初中教育案例精選(九篇)
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第1篇：初中教育案例范文
《串聯(lián)和并聯(lián)》一課原有教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容抽象致使一些教師無的放矢
由于串聯(lián)和并聯(lián)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，所以教師一般只重點(diǎn)講解串并聯(lián)電路的物理規(guī)律，這樣就導(dǎo)致學(xué)生們雖然死記硬背了這些抽象的規(guī)律內(nèi)容，卻不知道為什么要學(xué)習(xí)它們。如果初中物理教師不能把抽象的規(guī)律具體化、生活化，極容易使學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生盲點(diǎn)。如此一來，教師對教學(xué)目標(biāo)的完成度就被大大削弱了，導(dǎo)致教師經(jīng)常在教學(xué)過程中出現(xiàn)無的放矢的窘境。
2.填鴨式授課導(dǎo)致師生之間反饋不明確
雖然串并聯(lián)電路的內(nèi)容給學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐探究環(huán)境，但由于實(shí)驗(yàn)器材有限，原有的教學(xué)方式主要是以教師講授為主。如果教師在整個課堂上都運(yùn)用講授式的教學(xué)方法，那教學(xué)就會演變成為填鴨式授課。這樣只會把課堂變成教師的“一言堂”，而師生之間的交流微乎其微。如果課堂上沒有了教師與學(xué)生之間的交流，那么教師就難以把握學(xué)生是否真的能夠運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)，難以知道學(xué)生是否能跟上目前課堂的授課速度，等等。
3.過少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容降低學(xué)生的自主探究能力
無論哪個階段的物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)無疑都是最為重要的一個環(huán)節(jié)。但在“串并聯(lián)電路”的教學(xué)中，一些教師認(rèn)為課上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是浪費(fèi)時間，學(xué)生直接看書中的結(jié)論就可以；還有一部分教師認(rèn)為書上直接就有實(shí)驗(yàn)過程的圖片，學(xué)生完全可以看圖說話，沒必要非親自動手操作實(shí)驗(yàn)。這樣做的后果是，學(xué)生在不理解的情況下很難進(jìn)行知識的內(nèi)化與融合，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解更是難上加難。
解決辦法
1.通過問題或任務(wù)驅(qū)動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于初中學(xué)生對初中物理中出現(xiàn)的電流、串聯(lián)、并聯(lián)等抽象概念的理解還有一定難度，所以教師可以通過問題或任務(wù)驅(qū)動，把抽象的事物具體化。一旦將抽象事物具化成生活中的實(shí)例就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，這是一種很好的導(dǎo)入方式。聯(lián)系生活實(shí)際可以讓學(xué)生更好地利用知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，從而自主鞏固已學(xué)習(xí)的知識，也可以使教師更好地明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行一系列有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在講解“串并聯(lián)電路”時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活實(shí)例――小熊臺燈兩只眼睛的亮暗。教師通過讓小熊臺燈全亮或僅有一只眼睛亮的不同要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。
2.營造個性化的學(xué)習(xí)支撐環(huán)境
過于單一的教學(xué)方式會使處于青少年時期的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以教師為主體的一言堂講授法，也讓師生之間的交流很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是如果教師在課堂上加入多樣化的教學(xué)方式，不僅能增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，還能加快了解彼此的進(jìn)程，為課堂教學(xué)的順暢、高效奠定基礎(chǔ)。
為了滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，教師要為每個學(xué)習(xí)片段準(zhǔn)備聽講式、讀懂式、探究式等不同學(xué)習(xí)類型的支撐環(huán)境，使每位學(xué)生都能得到個性化的學(xué)習(xí)。例如，在“串并聯(lián)電路”的教學(xué)中，教師可以通過錄制微課，如《串聯(lián)電路的特點(diǎn)》《并聯(lián)電路的特點(diǎn)》《電路連接技巧》等微課為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐；也可以通過探究工具為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生可以通過東北師范大學(xué)的初中物理教學(xué)平臺，隨意選擇器材來完成探究任務(wù)，找到控制電路的不同方法，從而得出串并聯(lián)電路的知識。
3.有效地增多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來提高學(xué)生的自主探究能力
初中物理課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的基本方式之一。但隨著科技的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)器材的更新速度與日俱增，再好的學(xué)校也不可能完全做到及時更新。這時，就需要引入平臺來支撐初中物理高效教學(xué)。例如，在東北師范大學(xué)的初中物理教學(xué)平臺上，各年級、各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，學(xué)生不用去實(shí)驗(yàn)室操作，學(xué)校更不必花大價錢更新實(shí)體實(shí)驗(yàn)器材。該平臺軟件會定期更新，其性價比和可操作性遠(yuǎn)大于實(shí)體實(shí)驗(yàn)室。例如，在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時，學(xué)生可以登錄該平臺，在仿真工具中找到電學(xué)、電路工具，便可找到實(shí)驗(yàn)器材（電池、導(dǎo)線、小燈泡等），這樣做實(shí)驗(yàn)安全又便捷，也極具個性化。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課選自人教版八年級物理第五章第三節(jié)。重點(diǎn)是知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。難點(diǎn)是認(rèn)識串聯(lián)、并聯(lián)電路，并在實(shí)踐中總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)及區(qū)別。
2.教學(xué)對象分析
這個階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流和電路的基本概念，掌握了電流與電路相關(guān)知識，并可以獨(dú)立地繪制簡單的電路圖，有能力根據(jù)簡單的電路圖連接簡單的電路。當(dāng)然，連接實(shí)體電路的經(jīng)驗(yàn)對于八年級的學(xué)生來說還是很少有的。
3.教學(xué)目標(biāo)制定
知識與技能目標(biāo)：會讀、會畫簡單的電路圖；知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；會連接簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
過程與方法目標(biāo)：通過生活燈的例子體驗(yàn)串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接；通過東北師范大學(xué)初中物理教學(xué)平臺中的仿真電學(xué)、電路工具了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別；通過做任務(wù)、做實(shí)驗(yàn)等形式，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能說出日常生活中采用簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路的實(shí)例，培養(yǎng)觀察能力；認(rèn)識到探索物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)之路并非易事，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4.運(yùn)用智慧教育相關(guān)理念設(shè)計(jì)教學(xué)框架（如下頁圖1）
智慧課堂的構(gòu)建主要以學(xué)生為中心，用任務(wù)驅(qū)動法來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生能在不斷做任務(wù)的同時攻克學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行知識的總結(jié)與調(diào)整，使任務(wù)的難度逐漸遞增。
5.教學(xué)過程
