大學生如何增強法律意識精選(九篇)

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第1篇：大學生如何增強法律意識范文

關(guān)鍵詞：法律意識；法律教學；改革與創(chuàng)新

中圖分類號：R72

文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）02-0092-03

隨著全民教育時代的來臨和終身學習觀念的深入人心，大學生的數(shù)量有了突飛猛進的增長，但在人數(shù)增長迅速的背后，大學生自身的法律意識、法律觀念和主動自覺守法的意識卻大大滯后。為了有效提升在校大學生的法律意識，有必要對當前高校的法律教學進行改革，以此來除舊布新，通過課程設置革新、教學內(nèi)容改革以及授課方式的創(chuàng)新等多種途徑來做好當下的高校法律教學改革。

一、當前大學生的法律意識現(xiàn)狀

首先，大學生對基本法律知識有一定了解，但從宏觀上而言仍缺乏一個相對完善的法律知識框架和體系。經(jīng)過中小學的學校教育和家長的言傳身教，基本上大學生在升入大學之前就具備了一定程度上的法律知識，例如了解了《刑法》、《憲法》、《婚姻法》、《未成年人保護法》等一些最基本的法律知識，但大學生對這些法律的交流程度較淺，基本上僅僅停留于聽說法律名稱或是聽說過一星半點的法律條文，但對于這些法律在具體生活中究竟應該如何落實、這些法律與身為大學生的自身之間具有哪些千絲萬縷的聯(lián)系等這些具體方面，則缺乏一定程度的了解和認知。因此，從這個角度上來看，絕大多數(shù)高校大學生的法律知識仍較為欠缺，需要繼續(xù)通過學習來加以充實。

其次，有相當一部分大學生存在法律觀念淡薄、遇事不善于利用法律的情形。大學生自身不僅在法律知識儲備方面存在一系列的不足，而且在遇到一系列突發(fā)事件時缺乏靈活機動的意識，基本想不到借助法律來維護自身的合法權(quán)益。造成這一問題的原因是多方面的，一方面，是因為在長期“應試教育”背景下，使得我們的學生養(yǎng)成了凡事順從接受的“逆來順受”的性格和行事方式，遇到事情就想著得過且過，而不會將其與法律相聯(lián)系；另一方面，則是因為社會上存在的諸如“權(quán)大于法”等一系列有悖于法治社會、和諧社會建設的歪理邪說影響到了大學生，沖淡他們腦海中的法制觀念，再加之本身法律知識儲備就相對不足，綜合上述的種種原因，導致大學生在自己的權(quán)利受到傷害時，不會也不懂得用法律的手段來保護自己了。

第三，近日，引爆人群眼球的就是越來越多的高校生犯罪事件。隨著時代的不斷變換，世遷，學校成為一個犯罪事故多發(fā)的領(lǐng)域，并且相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，增長率越來越高，增進的腳步越來越緊湊。二十世紀六十年代，學校領(lǐng)域的犯罪率僅僅不到刑事犯罪案件的1%，七八十年代也才增長了不到2%，現(xiàn)如今，大學生犯罪率增長到了15%左右。學校本來就是一個教書育人的地方，優(yōu)雅的環(huán)境，先進的教育，博學的老師都是學生們求知求識的好的條件，但是，高發(fā)的大學生犯罪破壞了這種環(huán)境，影響了學生們的身心，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，這樣不僅不利于學生身心健康發(fā)展，最終導致的將是社會的不穩(wěn)定。

二、大學生法律意識淡薄之原因

第一，大學生價值取向游離不定、立場不堅定。由于當前社會處于轉(zhuǎn)型階段，社會上存在多重矛盾和一些不健康的理念、思想，這在很大程度上影響了大學生的判斷力，使得他們在價值觀塑造、自身道路選擇等諸多方面都受到了一些不良思想的影響，也造成了他們立場的不堅定。同時，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，造成社會上各種價值觀念互相交融和沖擊。大學生正處于價值觀沒有形成時期，這種混合的價值觀念會對他們正常價值觀念的形成造成很大的影響；這樣的價值觀背景使得現(xiàn)在的大學生自我主義色彩濃厚；追求享樂主義、奢靡主義，大大影響了正常良好的生活方式。在這樣的價值觀念下，其相對較為薄弱的法律防線就會不攻自破，極易走上違法的道路。

第二，高校在法律教育方面工作有所欠缺、成效不大。大學生在升入大學之后，擺脫了繁重的課業(yè)負擔和升學壓力，不僅其自身的學習要求和全面發(fā)展出現(xiàn)了要求不嚴、相對滯后的現(xiàn)象，而且學校在這個時候也出現(xiàn)了松懈。其較為突出的表現(xiàn)就是，強調(diào)學生的文化課程學習和就業(yè)能力的提升，而忽視了學生自身法律能力的提升和法制觀念的強化，從法律課程設置、相關(guān)教材選用以及法律課程授課時間等方面都出現(xiàn)了“打折扣”的現(xiàn)象，客觀上不利于大學生法律意識的培養(yǎng)。

第三，社會環(huán)境中一些不良思想和不良風氣對大學生的干擾。當前的市場經(jīng)濟，大大強化了學生的經(jīng)濟意識和經(jīng)濟頭腦，越來越多的大學生開始利用各項手段來逐利，但在此過程中有一部分學生因為自身法制觀念淡薄、對金錢的渴求程度較為旺盛，再加上受到了一些拜金主義和金錢至上觀念的侵襲，就很難守住自身的法律底線，從而誤入歧途，也凸顯了大學生法制意識不強的現(xiàn)實。

三、當前高校法律教學改革的創(chuàng)新性措施

第一，應該改變法律教育從屬于德育的尷尬局面。換言之，此舉是要提升法律教育在高校教育中的地位和比重，是高校法律教學改革的前提和基礎，也是保證法律教學取得實效的關(guān)鍵之措。眾所周知，當前國內(nèi)高校在對非法律專業(yè)的學生進行法律教育時通常采用的教材是《思想道德與法律基礎》，而在這套教材中法律基礎的比重僅占兩成左右的內(nèi)容，因而，高校當前開展的法律教育基本是對學生進行了思想政治教育，而很少涉及法律的內(nèi)容，這一點是造成當前一個時期高校學生法律意識淡薄的主要原因。誠然，對學生進行思想道德教育固然重要，但是道德不同于法律，有的人有很高的道德素質(zhì)但是還是可能觸及到法律紅線，相反而言，有的人雖道德素質(zhì)低，但是他不會觸及法律紅線。因而既不能全部否定法制教育，也不能全部否定德育。要想對高校的法律教學進行改革最為首要的工作就是要改變法律教育從屬于德育這一教育現(xiàn)狀，通過單獨開設法律教育課程、更新法律教學教材、增加法律教育教學課時等諸多手段來強化法律教學在整個大學階段所接受教育的課時比重，并且加大對相應的法律知識和應用的考核力度，增加學生學習法律基礎知識的自覺性和主動性，這樣學生就會主動地利用法律，幫助自己、保護自己。

第2篇：大學生如何增強法律意識范文

公民意識教育的內(nèi)容十分豐富，研究者基本一致的認為主要包括權(quán)利與責任意識教育、國家與民族意識教育、公平與公正意識教育、自由與法治意識教育、道德與文明意識教育等內(nèi)容。大學生是公民中受教育程度較高的群體，是祖國的希望和民族的未來。鑒于大學生的特殊公民身份及大學生公民意識的現(xiàn)狀，大學生公民意識教育的內(nèi)容應突顯差異性并突出針對性。經(jīng)過調(diào)研掌握大學生公民意識和公民意識教育的現(xiàn)狀后，我認為當今大學生公民意識教育的主要內(nèi)容應包括公德意識、誠信意識、責任意識和法律意識四個方面。

（一）強化道德形象教育，培養(yǎng)大學生公德意識

一般來說，公德意識是公民對公共道德的認識、理解與態(tài)度。道德品質(zhì)是人的最基本的素質(zhì)，道德品質(zhì)的最低層次要求是公德意識。馬克思和恩格斯曾指出：“只有維護公共秩序、公共安全、公共利益、才能有自己的利益?！雹诠竦墓乱庾R狀況反映了一個社會的文明程度，更體現(xiàn)了公民對他人的態(tài)度和對社會的責任，是民主法制社會建設和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的重要支撐。大學生是公民中受過良好教育的群體，是社會的精英，大學生的公德意識的高低直接影響其他公民公德意識的提升，大學生良好的公德意識能促進其他公民公德意識的提高。大學的教育者和管理者應該通過強化大學生的道德形象教育，培育大學生的公德意識。通過強化道德形象教育，培養(yǎng)大學生公德意識，逐步引導大學生養(yǎng)成文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境和遵紀守法的良好公德意識。

（二）強化誠實守信教育，培養(yǎng)大學生誠信意識

誠信意識是公民意識的重要內(nèi)容。誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是公民基本道德規(guī)范之一。大學生作為國家高層次人才的重要組成部分，在中國特色社會主義建設事業(yè)中扮演者重要角色，大學生能否擁有強烈的誠信意識和誠信品質(zhì)，會直接影響到中國的現(xiàn)代化建設和中華民族的偉大復興。誠信是大學生樹立崇高理想和堅定科學信念的基礎，是大學生全面發(fā)展的前提，也是大學生進入社會的“通行證”。大學生公民意識教育中必須加強大學生誠實守信教育，培養(yǎng)大學生的誠信品格，提升大學生的誠信意識。

（三）強化社會責任教育，培養(yǎng)大學生責任意識

社會責任是公民對他人、社會集體和國家所應當承擔的義務。公民對自身在國家和社會生活中的地位、權(quán)利和責任的一種自覺認識即責任意識。責任意識是公民意識的重要組成部分。社會責任教育是大學生公民意識教育的重要內(nèi)容。大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，為了中華民族偉大復興的中國夢的實現(xiàn)大學生必須勇于承擔社會責任，在中國特色社會主義共同理想和最高理想的實現(xiàn)和中敢于擔當、敢于獻身。因此，大學生公民意識教育過程中，必須強化社會責任教育，培養(yǎng)大學生責任意識。

（四）強化民主法治教育，培養(yǎng)大學生法律意識

法律意識是現(xiàn)代法律有效運行的心理基礎，是公民意識的重要內(nèi)容。法律意識是人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱。法律意識始終貫穿在法律的制定和實施之中。加強民主法治教育，培養(yǎng)大學生的法律意識，使大學生樹立法律的尊嚴、法律面前人人平等和依法辦事的觀念，要使大學生做遵紀守法的好公民。

二、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學中加強大學生公民意識

教育的路徑當今，大學生公民意識教育的體系尚未建立，沒有專門的教育機構(gòu)、教育主體和教育內(nèi)容等。但公民社會的逐步形成迫切需要大學生具備公民意識?，F(xiàn)實生活中，大學生公民意識的提升主要由高校思想政治理論課來承擔，其別是由“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課來承擔。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課是以為指導，以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為重點，綜合運用政治學、倫理學等相關(guān)學科知識，依據(jù)大學生成人成才的基本規(guī)律，引導大學生加強自身思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)的一門公共必修課程。通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的科學教學活動來提升大學生公民意識主要有三條路徑。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，把提升大學生公民意識

作為課程的重要教學目標教學目標是教師在教學實踐之前設定的預期成果，它決定著教學的方向和教學內(nèi)容的選擇、教學的方式方法以及教學策略等方面的內(nèi)容。受傳統(tǒng)高校思想政治理論課價值取向的影響，教師對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的目標定為引導大學生加強自身思想道德修養(yǎng)和增強法律意識，很少有教師意識或者關(guān)注到該課程的公民意識教育功能。為適應社會主義法治國家建設的需要和國家現(xiàn)代化的需要，高校思想政治理論課尤其是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課應該大力加強大學生公民意識教育，教育和引導大學生如何做一個合格的現(xiàn)代公民。思想政治理論課教師自身公民意識淡薄也制約著對大學生進行公民意識教育。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教師基本都成長在傳統(tǒng)環(huán)境中，接受的都是傳統(tǒng)教育，授課教師公民意識的缺乏很大程度上影響著公民意識教育的自覺性。因此，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學中加強公民意識教育首先要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念。授課教師除要不斷提升自身公民意識外，還必須清醒地認識到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課在大學生公民意識教育中的重要地位和歷史使命?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課是對大學生進行道德教育和法律教育的核心課程，該課程應該把提升大學生公民意識作為其重要的教學目標。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，將公民意識

