獄警職責精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的獄警職責主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：獄警職責范文

關鍵詞：語言經濟原則 認知語境 話語理解 英漢翻譯

中圖分類號：H059 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）07-228-02

美國學者齊夫（George Zipf）于1949提出語言經濟原則，又稱省力原則（Principle of Least Effort）。齊夫認為，人們交際時總是傾向于選擇既能滿足言者完整表達又能滿足讀者完全理解所需的最少的語符，這就是語言的經濟性原則，它是以最小的認知代價換取最大的交際收益。

人類學家B.Malinnowaki曾經說過：“語境是決定語義的唯一因素，脫離了語境，則不存在語義?！庇纱丝梢?，語境是人們理解話語意義的依據。80年代以來，產生了認知語用學，認知語用學從心理的視角出發(fā)，將語境看作一個心理結構體，即認知語境。由于語言經濟原則不但關系著言語的生成，也影響著言語的理解，在交際中，信息發(fā)出者為了省力而盡量簡約（省字或省句），那就意味著接受方必須花費更多的功夫去理解，在這個理解推理的過程中，認知語境起著重要的作用。熊學亮認為，交流絕非信息的直接傳遞，從源認知域到目標域，需要參與者對認知環(huán)境進行調節(jié)，對意義進行突顯，做相關的推理以及配合其他思考機制。

翻譯是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來，因此，翻譯的過程包括兩個階段：理解和表達。在翻譯過程中，“理解”階段是至關重要的，它關系到譯者能否將原文的思想忠實地再現于譯文之中。由于語言經濟性原則不僅關系著言語的生成，也影響著言語的理解，所以翻譯者必須考慮到解碼過程中的語言經濟性（言語缺省現象），通過認知語境找回源語表達的真正意圖。

一、關聯理論與認知語境

1.關聯理論的語境觀。關聯理論是Sperber&Wilish于1986年在Grice“會話含義”學說的基礎上提出的與交際、認知有關的理論。關聯理論從認知心理學的角度，把語言交際看作是一個明示—推理的過程。認為語言交際不是一種純粹的編碼—解碼的活動，而是按一定思維規(guī)律的認知推理活動。在語言經濟性原則下產生的話語可能有多種理解，聽話人不一定在任何場合下對話語所能表達的全部意義都能理解，聽話人往往用一種單一的標準去理解話語，這個標準是聽話人認定的一種唯一可行的理解。關聯理論認為，理解話語的標準是人類的認知假設，也就是人類的基于關聯的認知。在言語交際中，人們通常只關心那些與自己有關聯的信息。交際過程實際上是發(fā)話人將交際意圖以言語刺激，明示給對方，受話人則依據明示，刺激以及語境，認知等進行推理，并尋找最佳關聯的過程。

關聯理論強調“在語境中理解語言”。語境在話語推理中起著重要的作用。關聯理論中的語境包括語言的知識，語言的上下文，話語產生的環(huán)境，文化背景以及世界知識等。在語言交際中，被用來理解話語而進行語用推理的語境不是具體的語境，而是受話人大腦中的認識語境。該認知語境是指，在語用推理中，“語言使用者通過經驗或思維，已經把有關的具體語境內在化、認識化了。這種語用因素內在化、認識化了的結果就是大腦中的認識語境?！?/p>

2.認識語境與話語理解。由于語言經濟性原則的影響，語言的理解成為一個復雜的認知心理過程。關聯理論認為，在語言交際中，受話人對世界的假設是以概念表征/假設的形式儲存在大腦中，構成用來處理新信息的認知語境。在語言交際過程中，對話語理解起作用的是構成聽話者認知語境的一系列假設。即語境假設。在交際中，信息發(fā)出者往往采用語言的經濟性原則，選擇既能滿足言者完整表達又能滿足讀者完全理解所需的最少的語符，這就要求受話人要根據僅有的話語信息，在語境假設中尋求關聯。一旦關聯選取得當，就會獲得相應的語境效果，獲得一定的語境效果便意味著交際的成功。由此可見，認知語境對于話語理解的重要性。

交際雙方之所以能互相交流，是因為雙方的認知語境假設集合有一部分相同，構成一個交集。這個交集是雙方賴以交際的基礎。相反，如果這個交集不存在，那么。交際就沒有了基礎，也就沒有了話語的正確理解。

例如：He is changing to Rip Van Winkle.

讀者頭腦中如果沒有Rip Van Winkle這個詞的認知語境的話，便無法正確理解這句話。會將此句音譯為：他正變?yōu)槿鹌铡し病乜藸?。這樣一來，原文作者的交際意圖就沒有傳遞給譯文讀者。其實，Rip Van Winkle是小說Sketch Winkle（《見聞錄》Washington Irving著）中的一個主人公的姓名。他為了逃避妻子的兇悍，逃遁于深山之中，在山里沉睡了20年，醒來發(fā)現妻子已逝，而且世界發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，人們用Rip Van Winkle來喻指落后于時代的人。這句話可譯為：他逐漸成為落后于時代的人。

二、認知語境與翻譯

英國語言學家Gutt運用關聯理論對翻譯進行了研究，提出了令人耳目一新的關聯翻譯理論。從翻譯的本質來看，翻譯實質上是人類的一種交際行為。翻譯活動是正確理解原文和創(chuàng)造性地用另一種語言再現原文信息的過程。根據Gutt的關聯翻譯理論，翻譯即是一種交際行為，它是一個明示—推理的過程。但它有自己的特點，即它是一種三元關系的明示交際，是原文作者、譯者和譯文讀者三者之間的交際。“由于原文作者和譯者的認知環(huán)境不同，作者力圖實現的語境效果同譯者從原文和語境中尋找關聯而獲得的語境效果畢竟是兩回事?！币虼?，原文信息不可能與譯文傳達的信息對等，因為原文作者的認知語境不可能等同于譯者的認知語境；同樣，譯者的認知語境也不可能等同于譯文讀者的認知語境。譯事的這種三元關系（作者—譯者—譯文讀者）決定了翻譯只能譯“意”。用關聯理論的話來說，就是譯者在翻譯過程中，要盡可能地傳達出原文作者要傳達的交際意圖，向譯文讀者提供最佳關聯，做到譯文與原文“意”的等效。

這樣一來，譯者首先要準確理解原文的語境，要將自己定位在原文讀者的認知語境中理解原文，正確領悟原文作者的全部意義和意圖，然后，譯者要充分照顧譯文讀者的認知語境，在此基礎上，譯者才能進行源語言符號的轉換。由于譯文讀者的認知語境和原文讀者的認知語境存在一定的文化社會差異，譯者就有責任采取各種變通或補償的手段進行語用調整，使譯文讀者盡可能與原文讀者有相同的感受。由此可見，認知語境影響并制約著翻譯，在翻譯過程中，認知語境是譯者首要考慮的重要的因素。

例如：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。這句在中國家喻戶曉的話對于譯文讀者來說是很難理解。首先在譯文讀者的認知語境中不存在有關“諸葛亮”的知識草案，譯文讀者無法找到“諸葛亮”與“智者”之間的關聯；再者，譯文讀者也無法找到“三個臭皮匠”與“三個補鞋匠”以及“智者”之間的關聯。為了使譯文能給譯文讀者足夠的明示刺激，以產生語境效果，譯者需提供一些背景知識和相關解釋。請看譯文：

（1A）Three cobblers with their wits combined equal Chukeh Li

ang the master mind.

（1B）Two heads are cleverer than one head.

譯文（1）中增加的“with their wits combined”和“the master mind”兩詞，能使譯文讀者通過明示、推理，尋找話語信息與語境假設之間的關聯，進而獲得正確的理解。譯文（2）中，譯者用譯文認知語境中已有的格言來翻譯此句，原文作者的交際意圖得到了很好的傳達，但譯文讀者無需付出努力，無需推理，從這一角度來說，譯文（2）的讀者便沒有機會從中了解文化的特色和魅力，也沒有機會豐富自己的認知語境。

（2）Although the United States opened the way for the commer

cial exploitation of space， Western Europe is now taking the lion’s share of the benefits.

（雖然美國開辟了對宇宙進行商業(yè)開發(fā)利用的途徑，而正在從中獲得最大好處的卻是西歐）。

句中“the lion’s share”指的是“最大，最主要的部分”。原文讀者能容易地理解該句話。但對于中國讀者來說，由于其認知與語境中沒有關于“the lion’s share”的知識草案，如果譯者將將此譯為“獅子的份額”，漢語讀者是無法理解原文的。所以，從考慮譯文讀者認知語境的角度出發(fā)，意譯為“最大的好處”，能幫助讀者找到譯文與語境之間的最佳關聯。

三、結語

語言的經濟性原則提高了人們的交際效率。對說話人來說，可以發(fā)現語言使用中取得最佳效果的途徑和手段，從而調整自己的語言使用策略，提高語言使用的能力，讓自己的語言創(chuàng)造出最大的經濟價值。從理解者的角度看，語言的經濟性原則也暗示他們要把語言放到具體的語言環(huán)境中去解釋，并通過理解別人的話提高自己的語用能力。在這種交流中，人們的認知語境是交際成功的重要因素。因此，譯者必須考慮到解碼過程及編碼過程中的語言經濟性（言語缺省現象），通過認知語境找回源語表達的真正意圖，從而達到翻譯的準確性。

參考文獻：

1.ZIPFGK. Hum an Behavior or and the Principle e of Least Effort： An Introduction on to Human Ecology[M].New York：Hafner，1949

2.林玉霞.語境中的橫組合和縱聚合關系與翻譯[J].外語教學，2001（3）

3.熊學亮.語用學與認知語境[J].外語學刊，1996（3）

4.苗興偉.關聯理論與認知語境[J].外語學刊，1997（4）

5.陳開舉.認知語境，互明，關聯，明示，意圖[J].外語教學，2002（1）

6.韓其順.理解與表達[M].上海外語教育出版社，1998

7.何自然.語用學與英語學習[M].上海外語教育出版社，1997

8.何雅文.語言經濟性原則下的言語交際認知思維模式探微[J].長春大學學報，2010（11）

第2篇：獄警職責范文

在城市生態(tài)環(huán)境建設中得到了人們的重視，故在本文中對花境植物的選擇和應用

進行了詳細的分析與探討，以供參考。

關鍵詞:城市建設；花境植物；選擇和應用

中圖分類號：TU984文獻標識碼： A

前言：對花境建設的評價是一個城市生態(tài)建設的重要指標，那么對花境植物的選擇和應用就顯得尤為重要了。

一、花境的概念、類型以及特點

城市的綠化生態(tài)建設離不開對花境的建設．花境的概念、特點等就成了必須要了解的知識。

（一）花境的概念。最新版本的《花卉學》當中對花境的定義是：模擬自然界中林緣地帶各種野生花卉交錯生長的狀態(tài)，以宿根草本、花灌木為主，經過藝術提煉而設計成寬窄不一的曲線式或直線式的自然式花帶。表現花卉自然散布生長的景觀?；ň骋辉~最早起源于西方，其最大的特點就是它具有的觀賞特性。而且，混合型的花境可以在很大程度上滿足人們在一年當中都可以看到不同類型的花卉在城市中出現。

（二）花境的類型。城市的花境是城市美觀的主要來源之一，對于城市花境的分類可以從花境中所使用花卉種類、被觀賞的角度以及花境在城市中的功能進行分類。

1、根據花境中所使用花卉種類分類花，是一種多科的植物，按照花境中所使用的花卉的種類對花境進行分類，也可以進行更加細致的劃分，比如按照灌木花卉、草本花卉、觀賞草、混合花卉以及部分專用花境來分。其中草本花境是一年之中前三個季度比較常用的花境種類。主要包括宿根花卉和一、二年生草花花卉，在春夏秋三季度使用草本花境可以給城市帶來不一樣的景致：灌木花境是一種可以提供人們一年四季觀賞的花境種類。包括各種灌木組成的花境．這種花境由于花境采用的灌木一年四季都可以供人觀賞，所以觀賞時間是最長的一種，而且這種灌木花境的護理也很簡單．采用這種灌木花境能夠有效的降低花境建設的費用；混合花境，是花境種類中最具多樣性的一種，它綜合應用一二年生花卉和多年生花卉以及灌木等?？墒沁m應全年居民對花境觀賞性的需求．這種花境所使用的花卉種類比較多。所以，建設混合型花境的費用也很高．但具有很強的觀賞性。

