幼兒英語(yǔ)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教育范文

[關(guān)鍵詞]幼兒 肢體語(yǔ)言 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

肢體語(yǔ)言,又稱態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,指通過(guò)手勢(shì)、眼神、走動(dòng)、表情等方式來(lái)達(dá)到傳遞信息的一種方式。美國(guó)心理學(xué)家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語(yǔ)言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語(yǔ)言+55%的肢體語(yǔ)言。由此可見(jiàn),在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中使用肢體語(yǔ)言,不僅使語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣,而且還有了非常直觀的視覺(jué)感受。而0～6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,在幼兒階段通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們?cè)撊绾螐闹w認(rèn)知角度,對(duì)幼兒進(jìn)行具體的英語(yǔ)啟蒙教育呢?以下是本人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,供大家探討。

一、通過(guò)動(dòng)作表情對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育

首先,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,通過(guò)動(dòng)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添一絲亮色和活力。例如,學(xué)單詞hop,jump,skip時(shí),通過(guò)動(dòng)作把三個(gè)單詞表現(xiàn)出來(lái),不用多加解釋,只要做單腳跳的動(dòng)作,孩子們就會(huì)說(shuō)出:hop hop hop,做雙腳跳的動(dòng)作,得到他們的快速響應(yīng):jump jump jump,做向前跳的動(dòng)作,孩子們會(huì)大聲地喊:skip skip skip。通過(guò)這種動(dòng)作達(dá)到相互交流、表現(xiàn),使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知,有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。

其次,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育實(shí)踐中,手勢(shì)語(yǔ)言對(duì)于增強(qiáng)啟蒙教育效果不可低估。手勢(shì)語(yǔ)言能以各種不同形態(tài)的造型,通過(guò)描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗(yàn)。因此,我們要充分合理地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。

此外,我們的眼睛也可以表達(dá)豐富的思想感情,例如,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中我們可以有意識(shí)的讓門敞開(kāi)著,然后向眼睛望望門,對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)說(shuō)“Please close the door.”幼兒明白后,走過(guò)去把門關(guān)上,我們?cè)倏隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會(huì)樂(lè)滋滋的。以這個(gè)過(guò)程中,一個(gè)眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時(shí)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了句子“Please close the door.”英語(yǔ)啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達(dá)到情感的雙向交流,而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此平時(shí)應(yīng)把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動(dòng)和心理狀態(tài),相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。

最后,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們蘊(yùn)含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標(biāo),我們的面部表情直接對(duì)幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。

二、通過(guò)肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們可以通過(guò)肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。幼兒有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的,同時(shí)還受到情感動(dòng)機(jī)的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái),將幼兒主動(dòng)獲取英語(yǔ)信息的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段,進(jìn)行豐富有趣的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語(yǔ)調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語(yǔ)言自始至終的感染每個(gè)幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對(duì)話、單詞等,通過(guò)配上形象、夸張、生動(dòng)、有趣的動(dòng)作,將這些靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動(dòng)作語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言,從而達(dá)到讓幼兒在輕松愉悅的互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。比如,在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字1-10時(shí),我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》:One和Two起來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭,Three和Four起來(lái)晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛(ài)睡懶覺(jué)。這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)變的更加形象生動(dòng)了,還進(jìn)一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過(guò)程很快記住了這十個(gè)英語(yǔ)單詞。之后,再請(qǐng)幼兒仔細(xì)聆聽(tīng)CD,讓幼兒邊聽(tīng)邊隨著CD的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動(dòng)。

三、用肢體語(yǔ)言去進(jìn)行糾錯(cuò)

在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)完全不同的第二種語(yǔ)言,因此,在這個(gè)啟蒙教育的過(guò)程中不可避免的會(huì)出錯(cuò),特別是剛開(kāi)始學(xué)時(shí)的發(fā)音問(wèn)題。由于英語(yǔ)發(fā)音動(dòng)作復(fù)雜、發(fā)音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點(diǎn),再就是英語(yǔ)中的語(yǔ)音大多數(shù)均為漢語(yǔ)語(yǔ)音中沒(méi)有的音,且發(fā)音方法和習(xí)慣與漢語(yǔ)有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發(fā)音錯(cuò)誤。例如,孩子們常常會(huì)將英語(yǔ)中的部分短元音一概發(fā)作長(zhǎng)元音,還有就是將所有的閉音節(jié)發(fā)成開(kāi)音節(jié)。如:將[buk]發(fā)作[bu:ka]。還有的幼兒會(huì)把frog(青蛙)說(shuō)成flo-ger,把tree(樹(shù))說(shuō)成tee等等,當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí),我們可以利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行糾錯(cuò),例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發(fā)音時(shí)的嘴形說(shuō):“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說(shuō)“Say it with me.”(請(qǐng)跟我一起說(shuō))。通過(guò)這樣用各種體態(tài)語(yǔ)言把我們心中寬容的態(tài)度表達(dá)出來(lái),用這種方式接納幼兒的錯(cuò)誤,同時(shí)也給予幼兒支持和鼓勵(lì),使幼兒們?cè)阱e(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn),從而為下一步的成功做準(zhǔn)備。幫助幼兒樹(shù)立信心并鼓勵(lì)幼兒大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),積極肯定幼兒的成績(jī)。

通過(guò)以上的研究可以看出,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們通過(guò)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)的動(dòng)作,都會(huì)起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛(ài)和支持、信任。因此,在今后的幼兒?jiǎn)⒚山逃?我們應(yīng)進(jìn)一步去研究肢體語(yǔ)言,利用一切機(jī)會(huì),有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,增強(qiáng)啟蒙教育效果,千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言向幼兒發(fā)出積極的信息。

參考文獻(xiàn):

[1]孫國(guó)強(qiáng),張立.對(duì)幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的研究與分析[J].北京:人民教育出版社,2009.

[2]陳雅,趙志堅(jiān).你對(duì)肢體語(yǔ)言了解多少[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2003,(12).

[3]李林.對(duì)體育語(yǔ)言在幼兒英語(yǔ)教育中的效果研究[J].課程教材教學(xué)研究,2008,(34).