教育滲透到教學全過程2006年以來，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的統(tǒng)編教材雖然多次改版，但基本內(nèi)容變化不大，主要包括四大模塊教學內(nèi)容，分別是入學教育、思想教育、道德教育和法律教育。在這個相對固定的教學內(nèi)容中要突出公民意識教育，必須優(yōu)化教學內(nèi)容。教材是學生學習的主要依據(jù)，教師在教學中在不過度打亂教材章節(jié)的前提下，必須通過優(yōu)化教學內(nèi)容達到重點穿插和突出公民意識教育的效果。在入學教育模塊中，必須強調(diào)大學生對中國特色社會主義建設事業(yè)和中華民族偉大復興的歷史使命，增強大學生公民主體意識和責任意識。在思想教育模塊中，理想信念教育必須強調(diào)要為國家的興旺發(fā)達和民族的偉大復興而立志；愛國主義教育必須以中華民族的“熱愛祖國、矢志不渝，天下興亡、匹夫有責，維護統(tǒng)一、反對分裂，同仇敵愾、抵御外辱”優(yōu)良愛國傳統(tǒng)為引導，以愛祖國的大好河山、燦爛文化、骨肉同胞和自己的國家為基本內(nèi)容，強化大學生振興中華的國家和民族意識；人生觀教育必須以社會價值是人生價值的根本尺度為中心內(nèi)容，強調(diào)責任意識。在道德教育模塊中，將培育社會公德、職業(yè)道德和家庭美德作為主要內(nèi)容，重點培育大學生公德意識。在法律教育模塊，通過社會主義民主與法制觀念教育、權(quán)力和義務觀念教育、法律面前人人平等觀念教育，強化學生的主體意識、權(quán)利意識、責任意識以及平等意識等。在課程結(jié)束時，適當安排一定時間總結(jié)這門課程公民意識教育的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地向大學生強調(diào)公民意識的重要性和緊迫性。

（三）改進教學方法，以多樣化的教學方法

第3篇：大學生如何增強法律意識范文

一、高校開展大學生就業(yè)法律教育的必要性

高校的就業(yè)法律教育是以學生為立足點，基于學生如何提升就業(yè)法律素質(zhì)和法律運用能力，而開展相應的教學管理和課堂教學工作的教育活動。其目的在于激發(fā)學生的法律思維，提高其就業(yè)法律意識和法律維權(quán)的自覺性，使其具備自行學法、守法和用法的能力，進而在就業(yè)擇業(yè)中不走彎路，真正實現(xiàn)合法就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

（一）就業(yè)法律教育是高校教育的重要內(nèi)容

能否培養(yǎng)出素質(zhì)好、能力強的人才是高校教育質(zhì)量優(yōu)劣和教育效果好壞的重要標志。高等教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)對社會有用的專業(yè)人才，更在于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和能力的公民，進而提升中華民族的整體素質(zhì)。在當今的法治社會，綜合素質(zhì)高的人必定是知法、守法和懂得如何用法的人。大學生群體是一個特殊的群體，相對知識水平較高，理應法律素質(zhì)較好。然而一些大學生在擇業(yè)就業(yè)中所表現(xiàn)出來的違法違規(guī)行為，如個人信息造假等，卻否定了這樣的判斷。大學生求職時普遍存在的法律無知、弱知等現(xiàn)象令人堪憂。大學畢業(yè)生是高校的“產(chǎn)品”。求職是大學生步入社會的轉(zhuǎn)折，是其綜合素質(zhì)和能力接受社會歷練的起點，亦是高校的教育水平接受社會考驗的開始。大學生擇業(yè)就業(yè)中所體現(xiàn)的法律素質(zhì)和能力直接標示著高校教育的質(zhì)量和水平，因此，開展就業(yè)法律教育，培養(yǎng)大學生就業(yè)法律素質(zhì)是高校教育不可忽視的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代法治社會，就業(yè)法律教育是高校教育的題中應有之義。

（二）就業(yè)法律教育是確保大學生就業(yè)質(zhì)量的有力手段

隨著近些年大學生就業(yè)形勢的發(fā)展變化，就業(yè)工作已成為各個高校的重要工作。大學生的就業(yè)質(zhì)量成為衡量高校教育成效的一個重要指標。我們知道，大學生的就業(yè)質(zhì)量不能僅僅體現(xiàn)在一次性就業(yè)率上，它不僅取決于大學生畢業(yè)走出校門時能否找到一份工作，更取決于其求職手段和過程是否合法、工作崗位和內(nèi)容是否是法律所允許的，即其所從事的工作能否受到法律的保護、能否得到社會的認可。通過非法途徑獲得的非法工作，即使工薪再高，也必然會為社會所唾棄，最終將受到法律的懲罰。自然，這樣的謀職就業(yè)，定會對他人和社會造成傷害，其質(zhì)量如何就無需費墨評說了。培養(yǎng)大學生的就業(yè)法律素質(zhì)旨在使大學生懂法、守法，其求職就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展均合乎法律和社會發(fā)展的要求。就業(yè)法律素質(zhì)高的大學生在求職擇業(yè)時不僅法律意識強，能夠運用所學的法律知識合法維護自己的權(quán)利，而且能夠依法擇業(yè)、就業(yè)，這為其將來的職業(yè)生涯順利、穩(wěn)妥發(fā)展奠定了良好的法律基礎，進而可以終身受益。因此，開展就業(yè)法律教育，提高大學生的就業(yè)法律素質(zhì)是確保大學生就業(yè)質(zhì)量的有力手段，是保障高校就業(yè)成效的有力措施。

（三）就業(yè)法律教育是促進高校教學科學化的重要措施

教學是高等學校培養(yǎng)人才的主要手段。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才必然要有科學化、高水平的教學?？茖W化、高水平的教學不僅包括科學合理的教學管理，也包括切實有效的教學實踐。在現(xiàn)代法治社會，科學化的高校教學必然符合了法制化社會的要求，也應該培養(yǎng)出法律素質(zhì)高的大學生。大學生求職就業(yè)時所表現(xiàn)出的法律素質(zhì)如何，自然也就能夠反映出高校的相關(guān)教學管理和教學實踐的科學化程度。然而，就現(xiàn)實而言，高校對非法律專業(yè)大學生的法律教育重視仍然不夠，對其法律素質(zhì)培養(yǎng)的實踐與探索仍顯不足。高校教學中還沒有設計一套旨在培養(yǎng)大學生法律素質(zhì)的管理制度和課程體系。在課程設置上，法律教育課程在高校教學中占的比例很少，非法律專業(yè)只有大學一年級《法律基礎》一門必修課程，且與《思想道德修養(yǎng)》并行開設，課時有限。大學生對《就業(yè)促進法》、《勞動法》、《勞動合同法》等相關(guān)法律法規(guī)缺乏了解，難免導致就業(yè)應聘時出現(xiàn)法律盲點，如缺乏合同意識；對權(quán)利侵害現(xiàn)象缺乏明辨力；不知如何維權(quán)；違約、違法行為時有發(fā)生等等，如此，我們不能不說，高校教學科學化不足難辭其咎。高等教育的最終目的沒有實現(xiàn)。所以，促進高校教學科學化，必須加強對大學生的就業(yè)法律教育。

二、高校大學生就業(yè)法律教育的現(xiàn)狀

開展素質(zhì)教育，提升學生的綜合素質(zhì)，是任何階段的教育都應該追求的目標。毋庸置疑，開展法律素質(zhì)教育是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容。在當今就業(yè)形勢下，培養(yǎng)學生的就業(yè)素質(zhì)和能力成為了各高校的一項主要工作，其中大學生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不可忽視。然而，總體上，我國高校對大學生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)還十分薄弱，亟待加強，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對大學生就業(yè)法律教育的重要性認識不足、重視不夠。高等教育行政管理部門對高校開展就業(yè)法律教育的重要性的認識尚顯不夠，沒有對高校提出相關(guān)的指導意見和要求。從高校管理層面講，多數(shù)高校的管理層尚沒有認識到對大學生開展就業(yè)法律教育的重要性，沒有對其引起足夠的重視，沒有把該項工作納入到學校教育工作發(fā)展規(guī)劃之中，更沒有把培養(yǎng)大學生就業(yè)法律素質(zhì)作為一項專門工作來抓，自然也沒有相應的管理制度、考評機制和實現(xiàn)體制予以保障。所以在整個高校教育發(fā)展中，大學生就業(yè)法律教育基本上處于“缺位”狀態(tài)。從一般教師層面看，專業(yè)課程教師多關(guān)注各自領(lǐng)域的專業(yè)知識傳授，而很少關(guān)注或不關(guān)注學生就業(yè)方面的法律知識。從學生層面看，似乎已經(jīng)習慣了被學校和老師引導，很多時候處于被動狀態(tài)，對其就業(yè)時應該具備的法律素質(zhì)幾乎沒有認知，處于無意識或弱意識狀態(tài)，不知道應該怎樣獲取相關(guān)信息、怎樣培養(yǎng)自己相應的能力。

（二）尚未建立起一套大學生就業(yè)法律教育的課程體系。課程教學是高校的重要任務之一。完善的課程體系是高校提升學生素質(zhì)的有效手段。要培養(yǎng)大學生的就業(yè)法律素質(zhì)，自然離不開科學、合理的課程體系。就目前狀況看，一方面，高校尚未把提升大學生就業(yè)法律素質(zhì)的相關(guān)課程列入學校的課程建設規(guī)劃，在高校教學中還沒有設計出一套旨在培養(yǎng)大學生就業(yè)法律素質(zhì)的課程體系。另一方面，如上所述，現(xiàn)有的法律教育課程在高校教學中所占的比例極少，課時有限。而與大學生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的課程則幾乎是空白，因此，大學生對與就業(yè)有關(guān)的法律缺乏系統(tǒng)的了解，亦難怪很多大學生對《就業(yè)促進法》、《勞動合同法》等相關(guān)法律法規(guī)知之甚少，就業(yè)應聘時的違約、違法行為時有發(fā)生，甚至違法行為發(fā)生時很多學生竟然不知道自己的行為是違法的，在企業(yè)出現(xiàn)違法招聘行為時也不知道該如何應對企業(yè)的違法行為，不知道如何維權(quán)。大學生就業(yè)法律素質(zhì)的教育應盡早提上高校課程設置的議事日程。

（三）大學生就業(yè)法律教育的方法欠缺，難以收到實效。大學生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)不是一日之功，不會一蹴而就，需要一個長期積累過程。在這個過程中，需要結(jié)合學生的實際情況，因材施教，多種方法并用，唯此，才能真正獲得實效。目前，不僅高校的課程設置無法滿足培養(yǎng)大學生就業(yè)法律素質(zhì)的需求，而且，已有的很少的大學生就業(yè)法律教育活動，也是形式單一、方法缺乏有效性，難以收到實效。筆者曾詢問過多家高校的就業(yè)指導負責人，他們要么說不曾開展相關(guān)的教育活動，要么就是只偶爾開展過相關(guān)的講座，其他活動很少開展。如此狀況不能不令人擔憂。對大學生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)方法的探討需引起高度重視，因為這直接關(guān)系著教育的效果如何。

（四）缺乏一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學隊伍。大學生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育是一項專業(yè)性和應用性較強的工作，一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教育教學隊伍是必不可少的。目前，由于大學生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育尚沒有引起各高校的關(guān)注，顯然，專業(yè)化的教育教學隊伍尚未建立，現(xiàn)有的就業(yè)工作管理人員和工作人員很少具有法律專業(yè)背景，非法律專業(yè)的各科專業(yè)課程的教師（法律專業(yè)除外）在教學實踐中則多傳授其專業(yè)知識，而對法律知識知之不多，難以或無法承擔對學生的就業(yè)法律教育和指導工作。法律專業(yè)的教師則多對法律專業(yè)的大學生開設相關(guān)課程，而很少對非法律專業(yè)的大學生開展法律教育。即使有的法律專業(yè)教師開設公共校選課，由于課時、人數(shù)和其他因素的限制，學生的受益面也很小?？梢?，一支專門的、專業(yè)化的教育教學隊伍亟需建立起來。

三、加大改革力度，推進高校大學生就業(yè)法律教育工作

（一）要加強對大學生就業(yè)法律教育的認識和理解。萬事成功皆始于認識和理解。培養(yǎng)大學生的就業(yè)法律素質(zhì)亦如此。一方面，高等教育行政管理部門要充分認識到高校就業(yè)法律教育的重要性和必要性，把其納入日常的高等教育行政管理工作，并對高校相關(guān)工作的開展進行指導。另一方面，高校則要提高認識，要把法律的學習視為大學生擇業(yè)、就業(yè)的切身需要之一，應向?qū)W生廣泛宣傳國家制定、頒布的與就業(yè)有關(guān)的法律制度，把畢業(yè)生就業(yè)納入法制軌道，使大學畢業(yè)生依法就業(yè)。要充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)指導中心的作用，為學生提供指導、答疑解惑。要明確就業(yè)法律教育在教學中的地位和作用，列入學校發(fā)展規(guī)劃，納入日常的教學管理，并設計制定相應的教學管理制度和規(guī)范予以保障。專業(yè)課教師要強化自身的法律觀念和意識，身體力行，在教學實踐中不僅以自己的專業(yè)知識塑造學生，而且以自己高尚的法律精神感染學生。此亦法治社會對公民的要求。同時，大學生自己也要加強對就業(yè)法律教育的認知和理解，強化自主學習，主動提升自己的法律素質(zhì)和法律運用能力。

