藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)范文

活動(dòng)背景：

為了響應(yīng)合肥市紅十字會(huì)“2011年學(xué)習(xí)雷鋒精神”的號(hào)召，以及為我院運(yùn)動(dòng)會(huì)提供醫(yī)療保障的前提下。同時(shí)，堅(jiān)持弘揚(yáng)“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神，以“保護(hù)人的生命和健康，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，促進(jìn)和平進(jìn)步事業(yè)”為宗旨，在校團(tuán)委、校醫(yī)院大力支持下，每學(xué)期舉辦以“初級(jí)、群眾、現(xiàn)場(chǎng)”為特點(diǎn)的初級(jí)醫(yī)療救護(hù)培訓(xùn)，并在學(xué)院的運(yùn)動(dòng)會(huì)中發(fā)揮作用。

二、活動(dòng)目的及意義：

1、服務(wù)院運(yùn)動(dòng)會(huì)，提供醫(yī)療保障服務(wù)，為成立運(yùn)動(dòng)會(huì)醫(yī)療專項(xiàng)服務(wù)隊(duì)打下基礎(chǔ)。

2、通過(guò)紅十字會(huì)急救培訓(xùn)進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂，在廣大學(xué)生中普及應(yīng)急知識(shí)，廣泛開展自救互救、防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)和技能培訓(xùn)，使廣大同學(xué)增強(qiáng)安全意識(shí)，樹立救死扶傷、助人為樂(lè)的道德風(fēng)尚。并為建設(shè)安全、和諧校園做貢獻(xiàn)。

三、活動(dòng)名稱：合肥學(xué)院緊急醫(yī)療救護(hù)培訓(xùn)

四、活動(dòng)主題：提升自救技能，服務(wù)運(yùn)動(dòng)健兒

五、活動(dòng)時(shí)間：2012年4月13日19:00-21:00（具體時(shí)間待市紅會(huì)確定）

六、活動(dòng)地點(diǎn)：合肥學(xué)院（北區(qū)）多媒體3教室

七、活動(dòng)對(duì)象：全院師生

八、活動(dòng)形式：知識(shí)講座，現(xiàn)場(chǎng)模擬施救

九、活動(dòng)具體流程：

（一）前期宣傳

1、動(dòng)員大會(huì)，以及活動(dòng)的準(zhǔn)備，任務(wù)的分配；

2、宣傳 通過(guò)展板、海報(bào)、微博、論壇新老宣傳模式的結(jié)合打到一個(gè)比較好的宣傳效果；

3、組織預(yù)報(bào)名工作，安排值班人員看展板，同時(shí)組織報(bào)名，如學(xué)員招收困難則聯(lián)系各兄弟系服務(wù)隊(duì)，以及各兄弟社團(tuán)人員參與配合。

（二）活動(dòng)中

1、主持人介紹老師及與會(huì)嘉賓

2、老師教授基本急救知識(shí)，主要內(nèi)容有外傷救護(hù)技術(shù)（包括止血、包扎、固定、搬運(yùn)）、骨折包扎和心肺復(fù)蘇技術(shù)；

3、老師與參與培訓(xùn)人員的互動(dòng)；

4、培訓(xùn)人員與老師表達(dá)拍照留念。

（三）后期總結(jié)

1、活動(dòng)后一周內(nèi)，上交總結(jié)材料；

2、寫新聞稿；

3、利用微博、論壇等宣傳活動(dòng)效果。

十、活動(dòng)資源：

人力資源：講座老師（2名，市紅會(huì)），培訓(xùn)人員（100名，招募學(xué)員以及社團(tuán)成員）

物力資源：培訓(xùn)場(chǎng)地（北區(qū)多媒體3教室）

十一、活動(dòng)支持單位：

市紅十字會(huì)，院團(tuán)委，公管處，合肥學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)

十二、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

項(xiàng)目

數(shù)量

單價(jià)（元）

預(yù)算（元）

備注

傳單

500

0.1

50

宣傳

橫幅

1

40

宣傳

共計(jì)

90元

活動(dòng)休息事項(xiàng)：

1、參加人員應(yīng)該積極配合老師的工作；

2、維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，不得擅自離開；

3、如果學(xué)員數(shù)量過(guò)少的話，需求各兄弟社團(tuán)幫助。

合肥學(xué)院大學(xué)生紅十字會(huì)

2012年3月28日

第2篇：藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)范文

根據(jù)國(guó)家文化部對(duì)社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)的要求，對(duì)大理地區(qū)所有進(jìn)行藝術(shù)等級(jí)培訓(xùn)的，無(wú)論是學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)體應(yīng)進(jìn)行清理，對(duì)不具備進(jìn)行少兒藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)的培訓(xùn)班堅(jiān)決取締；條件不過(guò)關(guān)和不符合要求的責(zé)令整改，合格以后才準(zhǔn)予進(jìn)行招生和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；對(duì)進(jìn)行少兒藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的師資隊(duì)伍嚴(yán)格把關(guān)，把那些以進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)培訓(xùn)為幌子，實(shí)際斂取錢財(cái)?shù)娜藫踉谖幕囆g(shù)培訓(xùn)的大門之外，保證業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)班的師資的純潔和高水平、高起點(diǎn)和有較高的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量.

2.業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)自身建設(shè)

要向?qū)I(yè)化、高標(biāo)準(zhǔn)努力業(yè)余少兒藝術(shù)培訓(xùn)班的教學(xué)活動(dòng)受學(xué)生來(lái)源廣，絕大多數(shù)是中小學(xué)學(xué)生的客觀因素制約，其教學(xué)活動(dòng)一般安排在周六或周日，安排的教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生正常學(xué)校學(xué)習(xí)下進(jìn)行，要做到課程安排、教學(xué)方法正規(guī)化、科學(xué)化，采用全國(guó)育和考級(jí)教材，保證少兒業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)配合藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一些樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，采取具有自己特點(diǎn)的教學(xué)方法。在進(jìn)行業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐中我們體會(huì)到，除了嚴(yán)格遵循《考級(jí)教材》教學(xué)外，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的條件、興趣加進(jìn)一些自己編寫的內(nèi)容來(lái)提起學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)熱情和興趣，再按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，收效會(huì)更好。社會(huì)辦業(yè)余藝術(shù)培訓(xùn)教育，要在培訓(xùn)班自身建設(shè)上向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)要向高標(biāo)準(zhǔn)方向努力，教學(xué)中因材施教。例如：業(yè)余古箏藝術(shù)培訓(xùn)的要求，一是初學(xué)時(shí)期原則上按照初級(jí)課程進(jìn)行教學(xué)，以教師示范為主對(duì)音區(qū)、節(jié)奏、音準(zhǔn)，以及每一個(gè)基本的指法（如“鉤、托、抹”）都要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、到位，以求夯實(shí)根基。二是練習(xí)曲時(shí)期以教材為主，循序漸進(jìn)的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深，以民歌曲目為主進(jìn)行教學(xué)彈奏。三是節(jié)目時(shí)期，即把所教所學(xué)曲目組織成不同形式的演奏會(huì)、音樂(lè)會(huì)為學(xué)生獲取公開上臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的自信心和成就感。

3.業(yè)余少兒藝術(shù)培訓(xùn)需要

第3篇：藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)文化建設(shè)；少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：G127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）20-0216-01

少年兒童是社區(qū)人群結(jié)構(gòu)中不可忽視的特殊群體，少兒文化更是社區(qū)群眾文化中的重要組成部分，如何豐富社區(qū)兒童的文化生活，為孩子們的童年?duì)I造更加健康的社會(huì)環(huán)境、增添更多色彩，是新形勢(shì)下我們校外教育工作應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、社區(qū)少兒文化活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，生活在都市社區(qū)的少年兒童，其課余，要么在家長(zhǎng)的陪伴下，奔波于林林總總、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)文化、培訓(xùn)藝術(shù)，要么在學(xué)校附近的托管班打發(fā)課余時(shí)間，單調(diào)的生活、緊張的節(jié)奏使得孩子們的童年失去許多快樂(lè)。

社區(qū)家長(zhǎng)則是最糾結(jié)的群體，一方面家長(zhǎng)希望自己的孩子能與小伙伴一道嬉戲玩耍，有一個(gè)快樂(lè)的童年。另一方面唯恐孩子輸在起跑線，為得到專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)不惜耗時(shí)費(fèi)力陪讀，往往隨著孩子學(xué)業(yè)加重、家長(zhǎng)工作及家庭情況的變化，時(shí)間分配的矛盾日益突出而難以為繼。

再者，各校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及伴生的少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)不在少數(shù)，它們各自為陣，其培訓(xùn)、排練、招生多是在機(jī)構(gòu)陣地內(nèi)獨(dú)立完成。團(tuán)隊(duì)的展演也多以國(guó)際交流、電視臺(tái)、各類大型活動(dòng)、各種比賽之類的平臺(tái)為主。這些平臺(tái)相對(duì)較高，除少數(shù)品牌團(tuán)隊(duì)外，不少團(tuán)隊(duì)鮮有演出機(jī)會(huì)。只有技能技巧的培訓(xùn)使得隊(duì)員的學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)和保護(hù)，教師的創(chuàng)作熱情得不到激發(fā)。由于學(xué)業(yè)、路途耗時(shí)、家長(zhǎng)無(wú)力陪護(hù)等因素，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員也常常不穩(wěn)定。這些因素不同程度的影響了許多少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。

