幼兒園優(yōu)秀教育教學案例精選(九篇)

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第1篇：幼兒園優(yōu)秀教育教學案例范文

幼師個人教研工作計劃【1】

一、指導思想：

以黨的"三個代表"重要思想為指針，以學習實踐《幼兒園教育指導綱要》為重點，進一步更新教師的價值觀、教育觀。引導教師牢固樹立"為幼兒終身發(fā)展服務(wù)"的教育理念。正確處理師幼關(guān)系、保教關(guān)系等。開展有實效的教研活動，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、工作重點：

1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學工作：

加強片區(qū)調(diào)研，以安陽學區(qū)為起點，繼續(xù)深入一線進行教學專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導民辦幼兒園的教育教學工作。

2、以課題為載體加強學科中心組教師的培養(yǎng)：

以課題為載體，以學科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學評價、教學反思等途徑，加強骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對農(nóng)村、民辦幼兒園進行展示活動。

3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：

借助博客網(wǎng)絡(luò)平臺，針對教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗。

4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項教研工作：

開展學術(shù)交流進一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對活動及送教下鄉(xiāng)、"新生代"課堂教學風采展示及幼兒教師教學培訓活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質(zhì)。

幼師個人教研工作計劃【2】

一、指導思想

圍繞幼兒園的工作目標與要求，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，完善課程實施，不斷提高教師的課程執(zhí)行力；規(guī)范日常管理，優(yōu)化一日活動，全面關(guān)注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質(zhì)量。

二、工作目標與措施

1、提高一日活動效益

（1）、提高課程實施水平

教師分年齡段制定科學合理的課程實施計劃，依據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平認真制定每周活動計劃，整體確立幼兒培養(yǎng)目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以幼兒園課程文本為依托，教研小組每周定時開展課程審議活動，結(jié)合園本教育資源和科研成果，及時調(diào)整充實課程內(nèi)容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創(chuàng)造性地實施富有園本特質(zhì)的課程，建構(gòu)園本課程，使我園的課程具有鮮活的幼兒園個性，提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中，每一位教師都要關(guān)注幼兒園一日活動的每一個細節(jié)，以"實、活、勤、精、細"來規(guī)范教學行為，在一日活動各環(huán)節(jié)真正做到"心中有目標、眼中有孩子"；重視環(huán)境的教育內(nèi)涵，讓幼兒與環(huán)境互動，讓環(huán)境見證幼兒的學習歷程；促使主題課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料、游戲指導與游戲后的反思調(diào)整等各個環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，引導幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發(fā)展。同時教師要及時做好區(qū)角活動、主題墻、創(chuàng)造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應(yīng)的調(diào)整。

（2）、完善幼兒發(fā)展評價體系

教師要以科學的發(fā)展觀來評價幼兒，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發(fā)展。

（3）、構(gòu)建園本文化課程實施體系

本學期我們要在選擇相關(guān)教材實施課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園特色，確定各教研小組的研究專題，從生活活動、學習活動、游戲活動上下功夫，聯(lián)系日常教育教學具體事件和情景，采用多種教科研形式進行專題研究，解決教育教學中的實際問題。

在重視內(nèi)涵發(fā)展的同時，加強對外溝通、交流與合作。認真實施開放活動、跟班學習活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。

2、細化教學活動常規(guī)

（1）、認真執(zhí)行教學管理制度

采取每月定期檢查和不定時抽查相結(jié)合的方式，在全面了解教師教學工作情況的同時，本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結(jié)，重點檢查指導每一位教師在一日活動的戶外體育鍛煉、區(qū)域活動、游戲活動和集體教學幾個環(huán)節(jié)，限期整改存在問題，從而規(guī)范每一位教師的教學行為，確保一日活動各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。每一位教師要及時反思自己的教育教學，認真寫好教育教學反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。

（2）、認真執(zhí)行一日活動管理制度

園領(lǐng)導以"推門聽課"為主要督查形式，做到"四個堅持"，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持深入班級分析保教質(zhì)量。

（3）、認真執(zhí)行教研活動管理制度，深化園本教研

結(jié)合園級教研課題的研究，認真實施本組研究專題。本學期將以禮儀教育、游戲活動為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學習研討，研究解決教學工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主題，有中心發(fā)言人，有詳細的記錄。還要組織好理論學習、外出參觀學習心得交流、案例分析等活動，注重理論的提煉和經(jīng)驗的積累，注重過程管理和全園參與，注重對教學活動設(shè)計、教學實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。

3、整合優(yōu)質(zhì)資源，推進家園、社區(qū)合作共育

發(fā)揮家長委員會委員的功能。以主持家長活動來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調(diào)動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展"家長志愿者"活動，由家長自愿報名，在老師指導下根據(jù)職業(yè)、閱歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區(qū)及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區(qū)教育資源基地為園外教育陣地，充分發(fā)揮教育基地的作用，爭取社會對學前教育的重視與支持。

三、具體工作安排

2月：

1、制定、調(diào)整各類工作計劃

2、韻律活動的編排

3、組織好園本培訓和教研活動（貫穿全學期）

4、認真創(chuàng)設(shè)環(huán)境，精心組織好游戲和區(qū)角活動

3月：

1、檢查各項工作計劃

2、結(jié)合三八婦女節(jié)進行愛媽媽，愛奶奶等主題教育活動

3、游戲活動設(shè)計評比

4、幼兒韻律活動評比

4月：

1、開展中大班家長半日開放活動

2、教學工作檢查

3、幼兒常規(guī)活動檢查

4、教研組教研活動交流

5月：

1、教學工作檢查

2、骨干教師展示活動，

3、各班迎"六一"活動

4、教師公開課評比

5、新教師亮相課

6、教師"我的成長感悟"專題交流會

6月：

1、園慶十周年活動

2、青年教師工作考核

3、做好本學期幼兒發(fā)展情況的測試和評價

4、教師做好學期結(jié)束工作總結(jié)

幼師個人教研工作計劃【3】

一、指導思想：

20xx年，望都縣幼教教研工作將按照市、縣教育局和教師研修中心的工作要求，發(fā)揮教研部門的"管理、研究、指導、服務(wù)"職能，緊緊圍繞提高保教質(zhì)量這一基本任務(wù)，進一步規(guī)范各幼兒園教學與教研工作，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，優(yōu)化幼兒一日課程，促進我縣學前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、工作目標

1、繼續(xù)落實縣幼教各項常規(guī)制度，保障保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升

2、立足幼兒園教學實際，有效推進縣域內(nèi)教學研究活動

3、發(fā)揮骨干教師帶動作用，助推教師的專業(yè)化成長

4、配合縣教育局及上級教育部門工作

三、主要工作措施

1、規(guī)范幼兒園保教工作評價，探索幼兒評價的方法，促進幼兒園保教常規(guī)管理精細化。

為了落實《望都縣幼兒園一日活動雙常規(guī)》及《望都縣幼兒園教學工作要求》，通過研究調(diào)查，完善幼兒園保教工作督導細則內(nèi)容，落實雙主題教學，規(guī)范幼兒園保教工作評價，并探索幼兒評價的方法，使教學內(nèi)容和教學方式能科學有效的促進幼兒發(fā)展。

首先，育教學計劃的填寫格式

其次，規(guī)范區(qū)域教學活動，保證區(qū)域活動時間。

再次，完善主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題

最后，規(guī)范幼兒園日常督查工作

（依據(jù)《研修中心幼教教育教學常規(guī)評分細則》督促幼兒園日常保教常規(guī)工作，學期前布置，學期中指導，學期末檢查）

2、收集、整理、完善八德教育內(nèi)容。

通過新八德主題教育活動，優(yōu)化一日活動中各環(huán)節(jié)的行為，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促使保教工作更加規(guī)范、科學。并收集整理新八德教育活動的優(yōu)秀案例，集結(jié)成冊，便于教師學習交流分享。

3、抓好課例研修，促進教師內(nèi)涵發(fā)展

學習領(lǐng)會《3---6歲幼兒學習與發(fā)展指南》精神，通過課例研修活動，加大對五大領(lǐng)域課程地研究，科學規(guī)范地實施新課程。

首先，學習課例研修

其次，學做課例研修

最后，整理研修成果，參加成果評選。

（整理各鄉(xiāng)上傳教育教學中的疑難問題，抓典型案例，形成縣域內(nèi)課例研修內(nèi)容，將教學問題與教學實踐相結(jié)合，以研促教，把教研工作落到實處）

4、以評促教，引領(lǐng)教師發(fā)展

通過開展幼兒教師教學案例評比、幼兒園教學論文評比等活動，力求更好解決在主題活動中滲透五大領(lǐng)域這一課題。

5、抓實課題研究，引領(lǐng)教研深入發(fā)展。

（1）收集整理資料，準備市級課題《農(nóng)村幼兒園早期閱讀研究與實踐》的結(jié)題工作。

（2）我縣有6個立項課題已經(jīng)結(jié)題，我們將做好課題的管理和成果評審工作，并注重將課題研究經(jīng)驗、成果（課件、教學案例、反思、論文等）以多種形式（講座、網(wǎng)絡(luò)、開放等）在縣內(nèi)推廣，以求課題研究成效最大化。繼續(xù)后續(xù)課題的研究指導與結(jié)題工作。

第2篇：幼兒園優(yōu)秀教育教學案例范文

【關(guān)鍵詞】案例；幼兒園教育案例；案例研究；幼兒園教師

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）07/08-0052-04

幼兒園教育案例作為教師之間溝通思想、分享經(jīng)驗以及提升理論水平的一種方式，正日益引起幼教工作者的關(guān)注。不少地區(qū)的教育主管部門紛紛發(fā)起幼兒園優(yōu)秀案例評比活動，鼓勵所在地區(qū)的幼兒園教師積極參加。然而，許多幼兒園教師對案例的認識還比較模糊，不知道該怎么寫案例，也不知道為什么要寫案例，有些教師甚至連什么是案例都說不清楚。針對這樣的狀況，有必要對幼兒園教師的案例撰寫進行指導。筆者認為，要初步掌握幼兒園教育案例的撰寫方法，必須對以下三個問題作深入的了解：（1）什么是案例和幼兒園教育案例。（2）為什么要撰寫幼兒園教育案例。（3）怎樣撰寫幼兒園教育案例。下面筆者將一一闡釋這三個問題，希望能為幼兒園教師的案例撰寫提供幫助。

