初中課外閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：初中課外閱讀的方法范文

一、讀：激興趣、導(dǎo)方法、薦書目

初中生求知欲強(qiáng)，先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章，剛開始，我們采用了聯(lián)讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。有了興趣，并且找到適合自己閱讀的書籍后，還要掌握必要的閱讀方法。如果從閱讀時效來分類，閱讀可以簡單地分為精讀、略讀、快讀三大技能。所以必須對所讀之書進(jìn)行選擇、并進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。我們以教育部推薦閱讀的10部名著為突破口，與此同時，還注意注入時代的“活水”，補(bǔ)充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇。

二、寫：做卡片、寫隨感、編影視

為了加強(qiáng)閱讀的針對性，鞏固閱讀的效果，我們借助寫的方式，一方面將書中的精彩之處記錄下來，另一方面引起學(xué)生的思考，寫下自己的感想，甚至可以對一些經(jīng)典作品進(jìn)行改編，使其更具有可讀性。做卡片這是閱讀中最常用，也是最有效的一種積累方式。寫隨感的要求比做卡片要更高一層，它要求學(xué)生在閱讀時要多思考。對于一些經(jīng)典的文學(xué)作品，我們還嘗試著讓學(xué)生選擇其中一些精彩的片段進(jìn)行點評，或是改編。

三、展：編專題、出專欄、開講壇

為了更大程度地調(diào)動學(xué)生的課外閱讀積極性，我們通過校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報、校園網(wǎng)頁等形式，對學(xué)生課外閱讀的成果，如讀書筆記、主題征文等進(jìn)行展示。時機(jī)成熟后，舉辦全校性的讀書報告會，由做得好的同學(xué)分享自己的讀書成果，向身邊的同學(xué)推薦自己最喜歡的書等。這樣的主題活動，不但豐富了課外閱讀，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，學(xué)生的收獲很大。

四、演：述內(nèi)容、談感受、演故事

對于一些大部頭的名著，通過概括、復(fù)述內(nèi)容，談閱讀的感受等形式加強(qiáng)學(xué)生間的交流，促進(jìn)學(xué)生對作品的理解。在閱讀時，不給學(xué)生任何心理暗示，讓學(xué)生盡情地放松地閱讀，然后再讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由地暢談自己的閱讀心得、體會或收獲。不少文學(xué)作品有很強(qiáng)的故事性，有的作品還留給讀者豐富的想象、思考空間。這樣的作品可以讓學(xué)生將其進(jìn)行改編后，由學(xué)生通過舞臺表演的形式將課外閱讀材料中的人物形象或精彩片段根據(jù)自己的理解進(jìn)行展現(xiàn)。

五、評：逛名勝、品名人、評名作

江寧不但有很多的名勝古跡，還有名人留下了精彩的文字，而且離省城近，社會名人、知名作家也非常多。學(xué)校先后邀請省作協(xié)副主席畢飛宇、《青春》雜志社王成祥、詩人屏子等來到校園為學(xué)生進(jìn)行文學(xué)講座，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。同時以這些名家的作品為主要對象，引導(dǎo)更多的學(xué)生去品讀，去評論，然后再與作家進(jìn)行交流。這樣做不但擴(kuò)大了自己的閱讀面，而且能對作品有更準(zhǔn)確的理解。

六、賽：觀投入、看積累、比效果

第2篇：初中課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文； 課外閱讀； 有效指導(dǎo)

中圖分類號：G623．23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-056-001

一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人都是從閱讀中獲得知識，培養(yǎng)情操，汲取營養(yǎng)和前進(jìn)的力量。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的初中生來說，閱讀不僅對人的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)的提高有著直接的關(guān)系，而且對于寫作也有著極大的幫助。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中各年級課外閱讀量有明確規(guī)定：初中一至三年級每學(xué)年課外閱讀三至五本書，經(jīng)常閱讀報章雜志。語文課程改革者對語文課外閱讀是極為重視的。

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀也就成了中學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任?？赊r(nóng)村初中在語文課外閱讀方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生課外閱讀處于無序狀態(tài)，加上教師指導(dǎo)的不得法或沒有指導(dǎo)，效果令人擔(dān)憂。農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，無暇他顧；輕視課外閱讀的重要性；書籍來源貧乏；閱讀盲目性；影視文化代替了課外閱讀。

農(nóng)村初中語文課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài)。教師、家長以及社會對課外閱讀的認(rèn)識有偏差；學(xué)生從根本上還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)會閱讀。對學(xué)生的課外閱讀，究竟該怎樣引導(dǎo)？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面人手：

一、應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀

語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單模仿獲得的，而是在天長地久的語文實踐中，慢慢領(lǐng)悟，一點點積累形成的。我們要把開展課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，當(dāng)作素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)來抓。語文老師應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個任務(wù)，要把這個工作看成是語文教育改革的一個重要的不可缺少的組成部分。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西――審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩書氣自華”，“知書達(dá)理”指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，這對一個人的精神成長至關(guān)重要。我們很難想象，一個從來不讀書的人是一個修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。

二、激發(fā)課外閱讀的興趣

要激發(fā)初中生課外閱讀興趣，首先就要提高初中生對課外閱讀的認(rèn)識，激起其對課外閱讀的渴望。應(yīng)該讓學(xué)生明白課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的。課外閱讀可以豐富知識，擴(kuò)大視野，活躍思維，培養(yǎng)興趣，陶冶情操。合理利用課外資源閱讀，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、豐富各科知識的重要手段，更是學(xué)生適應(yīng)未來生活受益無窮的知識財富。其次要注意運用多種方法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是光榮快樂的事情。如可以先布置一些較輕的課外閱讀任務(wù)。讓學(xué)生挑選自己最喜歡的書籍門類先讀。在學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的課外閱讀要求。還可以布置一些課外閱讀交流活動，讓學(xué)生在交流中感受課外閱讀的樂趣等。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，首先就要培養(yǎng)初中生良好的作息習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)初中生平均每天的課外閱讀時間以半小時至一小時為最高，大多數(shù)學(xué)生回家后做完作業(yè)再看課外書；另一些學(xué)生回家就是看電視或玩游戲，根本沒時間進(jìn)行課外閱讀。因此，應(yīng)該教會初中生合理安排作息時間，制定閱讀計劃，每天固定一個閱讀時間，早晨可以讀英語和語文，讀一些精短的文學(xué)作品，放學(xué)后先做作業(yè)再廣泛閱讀各種類型的讀物。其次，要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如自覺閱讀習(xí)慣、專心閱讀習(xí)慣、勤于誦讀習(xí)慣、善于默讀習(xí)慣、邊讀邊思考習(xí)慣等。

