自然現(xiàn)象作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的自然現(xiàn)象作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：自然現(xiàn)象作文范文

一、情境渲染的對(duì)話中教師語(yǔ)言要有指向性

習(xí)作是一項(xiàng)很艱苦的勞動(dòng),把習(xí)作的過程演化為一種輕松而愉悅的生活或者是游戲的過程,這確實(shí)是習(xí)作教學(xué)的一次偉大的進(jìn)步,但時(shí)下的習(xí)作教學(xué)過程中,讓我們看到的僅僅是一些熱鬧的場(chǎng)面,特別是對(duì)話教學(xué)中,讓我們明顯感受到只是教師和學(xué)生的話劇式的對(duì)白,而缺少教學(xué)的本質(zhì)――指導(dǎo)學(xué)生說話,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的痕跡。

在一堂寫人的習(xí)作教學(xué)伊始。

師:我長(zhǎng)得怎樣?

生:你很酷。

師:謝謝。

生:你的個(gè)子很高。

師:是嗎?

生:你長(zhǎng)得“非常6+1”。

師:好。

……

如此單一對(duì)話,沒有深度,更沒有指向。既然是圍繞“長(zhǎng)得怎樣”來(lái)說,就應(yīng)說具體,如我酷在哪呀?指導(dǎo)學(xué)生說話要言之有物。個(gè)子高,怎么高呀?和誰(shuí)比的,教給學(xué)生“對(duì)比”的方法。力爭(zhēng)“一話”“一得”提高對(duì)話的分量和質(zhì)量,而不在于追求對(duì)話有多少個(gè)回合,避免為對(duì)話而對(duì)話,讓對(duì)話真正為習(xí)作服務(wù),成為在習(xí)作環(huán)境中有指導(dǎo)的、有目的的有效說話。

二、習(xí)作要求的闡釋中教師語(yǔ)言要有規(guī)定性

當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得到了空前的尊重,最明顯的是教師的話語(yǔ)霸權(quán)沒了,這是可喜的現(xiàn)象。但是伴之而來(lái)的卻是學(xué)生的話語(yǔ)霸權(quán)在慢慢滋長(zhǎng)。

蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文課本習(xí)作1:“請(qǐng)你觀察一種自然現(xiàn)象,如朝霞晚霞,月圓月缺,春風(fēng)春雨,霧起霧散,等等,把它的變化特點(diǎn)寫出來(lái),題目自己定。”

教學(xué)中,教師先指名學(xué)生讀要求,其他學(xué)生思考這次習(xí)作要注意哪些?有學(xué)生說,“寫自然現(xiàn)象”,可以寫風(fēng)、雨、雷、雪,還有學(xué)生說可以寫霜、冰雹、海嘯、地震等,老師表示同意。這時(shí)有學(xué)生提出可以寫風(fēng)、雨兩種自然現(xiàn)象,有學(xué)生甚至提出可以寫在風(fēng)雨中發(fā)生的一件事,老師思索一會(huì),沒有表示明確反對(duì)。這是為什么呢?難道在新課程理念下,教師被改革到不敢說話的地步了。事實(shí)上學(xué)生后面的兩種說法是明顯錯(cuò)誤的,因?yàn)榱?xí)作要求中規(guī)定性很強(qiáng),只能寫自然現(xiàn)象,并且只能寫一種,這是習(xí)作的硬性規(guī)定,不可動(dòng)搖的?？纱藭r(shí)的教師卻該出手時(shí)不敢出手,難道這也是尊重學(xué)生的自嗎?

三、學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)中教師語(yǔ)言要有真實(shí)性

“如今學(xué)生的習(xí)作是越寫越好,就看那一張張小嘴,真是說得你心花怒放,哪還有什么用詞不當(dāng),語(yǔ)句不通的毛病呀!”有這么一段習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)話。

生:王老師長(zhǎng)得太可愛啦!孫猴子的眉毛,豬八戒的耳朵。

師:真形象。

生:老師一副臉孔好可怕呀!如果在晚上讓我撞見……真不敢想象。

師:說的好,說出了真實(shí)的想法。

……

學(xué)生的兩句發(fā)言真得就是如此的“形象”“真實(shí)”嗎?他們說話的語(yǔ)氣,用詞的感彩難道就沒有什么可以商討的嗎?

