)心理咨詢(xún)資料加以收集和保存,這不僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查或是存檔而刻意保存,更是為了給高中生心理輔導(dǎo)工作和心理研究工作提供重要借鑒。

第5篇:高中生的心理疏導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:高中生;心理健康;途徑

中圖分類(lèi)號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2011)04-0159-01

目前,中國(guó)高考的考試體系對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)是年度盛典,不可小覷的鯉魚(yú)跳龍門(mén)的機(jī)會(huì),一分之差可能就決定終身,雖說(shuō)近年來(lái)高考擴(kuò)招人數(shù)有所增加,但是每年高考的錄取率還是不高,再者很多學(xué)生都希望自己能考上一個(gè)理想的大學(xué),因此高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的一個(gè)特殊時(shí)期,同時(shí)高中階段也是高中生身體發(fā)育、思想成熟的關(guān)鍵期,這個(gè)階段也是高中生心理矛盾沖突最激烈、煩惱最多、承受壓力最大和逆反心理最強(qiáng)的階段。由于高中生面臨高考升學(xué)的壓力、青春期的身心特點(diǎn),學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,睡眠時(shí)間不足,導(dǎo)致了很多學(xué)生的身體和心理狀況堪憂。因此,必須把學(xué)生的心理健康放在一個(gè)重要的地位上,關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向并對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。本文主要就消解高中生心理健康問(wèn)題的途徑進(jìn)行探討,為消解高中生的心理問(wèn)題提供一種可供借鑒的方法。

一、建立新型師生關(guān)系,在學(xué)校倡導(dǎo)師生平等交流之風(fēng)

在傳統(tǒng)社會(huì),無(wú)論官學(xué)還是私塾,老師地位至高無(wú)上,“一日為師,終生為父”的傳統(tǒng)更是成為師生關(guān)系毫不夸張的表述。到現(xiàn)在很多老師還堅(jiān)守著傳統(tǒng)死板的師道尊嚴(yán)觀,認(rèn)為教師是神圣不可侵犯的、學(xué)生一定要唯師命是從;但是今天新一代學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同,學(xué)生平等意識(shí)的覺(jué)醒,對(duì)自尊的維護(hù)特別敏感。這兩種觀念很容易產(chǎn)生沖突,導(dǎo)致老師與學(xué)生之間關(guān)系的緊張和疏遠(yuǎn),因此隨著社會(huì)的發(fā)展,建立起基于平等、尊重、理解的新型師生關(guān)系,引導(dǎo)教師養(yǎng)成與學(xué)生平等交流的習(xí)慣,倡導(dǎo)師生平等交流之風(fēng),乃是消解高中生心理健康問(wèn)題的有效途徑。美國(guó)心理學(xué)家危姆斯說(shuō)“人性中最深切的察質(zhì),乃是被人賞識(shí)的渴望?!币龑?dǎo)教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子,學(xué)會(huì)平等地與學(xué)生交流,從心理學(xué)角度來(lái)講,平等對(duì)話可以使人獲得自尊和自信感,能夠客觀而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿,也會(huì)因?yàn)榍榫w愉悅而產(chǎn)生愿意與對(duì)話方交流的欲望。更多的學(xué)生在這種與老師的平等文流中解開(kāi)了心結(jié),放下了心理包袱,其心理問(wèn)題在老師的有效指引下可以得到很好的解決。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,減輕學(xué)生因?qū)W習(xí)

壓力帶來(lái)的心理問(wèn)題

目前還是以高考為指揮棒的教育學(xué)習(xí)狀態(tài),很多教師都采取過(guò)度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段,使得學(xué)生感覺(jué)考試壓力過(guò)大,精神長(zhǎng)期緊張,從而產(chǎn)生考試焦慮的情況。過(guò)高的考試焦慮會(huì)引起學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)“舌尖現(xiàn)象”――思維紊亂、全身發(fā)抖等影響學(xué)生正常水平發(fā)揮,導(dǎo)致學(xué)生考不出理想的成績(jī),嚴(yán)重挫敗學(xué)生的自信心,引發(fā)自卑,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡等心理問(wèn)題。由此可見(jiàn),不能忽視高中生學(xué)習(xí)壓力對(duì)其心理健康所帶來(lái)的影響。加強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力,減輕高中生的學(xué)習(xí)壓力,對(duì)于改善和消除他們的心理問(wèn)題有著重大的作用。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有下列幾個(gè)方面的好處:第一,自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過(guò)程,要求學(xué)生盡可能擺脫對(duì)他人的依賴(lài),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)。良好的自主學(xué)習(xí)能力,有助于高中生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率,從而減輕其學(xué)習(xí)壓力。第二,自主學(xué)習(xí)并非絕對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí),還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師溝通,同學(xué)之間相互幫助,在互動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題得到了及時(shí)的解決,人際交往能力得到了改善,學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生的心理問(wèn)題在同學(xué)之間交流的過(guò)程中得到了釋放、傾瀉、解決,同時(shí)這對(duì)于緩解目前日益嚴(yán)重的學(xué)生人際交往困難和厭學(xué)等問(wèn)題有很大的意義。第三,自主學(xué)習(xí)能力的提高,增加了學(xué)生的自信心、獲得了積極向上的心態(tài),能夠更好地經(jīng)受住挫折,處理學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)的各種問(wèn)題。這也提醒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從另一個(gè)角度去維護(hù)學(xué)生的心理健康。

