小學(xué)生課外閱讀成果精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課外閱讀成果范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生識(shí)字的途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學(xué)生積累課外知識(shí)，還可以加強(qiáng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，從而使他們的情操得以陶冶，文學(xué)素養(yǎng)得以提高。小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩愛(ài)鬧是天性，對(duì)讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性勢(shì)在必行。

1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性，對(duì)人文性的挖掘需要學(xué)生通過(guò)閱讀慢慢感受與領(lǐng)悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。

（1）缺乏圖書(shū)

書(shū)籍是小學(xué)生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不平衡，使原來(lái)就并不富裕的農(nóng)村孩子在解決了基本的溫飽問(wèn)題之后，就沒(méi)有多余經(jīng)濟(jì)條件投入到圖書(shū)資料上，他們的閱讀機(jī)會(huì)更少。另外，在一些大型書(shū)店和市場(chǎng)，關(guān)于少兒讀物少之甚少，小學(xué)生的閱讀環(huán)境不佳。

（2）缺乏充足的閱讀時(shí)間

雖然新課程改革一直在進(jìn)行，但是應(yīng)試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績(jī)，小學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長(zhǎng)與教師也是如此，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，給學(xué)生布置大量題目，讓他們上輔導(dǎo)班，休息時(shí)間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，電器在農(nóng)村逐漸普及，電視與電腦走進(jìn)家庭，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（3）閱讀質(zhì)量的偏差

部分農(nóng)村小學(xué)生雖然也會(huì)讀課外書(shū)，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學(xué)生優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料等，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等少之甚少，對(duì)開(kāi)闊眼界的作用甚微。一些學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對(duì)資料內(nèi)容只摘取與題目有關(guān)的，對(duì)閱讀書(shū)籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質(zhì)量，違背閱讀陶冶小學(xué)生情操的初衷。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題，筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，探討提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

（1）提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

要想提高小學(xué)生的課外閱讀能力，必須讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動(dòng)閱讀。小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是課內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于課外閱讀根本沒(méi)有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可以向?qū)W生推薦《西游記》。老師可以時(shí)不時(shí)地在課堂上提出有關(guān)課外讀物中的問(wèn)題，并且引起他們的思考，問(wèn)他們課外書(shū)里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺(jué)閱讀，也讓他們認(rèn)識(shí)到：閱讀可以讓他們獲得知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)，在閱讀中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，最后對(duì)閱讀感興趣。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，因此，農(nóng)村教師要盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，安排時(shí)間讓他們進(jìn)行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，也要在課上解決學(xué)生的問(wèn)題，不留到課后，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)明白，減少課后復(fù)習(xí)時(shí)間，并獲得更多的課外閱讀時(shí)間。其次，教師要積極組織班級(jí)閱讀活動(dòng)。如可以把一星期的某節(jié)課設(shè)定為特定的閱讀課，教師可把課外書(shū)帶進(jìn)課堂讓學(xué)生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學(xué)生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，又增多小學(xué)生課外閱讀時(shí)間。

（3）教師積極引導(dǎo)

提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量與水平，教師需要積極引導(dǎo)，它是小學(xué)閱讀效率的保證。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取合適的閱讀書(shū)籍。小學(xué)生天生喜愛(ài)幻想，童話故事是每個(gè)教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》，但要讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，可推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科幻書(shū)籍。其次，教師要引導(dǎo)他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導(dǎo)他們對(duì)書(shū)本進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對(duì)他們的總結(jié)進(jìn)行綜合評(píng)論，使他們的閱讀成果得到肯定。

結(jié)語(yǔ)

閱讀能力是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過(guò)有效指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀會(huì)得到改觀，他們的閱讀水平和質(zhì)量會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)生課外閱讀成果范文

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)去追求、探索，去求知、獲取。首先，優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。在校園的顯目處張貼名人像和有關(guān)閱讀的名言警句，學(xué)校宣傳欄適時(shí)進(jìn)行新書(shū)好書(shū)推介，利用校園電視臺(tái)或廣播站進(jìn)行美文賞讀，使學(xué)生每天目之所及、耳之所聞都能接受大師的教誨與美的熏陶。其次，教師要手不釋卷，潛心閱讀，做好榜樣作用。另外，在課堂上教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣、精練，以淵博的知識(shí)、睿智的話語(yǔ)使課堂充滿語(yǔ)文味。這樣，滿園盡是書(shū)香氣，學(xué)生在耳濡目染下，對(duì)閱讀自然會(huì)產(chǎn)生積極的情感，形成持久的閱讀興趣和趨向。