（二）構(gòu)建較完善的大學生就業(yè)法律教育課程體系。大學生就業(yè)法律素質(zhì)教育，著眼于提升大學生的就業(yè)法律素質(zhì)和依法行事的能力，是一個漸進的過程，它既是高校教學管理和教學實踐科學化的探索過程，也是大學生法律素質(zhì)和能力逐漸形成、提升的過程，是一個延續(xù)不斷的過程，應該貫穿整個大學教育階段。結(jié)合我國目前高校教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建大學生就業(yè)法律教育課程體系，可考慮根據(jù)大學生認知和思維發(fā)展的特點按照年級設置專門的法律課程。如對剛剛跨入大學校門的一年級新生，不是引導他們?nèi)绾握夜ぷ鳌⒑灪贤?，如何維權(quán)，而是進行成才教育、基礎法律知識的教育?？稍谝呀?jīng)開設的《法律基礎》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課的基礎上，增加《職業(yè)生涯成功與法律》、《勞動法》、《合同法》等基礎類課程，讓學生知曉遵紀守法對于人生成功的重要性，增強法律意識，懂得自己作為一個合格公民、一個優(yōu)秀的社會主義勞動者應該具備的基本法律知識和需要培養(yǎng)的能力，幫助他們認識自我現(xiàn)實與社會需求之間的差異，了解當前學習活動與實現(xiàn)個人未來職業(yè)目標的關(guān)系，既使其懂得要為后面各個年級的學習做好準備，又激發(fā)了其更濃的學習興趣。對大二和大三學生的就業(yè)法律教育，可設置專門的《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、等課程。亦可分專業(yè)進行相關(guān)法律教育，如信息工程專業(yè)可普及《保密法》、會計專業(yè)可開設《會計法》、《審計法》，師范專業(yè)可普及《未成年人保護法》，[1]公共管理類專業(yè)可普及《公務員法》、《行政訴訟法》等等，使學生掌握更為具體和專業(yè)的法律知識和內(nèi)容，增強法律應用能力。對大四學生的就業(yè)法律教育，更多的則是較為具體的法律應用教育和實戰(zhàn)訓練，為學生求職簽約、入職工作做準備，如涉及《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》、《就業(yè)服務與就業(yè)管理規(guī)定》、《企業(yè)勞動爭議處理條例》、《職業(yè)介紹規(guī)定》等等?；A性、專業(yè)性課程和專門性法律課程的結(jié)合構(gòu)成了多層次的大學生就業(yè)法律教育課程體系。

（三）多種方法并用，確保大學生就業(yè)法律教育取得實效。大學生就業(yè)法律教育既是專業(yè)性理論教育，更是實用性的實踐教育，需要發(fā)揮合力，綜合利用各種教育手段和方法，以取得教育的高質(zhì)量、好效果。除了開設課程進行授課之外，還可以通過板報、?？瘜凇⑿@廣播、校園電視、主題班會、法制講座、法律知識競賽等方式，對大學生進行法制教育，使其知法、懂法，增強就業(yè)法律意識和法制觀念。[2]需注意的是，大學生就業(yè)法律教育要特別突出實踐訓練，可通過職業(yè)人角色扮演、招聘模擬、與往屆畢業(yè)生座談交流等方式，讓大學生去切身感受一個個鮮活的案例，并從中接受教育，獲得啟示。必要時可聘請律師對學生進行現(xiàn)場指導。另外，還可探索建立高校法律教育與法治機關(guān)的合作機制，發(fā)揮法治機關(guān)對大學生的教育作用，及時聘請司法機關(guān)的專職辦案人員來學校講課，組織學生旁聽法院庭審，到監(jiān)獄參觀、聽服刑人員現(xiàn)身說法等，讓學生切實感受生動且深刻的法律教育。相信多種方法的合力作用定能夠?qū)μ嵘髮W生就業(yè)法律素質(zhì)產(chǎn)生實效。

第4篇：大學生如何增強法律意識范文

關(guān)鍵詞:法律素養(yǎng);大學生;法治精神;期望理論;歸因理論

隨著國家依法治國思想的深入，公民法律素養(yǎng)的培育就顯得愈來愈重要，大學生是社會精英的主要來源，大學生法律素養(yǎng)的培育對弘揚法治精神至關(guān)重要。近年來，大學生犯罪率呈上升趨勢，因此，大學生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得格外迫切。隨著依法治校的深入，高校在大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面也面臨諸多挑戰(zhàn)，比如高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程設置就顯得薄弱，傳統(tǒng)的培育機制效果不佳，我們必須尋找更為有效的大學生法律素養(yǎng)培育模式。

一國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外研究針對大學生法律素養(yǎng)培育的較少，大多數(shù)發(fā)達國家都是將法律素養(yǎng)作為公民教育的一部分;國外大學的設立以法律為基礎，所以國外研究更注重制度層面的研究;蘇振芳等學者認為國外的思想政治教育培養(yǎng)模式跟國內(nèi)的恰好相反，他們更多的是隱形教育，法律素養(yǎng)的培育融匯到生活中，而國內(nèi)更多的是顯性教育，大學生法律素養(yǎng)的培育主要是在課堂上。國內(nèi)關(guān)于大學生法律素養(yǎng)的研究也不多，主要集中在對大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、存在的問題及其對策等方面。吳敏英、馬丹(2008)指出大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義:第一，加強大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)是歷史經(jīng)驗教訓的總結(jié);第二，大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要;第三，大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)是“基礎”課程的根本任務。韓益鳳、陳玉祥(2011)認為大學生法律素養(yǎng)存在以下問題:大學生法律知識認識不足認;缺乏法律認同感;缺乏相應的法律實踐能力。鄧輝(2008)認為高校要改善法治教育的模式，同時分析了大學生法律素養(yǎng)提升對自身的意義。陳毓(2009)認為高校應該從法治教育向法治教育轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的法制宣傳模式，以培養(yǎng)大學生法律素養(yǎng)為重要目的。

二大學生法律素養(yǎng)的內(nèi)涵

大學生是指接受高等教育的人，作為一個特殊的群體，是整個社會新思想、新科技的領(lǐng)先者，是由國家有計劃、有目的培養(yǎng)出來的貯備人才群體。大學生法律素養(yǎng)主要是指在日常的學習、生活和實踐中大學生逐漸培養(yǎng)并顯現(xiàn)出來的懂法、守法和用法的綜合能力的體現(xiàn)。大學生的法律素質(zhì)主要有以下三個方面的內(nèi)容:大學生的法律知識、法律意識和運用法律的能力。而大學生法律素養(yǎng)的培育側(cè)重于法律意識在大學生內(nèi)心的份量以及對法律知識的運用能力。簡單地說，就是大學生通過后天長期努力而習得的知法、懂法、守法、用法等方面的綜合運用。大學生法律素養(yǎng)既有內(nèi)在層面與外在層面，如法律理念、法律維護;又有感性層面與理性層面，如法律情感、法律評價;還有靜態(tài)層面與動態(tài)層面，如法律期待、法律行為。大學生法律素養(yǎng)分為三個基本的結(jié)構(gòu)，以懂法為培養(yǎng)素養(yǎng)的基本條件、用法為落實素養(yǎng)的核心、信仰法為奠定素養(yǎng)的靈魂。

三大學生法律素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在動機和外部誘因

1．內(nèi)在動機。大學生的法律素養(yǎng)側(cè)重于在大學生內(nèi)心培養(yǎng)法律意識以及對法律知識運用的能力，這種能力是通過后天努力學習而形成的，期望理論認為:動機是指期望得到某些東西，或者企圖躲避某些討厭的事物。我們還期望通過某些途徑或手段來達到我們行動的目的。目標是動機的決定力量，要高標準才有最高的成就，不過這個目標一定要是自覺提出的，而且要求具體。我們可以用期望理論來解釋大學生發(fā)展法律素養(yǎng)的理由，一方面大學生通過提升法律素養(yǎng)可以提高自身的綜合素質(zhì)并在未來職業(yè)生涯中獲得更好的機會;另一方面，大學生通過培養(yǎng)法律意識，運用法律知識可以避免各種法律風險，比如降低犯罪的可能性，也就是躲避自己所討厭的事情。因此，大學生采取的一切發(fā)展法律素養(yǎng)的行為的動機在于可以達成自己目標或避免某些風險。要提高大學生的法律素養(yǎng)，就必須讓大學生對自己提出目標，這個目標必須是越具體越好，當然要較高的標準。首先，學校可以通過講座、各種活動去激發(fā)大學生對自己提出目標，這個必須是自發(fā)的，并且要具體，比如，我希望以后成為企業(yè)高管、營銷總監(jiān)，我希望提高我的英語聽說讀寫能力，我希望提高人際交流能力等等。由于不同人價值需求不同，所以合理制定目標就顯得格外重要，引導大學生科學認知自我和社會，制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃有助于將目標具體化，讓學生保持適當?shù)钠谕怠Ｆ浯?，需要將目標和大學生的行為聯(lián)系起來，讓學生們明白他們的行動能夠達成他們的目標。比如邀請知名校友來和同學們交流，增強學生們努力行動的信心。如果大學生把發(fā)展法律素養(yǎng)的行動根本不和自己的未來目標聯(lián)系起來，這樣他就缺乏足夠的動機，比如一個大學生認為法律應該是法律執(zhí)業(yè)人員的事，他的目標就是以后在實驗室做科研，這樣他對高校大學生法律素養(yǎng)培育行動的積極性就不會很高。無論是上法律課程，觀看法制節(jié)目，參觀普法基地等對他就顯得作用不大。

2．外部誘因。20世紀50年代以后，許多心理學家認為，不能用驅(qū)力降低的動機理論來解釋所有的行為，外部刺激(誘因)在喚起行為時也起到重要的作用，應該用刺激和有機體的特定的生理狀態(tài)之間的相互作用來說明動機。大學生對發(fā)展法律素養(yǎng)產(chǎn)生內(nèi)在需求，我們可以通過需求強度控制來培育大學生的法律素養(yǎng)，但是，許多大學生對自身的需求不了解，他們的很多行動都不是基于自身需求，而是外部的誘因。比如，宿舍同學其它同學都去參加模擬法庭的活動，某位同學對此沒有任何興趣，由于受室友影響，他也極不情愿去參加了，盡管興致不是很高，但也收獲不少法律知識。

四大學生法律素養(yǎng)發(fā)展模型

在內(nèi)部需求和外部誘因共同作用下，大學生產(chǎn)生法律素養(yǎng)學習的動機，在條件充足的情況下，他們會進行學習行動，通過將學習結(jié)果和期望目標進行比較來確定是否滿足自我需求，如果從這一學習過程中能獲得自己滿意的價值或者避免自我利益的損失，大學生們將會獲得較大的滿足感，這中滿足感會反饋回來為下一個循環(huán)提供參考。通過文獻回顧，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)大學生法律素養(yǎng)的研究較少從激勵理論角度來分析，這一模型的構(gòu)建有助于幫助提供更好地決策建議。模型理論假設:

1．人性假設。本模型是基于復雜人和理性人假設。成人的教育與未成年人有較大的差別，盡管“經(jīng)濟人”假設受到諸多質(zhì)疑，但對人性的假設是許多社會科學研究的基礎。大學生作為成年人對自我有相當?shù)恼J識，為了實現(xiàn)自我利益最大化或避免利益受損，他們能夠做出理性的決策。

2．法律素養(yǎng)的價值。大學生法律素養(yǎng)既是指靜態(tài)的法律知識、法律意識和運用法律的能力，同時也是指大學生內(nèi)心對法律的信仰和運用法律知識一種動態(tài)形成機制，這種法律素養(yǎng)主要是自己成長中逐步形成內(nèi)心的需求和期望。本模型不探究法律知識、法律制度、法治精神的應然狀態(tài)，接受現(xiàn)存的狀態(tài)，基于這種基礎，大學生法律素養(yǎng)對于大學生是有極大價值或者能夠避免利益受損。

五學校視角的大學生法律素養(yǎng)培育建議

1．強化動機。大學生法律素養(yǎng)學習動機的強化目的就是為了促使大學生產(chǎn)生具體行動，本研究主要探討從學校視角來強化大學生法律素養(yǎng)學習動機。(1)引導大學生正確認知自我。大學生法律素養(yǎng)可以是目標，同時也是實現(xiàn)其它目標的手段。根據(jù)馬斯洛需求理論，每個人都有多種層次的需求，引導大學生通過合理有效途徑來滿足自我的需求。比如開設職業(yè)規(guī)劃講座，心理學相關(guān)課程講座，通過參加一些自我認知活動或游戲等等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，以學生為基礎，采用符合人成長規(guī)律和學習規(guī)律的方式來培養(yǎng)大學生的自我管理能力。(2)提供相關(guān)誘因。比如學校舉辦法律知識辯論賽，為那些參賽學生提供各種培訓，邀請學生參觀司法機關(guān)，法庭辯論，學校通過網(wǎng)站、微信、校內(nèi)平面媒體高調(diào)宣傳這些參賽選手。這種方式的目的就是通過這些對法律素養(yǎng)有較高需求的學生的行動來刺激那些沒有需求的同學產(chǎn)生學習動機。

2．創(chuàng)造大學生法律素養(yǎng)學習行動的條件。當大學生們由于自我需求或外部誘因刺激而產(chǎn)生學習動機時，學校需要做的就是創(chuàng)造條件。我們以大學生健身和運動為例，當大學生們一方面自己希望自己健美來獲取他人羨慕或自我滿足感，這時他產(chǎn)生了健身的強烈動機，另一方面，由于看到許多同學健身，自己也想加入這個行列。這時，學校做的工作就是提供健身場所，提供健身知識，提供健身獎勵等等。通過強行灌輸?shù)姆绞诫m然可以讓學生記住法律知識和法律制度，但絕對不能樹立法律信仰和法治精神。從另一個角度來看，大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)過程本身就要符合法治精神，一個不依法治校和缺乏法治精神的高效如果要求大學生如何提高法律素養(yǎng)是可笑的。學?？梢詮木駥用妗⒅贫葘用婧臀镔|(zhì)層面三個層次來為大學生法律素養(yǎng)培育提供條件。比如學校的校園價值觀和理念等符合法治精神;學校章程和相關(guān)制度符合相關(guān)法律，通過制度方式為法律素養(yǎng)培育提供條件，比如有關(guān)法律講座和課程的設置;在物質(zhì)層面，比如教室和報告廳設置體現(xiàn)自由和平等理念，同時創(chuàng)設模擬法庭等各種物理環(huán)境。