三、做到學(xué)校與家庭教育相結(jié)合,消除

學(xué)生心理問(wèn)題中的死角

父母的教育方式對(duì)子女進(jìn)入青年初期心理健康狀況有一定的影響作用,若父母都采取情感溫暖的教育方式,會(huì)使得子女形成熱情、自信、自尊、自強(qiáng)、獨(dú)立、有毅力、情緒積極等人格特點(diǎn),促進(jìn)其自身心理的健康發(fā)展;相反,則會(huì)使子女變得憂郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、不信任,產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。另外,父母中有一方存在著過(guò)分干涉和拒絕否認(rèn)傾向的,就需要另一方做好相關(guān)的調(diào)節(jié)和均衡控制,以免使孩子產(chǎn)生心理障礙。綜上所述,有了心理健康的父母,才有心理健康的孩子。作為父母,要積極引導(dǎo)他們,不斷克服困難,解除心理矛盾,戰(zhàn)勝自我,走向成熟。父母雙方要有意識(shí)的結(jié)合和使用不同的教育方式,這有利于孩子形成健全的人格,也對(duì)預(yù)防青年期發(fā)生的心理疾病有一定積極作用。

四、利用社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)高中生心理健康觀,建立

第6篇:高中生的心理疏導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞: 高中生 心理健康教育 策略

高中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的沖刺階段,因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生要面臨高考的巨大壓力,是其心理性格逐漸成形的重要階段。本文以心理健康課如何在課堂中達(dá)到最好的效果,解決學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題,如何能夠更好地對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育工作作為重點(diǎn)探討對(duì)象。

一、高中階段學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因

1.社會(huì)及周?chē)h(huán)境影響的原因。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度飛快,由于高中生處于青春期,心理方面還不成熟,自我控制力差,很容易被社會(huì)上種種的誘惑迷惑,致使很多高中生都陷入其中無(wú)法自拔?,F(xiàn)今通訊設(shè)備科技迅速發(fā)展,智能手機(jī)普遍流行,網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境普遍應(yīng)用,高中生能接觸到不良不健康信息的渠道非常之多,高中生自我約束力差,往往被這些因素影響,直接影響到心理健康及學(xué)業(yè)成績(jī)。孟母三遷的故事,其目的就是為了讓孩子能夠擁有一個(gè)和諧安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,現(xiàn)在的家長(zhǎng)們也都為此付出了很多的努力。但是現(xiàn)今情況是社會(huì)因素及周?chē)鷮?shí)際環(huán)境大體不盡相同,很難做到不受周?chē)h(huán)境的影響。高中生本身對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就不是很完善,學(xué)生周?chē)耐瑢W(xué)、老師、親戚和朋友的人生觀、價(jià)值觀、是非觀念等都會(huì)直接或者間接影響其心理性格的形成,所以我們無(wú)論作為教師還是家長(zhǎng),一定要重視學(xué)生的心理變化及心理健康問(wèn)題,了解其周?chē)说沫h(huán)境及各種因素,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通,保證孩子的心理健康,正常順利地度過(guò)高中這個(gè)非常重要的人生過(guò)渡時(shí)期。

