會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)范文

1實(shí)物展示法

即借助憑證如發(fā)貨票（或掛圖）等實(shí)物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時(shí)，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開(kāi)具的銷(xiāo)售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構(gòu)和欄目的內(nèi)容，逐項(xiàng)推得原始憑證的基本要素。這種教學(xué)方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強(qiáng)化教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)原始憑證的感性認(rèn)識(shí)，又可在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2示范操作法

即通過(guò)教學(xué)人員或?qū)W生對(duì)某一會(huì)計(jì)核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)辦理”這一內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用模擬銀行的形式進(jìn)行示范操作教學(xué)：將一部分學(xué)生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學(xué)生旁聽(tīng)，由教師指導(dǎo)各小組學(xué)生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應(yīng)辦理的手續(xù)，最后由教師對(duì)整個(gè)核算手續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3相關(guān)對(duì)比法

即對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取對(duì)比或?qū)φ盏男问竭M(jìn)行講授的一種教學(xué)方法。在《財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中，針對(duì)教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點(diǎn)可采用以下兩種對(duì)比方式：

3.1購(gòu)進(jìn)、銷(xiāo)售對(duì)比

商品是用來(lái)交換的，在商品流轉(zhuǎn)過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)購(gòu)買(mǎi)行為和銷(xiāo)售行為，購(gòu)方和供方各自按照國(guó)家統(tǒng)一制定的會(huì)計(jì)制度，各自進(jìn)行著商品購(gòu)進(jìn)或商品銷(xiāo)售的核算。如果是作為供貨方，則按銷(xiāo)售方法進(jìn)行核算；如果是購(gòu)進(jìn)方，則按購(gòu)進(jìn)方法進(jìn)行核算。為了讓學(xué)生掌握購(gòu)銷(xiāo)兩個(gè)方面的核算方法，可根據(jù)這一相關(guān)內(nèi)容，在講授時(shí)，把這兩方面的核算方法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比的動(dòng)態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購(gòu)進(jìn)、銷(xiāo)售核算方法。

3.2批發(fā)、零售對(duì)比

商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個(gè)基本環(huán)節(jié)。由于這兩個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)營(yíng)方式和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)是不同的，因而對(duì)商品管理的要求也就有較大的差異，所以對(duì)庫(kù)存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進(jìn)價(jià)金額核算法，后者采取售價(jià)金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可用相關(guān)對(duì)比法，在對(duì)比教學(xué)中使學(xué)生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務(wù)處理的區(qū)別及要求。采取相關(guān)對(duì)比法，既可啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力。

4比喻、舉例法

即通過(guò)比喻、列舉實(shí)例，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的或強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。通過(guò)列舉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，來(lái)講授會(huì)計(jì)賬務(wù)處理是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來(lái)比擬想要闡釋的另一事物，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來(lái)源的關(guān)系”時(shí)，在進(jìn)行基本原理講述的基礎(chǔ)上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來(lái)比喻，并借助手勢(shì)、語(yǔ)言的表達(dá)，來(lái)形象、生動(dòng)地說(shuō)明“資金占用和資金來(lái)源是企業(yè)同一資金的兩個(gè)側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

5繪制圖表法

即利用繪制的圖表或直接在課堂板書(shū)的圖表，來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法直觀性強(qiáng)，比文字表達(dá)更為清晰。如在講授“會(huì)計(jì)核算形式”時(shí)，可通過(guò)繪制會(huì)計(jì)核算程序圖表，來(lái)講解各種會(huì)計(jì)核算形式的記賬程序，并把各種會(huì)計(jì)核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點(diǎn)即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學(xué)生從清晰的圖表中掌握各種會(huì)計(jì)核算形式的記賬程序，同時(shí)又可使學(xué)生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點(diǎn)。

6丁字賬戶(hù)法

即以“丁”字形結(jié)構(gòu)，來(lái)代替賬戶(hù)結(jié)構(gòu)講授教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在講授賬務(wù)處理時(shí)，采用這種方法既利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)分錄所列對(duì)應(yīng)賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)和賬戶(hù)對(duì)應(yīng)關(guān)系，又利于教師對(duì)具體賬戶(hù)結(jié)構(gòu)的板書(shū)。如講授“材料發(fā)出的總分類(lèi)核算“時(shí)，在作出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄以外，還可以用丁字形賬戶(hù)圖示（核算程序圖）來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所述賬務(wù)處理內(nèi)容的理解和掌握。

7作業(yè)講評(píng)法

即在課堂上，針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法?！敦?cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門(mén)課程技術(shù)性、操作性強(qiáng)，作業(yè)練習(xí)量較大，而中專(zhuān)班學(xué)生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤或問(wèn)題。教師一要篩選學(xué)生作業(yè)中存在的典型問(wèn)題，利用電教手段在班級(jí)進(jìn)行展示，組織全體學(xué)生分析錯(cuò)誤類(lèi)型、原因及糾錯(cuò)方法；其次，可以把財(cái)務(wù)管理中和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的一些具體案例滲透到教學(xué)中，師生一道進(jìn)行剖析、講評(píng)，加深學(xué)生對(duì)其錯(cuò)誤原因的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到使學(xué)生正確理解原理，掌握核算及賬務(wù)處理方法的目的。

8課堂總結(jié)法

即在下課前利用幾分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、概括性總結(jié)的一種教學(xué)方法。采用這種方法，既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要突出實(shí)用性和操作性，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.論企業(yè)財(cái)務(wù)分析體系的構(gòu)建與完善[J].金融時(shí)代，2015（10）.

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)范文

職業(yè)院校課程改革浪潮正迅速向前推進(jìn)，國(guó)務(wù)院“關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定”明確提出：職業(yè)教育要為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)；為促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)服務(wù)；為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)；為推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)服務(wù)。這一決定對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求。如何依據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展和變化，調(diào)整、優(yōu)化學(xué)校的教育資源，向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，并通過(guò)這些優(yōu)質(zhì)服務(wù)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展壯大，即如何“轉(zhuǎn)變思想觀念、突出服務(wù)功能、促進(jìn)職業(yè)教育改革”這一課題已經(jīng)很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在每一位職業(yè)教育工作者的面前。

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要沿襲會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架下的要素體系講授和學(xué)習(xí)，將會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和會(huì)計(jì)工作的基本內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生往往學(xué)完了專(zhuān)業(yè)的一些核心課程，卻不能有針對(duì)性地直接應(yīng)用于實(shí)際工作中?，F(xiàn)如今職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念正發(fā)生深刻變化，以工作過(guò)程引領(lǐng)和規(guī)劃學(xué)習(xí)和所教授內(nèi)容已逐漸成為職教工作者的共識(shí)。為此，我嘗試在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中嘗試分崗位教學(xué)。

二、分崗位教學(xué)的總體思路和目標(biāo)

由于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力，再加上職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差、底子相對(duì)較薄，接受理論知識(shí)有一定困難的實(shí)際，因此在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，打破原來(lái)體系和框架，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，嘗試分崗位教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又注重能力培養(yǎng)，根據(jù)厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的思路，進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐和探索，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際崗位“零距離”對(duì)接。

三、分崗位教學(xué)的具體操作

（一）崗位的劃分

依照中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的會(huì)計(jì)崗位分類(lèi)，具體劃分為如下崗位：出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、往來(lái)核算會(huì)計(jì)崗位、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)核算會(huì)計(jì)崗位，資金核算會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位、涉稅會(huì)計(jì)崗位等。授課時(shí)著重講授和訓(xùn)練每一崗位需要的全部知識(shí)和技能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以直接上崗。

（二）突出特點(diǎn)

1.將原來(lái)一些會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容體系打破，完全按照崗位編排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

2.在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，立足中小型企業(yè)的主流業(yè)務(wù)，目標(biāo)定位明確；按照會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊，一崗一個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中再按照典型業(yè)務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)單元。

3.教學(xué)過(guò)程中突出對(duì)常規(guī)典型業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作的規(guī)范性，提高工作的熟練度。

（三）以出納崗位舉例說(shuō)明

1.出納崗位是整個(gè)分崗位教學(xué)中的一個(gè)模塊。

2.按照出納典型業(yè)務(wù)構(gòu)建五個(gè)學(xué)習(xí)單元，包括出納崗位描述、出納員基本技能、現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行存款業(yè)務(wù)、銀行賬戶(hù)的開(kāi)立與撤銷(xiāo)。