二、拓寬閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

班級(jí)閱讀是學(xué)生最直接、最經(jīng)常、最有效的閱讀方式。建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)可以使學(xué)生的閱讀期待變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。有了班級(jí)圖書(shū)庫(kù)，學(xué)生的課外閱讀會(huì)更加方便，隨時(shí)都可以遨游在書(shū)海中。課外閱讀不是放任自由、隨波逐流，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各年級(jí)教材特點(diǎn)、各學(xué)段學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣推薦課外閱讀篇目。

三、建立閱讀制度，確保學(xué)生的閱讀時(shí)間

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)差，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇洃浺?guī)律表明，兒童10~13周歲是誦讀積累的最佳時(shí)期，我們教師切不可忽視這個(gè)黃金儲(chǔ)蓄期，必須拋棄大量的機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中聰慧，在閱讀中明理，在閱讀中成長(zhǎng)。確定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的重要條件。

四、指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

閱讀陪伴人的一生，閱讀的內(nèi)容浩如煙緲。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握閱讀方法就顯得尤為重要。方法如同鑰匙，可以起到事半功倍的閱讀效果?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽……培養(yǎng)收集和處理信息的能力?！闭n外閱讀既要讓學(xué)生有書(shū)可讀，更要掌握閱讀的方法。精讀則仔細(xì)研討，略讀則快速了解；朗讀則聲情并茂，默讀則深入揣摩。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，閱讀要做到口到、眼到、心到、手到，自己的書(shū)可以進(jìn)行批注式閱讀，借閱則及時(shí)摘抄，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、展示閱讀成果，分享學(xué)生的閱讀樂(lè)趣

第3篇：小學(xué)生課外閱讀成果范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談如何有效指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

一.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。

1.故事引趣。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，依據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，利用童話、寓言、故事、課本插圖等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品，激發(fā)其興趣。

2.樹(shù)立榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。小學(xué)生喜歡模仿，教師可有意識(shí)地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，表?yè)P(yáng)本班喜愛(ài)閱讀、習(xí)作進(jìn)步較大的同學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的趨向。

3.現(xiàn)身說(shuō)法。教師根據(jù)具體情況，可以向?qū)W生進(jìn)行背誦和誦讀展示，還可以根據(jù)個(gè)人閱讀讀物后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴。

4.活動(dòng)導(dǎo)讀。一是舉辦朗讀比賽、故事會(huì)。在廣泛開(kāi)展課外閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展朗讀比賽或故事會(huì)。二是征集習(xí)作出墻報(bào)。通過(guò)習(xí)作墻報(bào)評(píng)述自己所閱讀的書(shū)籍、介紹一本書(shū)的部分內(nèi)容，交流閱讀成果。三是開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)。通過(guò)報(bào)刊獲取知識(shí)，了解最新社會(huì)動(dòng)態(tài)。

二.指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，常常出現(xiàn)偏食或盲目閱讀的現(xiàn)象，這樣就有可能受到不良讀物的毒害。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，幫助學(xué)生選擇有益的讀物。

1.適合兒童的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和理解水平。小學(xué)生不宜過(guò)早地閱讀內(nèi)容繁雜、語(yǔ)言很深的書(shū)籍，教師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，要注意適合學(xué)生實(shí)際水平。

2.書(shū)籍思想內(nèi)容正確健康，符合教育方針和時(shí)代的需要。平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生分清是非的能力，讓學(xué)生從思想上、感情上對(duì)一些低級(jí)庸俗的書(shū)刊產(chǎn)生反感，堅(jiān)決拋棄。

3.題材廣泛，體裁多樣。小學(xué)生一般最喜愛(ài)閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書(shū)，教師除了幫助學(xué)生選擇這類書(shū)外，還應(yīng)介紹和鼓勵(lì)學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛(ài)好。

4.選擇讀物配合小學(xué)各科教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好結(jié)合教材指導(dǎo)課外閱讀。比如結(jié)合記敘英雄人物的課文，閱讀有關(guān)革命回憶錄、故事和小說(shuō)；結(jié)合反映現(xiàn)實(shí)生活課文閱讀有關(guān)的歷史故事書(shū)；結(jié)合常識(shí)性課文和自然教材閱讀有關(guān)的科普讀物等。

三.教會(huì)小學(xué)生課外閱讀的方法。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！币虼嗽谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我們要重視閱讀方法的指導(dǎo)。

