音樂(lè)課程培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)課程培訓(xùn)范文

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂(lè)審美為核心，繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)過(guò)程、方法與評(píng)價(jià)的探索，開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示和評(píng)比活動(dòng)，做好新一輪高中音樂(lè)新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂(lè)教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂(lè)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)

1.繼續(xù)組織開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂(lè)新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂(lè)新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)，以此來(lái)推進(jìn)音樂(lè)新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)成果錄像評(píng)比活動(dòng)，6月份舉行展示和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)展示評(píng)比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比，以高質(zhì)量、高水平來(lái)體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評(píng)比的初評(píng)工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評(píng)比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評(píng)選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對(duì)第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂(lè)新課程教學(xué)情況作一個(gè)抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，研究解決存在的問(wèn)題，提高新課程的實(shí)效性。

7.繼續(xù)開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。包括音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)音樂(lè)新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開(kāi)展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開(kāi)展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測(cè)試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)研究

1.開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)思想精神，樹(shù)立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)活動(dòng)，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂(lè)教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，6月底舉行音樂(lè)課堂教學(xué)錄像評(píng)比，12月舉行音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比。

3.開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)。5月份在直屬高中舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)。

4.加強(qiáng)高中音樂(lè)教師的各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動(dòng)全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級(jí)中學(xué)舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)。

6.積極協(xié)助上級(jí)和有關(guān)行政部門做好高中音樂(lè)新課改實(shí)驗(yàn)工作。

(三)深入開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂(lè)教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂(lè)課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，以此推廣教改成果，深化音樂(lè)課堂教學(xué)改革。

3.切實(shí)開(kāi)展初、高中教改研究小組活動(dòng)，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開(kāi)展音樂(lè)教改研究小組教學(xué)研究活動(dòng)，舉行音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂(lè)教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，支持各縣區(qū)開(kāi)展教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂(lè)課堂教學(xué)研究。開(kāi)展小班化音樂(lè)課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化、合作化與活動(dòng)化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n題《小學(xué)等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究》的成果。

7.開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。制定學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂(lè)新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級(jí)和九年級(jí)的教材編寫任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評(píng)價(jià)研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫(kù)建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂(lè)學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂(lè)教研工作

大組成員會(huì)議

新課程音樂(lè)教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)

新課程音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比

6月份 音樂(lè)錄像課評(píng)比

普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)

5月份 新課程音樂(lè)案例評(píng)比

課堂器樂(lè)教學(xué)成果(錄像)評(píng)比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示

頒獎(jiǎng)活動(dòng)

新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂(lè)教研員工作會(huì)議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評(píng)選、課改優(yōu)秀教師評(píng)選

第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會(huì)

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評(píng)比

第2篇：音樂(lè)課程培訓(xùn)范文

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課改面臨的困境

1.師資是課改的瓶頸。就武漢市新洲區(qū)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)師資情況來(lái)看,大致呈現(xiàn)這樣的分布態(tài)勢(shì):①專業(yè)音樂(lè)教師,但少之又少;②有音樂(lè)基礎(chǔ),熱愛(ài)音樂(lè)的非專業(yè)音樂(lè)教師;③兼課教師,就是除上主課外還搭配上音樂(lè)課,松閑時(shí)就上一上音樂(lè)課,每當(dāng)有考試壓力時(shí)就改上主課;④音樂(lè)教師不愿上音樂(lè)課而要求改上文化課,因?yàn)槲幕n受學(xué)校、家長(zhǎng)的重視;⑤農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。由此看來(lái),農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師奇缺、整體水平低、專業(yè)不對(duì)口。這樣的教師隊(duì)伍怎么能適應(yīng)音樂(lè)課改的要求?因此,在課改中偏離以音樂(lè)為本的音樂(lè)課屢屢常見(jiàn),出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的教師比比皆是。

2.領(lǐng)導(dǎo)管理理念陳舊。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期習(xí)慣于所謂的“規(guī)范化管理”,凡事按部就班,遇事參照慣例,使得追求個(gè)性張揚(yáng)的教師和喜愛(ài)標(biāo)新立異的學(xué)生沒(méi)有發(fā)展空間,校園喪失了應(yīng)有的生氣與活力。同時(shí),這種“淡化過(guò)程,強(qiáng)調(diào)結(jié)果”的管理模式導(dǎo)致的最直接結(jié)果就是學(xué)生考試要有高分,讓學(xué)生為考試疲于應(yīng)付,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造激情喪失怠盡。

3.課程資源嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)教師在實(shí)施新課程中普遍感到優(yōu)質(zhì)課程資源不足,不少學(xué)校連最起碼的音樂(lè)教室、教學(xué)用的琴以及一些常用樂(lè)器都沒(méi)有,更不用說(shuō)多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。信息資源方面,農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏可借鑒的校本課程資源。

4.教育評(píng)價(jià)不能適應(yīng)課改要求。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù),致使一切教學(xué)方式與手段都圍繞考試和分?jǐn)?shù)展開(kāi)。由于音樂(lè)學(xué)科非升學(xué)考試科目,直接導(dǎo)致音樂(lè)課不受重視,所以音樂(lè)教師在考評(píng)中分?jǐn)?shù)不會(huì)很高,學(xué)校分配的福利、獎(jiǎng)金很低,評(píng)職、評(píng)優(yōu)往往只能靠邊站。另外,很多學(xué)校把參加藝術(shù)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況作為教師的教學(xué)成績(jī)是不合理的。理由有三:一是學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)是課外活動(dòng)小組組成,不能代表教師課堂教學(xué)質(zhì)量;二是藝術(shù)活動(dòng)成員只是學(xué)校中的極少部分,不是面向全體;三是有些藝術(shù)節(jié)目并非個(gè)人完成,還可能是集體智慧的結(jié)晶或請(qǐng)外校知名教師排練的。所以說(shuō)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

二、走出農(nóng)村音樂(lè)課改困境的對(duì)策

1.豐富活動(dòng),營(yíng)造環(huán)境。前不久,武漢市新洲區(qū)在全區(qū)中小學(xué)校中開(kāi)展了一次紅歌傳唱活動(dòng),旨在推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。通過(guò)對(duì)全區(qū)20%的農(nóng)村學(xué)校、所有班級(jí)、30%的班進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)抽查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):校校有音樂(lè)、班班有歌聲、人人開(kāi)口唱。這樣的氛圍在農(nóng)村學(xué)校是難能可貴的,說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)重視起來(lái)了,音樂(lè)教師發(fā)揮了特長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣提高了。

另外,我們還可以經(jīng)常性地開(kāi)展多樣化的活動(dòng)。例如,利用課間十分鐘,讓學(xué)生有針對(duì)性地欣賞一些音樂(lè),從而獲得聽(tīng)覺(jué)審美體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差,我們可以組織“不花錢”的合唱隊(duì),組織“花少錢”的笛子隊(duì)、口琴隊(duì)等。

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),營(yíng)造濃厚的校園音樂(lè)氛圍,為音樂(lè)課堂教學(xué)提供了良好的外部環(huán)境,這種通過(guò)“第二課堂”來(lái)“拯救第一課堂”的做法對(duì)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課改很有實(shí)效。

2.務(wù)實(shí)培訓(xùn),長(zhǎng)效管理。新課程改革的關(guān)鍵在教師,教師的培訓(xùn)是教師可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,也是提高教學(xué)能力和教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一是實(shí)施綜合內(nèi)容的培訓(xùn),這是提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。音樂(lè)教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)科課程改革的發(fā)展,要貼近音樂(lè)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn),既要有扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)技能訓(xùn)練,也要有如何分析教材、如何組織高質(zhì)量的教學(xué)、如何評(píng)價(jià)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展等教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。二是采用多樣化的培訓(xùn)方式,這是提高音樂(lè)培訓(xùn)效率的重要途徑。要改變培訓(xùn)者講,受訓(xùn)者聽(tīng)的“一言堂”單向傳遞方式,采用教和學(xué)雙方互動(dòng)與對(duì)話的生動(dòng)培訓(xùn)方式。在觀摩課中、在教師的教學(xué)行為中、在教師提出問(wèn)題和困惑時(shí)進(jìn)行培訓(xùn),是最受教師歡迎,最有意義的培訓(xùn)方式。

在對(duì)教師進(jìn)行有效培訓(xùn)的同時(shí),不妨對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶,因?yàn)椤坝幸粋€(gè)好校長(zhǎng),就有一個(gè)好學(xué)?！?。校長(zhǎng)越是積極支持,課改的力度就越大;校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)校的船長(zhǎng),在音樂(lè)課程實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)該是最先的反應(yīng)者和發(fā)動(dòng)者。在各級(jí)各類的干訓(xùn)中,不妨安排一些音樂(lè)鑒賞、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容,來(lái)提高他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和審美素質(zhì),從而有效推進(jìn)音樂(lè)課改。