四、指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法

教師可以從以下幾方面指導(dǎo)初中生進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀：

(1)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。“得法于課內(nèi)。得益于課外”。課內(nèi)教師結(jié)合教學(xué)講授各種閱讀方法，課外再讓學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的精讀、略讀、速讀、瀏覽等方法進(jìn)行閱讀。

(2)“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。應(yīng)鼓勵初中生寫讀書筆記，把自己的點滴發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)懴聛?，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，也培養(yǎng)了初中生收集處理信息的能力。

(3)采用反思和探究的閱讀方法。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好確定自己探究性閱讀的對象，并在收集、整理、歸納信息的基礎(chǔ)上，對作家作品有自己的感受、理解、欣賞和評價。這樣課外閱讀不僅可提高學(xué)生閱讀行為的層次，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

(4)及時反饋交流。及時交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報、讀書報告會等活動。

五、推薦適宜的閱讀內(nèi)容

初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要時期，有必要向初中生推薦品位、格調(diào)俱高的作品，提倡擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”。因此，向初中生尤其是那些盲目型的學(xué)生推薦適宜的閱讀內(nèi)容，是一門重要的心育藝術(shù)。

六、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境

第3篇：初中課外閱讀的方法范文

一、“課內(nèi)課外互動”模式重要性

在目前的初中語文閱讀教學(xué)中，仍舊存在一定的誤區(qū)，從而制約了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，如課內(nèi)閱讀教學(xué)同課外閱讀指導(dǎo)基本是割裂開來的，沒有實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀教學(xué)的有效互動，從而制約了初中語文閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。對此，有必要結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，重點就加強(qiáng)語文課內(nèi)課外閱讀教學(xué)互動的有效策略進(jìn)行探討，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)效果。

由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)語文教學(xué)思維的影響，目前很多家長、教師和學(xué)生雖然已經(jīng)意識到了初中語文課內(nèi)課外閱讀的積極作用，但是無論是在課上閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在課下的閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，對語文課外閱讀活動的組織與開展仍舊沒有引起足夠的重視，“課內(nèi)課外互動”模式的構(gòu)建更是無從談起，這就制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間上的拓展與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

具體來說，造成不良閱讀現(xiàn)狀的原因有以下幾個方面。首先，有些家長或教師認(rèn)為學(xué)生看課外讀物是在浪費時間，就像是在讀“閑書”，是對學(xué)習(xí)時間的一種浪費。其次，有的家長和教師認(rèn)為課外閱讀對語文學(xué)習(xí)有幫助，但是擔(dān)心學(xué)生閱讀到不健康的書籍，所以對學(xué)生的課外閱讀過多干涉，往往是強(qiáng)迫學(xué)生背誦閱讀材料或單純的閱讀古文、古詩，沒有踐行科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)思想。此外，有些學(xué)生的課內(nèi)閱讀活動過于“功利化”，將課外閱讀目標(biāo)片面地定位于學(xué)習(xí)成績的提升和作文水平的提高上，閱讀材料的選擇過于單一，有的教師和家長甚至只讓學(xué)生閱讀作文書，這對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常不利的。

二、“課內(nèi)課外互動”的應(yīng)用策略

1制定科學(xué)的課外閱讀計劃

通常情況下，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀材料以及制定閱讀計劃時，要盡量配合教材進(jìn)行，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的良性互動。針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對初中階段的閱讀要求，初中語文教師首先要通過積極的引導(dǎo)措施，確保學(xué)生的閱讀數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生合理運用朗讀、泛讀、默讀、瀏覽、精讀、速讀乃至背誦等多種課內(nèi)外讀物的閱讀方法，為學(xué)生獨立閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時，為了確保初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的課內(nèi)外閱讀計劃，這是確保課堂內(nèi)外閱讀活動得以長期有效開展的前提。

2豐富“互動閱讀”的途徑與方法

初中語文教師在對學(xué)生課內(nèi)外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時要制定多樣化的互動閱讀指導(dǎo)方法，以學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為主要推動力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)引趣法，即對語文課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)生學(xué)完《出師表》后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國志?諸葛亮傳》、《三國演義》等名著；故事激趣法，即教師充分結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，在語文課堂上給學(xué)生講一些非常有趣的小故事，然后告訴學(xué)生故事的出處，引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀更多讀物；交流展示法，即組織學(xué)生相互之間介紹好書，做讀書心得的交流等活動，如有的語文教師在班級的黑板報上專門開辟了“讀書心得”欄目，為初中生語文閱讀心得交流提供了重要的平臺。

此外，初中語文教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生端正課外閱讀的態(tài)度，養(yǎng)成做讀書筆記、摘錄好詞佳句的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生在閱讀中汲取更多的營養(yǎng)。

3組織豐富多彩的課外閱讀活動

初中生不僅具有好奇心，還具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以初中語文的閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課內(nèi)，還要重視課外閱讀指導(dǎo)，課外閱讀活動要充分結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和初中生的心理特征來開展。對此，初中語文教師在制定閱讀指導(dǎo)策略時，可以通過豐富多彩的課外閱讀活動來充分滿足不同層次初中學(xué)生的個性化閱讀需求。

例如，學(xué)生可以以年級為單位，組織講故事比賽、朗誦比賽、讀書交流會等相關(guān)活動。這些活動可以充分滿足學(xué)生在語文課外閱讀中的求知欲和表現(xiàn)欲，促進(jìn)初中生在課外能夠多讀書、多好書，時常保持較高的閱讀信心與良好的閱讀心態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4以點帶面，指導(dǎo)學(xué)生讀書

初中語文課本中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典代表作，因此，初中閱讀活動的開展，可以以點帶面，指導(dǎo)學(xué)生多讀與課本內(nèi)教學(xué)內(nèi)容或作者相關(guān)的好書籍，切實提高閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的良性發(fā)展。對此，初中語文教師要結(jié)合課內(nèi)語文教學(xué)的進(jìn)程，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，構(gòu)建由易到難、由簡到繁的全新閱讀教學(xué)形式，拓寬初中生語文課外閱讀的渠道，增強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的針對性。同時，初中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀健康有益的書籍，要避免學(xué)生的課外閱讀嚴(yán)重脫離初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，多選擇既符合初中生學(xué)齡特點和認(rèn)知水平，又能促進(jìn)初中生健康成長的讀物。

