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[摘要]目前,高等院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一是課程改革。我校通過對“市場營銷學(xué)”課程建設(shè)的實(shí)際操作,明確了課程建設(shè)的內(nèi)涵,進(jìn)行了課程分析和定位,確定了能力培養(yǎng)視角下,以突出技能為主的教學(xué)內(nèi)容,找到了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式,完善了課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將“市場營銷學(xué)”課程建設(shè)成精品課程。
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關(guān)鍵詞 ]能力培養(yǎng) 市場營銷學(xué) 課程建設(shè)
[作者簡介]蘇日娜(1972-),女,內(nèi)蒙古通遼人,內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院,副教授,博士,研究方向?yàn)闋I銷管理。(內(nèi)蒙古通遼 028000)
[課題項(xiàng)目]本文系2014年度內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)目“基于動態(tài)環(huán)境的應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究”的研究成果之一。(項(xiàng)目編號:JXC1311)
[中圖分類號]G642.3
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1004-3985(2015)21-0096-02
課程建設(shè)的目的是使課程的內(nèi)涵更加豐富,歷久彌新,能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)。高校的課程建設(shè)是教育教學(xué)改革的重要組成部分,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!笆袌鰻I銷學(xué)”課程是市場營銷專業(yè)的主干課程,是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的綜合性應(yīng)用學(xué)科,是發(fā)展較快的管理學(xué)科之一。為了使“市場營銷學(xué)”課程適應(yīng)不斷更新的、急劇變化的市場環(huán)境,使學(xué)習(xí)者能夠勝任未來競爭激烈的市場營銷崗位,本文認(rèn)為學(xué)校要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察問題、分析問題、解決問題的能力出發(fā),有針對性地設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容、教學(xué)模式及實(shí)施過程,增強(qiáng)課程的教育教學(xué)效果。
一、開展調(diào)查研究,分析課程建設(shè)的基本問題
1.課程建設(shè)的內(nèi)涵。所謂課程建設(shè),就是教育課程從無到有、從不完善到內(nèi)容豐富、體系合理、具有發(fā)展后勁的過程。從課程內(nèi)容的獲得、實(shí)施到學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力提高,是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的歷程。從課程的內(nèi)容建構(gòu)來看,應(yīng)當(dāng)包含具體的崗位任務(wù),以及所需要的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、意志品質(zhì)等方面。課程建設(shè)對內(nèi)容的選擇要側(cè)重于學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn),與未來職業(yè)崗位相聯(lián)系,注重綜合性及均衡發(fā)展。對評價(jià)方式的選擇要側(cè)重于有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的功能,不要過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。高等教育課程的最終成功不是單純地以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn),更多的是以學(xué)生能否勝任未來的工作崗位以及在這樣的工作崗位上的發(fā)展?jié)摿砗饬?。這樣一來,課程的核心環(huán)節(jié)是處理好工作與課程的關(guān)系,通過課程的實(shí)施提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以,高等教育課程開發(fā)要有來自任課教師、行業(yè)企業(yè)專家、市場研究者等的多方參與,這樣才能促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2.“市場營銷學(xué)”課程分析。市場營銷專業(yè)面向各級工商企業(yè)、管理部門、各類營銷機(jī)構(gòu),學(xué)校要培養(yǎng)具備市場營銷知識和技能、有開拓創(chuàng)新精神、能適應(yīng)21世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才,同時(shí)還要能為企業(yè)實(shí)踐與市場運(yùn)作提供理論基礎(chǔ)和決策參考,要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)營銷理論、形成良好的職業(yè)能力。“市場營銷學(xué)”課程是本專業(yè)的主干課程,是核心基礎(chǔ)課。課程重視基本理論、基本知識和基本方法的傳授,重視在買方市場條件下的賣方營銷能力培養(yǎng),重視學(xué)生積極、健康的市場觀建構(gòu)。該課程的建設(shè)工作,對專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及后續(xù)課程的開發(fā)起到至關(guān)重要的作用。
3.基于能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)思路。根據(jù)課程的整體要求和實(shí)施情況,依據(jù)調(diào)研的理論構(gòu)想,確定課程的建設(shè)思路:以培養(yǎng)學(xué)生市場營銷的綜合能力為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求,分析整理市場營銷人員、物流管理人員的崗位要求、相關(guān)知識技能,以“扎實(shí)、系統(tǒng)、創(chuàng)新”為基本點(diǎn),整合教學(xué)內(nèi)容。增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)市場營銷的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作,建構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)體系。采取以工作任務(wù)為導(dǎo)向的、突出能力培養(yǎng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。改革課程評價(jià)方法,改變單純的以理論考試評定成績的方法,建構(gòu)能力本位的課程評價(jià)體系。
二、“市場營銷學(xué)”課程建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐
1.明確課程建設(shè)理念,做好課程定位。課程建設(shè)理念指導(dǎo)課程建設(shè)工作的思路,課程定位指導(dǎo)課程建設(shè)實(shí)施過程中不偏離專業(yè)的方向?!笆袌鰻I銷學(xué)”課程主要培養(yǎng)企業(yè)需要的具有專業(yè)營銷理論基礎(chǔ)和營銷實(shí)踐應(yīng)用能力的高級應(yīng)用型營銷管理人才,在課程實(shí)施過程中,要秉承基于工作導(dǎo)向、突出實(shí)踐能力、突出學(xué)生主體、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的建設(shè)理念,將之放在專業(yè)基礎(chǔ)核心課的位置,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的前提下,注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),為下一步學(xué)習(xí)物流管理等課程打好基礎(chǔ)。
2.以能力為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體,整合“市場營銷學(xué)”教學(xué)內(nèi)容。為了提高課程的效率,培養(yǎng)學(xué)生能力,在內(nèi)容整合過程中,一要以工作任務(wù)為載體,傳授知識,訓(xùn)練技能。在課堂教學(xué)中,教師要圍繞市場需求這一中心問題,精心設(shè)計(jì)工作任務(wù),將基本的知識融于其中;學(xué)生在完成任務(wù)過程中,或通過聽講解,或通過自主學(xué)習(xí),或通過小組討論,掌握基本知識,同時(shí)完成工作任務(wù),提高解決問題的能力。二要對教材內(nèi)容有取舍,現(xiàn)行教材浩如煙海,教材內(nèi)容細(xì)如花針,教師在教學(xué)中要有選擇地為學(xué)生整合有效的、利于均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在教學(xué)中持之以恒地貫徹下去。市場營銷管理應(yīng)具備的基本知識、市場營銷的基本概念和方法等內(nèi)容要講好、講透,要求學(xué)生扎實(shí)掌握,并能靈活運(yùn)用;廣告學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等邊緣學(xué)科知識要介紹給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀等學(xué)習(xí)方式,開闊視野,拓展知識范圍。教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué),教師對教學(xué)內(nèi)容的取舍要能達(dá)到拋磚引玉的效果。三要用發(fā)展的眼光來整合教學(xué)內(nèi)容。營銷市場是變化的,理論的學(xué)習(xí)和探索要跟上市場變化的腳步,不斷推陳出新。此外,課程建設(shè)本身也是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程,內(nèi)容、模式、實(shí)施都要在變化中求發(fā)展,要在發(fā)展中求得建設(shè)成果。
3.探索基于能力培養(yǎng)的、能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式。能力的培養(yǎng)貫穿于課程實(shí)施全過程,如何在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)這一要求,選擇什么樣的教學(xué)模式以有效地傳授知識、培養(yǎng)能力,并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,是本門課程建設(shè)過程中要努力做好的一項(xiàng)工作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講解基本的市場營銷環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷信息系統(tǒng)和決策、產(chǎn)品和價(jià)格等基本知識,讓學(xué)生理解、識記、背誦。而“市場營銷學(xué)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,探討的是企業(yè)在營銷活動中的實(shí)際問題,學(xué)生由于缺乏感性的認(rèn)識和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),往往不知其所云。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端,現(xiàn)在的課堂教學(xué)要注意采取案例教學(xué)、小組討論教學(xué)等方式,通過案例的分析,讓學(xué)生針對具體問題開展討論,表達(dá)自己的觀點(diǎn),既習(xí)得知識,也鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。開展課堂設(shè)計(jì)活動,以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)??傊阅芰ε囵B(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式,要遵從“認(rèn)知一思辨一明理一導(dǎo)行一反思”的原則,讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì),并遷移到今后的工作中。