培訓(xùn)不能少,培訓(xùn)后的跟蹤與督導(dǎo)管理更重要。在農(nóng)村學(xué)校中,“培了不用,用了未培”,也就是參加了培訓(xùn)后回去不教音樂(lè)或是不按培訓(xùn)要求去教,未參加培訓(xùn)的人卻擔(dān)任音樂(lè)課的現(xiàn)象很嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象,應(yīng)設(shè)立課程跟蹤督導(dǎo)小組和藝術(shù)指導(dǎo)小組,分別對(duì)各校進(jìn)行長(zhǎng)期的督導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

3.城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng),共同發(fā)展。一方面利用城鎮(zhèn)優(yōu)勢(shì)資源,采用長(zhǎng)期、定期地“送教下鄉(xiāng)”、“結(jié)對(duì)幫護(hù)”模式,建立城鎮(zhèn)音樂(lè)教師到農(nóng)村支教、扶貧制度。如組織“特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)”、城鎮(zhèn)骨干教師支教隊(duì),利用現(xiàn)場(chǎng)示范或送音樂(lè)課遠(yuǎn)程教育課件下鄉(xiāng)等方式,將先進(jìn)的教學(xué)理念帶到農(nóng)村。另一方面還可以開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)生手拉手活動(dòng),就是讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生到城市學(xué)校參加訓(xùn)練和演出,很多學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了演奏樂(lè)器,提高了音樂(lè)理論和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí),城里的學(xué)生也帶著自己的舞蹈和音樂(lè)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校,一方面鍛煉了城鎮(zhèn)的學(xué)生,豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)調(diào)合作能力,也讓農(nóng)村的學(xué)生感受到同齡人的多才多藝,提高了他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,感受到音樂(lè)的魅力,從而找到自信。

第3篇：音樂(lè)課程培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè) 課程資源 開(kāi)發(fā)利用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.108

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，課程資源改革是改革中的重點(diǎn)所在，所謂課程資源，就是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)所需要的各種資源，通過(guò)利用這些資源來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。就中學(xué)音樂(lè)的課程資源來(lái)說(shuō)，除了我們通常認(rèn)為的簡(jiǎn)單的音樂(lè)課本教材以外，各個(gè)學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐那闆r與學(xué)校自身的特色，開(kāi)發(fā)出具有自身地方色彩的音樂(lè)教材。從目前改革的效果來(lái)看，在中學(xué)音樂(lè)的具體教學(xué)中學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)越來(lái)越重視，他們根據(jù)自身的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)適合自身的音樂(lè)課程資源，這已經(jīng)成為當(dāng)下改革的一大趨勢(shì)。

開(kāi)發(fā)和利用各種音樂(lè)課程資源，決定著整個(gè)中學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)水平。目前的中學(xué)音樂(lè)課程所使用的教材，在編排上都有一定的限制，不能體現(xiàn)地域特色，因此，結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際特色，大力開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程所需要的課程資源，可以彌補(bǔ)教材的局限，積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)利用各種潛在的音樂(lè)課程資源符合當(dāng)前的中學(xué)音樂(lè)課程的發(fā)展需要。教師和學(xué)生是課程開(kāi)發(fā)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)生活，提高學(xué)生搜集材料和分析處理問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)。而且，音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)得好，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高中學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高整個(gè)中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。

中學(xué)音樂(lè)的課程資源豐富，開(kāi)發(fā)范圍非常廣泛，我們根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合地方特色來(lái)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)利用，總結(jié)出中學(xué)音樂(lè)的課程資源開(kāi)發(fā)利用可以從學(xué)校內(nèi)部資源和學(xué)校外部資源這兩方面著手。

一、學(xué)校內(nèi)部資源的開(kāi)發(fā)與利用

學(xué)校內(nèi)部可開(kāi)發(fā)利用的資源通常有教材資源、學(xué)生自身資源、校園文化資源等。首先，對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)利用。教師在選擇相應(yīng)的教材時(shí)，要改變自己的思想觀念，根據(jù)生活中的實(shí)際情況或是在教學(xué)中遇到的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)利用各種具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)課程資源，對(duì)教材進(jìn)行大膽地改編，勇敢的走出教材，根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶厣黄埔魳?lè)教材原先的局限性，本著以學(xué)生為主體的原則，自主選擇一些適合學(xué)生身心發(fā)展的教材資源。

同時(shí)，教材是最基本的課程資源，教師要充分發(fā)揮學(xué)校規(guī)定使用的教材的作用，發(fā)揮教師的創(chuàng)新才能，豐富教材資源。而豐富教材資源最好的方式就是借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，來(lái)拓展學(xué)生的視野，讓孩子們通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)去感受音樂(lè)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，這樣能夠使學(xué)生更好地理解音樂(lè)，避免了教師乏味枯燥的講解音樂(lè)理論，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的教學(xué)效果。

其次，對(duì)學(xué)生自身資源的開(kāi)發(fā)利用。以學(xué)生為主體是當(dāng)前教育改革的核心，音樂(lè)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感情懷，這些需要學(xué)生自己慢慢培養(yǎng)，因此，教師在音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，讓音樂(lè)課堂充滿活力。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的生活背景不同，對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好程度也不相同，對(duì)音樂(lè)的感受程度更是千差萬(wàn)別，因此，教師在選用音樂(lè)教材時(shí)要積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，選取一些符合學(xué)生的審美觀和心理特點(diǎn)的音樂(lè)教材。比如，讓游戲動(dòng)作與音樂(lè)相結(jié)合，在動(dòng)作游戲中穿插音樂(lè)的知識(shí)技能、音樂(lè)的節(jié)奏感等內(nèi)容，符合中學(xué)生的天性，讓他們?cè)谟鋹偟挠螒蚍諊懈惺懿⒗斫庖魳?lè)，這樣學(xué)生不僅能快樂(lè)的學(xué)習(xí)還能印象深刻，能夠收到意想不到的效果。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己制作教學(xué)所需要的音樂(lè)器材，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，豐富音樂(lè)的課堂教學(xué)活動(dòng)。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)讓音樂(lè)課堂更加生活化，讓音樂(lè)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐融為一體。

最后，對(duì)校園文化資源的開(kāi)發(fā)利用。音樂(lè)教師要充分利用學(xué)校的電視臺(tái)、廣播臺(tái)等媒體，選擇一些適合學(xué)生的音樂(lè)曲目，彌補(bǔ)教材歌曲的不足。這些歌曲都是學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，聽(tīng)的次數(shù)多了他們熟記于心，可以應(yīng)用于學(xué)校的各種活動(dòng)中去。還有學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些適合學(xué)生發(fā)展的各種藝術(shù)社團(tuán)，如音樂(lè)、舞蹈、表演等，讓這些藝術(shù)社團(tuán)定期進(jìn)行演出，來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)生活，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情度有增無(wú)減。還可以開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)，如才藝大比拼等，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷訓(xùn)練自己的音樂(lè)技能。上面所說(shuō)的這些都可以讓學(xué)生在音樂(lè)的課堂以外進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在流動(dòng)的校園內(nèi)就可以感受到音樂(lè)的魅力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、學(xué)校外部資源的開(kāi)發(fā)與利用

學(xué)校外部的音樂(lè)資源容易被忽視，因此教師要在利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上大力開(kāi)發(fā)校外資源，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的需求。首先，采取各種措施，讓音樂(lè)課堂與生活緊密結(jié)合。比如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，教師就要盡可能地避免干巴巴的講音樂(lè)理論，要把音樂(lè)中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)加入到課堂中，這樣可以拉近音樂(lè)與生活的距離。譬如，教師在進(jìn)行流行音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受程度，選擇一些現(xiàn)在流行的歌曲，這樣學(xué)生就能把課堂上的知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，間接地參與到了社會(huì)生活中去。學(xué)?？梢宰尭鞣N音樂(lè)社團(tuán)適時(shí)地參與社區(qū)的演出，在一些傳統(tǒng)節(jié)日，還可以到各種福利院、養(yǎng)老院等演出，學(xué)生能夠在這些實(shí)踐中得到鍛煉，不斷提高自己的音樂(lè)水準(zhǔn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加各種音樂(lè)特長(zhǎng)培訓(xùn)班，通過(guò)培訓(xùn)班的訓(xùn)練與自己的刻苦練習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展自己的音樂(lè)特長(zhǎng)。

第4篇：音樂(lè)課程培訓(xùn)范文

一、新課標(biāo)下的音樂(lè)課堂教學(xué)的突出成績(jī)

（1）制定了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教育工作的文件和法規(guī)，從根本上改變了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育無(wú)法可依的局面。

（2）師資人數(shù)不斷增加，參與新課改培訓(xùn)的隊(duì)伍逐年壯大。

（3）教學(xué)硬件設(shè)施在各地區(qū)、各校的配備趨于規(guī)范化，有效地配合課程改革的順利進(jìn)行。

（4）全國(guó)各校根據(jù)自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展一系列生機(jī)勃勃的課外校外音樂(lè)活動(dòng)，從而促進(jìn)了校園音樂(lè)文化事業(yè)的發(fā)展。

