中學(xué)生法制教育課精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生法制教育課范文

一、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的法制素材

遵循數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘開發(fā)教材中的法制因素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行法制教育滲透，使數(shù)學(xué)教學(xué)與法制教育相融統(tǒng)。如：我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用“納稅問(wèn)題”這一課時(shí)，讓學(xué)生掌握應(yīng)納稅額的計(jì)算方法、了解納稅的含義和重要意義的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)解題明白：“依法納稅是每個(gè)公民的義務(wù)”，從小培養(yǎng)納稅意識(shí)；告訴學(xué)生社會(huì)上有一些偷稅漏稅的不法分子，結(jié)果咎由自取，走上了犯罪的不歸路。

二、法制教育聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

“法制源于生活，寓于生活，用于生活?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察了解身邊事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。如在教學(xué)百分率應(yīng)用題時(shí)，講到“某車間進(jìn)行模具加工，抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)300件產(chǎn)品中有297件合格，求這批模具的合格率是多少？”這題，我即時(shí)向?qū)W生滲透《產(chǎn)品質(zhì)量法》的有關(guān)知識(shí)。在練習(xí)“用載重5噸的貨車運(yùn)42噸貨物，需要多少輛這樣的貨車能一次運(yùn)走？”學(xué)生計(jì)算得出：42÷5=8.25≈8（輛）時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明這里應(yīng)用“進(jìn)一法”，需要9輛貨車，同時(shí)滲透有關(guān)貨車超載所造成的危害。進(jìn)行“平均分”的教學(xué)時(shí)，在講知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要做誠(chéng)實(shí)的人的教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的心靈。

三、寓法制教育于游戲活動(dòng)中

基于學(xué)生心理和生理的年齡特點(diǎn)，形式多樣的游戲令他們喜聞樂(lè)見。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在所設(shè)的情境中有所感悟，有所理解，知道什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的。從而懂得了有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的法律常識(shí)。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生拍手、跺腳的游戲時(shí)，我有意不說(shuō)游戲規(guī)則，結(jié)果出現(xiàn)有的同學(xué)拍手，有的同學(xué)跺腳步，可以說(shuō)是亂七八糟，游戲就無(wú)法進(jìn)行。針對(duì)這些現(xiàn)象，我講清游戲規(guī)則，拍一下手，跺兩下腳，并說(shuō)明了拍手和跺腳的速度，這樣順利地導(dǎo)入新課。同時(shí)，利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國(guó)家的法律，大家在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，游戲就無(wú)法進(jìn)行。我們?cè)谏鐣?huì)生活中不遵守法律，我們的國(guó)家就不能安定。所以，同學(xué)們要從小養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣，這樣才能適應(yīng)、適合于我們的社會(huì)。

四、結(jié)合時(shí)事進(jìn)行法制教育

第2篇：中學(xué)生法制教育課范文

1、高校教育與培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（1）教育觀念落后，重視程度不足

雖然目前高校在教育上基本已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課列入了基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃，但我們也發(fā)現(xiàn)，很多高校也僅僅是在低年級(jí)開設(shè)法律課，而當(dāng)該法律課程結(jié)束后就沒(méi)有其他內(nèi)容的法制教育了。我們也看到，不少高校沒(méi)有很好地重視法律教育，而是把法制教育從屬于學(xué)校的德育教育，使其自身沒(méi)有獨(dú)立的地位。從而不僅難以達(dá)到對(duì)學(xué)生法制教育的教育性，其最終的結(jié)果就是學(xué)校的法制教育工作很難得到切實(shí)的開展。因此說(shuō)，要充分發(fā)揮高校法制教育的教育性，就必須建構(gòu)一個(gè)屬于法制教育本身的教學(xué)體系。

（2）教育師資力量匱乏

對(duì)于當(dāng)前的高校教育來(lái)說(shuō)，法制教育專業(yè)師資很匱乏。而且我們也看到，不少高校的法律課教師基本都是由學(xué)校的學(xué)工處和德育辦、以及學(xué)校團(tuán)委的行政工作人員或者說(shuō)是部分政治教師擔(dān)任，而他們的專業(yè)法律理論基礎(chǔ)以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力會(huì)很大程度上影響高校法律課的教學(xué)效果。

（3）教育課程和內(nèi)容設(shè)置不合理。

當(dāng)前不少高校開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課通常也只有60課時(shí)左右，而其中的法律基礎(chǔ)最多不超多30課時(shí)，無(wú)法滿足法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的需求。這些授課教師能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)實(shí)屬不易，更不要說(shuō)通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

（4）教學(xué)手段和方式單一。

我們看到，各大高校在開展法制教育時(shí)，幾乎清一色都采用了課堂教學(xué)這唯一的教學(xué)手段，缺少其它渠道和形式的高校法制教育活動(dòng)。

2、高校學(xué)生自身法律素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

（1）自身缺乏法律知識(shí)的積累

在校大學(xué)生除應(yīng)具備普通公民基本的法律知識(shí)以外，還應(yīng)該具備體現(xiàn)不同專業(yè)方向的法律知識(shí)需要。當(dāng)前在校大學(xué)生在掌握這些法律知識(shí)方面存在諸如以下的問(wèn)題：一是缺乏較為基本法律理論知識(shí)。因?yàn)樵谛@學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)受多元價(jià)值觀和實(shí)用主義的影響，在校大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)用性法律有著較強(qiáng)的傾向性。

（2）自身法律意識(shí)的淡薄

雖然當(dāng)前不少高校學(xué)生通過(guò)一定的自學(xué)，已經(jīng)具備一定的法律意識(shí)，但這些意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能轉(zhuǎn)化為自身的法律素質(zhì)。首先表現(xiàn)在不少人在法律上存在逃避訴訟的心理。

（3）法律素養(yǎng)的缺乏

我們也發(fā)現(xiàn)到，不少學(xué)生缺乏通過(guò)法律的途徑來(lái)保護(hù)自己合法權(quán)益的這種意識(shí)和能力。如不少學(xué)生談到在外地兼職打工時(shí)，卻被所雇雇主克扣工資不知道怎樣去預(yù)防，還有不少同學(xué)在購(gòu)買商品時(shí)受到商家欺詐而自認(rèn)倒霉等等，這些日常問(wèn)題都反映出當(dāng)前不少學(xué)生還存在著維權(quán)意識(shí)非常薄弱的問(wèn)題。

二、高校法制教育改革方法和策略

1、法制教育觀念和定位的改革

首先是要順應(yīng)建設(shè)法治社會(huì)對(duì)于基本法律人才要求的需求，推動(dòng)高校法制教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們也看到，當(dāng)前高校的法制教育次于高校道德教育的思想觀念認(rèn)識(shí)及定位是不合理的，要把高校的法制教育等同為道德教育來(lái)開展法制教育課，我們也常說(shuō)提升人的綜合品質(zhì)，應(yīng)該積極從思想和行為兩方面塑造。

2、建設(shè)學(xué)校法律師資隊(duì)伍

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，一支法律業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是實(shí)施高校法律教育的最基本的保證。高校的法制教育應(yīng)立足當(dāng)前，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，要對(duì)法律基礎(chǔ)課的高校師資隊(duì)伍的建設(shè)作整體戰(zhàn)略性思考。高校教育行政部門可以委托法律組編教材的主編單位或者是法學(xué)科研和教學(xué)定期舉辦師資培訓(xùn)班，鼓勵(lì)并支持這些青年教師參加各種形式的法律知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高法律業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、推動(dòng)高校法律教育課堂教學(xué)

高校的法律課教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)在校大學(xué)生法律素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)下列途徑來(lái)進(jìn)行：首先是豐富教學(xué)內(nèi)容。提高高校法律教育應(yīng)該突破學(xué)校法律基礎(chǔ)課的局限，將法律教育與自身的德育和心理健康教育最終相結(jié)合起來(lái)，不斷拓寬教學(xué)面，并豐富教學(xué)內(nèi)容。在法律素質(zhì)教育中，一方面要不斷加強(qiáng)道德的教育，發(fā)揮道德對(duì)大學(xué)生的思想以及行為的教育指導(dǎo)功能，另一方面要加強(qiáng)法律教育的力度，充分發(fā)揮法律對(duì)人行為的強(qiáng)制規(guī)范的作用。當(dāng)這些大學(xué)生增強(qiáng)了自身的法律觀念，自然也就會(huì)相應(yīng)提高道德水準(zhǔn)。其次是改革教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法，這是十分有助于高校學(xué)生將所學(xué)的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的法律素質(zhì)。所以，高校法律教師要根據(jù)不同的法律課程教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，要重點(diǎn)改變?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)生的消極地位，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考和實(shí)踐，將封閉式的法律課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式的教學(xué)模式。