我想每一位有良知的語(yǔ)文教師心里都應(yīng)該有數(shù)。當(dāng)前的作文評(píng)價(jià)是一路綠燈,很少再有老師干“傻事”――在學(xué)生的習(xí)作上寫不及格這樣的字眼了,有的老師甚至是名師還加大綠燈的功率,覺得百分制有局限,給學(xué)生的作文打150分,200分,280分。這種評(píng)價(jià)是否可取,我不能一票否決,但是我認(rèn)為這種一味的“高分”,最終帶來(lái)的結(jié)果是“暈倒”了學(xué)生――不知好作文的標(biāo)準(zhǔn),“暈倒”了老師――不知如何評(píng)價(jià)習(xí)作,“暈倒”了純正的小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐――不知何為一堂好課。

第2篇：自然現(xiàn)象作文范文

本期嘉賓：劉玉山（老師）

李斌（學(xué)生）

本期話題：高考作文如何獲取高分

最近采訪了一位去年高考作文獲得高分的學(xué)生李斌，他談了自己寫作文的感受和體會(huì)，現(xiàn)整理如下，以供在校中學(xué)生借鑒。

劉：聽說你在初中時(shí)就喜歡寫作，老師經(jīng)常把你的作文當(dāng)范文念給同學(xué)們聽，是這樣嗎？

李：是的。從小學(xué)起，我就偏愛寫作，在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，我的作文還在學(xué)校優(yōu)秀作文朗誦會(huì)上獲得過一等獎(jiǎng)呢！

劉：你為什么那么喜歡寫作呢？要知道，寫作對(duì)許多同學(xué)來(lái)說是最頭疼的一門課呀！

李：其實(shí)，這個(gè)問題我也一直在想。喜歡什么，不喜歡什么，有時(shí)是在不自覺中形成的；如果有意強(qiáng)迫自己去喜歡什么，不喜歡什么，結(jié)果往往會(huì)適得其反。

劉：你說得太好了?，F(xiàn)在，有的老師還有家長(zhǎng)，因?yàn)樽约旱膶W(xué)生、子女某一科成績(jī)較差，就搞強(qiáng)化訓(xùn)練，你認(rèn)為這樣做有效果嗎？

李：我想，如果勉強(qiáng)去干自己沒興趣的事，那也是一種痛苦；就像有人不喜歡吃甜食，你偏給他糖吃，他會(huì)好受嗎？

劉：你是說培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，是走向成功的秘訣。那你寫作的興趣是怎么培養(yǎng)起來(lái)的？

李：大概是從讀課外書開始的吧！上小學(xué)時(shí)，我就喜歡讀課外書，我看的書很雜，小說、童話、科普……什么書都看。廣泛地閱讀不僅培養(yǎng)了我的寫作興趣，而且為我的寫作打下了基礎(chǔ)。寫作時(shí)，書中那些新奇生動(dòng)的詞語(yǔ)都會(huì)在我的腦海里浮現(xiàn)，像浪花似的一起涌到我的作文本上。

劉：這就是寫作興趣吧？

李：我想是的。書讀得多了，頭腦里的詞匯豐富了，寫作時(shí)好像是在釋放一種能力。這大概就是古人說的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”吧！

劉：你讀了那么多課外書，會(huì)不會(huì)因此而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)呢？

李：我在閱讀和寫作過程中，閱讀理解能力、文字表達(dá)能力，還有想象能力都得到了培養(yǎng)和提高。您知道，想象能力是學(xué)習(xí)所有學(xué)科最基本的也是最優(yōu)秀的能力，有了以上能力的提高，我學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效率更高了。我想，這就是人們常說的“磨刀不誤砍柴工”。所以，我的數(shù)、理、化、外語(yǔ)成績(jī)不但沒下降，反而有所提高。

劉：你能對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生談?wù)?，你認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法是什么嗎？

李：什么是最好的學(xué)習(xí)方法？事實(shí)上，每個(gè)人的素質(zhì)不同，基礎(chǔ)也不一樣，所以，很難有一個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的最好的學(xué)習(xí)方法。

劉：那就談?wù)勀愕膫€(gè)人體會(huì)吧，你是如何走上寫作成功之路的？

李：其實(shí)，剛才我已經(jīng)談了一些。讓我再說，可以歸納成三點(diǎn)：第一，要明白寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不要幻想著讀幾本“優(yōu)秀作文選”，看幾本“作文指導(dǎo)”，就能找到寫作的靈丹妙藥。寫作水平的提高是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的讀與寫的勞動(dòng)過程，任何人，包括被媒體炒作的所謂“少年天才作家”，不經(jīng)歷這個(gè)過程，也無(wú)法登上成功的殿堂。

第3篇：自然現(xiàn)象作文范文

一、培養(yǎng)觀察能力

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！苯處煶３Ｒ髮W(xué)生寫有真情實(shí)感的東西，但學(xué)生卻常常對(duì)自己身邊的人、事、景、物熟視無(wú)睹。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生參與沸騰的生活，觀察奇異的自然現(xiàn)象，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物所蘊(yùn)涵的豐富而細(xì)致的內(nèi)涵。