（5）課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法開(kāi)始由傳統(tǒng)的灌輸式教育向啟發(fā)和綜合創(chuàng)新式教育模式轉(zhuǎn)變。

但是回顧與反思十幾年的課改，還有一些值得我們?nèi)リP(guān)注的問(wèn)題。

二、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科存在的問(wèn)題思考

1.音樂(lè)課程在小學(xué)課程體系中受重視的程度不夠

音樂(lè)課程是實(shí)施美育的重要途徑，它具有審美體驗(yàn)價(jià)值，此外，它還有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值和文化傳承價(jià)值。2000年1月，教育部下發(fā)了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》的文件，并召開(kāi)的第一個(gè)會(huì)議是“減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)工作電視會(huì)議”，要求減輕中小學(xué)生過(guò)重的課程負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育部這些決定、文件、會(huì)議的提出，清楚而強(qiáng)烈地表明國(guó)家正采取措施促進(jìn)我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，全國(guó)各省市的音樂(lè)開(kāi)課率普遍提高，要求各校每周必須開(kāi)設(shè)1～2節(jié)的音樂(lè)課，但受重視的程度卻不夠，表現(xiàn)在：

（1）在小學(xué)課程中，語(yǔ)數(shù)外是備受重視的所謂的“主科”，被認(rèn)為是最重要的科目，而“音體美”則被稱為“小三門”，僅作為培養(yǎng)興趣愛(ài)好，可有可無(wú)，是“副科”。

（2）音樂(lè)學(xué)科教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課的重視主要在每年重大節(jié)日的節(jié)目編排上，對(duì)其課堂教學(xué)方面的聽(tīng)課次數(shù)普遍不多，重視程度低。

（3）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。雖然學(xué)校目前采用綜合等級(jí)評(píng)價(jià)方式，不再以分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生能力的高低，但對(duì)于音樂(lè)課的考核，有些學(xué)校以平時(shí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，有些學(xué)校甚至以學(xué)生唱一首歌來(lái)評(píng)價(jià)。

2.義務(wù)音樂(lè)教育課程改革與高校師范專業(yè)課程體系師資培養(yǎng)方面缺少銜接點(diǎn)

九年義務(wù)教育階段的師資力量主要來(lái)源于高校師范專業(yè)畢業(yè)的人才，但現(xiàn)如今，高校師范課程改革還未開(kāi)始。

一方面，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，高校師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸送優(yōu)秀人才，為中小學(xué)音樂(lè)教育服務(wù)，強(qiáng)調(diào)“師范性”，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。但現(xiàn)如今，我國(guó)的師范院校卻成了“小型音樂(lè)學(xué)院”，只注重學(xué)生某一項(xiàng)專業(yè)技能培養(yǎng)，而且近年來(lái)，各高校都在擴(kuò)招，生源的整體質(zhì)量也有所下降，師范專業(yè)的除“主修課”以外的“副修課”與“選修課”整體質(zhì)量也都在下降。

另一方面，在課程體系方面，高校師范課程體系設(shè)置目前仍沿用以往的體系，如中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、配器等，課程內(nèi)容過(guò)于“泛、雜、多、?！保@種設(shè)置太分散，缺乏整體性，學(xué)生只學(xué)到一個(gè)個(gè)小的知R點(diǎn)，卻很難將這些小知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成整體思路，再運(yùn)用到中小學(xué)音樂(lè)課堂。從一定意義上講，純粹的理論知識(shí)對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師的要求并不太高，新課改對(duì)教師的要求在于“如何上好課”，因此，在對(duì)義務(wù)教育音樂(lè)教師培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)對(duì)高校師范專業(yè)的師范生的在校學(xué)習(xí)內(nèi)容及培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，使二者有銜接點(diǎn)。

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的最重要的基礎(chǔ)階段，筆者呼吁學(xué)校在小學(xué)階段真正重視學(xué)生綜合能力，少點(diǎn)分?jǐn)?shù)上的評(píng)定，多點(diǎn)綜合能力上的提高，讓音樂(lè)課受到與其他科目同等的重視，這種重視不能僅僅體現(xiàn)在開(kāi)課率及課外及校外活動(dòng)上，要更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)及音樂(lè)課程改革的各方面，使音樂(lè)課程從教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)各方面都予以重視，使音樂(lè)課程發(fā)揮它自身的價(jià)值，真正為學(xué)生“減負(fù)”并促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：音樂(lè)課程培訓(xùn)范文

一

所謂教師培訓(xùn)是指幫助教師實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)、提升教師個(gè)人素質(zhì)的一種教育培養(yǎng)訓(xùn)練的方式，它包括有形培訓(xùn)和無(wú)形培訓(xùn)兩種主要形式。

1.有形培訓(xùn)

有形培訓(xùn)是指有固定的時(shí)間、地點(diǎn)和講師的培訓(xùn)，我們通常講的培訓(xùn)就是這種有形的培訓(xùn)，主要包括項(xiàng)目體系和支持體系兩部分。培訓(xùn)項(xiàng)目體系可以按部門分類規(guī)劃，也可以按教師管理流程來(lái)規(guī)劃。如果按部門規(guī)劃，則可以分為教育素養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)科技能培訓(xùn)、教學(xué)專題培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)法等等系列，由相應(yīng)的教育主管或職能部門承擔(dān)；按教師管理流程來(lái)規(guī)劃，則可以分為入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)等等。培訓(xùn)支持體系包括培訓(xùn)軟性支持體系和培訓(xùn)硬性支持體系兩部分，其中的軟性支持體系主要指培訓(xùn)制度體系，包括派出培訓(xùn)規(guī)定、進(jìn)修管理規(guī)定、培訓(xùn)積分細(xì)則、培訓(xùn)需求、評(píng)估制度等等。

培訓(xùn)工作要想取得好的效果，除了一系列培訓(xùn)制度外，還必須得到全體教師的擁護(hù)支持和積極參與，它既要有制度的約束，也要使教師認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)不僅是一種權(quán)利與福利，更是一種責(zé)任與要求。

2.無(wú)形培訓(xùn)

無(wú)形培訓(xùn)是指業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、骨干教師在平時(shí)工作中對(duì)一般教師的指導(dǎo)培養(yǎng)和潛移默化的影響。這種指導(dǎo)、培養(yǎng)和影響的方式可以是集體教研活動(dòng)，也可以是一對(duì)一的當(dāng)面交流，還可以是觀摩、點(diǎn)評(píng)和比賽。在實(shí)際工作中，無(wú)形培訓(xùn)對(duì)提高績(jī)效的作用更大、影響更深、成本也更低。要想培訓(xùn)工作產(chǎn)生實(shí)效，就必須仔細(xì)加以規(guī)劃，不能任其處于一種自發(fā)的狀態(tài)。

筆者以為，無(wú)形培訓(xùn)體系建設(shè)的關(guān)鍵，是要在學(xué)校內(nèi)部形成一種開(kāi)放的、愿意交流指導(dǎo)、愿意分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的文化氛圍。形成這種文化氛圍有多條途徑，可以通過(guò)正式培訓(xùn)和宣傳來(lái)形成這種文化氛圍，教研部門可以通過(guò)內(nèi)刊、領(lǐng)導(dǎo)講話、課堂觀摩、教學(xué)研討會(huì)等形式來(lái)強(qiáng)化這種開(kāi)放、分享的氛圍；可以通過(guò)招聘具有開(kāi)放心態(tài)的新教師來(lái)促進(jìn)這種文化的形成，人事部門在招聘新人時(shí)，除了考察他們作為教師必須具備的業(yè)務(wù)能力之外，還應(yīng)考察應(yīng)聘人的性格和品質(zhì)，是否具備開(kāi)放創(chuàng)新的心態(tài)；可以通過(guò)考核、激勵(lì)機(jī)制來(lái)形成這種文化，學(xué)校在設(shè)計(jì)或修訂考核制度時(shí)，將是否經(jīng)常指導(dǎo)新教師作為考核管理人員、骨干教師的一個(gè)重要指標(biāo)，指標(biāo)完成得好的予以獎(jiǎng)勵(lì)，反之予以懲罰。此外，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立知識(shí)管理的平臺(tái)，通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)知識(shí)的快速保存、分享和傳播。

有形培訓(xùn)和無(wú)形培訓(xùn)二者承載著共同的培訓(xùn)目標(biāo)，是一種相輔相成、相得益彰的關(guān)系。許多教師認(rèn)為只有外出的、集中地點(diǎn)和時(shí)間、有專家到場(chǎng)的培訓(xùn)，也就是“有形培訓(xùn)”才是真正意義上的培訓(xùn)，實(shí)則“無(wú)形培訓(xùn)”在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中更是一種不能被忽視的財(cái)富，這也是為什么原本學(xué)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)都差不多的教師，因?yàn)樯硖幉煌瑢哟蔚膶W(xué)校與環(huán)境，多年以后呈現(xiàn)不同的教學(xué)水平與風(fēng)格的重要原因。筆者組織開(kāi)展的多次調(diào)研顯示，許多學(xué)校包括音樂(lè)教師個(gè)體對(duì)“無(wú)形培訓(xùn)”很不重視，不少初、高中學(xué)校，一共就幾名音樂(lè)教師，每人分配一個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課，自己計(jì)劃、自主實(shí)施，不和他人討論，也聽(tīng)不到別人的評(píng)價(jià)，這樣的環(huán)境并不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然我們并不否認(rèn)這種局面的形成有其客觀性，但如果我們能從思想深處充分認(rèn)識(shí)到“培訓(xùn)是一種責(zé)任”“教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步更多的是通過(guò)無(wú)形培訓(xùn)完成的”，是否會(huì)在教育管理和教學(xué)組織上有所改變呢？