第3篇：中學(xué)生法制教育課范文

一、在中職體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)的涵義

從新課程教育教學(xué)的角度來(lái)看，通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲取體育理論和實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握獲取知識(shí)的合理方法，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)在體育實(shí)踐教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，倡導(dǎo)以實(shí)事求是為基礎(chǔ)的科學(xué)態(tài)度。

探究性是科學(xué)的重要屬性之一，科學(xué)的范圍并不僅僅是知識(shí)，還包括探索知識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程和所使用的方法。在中職體育教學(xué)中，僅僅關(guān)注體育知識(shí)本身的教學(xué)而忽視學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然是片面的。有必要在中職體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是說(shuō)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，更深層次地理解體育科學(xué)所經(jīng)歷的過(guò)程和這個(gè)過(guò)程中所應(yīng)用的諸多方式方法。體育科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到體育知識(shí)與體育科學(xué)過(guò)程和體育方法的互相作用，讓學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)體會(huì)到科學(xué)的真正內(nèi)涵，換言之，就是通過(guò)親身經(jīng)歷的方式對(duì)體育科學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)中職體育教師的引導(dǎo)，學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)積極地參與科學(xué)探究行為，通過(guò)掌握體育知識(shí)，感受體育科學(xué)過(guò)程與體育方法的訓(xùn)練，在二者的作用下，不斷形成屬于自身的科學(xué)探究素養(yǎng)，并通過(guò)不斷的實(shí)踐得到提升。

二、在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)要處理好的關(guān)系

1.處理好探究學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

從中職體育教育的實(shí)際情況來(lái)看，有的教師將倡導(dǎo)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式當(dāng)作是對(duì)接受性學(xué)習(xí)方式的否定。從學(xué)習(xí)方式的角度來(lái)看，科學(xué)探究方式僅僅是學(xué)習(xí)方式的一種，并不能完全取代其他的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是基于直接經(jīng)驗(yàn)，而接受性學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是接受間接經(jīng)驗(yàn)，在體育教育教學(xué)中，兩者應(yīng)該是相輔相成、相互融合的。

2.處理好體育教師和學(xué)生的關(guān)系

傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)中教師是體育課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師是體育知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是接受者。在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)中所提倡的中職體育教師和學(xué)生之間的關(guān)系是互動(dòng)溝通的關(guān)系，在科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程中，教師通過(guò)自身的引導(dǎo)行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，對(duì)體育過(guò)程和體育方法進(jìn)行必要的掌握。簡(jiǎn)而言之，在科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中需要改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的關(guān)系，在中職體育課的教學(xué)中營(yíng)造出充滿活力的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.在中職體育教學(xué)中處理好過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系

從中職體育教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，在培養(yǎng)過(guò)程中還存在著過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，有的中學(xué)體育教師在培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程忽視結(jié)果，有的教師則是重視結(jié)果而忽視過(guò)程。但從科學(xué)探究本身的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)來(lái)體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，從而能夠主動(dòng)地參與到探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并在技能和性格層面上得到改善，也就是科學(xué)探究本身重視過(guò)程但并不輕視結(jié)果。

三、中職體育教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的程序

在中學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)的一般程序是，體育教師通過(guò)選擇合適的課題提出問(wèn)題；體育教師通過(guò)提出假設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)探究方案；在教師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際探究；體育教師通過(guò)掌握學(xué)生的具體情況得出結(jié)論；教師對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

2.中職體育教學(xué)要注意主動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合

在中職體育學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持主動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合應(yīng)用。如在體育教學(xué)中將學(xué)生隨機(jī)分成若干個(gè)小組，以組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)以球?yàn)橹行牡挠螒颍⒆屝〗M表演自己設(shè)計(jì)的游戲。通過(guò)這種探究式的教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在體育課堂上的思維狀態(tài)與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的不同，極大的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)主動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)。

3.要營(yíng)造有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)合作的教學(xué)環(huán)境。中學(xué)生的心理特點(diǎn)是對(duì)事物充滿好奇心，對(duì)科學(xué)探究的理解需要過(guò)程，因而教師需要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)合作的教學(xué)環(huán)境來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的目的。

4.通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣

第4篇：中學(xué)生法制教育課范文

【關(guān)鍵詞】法制教育 必要性 途徑

有一句名言說(shuō)：人生的道路很漫長(zhǎng)，但關(guān)鍵的卻只有幾步?？梢?，搞好青少年法制教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪，它不僅是提高青少年自身素質(zhì)，確保青少年健康成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是振興中華民族的需要，因此開展對(duì)青少年法制教育任重而道遠(yuǎn)。現(xiàn)本人就結(jié)合工作經(jīng)歷談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、新形勢(shì)下開展法制教育的必要性

（一）不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境危及中學(xué)生的健康成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，鮮花與毒草并存。初中生作為一個(gè)特殊群體，身心發(fā)展還不成熟，尤其容易受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

1、中學(xué)生難以抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑

一是網(wǎng)絡(luò)游戲。虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)讓中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中不容易體驗(yàn)到的成功感。中學(xué)生一旦陷入虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲，他們就很難擺脫網(wǎng)絡(luò)的束縛。二是黃色網(wǎng)絡(luò)。有這么一個(gè)事例：林某同學(xué)在上網(wǎng)時(shí)無(wú)意中接觸了黃色網(wǎng)絡(luò)，情竇初開的少年曾試圖掙脫這種黃色的誘惑，但最終滑向深淵。先是荒廢學(xué)業(yè)，后是謊言、欺詐、亂紀(jì)違法，接踵而來(lái)，最后鋃鐺入獄。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)生以敏感的心靈感受著時(shí)代的變化，在網(wǎng)絡(luò)游戲中缺乏法律意識(shí)的中學(xué)生最容易受到傷害，這些鐵一般的事實(shí)向我們敲響警鐘，對(duì)初中生的法制教育不容忽視。

2、“黑網(wǎng)吧”屢禁不止，嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康

“黑網(wǎng)吧”不僅干擾了網(wǎng)絡(luò)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序，而且成為危害青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)毒瘤。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“黑網(wǎng)吧”大部開設(shè)于中小學(xué)校園附近，由于經(jīng)營(yíng)隱蔽，不受經(jīng)營(yíng)時(shí)間限制，大肆接納未成人上網(wǎng)，容留未成年人過(guò)夜。上學(xué)期我曾對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)問(wèn)題作過(guò)調(diào)查，接近一半的學(xué)生有上過(guò)“黑網(wǎng)吧”。很明顯他們精神狀態(tài)差，學(xué)習(xí)松懈，有些還經(jīng)常曠課逃學(xué)，有的甚至向其他同學(xué)借錢或要錢，導(dǎo)致心理變態(tài)，心靈扭曲，游離于犯罪的邊緣。

（二）不正當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?/p>

家庭是青少年的第一課堂，父母是第一任教師。不正確的家教在青少年的心理形成人格障礙，形成不正確的人生觀。

1、過(guò)分溺愛子女。這種家庭的家長(zhǎng)對(duì)子女百依百賴、袒護(hù)包庇，由此造成孩子性格脆弱、任性、自私。如某中學(xué)一位班主任老師曾在全班40多名同學(xué)中調(diào)查了一個(gè)問(wèn)題：“如果有同學(xué)欺負(fù)你，你將怎么辦？”半數(shù)以上的學(xué)生回答說(shuō)：“打他！”或“跟他拼了！”老師問(wèn)為什么，學(xué)生們回答是父母教的，并且振振有辭地轉(zhuǎn)述父母的意思：人在社會(huì)上要厲害些，絕不能受一點(diǎn)窩囊氣。這種與學(xué)校教育背道而馳的家庭教育，大概就是時(shí)下不少中小學(xué)生在被同學(xué)“欺負(fù)”以后以牙還牙，甚至釀出惡性事件的一個(gè)注腳吧。

2、對(duì)子女放任不管。由于父母忙于自身的工作、應(yīng)酬等，無(wú)暇顧及子女，放任自流。這種教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子任性孤僻，存在心理障礙和人格缺陷。由于他們自控能力不足，很容易步入歧途。我曾接觸過(guò)這么一位學(xué)生：由于父母長(zhǎng)期在外打工，她跟爺爺奶奶生活，她總羨慕別人擁有的東西，開始先把手伸向同學(xué)的書包，偷本子、筆等。老師發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)過(guò)多次教育并告知家長(zhǎng)，她卻無(wú)動(dòng)于衷，最終還是把手伸向別人的腰包，走上違法犯罪的道路。