3.在實(shí)際教學(xué)中引進(jìn)原始單據(jù)，體現(xiàn)業(yè)務(wù)工作流程。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)涉及出納工作的內(nèi)容主要體現(xiàn)在“貨幣資金核算”章節(jié)。準(zhǔn)則、制度等知識(shí)性理論性?xún)?nèi)容較多，忽視對(duì)業(yè)務(wù)單據(jù)及其處理流程的介紹與訓(xùn)練，與出納工作相差較遠(yuǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中收集和整理了每一典型業(yè)務(wù)的相關(guān)原始單據(jù)，以真實(shí)或仿真證帳工具再現(xiàn)出納員工作對(duì)象。并力求講解相關(guān)業(yè)務(wù)的參考性辦理流程，盡可能縮短與崗位實(shí)際工作的距離。

4.圍繞出納員任職要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容體系從出納員工作能力與素質(zhì)要求出發(fā)，將出納員的崗位設(shè)置、職責(zé)要求、制度控制、職業(yè)道德及基本技能等納入教學(xué)體系，一定程度地打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)完整的出納員崗位認(rèn)知。

5.“學(xué)中做”，如學(xué)習(xí)了驗(yàn)鈔技能，給學(xué)生講授人民幣防偽特征及假幣鑒別方法后，要準(zhǔn)備100元或50元面值的人民幣，真幣與假幣混在一起，組織學(xué)生分組鑒別。教師準(zhǔn)備若干臺(tái)驗(yàn)鈔機(jī)和真假人民幣，組織學(xué)生嘗試驗(yàn)鈔操作，真正做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”

四、輔之以考試方式的改革

鑒于以上課改思路，考核方式自然要有相應(yīng)的變化。

（一）對(duì)基本理論知識(shí)的考核，除原有的平時(shí)考核、期末筆試外，還要采用口試方法，考查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度及表達(dá)能力。

（二）不斷加大實(shí)訓(xùn)課的考核力度。加強(qiáng)課堂教學(xué)中應(yīng)用能力的考核，由過(guò)去沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課的考核到增加實(shí)訓(xùn)課考核，而且實(shí)訓(xùn)課考核比重逐步加大，剛開(kāi)始實(shí)訓(xùn)課占總成績(jī)的20%～30%，到現(xiàn)在占60%～70%。

（三）考核過(guò)程由過(guò)去單一的形成性評(píng)價(jià)，逐漸改為注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)共同評(píng)價(jià)。并且由原來(lái)教師的單一評(píng)價(jià)逐漸增加同學(xué)之間的互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

（四）制定一系列相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)范文

就目前而言，我國(guó)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中包括的類(lèi)別很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇，但教學(xué)方式依然在同一的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，特別是對(duì)于一些二、三線(xiàn)城市的中職院校而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育基本是在同一個(gè)框架下展開(kāi)的。從教學(xué)工作改革的角度來(lái)說(shuō)，教師必須先讓學(xué)生對(duì)課程提高學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步提出適應(yīng)的教學(xué)模式改革和應(yīng)用。就專(zhuān)業(yè)設(shè)置而言，物業(yè)會(huì)計(jì)由于人才需求量的不斷上升，而需要進(jìn)行大量培養(yǎng)。中職院校與一般初中、高中教育存在明顯的區(qū)別，從人才培養(yǎng)觀念上來(lái)看，最重要的是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，人才培養(yǎng)的動(dòng)向要根據(jù)人才市場(chǎng)的動(dòng)向判斷。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，在居住條件、消費(fèi)能力等方面有了很大改善，尤其在城市化的影響下，房地產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)讓物業(yè)管理行業(yè)有了快速的進(jìn)步。為了規(guī)范物業(yè)管理企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和公眾效益，我國(guó)近年來(lái)也加大了對(duì)物業(yè)管理的財(cái)務(wù)治理工作，引入完善的會(huì)計(jì)制度，如果缺乏相關(guān)的財(cái)會(huì)體系，整個(gè)企業(yè)都無(wú)法正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。物業(yè)會(huì)計(jì)作為中職會(huì)計(jì)教育中的重要組成部分（也可納入物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)），但卻與實(shí)際工作內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生直接接觸管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)理論或企業(yè)制度等內(nèi)容，未免產(chǎn)生厭煩感，作為教師必須分析產(chǎn)生不良因素的原因，以期尋求更好的解決方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況以及對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致其對(duì)這一課程不感興趣的原因主要有以下幾方面。第一，心理恐懼。大部分中職學(xué)校的學(xué)生在理科方面的學(xué)習(xí)能力較弱，尤其對(duì)理論、數(shù)據(jù)、模型等內(nèi)容十分厭煩。第二，無(wú)用論。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)或物業(yè)管理方面的知識(shí)沒(méi)有用途，在職業(yè)規(guī)劃上有很大的偏差，認(rèn)為物業(yè)方面的管理職業(yè)地位低下。第三，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。教師的教學(xué)方法單一呆板，重理論、輕講解，很難聽(tīng)懂?？偟貋?lái)說(shuō)，中職教育中開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式機(jī)構(gòu)中開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還存在很大不同。中職教育以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，就必須保障學(xué)生的手腦并動(dòng)，以實(shí)際的操作環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，在進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)后很快適應(yīng)崗位，而不是單純地了解理論，明白經(jīng)濟(jì)原理。因此，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式改革是十分必要的。

2中職物業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革及應(yīng)用

從2000年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)展高等教育改革，封閉的教育資源開(kāi)始向社會(huì)公眾開(kāi)放，開(kāi)辟了“大眾教育”的時(shí)代。相應(yīng)地，這一舉措刺激了素質(zhì)教育發(fā)展的速度，中職教育也在逐漸被改變看法，但在人才培養(yǎng)方面還有很大問(wèn)題，學(xué)生素質(zhì)不高，要從根本上改變這一問(wèn)題，就要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，讓中職學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間中，收到與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的效果。當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題也很明顯，如教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段過(guò)于陳舊、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理等。一些教師甚至?xí)雎詴?huì)計(jì)教學(xué)工作的本質(zhì)，將操作性和實(shí)踐性的地位放棄，重點(diǎn)放在課堂理論教育方面。這種做法明顯不符合中職教育的要求，以下結(jié)合中職物業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革及應(yīng)用進(jìn)行分析，提出合理建議。

2.1轉(zhuǎn)變思想、與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)模式不是一成不變的，否則就會(huì)落后于這個(gè)時(shí)代。對(duì)于目前的中職教育而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是最重要的，要不斷引入新的教學(xué)理念和工具，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)。第一，要正確看待中職人才培養(yǎng)。中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不需要掌握高深的理論和知識(shí)體系，動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)他們而言才是最重要的。從全社會(huì)的人才體系角度來(lái)看，中職學(xué)校學(xué)生是各行業(yè)的“執(zhí)行者”，尤其是物業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，隨著行業(yè)的新興特點(diǎn)，以及存在的各類(lèi)不確定因素，在工作中要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。第二，要重視課堂教學(xué)的質(zhì)量。一些中職學(xué)校的老師沿用傳統(tǒng)初高中教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)歷才是最重要的，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化課繼續(xù)升學(xué)深造；這一想法本質(zhì)上并沒(méi)有錯(cuò)誤，但并不能過(guò)于強(qiáng)化，社會(huì)對(duì)人才的需要更看重的是能力，而學(xué)歷本位的思想正在淡化。

2.2分層對(duì)待、因材施教

學(xué)生的個(gè)人能力是不同的，尤其是在中職教育體系中，學(xué)生的基礎(chǔ)原本較差，在教學(xué)過(guò)程中不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)看待。為了讓每個(gè)學(xué)生的能力最大化，就必須引入分層教學(xué)的模式，在應(yīng)用中，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中物業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，保障一定量的實(shí)踐內(nèi)容后，展開(kāi)因材施教的方法，以學(xué)生們不同的興趣和側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù) 教學(xué)改革

0 引言

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要作用是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本人根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，就非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1 能力培養(yǎng)目標(biāo)

教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中確定的高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。”由此可見(jiàn)，高職是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為目的。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，應(yīng)以掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為能力培養(yǎng)目標(biāo)，以正確生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序的實(shí)際操作能力；而其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是會(huì)計(jì)信息的使用者，在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，但需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力。因此非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋于兩個(gè)方面：一是懂得本專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)如何在會(huì)計(jì)核算（或會(huì)計(jì)資料）中體現(xiàn)；二是能通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表知曉企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況具有一定的分析和預(yù)測(cè)能力。教學(xué)目標(biāo)是否明確，直接影響著教學(xué)改革的進(jìn)行。