二

自音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)，為了幫助廣大音樂(lè)教師理解和內(nèi)化新課程理念，并將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，教育主管部門和教育教研部門分層、分級(jí)組織和舉辦了規(guī)?？涨暗男抡n程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，提高了廣大教師對(duì)新課程的認(rèn)知，音樂(lè)課堂呈現(xiàn)了關(guān)注審美、關(guān)注音樂(lè)、關(guān)注學(xué)生等一系列可喜的變化。但是筆者感到，無(wú)論是通識(shí)培訓(xùn)還是學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)方式都沒(méi)有從根本上關(guān)注音樂(lè)教師思維方式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)楹鲆暳私處熕季S方式的轉(zhuǎn)變，致使音樂(lè)教師對(duì)新課程理念的理解產(chǎn)生了很多誤區(qū)，概括起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.極端化

極端化的思維方式在課程改革上的具體體現(xiàn)，首先表現(xiàn)為“提倡新的，就是徹底否定舊的?！庇械娜苏J(rèn)為應(yīng)該“強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)”，就不重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)與引領(lǐng)。音樂(lè)是一門藝術(shù)，是獨(dú)立的學(xué)科，音樂(lè)語(yǔ)言的特殊性決定了音樂(lè)表達(dá)人類情感方式的特殊性，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生介紹音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)特性，而不應(yīng)該因?yàn)椤白鹬貙W(xué)生的體驗(yàn)”而采取放任自流的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。其次表現(xiàn)為“肯定某一觀點(diǎn)，就是否定另一觀點(diǎn)?！北热纾耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新型的教育理念，那么傳統(tǒng)的講授法、教師的連鎖提問(wèn)，便是違背新課程理念的。極端化的思維傾向，使我們不能真正沉下心來(lái)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反思自己的理論建構(gòu)和教學(xué)行為，甚至還會(huì)以課改之名，行虛假浮泛的教學(xué)之實(shí)。

2.片面化

這種傾向主要表現(xiàn)為“斷章取義”，截取能夠證明自己觀點(diǎn)的部分，而不看整體的主旨。如從“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，就得出“凡是學(xué)生難以感知、沒(méi)有興趣的音樂(lè)作品和內(nèi)容，應(yīng)該少講、不講甚至刪除”；從“淡化教育活動(dòng)中那種裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一”，就得出“在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不能或者要少一些進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教授和音樂(lè)技能的訓(xùn)練”；從“完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵”中，得出“教師對(duì)音樂(lè)作品的分析和講解是多余的”等等。理解的片面性傾向，使教師不能把新理念的核心精神真正貫徹于教學(xué)實(shí)踐中。

3.形式化

這種傾向主要表現(xiàn)為追求形式甚于追求目標(biāo)達(dá)成。因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，一些教師便認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生使用這些學(xué)習(xí)方式就是進(jìn)行課程改革。音樂(lè)課堂教學(xué)中，一味追求形式的花哨，致使課堂游離于音樂(lè)之外；追求“合作學(xué)習(xí)”，一節(jié)課要搞多次不必要的小組合作，讓學(xué)生討論缺少討論價(jià)值的問(wèn)題；音樂(lè)作品的欣賞只停留在感官欣賞層次，缺少打動(dòng)人心靈的力量等等。事實(shí)上，新課程背景下的音樂(lè)教學(xué)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和表現(xiàn)能力，課程標(biāo)準(zhǔn)、理念革新、課程評(píng)價(jià)等方面的變革，選擇學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是提高音樂(lè)教育教學(xué)的效益，最大程度地提高“三維”目標(biāo)的達(dá)成率，這才是音樂(lè)課程改革的本質(zhì)內(nèi)涵。

三

1.把握好影響音樂(lè)教師培訓(xùn)方式的幾個(gè)因素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)培訓(xùn)方法的選擇有著直接的影響。一般說(shuō)來(lái)，培訓(xùn)目標(biāo)若為認(rèn)識(shí)或了解一般的知識(shí)，那么多媒體教學(xué)、講座、演講、討論、個(gè)案研讀等多種方法均能采用。比如音樂(lè)培訓(xùn)過(guò)程中的通識(shí)培訓(xùn)，包括教育心理學(xué)理論、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等等，均可以采用以上所列舉的方式和方法。若培訓(xùn)目標(biāo)為掌握音樂(lè)的某種應(yīng)用技能或特殊技能，則示范、練習(xí)、模擬等方法應(yīng)為首選，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科的技能性和表現(xiàn)性，是區(qū)別于其它學(xué)科的顯著特點(diǎn)。但是在歷次音樂(lè)課程培訓(xùn)中，這些示范、練習(xí)和模擬等實(shí)踐性很強(qiáng)的培訓(xùn)方式卻因?yàn)橹T多主客觀因素，并沒(méi)有更多地納入我們的培訓(xùn)計(jì)劃。當(dāng)然，從學(xué)科的特殊性方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師的“專業(yè)技能”成長(zhǎng)，主要還是應(yīng)該抓住“無(wú)形培訓(xùn)”的有利和有效時(shí)間，科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，嚴(yán)格檢查和監(jiān)督。如教育主管和教研部門可以定期組織音樂(lè)教師的教學(xué)技能展示或者比賽，形成一種制度和常規(guī)，對(duì)于促進(jìn)全體音樂(lè)教師有計(jì)劃、有目的地提升自己的專業(yè)技能大有裨益。

（2）所需時(shí)間。由于各種培訓(xùn)方法所需要的時(shí)間的長(zhǎng)短不一樣，所以，培訓(xùn)方式的選擇還受時(shí)間因素的影響。有的需要較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，如多媒體教學(xué)、錄像課教學(xué)、教學(xué)片段的分析、教學(xué)方法的剖析等等；有的需要較長(zhǎng)的實(shí)施過(guò)程，如音樂(lè)理念的內(nèi)化，即興伴奏、聲樂(lè)、鋼琴等技能性較強(qiáng)的科目，要根據(jù)學(xué)校的情況、學(xué)習(xí)者以及培訓(xùn)教師和專家個(gè)人所能投入的時(shí)間來(lái)選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式。音樂(lè)教師技能科目可以搞集中的“有形培訓(xùn)”，不過(guò)要提前發(fā)培訓(xùn)通知，讓學(xué)員準(zhǔn)備好技能科目的曲目和內(nèi)容，以便在集中培訓(xùn)時(shí)間得到專家的有效指導(dǎo)。

（3）學(xué)員數(shù)量。學(xué)員人數(shù)的多少也影響著培訓(xùn)方式的選擇。當(dāng)學(xué)員人數(shù)不多時(shí)，小組討論或角色扮演將是不錯(cuò)的培訓(xùn)方法，音樂(lè)學(xué)科技能的個(gè)別指導(dǎo)也能有的放矢；但當(dāng)學(xué)員人數(shù)眾多時(shí)，演講、多媒體教學(xué)、舉行大型的觀摩研討會(huì)可能比較適當(dāng)。因?yàn)閷W(xué)員人數(shù)的多少不僅僅影響著培訓(xùn)方式，而且影響著培訓(xùn)的效果。音樂(lè)教師的培訓(xùn)因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，更要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的方式和學(xué)員的數(shù)量。

（4）學(xué)員特質(zhì)。學(xué)習(xí)者所具備的基本知識(shí)和技能的多少，也影響著培訓(xùn)方式的選擇。例如，當(dāng)學(xué)員毫無(wú)鍵盤彈奏的基礎(chǔ)和即興伴奏的常識(shí)時(shí)，即興伴奏的教學(xué)培訓(xùn)就無(wú)法開(kāi)展；當(dāng)學(xué)員的教育水準(zhǔn)較低時(shí)，自我學(xué)習(xí)和理念內(nèi)化的效果就不會(huì)很好；當(dāng)學(xué)員大多數(shù)分析能力欠佳并不善于表達(dá)時(shí)，辯論或小組討論的方式將難以取得預(yù)期的效果。因此，培訓(xùn)方式的選擇還應(yīng)考慮到學(xué)員自身的知識(shí)狀況和能力狀況，組織培訓(xùn)的部門要在組織培訓(xùn)之前充分考慮到這些因素，并根據(jù)這些因素將學(xué)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惡?，再安排培?xùn)。