3、單親家庭。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)上的單親家庭越來(lái)越多。單親家庭的學(xué)生，由于家庭的殘缺，容易形成一些不良的情緒與性格，如孤僻、冷漠、自卑、偏激、放縱自己。如李某的父親不幸病故，母親獨(dú)力撫養(yǎng)其兄弟姐妹，困難可想而知。然而這位學(xué)生并不理解和體諒家庭的困難，課堂上不專心聽課，經(jīng)常逃課光顧網(wǎng)吧，并在網(wǎng)吧結(jié)交了一些“狐朋狗友“，最終葬送了自己的美好前程。

（三）魚龍混雜的社會(huì)環(huán)境誘使學(xué)生步入誤區(qū)

青少年意志力薄弱，很容易受周邊環(huán)境的影響，特別是學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、卡拉OK廳沒(méi)有限制未成年人的進(jìn)入，一些思想不太成熟的青少年經(jīng)不起誘惑，容易墜入其中，不能自拔。另外，社會(huì)上一些無(wú)業(yè)閑雜青少年經(jīng)常光顧學(xué)校，對(duì)在校學(xué)生拉攏、教唆、腐蝕，導(dǎo)致一些在校學(xué)生上當(dāng)受騙、誤入歧途。

（四）學(xué)校法制教育尚不健全

一是學(xué)校重視不夠，目前缺乏材，除了初中開設(shè)的《思想品德》（內(nèi)含少量的法律知識(shí)）外，小學(xué)和高中均無(wú)法制教育正式教材。二是教學(xué)質(zhì)量不高，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化。絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師由思想品德教師或班主任兼任，一方面缺少必要的法學(xué)理論和法律知識(shí)，另一方面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到實(shí)際問(wèn)題，就顯得束手無(wú)策，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。三是學(xué)校法制教育流于形式。由于學(xué)校的法制課沒(méi)有硬指標(biāo)、硬任務(wù)，對(duì)法制教育課程不做考核要求，因而也就形成了法制課上不上一個(gè)樣，上好上壞一個(gè)樣的狀況。

二、開展法制教育的途徑

要從依法治國(guó)方略的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生法制教育工作的重要性和緊迫性，將法制教育工作真正落到實(shí)處。

（一）建立和創(chuàng)新未成年人違法犯罪預(yù)警機(jī)制

1、堅(jiān)持綜合防控，建立學(xué)校為龍頭、社區(qū)為平臺(tái)、家庭為基礎(chǔ)的“三結(jié)合”預(yù)警信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。

第一，學(xué)校為龍頭。首先，將“法制教育進(jìn)課堂”作為一項(xiàng)硬任務(wù)，建立一套嚴(yán)密有效的法制教育評(píng)估體系，形成有效系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制。其次，以課堂教育為主，積極開展法制教育，讓學(xué)生了解《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》等法律法規(guī)，提高青少年明辨是非的能力、依法自我保護(hù)的能力、抵御社會(huì)不良誘惑的能力以及預(yù)防違法犯罪的能力。再次、開展“與法相伴，呵護(hù)未來(lái)”青少年法制宣傳教育主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)。最后，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行有針對(duì)性的教育。班主任要時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行法律、道德、心理等多方面的輔導(dǎo)，多讓他們參加法制實(shí)踐活動(dòng)，如到當(dāng)?shù)氐娜嗣穹ㄔ号月?，幫助他們克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)。

第二，社區(qū)為平臺(tái)。政府要切實(shí)采取措施對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行集中整治，對(duì)臺(tái)球室、游戲機(jī)室、錄像室和歌廳等娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行清理整頓，對(duì)有問(wèn)題的娛樂(lè)場(chǎng)所要堅(jiān)決取締，保證學(xué)生有一個(gè)安靜、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。要?jiǎng)訂T社會(huì)的一切力量，積極舉報(bào)和堅(jiān)決打擊“黑網(wǎng)吧”，減少不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

第三，家庭為基礎(chǔ)。應(yīng)發(fā)揮家庭的第一課堂作用。學(xué)?？梢猿闪⒓议L(zhǎng)學(xué)校，借助開辦家長(zhǎng)法制課、組織家庭法制座談會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳《婚姻法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)。通過(guò)提高家長(zhǎng)的法律素質(zhì)，營(yíng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的家庭氛圍。同時(shí)，通過(guò)舉辦“學(xué)會(huì)感恩”互動(dòng)型法制宣傳活動(dòng)，為父母與孩子提供溝通平臺(tái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，預(yù)防未成年人犯罪。

2、創(chuàng)新未成年人違法犯罪預(yù)警機(jī)制

第一，建立信息員通報(bào)制度，及時(shí)了解后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)，制止打架、群毆、賭博等違法亂紀(jì)行為的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)一例，教育一例。

第二，班主任通過(guò)家校聯(lián)系卡與學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的對(duì)話互動(dòng)，把科學(xué)教育孩子的基本知識(shí)介紹給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)于子女出現(xiàn)的問(wèn)題能以循循善誘的教育方式加以引導(dǎo)和解決，讓子女在和諧溫暖的家庭教育中端正思想，矯正行為，樹立起預(yù)防青少年犯罪的最有效的“防火墻”。

第三，要注重發(fā)揮“五老”人士、志愿者、社工等群體的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的“一對(duì)一”、“多對(duì)一”的結(jié)對(duì)監(jiān)測(cè)和教育引導(dǎo)。

第四，要建好、用好青少年法律服務(wù)平臺(tái)。如12355青少年服務(wù)平臺(tái)、少年維權(quán)崗、12348法律服務(wù)熱線等，實(shí)現(xiàn)預(yù)防未成年人違法犯罪。

（二）學(xué)科滲透，編制教材。教師在教學(xué)中要善于挖掘法制教育因素，讓法制教育在各個(gè)學(xué)科得以體現(xiàn)。如歷史與社會(huì)學(xué)科可滲透文物保護(hù)法、礦產(chǎn)資源法、土地管理法、環(huán)境保護(hù)法等。同時(shí)，學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，編寫比較實(shí)用的法制教材，以解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題。如我校針對(duì)學(xué)生行規(guī)差、法律意識(shí)淡薄、家長(zhǎng)素質(zhì)低、周邊環(huán)境復(fù)雜等現(xiàn)狀編制了適合本校實(shí)際的法律法規(guī)讀本，將法制教育落到實(shí)處。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的法制宣傳節(jié)目。通過(guò)媒體，比如CCTV-12法制新聞?lì)l道、CCTV-1《今日說(shuō)法》或《道德觀察》等欄目，讓學(xué)生知曉各地最新法制新聞，并在遇到法律難題的時(shí)候懂得咨詢、求助，既達(dá)到了學(xué)法的要求，又可以有效地預(yù)防青少年犯罪。

青少年法制教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、龐大、系統(tǒng)的社會(huì)工程，我們既要立足學(xué)校，不斷將學(xué)校法制教育推向深入，又要充分利用各種社會(huì)力量和各類社會(huì)資源，不斷探索新時(shí)期下青少年法制教育的新途徑。

【參考文獻(xiàn)】

1、《浙江法律援助》2009年第一期

第5篇：中學(xué)生法制教育課范文

論文摘要：交際功能是語(yǔ)言的基本功能，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，提高高職高專學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)他們自身的發(fā)展和綜合能力的形成具有重要意義。本文結(jié)合高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練方法進(jìn)行探討和分析，以期對(duì)提高高職高專學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有所裨益。

1 高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

高職高專教育是為社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，因此高職高專培養(yǎng)的人才都具有應(yīng)用型特征，高職高專培養(yǎng)的學(xué)生必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的通用工具，是高職高專學(xué)生基本職業(yè)能力的具體體現(xiàn)。而英語(yǔ)口語(yǔ)則是學(xué)生體現(xiàn)自身職業(yè)能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，高職高專英語(yǔ)教學(xué)確立的是“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。為此，高職高專英語(yǔ)注重的是英語(yǔ)交際和涉外商務(wù)交際能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力主要目標(biāo)，堅(jiān)決減少啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象發(fā)生，提高高職高專學(xué)生的口語(yǔ)能力已經(jīng)刻不容緩。

具體來(lái)說(shuō)，高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確把握英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體行，應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒要清楚。英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該體現(xiàn)出英美文化的特點(diǎn)，要用詞準(zhǔn)確，符合英語(yǔ)日常表達(dá)的習(xí)慣和特點(diǎn)?？傊胩岣吒呗毟邔W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，需要根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，這將起到事倍功半的效果。

2 高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法

2.1情景交流法

情景對(duì)話是非常重要的一種口語(yǔ)能力訓(xùn)練方法，通過(guò)不同情景、不同話題的口語(yǔ)交流，不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，更能在不同的情境當(dāng)中體會(huì)到英美文化的特點(diǎn)，從而使他們更好的掌握和理解英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)技巧和要領(lǐng)。情境對(duì)話往往具有一定的假設(shè)性和現(xiàn)實(shí)性，假設(shè)是根據(jù)事實(shí)的一種理性判斷。而現(xiàn)實(shí)性則體現(xiàn)出了英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用功能，在不同的情境當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)交流，對(duì)提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的應(yīng)變能力也具有重要作用。