2.高中學(xué)生自身的原因。

在高中階段,學(xué)生的心理狀態(tài)一般是陽(yáng)光健康的,但同時(shí)是脆弱和敏感的。高中階段是學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)并為之努力的開(kāi)始階段,但是該階段他們的身心狀態(tài)發(fā)展還不夠健全,做很多事情容易操之過(guò)急,心理波動(dòng)比較大,一旦遇到失敗和挫折,就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí),如果教師或者家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)及溝通,那么學(xué)生就很容易形成情緒低落、心理抑郁、意志消沉等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),都有其性格的特點(diǎn),其對(duì)周?chē)h(huán)境的適應(yīng)能力也有所不同,高中時(shí)期是面臨高考的重要階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,學(xué)生自身的一些課外興趣愛(ài)好沒(méi)有時(shí)間接觸,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理,不能夠很好地融入正常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。高中階段的學(xué)生正處在青春期階段,叛逆心理本身就很?chē)?yán)重,對(duì)一些新鮮事物具有好奇心理,同時(shí)這是很多高中生形成心理性格的關(guān)鍵因素。

二、高中生心理健康教育的策略

1.加大宣傳力度,全民教育。

我們國(guó)家對(duì)學(xué)生的心理健康教育課的實(shí)施本身就比外國(guó)國(guó)家起步晚。很多學(xué)校,特別是一些重點(diǎn)中學(xué)只是一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)升學(xué)率,忽視了學(xué)生的心理健康教育,這就導(dǎo)致很多高分低能學(xué)生的出現(xiàn),只會(huì)一味地死讀書(shū),對(duì)社會(huì)上的一些事物沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀,這也是非常嚴(yán)重的問(wèn)題。所以在這里我們呼吁所有的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校,要全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,加強(qiáng)心理健康教育的社會(huì)宣傳力度,提倡全民行動(dòng),一同教育。不只是學(xué)校,社會(huì)方面、家長(zhǎng)也應(yīng)該積極地參與進(jìn)來(lái),積極配合學(xué)校,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育,避免和減少不良信息對(duì)學(xué)生心理健康的影響。在學(xué)校當(dāng)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作,對(duì)學(xué)生之間的合作,互相幫助,互相溝通,多多鼓勵(lì)和指導(dǎo)。與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系,在生活中與學(xué)生成為朋友,能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況,充分把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)做好預(yù)防措施。當(dāng)學(xué)生在家里的時(shí)候,家長(zhǎng)要和孩子多多溝通交流,及時(shí)了解孩子的心理狀態(tài),切忌對(duì)孩子的溺愛(ài),這往往會(huì)害了孩子。要對(duì)孩子的進(jìn)步多表?yè)P(yáng),對(duì)于錯(cuò)誤及時(shí)糾正,讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。多鼓勵(lì)孩子到社會(huì)中體驗(yàn)生活接受歷練,進(jìn)而提早結(jié)束青春期,在思想方面盡早成熟。社會(huì)方面,要減少和凈化社會(huì)不良風(fēng)氣,把不良信息文化對(duì)學(xué)生的影響減少到最低。所以,只有在和社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三方共同協(xié)調(diào)合作之下,才能夠使對(duì)高中生的心理健康教育工作達(dá)到良好的效果。

2.針對(duì)具體情況,對(duì)癥下藥。

高中階段的學(xué)生,是由每一個(gè)擁有不同個(gè)性的個(gè)體構(gòu)成的,這一時(shí)期的學(xué)生極具個(gè)性與特點(diǎn),所以對(duì)該階段學(xué)生的心理健康教育工作就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)具體分析、對(duì)癥下藥。在該階段,我們根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題,找出根本原因,不斷進(jìn)行總結(jié)歸納和分類(lèi),為以后再出現(xiàn)該類(lèi)似的心理問(wèn)題做參考,還能夠起到盡快使學(xué)生心理問(wèn)題得到解決的作用。在學(xué)校方面,教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題,及時(shí)解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中取得優(yōu)異成績(jī)及良好的表現(xiàn)時(shí),學(xué)校要與家長(zhǎng)多溝通,讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。在普遍的心理教育工作中,很多教師認(rèn)為只需要對(duì)那些心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理教育工作,這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤和片面的,學(xué)習(xí)成績(jī)好、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也很需要老師的關(guān)心和引導(dǎo)。對(duì)于那些在各方面都非常優(yōu)秀的學(xué)生,其實(shí)他們往往缺乏對(duì)失敗和挫折的承受能力,每當(dāng)遇到一點(diǎn)點(diǎn)小挫折或者困難時(shí)就很容易崩潰,這一點(diǎn)是非常需要注意的。

3.積極進(jìn)行心理健康教育的滲透工作。

對(duì)于高中生的心理健康教育問(wèn)題,不是短時(shí)間所能夠完成的,需要在很長(zhǎng)的一段時(shí)間養(yǎng)成習(xí)慣。所以,社會(huì)各方面要把學(xué)生心理健康教育逐漸滲透到實(shí)際的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中,積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作。很多實(shí)例表明,只有把學(xué)生的心理健康教育和日常實(shí)際的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,讓學(xué)生不斷地在生活中得到歷練,學(xué)生的心理健康狀況才能夠不斷完善和成熟。