1.思讀法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！碧釂?wèn)能喚起注意、啟迪思維，帶著問(wèn)題讀書(shū)能更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。

2.精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)、思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。

3.泛讀法。對(duì)所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解大概內(nèi)容，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。

4.主題銜接式閱讀法。由課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外自主閱讀輻射，讓課外閱讀成為一種集體行動(dòng)。如學(xué)習(xí)《》、《草地夜行》后，組織開(kāi)展“走近”的主題讀書(shū)活動(dòng)。

四.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量有著重要作用，因此課外閱讀要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.專心致志。這是最重要的一種閱讀習(xí)慣，首先表現(xiàn)在聚精會(huì)神，把注意力全部放在閱讀的對(duì)象上，也就是通常所說(shuō)的“用心讀書(shū)”。

2.邊讀邊思考?！皩W(xué)而不思則罔”，沒(méi)有思維的閱讀，是低效的甚至是無(wú)效的閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，就能改正其不主動(dòng)的讀、想、問(wèn)，讀書(shū)不求甚解的不良習(xí)慣。

第4篇：小學(xué)生課外閱讀成果范文

一、考查測(cè)試

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀考查測(cè)試，我們采取兩種形式：一種是問(wèn)卷調(diào)查，另一種是書(shū)面測(cè)試。我們分低、中、高三個(gè)年段給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)放課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷并做好分析表。通過(guò)綜合多個(gè)主體問(wèn)卷的情況，較客觀地了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容與范圍、興趣與習(xí)慣、方法與途徑等方面情況。以下是從學(xué)生問(wèn)卷中選出的部分題目：1. 你最喜歡讀哪一類型的課外書(shū)籍？（A. 童話故事；B. 歷史故事；C. 科幻小說(shuō)；D. 科普知識(shí)；E. 漫畫(huà)卡通；F. 其他）2. 你一個(gè)學(xué)期大約讀多少本課外書(shū)？（A. 1本；B. 2本；C. 3本；D. 4本；E. 5本或以上；F. 根本不讀）3. 你習(xí)慣通過(guò)以下哪種媒體進(jìn)行課外閱讀？（A. 報(bào)紙；B. 雜志；C. 書(shū)籍；D. 上網(wǎng)）4. 在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是怎么做的？（A. 查字典；B. 查相關(guān)資料；C. 請(qǐng)教他人；D. 忽略，跳過(guò)去）5. 你已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣？（A. 專心閱讀，不隨意分散注意力；B. 邊讀邊思考；C. 邊讀邊做批注；D. 寫(xiě)讀書(shū)筆記，收集資料）以上各題分別調(diào)查了學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等。

書(shū)面測(cè)試主要是結(jié)合課外讀物內(nèi)容設(shè)計(jì)考題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立答題，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的效果。每學(xué)期確定閱讀內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分高、中、低年段向小學(xué)生推薦書(shū)目?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦了75篇優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目，還推薦了各種課外讀物，我們把這些書(shū)目作為重點(diǎn)推薦書(shū)目。針對(duì)有的學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言平淡、缺乏真情實(shí)感和創(chuàng)新精神的現(xiàn)象，我們向他們推薦《窗邊的小豆豆》和《哈里?波特》等讀物。這樣，選學(xué)生之所需，他們就會(huì)樂(lè)意認(rèn)真研讀。每學(xué)期中下旬，我們分年段以試卷形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀考核。試題形式多樣，有填空、判斷、選擇、問(wèn)答等，測(cè)試學(xué)生對(duì)書(shū)中主要人物形象和性格特點(diǎn)的了解，以及讀后的感受。由于試題富有趣味性，測(cè)試后學(xué)生興趣盎然，激起了再次閱讀的欲望。

二、活動(dòng)展演

廣泛的課外閱讀使學(xué)生獲取了許多信息，產(chǎn)生了急于告訴他人的愿望。因此，每隔一段時(shí)間，教師就舉行一次有意義的課外閱讀成果展示活動(dòng)。如讀書(shū)成果交流、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、故事大王評(píng)選活動(dòng)等，為學(xué)生展示讀書(shū)成果搭建平臺(tái)。