（5）相關(guān)器材。有的培訓(xùn)方式需要相關(guān)的科技知識(shí)或技術(shù)工具予以支持。如鋼琴、即興伴奏培訓(xùn)需要足夠的琴房作為練習(xí)場(chǎng)所，音樂(lè)欣賞培訓(xùn)需要品質(zhì)較高的音響系統(tǒng)的支持，影音互動(dòng)學(xué)習(xí)至少需要會(huì)用電腦和影碟機(jī)，多媒體教學(xué)則需要更多的聲光器材的配置等等。所以，培訓(xùn)單位或組織者能否提供相關(guān)的技術(shù)、場(chǎng)所和器材，將直接影響培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與成效的高低。

2.樹(shù)立以課標(biāo)為導(dǎo)向的正確培訓(xùn)理念

所謂以課標(biāo)為導(dǎo)向，是說(shuō)培訓(xùn)項(xiàng)目的確定要根據(jù)新課程的理念和目標(biāo)，而不是各級(jí)培訓(xùn)相互模仿甚至重復(fù)，省級(jí)培訓(xùn)怎么搞，市級(jí)培訓(xùn)就怎么搞。任何一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容的確定，培訓(xùn)主管部門應(yīng)該仔細(xì)研究，慎重思考培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性，以及教師的需求程度，對(duì)轉(zhuǎn)變教師陳舊的課程理念和教學(xué)行為方式有沒(méi)有幫助，可以有效地解決哪些具體問(wèn)題等等，否則就是資源浪費(fèi)。例如《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”是音樂(lè)課程的重要理念，為了幫助廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解“審美”“核心”“興趣”“動(dòng)力”等關(guān)鍵詞的要義，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中加以真正的貫徹實(shí)施，就應(yīng)該在考慮通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，就如何落實(shí)、內(nèi)化這些理念，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、討論并示范。當(dāng)然這就要求培訓(xùn)負(fù)責(zé)人對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求找出音樂(lè)教師教育教學(xué)實(shí)踐中的“缺陷”，從而確定培訓(xùn)策略。

3.貫徹以教學(xué)業(yè)務(wù)為核心的培訓(xùn)指導(dǎo)思想

培訓(xùn)工作要緊緊圍繞學(xué)科教師的核心業(yè)務(wù)而進(jìn)行，因?yàn)槿魏我粋€(gè)部門的培訓(xùn)資源都是有限的，要想培訓(xùn)效果最大化，培訓(xùn)資源必須向?qū)W科教師的核心業(yè)務(wù)傾斜。比如，音樂(lè)教師的核心業(yè)務(wù)是個(gè)體的音樂(lè)素養(yǎng)，培訓(xùn)工作就應(yīng)該緊貼這方面而展開(kāi)，培訓(xùn)方式應(yīng)切合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，努力挖掘音樂(lè)教師的培訓(xùn)需求，根據(jù)這種特點(diǎn)和需求安排培訓(xùn)項(xiàng)目和種類。對(duì)于音樂(lè)教師接受培訓(xùn)后的檢查、考核也應(yīng)該考慮音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。

第6篇：音樂(lè)課程培訓(xùn)范文

幼兒音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)是幼兒音樂(lè)課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但由于我國(guó)幼兒園和幼兒園教師長(zhǎng)期習(xí)慣于課程執(zhí)行者的角色，因此對(duì)于許多幼兒園教師來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)與利用還是一個(gè)新鮮事物。隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來(lái)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的極大的關(guān)注與支持，以及幼兒園教師對(duì)音樂(lè)新課程觀念的理解，幼兒園越來(lái)越重視對(duì)音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。那么，如何對(duì)幼兒音樂(lè)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮音樂(lè)資源的作用以促進(jìn)幼兒園美育的發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展將是幼兒園音樂(lè)教育所要面對(duì)的新問(wèn)題。為此，對(duì)幼兒音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了研究。

一、幼兒音樂(lè)課程資源

課程資源，也稱教學(xué)資源，“是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源”；（徐繼存，論課程資源及其開(kāi)發(fā)與利用[J].學(xué)科教育，2002，（2）.）在幼兒園音樂(lè)課程中，幼兒音樂(lè)課程資源是能夠促進(jìn)幼兒音樂(lè)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源，包括幼兒音樂(lè)教材與教輔資料、樂(lè)器、音樂(lè)教室、學(xué)生、家長(zhǎng)等。

二、幼兒音樂(lè)課程資源的分類

幼兒音樂(lè)課程資源由于來(lái)源的空間分布不同，可以分為校內(nèi)音樂(lè)課程資源和校外音樂(lè)課程資源。校內(nèi)音樂(lè)課程資源包括：音樂(lè)教育場(chǎng)所資源、環(huán)境資源和校內(nèi)音樂(lè)教育技術(shù)資源等；校外音樂(lè)課程資源包括：有組織的各種形式的音樂(lè)文化活動(dòng)資源、民族民間音樂(lè)資源、旅游文化音樂(lè)資源、宗教音樂(lè)資源、音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源等。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有著十分豐富的可開(kāi)發(fā)資源，教師要懂得如何充分開(kāi)發(fā)并分利用這些資源。但是由于幼兒音樂(lè)資源具有價(jià)值潛在性，既能融入音樂(lè)課程，又能聯(lián)系音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的資源，才是有價(jià)值的幼兒音樂(lè)課程資源。教師正需要這種辨別和選擇真正的、有價(jià)值的音樂(lè)課程資源的能力，從而有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

三、幼兒音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的開(kāi)始，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源在課程改革中的重要性也逐漸被人們所認(rèn)可，教育科學(xué)研究工作者針對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等方面的研究目前也取得了相當(dāng)大的進(jìn)展。同時(shí)隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來(lái)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)極大的關(guān)注與支持，以及幼兒園教師對(duì)音樂(lè)新課程觀念的理解，幼兒園音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用受到了更大的關(guān)注。

音樂(lè)藝術(shù)是兒童易于接受的教育內(nèi)容和形式。對(duì)于正處在身心成長(zhǎng)發(fā)育階段的幼兒，實(shí)施正確的、良好的音樂(lè)教育，選擇、開(kāi)發(fā)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育資源，不僅是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的良策，也能為幼兒成年后的音樂(lè)文化修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園的音樂(lè)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)予以重視。

然而，幼兒音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用仍是一個(gè)新鮮的事物。目前，幼兒音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在著很多問(wèn)題：幼兒教師的音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)差，缺乏相關(guān)知識(shí)和開(kāi)發(fā)能力；音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)主要依靠少數(shù)課程專家，缺少?gòu)V大幼兒教師的積極參與；幼兒音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)與利用結(jié)構(gòu)仍然比較單一，目的性不強(qiáng)，理論基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保證；已開(kāi)發(fā)的幼兒音樂(lè)課程資源在教學(xué)中沒(méi)有得到較充分的利用，學(xué)生不適應(yīng)，缺乏本土特色。為此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的課程資源意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)技能；構(gòu)建合理、優(yōu)化的課程資源結(jié)構(gòu)。

四、幼兒音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)

幼兒音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)就是尋找一切可以融入音樂(lè)課程、能夠聯(lián)系幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的資源，不斷探索從而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

（一）校內(nèi)音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)

1、音樂(lè)教育場(chǎng)所資源

幼兒園的多媒體教室、音樂(lè)廳、音樂(lè)多功能教室、幼兒園區(qū)角等場(chǎng)所，都應(yīng)是幼兒園音樂(lè)課程資源重要的組成部分，要充分發(fā)揮這些音樂(lè)場(chǎng)所資源的功能，有效利用音樂(lè)場(chǎng)所資源，并開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng)，舉辦各種類型的音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)。（如：幼兒園走廊環(huán)境布置盡量濃縮展現(xiàn)音樂(lè)、樂(lè)器等的圖片，或音樂(lè)大師的簡(jiǎn)介，給幼兒以不一樣的風(fēng)情體驗(yàn)，從而拓寬幼兒的視野，陶冶他們的情操；為兒童創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的自由的藝術(shù)空間，通過(guò)各種模擬情境讓兒童盡情地享受音樂(lè)、享受生活。）要選擇優(yōu)質(zhì)的光盤磁帶，創(chuàng)設(shè)渲染音樂(lè)情感的物質(zhì)環(huán)境，更為重要的是應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)輕松的心理氛圍，尊重兒童的想法和創(chuàng)造力，讓兒童沉浸在音樂(lè)之中。同時(shí)發(fā)揮音樂(lè)器材的功能，運(yùn)用不同種類的樂(lè)器，充分發(fā)揮視聽(tīng)作用，提高幼兒的認(rèn)知能力和對(duì)音樂(lè)的感受能力，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