①用熊貓眨眼的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生思考以下三個問題：一是什么樣的電路會使熊貓臺燈的兩只眼睛都亮，二是什么樣的電路會使熊貓臺燈只眨左眼，三是什么樣的電路會使熊貓臺燈只眨右眼。學(xué)生們可以邊思考，邊在東北師范大學(xué)初中物理教學(xué)平臺（如圖2）上的仿真電學(xué)、電路工具中找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行多次試驗(yàn)。
②教師根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，然后拋出任務(wù)一：聲控?zé)綦娐贰Ｋ侵秆芯咳藛T利用“光敏”材料制成光控開關(guān)，天黑時，自動閉合，天亮?xí)r，自動斷開；利用“聲敏”材料制成“聲控開關(guān)”。當(dāng)有人走動發(fā)出聲音時，自動閉合，當(dāng)無人走動時自動斷開。那么在此種情況下，這兩種開關(guān)的電路是什么樣的？學(xué)生可以通過仿真電學(xué)工具進(jìn)行探究，教師適時總結(jié)出串聯(lián)電路的特點(diǎn)。為了及時鞏固知識點(diǎn)，教師還通過小動畫視頻提出了保險柜電路問題。
③根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)適時地拋出任務(wù)二：衛(wèi)生間電路。它是指小明家里的衛(wèi)生間安裝有照明燈和換氣扇，有的時候需要使用照明燈，有的時候需要使用換氣扇，有的時候二者都需要使用。那么在此種情況下，電路是什么樣的？學(xué)生仍然可以通過仿真電學(xué)工具進(jìn)行探究，教師適時總結(jié)出并聯(lián)電路的特點(diǎn)。為了及時鞏固知識點(diǎn)，教師還通過小動畫視頻提出了護(hù)士值班電路問題。
④教師根據(jù)學(xué)生的接受能力可以向?qū)W習(xí)能力水平較高的學(xué)生提出任務(wù)三，實(shí)現(xiàn)課堂上的分層教學(xué)，使得各個層次的學(xué)生在此課堂上都能有所收獲。任務(wù)三仍然是以學(xué)生生活為背景的實(shí)例：教師通過小動畫視頻演示一個老式的樓梯照明電路。為了節(jié)能，此設(shè)計(jì)的電路中含有兩個單刀雙擲開關(guān)。有能力的學(xué)生可以在平臺上自行探究此問題，并在課后展示給教師查閱，檢驗(yàn)是否正確。
⑤最后，教師拋出一個能夠貫穿整個電學(xué)內(nèi)容的問題――小彩燈明明看起來像是串聯(lián)，為什么一個燈不亮了，別的燈還能亮？教師先不告訴學(xué)生答案，讓他們自己上網(wǎng)查閱資料。然后在講到焦耳定律時再提出這個問題。完成這個思考題之后，播放關(guān)于串并聯(lián)電路知識體系梳理的微視頻進(jìn)行課堂總結(jié)。
第2篇：初中教育案例范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 道德與法治 應(yīng)用
案例教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，通過在課堂教學(xué)過程中引入一些與實(shí)踐相關(guān)的案例，來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課程中的內(nèi)容，并能深刻理解其中的內(nèi)涵。案例教學(xué)法有助于提高課堂上的互動活躍性，將課堂上的理論知識與實(shí)際案例想結(jié)合，能夠提高課程對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中真正理解到課程的內(nèi)涵，從而幫助初中學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，同時提高學(xué)生的法律意識，樹立其正確的人生觀和價值觀。
一、關(guān)于案例教學(xué)中案例在初中《道德與法治》教學(xué)中采用的原則
《道德與法治》是一門初中課程，主要是為培養(yǎng)初中生形成良好的思想道德品質(zhì)，同時能夠養(yǎng)成明辨是非的能力，通過采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠更加深刻理解該門課程的內(nèi)涵。在教授該門課程中，教師可以通過引入合適的案例，來提高教學(xué)效果。這其中就涉及到教師如何去選擇合適的案例，關(guān)于案例的選擇，可以采用如下幾個原則：
1.能夠體現(xiàn)正確的價值導(dǎo)向?！兜赖屡c法治》課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。對此，在應(yīng)用案例教學(xué)中，教師需要在課堂上選取合適的教學(xué)案例，案例必須具備明確的是非立場觀點(diǎn)，同時需要包含合適的道德立場，能夠給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的是非觀?！兜赖屡c法治》該門課程時為了幫助學(xué)生形成正確的道德觀和法制觀，通過選用具有正確價值觀的案例，能夠讓學(xué)生明白是非，能夠通過案例向?qū)W生呈現(xiàn)什么行為是對的，是可以做的，哪些行為是錯的，是不能夠去觸碰的，從而讓學(xué)生能夠?qū)κ桥c非有一個明確的認(rèn)識。
2.案例要堅(jiān)持貼近生活現(xiàn)實(shí)?！兜赖屡c法治》課程所涉及到的都是與日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，都需要緊扣生活。對此，關(guān)于該門課程，采用案例教學(xué)中，同樣也對于案例教學(xué)中所引用的案例也需要與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教學(xué)案例必須是源于生活并實(shí)際反映現(xiàn)實(shí)生活。來源于生活的案例能夠讓學(xué)生從書本上了解到實(shí)際生活，而不是僅僅只知道書本理論知識。貼近生活的事件，能夠讓學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更加了解實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)。
3.案例要緊跟時展步伐。在案例教學(xué)中，所選取的案例需要緊跟時展的步伐進(jìn)行更新，必須是能夠反映當(dāng)下的實(shí)際生活的案例。關(guān)于道德與法治，是會隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)變化，對此，必須根據(jù)時代的發(fā)展變化趨勢來進(jìn)行案例的更新。教師在選取案例中，通過選取一些最新的熱點(diǎn)案件，讓學(xué)生能夠了解時代的道德和法治的發(fā)展。
二、采用案例教學(xué)法的功能
1.思導(dǎo)學(xué)的功能。案例教學(xué)法，使得課堂教學(xué)變得更加生動，對學(xué)生更加具有吸引力。案例教學(xué)發(fā)通過選取合適的案例應(yīng)用在初中《道德與法治》課程中，能夠有助于提高學(xué)生的法治觀點(diǎn)，同時提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。案例教學(xué)法，對學(xué)生更加具有吸引力，教師能夠通過案例法來帶動學(xué)生在案例中學(xué)到知識，明白法治中的是與非。案例法能夠起到一種導(dǎo)學(xué)到思的功能，能夠帶動學(xué)生在案件中去思考，在思考中讓初中學(xué)生明白什么是正確的，什么是錯誤的。
2.激發(fā)體驗(yàn)的功能。案例教學(xué)能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，來領(lǐng)會案例與寓意。案例教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生自己去思考案件，自己去領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生自己通過案件去明白對于現(xiàn)實(shí)生活中的哪些行為是非法的，哪些行為是值得提倡的，通過案例法，讓學(xué)生在案件中去體驗(yàn)。
三、案例教學(xué)在《道德與法治》課程中的應(yīng)用方法
在精心挑選合適的案例之后，就需要教師通過采用合適的方法來進(jìn)行案例的教學(xué)。案例教學(xué)的最終目的就是講案例在課程課堂上加以應(yīng)用。關(guān)于如何應(yīng)用，可以采用如下幾種步驟進(jìn)行。
（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍
首先，關(guān)于案例教學(xué)，需要配備一些比較專業(yè)的教師隊(duì)伍，需要教師即具備法律相關(guān)知識背景，同時也需要教師具備思想政治道德教育方面的背景。在案例教學(xué)法中，教師的角色比較重要，對此對他們的要求也比較高，教師自身的理論素質(zhì)、政治修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及自身的性格特征，都會對案例的分析產(chǎn)生影響，只有配備高素質(zhì)、高水平的教師，才能更好地對案例進(jìn)行剖析講解，讓學(xué)生能夠理解和認(rèn)同。對此，培養(yǎng)一支道德品質(zhì)高尚、理想信念堅(jiān)定，具有睿智的觀察力和洞察力、明智的分析力和判斷力的師資隊(duì)伍，是保證案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)對培養(yǎng)專門的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，從而能夠更好地上這門課程，讓學(xué)生能夠成為一個具有良好思想道德品質(zhì)和明辨是非的正直的人。
（二）選擇典型的案例
案例教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是案例的選取，前面已經(jīng)談及關(guān)于案例選取的幾項(xiàng)原則，對此，教學(xué)在課堂講課過程中，需要從這些符合要求的案例中選取最為典型的案例，通過該案例來為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地了解到其中所包含的知識。教師在授課前，需要根據(jù)課程內(nèi)容對案件進(jìn)行篩選，從而使得課程能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）引導(dǎo)學(xué)生去思考