2、根據觀賞角度分類作為城市主要的美觀來源。每一種花境都有著它獨特的性質和觀賞性．所以根據花境的觀賞角度可以將花境分為單面觀賞花靜、雙面或多面觀賞花境以及對應式花境。

3、根據花境功能分類?；ň吃诔鞘兄邪缪葜阑鞘械慕巧凑栈ň吃诔鞘兄械墓δ芸梢詫⒒ň撤譃榱志壔ň场⒙肪壔ň?、隔離帶花境、島式花境、臺式花境、立式花境、巖石花境、庭院花境等類型。

（三）花境的特點?；ň呈窃诹志壔ɑ芊N類和分布情況的基礎上加以藝術修改然后麻用在城市當中的一種形態(tài)，主要作用就是給城市增加美感，所以，花境需要具備以下特點：

1、品種多樣現在的城市花境建設多采用混合式花境作為主體，零星搭配一些其他類型的花境，上述寫到，混合花境中需要很多的花卉以及灌木品種，只有具備多樣的花卉才能體現出花境的多樣性以及適合林緣地帶的花卉分布特點。

2、具有自然景觀效果。對花境的設計．需要采用多樣品種以外．還需要將這些品種經過合理的配合，讓花境更加能體現出豐富的色彩和層次感覺而且，花境能夠在一年四季體現出不同的觀賞性，這是花境獨有的特點之一。

3、觀賞時問長．一般的城市采用的混合型花境會在不同的季節(jié)當中采用不同的品種種植．讓花境在一年中能夠呈現不同的效果．所以．花境最大的特點就是觀賞的時間長。

二、花境選擇的原則

由于我圍的花境應用尚處于起步階段，對花境植物種類的應用研究還很少，而要發(fā)展當地花境的應用水平，植物材料的豐富度是首先要解決的問題。我認為選擇適應當地的花境植物時要考慮植物的適應性、美觀性和易管理性。

（一）適應性植物的生活習性必須與種植地點的生態(tài)環(huán)境相符合。如果適于酸性土壤的植物種植于堿性土壤中，適于陰暗環(huán)境的植物置于陽光之下，適于干旱環(huán)境種植的植物植入了濕潤的上壤等等，都會給植物帶來嚴重的損害，從而不能維持花境景觀的持久性，所以選擇植物之前要充分考慮植物與土壤環(huán)境的適應性。

（二）美觀性由于花境是極大的表現植物花卉或植物群植美感的一種配置形式，所以花境植物的選擇應該力求植物花卉的美艷或花形、葉形、葉色、株型的搭配之美。植物通常應選擇色彩艷麗、花形或株型、葉形獨特的植物，色彩鮮艷的一二年生草木、植株高大挺拔的多年生草木花卉，葉形為闊葉形、劍形或針形的植物，株型婆婆的觀賞草等。

（三）易管理性花境注重豐富的季相變化，成功的花境不是曇花一現，所以花境植物應該是養(yǎng)護管理要求粗放，生命力強，最好能夠自然地繁衍生息，能體現植物隨自然季節(jié)周期變化的規(guī)律。植物觀賞期最好也較長，這樣可以減少換花的次數，從而降低成本。

三、花境的應用

花境是模擬自然界中林緣地帶各種野生花卉交錯生長的狀態(tài)．以宿根草本、化灌木為主，經過藝術提煉而設計成寬窄不一的曲線式或直線式的自然式花帶，表現花卉自然散布生長的景觀。所以，城市對花境的應用也應該以林緣地帶的花卉分布情況作為基礎．然后再對花境做出設計。在花境的應用當中應該注意以下問題：

（一）花境設計的基本原則。隨著生態(tài)建設行業(yè)的興起，花境的設計也是極具科學和藝術的一門學科對于花境設計這樣的利用植物造景的方式來說，它設計了包括美學、植物學在內的很多學科，所以，在進行花境設計的時候需要考慮科學和美學等方面?；ň车脑O計主要是為了提供美感和觀賞價值。讓城市顯得更加和諧。所以，花境設計的幾個基本原則包括：一、花境的設計要與環(huán)境相適應因為不論是草坪還是防護林的建設都不是獨立存在的，花境的設計也不例外，花境在帶給人們觀賞性的同時，也要結合城市所在的大環(huán)境：二、花境所用花卉等應該與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調。每一種植物都是構成本地生態(tài)環(huán)境的重要成分?；ň持械闹脖环N類應該選擇本地植被或者經過長期馴化后的外來物種，盡量與大環(huán)境的生態(tài)結構達到一致，只有這樣，城市才能融人自然，真正成為自然的一部分：三、花境設計要符合園林藝術設計花境的設計和建設最終的目標是給城市帶來美感．為了實現這個目標．花境的設計就必須在符合生態(tài)環(huán)境的基礎上還要符合園林藝術美學：四、花境設計應該符合多樣性原則城市中生物種類的多樣性程度決定著城市的可持續(xù)利用程度，所以，不管是哪方面的建設，都離不開多樣性這一固定特性，花境設計也是如此。

（二）花境的設計．

1、花境的里面設計．花境需要呈獻給市民的面貌應該是富有層次感的，所以設計者在設計花境是可以充分利用各種花卉的參數來決定要將這種花卉種植在哪個區(qū)域設計者可以采用將高的重在中問，兩邊逐次降低的方式。也可以在單面觀賞的花境中采用靠墻一邊高、另一邊低的方式。

2、平面設計．對于整個花境來說，設計者完全可以在不影響美感的基礎上隨意設計花卉從的位置以及將幾個花卉從拼接在一起主要的花卉從也可以多次出現，也可以相應的多出現幾次輔叢。這樣就可以讓設計者有了更加廣闊的設計構思空間。

3、季相設計。在設計者設計花境時．可以考慮每一種用到的花品的化期、花色等問題，以達到每個季度的化境都有不同的體現。

4、色彩設計。相對于花境在城市中的作用而言，花境的設計離不開對花境色彩的設計這里的色彩不僅只是代表花本身的顏色．還代表了整個花境的顏色以及花境周圍的顏色對比，爭取在設計后能夠做到花境與周圍的完美結合。

總之，對城市花境植物的科學選擇和應用，能夠在很大程度上提高城市生態(tài)建設的水平，為人們提供高水平的居住環(huán)境。

參考文獻：

第3篇：獄警職責范文

一、施工準備

1、技術人員熟悉圖紙、按設計要求，放出井位中心位置 點和澆筑位置，并復核基礎面高程、平面尺寸是否符合設計要求。

2、技術人員按照設計及規(guī)范要求、注意事項進行安全技術交底。

3、工程所需人員、物資等全部到位。

二、場地平整

按照地基承載力、平整度、吊裝等 項目要求，選擇適宜的場地，澆筑混凝土地坪。

三、預制鋼筋混凝土檢查井

1、根據設計圖紙及 復核數據 ，進行預制場地尺寸放樣，預制場地與預制檢查井之間做隔離層，便于起吊。

2、鋼筋工程

（1）、進場鋼筋符合設計及規(guī)范要求。用于工程的鋼筋無節(jié)疤、不變曲和沒有其它破損，鋼筋保持清潔，無銹蝕、鐵屑、氧化皮、油泥土、油漆、混凝土垢及任何影響混凝土與鋼筋間結合其它材料。堆放鋼筋的場地上方要遮蓋，鋼筋放在木板及支墩上，離地凈距大于15cm

（2）保持鋼筋保護層墊塊與現澆混凝土同等強度、顏色等。

（3）鋼筋的安放要求確保位置正確并牢固地固定，保護鋼筋位置的支托為同等鋼筋或相適應的其它鋼制品。綁扎鋼筋的金屬絲為20～22號的軟鐵絲，所有鋼筋的交叉處均用鐵絲扎牢，其端頭彎入混凝土中。

（4）施工中先將直鋼筋切割到要求的長度，有經驗豐富的鋼筋工進行冷彎。嚴格按照施工規(guī)范地方相關規(guī)定，進行鋼筋的切割、冷彎。

（5）按鋼筋焊接規(guī)范及驗收規(guī)范的規(guī)定進行鋼筋焊接作業(yè)。

（6）無論是在混凝土澆筑前或以后都不得將已綁扎的鋼筋彎曲、拉直。

（7）鋼筋加工在允許誤差范圍內。

（8）鋼筋安裝綁扎完成后，先自檢合格后報監(jiān)理驗收。

3、模板工程

（1）模板采用竹膠合板，局部配木模支搭。支搭時，嚴格控制結構外緣尺寸，以及檢查井中心返數，并用水準儀調整模板頂面高程。模板尺寸必須準確、板面平整；具有足夠的強度、剛度，承載力和穩(wěn)定性能夠可靠地承受新澆筑混凝土的自重和側壓力，以及在施工中所產生的活荷載。構造簡單、拆裝簡單，便于鋼筋的綁扎、安裝和混凝土的澆筑、養(yǎng)護等要求。

（2）根據圖紙所永久工程的真實形狀和尺寸測量放樣。模板安裝做到位置正確、支撐穩(wěn)定，有足夠的支柱、撐桿和拉條，并能承受混凝土澆筑及振搗時產生的側向壓力，并不受氣候影響。立模時，模板要均勻、平直的布置，使接縫處的混凝土表面平整均勻。模板不得與結構鋼筋連接，亦不得與施工腳手架連接，以免引起模板的變形、錯位。

（3）模板內表面涂刷脫模劑，以防止與混凝土的 粘結和便于拆模。在進行涂覆操作時，不得污染臨近的鋼筋結構。在混凝土澆筑前，清除模板成型處的鋸末、刨花、灰塵、其它雜物和滯水。

（4）按圖紙要求的位置和高程將預埋件、預留洞口固定在模板上。澆筑混凝土前，確定預埋件和預留洞口的位置和數量與設計圖一致，安裝牢固。

（5）模板的驗收:模板安裝完畢后，先自檢合格報質量員專檢，經質量員檢查合格，報監(jiān)理驗收。

  （6）模板的拆除：模板拆除實行混凝土模板拆除申請制度，得到質檢員及工程師批準后，方可組織施工人員拆模。模板的拆除在混凝土強度能保證其表面菱角不因拆除模板而受損，方可拆除。拆除時應注意對混凝土的保護，嚴防猛砸、硬撬。

4、混凝土工程

采用攪拌站商品混凝土，混凝土運輸車運送到預制現場。施工要求注意事項如下：

（1）澆筑前，對支架模板、鋼筋和預埋件進行檢查，模板內的雜物、水和鋼筋上的污垢進行清理干凈，模板如有縫隙應填塞嚴密，模板內面應涂刷脫模劑，

（2）澆筑前，檢查混凝土的均勻性和塌落。

（3）對澆筑混凝土使用的腳手架，應便于人員及料具上下且保證安全。

（4）混凝土應按一定厚度、順序和方向分層澆注，應在下層混凝土初凝前或重塑前澆注上層混凝土，混凝土澆注厚度不超過40cm

（5）混凝土澆注時，采用插入式振搗棒搗固，振搗應符合下列規(guī)定：

a、使用插入式振搗棒時，移動間距不應超過振搗棒作用半徑的1.5倍，與側模保持5～10cm距離，插入下層混凝土5～10cm。每次振搗完畢后，邊振搗邊徐徐提出，避免振動棒碰撞模板、鋼筋及其它預埋件。

b、對每一振動部位，必須振動到該部位混凝土密實為止。密實的標志是混凝土停止下沉、不在氣泡冒出、表面呈現平坦、泛漿。

（6）混凝土澆筑必須連續(xù)進行，如因故間斷，間斷時間應小于前層混凝土的初凝時間。允許間斷時間應試驗確定，若超過允許間斷時間須應按保證質量措施或按工作縫處理。

