課外閱讀的計劃精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的計劃范文

關鍵詞：信息技術；課外閱讀；立體化

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，集聲、影、文、圖為一體的多媒體和網(wǎng)絡技術進入課堂教學和課外學習，它可以調動學生的各種感官，使學習活動在生動、形象、直觀的環(huán)境中進行，既提高學生的興趣，又提高了學習效率。將多媒體信息技術和網(wǎng)絡手段巧妙地融入小學課外閱讀的指導中，不僅能在某種程度上減輕教師前期的準備工作，同時也可以較好地調動學生的課外閱讀積極性，同時使閱讀課的容量無限增加，閱讀的層面更深入，獲取的信息更加“立體化”，主要表現(xiàn)在：

一、信息技術讓課外閱讀的內容“立體化”

（一）提供背景資料，增加閱讀主題的“厚度”。

在指導學生利用網(wǎng)絡資源進行課外閱讀的時候，指導學生根據(jù)閱讀主題進行分類查詢，如故事簡介、作者介紹、寫作背景、人物分析、書籍評價等方面，將某一閱讀對象還原到具體的自然或社會情境中，豐富學生的感性認識，有助于學生深入而準確地理解閱讀對象。借助網(wǎng)絡的信息功能，搜尋到豐富的原始資料擴充課文所不及之處，自然加深了閱讀內容的厚度。

（二）開展相關閱讀，改變閱讀的“高度”。

利用網(wǎng)絡功能，與學生們一起上網(wǎng)搜索課本中介紹的作家的簡介，了解他們的寫作風格，認識他們的其他作品，進行相關的閱讀。

（三）圍繞閱讀主題，拓展閱讀的“寬度”。

語文是綜合性很強的人文學科，閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在平時的教學中，除了向學生推薦優(yōu)秀的課外讀物外，還應常常鼓勵學生在網(wǎng)上閱讀，增加閱讀量。特別是圍繞閱讀主題，進行主題閱讀，如：感恩專題、環(huán)保專題等。讓閱讀不能只局限于課本介紹的幾個作家以及他們的作品。利用信息技術，開展主題系列閱讀，拓展學生的知識，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野。

二、信息技術讓課外閱讀的形式“立體化”

（一）從文本閱讀轉向超文本的閱讀。

從單純的閱讀文字轉向閱讀多媒體電子讀物，增加了文本的形象性，使閱讀效果達到事半功倍。多媒體計算機輔助教學手段具有傳統(tǒng)教學手段的不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動態(tài)”，使“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，使看不見的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋?、有“色”、有“形”。課堂中運用現(xiàn)代教育媒體和信息技術手段，能優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，使學生輕松、愉快地學習。

（二）通過聽覺感受，感悟了語言文字的魅力。

課外閱讀中有很多篇目都是名家名作，枯燥無味的文字常常令小學生望而卻步，我們便利用小學生喜歡卡通片和動畫的特點，下載根據(jù)文章內容制作的生動有趣的課件，讓文字動起來，活起來，然后再進行閱讀指導，看課件，聽錄音，讓學生體味語言文字的美，從直觀的多媒體課件中，感悟到了語言文字的魅力。

（三）增加視覺感知，吸引閱讀注意力。

多種形式多媒體教學的合理使用，是教師完成傳遞知識、培養(yǎng)情感及反饋信息的一個重要途徑。運用多媒體形式的展示，能夠使孩子更直觀地獲取對他們有益的知識，比起教師空口說白話的方式更能吸引學生的注意力。

三、信息技術讓課外閱讀的交流“立體化”

（一）豐富閱讀成果的展現(xiàn)形式。

傳統(tǒng)的語文閱讀教育方式，是讓學生完成相關的讀書筆記來起到監(jiān)督學生閱讀的作用。然而，這種傳統(tǒng)的抄抄寫寫的方式對現(xiàn)代的學生來說，已經(jīng)變成一種應付教師的作業(yè)，并無起到其應該有的效果?？墒?，對于科技發(fā)達的現(xiàn)代，這樣傳統(tǒng)的方式不是所有人都能適應的。因此，我將多媒體信息技術融入學生的閱讀反饋中，我讓學生們利用多媒體資源制作自己的閱讀成果，學生對這樣的方式都比較感興趣。在做了相應的指導后，學生都能從書籍介紹、人物分析、片段賞析、閱讀感受、自我評價等方面制作閱讀小報，電子小板、PPT展示等。通過學生們的閱讀成果展示，不難發(fā)現(xiàn)學生在多媒體信息技術的幫助下，能夠更加全面地獲取跟書籍有關的知識，對閱讀的興趣也大大地提高，在閱讀后也能夠積極主動地制作閱讀成果，反饋自己的閱讀體驗。

（二）分享閱讀資源，學會共享。

建立QQ群或閱讀主題網(wǎng)站，通過設置師生共享的文件夾，將每位學生搜尋的資料，分門別類地陳列于其中，大家可以方便地共享資源，交流信息，互動互學。指導學生合理有效地使用網(wǎng)絡資源來輔助閱讀。