教師在為學(xué)生授課過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己思考得出來的知識能夠更加印象深刻。我們都知道，知識的學(xué)習(xí)主要是看是否能夠被學(xué)生所靈活應(yīng)用，而不是看到底給學(xué)生講解了多少，知識只有通過應(yīng)用才能被學(xué)生掌握。案例教學(xué)中，教師通過對案例進(jìn)行闡述，讓學(xué)生自己對案件進(jìn)行思考，在這個過程中，教師也需要給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，從而達(dá)到認(rèn)識和解決問題的目的。采用引導(dǎo)學(xué)生去思考，采用啟發(fā)的方式，讓學(xué)生自己去思考案件背后所要表達(dá)的含義，讓學(xué)生在案例所提供的特定的、真實(shí)的情境之下，通過教師提問、平等對話等方式來帶動學(xué)生思考，這種師生互動的方式讓學(xué)生能夠自己主動思考，成為課堂上的主要角色，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在思考中不斷提高自己的明辨能力，同時也能掌握知識，讓學(xué)生在探究和思考的過程中鍛煉和提升道德辨別力。
第3篇：初中教育案例范文
關(guān)鍵詞：心理暗示；途徑；作用
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）06-0103-02
心理暗示作為一種心理上的溝通，在外在表現(xiàn)上具有一定的隱蔽性，它是直接發(fā)生在處于主動層面的教師和處于被動層面的學(xué)生個體之間的一種潛在的交流，這種交流方式在師生的心理上構(gòu)成一座橋梁，通過雙方的會意達(dá)到教育效果。英語教師充分運(yùn)用心理暗示這一手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的效率。現(xiàn)在筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩Τ踔杏⒄Z心理暗示作用的認(rèn)識。
一、英語教學(xué)中實(shí)施心理暗示的途徑
1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，形成積極暗示。
案例一：在一節(jié)初三復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)食物，假如，整節(jié)課都把食物一一歸類再加以羅列，會使這節(jié)課枯燥乏味。因此，創(chuàng)設(shè)了一個非常有特色的情境：要求學(xué)生設(shè)計(jì)能代表本市特色的主題飯店，包括飯店名稱、招牌菜、有主題特色的菜單和飯店標(biāo)志等。而且還要定出各類食物的價格、設(shè)計(jì)娛樂設(shè)施和其他細(xì)節(jié)。學(xué)生如果要設(shè)計(jì)這么一個飯店，首先要收集店經(jīng)營的有關(guān)資料，而且還要收集本市的建筑特色、美食和人文風(fēng)俗等資料。又如，在七年級上冊（Go for it?。︰nit7 How much are these pants？ 中創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為自己的服裝店做廣告。因?yàn)橛蟹段目梢詤⒖?，學(xué)生操作起來比較方便。有個調(diào)皮的學(xué)生William故意把自己要賣的東西價格說得特別低。教師可以在一旁詼諧地說：“哦，William 要清倉大甩賣了?！睂W(xué)生們都開懷大笑。
2.利用同伴互動，實(shí)施間接暗示。
案例二：在九年級（Go for it！）Unit9中設(shè)置多項(xiàng)活動：問學(xué)生這些發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用處？What’s it used for？＼What’re they used for？再讓學(xué)生小組討論，如果現(xiàn)實(shí)生活中沒有了這些發(fā)明，將會是什么樣子？這樣就巧妙地把課本的知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使課內(nèi)知識向課外延伸，使學(xué)生的思維得到拓展。課后，讓學(xué)生按小組在自己或附近的小區(qū)內(nèi)調(diào)查，近十年最有用的發(fā)明是什么？發(fā)明這些東西的材料，你能用哪些東西替代它，使它變得最節(jié)能、最環(huán)保？完成這些任務(wù)憑借一個人的能力肯定不夠，他們肯定會自覺地進(jìn)行小組分工合作，探究性地去學(xué)習(xí)，以求完成作業(yè)。這種同伴互動方式變教師的直接暗示為通過學(xué)生的行為進(jìn)行間接暗示，學(xué)生情緒高漲，相互激勵，有效地激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.提供高峰體驗(yàn)，引導(dǎo)自我暗示。高峰體驗(yàn)是指一個人最能發(fā)揮作用、最有決斷力、最能專心致志時涌現(xiàn)出的自信、幸福、狂喜、欣慰、完美等情緒。筆者在課堂教學(xué)中，經(jīng)常選擇學(xué)生的自主作業(yè)進(jìn)行展示、點(diǎn)評，主要針對兩個方面進(jìn)行，即筆者和作業(yè)的內(nèi)容。筆者的針對性指平時不善言辭、缺乏自信、練習(xí)屢次受挫的學(xué)生，在展示、點(diǎn)評中培養(yǎng)其信心，使其獲得鼓舞，從而獲得高峰體驗(yàn)；作業(yè)內(nèi)容的針對性包括解題規(guī)范好、有創(chuàng)新、對某類問題能進(jìn)行自主歸納整理、有獨(dú)到見解或大膽提出疑問等。
二、英語課堂教學(xué)中心理暗示的作用
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動機(jī)水平。
案例三：在Go For It九年級unit9 Section B的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生看錄像關(guān)于蒸汽機(jī)的發(fā)明。運(yùn)用心理暗示激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，通過看錄像激起學(xué)生的求知欲和興趣。然后再出示一個很有創(chuàng)意的鑰匙扣，問Whaat’s this？ What is this used ror？因?yàn)闁|西新穎，所以一下子就激起了學(xué)生的好奇心。學(xué)生通過七嘴八舌的猜之后，學(xué)習(xí)興趣就在不經(jīng)意間被激發(fā)出來了。然后在學(xué)習(xí)Section B的3a部分時，讓學(xué)生討論問題：Do you think tea is the most popular drink in the world？ Why or why not？討論這些問題，目的是讓學(xué)生使用已學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和拓展。期間教師給學(xué)生獎賞、贊許等激發(fā)了學(xué)生的外部動機(jī)。最后做練習(xí)題時，因?yàn)槊拷M題目都標(biāo)明了幾星級，不同星級的題目所得的分?jǐn)?shù)也不一樣很有挑戰(zhàn)性。這些外部條件的創(chuàng)造，激發(fā)了外部動機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。
2.克服情感障礙，促成積極心態(tài)。
案例四：在Go For It九年級unit13 Section B的教學(xué)中，教師可以先利用百事可樂的廣告導(dǎo)入。該廣告來自中央八臺的電視廣告，內(nèi)容非常生動、滑稽，學(xué)生非常感興趣。欣賞完廣告后，問學(xué)生該廣告關(guān)于什么？What’s it about ？ 學(xué)生答：“Cola.”老師補(bǔ)充：“Pepsi Cola.”再引入What’s the slogan of Pepsi Cola ？ 因?yàn)锳ds和Advertising slogan 是本節(jié)課的重點(diǎn)。接著讓學(xué)生說說其他的廣告詞。廣告詞簡單、生動，大多數(shù)學(xué)生課前都積極準(zhǔn)備，就連平時英語基礎(chǔ)不怎么好的學(xué)生也說起來朗朗上口。教師也及時給這些表揚(yáng)和鼓勵，在教師肯定的眼神中，學(xué)生也越來越活躍。因?yàn)檫@些廣告都是關(guān)于商品廣告（Product Advertising），所以翟老師話鋒一轉(zhuǎn)，大家知道許多商品廣告詞，你們也知道一些公益廣告（Public Interest Ad）嗎？展示一些公益廣告的圖片讓學(xué)生為他們寫廣告詞。這不僅豐富了課堂內(nèi)容，同時也讓學(xué)生關(guān)心社會公益事業(yè)，在英語課堂中滲透愛心教育。然后讓學(xué)生為即將進(jìn)行的學(xué)校招生寫廣告詞。Our school is going to enroll new students. Can you write an ad for it？ 同時，在學(xué)生當(dāng)中抽取15位同學(xué)的廣告詞。令教師刮目相看的是，平時根本不開口有時甚至連作業(yè)都不交的鄭露同學(xué)也踴躍參加。接著，教師把學(xué)生的廣告詞放入一個準(zhǔn)備好的幸運(yùn)箱中，抽出三位幸運(yùn)者并讓學(xué)生評出：Who is the best one？ 給最好的學(xué)生一朵玫瑰花。這時，課堂的氣氛已經(jīng)達(dá)到了頂峰。在這樣的課堂氛圍和各種激勵手段中，大大激起了學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使師生之間形成融洽的情感交流。
3.挖掘?qū)W習(xí)潛能，拓展發(fā)展空間。