第2篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自然教育；影響

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們接觸到的除了周圍人賦予他們的文化知識(shí)之外，還有自然環(huán)境。在很多人眼里，自然環(huán)境沒(méi)有什么可觀賞的，它們那么平淡無(wú)奇，不值得留戀。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境就是天堂，就是一片純凈的樂(lè)土。他們喜歡在這片樂(lè)土上嬉戲、玩樂(lè)，并找尋自己的快樂(lè)。同時(shí)，自然環(huán)境也是他們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，他們的眼界會(huì)從自然環(huán)境的學(xué)習(xí)中開(kāi)拓，并形成了深切的啟蒙教育。幼兒對(duì)自然有著莫名的情感，喜歡與自然進(jìn)行交流，教師不妨合理利用這一特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)最為合理的自然教育活動(dòng)，促使幼兒得到深層次的思想教育，也在很大程度上便利了幼兒教育的開(kāi)展，使得孩子接受到最有效的教育。下面筆者就來(lái)談一下自然教育在幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾?，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、開(kāi)展自然教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

許多教師對(duì)自然教育的理解并不深刻，他們認(rèn)為自然環(huán)境只是孩子們玩樂(lè)的一個(gè)場(chǎng)所而已，并不能實(shí)質(zhì)性地對(duì)幼兒產(chǎn)生深層次的教育作用，更別說(shuō)把幼兒教學(xué)中的一些內(nèi)容貫穿到自然教育中。但是，孩子出生后接觸最多的就是自然環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與自然進(jìn)行著交流與溝通，而且幼兒對(duì)于自然的探究興趣很大，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一句為什么。許多的自然現(xiàn)象不需要大人引導(dǎo)，早已經(jīng)自然而然地進(jìn)入了幼兒的腦海中，并切實(shí)地促進(jìn)著幼兒教育的發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)該實(shí)時(shí)開(kāi)展自然教育，以綜合性地培養(yǎng)幼兒的多方面素質(zhì)。同時(shí)，幼兒教師必須切實(shí)認(rèn)識(shí)到自然教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。

1．提高幼兒的認(rèn)知水平幼兒階段是我們?nèi)松钠鸩诫A段，這個(gè)時(shí)期的孩子所具有的認(rèn)知水平是很低的，但學(xué)習(xí)起來(lái)又是最快的，能夠迅速地掌握生活中的一些現(xiàn)象。而他們的認(rèn)知一方面來(lái)源于幼兒園和家庭的知識(shí)引導(dǎo)教育，另一方面則來(lái)源于自然教育。幼兒能通過(guò)仔細(xì)觀察自然環(huán)境中的一草一木產(chǎn)生強(qiáng)烈的反映，并渴求實(shí)質(zhì)性地了解這個(gè)陌生環(huán)境中的事物，對(duì)于自然環(huán)境的好奇心往往比幼兒園所傳授的知識(shí)更加強(qiáng)烈。同時(shí)，經(jīng)過(guò)在自然環(huán)境中的活動(dòng)開(kāi)展，幼兒能夠在一定程度上提高自身的認(rèn)知水平，與自然形成切實(shí)的交流，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，進(jìn)而有效培育高效的探究心理，便于以后長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2．實(shí)時(shí)提升幼兒的審美能力素質(zhì)教育的要求是切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)修養(yǎng)，而審美能力也是當(dāng)前需要著重培養(yǎng)的內(nèi)容之一。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們能接觸的美的事物很多，而其中很大一部分都來(lái)自自然環(huán)境。在幼兒眼里，自然環(huán)境中的花蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、山川草木都是特別美的，而且每一件事物都有它自身的獨(dú)特之處，幼兒能夠從中體會(huì)到很多，這樣的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂，能夠最為直接而切實(shí)地提升幼兒的審美能力。

二、自然教育在幼兒?jiǎn)⒚蛇^(guò)程中的開(kāi)展

1．積極引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、親近自然現(xiàn)階段的幼兒?jiǎn)⒚山逃?，幾乎都是從游戲教學(xué)開(kāi)始的，通過(guò)游戲的開(kāi)展，幼兒不僅能從中找到較多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能適時(shí)給予幼兒表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，促使他們獲得進(jìn)一步提升自己的空間。而幼兒主要的游戲場(chǎng)所一般是幼兒園，長(zhǎng)期地禁錮在校園內(nèi)，很容易使幼兒失去新鮮感，進(jìn)而降低教育成效。教師可以實(shí)時(shí)地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，以自然環(huán)境為主要場(chǎng)所進(jìn)行游戲活動(dòng)。一方面能夠?yàn)橛變簬?lái)新鮮感，提升游戲教育的活力；另一方面，幼兒能夠在活動(dòng)的過(guò)程中得到更多的體會(huì)和感知，提高啟蒙教育的效率。

2．釋放幼兒的天性，提高他們對(duì)自然的認(rèn)知自然教育的很大一部分功能在于能夠全面釋放幼兒的天性。在實(shí)際的自然教育過(guò)程中，教師要留給幼兒充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽地玩樂(lè)和涂鴉，去做自己感興趣的活動(dòng)，積極地釋放天性，將內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，由于幼兒對(duì)于自然環(huán)境中的很多事物不甚了解，在游戲活動(dòng)中很容易出現(xiàn)許多問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)為幼兒解決內(nèi)心的疑惑，給他們細(xì)致地描述一些自然環(huán)境中的生物，提高他們對(duì)自然的認(rèn)知，優(yōu)化自然教育，促使幼兒的綜合素質(zhì)得到科學(xué)的提升?？偠灾?，自然教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著實(shí)際的引導(dǎo)作用，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展自然教育，引領(lǐng)孩子們親近自然、了解自然，同時(shí)釋放幼兒的天性，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，最終全面優(yōu)化自然教育，推動(dòng)幼兒接受到最為切實(shí)有效的教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉菲.幼兒園課程資源配置的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.山東師范大學(xué)，2012．

第3篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)啟蒙讀物；幼兒園教育；良好習(xí)慣；精華

引言：新時(shí)期的幼兒園教育，對(duì)于幼兒教師也提出了更高要求，他們不僅要保證幼兒能通過(guò)幼兒教育了解到基本的生活常識(shí)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，還應(yīng)該做好幼兒的啟蒙教育。而諸如《三字經(jīng)》以及《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，從古至今就影響著一代又一代人們，并在中國(guó)教育史上占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此，如何在幼兒園教育中發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物的積極作用，就成為當(dāng)前所有幼兒教育工作者應(yīng)該深入研究的重點(diǎn)課題。

一、幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的優(yōu)勢(shì)

（一）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好

幼兒階段是培養(yǎng)孩子興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)于那些生動(dòng)形象的內(nèi)容會(huì)保有高度熱情，進(jìn)而有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣以及積極性。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，生動(dòng)的故事、優(yōu)美的音樂(lè)以及色彩艷麗的圖畫(huà)都會(huì)成為幼兒的重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)啟蒙讀物《弟子規(guī)》，全文三字一句，非常適合幼兒階段孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀。其音律優(yōu)美、朗朗上口、便于記憶，不僅不會(huì)給幼兒帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能在激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的前提下，培養(yǎng)他們對(duì)古文的美感，并開(kāi)發(fā)其智力。