（7）在混凝土澆筑過程中，應注意觀測模板、支架等支撐情況，設專人檢查，如有變形、移位或沉陷應立即校正并加固，處理后方可繼續(xù)澆筑。

（8）在澆筑過程中或澆筑完成時，如混凝土表面泌水較多，須在不擾動已澆混凝土的條件下，采取將水排除。繼續(xù)澆筑混凝土時，應查明原因，采取措施，減少泌水。

（9）混凝土澆筑完成后，對混凝土裸露面應進行修整、抹平，定漿后還應第二遍壓光或拉毛。

（10）混凝土達到一定強度后，要及時灑水養(yǎng)護，天氣干燥時還應覆蓋養(yǎng)護。

四、窨井井底基礎施工

鋼板拉森樁插入、上部支撐完成后，進行壓密注漿地基加固處理。待注漿強度達到要求，可進行溝槽開挖。溝槽開挖到窨井位置時，進行基底處理。按照規(guī)范進行高程、平整度、平面位置、地基承載力等項目的檢查，符合要求后進行基底混凝土澆筑。

五、預制窨井安裝

1、現場施工順序開挖、支護、基礎施工后，應先安裝鋼筋混凝土窨井，再進行管道施工。

  2、按設計圖紙在基底混凝土上進行測量放線，放出窨井位置高程、平面位置并攤鋪50mm左右粗砂調平。

  3、鋼筋混凝土窨井的吊裝要求：

          （1）吊裝窨井時，要求現場有足夠的吊裝作業(yè)空間

（2）起吊人員必須持證上崗，機械定期保養(yǎng)護使用之前檢查設備是否完好。

          （3）窨井吊裝時混凝土強度必須達到起吊要求，應符合不低于設計的強度要求

  （4）吊裝須使用吊鉤、吊環(huán)進行，嚴禁使用其它的吊裝方式。

          （5）吊裝過程中，吊裝路線范圍內嚴禁站人。

4、窨井安裝時要清理干凈，保證井體安裝平順。

5、井體安裝在允許偏差范圍內

6、檢查井內爬梯安裝：因鋼筋混凝土井為現澆成型，考慮到模板的拆除，爬梯安裝不能與窨井的澆筑同步實施。窨井吊裝完成后，再按照圖紙要求在井壁上打孔，最后用專業(yè)材料將爬梯安裝在井壁上。

六、窨井與管道的銜接

檢查井與管道連接一般采用管頂平接，用1：2防水水泥砂漿或聚氨酯攙和水泥砂漿嵌縫封堵。具體做法為：在管道伸進井室前，在管道下部120度范圍內座防水砂漿，擠壓管道使防水砂漿與管道連接密實，以砂漿外溢為宜。將管道兩側和上部分分別以防水砂漿填滿，插搗防水砂漿，直至完全飽滿。最后砂漿抹出三角狀，寬度保持在5～6cm

七、流槽澆筑

流槽采用C15混凝土現場澆筑或采用M10水泥砂漿漿砌MU10水泥磚，流槽表面采用20mm厚1：2防水砂漿分層抹面，抹面應壓實、平整順直。施工前應先將檢查井井基、井墻洗刷干凈。

八、砌體工程

由于本工程設計井體下部為鋼筋混凝土井室，上部為磚砌部分。鋼筋混凝土窨井安裝及與管道連接完成后，即可進行上部磚砌部分砌筑，砌體采用標準水泥磚。

砌筑須先澆水濕潤水泥磚，用水沖刷干凈混凝土頂板，然后在頂板上鋪層10mm厚座漿，再壓磚砌筑。砌磚時，嚴格按一鏟砂漿一塊磚揉擠法砌筑，禁止用灌漿法砌筑。砌體灰縫應橫平豎直、厚薄均勻并填滿砂漿，砌體水平縫的砂漿要飽滿，厚度以10mm為準。砌筑砂漿采用成品干粉隨拌隨用，座漿、抹三角灰、井體內外粉刷采用1:2防水水泥砂漿。水泥砂漿抹面一般分兩道抹面，第一道砂漿抹面后，將表面搓成粗糙面。待砂漿收水后，抹第二道砂漿，再用木板搓平，最后抹光，保證砂漿密實、光潔美觀。檢查井爬梯按照設計圖紙要求設置，做到安裝牢固，灌漿密實。

九、閉水試驗

試驗前，管道及鋼筋混凝土窨井外觀已驗收合格，進行閉水試驗。

十、溝槽及井室回填

水泥砂漿強度達到設計規(guī)定的強度后及閉水試驗合格后，方可允許回填。回填注意事項如下：

1、壓實工具：按規(guī)定配置壓實工具，特別要配置小型機械如蛙式打夯機和立體式沖擊夯；在施工中優(yōu)先采用立式沖擊夯。

2、井室周圍的回填應與管道溝槽的回填同時進行。

3、中粗砂回填至管頂50cm以上

4、回填土每層不能超過20cm，動作不能太猛，以免擠壞管道接口，而且應盡量沿管道對稱回填。

5、各部分回填密實度達到設計及規(guī)范要求。

十一、井蓋基座施工

由于本工程為改建工程，排水工程施工完畢后，先恢復道路交通，條件成熟后再做道路改建工程，設計道路高程與現狀路面高程相差很大，所以不能按設計的道路工程安裝窨井蓋、基座、基座基礎等，需按現有路面高程及驗收規(guī)范安裝。道路改建工程施工時，先拆除井蓋、基座、基座基礎等，再按設計圖紙及驗收規(guī)范重新安裝。安裝步驟如下：

1、溝槽回填壓實度已達到驗收要求，根據原路面高程、規(guī)范、圖集放出基座基礎平面位置及高程，并按照規(guī)范要求平整、開挖至素混凝土墊層底面高程，澆筑C20素砼墊層。

2、素砼墊層達到上部施工的強度后，即可在其上面基座基礎平面位置、高程，然后進行鋼筋綁扎。鋼筋完成后，先在井壁外圍放置30mm聚乙烯低發(fā)泡填縫板，接著進行模板拼裝、支護。同時，在預制場地上進行基座預制工作，操作步驟同上。自檢合格后，報監(jiān)理驗收，驗收合格后方可澆筑混凝土。

3、基座基礎達到設計強度后，進行基座的吊裝。吊裝前，先在基礎上座漿，并調節(jié)和控制基座水平。

第4篇：獄警職責范文

關鍵詞：素質教育創(chuàng)新教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010至2020）》明確要求，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力。全面推進素質教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國全面建設小康社會的必然要求。因此我們必須明確素質教育與創(chuàng)新教育及其關系，找到素質教育與創(chuàng)新教育的有效途徑，為國家經濟建設培養(yǎng)合格的建設者和可靠接班人。

一、素質教育與創(chuàng)新教育及其關系

素質教育，是以提升學生全面素質為目的的教育活動，是利用遺傳與環(huán)境的積極影響，調動學生認知與實踐的主觀能動性，使學生德、智、體、美等方面得到全面地發(fā)展，促進學生的心理與生理、智力與非智力、認知與意向等因素全面的和諧發(fā)展，為學生的進一步發(fā)展形成良性循環(huán)。

創(chuàng)新教育的核心是在全面實施素質教育的進程中，為應對知識經濟時代的挑戰(zhàn)，教學生掌握已知、探索未知，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的問題。通過對傳統(tǒng)教育的研究和探索來構建一種新的教育理論及模式，并使其逐步豐富與完善，更好地促進素質教育的實施。

素質教育的目標強調學生素質的全面發(fā)展，要求所培養(yǎng)的學生具有較好的基礎知識、基本能力、正確的人生觀念、健康的心理素質，為人的全面發(fā)展打下良好基礎。

創(chuàng)新教育的目標強調培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應當說兩者是一致的。而創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此，素質教育包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是高質量的素質教育。

創(chuàng)新教育強調的創(chuàng)新與創(chuàng)造，所培養(yǎng)的學生要具有相應知識、學習能力、創(chuàng)新思維的全面發(fā)展的人，這樣的人才會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這樣的人才會敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。所以說實施創(chuàng)新教育、素質教育是基礎，只有在大力推進素質教育的基礎上加強學生主體性、個性培養(yǎng)，加強教育的全面性、基礎性、多樣性與發(fā)展性，使教育教學改革走上健康發(fā)展之道，才能談得上真正有價值的創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。實施創(chuàng)新教育，素質教育是基礎，只有認真實施素質教育才能有創(chuàng)新教育的發(fā)展。

二、素質教育的有效途徑

2.1加強德育工作，整體提升教師的綜合素質。

德育是素質教育的重要組成部分，居首要的地位。全面實施素質教育，德育教育的外延得到擴大，德育與其他各項教育活動的聯系更加密切，德育教育是基礎教育的社會主義思想道德建設的基礎和重要組成部分，對提高學生整體素質具有十分重要的意義。

德育教育是一項系統(tǒng)工程，要把德育教育融于學生學習生活全過程，落實在教育、管理及服務的各項工作中去，進而增強德育教育的覆蓋面和影響力。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生按照思想道德準則做人、做事、做學問。

首先，德育教育要與日常教學相結合，每個教師要樹立科學的德育觀，把傳授知識作為德育的載體，要善于從教材中發(fā)掘道德因素，掌握德育教育的方法，融德育教育于各科教學之中。二是，加強教師隊伍建設，提升教師綜合素質，建立健全教師職業(yè)道德考核評價制度。要針對新形勢下青少年的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，要幫助學生克服各種心理障礙，增強適應社會生活的能力。三是，德育教育要和道德實踐相結合。要充分發(fā)揮各種道德實踐活動的教育引導作用，不斷改進德育教育工作方式，采用學生喜聞樂見、豐富多彩的實踐活動，增強德育教育的時代感、感染力和吸引力，使德育教育更加生動活潑。要把德育教育落到實處，建立健全德育教育和道德實踐的客觀、科學的評價體系，推動素質教育向縱深發(fā)展。

2.2推進學校教學改革。

從教材建設、課程設置、教學方法、教學手段等方面要徹底根除“應試”教育模式，積極推行“素質”教育模式，要拓寬學生的基礎知識，提高學生的綜合素質。把發(fā)揮教師的引導作用與突出學生的主體地位結合起來，把教師的釋疑解惑與引導學生質疑問難結合起來，把傳授知識技能和幫助學生掌握科學的學習方法結合起來，把學習科學文化知識與加強思想道德教育結合起來，不斷更新教學觀念，始終把握現代教育思想的脈絡。要逐步形成一個規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展的高效運行機制，促進學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2.3營造豐富多彩的校園文化氛圍。

要充分利用社會大環(huán)境，努力營造校園小環(huán)境，改善辦學條件，努力創(chuàng)造愉悅身心，富有詩情畫意的校園環(huán)境，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的條件，營造濃厚的校園文化氛圍是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。首先，開設人文社會科學課程或進行專題講座，使學生開闊視野、啟迪思維、激發(fā)靈感。其次，大力開展校園文化活動，加強社團文化建設，多渠道提高學生的綜合素質。另外要加大經費投入力度，充分利用已有場地和資源，從各個方面為學生人文素質的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，從而達到啟迪智慧、陶冶情操及綜合素質全面提高的目的。

三、創(chuàng)新教育的有效途徑

創(chuàng)新教育是不同于傳統(tǒng)教育的新型教育，它不以知識積累的數量為目標、也不以知識繼承的程度為目標，與傳統(tǒng)的教育相比創(chuàng)新教育同樣也強調合理的知識結構和獲取知識的方式；同樣也強調培養(yǎng)學生的各種能力，但更強調學生創(chuàng)造能力發(fā)掘與培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的主要目標，不像傳統(tǒng)教育那樣培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，而是要全力開發(fā)學生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)造型、復合型、通才型的新型人才。

創(chuàng)造性的思維是學生創(chuàng)造能力、思維能力和實際操作能力密切相關的綜合能力的核心，想象力、好奇心、挑戰(zhàn)性、冒險性、獨立性、自信心等個性心理品質是它的非智力因素。創(chuàng)新教育應以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要內涵。