2 教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)能力分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些基本能力，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其他經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的需要也開(kāi)設(shè)了這門(mén)課。但在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)（以下稱(chēng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)）在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上基本趨于一致，這顯然不能滿(mǎn)足“能力本位”的要求。筆者認(rèn)為，雖然是同一門(mén)課，但非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的不同特色，沒(méi)有根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)教師對(duì)經(jīng)管、物流、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色等缺乏必要的了解，致使非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本相同，無(wú)法體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同要求，缺乏特色和創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容的完整性也有一定的不足。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該照搬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而是要讓學(xué)生以會(huì)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的理解會(huì)計(jì)原則和實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力。內(nèi)容上與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)有所不同，重點(diǎn)應(yīng)是講授會(huì)計(jì)學(xué)概論，包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容，還可以結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特色，專(zhuān)設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿(mǎn)足其需要。應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性和完整性，使學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的理解，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3 教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍芏鄬W(xué)者提出了改革教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)、雙向式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、專(zhuān)題式教學(xué)法、模擬教學(xué)、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。應(yīng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合師資等情況采用適合各專(zhuān)業(yè)的方法。建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方法和教材加粉筆的教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較復(fù)雜、理解較困難、課時(shí)較少，要想讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能僅靠教師在課堂上講授，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，思考、分析問(wèn)題。筆者曾嘗試過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)法。每次課后，把下一次課的知識(shí)要點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)筆者所提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在下次課上課前根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行解答，讓學(xué)生提出問(wèn)題，筆者可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。對(duì)于比較簡(jiǎn)單易懂的章節(jié)可以完全讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)自學(xué)的結(jié)果提出問(wèn)題，再由筆者對(duì)于具體的問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣有利于師生的溝通、了解。自主的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主探究的能力。

3.2 激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)的興趣是本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以興趣為基礎(chǔ)的熱愛(ài)才可能強(qiáng)烈、持久。教師是指導(dǎo)者，可為學(xué)生指出方向，但能走出多遠(yuǎn)，全在于學(xué)生自己的興趣和努力程度。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在第一堂課首先結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際，介紹以往畢業(yè)生(非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)進(jìn)修成為會(huì)計(jì)工作者)中成功者的事例，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。除此以外，筆者還告訴學(xué)生這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)完本課程后應(yīng)有哪些收獲。并告訴學(xué)生教師會(huì)采用啟發(fā)、案例、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生明白教師會(huì)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，而不是一味地采用“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生對(duì)這門(mén)課有了初步了解后，感覺(jué)自己與其距離拉近了許多，并樹(shù)立起學(xué)好本課程的決心和信心。因此，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得要學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。

3.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。每種教學(xué)方法都具有不同的特點(diǎn)與功能，教師應(yīng)認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用或進(jìn)行優(yōu)化組合。運(yùn)用得當(dāng)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的講授過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實(shí)際。因此，凡是具備案例教學(xué)條件的授課內(nèi)容，就應(yīng)積極地采用案例教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)，不但可以使枯燥、抽象、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)、容易理解，教學(xué)變得聲情并茂、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中錯(cuò)賬更正的方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在課堂上將錯(cuò)賬類(lèi)型、適用的更正方法一一講解，雖做練習(xí)，但是只做一下分錄，沒(méi)有涉及具體實(shí)務(wù)操作，只是從理論上掌握了錯(cuò)賬更正方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)將真實(shí)憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯(cuò)誤，并讓學(xué)生親自在計(jì)算機(jī)上對(duì)錯(cuò)帳進(jìn)行更正，以便加深學(xué)生的印象。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使理論與實(shí)踐融為一體。

3.4 提高教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。有的教師認(rèn)為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不是其專(zhuān)業(yè)的主打課，從而忽視了教學(xué)質(zhì)量，敷衍了事。實(shí)際上，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，是一個(gè)側(cè)重于把握會(huì)計(jì)核算思路的、直接服務(wù)于對(duì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理結(jié)果作出推論和判斷的、多方位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。因此，要求教師具有較高的專(zhuān)業(yè)水平。教師要提高自身的素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)水平，應(yīng)從兩方面出發(fā)：①加強(qiáng)師德教育，端正教師教學(xué)態(tài)度和教風(fēng)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的道德風(fēng)尚。重視非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，杜絕敷衍了事。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，開(kāi)展優(yōu)秀課競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。②提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。大部分會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校直接走向講壇，缺乏在企業(yè)中的具體實(shí)踐機(jī)會(huì)，并由于教學(xué)任務(wù)繁忙，缺乏繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)從兩方面出發(fā)，一方面加大師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)中青年教師到知名的財(cái)經(jīng)院校學(xué)習(xí)和深造，提高教師的理論水平；另一方面選拔教師到大企業(yè)、集團(tuán)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高教師實(shí)務(wù)操作水平。加強(qiáng)教師使用計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)軟件的能力，采取各種形式吸引優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才充實(shí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍，最終達(dá)到教師熟悉并正確理解現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，對(duì)國(guó)家當(dāng)前的改革問(wèn)題進(jìn)行深入分析，有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，達(dá)到教師整體素質(zhì)的提高。綜上所述，通過(guò)對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的積極探討，有利于本課程教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”，真正達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)》知識(shí)融入學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4 模擬實(shí)踐

首先應(yīng)端正思想，提高對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐中，應(yīng)采用手工會(huì)計(jì)處理與計(jì)算機(jī)電算操作相結(jié)合的方式，完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立企業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際情況，編寫(xiě)具有實(shí)用性和先進(jìn)性的實(shí)踐教學(xué)教材。

5 課程考核方法

現(xiàn)行的考試制度，學(xué)生對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)期末一次考試定乾坤，這一考核方法既不能完全考出學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的考試應(yīng)定位于：結(jié)合平時(shí)考察、期中測(cè)驗(yàn)、期末考試及模擬實(shí)踐技能考核、解決與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題能力等項(xiàng)目全面評(píng)估學(xué)生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評(píng)估模式。積極編寫(xiě)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，并制作相應(yīng)的軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行整體考核，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的綜合能力。

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)范文

『普華永道

“BIG 4”中最大的一家，客戶(hù)資源廣泛，結(jié)構(gòu)完善，每年招最多的人。也有人說(shuō)在普華做的客戶(hù)參差不齊，而且最辛苦的就是他家。我覺(jué)得這是仁者見(jiàn)仁的問(wèn)題，但能在人民大會(huì)堂開(kāi)annual dinner 就能很好的說(shuō)明實(shí)力。他家不分開(kāi)筆試面試，如果簡(jiǎn)歷通過(guò)的話(huà)，會(huì)被要求參加他們自己的assessment centre，內(nèi)容由，英文造句游戲，中文無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論/英文辯論，英文作文和英文一對(duì)一面試幾部分組成。對(duì)英文有一些要求，但是絕對(duì)沒(méi)有傳說(shuō)中的那么高。主要還是由你的思辨能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力和專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)所決定的。當(dāng)然以上的因素是根據(jù)你表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)而評(píng)定，所謂面試即是營(yíng)銷(xiāo)，所以表現(xiàn)能力和表現(xiàn)熱情很決定結(jié)果的。我在AC止步，因此沒(méi)太多經(jīng)驗(yàn)好談。但要對(duì)DDMM們說(shuō)的是，英語(yǔ)如果不好，要抓緊練習(xí)；如果練習(xí)不好，也沒(méi)有太大關(guān)系。我所知道的幾個(gè)同學(xué)，都有口語(yǔ)不太好，但是最終拿到OFFER的。思考一下你在面試中，要體現(xiàn)自己哪方面優(yōu)勢(shì)，這很重要。

『畢馬威

畢家在國(guó)內(nèi)拿了很好的客戶(hù)，舉幾個(gè)例子如中國(guó)移動(dòng)，中國(guó)電信等等。這在“BIG 4”中是沒(méi)有哪家能和他家相比的。要想熟悉大型國(guó)有壟斷行業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)流程，去畢家是最好的選擇了。拿了好的客戶(hù)意味著很好的收入，所以據(jù)我認(rèn)識(shí)的一位四大同事講，畢家的OT是有多少給多少，其他家沒(méi)有一點(diǎn)敢保證這個(gè)。所以硬要比較收入，畢家可能也會(huì)稍微高點(diǎn)。另外，本土化方面，KPMG做的最好，這個(gè)可能說(shuō)起來(lái)很抽象，不過(guò)可以想象一下你的外籍審計(jì)經(jīng)理突然向你請(qǐng)教被投資方的股票股利怎么做處理，你會(huì)不會(huì)一頭霧水想，是我在學(xué)習(xí)你，還是你在向我學(xué)習(xí)呢？：）畢馬威今年在武漢招人很厲害，不知道是不是為了表明擴(kuò)張決心。而速度也是快的出奇，從筆試到面試到給offer，總共用了5天，讓我們這些被四大的拖沓節(jié)奏折磨慣了的人很是暢快。