二、造成這種狀況的原因分析

（一）大多社區(qū)沒(méi)有把少兒文化建設(shè)納入社區(qū)文化建設(shè)總體規(guī)劃?，F(xiàn)有的社區(qū)文化建設(shè)主要是為老年人服務(wù)的活動(dòng)室、健身器械、廣場(chǎng)舞等等，而占人口相當(dāng)比例的社區(qū)兒童的課余文化生活，尚未引起足夠的重視。

（二）受社區(qū)文化活動(dòng)經(jīng)費(fèi)制約。目前社區(qū)群文活動(dòng)基本都是公益活動(dòng)，或是臨時(shí)協(xié)調(diào)轄區(qū)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。維持社區(qū)兒童日常活動(dòng)需要場(chǎng)地、專業(yè)教師、設(shè)備設(shè)施，凡此種種沒(méi)有資金寸步難行。

（三）社區(qū)文化活動(dòng)指導(dǎo)水平有限。社區(qū)成人群文團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，主要通過(guò)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)、團(tuán)員互相交流以及成員外出學(xué)習(xí)后指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)三種方式進(jìn)行。顯然，這樣的方式不適合兒童，家長(zhǎng)也希望自己的孩子從小接受正規(guī)啟蒙，專業(yè)指導(dǎo)。社區(qū)孩子缺乏專人組織、缺少專業(yè)教師，致使許多孩子與家長(zhǎng)紛紛外出尋找專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（四）缺乏活動(dòng)場(chǎng)地也成為制約社區(qū)兒童文化生活的一個(gè)關(guān)鍵因素。大多社區(qū)本身沒(méi)有與兒童開展學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等活動(dòng)相應(yīng)的場(chǎng)地和配套設(shè)施，也很少有適合兒童活動(dòng)的項(xiàng)目。社區(qū)轄區(qū)學(xué)校、幼兒園節(jié)假日大多場(chǎng)地閑置，沒(méi)有得到充分開發(fā)，公共資源不能最大限度地發(fā)揮它們的效能。

三、促進(jìn)社區(qū)少兒文化發(fā)展的途徑

（一）促進(jìn)社區(qū)與少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)聯(lián)姻，組建合作團(tuán)隊(duì)，聚集關(guān)心兒童、熱心公益的文藝專家，組建專家團(tuán)隊(duì)作為社區(qū)兒童活動(dòng)的顧問(wèn)；利用少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有師資、豐富的藝術(shù)教育管理經(jīng)驗(yàn)，在社區(qū)設(shè)立少兒輔導(dǎo)站，科學(xué)系統(tǒng)地安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)科目與時(shí)間，由團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師直接對(duì)社區(qū)兒童進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)有相關(guān)特長(zhǎng)的離退休老年志愿者做輔導(dǎo)員，讓老人有事做，使孩子有人管。提供多層服務(wù)，讓孩子在家門口就能得到家長(zhǎng)期望的專業(yè)培訓(xùn)與藝術(shù)鍛煉。社區(qū)輔導(dǎo)站的孩子自然也是少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的后備力量，從而確保團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定。深入社區(qū)群眾的教學(xué)也會(huì)為專業(yè)教師帶來(lái)源于生活的藝術(shù)靈感。

（二）整合社區(qū)資源，爭(zhēng)取轄區(qū)內(nèi)企業(yè)贊助社區(qū)活動(dòng)，活動(dòng)同時(shí)為企業(yè)做宣傳，提高企業(yè)知名度，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展；整合轄區(qū)學(xué)校、幼兒園，提高場(chǎng)地利用率，解決社區(qū)兒童學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)場(chǎng)地，幫助孩子們就近學(xué)習(xí)培訓(xùn)，既節(jié)省了孩子求學(xué)路途耗費(fèi)的時(shí)間、免去了奔波的辛苦，也解放了家長(zhǎng)。

（三）搭建展示平臺(tái)，國(guó)際交流、省市匯演這樣的平臺(tái)固然需要，同時(shí)，社區(qū)更是孩子們展示才藝最好的舞臺(tái)，社區(qū)的老人、家長(zhǎng)就是孩子們最親的觀眾。這樣的展示，易起易散，來(lái)得十分便捷，為孩子們?cè)谡n堂之外開啟了一片廣闊的天地；同時(shí)，社區(qū)舞臺(tái)也給少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)以更多的展示鍛煉機(jī)會(huì)、更豐富的情感體驗(yàn)，為提高團(tuán)隊(duì)實(shí)力，沖向更大的舞臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

社區(qū)文化建設(shè)是最基層的公共文化服務(wù)體系建設(shè)，少兒藝術(shù)文化是其中極為重要的一環(huán)；對(duì)少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)而言，根植社區(qū)，服務(wù)大眾，也許正是它們走出困境，煥發(fā)生命力的有效途徑。二者互為依托，協(xié)同發(fā)展，建立共同繁榮的長(zhǎng)效機(jī)制，社區(qū)文化建設(shè)必將出現(xiàn)一個(gè)生機(jī)勃勃的新局面。

第4篇：藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)范文

一、加強(qiáng)環(huán)境文化設(shè)計(jì)，浸潤(rùn)藝術(shù)教育元素

校園生活是隱性的課程，它是校園藝術(shù)教育的一部分。學(xué)校著眼于環(huán)境文化氛圍對(duì)師生的藝術(shù)熏陶和感染，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一株草木都能育人，以優(yōu)美的校園環(huán)境藝術(shù)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。校園文化墻內(nèi)容豐富、圖文并茂；校園四周綠樹成蔭、鮮花怒放。室外環(huán)境清新整潔，樓內(nèi)文化術(shù)優(yōu)雅。各班級(jí)教室文化各具特色；師生定期更換黑板報(bào)內(nèi)容，形式多樣，圖文并茂；各班自主設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻，美觀實(shí)用，盡展風(fēng)采；各班的班花也各有特色，或玫瑰飄香，或蘭花淡雅，或雛菊怒放……食堂的墻上、桌面上貼有精心設(shè)計(jì)的愛心提示，窗臺(tái)上擺放著蔥蔥郁郁的蘭花。宿舍里清新舒適，地面整潔光亮，窗臺(tái)上鮮花爭(zhēng)艷。在這樣優(yōu)雅的校園環(huán)境里，學(xué)習(xí)、工作和生活都已成為一種享受，藝術(shù)元素已悄悄浸入每一位師生的心靈，內(nèi)化為師生的文明儒雅行為。

二、優(yōu)化藝術(shù)教育資源，夯實(shí)藝術(shù)文化基礎(chǔ)

1.教育思想求“新”

我校通過(guò)召開全校教師大會(huì)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局和進(jìn)修學(xué)校有關(guān)“通化縣藝術(shù)實(shí)驗(yàn)縣”活動(dòng)精神，使教師明確了活動(dòng)目的、意義、內(nèi)容和要求及各階段的任務(wù)。鼓勵(lì)骨干教師、青年教師勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，積極投身到藝術(shù)教育改革的探索研究中去，引領(lǐng)教師樂(lè)于研究、樂(lè)于參與，積極主動(dòng)地去推動(dòng)藝術(shù)教育工作的開展，在全校營(yíng)造積極和諧的活動(dòng)氛圍。

2.課堂教學(xué)求“實(shí)”

嚴(yán)格按國(guó)家課程方案開齊開足開好藝術(shù)課程，上好基礎(chǔ)的藝術(shù)課。遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和藝術(shù)教育特點(diǎn)，深入開展剪紙、聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等課外藝術(shù)小組活動(dòng)，努力發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。堅(jiān)持藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

3.教師業(yè)務(wù)求“?！?/p>

我校加強(qiáng)藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，把藝術(shù)教師培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)的重點(diǎn)工作，特別是加強(qiáng)音樂(lè)、美術(shù)課教師的學(xué)科教學(xué)技能的培訓(xùn)，既培訓(xùn)教研教改的理論與技能，又培訓(xùn)聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、繪畫、書法等專業(yè)技能。積極參加上級(jí)培訓(xùn)，組織教師參加藝術(shù)教師基本功競(jìng)賽，不斷提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持國(guó)培、省培、縣培、校培和自我研培相結(jié)合，通過(guò)專題講座、教研組研討活動(dòng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，提出自己所教學(xué)科有效教學(xué)的實(shí)施策略。

4.教育評(píng)價(jià)求“全”

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，探索形成科學(xué)合理的藝術(shù)教育與學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面實(shí)現(xiàn)惠及全體學(xué)生的藝術(shù)教育，確保每名學(xué)生掌握藝術(shù)才能。近年來(lái)，我校突破了表彰“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生”的局限，在全校學(xué)生中評(píng)選“藝術(shù)之星”“巧手之星”“進(jìn)步之星”“書香之星”等校園明星，在開學(xué)典禮上進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)全校學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

三、豐富校園藝術(shù)活動(dòng)，搭建藝術(shù)展示舞臺(tái)