一、什么是案例和幼兒園教育案例

“案例”一詞由來已久，英文寫作case，又被譯為個案、實例、個例、事例，最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)?！?〕

在教育界，教師寫作案例，并將案例運用于教師培訓始于20世紀70年代的西方國家。當時，有感于抽象的教育理論與豐富的教育實踐之間的鴻溝，不少理論工作者鼓勵教師成為研究者，希望教師能夠把行動和研究緊密地結(jié)合在一起。〔2〕因而，案例概念被引入教育界。大部分研究者把教育案例定義為一種描寫性的研究文本，它基于真實的生活情境或事件，通常以敘事的形式呈現(xiàn)。〔3〕曾有人這樣描述：一個好的教育案例就是一個生動的故事加上精彩的點評，它敘述生動，引人入勝。教育案例所敘述的事件應(yīng)當有三個基本構(gòu)成要素：一是案例中的事件須是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件。并不是說所有的事件都可成為案例。能夠稱之為案例的事件必須包含問題，并且也可能包含解決這些問題的方法。二是案例中的事件必須是具有典型意義的事件，要能夠從這個事件的解決當中說明、詮釋類似事件，并能給讀者帶來這樣或那樣的啟示。三是案例中的事件必須是真實發(fā)生的事件。它雖與故事一樣生動有趣，但決不是杜撰的。

幼兒園教師撰寫教育案例是在幼兒園這個特定場所中，通過觀察、反思等手段，對某一典型教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是真實存在的、包含問題或疑難情境的）進行詳實的描述，并在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析達到對所含問題的詮釋或解決。需要指出的是，這里的教育現(xiàn)象不僅僅針對幼兒園集體活動（如教學活動），還應(yīng)該包括集體活動之外教師認為具有價值的個別教育現(xiàn)象（如某個幼兒的行為問題）。當前幼兒園園本教研的案例主要包括兩大類，一類是幼兒自發(fā)、自主、自選活動的案例，另一類是以教師預設(shè)為主的集體教學活動案例?！?〕由于集體活動尤其是教學活動一般具有普遍性，因此集體教學案例成為當前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。

有些教師將涉及個別幼兒的教育現(xiàn)象稱之為個案，因而產(chǎn)生了一個疑問：個案是不是案例？筆者認為，嚴格意義上說，個案不等于案例。

在教育領(lǐng)域雖然也有人將“個案”稱為“案例”，但是“個案”這個詞在教育界原本就是專業(yè)名詞，專指“個案研究”，即教育領(lǐng)域的“個案”實為“個案研究”。由此可見，“案例”和“個案”不是同一個概念。個案研究是對一個有著特定范圍的現(xiàn)象（如一個機構(gòu)、一種課程、一個人、一個事件或一個過程等）進行細致和整體的描述與分析。教育研究領(lǐng)域中的個案研究大多是質(zhì)的研究，其目的在于產(chǎn)生某種假設(shè)，而不是檢驗假設(shè)，即它是從原始資料（對某一個案整體情況的實地考察）中推斷出有關(guān)這一個案的假設(shè)或理論。幼兒園教師所稱的一些“個案研究”，并不是真正意義上的個案研究，因為其真正目的主要還是為了解決自己當下教育工作中的實際問題，如對某一幼兒的深入了解與幫助，或?qū)δ骋唤虒W方法和教學情境的反思，并沒有建構(gòu)某種假設(shè)或理論。

還有些教師在為自己撰寫的案例命名時，寫作“××案例研究”。那么，“案例”等于“案例研究”嗎？筆者認為“案例”與“案例研究”是有區(qū)別的。案例側(cè)重于分析或解決某一具體教育事件中的問題情境。簡言之，案例是教師對某一真實教育情境的描述和反思，一般是就事論事，類似于教育反思。而案例研究是質(zhì)化研究的一種方法，其主要研究思路是：研究者在研究開始之前帶著研究問題，直接從原始資料中歸納出概念和命題，然后再上升到理論。案例研究是對已經(jīng)發(fā)生的教育教學現(xiàn)象或者事件進行深層次的剖析與探究，從中尋找?guī)в幸话阈缘慕逃?guī)律。（黃娟娟，2003）因此，案例是構(gòu)成案例研究的基礎(chǔ)，沒有案例便沒有案例研究；案例研究是案例價值的展示和功能的顯露，案例只有經(jīng)過解釋和剖析，并確定解決問題的途徑與方法之后，才真正具有教育意義。幼兒園教育案例是一種教育反思，不能等同于案例研究。目前幼教界鼓勵大家從事案例研究，但并不是所有的幼兒園教師都能從事這類研究性工作的。案例研究要求研究者具有一定的理論水平，對于一些師資水平較低且參差不齊的幼兒園來說，開展案例研究有一定的困難。而案例撰寫作為一種詳實的教育教學性反思，是幼兒園教師能夠掌握的。幼兒園教師可以在案例撰寫中逐步積累經(jīng)驗，提升理論水平，為日后案例研究的進行打下一定基礎(chǔ)。

二、幼兒園教師為什么要撰寫教育案例

首先，從幼兒園教師積累教育教學經(jīng)驗的角度來說，通過案例的撰寫，教師可以以文字的形式積累解決具體問題的經(jīng)驗。這將是一筆寶貴的財富。教師在日常教育教學實踐中常常會萌生一些好的想法。有時偶然的教育情境會激發(fā)出獨特的教育教學策略。靈光的閃現(xiàn)如果不及時記錄和整理，稍縱即逝，教師智慧的結(jié)晶將被無情地埋沒。這是一種資源的浪費。同時，教師在教育實踐中會遇到一些困惑，如果教師能及時寫下這些困惑，作出自己的解釋，思考解決問題的方法，那么這些解釋和方法必然反映出教師當前的教育理念與專業(yè)水平。通過交流，教師一方面能從案例中發(fā)現(xiàn)自身的不足以便不斷改進，另一方面，也會在不知不覺中提升自己的能力，獲取更多的直面教育教學實踐的研究經(jīng)驗。

其次，案例撰寫要求幼兒園教師善于觀察和思考，并能用文字清晰地表述出來。從這個角度來說，教師經(jīng)常撰寫案例可以提高自身的觀察和思考能力。新世紀的幼兒園教師要具備反思能力。由于幼兒園教師能接觸較多的教育教學實例，因此學會反思的前提是學會觀察。提倡幼兒園教師撰寫案例，尤其是優(yōu)秀的案例，會促使他們提高自身的觀察力，學習捕捉實踐中的問題。同時，學習觀察、學習反思的過程必然促使教師學習相關(guān)科學理論知識，并在實際運用中提升教育教學工作水平。此外，案例撰寫是教師對實際工作中遇到的問題的思考，這不是漫無目的的瞎想，而是一種有目的、有意識的、合乎邏輯的思考。因此，案例撰寫的過程還是訓練教師思維的過程，有助于教師形成規(guī)范性思維。

幼兒園教師應(yīng)明確案例撰寫的價值，不是為寫而寫，更不是為了完成任務(wù)而寫。

三、怎樣撰寫幼兒園教育案例

目前可供參考的網(wǎng)絡(luò)和雜志上的案例形式五花八門，到底什么樣的形式才是合乎規(guī)范的呢？

根據(jù)幼兒園教育案例的定義，筆者將其分成兩大類型，即集體活動案例與個別幼兒教育案例。

無論何種類型的案例，一般都要具有以下三個方面的特征：（1）故事性。案例展示與反映的是一個現(xiàn)實的教育教學事例，是生動教學事實的再現(xiàn)。案例要有一個中心主題或觀點，對事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細經(jīng)過，讓人覺得真實、可信，容易引起大家的共鳴。（2）典型性。案例需具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點，能反映時代的要求。案例可以引發(fā)教師諸多思考，今后若遇到同樣問題或類似事件，他們便知道如何應(yīng)對。案例描述要能清楚地說明一個問題，表達一個思想，蘊含一定的理念。（3）問題性。案例中要包含一個或幾個疑難問題，同時可以包含解決這些問題的方法及思考。

1．集體活動案例撰寫形式

（1）夾敘夾議。即一邊描述性地記錄集體活動過程的真實情況，一邊對活動進行分析與點評。這種寫法的優(yōu)點是面面俱到，對每一個環(huán)節(jié)都進行深入細致的分析，并對活動過程作出全面的評價。

（2）先敘述后議論。即先描述活動的某一過程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章的中心。作者觀點鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。

（3）隨想式。即把自己在活動過程中的所見、所聞、所想以教學隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以是活動過程中的某一問題，也可以包含解決問題的某些方法，還可以敘述教學中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓……這種寫法的優(yōu)點是形式自由，任由作者發(fā)揮。由于沒有過多的限制，作者可以隨時隨地記錄自己的感想。

2．個別幼兒教育案例撰寫形式

個別幼兒教育案例的呈現(xiàn)可以歸納為以下形式：引言交代案例背景案例描述提出問題解決問題的方法評析。

（1）引言。即開場白，不必花太多筆墨，可簡單介紹案例大致涉及的主題。

（2）交代案例背景。即交代與案例發(fā)生有關(guān)的情況，如時間、地點、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚將直接關(guān)系到對案例中解決問題方法的分析、評判能否真正把握事件背后所隱含的問題實質(zhì)。案例背景介紹無需面面俱到，而應(yīng)主要說明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。

（3）案例描述。即整個事件的詳細記錄。在描述時注意把握主題，對于一些涉及主題的細節(jié)部分更要細致描述。

（4）提出問題。案例是包含一個或多個問題的實際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思考。因此，在撰寫案例時，幼兒園教師首先要有問題意識，要明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些。

（5）解決問題的方法。撰寫案例的目的不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需要解決問題。因此這個環(huán)節(jié)尤其重要。幼兒園教師需詳細敘述解決問題的步驟和過程。

（6）評析。有時是反思或討論。這一部分的作用是深化讀者對案例的認識。

最后需要指出的是，在撰寫案例過程中，幼兒園教師要注意保護案例中涉及人物的合法權(quán)益，特別是對于帶有負面性質(zhì)的例子，敘述時要避免使用真實人物的姓名，以免引起不必要的紛爭。

參考文獻：

〔1〕經(jīng)柏龍，羅巖.論案例教學及其運用〔J〕.沈陽師范大學學報：社會科學版，2006，（1）.