在學(xué)生親歷的動(dòng)態(tài)生活中培養(yǎng)觀察能力是最高效的方法。我常從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手指導(dǎo)他們做一個(gè)鐘情生活的人。早晨醒來(lái)的時(shí)候，你是否有意識(shí)觀察過全家人都在干些什么?各人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情是怎樣的？上學(xué)路上又有哪些見聞？回答不出老師的提問是一種怎樣的心理？下了晚自習(xí)后教室和車棚又有怎樣一種喧鬧的場(chǎng)面？對(duì)復(fù)雜事物、動(dòng)態(tài)事物，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、連續(xù)觀察、比較觀察；對(duì)共有生活，我則隨機(jī)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，全面觀察。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中描寫事物的方法。如《從百草園到三味書屋》中對(duì)“百草園”的景物描寫，先寫春夏秋景，最后寫冬景；又由靜景到動(dòng)景：寫靜景，由低到高；寫動(dòng)景，由高到低?！安槐卣f”一句由植物到動(dòng)物。這樣描寫既井井有條，又錯(cuò)綜復(fù)雜，渾然一體。在討論分析后，我要求學(xué)生課后觀察校園一角，模仿課文有條理地描寫出來(lái)。漸漸地，花圃里的小草，操場(chǎng)上的野花，春天的第一抹綠，夏天的知了，甚至跑道上的石子，都成了學(xué)生眼中的稀奇物。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)身邊熟悉的人和事，不再是視而不見、熟視無(wú)睹，而是逐漸養(yǎng)成了觀察生活、留意生活的習(xí)慣?？傊?，粗心觀察，則不見輿薪，難以覺察周圍事物的獨(dú)有的特征；細(xì)心觀察，可以辨秋毫之末，為寫作積累豐富生動(dòng)的原料。

二、提高感悟能力

生活只是素材，總是要經(jīng)過作者的分析、認(rèn)識(shí)、提煉才能凝聚到文章中去，認(rèn)識(shí)、感悟正是對(duì)生活的內(nèi)化過程。如果只有生活的素材，而沒有把它和我們深刻的人生體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就只寫了表象而寫不出神韻，作文就失去了靈性。因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要指導(dǎo)他們感悟生活這部無(wú)字書，注重教給學(xué)生用正確的心態(tài)認(rèn)識(shí)、思考、鑒別、提煉自己的觀點(diǎn)，闡發(fā)自己的主張，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于挖掘，悟出事物所蘊(yùn)涵的意義。

有一次，一個(gè)學(xué)生看到教師辦公室的一盆花對(duì)我說：“老師，這盆里的花是不是有真花也有假花？”我問：“為什么？”他說：“這朵花的葉子有一點(diǎn)點(diǎn)枯黃，是真花；那朵花葉子非常青綠，估計(jì)是假花。”聽了他的話，我笑著示意他把花盆搬到教室。課上，我先問學(xué)生，盆里的花是真是假。學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表了意見后，我順勢(shì)引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想，思考其中蘊(yùn)涵的哲理。通過啟發(fā)、討論，學(xué)生的答案百花齊放。有的說：“花無(wú)百日紅?！薄斑^分好的東西可能是假的。”“世上沒有十全十美的人。”還有人說：“真實(shí)的人生是有缺憾的?！?/p>

通過這樣一系列的實(shí)踐，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了觀察、體驗(yàn)、感悟，并能在平常小事、小物中想出點(diǎn)意思來(lái)，悟出點(diǎn)道理來(lái)，品出點(diǎn)情趣來(lái)。

三、訓(xùn)練表達(dá)能力

文章是語(yǔ)言的藝術(shù)。古人云：“言之無(wú)物，行而不遠(yuǎn)?！边@就是說好的內(nèi)容要靠好的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這就要求語(yǔ)文教師平時(shí)在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生采取積累與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從訓(xùn)練中積累寫作語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，?xùn)練表達(dá)能力。

首先樹立敢表達(dá)的信心。長(zhǎng)期以來(lái)，我們弊病多多的作文教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，使他們個(gè)性缺失，信心喪失，一提作文就發(fā)怵，不敢吐露心聲、抒發(fā)感情、闡明觀點(diǎn)。我采用化整為零、多寫片斷，化虛為實(shí)、多寫自身，化寫為說、多講見聞等方式降低習(xí)作難度，樹立學(xué)生敢于表達(dá)的信心，并化顯為隱，不著痕跡地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。從閱讀時(shí)的文本感悟到課前的見聞講述；由生動(dòng)情景的即時(shí)描繪到日記的自由暢寫，習(xí)作形式靈活自由，習(xí)作心理迫切而強(qiáng)烈。漸漸地，學(xué)生不再懼怕作文，人人敢表達(dá)，人人能表達(dá)。