案例五：在復(fù)習(xí)怎樣給朋友和家人買禮物時，創(chuàng)設(shè)了好幾個令人耳目一新的情境，吸引學(xué)生的眼球。為了教學(xué)生送人禮物，就要送新穎的讓人喜歡的東西。學(xué)校的一位教師首先出示一根紅帶子讓學(xué)生猜這是一個什么禮物。在學(xué)生猜了之后，給學(xué)生一個意想不到的結(jié)果，把這根帶子做成了一個精美的筆筒。一個精美別致的手工活，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓他們自己總結(jié)向人家提建議有哪些方法。由于學(xué)生處于興奮狀態(tài)，容易提取出他們以前存儲的東西。當(dāng)學(xué)生平靜下來，他讓學(xué)生欣賞一段不知怎樣為爸爸買禮物的電影片段。然后創(chuàng)設(shè)情境打電話給劇中人物，幫他出點(diǎn)子。這樣，學(xué)生不知不覺地在輕松、愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)了知識點(diǎn)，并靈活運(yùn)用了已學(xué)的知識。這些富有生活化的情境也使學(xué)生學(xué)會了人與人之間的交往。為了使這節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容更有系統(tǒng)性她整合了教材把初三課文中有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容放在這里。然后要學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)日給出不同的禮物，一個情景套一個情境環(huán)環(huán)相扣、步步遞進(jìn)，不僅使學(xué)生大開眼界，也使聽課教師大開眼界。教師在不漏痕跡地、有意識地創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生不知不覺地在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識。
英語教學(xué)的方法很多，條條道路通羅馬，讓心理暗示在英語的教學(xué)領(lǐng)域吐露芬芳吧！
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中教育案例范文
[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué)案例課堂教學(xué)
[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）290050
新課改倡導(dǎo)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，目的是消除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，提升教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合《摩擦力》教學(xué)，進(jìn)行案例分析，對如何優(yōu)化教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究與反思。
一、教學(xué)實(shí)例分析
1.課程分析
這一課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三項(xiàng)內(nèi)容，一是讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件，二是掌握影響摩擦力大小的因素，三是掌握摩擦力增大、減小的方法。從教材來看，教材采用了抽象的論述方法，沒有明確提到靜摩擦或動摩擦，而是統(tǒng)稱摩擦。同時，對滾動摩擦也沒有明確論述，而是作為減小摩擦力的方法進(jìn)行了扼要的介紹。此外，教材中沒有具體講述摩擦力形成的原因，這需要教師利用課程資源對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引申，通過讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件對這項(xiàng)知識進(jìn)行呈現(xiàn)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)分析
這一課的主要內(nèi)容包括滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分，其中，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出f=μN(yùn)；而難點(diǎn)在于，受思維定式影響，學(xué)生會誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等。因此，必須要通過課程資源的利用，直觀演示，只有當(dāng)物體水平放置時，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才與物體所受的重力相等。
3.教學(xué)過程
第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。
在課堂開篇，首先利用多媒體為學(xué)生播放幾張?jiān)谏钪胁杉膱D片：①雨天，小明騎自行車出行，不小心滑倒了；②晴天，小明輕快地騎著自行車去上學(xué)；③小明騎自行車很吃力地經(jīng)過一片沙地。其次提出問題：對比三張圖片，為什么“小明騎自行車”這一行為會出現(xiàn)三種結(jié)果？影響因素是什么？
第二個環(huán)節(jié)，提取摩擦力的概念。
導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生各自拿出課前準(zhǔn)備好的紙杯、一小把大米和小木棍，隨即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生將大米倒入紙杯，將小木棍插入并將大米壓緊，提起小木棍，這時小木棍從紙杯中拔出；②讓學(xué)生在紙杯中倒入少量的水，與大米混合，再次將小木棍插入、壓緊，稍等片刻后提起小木棍，此時紙杯被一同提起。
提出問題：①為什么做第一個實(shí)驗(yàn)時，小木棍與紙杯脫離，而第二次實(shí)驗(yàn)中紙杯一并被提起？②兩個實(shí)驗(yàn)說明了什么問題？③同學(xué)們能否通過這個實(shí)驗(yàn)總結(jié)出摩擦力的概念？
第三個環(huán)節(jié)，教學(xué)影響摩擦力大小的因素。
再次以多媒體播放圖片，圖片的內(nèi)容包括：①推動一本書和一張桌子；②在冰面行走和馬路上行走；③汽車速度與剎車距離；④汽車輪胎和自行車輪胎的對比。展示圖片后提出問題：對比、分析圖片，想一想，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？隨即進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：將木塊置于講桌上，做勻速直線運(yùn)動，最后提出問題讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論：如何測試摩擦力的大??？
第四個環(huán)節(jié)，分組討論，了解生活中摩擦力的存在和應(yīng)用。
在這一環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分成數(shù)個小組，讓各小組在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論交流，說一說生活中存在哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，課堂最后利用多媒體播放兩段視頻：①電影《鬼子來了》中潘長江所飾鬼子，踩在倒了豆子的地面上滑倒摔跤的情景；②搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛，營造輕松愉快的氛圍，幫助學(xué)生加深對本課知識的印象。
第5篇：初中教育案例范文
【關(guān)鍵詞】 聽力訓(xùn)練果 初中英語 案例分析
初中英語聽力培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但由于各種原因造成英語聽力教學(xué)的效果一直不高。初中英語教學(xué)效果不高的原因很多，但一個重要的原因是忽視了聽力教學(xué)，在初中的聽力教學(xué)中存在只聽不寫，只寫不聽的單一的教學(xué)現(xiàn)象。要提高英語教學(xué)水平必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把聽、說、讀、寫結(jié)合起來。
英語的聽力要做到有效訓(xùn)練，就要采用科學(xué)的方法，用較短的時間去得到更大的教學(xué)效果，減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。英語聽力培養(yǎng)首先要提高效率。學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)是一個長期的復(fù)雜過程，效率低下是教學(xué)中的一大難題。教師要提高學(xué)生的聽力水平，就必須在教學(xué)過程采用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的英語聽力水平。例如在牛津初中英語8B Unit 2 Integrated skills）的教學(xué)過程中，可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去提高學(xué)生的聽力水平。
一、課堂教學(xué)的導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
案例一：Pre-listening
教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是很重要的教學(xué)方法。有了好的課堂導(dǎo)入，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生去更主動的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法很多，可以用教學(xué)情境去導(dǎo)入，也可以用設(shè)置疑問的形式去導(dǎo)入，對于這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，老師可以用通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。用直觀、形象的形式去引導(dǎo)學(xué)生思考。
T: In the last lessons, We learned a lot about some places of interest in the world. They are very beautiful, aren’t they?