〔2〕鄭金洲.“案例”ABC〔J〕.教育文匯，2004，（1）.

第3篇：幼兒園優(yōu)秀教育教學案例范文

關(guān)鍵詞：常用軟件；精品課程；改革

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0034-03

《常用軟件》是師范學校各專業(yè)普遍開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)技能課程。它為輔助用戶使用、維護和管理計算機而專門開發(fā)了一些軟件，可以在一定程度上擴展和增強操作系統(tǒng)的功能，解決在實際工作中產(chǎn)生的一些常見問題。例如，如何把大容量的圖片轉(zhuǎn)換為小容量格式的圖片，如何把CD第二首歌轉(zhuǎn)換成MP3后插入到課件中，如何在網(wǎng)上下載視頻并裁剪后插入到自己的課件中，如何快速地在同事計算機間傳遞文件等。此門課程對提升學生信息技術(shù)能力以及將來提高幼兒園教師的課堂教育教學質(zhì)量會起到積極的推動作用。

計算機軟件技術(shù)的發(fā)展，極大地影響著此門課程的教學，促使我們不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方式。在新的環(huán)境下，在學生學習日益開放的形勢下，如何科學、合理更新教學內(nèi)容，保證教學效果、提高教學質(zhì)量是一個值得探討的問題。

一、《常用軟件》項目教學案例開發(fā)與研究

（一）制作調(diào)查表，了解當前學前教育亟待解決的問題

調(diào)查對象為幼兒園教師（含實習學生）。調(diào)查表包括20道選擇題、8道簡答題，能比較全面地調(diào)查幼兒園教師在生活和工作中涉及的常用軟件及使用中遇到的問題。收回的135份調(diào)查表結(jié)果顯示了幼兒園教師經(jīng)常用圖像處理軟件和聲音視頻處理軟件、文檔處理軟件、光盤刻錄軟件做什么及運用這些軟件時的常見問題等，對教學研究很有幫助。

（二）常用軟件案例分類

匯總調(diào)查結(jié)果，將常用軟件案例分成五類，包括圖像處理類軟件、音視頻處理類軟件、動畫處理類軟件、電子文檔制作類軟件和文件服務(wù)類軟件等，基本上包含了幼兒園教師需要的所有軟件。圖像處理類軟件又分成抓圖軟件、光影魔術(shù)手、看圖和壓縮軟件、屏保軟件等，音視頻處理類軟件又分為音頻處理、視頻處理軟件等，動畫處理類介紹了兩款動畫制作軟件，電子文檔制作類分成了pdfcreator軟件、Amber Text Converter軟件、iebook軟件、zinemaker軟件等，文件服務(wù)類包括ftp服務(wù)搭建軟件、加密軟件、文件恢復軟件、分區(qū)軟件、鏡像軟件等。

（三）細化案例

設(shè)計教學案例是實施案例教學的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學進度和教學要求充分備課，精設(shè)案例。教師要引導學生針對案例從多角度進行討論并探索，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。對于同一案例，不同的學生會提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法，教師要充分展示引導魅力，想方設(shè)法創(chuàng)造充滿激情的討論氛圍，把握和指導好案例討論，讓學生運用所學的知識積極地獨立思考，成為案例討論的真正主角。這是案例教學的實質(zhì)所在。

（四）開發(fā)校本教材

校本教材的開發(fā)是案例教學的又一收獲。將平時教學中的優(yōu)秀案例收集起來，在專業(yè)教學中不斷實踐、不斷完善補充，就能形成貼近學生的教學指導材料。以案例教學為基礎(chǔ)的校本教材開發(fā)也是本課題研究的方向。

二、推進《常用軟件》精品課程建設(shè)，

促進教學質(zhì)量提高

精品課程建設(shè)是提高學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動交流等特性，可幫助使用者進行自主探究、答疑討論、協(xié)作學習等教學活動的設(shè)計與實施，并能夠跟蹤、評價與管理教學過程與教學效果。一般制作要求是：將教學內(nèi)容以多媒體形式表現(xiàn)在網(wǎng)頁上， 即對教案中的文本、動畫、圖表、視音頻等作合理的設(shè)計與布局；應(yīng)滿足在因特網(wǎng)上實時運行的基本條件，如安全、穩(wěn)定和快捷等。

教學中為了綜合運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使用“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”教育軟件來建立精品課程網(wǎng)站。該軟件是一套用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的教育軟件，為向?qū)健⒛０迨讲僮?，可比較便捷地建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺，滿足教師從多媒體備課、授課――支持一門課程上網(wǎng)――構(gòu)建一所學校全部課程上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的需要。

“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”教育軟件立足于學校質(zhì)量工程的三項重要工作：優(yōu)質(zhì)教學資源共享、網(wǎng)絡(luò)輔教課堂教學、個性化網(wǎng)站展示。軟件在保留支持原精品課程2D、3D精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，同時推出了全新的新概念精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)模式，具有如下功能：（1）界面靈活多變，在系統(tǒng)提供的數(shù)十套模板基礎(chǔ)上，所有界面元素均可自行調(diào)整更換，無論是位置、大小還是圖片本身；（2）欄目靈活多變，在系統(tǒng)提供的欄目模板基礎(chǔ)上，所有一級欄目、二級欄目均可自行調(diào)整，無論是增刪還是重新命名；（3）支持“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”分類資源體系，提供不少于12種常用教學資源種類，對資源的建設(shè)、管理與展示進行了針對性的設(shè)計；（4）支持資源建設(shè)授權(quán)體系，可以組建教學團隊，團隊成員分工進行資源建設(shè)，互不干擾；（5）多種資源展現(xiàn)形式，引入腦圖等先進技術(shù)展現(xiàn)資源構(gòu)架，方便共享；（6）支持學習過程管理，讓學生學習活動得到全程、實時的數(shù)字化統(tǒng)計與跟蹤管理。當然，資源共享首先應(yīng)從學校內(nèi)部做起。[1]

精品課程的協(xié)作學習模式鼓勵通過與優(yōu)勢學科建立協(xié)作關(guān)系的方式促進精品課程資源的共享與應(yīng)用，教師通過“行動――反思――更新”模式，依托精品課程形成學習共同體，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。

三、《常用軟件》課程教學實施

《常用軟件》課程教學一般都由軟件理論講述和學生上機操作實踐兩部分組成。理論課應(yīng)注重評價學生的作品；上實踐操作課時，教師要根據(jù)學習目標精心創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)學生學習興趣的教學任務(wù)。

（一）采用分段式任務(wù)驅(qū)動案例教學法

對典型案例進行分解并設(shè)計成若干個任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動方式指導教學，通過每一個典型、針對性強、真實的案例，把相關(guān)的基礎(chǔ)理論、設(shè)計思路和解決問題的基本方法傳授給學生，從而使學生形成深刻、形象、牢固的記憶，有利于啟發(fā)思維、激勵情趣、提高學習效率。演示案例可用屏幕錄像軟件錄制整個制作過程并在講完后上傳到教學網(wǎng)站，讓學生課后觀看。特別是在演示某個步驟較多的案例時，可把它分成若干段來教學，教師把整個案例講解完成后，學生也可一邊觀看錄制的制作過程視頻，一邊獨立地完成整個案例的制作過程。課后作業(yè)應(yīng)和教學案例相似，以免難度太大學生無法完成。[2]

（二）運用優(yōu)秀案例引領(lǐng)示范

學生把做好的優(yōu)秀案例、優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站后，通過該網(wǎng)站不但可以查看自己的作品，同時也可以看到其他同學的作品，甚至其他學科及課外內(nèi)容。這樣，學生可真正通過比較加深對某一問題的認識。

教師要進行案例、作品點評，放大優(yōu)秀的設(shè)計理念，拓展學生思路；點評不成熟的實驗作品，補充技能上的不足之處，強化知識上的薄弱之處。

學生經(jīng)過案例討論后形成了自己的設(shè)計理念，在上機實踐時就有了行之有效的思路。實踐成果的展示是計算機案例教學的亮點，不同的結(jié)果、不同的過程、不同的答案是教學的收獲。

（三）利用好網(wǎng)絡(luò)教學平臺

利用“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”建設(shè)常用軟件的教學網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可通過后臺管理上傳軟件、教學視頻文件、文章教程等教學資源，解答學生提出的問題。學生在一個共享的虛擬空間分享知識與經(jīng)驗，進行溝通與合作，共同參與活動，共同解決問題，可建立良好而密切的關(guān)系。在社區(qū)中，不僅存在學習者與媒體界面的交互，而且存在學習者與學習資源的交互，學習者之間的交互，最終實現(xiàn)學習者新舊概念的交互。社區(qū)應(yīng)提供多種學習活動來促進其管理和成員的交流，提供多種學習資源及其檢索工具，提供個別化學習方式和協(xié)作化學習方式等?？傊@個教學平臺能讓師生課內(nèi)外保持互動性，不但提高了教學效率，而且有利于提高學生的軟件應(yīng)用能力。

（四）設(shè)計合適的考核方案

考試是檢驗學生學習效果、評價學生學習業(yè)績的重要環(huán)節(jié)?？荚嚨男问綄虒W目標、教學過程有相當大的影響。結(jié)合常用軟件操作性強、實踐性強的特點，我們改革了考核方式，考核內(nèi)容由三個形成性考核（占50%）與期末典型案例（占30%）和平時作業(yè)（占20%）相結(jié)合。這樣可督促學生加強本課程平時的學習，爭取在課堂上能學到一定的知識，并學以致用，培養(yǎng)自覺學習、自主學習的習慣，順利完成該課程的學習任務(wù)。

四、結(jié)語

新科技的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)教學模式和手段提出了挑戰(zhàn)，同時也對習慣于傳統(tǒng)教學方式的教師提出了新的要求。教師只有熟練掌握“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新教學理念和方法，才能幫助學生熟練運用常用工具軟件，利用計算機做好自己的專業(yè)工作，成為一個素質(zhì)全面的畢業(yè)生。

參考文獻：

第4篇：幼兒園優(yōu)秀教育教學案例范文

計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點。下面是小編整理的關(guān)于最新版教學優(yōu)秀工作計劃，歡迎閱讀!