總而言之,在高中這一關(guān)鍵階段,教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,為國(guó)家培養(yǎng)出智商情商雙高的綜合素質(zhì)高的社會(huì)型人才。為達(dá)到這一目的,不僅需要學(xué)校教師的努力,還需要社會(huì)及家長(zhǎng)的配合和幫助,只有結(jié)合社會(huì)環(huán)境和人文因素,才能夠確保學(xué)生在高中階段健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

第7篇:高中生的心理疏導(dǎo)范文

從九月開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,學(xué)生基本改掉了假期綜合癥,不再那么懶散,大部分學(xué)生都已進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上經(jīng)過(guò)入學(xué)測(cè)試,月考,周測(cè)各種考試,面對(duì)自己飄忽不定的成績(jī),學(xué)生們開(kāi)始焦慮。雖說(shuō)一直在強(qiáng)調(diào)“雙減”,可事實(shí)上高中生不僅要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),而且要承受父母和社會(huì)等附加的升學(xué)壓力,心理負(fù)擔(dān)明顯加重。由于高中生的性格還處于形成期,面對(duì)超負(fù)荷的心理壓力,高中生極易出現(xiàn)心理疾病。故對(duì)高中生實(shí)施有效疏導(dǎo),對(duì)其實(shí)施心理健康教育,顯得極為重要。為了增加課堂的趣味性,我通過(guò)添加適當(dāng)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí),舒緩學(xué)生的心理壓力。

由于家庭教育的缺失,以及受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,加上我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,發(fā)達(dá)的自媒體給學(xué)生提供了很多消極的情緒,加上高中生特殊的心理歷程,使得高中生的價(jià)值觀會(huì)出現(xiàn)偏差??v觀古今,教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更多的是培養(yǎng)人才。教書(shū)和育人緊密相關(guān)。因此,在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí),也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè),開(kāi)展積極有效的心理學(xué)課程,培養(yǎng)高中生健康的積極的心理取向及價(jià)值觀。傳統(tǒng)的心理健康教育由于教育方式落后,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,故效果不明顯,而采取幽默心理學(xué)的教學(xué)方法,不但能通過(guò)風(fēng)趣的語(yǔ)言將心理健康知識(shí)傳授給學(xué)生,而且還能博得學(xué)生歡笑,舒緩其心理壓力,提高教學(xué)效率,促使高中生的心理健康穩(wěn)定發(fā)展。

而幽默也分很多種,比如社會(huì)性幽默、自勵(lì)性幽默、敵對(duì)性幽默和回彈性幽默這四種。其中社會(huì)性幽默是指在社會(huì)交際活動(dòng)中運(yùn)用的幽默,其主要作用為活躍氣氛、促進(jìn)交流、維系融洽的交際關(guān)系;自勵(lì)性幽默指的是當(dāng)人們處于比較尷尬的場(chǎng)景下,進(jìn)行自我嘲諷和自我贊美等,以改變自己被動(dòng)的場(chǎng)面,掌握主動(dòng)發(fā)言權(quán);敵對(duì)性幽默是指充分利用某個(gè)人的缺陷或過(guò)錯(cuò),活躍氣氛且打破尷尬的場(chǎng)面,消除在場(chǎng)人員的負(fù)面情緒,調(diào)動(dòng)主動(dòng)性;回彈性幽默指的是利用富有智慧的笑話或故事等,嘲諷他人,而緩解自己所處的尷尬場(chǎng)景。在對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育時(shí),可充分利用以上幾個(gè)幽默技巧,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)幽默的言行,緩解自身的壓力或者尷尬場(chǎng)景,并樹(shù)立正確的價(jià)值觀和健康的心理觀。

我是采用舉例子的方式,拿自己說(shuō)事,當(dāng)我在高中的時(shí)候,考試考的不理想的時(shí)候,是怎樣采取自勵(lì)性的幽默的語(yǔ)言,化解此種狀態(tài)下的各種情緒的。制造契機(jī)為學(xué)生設(shè)計(jì)尷尬的場(chǎng)景,讓其也通過(guò)幽默方式,緩解自身壓力和尷尬心態(tài)。也會(huì)用把學(xué)生做為講解單詞短語(yǔ)造句子的“主語(yǔ)”來(lái)提高課堂效率及課堂參與度。