5增強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的自主性

第4篇：初中課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;指導(dǎo);策略;拓展

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0225-01

課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展與補(bǔ)充；是語文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)；是擴(kuò)展語文視界，豐富學(xué)生語言，鍛煉思維，發(fā)展智力，切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，廣泛開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的興趣，提高學(xué)生的搜集，處理信息能力和分析、理解、綜合運用的能力，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！币虼?，教師要根據(jù)學(xué)生課外閱讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)知識和方法廣泛地開展課外閱讀，立足課內(nèi)，帶動課外。引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，不斷豐富學(xué)生語文知識的積累和文學(xué)修養(yǎng)，豐富學(xué)生知識視野。讓他們在愉悅地課外閱讀中，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合能力的提高。

那么，如何用新課程的理念來進(jìn)行初中語文課外閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量呢？

1 對初中語文課外閱讀任務(wù)的分析

課外閱讀的首要任務(wù)是運用。課外閱讀能拓寬學(xué)生學(xué)生閱讀渠道，開闊知識視野，提供展示學(xué)生才華的機(jī)會。學(xué)生課堂上教師指導(dǎo)下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經(jīng)常、反復(fù)地運用，才能得心應(yīng)手，真正成為一種閱讀的能力。

學(xué)習(xí)是課外閱讀的第二個任務(wù)。廣闊的知識背景的形成要靠廣博的閱讀，廣泛的課外閱讀對于學(xué)生就如補(bǔ)充精神營養(yǎng)，增加信息儲量。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的課外讀物中吸取營養(yǎng)，豐富知識，開闊視野，以達(dá)到“以課內(nèi)促課外”的效能。

積累是課外閱讀的第三個任務(wù)。學(xué)生頭腦如同一個信息庫，只有當(dāng)學(xué)生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達(dá)到說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“穩(wěn)如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學(xué)生內(nèi)心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優(yōu)美的作品。因此，進(jìn)行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學(xué)生一天天變得豐厚起來。

2 對初中語文課外閱讀指導(dǎo)必要性的認(rèn)識

語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課文對語文學(xué)習(xí)來說，只是一個例子，真正的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能夠運用學(xué)到的方法、能力，自己去廣泛閱讀、涉獵各種文章，從中受益，并內(nèi)化為自己的東西。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確針對不同年級學(xué)生的實際情況，進(jìn)一步強(qiáng)化課外閱讀的重要性，明確指出“七至九年級的學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，并開展多種形式的讀書心得交流?！豹?/p>

因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在自由的空間，愉快地進(jìn)行課外閱，自主地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。

3 初中語文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

3.1 營造濃厚的自主閱讀氛圍。

營造一種濃厚的自主課外閱讀環(huán)境和氛圍最能激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，能使課外閱讀的啟動和保持成為學(xué)生自覺的行為，使其自然進(jìn)入課外閱讀的實踐之中。在實踐中，我經(jīng)常選擇一個合適的機(jī)會，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力。組織學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書，把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想為什么要摘抄這些內(nèi)容，并把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。在這樣的氛圍下，不僅提高了學(xué)生讀書興趣，受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批判的意識。 

3.2 加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容引導(dǎo)。

在課外閱讀內(nèi)容上，教師要有計劃的幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的課外讀物，教給閱讀方法，同時要注意以下三個方面的內(nèi)容：一是要注意將課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，應(yīng)立足課內(nèi)講讀內(nèi)容，融進(jìn)課外閱讀之中。二是注意課外閱讀與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際、思想和經(jīng)驗，汲取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合，為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和其他適合學(xué)生閱讀書籍，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會科學(xué)知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系打下堅定的基礎(chǔ)。

3.3 鼓勵創(chuàng)造性體驗性閱讀。

閱讀過程的創(chuàng)造性就是要重視學(xué)生在課外閱讀過程中的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的閱讀，對文本進(jìn)行獨特性和富有個性化的理解、感悟與表達(dá)。要讓每個學(xué)生都體會到閱讀動腦的快樂，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在輕松、清心和虔誠的心境中，在心靈的深處與作者對話，在人生感悟上與作者交流，并設(shè)法從作者那里讀出書中沒有的東西。

3.4 教給賞析解讀文章的方法。

懂得一些賞解讀的方法是很重要，這既可以幫助學(xué)生加深對讀物內(nèi)容的理解，更重要的是提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。賞析文章的方法主要從三方面著手：思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色。在誦讀中感悟，在感悟中進(jìn)行針對性賞析。對于文章除了賞析外，還可以解讀，或是通過分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的意義；或是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解它的寫作特點，在此基礎(chǔ)上對文章作出適當(dāng)?shù)脑u價。

總之，教師要充分認(rèn)識到課外閱讀的重要作用，從內(nèi)容、方法等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，把課外閱讀的要求真正落實到實處。學(xué)生學(xué)會了課外閱讀的方法，才會自如遨游在書海中，獲取著有益的營養(yǎng)，才能開闊視野、豐富知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。才能極大地調(diào)動學(xué)生讀書的熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中課外閱讀的方法范文

一、實施課外閱讀及拓展訓(xùn)練的意義

作文能力，是初中生學(xué)習(xí)語文的能力的綜合體現(xiàn)。只有提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，才能更好地適應(yīng)升學(xué)和就業(yè)。盡管中學(xué)階段對作文有了硬性規(guī)定，但并不能確保初中生的作文水平都達(dá)到這個層面上。作文教學(xué)的困境，日益凸顯。

我國現(xiàn)階段對作文的教學(xué)，還局限在教材上。整體來講，作文教學(xué)重視閱讀，忽視寫作的弊病難消。作文教材的局限性制約著作文課堂的教學(xué)，整節(jié)課程的分配都由學(xué)生支配。學(xué)生因缺乏素材，導(dǎo)致在寫作時“江郎才盡”，種種現(xiàn)象表明，對作文教學(xué)的課堂效率亟待提高。

實施課外閱讀及拓展訓(xùn)練，是逆轉(zhuǎn)作文教學(xué)質(zhì)量低下的神奇力量。n外閱讀的積淀，能拓展學(xué)生的寫作視角，為他們增加素材。教育家蘇姆霍林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗使我深信學(xué)生的努力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力?！?/p>