2、音樂(lè)教育因素資源

音樂(lè)教育因素資源可以分為教材資源和教師資源。

在音樂(lè)教材資源方面，幼兒園可以充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性，鼓勵(lì)并支持幼兒教師大膽創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)適用于本園的，有特色的園本教材，設(shè)計(jì)出符合幼兒的新穎生動(dòng)的有鮮明特色的音樂(lè)教材，引領(lǐng)幼兒得到藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)。從選取音樂(lè)教材的內(nèi)容講，應(yīng)選擇貼近兒童生活的素材和內(nèi)容，注重兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（如：奧爾夫的兒童音樂(lè)教育體系的教學(xué)對(duì)象是面對(duì)所有的兒童，都是根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教材）。同時(shí)，教師還要考慮兒童的接受能力，循序漸進(jìn)，因材施教；也可以讓兒童教兒童，相互合作、相互促進(jìn)。奧爾夫還特地指出：他提供教材的目的僅僅是提供一種“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童本性”的思想；不同國(guó)家、地區(qū)，不同民族，不同教育園地和班級(jí)的教師應(yīng)按照這種思想為他們所教的特定兒童群體去選擇更適合于他們的‘本土化’教材而不應(yīng)該照搬他的教材。因此，他的音樂(lè)教材編制至今仍未結(jié)束，具有無(wú)限的開(kāi)放性。（李思華，幼兒園應(yīng)重視對(duì)我國(guó)民間音樂(lè)資源的挖掘與利用[J].文教資料，2010，（13）.）所以，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同的教育目標(biāo)選擇不同的音樂(lè)教育材料，然后在材料中尋找可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的因素，并采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)材料進(jìn)行整合并對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

在音樂(lè)教師資源上，幼兒園可以積極培訓(xùn)教師，豐富教師的音樂(lè)素養(yǎng)，要促進(jìn)音樂(lè)教師形成課程資源觀念和音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，引導(dǎo)教師積極開(kāi)展科研工作和積累科研成果，鼓勵(lì)教師之間交流分享經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而提高教師的對(duì)幼兒音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)利用能力和教學(xué)能力。

3、校內(nèi)音樂(lè)教育技術(shù)資源

發(fā)掘現(xiàn)代教育技術(shù)資源參與教學(xué)，對(duì)幼兒的形象思維、想象能力能夠起到獨(dú)特的作用。多媒體獨(dú)特的動(dòng)畫技術(shù)和音像剪輯組合技術(shù)，能使抽象的知識(shí)形象化，使以往靜態(tài)的、缺乏生動(dòng)性的情景，創(chuàng)造性地使時(shí)空背景得以生動(dòng)化，使幼兒身臨其境，在逼真的情景中發(fā)展形象思維。教師在現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)注意把探索發(fā)現(xiàn)作為對(duì)音樂(lè)知識(shí)的核心內(nèi)容，讓音樂(lè)知識(shí)借助現(xiàn)代技術(shù)而深化，從而拉近幼兒從直接感知到抽象思維的認(rèn)知距離。

（二）校外音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)

1、挖掘民族、民間音樂(lè)資源

民族、民間豐富多彩的音樂(lè)資源，是我們寶貴的財(cái)富，民間音樂(lè)是我國(guó)民族文化的真實(shí)映照，但由于受到西方文化的沖擊，民族文化也受到了一定的影響。“民族的才是世界的”，陳鶴琴先生主張要發(fā)展適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的兒童音樂(lè)教育，要走民族化的道路，要重視民族音樂(lè)的價(jià)值，不可盲目崇洋。鼓勵(lì)兒童音樂(lè)教育要有中國(guó)特色，主張運(yùn)用民族樂(lè)器資源，如琵琶、笙、蕭、古琴、鼓、磬、缽等。陳先生在教育實(shí)踐中，積極創(chuàng)作和改編兒童歌曲，運(yùn)用民族樂(lè)器資源進(jìn)行兒童音樂(lè)教育，努力對(duì)當(dāng)時(shí)兒童音樂(lè)教育進(jìn)行“中國(guó)化”“本土化”的改造。陳先生給我們提供了很好的挖掘和利用民族民間音樂(lè)資源進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育的典范。幼兒園是民間音樂(lè)得以傳承的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，民間音樂(lè)能讓幼兒體驗(yàn)到生命之美，有利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。挖掘民族、民間音樂(lè)資源，把優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)作為教材，可以提高幼兒音樂(lè)教育的感染力。（王潔，淺議我國(guó)旅游音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)[J].文史博覽：理論，2009，（2）.）蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！庇變簣@音樂(lè)教育更應(yīng)在幼兒音樂(lè)教育中發(fā)揮重要引導(dǎo)作用，幼兒音樂(lè)教育并不是培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)為目的，也不是培養(yǎng)音樂(lè)家為己任，他的首要目標(biāo)是育人，教師應(yīng)科學(xué)合理地挖掘民族、民間音樂(lè)資源，將優(yōu)秀資源與幼兒自身特點(diǎn)相結(jié)合，讓幼兒在參與、互動(dòng)中，感受博大精深傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)的魅力，陶冶情操，提高審美意識(shí)。激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，端正音樂(lè)教育的正確方向，必須大力發(fā)掘、弘揚(yáng)民族文化。不斷引導(dǎo)學(xué)生提高音樂(lè)文化素質(zhì)及審美能力，與學(xué)生一起不斷接受并創(chuàng)造音樂(lè)文明，使學(xué)生情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展和身心和諧的人。

2、音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的趣味性，能夠提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，激發(fā)其參與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的生動(dòng)形象性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更容易被幼兒接受。而且運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、更生動(dòng)，有利于幫助幼兒更好的理解音樂(lè)。

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的共享，極大程度的方便了教師輕松地收集所需的音樂(lè)資源，同時(shí)可以節(jié)省成本，提高效率，利用互聯(lián)網(wǎng)探討幼兒園音樂(lè)教學(xué)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使教師取得更大的進(jìn)步。教師需要充分發(fā)掘優(yōu)秀的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源，借助Baidu、搜狐、酷狗等搜索引擎，尋找收集音樂(lè)資源信息，將豐富的資源與幼兒園音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)手段，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

兒童時(shí)期是音樂(lè)體驗(yàn)和感受的最佳時(shí)期，教師應(yīng)該盡量多的使兒童接觸音樂(lè)，通過(guò)整合豐富的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源，運(yùn)用豐富的多媒體技術(shù)向幼兒展現(xiàn)豐富的音樂(lè)資源，使幼兒生活在有優(yōu)美音樂(lè)環(huán)繞的情境下，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第7篇：音樂(lè)課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課程資源；開(kāi)發(fā)；利用

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-045-1

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值缺乏充分的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)往往局限于書本教材上，致使大量豐富、有價(jià)值的音樂(lè)課程資源難以得到及時(shí)的加工轉(zhuǎn)化與利用，初中音樂(lè)教育的改革始終處在基礎(chǔ)教育改革的薄弱環(huán)節(jié)上。因此，要想改善當(dāng)前初中音樂(lè)教育的薄弱狀況，促進(jìn)初中音樂(lè)課程的改革和發(fā)展，有必要加強(qiáng)初中音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

一、加強(qiáng)校本音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

1.教材資源的開(kāi)發(fā)與利用

作為最基本的課程資源，音樂(lè)教材是音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要保障。盡管我們目前所使用的音樂(lè)教材經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的考察、實(shí)踐、研究，并聯(lián)合眾多的音樂(lè)教育專家編制而成的，具有一定的權(quán)威性、科學(xué)性、針對(duì)性。但是，仍存在一定的局限性。因此，教師在對(duì)教材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：第一，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地增減教材。學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解存在一定的差異，加之教材所涉及的音樂(lè)作品較多，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用音樂(lè)教材。如對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)強(qiáng)的班級(jí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)要求，從每個(gè)單元中選擇一些難度較大的音樂(lè)作品加以掌握，而對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，教師只需要求他們掌握好一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品即可。第二，要結(jié)合地方實(shí)際，適當(dāng)?shù)刈儞Q調(diào)整教材。初中音樂(lè)教材中的作品大多是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典作品，帶有一定的地域性特征，因而對(duì)于不熟悉該地域特征的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些音樂(lè)作品理解起來(lái)有一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)生的生活層面對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈儞Q調(diào)整。如可以將一些具有地方特色的歌曲、戲曲、舞蹈穿插到音樂(lè)教材中的單元教學(xué)中，或根據(jù)特定時(shí)節(jié)、事件或節(jié)日，在音樂(lè)作品之間或教學(xué)單元之間做一些時(shí)間上的調(diào)整，這樣既可讓學(xué)生充分了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化特色，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

2.教師資源的開(kāi)發(fā)與利用

音樂(lè)教師作為音樂(lè)課程的最終實(shí)施者，是音樂(lè)課程資源中最為重要的資源，也是音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要主體。音樂(lè)教師的思想、行為、觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)以及課程教學(xué)效果有著很大的影響，因此要重視教師資源的開(kāi)發(fā)與利用。隨著課程改革的深入推進(jìn)，音樂(lè)教師的角色發(fā)生了很大的變化，所以，音樂(lè)教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，以課程開(kāi)發(fā)者的身份投入到課程資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中，提高課程資源開(kāi)發(fā)的責(zé)任意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程資源對(duì)于音樂(lè)課程的價(jià)值，樹(shù)立正確的課程資源觀。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師一方面要充分挖掘自身的潛能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，努力進(jìn)行一些富有創(chuàng)造性的、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高效優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課程資源；另一方面要通過(guò)開(kāi)展有組織、有計(jì)劃的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷完善音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高音樂(lè)教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力。