第8篇:高中生的心理疏導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】 高中生 心理健康 教育

現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn),不僅軀體、生理健康,還應(yīng)該包括精神、心理健康。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈。造成人們心理壓力重。在校高中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力。心理脆弱。心理壓抑得不到一定的宣泄;再者,我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺.如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明:心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期。所以高中學(xué)生存在的問(wèn)題令人觸目驚心.原因固然是多方面的,但與學(xué)生素質(zhì)不高。尤其是心理健康水平不高,心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。就目前狀況而言.對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

一、高中階段心理發(fā)展的特點(diǎn)

作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期,處于與兒童的外界獲得時(shí)期相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部獲得時(shí)期。在這一時(shí)期,高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟.而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展,他們?cè)诶碇?、情感、道德和社交等方面,都還未達(dá)到成熟的指標(biāo),還處在人格化的過(guò)程中。也就是說(shuō),高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的。具有異時(shí)性和較大的不平衡性。

高中生隨著身體的迅速發(fā)育、自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)、獨(dú)立思考和處事能力的發(fā)展。在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性,迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái),開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心,在對(duì)人生與社會(huì)的看法上,也有了自己的主張。他們不滿足于父母、教師的講解.或書(shū)本上現(xiàn)成的結(jié)論.對(duì)成人的意見(jiàn)不輕信、不盲從,要求有實(shí)事求是的證明和邏輯的說(shuō)服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),并常為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。

二、心理健康教育作用

從某種意義上而言,一個(gè)人的性格狀況可以影響其生活及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,高中心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成方面是功不可沒(méi)的,特別是對(duì)當(dāng)前高中生中在學(xué)習(xí)中普通存在的怕苦、怕累、經(jīng)不起挫折這些性格缺陷而言更具有針對(duì)性。心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、抗自卑心理,提高高中生的認(rèn)識(shí)能力,可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)。這樣學(xué)生形成了良好的個(gè)性,便具備了發(fā)展正常行為,預(yù)防問(wèn)題行為的最基本的心理?xiàng)l件,能對(duì)自己的需要和動(dòng)機(jī)、對(duì)外部的誘因、對(duì)社會(huì)行為規(guī)范、對(duì)自己的言行進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

高中生在發(fā)展過(guò)程中,尤其在社會(huì)化過(guò)程和社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中,無(wú)不存在如內(nèi)部積極因素與消極因素,存在這兩種因素的相互斗爭(zhēng),而只是那些發(fā)生問(wèn)題行為的高中生其消極的心理因素一時(shí)占了上風(fēng),削弱或掩蓋了積極因素,心理健康教育可以透過(guò)高中生暫時(shí)的、表面的行為現(xiàn)象去搜索本質(zhì),從發(fā)展的角度去看高中生的行為,深入到行為的深處去全面了解高中生的行為動(dòng)機(jī)。心理健康幫助高中生,重新認(rèn)識(shí)自己,了解自己積極的、發(fā)展的、閃光的、可愛(ài)的那一面,從而學(xué)會(huì)與自己的不良動(dòng)機(jī)作斗爭(zhēng)。

三、高中生心理健康教育的方法

1、加強(qiáng)師生交流。學(xué)生需要的不僅是知識(shí),更需要心理的關(guān)愛(ài)和情感的交流。通過(guò)探索與實(shí)。班主任是班級(jí)的組織者和管理者,和學(xué)生接觸最為頻繁,最利于開(kāi)展學(xué)生的心理教育工作。班主任要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地調(diào)整心理狀態(tài),幫助學(xué)生形成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格,鼓勵(lì)學(xué)生擁有廣泛的興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于探究和創(chuàng)新、不怕挫折的優(yōu)良品質(zhì),為他們將來(lái)的成功打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的過(guò)程中,班主任要給予學(xué)生足夠的信任和理解。動(dòng)之以情,曉之以理。消除學(xué)生的精神壓力。

2、課堂活動(dòng)教育。課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開(kāi)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。因此,心理素質(zhì)教育應(yīng)立足學(xué)科教學(xué).進(jìn)行有機(jī)滲透。比如通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課可開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)他們的觀察、分析能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)當(dāng)今社會(huì)和現(xiàn)代生活,這也是精神文明建設(shè)的需要。

3、開(kāi)展心理健康講座。 學(xué)??梢韵鄳?yīng)的開(kāi)設(shè)心理保健課.這是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)課堂,教給學(xué)生一些心理常識(shí)和必備的心理自我保護(hù)方法。條件不具備的學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)心理保健課和心理素質(zhì)講座,為學(xué)生提供系統(tǒng)、規(guī)范的心理健康教育.也可以學(xué)生提供多種心理咨詢(xún),及時(shí)消除學(xué)生的心理障礙。心理素質(zhì)教育專(zhuān)題講座是種靈活、實(shí)用的教育形式,可使學(xué)生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識(shí)。