Ss: Yes, they are.
T: In our country, there are also many places of interest. Do you want to travel to any places in China?
Ss: Yes, of course.
T: If you want to travel and have a good time, you have to think about some questions. Do you want to know the questions?
Ss: Sure.
興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能很好的去主動探索和思考。初中學(xué)生一般都喜歡學(xué)習(xí)英語，有新鮮感，但又害怕學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)的難度大，要記和要背的東西多，如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)英語的興趣，就很難學(xué)習(xí)好英語。有一個學(xué)生，他很喜歡英語，在小學(xué)時英語成績一直很好，可進(jìn)了中學(xué)后，由于學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，產(chǎn)生了畏難情緒。老師發(fā)現(xiàn)后，就給他講許多學(xué)習(xí)英語的故事，幫助他讀英語故事，通過老師的不斷啟發(fā)和鼓勵，才有了學(xué)習(xí)興趣，通過他的努力，英語成績很快有了提高。
二、教學(xué)中要設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生思考
考慮到學(xué)生的口語表達(dá)能力較弱，授課教師將教材中的這個活動改成了對話的形式：
S1: What does Millie / Daniel / ... like?
S1: She / He likes ...
S1: What can she / he do there?
S1: She / He can go hiking /visit a theme park / ...
新課程的學(xué)習(xí)是一個自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要學(xué)會引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要包辦代替，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性。英語的聽力訓(xùn)練，一方面要靠老師的指導(dǎo)，但更主要的是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生主動的聯(lián)系聽力。
案例二：While-listening
這一教學(xué)內(nèi)容有兩個，前一部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生聽錄音回答問題，并通過練習(xí)去訓(xùn)練學(xué)生的聽力速度和正確程度，主要是提高學(xué)生英語理解能力；第二部分的教學(xué)內(nèi)容是要進(jìn)一步鞏固聽力訓(xùn)練，保證學(xué)生準(zhǔn)確的流利的朗讀課文。
聽力訓(xùn)練1：
T: Good. You’ve got the general information. Now, I hope you can use your own information to say something about the students’ plans. Will you have a try?
英語教學(xué)時要求學(xué)生在會聽能聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生會說，會讀和會寫的能力，在學(xué)生聽力訓(xùn)練的過程中要把聽、說、寫結(jié)合起來，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平，為更好地完成Part A3，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)安排中，可以把聽力訓(xùn)練，說的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練結(jié)合起來，用聽去促進(jìn)說的能力的培養(yǎng)，在說的基礎(chǔ)上去加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，以聽為基礎(chǔ)，以說為主線，以寫為目的，更好的提高學(xué)生的英語聽力。在聽力訓(xùn)練中可以通過以下的環(huán)節(jié)去進(jìn)行訓(xùn)練。
① 幫助學(xué)生在閱讀Part A2并猜測正確答案。
② 學(xué)生聽兩遍錄音后核對答案，并回答以下問題：
What is the radio programmer about?
Are the students very happy？
How do you know that?
新課程的英語學(xué)習(xí)要構(gòu)建學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師不再是課堂的主宰，而是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在新課程條件下的英語教學(xué)，老師不再是演員，而是導(dǎo)演。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。英語的聽力訓(xùn)練也是這樣，老師在指導(dǎo)學(xué)生聽力訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生自己去主動閱讀，主動進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可以自己通過錄音，影視去進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)英語和其他學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)也要有適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，聽力訓(xùn)練表面上好像就是不斷的去多聽，但對于聽力訓(xùn)練的內(nèi)容的選擇，聽力訓(xùn)練的方法的選擇也很重要。
初中的英語聽力訓(xùn)練的方法很多，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生喜歡英語，想聽英語歌曲，閱讀英語故事，英語對話等，調(diào)動學(xué)生利用各種場合去進(jìn)行聽力訓(xùn)練。加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)的基本要求和目標(biāo)，聽力訓(xùn)練的關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)英語的興趣，通過多種形式去進(jìn)行訓(xùn)練，要把聽、說、讀、寫很好的結(jié)合起來。
第6篇：初中教育案例范文
【摘要】將新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)大綱對比后，我們進(jìn)一步更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，注重培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力。我們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，借鑒參考一些優(yōu)秀教學(xué)案例，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，提出了由課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課內(nèi)交流學(xué)情——師生學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)拓展訓(xùn)練組成的初中物理新四步教學(xué)法。并且將我們自編的導(dǎo)學(xué)案緊密的結(jié)合在一起，本文就如何在新四步教學(xué)法中設(shè)計(jì)編制使用我們的初中物理導(dǎo)學(xué)案提出了自己的見解或做法，同仁們共勉！
【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式物理教學(xué)探究能力導(dǎo)學(xué)案四步教學(xué)法
新課程改革以來，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是全國比較盛行的模式，它的關(guān)鍵是學(xué)案的編制，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此，在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用，發(fā)揮學(xué)案本身價值，則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心。這種借助于學(xué)案進(jìn)行的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動，它應(yīng)該盡可能縮減教師的講授時間，而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。我們學(xué)校物理組根據(jù)物理學(xué)案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，參照我們學(xué)校提出的四步教學(xué)法，規(guī)定了我們物理組學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的流程為：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課內(nèi)交流學(xué)情——師生學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)拓展訓(xùn)練。我們稱之為“新四步教學(xué)法”。
一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
指導(dǎo)好這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是我們編制導(dǎo)學(xué)案的課前“預(yù)習(xí)目標(biāo)”， “預(yù)習(xí)目標(biāo)”這一塊內(nèi)容是我們學(xué)校物理導(dǎo)學(xué)案的一個重要特色，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。
物理廣泛聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)，我們抓住這一可利用的特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)。比如八年級物理上冊的蒸發(fā)這一課時，我們就編制了這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、什么是蒸發(fā)？你能觀察到生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？2、剛洗好的衣服應(yīng)該怎樣晾曬才能干得快？為什么要這樣做？3、你認(rèn)為夏天扇電扇為什么涼快？猜一猜如果給一只溫度計(jì)扇電扇他會涼快嗎？學(xué)生自然會樂于去對這些題目進(jìn)行思考，同時對課堂將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生期待感，課堂就不容易開小差。
教師要制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)過低，學(xué)生簡單閱讀課本就能達(dá)到這個目標(biāo)，就不能激發(fā)理性思維，進(jìn)入不到物理研究的方法之中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力就得不到培養(yǎng)，認(rèn)知能力就得不到訓(xùn)練。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過高，學(xué)生要達(dá)到這個目標(biāo)非常困難，就會形成一種心理壓力。長期下來，影響他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，或?qū)φn堂產(chǎn)生依賴性，學(xué)習(xí)的主動性得不到發(fā)展。
上課的前天晚上，教師提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課前教師把學(xué)案及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上所設(shè)計(jì)的問題對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成學(xué)案上“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分。