KP的筆試是四家當(dāng)中最難的，SHL的題目果然不蓋，數(shù)學(xué)和VERBAL，第一次做的人對(duì)這么大的題量可能會(huì)不熟悉。其實(shí)SHL網(wǎng)站上有模擬題目，DDMM們要想?yún)⑴c，可以練練兵。但是很多人在參加的時(shí)候也沒(méi)能有機(jī)會(huì)到SHL網(wǎng)站上做一下，因此在筆試中遺憾的出局。

進(jìn)入一面，是KP家的AC，與普華不同的是只是由案例分析和經(jīng)理面試組成。但是案例分析同普華比較，卻要難一些，這點(diǎn)和DTT有點(diǎn)像。全英文案例，有具體任務(wù)需要解決，不像普華只需要拿規(guī)劃和方案。整個(gè)半個(gè)小時(shí)呢，你需要很快的把案例看懂，理出思路，才有可能在討論中占據(jù)主動(dòng)。當(dāng)然討論的時(shí)候也不能太aggressive,要兼顧大家的感受，保證效率。會(huì)有部分計(jì)算，如果不知道做什么，搶著做計(jì)算是一個(gè)很明智的選擇。面我的經(jīng)理GEOFF人非常的nice，感覺(jué)是有水平，又很有修養(yǎng)的那種，會(huì)很顧及你的感受。雖然面試是全英文，我們還是能很愉快的交談下去。面試中，盡量表現(xiàn)的professional是比較重要的，因?yàn)榻裉烀嬖嚹愕娜嗣魈炀秃湍阋黄鹱鲰?xiàng)目，他可不愿意拖沓懶散的你放慢整個(gè)team的進(jìn)度。：）面試結(jié)束后一個(gè)比較好的做法是寫(xiě)follow-up letter，可以問(wèn)經(jīng)理要namecard，也可以向KP的那個(gè)超級(jí)nice的林hr詢(xún)問(wèn)。主要是對(duì)面試的內(nèi)容感謝，并希望得到further consider ation。

二面是面partner，很多人在面過(guò)之后都會(huì)感覺(jué)問(wèn)的問(wèn)題很小，其實(shí)合伙人比較關(guān)注你的個(gè)人品質(zhì)，因?yàn)楫吘箤?zhuān)業(yè)那關(guān)manager已經(jīng)通過(guò)了。所以對(duì)于自己的簡(jiǎn)歷，open question，DDMM們?cè)诿鍼之前一定要好好梳理。KPMG很快給我offer，一次愉快的面試。

『安永

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)范文

Abstract:Higher vocational education in accounting so as to nurture the work of the accounting needs of different positions of high-quality group of skilled human resources accounting computerization as a major objective, and high-quality vocational teachers is to protect, so that action-oriented concept as the core training model can be fully achieve.

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教師隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

Key words:Higher accounting profession; teachers; students employability training

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-06-0146-01

一、對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式是核心

科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是前提。如：我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)行業(yè)背景與人才需求以及專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，實(shí)施內(nèi)外結(jié)合、校企共建。探索形成“雙環(huán)境、雙師資、雙證書(shū)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)校和行業(yè)企業(yè)兩個(gè)環(huán)境育人，依靠專(zhuān)職和兼職教師師資力量育人；針對(duì)畢業(yè)證和職業(yè)資格證所要求的職業(yè)品質(zhì)、知識(shí)和技能育人，將學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件優(yōu)良、課程建設(shè)與教材建設(shè)特色鮮明、“雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)課程體.首先分析了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)職業(yè)范圍，其次確定學(xué)生在職業(yè)范圍內(nèi)的就業(yè)崗位，然后在此基礎(chǔ)上分析了本專(zhuān)業(yè)所需要典型工作任務(wù)，并以此確定了相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，最后確定工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即會(huì)計(jì)課程體系，包括：會(huì)計(jì)核算方法、出納業(yè)務(wù)核算、供應(yīng)銷(xiāo)售業(yè)務(wù)核算、往來(lái)結(jié)算業(yè)務(wù)核算、投資基建業(yè)務(wù)核算等。

2.設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.按會(huì)計(jì)職業(yè)崗位完成典型工作任務(wù)的程序設(shè)計(jì)。

在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)建后，對(duì)每門(mén)課程結(jié)合工作實(shí)際，由校內(nèi)骨干會(huì)計(jì)教師和行業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法.創(chuàng)新“做中教，做中學(xué)，教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。通過(guò)設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于做的狀態(tài)中，在做中悟道理，在做中學(xué)知識(shí)，在做中練技能。

二、培養(yǎng)一支多元角色、雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵

(一)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

1、教師隊(duì)伍要有改革意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新能力強(qiáng)。首先要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，勇于實(shí)踐，在改革實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、才干，不斷提高開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。幾年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)教師推出了一系列教改舉措：堅(jiān)持“五個(gè)前移”，創(chuàng)新教學(xué)觀念；堅(jiān)持“對(duì)證施教”，創(chuàng)新教學(xué)體系；堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2．課程改革建設(shè)步伐要快，課程設(shè)計(jì)能力強(qiáng)。教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更重要的是要深入實(shí)踐，要熟悉職業(yè)崗位的特點(diǎn)、職業(yè)工作的過(guò)程、職業(yè)工作的內(nèi)容、職業(yè)群中相關(guān)職業(yè)的關(guān)系等，提高符合行動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)能力。本專(zhuān)業(yè)大膽進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程體系職業(yè)化、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，初步形成了我院獨(dú)具特色的會(huì)計(jì)課程體系。

3.編寫(xiě)基于工作過(guò)程的校本教材，教材開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)。以行動(dòng)為導(dǎo)向來(lái)編寫(xiě)教材。高職會(huì)計(jì)教師分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)范圍及就業(yè)崗位；然后在此基礎(chǔ)上分析本專(zhuān)業(yè)所需要的典型工作任務(wù)，并以此確定相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域；最后確定工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4．教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高要快，職業(yè)操作能力強(qiáng)。作為高職教師，應(yīng)具有雙師素質(zhì)，即不僅要會(huì)講，還要會(huì)做，會(huì)操作。在以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中，職業(yè)操作能力就顯得更為重要。我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,其畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)，就業(yè)率高,就業(yè)率每屆都超過(guò)98%，用人單位對(duì)我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿(mǎn)意度高。

5．創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，職業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)，高職教師還應(yīng)是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問(wèn)必答的咨詢(xún)師、探索創(chuàng)新的引路人。通過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷提高職業(yè)教學(xué)能力。

(二)打造專(zhuān)兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了建設(shè)一支高水平、強(qiáng)能力、創(chuàng)新型、善協(xié)作、雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，主要建設(shè)以下內(nèi)容：

1、注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、科技開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)、職業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的領(lǐng)軍人物。專(zhuān)業(yè)帶頭人承擔(dān)如下職責(zé)：(1)在教學(xué)方面的主要職責(zé)：開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)與改革，負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的建設(shè)、組織教材開(kāi)發(fā)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，幫助其他青年教師提高教學(xué)水平。(2)在教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)方面的主要職責(zé)：主持教、科研項(xiàng)目，開(kāi)展技術(shù)成果的推廣，抓好教師梯隊(duì)建設(shè)。(3)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的主要職責(zé)：主持制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基本建設(shè)工作。

2、重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師及雙師素質(zhì)教師。要采取多種激勵(lì)措施培養(yǎng)骨干教師。通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)比武、教學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、獎(jiǎng)勵(lì)政策等，著力培養(yǎng)現(xiàn)有教師的教學(xué)能力、科技開(kāi)發(fā)水平、創(chuàng)新能力。骨干教師的職責(zé)是：(1)完成核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；(2)積極參與基本工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)；(3)積極申報(bào)院級(jí)精品課程的建設(shè)；(4)參與或承擔(dān)院級(jí)科研課題的立項(xiàng)、研究工作；(5)每年度發(fā)表科研論文2篇及以上。