4.以能力為導(dǎo)向,建構(gòu)完善的課程評價(jià)體系。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的素質(zhì),學(xué)校要不斷完善課程評價(jià)體系,通過科學(xué)、客觀、積極的評價(jià),為學(xué)生指明努力的方向。首先要完善課程評價(jià)的內(nèi)容。教育的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力,所以在課程評價(jià)中就要有相當(dāng)一部分內(nèi)容充分體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的評價(jià),試卷答得漂亮、分?jǐn)?shù)高等不是評價(jià)學(xué)生的全部標(biāo)準(zhǔn),還要加入操作技能評價(jià)、合作精神評價(jià)、創(chuàng)新精神評價(jià)等內(nèi)容。其次要采用多種評價(jià)方式。任課教師對學(xué)生的評價(jià)要與小組成員之間的相互評價(jià)、自我評價(jià)相結(jié)合,做到多元化、多視角評價(jià),全面反映課程的實(shí)施效果。
論文摘要:本文指出專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過用人單位的反饋說明我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本達(dá)到了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的知識和能力。
關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力
新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實(shí)施,培養(yǎng)造就適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過教學(xué)計(jì)劃的制定和計(jì)劃中的課程的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。
目前,國內(nèi)外的高校對教學(xué)計(jì)劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課,自己制定自己的教學(xué)計(jì)劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對學(xué)生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點(diǎn),采取的是后一種形式。
我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個(gè)專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學(xué)和實(shí)驗(yàn)人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),(團(tuán)隊(duì)絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué)),在教學(xué)科研上取得了省級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一個(gè),校級特色專業(yè),校級精品課程一門,兩項(xiàng)國家自然科學(xué)基金,幾十項(xiàng)省部級科研項(xiàng)目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報(bào)數(shù)項(xiàng)專利的顯著成績。七年來學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識、較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)及初步科研能力,并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識和化工技能,能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生,主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識,使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,具備運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識和能力。
(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論,較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語綜合能力,具有良好的專業(yè)外語文獻(xiàn)閱讀能力,并熟悉文獻(xiàn)檢索方法。
(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本實(shí)驗(yàn)技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識面和適應(yīng)能力,能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術(shù)問題。
(3)了解一般化工過程特點(diǎn)及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識;具有化工制圖的基本技能。
(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。
(5)了解計(jì)算機(jī)基本原理,具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機(jī)操作。
根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語系列,自然科學(xué)系列。其中外語系列包括大學(xué)英語和自然科學(xué)雙語課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理論和實(shí)驗(yàn)課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專題等。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量的實(shí)施可以達(dá)到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績,從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn),向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進(jìn),走入全省乃至全國先進(jìn)行列。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:空間想象能力;開放教學(xué);畫圖訓(xùn)練
幾何這一概念,能夠使人們對客觀事物的“形”進(jìn)行科學(xué)的抽象與概括,它是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式的本質(zhì)屬性的一種思維形式。掌握幾何的這一概念就是培養(yǎng)學(xué)生擁有空間觀念的一個(gè)基本條件。課程改革后,要求在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行幾何初步知識的滲透。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要注意對學(xué)生的空間想象力進(jìn)行多層次以及多渠道的培養(yǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的教學(xué)方法。
一、在開放的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中,空間的概念不易在小學(xué)生的頭腦中形成,因此,最有效的一個(gè)教學(xué)方法就是讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐,觀察實(shí)物,由此將抽象的空間概念變?yōu)橹庇^的事物。以四年級的觀察圖形教學(xué)為例,教材中提供了四種正方體的典型擺放方
法,這時(shí)教師就可以準(zhǔn)備五個(gè)正方體,要求學(xué)生在從正面看,性狀不變的前提下,對第五個(gè)正方體進(jìn)行擺放,這就是一個(gè)開放性的問題,而且在這個(gè)過程中,教師沒有單純地讓學(xué)生進(jìn)行想象,而是用了實(shí)際的正方體讓學(xué)生動手。這樣學(xué)生的記憶就能夠更加清晰,而且還能夠?yàn)閷淼目臻g想象積累一定的感性材料。
二、對學(xué)生進(jìn)行畫圖訓(xùn)練,鍛煉他們堅(jiān)實(shí)的畫圖能力
因?yàn)樾W(xué)生對抽象的空間觀念的理解還不是很深刻,所以讓他們很好地掌握紙張上的立體圖形是很困難的。為了解決這一問題,教師可以先培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力,讓他們先練習(xí)畫平面圖,再化立體圖形,熟練之后,在立體圖的不同方向上畫上不同的顏色,然后讓學(xué)生進(jìn)行分解和組合,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
三、在轉(zhuǎn)化中提高學(xué)生的想象能力
我們這里所說的轉(zhuǎn)換是指代數(shù)和空間之間的轉(zhuǎn)換。例如,在一年級認(rèn)識數(shù)課程當(dāng)中的“數(shù)一數(shù)”這一課,老師可以準(zhǔn)備黃豆和花生之類的道具,讓學(xué)生抓一把黃豆,猜一猜會有多少粒,然后再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。在這個(gè)過程中,一方面可以讓學(xué)生學(xué)會識數(shù),另一方面也讓他們間接地了解了空間的概念。在略高一點(diǎn)的年級中,也可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方法。以認(rèn)識基本的規(guī)則圖形課程為例,老師先從長方形、正方形進(jìn)行教授,其后在教授他們?nèi)切蔚倪^程中,可以讓學(xué)生利用三角形拼搭成長方形和正方形或是平行四邊形和梯形,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解到“邊相等”的原則,也為他們今后學(xué)習(xí)對稱、旋轉(zhuǎn)以及推導(dǎo)圖形的面積公式做了良好的鋪墊。
由此可見,促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展,對其進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,最有效的方法就是先對其進(jìn)行畫圖的訓(xùn)練,從而讓其借助自己已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn),通過觀察操作等方法,提高自身的空間想象能力。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧育兵.淺談小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)[J].新課程:小學(xué),2013(1).
