課外閱讀重要性精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀重要性范文
既然閱讀有如此重要的意義，那如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力，是家長和老師一個(gè)值得研究的問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：
一、閱讀應(yīng)從早抓起，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
中學(xué)生不愛閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)候形成的問題；小學(xué)生不愛閱讀，是因?yàn)樯蠈W(xué)前上學(xué)后家長和學(xué)校都沒有用心調(diào)動(dòng)他閱讀的興趣。
假如家長們能及早培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，會(huì)讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分。一個(gè)喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說哪里有“壓力”，他從中體會(huì)的就是吃飯或玩游戲般的簡單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。
在兒童早期教育中，就要重視孩子早期閱讀，而不應(yīng)該熱衷于把孩子送進(jìn)學(xué)前班提前去各種課外班，培養(yǎng)各種才藝。這樣培養(yǎng)出來的孩子常常表現(xiàn)出成績方面的優(yōu)越，這給不少家長帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，應(yīng)從家庭教育入手，家長們與其高興了領(lǐng)孩子吃麥當(dāng)勞，不如領(lǐng)著他去逛書店；與其用手機(jī)、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發(fā)愁孩子不會(huì)寫作文，想花高價(jià)給孩子報(bào)速成班的家長，把那些錢給孩子買書吧！請花些心思，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！
孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細(xì)無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開出了芬芳的花朵。
二、“好閱讀”與“壞閱讀”
兒童的語言中，事情總是充滿“好”、“壞”之分。我現(xiàn)在就借用他們的話語模式，談一下兒童課外閱讀中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。
1、好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。
這一點(diǎn)是針對在孩子還不識(shí)字，由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的。家長在給孩子講故事時(shí)，擔(dān)心孩子聽不懂，就盡量用通俗的口語來講，這樣做不太好。正確的做法是，從一開始，就應(yīng)該盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、詞匯豐富的語言給孩子講故事，盡早讓孩子接觸有情節(jié)、有文字的圖書，從你給他買了有文字說明的圖書起，就要給孩子“讀”故事，不要“講”故事。
2、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。
在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個(gè)錯(cuò)誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀，這是不對的。衡量一個(gè)人閱讀能力的高低有三個(gè)方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進(jìn)。
速度是閱讀能力非常重要的一個(gè)方面。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，能達(dá)到“一目十行”的最好。一目十行是個(gè)比喻，指人的閱讀已達(dá)到一種非常熟練、自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴(kuò)展到幾行。
閱讀必須達(dá)到一種半自動(dòng)化的程度，閱讀的內(nèi)容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。一字一字的讀會(huì)阻礙這種半自動(dòng)化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。
3、好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住了多少。
許多家長在孩子讀完一本書后，總喜歡考察他“記住了多少”。當(dāng)兒童面對一本書時(shí)，如果有人向他提出了識(shí)記的要求，他就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到識(shí)記上，而把閱讀的興趣放到了次要的地位。一旦孩子意識(shí)到讀完一本書后有那么多任務(wù)等著他，他就不會(huì)想再去讀書。
破壞興趣，就是扼殺閱讀。應(yīng)該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的。恰是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子喜愛這項(xiàng)活動(dòng)。
第2篇：課外閱讀重要性范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀小學(xué)語文作文教學(xué)重要性
語文是一門頗具生活性的學(xué)科，生活處處有語文。小學(xué)語文的教學(xué)要多多聯(lián)系我們的實(shí)際生活，小學(xué)語文關(guān)于作文的教學(xué)更應(yīng)該貼近實(shí)際生活，作文需要的是真情實(shí)感，只有切實(shí)的感受，才有心靈的碰撞，除了真切地感受生活、解讀生活，我們還可以通過課外閱讀來提升作文水平，杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過課外閱讀，讓小學(xué)生積累掌握更多的寫作素材，在寫作時(shí)就不會(huì)太吃力，久而久之，寫作可能就會(huì)游刃有余。本文是筆者從長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)所得，針對小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的改進(jìn)策略。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1．缺乏生活實(shí)踐，脫離現(xiàn)實(shí)生活
很多小學(xué)語文教師在作文課上總是在強(qiáng)調(diào)要注意觀察生活，體驗(yàn)生活，沒錯(cuò)，在生活中去寫作，在寫作中體驗(yàn)生活，但在實(shí)際的教學(xué)中，卻很少能夠帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，表達(dá)得再清楚一些就是，在小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂上，對學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)組織的太少，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下筆“無神”，空有一副筆墨，卻無法將內(nèi)心的感受書寫揮灑?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)無法脫離實(shí)踐，二者是緊密聯(lián)系，不可分割的。小學(xué)語文教師應(yīng)該利用課上課下的時(shí)間，多多帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，感受生活的魅力，為接下來的作文寫作奠定基礎(chǔ)。