3、大力聘請(qǐng)兼職教師。兼職教師來(lái)自企業(yè)、工廠、社會(huì)第一線(xiàn)，熟悉和掌握社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的第一手資料，增強(qiáng)高職院校培養(yǎng)人才的針對(duì)性，更好地貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)辦學(xué)思想，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

4、著力打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。按照職業(yè)教育實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，全方位促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)專(zhuān)兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，形成雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍；通過(guò)正確引導(dǎo)、榜樣激勵(lì)，形成師德師風(fēng)高尚的教師隊(duì)伍；通過(guò)科學(xué)激勵(lì)、進(jìn)修提高，形成教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍；通過(guò)實(shí)踐鍛煉、教學(xué)研究，形成職業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍；通過(guò)立項(xiàng)研究、科技開(kāi)發(fā)，形成科技服務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)范文

一、會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試的概述

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式。從2010年起，在全國(guó)絕大多數(shù)省市都采用無(wú)紙化考試模式，使無(wú)紙化考試成了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的新模式，也是其他從業(yè)資格考試的發(fā)展趨勢(shì)。

從傳統(tǒng)的試卷考試模式中可以看出，開(kāi)展會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，通常具有組織難度大、投入成本高、運(yùn)轉(zhuǎn)周期長(zhǎng)等弊端。無(wú)紙化考試能夠更加有效地確保考試的客觀性、公正性、實(shí)時(shí)性，具有提高會(huì)計(jì)管理工作效率、節(jié)約考試資源、規(guī)范考試管理、方便考生應(yīng)考等傳統(tǒng)考試不可比擬的優(yōu)勢(shì)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極構(gòu)建節(jié)約型政府的有力舉措。

二、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無(wú)紙化考試模式下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）無(wú)紙化模式的起步較晚，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)理念根深蒂固

由于傳統(tǒng)模式下形成的教學(xué)理念已根深蒂固，而無(wú)紙化在全國(guó)大部分地方的推廣實(shí)施還不滿(mǎn)一年，所以，一時(shí)間很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師很難完全地從傳統(tǒng)考試模式下的習(xí)慣定勢(shì)的束縛中一下子完全解脫出來(lái)。

（二）教學(xué)方法陳舊，有待于改進(jìn)

在傳統(tǒng)考試模式下，教師的主要教學(xué)手段是利用黑板、粉筆進(jìn)行灌輸式教學(xué)。由于很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是長(zhǎng)期在傳統(tǒng)考試模式下開(kāi)展教學(xué)的，現(xiàn)在剛剛變成無(wú)紙化考試的新模式，很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師一時(shí)感到茫然不知所措也是非常正常的。但是，這并不是說(shuō)陳舊的教學(xué)方式不需要改進(jìn)。如果不改進(jìn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率就無(wú)法得到提高。

（三）考生還不太適應(yīng)無(wú)紙化考試模式

1.考生習(xí)慣了原來(lái)傳統(tǒng)的紙質(zhì)訓(xùn)練、試卷考試的傳統(tǒng)模式，突然變成采用無(wú)紙化計(jì)算機(jī)上機(jī)模式的考試，考生因?yàn)槿狈Ρ匾挠?xùn)練，所以不論從心理歷練和操作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，都是非常缺乏的。因此很多考生還不太適應(yīng)無(wú)紙化考試模式。

2.少數(shù)考生因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作應(yīng)用水平較差，而在無(wú)紙化上機(jī)操作考試中受到了較大的影響。雖然從整個(gè)考試的文字錄入量來(lái)看，還是非常少的，主要是一些字母的錄入。但是，由于學(xué)生缺乏必要的準(zhǔn)備，難免在心理上產(chǎn)生畏難的情緒，自信心大打折扣，有的甚至過(guò)度緊張，在上機(jī)操作時(shí)手忙腳亂，六神無(wú)主，有的甚至還出現(xiàn)了很多相鄰題目答案輸錯(cuò)的嚴(yán)重失誤，影響了考生正常水平的有效發(fā)揮，通過(guò)率就自然降低了。這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用重視得不夠，學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練。

3.題型變化也是考生失分的原因之一。無(wú)紙化考試要盡量避免因文字量輸入過(guò)大而影響正常水平的發(fā)揮，將很多需要輸入大量文字的題型刪掉了，如在無(wú)紙化考試模式中刪掉了問(wèn)答題、案例分析題。無(wú)紙化的題型主要是以客觀題為主，如單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)還有業(yè)務(wù)核算題等。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)雖然保留了業(yè)務(wù)核算題，但只要求考生在指定的地方填上相關(guān)的會(huì)計(jì)數(shù)字即可，不再要求寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄；如廣東省的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》題型一般為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題，去掉了之前的填空題、簡(jiǎn)答題和綜合題。無(wú)紙化模式的實(shí)施，無(wú)論從題型和題量上，都進(jìn)行了相應(yīng)的刪減。看上去是降低了難度，實(shí)際上也是減少了得分點(diǎn)，所以也就更容易失分。

4.從目前的會(huì)計(jì)考試評(píng)價(jià)機(jī)制可以發(fā)現(xiàn)，過(guò)分注重會(huì)計(jì)知識(shí)的死記硬背，而忽略會(huì)計(jì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和相關(guān)操作技能的考核評(píng)價(jià)。這種考核評(píng)價(jià)制度所產(chǎn)生的弊端就是：容易使高分低能、死記硬背的人過(guò)關(guān)，而真正善于運(yùn)用和有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的人才卻因沒(méi)拿到從業(yè)資格證而被拒之門(mén)外。

三、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無(wú)紙化考試模式下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，改變教學(xué)手段

多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。一是多媒體教學(xué)可以使會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授變得生動(dòng)形象，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能大大降低數(shù)據(jù)分析的難度。一些枯燥乏味的會(huì)計(jì)數(shù)字、圖表，通過(guò)借助多媒體，圖文并茂、有聲有色地展示在大屏幕上，還可以使一些會(huì)計(jì)知識(shí)中的細(xì)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行形象化的處理，使原本死氣沉沉的東西變得活靈活現(xiàn)，活潑靈動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中更容易集中精力，學(xué)習(xí)效果將大大提高。二是有利于師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍；制作成功的課件便于保存，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、避免重復(fù)勞動(dòng)。三是這種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有利于學(xué)生熟悉無(wú)紙化考試模式的環(huán)境，增加心理準(zhǔn)備和實(shí)際應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練

從傳統(tǒng)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，存在著“重知識(shí)、輕能力”、“重理論、輕實(shí)踐應(yīng)用”的弊病。因此，筆者認(rèn)為，在無(wú)紙化考試的模式，必須把學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并在訓(xùn)練中予以落實(shí)到位。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力訓(xùn)練。學(xué)生在通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程的訓(xùn)練，其思維能力、理解能力和解決問(wèn)題的能將得到有效地提高。這不僅有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，而且對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

（三）加強(qiáng)無(wú)紙化模式下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)。只有提高了教師的素質(zhì)，學(xué)生的教育質(zhì)量才能得到保障。應(yīng)把教師培訓(xùn)納入學(xué)校的長(zhǎng)效機(jī)制的管理中，與薪資待遇、考核評(píng)價(jià)和職務(wù)晉升相掛鉤。二是應(yīng)建立健全會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師激勵(lì)約束機(jī)制。把教師的責(zé)任、權(quán)利、利益等捆綁在一起。對(duì)于成績(jī)突出的教師，予以重獎(jiǎng)，對(duì)于工作不力的，也應(yīng)給予相應(yīng)的處罰。

（四）構(gòu)建無(wú)紙化操作訓(xùn)練和評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為核心設(shè)置考試評(píng)價(jià)。一是理論筆試時(shí)注重考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)操作實(shí)踐的能力。二是開(kāi)通網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)，讓學(xué)生在無(wú)紙化考試模式中進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和考試自測(cè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等模擬訓(xùn)練。三是網(wǎng)上測(cè)試平臺(tái)的構(gòu)建使學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就得到無(wú)紙化模式的考試訓(xùn)練，將大大豐富學(xué)生的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，師生互動(dòng)等。四是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化是發(fā)展的必然。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，經(jīng)常進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化練習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行無(wú)紙化考試的輕松過(guò)關(guān)和將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)高度重視會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無(wú)紙化考試模式下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中采用與無(wú)紙化要求相接軌的教學(xué)方式和學(xué)生訓(xùn)練方式，為學(xué)生輕松獲得資格證和今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) “雙師型”教師 隊(duì)伍建設(shè)