2.2自言自語(yǔ)與模仿教學(xué)方法

自言自語(yǔ)也是一種比較有效的教學(xué)方法，它的最大特點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的思維邏輯，隨意的創(chuàng)造出屬于自己的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自身的感悟、不同的場(chǎng)所和地點(diǎn)，甚至面對(duì)不同的事物，都可以隨意的進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練能夠最大的限度提高學(xué)生的積極性，缺點(diǎn)是由于沒(méi)有壓力，因此學(xué)生可能對(duì)自己已經(jīng)掌握的表達(dá)內(nèi)容有所涉及，對(duì)新的語(yǔ)言形式可能涉及不多。需要結(jié)合模仿和聽說(shuō)訓(xùn)練方法可能更為有效。模仿和聽說(shuō)訓(xùn)練可以從聽說(shuō)讀乃至寫四個(gè)方面提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)能力，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高大下良好的基礎(chǔ)。模仿和聽說(shuō)訓(xùn)練法如果結(jié)合自言自語(yǔ)方法，就會(huì)是自言自語(yǔ)的訓(xùn)練方法大大提高其訓(xùn)練效果，比如學(xué)生在一個(gè)特點(diǎn)的地方，可以選擇有針對(duì)性的模仿內(nèi)容，然后結(jié)合自言自語(yǔ)的訓(xùn)練方法，將要模仿的內(nèi)容重新訓(xùn)練一遍，就會(huì)大大提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。此外模仿還可以提高高職高專學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、地道性，因此模仿訓(xùn)練方法是提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方法。

2.3口述日記法與討論法

口述日記法是可以針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷，一天的學(xué)習(xí)所得所想。比如學(xué)生印象比較深發(fā)生在周圍的見聞，乃至一些新聞事件?？梢怨膭?lì)學(xué)生對(duì)這些事件和見聞，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上口述不可能讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)間來(lái)進(jìn)行，可以按學(xué)生學(xué)號(hào)進(jìn)行排序，或者也可以進(jìn)行隨機(jī)選擇，無(wú)論如何都要保證每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和發(fā)言的機(jī)會(huì)。需要指出的是，口述日記法往往可以結(jié)合討論訓(xùn)練方法來(lái)進(jìn)行，討論是讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題，進(jìn)行辯論和討論，討論可以采取分組的形式來(lái)進(jìn)行?？谑龇椒ńY(jié)合討論訓(xùn)練方法的契合點(diǎn)在于，口述日記法往往可以引出一些比較有意義的話題，此時(shí)如果教師能夠進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)將口述的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摰脑掝}。將這兩種方法結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)細(xì)節(jié)表達(dá)能力。

2.4復(fù)述法與演講法

復(fù)述是英語(yǔ)教學(xué)課堂提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方法，在學(xué)習(xí)一課內(nèi)容后。教師可以要求對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)復(fù)述，復(fù)述的對(duì)象可以是閱讀材料，也可以是聽力材料或者電影影視的劇情片段。通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)復(fù)述，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，模仿能力以及邏輯思維能力。

演講訓(xùn)練法也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑。演講可以分組的形式或者比賽的形式來(lái)進(jìn)行。分組的形式比如可以將學(xué)生按五到六個(gè)人針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行演講，讓后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。演講訓(xùn)練法需要學(xué)生具有一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技巧以及經(jīng)驗(yàn)，演講訓(xùn)練方法就應(yīng)慎重進(jìn)行選擇。

2.5利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)視聽說(shuō)訓(xùn)練

信息技術(shù)的發(fā)展為高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)和訓(xùn)練提高了更多的手段和平臺(tái)。在高職高專的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的方式來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供多重的刺激，傳輸更多的信息和素材，從而可以全面的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。多媒體技術(shù)可以提供許多輔助學(xué)習(xí)素材，如背景知識(shí)、相關(guān)音樂(lè)、直觀形象場(chǎng)景、動(dòng)感課件解釋等，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用，這種全信息的表達(dá)為英語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，有利于學(xué)習(xí)者全身心的投入，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。運(yùn)用多媒體系統(tǒng)設(shè)備播放英文電影、英文演講和英語(yǔ)的談話類進(jìn)行英語(yǔ)視聽說(shuō)訓(xùn)練，能為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)觀摩英文電影

了解東西方文化的差異，同時(shí)模仿語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)一些地道的口語(yǔ)句型達(dá)到提高英語(yǔ)會(huì)話能力的目的。

2.6其他有效的方法

在提高高職高專學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)和訓(xùn)練中，還可以采取多種方法。例如：（1)口譯訓(xùn)練法：該方法通過(guò)三人一組模擬翻譯實(shí)戰(zhàn)。一人講漢語(yǔ)，一人講英語(yǔ)，扮演老外，一人作翻譯。練習(xí)一段時(shí)間后互換角色。這種方法可以使學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，從而可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。(2)事物聯(lián)想法：比如可以通過(guò)看圖來(lái)進(jìn)行看圖說(shuō)話或講故事，可利用一些圖片或照片，單張、系列均可，其內(nèi)容適合自己的年齡、學(xué)習(xí)興趣及英語(yǔ)水平。根據(jù)圖片描述或講故事。其涉及面可以是很廣的生活范圍或者文化差異，如衣、食、住、行、運(yùn)動(dòng)、購(gòu)物等。（3）唱英文歌以及英文表演法：學(xué)習(xí)英文歌曲旨在提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，向其介紹有關(guān)歌曲的背景知識(shí)、歌曲的特點(diǎn)以及發(fā)音技巧和曲風(fēng)等等，在唱英文歌曲的同時(shí)，應(yīng)教授學(xué)生注意歌曲中弱讀、略讀及連讀現(xiàn)象。表演方法可以通過(guò)劇情人物的內(nèi)心世界表達(dá)以及劇情發(fā)展來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（4）英語(yǔ)角：學(xué)校舉辦英語(yǔ)角也是為了鍛煉學(xué)生的英文口頭表達(dá)能力，為其提供良好的英語(yǔ)溝通環(huán)境，使之相互交流加強(qiáng)鞏固學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)并提高口語(yǔ)。學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下用英語(yǔ)暢所欲言，長(zhǎng)時(shí)間地自由交流，能有效地解決課內(nèi)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間不夠的問(wèn)題。（5）英語(yǔ)游戲訓(xùn)練法：“寓教于游戲中”它能把不同層次的學(xué)生引入不同境界的快樂(lè)“學(xué)堂”。在游戲中學(xué)生能沖出“知道”、“認(rèn)識(shí)”的禁錮，使知識(shí)和能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。比如單詞接龍、單詞競(jìng)猜、分組進(jìn)行下象棋試的輪流討論口語(yǔ)練習(xí)等等均能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好地訓(xùn)練口語(yǔ)的效果。

3 結(jié)論

總之，提高高職高專學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，當(dāng)然要想完成這個(gè)目標(biāo)也不是一蹴而就就能辦到的。高職高專英語(yǔ)教師應(yīng)該充分結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循口語(yǔ)訓(xùn)練的基本規(guī)律，采用靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)途徑，因材施教、因地制宜、兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：中學(xué)生法制教育課范文

關(guān)鍵詞：　中學(xué)政治教學(xué)改革 學(xué)生主體性 有效途徑

“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的來(lái)臨，促使教育改革趨于多元化，無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)手段還是教學(xué)過(guò)程，都不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新與發(fā)展。縱觀諸多教學(xué)改革的中心內(nèi)容，就是注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性發(fā)展。所謂主體性，就是在一切教育活動(dòng)中，始終將學(xué)生放在受教育的主體地位上，通過(guò)教師引導(dǎo)讓學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，從而使學(xué)生具備協(xié)調(diào)關(guān)系、解決問(wèn)題的能力。初中政治課是一門針對(duì)人的思想、人的行為進(jìn)行研究的學(xué)科，具有十分鮮明的“以人為本”的學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和科學(xué)創(chuàng)造精神。通過(guò)思想政治教育促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思與挑戰(zhàn)，更是這個(gè)時(shí)代對(duì)廣大教育者提出的要求。

一、初中政治課教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中政治課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行“修學(xué)”和學(xué)會(huì)“做人”的主要渠道，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展有著十分重要的意義。然而，受應(yīng)試教育的影響，以及部分教育者對(duì)教育價(jià)值存在的認(rèn)識(shí)偏差，政治教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.陳舊的教學(xué)理念