3.1教師要有創(chuàng)新精神。

教師要轉變教育觀念，首先要樹立創(chuàng)新的價值觀。創(chuàng)新的價值觀即是要充分認識到創(chuàng)新在整個社會進步和個體發(fā)展中的重要意義和作用，堅定地樹立起以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為己任的觀念，把不斷探索和積極創(chuàng)新，推動社會進步看作是應盡的職責和義務。

現代社會的發(fā)展、科學技術的進步，都要求教育的職能從繼承為主轉向創(chuàng)新為主；從傳授知識為主轉向開發(fā)創(chuàng)造力為主；從訓練標準化的個性為主轉向培養(yǎng)多樣化的個性為主，改變傳統(tǒng)的傳授知識為主的封閉式教學為培養(yǎng)能力為主的開放式教學。在課堂的基本結構中，重學生學習過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養(yǎng)能力的過程。開展情境教學，創(chuàng)設生動、活潑與民主的課堂教學氣氛，逐步培養(yǎng)學生大膽質疑、提出問題、多向思考、科學想象等創(chuàng)新思維能力。運用探索發(fā)現式的教學方法，引導學生在發(fā)現信息與獲取信息的過程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時教給學生發(fā)現的方法，包括觀察發(fā)現、模型發(fā)現、相似發(fā)現等發(fā)現方法。這樣，學生就能更有目的地、更自覺地進行發(fā)現活動并取得發(fā)現成果。

創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個性滲透于研究探討教材過程中，實施于課堂教學過程之中。教師要以敏捷的思路，深厚的文化底蘊，正確的審美價值，優(yōu)美的語言，飽滿的精神，優(yōu)雅的舉止進行教學，形成自己的獨特的教學風格。同時要積極營造有利于教師開展創(chuàng)造性勞動的環(huán)境，充分調動和保護教師的積極性和創(chuàng)造性。要大力提倡教師發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的思維和方法，用自己的言行影響和感染學生，并在教學工作中不斷創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

3.2通過實踐活動與研究性學習，提高學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。

實踐活動與研究性學習，特別是創(chuàng)造性的實踐活動與研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現創(chuàng)造目標的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

在校期間研究性學習和創(chuàng)新實踐活動多種多樣，在教學的全部過程中都可以進行。如實驗課、綜合勞動技術課、多媒體授課、討論式教學、專題研討及課外發(fā)明創(chuàng)造活動、成立興趣小組、假期社會實踐活動和研究性學習等豐富多彩的第二課堂活動，提高學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新欲望與發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

運用現代化教育手段，如運用計算機網絡技術發(fā)展多媒體技術教學，運用以計算機遠程教育、視聽結合的聲像教學，在提高教學效益的同時，讓學生獲得豐富的視聽感知、感受人類創(chuàng)造創(chuàng)新活動的成果，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，樹立起創(chuàng)造的志向。

通過充分運用現代教育技術手段優(yōu)化教育結構和過程，使學校工作呈現出了生動活潑的良好局面，使學校教育教學形式更加多樣，教育教學內容更加豐富，教育教學效果更加有效。而現代化教學手段特別是多媒體教學手段的恰當運用，不但使課堂教學形象、直觀、生動、圖文并茂，符合學生的認識規(guī)律，而且能增加課堂教學的趣味性，極大地調動學生的學習興趣和積極性，激發(fā)學生的探求欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是實施素質教育的需要，全面實施素質教育是當前教育改革最緊迫的任務。素質教育是以塑造人的綜合素質為目標的復合型教育，而創(chuàng)造能力是個體綜合素質中最具生命力的綜合素質，是推動個體順應環(huán)境，發(fā)掘潛力走向成功的內在動力。因此，加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是啟動實施素質教育的有效措施。

在基礎教育中，如何把各種基本素質教育融合起來，培養(yǎng)學生的各方面素質，特別是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質人才，是我國基礎教育所面臨的問題，也是辦好基礎教育的關鍵，我們將按照基礎教育的辦學方向加強實踐，為培養(yǎng)適應市場需要的、能服務于我國經濟建設的高素質人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]劉家豐。素質教育概論[M].中國檔案出版社，2001。

第5篇：獄警職責范文

關鍵詞：英語教師；職業(yè)困境；教師發(fā)展；發(fā)展路徑

[中圖分類號]H315.9

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2012）11-0136-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.041

在高校英語教學改革的大背景下，大學英語教師作為大學英語課程的直接承擔者，其職業(yè)發(fā)展理應備受重視，但是國內對大學英語教師群體的發(fā)展研究卻明顯偏弱。現行的教師評價體制和英語教學改革給大學英語教師的職業(yè)發(fā)展帶來了很大的沖擊和影響。目前，大學英語教師隊伍中不僅存在“結構性短缺”和“低水平過?！眴栴}，還存在如何突破職業(yè)發(fā)展困境、確定發(fā)展定位、選擇發(fā)展路徑等問題。本文在剖析大學英語教師的職業(yè)困境的基礎上，從發(fā)展定位與出路選擇方面進行探討。

1.大學英語教師的職業(yè)困境

2009年至2010年教育部高等學校大學外語教學指導委員會對全國530所高校的大學英語教學現狀的調查顯示，我國大學英語教師總數至少在21000名以上，每校平均46.4名，成為備受關注的教師群體。通過實際調查和文獻分析，目前大學英語教師群體的主要特征是：學歷層次總體偏低、研究能力整體較弱、高級職稱比例極小、女性教師數量過多等。調查顯示，大學英語教師承擔著繁重的基礎課程教學任務，科研能力相對較弱，發(fā)表純學術性論文、申請到課題的人數少（王守仁、王海嘯，2011：4-11）。差別僅僅在于，在類似問題上發(fā)達地區(qū)高校不如落后地區(qū)院校的情況嚴重。而隱藏在這些特征和現象背后的則是大學英語教師共同的職業(yè)發(fā)展困境。

1.1 心理困境：職業(yè)要求趨高，綜合劣勢明顯

在我國高等教育步入大眾化階段，高等教育發(fā)展迅速。自20世紀末以來大學擴招加劇，對高校英語教師的需求數量隨之迅速增加。但是，由于擴招之初在研究生層次以上培養(yǎng)英語師資的規(guī)模沒有提前擴大，甚至在一段時期內未能同步跟上，伴隨著擴招引進的教師和原有的高校英語教師一樣以本科畢業(yè)生為主。2000年以后，具有碩士學位和博士學位的大學英語教師人數逐漸增加。根據教育部的調查結果，“擁有博士和碩士學位教師人數所占比例分別為1.5%和60.1%”（ibid.）。由于中國高等教育發(fā)展水平具有很大的不均衡性，許多地方院校特別是遠離省會城市的高校英語教師在學歷方面依然存在很大差距。

與此同時，大批高等院校的目標定位或為研究型大學、世界高水平大學，或為教學研究型大學、國內知名大學等。這不僅對教師的學歷提出了更高的要求，也對教師的科研能力提出了更高的要求，無形中增加了高校英語教師群體的學歷和科研壓力。而這種學歷和科研壓力又間接地轉化為生存和職稱壓力。在當前的教師評價體制中，學歷、科研和職稱具有很大的相關性，高校教師職稱晉升得靠和科研項目作為支撐。論著數量和成果層次達不到一定水平，職稱晉升希望渺茫。相當院校的英語教師在學歷和職稱方面承受的心理壓力更大，劣勢更加凸顯。

1.2 工作困境：教學任務繁重，內容單調重復

大學英語作為一門公共基礎課程，在四年制本科教學中課程開設時間長達兩學年四個學期，其教學任務量非常龐大。教育部的調查顯示，大學英語教學平均周課時為10.4，教師平均周課時達13.5（ibid.）。課時繁重的結果是大學英語教師成果難出，起步困難。不少中青年教師執(zhí)教之初就滿負荷乃至超負荷工作，時間和精力難以分散出來投放到科研上面。前述教育部的調查還表明，我國大學英語教師中女教師總數為16893名，占大學英語教師總數的80.1%。從性別分工角度而言，女性在家庭事務和子女撫養(yǎng)方面需要付出的時間和精力較男性要多，因此整個以女教師為主體的大學英語教師群體要在科研方面拔得頭籌顯得尤其困難。此外，教學單位也難以安排教師進行專業(yè)進修，教師的教學知識和觀念固化。

除此之外，大學英語教學繁重的課時量主要是簡單的重復。盡管平行班級課程教學重復可以適度減輕教師的備課量，增加教師的課題自信心，但也會導致教師的教學興趣和熱情的衰退，教師身心受到嚴峻的考驗。大學英語教學通常是兩年一個輪回的重復，一套教材重復使用多屆的情況也比較普遍。從教師發(fā)展角度看，這種重復削減了教學內容對教師自身的挑戰(zhàn)性，導致教師自身專業(yè)知識難以長進。

1.3 職業(yè)困境：過剩危機凸顯，發(fā)展空間狹小

早在本世紀初，就有專家指出“我國面臨外語教學轉型期，即基礎外語教學的重點將由高校轉到中學”，“中學培養(yǎng)基本外語能力、高校結合專業(yè)進行提高”（程雨民，2002：10-12）?！拔覈庹Z教育要作戰(zhàn)略性的調整，要點是把普通英語教學任務全部下放到中學階段去完成，以便學生進入高校時便可專注于專業(yè)英語的學習?！保ㄕ抡癜?，2003：1-6）較長時間以來，大學英語教學一直在“改革—上臺階—再改革—再上臺階”的呼聲中進行，但是忽視了戰(zhàn)略方面的問題。猛然回頭才發(fā)現，今天的大學英語教學已經身處兩難窘境：前要應對高中英語教改之后的銜接問題，后要應對學科英語興起后的專業(yè)定位問題。

如今，隨著高中英語課程改革的推進，高中畢業(yè)生的英語水平呈現出日漸增強的趨勢，英語作為通識課程的地位正在受到動搖。部分高校已經開始壓縮大學英語（College English）教學課時，增加專業(yè)英語（English for Special Purpose）課時。教育部高等學校大學外語教學指導委員會副主任蔡基剛認為，隨著我國基礎英語的重心下移和大學基礎英語教師的過剩，今后會出現一種趨勢：越來越多的英語教師充實到中小學，其中包括剛畢業(yè)的英語專業(yè)本科生和碩士，也包括現在的大學英語教師（2010：40-45）?？梢灶A見的是，未來一段時間內，大學英語教師過剩的問題將不可避免。雖然專業(yè)英語教學越來越受到重視，但是由于長期從事單調的重復課程教學，原有大學英語教師的知識結構卻難以直接勝任。隨著高校教學改革的不斷深化，大學英語教師的專業(yè)發(fā)展路徑將成為重要的研究課題。

2.大學英語教師的發(fā)展定位

如前所述，大學英語教師既要在心理上承受學歷和職稱的雙重壓力，又要背負繁重的課時和單調的重復；既要緊跟英語教學改革的步伐，又要對“大學英語教師過剩”作出應對。這些問題會影響到教師個人的職業(yè)發(fā)展和對教學的情感投入，不利于提高教學質量。因此，如何幫助大學英語教師走出困境是一個亟待解決的問題。而解決所有問題的關鍵都匯集到大學英語教學的功能定位和大學英語教師的自身定位問題?！洞髮W英語課程教學要求》（2007版）指出，大學英語的教學性質“是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系”（教育部高等教育司，2007）。面向未來，“大學英語教學的出路是基礎英語向專業(yè)英語轉移”（蔡基剛，2010：40-45）。大學英語教師要想突破上述困境，需要認清高等教育的發(fā)展形勢和自身條件，結合大學英語教學功能定位進行，總體思路應該是以專業(yè)化作為發(fā)展目標，以多元化作為發(fā)展方向。

在處理發(fā)展定位、發(fā)展目標和發(fā)展方向的過程中，至少應該重視以下三個關鍵問題：

第一，高校英語教師作為社會中的知識階層，需要考慮個體和群體的價值實現和目標追求。既要考慮其物質生活能通過從事教學活動和研究工作得到保障，也要考慮其精神生活能否通過傳播知識和創(chuàng)造知識得到滿足。