2．素材積累貧乏，學(xué)生寫作吃力
在積極參加生活實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生仍然對寫作感到吃力，這時(shí)也許就是學(xué)生的寫作素材的積累問題，寫作素材積累的不夠，也是無法很好地進(jìn)行寫作。生活實(shí)踐固然重要，但是如果僅僅針對寫作這項(xiàng)任務(wù)來說，積累豐富的寫作素材也是不可缺少的。當(dāng)然，語文作文寫作這項(xiàng)練習(xí)對大多數(shù)同學(xué)來說吸引力不大，除了少部分對寫作感興趣的同學(xué)，很多學(xué)生很難提起對寫作的興趣來，這就需要小學(xué)語文教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣，課外閱讀不失為一個(gè)有效的教學(xué)引導(dǎo)。
二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
1．積累大量寫作素材，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣
小學(xué)生的課外閱讀書目是比較豐富的，很多編者根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)編輯了很多適合小學(xué)生閱讀的叢書推薦，教師可以在小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂上為小學(xué)生選擇性地推薦部分課外讀物，如《感動(dòng)小學(xué)生的10部真情故事》《小學(xué)生必讀的40本好書》等，在課上可以留給學(xué)生部分閱讀時(shí)間，也可以利用自習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ営[室讓學(xué)生自行選擇喜歡的圖書閱讀。通過大量的課外閱讀，學(xué)生能夠自行積累大量的寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)，做好讀書筆記、讀書摘抄等，這樣有助于小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升
隨著印刷業(yè)的不斷發(fā)展，我國文學(xué)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代小學(xué)生閱讀刊物也越來越豐富，小學(xué)生可以選擇各種各樣的、自己感興趣的刊物進(jìn)行閱讀。人教版語文同年級還配有課外讀物，學(xué)生們可以在先閱讀分發(fā)的課外閱讀讀物的基礎(chǔ)上，有余力再去探尋更廣闊的閱讀世界。廣泛的課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
3．拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，有助于學(xué)生作文水平的不斷提高
學(xué)生的課外閱讀在一定程度上還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有助于學(xué)生汲取更多課本之外的知識(shí)，這對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充作用，如諸葛亮《出師表》所言：“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。”小學(xué)生在課外閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用到語文作文寫作中來，大都能收到較好的效果，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，思維得到鍛煉，也有助于其作文水平的不斷提升。
第3篇：課外閱讀重要性范文
提高閱讀教學(xué)效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而現(xiàn)在的中小學(xué)生，讀書很少，大部分時(shí)間花在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并且許多教師的教學(xué)方法大大束縛學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀水平呢？新課程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，所以我認(rèn)為不能放棄學(xué)生的興趣閱讀，那就是怎樣讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中。課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力的有力手段，特別對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通常所說的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是對教材的領(lǐng)會(huì)、理解和記憶都有困難。他們往往還沒有理解一個(gè)內(nèi)容，又把另一個(gè)內(nèi)容忘了。在這種情況下，許多老師采取減輕他們腦力勞動(dòng)的程度，不許他們讀課外書的方法，讓他們重讀教科書。蘇霍姆林斯基在大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，否定了這種做法。他認(rèn)為這樣做完全是錯(cuò)誤的，不利于開發(fā)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的智力。他認(rèn)為，在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，越需要多閱讀各種書籍。他還用了一個(gè)形象的比喻說明這個(gè)問題。他說，感光力弱的膠卷需要更長的感光時(shí)間，成績差的學(xué)生的智力也需要更明亮和更長時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光的照耀。當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課外閱讀決不能放任自流，必須在教師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行。
一、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的興趣
在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要遵循閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且起點(diǎn)要低，要求要嚴(yán)，形式要變，鼓勵(lì)要多。
1.營造閱讀氛圍。如看題目猜測文章大意；根據(jù)主要詞匯猜測主要內(nèi)容；根據(jù)首段猜測其他段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無窮……隨著年齡的增長，孩子們的閱讀視野將會(huì)更開闊，他們的閱讀興趣將出現(xiàn)諸多的偏差。大多數(shù)學(xué)生愛看童話故事，猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，我們要利用各種機(jī)會(huì)，盡可能地激發(fā)學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。