第4篇：自然現(xiàn)象作文范文

一、敘述真實(shí)生活，傾聽自然的心聲

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話?！边@就告訴我們：作文和生活是緊密聯(lián)系在一起的。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫一再?gòu)?qiáng)調(diào)：應(yīng)該打開教室的窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富他的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們作文的欲望。語(yǔ)文的外延是生活，有生活的地方就有語(yǔ)文，有語(yǔ)文的地方就有作文，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)真觀察，積累語(yǔ)言，抒感。作文就是學(xué)生通過手中的筆來(lái)再現(xiàn)生活、描繪生活、記錄生活中那個(gè)本來(lái)的“我”。

二、抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)生命的真諦

“言為心聲”，真情是作文的生命。學(xué)生要借作文寫出人與人之間的真摯情感，寫出對(duì)成長(zhǎng)真實(shí)的感受，表達(dá)“自我”。

1.有境則情生

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處處有可以讓我們習(xí)作的情境，作文不一定成文，課堂內(nèi)外的每一句話、每一小段文字都是作文訓(xùn)練。例如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的第五個(gè)習(xí)作訓(xùn)練寫“端午節(jié)”，為了讓學(xué)生寫出自己對(duì)節(jié)日的獨(dú)特體驗(yàn)，抒發(fā)自己對(duì)節(jié)日的獨(dú)特情感，在習(xí)作時(shí)可以開放習(xí)作內(nèi)容，不局限于寫“端午節(jié)”，可以放寬到其他節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，根據(jù)自己對(duì)節(jié)日的了解，選擇適合自己的節(jié)日來(lái)寫，這樣可以避免編造，容易啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受，寫出有個(gè)性的文章。

2.我境生我情

第5篇：自然現(xiàn)象作文范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0063-02

興趣是最好的老師。在農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)可以從明確學(xué)習(xí)目的、樹立寫作信心和擴(kuò)大閱讀面、開拓學(xué)生視野兩大方面切入，讓學(xué)生會(huì)寫、愛寫。

一、明確學(xué)習(xí)目的，樹立寫作信心

目前農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，讀書意識(shí)差，厭學(xué)學(xué)生多。主要原因是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)本身的文化水平不高，不懂得如何教育自己的子女，也不能嚴(yán)格要求自己的子女；另一方面是社會(huì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)在黨的惠農(nóng)政策好，農(nóng)民生活變得富裕了，農(nóng)民子女不再想跳出農(nóng)門；再一方面，學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)不得法，也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣下降，害怕寫作的一個(gè)原因。在這種情況下，相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)寫作更是談寫色變，望而生畏。

那么，如何才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立寫作信心呢？

（一）讓學(xué)生明確寫作目的

作文是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度。誰(shuí)學(xué)會(huì)了寫作，誰(shuí)善于寫作，誰(shuí)掌握了寫作的技能技巧，誰(shuí)就能夠最先并篩選各種信息，從而使信息為自己服務(wù)。

因此，在上第一節(jié)作文課時(shí)，我一般不急著讓學(xué)生寫作，而是讓學(xué)生討論，我們?yōu)槭裁匆獙懽魑?，不寫作文行不行？通過討論，讓學(xué)生明確寫作的目的：一是生活和學(xué)習(xí)的需要，我們和別人簽協(xié)議、寫合同都需要寫作；我們的產(chǎn)品要銷售，要寫說明書，也要寫作；我們要求職找工作，需要作自我介紹或?qū)憘€(gè)人簡(jiǎn)歷，同樣需要寫作。二是表達(dá)的需要，只有寫作，才能提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力；三是做人的需要，通過寫作，可以讓人明辨是非，提高思想認(rèn)識(shí)。通過討論，學(xué)生明確了寫作的重要性，增強(qiáng)了寫作的責(zé)任感和緊迫感，提高了寫作的自覺性和自信心。

（二）適當(dāng)降低寫作要求，消除學(xué)生畏懼心理

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，寫作層次各不相同。在布置學(xué)生寫作時(shí)，我對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如對(duì)作文能力較強(qiáng)或中等的學(xué)生，要求他們能按作文要求去寫；對(duì)于作文能力較差的后進(jìn)生，適當(dāng)降低寫作要求，比如字?jǐn)?shù)方面不做具體要求，能寫多少寫多少，實(shí)在不行，寫一段話或者一句話也行，以后逐步增加。