目前，中等職業(yè)學(xué)校已將師資隊(duì)伍建設(shè)確立為促進(jìn)職業(yè)教育改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。國(guó)家“十二五”綱要明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式；以‘雙師型’教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度?！苯ㄔO(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍是目前職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)又是職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展中遇到的薄弱環(huán)節(jié)。

本文立足于我校實(shí)際情況，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵著手，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性出發(fā)，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。

一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的內(nèi)涵界定

1.人們對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師內(nèi)涵的不同認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

主要分為四種：一是“雙證書(shū)型”，既具有中職校教師資格證書(shū)又取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)（會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等）還從事中等職業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作的人員。二是“雙職稱(chēng)型”，除獲得職業(yè)學(xué)校教師系列職稱(chēng)（講師、高講等）之外還取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)并從事中等職業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作的人員。三是“雙能力型”，既能勝任中職會(huì)計(jì)理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的中職學(xué)校教師。四是“雙融合型”，既持有“雙證書(shū)”或具有“雙職稱(chēng)”又具備“雙能力”的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師。

2.對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的理解。

（1）并非擁有“雙證書(shū)”或者獲得“雙職稱(chēng)”的教師就是“雙師型”教師。職業(yè)教育的最大特色是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)是一門(mén)職業(yè)性、實(shí)用性、技術(shù)性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，這就要求中職教師必須具備與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)學(xué)校提倡和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師獲取職業(yè)資格證書(shū)（其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)）的做法是值得肯定的，但是認(rèn)為如果擁有“雙證書(shū)”或者獲得“雙職稱(chēng)”的教師就是“雙師型”教師，這種觀點(diǎn)是片面的、是違背“實(shí)質(zhì)重于形式”原則的。筆者認(rèn)為是否認(rèn)定擁有“雙證書(shū)”或者獲得“雙職稱(chēng)”的教師為“雙師”，要看是否符合下列條件：一要看教師擁有的職業(yè)資格證書(shū)和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)是否與其所施教的專(zhuān)業(yè)相關(guān)。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等職業(yè)資格證書(shū)或者獲得會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。二要看教師是否具備與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。如果獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)卻看不懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，擁有注冊(cè)稅務(wù)師資格證書(shū)卻不能進(jìn)行納稅申報(bào)，其職業(yè)資格證書(shū)純屬通過(guò)考試獲得并不具備從業(yè)經(jīng)歷，不能指導(dǎo)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，也不能將其認(rèn)定為“雙師型”教師。所以筆者認(rèn)為擁有“雙證書(shū)”或者獲得“雙職稱(chēng)”只是“雙師型”教師的外在表現(xiàn)形式，其實(shí)質(zhì)是要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠完成本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。

（2）“雙師型”教師并非“全能型”教師。筆者認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，主持實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。中職學(xué)校要想把所有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都培養(yǎng)成能夠承擔(dān)以上5項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的“全能型”的“雙師型”教師是不太現(xiàn)實(shí)也是沒(méi)有必要的。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師只要獨(dú)立指導(dǎo)所授課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和參與指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)，主持實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)業(yè)帶頭人的工作。

（3）“雙師型”師資隊(duì)伍應(yīng)該是按專(zhuān)業(yè)組成的教師團(tuán)隊(duì)，既包括專(zhuān)業(yè)教師又包括兼職教師。目前，中職專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)改革壓力大、對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求高，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)越來(lái)越不可能全部由既懂理論又懂實(shí)踐的校內(nèi)“雙師型”教師來(lái)完成，而是要由一個(gè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)合理、具備完整育人功能的校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)、緊缺人才的引進(jìn)及聘用兼職教師完善“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.“雙師型”教師的定義。

所謂的“雙師型”教師，教育部提出了“既具有講師（或以上）教師職稱(chēng)，同時(shí)又有本專(zhuān)業(yè)的中級(jí)或以上技術(shù)職稱(chēng)，或五年以上本專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)合格的，或主持實(shí)踐技術(shù)研究或應(yīng)用”的“雙師型”教師的內(nèi)涵。在職業(yè)學(xué)校的師資建設(shè)中，對(duì)“雙師型”教師的界定為：具有以能力培養(yǎng)為核心的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中具有把理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合能力的專(zhuān)業(yè)教師。

二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的框架下，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師提出的一種特殊要求，是保證職業(yè)教育培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的必然要求。

1.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師普遍存在不能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，影響到職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和合格會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。因此，建立一支“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的迫切要求。在職業(yè)學(xué)校中建立一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)?！袄韺?shí)一體化”的會(huì)計(jì)教學(xué)有重要意義。

2.“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，有助于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

通過(guò)建設(shè)“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，可促使教師轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身會(huì)計(jì)技能，研究教材教法，更新會(huì)計(jì)教學(xué)手段，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，提高會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量，從而創(chuàng)立職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育教學(xué)的典型特色。在注重教師個(gè)體的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神培養(yǎng)的同時(shí)，要引導(dǎo)激勵(lì)“雙師型”教師對(duì)自身發(fā)展提出更高的要求，在此基礎(chǔ)上探索出一條培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師的有效途徑，成為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍中的“核心力量”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的綜合優(yōu)化。

三、“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校立足校本實(shí)際情況，對(duì)“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑和方式進(jìn)行研究和探索，從形式上進(jìn)行多方面的嘗試，提出有效的策略和培養(yǎng)途徑。然而，實(shí)際效果卻有很多不盡如人意之處，存在著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.“雙師型”會(huì)計(jì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺。

目前中職學(xué)校中還存在部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)“雙師型”教師不以為然，覺(jué)得能否成為“雙師型”教師對(duì)于目前的崗位沒(méi)有什么影響。由于主客觀的原因，每天忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，照本宣科、在課堂上講實(shí)踐的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展了解很少，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)需要什么、學(xué)生該學(xué)什么、教師該教什么等專(zhuān)業(yè)教師必須了解的問(wèn)題考慮得較少，即使學(xué)校安排到企業(yè)實(shí)踐也只是參觀性地看看，沒(méi)有帶著問(wèn)題下企業(yè)學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，所以動(dòng)手能力不強(qiáng)，很難達(dá)到工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)要求，結(jié)果只能是閉門(mén)造車(chē)，而培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生只能是一句空話(huà)。

2.“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理。

目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)新進(jìn)教師大多是從高校畢業(yè)生中招聘而來(lái)的，這種方式雖然能夠迅速提升中職學(xué)校師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次，但是他們不具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，無(wú)法勝任實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。極少數(shù)兼職教師是企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，他們有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在職業(yè)教育觀念、會(huì)計(jì)教學(xué)方法等方面比較欠缺。這種“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的組合，在教育教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面參差不齊，對(duì)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)規(guī)律把握不夠，使學(xué)校在會(huì)計(jì)師資建設(shè)中不能實(shí)現(xiàn)資源整體的優(yōu)化配置，嚴(yán)重制約了學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。而企業(yè)高技能人才的引進(jìn)受到國(guó)家人事管理制度上的限制，資格認(rèn)證制度的缺失使許多有一技之長(zhǎng)并且向往職業(yè)教育教學(xué)的人才無(wú)法成為職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師。勢(shì)必造成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求出現(xiàn)脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師總體數(shù)量的不足，與職業(yè)學(xué)校快速發(fā)展的規(guī)模不相適應(yīng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師頻繁調(diào)換所教課程，影響到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的提高。

3.“雙師型”會(huì)計(jì)教師自身實(shí)踐能力不強(qiáng)。

中職學(xué)校大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師難以成為真正意義上的“雙師型”教師，關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐之間存在差距。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的從教之路大多是從學(xué)校到學(xué)校、從書(shū)本到書(shū)本，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)歷較高，但實(shí)踐能力較弱。在日常教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)的時(shí)間是有限的，與企業(yè)的會(huì)計(jì)技術(shù)人員相比，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)歷，對(duì)應(yīng)用會(huì)計(jì)技術(shù)的實(shí)效信息把握不夠，缺乏對(duì)企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際能力要求的了解。盡管有些教師取得了相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)，滿(mǎn)足了“雙師”要求的標(biāo)準(zhǔn)，但有證無(wú)能、所學(xué)非所用現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作中實(shí)際問(wèn)題的把握，仍然遜色于長(zhǎng)期在第一線(xiàn)工作的會(huì)計(jì)人員。