2、引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。我精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生樂于猜謎，又沒有較系統(tǒng)的猜謎知識(shí)，這時(shí)我教學(xué)生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學(xué)到的，自然地把謎語書推薦給學(xué)生。最后提出兩周后將繼續(xù)開展猜謎，并將推選出幾名“猜謎大王”，孩子果真順著老師設(shè)計(jì)的思路爭相搶看謎語書，還會(huì)編幾個(gè)較簡單的謎面。
二、采用多種方法，提高學(xué)生的閱讀能力
1.教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性地泛讀。對許多淺顯易懂的書或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，或?yàn)榱私饽撤矫娴闹R(shí)。三是品味性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)精讀，品味文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的布局謀篇。
2.教給學(xué)生“記”的方法?！白龉P記能使人知識(shí)精確”。在課外閱讀的指導(dǎo)中，教師要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上小問號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這些筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句及精彩的段落摘錄下來，并對此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。三是創(chuàng)造性筆記，即在閱讀的基礎(chǔ)上，對原文進(jìn)行再創(chuàng)造，如續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫讀后感等。
三、激勵(lì)評價(jià)，使閱讀成為一種需要，讓學(xué)生終身受益
1.從任何角度看，學(xué)生都會(huì)各有差異。完成閱讀的質(zhì)量各不相同。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，包括尊重他們的差異，給予更多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和提醒，給予更多具體的語言評價(jià)。
2.每學(xué)期初，我提出目標(biāo)，一學(xué)期要閱讀一定量的課外書，如期完成的或不能如期完成的，閱讀卡片做得好的或做得不夠的，都列入期末的評定成績。
四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力
第4篇：課外閱讀重要性范文
社會(huì)在進(jìn)一步的發(fā)展，改革開放掀起的熱潮在教育行業(yè)中的影響越來越大，在現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)中，對于課外閱讀的重視逐漸提高。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，在現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)程中能夠?qū)W(xué)生的文字應(yīng)用能力以及學(xué)生的未來發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，能夠有效的提高學(xué)生對文字的運(yùn)用水平。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 作文教學(xué) 想象力能力 培養(yǎng)策略
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言以及文字最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是十分重要的一個(gè)版塊。就目前的狀況而言，大多數(shù)的小學(xué)生作文寫作能力不強(qiáng)，根本原因在于小學(xué)生對于知識(shí)掌握較少，在社會(huì)上的閱歷較少，致使語文作文的寫作中缺少素材的積累。因此，在這種情況下，有教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就顯得更為重要，基于此，本文針對于小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的重要性進(jìn)行深入性分析。
一、課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
由于小學(xué)生的世界較為單純，并且有較強(qiáng)的可塑性，小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，自身的控制能力又相對較差，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常常會(huì)注意力不夠集中，致使教學(xué)質(zhì)量相對較低。教師需要進(jìn)一步利用小學(xué)生的心理特征進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多樣化的方式方法有效的吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣以及寫作能力，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生整體的語文素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能夠打好牢靠的基礎(chǔ)。課外閱讀能夠給學(xué)生塑造一個(gè)較為豐富的文學(xué)世界。通過閱讀不同類型的書籍能夠帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，在閱讀中感受到身心愉悅能夠推動(dòng)學(xué)生對于看書的熱情以及動(dòng)力。教師在這方面要積極的引入一些具有教育意義并且有趣的名人傳記以及童話故事等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師在課后可以放置一些專門介紹各種書籍類型以及推薦閱讀資料，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸書目。
二、課外閱讀能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維、寫作能力
“書籍是屹立在大海中的燈塔”，“書是我們時(shí)代的生命”，許多的偉人都將書看成是現(xiàn)代化時(shí)代進(jìn)步的有效保障，閱讀書籍能夠給學(xué)生以及人類帶來無盡的財(cái)富。但是閱讀書籍在大多數(shù)的家長看來意義并不大，他們普遍認(rèn)為只有課本教材以及作文書才能有效的提升學(xué)生整體的成績，這種思想相對較為膚淺，每一本書籍的存在都有它自身的閱讀價(jià)值。學(xué)生進(jìn)行語文寫作不單單是積累一些好詞佳句，更重要的是對于學(xué)生的整體思維以及思想深度進(jìn)一步考驗(yàn)。隨著學(xué)生閱讀書籍的逐漸增多，知識(shí)視野變得更加開闊，學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中的思維能力往往會(huì)更加獨(dú)特，以其新穎的視角能夠有效的吸引教師的眼球。針對于中考、高考的作文判斷中也可以看出，教師對于高分作文的選取通常都是取決于寫作素材的不同視角以及迥異的思維。所以，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累到一定量時(shí)，就會(huì)構(gòu)建起適用于學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維模式，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課本教材的理解時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步的顯現(xiàn)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)以及想法，并且能夠做到將知識(shí)真正的消化，并化為己用，使得寫作能力能夠在課上進(jìn)行培養(yǎng)，在課后閱讀中得到有效的增強(qiáng)，成為一個(gè)真正善于寫作的人。