二、擴(kuò)大閱讀面，開拓學(xué)生視野

農(nóng)村初中生閱讀量過少，作文詞匯貧乏。新課標(biāo)要求7～9年級(jí)學(xué)生課外閱讀不少于260萬(wàn)字，每學(xué)期閱讀兩三部名著。但現(xiàn)在70%以上的農(nóng)村學(xué)生不讀課外書或者很少讀課外書，經(jīng)常去閱覽室、圖書室看書的學(xué)生也很少，平時(shí)有時(shí)間他們喜歡聊QQ、玩游戲、看電視。

那么如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生視野，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？

（一）擴(kuò)大閱讀面，開拓學(xué)生視野

我的做法是：一方面，注重課內(nèi)閱讀，擴(kuò)大閱讀面。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文閱讀教材中的一些優(yōu)秀篇目，并模仿學(xué)習(xí)其寫法及技巧；另一方面，教師向?qū)W生推薦一些好的課外讀物，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)及適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生做好讀書筆記或摘抄，然后以日記或者周記的形式寫讀后感。

（二）聯(lián)系社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

學(xué)生常?？嘤跊]有寫作的素材，他們對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)生活中的各種問題，缺少思考、缺少關(guān)心。因此，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察各種自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考他們感興趣的各種社會(huì)問題，并把這些現(xiàn)象和問題作為學(xué)生寫作素材，讓學(xué)生思考、討論、探究，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，2005年的“禽流感”，2008年的“奧運(yùn)會(huì)”等，都是當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)，我在作文課上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是“禽流感”，“禽流感”是一種什么??？它有什么危害？我們?cè)撊绾稳ヮA(yù)防？2008年的北京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)如何，你有什么感想？你想對(duì)運(yùn)動(dòng)員說什么？通過思考、討論、質(zhì)疑和查資料，讓學(xué)生整理，最后寫成作文。這樣做，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和思考，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了寫作。

現(xiàn)代著名作家，據(jù)說他經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出了震撼人心的《包身工》。因此，寫作前，我會(huì)根據(jù)作文的需要，讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)。如讓學(xué)生寫春景，我會(huì)帶學(xué)生到村頭村尾，讓他們聞聞春花的香味，聽聽鳥的鳴叫，讓他們感受春天的氣息，然后再讓學(xué)生寫作。又如讓學(xué)生寫實(shí)物，我會(huì)讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，如讓學(xué)生尋找一根樹枝或者一片花瓣，允許他們帶到課堂上，放在自己的課桌上，觀察它的形狀、顏色，觸摸它、聞聞它，然后把觀察到的寫下來(lái)。學(xué)生親身體驗(yàn)的東西，印象一定很深，寫出來(lái)的東西就會(huì)有真情實(shí)感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，靈活運(yùn)用

我主要從以下四個(gè)方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累：第一，從閱讀教學(xué)中積累素材，指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記、寫讀書報(bào)告、摘錄、積累詞匯，加深閱讀印象；第二，讓學(xué)生寫日記、周記、辦手抄報(bào)，積累作文素材；第三，開設(shè)信息交流和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累素材；第四，引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)，通過親身體驗(yàn)來(lái)積累素材。

（四）堅(jiān)持說寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

“說”是指口頭言語(yǔ)的運(yùn)用，“寫”是指書面語(yǔ)言的運(yùn)用。兩者對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但又是相互補(bǔ)充、相互影響、相互促進(jìn)的。葉圣陶先生告訴我們：作文是人們的書面說話。你嘴上說什么，再用文字寫出來(lái)，你怎么說，就怎么寫，這就是作文。因此，說寫結(jié)合進(jìn)行作文訓(xùn)練，符合作文的本質(zhì)規(guī)律。

農(nóng)村有農(nóng)村的語(yǔ)言交際環(huán)境，可以說的內(nèi)容比較多。例如農(nóng)村的左鄰右舍關(guān)系、農(nóng)村的風(fēng)土人情、農(nóng)村的田園風(fēng)光等等，語(yǔ)言內(nèi)容的潛力較大，需要我們?nèi)ダ?。因此，我一方面利用每?jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)即興演說，內(nèi)容可以是看到的人和事，所寫的日記或聽到的故事等。這樣做，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力（即說的能力），又讓學(xué)生積累了寫作的素材。另一方面，我盡量在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多說多讀，多利用課文的詞句來(lái)遣詞造句，多讓學(xué)生思考和討論問題等等。這些都是訓(xùn)練學(xué)生說的比較好的機(jī)會(huì)。