教師仍舊停留在以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念上，忽略了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。初中政治教學(xué)就是要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使其具備分辨是非、判斷好壞、衡量對(duì)錯(cuò)的能力。然而，由政治教師的教案我們看出，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、布置教學(xué)任務(wù)上，大部分還是強(qiáng)調(diào)以純粹的知識(shí)傳授為主，完全背離政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、覺(jué)悟”三者統(tǒng)一的要求。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以灌輸為主的教學(xué)模式在初中政治教學(xué)課堂中普遍存在。教師過(guò)于注重自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而完全忽視學(xué)生的主體地位，人為建立“不平等”的教學(xué)關(guān)系。為學(xué)生劃圈子定框框，一切教學(xué)活動(dòng)都讓學(xué)生在教師指定的條框里進(jìn)行，即使學(xué)生有自己的意見想法，也不加以啟發(fā)和引導(dǎo)，而是強(qiáng)行拉回已定的軌道上，使學(xué)生主體性無(wú)從發(fā)揮，更談不上良好發(fā)展。

3.封閉的教學(xué)過(guò)程

“封閉式”的教學(xué)過(guò)程，就是將學(xué)生的認(rèn)知范圍局限在課堂教學(xué)和書本教學(xué)的范圍內(nèi)，形成一種“被動(dòng)認(rèn)知”的狀態(tài)。初中政治課本身是一門“開放性”很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，是政治課的終極目標(biāo)。封閉式教學(xué)模式，不但無(wú)法滿足學(xué)生開放性思想的要求，而且阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大削弱了政治思想教育功能的發(fā)揮。

二、初中政治教學(xué)改革與學(xué)生主體性發(fā)展的有效途徑

1.創(chuàng)造適合學(xué)生主體性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要憑借教師的力量進(jìn)行營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)，因此，教師要做好觀念轉(zhuǎn)化與角色定位［1］。要充分意識(shí)到“一切為了學(xué)生”的前提和基礎(chǔ)是“尊重學(xué)生”，教師的一切教學(xué)行為都要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要做到始終為學(xué)生服務(wù)。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)的自主和行為的自律。以《天生我材必有用》一課為例，上課伊始，先將提前制作的李白《將進(jìn)酒》詩(shī)配樂(lè)視頻通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，并給學(xué)生們講關(guān)于希臘建筑德爾斐神殿中古老的神諭“認(rèn)識(shí)你自己”的故事，通過(guò)這種氛圍喚起學(xué)生對(duì)“我自己”的反思；然后組織學(xué)生開展“自畫像”的課堂活動(dòng)，將課前設(shè)置好的表格發(fā)給同學(xué)們，讓他們?cè)诒砀裰刑钌献约旱男彰?、性別、體重、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等內(nèi)容，對(duì)自己形成一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)；最后通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)中成功和失敗的例子，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何建立信心，如何克服自卑心理，從而全面地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。

2.采取適合學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)方法

為促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，應(yīng)該在政治課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)和探究空間。教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論等方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。以《人格不可辱》一課為例，課前組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)素材的收集，以便將課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成兩組對(duì)資料進(jìn)行組織收集，第一組收集關(guān)于有關(guān)名字和綽號(hào)資料，以及姓、名的由來(lái)和含義；第二組收集關(guān)于保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的案例。在課堂教學(xué)中，將同學(xué)們收集的資料通過(guò)展板、多媒體等形式進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)自己姓名的由來(lái)，簡(jiǎn)單介紹自己名字的含義。然后設(shè)置問(wèn)題：名字是不是只是一種符號(hào)？為下面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解姓名及姓名的法律意義做好準(zhǔn)備。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生思考：我班某同學(xué)上課遲到，教師把他的名字、班級(jí)寫在了學(xué)校公開欄上，這種行為是否正確？為什么？通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到姓名和人格尊嚴(yán)有著一定的聯(lián)系。最后對(duì)學(xué)生收集的案例分析討論，讓學(xué)生明確侵犯人格尊嚴(yán)權(quán)的領(lǐng)域，并了解應(yīng)如何通過(guò)法律手段進(jìn)行維權(quán)。

學(xué)生主體性發(fā)展的水平高低，不僅決定著教育改革的成敗與否，而且是衡量一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家是否進(jìn)步的標(biāo)志。面對(duì)如此重大的挑戰(zhàn)，新時(shí)期的政治工作者應(yīng)勇?lián)厝?，加快思想轉(zhuǎn)變，以全新的教育思想為指導(dǎo)目標(biāo)，努力探求政治教學(xué)新模式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性長(zhǎng)久發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)更多富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

第7篇：中學(xué)生法制教育課范文

存在的問(wèn)題

問(wèn)題之一:重視不夠,法制教育流于形式化。學(xué)校是學(xué)生接受法制教育的主陣地,法制教育應(yīng)從小抓起。但在學(xué)校教育中,與其他課程相比,法制教育仍然得不到足夠的重視。因?yàn)榉ㄖ平逃龥](méi)有納入教學(xué)大綱,應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去,升學(xué)率還是家長(zhǎng)、社會(huì)以至學(xué)校自身對(duì)教育成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校的法制教育由于沒(méi)有硬任務(wù)、硬指標(biāo),因而也就沒(méi)有明確的職責(zé)和目標(biāo),形成法制課上與不上一個(gè)樣、上好上壞一個(gè)樣的狀況。

問(wèn)題之二:形式簡(jiǎn)單,教育方法缺乏多樣化。法制教育僅僅局限于校園和課堂之內(nèi)。由于對(duì)法制課的重視程度和經(jīng)費(fèi)等原因,現(xiàn)在的法制教育在大多數(shù)學(xué)校里往往局限于校園之中和45分鐘的課堂之內(nèi),且教學(xué)方法簡(jiǎn)單,經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),缺乏直觀的教育,很少有學(xué)校能把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí),或邀請(qǐng)其他單位參加,最多也就是每個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)有關(guān)單位作一次法制演講,平時(shí)采取多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育尚處于理想化,不利于增強(qiáng)中小學(xué)生的法制觀念。

問(wèn)題之三:質(zhì)量不高,教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化。目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任,個(gè)別學(xué)校是由班主任或校長(zhǎng)兼任,其中很多教師缺少必要的法學(xué)理論和法律知識(shí),更缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),僅依靠自學(xué)課本掌握一些理論知識(shí),只能照本宣科、填鴨式教學(xué),缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性。遇到實(shí)際問(wèn)題,就顯得束手無(wú)策,甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題,使學(xué)生沒(méi)有任何積極性可言,教學(xué)質(zhì)量大打折扣。有的學(xué)校雖然聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)或兼職法律教師,但因受課程安排和兼職教師時(shí)間、精力的制約,不能滿足實(shí)際需要。

問(wèn)題之四:過(guò)于短視,家庭教育片面化。當(dāng)今家庭教育潛存著一種可怕的傾向,注重實(shí)力、注重財(cái)富、注重比較和競(jìng)爭(zhēng),這種文化觀及其衍生出來(lái)的價(jià)值觀已經(jīng)影響了許多家長(zhǎng),最為集中和典型的反映就是大部分家長(zhǎng)對(duì)子女的智力發(fā)展非常關(guān)注,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)極為重視,忽視對(duì)孩子的思想品德和法制教育,或者往往把希望寄托在學(xué)校,或者交給本身溺愛孩子的祖父母、外祖父母進(jìn)行家庭教育。家庭教育模式的落后、家庭教育重點(diǎn)的偏頗,再加上有些父母本身的法制素質(zhì)不高使得本應(yīng)列為第一位的家庭法制教育位置缺失。

問(wèn)題之五:學(xué)生壓力太大,心理教育缺失化。學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的片面追求導(dǎo)致中小學(xué)生在心理上承擔(dān)著過(guò)重的壓力,特別是在學(xué)習(xí)上不能適應(yīng)家庭或?qū)W校期望的孩子更是承受著成人難以想象的壓力。有的孩子一直處于壓抑狀態(tài),而自身又沒(méi)有合理的宣泄途徑,有的孩子產(chǎn)生抑郁心理,有的孩子滋生反抗心理,甚至報(bào)復(fù)心理。這樣的孩子遇事不夠冷靜,做事不計(jì)后果,因?yàn)橥话l(fā)性事件的刺激就極容易一時(shí)沖動(dòng)而造成惡果,這樣的例子已屢見不鮮。

問(wèn)題之六:職責(zé)不清,教育管理缺乏整體化。法制教育的責(zé)任不僅僅在學(xué)校,還需要家庭和社會(huì)的共同配合。但目前學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育不能有機(jī)結(jié)合,在教育管理中由于缺乏合力大大降低了教育效果。比如對(duì)學(xué)生不在校的時(shí)間,由于學(xué)校鞭長(zhǎng)莫及,家庭管不好,需要依靠社會(huì)環(huán)境的約束。而目前社會(huì)對(duì)中學(xué)生的法制教育各地區(qū)各不相同,有的尚處于起步階段,有的參與較少,因?yàn)橹T多因素的存在,造成法制教育脫節(jié)、死角現(xiàn)象突出。