三、課外閱讀能夠有效的積累素材
當(dāng)學(xué)生有了新的思維模式以后，想要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，就要適當(dāng)?shù)膶懽鞯淖魑倪M(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展。在寫作中對所講的道理應(yīng)該要曉之以理、動(dòng)之以情，所講的故事要形象生動(dòng)、活靈活現(xiàn)。只有在素材積累到一定程度的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)自己才能將自己的想法充分的表達(dá)，這樣才能做到寫作時(shí)文思泉涌。進(jìn)行課外書籍的閱讀能夠有效的豐富作者本身的文學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行閱讀中不斷的積累一些名言警句以及相關(guān)性的小故事。在這種情況下，才能進(jìn)一步的提高課外閱讀對于小學(xué)生的整體使用性。教師在積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的養(yǎng)成善于寫讀書筆記、摘抄搜集名言警句的良好習(xí)慣，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行晨讀時(shí)朗讀一些較好的佳句，以此來進(jìn)一步加深記憶。教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及吸收素材的質(zhì)量，學(xué)生對于摘抄的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)一步的強(qiáng)化記憶，及時(shí)溫習(xí)，鞏固閱讀，實(shí)現(xiàn)積累素材的目的。
四、課外閱讀能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展
針對于現(xiàn)今的作文考試當(dāng)中，很少有命題式作文，大部分作文都是對給出的素材進(jìn)行分析或者是讀圖式作文，需要學(xué)生對于閱讀的材料進(jìn)行自行理解并且選取獨(dú)特的視角進(jìn)行分析寫作。一旦學(xué)生的閱讀量較少，就會(huì)對材料的分析相對不夠精準(zhǔn)，使得作文中心思想容易跑偏?，F(xiàn)代化的教育體制著重于對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)模式中按照書本教材進(jìn)行寫作已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)展的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以此來適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步是當(dāng)代教師的職責(zé)所在。
【結(jié) 語】
綜上所述，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。對于小學(xué)生的語文作文進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要立足于小學(xué)生的基本情況，從小學(xué)生的天性出發(fā)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及積累，使得學(xué)生能夠受到兒童文學(xué)的熏染，在強(qiáng)化學(xué)生語文作文寫作能力的同時(shí)，還能起到進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及開拓想象作用，使得學(xué)生能夠良好的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
【1】周，符兵.在小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析【J】.考試周刊，2015（74）
第5篇：課外閱讀重要性范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性探析
由于小學(xué)生沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加上平常的見識(shí)也比較狹窄，所以小學(xué)生在進(jìn)行語文作文的創(chuàng)作時(shí)存在一定難度。很多小學(xué)生還不知道作文要寫些什么，要怎么寫。綜合各方面的因素對這些存在的問題進(jìn)行分析，其原因主要是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生主要是坐在教室下面認(rèn)真聽，做好筆記就可以，而老師則自己一個(gè)人在講臺(tái)上面講。小學(xué)生平常的大部分時(shí)間是坐在教室里聽課，沒有什么社會(huì)見聞，也沒有什么經(jīng)歷，自然就覺得無從下筆。所以，在新課改的理念下，小學(xué)語文作文的教學(xué)模式要進(jìn)行創(chuàng)新，由以老師為主體的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本的課堂，老師在教學(xué)中更加注重的是對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行閱讀以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而開拓視野，提高寫作質(zhì)量與水平。
1、開展課外閱讀活動(dòng)對語文作文教學(xué)的意義
作文教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中占有重要的地位，而課外閱讀則在寫作中有著重要的作用。課外閱讀不僅可以積累學(xué)生寫作的素材，還可以讓學(xué)生對各種寫作風(fēng)格都有所了解。從批改小學(xué)生的作文中，我們就可以看出這個(gè)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)如何。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展也是日新月異。小學(xué)語文作為九年義務(wù)教育教學(xué)中的一門科目有著重要的作用，必須引起重視。小學(xué)語文老師要更新自身的教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而有效的提高學(xué)生的寫作質(zhì)量與水平。從學(xué)生的寫作能力不僅可以看出一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及閱讀理解能力，還能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人言語組織以及思維能力，所以開展課外閱讀活動(dòng)對小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要的意義。
2、在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展