最新版教學優(yōu)秀工作計劃1緊緊圍繞我園的辦園核心思想，促使教師隊伍建設(shè)能主動地發(fā)展，每個教師根據(jù)自身的特長、幼兒園的特色找到符合自身發(fā)展的主攻方向，最終形成自己的風格或特色。另一方面讓教師在發(fā)展過程中一定要了解自身的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，將自身的優(yōu)勢做足做強，并能創(chuàng)造性地開展一切工作。

1、在繼續(xù)開展師徒結(jié)對活動的基礎(chǔ)上，成立幼兒園名師(區(qū)學科帶頭人、市優(yōu)青)工作室，更好的發(fā)揮傳承的作用。

使教師在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域中進行研究，逐漸積累，逐步凸顯自己的教學個性、教學風格和個性化的研究，從而發(fā)揮名師的帶頭作用，突出個人專長，多出人才，快出人才。

2、通過分層培養(yǎng)，全面提高幼兒園師資水平。

骨干教師特色化：形成“教學有特長、追求有特色”為主要核心思想，尤其是體育特色教師的形成，讓年輕教師成為能夠在本園教師隊伍中起帶頭示范作用，成長為幼兒園的特色教師。

特色教師品牌化：結(jié)合骨干教師的特色，讓有特色教師成為各領(lǐng)域的特色教師，在全園乃至全區(qū)各領(lǐng)域中能起帶教指導作用，通過培訓將自己的特色經(jīng)驗對外輻射。

3、根據(jù)區(qū)有關(guān)精神，采用“菜單式選學”的方式，實行教師自我選擇培訓內(nèi)容和進修學校、幼兒園計劃編排相結(jié)合的方法，同時針對上學期視導情況，重新精簡和調(diào)整區(qū)級培訓班人員，讓教師能全身心地、有效地投入到各個領(lǐng)域的研究中，最大可能的發(fā)揮其效益，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

4、發(fā)揮市區(qū)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，讓有能力的教師承擔教研組負責人的工作，發(fā)揮出輻射引領(lǐng)作用，帶動身邊的老師共同進步，共同成長。

5、支持鼓勵教師參加學歷進修，提高學歷層次和理論素養(yǎng)。

定期統(tǒng)計教師學歷提升情況，協(xié)調(diào)學習與工作、提高學習效益。

6、根據(jù)區(qū)級要求，按時上報園培訓計劃、及時更新教師培訓名單，并通過區(qū)級相關(guān)部門的審核;

組織參加區(qū)骨干教師的年度考核工作及新教師的培養(yǎng)和考核。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學習、教研培訓和互動交流。

本學期，園部將利用幼兒園重新升級的網(wǎng)站，組織教師開展網(wǎng)上“專題搜索”、“專題交流”等活動，充分發(fā)揮“全員共享”長期運用的資源，并將網(wǎng)上收集的資源供教師們培訓、教學。

8、繼續(xù)提供“走出去”的機會，借助與“姐妹園”的交流互助，促進教師對自我成長的思考，促進其教學研究特色的發(fā)展。

9、定期組織開展業(yè)務(wù)學習、年級組集體備課教研活動，圍繞教師教育教學中的實際問題，通過專家講座、參與式培訓、案例分析、教育信息交流、好書推薦等方式豐富教師的教育知識，提高對問題的分析、研究、反思能力，將培訓與課程改革、有效教學等中心問題緊密結(jié)合，努力提高培訓效益。

最新版教學優(yōu)秀工作計劃21、認真學習《南京市教育科學研究基地管理辦法(試行)》《鼓樓區(qū)以園為本教研管理制度(試行稿)》、《幼兒園教育教學質(zhì)量管理制度》，以此作為教育科研工作的指南，加強課程實施過程的研究，不斷提高教育教學管理的質(zhì)量。

2、關(guān)注領(lǐng)域有效教學。

認真研究教材，采用教學案例研究的方式，對原有教學設(shè)計提出問題并修改，根據(jù)實際獨立設(shè)計教學活動并交流;以領(lǐng)域教研帶動教學、觀摩研討優(yōu)秀領(lǐng)域教學活動、參與多種方式領(lǐng)域研培等活動，不斷提高教學質(zhì)量。

3、認真執(zhí)行幼兒園園本科研管理制度，規(guī)范日常教科研工作。

針對主題教學計劃進行定期觀摩教學活動，了解教師對主題目標及各領(lǐng)域教學特點的把握情況，發(fā)現(xiàn)教學中的實際問題，及時溝通、討論，以此為全園教研活動開展的依據(jù)。

4、日常教學過程管理的精細化，業(yè)務(wù)園長及行政進一步深入班級指導保教工作，保證聽課時間，切實做好每周二、四聽課制度，與推門聽課相結(jié)合，及時了解班級常規(guī)情況，關(guān)注教師在日常教學中的常態(tài)，通過反饋研討，共同探尋解決問題的策略，提供適時、有效的幫助。

5、開展班級區(qū)域、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)學習研討。

以課程觀為指導，整體規(guī)劃合理布局，關(guān)注幼兒年齡特點及發(fā)展現(xiàn)狀;通過專家講座及互動研討，以現(xiàn)代環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念為依據(jù)，領(lǐng)會理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求和操作策略;對班級區(qū)域及主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)范及合理等進行研討，解決問題和困惑;更好的創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境資源有效促進幼兒發(fā)展。

6、加強年級組管理，進一步規(guī)范年級組集體備課的常規(guī)要求，力求把握各教學活動的核心目標，找準重點，突破難點，利用組內(nèi)活動觀摩、小組研討、經(jīng)驗分享活動等方式，促進年級組教師共同發(fā)展。

7、專題教研組本學期繼續(xù)開展體育、科學、語言領(lǐng)域教學和青年教師技能組的專題教研，通過觀摩和匯報形式進行展示，幫助教師掌握教學基本功，引導教師進行教育、教學研究，提高理論分析和解決實際問題的能力。

8、加強網(wǎng)絡(luò)管理，要求教師自覺遵守相關(guān)要求，共同維護幼兒園電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);

鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備，發(fā)揮其教育價值，為教育教學服務(wù)。

最新版教學優(yōu)秀工作計劃31、進一步規(guī)范教科室管理，充分發(fā)揮其在園的教科研的引領(lǐng)作用;

認真開展教科室活動，促進課題組、教研組之間的信息溝通，交流經(jīng)驗，尋找有效途徑提高園本教研的效益。

2、加強對園本課題的研究，組織對園本課程的學習、實踐和研究，不斷補充園本課程的內(nèi)容。

3、做好“十一五”立項的市級課題結(jié)題組織管理;

加大“十一五”立項的省、市級課題研究工作，同時做好市級“健康第一理念下幼兒園體育課程的重構(gòu)”課題的開題工作，進一步規(guī)范課題研究，提升課題研究水平，并為各課題研究提供專業(yè)支持和時間、場地、經(jīng)費上的保障。

4、充分借助市區(qū)教科所專家的科研力量，進一步規(guī)范課題研究，提升課題研究水平。

根據(jù)實際合理調(diào)整課題計劃，規(guī)范各培訓部門的計劃并認真實施。

5、重視幼兒園體育特色發(fā)展。

研究學習、不斷完善體育課程的管理。本學期加強園體育教研組的教研工作，開展體育方面的專項研究，關(guān)注園本體育教學活動中準備部分的操節(jié)研討，鼓勵教師積極參與體育教學的探討，加強活動指導，以活動促體育教學水平提高。

6、開展體育教學活動的開放，注重過程研討，采用骨干教師指導、年輕教師實施相結(jié)合的研究方式開展體育教學研究，保證活動質(zhì)量，提升我園特色研究水平。

7、本學期，將以編寫體育活動課程教材為藍本，針對其中的教學問題進行研究，尋找重難點的有效解決策略。

同時，將已有研究成果及時轉(zhuǎn)化為日常教學內(nèi)容，切實體現(xiàn)“教科研為教學服務(wù)”的理念。

8、年級教研組重點進行各年齡班《綱要》精神指導下課程實施的研究及課程調(diào)整后的研討。

(重點在班級區(qū)域、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)學習、觀摩、研討和教學案例的研究)要求各教研組結(jié)合實際開展課程研究，注重每一次教研效益，注重創(chuàng)造性地實施教材;教學過程重難點要求有相應(yīng)的教學策略，并落到實處，就教學中的“有效提問”進行研討，教學二次備課要做

標記進行重點分析反思，提高教學效益。

最新版教學優(yōu)秀工作計劃41、端正教育教學思想全面貫徹黨的教育方針。

保證開齊學科開足課時不出現(xiàn)課時偏差。上好音樂、體育、美術(shù)、安全、地理、生物等課保證非考試科目的教學質(zhì)量。結(jié)合我校實際，制訂教學計劃，開展好課堂教學活動。

2、加強常規(guī)教學的精細化管理落實常規(guī)教學基本要求全面提高教育教學質(zhì)量。

修訂和完善《城關(guān)鄉(xiāng)一中教學管理常規(guī)及評價辦法》。抓好常規(guī)教學過程管理。每兩周進行一次常規(guī)工作檢查并不定期進行抽查。每次檢查后要有分析總結(jié)檢查結(jié)果張榜公布并納入教師崗位職責制。

(1)、備課

個人備課要堅持從學生實際、教師自身實際出發(fā)并超前備課一周制作出切實可行的教學設(shè)計方案。學期初和期中進行兩次群眾備課。制定群眾備課計劃有時間、資料、中心發(fā)言人、負責人。

(2)、上課

優(yōu)化課堂教學深入開展教學實踐研究。堅持以夯實“雙基”為重點以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐潛力為核心以調(diào)動學生用心有效參與為手段以促進學生全面發(fā)展為目標深化課堂教學改革，改善教學方法，加強創(chuàng)新精神和實踐潛力培養(yǎng)。課堂教學以學生為主體突出重點、分化難點、完成教學目標。在課堂教學中逐步培養(yǎng)學生的“問題意識”。堅決實行執(zhí)案教學。

(3)、作業(yè)布置與批改

強化學生的訓練和輔導。學科任課教師要做到日日清、周周清做好當堂訓練、日訓練和單元訓練。學科任課教師每單元要自命出高質(zhì)量的基礎(chǔ)訓練和綜合訓練題。批改要形式多樣。