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂
現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過:“教是為了不教”??梢娕囵B(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語文高效課堂的核心和歸宿。而如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢,筆者認(rèn)為可以試著從以下幾個(gè)方面著手。
一、重視課前預(yù)習(xí),并給予精心指導(dǎo)
首先,在學(xué)生自學(xué)前,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),合理地提出明確的自學(xué)要求,規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點(diǎn),明確讀書時(shí)需要思考的問題等。當(dāng)我在要求學(xué)生自學(xué)課文《登月》時(shí),我會先對他們提出自學(xué)的具體要求:第一,能根據(jù)課后的生字、新詞,在課文中找出來,結(jié)合上下文理解字義、詞義,自覺地去掌握他們,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣;第二,能夠準(zhǔn)確地給課文分段,概括段落大意,歸納文章的中心思想;第三,能夠圍繞課文內(nèi)容、中心思想,提出疑難問題,或是自己的看法和見解。這樣,自學(xué)目標(biāo)明確,使學(xué)生學(xué)有所指、學(xué)有所依。
其次,學(xué)生自學(xué)時(shí),教師要隨時(shí)獲取反饋信息,就關(guān)鍵的問題、普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑作出及時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)與講解。葉圣陶老先生指出:“預(yù)習(xí)原很通行,但是要收到實(shí)效,方法必須切實(shí),考查必須認(rèn)真”。學(xué)生主體地位的確立、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自學(xué)能力的提高,都離不開檢查預(yù)習(xí)。因此堅(jiān)持檢查也很重要,檢查的方法也很多,要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。比如:上課伊始,讓學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)情況,既能讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會,自信心得到加強(qiáng),也能讓教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評。交流預(yù)習(xí)成果,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺,讓學(xué)生的辛勤勞動得以展現(xiàn),學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性也能不斷提高。同時(shí)也是對一些沒認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的督促,強(qiáng)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)機(jī)智。教師要對學(xué)生在自學(xué)中反映出來的情況長善救失,給予正確的引導(dǎo),并對學(xué)生的整個(gè)自學(xué)過程作總結(jié)概括,給予積極、正確的評價(jià),使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足,明確努力的方向。
美國著名專家西蒙說:“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí),才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。”我們以前的預(yù)習(xí)課往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了,因?yàn)闆]有檢查,即使查了,卻得不到老師的肯定,時(shí)間一長學(xué)生也覺得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣,漸漸失去了對預(yù)習(xí)的興趣。所以對學(xué)生的預(yù)了重在指導(dǎo)外一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查、有評價(jià)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂的質(zhì)量與效率,要調(diào)動學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。
預(yù)習(xí)是“高效課堂”的重要環(huán)節(jié),對提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情都有很大幫助,其體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。我們教師要充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的的重要性及可操作性,在平時(shí)的教學(xué)中將預(yù)習(xí)落到實(shí)處,為“高效課堂”的真正高效實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 通過創(chuàng)設(shè)語文課堂精彩的學(xué)習(xí)問題情景,激發(fā)興趣
興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。一節(jié)課的成功與否,關(guān)鍵是看學(xué)生是否積極主動參與其中。課堂之前先預(yù)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的笑話、哲理故事,給他們設(shè)計(jì)歡樂的情景,這一設(shè)計(jì)使課堂氣氛也空前的高漲,真正做到了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。預(yù)先設(shè)計(jì)好能激趣的問題,打開思維的閘門。俗話說,“良好的開端是成功的一半?!比绻n堂提問切中要害,學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的求知欲,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文書中很多的課文都具有較強(qiáng)的故事情節(jié),要應(yīng)用好這些故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《媽媽的葡萄》這一課時(shí),我先講故事,再提問:媽媽在哪兒?為什么說是媽媽的葡萄?學(xué)生的興趣油然而生,老師的話音剛落,學(xué)生迫不急待舉手,一下子被吸引住了。
用問題情境主宰的高效課堂不是一朝一夕能訓(xùn)練成功的,教師要通過創(chuàng)設(shè)語文課堂精彩的學(xué)習(xí)問題情景,打造高效課堂教學(xué)的核心。在用高效問題情境引領(lǐng)下的高效課堂中,教師講得精彩,學(xué)生學(xué)得主動,課堂教學(xué)才能充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性,教學(xué)會收到良好的效果。
三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力,教師要有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地傳授給他們一系列的學(xué)習(xí)方法。
1.教學(xué)生正確地使用工具書,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要條件。首先要使學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生使用字典時(shí),除了識字外主要是了解和選擇詞義,借以提高學(xué)生對文章的閱讀和理解能力。更重要的是在課內(nèi)外閱讀中要經(jīng)常使用字典詞典,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典詞典等工具書的好習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡年級的增長,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)圖書室、上網(wǎng)查找資料的能力和習(xí)慣。
2.做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力,還可以幫助學(xué)生積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種,書面筆記可要求學(xué)生一邊讀書,一邊圈圈、畫畫、寫寫,圈出不懂的地方,畫出不明白的詞語。有時(shí)也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
四、持之以恒,教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
養(yǎng)成教育,決非一朝一夕之功,必須堅(jiān)持不懈。平時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的名言是:“只要舉手的就是好學(xué)生,只要答問就會有進(jìn)步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花,記載并給予熱情的鼓勵(lì),期待它燃成熊熊大火。作文草稿,學(xué)生先自改、互改,查尋自己的疏漏,養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育
中圖分類號:G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
在教育部的大力推進(jìn)下,素質(zhì)教育的重要意義已經(jīng)深入人心,不論在普通教育還是在職業(yè)教育,無數(shù)教師進(jìn)行了廣泛深入的研究與實(shí)踐。對于職業(yè)學(xué)校而言,隨著經(jīng)濟(jì)的快速迅猛發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),課堂作為學(xué)?!敖獭迸c“學(xué)”的主要陣地,是可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)最直接、最有效的渠道,同時(shí)將能力培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)、技能訓(xùn)練結(jié)合起來,因此,將可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)作為職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)改革的核心,采取“整體規(guī)劃、立足課堂”的推進(jìn)思路,需要從“課前準(zhǔn)備課堂實(shí)施課后提升”等各個(gè)層面進(jìn)行全方位的實(shí)踐與探索。
1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)包括以下三個(gè)方面:學(xué)會自主獲取知識,具有一定的專業(yè)技能,善于與人合作解決問題。其內(nèi)涵是指通過教育促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)以后,能以永不懈怠的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力去實(shí)現(xiàn)自身能力全面發(fā)展,具有可持續(xù)的自我發(fā)展的能力。它包括能夠繼續(xù)修讀有關(guān)課程和學(xué)位,能夠在職業(yè)發(fā)生變更時(shí)很快地轉(zhuǎn)變并適應(yīng)崗位,以及承載生命可持續(xù)發(fā)展的良好的身心素質(zhì),不斷提升生命價(jià)值和生命質(zhì)量,追求生活愉悅、幸福的真正意義等。
2 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃
2.1 明確統(tǒng)一要求,制定課堂教學(xué)規(guī)范
組織教師廣泛展開討論,根據(jù)不同的專業(yè)及課程類型,制定課堂教學(xué)流程的指導(dǎo)性意見,明確教師走進(jìn)課堂的各項(xiàng)環(huán)節(jié),在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都凸顯可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的內(nèi)涵,如:教師提前三分鐘進(jìn)入教室?guī)熒ハ鄦柡?、行禮開展學(xué)生三分鐘演講復(fù)習(xí)舊知引出新知師生“教”、“學(xué)”互動多元評價(jià)總結(jié)提升等,同時(shí)開展在課程中融入素質(zhì)提升之我見、教研室研討職業(yè)核心能力要求等活動,讓教師明確授課專業(yè)的核心要求,采取多種辦法促進(jìn)教師思考,將教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