二、課內(nèi)交流學(xué)情
課內(nèi)交流學(xué)情是一節(jié)物理課的第二個環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，在教師引入新課后，激發(fā)學(xué)生討論交流“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分的有關(guān)題目，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，匯報本小組關(guān)于“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分題目的理解。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)導(dǎo)案上沒有體現(xiàn)，學(xué)生還是依據(jù)學(xué)案上“預(yù)習(xí)目標(biāo)”部分進(jìn)行交流討論
三、師生學(xué)習(xí)研討
師生學(xué)習(xí)研討是一節(jié)物理課的第三個環(huán)節(jié)，它是在小組匯報的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容要求，把學(xué)生所出現(xiàn)的問題，通過探究、討論、交流進(jìn)行疑難分析。教師一般采取設(shè)疑、點(diǎn)拔、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，一般不采取直接講解，不把結(jié)果告訴學(xué)生。學(xué)生自己能完成的，一定由學(xué)生自已完成。這一環(huán)節(jié)中對應(yīng)導(dǎo)學(xué)案中的是“知識體系”部分.這一部分導(dǎo)學(xué)案的編寫體現(xiàn)以下幾個思想。
1、學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然的應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)將《課標(biāo)》中需要掌握的知識點(diǎn)羅列下來。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格。既對所學(xué)知識做了實(shí)時鞏固，又記好了課堂筆記。比如在學(xué)習(xí)蒸發(fā)和沸騰這一課時時，我們編寫了以下這個表格：
2.導(dǎo)學(xué)案編制過程中根據(jù)需要對科學(xué)探究過程做出“學(xué)法指導(dǎo)”。比如：在“探究影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動中，學(xué)生需要初步認(rèn)識控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。我們在導(dǎo)學(xué)案中是這樣處理的：
（1）猜想與假設(shè)：與同學(xué)討論，你還知道影響水分蒸發(fā)的快慢的因素有哪些嗎？
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們應(yīng)當(dāng)采用法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
A.在探究液體蒸發(fā)快慢與空氣流速的關(guān)系時，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。
B. 在探究液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的關(guān)系時，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。
C. 在探究液體蒸發(fā)快慢與液體表面積大小的關(guān)系時，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（4）歸納與結(jié)論：液體蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、液體的表面積、液體表面上方空氣流動快慢有關(guān)。液體的溫度越高，蒸發(fā)越；液體的表面積越大，蒸發(fā)越 ；液體表面上方空氣流動越快，蒸發(fā)越。
這樣導(dǎo)學(xué)案中“知識體系”部分以知識點(diǎn)總結(jié)或以實(shí)驗(yàn)報告的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在填寫知識點(diǎn)總結(jié)表格或?qū)嶒?yàn)報告的時候掌握了重點(diǎn)知識或熟悉科學(xué)探究的過程，在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)化了控制變量的探究方法。
四、課內(nèi)拓展訓(xùn)練
課內(nèi)拓展訓(xùn)練是通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一些典型題目訓(xùn)練檢測學(xué)生對疑難問題掌握情況，它對應(yīng)的是導(dǎo)學(xué)案上的“課內(nèi)檢測”部分。在設(shè)計(jì)這一部分時我們注重了以下幾個問題：
1、題目要“少而精”。課內(nèi)檢測要有時效性。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評。我們的經(jīng)驗(yàn)是每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時間給師生進(jìn)行“課內(nèi)檢測”。老師在編寫鞏固題的時候要精挑細(xì)選那些有代表性的題型，既能節(jié)約時間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。
2、鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。課內(nèi)檢測既是一個檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時間，如若處理不當(dāng)更會挫傷學(xué)生的信心。
3、在檢測過程中要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予及時矯正，做出講評。而且讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測自己本節(jié)課掌握的情況，在學(xué)生做題的過程中，教師隨機(jī)進(jìn)行批改，指出存在的問題，予于矯正，在此基礎(chǔ)上，通過兵教兵，達(dá)到全體學(xué)生掌握的目的。
第7篇：初中教育案例范文
【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 語法教學(xué)策略 微設(shè)計(jì)
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0094-02
在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，通過有效的教學(xué)策略來提高教師的教學(xué)質(zhì)量。馬德玲提到“恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)能很好地完成詞匯語法課型，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。如何選擇情境、在情境中結(jié)合學(xué)生的語法學(xué)習(xí)與交際能力培養(yǎng)是教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑。筆者通過對初中語法教學(xué)“微設(shè)計(jì)”的案例研究，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的“微設(shè)計(jì)”，是指以“微設(shè)計(jì)”的形式對初中階段的語言知識要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分析和教法設(shè)計(jì)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中以“微設(shè)計(jì)”的形式，在情景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對初中語法教學(xué)進(jìn)行的一些思考。
一、在情景中導(dǎo)入語法
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本身不是英語教學(xué)的目的，只是英語教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。因此，教學(xué)情境的設(shè)置必須要真實(shí)有效，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)的資源，并利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。
“微設(shè)計(jì)”案例1
一般過去時導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)
教師在上課伊始，告訴同學(xué)們本課要介紹兩位新同學(xué)給大家認(rèn)識，并且向?qū)W生展示兩張新同學(xué)的照片，介紹兩位新同學(xué)的基本情況，引起同學(xué)們對兩位新同學(xué)的好奇心。然后教師播放一則有關(guān)這兩位同學(xué)周末做了什么事情的Grammar Rap ，節(jié)奏感強(qiáng)，難度適中。這個情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在邊聽邊唱中愉快地進(jìn)入本課時的主題――一般過去時。
二、在情境中引導(dǎo)學(xué)生主動“發(fā)現(xiàn)”語法
人的認(rèn)識過程是從感性到理性的過程。體現(xiàn)在語法教學(xué)中，就是從具體的語言實(shí)踐中感受語言規(guī)律，總結(jié)語言規(guī)律，再運(yùn)用語言規(guī)律的過程。而語言學(xué)習(xí)需要從語言實(shí)踐中感受語言規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例解釋語法規(guī)則的精妙之處，讓學(xué)生領(lǐng)略到語法的魅力。
“微設(shè)計(jì)”案例2
教師在教授過去進(jìn)行時的基本結(jié)構(gòu)時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：教師里正在上自修課，當(dāng)老師走進(jìn)教室一瞬間，同學(xué)們都在做什么事情，各自有什么不同的反應(yīng)。在PPT上出現(xiàn)了很多照片和過去進(jìn)行時的句子，教師讓學(xué)生通過這些句子來總結(jié)過去進(jìn)行時的基本結(jié)構(gòu)：was/were+doing sth. 在學(xué)生總結(jié)出這個基本結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)來描述在老師進(jìn)入到教室時，同學(xué)們可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)。這個教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從感性地觀察教室里同學(xué)們的不同表現(xiàn)，然后上升到理性層面，學(xué)生總結(jié)出過去進(jìn)行時的基本結(jié)構(gòu)，再回到運(yùn)用過去進(jìn)行時描述熟悉的情景，使學(xué)生在這個具體的語言實(shí)踐中掌握過去進(jìn)行時。
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，增強(qiáng)課堂的整體性
教學(xué)情境的設(shè)計(jì)本身不是英語教學(xué)的目的，只是英語教學(xué)的一種策略和手段，是高效地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。教師對真實(shí)有效情境的利用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情和積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以挖掘情境學(xué)習(xí)中需要的鮮活的資源，并充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)幫助他們進(jìn)行語法學(xué)習(xí)。教師在語法教學(xué)中，應(yīng)該盡可能為學(xué)生在真實(shí)語境中提供運(yùn)用語言的機(jī)會，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法。
“微設(shè)計(jì)”案例3
教師在教授情態(tài)動詞的用法時，引導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉的校園進(jìn)行觀察，找出校園中出現(xiàn)的一些標(biāo)志，并讓學(xué)生來描述這些標(biāo)志的含義。
A： What does this sign mean？
B： It means： we must/ mustn’t/ can/can’t _______________.