可以采取的對(duì)策

中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望,搞好中小學(xué)生的法制教育,預(yù)防和減少中學(xué)生違法犯罪,它不僅是提高中小學(xué)生自身素質(zhì),確保中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,同時(shí)也是振興中華民族的需要。抓好中小學(xué)生的法制教育,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)幾方面的共同努力,形成教育合力,加強(qiáng)教育效果。

對(duì)策之一:有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)要重視開展法制教育。要增強(qiáng)中小學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念,對(duì)減少和預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪,促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的意義,各級(jí)各部門要引起足夠的重視。教育決策部門應(yīng)當(dāng)把法制教育列入法制化管理軌道,及時(shí)修改各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,建立法制教育課程體系,讓法制教育作為一個(gè)重要學(xué)科納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱當(dāng)中,把“軟任務(wù)”變成“硬任務(wù)”。同時(shí),司法、教育等部門要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材。另外,要加快法制教育師資隊(duì)伍建設(shè),在法學(xué)院校開設(shè)一定比重的教育學(xué)科,在師范院校增加一定比重的法律課程,從而使法律專業(yè)人員能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入教師隊(duì)伍,使師資隊(duì)伍具有相應(yīng)的法律素質(zhì),最終使現(xiàn)代學(xué)校法制教育具有可靠的資源保證。

對(duì)策之二:法制教育內(nèi)容和形式要豐富。各學(xué)校不能只注重知識(shí)的灌輸和概念的掌握,而應(yīng)注意學(xué)生法制觀念的養(yǎng)成教育。由于中小學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成時(shí)期,理性思維比較弱,所以要注重借助于形象思維的方法。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法制教育?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦文藝演出、征文演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭,播放法制教育電視片、電影和專題廣播,開辦法制宣傳園地,印發(fā)普法小冊(cè)子,組織撰寫讀后感和編輯《法制小報(bào)》,定期召開法制主題班會(huì),舉行升國(guó)旗儀式和重大節(jié)日慶祝及重要法規(guī)頒布周年紀(jì)念活動(dòng),組織旁聽司法公審大會(huì),參觀監(jiān)獄,旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng),請(qǐng)政法干警講法制課,開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實(shí)踐等活動(dòng),通過(guò)生動(dòng)、直觀、形象的活動(dòng)形式,使中小學(xué)生從中接受潛移默化的法律熏陶。

對(duì)策之三:家庭法制教育要跟上。不管社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如何激烈,家長(zhǎng)望子成龍如何心切,在家庭教育中,決不能只強(qiáng)調(diào)孩子的智育而忽視德育,對(duì)孩子進(jìn)行有效的法治教育,讓孩子學(xué)會(huì)遵守人生路上的“紅綠燈”,對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng),不僅是重要的,而且是必需的。拔苗助長(zhǎng)、溺愛教育、棍棒代教育、放縱教育、慫恿教育釀成的苦果已不勝枚舉;一些家長(zhǎng)不注意自身修養(yǎng),恣意妄為,身教不當(dāng),導(dǎo)致孩子出污染污,應(yīng)了“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”的箴言。家長(zhǎng)必須具備現(xiàn)代道德觀念與法治意識(shí),了解相關(guān)的法規(guī)、增強(qiáng)法治意識(shí),平時(shí)注重自身修養(yǎng),對(duì)孩子的發(fā)展重視全面素質(zhì),真正擔(dān)當(dāng)起孩子教育的發(fā)源地作用。

對(duì)策之四:關(guān)注心靈,適時(shí)心理疏導(dǎo)學(xué)業(yè)的壓力。同學(xué)間的交往、家庭等因素都可能導(dǎo)致中小學(xué)生的心理不適。家庭和學(xué)校應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的心靈,進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和合理的負(fù)面情緒宣泄途徑教育,可以幫助孩子盡快擺脫不良情緒,以冷靜客觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和他人,減少因?yàn)樾睦硪蛩囟l(fā)的一系列問(wèn)題。給心靈留下一扇窗,吸納新鮮空氣、沐浴燦爛陽(yáng)光,多一點(diǎn)理智和關(guān)懷,少一點(diǎn)沖動(dòng)和責(zé)備,讓我們時(shí)時(shí)關(guān)注孩子心靈。

第8篇：中學(xué)生法制教育課范文

關(guān)鍵詞：中職教育；機(jī)電教學(xué)；信息化課堂；學(xué)生參與意識(shí)

【分類號(hào)】TH-39；G712

1引言

在我國(guó)教學(xué)體系改革發(fā)展的過(guò)程中，中職教學(xué)工作也在發(fā)生著巨大的變化。在社會(huì)用人需求逐漸變化，專業(yè)、實(shí)用型人才需求量逐漸增加的今天，中職教學(xué)活動(dòng)的開展必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，更好地提高人才培養(yǎng)效果。相對(duì)于其他教學(xué)體系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的積極性，很多教學(xué)活動(dòng)的開展上學(xué)生都不愿意進(jìn)行參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性急需得到激發(fā)。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)得到了更加廣泛的應(yīng)用。作為重要的中職教育內(nèi)容，機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的開展通過(guò)對(duì)信息化課堂的有效應(yīng)用，其可以更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)當(dāng)前機(jī)電教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前中職機(jī)電教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，要結(jié)合本專業(yè)的具體情況和特點(diǎn)，采取科學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)教學(xué)方式和思路進(jìn)行更好地改進(jìn)，打造富有吸引力的課堂教學(xué)體系，更好地提高整體教學(xué)效果。

2信息化課堂應(yīng)用的意義

當(dāng)前中職機(jī)電教學(xué)的過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)依然以講授為主要的教學(xué)方式，并且將習(xí)題的練習(xí)作為對(duì)知識(shí)掌握和消化的方式，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)僵化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也存在較強(qiáng)的被動(dòng)化特點(diǎn)。以往傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，其很難適應(yīng)新時(shí)期新的教學(xué)需求，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性十分有限。隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化課堂逐漸走入了中職教育體系當(dāng)中。信息化課堂的應(yīng)用，可以更好地滿足機(jī)電教學(xué)的需求，并且可以很好地適應(yīng)機(jī)電教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行更加直觀的理解，整個(gè)知識(shí)的理解效果得到了很好地保障，并且也可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生的參與積極性十分有限，并且欠佳的學(xué)習(xí)效果同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會(huì)造成很大的影響，進(jìn)而導(dǎo)致了教師在教學(xué)中出現(xiàn)曲高和寡的問(wèn)題。中職院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限，如何打造適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這也成為了決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。信息化課堂的應(yīng)用，可以對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，讓師生進(jìn)行更好地溝通和交流，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境被進(jìn)一步地活躍，并且豐富多彩的信息展示形式和學(xué)習(xí)方法，也給予了學(xué)生更多的主動(dòng)思考與探究的空間，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程被進(jìn)一步地活化。

3信息化課堂應(yīng)用思路

第一，科學(xué)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。要想真正地提高學(xué)生的參與意識(shí)，在課堂教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，教師要進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于片面的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，重視學(xué)生能力的成長(zhǎng)，真正地將中職機(jī)電教學(xué)活動(dòng)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。信息化課堂應(yīng)用中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理地自定，通過(guò)引入一些富有趣味的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第二，對(duì)信息化課堂的應(yīng)用進(jìn)行人性化地調(diào)整。對(duì)于中職機(jī)電教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其關(guān)注對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，信息化課堂的應(yīng)用也要重視人的因素，將人性化作為教學(xué)活動(dòng)調(diào)整和發(fā)展的關(guān)鍵方向。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，要對(duì)信息化課堂的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，充分利用信息化課堂的優(yōu)勢(shì)，融入人性化的教育理念和教育內(nèi)容，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教學(xué)中，不僅要融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┑掠齼?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體教室是信息化課堂應(yīng)用中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)活動(dòng)的開展可以更好地提高課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中活動(dòng)更加愉悅的感受，活躍課堂氣氛。教室在多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣，對(duì) 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，引入更多生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于機(jī)電知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣得到更好地提高。中職階段是學(xué)生身心發(fā)育和成長(zhǎng)的重要階段，教學(xué)活動(dòng)的開展必須要確保足夠的適應(yīng)性，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓學(xué)生在信息化課堂學(xué)習(xí)參與的過(guò)程中真正地獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)制定出靈活的信息化機(jī)電教學(xué)制度，在制度下打造出新的教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，把教學(xué)與信息化完美結(jié)合并且將教學(xué)任務(wù)任務(wù)按時(shí)完成甚至超額完成。機(jī)電教學(xué)在進(jìn)行文化教育的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┥鐣?huì)實(shí)踐作業(yè)的布置，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)。