如學(xué)習(xí)了《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒(méi)有灰塵》等說(shuō)明性課文后，布置學(xué)生查閱與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀一些說(shuō)明性文章，在兩周后開(kāi)展的“走進(jìn)‘說(shuō)明性文章’”閱讀展示活動(dòng)中，我們以“玻璃展銷會(huì)”“鯨的自述”“說(shuō)明方法大比拼”三種形式組織學(xué)生展示、交流課外閱讀成果。在“玻璃展銷會(huì)”上，有的學(xué)生創(chuàng)造性地介紹了課文中的五種玻璃，有的學(xué)生介紹了從課外閱讀中了解到的玻璃，有的學(xué)生介紹了自己想發(fā)明的玻璃。在“鯨的自述”中，學(xué)生們從鯨的種類、生活習(xí)性、繁殖、面臨的危機(jī)等不同角度交流各自從課外閱讀中了解到的關(guān)于鯨的知識(shí)。在“說(shuō)明方法大比拼”中，學(xué)生們交流了許多“舉例子”“列數(shù)字”“作比較”“打比方”的說(shuō)明方法，并作了分析，有的還交流了自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法說(shuō)明某一事物的片段。由于學(xué)生課外認(rèn)真閱讀、收集、整理了相關(guān)資料，課前在小組中進(jìn)行了交流，所以每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，課堂氣氛異?；钴S。

又如五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《草船借箭》這一課后，教師要求學(xué)生讀《三國(guó)演義》，過(guò)了一段日子，實(shí)驗(yàn)班教師上了一堂主題為“漫游‘三國(guó)’”的閱讀展示課。通過(guò)“暢游知識(shí)園”“走進(jìn)故事王國(guó)”“慧眼識(shí)英雄”“逛妙語(yǔ)佳句城”等環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中主要故事情節(jié)的了解程度，以及對(duì)小說(shuō)中主要人物形象的感受情況。由于學(xué)生認(rèn)真讀過(guò)《三國(guó)演義》，人人都有話可說(shuō)，再加上展示課富有趣味性，學(xué)生更是興致勃勃。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生排演的課本劇《草船借箭》還獲得了鎮(zhèn)中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)的一等獎(jiǎng)。

三、作品展示

學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上自然會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)個(gè)人閱讀成果和獨(dú)特感受的需要，教師要充分利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、?？?、手抄報(bào)等媒體，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的心理需求。如學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)第一組課文后，讓每個(gè)學(xué)生圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這一專題寫(xiě)一句話，表達(dá)自己對(duì)閱讀或書(shū)籍的理解。經(jīng)修改之后，布置學(xué)生以“閱讀――言談”為內(nèi)容出一期黑板報(bào)，刊登每一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀理解最經(jīng)典的一句話。接著教師布置學(xué)生制作讀書(shū)卡，經(jīng)過(guò)評(píng)審，給優(yōu)秀作品頒獎(jiǎng)。六年級(jí)學(xué)生在假期以四人小組為單位制作詩(shī)歌集和優(yōu)秀作文集，部分學(xué)生還運(yùn)用電腦制作，三至六年級(jí)學(xué)生舉行課外閱讀手抄報(bào)比賽，五、六年級(jí)舉行讀后感比賽等。

四、評(píng)價(jià)記錄

每學(xué)期我們都適當(dāng)布置學(xué)生閱讀一些名著名篇，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程、讀書(shū)質(zhì)量的跟蹤記錄則顯得更重要。

《課外閱讀記錄本》：學(xué)生每周選取兩篇課外閱讀文章，摘錄在課外閱讀記錄本上。包括概括文章的主要內(nèi)容，摘抄精彩詞、句，讀后感受。并摘抄一首課外古詩(shī)。學(xué)生完成后，讓家長(zhǎng)檢查簽名，并在家長(zhǎng)面前背誦古詩(shī)。再交給老師按其完成情況評(píng)上“優(yōu)、良、中、差”等次，并寫(xiě)上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，既有賞識(shí)也提出努力的方向。

第5篇：小學(xué)生課外閱讀成果范文

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，也是新課改下語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。本文針對(duì)目前小學(xué)生課外閱讀興趣不濃、課外讀物質(zhì)量不高等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，提出了如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)

一、課外閱讀的重要性

近年來(lái)，隨著新課改的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)為，單純按照教科書(shū)的封閉式語(yǔ)文教學(xué)，一方面忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力，另一方面也使學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。于是，教育研究者和教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)殿堂的一把金鑰匙。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版）在具體教學(xué)建議中指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，并加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。并在實(shí)施建議中提出，要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。[1]