(4)、課外輔導與活動

成立特長生學習小組，制定特長生培訓計劃。在教師的指導下開展活動，使特長生得到培養(yǎng)。定期開展活動、培養(yǎng)學生的興趣、發(fā)展學生的特長、張揚學生的個性、豐富學生的生活使學生全面發(fā)展。

(5)、學業(yè)成績考核考察

按照新課程標準要求對學生進行綜合評價。把平時考核、單元考核、期中考核、期末考核結(jié)合起來重視對學生學習過程和學習態(tài)度的考核。做好期中期末考試工作及時分析總結(jié)客觀查擺問題不斷改善工作。

認真開展好專項教學活動。

1、在學生中開展課前預習活動建立“預習問題本”。

2、精心組織4月份的“優(yōu)質(zhì)課評比”活動學科全、質(zhì)量高。3、用心參加局里組織的研討活動。4、開展教學課件制作競賽活動。5、開展“校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課”評選活動。

深入開展教研活動。

繼續(xù)開展“小問題大研究”課堂教學實踐。做到定期、定人、定主題。開展“校長談?wù)n改教師說課改”活動。

其他工作

1、完善《防控學生流失職責制》。

2、嚴防學生輟學，流失率控制在5%以內(nèi)，爭創(chuàng)一到二個無輟班。3、建立輟學生、流失邊緣生檔案。4、做好學籍管理工作。5、做好文件的歸檔工作。6、處理好臨時性教學活動。

最新版教學優(yōu)秀工作計劃5在新學期中，我們面臨新的學生，也就面臨新的教學氛圍、新的教學對象和新的難題，我們也就有了新的教學目標和新的教學計劃。為了能使我校初中美術(shù)教學工作在新學期里能夠按部就班地開展，就需要制定一個完整而周密的計劃。

一、指導思想：

以學校總體計劃為指針，以教導處教學計劃為引導，努力為學生的全面發(fā)展、為國家輸送合格人才打下堅實的基礎(chǔ)。通過規(guī)范的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，提高學生的專業(yè)美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學生的各種繪畫技能。同時也對初中學生的德育修養(yǎng)起著促進作用，為全面培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀的人才做著貢獻。

二、本學期的任務(wù)目標：

(1)重點抓八年級的美術(shù)課。針對每個學生的情況做好因人施教，抓重點、帶全面。

(2)首選抓技法課教學。有這樣的理論認為”學生的腦是支配學生的行動的，現(xiàn)做好學生理論的教育和審美的教育，是指導學生技法和藝術(shù)行為的前提”。這個不可否認，但是，應(yīng)該這樣考慮，在理論形成的而同時，如果學生的技法難以跟上步伐，那么學生很可能會失去學習興趣，介于這樣的一個問題，我還是計劃先把技法拿到第一位置來作前導，首先讓學生的美術(shù)技法能夠“夠用”，短期內(nèi)把學生的美術(shù)技法大概的歸攏起來，能夠基本達到一定的水平，以保障后期美術(shù)教學工作順利進行。

(3)我計劃深抓美術(shù)課堂教學。通過課內(nèi)教學活動，培養(yǎng)一批美術(shù)特長生，以點帶面足以帶動其他學生學好專業(yè)美術(shù)，從而全面提高美術(shù)教學質(zhì)量。

(4)八年級初步掌握素描幾何體的基礎(chǔ)知識、繪畫技法的理解與掌握。更深層次的臨摹、寫生色彩靜物和素描人物等知識技能。

(5)我計劃結(jié)合新入學的初中學生的特點，培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力，諸如審美能力，集體主義精神和團結(jié)協(xié)作能力等。

(6)積極參加美術(shù)課外活動，在活動中能運用積累的知識和經(jīng)驗完成任務(wù)。同時提高自己的思想品德修養(yǎng)，除結(jié)合政治思想來進行指導美術(shù)教學以外，還要結(jié)合藝術(shù)家的古今中外的不同思想修養(yǎng)，取其長處，使我們得到良好的藝術(shù)熏陶和文化思想熏陶，提高個人思想品德修養(yǎng)。

(7)通過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學藝術(shù)水平。通過組織美術(shù)研討和交流活動，使全體美術(shù)教師互相學習取長補短，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

我的計劃是要根據(jù)具體情況而改變的，根據(jù)我們學校的教學環(huán)境和特色，我會隨機設(shè)置和改變有利于學生學習的美術(shù)教學課程。

第5篇：幼兒園優(yōu)秀教育教學案例范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教師培訓；素質(zhì)與能力

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0112-02

一、幼兒教育的重要意義

幼兒教育是指教育機構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標和幼兒的身心特點，通過幼兒教師對入小學前的幼兒進行的教育，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，在兒童發(fā)展過程中起著明顯的誘導作用，適時的早期教育能顯著促進兒童認知及各方面的發(fā)展，對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。6歲之前的童的是行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)的重要時期，這一時期兒童的發(fā)展狀況，影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平。同時，兒童在學前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成材。兒童人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。因此，負責對幼兒進行教育的幼兒教師群體，家長和社會寄以厚望。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。不能狹隘地認為只要在幼兒園學會了幾首兒歌、會講幾個故事、會算幾道題就是學到知識了，認為幼兒園只要不進行讀、寫、算等技能訓練和專業(yè)知識的傳授就不是好幼兒園，這是對幼兒教育狹隘化、片面化的認識，也是落后于時代的認識。幼兒教育最終的目的是教會孩子學會生存、學會創(chuàng)造、學會合作、學會學習。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促使幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

幼兒教育與兒童發(fā)展是一個復雜，動態(tài)的相互作用，相互制約的過程， 在兒童發(fā)展過程中起誘導作用，是兒童發(fā)展的必要條件。照顧孩子生活，引導孩子養(yǎng)成良好的習慣，教育孩子形成良好的品德，是幼兒教師努力的方向和目標。

二、幼兒教師的培訓現(xiàn)狀

教育部、財政部為全面提高中小學和幼兒園教師隊伍素質(zhì)于2010年開始實施“國培計劃”，由于培訓覆蓋面廣，中小學和幼兒園教師普遍從中受益。幼兒教師國家級培訓計劃的成功實施，為幼兒教師進一步樹立了較為科學的幼兒教育觀，提高了組織幼兒園保教活動的能力，加快了適應(yīng)幼兒園教育教學和班級日常管理工作的水平。

（一）幼兒教師培訓的內(nèi)容

1、幼兒教師培訓的目標

幼兒教師培訓的目標是讓教師較為深入的了解我國學前教育改革與發(fā)展中存在的問題，我國學前教育政策的一些基本規(guī)定與要求，明確幼兒園教育的性質(zhì)、地位、指導思想及其組織、實施和評價等各方面的基本要求和原則，樹立科學的幼兒教育理念，規(guī)范教育行為；提升幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，弘揚愛崗敬業(yè)，樂于奉獻精神，樹立良好的教師職業(yè)形象；引導幼兒教師確立現(xiàn)代教育理念，切實改善自身的教育行為，關(guān)注幼兒學習的特點與基本活動模式，理解有效學習的內(nèi)涵與要素，掌握促進幼兒有效學習的指導策略，科學的組織活動，引導幼兒有效學習、主動發(fā)展。

2、幼兒教師培訓的專業(yè)課程

幼兒教師的專業(yè)應(yīng)用課程包含有：學前兒童健康、語言、科學、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育活動指導與實踐，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園游戲活動類型及指導，幼兒園一日活動的組織和實施等。主要是使教師深刻領(lǐng)會幼兒園五大領(lǐng)域――幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術(shù)教育活動特點和領(lǐng)域教育目標、內(nèi)容、方法、活動設(shè)計、活動指導與評價等專業(yè)知識，提高幼兒教師教育教學的理論素養(yǎng)，提升幼兒教師的教學設(shè)計與執(zhí)行的科學性；了解環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，學會用收集和運用一定的材料，按照科學的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境對幼兒進行生動、形象、直觀和綜合的教育，促進幼兒主動、全面發(fā)展；認識到游戲是幼兒的基本活動及游戲?qū)W前兒童發(fā)展的意義，了解學前兒童游戲的幾種類型，初步掌握教師指導各類游戲的方法；熟悉幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)及幼兒園一日活動計劃的制定。

3、幼兒教師培訓的實踐與反思

幼兒教師的實踐與反思包含有：觀摩幼兒園一日保教活動的組織與實施，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流與指導，幼兒園游戲活動開展，小組研討交流等，其主旨是使幼兒教師通過現(xiàn)場觀摩與相互交流，學會科學有效的組織和開展幼兒一日活動；善于發(fā)現(xiàn)、收集和運用一定的廢舊材料和自然資源來布置幼兒園環(huán)境、班級墻飾、區(qū)角活動等，充分挖掘材料、環(huán)境對教育的潛在價值；學會組織和開展不同類型的游戲活動；對幼兒園教育教學實踐中面臨的現(xiàn)實問題及培訓中的存在的問題與收獲進行現(xiàn)場交流、討論，通過分析問題，分享經(jīng)驗，達到轉(zhuǎn)變觀念，落實行動，實現(xiàn)專業(yè)成長的目的。

（二）幼兒教師的培訓方式

依據(jù)培訓目標和要求，遵循幼兒教師作為成人學習者的特點與規(guī)律，針對不同課程設(shè)計不同形式的教學方法，采取“講座、參與、體驗、實踐”等培訓方式，堅持理論與實踐相結(jié)合，專題學習與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思相結(jié)合，充分調(diào)動幼兒教師的積極性，提高學習的有效性。具體培訓形式主要有以下幾種。

1、專題講座

主要是邀請區(qū)內(nèi)外專家及優(yōu)秀的一線幼兒教師為培訓的教師進行專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)應(yīng)用知識的講解和分析。

2、教學觀摩

主要是讓教師現(xiàn)場觀摩區(qū)級示范園優(yōu)秀教師公開課，感知和掌握不同類型幼兒園教育活動活動的組織與實施。

3、名園考察

為深化教師對幼兒園保教工作的了解，將所學專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實際的教育教學能力，組織教師進入具有典型和榜樣意義的幼兒園進行觀摩，并與幼兒園教師交流、探討如何有效的組織幼兒一日活動及科學的創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