學(xué)校每年舉辦一次校慶文體活動(dòng)，每學(xué)期舉行豐富多彩的校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。通過(guò)團(tuán)體操、大合唱、舞蹈、器樂(lè)、武術(shù)操表演等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力與表現(xiàn)力。每周二、周四做完廣播操后為學(xué)生“才藝大舞臺(tái)”時(shí)間，學(xué)生自愿報(bào)名，或集體表演，或獨(dú)立展示，為每一個(gè)熱愛藝術(shù)的孩子搭建施展才華的舞臺(tái)。定期舉辦書法、繪畫、手抄報(bào)、板報(bào)等展覽活動(dòng)，開展了歌詠比賽、校園集體舞比賽等競(jìng)賽活動(dòng)。成立了樂(lè)器合奏隊(duì)，演奏二胡、電子琴、葫蘆絲，在廣場(chǎng)演出、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中一展風(fēng)采。各班結(jié)合實(shí)際，開展簡(jiǎn)筆畫、折紙、十字繡、卷筆畫、剪紙等課外藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生積極參與，活動(dòng)興趣濃厚，初步形成班級(jí)特色。

四、開發(fā)校本藝術(shù)課程，鼓勵(lì)師生藝術(shù)創(chuàng)作

充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用，積極挖掘校本課程資源。近年來(lái)，我校美術(shù)教師結(jié)合教學(xué)、學(xué)生和生活實(shí)際，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，帶領(lǐng)愛好美術(shù)的學(xué)生開發(fā)了紙漿畫教學(xué)內(nèi)容。目前，我校的紙漿畫已經(jīng)從平面創(chuàng)作過(guò)渡到立體作品創(chuàng)作，不同形式的創(chuàng)作方式，豐富了作品內(nèi)容，提升了學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，為校園文化增添了新的氣息。如今，我?！凹垵{畫”教學(xué)日趨成熟，創(chuàng)作出了很多精美的作品，編制了紙漿畫藝術(shù)教育校本教材。在美術(shù)方面實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校有特色、教師有專長(zhǎng)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

近年來(lái)，我校高度重視藝術(shù)教育，創(chuàng)新藝術(shù)教育課程，充分挖掘?qū)W生特長(zhǎng)潛力，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的興趣得以滿足，個(gè)性得以發(fā)展，才能得以展示，綜合素質(zhì)得到了提高。藝術(shù)教師和學(xué)生多次在藝術(shù)競(jìng)賽、藝術(shù)展示活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，呈現(xiàn)了我校藝術(shù)教育的豐碩成果和師生奮發(fā)向上的精神面貌。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：裝飾藝術(shù)；設(shè)計(jì)教學(xué)；傳統(tǒng)工藝美術(shù)

目前，我國(guó)很多裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人員都會(huì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的重視程度較高，因此，對(duì)裝飾藝術(shù)進(jìn)行完整的研究，并對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的借鑒策略進(jìn)行分析研究，能夠有效保證裝飾藝術(shù)的應(yīng)用得到有效的質(zhì)量控制。

一、傳統(tǒng)美術(shù)當(dāng)中道家思想觀念的借鑒

傳統(tǒng)工藝美術(shù)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化具備較多的影響，尤其是在我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的工藝美術(shù)發(fā)展歷程中，很多傳統(tǒng)工藝美術(shù)都能對(duì)現(xiàn)代裝飾技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較大的啟示意義[1]。此外，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，道家思想觀念很長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)了工藝美術(shù)的主體地位，雖然我國(guó)的儒家文化對(duì)社會(huì)文化氛圍的形成影響最為深遠(yuǎn)，但不同時(shí)期的工藝美術(shù)都有可能對(duì)歷史文化的形成產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的積極作用。尤其是我國(guó)傳統(tǒng)山水畫的設(shè)計(jì)理念，更是將道家文化當(dāng)中的天人合一理念進(jìn)行了完整復(fù)雜的設(shè)計(jì)研究。另外，我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化程度的快速推進(jìn)很大程度上改變了現(xiàn)代社會(huì)公民的生活方式，尤其是現(xiàn)代社會(huì)生活逐漸遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)因素之后，諸多傳統(tǒng)工藝美術(shù)當(dāng)中的文化內(nèi)涵成為了關(guān)系到眾多裝飾藝術(shù)教學(xué)理念的因素。在這種情況下，社會(huì)主流對(duì)工藝美術(shù)的借鑒，更多的趨向于傳統(tǒng)文化當(dāng)中的道家思想理念，并希望從中獲得有效的借鑒，提升現(xiàn)代裝飾藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量[2]。另外，工藝美術(shù)對(duì)傳統(tǒng)道家理念的借鑒呈現(xiàn)出較為多元的狀態(tài)，諸多工藝美術(shù)無(wú)論是工藝技巧還是應(yīng)用材料，都與傳統(tǒng)的道家理念具備較強(qiáng)的相似性，因此，對(duì)傳統(tǒng)道家理念與現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的兼容性進(jìn)行完整的分析研究，是提升現(xiàn)代裝飾藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。

二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)借鑒的具體途徑

1、提升對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的理解

在裝飾藝術(shù)的設(shè)計(jì)課程推進(jìn)過(guò)程中，必須保證所有的教學(xué)人員能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)具備足夠深入的理解，使所有的教學(xué)細(xì)節(jié)都能有效的進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)課程的滲透，避免產(chǎn)生現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)較為枯燥的問(wèn)題[3]。此外，在分析現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的過(guò)程中，務(wù)必將傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)作為一項(xiàng)重要因素加以貫徹，使學(xué)生能夠有效的掌握扎實(shí)的傳統(tǒng)美術(shù)功底，并將這些因素應(yīng)用于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以便傳統(tǒng)工藝美術(shù)能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的具體要求。另外，傳統(tǒng)美術(shù)元素的應(yīng)用必須有效的保證與現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的體系保持一致，使傳統(tǒng)美術(shù)因素的積極影響可以適應(yīng)現(xiàn)代裝置藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念。在理解傳統(tǒng)美術(shù)各項(xiàng)理念的過(guò)程中，要合理借鑒傳統(tǒng)美術(shù)研究領(lǐng)域的經(jīng)典著作。要在理論研究的過(guò)程中，根據(jù)不同的時(shí)間特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)的規(guī)劃，以便可以將傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域的色彩設(shè)計(jì)技巧和形態(tài)設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行整合，提升現(xiàn)代裝置藝術(shù)的整體觀賞性。

2、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)技藝和理念的總結(jié)

對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，是保證傳統(tǒng)工藝美術(shù)的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)和理念得到有效借鑒的基礎(chǔ)。因此，要從現(xiàn)代裝飾藝術(shù)的教學(xué)形式調(diào)整出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的各項(xiàng)思想理念和工藝手段實(shí)施科學(xué)的總結(jié)，保證當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的借鑒能夠較為完整和全面，提升傳統(tǒng)工藝美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值[4]。另外，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)加工環(huán)節(jié)的關(guān)注，不能僅僅照搬傳統(tǒng)工藝美術(shù)當(dāng)中的繪畫技藝進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)細(xì)則的設(shè)計(jì)，而是要在深入理解傳統(tǒng)美術(shù)工藝之后，將現(xiàn)代教學(xué)程序與傳統(tǒng)理念相結(jié)合，增強(qiáng)裝飾藝術(shù)實(shí)施過(guò)程中的美術(shù)風(fēng)格獨(dú)特性，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)造良好的機(jī)遇?？梢允褂冒咐v解的方式進(jìn)行傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實(shí)踐，保證所有的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都可以憑借固定的案例進(jìn)行理念的傳達(dá)，避免過(guò)于抽象的理論信息無(wú)法保證裝飾藝術(shù)風(fēng)格的一致。要在進(jìn)行裝飾藝術(shù)具體設(shè)計(jì)方案制定的過(guò)程中，將個(gè)性因素作為一項(xiàng)重要因素加以考慮，為裝飾藝術(shù)的教學(xué)創(chuàng)造更高水平的實(shí)踐價(jià)值。

3、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的設(shè)計(jì)

美術(shù)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)是提升傳統(tǒng)美術(shù)理念和技藝應(yīng)用價(jià)值的關(guān)鍵，因此，要從當(dāng)前多種多樣的美術(shù)作品當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)借鑒，并且使后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)能夠有效的借鑒傳統(tǒng)美術(shù)的實(shí)踐方案進(jìn)行處理，提升美術(shù)內(nèi)容的實(shí)用性[5]。課堂的設(shè)計(jì)活動(dòng)要充分按照內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行處理，為人物設(shè)計(jì)和物資設(shè)計(jì)提供良好的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在美術(shù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要嚴(yán)格按照裝飾藝術(shù)的實(shí)踐需要，對(duì)諸多藝術(shù)表現(xiàn)手法加以應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行可以在造型等因素的有效影響下進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)的分析，以便裝飾技術(shù)可以借鑒傳統(tǒng)美術(shù)的操作手法進(jìn)行新型實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)[6]。此外，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)表現(xiàn)手法的運(yùn)用，利用轉(zhuǎn)接或遷移等多種方式，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)繪畫工藝領(lǐng)域的藝術(shù)手法加以應(yīng)用，使后續(xù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)可以完整的適應(yīng)藝術(shù)拼接等多種技藝的處理要求，并保證所有的象征性影響都能在固有的造型體系影響之下實(shí)現(xiàn)美術(shù)技法的完善。