（三）交流閱讀心得，碰撞出思想的火花。

網(wǎng)絡“在線交流”為每位學生提供了發(fā)言的均等機會，同時為同學間提供了一個交流觀點看法的信息平臺。特別是平時在課堂上羞于發(fā)言的同學，在網(wǎng)絡的空間里也“大膽表白”，說出自己的感受，表達自己的觀點。只言片語的“留言”真正體現(xiàn)真情實感，比起長篇大論的讀后感更真實、更貼切。網(wǎng)絡的交流還不受時空的限制開展交流、辯論，讓思想碰撞出更多的火花。

將多媒體信息和網(wǎng)絡手段融入課外閱讀之中，讓信息技術成為老師與學生、學生與學生交流的良好橋梁，讓學生通過網(wǎng)絡這個平臺獲取更多的知識，找尋到最寬闊的外延。但在利用網(wǎng)絡進行課外閱讀時要防止泛化，要恰當?shù)匕盐帐褂玫摹岸取保阂皇遣荒茌p文本、重網(wǎng)絡，一定不要丟了“語文味”；二是要指導學生正確使用網(wǎng)絡，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣，防止學生沉溺網(wǎng)絡。也只能這樣，才能稱得上“閱讀”，也才能叫“錦上添花”。

參考文獻：

1.張友斌.信息技術在課外閱讀中的運用[J].新課程（小學）.2010年12期.

2.何明達.拓展學生的思維空間，提高學生的閱讀能力[J].新課程研究（基礎教育）.2010年01期

3.付裕. 淺析利用信息技術提高學生語文課外閱讀的途徑[J].新課程（教育學術）.2010年12期

4.郭顯煒.擴大學生閱讀面，提高學生閱讀能力[J].新課程學習（綜合） .2010年08期.

5.樂鋒莊. 豐富課外閱讀，提高語文素養(yǎng)[J].教師.2010年16期.

第2篇：課外閱讀的計劃范文

關鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

在實施素質教育的今天，課外閱讀是提高學生素質的一個重要途徑。那么在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生的課外閱讀現(xiàn)狀如何？怎樣切實開展好課外閱讀呢？

一、農村初中學生的課外閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農村初中，學校上至領導下至學生都非?？粗厣胧〖壱陨现攸c高中，家長對學生的期望也是讓孩子考“省重點”。所以，學校教師和學生家長都只要求學生把書本上的知識吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長還把學生的課外閱讀當成“不務正業(yè)”。

2.缺少必要的閱讀方法的指導。從教師和學校的角度來看，受新課程理念的影響，農村初中語文教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，在教學當中或多或少地開展了一些課外閱讀活動。但更多的情況是，許多農村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本不聞不問，部分甚至持反對態(tài)度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。

3.學生對課外讀物選擇錯位。調查顯示，農村初中生選擇生活情趣類書籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的比例高出12.2個百分點。男生是以科技、科幻類圖書為第一選擇，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學習成績優(yōu)秀和良好的學生都把科技、科幻類圖書列為第一選擇，部分學習成績一般和較差的學生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。

二、提高農村初中學生課外閱讀水平的措施

1.激發(fā)閱讀興趣，使學生愛讀書。語文教師在閱讀教學實踐中，要注意從這樣幾個方面激發(fā)學生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經(jīng)典課文拓展閱讀，激發(fā)學生興趣。其次，利用教材后面的“名著導讀”，布置閱讀任務，并專門組織學生交流閱讀感受，讓學生在交流中收獲喜悅，體驗激情。第三，教師精選一些適合學生閱讀的中外名篇推薦給學生，讓學生分組閱讀，并開展課外閱讀知識競賽等活動。

2.制定計劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排。制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。學期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列適量的清單。不能僅局限于與課文關系密切的內容，各類書籍、報刊的瀏覽，，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生的全面提高。尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。

3.加強閱讀指導，使學生會讀書。對于農村初中的學生來說，搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。首先，在課外閱讀中要堅持做好摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來。其次，要學會精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進行交流與討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，也可舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。

4.充分挖掘書源，使學生有書讀。一是開發(fā)圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，就可以組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。二是建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間、課余隨時借還，十分方便。三是給學生創(chuàng)造充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時可翻閱課外的書報外，還可每周劃出一兩節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

在提高學生課外閱讀能力如同時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，會堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成，學生的閱讀能力也會隨之提高。

參考文獻：

第3篇：課外閱讀的計劃范文

關鍵詞：小學生 課外閱讀 有效途徑

前言：當今世界，人們的生活水平逐步提高，與之相應的人們的精神境界也應當?shù)玫教嵘Ｔ谠S多發(fā)達國家，已經(jīng)制定了相應的政策來保障民眾的閱讀，而在我國，雖然有一些閱讀活動開展，但是由于活動范圍不大，受到地域的限制，導致我國閱讀水平低下，大多數(shù)人沒有讀書的習慣。所以我們要注重對于小學生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，從小做起，不斷提升我國人民的閱讀水平。