第二，高校英語教師作為語言教師，其基本語言技能、中外文化知識及教學素養(yǎng)必須得到提高。要考慮如何為大學英語教師提供獲得外國文化體驗、參加國外語言進修和教學交流培訓的機會，幫助教師提高教學水平和自信心。

第三，高校英語教師作為大學教師，需要考慮結合高等教育發(fā)展趨勢和個人職業(yè)生涯，培養(yǎng)在英語教學與研究領域的可持續(xù)發(fā)展能力，而且這種可持續(xù)發(fā)展能力既要滿足職業(yè)需要，還要滿足自身專業(yè)化發(fā)展需要。

3.大學英語教師的突破路徑

從哲學角度分析，主要矛盾決定事物的發(fā)展方向，矛盾的主要方面決定事物的根本性質。大學英語教師面對的心理困境、工作困境和職業(yè)困境，最根本的、影響最深遠的是職業(yè)困境。目前，要解決的重點問題應該是大學英語教師的相對過剩問題。在如何對待過剩的大學英語教師問題上，目前有兩種極端觀點：一種是搞簡單的“一刀切”，搞簡單化的“優(yōu)勝劣汰”；另一種是徹底的“去外語化”，即大學英語教師從外語語言或外語文學學科轉向外語語言文學學科之外的某種人文社會科學學科專門研究和課程教學（馮燕，2010：67-72）。

對于極端觀點，要保持警惕。實事求是地講，在大多數地方院校，正是這些目前陷入困境的大學英語教師的堅守，才使學校在“引不來，留不住”的年代走出困境?！皩處熥陨淼年P注不僅僅是為了提高教師質量，它代表的是一種新的教育價值觀”（吳宗杰，2008：55-60），因此需要考慮更好的解決途徑。徹底的“去外語化”會使多年來凝結在大學英語教師身上的智力資本出現隱性流失。筆者認為，應該以多元化作為大學英語教師發(fā)展的方向，鼓勵大學英語教師立足英語學科，結合個人志趣和教學需要而獲得發(fā)展。目前可行路徑有三條：

路徑一：鼓勵部分教師依托內容教學。新的《大學英語課程教學要求》對大學英語的課程設置的要求是：“各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高?！保ń逃扛叩冉逃?，2007）這部分教師有望通過實施專項內容教學（Contentbased Instruction，CBI），成為堅守陣地的專家型教師。

路徑二：鼓勵部分教師開展專門用途英語教學。新的《大學英語課程教學要求》對大學英語課程教學的“更高要求”是：能較為流利、準確地就一般或專業(yè)性話題進行對話或討論，能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能閱讀國外英語報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學專業(yè)的英語文獻和資料；能翻譯介紹中國國情或文化的文章。因此，鼓勵有條件的教師配合雙語教學開展專門英語教學（English for Special Purpose，ESP）或面向研究生開展學術英語教學（English for Academic Purpose，EAP）。這樣既可以更好地落實大學英語教學要求，也可以使教師自身獲得專業(yè)化發(fā)展。

路徑三：鼓勵部分教師以開展教學研究為主。大學英語教師基于課堂并用于課堂的教學研究具有不可替代性。周燕等人通過大學英語教學改革實驗研究發(fā)現，創(chuàng)建以項目為基礎、由不同經歷的教師構成的教師實踐集體是促進教師在實踐中實現發(fā)展的一個重要途徑（2008：51-55）。對于一些經驗豐富、研究功底扎實的大學英語教師而言，基于教學的研究是最熟悉也最感興趣的，以此作為專業(yè)化發(fā)展方向之一具有重要意義。

綜上所述，幫助大學英語教師化解困難，走出困境，需要找準目標和選對方向，這對促進大學外語教學改革的發(fā)展無疑具有重要意義。受篇幅所限，尚未就如何具體實施大學英語教師多元化發(fā)展的問題進行討論，希望有更多的研究者和實踐者對此進行探索。

參考文獻

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吳宗杰.外語教師發(fā)展的研究范式[J].外語教學理論與實踐，2008（3）：55-60.

第6篇：獄警職責范文

生產經理需要較強的組織、協(xié)調、溝通能力及及較好的專業(yè)知識基礎，以下是小編精心收集整理的生產經理工作職責，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

生產經理工作職責11、負責生產計劃的執(zhí)行及訂單交付。

2、負責生產運營的協(xié)調。

3、負責公司降本增效提案的審核與推進。

4、負責各個訂單的評審及成本的核算。

5、負責部門組織架構的建設與優(yōu)化。

6、負責公司培訓工作的開展及下屬的KPI考核

。

7、負責產品良率的提升。

生產經理工作職責21、落實本部門年度工作目標及戰(zhàn)略任務部署;

2、部門KPI設定及目標達成追蹤，建立和完善組織架構，人力規(guī)劃，明確部門職責;

3、執(zhí)行上級下達的任務，監(jiān)督并掌控重要工作進程，保證目標完成。

生產經理工作職責31、受項目經理領導，是項目施工現場全面生產管理工作的組織和指揮者。

負責實現工程工期、質量、安全生產和環(huán)境保護等目標;

2、負責組織編制項目施工生產計劃，負責審定、考核分包單位月、周計劃，并且組織貫徹實話;

3、負責組織實施項目工程施工組織設計及既定的方針目標。

直接領導計劃統(tǒng)計、安全生產，文明施工，施工機械設備等各項管理工作;

4、負責協(xié)調各工種間、各分包間交叉施工中相互配合工作。

組織對項目施工資源進行協(xié)調、調配。

生產經理工作職責41、根據工程進度、成本、安全和數量的規(guī)劃，計劃、指導和協(xié)調工程的生產活動和原材料的供給;

2、負責項目施工現場、組織策劃編制工作，實施審核后項目施工組織策劃;

3、根據施工合同協(xié)同項目施工進度計劃的編制，并根據計劃，負責對項目人材物進行合理調配，確保產值指標的有效完成;

4、負責生產中的安全管理，發(fā)現問題及時組織解決和處理，確保安全生產進度有效推進，抓好現場文明施工、揚塵治理;

5、參與分包招標工作，協(xié)助項目經理做好分包推薦、考察，督促甲方分包隊伍抓好生產計劃、進度管理等。

生產經理工作職責51、以用戶為中心，保質、按時完成交付工作。

2、設定生產目標、執(zhí)行策略和目標達成計劃;

3、帶領團隊完成目標，細節(jié)執(zhí)行落地能力強;

3、不斷優(yōu)化生產過程，與上下游對齊目標，提升交付體驗;

4、統(tǒng)籌生產系統(tǒng)各項事宜，降低運營成本;

7、進行團隊管理、人才培養(yǎng)、獎懲設置;

8、負責生產車間的區(qū)域規(guī)劃，生產設施、設備的管理。

生產經理工作職責61、獨立開發(fā)供應商，制定供應商開發(fā)計劃，使其成為我司可以直接下單的合作伙伴以擴充供應鏈條來滿足公司業(yè)務增長需要。

有較強的溝通能力和供應商管理能力;

2、管理供應鏈的現有供應商。

定期對供應商進行評估，對供應商的生產能力、質量狀況進行分析、改善及結果跟蹤，使其能更好的配合公司業(yè)務發(fā)展需要。

3、負責公司各類包裝盒的生產計劃安排，現場生產指導;

4、針對生產中出現的問題，對供應商質量問題進行日常溝通、協(xié)調和處理;

生產經理工作職責71.承接發(fā)展戰(zhàn)略與年度經營計劃、業(yè)務發(fā)展計劃;制定二級部門實施方案;

2.貫徹執(zhí)行公司質量管理體系要求，策劃生產制程控制能力提升;

3.綜合平衡年度、月度生產任務，做到均衡生產，滿足訂單交付;

4.策劃年度人工效能提升方案、生產績效管理，建立制造部門績效考評體系，提升運營效率;

5.根據生產需要，識別并組織解決生產中工藝技術問題，并檢查其完成情況，收集分析不合格/潛在不合格信息，為采取糾正/預防措施提供依據;

第7篇：獄警職責范文

論文摘要：在現代市場經濟中，隨著商品生產和商品交換活動的高度發(fā)達，市場信用的地位也變得越來越重要。以制度經濟學的相關理論為基礎，在制度經濟學的框架內，分析信用制度的基本功能以及制度對于信用的保障。并在此基礎上，提出信用的維持機制以及我國信用機制建設的路徑選擇。

一、信用的起源與功能

信用是一種價值觀，是交易雙方互惠的產物，在交易中沒有互惠的價值觀就不可能產生信用。信用文化作為一種意識形態(tài)，是與社會生產力的發(fā)展水平相適應的。不同的社會，不同的經濟形態(tài)，其信用文化的內容是不一樣的。小農經濟、計劃經濟、市場經濟有著不同的信用價值觀。在中國幾千年的小農經濟中，人們世世代代生活在一個小規(guī)模的農業(yè)經濟范疇，其信用范圍和規(guī)模十分狹小，信用關系具有明顯的地緣和血緣關系的色彩，并依靠輿論力量來維系。一旦有人借債不還、賴賬違約，他將受到輿論的譴責，并且為眾人所不齒。因而形成了“人而無信，不知其可”的信用意識和信用文化，人們普遍珍惜自己的名譽，在人與人之間的交往中，遵循著“誠實守信、童叟無欺”的信條，于是才會有“路不拾遺，夜不閉戶”的淳樸民風和禮儀之邦的文化沉淀。另外，信用又是一種無形資產。信用從其可以節(jié)約交易費用的角度看，它是有價的。良好的信用在市場中可以轉化為競爭力和財富。從信用不能度量的角度看，信用又是無價的。信用的本質是對合約(無論是口頭合約還是書面合約)的遵守，從個人來講，遵守不遵守合約可能與個人的天性和教育背景有關，但從社會的角度看，經濟中成千上萬的人對合約的遵守則是一種博弈過程的均衡結果。這種結果符合納什均衡的特征，即沒有一個參與者在他人不改變策略的情況下會有單方面改變戰(zhàn)略的激勵。信用作為一種能利用的資源，可以進行融資、理財、配置資源等。在現代市場經濟中，隨著商品生產和商品交換活動的高度發(fā)達，信用的地位也變得越來越重要。因為商品活動在帶來巨額利潤的同時，也往往蘊涵著巨大的市場風險，風險直接來自于商品交換雙方的給付行為與給付行為之間的時間差，使買和賣的行為可以互相分離較長的時間，它使得所期待的給付處于不確定狀態(tài)。而信用的作用就在于將來的給付行為變得更加可以預期和確定，從而避免或減少市場風險。信用越高，風險越?。环粗?，信用越低，風險越大。為了規(guī)范市場交易秩序，保障市場安全，信用的這種價值特性使得它從一開始就成為商品社會的一個重要問題。

市場經濟是信用經濟。在市場經濟條件下，市場是靠“無形之手”發(fā)揮資源配置和市場調節(jié)作用的，而信用就是“無形之手”的組成部分之一。無論是企業(yè)的經營，還是個人的消費和投資，只有遵循信用原則，才能夠確保市場順利運轉。在市場交易過程中，無論買主還是賣主，無論借方還是貸方，無論是投資者還是接受投資者，都不知不覺成為社會信用鏈條中的一個環(huán)節(jié)。任何市場參與者如不按規(guī)矩辦事，都會增加經濟運行的“摩擦力”，影響其他參與者的利益，從而導致整個社會經濟秩序的混亂。

二、市場信用的制度保障

在社會經濟系統(tǒng)中，對信用起決定作用的是制度。制度通過影響人的預期，進一步影響到交易主體的行為，最終決定契約的執(zhí)行狀況和信用狀態(tài)。制度使人們對未來行為形成比較合理的預期，提供信任的基礎。

首先，在經濟生活中，每個主體都要接觸大量陌生的人和組織，并希望他們的行為具有可預見性。交易主體之間信任的基礎是制度，因為制度對違約行為的明確的處罰規(guī)定和處罰的先例，使交易雙方都有可計算之后的決策思考。制度為各主體之間的交往提供了一種穩(wěn)定的預期。