4、提升對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)風(fēng)格的研究應(yīng)用

裝飾藝術(shù)的所有教學(xué)活動(dòng)，都必須完整的結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的要求進(jìn)行處置，并且使全部的崗位設(shè)計(jì)方案都能與靈活的分工體系進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)美術(shù)風(fēng)格控制的有效性。除此之外，要對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的能力培養(yǎng)情況加以分析，使后續(xù)的美術(shù)風(fēng)格控制活動(dòng)可以適應(yīng)工作情景設(shè)計(jì)的要求，并使全部的情景設(shè)計(jì)方案都可以與工程的技術(shù)處理要求取得一致，保證合作機(jī)制的運(yùn)行可以適應(yīng)工程控制體系的運(yùn)轉(zhuǎn)要求[7]。在進(jìn)行教育模式設(shè)計(jì)研究的過(guò)程中，要根據(jù)現(xiàn)階段的工程承擔(dān)性特點(diǎn)，對(duì)后續(xù)的合作機(jī)制運(yùn)行模式進(jìn)行控制，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)的借鑒創(chuàng)造科學(xué)的運(yùn)行體系，提升傳統(tǒng)美術(shù)文化的借鑒效率?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)階段的校企開發(fā)原則運(yùn)行方案，對(duì)全部的合作機(jī)制運(yùn)行特點(diǎn)實(shí)施研究，以便教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠結(jié)合人力資源的控制特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制的建立，保證全部的培訓(xùn)活動(dòng)都能的環(huán)境的合理控制之下得到高質(zhì)量的運(yùn)作。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)借鑒的實(shí)踐策略

1、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案和內(nèi)容

首先，要結(jié)合現(xiàn)階段的裝飾藝術(shù)執(zhí)行規(guī)則，對(duì)所有的裝飾藝術(shù)運(yùn)行方案加以分析，使后續(xù)的技藝研究規(guī)劃可以適應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的具體要求。此外，要根據(jù)現(xiàn)階段的傳統(tǒng)工藝控制準(zhǔn)則，對(duì)全部的工藝表示策略加以分析，有效的增強(qiáng)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值，為后續(xù)的技藝傳授活動(dòng)預(yù)留良好的技術(shù)使用空間。要從當(dāng)前的媒體資源處理環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)全部的原料基礎(chǔ)資源植被策略加以分析，并且對(duì)具備創(chuàng)意性特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行整理，保障功能課程體系的設(shè)計(jì)可以與實(shí)踐活動(dòng)保持一致，并提升實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。在進(jìn)行裝飾藝術(shù)教學(xué)程序控制的過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)前已經(jīng)初步建成的課程體系特點(diǎn)，對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的技能情況進(jìn)行完整的研究，以便教學(xué)活動(dòng)能夠在相關(guān)考核體系或監(jiān)督體系的有效保障之下得到高質(zhì)量的推進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)方案的指導(dǎo)價(jià)值。

2、完善實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)體系

培訓(xùn)體系是保證已經(jīng)完成設(shè)計(jì)的裝飾藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的得到合理處置的關(guān)鍵。因此，要從實(shí)踐活動(dòng)的具體研究設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)全部的工藝美術(shù)培訓(xùn)方案進(jìn)行完整的分析，并且結(jié)合所有的語(yǔ)言控制準(zhǔn)則，對(duì)培訓(xùn)體系的實(shí)踐方案進(jìn)行分析處置，切實(shí)保證所有的培訓(xùn)活動(dòng)目標(biāo)方案都能有效事情培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，提升培訓(xùn)活動(dòng)的整體適應(yīng)性。培訓(xùn)活動(dòng)的體制設(shè)計(jì)還要保證與社會(huì)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)保持一致，以便后續(xù)的視覺(jué)文化設(shè)計(jì)體系可以在固定的培訓(xùn)體系習(xí)慣中得到控制，提升變個(gè)性因素的處理質(zhì)量、教學(xué)機(jī)構(gòu)需要將裝飾藝術(shù)的設(shè)計(jì)活動(dòng)納入實(shí)踐模式當(dāng)中，保證裝飾藝術(shù)的教學(xué)能夠與工藝美術(shù)的生產(chǎn)性特點(diǎn)保持一致，并使裝飾藝術(shù)可以適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的傳承性特點(diǎn)，提高工藝美術(shù)生產(chǎn)性活動(dòng)的推進(jìn)質(zhì)量。培訓(xùn)體系還要與現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)形成內(nèi)容方面的融通，使培訓(xùn)體系的應(yīng)用可以與裝飾藝術(shù)取得對(duì)應(yīng)，并且提升裝飾藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

四、結(jié)論

在我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)工藝美術(shù)的要求逐步提高的情況下，對(duì)傳統(tǒng)思想的借鑒因素和傳統(tǒng)工藝美術(shù)的具體應(yīng)用路徑進(jìn)行完整的分析，并對(duì)相關(guān)實(shí)踐策略進(jìn)行完整的分析處理，能夠很大程度上提升傳統(tǒng)工藝美術(shù)的技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]童宜潔.改革開放以來(lái)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展特征研究[D].武漢理工大學(xué),2012.

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[5]夏燕靖.對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的探討[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2007.

第6篇：藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)范文

（一）公立學(xué)校不能無(wú)法完全容納農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題

在民辦學(xué)校，藝術(shù)教育是不被重視的。為了讓子女接受更好的教育，很多農(nóng)民工會(huì)把子女送去參加校外藝術(shù)培訓(xùn)，無(wú)形中加重了進(jìn)城農(nóng)民工子女的教育負(fù)擔(dān)。

（二）校外藝術(shù)教育師資問(wèn)題

農(nóng)民工子女為了節(jié)省入學(xué)費(fèi)用，大多選擇一些教育費(fèi)用較低的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是由于受到教育經(jīng)費(fèi)的限制，這些入學(xué)費(fèi)用低的校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘用一些職稱較低，工資待遇較低的教師，教學(xué)質(zhì)量與效果只能停留在低級(jí)階段，農(nóng)民工子女的校外藝術(shù)教育受到限制。

（三）藝術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

在一些正式的校外藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，比較重視教研活動(dòng)的開展，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法的革新等，這在一定程度上提高了藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。然而，在一些非正規(guī)的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，往往會(huì)因?yàn)槭艿浇虒W(xué)設(shè)備條件及教師能力的限制，出現(xiàn)不規(guī)范、隨意現(xiàn)象，把藝術(shù)教育變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題

農(nóng)民工子女的父母受教育程度普遍不高，很難在家里對(duì)子女進(jìn)行藝術(shù)熏陶和輔導(dǎo)，他們比較注重技能的培訓(xùn)，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并不十分在意。從而造成了孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與熱情減退，進(jìn)入校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)后，孩子們的學(xué)習(xí)情況十分不如意。

二、解決農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問(wèn)題的可行性對(duì)策

以上問(wèn)題表明，農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育資源投入偏少，在藝術(shù)教育方面獲得的資源和支持相對(duì)不足，而這是和農(nóng)民工子女對(duì)校外藝術(shù)教育的渴求極不相稱。以下就校外教育機(jī)構(gòu)教育、家庭教育及國(guó)家政策三大方面提出可行性對(duì)策，力爭(zhēng)全面提高農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育質(zhì)量。

（一）校外教育機(jī)構(gòu)教育方面

第一，藝術(shù)教育的定位。校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)從藝術(shù)教育定位入手，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到校外藝術(shù)教育是興趣教育，是通過(guò)培養(yǎng)孩子的興趣提高孩子的綜合素養(yǎng)，并為國(guó)家培養(yǎng)具備藝術(shù)素養(yǎng)的人才。第二，校外藝術(shù)教育資源的完善。為了幫助農(nóng)民工子女接受更好的校外藝術(shù)教育，校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)從以下兩方面入手，加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)工作。一是藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)藝術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過(guò)建設(shè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)提升機(jī)構(gòu)在校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的聲譽(yù)，以此為農(nóng)民工子女提供更好的受教育條件。二是提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是提高農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)，主要包括教師的基本素質(zhì)、理論水平，教書育人的能力，專業(yè)展示能力和工作創(chuàng)新能力，與人交往能力等。三是爭(zhēng)取政府撥款扶持，以此為農(nóng)民工子女提供免費(fèi)的受教育條件。第三，家校合作。校外藝術(shù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教育工程，缺少了家長(zhǎng)的積極配合與家庭教育的實(shí)施，農(nóng)民工子女難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，促進(jìn)家校合作，是解決農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問(wèn)題的有效手段。學(xué)校可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系等手段與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，向他們匯報(bào)孩子的思想和學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持和配合，為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于藝術(shù)學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)興趣。

（二）家庭教育方面

家庭作為孩子成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所，家庭教育不僅會(huì)影響他們個(gè)性的形成，還會(huì)對(duì)他們的藝術(shù)興趣產(chǎn)生重要影響。在家庭中父母要為孩子創(chuàng)造培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的條件，為孩子的個(gè)性化發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（三）國(guó)家政策方面