一、當前小學生課外閱讀中存在的問題

（一）閱讀時間少

在對于小學生閱讀時間的調查中發(fā)現(xiàn)，小學生的課程安排十分緊密，在學校期間是沒有時間進行課外閱讀的，周末時間大多用于各種培訓班上班，每個小學生用于課外閱讀的時間每天不到十分鐘，時間較為寬裕的周末也不過二十分鐘，這對于培養(yǎng)小學生課外閱讀能力是極為不利的。

（二）閱讀量小

在對于小學生閱讀量的調查中發(fā)現(xiàn)，小學生的課外閱讀量是極少的，在學習日內，每個學生的課外閱讀量是在三百到一千字以內的，時間較為充裕的雙休日每個學生的課外閱讀量也不過五百到兩千字，少量的閱讀量是不能夠培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀能力的，閱讀量不大嚴重阻礙了小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）閱讀內容單一

在對于小學生閱讀內容的的調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生的閱讀書籍是教輔類書籍，如《作文大全》《唐詩三百首》等，閱讀內容單一，同時還有部分學生選擇的是具有娛樂性質的書籍，沒有價值量。對于那些具有文學價值，能夠陶冶心靈的書籍卻很少有人瀏覽。

二、提高小學生課外閱讀能力的有效途徑

（一）培養(yǎng)小學生閱讀興趣

興趣是人類最好的老師，在興趣的指導下，人們做事可以達到事半功倍的效果。同樣在對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)中，興趣也是推動學生進行課外閱讀的巨大動力。只有讓學生對于課外閱讀產生了興趣，其就能夠自主的去進行課外閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，所以學校要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣。學?？梢詮囊韵聨讉€方面來培養(yǎng)下學習閱讀興趣。

1.提供具有差異性的書籍。小學生正是處于智力的開發(fā)階段，愛好幻想，對于一切新鮮事物充滿好奇感，有著較為強烈的求知欲。但是由于每個學生的智力發(fā)展水平不同，個人愛好的不同，對于課外書籍的需求也是不同的，因為，在提供小學生閱讀書籍的時候，要根據(jù)每個學生的實際需求來提供相應的書籍，不能夠實行標準化策略，差異化的書籍提供，滿足不同學生對于課外書籍的需求，有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。

2.開展讀書活動。小學生對于課外活動有一種特別的喜愛，所以學校要定期開展各類讀書活動，將課外閱讀能力的培養(yǎng)有課內向課外延伸，利用各種具有特色的課外活動，如猜謎語、知識競賽、詩歌朗誦比賽，吸引學生參與課外活動，通過不同的課外活動，讓同學對于不同的知識有一個了解，豐富其知識面，同時也有利于培養(yǎng)其課外閱讀的興趣。

（二）制定閱讀目標

在一定目標的指導下，循序漸進，有計劃有目的開展活動，能夠更快的達到培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的目的，所以學校應當對小學生閱讀進行一個深入的分析，根據(jù)不同的班級，不同的時間制定相應的計劃與目標。

1.制定年級閱讀目標。根據(jù)不同的年級制定與之相應的閱讀目標，通過課題組對于不同年級的實際狀況的分析，制定教學指導計劃，在閱讀計劃中，閱讀內容應當十分豐富，涵蓋各種不同的書籍，通過對于不同書籍的閱讀，培養(yǎng)其課外閱讀能力，拓展其知識面。隨著實際狀況的變化，對于閱讀計劃作出相應的調整，提高閱讀計劃的實效性。

2.制定學期閱讀計劃。不同的學期，應當制定不同的閱讀計劃，閱讀計劃的變換可以使得學生每個學期有不同的閱讀內容，長期單一的閱讀計劃會導致學生閱讀積極性下降，通過每學期的閱讀計劃的變換，可以有效的調動學習的閱讀積極性。

（三）尊重學生閱讀興趣

不同的小學生對于閱讀有不同的愛好，家長與學校應當尊重學生自身的閱讀愛好，在尊重的同時給予相應的引導，可以使其閱讀一些名家系列，通過一個故事了解一本書，通過一本書認識一個作者，通過一個作者了解一類書籍，通過一類書籍了解一個世界，這是一個循序漸進的過程，通過這個過程使得學生的知識面得以拓展。

三、結語

新的發(fā)展形勢下，提高小學生的課外閱讀能力對于促進小學生的全面發(fā)展具有重要的意義，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀能力，能夠使得其知識面不斷拓展，個人認知得到不斷的發(fā)展，有助于形成健康的人生觀、價值觀，為其以后的學習發(fā)展打下堅定的基礎，有助于其綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于越；提高小學生課外閱讀能力[J]；新課程學習（上）；2011（09）