2.2 明確教育目標(biāo),貫穿在課堂教學(xué)當(dāng)中
針對職業(yè)學(xué)校特點(diǎn),將“可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)”內(nèi)容分為兩大類:一是能力提升,包括自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、競爭創(chuàng)新能力、專業(yè)知識和職業(yè)技能等方面;二是行為舉止的改變,如語言表達(dá)能力、信息化手段、常用的禮貌禮儀、儀容儀表等。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的“培養(yǎng)目標(biāo)”中的素質(zhì)目標(biāo),以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程目標(biāo)”之素質(zhì)教學(xué)目標(biāo),明確課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面共同且又具專業(yè)特點(diǎn)的總體目標(biāo),包括知識教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)等,將三個(gè)目標(biāo)融為一體,防止只關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)而忽視了素質(zhì)目標(biāo)。
2.3 學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,轉(zhuǎn)變教師角色定位
根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”的學(xué)習(xí)理念,抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生開口說話、小組討論、在做中學(xué)、甚至去教別人學(xué),關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中展示、課后提升等環(huán)節(jié)。教師備課的重點(diǎn)不僅關(guān)注教師的“教”,更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,不僅要寫好教案,還要在課前準(zhǔn)備好學(xué)案,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、小組探究、合作交流等,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,為學(xué)生未來的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、升學(xué)、留學(xué)等提供所需的基礎(chǔ)能力。樹立學(xué)生為主體、能力為本位的意識,給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3 師、生的課前準(zhǔn)備
3.1 教師的準(zhǔn)備
(1)了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案,明晰課程地位。組織教師在備課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)授課班級的實(shí)施性專業(yè)人才培養(yǎng)方案,了解本課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用,了解本課程與相關(guān)課程的銜接關(guān)系,掌握本課程課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的內(nèi)容。(2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,確定主導(dǎo)教學(xué)方法。由班主任向任課老師介紹本班學(xué)生現(xiàn)狀,了解授課班級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,最大限度地體現(xiàn)因材施教,最大限度地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)法研究的基礎(chǔ)上確定教法。(3)了解專業(yè)核心素養(yǎng),融入知識、技能教學(xué)之中。開學(xué)前由專業(yè)部主任向任課老師解讀本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的核心職業(yè)素養(yǎng)、安全知識、技能要求等,便于教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有機(jī)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求確定每次課的教學(xué)目標(biāo)要求(包括知識、能力、素質(zhì)三方面),教學(xué)目標(biāo)的要求要具體、集中、確切,防止一般化和抽象化。(4)了解重點(diǎn)、難點(diǎn),整合知識體系。要求教師在每學(xué)期開學(xué)前通讀全冊教材,了解全冊教材內(nèi)容和各章節(jié)(項(xiàng)目、模塊),了解知識點(diǎn)的分布,對照課程標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行重新整合處理。將備課結(jié)果撰寫于教案之中,教案需按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的教案格式。教案應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)師生活動設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)計(jì)、評價(jià)與作業(yè)安排、教后記等部分。大力推行集體備課。集體備課的流程為:“個(gè)人自備、集體交流、專人整理、個(gè)性補(bǔ)償、教后反思?!奔w備課教案中要體現(xiàn)教師的個(gè)性化補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞:建筑學(xué) 實(shí)踐能力 校企合作
中圖分類號:G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(b)-0045-01
校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。面對激烈的社會競爭,應(yīng)用型高等院校為抓好教育質(zhì)量,培養(yǎng)適用于企業(yè)發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)一線人才,采取與企業(yè)合作的方式,將實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量,注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐,注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。
1 校企合作的必要性
(1)人才培養(yǎng)的需要。我院建筑學(xué)專業(yè)實(shí)行的“3+1”人才培養(yǎng)模式,其內(nèi)涵是前三年在學(xué)校內(nèi)完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),最后一年要在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)。若想真正的將實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)到位,這種模式必然導(dǎo)致需要大力推動與企業(yè)的全方位合作。(2)校企雙方的需要。校企合作,做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享,學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備,企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),節(jié)約了教育與企業(yè)成本,是“雙贏”模式。(3)學(xué)生成長的需要。校企合作讓學(xué)生深入到工作第一線,使他們在學(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長,有計(jì)劃地使他們的事業(yè)心、責(zé)任感、協(xié)作精神、組織紀(jì)律及創(chuàng)新能力等方面得以培養(yǎng),綜合素質(zhì)得以提高。
2 校企合作的模式
2.1 學(xué)校走進(jìn)企業(yè)
學(xué)生在大四的時(shí)候,在學(xué)?;蚱髽I(yè)的雙方努力下,以頂崗的形式走向真正的工作崗位,通過幾個(gè)月的實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)知識,鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí),為企業(yè)創(chuàng)造一定的效益,同時(shí)企業(yè)也可以擇優(yōu)錄取,直接就業(yè),省去了員工的培訓(xùn)時(shí)間。
2.2 企業(yè)走進(jìn)學(xué)校
通過工作室的模式,讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)的工作室,真題真做,做企業(yè)正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)任務(wù),這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題,同時(shí),也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題,真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享,獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。
2.3 校企互動式
企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定,并指派優(yōu)秀管理者或設(shè)計(jì)師到學(xué)校擔(dān)任具有需要豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程教師,如設(shè)計(jì)類課程。企業(yè)設(shè)計(jì)師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課的同時(shí),學(xué)校的教師也到企業(yè)去培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過校企雙方的互動,使學(xué)生在其中獲得實(shí)踐能力訓(xùn)練,既是提高專業(yè)技能的過程,也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過程,既解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地和經(jīng)費(fèi)匱乏的問題,又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng),真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。
3 校企合作存在的問題
3.1 缺乏體質(zhì)、機(jī)制和制度的保障
目前的校企合作,都是通過學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系,或個(gè)人或工作上的接觸,雙方自己爭取來的,是自發(fā)。這種關(guān)系沒有任何的國家政策的保障,缺乏相應(yīng)體制、機(jī)制和制度的保障。從整體上看,合作的層面還比較低,合作的穩(wěn)定性、長期性還比較差,合作的效能還沒有充分發(fā)揮。
3.2 不對等性
學(xué)校要執(zhí)行人才培養(yǎng)方案,務(wù)必要將實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處,切實(shí)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)專門人才,可企業(yè)還是以利益和效益為主,其運(yùn)行機(jī)制決定他們不能白做無用功,企業(yè)被動甚至不動,缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力。這種情形下,往往是學(xué)校對于校企合作的積極性大于企業(yè),目前學(xué)校的普遍做法也是主動到對口、有實(shí)力的企業(yè)去談合作。一方是有積極性沒有主動權(quán)的院校;一方是有主動權(quán)沒有積極性的企業(yè),本應(yīng)是平等互利的合作雙方,在這對矛盾中,卻很難達(dá)到對等和均衡,必然導(dǎo)致校企合作的根基不穩(wěn)。