二、實施課外閱讀及拓展訓(xùn)練的運用策略

1.重視課外閱讀，奠定寫作基礎(chǔ)

語文作文寫作的基礎(chǔ)是“讀書破萬卷，下筆如有神”。課外閱讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鞏固了學(xué)生的課堂知識。讓作文教學(xué)更豐富有趣。語文老師在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，除了看書看報外，還要對優(yōu)秀作品進(jìn)行深入研究，做到“精讀”和“泛讀”的有機(jī)統(tǒng)一。通過課外閱讀，初中生不斷汲取著文化的營養(yǎng)。在課堂上，教師以發(fā)散思維，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，形成課外閱讀的正確之風(fēng)。這樣學(xué)生在作文時，有據(jù)可查，有物可寫，有情可抒。

2.滲透課外閱讀，培養(yǎng)寫作靈感

“靈感”，是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，也是作文寫作的源泉，同時也是初中作文實效性的具體體現(xiàn)。初中生通過課外閱讀，隨時在腦海形成想法，有了想法就想同他人分享，這就是作文的雛形。課堂作文教學(xué)作為教學(xué)的重要部分，教會了學(xué)生具體的寫作要求和方法。在教學(xué)中，將課外閱讀滲透進(jìn)去，能給學(xué)生作文靈感注入新的血液，也成為現(xiàn)代初中語文作文教學(xué)的熱門。

課外閱讀是作文知識長期積淀的過程，也是靈感之花的養(yǎng)料。課外知識的積累，提高了學(xué)生作文的資本。王安石《傷仲永》中，“父利其然也，日扳（pān）仲永環(huán)謁（yè）于邑（yì）人，不使學(xué)”也是王安石對仲永“泯然眾人矣”的嘆息。

3.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高寫作質(zhì)量

加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練。隨筆自由地表達(dá)了學(xué)生的情感，突出了學(xué)生鮮明的性格，也是提高他們寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。教師加強(qiáng)對學(xué)生隨筆的訓(xùn)練能力，要求他們自由抒發(fā)心中的情懷，感受真實的寫作世界。

加強(qiáng)對日、周記的寫作訓(xùn)練。日記在記錄初中生活的同時，也是他們成長紀(jì)念冊中最重要的一頁。語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)生積極主動的記日記。日記在表達(dá)初中生想法和情感的同時，也不斷積累著課外知識。通過訓(xùn)練和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了他們的想象空間，為他們以更加凝練的筆觸書寫作文提供了參考。

提高閱讀能力和水平。提高閱讀水平，無外乎多讀，熟能生巧。閱讀一定要有目的性，不能盲目進(jìn)行。學(xué)生在日常的閱讀上，必須要提高自身的邏輯推理能力。在日常進(jìn)行拓展訓(xùn)練時，養(yǎng)成二次閱讀的習(xí)慣。第一遍泛讀，第二遍精讀，在量次閱讀中，充分通曉文章布局，明白作者寫作意圖，自己如果寫作此文應(yīng)從什么地方著手。對文章的分析持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在布局謀篇上，必能獲益良多。

正確閱讀。初中生的課外閱讀，必須適合他們的年齡特點，選擇有益的、趣味性的內(nèi)容。教師推薦的書籍，應(yīng)是思想健康、題材廣泛、體裁多樣，適合課堂教學(xué)的類型。閱讀的重點在于對文字的閱讀，依靠文字激發(fā)想象。在日常的閱讀中，要講求方法，“取其精華，去其糟粕”。閱讀必需要有正確的態(tài)度，將自己的想象融入到讀書中去。不能將自己的思維局限在“讀”的層面。讀書時，心中所想與所看融為一體。讀書筆記和心得體會，是初中生閱讀收獲的主要途徑。在閱讀的道路上，必將為作文水平的提高奠定堅實的感情基礎(chǔ)。

第6篇：初中課外閱讀的方法范文

課外閱讀一直是國家課程目標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。2003年出臺的國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）再次明確規(guī)定：“初中學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”

課外閱讀不僅是學(xué)生養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)的必要條件，也是學(xué)生個人成長、精神建構(gòu)的關(guān)鍵因素。初中生處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們讀不讀、讀什么、怎么讀都是值得關(guān)注的問題。然而，在現(xiàn)實中，初中生的課外閱讀情況并不十分樂觀，尤其農(nóng)村學(xué)生存在很大的課外閱讀障礙。對此，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查，以便為后續(xù)研究和教學(xué)提供相關(guān)指導(dǎo)。

二、對象與方法

（一）調(diào)查對象：采用抽樣的方法，對城市中學(xué)南京市第十三中學(xué)初二（1）班45名學(xué)生和農(nóng)村中學(xué)宿遷市孫園初級中學(xué)初二（4）班56名學(xué)生，一共101名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷101份，實際收回有效問卷101份，問卷有效率為100%。

（二）調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法，自編《初中生課外閱讀情況調(diào)查問卷》，該問卷從閱讀活動的四個方面進(jìn)行問題設(shè)計，共12題，包括10題封閉式問題和2題開放式問題。調(diào)查結(jié)果運用SPSS11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并分析處理，對城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況進(jìn)行描述，用單因素x2檢驗分析兩者存在的差異。問卷由學(xué)生填寫并當(dāng)場收回，為保證答題的客觀性，事前曾告知學(xué)生，本次問卷調(diào)查結(jié)果與學(xué)科成績評定無關(guān)，要求每人獨立完成，客觀答題。

三、結(jié)果與分析

（一）初中生課外閱讀量的城鄉(xiāng)差異（見表1）

城市學(xué)生的課外閱讀量明顯高于農(nóng)村學(xué)生。城市學(xué)生每人都有課外書，其中97.8%的人擁有20本以上;26.8%的農(nóng)村學(xué)生沒有自己的課外書，藏書在10本以上的只占28.6%。城市學(xué)生周閱讀時間少于一小時的占8.9%，而農(nóng)村學(xué)生占57.1%。一年中，10.7%的農(nóng)村學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，閱讀20本以上的農(nóng)村學(xué)生占8.9%，城市學(xué)生占31.1%。