（二）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

現(xiàn)如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)以及要求也在不斷提高。而從小培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，不僅對(duì)其身心健康，同時(shí)對(duì)他今后的成長(zhǎng)也有著不可替代的作用。在幼兒園教育中穿插傳統(tǒng)啟蒙讀物，幼兒可以從中學(xué)習(xí)到日常生活應(yīng)遵循的各種規(guī)則，包括孝敬父母、讀書(shū)學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)、與人為善等。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物的學(xué)習(xí)，幼兒還能從中領(lǐng)悟到中華民族幾千年來(lái)的文化精髓，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物有助于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒正處于培養(yǎng)和鍛煉語(yǔ)言能力的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)啟蒙讀物的內(nèi)容大多簡(jiǎn)潔明快，朗朗上口，幼兒在誦讀的同時(shí)，既鍛煉和提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能在潛移默化中樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒挑食一直是困擾老師以及家長(zhǎng)的一大難題，在午餐時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)有挑食問(wèn)題的幼兒，老師可以引導(dǎo)其他小朋友一同來(lái)背誦《弟子規(guī)》中的“對(duì)飲食，勿揀擇；食適可，勿過(guò)則?！睆亩m正挑食小朋友錯(cuò)誤的飲食習(xí)慣，在這一過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到很好鍛煉。

二、在幼兒園教育中靈活運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的策略

現(xiàn)如今，很多幼兒教育工作者提倡在幼兒教育中適時(shí)適量的加入傳統(tǒng)啟蒙讀物，而有些幼兒園也將傳統(tǒng)啟蒙讀物作為早讀內(nèi)容誦讀。但是很多幼兒教師在早讀時(shí)間，只是單純的帶領(lǐng)幼兒們將這些傳統(tǒng)啟蒙讀物通讀一遍，并沒(méi)有就其內(nèi)涵向幼兒做出解讀，甚至于有些幼兒教師認(rèn)為現(xiàn)階段先讓孩子記憶經(jīng)典句式，在他們長(zhǎng)大后就會(huì)自然而然的了解其道理。另外，也有一些幼兒教育工作者則認(rèn)為，諸如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，其包含以及反映出的價(jià)值觀或者世界觀與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)并不匹配，而幼兒作為沒(méi)有形成判斷力的群體，如果一味地將上述讀物塞給孩子，則很容易對(duì)其產(chǎn)生誤導(dǎo)?；诖?，相關(guān)幼兒教師可以從以下幾方面入手，來(lái)發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒園教育中的積極作用：

（一）有計(jì)劃的向幼兒講解傳統(tǒng)啟蒙讀物的內(nèi)容

在幼兒園教育中，想要讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和誦讀傳統(tǒng)啟蒙讀物，來(lái)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣以及樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，老師應(yīng)該有選擇的將一些幼兒不宜過(guò)早接觸的內(nèi)容進(jìn)行屏蔽，并主動(dòng)為幼兒進(jìn)行講解，避免產(chǎn)生“只知其聲，不知其意”的情況。舉例來(lái)說(shuō)，《三字經(jīng)》作為傳統(tǒng)啟蒙讀物的經(jīng)典著作，盡管它對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是其中的一些古代封建思想，比如愚忠愚孝、三從四德或者逆來(lái)順受等，并不建議幼兒過(guò)早接觸，以免對(duì)其產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)。對(duì)于包含這些思想的內(nèi)容，老師就可以有選擇的進(jìn)行屏蔽，或者向幼兒做出明確說(shuō)明或注釋。

（二）幼兒讀物的選擇要恰當(dāng)

近年來(lái)，幼兒教育讀物市場(chǎng)上充斥著大量的書(shū)籍，而作為幼兒教育工作者，應(yīng)該為幼兒選擇適宜的、且符合時(shí)代特征的幼兒讀物。傳統(tǒng)啟蒙讀物中的很多內(nèi)容已經(jīng)不適宜當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，這就使得盡管國(guó)家教育部頒布的推薦書(shū)目中，也包含了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》以及《百家姓》等傳統(tǒng)啟蒙讀物，但是僅僅將它作為幼兒誦讀教材的一部分，幼兒通過(guò)誦讀這些傳統(tǒng)啟蒙讀物，可以對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步了解，并進(jìn)一步提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）注意對(duì)幼兒的引導(dǎo)

傳統(tǒng)啟蒙讀物誕生距今已有幾百年的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)土人情以及價(jià)值觀念也勢(shì)必與當(dāng)今社會(huì)存在很大差異，且人們的行為習(xí)慣也會(huì)產(chǎn)生很大變化。所以，在借助傳統(tǒng)讀物為幼兒進(jìn)行啟蒙時(shí)，必須要對(duì)讀物中的內(nèi)容進(jìn)行梳理、篩選以及評(píng)價(jià)，不得一味地將內(nèi)容灌輸給幼兒。幼兒價(jià)值觀的形成不僅有學(xué)校的因素，同時(shí)也與家庭乃至社會(huì)息息相P。如果社會(huì)環(huán)境不理想，幼兒就很容易受到不良思想的侵蝕。所以，作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)該加以合理引導(dǎo)，教會(huì)幼兒明辨是非的能力，允許他們接觸原著，從而正確、全面的解讀原著，以此來(lái)更好促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)啟蒙讀物作為凝聚了中華民族幾千年的文化精髓，廣大幼兒教育工作者應(yīng)該正視傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒教育中的積極作用，有計(jì)劃的向幼兒講解傳統(tǒng)啟蒙讀物的內(nèi)容，注意對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，為幼兒選擇適宜的讀物，從而在充分發(fā)揮傳統(tǒng)啟蒙讀物作用的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好品德及行為習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康麗春.《弟子規(guī)》與小班幼兒道德啟蒙教育的微格探究[J].讀寫(xiě)算：教師版， 2012（24）：114-115.

[2]胡靜.沐浴在國(guó)學(xué)經(jīng)典的春風(fēng)下――結(jié)合《三字經(jīng)》，在日?；顒?dòng)中滲透感恩教育[J].科普童話：新課堂，2015（06）.