課外閱讀活動(dòng)的重要性分析在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀，不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，還能極大的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，幾乎沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對于世界的認(rèn)識(shí)還很狹窄，對于事物沒有自己的認(rèn)知以及進(jìn)行對錯(cuò)判斷的能力。但是通過課外閱讀就可以有效的增長自身的社會(huì)見聞以及接觸到很多平時(shí)接觸不到的事物，積累豐富的寫作素材，提高作文的寫作能力。小學(xué)語文老師在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)要注意，目的要明確，也就是通過閱讀什么樣的課外資料使得學(xué)生的寫作水平達(dá)到什么樣的目標(biāo)。小學(xué)語文老師要提高對課外閱讀活動(dòng)的重視，因?yàn)檎n外閱讀不僅讓學(xué)生對寫作感興趣，還能增廣見聞，開拓視野。在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀，不僅可以提高學(xué)生對于不同事物的理解能力，還能有效的提高寫作質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的教育模式下，語文的課堂教學(xué)都是比較枯燥的，學(xué)生的注意力很難集中在聽講上，很多學(xué)生覺得很無聊，上課都是應(yīng)付了事。但是課外閱讀就不一樣了，課外閱讀涉及到生活的方方面面，總有一面是學(xué)生自己感興趣的。老師可以先布置學(xué)生課外閱讀，然后寫讀后感，挑幾篇寫得好的習(xí)作在課堂上表揚(yáng)，并且在全班同學(xué)面前念出來，供其他學(xué)生參考。這樣不僅能夠提高學(xué)生課外閱讀和寫作的興趣，還可以增強(qiáng)對于事物的分析以及辨別能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀，可以有效的拓寬學(xué)生的知識(shí)面。新課改要求我們要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生寫作能力。作文的教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中有著重要的地位，而課外閱讀在作文的寫作中又有著非常重要的意義，所以小學(xué)語文老師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練。在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀，可以幫助學(xué)生組織書面語言以及構(gòu)思寫作思路。根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，見識(shí)也比較狹窄，要進(jìn)行作文的創(chuàng)作是比較難的，所以需要先在草稿紙上進(jìn)行寫作大體框架的建構(gòu)，寫出文章的大意以及中心，然后再分段的組織相應(yīng)的語言和素材。但這都需要平常的積累，而課外閱讀可以很好的達(dá)到這種積累。剛開始進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)開展的時(shí)候，老師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，然后慢慢的累積閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以叫學(xué)生細(xì)心的觀察日常生活，對于有感覺、有靈感的事情可以記錄下來，從而培養(yǎng)學(xué)生對于事物的觀察能力以及學(xué)會(huì)情感的表達(dá)。
3、結(jié)束語
第6篇：課外閱讀重要性范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文學(xué)習(xí)
長期以來，語文教學(xué)飽受社會(huì)各方面詬病，人們普遍認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)“少”“慢”“差”，曾有人感嘆“誤盡蒼生是語文”。隨著新課改的深入，語文有效教學(xué)成為一線教師和專家學(xué)者研究的核心問題。但是，當(dāng)前的語文教學(xué)研究也存在著一些問題，突出表現(xiàn)在，大家把研究焦點(diǎn)聚集到了課堂教學(xué)。檢點(diǎn)當(dāng)前語文學(xué)術(shù)期刊，大多是一些關(guān)于教材研究和課堂教學(xué)研究的文章。其實(shí)語文教學(xué)更應(yīng)該重視的是學(xué)生在語文課堂之外的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生課外閱讀是學(xué)生在語文課堂之外進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要方面，本文試對語文課外閱讀進(jìn)行初步的探索。
一、語文課外閱讀的學(xué)理依據(jù)
（一）從懷特海對學(xué)習(xí)的闡述理解課外閱讀的重要性
學(xué)習(xí)到底是怎樣發(fā)生的？懷特海在《教育的目的》一書中回答了這一問題。懷特海認(rèn)為學(xué)習(xí)是“有節(jié)奏的”，人們平常認(rèn)為“學(xué)生的進(jìn)步是一種均勻不變的、持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)展，并不因?yàn)轭愋突蛩俾实母淖兌兴煌边@種看法是極端錯(cuò)誤的。懷特海認(rèn)為，一個(gè)正確的學(xué)習(xí)必然包含三個(gè)階段：浪漫階段——精確階段——綜合階段?！袄寺A段”：“這時(shí)我們處于直接認(rèn)識(shí)事物的階段，只是偶爾對事實(shí)做系統(tǒng)的分析。從接觸單純的事實(shí)，到開始認(rèn)識(shí)事實(shí)間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義，這種轉(zhuǎn)變會(huì)引起某種興奮。而浪漫的情感本質(zhì)上就是屬于這樣一種興奮”?！熬_階段”：“在這個(gè)階段，知識(shí)的廣泛的關(guān)系居于次要地位，從屬于系統(tǒng)闡述的精確性……在這個(gè)發(fā)展階段，要使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地接受一種特定的分析事實(shí)的方法”?！熬C合階段”：“補(bǔ)充了分類概念和有關(guān)的技能后重又回歸浪漫。這是結(jié)果，是精確性訓(xùn)練始終追尋的目標(biāo)。這是最后的成功”。懷特海強(qiáng)調(diào)，“如果沒有前面所說的浪漫階段，精確階段是無結(jié)果的，如果對事實(shí)的一般規(guī)律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一種毫無意義的分析”。
可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)來理解懷特海所說的三個(gè)階段。學(xué)生獲得語文知識(shí)并不是終點(diǎn)，他要把這些知識(shí)運(yùn)用到下一步的閱讀中。可以用這樣的一個(gè)過程來表示這三個(gè)階段“課外閱讀——課堂學(xué)習(xí)——課外閱讀”。從這里可以看出課外閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占了兩個(gè)階段，其重要性就不言而喻了。
（二）從新課標(biāo)的要求看課外閱讀的重要性