（二）初中生及其師長對于課外閱讀態(tài)度的城鄉(xiāng)差異（見表2）

大部分教師和家長都贊同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但城市教師和家長的認(rèn)同度要高于農(nóng)村。學(xué)生基本都很喜歡課外閱讀，但原因各異。城市學(xué)生的閱讀興趣71.1%來自內(nèi)部興趣，或者已經(jīng)把課外閱讀自覺為一種習(xí)慣，或者認(rèn)為有意思;而農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣有60.7%源于外部興趣，認(rèn)為可以提高作文水平。

（三）初中生課外閱讀途徑的城鄉(xiāng)差異（見表3）

城市學(xué)生有40%表示零用錢大多用來買課外書，這樣的農(nóng)村學(xué)生只占14.3%，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生很少自己花錢買書。城市學(xué)生的閱讀途徑較為豐富，最主要是自己買書讀，有24.4%的學(xué)生選擇利用圖書館資源，13.3%選擇在線閱讀，最后是向親朋好友借閱，農(nóng)村學(xué)生的閱讀渠道相對單一，最主要是向親朋好友借閱，基本無法利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源。

（四）初中生課外閱讀內(nèi)容的城鄉(xiāng)差異

開放性試題中，學(xué)生列舉了自己最喜歡的三本課外書與教師推薦過的一本課外書。城市學(xué)生列舉最多的是外國經(jīng)典名著，農(nóng)村學(xué)生列舉最多的是四大名著，作文選也被多次提及。城市教師推薦最多的是《愛的教育》、《朝花夕拾》等，相對集中于中外文學(xué)名著。農(nóng)村教師推薦最多的是《作文大全》、《唐詩三百首》等，相對集中于教輔類用書和古典文學(xué)。

四、討論

（一）農(nóng)村初中生的課外閱讀特點

1.課外閱讀資源稀缺，途徑單一

就調(diào)查對象所在中學(xué)孫園中學(xué)而言，學(xué)校前后兩棟校舍，卻只辟了一小間辦公室作為圖書室。室內(nèi)只有兩個書架一共三五百本書，其余空間都用于堆放雜物。圖書室終年關(guān)閉，形同虛設(shè)。對此，有教師稱：“農(nóng)村的教育經(jīng)費這么緊張，工資都難發(fā)，哪有閑錢去‘不務(wù)正業(yè)’？”校園外有一家新華書店，赫然在目的是新華書店里賣的竟是鞋子。書店老板介紹說，原來這里確實是新華書店，由于顧客少之又少，終于開不下去關(guān)了門，但換一個門面招牌又需要花費一筆，故而新華書店在眾目睽睽之下變成了“新華鞋店”。于是，校門口的小書店便成了唯一，其間有武俠和言情系列，更多的是教輔用書。

學(xué)校無法提供課外閱讀資源，而家庭更加無力負(fù)擔(dān)這一“額外”開支。被調(diào)查者的父母，90%都是農(nóng)民，家境普遍不好，一些學(xué)生甚至上不起學(xué)。一名學(xué)生曾留言說：“我來自一個農(nóng)民地區(qū)，我的父母都非常的窮，可是爸爸、媽媽和姐姐都在為我上學(xué)的事的錢擔(dān)憂，就緊緊為了上這個學(xué)校就東借西借。到了最后我姐姐終于把錢借來了?！保ㄟ@是學(xué)生的原話，可以看出還存在錯別字和語病。）農(nóng)村學(xué)生很少自己買書讀，親朋好友是他們最主要的圖書來源，但是，一樣身在農(nóng)村的親朋好友，又能有多少藏書來填補(bǔ)這些孩子成長中的空白？

2.課外閱讀壓力過大，功利心強(qiáng)

被調(diào)查者的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。僅僅是初二，學(xué)校的作息時間就從7：20排到了21：25，學(xué)生回到家還要寫作業(yè)，一般到23：00才能寫完。除有形的課業(yè)壓力外，他們還承受著無形的心理負(fù)擔(dān)。與城市學(xué)生不在同一起跑線上的農(nóng)村學(xué)生如果想跳出農(nóng)門，就必須付出更多的艱辛。正如孫園中學(xué)的校訓(xùn)所言：“讀書成就命運，刻苦改變未來?！痹谶@樣的環(huán)境里，學(xué)習(xí)是改變命運的一條捷徑，一旦不能抵達(dá)未來的平坦通途，學(xué)習(xí)便被視為一種奢侈。在被調(diào)查的班級里，有一張課桌始終空缺。學(xué)生告訴筆者，那個女生成績中等，家境又不好，家長看她大學(xué)無望，權(quán)衡再三把她領(lǐng)回家了。

農(nóng)村學(xué)生的壓力之大可見一斑。因此，他們的課外閱讀從某種意義上而言也是為了提高作文水平，為了考試，這必然在無形之中給課外閱讀套上了“緊箍咒”，使得原本豐富多彩、自由馳騁的課外閱讀極易喪失其閱讀原動力。

3.課外閱讀范圍狹窄，缺乏指導(dǎo)

被調(diào)查者幾乎沒有接受過閱讀方法的指導(dǎo)。方法的障礙使得很多學(xué)生的閱讀事倍功半。

一個學(xué)生訴苦道：“我的語文成績不怎么樣，我也想多讀點課外書，有時下課，我也不出去玩，晚自習(xí)回到家也接著看書，我的腦海里整天裝滿了‘看書’，并且我已經(jīng)行動了，但成績也沒提高，我究竟怎樣學(xué)習(xí)才能使成績提高？”

由于師資水平限制，農(nóng)村教師普遍讀書少，閱讀經(jīng)驗不足，又限于資源匱乏，難以給學(xué)生提供閱讀材料。對于學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與方法的指導(dǎo)都有所欠缺。很多學(xué)生提到老師曾給他們推薦過的課外書就是教輔類用書：

S1：老師推薦的全是有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

S2：老師推薦我們看過作文書，看些跟學(xué)習(xí)有關(guān)的書。

S3：老師沒有列舉書名，只是讓我們多看一些課外書，有利于提高作文水平，開闊我們的視野，讓我們知道更多的知識。

因此，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀隨意性較強(qiáng)，不注重方法，往往難成體系，收效甚微。