其次，交易主體之間具有相互依賴性，也就存在沖突的可能性，這就需要不同的制度對交易雙方的機會和約束進行調整，確保交易的信用。交易一方的決策影響到另一方的時候，此一方的機會就是另一方的約束。于是，在大量的合作與沖突中，制度便發(fā)揮了協(xié)調的功能。

再次，制度的關鍵功能是增進秩序。制度為重復交易和交往遵循提供可識別的模式，使人的行為得到外在的約束，從而產生群體的秩序。人們行為的秩序作為一種良好的狀態(tài)，它是激勵人們合作的條件，并減少合作的成本。當秩序占社會主導地位的時候，人們就可以預見未來，從而產生彼此信任。

制度能夠促進交易主體的合作，維護交易的信用，交易行為本身符合制度存在的諸多存在條件。交易既是群體社會發(fā)生的經濟現象，又是經濟博弈的表現；既是把權利作為交易對象的行為，又是形成交易規(guī)則的行動來源。正是從這個意義上講，制度作為人們在社會分工與協(xié)作過程中，經過多次博弈而達成的一系列契約的總和，它為人們在廣泛的社會分工中的競爭與合作提供了一個基本框架，保證交易的順利進行。

制度是約束個體行為、形成人類相互作用的正式和非正式規(guī)則；制度環(huán)境隨個人在社會中的地位變化而變化(North，1990)。信用的形成和發(fā)展，“由組織和制度提供的外部建構負擔著大部分解釋責任?！敝贫群徒M織為交易主體收益最大化選擇提供壓力，使其在做出決策時考慮對方懲罰或者第三方懲罰，從而避免失信行為的發(fā)生。制度和組織為人們的行為提供了良好的預期。任何社會、經濟或政治體制都是由人建構的，并且這些結構在我們所處的這個有序社會里，具有人為的功能。這個結構是規(guī)則、慣例、習俗和行為信念的復雜混合物，它們一起構成了我們日常行為的選擇方式，并決定我們達到預期目標的路徑。因此，制度能夠促進交易主體的信用。制度能夠抑制機會主義行為，增加市場信用度。

三、市場信用的維持機制

市場信用的維持需要一個信用鏈條。市場信用體系建立和維持需要兩個層次：最基礎的層次是交易主體之間的相互制約機制，在一個小規(guī)模的共同體中，靠共同的信仰和雙方的制約就有可能使當事人遵守合約(講信用)；第二個層次是國家的法律、制度等為手段的信用保障機制。

信用問題首先表現為道德問題，信用關系的維系需要依靠道德力量，這是因為：(1)無論什么樣的市場規(guī)則，其中都滲透著一定的倫理道德關系，它們是維系市場信譽的重要力量。從經濟發(fā)展史看，信用關系在初始期依賴于一種道德力量，信用是社會主體的一種債務道德。(2)以法律等形式表現的正式制度的有效性在很大程度上取決于他們是否與內在演變出來的、通過倫理道德等反映的非正式制度相互補。研究表明，正式制度安排與非正式制度安排的相容性愈高，社會的交易成本就愈低，失信行為也愈少。(3)道德調節(jié)是市場交易活動中成本最低的一種調節(jié)方式，遠低于法律調節(jié)。而且，法律等正式制度安排總是有效率邊界的，經濟生活中的各種市場行為不可能都由法律制度加以規(guī)范和調節(jié)，有些市場行為通過正式合約安排既無必要，更不經濟，況且，許多市場行為的道德約束比法律約束更有效。經驗研究表明，即使像美國這樣法律制度最健全的國家，大部分的交易活動也是通過非正式的合約安排進行的，商業(yè)糾紛的解決常常并不借助法律的裁決。在法律不健全的發(fā)展中國家，非正式的合約則更為普遍。新制度學派重要代表人物諾斯也承認，自由市場秩序本身并不能保證效率，一個有效的自由市場制度，除了需要一個有效的產權和法律制度相配合之外，還需要在誠實、正直、公平、正義等方面有良好的道德人去操作這個市場。

盡管道德約束是維系良好信用關系的重要支柱，但也應該看到，市場交易中的道德約束較軟，特別是當一個社會失信行為較為嚴重時，道德約束往往顯得蒼白無力，而且作用范圍相對較窄，主要是基于血緣、親緣、地緣基礎之上的，因而缺乏強制力和廣泛性。這說明，信用關系的維持僅靠道德力量加以維系是遠不夠的，那是一種殘缺的信用支持體系，難以維持良好的社會信用秩序，還須要有完善的法律來保護。法律規(guī)范具有權利義務明確、約束機制硬化、作用范圍廣泛、違約制裁嚴厲等特點，完善的法律能對市場主體的產權給予有效的保護，使人們能建立穩(wěn)定的預期，從而有積極性去講信用、守信用。如果沒有完善的法律，對失信行為懲治不嚴，人們建立信用的積極性就可能大大降低，違約行為就可能充斥市場交易過程之中。因此，法律作為保護信用的底線作用不可低估。不過，法律對市場交易行為的規(guī)范同樣有其局限性，尤其在我國更為明顯，這主要表現在：(1)法律本身的局限性；(2)立法滯后，缺乏穩(wěn)定性；(3)法律約束力不強；(4)法律執(zhí)行較難。正是由于道德約束和法律規(guī)范具有各自的優(yōu)勢和局限性，兩者的互補就成為邏輯上的選擇。因此，要建立良好的信用秩序，產權是基礎，在產權明晰且得到有效保護的前提下，發(fā)揮道德約束和法律規(guī)范對于信用維持的基礎性作用。

四、市場信用維持的路徑選擇

目前，中國社會轉型的進程正在加速，信用的維持也需要選擇相應的路徑。這就要求我們加快建立以產權為基礎、法律為保障、道德為支撐、行業(yè)為點、政府為主導的社會信用制度體系，加快建立信信息傳遞機制、信用約束機制和激勵機制，以保證國市場經濟建設的順利進行。

(一)構建明晰的產權制度

經濟學的一個基本前提就是“經濟人”假設，即個體的行為選擇是以利益為基本依據的，所以應設計出“只有守信才最符合個人的利益”這樣的制度安排。其中產權制度就是最重要的制度安排。如果一個社會的產權界定不清楚，責任就不清楚；責任不清楚，就沒法通過契約來追究不守信者的法律責任，這時失信往往有利于個人的利益最大化，而守信的成本卻很高，失信、造假、欺騙、推卸責任等敗德行為也就會大量發(fā)生。

(二)加強信用法律制度建設

為了促進經濟發(fā)展和建立一個好的市場體制，中國就應該從法治人手，而建立一個獨立、公正和高效的司法體制是遏制失信現象的根本前提。完善的法律、法規(guī)及其嚴格執(zhí)行是維護信用的底線，也是將信用制度內化為信用意識、信用精神的保障。有了明晰的產權，并不意味著企業(yè)就一定會守信用，因為再明晰的產權也不能保證企業(yè)在有空子可鉆的時候不鉆空子，再明晰的產權也不能讓所有的交易都是重復博弈。如中國現在大量的私營、個體經濟，它們雖然有自己明晰的產權，但他們目前的信用狀況卻很差。所以，必須建立一套切實可行的法律、法規(guī)制度，用法律的強制力來保證人們對于契約的遵守和尊重。

在現代契約信用的建立過程中，法律作為維護信用底線的作用是不可低估的。事實上，現代人的信用意識、信用精神的培養(yǎng)，是嚴格的法律制度長期內化的結果。這也正是為什么司法制度健全的國家人們更講信用的重要原因。中國信用的重建也必須主要靠法律。只有法律才能建立起人們相互之間對于彼此行為的可靠預期，是現代社會生活最為保險的守護神，是對契約信用最有力的保障手段和約束機制。英國學者托馬斯·霍布斯告誡我們：沒有武力作保證，契約不過是空文。針對中國的現實情況，需要我們提高憲法的嚴肅性和權威性，強化憲法對于社會的規(guī)范功能。為了使經濟交易能夠有法可依，要加快經濟立法工作，尤其是針對經濟信用問題嚴重，需要盡快完善《人民銀行法》、《商業(yè)銀行法》、《公司法》、《證券法》、《證券投資基金法》等基本的經濟法律，還要制定《信用法》、《公平交易法》等新法；為了加強對違法行為的懲罰，需要完善和強化《擔保法》、《合同法》、《金融違法行為處罰法》和《中華人民共和國刑法》等法律。

(三)加強信用道德教育

完善的法律和道德是維護市場經濟運行的兩大基本機制，兩者相互支持、相互補充。一方面，完善的法律制度可以保證人們更守信用、更講道德。另一方面，良好的道德可以大大減少對法律的需求，節(jié)約大量的交易成本。如果事無巨細都靠法律，那么巨大的負荷將使法律難以實施。加強信用道德教育，要把握以下目標導向：(1)堅持公正平等、誠實透明、互惠互利的原則。公正平等既是社會主義的基本要求，也是市場經濟等價交換的本質。誠實透明是公正平等的前提，互惠互利是公正平等的具體體現。所以，應通過深入持久的道德教化和啟發(fā)誘導，培養(yǎng)全社會誠實公正、互惠互利的取向。(2)確立權利與責任、義和利、競爭與合作共存的意識。在現代市場經濟條件下，我們必須克服傳統(tǒng)上將道德的本質理解為“利他”和“自我犧牲”，將“義”和“利”對立起來的陳舊觀念，強調“不侵害他人權益下謀取個人正當利益”的道德底線。市場經濟的基礎就是鼓勵人們謀取自我的正當利益，強調義與利的統(tǒng)一。如果把道德的本質看做是“利他”和“自我犧牲”，那就會把道德與謀利對立起來，不僅會使所謂的高尚道理精神，既是我國傳統(tǒng)文化的精華，更是現代市場經濟的精髓。必須使每個公民從小得到這種思想意識和習慣的熏陶和培養(yǎng)。同時，各行各業(yè)要制定各自的職業(yè)道德，并要求從業(yè)人員遵守，視其為最起碼的責任和義務。

第8篇：獄警職責范文

關鍵詞：城市林業(yè)景觀；植物配置；生態(tài)審美

Abstract: With the rapid development of the city, the deterioration of ecological environment, people pay more and more attention to construction of city ecological environment, return to nature, recover one's original simplicity has become more and more popular. In the city landscape construction in forestry, plant selection and configuration of landscape city forestry should consider the various factors in the environment, ecological requirements, aesthetic and recreational functions as a guide, to create a clear, a theme of ecological harmony, rich layers, reasonable structure, four Ji Youjing, the unique landscape of the city forest landscape as the goal, in order to play the biggest city forestry landscape plant landscape benefit and ecological benefit as the objective, rational allocation of city forestry landscape plants, truly reflect the city forestry landscape ecological function and recreational function.