然而，目前大部分小學(xué)生雖養(yǎng)成了愛(ài)看課外書(shū)的習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制，大多數(shù)小學(xué)生課外閱讀很難堅(jiān)持每天的定時(shí)定量，課外讀物質(zhì)量難以保證。課外閱讀是素質(zhì)教育的必然要求，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高獨(dú)立閱讀的能力已經(jīng)迫在眉睫。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，隨機(jī)抽取三、四、五年級(jí)學(xué)生各10名，共30名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，向這30名學(xué)生發(fā)出了小學(xué)生課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：

在課外時(shí)間，喜歡閱讀文學(xué)作品學(xué)生占90%以上；喜歡讀文學(xué)作品的占57%，但家中文學(xué)類書(shū)籍超過(guò)20本的卻很少；經(jīng)常閱讀（平均每周3小時(shí)以上）的學(xué)生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時(shí)）的學(xué)生占72%，從不閱讀的學(xué)生占22%；83%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了豐富知識(shí)；100%的學(xué)生表示喜歡學(xué)校增設(shè)閱讀課，看到有意思的書(shū)會(huì)和大家分享；87%的學(xué)生有寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記的習(xí)慣；調(diào)查讀書(shū)情況有近一半的學(xué)生能寫(xiě)出名著的名字，但多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的都是作文選，或者學(xué)校發(fā)的雜志。

在課外閱讀時(shí)間上，經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅占5%，偶爾閱讀的學(xué)生占77%，從不閱讀的學(xué)生占18%。從所閱讀的書(shū)目來(lái)看：名著僅占49%，小說(shuō)、雜志占40%，漫畫(huà)類11%。有20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外書(shū)，明確表示不允許學(xué)生看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)；家長(zhǎng)放任不管的占38%；家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀的僅42%。

大部分學(xué)生有書(shū)可讀，但沒(méi)有讀課外書(shū)的需求和習(xí)慣，閱讀方法不當(dāng)，部分學(xué)生閱讀時(shí)只看熱鬧，不注重積累，學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)文綜合能力差。

三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）師生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會(huì)努力去閱讀，才會(huì)由老師規(guī)定的的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向?qū)W生講歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事，以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課余時(shí)間，午休時(shí)間，教師可以和學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)。讀書(shū)會(huì)上，教師和學(xué)生可以共讀一本書(shū)，交流讀書(shū)心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書(shū)的，給學(xué)生展示自己的讀書(shū)筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，以教師情感促進(jìn)閱讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

（二）課內(nèi)外結(jié)合，讓課外閱讀充滿在學(xué)生的生活

常言說(shuō)得好：得法于課內(nèi)，得益于課外。讀什么書(shū)有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學(xué)生的閱讀不再拘限于語(yǔ)文書(shū)，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外結(jié)合的有效延伸，這樣不正符合新課標(biāo)中讀整本書(shū)的建議嗎？

（三）搭建有效的閱讀平臺(tái)

組織的一系列閱讀交流活動(dòng)展示了學(xué)生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒(méi)有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)也參與到其中。可在班級(jí)中時(shí)常根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行成果展示，如讀書(shū)手抄報(bào)評(píng)比、讀書(shū)心得展出、讀書(shū)筆記評(píng)比展覽等閱讀交流活動(dòng)。也可以教學(xué)生設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，里面說(shuō)明填寫(xiě)的內(nèi)容：時(shí)間、書(shū)名、作者、精彩詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)行了課外積累。通過(guò)定期檢查“讀書(shū)筆記本”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣

課外閱讀將伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。如何把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)書(shū)的海洋中，從中汲取書(shū)的精華，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要。我們要保證保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時(shí)間。如：早晨學(xué)生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生上一節(jié)課閱讀。閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書(shū)習(xí)慣，讀寫(xiě)結(jié)合大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

[注釋]

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）23頁(yè)，30頁(yè)，北京師范大學(xué)出版社.

[參考文獻(xiàn)]

第6篇：小學(xué)生課外閱讀成果范文

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)方面的內(nèi)容特別感興趣，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的文章。學(xué)習(xí)了《巨人的花園》后，讓學(xué)生收集許多中外有名的童話故事。教師還可以經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，我介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》的教學(xué)，我出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

班級(jí)讀書(shū)會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀《學(xué)語(yǔ)文之友》，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。

此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

高爾基說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話?？梢?jiàn)，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)：