第4篇：課外閱讀的計劃范文

一、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀

目前初中語文課外閱讀的落實雷聲大，雨點小，令人擔憂。以下是筆者對當?shù)啬骋恢袑W91名初二學生的抽樣問卷調查情況，見下表。

數(shù)據(jù)顯示：

1. 從整體看，學生接觸的名著數(shù)量共計20本，接觸面基本達標。

2. 古詩詞的誦讀量分布區(qū)間集中在4―7首之間，最多讀了17首，離目標要求甚遠（7-8年級約80篇），而且學生閱讀的詩詞有些還是課內閱讀的內容。

3. 名著、古詩詞外的課外閱讀以青少年校園期刊、小說、格言或哲學類文學居多。

4. 課外閱讀的時間嚴重不足，百分之五十以上的學生只在學校內進行課外閱讀。

5. 初中老師對學生的課外閱讀指導嚴重缺失。

二、怎樣落實語文課外閱讀

1. 轉變觀念，正確認識

教師必須要對課外閱讀有正確的認識，理解課外閱讀是提高學生語文核心素養(yǎng)的不可缺失的部分，學生語文核心素養(yǎng)提高了，考試成績才能有穩(wěn)定的提高。而教師有了正確的認識，才能有正確的教學行為。

2. 做好計劃，有序開展

縱觀初中語文教材（人教版）課外閱讀，可分為三類。第一類是與課文相關的拓展積累性的閱讀；第二類是系統(tǒng)的課外閱讀導讀；第三類是學生喜愛的其他課外讀物。老師對初中語文課外閱讀有了全面分析，把握全局的內容，高屋建瓴地引導學生做好每年的閱讀計劃，每學年一開始就按計劃分步實施，有序開展，那么課外閱讀就有了落實的保證。

3. 搭建平臺，營造氛圍

興趣是最好的老師，能引領著學生在書海里盡情遨游，而搭建平臺是培養(yǎng)興趣的必要手段。

平臺1：每月要有讀書筆記交流，有評比，有獎勵，這樣才能充分發(fā)揮榜樣的力量。

平臺2：精彩分享，對名著和古詩詞中的人物或精彩的描寫進行分享。可一學期兩次，以班為單位用故事會或朗讀會的形式開展，營造人人讀書的氛圍。

平臺3：結合每年4月23日的世界讀書日活動或學校的特色活動，組織以校為單位的大型活動，既可以展示學生的讀書筆記，又可以有各班開展課外閱讀的精彩回放，還可以設專題的朗誦分享會。

第5篇：課外閱讀的計劃范文

課外閱讀是課內閱讀的延續(xù)和鞏固，是提高學生閱讀能力的重要措施之一。學生閱讀能力的提高，僅靠課內課文的學習是遠遠不夠的。有經(jīng)驗的教師，在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，還統(tǒng)一安排，有機結合學生課外的閱讀活動，使課內外閱讀互相補充、互相促進，使學生的閱讀能力得到較快的提高。

一、掌握課外閱讀的原則，科學對待課外閱讀

學生的課外閱讀活動，是在教師的組織指導下，以學生自主學習為主，學生自愿參加的活動。學生可以根據(jù)本人的興趣、愛好，自由選擇閱讀內容。它完全不受語文教學大綱和教學計劃的制約，上下五千年，中外古今未，均可涉獵，有集體的、小組的、個人的各種形式。

（一）興趣――課外閱讀的前提

興趣是有選擇地、愉快地探求知識并帶有情緒體驗色彩的一種意識傾向。興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，有效地掌握客觀事物。在學習上，興趣就叫求知欲，是學習最重要的一種動力。俄國大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！贝蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，發(fā)憤忘食，樂而忘憂。”由此可見，興趣是探索知識的“激發(fā)劑”。作為語文教師，在組織學生課外閱讀時，應該有意識地去調動學生的興趣。

要調動學生的興趣，必須首先使學生明確課外閱讀的目的。明確的目的是產生興趣的源泉。教師在組織課外閱讀時，必須首先曉之以理，使學生明確目的與方向。其次，要開展一定的閱讀活動?；顒釉蕉鄻樱S之產生的興趣就越濃厚。如果在活動中取得了成功，心情上感到愉快，心理上產生滿足，就更能激發(fā)出強烈的興趣。

（二）自主――課外閱讀的基礎

所謂自主性，就是把主動權交給學生。整個語文教學活動都必須堅持自主性原則，開展課外閱讀活動尤應如此。因為整個活動的效果要在學生身上體現(xiàn)出來，學生不通過自己的自覺努力，是無法增長知識和能力的。所以，只有讓學生成為課外閱讀的主人，充分發(fā)揮學生的主體能動作用，才能真正實現(xiàn)開展課外閱讀活動的目的。

當然，也不能完全排斥教師的“導”，教師主要是引導學生去閱讀。在課外閱讀中，教師只不過是課外閱讀的組織者、指導者而已，像打籃球一樣，教師僅是“場外指導”，而學生是登場打球的主角。開展課外閱讀，必須讓學生自己動口、動腦、動心、動手。

（三）靈活――課外閱讀的關鍵

課外閱讀不受課堂的限制，不受其它約束，旨在擴大學生的視野，豐富學生的語文知識，增進學生的語文素質，因此具有極大的靈活性。

教師可以根據(jù)這一點，因地制宜、因時制宜、因人制宜，一切從實際需要出發(fā)，開展各種內容、各種形式的閱讀活動。通過課外閱讀活動，豐富學生的課外語文生活，扎扎實實地實現(xiàn)課外閱讀的目的。