Keywords: city forestry landscape; plant disposition; ecological aesthetics

中圖分類號： J522.3 文獻標識碼：A文章編號：

l、城市林業(yè)景觀植物選擇原則

根據城市林業(yè)景觀植物的特性合理選擇植物, 主要原則有:

(1) 以鄉(xiāng)土植物為主, 適當應用新優(yōu)植物鄉(xiāng)土植物是本地的優(yōu)勢植物, 不僅可以體現地方特色和城市文化歷史, 為當地群眾所喜愛, 而且經過漫長的自然選擇, 對本地的氣候、土壤適應性強, 生長良好。在防止病蟲害發(fā)生和蔓延、減少水土流失、改良土壤、凈化空氣、改善生態(tài)環(huán)境和小氣候等方面均優(yōu)于外來樹種。城市林業(yè)景觀建設中首先應考慮選擇樹冠濃密、樹形優(yōu)美、在本區(qū)域中分布廣泛的鄉(xiāng)土樹種, 它們是構成城市生態(tài)群落中的優(yōu)勢樹種。新優(yōu)植物通常是指珍稀野生觀賞植物與引進的綠化觀賞植物。對于珍稀野生觀賞植物在城市林業(yè)景觀建設中的應用, 首先應進行抗性研究, 確認園藝性狀好、抗寒性強、耐污染、耐鹽堿、速生、對土壤要求不嚴, 可以初步確定在城市林業(yè)景觀建設中應用; 其次是應選擇具有藥用價值、野生油料、香料、芳香植物,如野生藥用樹種有銀杏、南方紅豆杉、杜仲、厚樸、金銀花、三尖杉、青錢柳、大葉冬青、朱砂根等, 野生油料植物有黃山案樹、山桐子、厚皮香、細葉香桂、浙江樟、天目木蘭、黃山木蘭、紅楠、黃樟、香樟、烏柏等, 野生芳香植物有黃山木蘭、天目木蘭、半楓荷、香樟、紅楠、乳源木蓮、細葉香桂、黃樟等; 再次, 對珍稀瀕危植物, 解決好資源保護與利用的矛盾, 研究繁育技術難點, 避免種質資源遭到破壞, 目前已廣為人們所接受的有木蘭科的含笑屬、木蘭屬、木蓮屬等樹種等。

引進外來優(yōu)良的樹種是必要的, 但一些外來引種的植物則生長較弱, 綠化效果較差。為此, 對于引進的綠化觀賞植物在城市林業(yè)景觀中應用時, 需經過多年的引種馴化確認具有抗性強、速生、粗壯、花期長、花色艷麗等優(yōu)良性狀, 才可廣泛應用。

(2) 廣泛應用新型保健植物許多植物的花、葉、果、芽、木材及根部分組織, 在其新陳代謝過程中能不斷地分泌一些具有芳香氣味的有機物質,其主要成份是香精油、有機酸、醚和酮等。這些物質大多有揮發(fā)性, 并具有滅菌殺蟲、消炎鎮(zhèn)痛、驅風利尿、增強體質、增加臭氧和凈化空氣等功效?？梢灶A測具有揮發(fā)芳香氣味的植物在城市園林、旅游區(qū)、森林浴場、度假區(qū)、療養(yǎng)院等特殊區(qū)域得到廣泛的應用。這類新型保健植物將是城市林業(yè)景觀植物選育的新方向和新熱點。

(3 ) 以速生、長壽植物為主, 適當選擇慢生植物城市林業(yè)景觀不但要改善城市環(huán)境,美化市容, 而且要求見效快和保持較長時間的穩(wěn)定性, 所以城市林業(yè)景觀植物選擇時以速生、長壽為原則, 同時配以部分慢生樹種, 使城市林業(yè)景觀互相銜接不留空間, 城市林業(yè)景觀植物的作用永續(xù)不斷。

(4) 喬灌、針闊、常綠與落葉、葉花果形相結合, 以喬木、闊葉、常綠為主的原則城市林業(yè)景觀植物豐富多樣性, 按植物種類可分為喬木、灌木、藤本、多年生及一年生花卉、草皮、地被植物等; 按類型又分為針葉樹和闊葉樹、常綠和落葉、灌木叢、竹林、經濟林; 按觀賞部位又可分觀葉、觀花、觀果、觀形。城市林業(yè)景觀綠化、美化、

香化, 必須要有觀葉、觀花、觀果、觀形等各種城市林業(yè)景觀植物的互相搭配, 構成具有天然季相變化的景色。因此, 必須喬灌木結合, 針闊葉結合、常綠與落葉結合、葉花果形結合,以便互相補充, 相得益彰。但無論各種觀賞因子怎樣綜合考慮, 都離不開以喬木為主、常綠為主、闊葉為主的原則, 在城市林業(yè)景觀空間上仍應以高大雄偉的喬木為骨架, 以常綠和闊葉樹種為重點, 只有這樣, 才能主次分明, 避免落葉樹景色單調、針葉樹冠形尖削不豐的弱點, 從而取得夏季遮蔭, 冬季采光的效果, 表現出季相交替的景色。

2 、城市林業(yè)景觀植物配置

在城市林業(yè)景觀建設中, 進行城市林業(yè)景觀植物配置時, 應注意科學合理、不落俗套的藝術格局, 考慮的因素有以下幾點:

(1) 以滿足城市林業(yè)景觀植物的生態(tài)要求為前提按照城市林業(yè)景觀的功能和藝術要求選擇植物種類, 滿足植物的生態(tài)要求,使植物正常生長。一方面因地制宜, 適地適樹, 使配置植物的生態(tài)習性和栽植地點的生態(tài)條件基本上能夠得到統(tǒng)一, 另一方面就是為植物正常生長創(chuàng)造適合的生態(tài)條件, 只有這樣才使植物能成活和正常生長。選擇的城市林業(yè)景觀植物應以當地鄉(xiāng)土植物為主, 也可采用引種馴化成功的外地優(yōu)良植物種類, 或能夠創(chuàng)造滿足所要求生態(tài)條件的外地植物。

(2) 做到主題突出與多樣統(tǒng)一性進行城市林業(yè)景觀植物配皿時, 首先要從該城市林業(yè)景觀的性質和主要功能出發(fā), 做到主題突出, 主次分明, 各具特色, 切忌雷同。如地勢平坦遼闊, 植物配置時, 可考慮采用松、柏、楊作為基調樹種, 此外還可以配置榆、柳、楓等鄉(xiāng)土

長壽樹種以及碧桃、紫薇等花灌木, 以形成春花爛漫, 秋葉如火、冬季常青、古木參天的壯美景觀。

(3) 注意季相色彩配置城市林業(yè)景觀空間隨著春、夏、秋、冬四時變化而變化, 這主要表現在植物的季節(jié)演變方面。城市林業(yè)景觀建設時要充分利用有較高觀賞價值和鮮明特色的城市林業(yè)景觀植物的季相特色, 把不同的葉色、花色的城市林業(yè)景觀植物用襯托和對比手法進行多層次的配置, 可以增加人們視野的深度, 使植物景觀色彩和層次更加豐富多彩, 讓人們在不同的季節(jié)可以觀賞到不同的景觀。

(4) 對城市林業(yè)景觀植物的觀賞因子綜合考慮城市林業(yè)景觀植物配置時, 要全面考慮城市林業(yè)景觀植物在觀形、賞色、聞味、聽聲上的效果。按照每種城市林業(yè)景觀植物的特點進行配置, 如鵝掌揪主要觀其葉形, 桃花、紫薇、紫荊主要春天賞花色, 桂花主要秋天聞其香, 成片的松樹形成“松濤” 是聞其聲, 月季花從春至秋,花開不斷, 既可觀色, 又可聞香等, 將觀葉、觀花、觀形、觀果、聞香、聽聲等各種植物相互搭配, 構成一個月月有新景、季季有變化、鳥語花香, 集形、色、味(香)、聲于一體的城市林業(yè)生態(tài)景觀。

(5) 做到疏密組合, 劃分空間城市林業(yè)景觀造景常運用欲揚先抑的造景手法, 講究小中見大、步移景異,切忌一覽無余。城市林業(yè)景觀植物本身具有美麗的形態(tài)和豐富的色彩, 一年中變換不一, 如春觀繁華似錦, 夏觀綠蔭如屏, 秋觀紅葉持藉, 冬觀銀裝素裹。透過林木, 遠處景物若明若暗, 引人入勝。在城市林業(yè)景觀植物配里時, 一方面利用城市林業(yè)景觀植物形成障景, 劃分城市林業(yè)景觀空間, 達到了“ 山重水盡疑無路、柳暗花明又一村” 的藝術效果。另一方面利用城市林業(yè)景觀植物的高低、姿態(tài)、葉形、葉色、花形、花色的對比手法,對植物進行不同密度的組合, 可以形成各種不同情趣的空間構圖, 襯托出美的植物景觀。如幽靜的密林、開闊的草坪、草地疏林、樹叢花圃⋯ ⋯均為自然界常見的景色。但在樹叢組合時, 要注意相互間的協(xié)調, 不宜將形態(tài)姿色差異很大的樹種組合在一起。

(6) 從總體著眼城市林業(yè)景觀植物配置時, 運用對比、襯托、起伏、

韻律、動勢、均衡、色彩、季相等藝術技巧, 將不同高度、不同大小、不同色彩的城市林業(yè)景觀植物進行多層次的配置。但在平面上要注意配置的疏密和輪廓線, 在豎向上要注意樹冠線, 樹林中要組織透視線, 更重視植物的景觀層次、遠近觀賞效果。遠觀?？凑w、大片效果, 如大片秋葉, 近看才欣賞單株樹型、花、果、葉等的姿態(tài)。更主要的還是考慮種植方式的配置及處理好與建筑、山、水、道路的關系。植物個體的選擇, 也要先看總體, 如體型、高矮大小、輪廓, 其次是葉、枝、花、果。

第9篇：獄警職責范文

一、明確目標，建立現代高職教育體系

中原經濟區(qū)建設最核心的是要探索出一條不以犧牲農業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價的新型城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化、新型農業(yè)現代化協(xié)調發(fā)展的新道路，基本的目標是要把中原經濟區(qū)建設成為全國“三化”協(xié)調發(fā)展示范區(qū)、全國經濟發(fā)展的重要增長極、全國綜合交通樞紐和物流中心、華夏文明傳承核心區(qū)。支撐其發(fā)展最核心、最突出、最關鍵的問題就是人才問題。研究建立健全適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現終身教育理念、協(xié)調發(fā)展的現代高職教育體系十分必要與緊迫。

基本的目標要求應在科學發(fā)展觀和中原經濟區(qū)建設的視角下，重新審視河南高職教育現狀，構建與經濟社會發(fā)展相適應的現代高等職業(yè)教育體系，這是實現高職教育全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對高職教育提出的主要目標是：職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，到2015年，高職教育在校生規(guī)模達到104萬人；初步建立起適應社會主義市場經濟體制，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，滿足人民群眾終身學習需要的現代職業(yè)教育體系。因此，我們認為，河南現代高職教育體系目標應是：建立和發(fā)展與中原經濟區(qū)經濟產業(yè)結構、技術結構相適應，政府主導，校企合作、工學結合，結構合理、類別健全、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展、具有中原經濟區(qū)區(qū)域特色的現代高職教育體系，形成普通高等教育和高等職業(yè)教育兩大板塊、兩個系列共同發(fā)展的合理格局。

具體講，一是從層次結構上，從目前的單一型向多樣型發(fā)展，加快探索構建主要由?？茖哟胃呗毥逃?、本科層次高職教育、研究生層次高職教育所構成高職教育層次結構體系。技術結構的多樣性和人才結構的多樣性決定了高職教育層次結構的多樣化。隨著中原經濟區(qū)建設的深入發(fā)展，高職教育層次結構必定要不斷升級、變化調整。二是從區(qū)域結構上，要逐步實現布局科學合理。中原經濟區(qū)各版塊間客觀存在的明顯差異，決定了河南特色性的高職教育必須協(xié)調城鄉(xiāng)間、區(qū)域間和區(qū)域內的發(fā)展，形成合理的布局結構，最終實現區(qū)域高職教育均衡發(fā)展。三是從專業(yè)類別結構上，要努力滿足中原經濟區(qū)產業(yè)結構需要。高職教育是適應區(qū)域經濟發(fā)展對技術應用性人才的需要而興起的，專業(yè)類別結構反映了區(qū)域經濟發(fā)展的產業(yè)結構，區(qū)域經濟發(fā)展的需求決定地方產業(yè)的結構，同時，區(qū)域產業(yè)的結構調整決定了區(qū)域高職教育專業(yè)類別結構的調整。

二、提升內涵，提高高職教育人才培養(yǎng)質量

人力資源是區(qū)域經濟發(fā)展的內在動因，河南高職教育的首要任務就是為中原經濟區(qū)培養(yǎng)人才。中原經濟區(qū)建設深層次的變化是發(fā)展方式的轉變、經濟結構的轉型和產業(yè)結構的調整，對高職教育深層的影響是必須面對這一變化調整培養(yǎng)目標、專業(yè)結構和培養(yǎng)模式。因此，河南高職教育在適當擴大規(guī)模的同時，尤為重要的是堅持走內涵發(fā)展的道路。