（二）城市初中生的課外閱讀特點

1.課外閱讀資源豐富，途徑多樣

大多數(shù)城市學(xué)校各項硬件設(shè)施過硬，為學(xué)生提供了便利的閱讀條件。就調(diào)查對象所在學(xué)校南京市第十三中學(xué)而言，學(xué)校按國家級示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)建成圖書館，擁有藏書近12萬冊，報刊260多種。館內(nèi)寬敞明亮，環(huán)境優(yōu)雅，文化氣息濃郁。圖書館每天開放，學(xué)生可以在課余時間自由借閱，而且學(xué)校還安排各班每周進(jìn)館進(jìn)行專題閱讀。此外，圖書館定期會有新書推介和經(jīng)典導(dǎo)讀，并經(jīng)常組織讀書筆記評展等活動，學(xué)校還花費不菲，聘請余光中、劉墉、李敖等作家、名家為學(xué)生做講座，形成了良好的閱讀氛圍。

十三中校門口也有一家小書店，主要銷售教輔類用書、青春流行讀物與休閑雜志。由于地處市中心，周圍書店較多，學(xué)生常常能在第一時間購買到新書。

被調(diào)查者家庭大多物質(zhì)條件優(yōu)厚，家長不僅鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還經(jīng)常主動給孩子買書。一名女生說：“我媽開學(xué)會給我買一次書，主要是參考書、練習(xí)冊之類，放假時候她會給我買課外書。媽媽總希望我多看點課外書。”一名男生說：“爸爸每天下班都會從單位帶一沓報紙回來，他也叫我跟著隨便翻翻。”而家庭電腦的普及，也使得在線閱讀成為城市初中生課外閱讀的途徑之一。

2.課外閱讀系統(tǒng)性強(qiáng)，指導(dǎo)得力

城市學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與方法都得到了教師有力的指導(dǎo)。

從教師推薦書目可以看出，城市教師推薦的課外閱讀內(nèi)容多為經(jīng)典文學(xué)作品，且古今中外兼有，小說、詩歌、散文、戲劇各體齊備，系統(tǒng)性較強(qiáng)。

教師不僅要求學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，例如在授課中推薦閱讀篇目，同時還布置學(xué)生定期做讀書筆記。有學(xué)生坦言：“做的時候也會不屑和厭煩，但過后，覺得還是很有意義的。”每節(jié)課前五分鐘，教師會組織學(xué)生讀書交流，學(xué)生根據(jù)相關(guān)專題交流展示閱讀心得，相互啟發(fā)。而每周在圖書館的兩節(jié)閱讀課，教師也會給學(xué)生做專題講座或個別輔導(dǎo)。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分有益的。

第7篇：初中課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞:課外閱讀;調(diào)查;分析

    高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識,提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨特的風(fēng)格。在實施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個重要途徑。通過課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?他們讀書的過程中有哪些潛在問題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題?

    1、調(diào)查過程

    我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

    1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書,43%的同學(xué)平均每2周去1次書店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說明在當(dāng)今社會里,知識有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是,有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書,認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒有時間。

    2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說,因為小說貼近生活,但對詩歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場,閱讀整部名著的人較少。

    3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書?？梢?現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會干涉孩子選書的自由。但有1部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選,排除師長“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上,否則得不到家長的支持。

    2、總結(jié)原因

    首先,大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單1的語文教學(xué)模式,建立1個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系,實行教學(xué)內(nèi)容的開放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生多渠道地獲取知識,發(fā)展能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點,對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識,重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

    其次,有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務(wù)正業(yè),會影響考試分?jǐn)?shù),因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長,這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。

    除此之外,1些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè),沒有1定的圖書配備,加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實開展好課外閱讀呢?

    3、解決方案

    首先,要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。

    1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

    1方面,在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫作的素材;同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實踐應(yīng)用--印證、對照、比較、揣摩,促進(jìn)知識和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面,通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢互補(bǔ),相得益彰。

    2、有助于落實語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

    語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點

,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足,同時又有其相對獨立的價值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

    3、有助于形成良好的“智力背景”

    蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。他說:“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀,那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是1個人汲取文化知識,豐富人生經(jīng)驗的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。

    其次,要加大考試評估制度改革的力度。

    考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動,必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

    最后,要切實加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

    課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

    1、制定計劃,統(tǒng)籌安排

    開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實可行的計劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開展好課外閱讀的前提。

    2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

    初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強(qiáng),分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說,或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,缺乏讀書的興趣。因此,1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式,對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c評,留下1些思考的問題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。

    同時,對讀過這些作品的學(xué)生要及時給予表揚鼓勵,促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營造1種良好的閱讀氛圍。

    3、配合教材,推薦書目

    葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行?！币虼?為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目,以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說,則更能夠完整、深刻地認(rèn)識人物形象,如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》,學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對接,從而帶動學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

    學(xué)期或年度書目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開列1個比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書籍、報刊,應(yīng)注意“雜1點”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀1些科普讀物。 4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

    培根說過,有的書淺嘗即可,有的書可以狼吞虎咽,少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過:“課外閱讀的指導(dǎo)很重

要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記,必須從實際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,切實解決“怎么讀”的問題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

    5、組織交流,檢查督促

    在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

第8篇：初中課外閱讀的方法范文

愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時間，業(yè)余時間生產(chǎn)著人才，也生產(chǎn)著懶漢、酒鬼、牌迷、賭徒。”學(xué)生利用閑暇時間充分閱讀課外書籍，能夠充實精神生活，增強(qiáng)精神力量，獲取精神財富，發(fā)揮創(chuàng)造性才能，不至于浪費青春。作為教師，應(yīng)努力讓課外閱讀取代影視和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，讓課外閱讀在初中生的閑暇生活中流行起來。只有這樣，才能讓初中生的閑暇生活得以充實。

一、讓課外閱讀成為一種習(xí)慣

習(xí)慣是一種趨于穩(wěn)定的動力定型，是個體的一種內(nèi)在需要。習(xí)慣具有慣性，這種慣性使習(xí)慣擁有力量。一個人一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，只要具備產(chǎn)生這種習(xí)慣的條件，習(xí)慣行為就會自動產(chǎn)生，不需要他人的監(jiān)督和提醒，也不需要主觀的意志努力。初中生如果養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，只要有閑暇時間，他們就會自動地去享受專注閱讀的愉悅。所以，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣。