第6篇：自然現(xiàn)象作文范文

廣播里傳來(lái)校長(zhǎng)沉重堅(jiān)定而有力的聲音：“現(xiàn)在外面下雨了，家長(zhǎng)可以到教室內(nèi)接孩子，但一定要把雨傘折上?！毖劭词Ｏ铝宋宸种坏耐瑢W(xué)沒有走，我有些著急。

今日的作業(yè)我已寫完，接下來(lái)就是找些事情做。我翻開了書包，突然想起我一本課外書都沒帶，只帶了一本小學(xué)生優(yōu)秀作文的雜志，以前我最不愛讀的就是這類書了，既沒有把讀者帶進(jìn)那探險(xiǎn)驚心動(dòng)魄的感覺，也沒有夸張的故事情節(jié)，這些使我覺得此類書籍索然無(wú)味。

時(shí)間在一分一秒的過去，我覺得太無(wú)聊了，就不禁翻閱起了這本小學(xué)生優(yōu)秀作文。又是一個(gè)細(xì)節(jié)吸引了我，這本薄薄的書竟然有無(wú)窮的魅力可言。

先拿剛開始的科學(xué)發(fā)現(xiàn)說吧，先是介紹了一些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，又解析了一些自然現(xiàn)象與奧秘，我深深被這第一個(gè)版塊所吸引。后來(lái)就是本書的重頭戲：名師點(diǎn)評(píng)！介紹了一些寫作的技巧，又與我們分享了一些來(lái)自和我一樣大的小作者的文章，我受益不淺。

第7篇：自然現(xiàn)象作文范文

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。”因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活。更應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造‘有話可說，有話要說’的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

一、在作文中創(chuàng)設(shè)情境，激感，培養(yǎng)觀察的興趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)感知產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心，學(xué)生有了寫作的積極性，才會(huì)從根本改變學(xué)生寫作文難的現(xiàn)狀。

1、從玩中觀察

讓孩子感知喜歡的事物中，孩子往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，效果容易事半功倍。記得在指導(dǎo)寫《喜歡的一種植物》的作文時(shí)，我提前給學(xué)生布置了作業(yè)：選擇一種你喜歡的植物，認(rèn)真觀察它的顏色，樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，回來(lái)后畫下來(lái)在班里展覽。有了明確的目的，學(xué)生們感知得可仔細(xì)了，摸一摸，聞一聞，有的還專注地拿筆記一記，生怕忘了似的?；貋?lái)之后，一幅幅逼真的作品誕生了：葉背是紅紅的“紅背桂”；葉子像手掌的“梧桐”；葉子很小但很香的“九里香”；葉子像把小扇的“銀杏”等等，真讓人目不暇接。作文的第一步--“畫”的工作完成了。

接下來(lái)進(jìn)行作文的第二步--“說”。在第一節(jié)作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，講起來(lái)滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時(shí)從教室里傳出。從這就可以知道學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中是仔細(xì)觀察了。

作文第三步--“寫”，安排在第二節(jié)課。學(xué)生們聽了要求之后，都埋頭在桌子上寫起來(lái)，再?zèng)]有左顧右盼，呆呆坐著的人了。有的同學(xué)寫到：“美人蕉盛開的花朵從遠(yuǎn)處看像一個(gè)個(gè)小喇叭，可是走到近處看，卻是四、五片花瓣組成。風(fēng)兒一吹，花朵就像一個(gè)美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動(dòng)?；ㄈ锞筒卦诨ò昀?，如果你用手摸一摸它，手上就會(huì)沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來(lái)。”精彩的片段真讓我愛不釋手。這種觀察不僅不是負(fù)擔(dān)，還給了孩子們樂趣，因?yàn)橛辛藰啡に圆艜?huì)有收效。

2、在活動(dòng)中觀察

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇，對(duì)新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，我盡量在班里組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。像“拔河比賽”，“特技表演”，“知識(shí)競(jìng)賽”等。在指導(dǎo)《我愛我的學(xué)?！返淖魑摹懽髦?，為了加深學(xué)生對(duì)既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無(wú)睹）的校園的印象，我在班里組織《校園一角》觀察活動(dòng)。用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到校園去參觀，然后在班會(huì)上介紹校園環(huán)境或設(shè)施，也可以是在校園中開展的有意義的活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。這樣，學(xué)校的每一個(gè)角落都有學(xué)生們的足跡。學(xué)校的每一處景物都盡收學(xué)生們的眼底。學(xué)生們的作文也就有了素材。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我切實(shí)感受到：花點(diǎn)功夫，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達(dá)的欲望，這應(yīng)該是作文教學(xué)的第一步。