在這個過程中，教師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)校園這個真實(shí)的生活情境。將真實(shí)的生活情境帶進(jìn)了語法教學(xué)課堂， 拉近了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離， 也在一定程度上減少了學(xué)生接觸新語法時的焦慮感。 通過真實(shí)地道的生活場景可以吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中， 并學(xué)會如何在真實(shí)場景中運(yùn)用語法。
四、總結(jié)
語法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是了解句子的成分，而是為了更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確地把自己的想法表達(dá)出來，語法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)生的認(rèn)知能力等實(shí)際特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的活動情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語言輸入，避免脫離實(shí)際語言環(huán)境的機(jī)械操練， 將語法知識變得生動有趣，提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱曉燕. 英語課堂教學(xué)策略――如何有效選擇和運(yùn)用[M]. 上海教育出版社，2015.
第8篇：初中教育案例范文
【關(guān)鍵字】農(nóng)村；初中語文教師；案例；研究
學(xué)校發(fā)展，教師為本，教師發(fā)展，關(guān)鍵在于專業(yè)水平。提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教育教學(xué)的有效發(fā)展，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。隨著新課程改革征程的縱深推進(jìn)，教師的專業(yè)水平有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變與提升，教師的觀念、行為和課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化。作為教育工作者的我們，應(yīng)該要不斷地總結(jié)自己的行為，通常我們只是回答了是什么和為什么，也就是講得比較多的是概念的含義，以及教師們?yōu)槭裁匆@樣去教學(xué)，但無論怎樣去操作還留給我們很大的探討空間，所以就需要案例分析，對課堂上生成性現(xiàn)象和資源進(jìn)行探討，對教師的行為進(jìn)行研究。以前，我們實(shí)行的是簡單的聽課評課模式，教師在聽課時要關(guān)注課堂教學(xué)的各個方面，結(jié)果反而忽略了很多重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在評課時只能依靠大致的印象泛泛而談。這樣的評課既缺少詳盡的事實(shí)依據(jù)，又難以突破重點(diǎn)，因此，無論是對聽課教師還是對授課教師而言，幫助都不大。在授課過程中有突發(fā)事件是極其復(fù)雜的，一定要讀懂看起來單純的事件背后所隱藏的復(fù)雜性所以經(jīng)過我多年的實(shí)踐，我覺得采用分類的方式，對課堂進(jìn)行觀察和記錄，為評課提供較為詳盡的信息是比較有效的。
現(xiàn)在存在的問題：
1、我們追求的課堂教學(xué)有效究竟是促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，還是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；
2、我們在立足校本教研與有效教學(xué)的研究時，卻存在極大的片面性，僅僅注重了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和提升，單方面追求課堂教學(xué)的有效，而對于課堂中學(xué)生的發(fā)展、技能的培養(yǎng)等關(guān)注力度不夠；
3、在進(jìn)行的備課、上課、說課、評課活動中，我們只把關(guān)注的點(diǎn)放在了教師身上，放在了如何促進(jìn)教師的教學(xué)有效上。我們實(shí)際上是走進(jìn)了課例研究的誤區(qū)，把追求所謂的完美教學(xué)、完美課堂作為了研究的主旨，而忽略了不確定性的、復(fù)雜的教學(xué)情境。對于備課，我們只是在開展教研活動時、公開課教學(xué)時才不斷的去磨課、修訂，追求所謂的有效。而對于教師的通常的備課方式（寫或抄寫教案），則比較簡略；對于上課，我們也只是看教師的教學(xué)是否有效，是不是和課題研究相結(jié)合，課后的反思也只是在怎樣使教師的教學(xué)更有效上，基本忽略了如何有效促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展上；對于說課，教師盡管在之中凸顯了關(guān)注教師和學(xué)生兩個層面的有效說明及反思，但說課顯得比較膚淺；對于評課，我們則基本以評價為手段，只注重看教師的教學(xué)水平的高與低，對應(yīng)相應(yīng)的評價指標(biāo)從主觀層面進(jìn)行量化評價。
措施：
備課、上課、聽課、評課是每一位教師日常工作，從古到今，自從有了教師這個行業(yè)開始，教師們就在備課、上課、聽課、評課這些環(huán)節(jié)里摸爬滾打。
備課，是每個教師都要經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷的教師都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說得全面。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實(shí)提高課效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。
上課，新課程主要倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生受用一生的良好學(xué)習(xí)方法。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念的目標(biāo)。聽課，是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞察到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。
評課，在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。” 評課，作為教師評價體系的一個組成部分，不僅要考量教師的課堂教學(xué)，還關(guān)系到教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，有沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。因此評課不僅是對教師教學(xué)行為的成敗作分析和評價，還要對學(xué)生在教師組織的課堂中，能否取得更好的學(xué)習(xí)效果、能否達(dá)到更好的學(xué)習(xí)境界作評價。這就需要評價者能用成熟的教育理論對教師的課堂教學(xué)作出科學(xué)的評價，需要評價者能用系統(tǒng)的思維對教師的課堂教學(xué)行為作出判斷，而不是憑自己的主觀感覺或憑著自己的經(jīng)驗(yàn)作評判。
所謂的“初中教師備課、說課、上課、評課案例研究”就是通過對教師常態(tài)的備課、上課、聽課、評課的觀察與分析案例，找到帶有規(guī)律性的東西，特別是在新課程理念下，我們怎么去備課、上課、聽課與評課，通過案例分析，找出規(guī)律，確立基本原則、方法、途徑與策略。
案例，就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對于人們的學(xué)習(xí)、研究、生活借鑒等具有重要意義?；诎咐慕虒W(xué)是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體。所以，人們常常把案例作為一種工具進(jìn)行說明，進(jìn)行思考，進(jìn)行教育。
我們對農(nóng)村初中老師的備課、上課、聽課、評課的行為進(jìn)行案例分析，從而找出帶有規(guī)律性的東西，總結(jié)出新課程背景之下初中老師備課、上課、聽課、評課應(yīng)堅(jiān)持的原則、基本方法、基本技巧、問題解決策略等。通過對初中老師的備課、上課、聽課、評課的案例分析，找出現(xiàn)有的行為與新課程的差距，以及今后的改進(jìn)策略。
1、課題研究方法：
（1）問卷調(diào)查法：制定備課、上課、說課、評課現(xiàn)狀調(diào)查問卷，了解我校教師對于備課、上課、說課、評課的認(rèn)識和看法；并對認(rèn)識和看法進(jìn)行整理分析，針對存在的問題找出對策，撰寫我校教師關(guān)于備課、上課、說課、評課現(xiàn)狀研究調(diào)查報告。
（2）案例研究法：在備課、上課、說課、評課方面進(jìn)行案例研究，形成案例集。
（3）行動研究法：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在反思與再實(shí)踐中解決問題。對課題的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)、分析評價、總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，并撰寫研究報告。
2、研究原則：