在新課標(biāo)中對學(xué)生的課外閱讀有非常多的要求。如“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，這里“更多地直接接觸語文材料”主要就是課外閱讀。新課標(biāo)還規(guī)定學(xué)生九年的閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。如果沒有課外閱讀怎么能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？新課標(biāo)對于初中階段的課外閱讀也有具體的要求，“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此按照新課標(biāo)的要求，重視課外閱讀也是必然的。
（三）從課外閱讀的育人作用理解課外閱讀的重要性
課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。新教育改革發(fā)起人著名教育學(xué)家朱永新教授說“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史”。有數(shù)不勝數(shù)的例子說明了課外閱讀對學(xué)生精神成長所起的重要作用。通過課外閱讀，學(xué)生知道什么該做，什么不該做，理解父母的良苦用心，逐步樹立理想，形成自己獨(dú)立的人格，并對人生觀、價(jià)值觀有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。因此，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的一種有效途徑。
二、開展課外閱讀的有效策略
（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
要讓學(xué)生有書可讀。沒有大量的課外書籍，只能是空談?wù)n外閱讀。獲得課外書籍有多個(gè)途徑，比如引導(dǎo)學(xué)生自籌書籍。很多學(xué)生都有大量的零花錢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把錢用到買書上。要吸引學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，要讓學(xué)生生活在重視閱讀的環(huán)境中。教師可以以身作則，用自己的閱讀激情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。
（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。在當(dāng)前電視、網(wǎng)路、廣播高度發(fā)達(dá)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣也就更加困難。教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。初中課文一百多篇，如果我們教師有計(jì)劃地通過精講課文來引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語文教學(xué)和學(xué)生的人生將會(huì)有很大的不同。當(dāng)然還可以針對學(xué)生的課外閱讀開設(shè)一些名著導(dǎo)讀與交流課。在課堂上讓學(xué)生分享彼此的閱讀感受，了解其他同學(xué)的閱讀情況，必將大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以針對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一些測試，通過考試激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、結(jié)語：教師要熱愛閱讀
第7篇：課外閱讀重要性范文
【中圖分類號(hào)】 G623.24
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 17―0049―01
小學(xué)生作文的好壞不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生語文課堂吸收知識(shí)的多少，也能夠體現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)的豐富程度，因此，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的輔助教學(xué)內(nèi)容，其對小學(xué)作文教學(xué)也具有重要意義，教師只有清楚地認(rèn)識(shí)到這種重要性，才能夠在小學(xué)作文教學(xué)中更加合理地利用課外閱讀，讓學(xué)生在積極興奮中不知不覺地提高作文水平、充實(shí)作文內(nèi)容。本文以小學(xué)作文教學(xué)為例，闡述了課外閱讀對小學(xué)生成長的重要性以及其在小學(xué)作文寫作中的重要性，希望對廣大同仁有所幫助。
一、課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣
隨著我國教育改革的不斷深入和新課改的不斷推進(jìn)，教育模式和教學(xué)理念也在發(fā)生著巨大的變化，小學(xué)課堂教學(xué)不僅僅只要求完成書本教學(xué)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，其不僅能夠教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)積極向上的思想和道德觀念，更重要的是教導(dǎo)小學(xué)生基本的生活常識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對外界事物的感知。而小學(xué)作文則是小學(xué)生將所學(xué)、所想的內(nèi)容表達(dá)和練習(xí)的重要途徑。課外閱讀對小學(xué)作文教學(xué)的重要性之一，就是課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是很多小學(xué)生對作文都興趣平平，認(rèn)為寫作既枯燥乏味，又難以下手，這主要是由于學(xué)生對于作文課的認(rèn)知還停留在參考范文，或者根據(jù)題目自己寫作的階段。而課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能在符合題目的基礎(chǔ)上找出美文，也更貼合學(xué)生的好奇心。應(yīng)用故事教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)寫作，從而提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。
二、課外閱讀能夠豐富學(xué)生寫作語言
小學(xué)生不喜愛寫作的原因之一就是自身文學(xué)功底不夠，對于作文更多的是用白話來描述事件的發(fā)生過程，連形容詞的使用都顯得生搬硬套，因此，只要提高小學(xué)生寫作的語言運(yùn)用水平，就能很大程度地提高小學(xué)生的作文水平。而課外閱讀恰好能夠滿足小學(xué)作文教學(xué)這一需求。豐富的課外閱讀種類和資料，能夠讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的修辭手法和語言運(yùn)用技巧，同時(shí)，盡可能地讓學(xué)生學(xué)以致用，提高寫作水平，因此，教師應(yīng)該加大對學(xué)生課外閱讀教學(xué)的重視，積極地將課外閱讀與小學(xué)生寫作相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)景物時(shí)，教師就可以用《天壇》《頤和園》等課外讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對景物的描法，豐富學(xué)生運(yùn)用的寫作語言。
三、課外閱讀能夠積累學(xué)生寫作素材