4、進(jìn)行人際關(guān)系心理健康教育。高中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等方面。例如,他們思維敏銳,但片面性較大,容易偏激。他們熱情,但容易沖動(dòng),有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展 ,但在克服困難中毅力還不夠 。往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗、 勇敢與蠻干 、冒險(xiǎn)混同起來(lái)。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性。在對(duì)社會(huì)他人與自我之間的關(guān)系上常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮,對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。而高中階段也是交友的關(guān)鍵時(shí)期,人一生中最要好的朋友很多都是在高中時(shí)結(jié)交的,但有些同學(xué)因?yàn)樾愿瘛?環(huán)境等方面的原因交不到朋友而感到孤獨(dú)。

第9篇:高中生的心理疏導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]情感;潛移默化;真摯;循循善誘;自信心

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058(2017)18-0092-02

有人認(rèn)為高中生活是最累的,有人認(rèn)為是最快樂(lè)的。到底高中三年是怎樣度過(guò)的,學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的曲折過(guò)程,不同的人走過(guò)了同一段人生經(jīng)歷,卻有著不同的感觸。教育工作者有責(zé)任去探究高中生的內(nèi)心有著怎樣的情感掙扎,是痛苦,是喜悅,抑或是其他。

一、高中生情感世界探秘

1.渴望理解

青春的心有著獨(dú)特的情感,充滿熱情、沖動(dòng),又充滿好奇、驚恐,渴望大人的理解與支持,渴望同伴的陪伴與友情。如果教師能夠適時(shí)走進(jìn)高中生的內(nèi)心世界,給予得當(dāng)?shù)膸椭徒逃?,?huì)給他們帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)與收益。此時(shí),寫(xiě)日記、周記等可以很好地宣泄高中生內(nèi)心的情感,周?chē)伺c他們的直接交流構(gòu)成探究高中生內(nèi)心情感世界的鑰匙。

高中生很需要來(lái)自周?chē)睦斫夂蛶椭貏e是來(lái)自教師的,教師熱情的關(guān)注、幫助對(duì)他們是很大的支持。哪怕是一個(gè)眼神,一聲問(wèn)候,尤其是必要的鼓勵(lì),都會(huì)給由于各種原因產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生不可估量的動(dòng)力。剛剛步入青春期的孩子,第一感覺(jué)是自己長(zhǎng)大了,其實(shí)他們還很稚嫩,渴望被理解,渴望別人能讀懂自己,希望教師以平等的方式對(duì)待自己和他人。特別是在指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí),希望教師講究藝術(shù)性,語(yǔ)言詼諧,平易近人。

當(dāng)然,高中生也同樣需要來(lái)自家長(zhǎng)和同學(xué)的理解,如果家長(zhǎng)能夠體貼照顧,細(xì)致入微,經(jīng)常和孩子談?wù)勅松?,聊聊家常;如果同學(xué)之間互相幫助,互相關(guān)懷,說(shuō)說(shuō)知心話,講講小秘密,那么他們就會(huì)內(nèi)心充實(shí),倍感幸福。

2.埋藏隱私

高中生正處于愛(ài)幻想的階段,花季一般的年齡,多愁善感,理想浪漫,對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬與期待。高中生的情感是微妙的,有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)影響他們一段時(shí)間的心情。高中生之間有關(guān)情感的話題同性之間談的不少,大多是調(diào)侃性質(zhì),但異性之間是很少談的,一般他們都封閉自己,把隱私埋在心里?,F(xiàn)階段的高中生,幾個(gè)異性一起出去吃飯的情況時(shí)有發(fā)生,他們是沒(méi)有顧忌的,而且那種開(kāi)心的情景,純真的友情,會(huì)令他們回味無(wú)窮。也就是說(shuō),大多數(shù)男女生之間的交往屬于正常范圍。而男女生之間產(chǎn)生好感往往是心照不宣的,怕被別的同學(xué)議論,顧忌家長(zhǎng)和教師知道后帶來(lái)的影響。所以,在高中階段,男女生的感情問(wèn)題因人而異,大多數(shù)是回避態(tài)度,把萌發(fā)的情感深深埋在心里。他們知道,不應(yīng)迷戀路邊的景色,前面的風(fēng)光更精彩更迷人。