1.給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。在培養(yǎng)初中生的課外閱讀習(xí)慣之初，教師應(yīng)給他們更多的閱讀自由。首先，教師要給學(xué)生自主選擇課外讀物的權(quán)利。與小學(xué)生相比，初中生的知識面和社會接觸面都有所擴(kuò)展，他們的興趣廣度不斷增加，精神需求不斷提高，逐漸形成了他們獨特的閱讀需要。初中生自主選擇課外讀物，能夠滿足自身的閱讀需要，提高閱讀的興趣，這樣的閱讀才具有積極性和持續(xù)性。其次，要讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。在學(xué)生課外閱讀習(xí)慣形成之前，教師不要限制學(xué)生的閱讀方式。閱讀方式的過多限制，容易給學(xué)生帶來閱讀困難和閱讀壓力，降低學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生運用自己喜歡和熟練的方式進(jìn)行閱讀，能夠輕松、高效地實現(xiàn)自己的閱讀目的，滿足自己的閱讀需要。再次，給學(xué)生創(chuàng)造自由的閱讀心境。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣之初，盡量少給學(xué)生閱讀任務(wù)，要減少他們課外閱讀的壓力，不至于使他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而閱讀，造成他們?yōu)榱碎喿x而閱讀的心理壓迫感。課外閱讀時保持心境輕松愉快，能夠調(diào)動多種心理因素積極參與，使學(xué)生的注意力更為集中，認(rèn)知更為深刻，情感更易與作品產(chǎn)生共鳴，個人的創(chuàng)造力更容易被激發(fā)。

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，可有的教師急于求成，開藥單一般列出了一大堆學(xué)生并不喜歡的書目；有的教師一味要求精讀文本，從字詞句的理解到寫作手法的學(xué)習(xí)，恨不得讓學(xué)生“一口吃成胖子”；有的教師不僅給學(xué)生過量的閱讀內(nèi)容，還給學(xué)生過量的閱讀任務(wù)，要么是讀后感，要么是讀書筆記，要么是仿寫，這些指令式的任務(wù)性的課外閱讀，讓學(xué)生為了完成任務(wù)而讀書，學(xué)生的讀書心境喪失殆盡，讀得乏味，讀得疲憊，課外自覺閱讀的習(xí)慣難以養(yǎng)成。課外閱讀本質(zhì)上應(yīng)是自由的、愉悅的，教師應(yīng)該先讓學(xué)生輕松快樂地走進(jìn)課外閱讀之門，而不是讓他們望而卻步。

2.重視課外閱讀的量化。將課外閱讀量化，目的就是鎖定學(xué)生課外閱讀的過程。給初中生課外閱讀的自，并不意味著他們就能形成自覺的課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型，其建立需要不斷地重復(fù)練習(xí)。初中生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也離不開重復(fù)，重復(fù)不是指閱讀內(nèi)容的相同，而是指課外時間內(nèi)閱讀行為的反復(fù)。教師在給學(xué)生課外閱讀自由的同時，要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，對學(xué)生每天課外閱讀時間提出一定的要求，以保證每天閱讀行為得以反復(fù)。教師可以通過適當(dāng)?shù)姆绞?，將學(xué)生的課外讀書時間進(jìn)行量化，如讓學(xué)生直接呈現(xiàn)文本，口頭表達(dá)閱讀內(nèi)容等，或者直接向家長了解孩子每天的讀書時間。同時，教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生堅持好課外閱讀，以促使課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。時間久了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了，學(xué)生在課外閱讀文本也就是自然而然的事了。當(dāng)然，作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣時也要持之以恒，不能說起來重要，做起來次要，一日曝之十日寒之，如果這樣，學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣就很難養(yǎng)成。

二、讓課外閱讀不斷提高品位

學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣后，只要課外閱讀的環(huán)境存在，他們就會有閱讀的欲望。但是，這一階段的閱讀在很大程度上帶有愛好性和消遣性，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生更高層次的閱讀需要，促使他們向?qū)W習(xí)性、審美性、創(chuàng)造性的閱讀邁進(jìn)，從而提升他們的課外閱讀品位。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的階段的初期，讓學(xué)生自由閱讀的目的是將他們帶進(jìn)課外閱讀的門檻，這一階段教師的引導(dǎo)難免要遷就于學(xué)生的愛好和興趣。學(xué)生在閱讀對象的選擇上往往是追新逐異，認(rèn)知和情感體驗上流于膚淺，具有隨意性和消遣性。因此，在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀經(jīng)典：在課內(nèi)通過經(jīng)典閱讀的示范，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀不僅僅是怡情消遣，還能夠積累知識、提高能力、陶冶情操、塑造人格，以此來提升他們課外閱讀的內(nèi)在品味。這種課內(nèi)示范還可以讓學(xué)生掌握課外閱讀經(jīng)典的方法，提高經(jīng)典閱讀的質(zhì)量和效率。

閱讀經(jīng)典需要學(xué)生有一定的意志力，畢竟初中生已有的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、理解能力還不足以使他們非常順利地閱讀經(jīng)典。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，課外閱讀需要的層次越高，課外閱讀的自覺性和積極性也就越高。只有提升他們的課外閱讀需要，并且教會他們閱讀方法，才能增強(qiáng)他們課外閱讀經(jīng)典的意志力。

2.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。閱讀鑒賞是指閱讀主體對文本進(jìn)行感受、理解、評判的思維活動和過程。培養(yǎng)閱讀鑒賞能力不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠陶冶性情，升華思想，促使學(xué)生個性發(fā)展。

鑒賞包括鑒別和欣賞。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生對作品的鑒別能力。學(xué)生廣泛涉獵作品，慢慢對作品的優(yōu)劣會有自己的判斷，但是，這一過程或許會漫長而曲折。教師可以通過適當(dāng)?shù)姆椒ù呋瘜W(xué)生快速提高鑒別能力。例如，可以通過作品的比較閱讀，讓學(xué)生遠(yuǎn)離低劣作品，閱讀思想正確、情感真實、語言和表現(xiàn)手法富有藝術(shù)性的優(yōu)秀作品。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。課外閱讀畢竟是在課外，教師很難掌控，所以賞析能力的培養(yǎng)主要還靠課內(nèi)。教師應(yīng)通過課內(nèi)閱讀教學(xué)讓學(xué)生懂得適量的文學(xué)理論，熟知不同文體的鑒賞角度和重點，掌握賞析的方法。當(dāng)然，閱讀鑒賞的主體是學(xué)生本身，教師不能越俎代庖，而是要努力激活學(xué)生的閱讀期待，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而使學(xué)生獲得高度的審美愉悅。