4、參與式研討

為了更進一步的了解培訓成效及培訓中存在的問題，組成專家團隊，分小組與教師進行現(xiàn)場交流研討，更為深入的了解教師對此次培訓滿意程度及教師的困惑。

（三）培訓專家構(gòu)成

培訓要整合優(yōu)質(zhì)師資力量，組成由區(qū)外幼教專家、區(qū)內(nèi)幼教專家、一線優(yōu)秀教師組成“三結(jié)合”的專家團隊，為項目的順利實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

由區(qū)外專家、區(qū)內(nèi)專家、幼教教研員和一線教師組成的三結(jié)合的培訓團隊，從不同的層面豐富了和加深了教師的幼兒教育理論和實踐，增強了培訓的實效性。在專家的引領(lǐng)下通過理論學習與實踐研討相結(jié)合，讓教師在學習中、觀摩中、研討中實現(xiàn)專業(yè)成長。

專業(yè)化的指導團隊，保障了培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓過程、培訓評價的科學性和有效性。

三、培訓的成效

（一）參訓教師幼兒教育理念得到更新

通過培訓，教師完善了自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，了解了幼兒教育的特點和要求，形成了科學的兒童觀、教育觀，明確了幼兒期孩子的身心特點，增強了對幼兒教育各項活動的理解和認識，基本具備組織和開展幼兒園保教活動的能力。

（二）專業(yè)知識與專業(yè)技能得到提高

專題講座、教學觀摩、名園考察、參與式研討等一系列活動，成為教師提高專業(yè)知識、專業(yè)技能的重要途徑，使教師能夠?qū)W前教育教學理論與實際相結(jié)合，積極研究和不斷改進教學策略，提高教學效率和質(zhì)量，有效組織教學，提高教學質(zhì)量起到先導和支持作用。

（三）建立了豐富的培訓資源庫

通過培訓，形成了較為科學合理的培訓方案，并在實踐過程中不斷積累經(jīng)驗、不斷勇于探索、不斷實踐創(chuàng)新。

在培訓過程中，形成教學案例，如學前兒童社會教育活動案例、學前兒童音樂教育活動案例、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動案例、參與式交流研討活動案、教師培訓總結(jié)集、培訓感言集、實踐故事集等。

（四）形成了一支高素質(zhì)的專家培訓團隊

在培訓的過程中，形成一批深受教師歡迎的專家團隊。包括幼兒教育方面的理論功底深厚、培訓方面的教學經(jīng)驗豐富專家，也包括一線優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀教育員。

四、培訓的經(jīng)驗及措施

（一）明確培訓目標，精心制定培訓方案

一個目標明確、符合實際需求的方案，是培訓取得成功的前提。為了提高 “國培計劃”項目的針對性和實效性，最大限度地滿足教師的多樣化培訓需求，全面細致做好訓前需求調(diào)研工作。根據(jù)不同的培訓對象，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心制定培訓方案。在設(shè)置課程上時邀請高校學前教育專家、區(qū)市級幼教教研員、園長、一線教師進行多次論證，確定培訓課程內(nèi)容。

（二）組建綜合型專家團隊，注重理論與實踐相結(jié)合

培訓團隊水平的高低，直接關(guān)系到培訓效果的優(yōu)劣。為了打造一支高效、實用的專家培訓隊伍，取得最佳的培訓效果，必須整合區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓資源，使培訓團隊成員既有學前教育領(lǐng)域較為著名的專家，熟悉學前教育理論與實踐的專業(yè)工作者，也有來自一線的優(yōu)秀教研員與優(yōu)秀幼兒教師，突出了培訓團隊的多樣化和專業(yè)化，做到了專家團隊來源廣泛，理論與實踐相結(jié)合，保證了培訓方案各項要求落到實處。

（三）重視培訓方式的創(chuàng)新是培訓取得實效的重要突破口

傳統(tǒng)的幼兒教師培訓主要以理論講授為主，理論性有余而實踐性不足，效果不佳，要結(jié)合教師的實際情況，采用專題講座、教學觀摩、名園考察、參與式研討等多種培訓方式相結(jié)合的培訓模式，無論是專題講座，還是案例研討、現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗分享、對話交流等，都突出了參與互動的特點，幼兒教師在學習中反思，在反思中學習，強化了培訓效果。通過培訓，使教師既有觀念上的更新，又有理論上的提高；既有知識上的積淀，又有教學技藝的增長。

（四）重視培訓效果反饋，及時了解學情是培訓取得成效的重要依據(jù)

培訓中，每一個專題學習后均要求教師填寫教學評價表，撰寫培訓日志，班主任對教學評價表和培訓日志進行及時的收集、梳理和反饋，把它們作為監(jiān)控培訓實效的重要依據(jù)。同時，還深入教師中進行隨機訪談，了解他們對培訓方式、培訓內(nèi)容、培訓專家的滿意度。通過隨堂教學評價表和每天的培訓日志及訪談獲得的資料，能較為真實的把握每個專題設(shè)計及專家引領(lǐng)的適切性，及時總結(jié)反思培訓實施，調(diào)整培訓安排，不斷改進工作，確保高質(zhì)量地完成培訓任務(wù)。

（五）重視培訓檔案的建設(shè)是反思培訓實效性的重要依據(jù)

培訓中重視培訓檔案的建設(shè)，從培訓前期的調(diào)研、咨詢，培訓方案的論證到教師報到注冊、教師基本信息表、專家教學資料、教學評價表、培訓感言、培訓日志、培訓作業(yè)、培訓總結(jié)、成長故事、培訓簡報、相關(guān)培訓音像資料等一系列過程性材料，均分門別類進行了歸類、整理，并建立了專門的檔案袋，這些檔案的建立，既是研究、反思培訓成效的實證資料，也是今后培訓持續(xù)發(fā)展的寶貴資源。

（六）重視培訓組織與管理制度的建立，確保培訓的順利實施

樹立“管理即是服務(wù)”的理念，及時了解教師的需求并在一定范圍內(nèi)給予充分滿足，實施每天考勤、跟班學習的管理辦法，保證教師們有良好的學習氛圍，提高了培訓的效果。

針對國家級培訓的要求，制定班主任工作制度、教師學習管理制度等，使培訓組織有章可循。培訓中每班配備1名具有培訓管理經(jīng)驗的老師擔任班主任并全程跟班服務(wù)，保證高質(zhì)量服務(wù)。生活上、學習上關(guān)心每位教師，全力解決教師在培訓過程中遇到的各種困難和問題。建立教師結(jié)業(yè)考核制度。建立教師考勤制度，確保參訓教師全身心投入培訓學習過程。做好每場專題講座的精心組織與課堂教學效果的測評反饋工作，培訓感言及培訓總結(jié)、評優(yōu)選先等，確保培訓的全程跟蹤監(jiān)控與學習質(zhì)量考評。

五、問題與對策

由于幼兒教師國家級培訓時間緊，任務(wù)重，雖然培訓取得了一定的成績，但依然存在一些問題。

（一）培訓對象層次不齊

由于在下達培訓通知時對相關(guān)文件精神傳達不到位，使得培訓對象指向性出現(xiàn)了偏差，影響了培訓的實效性。如培訓的教師中有的是幼教專業(yè)畢業(yè)的從事幼兒園工作多年的專業(yè)教師，有的是十幾年前轉(zhuǎn)入幼兒園的非學前專業(yè)畢業(yè)生，有的是剛轉(zhuǎn)入幼兒園1個月的教師，有的是在幼兒園從事后勤管理的教師，有的是即將退休的教師，這就導致培訓課程不能滿足部分教師的需要，影響培訓效果。在今后的培訓中要嚴格篩選培訓對象，增強培訓的針對性。

（二）培訓時間太短

由于集中培訓的時間短，只有5天時間，只能為教師呈現(xiàn)系統(tǒng)的、全面的、有層次的五大領(lǐng)域課程內(nèi)容，以致部分教師感覺到：“我想要對幼兒教育、教學了解的更多一些，可是培訓科目里沒有。”在今后的培訓中，時間可以長一些，為教師呈現(xiàn)全面的、豐富的課程內(nèi)容，以滿足培訓教師不同層次的需求。

（三）參與式培訓力度不大

培訓多以專題講座為主，教師參與討論和交流的機會較少，不能很好的調(diào)動全體教師的積極性。在今后的培訓中，要多開展參與式培訓，提高培訓的實效性。

第6篇：幼兒園優(yōu)秀教育教學案例范文

優(yōu)勢：

1、上學期全體教師都積極投入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、器械投放、教育教學等各項工作，為迎接市優(yōu)質(zhì)園的檢查做出了盡心的準備，特別是在過程中體現(xiàn)出互助互勵的精神，使教師們在實踐中對我園課程有了更進一步的認識和理解，也使教師間的合作關(guān)系更為融洽和諧。

2、通過開展形式多樣的教研活動拓展了教研新思路，教師們可以擺脫傳統(tǒng)教研學習時“面對面，難開口”的困境，使學習變得輕松和自由，教師能暢所欲言的發(fā)表個人的想法和觀點，也能使教研組更好的了解教師實踐過程中的真實想法，有針對性地開展研究。

3、教師的工作質(zhì)量不斷提高，特別是在爭創(chuàng)活動的實施過程中，教師們凸現(xiàn)出極強的責任心，力求通過創(chuàng)設(shè)整體環(huán)境、設(shè)計出能讓幼兒自主活動、發(fā)展的教學方案。

4、教師們正逐漸將所理解的課改理念轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，實施過程中有了初步的整合意識，注重做好活動前的各項準備工作（幼兒認知經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、多媒體課件、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等）。

不足：

1、器械與孩子的互動還需進一步探究，戶外體育游戲活動還需進一步豐富、規(guī)范。

2、教師們對藝術(shù)類學科的教學目標缺乏清楚的定位，教學形式單一，教師“教”，學生“學”的現(xiàn)象突出，教師們需要更改觀念，了解一些新的教學模式。

3、對“主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”可以進行更為深入的研究，可結(jié)合本班實際情況使環(huán)境在主題活動中能更好的突顯其隱含的教育價值，讓幼兒在互動的過程中獲得更多能力的提升。

4、教師們在組織教學活動時忽視“教具投放的使用價值”“教師語言的啟發(fā)性”等細節(jié)問題，缺乏對幼兒進行全面素質(zhì)的培養(yǎng)；忽視對幼兒即時地回應(yīng)和點撥過于強調(diào)預設(shè)內(nèi)容。