3.3 脆弱性
由于合作雙方的不對等,合作關(guān)系很難長久保持。對于學(xué)校,即使跟企業(yè)的合作已經(jīng)很穩(wěn)定,也有可能一夕之間因企業(yè)更換領(lǐng)導(dǎo)或效益原因,合作破滅;對于企業(yè),學(xué)生素質(zhì)無法保證,學(xué)生安全問題更為突出。這種靠感情和人脈關(guān)系促成的合作是很脆弱的,是經(jīng)不起市場經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊的,甚至?xí)蚋星榈霓D(zhuǎn)移、人脈關(guān)系的中斷而終止。這些問題導(dǎo)致校企合作的關(guān)系十分脆弱,缺乏穩(wěn)定性,難以建立長期有效的合作機(jī)制。
4 加強(qiáng)校企合作的對策建議
4.1 制定完備的保障體系
校企合作辦學(xué)這一模式在世界各國都是高等院校培養(yǎng)滿足市場需要的應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn),他們?nèi)〉贸晒?jīng)驗(yàn)很重要的條件是國家對校企合作辦學(xué)提供了良好的制度支持。我們國家也應(yīng)在相應(yīng)領(lǐng)域出臺一些政策法規(guī),來給校企合作保駕護(hù)航。如明確說明企業(yè)的義務(wù)、規(guī)定相應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),以及國家職業(yè)資格和認(rèn)證框架內(nèi)容,學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求也可以開展相應(yīng)的課程教學(xué)活動。充分使用國家投入和國家激勵(lì)兩種手段,充分調(diào)動學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)積極性,推動校企合作的健康發(fā)展。
4.2 建立校企合作的評價(jià)體系和有效的激勵(lì)機(jī)制
國家應(yīng)對積極參與校企合作并取得良好效果的企業(yè)實(shí)施多方面的激勵(lì),承認(rèn)企業(yè)在校企合作中做出的突出貢獻(xiàn),授予榮譽(yù),認(rèn)定其為應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地,對企業(yè)負(fù)責(zé)人給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)在企業(yè)信用等級評定、企業(yè)綜合實(shí)力評估省給予傾斜或獎(jiǎng)勵(lì),對開展校企合作良好、成果突出的學(xué)校在資金分配上給予傾斜,在重大項(xiàng)目上給予優(yōu)先支持。
4.3 凸顯校企合作優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)雙贏
從深層次合作角度動腦筋,找出校企合作的優(yōu)勢。對企業(yè)而言,學(xué)校讓企業(yè)優(yōu)先錄取實(shí)習(xí)中出色的學(xué)生,使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn),特別是對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,實(shí)習(xí)中能更好的認(rèn)清學(xué)生的優(yōu)勢,為企業(yè)能夠任人唯賢;通過校企合作,將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生,擴(kuò)大了企業(yè)品牌和無形資產(chǎn)的影響,早就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。就學(xué)校而言,在合作過程中有效的提高了教學(xué)質(zhì)量,對逐步推廣到合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等方面有著不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。
5 結(jié)論
建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)以實(shí)踐為主要能力指標(biāo)的專業(yè),從人才培養(yǎng)模式來講,校企合作是其能夠培養(yǎng)出“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才的必經(jīng)之路,從教育的社會效益而言,校企合作是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,共同培育社會急需的技術(shù)型、應(yīng)用型人才,通過校企合作使企業(yè)得到人才,學(xué)生得到技能,學(xué)校得到發(fā)展;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。
參考文獻(xiàn)
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一、課題提出的背景。
現(xiàn)代社會發(fā)展迅速,各國間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛,英語已經(jīng)成為現(xiàn)代中國教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。從普及高中英語教育到普及初中英語教育,到今天的普及小學(xué)英語教育,英語教育面對的任務(wù)將愈加沉重。小學(xué)英語教育處于基礎(chǔ)階段,如剛剛破土而出的嫩芽,更值得需要我們廣大小學(xué)英語教育工作者進(jìn)行研究培育。因此,關(guān)注小學(xué)英語教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。
從目前我區(qū)的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀來看,我區(qū)普及小學(xué)英語教學(xué)僅有幾載,且今年剛剛將全套教材普及實(shí)施,在教材的把握、教學(xué)模式的探究應(yīng)用等方面,都存在著諸多有待研究與完善的問題。特別是寫作能力的培養(yǎng),更是重中之重。小學(xué)生的詞匯量少,西方文化知識淺,語言表達(dá)能力與思維能力皆不高等,都是煩惱我區(qū)一線英語教學(xué)工作者的難題,可謂急需解決。
當(dāng)今社會理論發(fā)展迅速,有些外地市的小學(xué)英語教學(xué)普及較早,關(guān)于小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)“百家爭鳴”的狀態(tài),而真正找到一套適合我區(qū)英語寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法,就需要我們提煉精華、用心實(shí)踐、勇于創(chuàng)新,總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語寫作能力培養(yǎng)策略。
二、課題研究的目的和意義
由課題提出的背景和國內(nèi)外小學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢及現(xiàn)狀講,我們確定《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》的課題,在實(shí)踐中努力尋找,敢于創(chuàng)新,探索出一套切實(shí)可行的小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)策略方法,以期克服當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困難,積極跟上社會發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時(shí)代步伐。
三、研究的目標(biāo)。
我們認(rèn)為,小學(xué)生英語寫作能力是一個(gè)由詞到短語、到句、到段,再到文的能力培養(yǎng)體系,而良好的寫作模式,扎實(shí)的寫作訓(xùn)練等也是小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個(gè)方面,為此,我們把小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個(gè)不同層次的子目標(biāo):
子目標(biāo)A:良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營造和諧的寫作環(huán)境,培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度,滲透正確的社會文化。
子目標(biāo)B:基本寫作知識的研究。包括怎樣科學(xué)的識記單詞,提高正確拼寫的效率,怎樣精練講解標(biāo)點(diǎn)符號,提高正確運(yùn)用的能力,怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu),提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、策略方法。
子目標(biāo)C:扎實(shí)寫作訓(xùn)練的研究。包括:造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖寫作、寫信、讀寫結(jié)合等方面的訓(xùn)練方法。
四、研究的基本原則
1、 尊源求拓原則。教材是英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,有效地利用教材知識,以教材的單詞、主句為本,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo),從而使英語寫作與英語教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。
2、 競爭合作原則。在競爭中學(xué)習(xí),在合作中互進(jìn),教學(xué)中以小組為單位,小組內(nèi)學(xué)生互相合作,小組間進(jìn)行競爭,不僅可以激起學(xué)生的積極性,更增加了學(xué)習(xí)的效率。
3、 學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則,不管何種形式的教育,都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。
4、 尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的,對自己的作文更是珍視,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品,仔細(xì)批閱,給予充分合理的評價(jià)。
五、研究的主要策略及方法
(一) 研究方法
1、調(diào)查法
2、觀察法
3、行動研究法
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
(二)研究的主要策略
1、理論知識學(xué)習(xí),為研究做知識儲備。
2、對學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)階段有哪些英語寫作困難”、“是否喜歡老師現(xiàn)在的教授方式”及“希望老師怎樣教授”等問題的問卷調(diào)查,決定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。
3、單人備課,集體說課討論。
4、集體備課,推出公開課,研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。
六、研究的成果
根據(jù)本課題的研究目標(biāo),我從以下三個(gè)方面對成果進(jìn)行匯報(bào):(一)良好寫作模式的培養(yǎng)
1、把握良機(jī),渲染英語課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。
小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢利導(dǎo),上課時(shí),教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。
2、充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景,由此吸引學(xué)生注重力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
3、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
(二)基本寫作知識的充實(shí)鞏固
1、單詞卡片的應(yīng)用。
對于小學(xué)英語教學(xué)而言,充分發(fā)揮單詞卡片的作用對提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。卡片記憶,就是讓學(xué)生自制詞匯卡片,寫上單詞的詞性、詞義,搭配等,看一面,識記另一面,隨身攜帶,隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。這樣不僅可以寓學(xué)于樂,而且還可以大大提高對閑暇零星時(shí)間的合理有效利用。對于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾點(diǎn):