3.鼓勵學(xué)生閱讀創(chuàng)造。閱讀創(chuàng)造指閱讀主體在對作品認(rèn)讀、理解、鑒賞的基礎(chǔ)上，完善原作或進(jìn)行創(chuàng)作的行為。例如，學(xué)生對作品語言進(jìn)行反復(fù)錘煉，使語言更富有表現(xiàn)力；對作品形象進(jìn)行再塑造，使形象更富有感染力；對作品主題重新定位，使主題更富有教育意義。學(xué)生的閱讀創(chuàng)造是相對而言的，不一定要首創(chuàng)，只要是他們自己思維的成果就可以了。

閱讀創(chuàng)造是初中生課外閱讀的高境界，教師鼓勵學(xué)生閱讀創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造習(xí)慣。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造自由民主的氛圍，鼓勵學(xué)生有深度、有創(chuàng)意地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造的自信，讓閱讀創(chuàng)造得以向課外延伸。在課外閱讀輔導(dǎo)中，讓學(xué)生從不同的角度評價人物、提煉主旨、改編故事、續(xù)寫故事等都是訓(xùn)練學(xué)生閱讀創(chuàng)造的良好方法，能夠有效提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力。

初中生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀品位的提高，不是一蹴而就的事，需要我們精心地教育和引導(dǎo)。只有學(xué)生和教師雙方共同努力，才能夠讓課外閱讀在初中生的閑暇生活中流行，才能讓他們熱愛閱讀、享受閱讀，才能讓他們的閑暇生活快樂而充實。

參考資料：

1.吳增強(qiáng)《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》，上海教育出版社。

第9篇：初中課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

進(jìn)行課外閱讀，既可開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，又能提高學(xué)生的閱讀水平和作文能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對于學(xué)生自身的成長發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾點方法作說明和闡述。

一、向?qū)W生推薦合適的課外讀物，使學(xué)生閱讀視野變得更加開闊。

適合學(xué)生閱讀的課外書籍浩瀚如煙，然而，初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，分辨能力較弱，如果我們不對學(xué)生課外閱讀的書籍加以正確、科學(xué)的推薦，則某些情節(jié)低級、不適合學(xué)生閱讀的課外讀物很有可能會把學(xué)生引入歧途，甚至因此荒廢學(xué)業(yè)。所以，身為初中語文教師，我們要依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點與認(rèn)識水平等，推薦合適的課外讀物，以此使學(xué)生的閱讀視野變得更加開闊，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

我們在向?qū)W生推薦課外讀物時，可將讀物與學(xué)生所學(xué)的課文相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》之后，可推薦學(xué)生看《陶淵明集》，學(xué)習(xí)了《出師表》之后，推薦學(xué)生看有關(guān)介紹諸葛亮生平事跡的書籍，如《諸葛亮評傳》、《諸葛亮集》等。除此之外，可推薦學(xué)生閱讀一些名家名篇，同時是教育部推薦的中學(xué)生課外讀物，如茅盾的《子夜》、錢鐘書的《圍城》、冰心的《繁星?春水》、老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、羅曼?羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》、海明威的《老人與海》，等等，使學(xué)生和名人展開對話。如此，我們通過為學(xué)生推薦合適的課外讀物，開闊學(xué)生的閱讀視野，同時有效提高學(xué)生的閱讀水平，就能為學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效打下堅實基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并非對學(xué)生的閱讀行為放任不管、置之不理、讓學(xué)生隨隨便便地讀，這樣只會浪費時間。所以，身為初中語文教師，我們要教授學(xué)生正確的課外閱讀方法，讓學(xué)生實實在在地讀。如此，學(xué)生在對讀物內(nèi)容的理解方面，也會容易得多，從而使學(xué)生的閱讀質(zhì)量獲得大幅度提高。

課外閱讀的方法基本以速讀和精讀為主，速讀，即“快速地讀”，具體做法是運用直讀、跳讀等方式，對文本內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，篩選出自己所需的信息，它能夠使學(xué)生快速地獲取文本知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野;精讀，即“深入細(xì)致地研讀”，具體做法是對文本認(rèn)真讀、反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對重要語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解，它能使學(xué)生理解作者寫了什么、如何寫的、為什么這樣寫，同時對作品所蘊(yùn)含的思想感情和深刻道理有深入理解和認(rèn)識[1]。在精讀時，我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，這樣既可促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，更能加深學(xué)生對文章的記憶。批注時，要求學(xué)生注意以下幾點：對文本中出現(xiàn)的不易理解的詞，首先要查找有關(guān)工具書進(jìn)行注釋，絕不可主觀臆測;在對文本進(jìn)行反復(fù)閱讀和認(rèn)真思考之后，才可著手進(jìn)行批注;要用簡潔的語言，對文本的思想內(nèi)容、寫作技巧與語言表達(dá)能進(jìn)行批注;批注時，書寫位置要注意和圈點勾畫的詞語、段落的位置相對應(yīng)。另外，讓學(xué)生做讀書筆記，也是比較常見的一種閱讀方法，具體做法是讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容中認(rèn)為有實用價值的精彩語句或片段摘抄下來，或者是在在閱讀過程中用筆對其進(jìn)行標(biāo)記。如此，在學(xué)生掌握了正確的閱讀方法之后，就會實實在在地讀，而不是搞形式主義，能夠極大開闊學(xué)生視野，提高閱讀質(zhì)量。

三、開展豐富多彩的讀書活動，對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查落實。

在學(xué)生進(jìn)行了一段時間的課外閱讀之后，我們可通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書活動，對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查和落實，如此既能對學(xué)生的閱讀行為起到督促作用，更能使學(xué)生充分體驗到課外閱讀所帶來的愉悅感和成功感。

在每天上課的前五分鐘，我們可選取2―3名學(xué)生，讓他們到講臺上向大家介紹自己所閱讀的課外讀物內(nèi)容，如作者生平、內(nèi)容簡介、感悟心得等[2];可針對具體的名著閱讀與專題閱讀，開展讀書報告會、讀書朗誦會等;可制定課外閱讀月評表，舉行“閱讀之星”的評選，或者是開展閱讀成果展示活動，如利用編排黑板報、進(jìn)行寫讀后感比賽、知識競賽等形式，讓學(xué)生對自己的閱讀成果進(jìn)行展示。如此，既對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查和落實，又在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

綜上所述，作為初中語文教師，我們一定要不斷加強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在我們正確、科學(xué)的指導(dǎo)下，有序、高效地進(jìn)行課外閱讀，從而開闊學(xué)生視野，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：