（1）整體性原則：把備課、上課、說課、評課案例研究和全體教師視為一個整體，在課題研究組的指導(dǎo)下，使全體教師都能夠融入到研究中來。
（2）實(shí)效性原則：本課題研究重在繼續(xù)有效教學(xué)研究，在備課、上課、說課、評課等方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，真正促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
（3）科學(xué)性原則：以客觀的事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)，遵循教育科學(xué)規(guī)律。研究中不走過場、切實(shí)研究，凸顯有效。
3、研究思路：
在已形成的有效教學(xué)成果和學(xué)校校本教研模式的基礎(chǔ)上，以怎樣促進(jìn)教師備課、上課、說課、評課整體能力的發(fā)展為突破口，從教師的專業(yè)發(fā)展與引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)兩個方面進(jìn)行研究，以案例研究為主要形式，促進(jìn)師生共同成長。
4、突破的重難點(diǎn)：
進(jìn)行本課題研究的目的在于促進(jìn)教師在備課、上課、說課、評課方面的能力得到整體有效建構(gòu)與發(fā)展，為教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提升搭建堅(jiān)實(shí)的平臺。所以，我們在之前相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)定位在案例研究與教學(xué)評價上。
第9篇：初中教育案例范文
關(guān)鍵詞：初中 體育教學(xué) 安全措施
在體育教學(xué)中，積極有效地安全措施是讓課堂教學(xué)正常進(jìn)行的前提。體育教學(xué)安全管理越來越精細(xì)化的今天，課堂常規(guī)的建立以及一些運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)都有相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法，但在課堂教學(xué)過程中，一些細(xì)節(jié)問題往往被忽視。課堂的紀(jì)律、場地情況、器材的擺放……，都有可能是導(dǎo)致事故發(fā)生的原因。事故發(fā)生勢必會影響教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，而且違背“健康第一”體育與健康課程理念，還會導(dǎo)致學(xué)生的身心受到損害。筆者在長期的初中體育教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)安全管理經(jīng)驗(yàn)。
一、牢固樹立體育課“安全第一”的思想
體育課是學(xué)校各門功課中危險系數(shù)最大的，在體育課中學(xué)生受傷的事例舉不勝舉。學(xué)校和教師首先要牢固樹立體育課“安全第一”的思想。課前須增強(qiáng)安全意識，每節(jié)課都應(yīng)針對教材說明注意什么事項(xiàng)。長期給學(xué)生灌輸安全意識問題，才能讓學(xué)生從思想上重視安全學(xué)習(xí)、安全鍛煉的重要性，知道如何在運(yùn)動中避免危險，了解不同環(huán)境中可能面臨的危險和避免方法，注意運(yùn)動安全，掌握運(yùn)動創(chuàng)傷時和緊急情況下的自我保護(hù)方法和簡易處理辦法，從而避免不必要的事故發(fā)生。
二、初中體育教學(xué)中落實(shí)有效安全措施
體育教師對體育課安全問題要有預(yù)見性，備課、組織上課、課中安全方面都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，確保在教學(xué)中能準(zhǔn)確無誤地完成教學(xué)任務(wù)。
（一）提高教師專業(yè)水平和教學(xué)技能
教師專業(yè)知識缺乏，教學(xué)能力薄弱，教學(xué)方法不科學(xué)等等，是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因。體育教師如果不懂得運(yùn)動技術(shù)的講解與示范，不懂得體育教學(xué)的客觀規(guī)律，不懂得因材施教、激發(fā)學(xué)生興趣等先進(jìn)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中往往就會發(fā)生教學(xué)事故。因此，體育教師要不斷虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，熟練掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動的技能技術(shù)，用新課標(biāo)的理念武裝自己的頭腦，讓學(xué)生享受安全、有效、有趣的體育課。
（二）建立和執(zhí)行體育課教學(xué)常規(guī)
體育教學(xué)常規(guī)是我國基礎(chǔ)教育幾十年來遺留下來的寶貴的教學(xué)財富，是經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的，是體育課堂教學(xué)不可或缺的最基本的教學(xué)要求。如果淡化體育課的常規(guī)教學(xué)，忽視常規(guī)要求，往往導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，無組織無紀(jì)律，甚至場面失控。因此，體育教師從開學(xué)第一堂課就要講明要求，上課要求穿運(yùn)動服、運(yùn)動鞋，嚴(yán)禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷等情況。準(zhǔn)備活動要充分，以免在體育活動中產(chǎn)生肌肉拉傷。
（三）嚴(yán)格課堂紀(jì)律
體育課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。體育傷害事故的發(fā)生，有相當(dāng)一部分是課堂組織松散，學(xué)生之間相互開玩笑或不按要求練習(xí)而造成的。因此，在教學(xué)中要建立良好的教學(xué)秩序，強(qiáng)化學(xué)生的課堂組織紀(jì)律性，保證教學(xué)順利進(jìn)行。如未經(jīng)允許不擅自離開隊(duì)伍。對某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時制止。
（四）加強(qiáng)對體育場地和器材的管理
如果體育教學(xué)場地和體育器材設(shè)備不符合教學(xué)要求，一旦發(fā)生傷害事故，不僅給學(xué)生帶來無盡的傷痛，而且給學(xué)校帶來極大的麻煩，教師的責(zé)任也無法推脫。因此，在上室外課前要認(rèn)真檢查場地和各種器械，比如：單杠、雙杠應(yīng)確保牢固，跑道、籃球場地應(yīng)確保平整，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系，消除事故隱患，做到防患于未然。
（五）排除心理障礙
體育運(yùn)動的復(fù)雜性、競技性和社會性，對學(xué)生心理方面的要求越來越高，有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對長跑有恐懼心理。同時學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。
（六）有效發(fā)揮學(xué)生中體育骨干的保護(hù)幫助作用
合理而有效的保護(hù)幫助，可以防止傷害事故的發(fā)生，增強(qiáng)練習(xí)者的自信心，加快動作技能的形成，建立正確的動作概念。對于辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，又具有良好的身體素質(zhì)的學(xué)生，教師可以在課前進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，讓他們擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律與安全保護(hù)。這樣，老師不在場時他們也能維護(hù)秩序，加強(qiáng)保護(hù)與幫助，預(yù)防危險事故的發(fā)生。
（七）深入了解和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生
在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。
另外教師還要注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生在體育課中的異常現(xiàn)象。如在體育課中有些孩子由于對身體的認(rèn)識不足或缺乏言語表達(dá)等因素，有時身體不適也不知道告訴老師，如果教師不留心往往就容易發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。
（八）培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力
體育課加強(qiáng)自我保護(hù)意識的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。
總之，體育教學(xué)的安全影響著體育教學(xué)的順利開展，教師要有高度的責(zé)任心，在教學(xué)上處處想到學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，就能減少或避免傷害事故的發(fā)生，真正讓學(xué)生健康快樂的成長。
參考文獻(xiàn)
[1]、張正中、肖川.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【M】. 湖北教育出版社， 2012年2月.