第三，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。信息化模式下，師生之間活動(dòng)了更多的溝通渠道和空間，學(xué)生在課下可以與教師進(jìn)行溝通，就學(xué)習(xí)中存在的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行提出，并且教師可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的溝通和指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師要真正地深入到學(xué)生群體當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)共同成長(zhǎng)的空間。提高溝通交流水平，可以一改以往單向交流下，師生溝通互動(dòng)不足，學(xué)生參與性不佳的問(wèn)題。

4Y束語(yǔ)

總而言之，在機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要關(guān)注對(duì)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的保障和實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的參與積極性，真正地讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到機(jī)電教學(xué)工作的目的。在課堂教學(xué)中，信息化課堂的應(yīng)用是新技術(shù)影響下機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生參與意識(shí)和積極性進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。教師要對(duì)自身教學(xué)思路和教學(xué)方式進(jìn)行積極地改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，更好地進(jìn)行交流和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)成效，真正地突出機(jī)電教學(xué)的需求，更好地將課堂還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張永平.中等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（18）

第9篇：中學(xué)生法制教育課范文

法制副校長(zhǎng)制度至今已經(jīng)實(shí)行了8年，實(shí)行的效果如何?是否達(dá)到了預(yù)期的目的?存在哪些問(wèn)題?帶著這些問(wèn)題，筆者對(duì)國(guó)家教育行政學(xué)院第57期基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)專題研修班的學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)自吉林、浙江、安徽、山東、福建、內(nèi)蒙古6個(gè)省和自治區(qū)的150多名中小學(xué)校長(zhǎng)及其他管理人員參與了此次調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷120份(代表120所學(xué)校)。在被調(diào)查者中，校長(zhǎng)61名，副校長(zhǎng)39名，其他管理人員20名；87名來(lái)自小學(xué)，33名來(lái)自中學(xué)。

一、法制副校長(zhǎng)成“雞肋”

調(diào)查結(jié)果顯示，87.5％的學(xué)校配備了兼職法制副校長(zhǎng)，只有少數(shù)地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校受師資、地理等因素的制約還沒(méi)有聘任法制副校長(zhǎng)。對(duì)于法制副校長(zhǎng)所發(fā)揮的作用，22.8％的被調(diào)查者認(rèn)為“發(fā)揮了積極作用”，72.8％認(rèn)為“發(fā)揮了一定作用但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果”，4.4％認(rèn)為“沒(méi)有作用”。這說(shuō)明法制副校長(zhǎng)為推動(dòng)中小學(xué)法制教育工作發(fā)揮了一定的作用，但遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期結(jié)果。一些被調(diào)查者以“雞肋”來(lái)形容兼職法制副校長(zhǎng)的尷尬處境。

二、法制副校長(zhǎng)制度存在的主要問(wèn)題

1、被聘人員受兼職身份限制，工作時(shí)間難以保障

按照《意見》的規(guī)定，兼職法制副校長(zhǎng)主要從法院、檢察院、公安、司法等政法部門選聘。他們的本職工作已經(jīng)令他們分身乏術(shù)，再分出時(shí)間去學(xué)校開展法制教育，時(shí)間難以保障是情理之中的事。同時(shí)，很多法制副校長(zhǎng)身兼多所學(xué)校的法制教育任務(wù)，到學(xué)校工作的時(shí)間就更少了。

2、未嚴(yán)格按照任職資格要求選聘人員，被聘人員素質(zhì)有待提高

盡管《意見》明確規(guī)定了法制副校長(zhǎng)的任職條件和選聘程序，但在實(shí)際工作中，很多地區(qū)并沒(méi)有嚴(yán)格按照《意見》的要求聘任法制副校長(zhǎng)。在120所學(xué)校中，對(duì)法制副校長(zhǎng)的學(xué)歷、工作時(shí)間沒(méi)有明確要求的占73.4％。很多學(xué)校法制副校長(zhǎng)的選聘缺乏嚴(yán)格的程序，34.9％由學(xué)校自己聘任，65.1％由上級(jí)任命。由于未嚴(yán)格按照任職資格和聘任程序進(jìn)行選聘，導(dǎo)致部分法制副校長(zhǎng)的素質(zhì)與實(shí)際要求相差太遠(yuǎn)，在農(nóng)村地區(qū)突出表現(xiàn)為普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳、專業(yè)素養(yǎng)欠缺等。

3、沒(méi)有明確的目標(biāo)和責(zé)任，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和制約機(jī)制

《意見》規(guī)定，兼職法制副校長(zhǎng)的職責(zé)包括：(1)參與制定學(xué)校法制教育規(guī)劃、計(jì)劃，協(xié)助學(xué)校開設(shè)法制教育課程，做到教學(xué)計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資“四落實(shí)”，根據(jù)治安形勢(shì)變化，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的法制教育。(2)協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)部安全防范工作，健全、完善規(guī)章制度，落實(shí)各項(xiàng)防范措施，消除安全隱患，開展創(chuàng)建安全文明校園、無(wú)毒校園等活動(dòng)。對(duì)有不良行為和嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，要做好教育、轉(zhuǎn)化工作，要協(xié)調(diào)學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)簽訂幫教協(xié)議，落實(shí)幫教措施。(3)了解掌握學(xué)校周邊地區(qū)治安動(dòng)向，及時(shí)向當(dāng)?shù)鼐C治辦報(bào)告，提出開展學(xué)校周邊治安秩序整治的工作建議，并積極參與組織開展學(xué)校周邊治安秩序整治工作，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，維護(hù)學(xué)校周邊地區(qū)的治安秩序。(4)配合政法部門妥善處理在校教師、學(xué)生違法犯罪案件，嚴(yán)肅查處侵害師生合法權(quán)益和滋擾校園的案件。對(duì)校園內(nèi)發(fā)生的嚴(yán)重違紀(jì)問(wèn)題，督促學(xué)校根據(jù)校規(guī)校紀(jì)妥善處理，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序。(5)協(xié)助學(xué)校溝通與社區(qū)、家庭及社會(huì)有關(guān)方面的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”法制教育機(jī)制的完善。(6)按照學(xué)校所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)綜治委(辦)的工作要求，會(huì)同學(xué)校有關(guān)部門落實(shí)各項(xiàng)綜合治理工作措施。

從實(shí)際情況來(lái)看，這些職責(zé)并沒(méi)得到很好的落實(shí)，特別是(3)、(5)、(6)項(xiàng)落實(shí)不到位。原因之一是，《意見》雖然規(guī)定了法制副校長(zhǎng)的職責(zé)，但這些規(guī)定還比較寬泛，沒(méi)有規(guī)定明確的工作目標(biāo)和責(zé)任，容易導(dǎo)致法制副校長(zhǎng)的工作流于形式。原因之二是，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和制約機(jī)制，無(wú)法調(diào)動(dòng)法制副校長(zhǎng)的工作積極性。根據(jù)《意見》的規(guī)定，由政法部門、教育行政部門、學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)綜治委(辦)共同管理兼職法制副校長(zhǎng)，這種多頭管理的結(jié)果是誰(shuí)也不管。對(duì)政法部門而言，法制副校長(zhǎng)的工作與其本職工作相比，所占的比重較小，很難對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校和教育行政部門而言，法制副校長(zhǎng)不占學(xué)校編制、沒(méi)有報(bào)酬，身份是兼職，沒(méi)有明確的工作數(shù)量和目標(biāo)，因此也很難對(duì)其進(jìn)行管理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)綜治委(辦)既不如學(xué)校那樣了解法制副校長(zhǎng)的實(shí)際工作情況，又沒(méi)有政法部門那種直接的獎(jiǎng)懲權(quán)力，因此在管理上也是睜一只眼閉一只眼。

4、工作方式和內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性

在120所學(xué)校中，有9l所學(xué)校的法制副校長(zhǎng)主要是通過(guò)舉辦講座或做報(bào)告的方式進(jìn)行法制和安全方面的教育(有些學(xué)校一學(xué)期只上一次法制教育課)，2所學(xué)校的法制副校長(zhǎng)組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐，1所學(xué)校的法制副校長(zhǎng)組織了安全演練活動(dòng)，5所學(xué)校的法制副校長(zhǎng)參與解決一些糾紛。由此可見，舉辦講座或做報(bào)告是法制副校長(zhǎng)最為普遍的一種工作方式。但在講座或報(bào)告過(guò)程中通常采取“一刀切”的方式，即集中時(shí)間對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行集中教育，忽視了學(xué)生的年齡差異、需求差異及學(xué)校的地域差異，導(dǎo)致工作缺乏實(shí)效性。有的人同時(shí)兼任幾所學(xué)校的法制副校長(zhǎng)，為了完成任務(wù)，他們會(huì)派自己的下屬或同事來(lái)客串講課，使學(xué)校及學(xué)生對(duì)法制副校長(zhǎng)的工作不盡信任。