二、探索指導課外閱讀的方法，有效地進行課外閱讀

呂淑湘先生指出：“教師對學生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當指導。例如什么書值得看，什么書不值得看，這本書有什么長處，那本書有什么缺點，等等。多少指導一下，學生得到的幫助就很大?！闭n外閱讀指導的重要性由此可見一斑。從這里，我們也可以學到一些指導的方法。

（一）指導好閱讀的方法

要提高閱讀質量，收到好的閱讀效果，指導好閱讀方法是十分重要的一環(huán)。總的來說，要教育學生養(yǎng)成每天讀書的習慣，要指導學生邊讀邊思，學會質疑、鑒別、吸收等。

1.泛讀與精讀相結合。泛讀，可以擴大知識面，開闊眼界。魯迅先生就曾多次談到泛讀問題，無非是要求讀書人要了解知識大廈的全貌，具備廣博的知識基礎。但泛讀決不能蜻蜓點水，馬馬虎虎，不求甚解，而應該廣泛涉獵，抓住要點，得其精神。精讀要求選擇讀物，細讀精研。因此，精讀必須明確目標，做到熟讀、深思，甚至背誦，真正有所得，可以用。在指導學生精讀時，可以安排幾次精讀指導課，采用課堂教學形式給以具體指導。

2.多思考、多動筆。讀書如不思考，就會讀無所得，讀書也就成了無效勞動。因此，在指導學生課外閱讀的過程中，一定要教會學生質疑問難的本領。課外閱讀的“動筆”，不是指寫有頭有尾的文章，而是指讀書過程中做記號、摘記等，通過這些來養(yǎng)成學生良好的讀書習慣，擴展課外閱讀的效果。

3.計劃性。在指導學生進行課外閱讀時，要指導學生訂出課外閱讀計劃、確定課外閱讀篇目，有目的、有步驟地進行閱讀。教師可以根據(jù)學生的實際情況讓學生制訂好計劃，然后付諸實施。在訂計劃的過程中，要求學生注意各類讀物的比例，以防只讀某一類讀物的“偏食”現(xiàn)象。

（二）選擇并推薦好適合學生閱讀的有益讀物

學生的閱讀興趣具有很顯著的年齡差異。不同年齡學生的閱讀興趣與讀物的性質有著密切的關系：低年級對童話故事比較感興趣，到了中、高年級，對于這類讀物的興趣隨著年齡而遞減，轉而對戰(zhàn)爭題材、英雄人物的故事產生很大的興趣。同時那種文字晦澀、內容深奧的讀物會降低學生閱讀興趣，而文字通俗、內容深入淺出、結合學生生活實際的科學小品、歷史人物故事等讀物對學生有較大的吸引力。小學生年齡小、知識少，缺乏社會經(jīng)歷，認知能力差，鑒別能力也較低，所以我們應當指導他們選擇讀物。

1.與課文內容密切相關的讀物。提供這類讀物很重要，因為這類讀物可以進一步充實閱讀內容，豐富學生的課內知識，使學到的知識得到程度不同的遷移。例如，教了《美麗的南沙群島》、《桂林山水》等課文后，可以推薦有關描寫祖國大好河山文章讓學生閱讀。又如，學習了《鄭和遠航》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》可以推薦《中華上下五千年》；學習了《金蟬脫殼》，可以推薦《十萬個為什么》等。

2.反映祖國歷史面貌和大好河山的讀物。這類讀物可以促使學生了解祖國的歷史和現(xiàn)實，激發(fā)學生為祖國努力學習。

3.某些介紹杰出人物的傳記、故事一類讀物。這些讀物可以幫助學生比較系統(tǒng)、完整地了解杰出人物的生平、事跡，學習杰出人物的高貴品質。例如《雷鋒的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等等。

4.富于教育意義的寓言和童話故事。這類讀物一般故事性強，趣味性濃，具有啟發(fā)作用，容易使學生受到感染和啟迪。這些形象化的讀物對學生產生的作用是很明顯的。

第6篇：課外閱讀的計劃范文

關鍵詞：聾生 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.231

聾生由于聽力障礙，無法通過聽來獲取和發(fā)展語言。他們的思想行為絕大多數(shù)是從觀察人的行為中學得的，無法從豐富的語言材料基礎上認識行為的本質。耳聾學生在社會生活中只能用手勢比劃來與人交往，極不方便，障礙重重，難以被健聽人群接受，影響了其社會交際，長此以往使其成為社會群體中的弱者。聾校語文教學應當教會聾生去自主閱讀，書寫，更好地使用書面語言這種交流工具。然而當前聾校語文課堂較多關注課堂學習，培養(yǎng)學生的自覺閱讀習慣還未被重視。為了我們的教育對象將來能較好地融入主流社會，聾校語文教師應當擔負起培養(yǎng)學生課外閱讀能力的重任。一段時間以來，筆者對高年級聾生的閱讀能力情況進行了摸底與分析。