其實(shí),當(dāng)他們看到別的同學(xué)有成雙成對(duì)的現(xiàn)象時(shí),心里也有一種沖動(dòng),但大多數(shù)沒(méi)有勇氣,他們會(huì)等待機(jī)會(huì),等待那個(gè)或浪漫或傷感的初戀。當(dāng)然,也有實(shí)踐者,一種是主動(dòng)追求別人,或一見(jiàn)鐘情,或經(jīng)人介紹,或網(wǎng)絡(luò)相識(shí),有的根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)幾面,卻達(dá)到迷戀的程度。另一種是被動(dòng)的,被別人追求,但是態(tài)度曖昧,半推半就,預(yù)感到就要發(fā)生感情之事,卻也抵擋不住誘惑,陷入早戀之中。這部分學(xué)生在感情方面屬于隨緣,他們認(rèn)為這也許是追求與逃避的最佳結(jié)合點(diǎn),也是減輕學(xué)習(xí)壓力的最佳方法,其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)能否站得住腳有待商榷。大多數(shù)高中生聽(tīng)取教師的婉言勸告,收斂自己的行為,也為自己曾經(jīng)的行為感到懊悔,認(rèn)為男女生之間應(yīng)正常交往,把學(xué)習(xí)和做人擺在第一位,不應(yīng)該因?yàn)檫@些事而耽誤學(xué)習(xí)。要讓曾經(jīng)的無(wú)知被淚水沖淡,曾經(jīng)的過(guò)錯(cuò)被時(shí)間洗滌。

二、影響高中生情感的因素

1.社會(huì)與家庭的影響

當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變,對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越大,校園里的一些事情已日趨社會(huì)化。無(wú)論是社會(huì)上欣欣向榮的積極一面,還是不可避免的陰暗面,都會(huì)出現(xiàn)在高中生的面前。現(xiàn)在的社會(huì)帶給高中生強(qiáng)烈的自我意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念。他們已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活,不滿足父母、教師、同學(xué)的窄小圈子,像一只飛起的小小鳥(niǎo),渴望認(rèn)識(shí)社會(huì),也被社會(huì)所承認(rèn)。然而,社會(huì)這一大熔爐會(huì)給他們的心靈帶來(lái)難以想象的沖擊,他們的情感會(huì)承受著從未有過(guò)的考驗(yàn),他們來(lái)到了前途和命運(yùn)的十字路口。

家庭,對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)的高中生來(lái)說(shuō),已經(jīng)不再意味著只有索取,更重要的還有一層彌足珍貴的理解。雖然在某種意義上還存在代溝,使他們和父母的溝通變得異常困難,但在日常交流中他們也漸漸能夠體會(huì)到父母的良苦用心。當(dāng)自己在思想上或者學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),極容易想到溫暖的家,并急切想得到父母的安慰。在高中這個(gè)年齡段,也第一次感覺(jué)到家庭對(duì)自己的成長(zhǎng)、對(duì)自己的情感世界乃至對(duì)未來(lái)的人生所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

當(dāng)然,有的家長(zhǎng)會(huì)過(guò)分重視學(xué)習(xí),而忽略了高中生的情感因素。他們向孩子灌輸這樣的思想:“學(xué)校的集體活動(dòng)盡量不參加”。這種個(gè)人利益高于集體利益的思想意識(shí)使學(xué)生的心理形成極大的矛盾,憂心忡忡的他們不知如何選擇,于是,和家長(zhǎng)的關(guān)系變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

2.學(xué)校和教師的影響

高中學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般都較為濃厚,抓升學(xué)率已普遍成為學(xué)校的中心工作。高中生常常困惑,除了學(xué)習(xí),我們還能干什么?盡管他們有許多興趣愛(ài)好,可為了考大學(xué),都不得不暫時(shí)放棄,學(xué)校里甚至連電視新聞都不讓看。當(dāng)然,這種做法可能是別現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)校很重視學(xué)生的身心發(fā)展,有的學(xué)校還成立了心理咨詢(xún)室,幫助學(xué)生解決情感問(wèn)題。其實(shí),高中生的情感世界主要還是靠教師去探尋。