第一，根據(jù)國(guó)家的法規(guī)政策，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定校外藝術(shù)教育法規(guī)。農(nóng)民工子女教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)性問(wèn)題，校外藝術(shù)教育問(wèn)題急需國(guó)家立法，明確政府部門和學(xué)校責(zé)任。第二，可以出臺(tái)政策鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、大學(xué)生志愿者到農(nóng)民工子女學(xué)校進(jìn)行支教和幫扶活動(dòng)，組織城市學(xué)生與農(nóng)民工子女共同活動(dòng)，拉近農(nóng)民工子女與普通市民之間的心理距離。營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育工作的良好氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)范文

卡酷七色光藝術(shù)培訓(xùn)中心依托北京電視臺(tái)媒體資源優(yōu)勢(shì)，借力北京文化氛圍，針對(duì)5～12歲的孩子開設(shè)了舞蹈、聲樂(lè)、影視表演、動(dòng)漫班、小主持人班、器樂(lè)、街舞等多門專業(yè)課程，同時(shí)拓展了面向幼兒的“幼幼班”藝術(shù)培訓(xùn)課程，為七色光藝術(shù)團(tuán)輸送大批藝術(shù)人才?，F(xiàn)已成為兒童藝術(shù)培訓(xùn)和兒童藝術(shù)演出的全國(guó)知名品牌。

報(bào)名方式：

卡酷七色光的官方網(wǎng)站 省略

報(bào)名咨詢電話：4000－123-529

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名：

金源分部、精誠(chéng)分部、音樂(lè)附中分部、望京分部、北苑分部、天通苑分部

特約報(bào)名通道：《大東方》Cookieworld部（朝陽(yáng)區(qū)建外soho西區(qū)10號(hào)樓1505）

報(bào)名后數(shù)日內(nèi)，我們將有工作人員通知您的孩子進(jìn)行面試。

面試地點(diǎn)：蘇州街北京電視臺(tái)或金源分部。

《大東方》Cookieworld星光俱樂(lè)部會(huì)員，將會(huì)優(yōu)先成為卡酷七色光培訓(xùn)中心小學(xué)員。

紡織寶貝歡樂(lè)行

5月19日上午，“紡織寶貝歡樂(lè)行”活動(dòng)在上海紡織博物館舉行。此次活動(dòng)由天天樂(lè)源母嬰網(wǎng)攜手《大東方》cookieworld上海星光俱樂(lè)部共同舉辦。家長(zhǎng)和寶貝們一起體驗(yàn)了中國(guó)紡織業(yè)的歷史，度過(guò)了一段快樂(lè)的親子時(shí)光。

上海紡織博物館通過(guò)實(shí)物、資料、場(chǎng)景、圖文、模型、多媒體等，展示上海地區(qū)紡織業(yè)發(fā)展的歷史文脈。氣勢(shì)恢宏的序廳、底蘊(yùn)厚實(shí)的歷程館、互動(dòng)疊現(xiàn)的科普館、賞心悅目的京昆戲服館，演繹了上海紡織六千多年的產(chǎn)業(yè)歷史和文化。

小朋友們仿佛穿越了時(shí)空隧道，不僅親眼看到戰(zhàn)國(guó)量器、西漢服飾、清代織布機(jī)、翟志剛穿過(guò)的航天訓(xùn)練服·····更親身體驗(yàn)了扎染藝術(shù)，做出了獨(dú)一無(wú)二的手帕。

活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們都收到了主辦方準(zhǔn)備的精美禮品。天天樂(lè)源母嬰網(wǎng)和《大東方》cookieworld星光俱樂(lè)部將繼續(xù)推出更多更好更有意義的活動(dòng)，期待小朋友和家長(zhǎng)們的積極參與。

“Cookieworld” 咖啡店“親子沙龍嘉年華” 開幕啦!

“cookie world”咖啡店為北京首家以親子沙龍為主題的咖啡店。我們倡導(dǎo)親子、環(huán)保、綠色、健康。《大東方》cookieworld雜志社星光俱樂(lè)部將在周末為我俱樂(lè)部的會(huì)員舉辦“親子沙龍嘉年華”活動(dòng)。

主題內(nèi)容將涉及多個(gè)領(lǐng)域和層面，每周末我們都會(huì)為大家準(zhǔn)備不同主題的沙龍。兒童攝影機(jī)構(gòu)首席攝影師教您專業(yè)的兒童攝影知識(shí)，自己也能為寶寶拍出酷酷的照片。知名幼兒園及早教機(jī)構(gòu)的時(shí)尚育兒專家與您面對(duì)面進(jìn)行交流，怎樣才能把寶寶培養(yǎng)的更出色。資深美容師為您講解健康美容之道，做一個(gè)健康時(shí)尚的漂亮媽媽?？崞呱馀嘤?xùn)中心專業(yè)名家進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)交流，優(yōu)先成為卡酷七色光培訓(xùn)中心的小學(xué)員……咖啡店地址：崇文區(qū)崇外大街18號(hào)國(guó)瑞城中區(qū)2號(hào)樓底商64號(hào)（近國(guó)瑞城北門）

第8篇：藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)范文

1、藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)是開展校園文化活動(dòng)的核心

高校藝術(shù)團(tuán)是校園文化建設(shè)中的重要組成部分，是高校普通藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的外延與升華，是集中了高校歷屆學(xué)生中的優(yōu)秀文藝人才的集合體。藝術(shù)素質(zhì)教育是校園文化活動(dòng)建設(shè)中的核心建設(shè)，藝術(shù)團(tuán)建設(shè)又是藝術(shù)素質(zhì)教育建設(shè)中的核心亮點(diǎn)，是重中之重。如果說(shuō)德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想理論教育，那么實(shí)施藝術(shù)教育過(guò)程，就是實(shí)施美育行為教育的過(guò)程，有直接沐浴學(xué)生心靈的作用，二者是相互彌補(bǔ)的關(guān)系。開展藝術(shù)教育和藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)，就是達(dá)到美育教育作用的最終目的。藝術(shù)團(tuán)是以不同的文藝形式為載體，同其它藝術(shù)形式(繪畫、雕塑、書法)相比較，它的特殊性在于音樂(lè)更具有張力，更容易成為關(guān)注的焦點(diǎn)(非指藝術(shù)有貴賤之分)。所以說(shuō)高校藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)往往是校園文化活動(dòng)的核心。

2、藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)和影響素質(zhì)教育

作為高校藝術(shù)團(tuán)，本身不應(yīng)該是一個(gè)孤立的組織，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)藝術(shù)團(tuán)的組織訓(xùn)練、組織講座、舉辦演出活動(dòng)等，帶動(dòng)和影響藝術(shù)素質(zhì)教育。因?yàn)榻邮苓^(guò)良好藝術(shù)素質(zhì)教育的學(xué)生，其藝術(shù)的潛質(zhì)給學(xué)生帶來(lái)的心理素質(zhì)、行為素質(zhì)、專業(yè)影響、思維方式等都從學(xué)生自身有所體現(xiàn)。使具有良好藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)條件的團(tuán)員學(xué)生，將自身的藝術(shù)美融匯全員學(xué)生之中，使藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員成為集優(yōu)秀文化與優(yōu)秀藝術(shù)素質(zhì)于一身的校園綜合素質(zhì)形象代言人。

3、藝術(shù)團(tuán)演出活動(dòng)對(duì)院校產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)

藝術(shù)團(tuán)對(duì)內(nèi)活躍校園文化氣氛并整合、提高校園文化藝術(shù)檔次、藝術(shù)品味：對(duì)外搭建校園藝術(shù)與社會(huì)溝通的橋梁。通過(guò)積極組織參加教育系統(tǒng)各級(jí)藝術(shù)大賽，來(lái)檢驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)各種藝術(shù)形式的構(gòu)建水準(zhǔn)和樹立藝術(shù)團(tuán)形象，為院校爭(zhēng)創(chuàng)榮譽(yù)；組織院校之間的演出活動(dòng)構(gòu)建高校大學(xué)生之間高雅藝術(shù)平臺(tái)；組織學(xué)校與企事業(yè)之間的文藝活動(dòng)，可以溝通、建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及校企之間的人氣關(guān)系，鋪墊就業(yè)推銷形象；與當(dāng)?shù)匚幕块T、電視臺(tái)之間開展的文藝活動(dòng)，可以打開面向社會(huì)自我宣傳的窗口?？傊?，建設(shè)一支精湛的高校藝術(shù)團(tuán)會(huì)使這所院校色彩更加艷麗。