3．大學生法律素養(yǎng)提升獎勵。當大學生通過法律素養(yǎng)培育活動取得成果時，學校要通過各種方式進行獎勵，這樣做的目的就是強化大學生對成果的價值認知。如果大學生發(fā)現(xiàn)他們的學習結(jié)果或法律素養(yǎng)的提高缺乏價值，那么他們下一次就會降低學習的動機。學校通過建立學習標準，對大學生法律素養(yǎng)培育的過程和結(jié)果進行評估，然后進行獎勵。當然獎勵是多種多樣的，實際上，損失的減少也是一種獎勵，比如，當大學生自己權(quán)益受到侵害時，利用法律素養(yǎng)學習成果成功避免了自己財務或其它合法權(quán)益的損失，學校應該盡快支持這樣的行為，為這樣的行為提供物質(zhì)或精神獎勵。

作者:洪瑩瑩 韓志勇 單位:安徽財經(jīng)大學

參考文獻:

［1］蘇振芳．當代國外思想政治教育比較［M］．北京:社會科學文獻出版社，2009．

［2］吳敏英，馬丹．大學生思想道德與法律素質(zhì)培養(yǎng)意義分析［J］．思想理論教育導刊，2008(6):43－47．

［3］韓益鳳，陳玉祥．高校大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)淺析［J］．前沿，2011(24):78－80．

［4］鄧輝，朱宇．當代大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探［J］．湖南科技學院學報，2008(6):129－130．

［5］陳毓．從法制教育到法治教育———大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)新思路［J］．法制與社會，2009(7):299－300．

第5篇：大學生如何增強法律意識范文

【關(guān)鍵詞】 大學生 戀愛觀 思想道德觀

戀愛觀是指一個人對戀愛的認識和了解，對待愛情的態(tài)度、看法及行為傾向。當代大學生的優(yōu)點是：思維活躍、情感豐富、感覺敏銳、接受新思想的能力強，缺點是：年輕氣盛、好奇心強、判斷能力較差。導致加強戀愛觀教育比過去困難、復雜。以大學生適應和擁有美好幸福的婚姻生活為出發(fā)點，引導大學生如何處理好愛情、婚姻和家庭的關(guān)系，提高大學生愛的能力，忠于配偶的信念，確保愛情的純真度，來維護以后美滿幸福的婚姻生活。

一、大學生戀愛觀的現(xiàn)狀

（一）大學生思想道德觀的變化

2005年8月，教育部公布的《普通高校學生管理規(guī)定》廢除在校大學生不準結(jié)婚的規(guī)定。高校戀愛情況也第一次以規(guī)定的形式出現(xiàn)在人們視線，這一規(guī)定在某種程度上接受了大學生在校戀愛的事實，讓社會對大學生戀愛有了新的看法和理解。同時，人們開始關(guān)注大學生的戀愛、婚姻和的問題。從相關(guān)文章及針對不同年級、不同性別的大學生做的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，有1/4的學生表示有過失戀的經(jīng)歷，造成了心理的壓力和負擔，有1/4的學生處于戀愛期，將大半精力放在如何處理戀愛關(guān)系上，還有個別學生選擇同居或試婚，開始承擔“家庭”開銷，其余的調(diào)查對象則表示：大學沒有戀愛經(jīng)歷，將是很遺憾的事。

（二）在校學習期間學習壓力的減輕

高中時期學習任務繁重，考上大學是唯一的目標。為實現(xiàn)目標，每天都是教室、寢室、食堂三點一線的生活。相對來說高中時期的男女接觸較少，一般都是同學之間的關(guān)系。真正涉及到男女關(guān)系的感情的也會因考學而不敢表達。進入大學后，課程安排較少，學習壓力減輕，出現(xiàn)較多課余時間。課余時間的安排，男生上網(wǎng)打游戲，女生則是逛街、看韓劇。校園里流傳著“戀愛是大學的必修課”，使大學生產(chǎn)生了戀愛心理，看到別人成雙成對時，加上不良環(huán)境得影響，多數(shù)大學生會認為談戀愛是最好打發(fā)課余時間的方法。

（三）大學生戀愛的“追風”心理

寢室是大學生無所不談的場所，看到同寢室同學都在談戀愛，自己不談會沒面子，會產(chǎn)生自卑心理。尤其看到別人有男或女朋友陪時，自己一個人在寢室；每次聚餐朋友都帶著男或女朋友，自己卻孤苦伶仃；校園里隨處可見肩并肩、手拉手的情侶，自己會產(chǎn)生失落感，就會形成一種想“證明自己的魅力”，“吃飯、學習、逛街有個伴”的盲目追風心理。這樣的戀愛存在著沖動性和隨機性，也會形成不良的戀愛觀。盲目的“追風”心理是普通高等院校戀愛現(xiàn)象普遍存在的重要原因。

（四）重戀愛過程，輕結(jié)果

大學生談論的話題不僅僅是社會、學習、人生等方面，追求的不再是普普通通的生活。更多大學生是追求豐富多彩的生活，轟轟烈烈的戀愛過程，不在意戀愛結(jié)果的如何。多數(shù)男大學生認為戀愛和結(jié)婚是兩回事；女大學生在戀愛時會選擇浪漫的人，結(jié)婚時會選擇穩(wěn)重踏實的人，這就體現(xiàn)大學生在戀愛對象與結(jié)婚對象選擇上的雙重標準?！爱厴I(yè)就等于失戀”是大學生面臨就業(yè)時、面對愛情與工作是否兩全時，大多數(shù)大學生會選擇分手。這也就表明多數(shù)大學生戀愛的目的不是婚姻，而是在尋找精神上的寄托，反映出大學生對戀愛缺乏責任感。

（五）大學生開放的性觀念

在普通高等學校周圍出現(xiàn)最多的是出租房屋這樣小廣告，使得大學生同居、適婚現(xiàn)象較為突出。隨著思想的不斷開放，當代大學生的、性觀念、性道德也發(fā)生了變化。不同年級的大學生有不同的看法，隨著年級的不斷升高，大學生的思想也越來越開放，體現(xiàn)在女大學生把都能“看得開，給自己喜歡的人就可以”。男大學生的性觀念更開放，能對戀人以前的性經(jīng)歷表現(xiàn)出較大的寬容之心。超過一半以上的大學生都能接受婚前，只有少數(shù)的大學生對婚前持反對態(tài)度。使得當前大學生對婚期的態(tài)度不斷寬容，大學生非法同居、適婚現(xiàn)象不斷提高。

二、引導大學生樹立正確思想道德觀和戀愛觀

（一）加強大學生思想道德榮辱觀教育

道德規(guī)范是約束行為，也是激勵行為約束力。我國傳統(tǒng)的婚戀道德規(guī)范以禁欲主義為基礎，封建思想明顯，與大學生戀愛觀呈現(xiàn)出許多沖突和不相適應性。需要從理論上指導大學生種種思想困惑，幫助大學生處理好戀愛中的各種關(guān)系，讓大學生明確戀愛觀是理想、義務、事業(yè)與相結(jié)合，是愛的義務與愛的權(quán)利的統(tǒng)一。要把社會主義榮辱觀教育與大學生的性道德教育相結(jié)合，把社會主義榮辱觀的要求融入有關(guān)大學生婚戀觀教育中，向大學生灌輸主流的性價值觀。要加強對男生的責任感教育，加強對女生的自尊、自愛、自強精神的培養(yǎng)，讓其知道榮、恥的涵意，只有旗幟鮮明地反對不正確的人生價值觀，性道德觀念教育才能產(chǎn)生有效的力量，才能真正有益于大學生的身心健康發(fā)展。

（二）加強校園文化建設，豐富課余文化

開展豐富多彩的活動會吸引大學生的眼球，調(diào)動積極參與的熱情，大學生在充實及健康的業(yè)余文化活動中，能放寬眼界，陶冶情操，提高人生境界，提升個人品位?？啥嗯e辦豐富多彩與學習相關(guān)的活動，為學生提供自我表現(xiàn)的舞臺，讓學生特長及潛能得到充分發(fā)揮，讓學生個性得到尊重，讓學生素質(zhì)和能力得到了提高。要發(fā)揮校園文化的過濾功能，堅持弘揚主旋律，宣傳正面典型。堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響，為大學生養(yǎng)成健康的婚育文化營造良好的輿論氛圍。借助優(yōu)秀文學作品和經(jīng)典影視作品的感染力，培養(yǎng)高雅興趣和愛好, 提升大學生的審美情趣，增強人文修養(yǎng)，體驗健康、文明、純潔、崇高的校園愛情。通過課外科技活動、學術(shù)科技競賽及專家講座培養(yǎng)學生的學術(shù)興趣，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)新精神，增強學生的實際競爭能力。通過校園文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐活動和其他公益活動等豐富大學生的校園文化生活，從多方面滿足大學生的精神需求，提高他們的能力，從而為大學生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。

（三）加強大學生心理健康教育

大學的生活環(huán)境給大學生提供了男女交往便利的條件，因為他們正處在青春期，生理發(fā)育已完成。充滿青春活力的青年男女在一起，不免會產(chǎn)生想與異性接觸、了解、交往等方面的強烈要求。正如心理學家所言：在生理上他們已達到成熟水平，但在心理方面還需繼續(xù)發(fā)展。只有讓大學生掌握全面的心理健康知識與方法，才能增強大學生受挫力、自信心等方面的心理素質(zhì)，從而提高大學生戀愛心理素質(zhì)與承受能力。還有利于發(fā)現(xiàn)大學生中存在心理障礙與心理疾病的患者，以便能及時對他們進行心理咨詢和心理治療。讓大學生減緩內(nèi)心沖突，增強承受能力，減輕心理負擔。

（四）開展健康的性教育，提高大學生法律意識

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平日益提高，性信息快速的傳播，使大學生性生理成熟不斷超前，但大學生對性態(tài)度、的開放程度與性知識的貧乏、性心理的困惑狀態(tài)是矛盾的。只有通過正規(guī)、全面性教育的宣傳，讓大學生自己掌握性生理知識、性心理知識及性健康知識，使大學生對性能全面的了解和認識。讓大學生了解性疾病傳播的途徑、預防措施和嚴重性的危害，增強大學生對性病的防范意識，不僅能有效預防性疾病及艾滋病的傳播，更能減少許多因懷孕、流產(chǎn)造成身心傷害的事情發(fā)生，以保證大學生身心健康。

通過法律課程或法制專題講座，有針對性地引導大學生對婚姻權(quán)利與義務的正確認識，向大學生正面宣傳和解釋與規(guī)范婚姻關(guān)系有關(guān)的法律知識，尤其是婚姻法與刑法中相關(guān)內(nèi)容。在兩性關(guān)系中讓大學生了解哪些行為是合法的，哪些是違法或犯罪的，有利于增強大學生的法制觀念。而法制觀念的強化也有助于大學生道德人格的完善。

三、增強大學生失戀的承受能力，避免意外發(fā)生

有戀愛就不可避免產(chǎn)生失戀。失戀是指戀愛過程的中斷，它是人生中最嚴重的心理挫折之一。然而失戀會使人產(chǎn)生悲觀、焦慮、憤怒等消極情緒，嚴重者會產(chǎn)生極端行為。近年來，在報刊經(jīng)?？煽吹揭驉矍榧m紛引發(fā)的流血事件，遍布大學生的各個年級。由愛生恨，不惜毀人毀己。究其原因，除了大學生對婚戀問題認識不清楚、處理不理性外，還暴露出他們對生命的漠視及法律意識的淡薄。承受失戀的能力包括對待失戀應有正確的態(tài)度和失戀后能采取理智、道德的行為。戀愛無論成功和失敗，都是十分正常的現(xiàn)象，要做到失戀不失態(tài)、失戀不失志、失戀不失德。首先要正確對待失戀，擺脫自卑的束縛。失戀的人容易失去自信，認為失戀意味著自己無能。正如莫里哀所說：“愛情是一位偉大的導師，教我們重新做人”，應該相信“天涯何處無芳草，愛情時時有知音。”大學生在培養(yǎng)承受失戀的能力時，應該學會調(diào)節(jié)情緒，從痛苦中振作起來，把情感轉(zhuǎn)移到更廣闊的領(lǐng)域，把精力傾注到對學業(yè)的追求和生活的摯愛之中。作為教育工作者，要針對大學生的失戀問題，進行生命觀的教育，引導大學生克服婚戀中容易出現(xiàn)的挫折，減少危害生命的悲劇發(fā)生。必須學會珍惜自己和他人的生命，不做違法亂紀的事情。

教育大學生不應總活在昨天，明天會是嶄新的一天。應該學會笑對人生，培養(yǎng)自己樂觀豁達的性格。告訴大學生失戀也會是人生的必修課，失戀會讓人成長，讓人變得更加的成熟，以后的人生中會更加認真的對待愛情。教導大學生失戀過后不要誤把友誼當愛情，把愛情當游戲，這樣做不僅僅是傷害對方，最受苦的還是自己。