小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《魯賓遜漂流記》《綠野仙蹤》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。另外，學(xué)生因性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時(shí)還要注意個(gè)性差異學(xué)生的閱讀興趣。如我班何海洋喜歡軍事方面的知識(shí)，我就向他推薦《軍事天地》等課外書(shū)籍；簡(jiǎn)韞文比較喜歡漫畫(huà)，我就向她推薦《動(dòng)漫世界》、《世界兒童漫天下》等課外讀物。

三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體閱讀方法指導(dǎo)。如：教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等讀書(shū)方法；教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生讀時(shí)寫(xiě)批注，讀后寫(xiě)心得體會(huì)的方法。寫(xiě)讀書(shū)筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書(shū)筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫(xiě)提綱和寫(xiě)讀后感幾種。在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃。遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時(shí)，不妨將它們吟詠、背誦下來(lái)。讀后及時(shí)把自己的體會(huì)用文字記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能做到讀有所得。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時(shí)候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。一是做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià)。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書(shū)筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，可鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開(kāi)展多種活動(dòng)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能死板，要經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，如舉行講故事比賽、古詩(shī)兒歌朗誦會(huì)、智力問(wèn)答、成語(yǔ)接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)。三是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

五、閱讀展示

一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我們把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。我們可以開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)、進(jìn)行閱讀交流、組織各種競(jìng)賽、舉行多項(xiàng)表演或游戲。這樣一來(lái)，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書(shū)的用處真多。

“問(wèn)渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)?！薄凹と?、指導(dǎo)、展示”，課外閱讀指導(dǎo)三部曲讓孩子們已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地跨進(jìn)了書(shū)香世界，愛(ài)上了課外書(shū)，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。

第7篇：小學(xué)生課外閱讀成果范文

一、積極營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

1.營(yíng)造溫馨的家庭閱讀氛圍。通過(guò)開(kāi)展“課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查”，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)講“課外閱讀”的重要性以及一些成功人士的成材之路，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的支持和幫助，保證課外讀物有來(lái)源、課外閱讀有保障、有監(jiān)督。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀興趣十足，并得到最大化地延續(xù)。

2.營(yíng)造班內(nèi)寬松和諧的閱讀氛圍。班內(nèi)張貼讀書(shū)的名言警句，大力營(yíng)造閱讀氛圍；設(shè)置班級(jí)讀書(shū)角，學(xué)生們之間交換閱讀書(shū)籍，提高讀物利用率；每周將學(xué)生的讀后感推薦6至10篇在班內(nèi)“讀書(shū)感悟”欄內(nèi)進(jìn)行展覽……在班級(jí)營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.身先垂范，師生共讀。為有效而持久地將課外閱讀開(kāi)展下去，我們教師必須身先垂范，甚至是先讀、多讀，有些時(shí)候坐下來(lái)和學(xué)生們共同討論書(shū)中的某個(gè)人物、某個(gè)情節(jié)。讀書(shū)，可以豐厚我們的文化底蘊(yùn)，讓我們的思維逐漸活躍起來(lái)。持之以恒，教師樂(lè)于讀書(shū)的神韻會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化作用。因此，提倡師生共讀，既能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，又有利于教師適時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

二、為學(xué)生推薦適合的健康向上、有價(jià)值的讀物

1.推薦健康向上的讀物。小學(xué)生正值身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們精力旺盛，好奇心強(qiáng)，可是辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰Σ桓?。這就要求我們要將有利于他們身心健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀讀物推薦給他們,使其純凈幼小的心靈借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)會(huì)日漸純凈，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

2.適合自己的有價(jià)值的才是最好的。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！睂W(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜愛(ài)動(dòng)物類書(shū)籍，有的喜愛(ài)探奇類的書(shū)籍，有的喜愛(ài)名家名著，有的喜愛(ài)科普作品，有的喜愛(ài)軍事類的書(shū)籍……因此，我們應(yīng)盡力為他們推薦國(guó)家有關(guān)部委批準(zhǔn)的最優(yōu)秀的兒童書(shū)籍，讓他們?cè)購(gòu)闹羞x擇最有價(jià)值的、最喜愛(ài)的、最適合自己的讀物。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，提高課外閱讀能力

1.嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！弊寣W(xué)生根據(jù)每次閱讀情況填寫(xiě)《讀書(shū)卡》，包括閱讀的書(shū)名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得感悟，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。教師還要因勢(shì)利導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行再創(chuàng)作（如續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等）來(lái)保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

2.重視指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀能力。教師有計(jì)劃地讓班內(nèi)學(xué)生共同閱讀同一讀物，以便于指導(dǎo)。這就要求我們精心選擇，推薦具有普遍性的有價(jià)值的讀物讓學(xué)生共同讀。