二、作文教學(xué)過程中，逐漸教會(huì)學(xué)生觀察的方法

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們的意志內(nèi)控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細(xì)的辨別能力。針對(duì)學(xué)生觀察過程中的特點(diǎn)，我利用一些電教手段，指導(dǎo)學(xué)生如何感知。

1、讓學(xué)生有序地進(jìn)行感知

學(xué)生在初步感知階段，知道怎么感知了，但感知到的東西往往是零亂的，無(wú)章的，教師就要教會(huì)學(xué)生按照合理的順序進(jìn)行。記得在指導(dǎo)寫《我喜愛的一種小動(dòng)物》一文時(shí)，我從學(xué)校找到了《小白兔》的錄象。首先讓學(xué)生明確感知的目的要求：觀察小白兔的外貌特征。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導(dǎo)學(xué)生觀察白兔外形時(shí)，錄象采用定格，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭"定下來(lái)"。學(xué)生們都不約而同地大聲說"全身雪白的小白兔，真惹人喜愛。"然后在指導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠(yuǎn)到近地進(jìn)行觀察。指導(dǎo)過程中，強(qiáng)調(diào)觀察的順序。各部分仔細(xì)觀察之后，再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁白，從整體上加深觀察印象，最后訓(xùn)練學(xué)生說一說，最后寫下來(lái)。通過指導(dǎo)，學(xué)生觀察事物變無(wú)序?yàn)橛行颍瑸樽魑牡於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、觀察與聯(lián)想相結(jié)合

小學(xué)生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生感知到的事物才有神。平時(shí)在講讀課文教學(xué)中，多用投影，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，腦海里會(huì)展現(xiàn)出一幅幅無(wú)限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來(lái)才可能是內(nèi)容豐滿，具體而生動(dòng)的。

三、平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

第8篇：自然現(xiàn)象作文范文

一、由眼前小事而悟人生之道

生活中的許多小事，看起來(lái)是尋常的，沒有什么意義，但如果能夠用心體會(huì)，深入感悟，就會(huì)從中悟出某些頗有啟發(fā)意義的人生道理。劉墉先生的《迎向風(fēng)雨》，便是由一個(gè)登山故事而引發(fā)感悟的――“除了登山，在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上”，也當(dāng)是不論經(jīng)歷怎樣的風(fēng)雨，都要勇往直前。

再比如著名作家葉永烈為2007年上海卷高考作文所寫的例文《必須跨過這道坎》。文章記述了自己因“左眼突發(fā)視網(wǎng)膜剝落”而無(wú)法用筆寫作，不得已改用電腦。對(duì)于毫無(wú)電腦知識(shí)的“我”，這無(wú)疑是一道不小的坎，經(jīng)過努力，終于闖過了輸入關(guān)、操作關(guān)、思維習(xí)慣關(guān)……從而，作者悟到了這樣的人生之道：“其實(shí)，人生的道路從來(lái)不平坦，誰(shuí)都會(huì)遭遇各種各樣的坎。要像劉翔那樣勇往直前，你就能飛越一道又一道坎，你的人生就充滿燦爛和喜悅。”

二、由個(gè)別情形而悟普遍意義

古人言，“窺一斑而識(shí)全豹，望半爪而感巨龍”。對(duì)于寫作而言，就當(dāng)以一見十，依點(diǎn)識(shí)面；就事論事、不及其余的文章，其意蘊(yùn)一定是淺薄的。葉圣陶先生的《多收了三五斗》，正是由河埠頭的幾個(gè)“舊氈帽”因豐收成災(zāi)的故事而推及“各處市鎮(zhèn)”，而且那“真是平常而又平常的”，從而深化了主題。

高考優(yōu)秀作文《懷想天空》，作者首先著力描述了叢飛用愛唱出了“一個(gè)人的天空”，雖然“一個(gè)人的愛是渺小的”，但作者由此推及到了一群人的愛，而正是這一群人的愛的匯聚，天空被點(diǎn)亮了……這由愛點(diǎn)亮的天空，必將“指引著蕓蕓眾生，去點(diǎn)燃更多人心中的愛”。

再比如高考優(yōu)秀作文《我想握住你的手》，作者先是列舉了坡、辛棄疾、海子、梵高等文化名人的崇高追求與孤獨(dú)人生，推想到“太多太多，這些在精神世界頂禮膜拜的先驅(qū)者們，這些在心靈凈土上躬耕勞作的勇士們，默默的忍受孤獨(dú)的包圍、清貧的襲擾。在鑄造奇跡的同時(shí)卻展示了無(wú)數(shù)人間悲劇”。文章的意蘊(yùn)更加深遠(yuǎn)了，由此，人們也更深刻地認(rèn)識(shí)到了“生命需要理解，生命需要溝通”這一主題。