3.學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用

學(xué)生資源是音樂(lè)課程資源中必不可少的構(gòu)成要素，也是音樂(lè)課程資源中應(yīng)用價(jià)值最高、開(kāi)發(fā)潛力最大的資源。學(xué)生中的每個(gè)個(gè)體都是音樂(lè)課程的建構(gòu)者，因此在加強(qiáng)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用時(shí)要注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用。首先，音樂(lè)教師要正確地對(duì)待每位學(xué)生，了解學(xué)習(xí)之間的差異，以便在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中做到因材施教。每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，對(duì)音樂(lè)喜愛(ài)程度也不同，學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式也不同，教師只有通過(guò)深入地觀察和了解，才能對(duì)學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的把握，在準(zhǔn)備教學(xué)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)方面才會(huì)具有一定的針對(duì)性，進(jìn)而制定出符合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)出多樣化的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果的教學(xué)方法和教學(xué)手段。其次，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要留意學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、體驗(yàn)、態(tài)度，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造，真正成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。

二、加強(qiáng)校外音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1.家庭音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

家庭音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用主要包括軟件音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)和硬件設(shè)備資源的投入兩方面，軟件音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)涉及家庭音樂(lè)文化氛圍、家庭生活交往、樂(lè)器的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，硬件設(shè)備資源主要指樂(lè)器、電腦、電視、錄音機(jī)等各種播放設(shè)備。音樂(lè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)，因此，教師要充分挖掘家庭中的音樂(lè)活動(dòng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中，通過(guò)利用家庭的人力資源、音樂(lè)設(shè)備資源開(kāi)展多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如在家庭中組織小型的演唱會(huì)、舞會(huì)，或家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看文藝演出，與學(xué)生一起制作簡(jiǎn)單的音樂(lè)器材等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，開(kāi)闊音樂(lè)藝術(shù)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高自身的音樂(lè)實(shí)踐能力。

第8篇：音樂(lè)課程培訓(xùn)范文

一是音樂(lè)教師奇缺。

尤其是村一級(jí)小學(xué)，幾乎沒(méi)有正兒八經(jīng)的音樂(lè)老師。一個(gè)老師素質(zhì)決定著一門課程的前途。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化年重，很少有老師能勝任音樂(lè)教學(xué)，會(huì)識(shí)譜、彈琴的老師更是少之又少。

二是課程意識(shí)不強(qiáng)。

從領(lǐng)導(dǎo)到老師，從家長(zhǎng)到學(xué)生，對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)不足。音樂(lè)課在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程面前，一直處于從屬的地位。學(xué)校在安排課程時(shí)，先將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門“主課”排好后，其他課程就是“填空”?；蛘哒n表上寫的是“音樂(lè)”，但上的內(nèi)容卻是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。就算是音樂(lè)課，往往也被老師改成自習(xí)課或其他“主課”。許多農(nóng)村小學(xué)，一年到頭也上不了幾堂音樂(lè)課。

三是課堂質(zhì)量不高。

老師在音樂(lè)課上也就是唱唱歌，更多的唱幾首流行歌。學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是這樣的，以為音樂(lè)課就是唱唱電視、電影里的流行歌，對(duì)于其他內(nèi)容則是視而不見(jiàn)，更不用說(shuō)是樂(lè)理、樂(lè)器、欣賞等課。領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生基本上都是這個(gè)觀點(diǎn)，根本沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力與音樂(lè)素質(zhì)。

這是一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題。面對(duì)這樣的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。我們的生活需要音樂(lè)，我們的教育需要音樂(lè)，我們的學(xué)生更不能沒(méi)有音樂(lè)，藝術(shù)教育的重要性不容質(zhì)疑。我們的社會(huì)、我們的教育部門、我們的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該看清這個(gè)令人振驚的事實(shí)，積極創(chuàng)造條件，提高音樂(lè)課堂教學(xué)水平。

我?guī)煼懂厴I(yè)后，一直從事小學(xué)語(yǔ)文及音樂(lè)教學(xué)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀有著比較清醒的認(rèn)識(shí)。在工作實(shí)踐中，我覺(jué)得如下方法措施可以緩改農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的脆弱局面。

一、就地取材，加強(qiáng)兼職老師的培訓(xùn)。

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)專職音樂(lè)教師緊缺的現(xiàn)狀，如果只靠分配一兩個(gè)專職音樂(lè)教師，那也只能說(shuō)是杯水車薪，不能解決根本的問(wèn)題，久而久之，我們的學(xué)生對(duì)此就要付出對(duì)音樂(lè)一無(wú)所知的沉痛代價(jià)。我認(rèn)為最直接最有效的辦法就是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行最基本的音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師兼代，不少學(xué)校在排課表的時(shí)候也考慮到將音樂(lè)課排給有一點(diǎn)這方面興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)的教師，這個(gè)做法就很實(shí)在，更重要的還要對(duì)這些教師進(jìn)行音樂(lè)基本技能的培訓(xùn)。如果每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn)，并且想辦法去提高教師的素質(zhì)，我想用不了多久我們的教師中就會(huì)涌現(xiàn)不少優(yōu)秀的專、兼職的音樂(lè)教師。

二、以書為本，逐漸提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)課堂教學(xué)，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。音樂(lè)課堂應(yīng)該嚴(yán)格按照課本進(jìn)行，因?yàn)樗且惶妆容^科學(xué)的、系統(tǒng)的美育教材，其中圖文并茂，對(duì)學(xué)生的智力、興趣和知識(shí)都有著不可低估的作用。當(dāng)然除此之外，新創(chuàng)作的優(yōu)秀兒童歌曲、抒情歌曲和影視插曲，只要是適合青少年和兒童的心理、生理和中小學(xué)課堂的，也未嘗不可，教師應(yīng)當(dāng)有所選擇。主要應(yīng)以課本為核心，緊抓唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞三個(gè)部分的教學(xué)。

唱歌教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生唱歌的基本技能，即姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等，結(jié)合歌曲采用導(dǎo)入新課、范唱、簡(jiǎn)短討論、學(xué)習(xí)歌詞、學(xué)習(xí)歌曲、鞏固新歌的教學(xué)法。只有以教材為本，才能提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、形象直觀，加強(qiáng)音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練。

培養(yǎng)青少年聽(tīng)唱的知識(shí)和技能，使他們具有音樂(lè)的表現(xiàn)能力。因此在音樂(lè)教學(xué)中，形象化的直觀教學(xué)是必要的，它可以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和記憶有關(guān)音樂(lè)知識(shí)。常用的直觀教具有：①卡片（音樂(lè)知識(shí)卡片、單音小插袋等）；②掛圖（音樂(lè)家肖像、唱歌時(shí)各韻母口形圖等）；③運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD、投影儀等電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生直接感知、提高感性認(rèn)識(shí)。此外，還可以根據(jù)條件和需要，在教學(xué)中制做更多的直觀教具（如人物、動(dòng)物頭飾等），以激發(fā)學(xué)生的興趣。樂(lè)理部分也可以采取講解與練習(xí)相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使學(xué)生得以掌握和鞏固。 四、利用現(xiàn)代工具，把握欣賞教學(xué)的內(nèi)容。

許多老師對(duì)欣賞教學(xué)這方面的內(nèi)容認(rèn)為是無(wú)足輕重的，其實(shí)它也是音樂(lè)教學(xué)中不容忽視的部分。它的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。課內(nèi)欣賞的方法有：教師演唱、演奏或聽(tīng)錄音和唱片，或觀看錄像。教師通過(guò)有表情的演唱或演奏，可以為學(xué)生創(chuàng)造直接模仿的條件。還可以即興設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作，師生共同表演，提高學(xué)生欣賞的興趣和積極性，加深對(duì)歌、樂(lè)曲的感受和理解。運(yùn)用唱片或錄音、錄像進(jìn)行欣賞，是擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的一種重要手段，因此，教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)使學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂(lè)。

五、拓展音樂(lè)課堂，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。

目前，在世界上一些較發(fā)達(dá)的國(guó)家，都把課外活動(dòng)視為正課，記入工作量，稱之為學(xué)校培養(yǎng)合格人才不可缺少的“搖籃”。我國(guó)的音樂(lè)教育，尤其是農(nóng)村，在課外活動(dòng)方面，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，它需要我們音樂(lè)教師的辛勤努力，密切配合課堂教學(xué)，才能使音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動(dòng)的主要形式有：①合唱隊(duì)；②器樂(lè)隊(duì)；③舞蹈隊(duì)；④學(xué)校中的大型音樂(lè)活動(dòng)。各學(xué)校要根據(jù)自己的條件和地理環(huán)境，制定課外活動(dòng)的計(jì)劃和具體措施。例如：農(nóng)村的小學(xué)可以充分利用現(xiàn)有條件，組織合唱隊(duì)，排練和教唱一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲、校園歌曲，在重要節(jié)日期間舉行文藝晚會(huì)、歌詠比賽、作品欣賞會(huì)、師生共同聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，活躍校園氣氛，豐富音樂(lè)課堂。