我們首先采用了問卷調查法及訪談法等，對我校高年級學生的課外閱讀情況進行了調查摸底。經(jīng)過調查分析得知一半以上聾生喜愛課外閱讀，但他們不喜愛互相交流。在對課外閱讀的思想認識方面，大部分聾生認識到課外閱讀很重要，從耳聾學生對閱讀的理解程度、閱讀方法的運用方面因素來看，我們了解到大部分聾生感到閱讀是件很困難的事，不少聾生對讀過的東西不能理解，教師應對聾生進行閱讀方法方面的指導。

根據(jù)以上的調查結果與分析，我們感到在培養(yǎng)聾生課外閱讀能力時，教師要重視閱讀指導，從學生實際出發(fā)，制定課外閱讀計劃；課內外結合，教會讀書方法；讀寫結合，提高讀書效益；及時檢查閱讀效果。

1 從實際出發(fā)，制定課外閱讀計劃

指導學生課外閱讀，要結合高年級語文教學計劃來制定該年級段學生的課外閱讀計劃。從讀、寫訓練的要求出發(fā)，與講讀教學及作文教學配合起來。筆者為學生制定的課外閱讀計劃大致包括以下幾方面內容：學生讀寫能力的一般情況；課外閱讀的目的、要求；閱讀的一般書目和重點書目；課外閱讀的進度安排及檢查方式。在制定計劃時還特別注意將長期目標進行分解設定，讓學生容易落實，得到預期收獲。

2 課內外結合，教會讀書方法

指導聾生課外閱讀，首先要指導學生用課堂上學到的讀書方法進行課外閱讀，用課外獲得的知識促進課堂上的語文學習。在閱讀教學中筆者注意激發(fā)和誘導聾生的課外閱讀興趣，如：從班級、校內訂閱的報刊上找來適合學生閱讀的新聞、笑話入手，從簡單的句子到一段、兩段的文字介紹。讀報指導學生先要通看所有版面，略知基本內容后，再有選擇、有目的抓住適合自己閱讀的部分進行重點細看。讀一本書則要從封面、書名看起，再看內容提要，目錄，對整本書有個整體的認識，然后分章節(jié)逐一閱讀。讀的過程中要動筆、動腦。不懂之處做好標記，及時與老師同學交流。高年級學生還要學會摘錄書中的好詞好句，逐步學習寫讀書筆記。也有些讀物只需要指導學生用瀏覽的方法泛讀，了解故事的大概情節(jié)即可。

3 讀寫結合，提高讀書效益

閱讀與寫作這兩種心理活動過程是相輔相成，密不可分的。在目前的聾校語文閱讀教學中，老師們將閱讀和作文教學密切配合的教學意識較薄弱。如果語文教師能在閱讀教學中滲透于寫作之間的聯(lián)系，在寫作教學中運用閱讀教學中獲得的知識，就有助于相輔相成地促進聾生和作文能力的提高。以閱讀教學中滲透寫作因素為例，在教學《苦柚》一課時，筆者在指導學生分段、編寫段落大意，概括課文主要內容及中心思想后，提出了一些問題與學生們一同思考：這篇課文的題目是什么？表達了作者什么樣的思想感情（中心思想）？為了表達這一思想感情，作者寫了什么主要內容？這些內容是分幾層寫的？是怎么安排的？通過這些討論，不但提高了學生的閱讀能力，而且使學生獲得了寫作的一些知識和方法。

對于聾校高年級學生來說，寫讀書筆記是提高其課外閱讀質量的有效措施。根據(jù)學生不同的寫作基礎與能力，筆者把寫讀書筆記的要求分為兩種方式，給予具體細化，更利于學生能力的提高。一種是列表式的，主要有閱讀日期、書名、精彩詞句段摘錄等。另一種是寫心得體會。

4 精選讀本，及時檢查閱讀效果

語文教師要做有心人，根據(jù)高年級學生的心理年齡特征，選擇思想內容健康，語言文字好，適合學生知識水平的讀物推薦給學生閱讀。這也是提高課外閱讀效果的重要一環(huán)。為了了解學生的閱讀情況，總結閱讀的收獲，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，筆者還組織學生開展了豐富的讀書交流活動，如在檢查讀書筆記后，將寫得好的同學的筆記，通過多媒體技術在全班進行展示，每學期進行讀書筆記展覽。舉辦故事會、讀書交流會，到市少兒圖書館開展聯(lián)誼活動，進行智力競賽等。通過讀書交流活動，大大提高了聾生課外閱讀的積極性。

重視聾生的課外閱讀，在語文課程標準中已經(jīng)被擺上了重要的位置，課外閱讀是聾校語文教學的有機組成部分，我們將從聾生終身學習和發(fā)展的高度來重視學生的課外閱讀能力培養(yǎng)，為其更好地參與社會生活開辟便捷途徑。

參考文獻：

[1]杜殿坤.給教師的建議（上）[M].教育科學出版社，1980.

[2]廖華.小學語文教學心理[M].東北師范大學出版社，1996.

[3]王曉柳，邱學青.特殊教育研究方法[M].南京師范大學出版社，1998.