三、由自然風(fēng)物而悟人文之理

創(chuàng)作，講求“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。自然界中的許多事物，從表面看來(lái)，往往顯得很平常，但如果我們用心體悟，便會(huì)從中悟出一些深?yuàn)W的道理。大家都熟悉蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！北闶怯捎^望廬山風(fēng)景，而悟出了認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：必須從各個(gè)角度去加以觀察，不同角度觀察會(huì)得出不同的結(jié)論。

高考優(yōu)秀作文《秋實(shí)》，作者首先寫的是“秋天，成熟的果實(shí)低下了頭”，那是為了“感謝風(fēng)吹雨打給了我成熟的筋骨，感謝光照日射給了我成熟的俊秀”。從而，最終得出了“生命誠(chéng)可貴，感恩價(jià)更高”的感悟。

再比如，《學(xué)會(huì)成長(zhǎng)》，作者首先從“懸崖上躍起的雛鷹、春日里生出的新筍”等自然現(xiàn)象寫起，接著寫到了青少年的成長(zhǎng)與父母對(duì)子女的教育問題，從而闡述了青年人當(dāng)拋棄“年輕狂妄”，當(dāng)“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”、“學(xué)著聆聽”、“學(xué)著理解”、“學(xué)著適應(yīng)”。

四、由表面現(xiàn)象而悟本質(zhì)特征

魯迅先生曾說：“選材要嚴(yán)，開掘要深，忌淺嘗輒止?！爆F(xiàn)實(shí)生活豐富多彩、紛繁復(fù)雜，許多事件的意義、事物的本質(zhì)往往掩蓋于表象之下，需要我們?nèi)シ磸?fù)琢磨，深人體悟。

第9篇：自然現(xiàn)象作文范文

關(guān)鍵詞：精品 生活 積累 修改 精益求精

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0224-01

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停?！鄙钐幪幗晕恼?，這句活十分精辟的道出了作文與生活的關(guān)系。生活是習(xí)作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷拓寬學(xué)生的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生投身生活，使學(xué)生寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，寫出個(gè)性和靈性。為此在作文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生步入生活，體驗(yàn)生活，升華生活，力求寫出精品作文?，F(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 走進(jìn)生活，積累素材

想寫出好的作文要走進(jìn)生活。常言說：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。要想寫好作文，僅僅多讀書還不夠。在條件許可的情況下，要多到外面走一走。大自然是非常好的寫作素材，學(xué)生可以利用節(jié)假日，到公園、動(dòng)物園、植物園、農(nóng)村、郊外多去走一走、看一看，還可以和同學(xué)，也可以和家長(zhǎng)一起去。要注意培養(yǎng)自己的觀察力，對(duì)所見、所感，要及時(shí)記下來(lái)。這樣日積月累，素材豐富，你就會(huì)有話可說。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個(gè)豐富的材料庫(kù)，寫起文章來(lái)，就能得心應(yīng)手，左右逢源。學(xué)生們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。我國(guó)著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育”，所以我們要積累“從生活中得來(lái)的材料”。老舍先生說過：“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)……要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)；下一陣雨你也能記下來(lái)，因?yàn)椴恢滥囊惶欤愕淖髌防镄枰鑼懸魂囷L(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！绷硗庖惨e累“書籍和資料中得來(lái)的材料”，一方面靠課內(nèi)閱讀，把語(yǔ)文課堂中的閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)；另一方面還要靠課外閱讀，堅(jiān)持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。記憶力再?gòu)?qiáng)，時(shí)間長(zhǎng)了，要記的內(nèi)容多了，總會(huì)遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認(rèn)為很精彩的內(nèi)容摘錄下來(lái)，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來(lái)也很方便。

2 開動(dòng)腦筋，大膽想象

寫好作文是有技巧的，因此，需要學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。對(duì)于課本上或是看到的好文章，要多分析，好在什么地方，在以后寫作中能否借鑒等等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，想象可以讓他們隨心所欲，是充滿樂趣的旅程。要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事、有意義的活動(dòng)編寫成童話故事講給大家聽。還要鼓勵(lì)學(xué)生去探索大千世界的奧秘，將一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象加以科學(xué)合理的想象，寫成帶有科幻色彩的作文。比如說：19世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。學(xué)生對(duì)于未知的世界、未來(lái)的世界充滿了幻想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生幻想。對(duì)于未知的世界、未來(lái)的世界，學(xué)生的想象可以天馬行空，任意馳騁，這樣，才能寫出有個(gè)性，有特色的文章來(lái)。

3 多讀多改，精益求精