二、高校藝術(shù)團(tuán)的組建工作

1、主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的重視

上個(gè)世紀(jì)90年代中葉，美國(guó)已將藝術(shù)教育寫進(jìn)了憲法，這無(wú)疑是對(duì)藝術(shù)教育的空前重視。在我國(guó)1997年11月19日，李嵐清副總理《關(guān)于在高等院校提倡交響音樂(lè)的講話》，在音樂(lè)界、教育界也引起很大反響。李嵐清副總理的“講話”明確了音樂(lè)教育在教育中的美育作用及培養(yǎng)人的文化素質(zhì)，塑造美好的精神風(fēng)貌中所特有的重要地位。李嵐清副總理的講話，讓高校領(lǐng)導(dǎo)者們意識(shí)到，藝術(shù)教育給大學(xué)生帶來(lái)的益處是任何學(xué)科所不能代替的，所以，全國(guó)大部分高校尤其名牌高校自1997年起陸續(xù)設(shè)立了由一名副校長(zhǎng)或副書記分管全校學(xué)生的藝術(shù)教育工作，并且有各部門負(fù)責(zé)人參加的藝術(shù)教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)和規(guī)劃全校的藝術(shù)教育。那么這些高校組建藝術(shù)團(tuán)就有了主管領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)有力支持，是藝術(shù)團(tuán)成立的硬件保障。但是，到目前為止，還有一少部分高校在藝術(shù)教育上仍然沒(méi)有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，藝術(shù)教育還停留在口頭上或形式上，得不到領(lǐng)導(dǎo)支持的這些院校藝術(shù)團(tuán)的組建工作，即使藝術(shù)教師有再高的熱情也不會(huì)從根本上解決問(wèn)題。即便藝術(shù)團(tuán)成立了，也沒(méi)有明確的方向和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃。在長(zhǎng)期以來(lái)形成的實(shí)用教育的定式固有思維模式下，這樣的高校應(yīng)該是缺少人文色彩，缺少生機(jī)和活力的。所以，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)藝術(shù)教育的重視，是高校藝術(shù)團(tuán)組建的重要條件之一，是藝術(shù)團(tuán)賴以健康發(fā)展的動(dòng)力源。

2、主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)團(tuán)的基本規(guī)劃

組建高校藝術(shù)團(tuán)之初，由各部門負(fù)責(zé)人參加的藝術(shù)教育委員會(huì)，召開關(guān)于藝術(shù)教育和藝術(shù)團(tuán)組建工作的專題院長(zhǎng)辦公會(huì)議；組成成立藝術(shù)團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)小組：擬訂藝術(shù)團(tuán)組建方案，規(guī)劃具體實(shí)施辦法和藝術(shù)團(tuán)硬件設(shè)施建設(shè)投資預(yù)算：下達(dá)成立藝術(shù)團(tuán)的紅頭文件：召開全員性的師生藝術(shù)教育動(dòng)員大會(huì)與藝術(shù)團(tuán)成立大會(huì)；任命藝術(shù)團(tuán)負(fù)責(zé)人；配備藝術(shù)團(tuán)各隊(duì)指導(dǎo)教師。

由藝術(shù)團(tuán)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)招收、考核藝術(shù)團(tuán)員，建立團(tuán)員藝術(shù)檔案，申報(bào)藝術(shù)團(tuán)樂(lè)件購(gòu)置計(jì)劃等。藝術(shù)教育主管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年要對(duì)藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行定期工作檢查，召開藝術(shù)教育工作會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)對(duì)藝術(shù)教育的指示精神，聽取藝術(shù)團(tuán)的工作匯報(bào)：學(xué)期末主管藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)《考核標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰等項(xiàng)工作。

3、組建藝術(shù)團(tuán)的相關(guān)設(shè)施

藝術(shù)團(tuán)作為高校藝術(shù)教育的一個(gè)正式部門，同其它職能單位一樣具有相應(yīng)的辦公條件、辦公設(shè)施，預(yù)算、規(guī)劃相關(guān)的專業(yè)設(shè)施配置，進(jìn)行合理的投資。投資可按各校情況不同，有按現(xiàn)狀投資和發(fā)展目標(biāo)投資兩種?，F(xiàn)狀投資就是利用現(xiàn)有條件、現(xiàn)有狀況進(jìn)行建設(shè)。發(fā)展目標(biāo)投資就是指對(duì)應(yīng)目標(biāo)投資規(guī)模的最大化，比如：樂(lè)隊(duì)培訓(xùn)排練場(chǎng)地、舞蹈排練教室、鋼琴房、演出劇場(chǎng)修建、燈光音響系統(tǒng)安裝、樂(lè)件配置、服裝等，在規(guī)劃投資之初，就要考慮如果現(xiàn)有樂(lè)隊(duì)隊(duì)員是40人中小樂(lè)隊(duì)的話，以后就可能發(fā)展到80人、100人的大樂(lè)隊(duì)；如果開始建立一支民樂(lè)隊(duì)，以后還可能會(huì)建立一支管弦樂(lè)隊(duì)。當(dāng)然，建設(shè)藝術(shù)團(tuán)與各院校藝術(shù)系的規(guī)模大小，以及藝術(shù)教學(xué)實(shí)力有直接關(guān)系，沒(méi)有音樂(lè)專業(yè)的高校和有音樂(lè)專業(yè)高?；蛎拼髮W(xué)的投入跨度是有很大差距的。然而，明確對(duì)大學(xué)生開展藝術(shù)教育、提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的、意義是不應(yīng)該有差距的。

4、藝術(shù)團(tuán)管理人員要由具有高素質(zhì)專業(yè)教師擔(dān)任

當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)基礎(chǔ)教育普遍偏低的情況下，消極、庸俗、低下的時(shí)尚文化占據(jù)大學(xué)生藝術(shù)生活的很大空間。不客氣的講，當(dāng)代大學(xué)生仍是當(dāng)今流行音樂(lè)追隨的主流之一，在這一點(diǎn)上與社會(huì)青年并沒(méi)有多大區(qū)別。根據(jù)筆者在三所普通高校進(jìn)行抽樣調(diào)查：喜歡高雅音樂(lè)占25％、不喜歡高雅音樂(lè)的占40％：喜歡流行音樂(lè)72。2％、不喜歡流行音樂(lè)占11．3％：對(duì)高雅音樂(lè)概念清楚的10．1％、不清楚的占43．3％無(wú)所謂的占26％。根據(jù)這組抽樣調(diào)查數(shù)字顯示，和我們見到的高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，由學(xué)生自主管理的藝術(shù)走向是相一致、相吻合的。學(xué)生自主管理藝術(shù)團(tuán)，搞港臺(tái)流行音樂(lè)會(huì)、舉辦通俗歌曲大賽、披長(zhǎng)頭發(fā)跳街舞等似乎認(rèn)為這就是校園藝術(shù)團(tuán)了。雖然高校藝術(shù)團(tuán)是以學(xué)生為載體的團(tuán)體，但是從我國(guó)高校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)現(xiàn)狀來(lái)看，我們主張藝術(shù)團(tuán)的負(fù)責(zé)管理人員，應(yīng)該由具有較高的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)的教師擔(dān)任，這樣說(shuō)不是不相信我們的大學(xué)生，而是我國(guó)的高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀所決定的。大學(xué)生在其它方面的自主管理都可能不乏出色成就，但惟獨(dú)高校藝術(shù)團(tuán)自主管理就不可以，否則就難免會(huì)顯露出“學(xué)科成熟的大學(xué)生，藝術(shù)幼稚的追求者”的現(xiàn)狀。所以藝術(shù)團(tuán)不僅要由專業(yè)藝術(shù) 教師擔(dān)任管理，而且要求藝術(shù)團(tuán)的教師管理者，除具有良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還要有影響學(xué)生的先進(jìn)思想導(dǎo)向，以及具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟芰?。?dāng)然，我們的藝術(shù)團(tuán)是建立在適合國(guó)情、校情基礎(chǔ)上的綜合性團(tuán)體，也應(yīng)該給健康的流行音樂(lè)一席之地，但藝術(shù)團(tuán)的核心建設(shè)必須是高雅音樂(lè)。

5、藝術(shù)教師的配備

既然大多數(shù)的高校藝術(shù)團(tuán)組建的是綜合性的團(tuán)體，藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)教師也相應(yīng)的隨著藝術(shù)團(tuán)各隊(duì)的組合，配備相應(yīng)的藝術(shù)專業(yè)教師。如：小合唱團(tuán)(隊(duì))、小組唱要1名教師；具有較大規(guī)模性的大合唱一般要配備1名指揮，1名鋼琴伴奏，1名聲樂(lè)教師：舞蹈隊(duì)以傳統(tǒng)的民族舞為主，以現(xiàn)代舞為輔，但也要各需1名教師；器樂(lè)組根據(jù)各校的情況不同，可分別組建民族樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)，或兩個(gè)隊(duì)同時(shí)組建，如果組建40人左右的民樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)，至少各隊(duì)需配置3名指導(dǎo)教師(含指揮)：曲藝隊(duì)也是藝術(shù)團(tuán)體的組成部分，曲藝隊(duì)因?yàn)樗乃囆g(shù)形式限定，隊(duì)員比較少，但藝術(shù)形式比較多，如：大鼓書、評(píng)書、三弦、快板書、相聲、小品、雙簧等，作為高校藝術(shù)團(tuán)涵蓋快板書、相聲、小品一般就可以，按照學(xué)校所處地域不同，還可有屬于地方特色的曲藝種類，相關(guān)教師也應(yīng)有1-2名。在藝術(shù)教師的任職方面存在專職、兼職兩種形式。各高校成立或不成立藝術(shù)團(tuán)，或成立藝術(shù)團(tuán)的規(guī)模大小，或師資配備，或設(shè)施、樂(lè)件購(gòu)置，取決于該校對(duì)藝術(shù)教育和藝術(shù)團(tuán)的認(rèn)知程度，一般不取決于投資條件。