第7篇：課外閱讀的計劃范文

【關鍵詞】課外閱讀 閱讀計劃 閱讀書目 閱讀方法 閱讀習慣

通過閱讀可以積累自己的精神財富，幫助自己成長為一個真正的人才。而要積累起這筆財富，僅僅靠語文課的閱讀是遠遠不夠的，還必須堅持課外閱讀。課外閱讀不僅能夠使學生開闊視野、鍛煉思維、陶冶情操，而且是課內語文學習的必要補充和配合。課外閱讀的作用已引起語文教師的普遍重視，但語文教師一般只是讓學生在課外自由閱讀，寫點讀書筆記，并不進行指導。其實，要提高課外閱讀的質量，還應設置課外閱讀指導課，進行系統(tǒng)、具體的指導，這樣才能發(fā)揮課外閱讀的作用，收到應有的效果。

一、制定閱讀計劃

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭n外閱讀，因為沒有課內教師的帶領，更需要有計劃的進行，方可收到實效。計劃對加強閱讀指導有著不可或缺的作用，只有做到有計劃、有目的、有具體要求，學生才有可能做得好。經(jīng)驗告訴我們，在開展課外閱讀中，教師不僅要導好向，還要授其法。可定期有計劃地舉辦閱讀成果交流會，以避免課外閱讀的盲目性。可根據(jù)計劃提出具體要求，如，每周五千字――每周至少讀五千字;每周一詩――每周至少背誦一首詩;每日一段――每日至少寫一段讀書摘記。也可根據(jù)教學需要和學生情況定期推薦書目。如部分學生缺乏自信和毅力，就帶著他們在勵志作品里尋找人生的真諦，振奮斗志。還要及時推薦反映新時代改革開放生活的優(yōu)秀作品，幫助他們了解新時代的變化和要求，培養(yǎng)學生適應新時代需要的能力。同時，定期多形式的進行交流，使學生讀、寫、說各種能力共同發(fā)展，并能發(fā)揮其應有的作用。

二、選擇閱讀書目

目前的圖書林林總總，但是內容卻千差萬別、良莠不齊。學生的判斷能力比較差， 教師應有目的、有計劃地推薦閱讀書目，除思想必須健康外，還應注意內容廣泛，既要有文學讀物，又要有科學讀物;既要有大部頭書籍，又要有報紙雜志;既要有現(xiàn)代作品，如莫言的小說等，也應有古代作品，如唐詩宋詞等;外國文學也應涉及。教師在學期初可開列一張推薦圖書目錄，引導學生在課余進行閱讀。要正確引導、幫助學生辨?zhèn)巫R劣，提升審美能力。學生在課外閱讀中往往饑不擇食，胡亂抓來就讀，甚至尋求刺激，盲目模仿，在玄幻、暴力等作品中消磨時光。這就需要教師及時地因勢利導，把學生的閱讀興趣導向積極探索作品的思想內涵和審美價值上，在感受藝術美的同時，實現(xiàn)思想上的升華;在接受作品健康影響的同時，抵制各種消極因素的侵蝕，從而達到塑造美好心靈的目的。為此，導的著眼點應放在提高其判斷是非、善惡和美丑的能力上。

三、指導閱讀方法

“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人?！币虼?，指導學生掌握幾種實用有效的閱讀方法和技巧，在當今社會顯得尤為重要。課外閱讀與課內閱讀不同，它重在求量而不在求質，目的只是一般性的了解，因而閱讀方法主要是默讀、略讀和速讀，而不是精讀、朗讀。但是名句格言及詩詞之類，還應強調背誦。另外，各種新的讀書法、比較閱讀及中外名人讀書方法等也應該向學生進行介紹。要指導學生學會通讀。經(jīng)過初選決定要讀的書，應先通讀一遍。通讀應以序和目錄作引導，以較快的速度粗讀全書，目的是掌握書的基本內容和形式，或是某些章節(jié)寫法上的技巧，以及某些內容上的新提法、新數(shù)據(jù)等。對重點和需要掌握的部分要精讀，逐節(jié)逐段弄懂。習題要演算，公式要推導，結論要分析，警句要記憶。不僅如此，還要反復讀，讀到能融會貫通。華羅庚在談他的自學經(jīng)驗時說：“那時我最容易犯的病就是急躁，貪多貪快，不夠實事求是，結果還是不行，發(fā)現(xiàn)了夾生飯，不得不又回頭。后來我寧肯比在學校里學得慢些，練習寧肯做得多些。就這樣，我用了四、五年時間才學完了高中的課程。因為學得比較扎實，后來學大學的課程時就比較快了?！本x不能弄通的地方要明白不懂的癥結所在，或嗽墓ぞ卟慰際?；蛘埥汤蠋煟部上忍^去，有時當讀完書籍后邊部分時，再讀前面的內容就容易讀懂了;第一次閱讀不明白的地方，下次再讀的時候，或者后來從另一方面來研究這個問題的時候，就會明白的。

四、養(yǎng)成閱讀習慣

第8篇：課外閱讀的計劃范文

一、制定目標，計劃而讀

凡事預則立。如何指導學生搞好課外閱讀呢？首先，便是要指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。計劃要具體、翔實，具有可操作性。每天都要有計劃。教師應要求學生嚴格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒。學生語文素養(yǎng)的提高與否關鍵在于學生能否真正閱讀，因此對于學生讀課外書的黃金時間，更要指導學生充分利用好。