參考文獻

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[2]吳彬．大學生婚姻戀愛觀的變遷及原因[J]．信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W校學報．2008（12）

第6篇：大學生如何增強法律意識范文

關(guān)鍵詞：大學生　學風　成才　立業(yè)　根本

中圖分類號：G641　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)09-102-02

學風反映著一所學校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，同時反映著一所學校的辦學能力與管理水平。優(yōu)良的學風是學校最寶貴的財富精神。是學校生存和發(fā)展的堅實基礎，關(guān)系到學校的發(fā)展和社會聲譽，也關(guān)系到學生成才立業(yè)的美好前程。目前，世界科學技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育大眾化的必然趨勢，日趨激烈的人才市場競爭，呼喚著學生良好學風的養(yǎng)成。當代大學生如何形成治學、讀書和做人的良好學風，干出一番事業(yè)，成為社會的有用之才，是值得大學生深入思考和理論界深入探研的一個重要問題。

一、大學生成才立業(yè)必須養(yǎng)成良好的學風

學風既指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學方法和治學能力，也指學生的行為道德、行為規(guī)范和行為方式，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。從具體的層面看，學風也特指學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律和學習風氣。作為新一代大學生，深刻認識學風的內(nèi)涵及重要性，且能將良好學風轉(zhuǎn)化為刻苦學習的動力，是成才立業(yè)的前提和根本。

1.良好學風有利于大學生形成優(yōu)良學習品質(zhì)。大學是學生成長成才的殿堂和重要階段。在小學、中學階段，良好的學風主要靠一系列的行為約束培養(yǎng)和促成，呈現(xiàn)出一定的起伏性；而步入大學階段后，隨著環(huán)境的變化和學生生理心理的成熟，良好的學風則主要靠學生內(nèi)心的自覺而形成，因而具有一定的穩(wěn)定性。這種持續(xù)穩(wěn)定的良好學風，不僅可以提高學生的自我約束能力，而且有利于增強學生的集體榮譽感和社會責任感，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成為國家學習、為民族成才、為社會貢獻的學習品質(zhì)。這種優(yōu)良的學習品質(zhì)，將會內(nèi)化為崇高的學習精神、轉(zhuǎn)化為勤奮的學習動力。使大學生成長為“有理想、有道德、有紀律、有文化”的社會主義建設者和接班人。

2.良好學風有利于大學生奠定雄厚專業(yè)基礎。扎實雄厚的專業(yè)基礎是學生走向社會、干事創(chuàng)業(yè)的資本。在大學階段，學生由中學時的基礎知識學習轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識學習，在某一專業(yè)領(lǐng)域打基礎、強能力、出成果，逐步將自己打造成為專業(yè)化的人才。事實證明，大凡在事業(yè)上有所成就的人才，均與大學時期扎實的專業(yè)基礎和淵博的知識儲備有關(guān)。這種雄厚的專業(yè)基礎得益于學生良好學風的養(yǎng)成，學風好了學生才會穩(wěn)定專業(yè)思想，重視專業(yè)學習，如饑似渴地在課堂上獲取知識、在作業(yè)上鞏固知識、在生活中積累知識、在課外學習中拓展知識，成為擁有一定專業(yè)技能的優(yōu)秀大學生。

3.良好學風有利于大學生實現(xiàn)成才立業(yè)夢想。每個大學生都有一生奮斗的理想設計，也有成才立業(yè)的美好夢想，如一份穩(wěn)定的工作、一份豐厚的薪酬、一個溫馨的環(huán)境、一個干事的舞臺，等等。但千里之行、始于足下，夢想的實現(xiàn)不在于好高騖遠的遐想，而在于腳踏實地的行動。隨著高等教育大眾化的加快，我國已從學歷社會、身份社會走向能力社會。學生走向社會從事工作，不僅應有淵博的知識積累，而且應有高尚的人格魅力、和諧的人際關(guān)系、開拓進取的精神境界等方面的綜合素質(zhì)和能力。這些素質(zhì)和能力，都是學風養(yǎng)成的題中之意。大學生如果缺少了這些方面的素質(zhì)和能力，即使才高八斗、學富五車，也很難成就一番事業(yè)。所以，大學生只有形成良好的學風，才會使自己業(yè)務過硬、素質(zhì)全面、夢想成真。

二、大學生學風養(yǎng)成中存在的問題值得重視

應當充分肯定，當代大學生學風的主流是朝氣蓬勃、勤奮學習、善于思考、積極向上的。事實已經(jīng)證明，有理想、有抱負、有創(chuàng)新、有作為是當代大學生的鮮明特點，很值得社會、家庭和學校為之驕傲。但在激烈的社會變革時期，由于受社會、學校、家庭及個人一些不利因素的影響，有的學生的學風尚存在一些問題，應給予高度重視和深入研究。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.思想迷茫，學習目標不很明確。當學生從管理嚴格、高度緊張的高中階段跨入大學校園后，生活環(huán)境變優(yōu)越了，交往環(huán)境變頻繁了，學習環(huán)境變寬松了，這既會使學生有一種新鮮感、成就感，又會有一種自由感、迷茫感。應該怎樣規(guī)劃自己大學的學習生涯，確定一個合乎自身的奮斗目標，不少學生感到莫衷一是，精神上萎靡不振，學習上得過且過，生活上邋里邋遢，不少寶貴的時光在腳下溜過。當畢業(yè)離校靜思回想的時候，才恍然醒悟，但悔之晚矣。有的學生甚至畢業(yè)時也沒有意識到這一點，懵懵懂懂地步入社會。

2.動力不足，刻苦精神有所減弱。思想上的迷茫、心理上的滿足，使部分學生考上大學后進取心減弱，存在“高考后先歇歇”的思想，學習的動力明顯不足，刻苦精神較之高中階段相去甚遠。表現(xiàn)在：對課堂學習重視不夠，遲到早退、缺席曠課、不做筆記等；對課后作業(yè)敷衍了事、照操照搬、相互抄襲，甚至不予完成；對畢業(yè)論文應付差事、抄襲嚴重、資料陳舊、格式不規(guī)范；對各種實習不夠重視，走過場，收獲甚微。

3.方法欠缺，掌握知識效果欠佳。不少學生在學習中仍沿用中學時形成的學習方法，缺少“問題意識”，事倍功半，效果不佳。課堂上滿足于聽講，缺少積極的思考和互動；完成作業(yè)限于在課本上找答案，不能進行深入分析；課外學習局限于專業(yè)知識，人文知識欠缺，科學思維的空間較窄，發(fā)表研究論文者較少。這樣造成的問題是學生的實際能力欠缺。學習效果不夠理想。

4.心理脆弱，應對挫折缺少勇氣。作為獨生子女的一代大學生，面對眾多壓力，心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起打擊和挫折，缺少自信。學習上成績下滑，不是總結(jié)經(jīng)驗、奮力追趕，而是心灰意冷、任其自然；經(jīng)濟上遇到困難，不是積極面對、想方克服，而是心情沉重、愧不如人；與同學交往上不夠融洽，不是冷靜反思、加強交流，而是怨天尤人、唯我獨尊等；對社會現(xiàn)象的認識上，不是看其主流、抓住本質(zhì)，而是一葉障目、心灰意冷。諸多的心理問題，使一些大學生在挫折面前心理脆弱，以至于發(fā)生自殺等嚴重事件。

5.輕視實踐。知識應用能力不強。大學教學中安排有社會實踐、專業(yè)實習、課程實習等，這對檢驗、提高學生的知識和能力是十分必要的。但是，在具體的實踐實習過程中，一些學生卻不夠重視，有的借故自找單位實習而干了其他事情，有的去實習單位后中途卻隨意離開，有的雖然參與了實習過程，但沒有按計劃完成好實習任務等。這些問題嚴重影響了學生實際能力的提高，給將來工作造成困難。

6.行為失范，道德法律觀念淡漠。近幾年來，由于多種原因，有些大學生的道德水準有所下降，世界觀、價值觀、人生觀發(fā)生扭曲，違紀違法

現(xiàn)象時有發(fā)生。從盜竊犯罪看，呈現(xiàn)出上升趨勢，據(jù)有關(guān)機構(gòu)調(diào)查。盜竊犯罪約占大學生犯罪總數(shù)的50％左右。另外，打架斗毆等人身傷害的犯罪也時有發(fā)生。雖然這些違紀違法行為發(fā)生在個別大學生身上，但其負面影響較大，對社會的危害很大。

三、大學生良好學風的養(yǎng)成貴在身體力行

高校學風建設是一項系統(tǒng)工程，包括主觀和客觀兩個方面，涉及教師、學生和管理人員；涉及文化理念、人文特色和素質(zhì)教育；也涉及許多的社會環(huán)境和社會風氣的影響等。就大學生個人而言。良好學風的養(yǎng)成貴在內(nèi)生自覺、身體力行、從自身做起。

1.牢固樹立崇高的理想信念。理想信念是一個航標、一種追求、一種潛在的動力。是激發(fā)大學生發(fā)奮學習的精神支柱。人一旦失去了理想信念，就會迷茫、消極、沉淪。大學生只有樹立崇高的理想信念，才能真正明確學習的目的，激發(fā)起為國家富強、民族振興而努力學習的強烈責任感與使命感，努力掌握建設祖國、服務社會的本領(lǐng)。崇高理想信念的樹立，必須有許多元素來支撐：一是要有明確遠大的學習志向。以學習成就自己的夢想；二是要有不懈追求的學習精神，將學習看作是永無止境的過程；三是要有頑強拼搏的學習勇氣?？朔щy，堅定地超著既定的目標前進。

2.自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。著名科學家牛頓從小酷愛讀書，喜歡沉思，做科學小試驗。愛因斯坦對牛頓評價到：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭的舞臺上的一幕才能理解他”。大學生生活在一個幸福的時代，應珍惜學習機會，樹立強烈的學習意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。包括：形成正確的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，把讀書變成一種需要；勤奮學習、善于思考，認真完成各項學習任務，獲取更多的知識和技能；不斷探索學習規(guī)律，掌握科學的學習方法，提高學習效果；努力拓寬專業(yè)口徑，增加知識容量。提升自身的綜合素質(zhì)；積極參加社會實踐與專業(yè)實習，奠定未來工作的實際才能；其有科學上的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考和研究問題，培養(yǎng)自己的學術(shù)興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，爭取早出成果。

第7篇：大學生如何增強法律意識范文

關(guān)鍵詞 大學生 建設 法律人格 芻議

法律人格既不是一種特殊的人格，也不是人格發(fā)展與構(gòu)成的某個特殊層次，而是具體的人在加入了法律關(guān)系和參與了法律活動以后所獲得的法律性質(zhì)及所表現(xiàn)的法律形象。這種物質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，是人格主體的法律認識、法律情感、法律意志、法律信念和法律習慣的有機結(jié)合。積極法律人格是指個體人格表現(xiàn)為積極追求一定法律原則規(guī)范所認定的各種權(quán)利義務的正義品質(zhì)。在當代中國國情之下，大學生積極法律人格的建設表現(xiàn)為大學教育要引導大學生積極追求社會主義法律原則規(guī)范所認定的各種權(quán)利義務。站在高校教育管理工作者的角度，通過提出相應的治理對策，努力促使大學生發(fā)揚積極的方面，并使消極的方面向積極的方面轉(zhuǎn)化，無疑對大學生積極法律人格的塑造具有重要意義。

一、增強法律理論教育的實效性，不斷提高大學生的法律認知水平

個體法律認識水平的提高過程，是社會的法律要求與個體既有的法律認識的矛盾運動的過程，教育者提高個體法律認識水平的目標指向有兩個：一是個體能夠形成關(guān)于法律關(guān)系、法律原則、規(guī)范等知識的內(nèi)化；二是個體能夠形成行為公平、正義的法律判斷能力，用以指導自己的行為。社會主義的法律關(guān)系、法律原則、法律規(guī)范要內(nèi)化為大學生的法律觀念，成為大學生法律判斷的標準，高校教育者的自覺施教與引導是至關(guān)緊要的。為此，需著重從以下三個重要環(huán)節(jié)入手，來努力提高大學生的法律認識水平：