6、藝術(shù)團(tuán)各隊(duì)組建及考核新入團(tuán)員的基本要求

通常一個(gè)綜合性藝術(shù)團(tuán)應(yīng)由聲樂(lè)隊(duì)(或合唱隊(duì))、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)(包括民樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、銅管樂(lè)隊(duì)各校根據(jù)具體情況而定)、曲藝隊(duì)等常規(guī)隊(duì)組成。由于地域的差異，有些高校還可組建具有地方色彩的戲曲隊(duì)或雜技隊(duì)。

在設(shè)有音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的高校，組建藝術(shù)團(tuán)的團(tuán)員招收一般以音樂(lè)藝術(shù)生為主，這是順理成章、天經(jīng)地義的。因?yàn)樗麄儽旧砭屯ㄟ^(guò)了藝術(shù)考試，具有一定的藝術(shù)功底。但作為高校的藝術(shù)表演核心的藝術(shù)團(tuán)，吸收新團(tuán)員必須進(jìn)行考核，因?yàn)椋幢闶且运囆g(shù)入學(xué)的新生，也有水平差異，當(dāng)然，其它系有優(yōu)秀的學(xué)生也要吸收進(jìn)來(lái)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按較專業(yè)的水平來(lái)要求。

在沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的高校，團(tuán)員招收的質(zhì)量相對(duì)較差，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有藝術(shù)功底，那么就在全校選拔相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生。新團(tuán)員應(yīng)按各隊(duì)不同特點(diǎn)要求進(jìn)行考核：聲樂(lè)隊(duì)要求參考者具備較好的聲音條件、樂(lè)感、形象等：舞蹈隊(duì)要求參考者節(jié)奏感強(qiáng)、柔韌度好、氣質(zhì)佳等；器樂(lè)隊(duì)要求較簡(jiǎn)單些(因?yàn)槲覀儾皇墙M建專業(yè)藝術(shù)隊(duì)伍)，參考者只要具有一定的節(jié)奏感和樂(lè)感即可；曲藝隊(duì)要求參考者普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒伶俐，有幽默感，擅長(zhǎng)表演。各隊(duì)雖要求不一，但有一點(diǎn)相同就是參考者必須熱愛音樂(lè)藝術(shù)，并能保證入隊(duì)后刻苦學(xué)習(xí)。

三、藝術(shù)團(tuán)的管理工作

1、藝術(shù)團(tuán)的管理模式

一是在高校主管藝術(shù)教育校長(zhǎng)(院長(zhǎng))的領(lǐng)導(dǎo)下，按照高校二級(jí)管理體制，藝術(shù)團(tuán)實(shí)行團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，自主、獨(dú)立的開展工作。直接面對(duì)各系相關(guān)負(fù)責(zé)人、藝術(shù)教師，對(duì)各系進(jìn)行招收?qǐng)F(tuán)員、藝術(shù)輔導(dǎo)、藝術(shù)講座、組織演出等。二是可根據(jù)各高校的不同情況，對(duì)藝術(shù)團(tuán)的認(rèn)知程度、辦學(xué)規(guī)模、以及辦學(xué)條件等不同，對(duì)藝術(shù)團(tuán)的管理還可采用行政掛靠制，但從全國(guó)高校對(duì)藝術(shù)教育重視的程度看，行政掛靠制是權(quán)宜之計(jì)，掛靠的字面本身含有臨時(shí)性，或帶有輕視的因素。三是歸屬校園文化指導(dǎo)中心，成為校園文化指導(dǎo)中心的核心組成部分。校園文化指導(dǎo)中心由若干部門組成，藝術(shù)團(tuán)在校園文化指導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)下，獨(dú)立開展工作。

2、藝術(shù)團(tuán)員基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)的管理要放在首位

藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)培訓(xùn)，總體上從兩個(gè)層面劃分：一是專業(yè)層面，二是業(yè)余層面。有音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的高校，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是指從整體完成藝術(shù)教育的塑造過(guò)程，一般來(lái)講僅就聲樂(lè)專業(yè)課本身，就要開設(shè)和聲樂(lè)相關(guān)的二十幾門課程。大量的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)團(tuán)的人才資源的來(lái)源提供了很大的方便，對(duì)藝術(shù)團(tuán)的工作開展可謂是事半功倍。但是如果說(shuō)專業(yè)藝術(shù)課程是基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)，那么，藝術(shù)團(tuán)的培訓(xùn)更注重將團(tuán)員的專業(yè)技能提升到舞臺(tái)展現(xiàn)，藝術(shù)團(tuán)更注重演出的主題性、目標(biāo)性及演出過(guò)程和結(jié)果。所以，藝術(shù)團(tuán)的團(tuán)員更注重演員在臺(tái)上的綜合素質(zhì)表演的培訓(xùn)，例如：聲樂(lè)表演，除演員具有較好的歌唱技能外，還應(yīng)該進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理、舞臺(tái)動(dòng)作、面部表情、舞臺(tái)服裝審美等方面的培訓(xùn)，尤其進(jìn)行歌唱心理的培養(yǎng)的培訓(xùn)，因?yàn)槊總€(gè)演員都有一個(gè)初上舞臺(tái)的心理緊張問(wèn)題，無(wú)論在臺(tái)下練習(xí)的有多好，上臺(tái)后難免不能正常發(fā)揮，所以要加強(qiáng)演員的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)千錘百練的訓(xùn)練，才能保證演員在臺(tái)上的表演揮灑自如。其它藝術(shù)形式也同樣存在從基礎(chǔ)理論、技巧到舞臺(tái)實(shí)踐成熟的培訓(xùn)過(guò)程。

不設(shè)有音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的高校，藝術(shù)團(tuán)的團(tuán)員音樂(lè)素質(zhì)參差不齊，除個(gè)別的學(xué)生較優(yōu)秀外，大部分學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，所以，只能在學(xué)生當(dāng)中選擇具有相對(duì)音樂(lè)素質(zhì)好的、有熱情的愛好者作為藝術(shù)團(tuán)員培養(yǎng)對(duì)象，如果說(shuō)專業(yè)院校的藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員從專業(yè)理論基礎(chǔ)、技能課程的全面學(xué)習(xí)到舞臺(tái)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)可同步進(jìn)行，那么非藝術(shù)專業(yè)院校的藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員的培訓(xùn)應(yīng)該是從簡(jiǎn)單理論、技能的零起步到舞臺(tái)綜合素質(zhì)的全過(guò)程“單項(xiàng)”培訓(xùn)，非藝術(shù)專業(yè)院校的藝術(shù)團(tuán)是業(yè)余的，它更注重技能培訓(xùn)，也就是說(shuō)，大部分時(shí)間是以培訓(xùn)為主，活動(dòng)、演出為輔，反之，就“巧婦難為無(wú)米之炊”了。如果在優(yōu)秀的專業(yè)藝術(shù)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生肯刻苦學(xué)習(xí)，并非非藝術(shù)專業(yè)就不能涌現(xiàn)好的演員、好的節(jié)目。實(shí)踐證明業(yè)余歌唱演員、小品演員等超過(guò)專業(yè)水平的屢見不鮮。

然而，不管是專業(yè)也好，非專業(yè)也罷，在高校藝術(shù)團(tuán)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的藝術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)，是高校藝術(shù)團(tuán)管理中最重要的一環(huán)，否則，藝術(shù)團(tuán)就同無(wú)源之水，無(wú)本之木，失去了舞臺(tái)節(jié)目賴以建設(shè)的核心。

3、對(duì)藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教師的管理

(1)對(duì)藝術(shù)教師的管理應(yīng)該在藝術(shù)團(tuán)整體規(guī)劃中。藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教師，一方面由藝術(shù)專職教師擔(dān)任，一方面由校外藝術(shù)教師兼職。藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)依照行政管理制度、教學(xué)制度、演出活動(dòng)制度，要求藝術(shù)教師學(xué)期初擬定工作計(jì)劃，教學(xué)工作和行政工作的基本常規(guī)操作。

(2)藝術(shù)團(tuán)專職教師要負(fù)責(zé)樂(lè)件管理、訓(xùn)練活動(dòng)、演出計(jì)劃、藝術(shù)講座等各項(xiàng)工作計(jì)劃安排。以便藝術(shù)團(tuán)長(zhǎng)匯總、參考各系藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃、藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃和藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教師工作計(jì)劃，來(lái)協(xié)調(diào)和開展工作。各隊(duì)藝術(shù)教師應(yīng)從本隊(duì)的常規(guī)訓(xùn)練、演出排練直到演出活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程的輔導(dǎo)、監(jiān)督，做到分工明確、各負(fù)其責(zé)、井井有條。

(3)樂(lè)件、服裝、教具數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)團(tuán)員的增加與缺員情況，培訓(xùn)、授課的到課率與教學(xué)質(zhì)量檢查，藝術(shù)兼職教師的課節(jié)統(tǒng)計(jì)，包括對(duì)藝術(shù)團(tuán)黨案的管理等，要有一個(gè) 專職干事進(jìn)行管理。