(1)聽音找詞
學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片,教師說出任意單詞,學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。
教師說出某一物品的名稱,學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單詞。
教師把卡片擺放在黑板上,教師說:Where’s the ,學(xué)生找出相應(yīng)卡片。
(2)你說我猜
教師將單詞卡片背面朝上放好,教師抽走一張,學(xué)生猜少的是哪一張卡片。
教師任意抽出一張單詞卡片,快速閃一下,學(xué)生猜單詞。
學(xué)生兩人一組,一個(gè)摸一張卡片,用動作、手勢、肢體語言等將單詞的意思表演出來,另一個(gè)學(xué)生猜單詞。
(3)擺放整齊
教師讀單詞,學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。
教師讀單詞,持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好,其他學(xué)生檢查順序是否正確。
將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做“石頭、剪子、布”的游戲,贏家如果能夠讀出卡片上的單詞,就向前跳一步,否則不能前進(jìn)。
2、利用有趣的游戲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式。我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒颍箤W(xué)生在玩中開啟心智,找到樂趣。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上,如果能采取一些情景化的游戲,記憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)?chuàng)造性的趣事。游戲是英語教學(xué)的一種好形式,課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲,只要運(yùn)用得法,就能創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛,有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、比較記憶
比較是人們認(rèn)識客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞進(jìn)行對比分析,弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。有些單詞的教學(xué),教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法,利用舊單詞的拼寫,比較學(xué)習(xí)新單詞。如:bus—but,come---came,seven---eleven,man---many等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞,能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音,便于學(xué)生自己尋找規(guī)律,快速記憶單詞。
4、分類記憶
英語詞匯極其豐富,如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶,是大有好處的。分類的方法因人而異,因愛好而異,靈活多樣。按其性質(zhì),用途等來分類,使之條理化、系統(tǒng)化,就容易鞏固,記憶,如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納,還可以按科目名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、職業(yè)名稱等歸納分類。采用歸類的方法,在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí),可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。
5、通過表演識記單詞
在課堂教學(xué)中,我還經(jīng)常讓學(xué)生通過表演識記單詞。讓學(xué)生在記憶單詞時(shí),加上眼神、手勢、面部表情和身體動作等,加強(qiáng)情感的表達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,go swimming,其中swim是要求四會掌握的單詞。在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上,我采用讓學(xué)生編兒歌,編動作上臺表演的形式。有的學(xué)生編成:swim,swim,s-w-i-m,swim,I like swimming.Let’s go swimming.并配以動作表演,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
(三)培養(yǎng)扎實(shí)寫作的能力
1.?dāng)U展語言輸入,奠定寫作基礎(chǔ)
掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸地道的英語,也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。寫作是語言輸出,應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上,如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識輸入,就很難實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。
(1)背誦范文,積累素材
課文是提供給學(xué)生的最好范文,背誦課文又是一個(gè)積累語篇的過程,也是思維發(fā)展的過程,它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。背誦課文有助于學(xué)生對詞匯的記憶,誦讀過程中學(xué)生感悟內(nèi)容,內(nèi)化語言,提高能力。對于小學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)的量會不斷增大,而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證,寫作時(shí)才不會出現(xiàn)太大的困難。但在農(nóng)村的大部分學(xué)校,學(xué)生們除了在課堂上說點(diǎn)英語外,其他時(shí)間說英語的機(jī)會就不多了,很難做到學(xué)以致用。所以我們認(rèn)為,如果沒有很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法,也是提高記憶力的最好方法。當(dāng)然,教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧,如理解記憶,形象化記憶,歸納分類記憶等等,以免使背誦走入誤區(qū)。這些方法和技巧,學(xué)生也都會在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。只要教師指導(dǎo)得當(dāng),背誦會成為英語寫作有效的方法之一。
(2)用好聽力,精選素材
教材每單元的課后聽力練習(xí)往往都是精選的語言材料,學(xué)生可以從中擴(kuò)大知識面,培養(yǎng)語感,為語言輸出做好鋪墊。為此,教師應(yīng)要求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力內(nèi)容,掌握材料中出現(xiàn)詞組和句型。
(3) 擴(kuò)充閱讀,以讀促寫
閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯,擴(kuò)大知識面,增強(qiáng)語感,從而匯集大量的語言信息,為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此,在學(xué)好課文中的閱讀材料以外,應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章,最好是與每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章,引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累,豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。
2.進(jìn)行有效指導(dǎo),扎實(shí)寫作訓(xùn)練
(1)以“詞”突破,循序漸進(jìn)
詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),是說話、寫作的必需材料,學(xué)生英語寫作水平的高低,詞匯量的多少是一個(gè)關(guān)鍵。
(2)巧設(shè)課堂,限時(shí)作文
及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路,減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。課堂限時(shí)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程,這樣也可以及時(shí)檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。
(3)審題立意,細(xì)觀導(dǎo)言
在小學(xué)英語寫作的教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果,教師要做好寫前的“導(dǎo)”,指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意相關(guān)的詞句,只有這樣學(xué)生才會在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。
3.利用互動合作,培養(yǎng)協(xié)作精神
小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式,目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略,它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略,也是一種生活的態(tài)度。它要求組員通過交流思想,共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn),并以此誘發(fā)集體智慧,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間,抓住有用的信息并形成寫作思路,最終獲得寫作素材。
“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為,因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式,而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動,通過討論合作完成寫作”。小學(xué)生英語寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過程,它對語言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求高。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一個(gè)有效途徑,通過小組討論、大組交流、全班分享來完成寫作任務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,又能增加寫作的機(jī)會,從而增強(qiáng)他們對語言的熟練程度,也為教師提供更多的觀察和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會 。
4.多元評價(jià)機(jī)制,優(yōu)化習(xí)作批改
(1) 激勵(lì)評價(jià),促進(jìn)發(fā)展
認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高水平,得到令自己滿意的結(jié)果。為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性,我們可以采取多次修改作文,逐次提高等級的評價(jià)策略。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后,如果他們能夠糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足,就可以視情況給以提高等級。教師還可以在批改時(shí),加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評語。
因此,評價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上,學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功,從懼怕寫到樂于并善于寫,真正走出英語寫作困境,進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。