第4篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教育范文

(一)幼兒園概況

幼兒園自開(kāi)辦以來(lái)得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心指導(dǎo)，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊(duì)本園屋頂漏水、地管堵塞進(jìn)行大修，當(dāng)前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》?，F(xiàn)有規(guī)模6個(gè)班級(jí)，其中托班1個(gè)、小班2個(gè)、中班2個(gè)、大班1個(gè)。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學(xué)前教育專業(yè)教師都在讀學(xué)前教育專業(yè)和教師資格證書(shū)。

(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)

優(yōu)勢(shì)： 全園教職員工積極向上，有團(tuán)隊(duì)精神。基本能以“心語(yǔ)”來(lái)審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂(lè)、聰明、自信。“心語(yǔ)”是：用愛(ài)心去監(jiān)護(hù)好每個(gè)寶寶、用細(xì)心去呵護(hù)好每個(gè)寶寶、用責(zé)任心去做好每項(xiàng)工作、用誠(chéng)信服務(wù)于社會(huì)和家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)取工作細(xì)致有創(chuàng)意、學(xué)會(huì)反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當(dāng)工作失敗時(shí)不找借口、當(dāng)工作成功時(shí)積累方法。

不足：

分層管理暢達(dá)不夠、中層干部職責(zé)明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。

二、學(xué)期目標(biāo)

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。

2、加強(qiáng)安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實(shí)抓好。

3、加強(qiáng)園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動(dòng)之中。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長(zhǎng)。

(一)管理工作

1、 分層管理暢達(dá)，職責(zé)明確，工作到位。

2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。

措施：1、對(duì)未盡后勤組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等干部職責(zé)的當(dāng)即撤銷任職資格。

2、對(duì)不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。

3、加強(qiáng)教代會(huì)、家委會(huì)的參政議政。

(二)隊(duì)伍建設(shè)

1、非專科生教師就讀“學(xué)前教育”教師資格證書(shū)，達(dá)到持證上崗要求。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師工作專業(yè)化水平。

2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭(zhēng)100%，提高后勤工作的規(guī)范性。

3、提高員工人文素養(yǎng)：說(shuō)話時(shí)做到三個(gè)有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。

4、自覺(jué)遵守園規(guī)章制度：實(shí)施員工手冊(cè)條例。

措施：1、園長(zhǎng)關(guān)注每一位教師、促進(jìn)每一位教師、發(fā)展每一位教師、成

就每一位教師，讓教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時(shí)時(shí)有教育。幫助他

們?cè)谘芯啃詫?shí)踐中成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)化水平。

2、對(duì)于上班不遲到、進(jìn)園后時(shí)不換校服、工作時(shí)不溶于幼兒之中、

說(shuō)話時(shí)不注意三個(gè)有利于、碰到問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)客觀不找主觀原因、上班時(shí)間打手機(jī)、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無(wú)關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意隨便換班等，引導(dǎo)無(wú)效，立即解除勞動(dòng)合同。

3、園長(zhǎng)關(guān)注每一位后勤人員的工作實(shí)況，做到眼中有事情、環(huán)境清

潔做到“凈美”兩字。對(duì)于工作馬虎拖拉者引導(dǎo)無(wú)效，立即解除勞動(dòng)合同。

(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。

*教室窗臺(tái)與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場(chǎng)天天小掃一次、一周大掃一次(前操場(chǎng)：用水沖刷、中操場(chǎng)：濕拖、后操場(chǎng)：濕拖)等。

(三)課程設(shè)置

1、實(shí)現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補(bǔ)性。

體現(xiàn)：行動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動(dòng)——幼兒怎么學(xué)?是備課的要點(diǎn))。

2、拓展幼兒多元智能：開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)、奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。

本學(xué)期側(cè)重研究：

共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)研究。

特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。

選擇性課程：“奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

3、實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。

4、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。

5、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程教師發(fā)音正確(改變?cè)~語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

6、實(shí)現(xiàn)選擇性課程：(1)分級(jí)閱讀中大圖書(shū)與小圖書(shū)的有效互動(dòng)、(2)英語(yǔ)教學(xué)中大掛圖與小圖書(shū)的有效互動(dòng)、幼兒運(yùn)用英語(yǔ)小卡。

措施：把上述條例作為活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

7、實(shí)現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動(dòng)的滲透性。

按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評(píng)價(jià)指標(biāo)、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》

設(shè)計(jì)滲透于一日活動(dòng)的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教

育”的園本課程。(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、多元滲透、評(píng)價(jià)途徑)。

8、開(kāi)發(fā)0-2歲親子早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)途徑)。

措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國(guó)內(nèi)外早教信息、針對(duì)本園、本地區(qū)嬰幼

兒身心特點(diǎn)，制定“0-2歲親子早教課程開(kāi)發(fā)”計(jì)劃，定期開(kāi)放散居?jì)胗變涸?/p>

教活動(dòng)，積累早教課程內(nèi)容，來(lái)填補(bǔ)早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)途徑)

在本園的空白點(diǎn)。

(五)園本研修

1、提高教師“禮儀”特色課程實(shí)施水平。

2、提高教師教研活動(dòng)水平。

3、提高教師教育科研水平。

措施： 園長(zhǎng)引領(lǐng)、扶持教研組長(zhǎng)開(kāi)展園本研修：

1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對(duì)新教材進(jìn)行園本化實(shí)施，關(guān)注新教材主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)，重視對(duì)主題活動(dòng)整體框架的全面思考，重視集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實(shí)施能力。

2、青年教師自學(xué)學(xué)前教育基本原理、自學(xué)課程指導(dǎo)綱要及市下發(fā)的學(xué)前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實(shí)踐操作”等手段加強(qiáng)對(duì)教育理念和教學(xué)原理的感知、理解、運(yùn)用。

3、以“教育問(wèn)題”為教研專題和課題研究?jī)?nèi)容、實(shí)施教研、科研、研訓(xùn)一體化。

(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。

5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語(yǔ)、音樂(lè)環(huán)境。

措施：1、為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。

2、購(gòu)置適合幼兒各年齡段、開(kāi)啟幼兒智能的教玩具。

3、把下列作為評(píng)價(jià)指標(biāo)：

(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。

(2)、活動(dòng)時(shí)教學(xué)具布局合理美觀、有順序操作合理。

(3)幼兒入睡時(shí)教師視線面對(duì)幼兒、護(hù)理時(shí)坐在椅子上、午睡時(shí)巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。

(4)教學(xué)過(guò)程教具放置、演示手勢(shì)有序不亂、幼兒操作投入。

(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫(huà)、說(shuō)禮儀畫(huà)、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進(jìn)垃圾桶。讓散在地上的活動(dòng)器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)