4.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師參與繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少，雖然國(guó)家近幾年開(kāi)展了中職會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，但承擔(dān)培訓(xùn)的仍然是學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，很少有企業(yè)的直接參與。這種會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)仍然帶有“理論教學(xué)”的色彩，缺乏“企業(yè)實(shí)踐”的特點(diǎn)，且培訓(xùn)內(nèi)容重理論，與教育教學(xué)實(shí)際相脫離，追求數(shù)量達(dá)標(biāo)，忽視內(nèi)在質(zhì)量。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師缺乏專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)，即使參加職業(yè)技能培訓(xùn)，也只是以取得證書(shū)，達(dá)到學(xué)校要求的“雙證”達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為目的，而不是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)針對(duì)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，由此難以完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

5.中職學(xué)校缺少與企業(yè)的有效對(duì)接。

中職學(xué)校想要實(shí)行“校企合作”辦學(xué)模式，需要企業(yè)的大力支持和配合，不論學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)還是教師下企業(yè)實(shí)踐，都需要企業(yè)的良好合作、鼎力支持。大部分職業(yè)學(xué)校都抱怨企業(yè)不支持學(xué)校，真正能合作的企業(yè)很難找，究其原因，是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校與企業(yè)在合作中的互不理解，企業(yè)在接收學(xué)生和老師實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，可能只有付出，而得不到相應(yīng)回報(bào)，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)與學(xué)校增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)不一致，加之社會(huì)缺少配套的校企合作的相關(guān)政策，于是出現(xiàn)了學(xué)校單方面熱的現(xiàn)象，使專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)的時(shí)間和實(shí)踐內(nèi)容受到一定的限制，更談不上通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力的提高受阻。

四、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是注重專(zhuān)業(yè)教師“企業(yè)經(jīng)驗(yàn)”的積累與提升，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的必備條件。職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)出符合社會(huì)、企業(yè)需要的合格人才，必須具有一支教學(xué)理念新、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

1.實(shí)現(xiàn)觀念認(rèn)同是“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

在“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，改變專(zhuān)業(yè)教師重理論、輕實(shí)踐的觀念，教師也應(yīng)制定三年個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的“雙師型”教師的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)技能和技術(shù)資格的并軌，是調(diào)動(dòng)教師成為“雙師型”教師的積極性、提高教師自主發(fā)展的有效途徑。

2.提高會(huì)計(jì)培訓(xùn)質(zhì)量是“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)，建立產(chǎn)學(xué)合作基地，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師。專(zhuān)業(yè)教師參加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力、鍛煉造就一支既有理論知識(shí)又具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍最直接、最有效的方法。在對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)方案和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)認(rèn)真分析的基礎(chǔ)之上，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)規(guī)劃，有計(jì)劃地對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，把“雙師型”教師的培訓(xùn)落到實(shí)處。如對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，確定會(huì)計(jì)核算、出納、稅務(wù)處理等崗位為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，這些崗位所應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐動(dòng)手能力就是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容。然后對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、持有職業(yè)資格證書(shū)（會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)）狀況和專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行分析，檢查專(zhuān)業(yè)教師是否具備勝任上述職業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，是否能承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。如果專(zhuān)業(yè)教師在某些環(huán)節(jié)不能勝任相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)的會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)規(guī)劃，以使其具備真正的“雙師型”教學(xué)能力。

3.建立校企合作是“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的立足點(diǎn)。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，尋找適宜的企業(yè)搭建校企合作平臺(tái)，建立合作關(guān)系。目前有些企業(yè)由于擴(kuò)建的需要和人員的不確定流動(dòng)，需要大量有一定知識(shí)和操作能力的人員充實(shí)相應(yīng)的崗位，職業(yè)學(xué)校應(yīng)及時(shí)把握信息，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)校企合作，將畢業(yè)生輸送到企業(yè)，這樣既可解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，又能為企業(yè)儲(chǔ)備人力資源。同時(shí)，學(xué)校要安排專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)第一線(xiàn)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)踐。一方面教師可以及時(shí)掌握企業(yè)生產(chǎn)和工藝過(guò)程，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，掌握最新的技術(shù)信息，及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解生產(chǎn)建設(shè)一線(xiàn)對(duì)人才素質(zhì)的要求。另一方面，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作可吸收企業(yè)既諳熟專(zhuān)業(yè)技能又適合教師崗位的專(zhuān)門(mén)人才，把生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，“缺什么，補(bǔ)什么”，有計(jì)劃、有目的地組織專(zhuān)業(yè)教師更新知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師們豐富了經(jīng)驗(yàn)，接觸了只有在實(shí)際工作中才會(huì)遇到的復(fù)雜情況，提高了實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)了“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革的提升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，企業(yè)付出了今天，卻贏得了更好的未來(lái)。

4.實(shí)施專(zhuān)兼結(jié)合是“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)。

兼職教師是職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍不可缺少的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)廣泛聘請(qǐng)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師，到學(xué)校里進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展變化和發(fā)展趨勢(shì)，也可以聘請(qǐng)這些有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士為兼職教師充實(shí)實(shí)踐教學(xué)，補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的不足。通過(guò)兼職教師，高職院校進(jìn)一步增強(qiáng)與企業(yè)、市場(chǎng)的聯(lián)系和交流，了解和掌握社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息，并反饋到教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)校可以邀請(qǐng)兼職教師參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)與改革和實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建。最大限度地發(fā)揮兼職教師的作用，形成適合校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)學(xué)?！半p師型”會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其發(fā)展和提升空間是巨大的，不可能一蹴而就。但只要我們充滿(mǎn)信心，建立長(zhǎng)效機(jī)制，使專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)活動(dòng)常態(tài)化，完善企業(yè)的措施和途徑，并不斷謀求校企合作的新形式，探索建立職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈的有效途徑，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)全面提高會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的職業(yè)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 高職； 納稅實(shí)務(wù)； 課程設(shè)計(jì)； 教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 061

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）22- 0105- 02

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)是稅務(wù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)核心課，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用。

1 高職企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1） 理論教學(xué)內(nèi)容較多，不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。教材一般列舉稅收條文，教師授課時(shí)，也大多將條文逐條念出，學(xué)生感到乏味。

（2） 稅法涉及的行業(yè)較多，學(xué)生能力有限。稅法的內(nèi)容適用于我國(guó)各行各業(yè)，所涉及的范圍很廣，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的情況都難以掌握，再涉及建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生要掌握的范圍太廣。再加上高職的學(xué)生大部分不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)，所以，在課堂教學(xué)中采用教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)效果受到一定的影響。

（3） 稅法的核算內(nèi)容復(fù)雜。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，稅收種類(lèi)繁多，其中主要的稅種是流轉(zhuǎn)稅類(lèi)和所得稅類(lèi)，流轉(zhuǎn)稅中增值稅和消費(fèi)稅的內(nèi)容較復(fù)雜。在增值稅教學(xué)中，一般要求學(xué)生將一些固定的公式背下來(lái)后，按照套用的核算方法計(jì)算，有些學(xué)生覺(jué)得比較復(fù)雜，業(yè)務(wù)內(nèi)容中的邏輯關(guān)系總是處理不好，容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。還有在企業(yè)所得稅的計(jì)算中，學(xué)生由于會(huì)計(jì)核算的知識(shí)缺乏，導(dǎo)致企業(yè)所得稅的計(jì)算不準(zhǔn)確。

為了使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握稅法相關(guān)知識(shí)，筆者結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者對(duì)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，著重培養(yǎng)學(xué)生辦理稅務(wù)登記、一般納稅人資格認(rèn)定、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)的能力；根據(jù)企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，熟練計(jì)算企業(yè)各項(xiàng)應(yīng)納稅額及填寫(xiě)相應(yīng)稅種的納稅申報(bào)表，并在規(guī)定時(shí)限內(nèi)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)納稅的能力。

2 企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革

2.1 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

會(huì)依法辦稅是辦稅員崗位任職要求之一，該工作崗位的目的實(shí)際上就是處理好與國(guó)家的關(guān)系，按時(shí)核算好企業(yè)對(duì)國(guó)家應(yīng)盡的納稅義務(wù)，讓稅務(wù)局知道應(yīng)該收多少稅。本課程按中小企業(yè)辦稅員業(yè)務(wù)崗位的職業(yè)技能要求重新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程。

2.1.1 基于工作對(duì)象重構(gòu)、序化教學(xué)內(nèi)容

分析、歸類(lèi)中小型企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)周期內(nèi)的涉稅業(yè)務(wù)類(lèi)型，將辦稅崗位的日常工作內(nèi)容歸類(lèi)成若干工作項(xiàng)目，將傳統(tǒng)的以稅收大類(lèi)為知識(shí)體系的內(nèi)容按照工作項(xiàng)目的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，重構(gòu)以下教學(xué)內(nèi)容：納稅人設(shè)立時(shí)的稅務(wù)處理、納稅人日常經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理、納稅人日常財(cái)產(chǎn)的稅務(wù)處理、納稅人日常利潤(rùn)結(jié)算業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理、納稅人特殊業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理。