（一）在理論灌輸中確立主體的本質(zhì)、價值和尊嚴

在學生的法律教育過程中，法律灌輸是必須的，把預設的法制教育目標作為法制教育活動的邏輯起點和出發(fā)點，是符合教育教學規(guī)律的原則和要求的。羅爾斯認為，在社會法律領(lǐng)域，“力求客觀，力求從一種共有的觀點來構(gòu)筑我們的法律觀念和判斷所產(chǎn)生的結(jié)果之一，是我們更加可能達到一致”①。而“一個組織良好的社會中的個人也不會反對反復灌輸一種正義感的法律教育實踐。”②目前，理論界一些學者反對灌輸原則，提出法律教育主要將不是向受教育者傳授某種特定的法律原則和規(guī)范，而是要啟發(fā)他們主體性的法律觀念、法律意識、法律素質(zhì)，使他們充分認識到法律的本質(zhì)、價值和尊嚴。這一觀點值得商榷。人的法律主體性是指法律人格作為能動的主體，依據(jù)既有的法律價值觀，對環(huán)境、事態(tài)發(fā)揮作用，在接受環(huán)境、事態(tài)的刺激，適應刺激，同時為達到自己選擇的目的而繼續(xù)努力。法律主體具有什么樣法律價值觀對于發(fā)揮作用的方式具有決定性影響。從這個意義上說，法律的本質(zhì)、價值和尊嚴恰恰是法律的應有之義，特定的法律原則和規(guī)范的灌輸是建立在其符合社會發(fā)展規(guī)律的基本要求的基礎上，也是法律的本質(zhì)、價值和尊嚴的理性化訴求，因而灌輸?shù)倪^程就應該是幫助大學生認識到法律的本質(zhì)、價值和尊嚴的過程，灌輸與主體性的確立這二者，統(tǒng)一于大學生自覺履行法律責任、自覺按法律規(guī)范生活、以不斷增進個體和人際關(guān)系秩序的調(diào)節(jié)過程中。克里夫在評論西方的價值澄清法時認為，這種方法強調(diào)塑造有高度自尊、自信和整合型的學生，學生應該對他們的價值有更清楚的認識，然而必須知道：在價值問題中人會犯錯誤，并且在眾多的領(lǐng)域的人――人體和社會、兒童和成人――所擁有的價值觀是需要改善的；從長遠來看，人們必須系統(tǒng)地學習解決價值問題的方法，在理論上和實踐上，在個體層面和社會層面上?？死锓蛘J為，這種認識并不損害自尊。③而大學生只有自覺履行法律責任，自覺按法律規(guī)范生活，才能不斷確立自身的本質(zhì)、價值和尊嚴，也才能對他人的本質(zhì)、價值和尊嚴予以足夠的尊重和關(guān)心。為此，應該堅持法律教育的灌輸原則。

（二）在促成認知失調(diào)中矯正扭曲的法律價值觀

法律教育的過程應該是一個不斷引起主體認知失調(diào)的過程。當前，價值取向扭曲的現(xiàn)象不容視，相當一部分學生對主流法律觀持否定態(tài)度，有些學生甚至價值判斷模糊，導致行為失范。拜金主義、享樂主義、極端個人主義和實用主義已經(jīng)對相當一部分大學生形成了有害的影響。矯正大學生法律價值觀扭曲問題需要科學的教育策略。僅僅靠理論灌輸是不夠的，

必須善于運用態(tài)度改變的理論。因此，教育者對錯誤法律價值觀的批判，必須建立在充足的、多角度事實論證、正面論證、反面論證、比較論證，用持續(xù)的、反復的、多重的與錯誤法律價值觀相對立的法律認知引起學生的法律認知失調(diào)，促成學生對錯誤法律價值觀的矯正。

（三）在滿足大學生法律需要中增進法律判斷力

一是在提高法律教育的有效性上，應該從大多數(shù)大學生的實際法律需要出發(fā)，來組織開展法律理論教育。在學生法制心理結(jié)構(gòu)中，需要處于重要的地位，是個性心理特征的基礎，更是人行為的直接動力。大學生的需要是多方面的，法律需要是其中的一個重要方面，其表現(xiàn)是當大學生如何正確處理好所處的法律關(guān)系，特別是面臨處理法律關(guān)系的困境時，法律需要自然就產(chǎn)生了。校園內(nèi)的法律關(guān)系是多重的，怎樣正確處理好這些關(guān)系，努力實現(xiàn)這些關(guān)系的和諧，這成為大學生要面對的實際問題，法律需要就在這其中產(chǎn)生了。也就是說，如何處理好這些關(guān)系，必然要有一定的法律要求加以正確規(guī)范，遵循正確的法律規(guī)范處理好這些關(guān)系，就會促進大學生的成長，唯此才能體現(xiàn)大學生個體的本質(zhì)?！胺蓚惱砭褪潜ＷC人際網(wǎng)絡關(guān)系理性地存在的依靠教育來實現(xiàn)的規(guī)范?！雹芙逃叩呢熑握前焉鐣梢笈c個體的法律需要有機結(jié)合起來，促成二者的相互轉(zhuǎn)化。因此，法律教育的內(nèi)容安排應當體現(xiàn)以學生的法律需要為本位。

二是在滿足大學生的法律需要的基礎上，應適時促進大學生法律判斷力的提高。在人們的法律生活和法律實踐中，總是會包含著判斷，法律判斷就貫穿在我們所有的法律行為之中。所謂法律判斷，是指對人們的行為的“公平正義”的判斷。其中，“公平”就是對權(quán)利義務分配是否公正平等的價值而言，有立法公平、司法公平之分；“正義”是就行為的義務、即行為的合法與不合法、或違法與不違法而言。在實際生活中，法律判斷又可以分為兩類：一類是行為之前的，即根據(jù)法的指引作用、教育作用、預測作用、評價作用、強制作用而事先的法律選擇，這一般是指個人的自我選擇；一類是行為之后的，即事后的，即事后國家司法機關(guān)的法律評價，這一般是指對個人、組織的評價。無論如何，它們總是要根據(jù)什么標準或什么理由來判斷某些行為或行為準則是合法的，某些行為或行為準則又是不合法的。因此，提高大學生的法律判斷能力，就是要提高大學生依據(jù)正確的法律標準進行正確的法律選擇能力和進行正確的法律判斷能力。這需要教育者對一定時期大學生普遍關(guān)心的社會法律性問題、大學生中的帶有普遍性的法律性問題有科學的明確的獨立的的法律立場和法律思考，以解答學生的提問，澄清學生的法律困惑。

二、開展法律情感教育，培養(yǎng)學生愛的情感、義務感和正義感

情感是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是對人與客觀事物關(guān)系的反映，人與外界情境互動時產(chǎn)生的火花，是人對客觀事物所持態(tài)度的體驗?！胺汕楦惺腔谝欢ǖ姆烧J識，對現(xiàn)實法律關(guān)系和法律行為的一種愛憎或好惡的情緒態(tài)度體驗，它是一個人根據(jù)一定的法律標準，在處理相互法律關(guān)系和評價自己或他人的行為時所體驗的到的心理活動?！雹莘汕楦械默F(xiàn)實表現(xiàn)形式是豐富多彩的，深入考察人類的法律情感，就會發(fā)現(xiàn)有三個最有決定性意義的法律情感――愛的情感、義務感和正義感。大學生的情感教育應講求層次性，基本的層次，應當培養(yǎng)和發(fā)展人類天然就應具備的情感：愛的情感。第二個層次，屬于作為社會個體應具備的義務感，應該讓大學生清楚地意識到自己肩負的義務，并自覺履行這些義務。第三個層次，屬于高尚的情感，即正義感，人們有理由要求社會制度的安排符合正義的要求，而社會制度的不斷改進和完善會使大學生逐步獲得正義感。

（一）培養(yǎng)愛的情感

獲得成熟人格的最終目的是成為有足夠去愛的能力。每個人都渴望獲得真實的愛，需要真愛。國際教育基金會在《培育心情與人格――為建設更美好的家庭與世界而教育》一書中提出了真愛的原則的三個要件：愛的第一個要件是它不能獨自發(fā)生，一個人需要對象來愛，一個人可心自由地以愛相報的對象；愛的第二個要件是先付出，然后接受；第三個要件是當愛的位置適當時，愛會自然涌現(xiàn)；愛有四大領(lǐng)域：孩子的愛、手足之愛、夫妻之愛、父母的愛，人格通過愛的四大領(lǐng)域發(fā)展和成長，每通過一個領(lǐng)域，愛的能力就會增加。羅爾斯認為：“假如家庭教育是正當?shù)?，假如父母愛那個孩子，并且明顯地表現(xiàn)出他們關(guān)心他的善；那個孩子一旦認識到他們對于他的顯明的愛，他就會逐漸地愛他們?！雹薮髮W教育在發(fā)展大學生愛的能力上同家庭一樣是可以有所作為的，大學應該把真愛的原則作為重要的法律教育目標貫注到人才培養(yǎng)的過程中去，大學的教師、管理工作者應該和學生的父母建立一種互動機制，通過學校教育和家庭教育的有機結(jié)合，為學生服務，關(guān)心學生成長，真正對學生負責，不斷向?qū)W生付出真愛、智慧和關(guān)懷。而當學生一旦認識到學校教師、管理工作者像父母一樣對他的顯明的愛，他就會逐漸地愛他們。而一旦學生擁有了這種依戀關(guān)系而實現(xiàn)了他的同情能力，他就會發(fā)展同周圍世界的他人的友好情感和信任的聯(lián)系，就會去考慮以利他的行動去為維護別人，就會自覺舉止友善，愛的情感自然就會得到發(fā)展。

（二）培養(yǎng)義務感

每個人在追求自己的權(quán)利時，應履行其應盡的義務，這是社會公德的核心所在。對大學生開展義務感的培育，其中心環(huán)節(jié)是幫助大學生明確自己的義務，并認真履行自己的義務，并在這一過程中產(chǎn)生積極的愉悅的情感?！镀胀ǜ叩葘W校學生管理規(guī)定》第六條明確了大學生應該履行的義務：“學生在校期間依法履行下列義務：遵守憲法、法律、法規(guī)；遵守學校管理制度；努力學習，完成規(guī)定學業(yè)；按規(guī)定繳納學費及有關(guān)費用，履行獲得貸學金及助學金的相應義務；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；法律、法規(guī)規(guī)定的其他義務?！币龑Т髮W生的履行這些義務，就是引導其在日常行為中修之以法，進而產(chǎn)生積極的法律情感。應當引導學生的積極行動，在為他人服務和為集體服務的實際行動中，體驗成功，培養(yǎng)幸福感，進而獲得對他人和集體的義務感；應當用管理者和教師履行義務的人格和表率作用，培養(yǎng)感染學生獲得“認真履行職責”的義務感；應當用鼓勵的方式引導學生付出艱苦的努力，取得學業(yè)上的、政治上的、法制上的進步，產(chǎn)生喜悅感，進而獲得“學而優(yōu)則用”、“讀書興國”的義務感。當一個大學生認真地履行了自己的義務，他就會逐漸認識到，他已經(jīng)逐漸成人，已經(jīng)在同他人和社會彼此相互依賴，他與他人和社會在彼此做貢獻。反之，沒有很好地履行自身的義務，就不會產(chǎn)生積極的愉快的情感，也就不會獲得義務感。

（三）培養(yǎng)正義感

對制度的忠誠來源于制度本身的正義取向。制度應該為人的全面發(fā)展提供機會，這是制度的責任。加深對社會制度正義的理解是走向?qū)χ贫鹊闹艺\、形成正義感的必由之路。社會主義的正義觀，“就是社會各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現(xiàn)。”⑦同志指出：“維護和實現(xiàn)社會公平和正義，涉及最廣大人民的根本利益，是我們黨堅持立黨為公、執(zhí)政為民的必然要求，也是我國社會主義制度的本質(zhì)要求。只有切實維護和實現(xiàn)社會公平和正義，人們的心情才能舒暢，各方面的社會關(guān)系才能協(xié)調(diào)，人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。”⑧羅爾斯認為：“當這個人認識到他和他所關(guān)心的那些人都是這些社會安排的受惠者時，他就會獲得相應的正義感。"⑨因此，對大學生的正義感的培養(yǎng)，不僅有賴于社會主義制度的不斷完善，更有賴于高校學生培養(yǎng)管理服務制度的不斷完善。制度的不斷完善，會促進大學生對社會主義的經(jīng)濟、政治、文化制度的內(nèi)在認同，對學生培養(yǎng)管理服務制度的內(nèi)在認同，進而在這樣的制度背景下獲得正義感。因此，作為高校而言，應該不斷完善學生培養(yǎng)、管理、服務等各項制度，保障和促進學生成長成才。同時，應注意引導學生正確看待社會制度以及學生培養(yǎng)管理服務制度的完善永遠是一個動態(tài)的過程，學生的成長不僅是制度正義的應該享用者，而且作為社會的一分子，學生也應該自覺成為制度完善的參與者；唯此，制度正義的價值取向才能真正成為學生內(nèi)在的價值訴求，學生也才能真正獲得正義感。

三、科學引導法律行為，促進知行統(tǒng)一

法律行為是人們法律觀念的外化的結(jié)果，是人們根據(jù)自己的法律價值觀對特定情境的法律選擇結(jié)果。對法律主體――大學生的法律行為的引導應該從以下三個方面入手。