5、“聽課—說課—評課—議課”的活動形式，促進教師的自我反思，評課時教師們更多的是羅列現(xiàn)象或問題，對具體情況的分析還不夠深入。

二、本學期工作指導思想

深入貫徹《綱要》精神和上級教育部門的指示，堅持以“幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展為本”的教研工作方向，遵循“一次教研一次收獲”的原則，加強學習和研究，深化教學改革，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。進一步提高我園教師的教學質(zhì)量，緊跟時代步伐，提升辦園質(zhì)量。使我園的教育真正成為適合幼兒發(fā)展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。

三、本學期工作目標

1、以抓實教育教學活動研討為核心，優(yōu)化教學活動的組織，以理論學習為抓手，促進教師吸納、反思水平的整體提高。以教學案例為載體，營造積極互動的探討氛圍。合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動開展，繼續(xù)嘗試新課程改革。

2、以課題為抓手，做好“分級閱讀”課題研究工作，進一步提高孩子的閱讀能力、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。以點帶面，積極走“以科研促教研，教學科研相長”的道路，深入開展教育科研，凸顯我園特色。

四、主要工作及措施

（一）強化教育教學常規(guī)管理，重視家園聯(lián)系。

幼兒的學習與發(fā)展，僅幼兒園單方面的努力是不夠的，必須得到家庭、社會的支持、理解與配合。本學期，我們?nèi)詫鸭议L工作和服務(wù)工作作為一項重要工作來抓，開展豐富多彩的活動，全面提升我園的保教質(zhì)量。

1、以《幼兒園教育常規(guī)管理細則》為準繩，建立科學的一日活動常規(guī)，細化每一個環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園，每一環(huán)節(jié)具體明確要求，制定日查周評細則，堅持每天檢查，嚴格操作，每周公布檢查情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2、重視對幼兒的輔導，密切家園聯(lián)系，召開家長會，并將繼續(xù)發(fā)放家長問卷、設(shè)立園長信箱，隨機聽取家長的各種意見，及時了解家長對幼兒園教育教學活動的意見和建議。

3、各班繼續(xù)辦好《家長園地》，提高家長園地的質(zhì)量，做到更換及時，內(nèi)容豐富，有較強的指導價值，每月1日更換《家長園地》內(nèi)容，并做好記錄。與此同時，還要扎實做好家訪工作，要求每次家訪后，及時把家訪的事由、教師和家長的意見或建議及達成的共識做書面的記錄。本學期將繼續(xù)舉行家長開放日活動，力求形成家園教育合力。

4、建立家長、學校信息平臺，通過平臺形成學校與家長之間的互動機制，達到科學育兒，領(lǐng)跑全縣的幼教新動向。

（二）強化幼兒常規(guī)習慣的訓練，重視養(yǎng)成教育。

1、立足習慣養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣，要求每周明確品德習慣教育重點，在一日活動中滲透，認真落實幼兒在園一日常規(guī)要求，幼兒行為習慣要求，把幼兒良好習慣養(yǎng)成落到實處。

2、豐富幼兒戶外活動。

（1）、豐富戶外體育游戲活動的開展，堅持每天的晨間戶外體育游戲的鍛煉，體育器材和游戲內(nèi)容做到常換常新，幼兒感興趣，能積極參與。

（2）、是開展豐富多樣的幼兒競賽評比活動等，創(chuàng)造機會為幼兒提供展示的舞臺，讓幼兒在活動中鍛煉成長。

（三）深化課程改革，促進幼兒全面發(fā)展

1、落實新《綱要》，實踐新課改，針對新資源包的使用，開展公開教學看、聽、議、評活動，優(yōu)秀教學活動評選等，通過活動的開展，優(yōu)化教學活動組織，更新觀念，改善行為，推進課改。在課程實施過程中，以幼兒積極體驗為中心，促進幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機結(jié)合。努力做到四要、四多、四少。

四要即：

（1）師幼關(guān)系要融洽。

（2）活動氣氛要活躍。

（3）教育目標要明確。

（4）教育方法要靈活。

四多即：

多啟發(fā)、多討論、多肯定、多表揚；四少即：少灌輸、少講授、少否定、少批評。

2、創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域游戲活動的環(huán)境，重視區(qū)域游戲活動的開展。

每位老師：

（1）、要充分利用教室、寢室、走廊等幼兒園現(xiàn)有的場地，保證區(qū)域游戲活動的空間。

（2）、要科學安排幼兒的一日生活，保證區(qū)域游戲活動的時間。

（3）、要注重活動的趣味性。要能吸引幼兒，貼近幼兒生活，建立在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

（4）、要注重綜合性。游戲活動是教學活動的延伸，是達成教育目標的補充，要加強游戲活動的指導，通過區(qū)域游戲活動的開展，讓幼兒在滿足快樂的同時，增長知識和經(jīng)驗，獲得各種能力的發(fā)展。

第7篇：幼兒園優(yōu)秀教育教學案例范文

論文摘要：發(fā)展學前教育，首先要保證幼兒教師受到良好的教育和發(fā)展。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展將與以專業(yè)引領(lǐng)的專題培訓和以園本教研為主的現(xiàn)場研修并進，與幼兒園園本課程開發(fā)和教學反思并行。

黨的十七大提出，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。發(fā)展教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，教師發(fā)展研究是當前教育領(lǐng)域非常重要的課題之一。研究促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理論和策略，從根本上提高幼兒教師的專業(yè)認知、提升幼兒教師的教學水平和能力，對于解決當前幼兒教師隊伍專業(yè)化程度過低的問題，對于提高幼兒園的教育質(zhì)量，對于全面推進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展都具有極其重要的意義與價值。

一、培養(yǎng)反思型教師

反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”;我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長公式。教師只有以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅從教學觀念、教學興趣、動機水平、情緒狀態(tài)等心理因素方面進行反思，而且從教學方法、教學材料、教學媒體等教學技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評價自己教學的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學中的不良行為，這樣才能不斷提高其專業(yè)化水平，符合作為研究型教師的角色定位。而教師的反思意識和反思能力，只有在反思型教師教育模式中才能得到改善和發(fā)展。

如何培養(yǎng)反思型教師呢?下列三種途徑被證明是有效的:第一，要支持幼兒教師反思的需求，把反思作為一種激勵教師檢驗他們的教學思想和在實踐中發(fā)展教學知識的有效手段，為他們提供實踐及對實踐進行反思的機會，并把反思過程和結(jié)果記錄下來，逐步培養(yǎng)反思意識，養(yǎng)成反思的習慣。第二，把典型的反思教學案例匯編成冊，內(nèi)容可包括:課程計劃、教學過程錄像、家長或同事的反饋、指導教師或?qū)＜业脑u論等。教師可通過所呈現(xiàn)的典型反思案例，訓練反思思維，提高反思能力。第三，共同反思。教師個體反思更多的是個人對解決問題的假設(shè)，如果能與同事進行磋商，共享反思，教師之間便能相互促進，共同提高。合作的力量是強大的，并能使個體在合作過程中獲得由于自己的經(jīng)驗得以共享而帶來的滿足的情感體驗。使教師們不斷地反思自己教育教學理念行為，不斷自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。

二、高效的職后培訓

什么樣的教師培訓方式更有效呢?這也是我們一直在研究的一個問題，盡管現(xiàn)在的培訓方式仍以講授法為主，但是幼兒教師的職后培訓也發(fā)生了新的變化和特點。在職培訓的目標逐漸從學歷補償向能力提高發(fā)展，內(nèi)容上由單純的學科知識、教育理論的學習向?qū)嵱眯?、多樣性、全面化、綜合化的學習轉(zhuǎn)變，在方式逐漸走向參與式、體驗式等多種方式的綜合運用。去年7月份的園本教研培訓我們也嘗試了新的培訓方式即參與式培訓。

參與式教師培訓使用的是參與式方法?！皡⑴c”指的是個體卷人群體活動的狀態(tài)，既包括個體是否在場并與其他成員進行互動等外顯行為，也包括個體在認知和情感方面卷人和影響群體活動的狀態(tài)和程度。通常使用的方法有:小組討論、案例分析、觀看錄像、角色扮演、填寫圖表、畫圖、互相訪談、辯論等游戲和聯(lián)系。上次培訓中就是用畫圖的方式進行的，效果非常好。這種培訓方式的特點是教師投入到以親身經(jīng)歷和體驗為主要特征的新的學習方式中，感悟主動學習、共同建構(gòu)的真諦;在培訓者的支持和引導下，感悟到如何改變教學與知道方式，促進學習者積極而富有成效的學習。每一個專題培訓活動，還側(cè)重于某一兩個學科領(lǐng)域的經(jīng)驗建構(gòu)，增進教師對學科領(lǐng)域基本性質(zhì)和關(guān)鍵經(jīng)驗的把握。而“換位體驗”則更多地增進教師對幼兒學習方式和行為方式的理解。 在未來的幼兒教師職后培訓中，我們也會不斷嘗試新的、更有效的培訓方式，來促進教師的專業(yè)成長。

三、課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展

課程開發(fā)在這里指幼兒園教育課程開發(fā)，包括所有課程要素的活動，如環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課程目標的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織與實施、評估、師幼互動等。課程開發(fā)是一個動態(tài)的、持續(xù)開展的概念，和教師的日常教學工作緊密結(jié)合在一起。20世紀80年代以來，課程開發(fā)的權(quán)力逐漸由專家轉(zhuǎn)到教師手中，教師成了課程的開發(fā)者與研究者，在這種情形下，課程開發(fā)是一個教師的成長及專業(yè)發(fā)展融為一個統(tǒng)一的過程，因此參與幼兒園教育課程開發(fā)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑。

四、在園本教研中獲得專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)階段，任何一個幼兒園其教師隊伍的專業(yè)成長都不可能得到很多外援的幫助，更不可能依賴外援。應(yīng)努力打造和培養(yǎng)幼兒園與教師自我發(fā)展的能力。因此我們更加重視教師經(jīng)過培訓之后，在園內(nèi)進行集體研修，將在專題培訓中獲得的新理念、新策略付諸實踐，即進行以園本教研為主的研修。主要特點有:1)以園為單位，建立研究和學習的共同體，這是園本教研的基本組織形態(tài);2)教師成為自身實踐的研究者，用科學研究的方式研究和開發(fā)案例，這是園本教研的有效方式;;3)教師得到有效的專業(yè)引領(lǐng)和促進，這是保證園本教研有效性的關(guān)鍵因素。