高中正是渴望獨(dú)立、叛逆心理很強(qiáng)的時(shí)期,學(xué)生需要朋友式的教師伴隨其成長(zhǎng)。他們已經(jīng)不像小學(xué)初中那樣,對(duì)教師唯唯諾諾,他們對(duì)教師的主張敢于說(shuō)不,對(duì)教師的工作、生活及愛(ài)好方面的信息非常好奇。他們希望教師公平公正,一碗水端平。他們認(rèn)為班主任對(duì)他們的影響是巨大的,很多時(shí)候是潛移默化的,最后會(huì)成為他們一輩子的財(cái)富。他們對(duì)教師表示感激、信任和崇拜,把教師當(dāng)作傾訴對(duì)象,清楚記得和教師的談話內(nèi)容。他們把教師看作是一團(tuán)照亮思想前路的明燈,期待著長(zhǎng)大了能夠報(bào)答教師的栽培。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),外界最直接的影響很大程度上來(lái)自同學(xué),同學(xué)之間無(wú)意識(shí)地形成了一個(gè)小環(huán)境。在高中生活中,同學(xué)之間的關(guān)系是純真的,感情是真摯的,甚至如兄弟姐妹一般。在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面,他們互相幫助,共同提高,在思想上也不可避免地相互影響,不斷受到啟發(fā),從而共同成長(zhǎng)。同桌是很特殊的同學(xué)關(guān)系,更加親密,常互相關(guān)懷和照顧。在相處過(guò)程中,可從對(duì)方身上學(xué)到許許多多的東西,如學(xué)習(xí)的竅門(mén)、處事的方法及做人的道理,等等。天長(zhǎng)日久,同桌成了學(xué)生的良師益友和感情寄托。

很多高中生都感嘆,他們的感情世界里更多出現(xiàn)的是教師、同學(xué)和家長(zhǎng)的身影,是教師帶來(lái)啟迪,同學(xué)帶來(lái)快樂(lè),家長(zhǎng)帶來(lái)溫暖。他們忘不了同學(xué)的歡聲笑語(yǔ),忘不了教師的諄諄教導(dǎo),更忘不了父母那期盼的眼神。

三、關(guān)于高中生情感世界的思索

1.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

隨著年齡的增大,天真爛漫的幻想會(huì)被學(xué)生自己否定不少,他們開(kāi)始學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)順其自然,學(xué)會(huì)理性,不那么感情用事了。他們時(shí)刻把自己裝扮成一個(gè)大人,“瀟灑、風(fēng)度”等詞語(yǔ)進(jìn)入他們的思維和內(nèi)心世界。

高中生有的勇敢地走出去了,有的還在試探,有的只是想想而已,在他們的環(huán)境中,只要發(fā)生有關(guān)于男女生感情方面的問(wèn)題便遭到封殺。教師和家長(zhǎng)處理這一問(wèn)題簡(jiǎn)單不得法,導(dǎo)致高中生只能背著父母、教師偷偷地走入美麗的伊甸園。他們表面上不顧后果,只想給枯燥的生活平添幾分浪漫的色彩。其實(shí),他們的內(nèi)心很煎熬、很脆弱,他們很孤獨(dú)、很寂寞,在與異往時(shí),他們也很猶豫,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

所以,高中生企盼教師在早戀問(wèn)題上給予正確的引導(dǎo),消除他們心中的重重顧慮。作為新時(shí)代的教師,要邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,在新生事物面前勇敢站出來(lái),想盡辦法,做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,用愛(ài)心澆灌他們的心田,不要一味指責(zé),強(qiáng)行拆散。要用科學(xué)合理的方法,循循善誘,消除學(xué)生的逆反情緒,幫助他們把握友情和愛(ài)情的界限,樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)校也要多開(kāi)展有益的社團(tuán)活動(dòng),使學(xué)生的業(yè)余生活變得充實(shí)豐富,內(nèi)心情感世界更加健康強(qiáng)大。

2.樹(shù)立自信心

自從進(jìn)入高中的校門(mén),學(xué)生懷揣的夢(mèng)想就逐漸被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地打碎,就像上足了發(fā)條的鐘表,開(kāi)始完成讀書(shū)、吃飯、睡覺(jué)這周而復(fù)始的使命,在枯燥的文字、符號(hào)中抬不起頭來(lái)。然而,他們渴望自由,不愿意被困在籠中。曾幾何時(shí),操場(chǎng)上生龍活虎的場(chǎng)面越來(lái)越少,舞臺(tái)上光彩照人的身影只留下模糊的影象。天很藍(lán),外面的世界很精彩,但已遠(yuǎn)離他們。即使這樣,高中生仍然保持著自己的純真、善良,他們樂(lè)于助人,關(guān)心集體,希望掙脫父母和教師的束縛,保持自立。然而,他們?cè)谧鍪聲r(shí)還沒(méi)有自信,遇到困難還會(huì)退縮,不夠成熟,優(yōu)柔寡斷。