小學(xué)生的閱讀能力有限，而在學(xué)校接觸的語文教學(xué)又都一樣，難免在寫作時(shí)面對不熟悉的題目顯得力不從心，而針對學(xué)過的知識(shí)則可能出現(xiàn)運(yùn)用素材雷同的情況，因此，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量就一定要豐富小學(xué)生的作文素材。豐富的課外閱讀資料能夠在讓小學(xué)生讀故事、享受心靈洗禮的同時(shí)，記住這些感人或者令人警醒的故事，在自己寫作時(shí)稍加應(yīng)用，就能夠很大程度地豐富自身的作文內(nèi)容。例如，“鑿壁偷光”、“蘇武牧羊”、“掩耳盜鈴”等故事性素材的積累等。
四、課外閱讀能夠發(fā)散學(xué)生寫作思維
小學(xué)生由于接受語文內(nèi)容甚少，因此對于作文的理解比較狹隘，對于作文寫作的題材、內(nèi)容都比較固定，因此，寫作水平難以提升，而課外閱讀讀物題材豐富、內(nèi)容充實(shí)、格式新穎，能夠很好地彌補(bǔ)語文課堂上關(guān)于寫作內(nèi)容的匱乏，發(fā)散學(xué)生寫作的思維，更好地豐富學(xué)生的寫作形式。
第8篇：課外閱讀重要性范文
一、農(nóng)村高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀
在農(nóng)村地區(qū)，由于種種原因，高中生語文課外閱讀依然存在著許多可以改進(jìn)的地方。
1.對課外閱讀的價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)不到位
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x的重要性由此可見一斑。而農(nóng)村學(xué)生不但認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的價(jià)值與意義，反而由于語文短時(shí)間內(nèi)效果不明顯，成績階段性差距拉開不太大，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種語文學(xué)不學(xué)都一樣的念頭。在高考各科中，語文科成為學(xué)生時(shí)間投入最少的科目，更遑論什么課外閱讀了。
2.文化氛圍與閱讀風(fēng)氣不足
相對而言，農(nóng)村地區(qū)長期以來經(jīng)濟(jì)、文化落后，一些地方地處偏遠(yuǎn)，較為閉塞，社會(huì)、學(xué)生家長整體文化水平普遍不高，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊之下，人們更為注重勞動(dòng)與生計(jì)。在這樣的環(huán)境背景下，勢必難以形成積極濃厚的閱讀風(fēng)氣。
3.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，學(xué)生無暇顧及課外閱讀
受應(yīng)試教育功利性影響，在繁重的高考壓力下，文化基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重。為了提高分?jǐn)?shù)，他們往往整天埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心也無力進(jìn)行課外閱讀。他們往往認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，提升分?jǐn)?shù)，考上好大學(xué)，走出閉塞、落后的鄉(xiāng)村，就能實(shí)現(xiàn)人生理想。而對于課外閱讀，他們則認(rèn)為于提高高考分?jǐn)?shù)而言沒有太大意義，可以暫時(shí)擱置一邊。
4.課外閱讀缺乏保障性條件
第一，文化設(shè)施相對薄弱。課外閱讀需要一定的資源保障，由于經(jīng)濟(jì)條件相對較差，長期以來教育投入偏少，農(nóng)村高中圖書館存書量少，如課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必讀書書目存量明顯不足。
第二，課外閱讀需要一定的時(shí)間保障，而在農(nóng)村地區(qū)，由于高考壓力大，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，各科功課被安排得滿滿的，加上頻繁的各種考試，就連周末也全被安排來補(bǔ)課，學(xué)生幾乎沒有自己可自由支配的時(shí)間。在這種情況下，學(xué)生根本沒有時(shí)間和精力來進(jìn)行課外閱讀。
第三，個(gè)別學(xué)科教師缺乏全局意識(shí)，一些自然科學(xué)學(xué)科教師不怎么支持學(xué)生課外閱讀，這在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。
5.缺少有效指導(dǎo)，課外閱讀放任自由，效率不高
農(nóng)村高中個(gè)別語文教師本身都沒有研讀過課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外讀物，也就談不上對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也無意指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，或開展與語文課外閱讀有關(guān)的各類活動(dòng)，學(xué)生課外閱讀基本上處于放任自由狀態(tài)。
二、農(nóng)村高中生語文課外閱讀突破策略
農(nóng)村地區(qū)高中生語文課外閱讀存在著諸多問題，亟待我們加以改進(jìn)。為了促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開展，提高課外閱讀效率，我們應(yīng)該探索出一些突破的策略。
1.轉(zhuǎn)變課外閱讀觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。新課標(biāo)背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，明確課外閱讀對學(xué)生身心健康成長的價(jià)值和意義，積極關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的感受與鑒賞能力。
2.為學(xué)生課外閱讀提供條件保障
農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)積極增加資金投入，為學(xué)校圖書館、閱覽室添置圖書，尤其是重點(diǎn)增加課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外讀物的庫存量;設(shè)立班級圖書柜，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)，相互借閱，與同學(xué)分享自己的圖書，變孤立隔絕為協(xié)同聯(lián)通，解決學(xué)生無書可讀的問題。
3.制訂課外閱讀計(jì)劃，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)
“得法于課內(nèi)，得益于課外”是眾多語文教師推崇的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)之一。語文教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，著眼于課內(nèi)向課外延伸，從方法上有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，為學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，推薦閱讀書目，介紹讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書札記、寫閱讀心得。
4.營造課外閱讀氛圍
農(nóng)村地區(qū)的文化氛圍與課外閱讀氛圍薄弱，是影響學(xué)生課外閱讀積極性的重要因素。為此，學(xué)校應(yīng)努力營造一片“書香校園”的氛圍，向?qū)W生、教師和家長大力宣傳讀書的意義，介紹讀書的方法、推薦閱讀的書目、推介古今中外名人的讀書經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園閱讀環(huán)境。
5.搞活課外閱讀，提高閱讀興趣
第9篇：課外閱讀重要性范文