園本教研活動作為教師討論的一個平臺，能促進教師間的共同建構(gòu)，共同成長。我們希望這一有效途徑能不斷充實、豐富，更好地促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

五、從個人發(fā)展變?yōu)榻M織發(fā)展

第8篇：幼兒園優(yōu)秀教育教學案例范文

在幼兒教師口語課教學過程中，教師適宜的指導能起到事半功倍的效果，教師的指導作用主要體現(xiàn)在學生練習過程中，教師如何提示、指導和評析等，一方面能提高學生的語言能力，另一方面又為他們以后指導幼兒語言提供了榜樣示范作用。

首先，在學生練習之前，教師應(yīng)在關(guān)鍵處點撥。例如，在語音訓練中前后鼻韻是個難點，教師可借助圖示用簡潔的語言講解舌位動程，讓學生非常清楚地了解發(fā)音部位和方法要領(lǐng)，然后用加字帶讀和繞口令等方法進行辨別鞏固；而在朗誦朗讀訓練中，教師可以先讓學生感受大量優(yōu)秀的作品，在基本表達技巧的講解上則應(yīng)點到為止，給學生以自由發(fā)揮的空間。其次，在訓練中教師應(yīng)恰逢其時予以點撥。先創(chuàng)設(shè)條件讓學生在練習中自由發(fā)揮、各顯其能，當他們積累了一定的感性經(jīng)驗并遇到一些困難，這時教師一語道破其中緣由往往最為有效。例如有位學生朗誦詩歌不知配什么音樂，筆者和學生一起分析詩歌的創(chuàng)作背景和中心主題，并提示到“音樂的風格應(yīng)與詩歌思想、韻律融為一體”，學生豁然開朗，并在最后展示中取得了較好的成績。最后，練后評析要在典型處點撥。教師在點評時應(yīng)運用學生個體優(yōu)勢去扭轉(zhuǎn)學生練習中表現(xiàn)出的總體劣勢，這就需要運用典型個例去回答普遍存在但又迫切需要解決的問題。語言要有針對性，不宜泛泛而談，要節(jié)節(jié)突破，不宜一竿子到底。

二、靈活選擇教學方法

幼兒教師口語課是一門實踐性很強的技能訓練課，如何針對不同的模塊內(nèi)容進行教學尤為關(guān)鍵，除了常用的聽練測試法、手勢訓練法等傳統(tǒng)方法，還應(yīng)結(jié)合中職學生的學習特點和課程特點，靈活運用其他教學方法。

（一）采用分層教學法

學生語音基礎(chǔ)的差異性較大，有很大一部分學生平時習慣用本地方言或夾雜著方言的“彩色普通話”，因此，學期初在班內(nèi)進行一次語音摸底，把學生的語音檔案分成ABC三個等級，不同級別的學生采取不同的訓練方式。例如對于語音基礎(chǔ)較好的A級學生采用先緊后松的訓練方式，并對每一次口語訓練作業(yè)進行分層設(shè)計，這樣A級學生除了要完成字詞朗讀作業(yè)，還要熟練完成較難的繞口令訓練，對B級學生要求能基本流暢地完成繞口令，對C級學生則只要求能完成兒歌。當然，也可以尊重學生的選擇使其進行越級挑戰(zhàn)。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動教學法

任務(wù)驅(qū)動型教學強調(diào)在有意義的語言實踐環(huán)境中掌握語言技能。它由三個部分組成：教師的教學設(shè)計、教學過程、經(jīng)驗獲得。它的特點是讓學生在教師布置的目標性任務(wù)中通過感知、體驗、實踐等方式逐步掌握技能。例如，“講故事”這個訓練項目，第一步，未開課前先下發(fā)任務(wù)書讓學生明確任務(wù)；第二步進行集體訓練，教師講解幼兒故事的特點要求和人物角色的塑造表現(xiàn)，可采用模擬示范、課堂討論、觀看視頻等多種方式，教師起到組織和示范指導的作用；第三步分組訓練，根據(jù)任務(wù)需求把全班分成若干個小組，每組一個普通話測試員組織訓練并做好記錄；第四步展示成果，每位學生根據(jù)自身的語音水平設(shè)計并完成故事，教師進行簡短點評和總結(jié)指導。每一位學生都參與其中，都能在團隊的幫助下有效地促進口語表達能力。

（三）采用情境模擬教學法

幼師生的教學口語是一般口語的專門化，會說的學生未必能組織好一個教學活動，對即將參加幼兒園實踐的幼師學生來說，運用好教育教學口語是他們最薄弱的一項技能，因此有意識地將學生放置于教育教學的模擬情境中，對他們的入職實踐能力培養(yǎng)會起到積極的作用。在高一每節(jié)課的前五分鐘，輪流讓每位學生講幽默故事、新聞評說和組織游戲等等，搭建平臺讓每位學生在集體面前表現(xiàn)自己。進入高二結(jié)合教學內(nèi)容，采用小組模擬方式，讓學生輪流扮演教師進行教學模擬，其他組員扮演幼兒進行應(yīng)答并點評修改語言組織。另外組織學生去幼兒園見習、實習時，可以安排學生收集幼兒園中的教育實例或者幼教雜志上的“教育一得”案例，讓學生進行小組討論、分組模擬、教師點評，不僅讓他們明白“怎么辦、為什么”，而且有效地促進學生的教育教學口語水平。

三、有效改進考核方式

作業(yè)和考核是有效導學促學的重要環(huán)節(jié)，能及時反饋、促進教學。根據(jù)幼兒教師口語課程的特點，為突出其實踐性，提高教學質(zhì)量，從多方面評價學生的口語水平，學期初應(yīng)給每位學生建立語音檔案，將他們的考核情況、語音缺陷錯誤都記錄下來，并向?qū)W生明確考核辦法，考核成績由三部分組成：平時成績占30%，期中成績占30%，期末成績占40%。其中平時成績又分為三部分，課前的口頭作業(yè)檢查，書面作業(yè)（疑難字詞注音、寫說話稿、設(shè)計教學用語等等），還有課前的五分鐘口語藝術(shù)展示和平時課堂練習。

第9篇：幼兒園優(yōu)秀教育教學案例范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育學；教學過程；學生；實踐能力；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-260-02

幼兒教育學是學前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對學生的實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據(jù)教學內(nèi)容和課程特點，采取相關(guān)措施以提高學生的實踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當然也對加強和改進教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。

一、幼兒教育學基礎(chǔ)教學的特點

1、缺乏實踐性

《幼兒教育學基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實施路徑，通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了幼兒教育學的主要內(nèi)容。從這三個方面的內(nèi)容來看，主要以理論知識介紹、教育教學方法為主，而較少的涉及到實踐性的內(nèi)容，因此，在幼兒教育學教學中，該門課程教學呈現(xiàn)出缺乏實踐性的特點。

2、教師容易把握教育對象的規(guī)律

《幼兒教育學基礎(chǔ)》一書的教育對象是中職生，該書根據(jù)中職生的特點，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學基礎(chǔ)這門課程的教學過程中，教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學活動，降低了教學中的難度。因此，呈現(xiàn)出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點。

二、提升學生實踐能力的方法

1、把教材與學生培養(yǎng)目標相統(tǒng)一

《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學生的培養(yǎng)目標巧妙地統(tǒng)一起來，可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用，同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養(yǎng)目標涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學的教學中，可以把教材中的知識充分結(jié)合學生的培養(yǎng)目標來開展教學活動，以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養(yǎng)目標相一致的目標，最終對學生實踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。

2、開展案例教學法

案例教學法就是把學生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來，用生動的案例模擬教學過程，把學生的學習積極性和興趣性調(diào)動起來的教學模式。在案例教學中，可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中，案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行：

一是系統(tǒng)整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統(tǒng)的整編，比如可以把《幼兒教育學》中出現(xiàn)的案例進行收集，還可以把日常生活中的案例進行整理等。

二是對案例進行分析。教師根據(jù)收集到的案例，給予學生講解，在講解《幼兒教育學》中出現(xiàn)的案例時，可以先讓學生通過教材了解案例，引導學生正確思維，分析解決，學生在解決案例的過程中，要正確的運用教材中所學到的基礎(chǔ)知識。教師要起到主導作用，讓學生充分闡述自己的觀點。

三是對案例進行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學效果的重要方式，也是教學中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例，而且還要及時進行分析，找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學生的答案進行總結(jié)，不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結(jié)和回顧，不但能有效地促進學生加深基礎(chǔ)理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學生的實踐性有重要的作用。

3、建設(shè)校內(nèi)外實訓基地

校內(nèi)外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分，理論教學讓學生感到枯燥無味，而實訓教學卻充滿生機活力。對此，學校和教師要充分了解學生的這一需求，建設(shè)好校內(nèi)外實訓基地。

一是建立校內(nèi)實訓基地?？梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實訓室，以學生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學生模擬幼兒的方式進行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學時，可以在教師的指導下，讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學，學生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉(zhuǎn)化成實踐內(nèi)容的重要性，而更能提高學生的實踐能力。

二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰(zhàn)性場所。對此，學校和教師要廣泛聯(lián)系建立學生的實訓基地，另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結(jié)合。比如，在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學時，先讓學生了解幼兒的實際情況，然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個體差異等內(nèi)容進行有針對性的教學，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

4、課后布置具有實踐性的作業(yè)

課后作業(yè)也是教學的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業(yè)，以便進一步提高學生的實踐能力。

一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學生收集各方面的資料，對問題進行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時，可以布置一些學生家訪的課后作業(yè)，讓學生在獲取調(diào)查信息后進行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉，學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學理論知識去分析現(xiàn)實問題，因此，這樣有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

二是要布置實踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學生去調(diào)查當前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀，再讓學生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個小組，讓每個學生都參與到其中去，針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索，這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。

三、結(jié)論

總之，在幼兒教育學這門課程的教學過程中，需要教師和學生雙方面都切實努力。教師方面要善于嘗試新的教學方法，開展多種實踐性的教學模式；學生也要高度重視自己實踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導下，有效地提高自己的學習積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻：

[1] 姚妹女.基于幼兒教育學的幼兒園戶內(nèi)兒童游樂設(shè)施的設(shè)計研究[D]. 湖北工業(yè)大學.2011