第9篇：音樂(lè)課程培訓(xùn)范文

這是一節(jié)一年級(jí)的音樂(lè)課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》，由于沒(méi)有歌曲掛圖，老師提前把歌曲抄在了黑板上，具體的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

1　讓學(xué)生一起演唱以前唱過(guò)的歌曲《找朋友》、《兩只老虎》。

2　學(xué)習(xí)新歌《小雨沙沙》。

①看著黑板上的歌詞，老師讀一句，學(xué)生跟著學(xué)一句。

②看著黑板，先聽(tīng)老師唱一遍曲譜。

③聽(tīng)老師演唱一遍歌詞。

④老師分句教唱。

⑤再讓學(xué)生讀歌詞。

⑥老師再教一遍。

⑦讓學(xué)生自由練習(xí)演唱。

⑧集體演唱幾遍。

⑨找個(gè)別同學(xué)演唱。

終于快到下課時(shí)間了，這位年近半百的音樂(lè)教師走到我跟前，解釋道：“老師，不好意思。我實(shí)在不知道音樂(lè)課怎么上，學(xué)校沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，讓我教音樂(lè)真是‘趕鴨子上架’。我沒(méi)學(xué)過(guò)音樂(lè)，又不識(shí)譜，學(xué)校沒(méi)有教學(xué)磁帶，我只能這么帶學(xué)生唱唱……”是的，教師和學(xué)生們的音準(zhǔn)“似跑非跑”，黑板上的曲譜也寫得很不規(guī)范。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，沒(méi)有悅耳的琴聲，沒(méi)有掛圖，沒(méi)有歌頁(yè)，但卻無(wú)法泯滅孩子們對(duì)音樂(lè)課的興趣。他們那一張張燦爛的笑臉和一雙雙渴求的眼睛流露出對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)，他們對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟并不比城里的孩子差，有的學(xué)生隨著節(jié)奏晃動(dòng)著身體，唱得非常的投入。盡管音不準(zhǔn)，節(jié)奏也不穩(wěn)，但他們是用心在唱，陶醉其中。

這是我所聽(tīng)的幾十節(jié)課中的一節(jié)。聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后，翻看一本厚厚的聽(tīng)課記錄，那重復(fù)而單調(diào)的教學(xué)過(guò)程一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在我的眼前，使我的心情久久不能平靜。我認(rèn)真分析了造成這種現(xiàn)狀的原因：師資缺乏、教師專業(yè)素質(zhì)差、對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠等。雖然這些問(wèn)題不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完全解決的，但是我想通過(guò)努力應(yīng)該能在短時(shí)間內(nèi)得到緩解。于是，我著手開(kāi)展了以下工作：

一、提出合理建議。

健全師資隊(duì)伍

“讓我們這些人教音樂(lè)課，真是‘趕鴨子上架’?！蹦俏焕辖處熣f(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，音樂(lè)課是專業(yè)性很強(qiáng)的一門課程，不是誰(shuí)都能勝任的。要想改變農(nóng)村音樂(lè)課堂的這種現(xiàn)狀，配備專職的音樂(lè)教師是關(guān)鍵。于是，我首先對(duì)全區(qū)的音樂(lè)教師進(jìn)行了摸底、統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：各鎮(zhèn)(街)都存在音樂(lè)教師配置不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，有的學(xué)校音樂(lè)教師過(guò)剩，被安排教其他學(xué)科，而大部分學(xué)校音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏。原因是老師們都不愿意到偏遠(yuǎn)的學(xué)校去，認(rèn)為待遇不好，交通不方便。鎮(zhèn)(街)的教育干部有時(shí)礙于人情和面子也不愿意在這件事上費(fèi)心思。我把調(diào)查的結(jié)果及農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀向教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了反映，并談了自己的想法。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，2009年寒假開(kāi)學(xué)不久，各鎮(zhèn)(街)教育干部對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行了合理的調(diào)配，使音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏這一問(wèn)題得到了初步解決，也為下一步音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。

二、集中培訓(xùn)。加強(qiáng)教研。

提高教師教學(xué)能力

師資問(wèn)題緩解后，接著我利用二十多天的時(shí)間對(duì)全區(qū)的各所學(xué)校又進(jìn)行了一次聽(tīng)課活動(dòng)，這一次聽(tīng)課使我產(chǎn)生了新的想法。這些老師雖然學(xué)的是音樂(lè)專業(yè)，有一定的專業(yè)理論和專業(yè)技能，但―直很少?gòu)氖乱魳?lè)教學(xué)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；大部分老師對(duì)課改和課標(biāo)一無(wú)所知，許多教師甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，怎么能用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)呢。針對(duì)這種現(xiàn)象，我先對(duì)這些教師進(jìn)行了理論培訓(xùn)。理論培訓(xùn)主要利用周六、周日的時(shí)間集中學(xué)習(xí)新課程理念、新課標(biāo)，同時(shí)注重新教材和新教法的培訓(xùn)，使老師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)新的教學(xué)理念有所了解。在進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時(shí)，我還在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)。首先，是我本人為全區(qū)教師上示范課，讓老師們觀摩、研討其次，讓各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的骨干教師上觀摩課。另外，我們還從城區(qū)里選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)好、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，讓他們把好課送到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。送課下鄉(xiāng)活動(dòng)深受老師們的喜愛(ài)。送課下鄉(xiāng)送去的不只是一節(jié)課，更重要的是新方法、新理念。隨著觀摩課、研討課、示范課、錄像課和拜師課等各種教研活動(dòng)的開(kāi)展，老師們?cè)诼?tīng)課、評(píng)課、討論、總結(jié)和反思等過(guò)程中學(xué)到了一定的教學(xué)方法和技巧，教學(xué)能力得到了鍛煉，教學(xué)水平有了明顯的提高。

三、添置設(shè)備，提供場(chǎng)地，

使音樂(lè)設(shè)施的配備趨于完善

“巧婦難為無(wú)米之炊”，即便音樂(lè)教師的專業(yè)技能強(qiáng)，理論知識(shí)豐富，有較高駕馭課堂的教學(xué)能力，如果學(xué)校不提供應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備，也很難上出高質(zhì)量的音樂(lè)課。教學(xué)磁帶、錄音機(jī)、教學(xué)用琴和打擊樂(lè)器等是最基本的設(shè)施。目前大多數(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的配備狀況很糟，有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備幾乎為“零”，教師只能靠一副嗓子完成教學(xué)任務(wù)。為此，2009年2月初，教育局領(lǐng)導(dǎo)專門就此事召開(kāi)了有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校負(fù)責(zé)人會(huì)議，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在經(jīng)費(fèi)投入上傾向音樂(lè)設(shè)施的配備，特別要提高對(duì)音樂(lè)課的重視程度，在短時(shí)間內(nèi)把常用的設(shè)備配足、配齊，為老師們的教學(xué)提供有力的保障，使老師們不再為教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)施的不足而發(fā)愁。

農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)薄弱是一個(gè)普遍現(xiàn)象，相信只要領(lǐng)導(dǎo)部門轉(zhuǎn)變觀念、全力支持，業(yè)務(wù)人員精心研究并提供決策，全體音樂(lè)教師以高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神共同努力，農(nóng)村的孩子也一定會(huì)徜徉在理想的音樂(lè)課堂中，素質(zhì)教育之花也定會(huì)在農(nóng)村學(xué)校綻放。

馬秀玲　山東省棗莊市嶧城區(qū)教育局教研室

《兒童節(jié)奏樂(lè)隊(duì)》

作者：繆天瑞、繆裴言

出版：人民音樂(lè)出版社

ISBN：978-7-103-03551-I

定價(jià)：13.00元

兒童節(jié)奏樂(lè)隊(duì)對(duì)于訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感、音樂(lè)合奏能力、激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣等意義重大。本書由“兒童節(jié)奏樂(lè)隊(duì)組織法”及“兒童節(jié)奏樂(lè)隊(duì)用曲”兩部分構(gòu)成，對(duì)樂(lè)器、練習(xí)法、編曲等作了簡(jiǎn)明扼要的講解，是十分實(shí)用的教學(xué)用書。

《音樂(lè)的本質(zhì)與發(fā)展》

作者：何平

出版：人民音樂(lè)出版社

ISBN：978-7-103-02936-7

定價(jià)：18.00元

本書以獨(dú)特的視角對(duì)數(shù)位中外作曲家的代表性體裁作品進(jìn)行了重點(diǎn)分析、介紹，體現(xiàn)了音樂(lè)的專業(yè)創(chuàng)作在中西方的發(fā)展；同時(shí)，還從歷史的角度透視了作曲家的創(chuàng)作個(gè)性。