(6)各班都成立奧爾夫音樂(lè)小樂(lè)隊(duì)，制定打擊樂(lè)活動(dòng)計(jì)劃，讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)器、喜歡樂(lè)器，天天練習(xí)。

(7)各班都成立英語(yǔ)劇組，編劇本，排練英語(yǔ)劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。

(七)教育科研

各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動(dòng)方案。

側(cè)重：“感恩”教育：

*對(duì)爸爸媽媽的“感恩”教育研究。

*對(duì)爺爺奶奶的“感恩”教育研究。

*對(duì)老師的“感恩”教育研究。

*對(duì)同伴的“感恩”教育研究。

措施：

1、各級(jí)組選擇子課題內(nèi)容。

2、園長(zhǎng)指導(dǎo)教研組長(zhǎng)設(shè)計(jì)子課題實(shí)施方案。

3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。

(八)安全衛(wèi)生保健工作：

1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。

2、加強(qiáng)對(duì)教工、家長(zhǎng)有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識(shí)的宣傳指導(dǎo)，提高家園一致教育質(zhì)量。

措施：

1、以“保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南”、托幼機(jī)構(gòu)保育工作手冊(cè)指標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)。

2、完善園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、后勤組長(zhǎng)對(duì)保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹(shù)立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責(zé)思想。

3、后勤組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)教師保教工作的檢查，找出一日活動(dòng)中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。

(九)家庭、社區(qū)工作

1、實(shí)施家園一致教育。

2、開(kāi)展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)工作。

3、實(shí)行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動(dòng)

措施：

1、舉辦1—2次家教指導(dǎo)講座、建立與家長(zhǎng)網(wǎng)上互動(dòng)的制度。

2、定期開(kāi)展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)站活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃小結(jié)、有家長(zhǎng)反饋。

3、在重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展敬老節(jié)活動(dòng)方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。

三、內(nèi)容安排

9月

1、工作計(jì)劃交流：本學(xué)期班級(jí)計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、家長(zhǎng)工作計(jì)劃、個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計(jì)劃：保健員、保育員、保安員、營(yíng)養(yǎng)員)。

2、各班確認(rèn)一個(gè)“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。

3、幼兒基本測(cè)評(píng)：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

4、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)：(1)向家教講解班級(jí)計(jì)劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽(tīng)取家長(zhǎng)合理建議。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)與筆試《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》《保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

10月

1、共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)研究

重點(diǎn)觀察：*實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、具體可操作、整體、

在最近發(fā)展區(qū)。*實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、

便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。*教學(xué)過(guò)程：幼兒學(xué)習(xí)

主要行動(dòng)方式：幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變?cè)~

語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

2、學(xué)習(xí)主題活動(dòng)與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究

重點(diǎn)觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動(dòng)內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。

*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的預(yù)備與后續(xù)?

3、消防、抗震演習(xí)。

4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽(yáng)節(jié)”活動(dòng)。

11月

1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動(dòng)教育研究

重點(diǎn)觀察：*禮儀活動(dòng)能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動(dòng)過(guò)程能否面向全體?

*讓幼兒主動(dòng)探索直接體驗(yàn)?在行動(dòng)中學(xué)，師、幼、物能否有效互動(dòng)?

2、秋游

3、級(jí)組感恩課題實(shí)驗(yàn)研究(課題方案與實(shí)驗(yàn)研究交流)。

12月

1、選擇性課程：“奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

重點(diǎn)觀察：*教師引導(dǎo)啟發(fā)性 *幼兒學(xué)習(xí)興趣性 *教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過(guò)渡。

2、迎新年活動(dòng)

形式：以班級(jí)活動(dòng)為基本形式，向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。

內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學(xué)活動(dòng)。

*“蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)。

*奧爾夫音樂(lè)小樂(lè)隊(duì)演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。

*班級(jí)英語(yǔ)劇組演出(結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容，有劇本)。

2012年1月

1、幼兒基本測(cè)評(píng)：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

2、撰寫(xiě)禮儀—感恩教育文章：

3、教師會(huì)議：教師在一日活動(dòng)中滲透安全教育經(jīng)驗(yàn)交流

第5篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教育范文

在我自己所教的大班也會(huì)碰到這樣的情況，家長(zhǎng)們認(rèn)為大班過(guò)后馬上要升入一年級(jí)了,每天都應(yīng)該有作業(yè)。我做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有一次我故意沒(méi)布置作業(yè)，想看看家長(zhǎng)們的反應(yīng)，但是結(jié)果是讓人深思的，班上有30個(gè)學(xué)生就有20個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)打電話問(wèn)我“為什么沒(méi)有家庭作業(yè)，是不是孩子們?cè)隍_人。”我想問(wèn)問(wèn)各位家長(zhǎng)，您的孩子才5歲，上的是幼兒園,小學(xué)、初中、甚至是高中的學(xué)生偶爾一次沒(méi)作業(yè)也是正常的。是什么的影響讓您們覺(jué)得大班不布置作業(yè)時(shí)不正常的了？

幼兒園教育小學(xué)化有許多的弊端：

①幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，幼兒園基本上應(yīng)以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在做中玩、玩中學(xué)。幼兒身體特點(diǎn)決定幼兒園一節(jié)集體活動(dòng)時(shí)間小班最多15分鐘，大班最多30分鐘，讓幼兒園的學(xué)生向小學(xué)生一樣規(guī)范學(xué)習(xí),必須長(zhǎng)時(shí)間地坐在教室里多次練習(xí)，幼兒生理年齡決定孩子不可能長(zhǎng)時(shí)間地坐著,慢慢他就會(huì)趴著坐,歪著坐，慢慢就會(huì)導(dǎo)致孩子近視、駝背,甚至導(dǎo)致孩子發(fā)育不良。

②幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課,他們的智力水平是踉不上的,如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力,幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

③對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

“幼兒園小學(xué)化”這種現(xiàn)象必須禁止，而克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程,應(yīng)該從以下幾方面著手。

1.教育行政部門要將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向作為規(guī)幼兒園保教行為的重要內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和保育行為。通過(guò)督導(dǎo)檢查,將幼兒園“小學(xué)化”傾向作為日常和年度督導(dǎo)檢查與評(píng)估的重要內(nèi)容,加大督導(dǎo)檢查力度。

2.確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育,其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主,幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行,按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí),掌握其周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能。

3.合理安排一日活動(dòng),體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國(guó)家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒(méi)有“課程”的概念,這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的,因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,注意動(dòng)、靜交替,室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng)、自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結(jié)合，注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn),體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。