(2) 善抓典型,當(dāng)堂批改
我們將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯(cuò)誤集中在一起,在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯(cuò)誤、句子表達(dá)是否錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時(shí)要常犯的錯(cuò)誤。對于這些錯(cuò)誤,教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正,這可能比教師批改的效果好。
(3)同伴合作,相互批改
同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文,指出同伴作文中存在的問題,并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方文章中的主要毛病,并能提出一些富有建設(shè)性的意見。此外,同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識,內(nèi)化英語寫作技巧。這種方式批改作文,更容易為學(xué)生接受,在同伴的反饋中,學(xué)生一方面同過作文與他人交流,另一方面通過評判他人作文使自己受益,取得進(jìn)步。
七、研究成績。
1、取得了初步的理論成績,對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索,得出了對小學(xué)英語作文能力培養(yǎng)的基本理論問題的認(rèn)識,教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。
2、取得了較好的實(shí)踐成效,學(xué)生的英語作文能力明顯提高。課題研究開展以來,學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的作品增多,學(xué)校編成《錦程》一書。
關(guān)鍵詞:民族地區(qū)高校;創(chuàng)新實(shí)踐能力;培養(yǎng);制度建設(shè);意識培育
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)11-0116-02
引言
大學(xué)生作為時(shí)代和社會的精英,自身所具有的創(chuàng)新實(shí)踐能力是衡量其綜合素質(zhì)的核心標(biāo)志,也是其踏入社會、走上工作崗位最重要的競爭籌碼。在全國各大高校都普遍重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)背景下,不少高校從政策制定、教育教學(xué)模式改革、校園文化培育等各方面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng),并取得了一定的成效[1-2]。與省會城市高校相比,地方高校在地理位置、師資力量、財(cái)政能力及學(xué)科建設(shè)等各種軟、硬件資源相對缺乏和落后,學(xué)生的基礎(chǔ)能力也較差。在各大高校實(shí)行大眾化教育的現(xiàn)實(shí)背景下,唯有努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,才能使其畢業(yè)生具有較明顯的就業(yè)競爭優(yōu)勢。
一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施要素
(一)制度建設(shè)是前提
要使創(chuàng)新實(shí)踐教育持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行,必須要有良好的運(yùn)行機(jī)制作為前提,學(xué)校管理層應(yīng)從政策制定方面著手,形成有利于創(chuàng)新實(shí)踐教育的長效機(jī)制,解決學(xué)生及指導(dǎo)教師在創(chuàng)新實(shí)踐活動中的各種根本問題和深層問題[3]。
近十年來,在我校特別是工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育方面投入了大量的人力物力財(cái)力,由學(xué)校教務(wù)處牽頭,首先在各相關(guān)專業(yè)所在的二級學(xué)院成立了創(chuàng)新教育基地,各基地每年均給予一定的活動經(jīng)費(fèi)用于各種創(chuàng)新教育項(xiàng)目的實(shí)施,如學(xué)生參加比賽的差旅、實(shí)驗(yàn)耗材、以及儀器的購置及各種活動的運(yùn)行宣傳等;τ謚傅冀淌Γ根據(jù)其平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的情況,計(jì)入一定的工作量;指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)或創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)題后,給予一定額度的獎(jiǎng)勵(lì);在職稱評定方面,也將在校內(nèi)給予一定的政策考慮。與此同時(shí),各相關(guān)二級學(xué)院也從經(jīng)費(fèi)的配套、各種實(shí)踐場地及設(shè)備等方面給予積極的支持,進(jìn)一步保障了創(chuàng)新實(shí)踐活動的順利進(jìn)行。自各創(chuàng)新實(shí)踐基地實(shí)施以來,每年參與學(xué)科競賽及創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)的教師數(shù)量逐年上升,各專業(yè)學(xué)生的參與熱情及數(shù)量也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。
(二)意識培育為先導(dǎo)
創(chuàng)新意識是人們在認(rèn)識、思想及意念上不斷追求進(jìn)步與革新的一種持之以恒的精神態(tài)勢,是在充分認(rèn)識創(chuàng)新的重要性的基礎(chǔ)上,對待創(chuàng)新的一種自覺的、主動的態(tài)度。這是喚起創(chuàng)新需要、產(chǎn)生自覺和激發(fā)創(chuàng)造性潛能的重要推動力量,也是激發(fā)創(chuàng)新思維的前提和條件[4]。因此,可以從學(xué)生創(chuàng)新意識建立、突出學(xué)生興趣愛好以及校園文化熏陶等方面為出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識培育。
1.創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、喚醒學(xué)生心底的創(chuàng)新激情,首先,教師在授課過程中應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性,列舉各種創(chuàng)新成果或事跡,提醒學(xué)生在平時(shí)生活中留心觀察、積極思考,善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中存在的各種問題,引導(dǎo)從所學(xué)專業(yè)的角度思考如何創(chuàng)新性地解決這些問題,從而使學(xué)生萌發(fā)解決這些問題的“創(chuàng)新意識”;其次,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用批判和挑剔的眼光來看待周圍的事物,避免傳統(tǒng)守舊的思想抑制創(chuàng)新意識的產(chǎn)生,因?yàn)槿魏问挛锒即嬖谝欢ǖ牟蛔阒帲加锌赡苓M(jìn)行改進(jìn)甚至是完全。只有敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新才能以一種全新的思維來發(fā)現(xiàn)或改進(jìn)其中的不足。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。興趣不但是學(xué)習(xí)新知識的動力,也是激發(fā)創(chuàng)新意識的源泉,只有讓學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)踐充滿強(qiáng)烈興趣,才能從內(nèi)心深處主動產(chǎn)生行動的需要。倘若對創(chuàng)新實(shí)踐活動缺乏足夠的興趣,學(xué)生只能被動地接受和應(yīng)付必要的知識積累過程,從而使學(xué)習(xí)效率大打折扣,創(chuàng)新意識更是無從談起。一方面可通過專業(yè)導(dǎo)論、學(xué)術(shù)講座等方式,加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿的了解,開拓其專業(yè)視野,并培養(yǎng)其好奇心和求知欲;另一方面則通過實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地以及創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)地參觀和講解,使學(xué)生近距離認(rèn)識和了解專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐平臺以及創(chuàng)新成果,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新激情與實(shí)踐激興趣。
3.積極實(shí)踐是保障。創(chuàng)新源于問題、源于實(shí)踐,而且是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐,只有在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)新精神才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律[5-7]。在前述的制度建設(shè)與意識培育為基礎(chǔ)的前提下,可進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、實(shí)踐平臺建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié),保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得到實(shí)質(zhì)性提高。
(1)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先,作為創(chuàng)新實(shí)踐教育的主要引領(lǐng)者和參與者,為了提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,各相關(guān)指導(dǎo)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、更新教育觀念,同時(shí)應(yīng)經(jīng)常關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展前沿、了解專業(yè)背景相關(guān)的行業(yè)動態(tài);其次,指導(dǎo)教師還應(yīng)注意積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動提供全方位的技術(shù)指導(dǎo);再者,建立合適的激勵(lì)措施和機(jī)制,加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育師資隊(duì)伍的能力培養(yǎng),不斷加強(qiáng)和提高自身的專業(yè)技術(shù)修養(yǎng),特別鼓勵(lì)青年教師親力親為,帶領(lǐng)學(xué)生一起投入到各類創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練活動中去。近年來,筆者所在學(xué)院每年都派5-8名教師參加在各相關(guān)高校舉辦的創(chuàng)新實(shí)踐講座、學(xué)科競賽研討、教學(xué)模式改革等各種會議,用學(xué)習(xí)得到的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育,在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提高等方面取得了明顯的效果。
(2)創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式,不同于以往傳統(tǒng)的理論及實(shí)踐教學(xué)形式,其更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動性與創(chuàng)造性,要求教師在授課過程中采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動和探討,使學(xué)生在主動思考、主動實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