（一）意在增強

增強是現(xiàn)代心理學關(guān)于學習原理的一個重要概念，系指個體在學習情境中，因偶然出現(xiàn)某種反應，反應后帶來滿意結(jié)果，該結(jié)果為增強物，因增強物的適時出現(xiàn)，增強了個體以后在同樣情境下重復出現(xiàn)該反應的機率，這表示增強物對個體的反應，產(chǎn)生了加強作用，此種作用，即為增強。增強有正增強、負增強和自我增強三種情形。正增強指合于個體需求之刺激，在反應之后出現(xiàn)，因而對該反應產(chǎn)生強化作用情形。負增強指引起個體厭惡之刺激，在反應之后消失，因而對該反應產(chǎn)生強化作用的情形。自我增強是觀察學習中的一個重要因素。觀察學習是形成社會行為的基礎。觀察學習是在社會情境中，經(jīng)對楷模所表現(xiàn)行為的觀察與模仿間接學到的。觀察學習歷程中，有兩個重要因素：一為自我規(guī)范；另一個為自我增強；前指對楷模者的行為進行模仿時學習者對自己的行為訂下一個標準，而該標準則是以楷模的行為根據(jù)的；后者指學習者有了標準以后就時常拿來評價自己，改正自己，如果覺得自己的行為符合了標準，就會感到滿足，滿足了之后自然就會加強了他所模仿的行為。⑩從學習理論的視野出發(fā)，可以理解大學生日常學生行為管理方法的心理學依據(jù)。在學生管理上依靠物質(zhì)獎勵和賞識、重視、信任、關(guān)懷、表彰、輿論支持等心理激勵方法，具有正增強的作用；而采取法律、公約、規(guī)章、紀律的約束以及輿論批評監(jiān)督等方法，具有負增強的作用。無論是正增強還是負增強，在法理學上是都具有他律的特征，是靠外在的因素來促使法律主體遵循法律規(guī)范。樹立法制楷模的意義在于促使法律主體自我增強，在倫理學上具有自律的特征。“法律榜樣是在現(xiàn)實社會生活中產(chǎn)生的，其最大特點是用身體力行即法律實踐來詮釋法律理想，甚至為法律理想而獻身，并通過法律實踐去‘改造世界’?！?11當今教育界和倫理學界對我國高校如何科學地樹立法制楷模形成基本一致的觀點，即楷模要可親、可敬、可學、可感、可近，貼近學生的學習和生活實際，并充分尊重學生個體間不同的價值取向,“在法律教育教育中，應根據(jù)學生或?qū)W生個體所表現(xiàn)出的具體情況，在尊重學生自己選擇的基礎上，提出達到不同目標的路徑選擇建議?！?2

（二）貴在自省

人們的大多數(shù)行為是法律行為習得性的，也就是長期生活積累下形成的習慣。這是因為，人們的法律行為習慣來源于人們的法律思想，也就是人們既有的法律價值觀，并由法律思想決定人們的法律選擇。但為什么會出現(xiàn)許多大學生知行不統(tǒng)一的情況呢?即大學生認識到不符合社會法律規(guī)范要求的、有違“良心”的事，卻受不了理性的控制，“忍不住”去做。其根本原因是，從知到行有一個過程，我們不排除外在特定條件的制約，但在既有條件下能夠?qū)嵭卸蝗プ?，那就是沒有真正形成對已經(jīng)認識到的正確法律原則的正確態(tài)度，進而也沒有形成相應的自控能力和法律行為習慣。“習以成性”就是對知行統(tǒng)一的最好表述。青年學生成長到了大學時期，都已經(jīng)形成自己的法律行為習慣，這些習慣當然是以此前的環(huán)境塑造下逐步形成的。指導這些行為習慣的是先前的法律思維習慣，先前的法律思維習慣是一個復雜的觀念群，在這些觀念群中，有些觀念是正確的，有些觀念是錯誤的，而這些觀念的綜合形成了法律思維的總體取向。要提高法律教育的有效性，這就要求學校管理工作者、法律課教師、學生輔導員、班主任以及專業(yè)課教師都應當把法律教育作為一種責任，經(jīng)常保持同學生的接觸，并努力跟蹤學生的主觀動態(tài)，及時引勢利導，幫助學生正確認識自身法律行為的思維取向，不斷強化其積極因素，不斷克服其消極因素，促成其形成良好的自我反省能力，形成遵紀和守法的品格，進而養(yǎng)成良好的法律行為習慣。

（三）重在踐行

培養(yǎng)正確的法律態(tài)度和行為習慣，應該結(jié)合大學生的生活實際設定一定的載體，使大學生能夠經(jīng)常性地利用這些載體來踐行社會主義法律規(guī)范。一是就大學生中普遍面臨的種種法律行為問題開展討論和辯論，目的是使學生在大學實際生活中，在遇到類似的法律性問題時，能夠作出正確、成熟的法律判斷。二是進行角色承擔，引導大學生在各種學生組織中從事工作，拓展大學生的人際空間和互動范圍，促進大學生在變化、發(fā)展了的社會秩序、法律關(guān)系條件下，作出新的、正確的法律判斷和行為選擇。三是開展校內(nèi)外文明守法創(chuàng)建活動，把大學生的法律實踐活動與大學生的日常學習生活實踐緊密結(jié)合起來，有利于大學生張揚主體性、提升法制性、提高法律實踐能力，有利于大學生形成秩序性、富有效率性、富有自由正義心、富有人道主義和現(xiàn)實主義的法律人格。

注釋：

①②⑥⑨約翰•羅爾斯．正義論．中國社會科學出版社．1988．520，518，492，493．

③克里夫•貝克．優(yōu)化學校教育――一種價值的觀點．華東師范大學出版社．2003．164．④王小錫．法律、倫理、應該及其相互關(guān)系．江海學刊．2004(2)．196．

⑤曾釗新，李建華．法律心理學．中南大學出版社．2002．135．

⑦．在省部級主要領(lǐng)導干部提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力專題研討班開班式上強調(diào)深刻認識構(gòu)建社會主義和諧社會的重大意義，扎扎實實做好工作大力促進社會和諧團結(jié)．人民日報．2005.2.20，1．

⑧．在省部級主要領(lǐng)導干部提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力專題研討班上的講話．人民日報．2005.6.27，1．

⑩張春興．現(xiàn)代心理學――現(xiàn)代人研究自身問題的科學．上海人民出版社．1994.5，254-255．

第8篇：大學生如何增強法律意識范文

【關(guān)鍵詞】兼職需求；兼職質(zhì)量；兼職風險；高校管理；解決方法

0.引言

由于長久以來，中國的教育體制是以應試教育為主。當大學畢業(yè)生從校園走向就業(yè)市場時，實踐能力差的弊端就顯露無疑，而實踐能力正是企業(yè)招聘時最看重的能力之一。所以，大學生“就業(yè)難”的長期.深層次原因是大學生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間存在著差距。為了鍛煉自己，增強自身的實踐能力和將來的就業(yè)競爭力，部分大學生走出校門，選擇從事兼職。同時，上大學的費用對一般家庭尤其是農(nóng)村家庭來說，也是一筆不菲的開支，一部分同學為了減輕家庭的經(jīng)濟負擔也加入到兼職大軍中。然而，目前我國大學生兼職市場還不成熟和完善，兼職大學生處于孤軍奮戰(zhàn)的境地。因此大學生所在的高校如何幫助其改善兼職環(huán)境，如何聯(lián)合企業(yè)、社會引導和管理大學生進行有益、有效的兼職？基于此，我們以江蘇大學為例，開展了實證研究以進一步了解大學生兼職的管理現(xiàn)狀。

1.結(jié)論與分析

要想切實幫助大學生改善兼職環(huán)境，對大學生兼職行為進行有效地管理與引導，我們首先要對其兼職需求，兼職質(zhì)量和兼職風險等三個方面進行調(diào)查了解，從而為大學生所在高校提供有效的建議與對策。針對以上三個方面，我們做了相應的調(diào)查并做了詳細的分析，我們的分析報告表現(xiàn)在下面的幾個方面。

1.1在校大學生對所做兼職有明確的需求

1.1.1大學生做兼職有明確的目的

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，57%的同學有過兼職經(jīng)歷，而他們做兼職的目的也各有不同。

由調(diào)查結(jié)果可以看出，63%的同學是為了鍛煉能力，積累社會經(jīng)驗而做兼職，有近27%的同學是為了貼補生活費，只有1%的同學是為了打發(fā)課余時間。由此可見，大部分大學生有積極向上的人生規(guī)劃和對體驗社會生活的渴望。所以學校和社會應當盡可能地為在校大學生提供有實際鍛煉其實踐能力意義的兼職崗位。

1.1.2大學生對兼職工作性質(zhì)的需求是多樣化的

通過我們的初步調(diào)查，大學生從事的兼職工作各種各樣，但主要有家教、傳單派發(fā)、服務員、流水線工人、促銷員等。下面是具體的分析數(shù)據(jù)。

分析數(shù)據(jù)，我們可以了解到，首先，在校大學生所做兼職種類呈多元化，不過大多集中在家教、廣告宣傳員和促銷員這三類較為傳統(tǒng)的工作。我們也通過訪問的形式得知，市場上提供給大學生的兼職種類有限，大多是簡單的工作，對具有操作難度的工作雇主大多不愿雇傭在校大學生，然而大部分同學表示，他們更希望獲得與自己本專業(yè)相關(guān)的兼職工作，因為那樣會更有意義。

1.1.3大學生對兼職薪酬的需求較為理性

通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，按元/時計算，在校大學生的工作報酬如下圖所示：

同時我們也調(diào)查了他們每周的工作時間（以小時計算）以及他們對自己兼職薪酬的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，有47%的同學每小時可獲得10-15元的薪酬，只有14%的同學的時薪在20元以上，而他們大部分的工作時間是每周工作1-10小時，由此可見，在校大學生的兼職薪酬是非常低的，甚至可以稱大學生在兼職方面是“廉價勞動力”。不過，經(jīng)調(diào)查，73%的同學對自己薪酬的滿意程度為一般，只有10%的同學表示不滿意自己的薪酬，另有17%的同學對自己的薪酬表示非常滿意。由此可見在校大學生對自己的工作薪酬并沒有不切實際的高需求，相反他們能夠切實衡量自己能力與兼職薪酬的關(guān)系，能夠樹立正確的價值觀，這對他們以后的職業(yè)生涯發(fā)展有重大意義。

1.2兼職質(zhì)量較高，對大學生身心發(fā)展具有重大意義

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，近80%的大學生認為所做過的兼職對自身的交際與處事能力有一定的提高，18%的同學認為兼職對自身能力有很大提高，僅3%的同學表示兼職對其自身能力毫無提高。而在被問及“做兼職對你的學習和生活是否造成不良影響”時，67%的同學表示影響不大，31%的同學表示沒有不良影響，僅1%的同學認為有很大影響。由此可見，在校大學生對所做兼職的質(zhì)量有較高評價，適度和適量的兼職不但對學習生活沒有不良影響，反而能夠提高學生的交際與處事能力，所以高校更應起到引導與管理大學生高效地做兼職的作用。

1.3大學生做兼職存在權(quán)益受到侵害的風險且大學生維權(quán)意識薄弱

針對大學生在做兼職時權(quán)益是否受到過侵害的問題，我們通過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析得到下圖：

由分析數(shù)據(jù)顯示，近一半大學生在做兼職時，有過權(quán)益受到侵害的經(jīng)歷，所以大學生做兼職是存在較大風險的，整治兼職市場的亂現(xiàn)象也是社會相關(guān)部門的當務之急。然而當被問及“是否對勞動法等基礎法律有了解”時，69%的同學表示對勞動法了解程度一般，28%的同學對勞動法完全不了解，僅3%的大學生表示對勞動法較為熟悉。其次，在維權(quán)方面，僅21%的同學表示在權(quán)益受到侵害時會主動到相關(guān)部門進行維權(quán)，26%的同學表示不會主動維權(quán)，另外53%的同學表示會視情況而定。由此可見，大學生法律知識欠缺和維權(quán)意識薄弱不僅是他們屢遭侵權(quán)而手足無措的原因，更加是兼職大軍不斷受到不公正待遇的助推因素，所以學校有義務通過開設相關(guān)法律課程，甚至是建立相關(guān)維權(quán)部門，從而提高在校大學生的法律意識，并且在大學生權(quán)益受到侵害時，幫助他們進行有效維權(quán)。

2.以江蘇大學為例，調(diào)查學校對大學生兼職的管理現(xiàn)狀，并基于以上調(diào)查結(jié)論的分析為江蘇大學有關(guān)部門提出建議

2.1江蘇大學對大學生兼職行為的管理現(xiàn)狀

據(jù)我們的走訪了解，江蘇大學曾開設過兼職輔導系列講座，然而只有6.8%的同學表示去聽過，55%的同學表示從不知道學校曾開設過類似講座，另有38.2%的同學表示知道開設過，但沒有去聽。訪談過程中，當被問及是否了解學校的勤工助學中心時，大部分同學認為勤工助學中心只是一個為貧困生提供在學校內(nèi)做義工服務的部門，甚至還有少數(shù)同學不知道江蘇大學有勤工助學中心這一部門。由此可見，就江蘇大學而言，校方對大學生兼職的管理是十分松散的，甚至沒有專門的部門對此進行管理與引導。

2.2基于調(diào)查結(jié)果為江蘇大學有關(guān)部門提出建議與對策

A.綜合大學生兼職需求的分析，學?？梢耘c某些有良好信譽的用人單位建立長期合作關(guān)系，定期舉辦兼職招聘會。

B. 針對大學生對兼職質(zhì)量的要求，學校相關(guān)部門可以建立兼職網(wǎng)絡信息平臺，定期提供可靠、有保障的兼職信息，可采用會員制，不過學校必須為兼職信息負責。

C.針對大學生做兼職存在權(quán)益受到侵害的風險且大學生維權(quán)意識薄弱的問題，學校應定期開設相關(guān)法律基礎課，指導學生如何維權(quán)。此外，學?？梢蚤_設兼職輔導系列講座，有針對性地向?qū)W生介紹、宣傳在兼職過程中的安全注意事項。

3.結(jié)束語

我們通過對大學生兼職現(xiàn)象的分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生兼職的初衷都是美好的，但是在過程中存在許多問題，損害學生利益的事件不斷出現(xiàn)，而學校是大學生最有力的支撐，校方在這一方面有義務維護學生的權(quán)益，有責任管理和引導學生的行為，希望學校能給予兼職大學生適度的關(guān)懷，為營造和諧高效的兼職環(huán)境盡一份力！

【參考文獻】

[1]劉珊珊，魏文穎.淺談國外大學生兼職的現(xiàn)狀及特點[J].科教文匯（中旬刊），2010（04）.