總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事,按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，使幼兒在歡樂(lè)和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

第6篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教育范文

一、量力而行，審慎行事

幼兒園英語(yǔ)教育是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育，是一門看似容易實(shí)則易的新興學(xué)科。沒(méi)有合適的教材，沒(méi)有稱職的教師，沒(méi)有靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施起來(lái)是十分困難的。因此，必須深入了解并研究幼兒園英語(yǔ)教育的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，充分權(quán)衡幼兒園的自身?xiàng)l件，尤其是師資水平。否則必然事與愿違。

二、著眼興趣和能力的培養(yǎng)

有人認(rèn)為幼兒園英語(yǔ)教育無(wú)非是教幼兒認(rèn)些單詞，說(shuō)些句子。這是一種既不嚴(yán)肅又有害的觀點(diǎn)。持有這種觀點(diǎn)，就會(huì)不論條件，一哄而起。有些幼兒園教師為了追求所學(xué)單詞、句子的數(shù)量，隨意增加學(xué)習(xí)時(shí)間，加重幼兒的負(fù)擔(dān)，影響幼兒其他方面的發(fā)展，有些家長(zhǎng)甚至逼迫幼兒學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“胃口”。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是一種啟蒙，一種熏陶，是一種素質(zhì)教育，要把重點(diǎn)放在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)以及語(yǔ)言能力、全面素質(zhì)的提高上。作為啟蒙教育，必須注重幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力（如聽(tīng)音、選詞造句，以及使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，自然得體地進(jìn)行初步的日常英語(yǔ)交往能力），養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如集中注意、善于模仿、不怕出錯(cuò)、勇于實(shí)踐、友好大方、樂(lè)于交往等），教會(huì)幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法（如形象感知、觀察對(duì)比、情景想象、聯(lián)想記憶等），促使幼兒語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素的同步發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀

幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論告訴我們：兒童具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得的能力，他們正處在學(xué)習(xí)口語(yǔ)會(huì)話的最佳時(shí)期，因此，從學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀。讓幼兒在大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐和自然交往、自然重復(fù)中習(xí)得英語(yǔ)，形成語(yǔ)感。目前許多幼兒園進(jìn)行以認(rèn)讀為主的英語(yǔ)教育，結(jié)果是揚(yáng)短棄長(zhǎng)，把原本有聲有色、充滿異國(guó)情趣的未知世界，變成一大堆冷冰冰的印刷符號(hào)。這實(shí)際上是把中小學(xué)的內(nèi)容放到幼兒園來(lái)教，人為地造成重復(fù)教育，這樣做還會(huì)給小學(xué)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)帶來(lái)困難。

四、寓教于樂(lè)，寓學(xué)于嬉

游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方式，不少教師已經(jīng)在這方面下功夫。但是要真正做到這一點(diǎn)，還在于教師教育觀念的改變。也就是說(shuō)要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用英語(yǔ)歌曲、故事、兒歌等多種資源，調(diào)動(dòng)各種手段，設(shè)計(jì)、組織生動(dòng)有趣的游戲，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于嬉，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得英語(yǔ)。

五、師資培養(yǎng)，刻不容緩

從某種意義上說(shuō)，師資是決定幼兒園英語(yǔ)教育成功的關(guān)鍵。稱職的幼兒園英語(yǔ)教師必須具備一定的語(yǔ)言修養(yǎng)和語(yǔ)言實(shí)踐能力（如扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，清晰標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其是自然流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力等）、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力（如對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律的了解掌握）、設(shè)計(jì)適合幼兒的教育活動(dòng)能力、創(chuàng)造有利于發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境的能力、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍的能力、靈活多樣的活動(dòng)組織能力及因勢(shì)利導(dǎo)的隨機(jī)應(yīng)變能力等。毋庸諱言，目前的幼兒園英語(yǔ)師資隊(duì)伍并不是很理想，要保證英語(yǔ)教育健康、持續(xù)地發(fā)展下去，外聘教師不是長(zhǎng)久之計(jì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)有計(jì)劃、分階段地把具有一定英語(yǔ)特長(zhǎng)的幼兒園教師送出去學(xué)習(xí)進(jìn)修，也可把英語(yǔ)專業(yè)教師（能懂得幼兒英語(yǔ)教學(xué)的更好）請(qǐng)進(jìn)來(lái)輔導(dǎo)幫助，有條件的地區(qū)可利用寒暑假或其他時(shí)間，定期或不定期地舉辦專門的幼兒園英語(yǔ)教師師資培訓(xùn)班。當(dāng)然最根本的還是教師在現(xiàn)有條件下自學(xué)進(jìn)修英語(yǔ)，在實(shí)踐中不斷提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，尤其是自己的口語(yǔ)會(huì)話能力。

六、注重文化的培養(yǎng)

第7篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教育范文

老師們、家長(zhǎng)們、小朋友們，大家好！

我是本班張子鈺小朋友的姥姥，今天很榮幸受老師的邀請(qǐng)代表家長(zhǎng)們?cè)谶@里講幾句話。

時(shí)間過(guò)得好快，一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。這個(gè)學(xué)期在老師們辛勤的培育下，我明顯感覺(jué)到我家的果果有了很大的提高。尤其是英語(yǔ)，他從不喜歡到積極、開(kāi)心地參與英語(yǔ)表演，作為家長(zhǎng)的我真的很高興。

我猜想每一個(gè)孩子都有大的進(jìn)步，啟蒙教育很重要，我覺(jué)得我們選對(duì)了幼兒園，在這兒我們的孩子享受到了良好地成長(zhǎng)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)教育。我想真誠(chéng)的感謝每一位老師，說(shuō)聲‘你們辛苦了’！

看到孩子們團(tuán)結(jié)快樂(lè)地在一起、健康地成長(zhǎng)，我們每一位家長(zhǎng)都很放心。希望下個(gè)學(xué)期孩子們都有更大地進(jìn)步！