4、對(duì)藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員的管理

各高校藝術(shù)團(tuán)要建立《團(tuán)員考核制度》和《藝術(shù)團(tuán)章程條例》?；揪V要如下：

(1)要求團(tuán)員要具有熱愛藝術(shù)的高尚情操，良好的藝德，先進(jìn)的思想和團(tuán)結(jié)友愛、團(tuán)隊(duì)觀念、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神，刻苦訓(xùn)練，尊敬師長(zhǎng)。

(2)能夠保證訓(xùn)練時(shí)間和演出時(shí)間，服從導(dǎo)演、指揮對(duì)團(tuán)員的角色、站位、坐位、服裝等的設(shè)計(jì)安排。

(3)對(duì)演出服飾、樂(lè)件、道具要做到取放有位，愛惜使用、保管妥善，上交有序。

(4)各隊(duì)指導(dǎo)教師對(duì)本隊(duì)的團(tuán)員要嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期末對(duì)每個(gè)團(tuán)員要填寫考核結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀團(tuán)員要給予上報(bào)表彰，對(duì)表現(xiàn)特別差的要給予批評(píng)，對(duì)犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤者取消團(tuán)員資格。藝術(shù)團(tuán)員的表現(xiàn)要成為學(xué)生的德育教育的一部分，每學(xué)期末將其表現(xiàn)反饋給學(xué)生所在的各系，作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的條件之一，并歸入學(xué)生檔案。

5、藝術(shù)團(tuán)檔案管理、

在高校藝術(shù)團(tuán)管理建設(shè)中，建設(shè)藝術(shù)團(tuán)員的檔案也是高校藝術(shù)團(tuán)管理的核心部分，是高校藝術(shù)團(tuán)從創(chuàng)辦、發(fā)展、壯大歷程的歷史資料，也是各高校校史的一部分。

(1)各高校對(duì)創(chuàng)建藝術(shù)團(tuán)的原始資料，要由初創(chuàng)時(shí)的負(fù)責(zé)人存檔保管。這部分資料通常包括：組建高校藝術(shù)團(tuán)之初“召開關(guān)于藝術(shù)教育和藝術(shù)團(tuán)組建工作的專題院長(zhǎng)辦公會(huì)議記錄”、“藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單”、“藝術(shù)團(tuán)組建方案”、“成立藝術(shù)團(tuán)的紅頭文件”、“召開全員性的師生藝術(shù)教育動(dòng)員與藝術(shù)團(tuán)成立大會(huì)影象記錄”、以及“修建舞臺(tái)、演藝廳、排練場(chǎng)、形體房、藝術(shù)教室、辦公設(shè)施、樂(lè)件購(gòu)置的預(yù)算支出、規(guī)劃圖紙等相關(guān)資料”等，一并歸入藝術(shù)團(tuán)管理檔案。

第9篇：藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)范文

一、高中藝術(shù)教育普遍存在的問(wèn)題

1.政策性保障措施不完善，缺乏有力制度性支撐

高中是學(xué)習(xí)任務(wù)最重的階段，雖然按照教育部的教學(xué)大綱規(guī)定，每周都有音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類課程的安排，但是在實(shí)施中因?yàn)榉N種原因，要么是開設(shè)時(shí)間縮短甚至被語(yǔ)數(shù)外等主課擠掉，要么是開設(shè)的內(nèi)容和形式不能讓學(xué)生滿意，很多學(xué)生反映希望能保證甚至增加藝術(shù)課的時(shí)間，并能夠結(jié)合時(shí)代社會(huì)發(fā)展開展一些有強(qiáng)烈時(shí)代感的藝術(shù)類活動(dòng)。另外，還有一個(gè)限制藝術(shù)類課程發(fā)展的重要因素是教育資金的匱乏。[2]

2.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏指導(dǎo)，課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主要渠道。在抽檢中我們看到藝術(shù)課堂教學(xué)不夠生動(dòng)鮮活， 存在的問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)在教學(xué)缺少主線、教學(xué)模式老化、照本宣科、教學(xué)方法手段陳舊、呆板等。在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在認(rèn)識(shí)模糊、概念混淆的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在教師對(duì)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例缺少清晰的認(rèn)識(shí)；對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別缺少明確的認(rèn)識(shí)；對(duì)藝術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)不能準(zhǔn)確地把握等。

3.藝術(shù)類學(xué)生思想較為活躍但理想信念比較淡薄

通常情況下，藝術(shù)類學(xué)生的思維較為活躍，但相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏一定的深度熱衷于自己所從事的專業(yè)，但很少關(guān)心國(guó)家的時(shí)事政治藝術(shù)類學(xué)生都非常重視自身專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，但輕視在文化課方面的投入和學(xué)習(xí)?！八麄儫嶂詮淖晕业慕嵌瘸霭l(fā)， 進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我發(fā)展， 傾向于為藝術(shù)而藝術(shù)，這樣極易使他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀偏離正常的軌道， 理想信念淡薄。”

4.沒(méi)有以學(xué)生的興趣和感受出發(fā)

以往給學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品沒(méi)有內(nèi)化形成自己的感受，他們的創(chuàng)作活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的模仿，并非發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)。是什么原因造成學(xué)生聽不懂作品呢？主要是因?yàn)?，學(xué)生沒(méi)有把自己作為藝術(shù)活動(dòng)的主人，他們往往認(rèn)為，對(duì)于名家的東西只能仰慕，這種距離感使得學(xué)生只能遠(yuǎn)望觀之，缺少主動(dòng)參與鑒賞和分析的能力。

5.藝術(shù)專用教室不足， 教學(xué)設(shè)施存在不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象

藝術(shù)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證?！秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確指出， 學(xué)校應(yīng)配備設(shè)施完備的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教育專用教室，以較好的滿足藝術(shù)教學(xué)的需要。在抽檢中我們發(fā)現(xiàn)有一些的學(xué)校利用會(huì)議室或多功能教室充當(dāng)音樂(lè)教室；一些的學(xué)校美術(shù)教室常年成為堆放物品的倉(cāng)庫(kù)。另外，按照音樂(lè)、美術(shù)器材配備目錄二類標(biāo)準(zhǔn)要求，相當(dāng)一部分學(xué)校不達(dá)標(biāo)。

二、解決對(duì)策

1.繼續(xù)加快考試制度改革

只有素質(zhì)教育在教育考核的形式和內(nèi)容上真正體現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)教育才能真正在學(xué)校扎根壯大，只有解決一考定終身、文化課分?jǐn)?shù)唯一論的魔障，才能讓藝術(shù)教育大放光彩。因此，社會(huì)政策層面，國(guó)家和教育主管部門要運(yùn)用多元智能理論來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合發(fā)展水平和學(xué)校教育水平高低的依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面的表現(xiàn)，將藝術(shù)教育的成果納入考核教育行為效果的指標(biāo)中去，這樣才能在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等方面做出有利于藝術(shù)教育發(fā)展的改變。

2.重視課堂教學(xué)，大力開展課外活動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要渠道和陣地，只有抓住課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正做到面向全體學(xué)生。高中學(xué)生的心理日趨成熟，不像初中時(shí)期那么好動(dòng)，課堂上不再積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。課堂上教師如果只采用講、賞、聽的教學(xué)方法，就很難把握學(xué)生的接受程度，把握教材的深、淺、量的尺度，達(dá)不到教學(xué)的最佳效果。要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的最大潛力參與教學(xué)活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中學(xué)生的課余時(shí)間少，課外活動(dòng)很單調(diào)，而藝術(shù)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和提高。[3]

3.不斷加強(qiáng)高中藝術(shù)教師的培訓(xùn)工作

高中藝術(shù)教師是推進(jìn)高中藝術(shù)新課程改革的主體力量。由于傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)觀念的影響根深蒂固，如何轉(zhuǎn)變藝術(shù)教師的觀念、幫助其深入理解高中藝術(shù)新課程的基本理念，就成為深化新課改亟待解決的問(wèn)題。能否很好地解決這一問(wèn)題事關(guān)新課改的成敗。因此，必須不斷加強(qiáng)高中藝術(shù)教師的培訓(xùn)工作，把培訓(xùn)工作視為高中藝術(shù)新課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓，制定培訓(xùn)規(guī)劃，組織培訓(xùn)力量，建立培訓(xùn)基地，安排培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

4.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生感受來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生

新的藝術(shù)教育理念培養(yǎng)的是具有綜合藝術(shù)能力的人，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在感知與體驗(yàn)中用自己的真實(shí)情感與作品對(duì)話，讓他們敞開心扉無(wú)所顧忌地領(lǐng)略到藝術(shù)之美，從心理上自我克服“膽怯、羞澀”這一障礙，主動(dòng)參與到各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)中去。藝術(shù)課使學(xué)生回歸自由，體味到了來(lái)自心靈的聲音，讓他們能夠用自己的主觀見解去探究并分析種種藝術(shù)現(xiàn)象，使得學(xué)生擁有了創(chuàng)作與展示自己作品的能力。不僅如此，當(dāng)學(xué)生感受體驗(yàn)到了綜合藝術(shù)的美妙后，便無(wú)意識(shí)地具備了藝術(shù)的審美能力和性格上的改變。