[2]0.A.巴伊沙科娃（俄）.俄羅斯大學生的兼職情況調(diào)查[J].社會學研究，2005（04）.

[3]Christian Dustmann，John Miciuewright，Najma Rajah and Stephen Smith：Earning and Learning：Educational Policy and the Growth of Part-Time Work by Full-Time Pupils[J].Fiscal StudiesVol.17，No.1，1996.

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[9]李倩.大學生兼職的動因分析[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008（01）.

第9篇：大學生如何增強法律意識范文

（咸陽職業(yè)技術(shù)學院 陜西 咸陽 712000）

摘要：目前，會計人員職業(yè)道德缺失現(xiàn)象較為嚴重。因此，應對我國會計人員的職業(yè)道德現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)高職會計人才培養(yǎng)中重視專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)、忽視職業(yè)道德培養(yǎng)與法治教育的問題，在重新認識會計職業(yè)道德與法治的關(guān)系的基礎上，探討強化高職會計職業(yè)道德和法治教育的對策。

關(guān)鍵詞 ：高職；會計；職業(yè)道德；法治；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0155-03

會計職業(yè)道德是在會計職業(yè)活動中應當遵守的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系和各種經(jīng)濟關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。會計職業(yè)道德規(guī)范主要包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務等。2000年7月1日施行的《中華人民共和國會計法》第三十九條明確規(guī)定：“會計人員應當遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務素質(zhì)。對會計人員的教育和培訓工作應當加強。”專門為會計行業(yè)立法，本身就說明會計行業(yè)法治是剛性的，而且具有不可逾越的底線。但是，目前從事財務工作的會計人員遵守職業(yè)道德的現(xiàn)狀不容樂觀。部分會計人員法律意識不強，職業(yè)道德觀念淡薄，違規(guī)操作、造假賬，導致財務信息失真，惡性經(jīng)濟犯罪案件時有發(fā)生。這些與財會內(nèi)部監(jiān)控機制不健全，監(jiān)督職能弱化有十分重要的關(guān)系，除了給經(jīng)濟工作帶來一定的風險外，也會給企業(yè)組織、銀行和國家造成重大的經(jīng)濟損失。有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，每年約有10萬左右畢業(yè)生進入會計職業(yè)隊伍。因此，對在校會計專業(yè)的學生進行有效的會計職業(yè)道德與法治教育是一種必須的源頭教育，具有十分重要的意義。

高職會計專業(yè)職業(yè)道德和法治教育存在的問題

高職院校會計專業(yè)的會計職業(yè)道德和法制教育比較薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

在課程設置上，會計職業(yè)道德課程處于較為邊緣的地位 高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中，由于對會計職業(yè)道德在會計專業(yè)教育中的重要性認識不足，導致會計職業(yè)道德教育課程的設置與設計有很大缺陷。首先，部分高職院校的會計職業(yè)道德課被思想道德與法律基礎課代替，而且由政治理論課教研室負責組織教學。從形式上看，主要承擔對學校全體學生的思想教育和職業(yè)道德教育，但授課教師往往對會計專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范與《會計法》知之甚少，所選用的教材與所涉及的道德教育基本上與會計專業(yè)無關(guān)。其次，由專業(yè)課教研室負責學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)與訓練，很少有學校把會計職業(yè)道德作為單獨一門課程納入會計專業(yè)課程體系。有一部分學校會計專業(yè)課程雖然涉及會計職業(yè)道德，但是，由于課時及課程內(nèi)容所限，專業(yè)教師很難講透。再次，一般院校由學生管理部門負責學生的養(yǎng)成教育，很少把學生的日常表現(xiàn)與會計職業(yè)道德教育結(jié)合起來。從形式上看，思想道德與法律基礎課、各種專業(yè)課及學生管理似乎都與職業(yè)道德教育有關(guān)，但從實質(zhì)內(nèi)容上看都難以讓學生接受會計工作中真正需要學習的職業(yè)道德內(nèi)容，會計的法制教育就更談不到了。可見，在高職教育教學中，會計職業(yè)道德與法制教育沒有受到應有的重視。

對會計專業(yè)的學生必須進行職業(yè)道德和法治教育的意識淡薄 長期以來，由于會計職業(yè)道德和法治教育課程在高職院校會計專業(yè)課程體系中的邊緣化，使得教師與學生都輕視職業(yè)道德和法治教育。一部分人認為職業(yè)道德和法制教育隸屬于思想品德教育范疇，既然課程設置中有思想品德和法律基礎課，也就不需要再進行會計職業(yè)道德和法制教育了。也有一部分人認為會計職業(yè)道德和法制教育與會計專業(yè)教育是風牛馬不相及的事情，只要有高超的專業(yè)技能和專業(yè)知識就能做好會計工作。高職院校在會計專業(yè)建設與專業(yè)教學過程中，十分重視實驗實訓條件建設及學生實踐動手能力的培養(yǎng)和考核，但是，由于過分強調(diào)學生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的提高，就忽視了對學生會計職業(yè)道德和法制意識的培養(yǎng)，使得學生在學習過程中缺乏對會計職業(yè)道德和法制的感性認識，也忽視了職業(yè)道德和法制意識對于一個職業(yè)會計的重要性。這樣的教育與教學，導致相當一部分學生在校期間沒有樹立起會計的職業(yè)道德觀念、會計的法律意識、職業(yè)的風險意識、保密意識及責任意識。因此，當學生畢業(yè)之后，面臨實際工作中的道德沖突時，就會感到無所適從。

對會計職業(yè)道德與法治的關(guān)系認識不清 道德與法律關(guān)系密切，當二者發(fā)生沖突時就涉及它們的復雜性。這種復雜性往往會影響我們對會計職業(yè)道德與法治關(guān)系的正確認識。在一般意義上，不難認識道德觀念與法律意識具有同一屬性而且相互聯(lián)系，也不難認識道德規(guī)范與法律規(guī)范之間有所重疊而相互包容。也就是說，凡法律禁止和制裁的行為，也是道德禁止和譴責的行為；凡法律要求和鼓勵的行為，也是道德培養(yǎng)和倡導的行為。而在會計專業(yè)的范疇里，兩者在發(fā)生關(guān)系的過程中，不僅是相互包容、相互補充，更重要的是相互作用，體現(xiàn)了高度的一致性。這種一致性體現(xiàn)在違反會計法律制度時，一定會違反會計職業(yè)道德，會計法律制度是會計職業(yè)道德的最低要求，即堅守會計法律是會計職業(yè)道德的底線，失去這個底線，會計的職業(yè)道德是很難形成和堅持的。這種一致性要求高職院校會計專業(yè)在進行職業(yè)道德教育的同時，一定要以法治教育為基礎，法律基礎教育一定要切合會計專業(yè)的特殊性。

加強高職會計專業(yè)職業(yè)道德與法治教育的對策

建設一支高素質(zhì)、高水平的會計專業(yè)師資隊伍 要保證能充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德和法治教育的人才培養(yǎng)模式的有效運行，關(guān)鍵取決于高職院校的教師隊伍素質(zhì)水平。高職院校必須建設一支數(shù)量上適應辦學規(guī)模要求，學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)合理，具有較高思想素質(zhì)和業(yè)務水平的專兼結(jié)合的師資隊伍。教師隊伍要適應人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)職業(yè)道德和法治教育的需要，要按照開放性和職業(yè)性的要求，增加會計專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例，安排會計專業(yè)教師到企業(yè)財會部門進行實踐鍛煉，積累企業(yè)會計實際工作的經(jīng)驗，搜集會計職業(yè)道德和法規(guī)執(zhí)行方面的典型案例。同時，要聘請企事業(yè)單位財會部門的會計專業(yè)人員到學校擔任兼職教師，逐步提高兼職教師的比例，聘請專家、學者定期為學生舉辦有關(guān)會計職業(yè)道德、法律及人生觀等方面的專題講座，使會計職業(yè)道德和法治教育融入每位教師的教學活動之中，逐步成為學校教學活動的重要環(huán)節(jié)，滲透到會計職業(yè)道德和法治教育中。

在專業(yè)課程體系中，設置會計職業(yè)道德與法治教育課程，在專業(yè)教學中強化職業(yè)道德與法治教育 根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案與要求，在會計專業(yè)課程體系中，應專門開設“會計職業(yè)道德和會計法規(guī)”課程。通過該課程的教學，向?qū)W生傳授會計職業(yè)道德與會計法的主要內(nèi)容，使學生在專業(yè)課學習的過程中，熟悉會計職業(yè)道德內(nèi)容，培養(yǎng)會計的職業(yè)理想，樹立職業(yè)道德觀念，增強法治觀念，為畢業(yè)后從事會計職業(yè)打好道德和法律基礎?！皶嬄殬I(yè)道德和會計法規(guī)”課的教學可以采取案例教學、課堂討論等方法。在教學中，要特別重視學生鑒別是非能力和解決道德與法律沖突能力的培養(yǎng)。對學生進行職業(yè)道德和法治教育是每一位會計專業(yè)教師的職責。在專業(yè)課中，教師可以通過案例教學進行職業(yè)道德教育和法治教育。例如，在講授“財務會計”課時，首先，應讓學生充分認識到會計管理在經(jīng)濟建設中的重要性；其次，教師要結(jié)合社會實際案例設計課程。例如，講存貨計價，在物價上漲時采用后進先出法符合謹慎性原則，若某一企業(yè)采用先進先出法，則會虛增利潤和資產(chǎn)，導致財務信息失實。又如，在“稅務實務”教學中，要向?qū)W生傳授基本的稅收法律常識。講到稅收業(yè)務處理時，教師應教育學生按照稅法規(guī)定的要求處理業(yè)務。在講授“稅收征收管理法”時，可運用案例教學向?qū)W生表明不按期納稅、偷稅、漏稅等違反稅法的行為是要受到法律制裁的，使學生樹立正確的納稅意識。

通過實習強化學生的會計職業(yè)道德和法治觀念 會計專業(yè)實踐教學包括企業(yè)見習、會計模擬實訓及頂崗實習等。通過實踐教學，讓學生了解會計整個工作流程與工作職責，是一個非常好的途徑。在企業(yè)實習時，由于學生剛剛接觸到會計的實際工作，可以讓學生體驗其未來將要從事工作的重要性和艱巨性。在實習崗位上，可以使學生了解堅持職業(yè)道德和法律意識的必要性，促進其職業(yè)情感、道德意志及法治觀念的形成。頂崗實習是會計專業(yè)實踐教學的重要組成部分。在頂崗實習中，實習指導教師要抓住學生與生產(chǎn)實際、崗位實際一線勞動者及單位負責人密切接觸的機會，進行以愛崗敬業(yè)、誠實守信為重點內(nèi)容的會計職業(yè)道德與法律教育，增強學生講安全、守法律、重質(zhì)量、求效率的意識。要教育學生向?qū)嵙晢挝坏膸煾祵W習技藝，錘煉吃苦耐勞的意志，養(yǎng)成嚴謹認真、遵守規(guī)則的良好習慣，培養(yǎng)職業(yè)道德情操和法律意識。頂崗實習時，教師要特別注意以下問題：（1）要選擇好的企業(yè)，對某些在行政管理上法治意識淡薄，會計監(jiān)督制度缺位，有虛賬、假賬現(xiàn)象的企業(yè)要盡量規(guī)避。（2）要增強防范意識，一旦發(fā)現(xiàn)單位負責人和會計人員有違背職業(yè)道德和法律規(guī)范的行為，要及時進行消解，避免使學生產(chǎn)生意識上的困惑。（3）要讓學生正確地認識社會現(xiàn)實，理性面對現(xiàn)實，強化職業(yè)道德和法治觀念，養(yǎng)成良好的素質(zhì)，堅定融入現(xiàn)實并逐漸與現(xiàn)實融合的信念。

開展“第二課堂”活動，加強會計職業(yè)道德建設和法治意識培養(yǎng) 要加強校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設，完善圖書館、學生活動中心、創(chuàng)業(yè)園、第二課堂、體育場等校園文化設施，建設平安、健康、文明、和諧的校園，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情操和法律意識。首先，教師可以為學生訂閱一些財會方面的報刊、雜志，引導學生訪問一些職業(yè)道德與法制專家的博客網(wǎng)站，并結(jié)合社會實際讓學生經(jīng)常關(guān)注，目的是讓學生學會如何在現(xiàn)實生活中識別和判斷虛假會計信息，教會學生如何拒絕各種經(jīng)濟利益的誘惑。學生的職業(yè)判斷能力提高了，職業(yè)道德水平和法律意識也就會逐步提高。會計專業(yè)班級要開展豐富多彩、積極向上的會計職業(yè)技能競賽、文明風采競賽、大學生創(chuàng)業(yè)及工作體驗等活動，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，寓職業(yè)道德和法治教育于校園文化活動之中，為實現(xiàn)實踐教學目標提供平臺。

單純靠講解和說教是很難使學生形成職業(yè)道德和法律觀念的，學校必須在學生學習的各個環(huán)節(jié)提出要求。專業(yè)教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，潛移默化地使會計職業(yè)道德和法制意識深入學生心靈深處，通過“潤物細無聲”的榜樣力量培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>

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