好了，在此給家長(zhǎng)們和老師們拜個(gè)早年！

第8篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教育范文

英語(yǔ)啟蒙教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動(dòng)力，生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式才能吸引孩子。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡早地進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中，只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境。孩子一睜眼，便聽(tīng)到好聽(tīng)的英文歌曲，吃飯、玩游戲的時(shí)候都可以聽(tīng)英文磁帶，不要怕孩子聽(tīng)不懂，每個(gè)孩子學(xué)叫爸爸媽媽之前不知聽(tīng)了多少遍這些字眼，習(xí)慣成自然嘛。即使聽(tīng)不懂，聽(tīng)多了也自然培養(yǎng)出孩子對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。幼兒一離開(kāi)幼兒園，他們的生活環(huán)境主要是各自的家庭。受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，環(huán)境一變，遺忘很快，幼兒所需要的英語(yǔ)環(huán)境是經(jīng)常的、長(zhǎng)久的。所以，父母的積極支持、參與程度直接影響到幼兒英語(yǔ)能力的發(fā)展。在家看VCD學(xué)英語(yǔ)不適合幼兒，幼兒看VCD學(xué)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)是人機(jī)交流的過(guò)程，缺乏情感交流不適合幼兒，不能很好地提高幼兒的口語(yǔ)交際能力。最好能在教師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熆筛鶕?jù)孩子的接受能力、理解能力有針對(duì)性地教學(xué)，做到有的放矢，事半功倍。其次，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

一、為幼兒營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講，就是一個(gè)不斷練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)的過(guò)程。有一個(gè)美國(guó)教授在回答關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)秘訣的問(wèn)題時(shí)，回答說(shuō)秘訣就是一個(gè)，那就是“practice”――練習(xí)。而練習(xí)需要環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有電視、老師、小朋友都說(shuō)漢語(yǔ)，隨時(shí)隨地的練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)，不斷的學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語(yǔ)言能力不斷的發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境又如何呢？由于年齡的限制，書(shū)籍報(bào)刊等等成人語(yǔ)言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無(wú)關(guān)。幼兒的語(yǔ)言環(huán)境就是身邊的人，而身邊除了老師，還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)呢？受社會(huì)條件的限制，一般而言，幼兒園是能夠營(yíng)造英語(yǔ)氛圍的唯一地方。所以，在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說(shuō)英語(yǔ)，讓他們多聽(tīng)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境。為孩子提供一些畫(huà)面豐富、有趣、擬人化的小動(dòng)物的英語(yǔ)故事、動(dòng)畫(huà)片、兒歌等等。區(qū)域活動(dòng)是孩子們喜愛(ài)的，也是最有利于教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的活動(dòng)形式。英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。英語(yǔ)區(qū)在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)，使活動(dòng)更顯輕松有趣。如此寬松的活動(dòng)環(huán)境，與教師對(duì)幼兒的關(guān)心和了解是分不開(kāi)的。教師在英語(yǔ)區(qū)的角色既不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心與引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過(guò)程，隨時(shí)關(guān)心他們的情緒。當(dāng)孩子對(duì)所參與的活動(dòng)表現(xiàn)出疑惑或在活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)注意觀察、耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的辦法。

二、以多種形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在幼兒園階段，我們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的宗旨和主要目的是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為培養(yǎng)兒童良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。幼兒思維的具體形象性決定了他們的學(xué)習(xí)興趣大多來(lái)自于對(duì)活動(dòng)材料的喜愛(ài)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，字母和單詞本身不具有任何的吸引力。怎樣才能讓他們感興趣呢？在英語(yǔ)教學(xué)中，要給孩子提供感興趣的活動(dòng)材料。例如漂亮逼真的實(shí)物圖片，有趣而富有動(dòng)感的課件、幻燈等?？傊灰變焊信d趣的東西，經(jīng)過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)改造都可以作為英語(yǔ)活動(dòng)的材料。除此之外，教學(xué)形式和教學(xué)方法也是老師需要開(kāi)發(fā)的重要項(xiàng)目。游戲是幼兒永恒的主題，英語(yǔ)活動(dòng)的形式要以游戲貫穿始終，例如“Touch game”、“What’s missing？”等以及一些競(jìng)賽性游戲都是幼兒百玩不厭的經(jīng)典游戲，我們讓幼兒在玩中學(xué)。另外，英文歌曲也是幼兒喜愛(ài)的形式之一。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立一支勝任雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍

幼兒在幼兒園的日常生活中潛移默化的掌握一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力以及全英文的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這無(wú)一例外的對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)能力提出了較高的要求，需要教師擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和尤其出色的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。而現(xiàn)在的幼兒園教師絕大部分是畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，英語(yǔ)底子薄。直接從高校引進(jìn)英語(yǔ)人才，又因?yàn)槿狈τ捉痰膶I(yè)技能而無(wú)法很好的勝任幼兒英語(yǔ)教育工作。幼兒英語(yǔ)教育需要既掌握良好的幼教專業(yè)技能，又擁有優(yōu)異的英語(yǔ)運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。開(kāi)展雙語(yǔ)教育的幼兒園一定要重視師資的培養(yǎng)，除了從高校選拔人才培訓(xùn)外，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)、口語(yǔ)運(yùn)用能力較好的幼兒園老師應(yīng)加大加強(qiáng)培訓(xùn)力度，讓其更好的勝任幼兒英語(yǔ)教育的工作，建立一支優(yōu)異的英語(yǔ)師資隊(duì)伍！

第9篇：幼兒英語(yǔ)啟蒙教育范文

幼兒英語(yǔ)教學(xué)戲劇教學(xué)法運(yùn)用幼兒英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的啟蒙教育，對(duì)幼兒以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用。幼兒心思單純，愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事、愛(ài)演故事，將戲劇表演與幼兒英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合符合幼兒的心理特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是一種優(yōu)良的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法。

一、幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)法對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的作用

1.激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，幼兒英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們重視，但仍有大部分人認(rèn)為，幼兒英語(yǔ)教學(xué)不過(guò)是認(rèn)識(shí)一些單詞，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些英語(yǔ)短句，這種對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知是片面的、不準(zhǔn)確的，幼兒英語(yǔ)是其整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟蒙教育，是引導(dǎo)其英語(yǔ)入門、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高其語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒有著好變、好動(dòng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)能夠讓學(xué)生在玩的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是因材施教的具體體現(xiàn)。基于以上，在英語(yǔ)幼兒教學(xué)中積極采用英語(yǔ)戲劇教學(xué)法，充分考慮幼兒心思單純、玩心重、樂(lè)于模仿的特點(diǎn)，將英語(yǔ)戲劇表演有機(jī)的結(jié)合到教學(xué)中去，能夠有效激發(fā)幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使其在沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的情況下輕松地演故事、講英語(yǔ)臺(tái)詞，能夠使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥，英語(yǔ)戲劇教學(xué)能夠以幼兒為主體，讓其充分參與到英語(yǔ)戲劇表演中去，這不僅活躍了課堂氣氛，還能夠拉近老師與幼兒間距離，對(duì)激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。