在課外開展豐富多彩的法制教育活動(dòng)有時(shí)需要一定的資金做支撐，而目前學(xué)校還缺少這方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，因此法制副校長(zhǎng)有時(shí)不得已放棄開展其他活動(dòng)的計(jì)劃。

三、關(guān)于完善法制副校長(zhǎng)制度的建議

兼職法制副校長(zhǎng)制度的出現(xiàn)，很大程度上是因?yàn)橹行W(xué)需要加強(qiáng)法制教育，但卻缺乏專業(yè)教師。盡管這項(xiàng)制度在實(shí)行過(guò)程中還存在很多不足，但不可否認(rèn)的是，它在推動(dòng)中小學(xué)法制教育工作方面發(fā)揮了一定的作用。有人認(rèn)為，現(xiàn)行法制副校長(zhǎng)制度存在的問(wèn)題，根源在于法制副校長(zhǎng)的兼職身份，因此，學(xué)校應(yīng)該聘任專職法制教師取代兼職法制副校長(zhǎng)。應(yīng)該說(shuō)，以專職法制教師取代兼職法制工作人員是一種趨勢(shì)，但目前我國(guó)的很多地方還不具備這樣的條件，因此目前我們需要做的是更好地落實(shí)和完善這項(xiàng)制度。

1、嚴(yán)格選聘條件，加強(qiáng)崗前

培訓(xùn)

《意見》明確規(guī)定了法制副校長(zhǎng)的任職條件和選聘程序，各地在實(shí)際操作過(guò)程中要認(rèn)真落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行。在法制副校長(zhǎng)的選聘工作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)在任職條件上，除了要求具備法律專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和熱忱的工作態(tài)度。法制副校長(zhǎng)的工作對(duì)象主要是中小學(xué)生，這決定了法制副校長(zhǎng)必須具備教師的一些素質(zhì)，如普通話要標(biāo)準(zhǔn)，善于與學(xué)生溝通，工作要耐心、細(xì)心等。

(2)由教育行政部門統(tǒng)一聘任。按照《意見》規(guī)定，法制副校長(zhǎng)既可以由教育行政部門聘任，也可以由學(xué)校自己聘任。教育行政部門為學(xué)校聘任法制副校長(zhǎng)，其實(shí)質(zhì)是一種政府行為，與學(xué)校自己聘任相比，更具有權(quán)威性和公信力，有利于對(duì)法制副校長(zhǎng)工作的統(tǒng)一管理，同時(shí)可以增強(qiáng)受聘者的責(zé)任感，增加其對(duì)工作的投入度。

(3)規(guī)定一定期限的試用期。按照規(guī)定，兼職法制副校長(zhǎng)的任期為3年，如不適合工作可進(jìn)行調(diào)整。但在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校即便對(duì)法制副校長(zhǎng)的工作不滿意，通常礙于情面也不會(huì)進(jìn)行調(diào)整，只能等聘期結(jié)束再解除聘任合同。筆者建議設(shè)定一定期限的試用期，試用期結(jié)束前組成一個(gè)有學(xué)生參加的考評(píng)小組，對(duì)待聘人員進(jìn)行考核，通過(guò)者再正式聘任，否則不予聘任。

(4)對(duì)法制副校長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)。法制副校長(zhǎng)通常都是本單位的業(yè)務(wù)骨干，但缺乏教育工作經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校教育又是一項(xiàng)對(duì)專業(yè)技能要求較高的工作，為了更好地發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用，在上崗前應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)技能、教育法律法規(guī)、教育心理學(xué)知識(shí)等方面的培訓(xùn)，以保證其工作的順利開展。

2、明確目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)新工作方式

(1)進(jìn)一步明確法制副校長(zhǎng)的工作目標(biāo)和任務(wù)。根據(jù)《意見》對(duì)法制副校長(zhǎng)職責(zé)的規(guī)定，由教育行政部門結(jié)合轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的特點(diǎn)，統(tǒng)一制定法制副校長(zhǎng)的工作目標(biāo)和要求，不僅要有任期內(nèi)的總體目標(biāo)和要求，還要有每個(gè)學(xué)期的具體目標(biāo)和要求，如每學(xué)期最低課時(shí)數(shù)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)等。這些要求應(yīng)形成規(guī)范性文件，下發(fā)轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校和法制副校長(zhǎng)，同時(shí)報(bào)送綜治委(辦)和相關(guān)司法部門。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況把具體的工作內(nèi)容、工作方式、工作時(shí)間以及要達(dá)到的目標(biāo)等進(jìn)行細(xì)化。

(2)延伸工作內(nèi)容。法制副校長(zhǎng)的工作不應(yīng)僅限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，應(yīng)有所延伸：一是從學(xué)生法制教育向教師法制教育延伸，教師懂法會(huì)更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的法制教育。二是從學(xué)校法制教育向家庭法制教育延伸，通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校等方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行法制宣傳，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。三是從學(xué)校法制教育向社區(qū)法制教育延伸，積極參與到學(xué)校周邊的社會(huì)治安環(huán)境整治中。如果真正做好以上3個(gè)延伸，把學(xué)校、家庭、社會(huì)的法制工作結(jié)合起來(lái)，那么“三位一體”的法制教育體系將會(huì)逐步形成。

(3)創(chuàng)新工作方式。一是豐富教學(xué)方式，除了采用講座、報(bào)告、觀看錄像等傳統(tǒng)方式外，還可以開展模擬法庭、模擬交通指揮等活動(dòng)，圍繞“遠(yuǎn)離、關(guān)愛生命”等主題開班會(huì)或舉行辯論會(huì)。還可以開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如有的學(xué)校將少管所作為法制教育基地，通過(guò)參觀服刑人員的生活生產(chǎn)情況、聽取違法犯罪人員的現(xiàn)身說(shuō)法等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，取得了良好的教育效果。二是在進(jìn)行一般性法制教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展差別化教育。例如：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育；對(duì)男學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離暴力教育，對(duì)女學(xué)生進(jìn)行防治害教育等。設(shè)立法制副校長(zhǎng)的“陽(yáng)光信箱”或“法制熱線”，為學(xué)生提供單獨(dú)的教育和輔導(dǎo)。三是激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，如培養(yǎng)“小小法制輔導(dǎo)員”，指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生出墻報(bào)，辦校園法制期刊等。

3、加強(qiáng)組織管理，完善考核制度

法制副校長(zhǎng)的工作在一些地區(qū)沒(méi)有深入開展下去，一方面是因?yàn)榉ㄖ平逃ぷ鳑](méi)有得到足夠的重視，尚未納入到學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和安排中；另一方面是因?yàn)槿狈τ行У倪\(yùn)行、管理和監(jiān)督機(jī)制。要想解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要明確法制副校長(zhǎng)的歸口管理部門。

筆者以為，法制副校長(zhǎng)的管理應(yīng)該由教育行政部門負(fù)責(zé)。教育行政部門熟悉本轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的具體情況，有能力組織力量進(jìn)行法制副校長(zhǎng)的選聘、培訓(xùn)、考核、表彰等各項(xiàng)工作，可以結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況制定具體的考核辦法并組織統(tǒng)一實(shí)施(允許各學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際適當(dāng)變通)，逐步實(shí)現(xiàn)管理的制度化、規(guī)范化。教育行政部門負(fù)責(zé)與綜治委(辦)、司法部門之間的溝通和協(xié)調(diào)，定期組織力量對(duì)法制副校長(zhǎng)的工作進(jìn)行考核鑒定，并將結(jié)果反饋給派出單位，作為其年終考核的依據(jù)之一。為了更好地監(jiān)督學(xué)校的法制教育工作，教育行政部門應(yīng)該將法制副校長(zhǎng)的工作情況作為評(píng)估學(xué)校整體工作的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀法制副校長(zhǎng)”、“法制教育先進(jìn)單位”等活動(dòng)，樹立先進(jìn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。

教育行政機(jī)關(guān)作為管理部門，更多地是從規(guī)章和制度層面對(duì)法制副校長(zhǎng)進(jìn)行管理，學(xué)校才是具體落實(shí)和實(shí)施的單位，因此在實(shí)際工作中遇到的一些問(wèn)題還需要學(xué)校自己去解決。比如：為了解決工作時(shí)間上的矛盾，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和法制副校長(zhǎng)派出單位的溝通，雙方合作，共同為法制副校長(zhǎng)的工作創(chuàng)造良好的條件。

另外，有條件的學(xué)校，可酌情實(shí)行有償服務(wù)，給予法制副校長(zhǎng)一定的報(bào)酬，提高其工作的積極性。