四、重視課內(nèi)向課外延伸，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

重視“課內(nèi)向課外延伸”，可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生去感受，還結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、紀(jì)念日等延伸，讓學(xué)生充分地閱讀。如學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》指導(dǎo)學(xué)生閱讀《大地的兒子》一書(shū)等等。同時(shí)，還要保證給學(xué)生課外閱讀有比較充裕的時(shí)間，因?yàn)猷駠魍虠椀拈喿x反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。于是，我去掉了以前過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間；學(xué)生每天的日記也改為閱讀、與家長(zhǎng)交流等。

五、積極為學(xué)生提供展示、分享閱讀成果的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其閱讀積極性

第8篇：小學(xué)生課外閱讀成果范文

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，我覺(jué)得更多的不是方法，而是興趣與熱情。由于我個(gè)人對(duì)于閱讀有著濃厚的興趣，我覺(jué)得應(yīng)該把好的文學(xué)作品帶給孩子，應(yīng)該讓他們有一個(gè)非常詩(shī)意的，快樂(lè)的和富有天真爛漫情調(diào)的童年。在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中，作為一個(gè)老師，如果想讓班級(jí)里的孩子愛(ài)上閱讀的話，他自己應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。那么，如何讓孩子們喜歡閱讀呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、循序激趣

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級(jí)而上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開(kāi)閱讀物介紹課，中年級(jí)多開(kāi)閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開(kāi)閱讀欣賞課、讀書(shū)筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

二、環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園文化的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

學(xué)校懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫(huà)像；書(shū)寫(xiě)名人語(yǔ)錄，如高爾基的“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，劉向的“書(shū)猶藥也，久讀可以治愚”等。另外，還可在班級(jí)中舉辦激發(fā)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，如舉辦“讀書(shū)節(jié)”“讀書(shū)演講會(huì)”“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“讀書(shū)筆記展覽”；評(píng)選“金鑰匙―――讀書(shū)積極分子”。組織這些豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，在學(xué)?；虬嗉?jí)中形成課外閱讀的良好氛圍。

三、擴(kuò)展激趣

擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)“同化與順應(yīng)”的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書(shū)籍，這些書(shū)籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師可以以此為契機(jī)，進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識(shí)?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，布置學(xué)生課后擴(kuò)展閱讀，如學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記（梗概）》后，可擴(kuò)展閱讀《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)課文《少年閏土》后，可擴(kuò)展閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。

四、利用“三分鐘演講”，交流讀書(shū)所得

學(xué)生讀書(shū)了，讀得質(zhì)量如何？利用上課前我組織了“三分鐘演講”，按座位每天一名學(xué)生登臺(tái)“演講”自己的讀書(shū)所得。為了不給學(xué)生增加難度，我規(guī)定，圍繞你看的書(shū)，說(shuō)什么都可以?？梢哉f(shuō)你喜歡的書(shū)中的一個(gè)人物；可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽(tīng)，說(shuō)的內(nèi)容可多可少。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開(kāi)爭(zhēng)論。為了不致登臺(tái)時(shí)無(wú)話可說(shuō)而“尷尬”，同學(xué)們看書(shū)時(shí)，比以前認(rèn)真多了，都或多或少的有收@。

五、開(kāi)展剪貼報(bào)活動(dòng)，展示閱讀成果

讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來(lái)，做成剪貼報(bào)展示。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)提高了閱讀質(zhì)量，加強(qiáng)了對(duì)閱讀材料的印象，拓寬了知識(shí)面，還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個(gè)積累材料的好方法，還是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好手段。

六、及時(shí)表彰鼓勵(lì)，展開(kāi)讀書(shū)比賽

第9篇：小學(xué)生課外閱讀成果范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

1.拓展閱讀內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，但小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育中對(duì)小學(xué)六年各學(xué)段要求的閱讀量，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要以語(yǔ)文教材為基木依據(jù)，積極拓展與語(yǔ)文教材橫向相關(guān)、向縱向深入的閱讀內(nèi)容，有效地將小學(xué)語(yǔ)文教材閱讀和拓展閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使課堂閱讀教學(xué)得到及時(shí)補(bǔ)充和延伸。

2.拓展閱讀空間。拓展閱讀空間，是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法。教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。在具體的閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師充分開(kāi)發(fā)和利用拓展閱讀資源，拓展深厚和廣博的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系實(shí)際生活，積極開(kāi)展課外閱讀，使閱讀更加廣泛，提高閱讀效率。