二、教給方法，學會閱讀

1.學會精讀

閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，即一字一句也不放過，是完全性閱讀。

2.學會略讀

略讀是不完全性閱讀，它的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。略讀時教師要特別注意訓練學生的閱讀速度，讓學生養(yǎng)成默讀的習慣，真正達到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于250字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。如果學生能掌握這種方法進行讀書，那么肯定會受益終生。

3.學會做筆記

課外閱讀的目的之一在于積累知識，那么怎樣積累呢？好記性不如爛筆頭，何況做筆記使知識更準確。閱讀時，我要求學生在閱讀到佳詞妙句時反復揣摩、吟誦、領悟，或對原文中的某些觀點加以分析和發(fā)揮，或對原文提出批評和商榷，或把原文的內容、觀點和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。不管是寫入小冊，還是記入卡片，都要立即動筆，不能遲疑。由于堅持這樣做，經(jīng)常這樣做，學生逐步加深對所讀作品內容和藝術風格等方面的認識，從而收到良好的閱讀效果，達到閱讀的目的。

4.學會交流

課外閱讀要取得預期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。當學生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題時，教師要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。這樣學生便會從中獲得更多的知識，并做更深入的思考，從而延伸閱讀的外沿，收到更好的閱讀效果。

5.課內與課外相聯(lián)系

小學語文教材中的文學作品，有很多都是中外名著的節(jié)選，教學時如能指導學生適時地閱讀原著，便會激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文，從而收到事功半倍的教學效果。

三、營造氛圍，快樂閱讀

教師要給學生營造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造課外閱讀的機會，使每位學生都在舒適、安靜的氛圍下讀書。

1.開放閱覽室，經(jīng)常組織學生到閱覽室上課外閱讀指導課，這樣就能讓學生感受到閱覽室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

2.建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生管理借閱。

3.給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。

四、積極評價，堅持閱讀

為了讓閱讀堅持前行，在閱讀指導中，我們建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚，并且積極引導，適時激勵，最大限度地把小學生的閱讀積極性調動起來。

1.開展活動，促進閱讀。

組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“課本劇比賽”、“我的讀書方法”及展覽讀書筆記等，這樣就擴展課外閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗，從而促進閱讀的繼續(xù)前行。

2.行為鼓勵，延伸閱讀。

小學生畢竟還小，閱讀的良好習慣還沒有養(yǎng)成，在閱讀指導中就要有目的地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。努力使他們做到：一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二要定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制訂讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀的關鍵在于堅持，教師要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務。但不管怎樣，我們都要時不時地讓學生體驗到成功的喜悅。班級中學生一個個效仿，就會形成濃厚的閱讀氛圍，全班學生的閱讀能力就會隨之提高。

第9篇：課外閱讀的計劃范文

1 給學生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發(fā)，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識，具體操作如下：①由學習節(jié)選的課文，拓展到整部著作。②由學習短篇課文，拓展到閱讀文集。③由學習課文拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章。④由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。⑤由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。⑥由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2 告訴學生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導學生進行課外閱讀時，也告訴學生，進行課外閱讀要遵循以下原則：

2.1 整體性原則。從整體上說，中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著，都應從課文的實際出發(fā)，找到相應的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內容和要求，把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯(lián)系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。

2.2 循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點，根據(jù)自己的實際知識水平，遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。

2.3 課內外相互促進的原則。開展課內外閱讀是語文學習的特點所決定的，也反映了語文課內與課外的辯證關系。課內是基礎，是先導；課外是課內的延伸和深化。課內打好基礎，帶動課外，課外積累和發(fā)展，促進課內提高。課內與課外相輔相成，不可偏廢。

2.4 讀寫結合的原則。讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達的角度看，讀是吸收，寫是表達，吸收為表達奠基、引路，表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學生既是“君子”又是“小人”。否則，學生只管成天埋頭苦讀，結果一動筆便束手無策了。

3 對拓展閱讀的管理與指導

3.1 管理。①制訂計劃。我和學生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導計劃拿出來，學生才好根據(jù)我的計劃制定自己的閱讀計劃。②介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進行適當?shù)慕榻B，或介紹全書內容，或介紹有關章節(jié)，或介紹寫作特點。③檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計，在班上公布，以促使學生更認真地進行閱讀。④總結表彰。每學期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進行總結表彰，讓學生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

3.2 指導。①我讓學生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學生明確閱讀的目的和要求，促使學生進行有效的閱讀。②給學生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學生閱讀的時間和方式。要在課內閱讀的必須爭取當堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。③指導閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向學生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結合法、精讀法、略讀法、速讀法。④組織閱讀活動。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等，激發(fā)學生的求知欲。

4 拓展閱讀要注意的問題

4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀，必須解決圖書問題，即保證有可供進行拓展閱讀的相關材料。我是通過讓學生傳看自家的課外書或借讀學校圖書室的書來落實這一點的。