2.1.2 基于培養(yǎng)稅務(wù)處理能力，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

經(jīng)與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同分析，我們明確了本課程的教學(xué)目的：掌握完成每一項(xiàng)稅務(wù)工作應(yīng)向稅務(wù)局提交的材料，如企業(yè)的稅務(wù)登記表、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)表、企業(yè)需繳納稅的納稅申報(bào)表等等，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的要他“知道什么”，變革為要他“做出什么”。

2.1.3 基于企業(yè)真實(shí)辦稅業(yè)務(wù)，確定項(xiàng)目、任務(wù)活動(dòng)載體

企業(yè)日常發(fā)生的涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是有其復(fù)雜性的，同一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可能會(huì)涉及到不同的稅種，例如，企業(yè)轉(zhuǎn)讓房產(chǎn)這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，既要交印花稅、土地增值稅、營(yíng)業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加，還要交企業(yè)所得稅，對(duì)于學(xué)生或初學(xué)者而言，無(wú)法判斷該項(xiàng)業(yè)務(wù)所涉及的具體稅種是什么，如何計(jì)算并繳納。因此，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)獨(dú)立稅種，待學(xué)生熟悉不同的稅種后再學(xué)習(xí)綜合涉稅業(yè)務(wù)處理。

2.1.4 基于辦稅業(yè)務(wù)的工作步驟組織教學(xué)

在實(shí)際工作中，辦稅員首先需分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，判斷需繳納何稅，其次依據(jù)會(huì)計(jì)資料確定繳納多少，最后向稅務(wù)局申報(bào)繳納，辦稅員需要培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。在以往的教學(xué)中，老師給學(xué)生的練習(xí)往往是：“某企業(yè)取得某項(xiàng)應(yīng)稅產(chǎn)品銷(xiāo)售收入多少元，要求學(xué)生據(jù)以計(jì)算應(yīng)交稅金”。但是，不會(huì)有人告訴辦稅員這項(xiàng)收入是否為應(yīng)稅收入，而是需要依據(jù)自己的職業(yè)判斷能力來(lái)確定。為培養(yǎng)這種職業(yè)判斷能力，我們描述企業(yè)發(fā)生的涉稅業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)稅法來(lái)判斷該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否應(yīng)該納稅，納什么稅，然后再根據(jù)稅法辦理向稅務(wù)局申報(bào)的手續(xù)。因此我們按以下步驟組織教學(xué)：給出業(yè)務(wù)分析、判斷查找金額計(jì)算填表連接電子申報(bào)系統(tǒng)。通過(guò)這些訓(xùn)練熟練地掌握各種不同企業(yè)采用的各種辦稅流程，實(shí)際操作的熟練掌握反過(guò)來(lái)又可加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)和相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)，通過(guò)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，達(dá)到適應(yīng)辦稅業(yè)務(wù)崗位的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

2.2.1 考慮不同稅間計(jì)算的先后順序，序化教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際工作中有些工作項(xiàng)目的完成依賴(lài)于其他工作項(xiàng)目的結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有前置項(xiàng)目的基礎(chǔ)就會(huì)出現(xiàn)后續(xù)項(xiàng)目的空中樓閣狀態(tài)。企業(yè)所得稅申報(bào)之前，必須列支營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅的申報(bào)結(jié)果，因此，在各個(gè)項(xiàng)目安排的順序上按照實(shí)際工作中會(huì)計(jì)工作的內(nèi)在邏輯將商品勞務(wù)稅類(lèi)別的幾個(gè)辦稅業(yè)務(wù)項(xiàng)目放在企業(yè)所得稅辦稅業(yè)務(wù)項(xiàng)目之前。在各個(gè)項(xiàng)目的辦稅業(yè)務(wù)中，由于最終的辦稅業(yè)務(wù)成果都是依賴(lài)于對(duì)納稅人、征稅范圍以及對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，因此，其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)際工作的步驟，從對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷開(kāi)始，通過(guò)必要的核算歸納，然后做出納稅申報(bào)表。

2.2.2 理實(shí)一體組織教學(xué)內(nèi)容

稅收理論都是體現(xiàn)在各個(gè)稅種的法律規(guī)范中的，如果按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實(shí)踐，學(xué)生由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，很難深入理解這些理論。如果將實(shí)踐技能全部學(xué)完再講理論，則學(xué)生在做實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)會(huì)知其然不知其所以然。我們的做法是將相關(guān)理論教學(xué)的內(nèi)容嵌入各個(gè)相關(guān)工作項(xiàng)目中，穿插到的企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的操作過(guò)程中。

2.3 課程的教學(xué)模式與手段

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程是一門(mén)與辦稅員業(yè)務(wù)崗位直接對(duì)應(yīng)的課程，辦稅員的業(yè)務(wù)操作過(guò)程具有較好的可模擬性，本課程通過(guò)模擬的項(xiàng)目教學(xué)，較好地保持了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，初步形成了“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心、教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。課程教學(xué)模式可以概括為以下內(nèi)容。

2.3.1 按照崗位工作內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容

即根據(jù)實(shí)際辦稅業(yè)務(wù)的工作項(xiàng)目確定教學(xué)項(xiàng)目，辦稅員崗位工作內(nèi)容包括稅務(wù)登記、納稅人資格認(rèn)定、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、稅額計(jì)算、納稅申報(bào)、稅款繳納、及會(huì)計(jì)處理，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把前3項(xiàng)工作內(nèi)容作為一個(gè)項(xiàng)目——納稅人設(shè)立時(shí)的稅處理。而具體的每一種稅都會(huì)涉及到稅款的計(jì)算、申報(bào)、繳納及會(huì)計(jì)處理，因此，我們按企業(yè)日常涉稅業(yè)務(wù)所處的階段及重要性，將上述內(nèi)容分別確定為不同的教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目里都有特定稅種的稅額計(jì)算、申報(bào)、繳納及會(huì)計(jì)處理。

2.3.2 按照完成崗位工作任務(wù)的過(guò)程確定教學(xué)過(guò)程

即以實(shí)際工作中從應(yīng)納稅額的核算到稅款的申報(bào)、繳納的工作過(guò)程作為教學(xué)過(guò)程。本課程設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又設(shè)計(jì)了相關(guān)的工作任務(wù)。通過(guò)“任務(wù)描述”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的開(kāi)始，就知道需要做什么；接著通過(guò)“任務(wù)分析”，讓學(xué)生知道解決該任務(wù)應(yīng)具備哪些理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生明白他應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；之后通過(guò)“相關(guān)知識(shí)”向?qū)W生提供解決該任務(wù)應(yīng)掌握的知識(shí)；然后通過(guò)“任務(wù)實(shí)施”，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成每個(gè)項(xiàng)目提出的任務(wù)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，再輔之以相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起。

2.3.3 根據(jù)實(shí)際工作中完成工作任務(wù)的成果來(lái)確定完成教學(xué)任務(wù)的成果

課堂教學(xué)以學(xué)生完成納稅申報(bào)表、稅務(wù)登記表等工作任務(wù)的典型成果作為核心。

2.3.4 按照實(shí)際工作中辦稅員的業(yè)務(wù)工作場(chǎng)景模擬教學(xué)場(chǎng)景

即學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。由于教學(xué)的過(guò)程也就是做的過(guò)程，課堂上需要大量的會(huì)計(jì)工作用品用具和耗材，需要完成工作的設(shè)備和軟件，尤其是在網(wǎng)上申報(bào)納稅已經(jīng)得到大面積推廣的今天，計(jì)算機(jī)和納稅申報(bào)軟件是課程教學(xué)必備的基本設(shè)施。因此，教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革的必要條件。與實(shí)際工作相同的原始憑證、賬簿、納稅申報(bào)表、納稅申報(bào)軟件和數(shù)據(jù)處理軟件是教學(xué)改革的必要支撐。因此，本課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室組織教學(xué)，除教材和操作指導(dǎo)書(shū)以外，本課程為學(xué)生配備了大量的原始業(yè)務(wù)憑證和各種賬證表。教師通過(guò)集中授課、答疑以及操作指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的各種工作項(xiàng)目。

綜上所述，企業(yè)納稅實(shí)務(wù)是在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，作為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力，采取各種教學(xué)措施，從而提高學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)