在中學(xué)語文教學(xué)中，最為重要的一項(xiàng)任務(wù)就是提高中學(xué)生的閱讀和寫作水平。目前，有一些老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀和寫作文的重要性，但他們雖有認(rèn)識(shí)，卻僅僅停留在課本內(nèi)容上，對于課外一些讀物的涉獵卻少之又少。我們知道課外閱讀對于中學(xué)生相當(dāng)?shù)闹匾?，中華人民共和國教育部曾在 2001 年制定了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中就非常清晰地規(guī)定了中學(xué)生課外閱讀的書籍?dāng)?shù)字和數(shù)目。這反映出，我國現(xiàn)在已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方向，即從語文能力為核心的教學(xué)目地向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目地轉(zhuǎn)變。根據(jù)國家的要求，我們可以看出課外閱讀越來越重要。所以，作為中學(xué)語文老師，我們也必須響應(yīng)國家的政策從思想上重視課外閱讀，必須把課外閱讀對中學(xué)生作文能力和學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性提高到一定高度上來。那么，我們?nèi)绾蝸硖幚磉@個(gè)問題呢？作者根據(jù)自己的實(shí)踐，認(rèn)為中學(xué)語文教師可以通過以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)：
一、中學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性
新課改明確規(guī)定初中生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛涉獵各種類型的課外讀物，閱讀總量不能少于260萬字。這就告訴我們，以傳統(tǒng)的語文能力為核心教學(xué)目標(biāo)的舊觀念必須改變，轉(zhuǎn)化為以語文素養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)的新觀念。
由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了應(yīng)付考試，就必然要花費(fèi)許多的時(shí)間與精力在學(xué)習(xí)上，必然會(huì)影響到課外閱讀的時(shí)間與精力，同樣也不利于學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成。再加上中學(xué)語文教師陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)側(cè)重于對教材的理解，不注重學(xué)生的課外閱讀，也影響到了學(xué)生的課外閱讀態(tài)度。因此，要想把課外閱讀與學(xué)生寫作能力的提高有效結(jié)合起來，中學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)中要注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，重視對學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)中學(xué)語文教師還應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通，改變家長對課外閱讀的消極態(tài)度。
二、中學(xué)語文教師要把寫作作為目標(biāo)與指導(dǎo)，以寫促讀
閱讀與寫作之間的關(guān)系是密不可分的。閱讀能力較強(qiáng)、閱讀量大的學(xué)生相對會(huì)積累更多的語言與技巧，其寫作能力往往要比閱讀少的學(xué)生要強(qiáng)。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以把寫作作為目標(biāo)與指導(dǎo)，以寫作來促進(jìn)學(xué)生的閱讀。為此，中學(xué)語文教師需要做到以下幾個(gè)方面：
1.鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，重視學(xué)生對語言的積累。語言積累對于學(xué)生寫作能力的提高非常重要，豐富的語言積累是學(xué)生寫作能力有效提高的前提條件。但是學(xué)生的語言積累是一個(gè)長期而緩慢的過程，單純依靠課堂教學(xué)與學(xué)生對教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，中學(xué)語文教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，重視學(xué)生對語言的積累。
2.老師要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與泛讀，要把對經(jīng)典的精讀作為重點(diǎn)。我們的學(xué)生有許多的課外書籍可以讀，但是，我們不可能把所有的書都讀完。所以，作為老師就必須讓學(xué)生知道怎樣去分別書籍，一定要讓學(xué)生掌握精讀與泛讀，向?qū)W生推薦一些好的作品，進(jìn)行精讀；還要指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行泛讀；以此來激勵(lì)中學(xué)生豐富自己的語言知識(shí)面，擴(kuò)大自己的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)然，老師還要鍛煉中學(xué)生的閱讀速度，目的是讓我們的學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，以便于有效地精讀和泛讀各種課外書籍。
三、激勵(lì)學(xué)生把閱讀課外書籍當(dāng)作寫作的基礎(chǔ)
我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“課外閱讀是增強(qiáng)中學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，課外閱讀搞得好，對于中學(xué)學(xué)生的寫作有很大幫助，作文寫得好的學(xué)生很可能得力于課外閱讀。”因此，我們得出，閱讀課外書籍對寫作的影響很大，一旦學(xué)生把閱讀課外書籍看作是寫作文的基礎(chǔ)，就很有可能迅速提高寫作能力。所以，作為語文老師，我們必須在教課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將寫作和閱讀課外書籍連接起來，用閱讀課外書籍來指導(dǎo)寫作。我們可以利用下面的兩種方式來完成：
1.指導(dǎo)學(xué)生要?dú)v練文字，把握好語言的文采和詞語。文字是組成文章的基礎(chǔ)，寫好作文最為重要的就是要把文字運(yùn)用好。但是，我們要想運(yùn)用好文字絕不是老師在課堂上講講課就能實(shí)現(xiàn)的，必須要求學(xué)生有豐富的知識(shí)面，要閱讀大量的書籍。利用閱讀書籍來掌握文字的運(yùn)用，利用閱讀書籍來積累辭藻和詞句搭配，準(zhǔn)確地掌握詞句的真正意義。所以，我們必須指導(dǎo)學(xué)生以閱讀課外書籍為基礎(chǔ)來錘煉語言文字，著重鍛煉語句和文章的文采，從而提高學(xué)生的寫作能力。
2. 指導(dǎo)學(xué)生精煉地構(gòu)造文章的框架，使文章脈絡(luò)清晰。寫作不僅僅是語言文字的運(yùn)用，還包括精練的框架，清晰的脈絡(luò)，這就增加了習(xí)作的難度。想要培養(yǎng)中學(xué)生精煉的構(gòu)造文章的框架，就必須要求學(xué)生大量地閱讀課外書籍。例如：精讀名家散文，通過精讀，理解文章的結(jié)構(gòu)框架、方法和技巧。當(dāng)然，我們在讀了這些名作之后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，利用模仿來提高能力。