3.拓展閱讀方式。隨養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。因此，在拓展閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，拓展文字資料、圖片資料和音像資料，使閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)、形象和具體，有利于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容和體會(huì)作者的思想情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情和}積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

1.課外閱讀，豐富閱讀內(nèi)容?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！泵恳槐緯?shū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)小小的視野，學(xué)生閱讀的書(shū)多了，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還陶冶了學(xué)生的情操。如果小學(xué)的語(yǔ)文老師把學(xué)生的視野只是禁錮在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，沒(méi)有其他的一些課外閱讀，就會(huì)禁錮學(xué)生的思想，學(xué)生的思想老化，和別人溝通的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也退化了，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到了阻礙的作用。所以小學(xué)的語(yǔ)文老師要多鼓勵(lì)學(xué)生做一些課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生的素質(zhì)也就提高了。老師要給學(xué)生明確地講清閱讀的積極作用，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，能夠自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。老師講課本的時(shí)候要進(jìn)行知識(shí)的延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。

2.建立各種學(xué)生閱讀交流平臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教師積極開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，建立各種學(xué)生閱讀交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠及時(shí)展示自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、樂(lè)讀書(shū)，鼓勵(lì)他們以閱讀會(huì)友，享受閱讀帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，掌握有效的閱讀規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者可以定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，可以對(duì)自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)地復(fù)述，也可以介紹閱讀材料的主要內(nèi)容，還可以將自己的閱讀內(nèi)容改編成小品或話劇，進(jìn)行表演在整個(gè)過(guò)程中教師要給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和進(jìn)步。學(xué)生不但提高了閱讀能力，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力，提高了開(kāi)拓閱讀的熱情。

3.組織活動(dòng)，展示閱讀成果。采取多元化途徑開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為孩子們提供閱讀交流的平臺(tái)，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，享受快樂(lè)閱讀。首先，定期展開(kāi)讀書(shū)交流活動(dòng)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和結(jié)合孩子們的心身特點(diǎn)定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)全員參與、積極展示風(fēng)采?；顒?dòng)要遵守“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”原則，師生一起享受彼此帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣，在思想的碰撞中獲得發(fā)展。其次，多舉辦親子活動(dòng)。家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師，經(jīng)常舉行親子讀書(shū)活動(dòng)，不僅能為孩子們營(yíng)造更溫馨的閱讀環(huán)境，還增長(zhǎng)了家長(zhǎng)與孩子們之問(wèn)的互動(dòng)情感。在國(guó)外親子閱讀活動(dòng)是十分流行的，我國(guó)政府及教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)采取一系列鼓勵(lì)措施來(lái)落實(shí)。再次，開(kāi)展閱讀成果比賽。為了讓孩子們主動(dòng)閱讀，體驗(yàn)拓展閱讀帶來(lái)的成功，還要開(kāi)展各種形式的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，如：讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)手抄報(bào)比賽……讓孩子們?cè)诒荣愔邢嗷W(xué)習(xí)、相互提高，激發(fā)他們深層次的思維潛能，從中享受讀書(shū)的樂(lè)趣。此外，此類活動(dòng)還可以發(fā)揮榜樣作用，一個(gè)小明星帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)，營(yíng)造越來(lái)越濃郁的校園書(shū)香氛圍。

4.開(kāi)設(shè)多元化的閱讀活動(dòng)。開(kāi)設(shè)一些課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生提供多樣化的閱讀方式，讓學(xué)生能夠自由、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生感受到閱讀的興趣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校的老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行討論、研究，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的、符合學(xué)生的閱讀交流活動(dòng)，并積極地鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)，感受到閱讀的興趣。在閱讀活動(dòng)中，老師要起到引導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體。老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，并有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)作為回報(bào)，讓全校師生都沉浸在閱讀的快樂(lè)中，在閱讀的同時(shí)，學(xué)生和老師可以進(jìn)行思想的交流溝通，增進(jìn)學(xué)生和老師之問(wèn)的感情。所以，學(xué)校要多設(shè)一些課外閱讀活動(dòng)，讓全校師生都感受閱讀的快樂(lè)，創(chuàng)建一個(gè)溫馨、快樂(lè)的書(shū)香校園。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文拓展閱讀在今天的新課改中占據(jù)著重要的作用只有充分地拓展學(xué)生的閱讀才能進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此教師要注重拓展閱讀的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)