學(xué)校教務(wù)處等教學(xué)主管部門應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機(jī)制,從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等三方面出發(fā),對已有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革,在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及實(shí)踐技能的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,切實(shí)將學(xué)生打造成具有相當(dāng)應(yīng)用實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才。筆者所在學(xué)校通過壓縮必修課理論學(xué)時(shí)數(shù)、增加專業(yè)選修課、交叉課等措施進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革;同時(shí)開設(shè)少量的研究型課程,將科學(xué)的研究方法及研究能力的培養(yǎng)融入課程教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上則要求學(xué)生動手做實(shí)物,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手與工程應(yīng)用能力。
二、結(jié)語
在國際化競爭日趨激烈的背景下,民族地區(qū)高校應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)對于國家、社會、學(xué)校及畢業(yè)生的重要性,根據(jù)自身?xiàng)l件及學(xué)生特點(diǎn),分析和總結(jié)學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題,積極探索適合本校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑。通過培養(yǎng)模式的改革及相關(guān)二級學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐平臺的建設(shè),筆者所在學(xué)校的機(jī)電信息類、電氣電子類、計(jì)算機(jī)類等工科類專業(yè)學(xué)生在各類學(xué)科競賽中所取得的成績越來越好,在同層次省屬高校中名列前茅,畢業(yè)生綜合素質(zhì)明顯提升,深受廣大用人單位好評。
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Cultivation of Engineering Students' Innovative and Practical Ability in National Universities
YANG Yong-chao1,TAN Xiao-e2
(1. College of Information Science and Engineering,Hubei University for Nationalities;
2. Library of Hubei University for Nationalities,Enshi,Hubei 445000,China)
關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;汽車營銷策劃;創(chuàng)新能力;教學(xué)模式
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)46-0208-02
一、課程特點(diǎn)及學(xué)情介紹
汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的專業(yè)課程分為兩類:一類是面向技術(shù)服務(wù)的技術(shù)類課程,包括汽車構(gòu)造類和汽車故障類的課程;另一類是面向營銷類的課程,包括汽車營銷策劃、汽車消費(fèi)者分析等,而汽車營銷策劃是面向營銷類課程的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。因此,本專業(yè)必須學(xué)好汽車營銷策劃課程。本專業(yè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是動手能力強(qiáng)、思維活躍、喜好挑戰(zhàn)和成就動機(jī)強(qiáng)烈,缺點(diǎn)是理論知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性不夠(很少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí))、上課不專注。
二、教學(xué)模式探討
根據(jù)課程特點(diǎn)及具體學(xué)情,本課程在教學(xué)實(shí)施和教學(xué)組織過程中做了一些探索,整個(gè)教學(xué)模式主要突出“抓住優(yōu)勢,轉(zhuǎn)換劣勢,課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)理念,通過成員互動的教學(xué)方法的探索,最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)生成就感,同時(shí)克服不復(fù)習(xí)不預(yù)習(xí)等缺點(diǎn),以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體的改革實(shí)踐過程可歸納為:
1.下派任務(wù)。首先給同學(xué)們下達(dá)一學(xué)期要完成的任務(wù),題目一般是“某汽車公司進(jìn)入某細(xì)分市場的產(chǎn)品方案策劃書”,針對分組的多少確定“某公司”的數(shù)量及具體的公司名稱,“某細(xì)分市場”一定是這家公司還未涉獵的細(xì)分市場。給定的任務(wù)需要工作方法相同而工作對象不同,防止學(xué)生敷衍作業(yè),出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)抄襲和組間抄襲等問題。例如,2011級本專業(yè)某班有30個(gè)同學(xué),被分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組的任務(wù)分別是重慶力帆、東風(fēng)渝安、北汽、廣汽乘用車、南汽、華晨寶馬幾個(gè)汽車公司進(jìn)入MPV市場的新產(chǎn)品上市方案策劃書,但這幾家公司目前還沒有MPV產(chǎn)品。為了完成任務(wù),老師會根據(jù)授課計(jì)劃將此任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù),在特定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成子任務(wù),通過任務(wù)的進(jìn)度控制把學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和任務(wù)進(jìn)度有機(jī)集合起來,學(xué)以致用。
2.班級分組。一般組長由自薦(推薦)和老師指定相結(jié)合的方式進(jìn)行,先自薦和推薦,這樣盡可能讓積極的學(xué)生當(dāng)組長,調(diào)動學(xué)生的積極性。通過這種確定組長的方式,盡可能突出學(xué)生“成就動機(jī)強(qiáng)烈”的特點(diǎn)。
3.教師講解知識點(diǎn)。教師精心備課,對基本理論、方法進(jìn)行講解,并突出重點(diǎn)和難點(diǎn),并為學(xué)生完成子任務(wù)提供前期方向指導(dǎo)。
4.課外完成作業(yè)。每組同學(xué)在課后根據(jù)所學(xué)知識完成相應(yīng)的子任務(wù),在此階段學(xué)生主要通過人員分工、進(jìn)度控制、自主查閱資料、小組討論等進(jìn)行,通過任務(wù)驅(qū)動調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性和參與性,同時(shí)還通過組內(nèi)自我協(xié)調(diào)、自我管理等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會活動能力。
5.小組競賽及教師點(diǎn)評。大家課后完成好作業(yè),由每組調(diào)遣組員代表本組在課堂上進(jìn)行PPT展示研究成果,并接受來自老師和其他組同學(xué)的質(zhì)疑,最終由老師點(diǎn)評并給出比賽的成績。通過本環(huán)節(jié)可以在小組間形成競爭,抓住學(xué)生的成就動機(jī),激發(fā)他們下一次把作業(yè)做得更好。
6.課后修正作業(yè)。學(xué)生根據(jù)比賽情況及老師點(diǎn)評,再次修改作業(yè),并形成最終作業(yè),以此激勵(lì)學(xué)生完善作業(yè)的積極主動性。
三、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐
整個(gè)教學(xué)模式為師生互動和學(xué)生互動提供了舞臺,而且體現(xiàn)了“教學(xué)相長”、“學(xué)以致用”的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí),在教學(xué)改革實(shí)踐中注重教學(xué)相長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用,強(qiáng)調(diào)老師—學(xué)生互動、小組—小組互動、學(xué)生—學(xué)生互動,提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)?;有越虒W(xué)模式與能力培養(yǎng)的實(shí)施方案如圖1所示,在這種教學(xué)方法中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和溝通能力,也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)參與性。
1.學(xué)習(xí)主動性及教學(xué)參與性的培養(yǎng)。在講解每個(gè)主題之前,確定學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)的相關(guān)課程內(nèi)容,以便學(xué)生在聽課過程中加深對講解內(nèi)容的理解。當(dāng)每個(gè)小組講解演示完本小組的PPT任務(wù)后,老師組織全班同學(xué)就PPT演示的內(nèi)容再結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行討論點(diǎn)評,這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)并在討論中完善和捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判思維、獨(dú)立思考、嚴(yán)密分析、不斷創(chuàng)新的能力。
2.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本課程圍繞教學(xué)內(nèi)容布置演講題目,在完成相關(guān)題目的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何順利獲取相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力,這樣既加深學(xué)生對知識的理解,也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。
3.綜合能力的培養(yǎng)。本課程教學(xué)中,學(xué)生花費(fèi)大量課余時(shí)間,共同完成作業(yè),并在有限的上課時(shí)間中展示作業(yè)成果,這對同學(xué)們綜合能力的鍛煉和提升找到了契合點(diǎn)。另外,還要提前確定答疑的同學(xué)及答疑的要點(diǎn)等。通過這些工作,鍛煉了學(xué)生的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力和創(chuàng)新思維能力等,也為學(xué)生在就業(yè)過程中更好地推銷自我、選擇理想的就業(yè)崗位以及以后的職業(yè)生涯都奠定了較好的基礎(chǔ)。
四、實(shí)踐效果
通過三屆教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法效果明顯,主要體現(xiàn)在:第一,課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)得到有效銜接,并以課外學(xué)習(xí)為主;第二,為學(xué)生模擬了一個(gè)較為真實(shí)的工作環(huán)境,學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)較為接近,為學(xué)生從學(xué)習(xí)過程向工作過程的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)緩沖地帶;第三,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)嘗試,并且效果明顯;第四,通過提問發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)生做過的演講題目他們都記憶深刻,說明該方法對學(xué)生效果明顯。但是,該教學(xué)方法也存在一些問題:第一,老師精力不夠?qū)е聦ν瑢W(xué)們的輔導(dǎo)深度不夠;第二,組內(nèi)存在個(gè)別學(xué)生消極怠工現(xiàn)象。在一個(gè)組內(nèi)不可避免地存在一些同學(xué)工作不積極、不主動、不聽從組長安排等問題,而這些問題需要在以后的教改實(shí)踐中予以解決。
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