2.吸引幼兒的注意力

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，人生下來(lái)剛開(kāi)始都是活潑的、天馬行空的、不受拘束的，幼兒的這些特點(diǎn)尤為明顯，在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)走神，集中不了注意力，很容易會(huì)想到別的事情，而將戲劇表演融入到英語(yǔ)教學(xué)中能夠讓幼兒產(chǎn)生新鮮感，會(huì)覺(jué)得這件事情有趣、好玩，這就在無(wú)形當(dāng)中吸引了幼兒的注意力，表演中有趣的劇情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)都會(huì)將幼兒的注意力集中在英語(yǔ)戲劇表演這個(gè)形式上，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)戲劇表演對(duì)幼兒英語(yǔ)的教學(xué)。

3.指導(dǎo)兒童認(rèn)知發(fā)展

（1）動(dòng)作能力的開(kāi)發(fā)

在教室內(nèi)，幼兒經(jīng)常顯得比較拘束，這是一種到了陌生環(huán)境下尋求安全感的正常體現(xiàn)，幼兒本就是該放松自身、盡情展現(xiàn)自己。在英語(yǔ)戲劇表演中，有趣的劇情、豐富的動(dòng)作能夠刺激幼兒的中樞神經(jīng)，有助于幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，加強(qiáng)其反應(yīng)速度，豐富幼兒的表情、動(dòng)作，在不斷的英語(yǔ)戲劇表演中，能夠?qū)ζ鋭?dòng)作能力的開(kāi)發(fā)有著積極的促進(jìn)作用。

（2）思維的發(fā)展

智力的開(kāi)發(fā)，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要的作用。幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)能夠拓展其思維的寬度和深度，加強(qiáng)幼兒思維的靈活性。幼兒通過(guò)對(duì)戲劇劇情的理解，臺(tái)詞的記憶來(lái)增強(qiáng)自身的觀察力和記憶力，這對(duì)于幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用，單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)戲劇教學(xué)能夠?qū)卧~充分融合在臺(tái)詞中，能利用臺(tái)詞的表達(dá)展現(xiàn)整個(gè)戲劇的連貫性，這就大大增加了幼兒對(duì)臺(tái)詞的理解能力以及其對(duì)戲劇劇情的思考能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展以及英語(yǔ)語(yǔ)感有著積極的意義。

（3）促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展

語(yǔ)言能力是交際能力的重要標(biāo)志，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，英語(yǔ)戲劇教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人平等的虛構(gòu)環(huán)境，能夠讓幼兒在戲劇表演中勇于發(fā)言、勇于表現(xiàn)自己，這就大大促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，會(huì)使得幼兒在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫“不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)”的心理狀態(tài)，能夠讓幼兒輕松自如的應(yīng)用英語(yǔ)，同時(shí)也是對(duì)其交際能力的一種良好培養(yǎng)。

二、幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1.明確英語(yǔ)戲劇教學(xué)原則

針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)、思維跳脫的特點(diǎn)，英語(yǔ)戲劇教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（1）紀(jì)律性。幼兒比較活潑好動(dòng)，在進(jìn)行英語(yǔ)戲劇教學(xué)的過(guò)程中要有較強(qiáng)的紀(jì)律性，要讓幼兒深刻知道表演戲劇的嚴(yán)肅性，使其能夠認(rèn)真地投入到英語(yǔ)戲劇表演中來(lái)。

（2）參與性。個(gè)體之間是有差異的，有的幼兒可能對(duì)這種教學(xué)方法還不夠適應(yīng)，這就要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)戲劇教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒都參與到英語(yǔ)戲劇表演中來(lái)，讓其都能夠在英語(yǔ)戲劇中扮演角色，找到自己的位置，只有這樣才能提高整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，才能增強(qiáng)幼兒內(nèi)心的存在感。

2.明確教學(xué)目的

在進(jìn)行英語(yǔ)戲劇教學(xué)的過(guò)程中，不能單純地為了提升幼兒的參與度進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)戲劇活動(dòng)時(shí)首要考慮的是英語(yǔ)戲劇教學(xué)的目的，要把課本上的語(yǔ)言知識(shí)滲透到具體的戲劇表演中去，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)戲劇教學(xué)的意義：第一，要把書(shū)本上的單詞靈活運(yùn)用到戲劇表演中去，將單詞、句子通過(guò)聲音的方式表現(xiàn)出來(lái)；第二，要把教材中的內(nèi)容活化，將教材中的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合到戲劇表演中去；第三，要把整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)融入到戲劇表演中，在戲劇表演中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，達(dá)到傳授英語(yǔ)知識(shí)的目的。

3.設(shè)計(jì)針對(duì)性的戲劇環(huán)節(jié)

針對(duì)幼兒活潑、跳脫、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的設(shè)計(jì)戲劇環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境，只有這樣才能讓幼兒充分融入到戲劇教學(xué)中去，才能增強(qiáng)幼兒的主觀能動(dòng)性。

（1）導(dǎo)入。英語(yǔ)戲劇教學(xué)的導(dǎo)入十分重要，教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)良好的導(dǎo)入刺激幼兒的大腦，讓其把注意力集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

（2）戲劇活動(dòng)的進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)把幼兒學(xué)生分為若干個(gè)互動(dòng)的小組，每一個(gè)小組表演一個(gè)英語(yǔ)戲劇，根據(jù)不同年齡段的幼兒選取不同類型的戲劇劇本，以此來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)戲劇教學(xué)法的施行。

三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師在選擇劇本的時(shí)候要盡可能選擇幼兒喜歡的，如童話故事中《白雪公主與七個(gè)小矮人》，或者中國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)《西游記》等，這樣會(huì)提升幼兒的表演積極性，同時(shí)這些耳熟能詳?shù)墓适聦?duì)于幼兒理解戲劇中的單詞語(yǔ)句也有著積極的作用。教師要對(duì)臺(tái)詞中出現(xiàn)的一些比較難的詞匯解釋給幼兒聽(tīng)，避免在表演的過(guò)程中出現(xiàn)臺(tái)下幼兒聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，表演戲劇的時(shí)候教師可以多提供一些道具，例如：在表演戲劇的時(shí)候教師可以租賃一些服裝或者購(gòu)買一些簡(jiǎn)單的道具來(lái)輔助表演，這樣不僅能夠增加幼兒表演的積極性，還能夠使整個(gè)表演生動(dòng)形象，加深了幼兒對(duì)整個(gè)戲劇的印象。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)法對(duì)提升幼兒英語(yǔ)水平，奠定幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理地在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用幼兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔雯.戲劇表演在外語(yǔ)課堂教學(xué)中的功能及應(yīng)用[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，22（09）：182-184.