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革

要主動適應中原經濟區(qū)發(fā)展需要，以就業(yè)為導向，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。一是堅定正確的育人方向。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程。二是深化人才培養(yǎng)模式改革。進一步突出教育教學過程中的實踐性、開放性和職業(yè)性，健全和完善訂單培養(yǎng)的模式和機制，實施多種形式的工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式，提升和改進人才培養(yǎng)模式。三是構建整體素質教育平臺。圍繞大學生人文素質和職業(yè)素養(yǎng)教育，認真探索高職教育素質教育的規(guī)律和有效模式，整合資源，改革教育教學體制和內容、方法，著力構建素質教育新平臺。

（二）加快重點專業(yè)和專業(yè)群建設

結合中原經濟區(qū)經濟結構、產業(yè)特點和人力資源需求狀況，實施高職教育重點專業(yè)和專業(yè)群建設工程。按照中原經濟區(qū)的總體規(guī)劃，面向優(yōu)勢主導產業(yè)：汽車、電子信息、裝備制造、食品、輕工、新型建材等；戰(zhàn)略性新興產業(yè)：生物、新材料、新能源、新能源汽車、高端裝備等；特色服務業(yè)：文化體驗游、休閑度假游、保健康復游等，以及現代農業(yè)，選擇基礎條件好、特色鮮明、辦學水平和就業(yè)率高的專業(yè)進行重點建設，形成以重點建設專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的重點專業(yè)群建設。適應中原經濟區(qū)發(fā)展需要，緊跟現代科技進步和行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，走專業(yè)群發(fā)展道路；建立動態(tài)調控機制，整合現有專業(yè)，完善專業(yè)結構，加大傳統(tǒng)專業(yè)改造力度，尋找增長點，突出專業(yè)特色，提高專業(yè)建設水平；適應崗位群的需要，積極試行按專業(yè)大類招生，靈活設置專業(yè)方向，增強人才培養(yǎng)的適應性。

（三）加強課程體系建設和教學內容改革

深入研究中原經濟區(qū)建設對人才需求的新變化，明晰專業(yè)崗位所需的知識、能力、素質結構，設計課程體系，優(yōu)化課程結構，構建以行動導向為基礎的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和素質拓展教育、能力拓展教育課程模塊，滿足行業(yè)、企業(yè)對高素質技能型人才的需求。重視課程的開發(fā)和內容的重組、內化和序化，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，吸收行業(yè)企業(yè)專家，制定專業(yè)核心課程的課程標準，強調教學內容與職業(yè)資格標準的融合，以工作過程為導向、以工作任務為主線，強化與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與設計課程，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。進一步加強精品課程建設。規(guī)范課程標準建設，加大課程開發(fā)和重組課程內容的力度，鞏固建設成效，完善國家、省、校三級精品開放課程建設體系。重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質教學資源的使用效率，擴大受益面。

（四）錘煉和提升教師職業(yè)教育教學能力

深入研究不同教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長的需求與規(guī)律，有針對性地設定培養(yǎng)目標和標準，采取分層分類的培養(yǎng)舉措并使其制度化。對于高層次人才以承擔校企合作項目為主，鼓勵他們到行業(yè)企業(yè)兼職或擔任行業(yè)協(xié)會職務；青年教師則以生產實踐為主，提高其職業(yè)工作過程的知識水平和實踐能力。加大從行業(yè)（企業(yè)）一線聘任技能（技術）課教師的比例，建立專兼結合、結構合理的教學團隊，滿足教學需要。激發(fā)兼職教師從事職業(yè)教育的積極性，通過專兼教師共同參與職工培訓、基地建設、教學改革、應用性技術和產品研發(fā)等，充分發(fā)揮專任教師和兼職教師各自的優(yōu)勢，在合作中取長補短。

三、完善機制，拓寬服務中原經濟區(qū)途徑

河南高職教育可以為中原經濟區(qū)建設提供科學技術的生產與再生產。一是發(fā)揮人才和設備優(yōu)勢，把科研成果、先進工藝和技術通過技術市場轉化為生產力。二是根據中原經濟區(qū)建設的科技需要調整科技方向和科研計劃，創(chuàng)造更大的經濟效益和社會效益。三是通過校企合作，協(xié)同創(chuàng)新，對企業(yè)的技術難題進行研究、開發(fā)和解決，推動企業(yè)的發(fā)展，增強中原經濟區(qū)建設的活力。而上述作用的有效持續(xù)發(fā)揮需要進一步完善機制、構建平臺、提升能力、拓展途徑。

（一）完善機制

找準與政府、行業(yè)、企業(yè)、科研單位、兄弟院校的結合點，優(yōu)化合作機制，創(chuàng)新合作載體，在合作中拓展服務，在合作中引領行為，在合作中作出貢獻。一是加強制度建設。建立校企合作項目立項制度、教師聯系企業(yè)制度、校企合作共建專業(yè)考評與獎勵制度等，規(guī)范合作行為，提升管理水平。二是強化工作職責。明確職責，強化職責，落實責任。教師是校企合作的動力源，要通過落實責任，發(fā)揮其在校企合作中的中堅力量和帶頭人作用。三是拓寬合作領域。充分利用校企合作平臺，廣泛開展專業(yè)論證、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、師資隊伍建設、實訓基地建設、培訓與咨詢、科技開發(fā)等。四是拓展校企合作的廣度和深度。逐步探索契約制、合同制、項目制、租賃制、股份合作制等合作機制，保證各方合作穩(wěn)定、扎實。

（二）構建平臺

把提高服務中原經濟區(qū)建設作為高職教育改革與發(fā)展的根本任務，堅持面向社會、面向市場辦學，深入農村、深入城市社區(qū)辦學，在人才培養(yǎng)、職業(yè)技術培訓、科技服務等方面構建服務平臺，更好地為中原經濟區(qū)建設提供有效的人才、智力和技術服務。面向企業(yè)開展技術服務，推進科技成果轉化；面向新農村建設，提供農業(yè)技術推廣、農村新型合作組織建設等服務。建立專業(yè)教師密切聯系企業(yè)的制度，引導和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務。圍繞服務項目，組建以教授、博士為帶頭人的專業(yè)團隊。建立派駐掛職制度，創(chuàng)造適宜條件，鼓勵服務人員到地方黨委政府相關部門、企事業(yè)單位掛職鍛煉，掌握地方服務需求，提高服務溝通能力。

（三）提升能力

完善產學研結合管理辦法與激勵機制，培育科技創(chuàng)新團隊和科技推廣服務隊伍。積極引進具有行業(yè)實踐經驗的高端科技服務人才，引領和帶動服務中原經濟區(qū)工作深入開展。聘請在服務社會方面經驗豐富、成績突出的專家學者指導，進行服務人員業(yè)務培訓，提高服務團隊水平。引進外腦，借智集力，密切與國內外知名高等院校、科研院所聯系，實施聯合攻關，帶動服務團隊建設，提升服務能力。以應用技術研究和科技成果轉化為主要方向，加強多方橫向合作，著力提高科研工作的針對性和實用性。健全科研成果催育機制，積極推進科研立項計劃。以地方經濟社會和行業(yè)發(fā)展研究為重點，建設技術、產品研發(fā)基地。深度參與行業(yè)企業(yè)技術創(chuàng)新、研發(fā)和服務，開展企業(yè)員工高技能和新技術培訓，打造有較高社會知名度的服務品牌。開展教師進企業(yè)活動，增強教師服務企業(yè)意識，幫助企業(yè)解決生產過程中的技術難題。

（四）拓展途徑

開設適合企業(yè)需求的實用課程，廣泛開展在職職工崗位技能培訓、農村勞動力轉移培訓，努力滿足緊缺人力資源的教育培訓需求。以培訓、職業(yè)技能鑒定為切入點，積極創(chuàng)造條件到企業(yè)現場培訓和鑒定，為企業(yè)服務。在開展全日制學歷教育的同時，努力辦好繼續(xù)教育。面向社會，大力開展職業(yè)技術培訓和技能鑒定、職業(yè)資格認證等工作，讓高職教育成為區(qū)域專業(yè)技術人才繼續(xù)教育、終身教育的培訓基地與教育基地，成為中原經濟區(qū)產業(yè)集群企業(yè)的技術培訓基地和國家職業(yè)技能鑒定基地。

四、創(chuàng)新發(fā)展，增強高職教育發(fā)展活力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！敝性洕鷧^(qū)建設綱要明確指出：“創(chuàng)新是建設中原經濟區(qū)的有效支撐?！币嵘呗毥逃罩性洕鷧^(qū)的能力和水平，其根本就在于創(chuàng)新。高職教育創(chuàng)新的重點應在于制度創(chuàng)新、組織結構創(chuàng)新和教育模式創(chuàng)新。

（一）制度創(chuàng)新的關鍵是體制創(chuàng)新

長期的政府主導和企業(yè)主體缺位的制度創(chuàng)新環(huán)境和基礎，決定了體制創(chuàng)新的關鍵地位。高職教育體制改革的目的，就是最大限度地調動與發(fā)揮高職院校及其教師的積極性和創(chuàng)造性。一要創(chuàng)新宏觀體制。政府要轉變職能，由對學校直接的行政管理，變?yōu)檫\用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政策指導和必要的行政手段，進行宏觀管理。應逐步下放權力，保證高等職業(yè)院校發(fā)展自。二要創(chuàng)新辦學體制。改革傳統(tǒng)職業(yè)院校的辦學形式、層次結構、管理模式，建立適應新形勢并能激活學校內部資源的新的辦學方式、組織管理模式，以提高高等職業(yè)院校的辦學效益，促進高職教育可持續(xù)發(fā)展。三要創(chuàng)新內部管理體制。建立精簡高效扁平化的行政體制，發(fā)揮教授治學作用，建立學校服務承諾制和首問責任制。積極推行全員聘任人事制度，在嚴格定編、定崗、定職責的基礎上，對全體教職員工實行有限期聘任制。建立產權保護制度，保護、支持教師創(chuàng)新。建立績效分配制度，以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬。積極推行校內結構工資制度，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶、強化分配的激勵功能。

（二）組織結構創(chuàng)新要適應新要求

隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化，組織正由以往的靜態(tài)結構向動態(tài)結構轉化，高職院校組織結構也將呈現扁平化、柔性化、團隊化、邊界模糊化等特征，以適應高職教育改革和發(fā)展的要求。這種以扁平化、柔性化、團隊化、邊界模糊化為特征的新型矩陣職能制組織結構的基本特征是：橫向項目系統(tǒng)是二級學院（或系），以二級學院（或系）領導為項目負責人，根據人才培養(yǎng)要求組建由教學管理、學生管理、專業(yè)教師等不同專長人員組成的專業(yè)團隊，專業(yè)建設、教學安排、學生管理、實驗實訓條件建設、專兼職教師管理等工作全部在橫向項目系統(tǒng)進行；組織的縱向職能領導系統(tǒng)是各職能部門，職能領導系統(tǒng)既具有獨立形態(tài)，其成員又要參與到各橫向項目系統(tǒng)中，主要承擔指導、監(jiān)控、統(tǒng)籌協(xié)調和信息匯總分析等任務，具體行政事務性工作交由橫向項目系統(tǒng)處理；各教學輔助單位以及公共教學單位也作為縱向系統(tǒng)的一部分，共同參與為專業(yè)群建設服務。

（三）教育模式創(chuàng)新要走向深遠

辦學模式：由單一化、封閉式走向多元化、開放式，形成投資辦學主體多元化，辦學形式多樣化，多種辦學模式并舉、公立私立教育共存的大眾化的高職教育發(fā)展的基本格局。經營之路：應積極探索產業(yè)化、集團化、品牌化的道路。通過結構布局調整和資源重組，盤活現有教育資產，打造一批職業(yè)教育的精品品牌，進行規(guī)模化、集團化經營。培養(yǎng)目標：變“崗位實用型人才”為“復合應用型人才”。不僅強調職業(yè)知識、職業(yè)能力，更強調職業(yè)倫理，強調責任感、自我管理、合作精神、社會道德等個性品質。課程模式：變“知識本位”為“能力本位”、“人格本位”。充分體現職業(yè)教育的職業(yè)性、技術性的本質特點，反映職業(yè)心理和職業(yè)倫理道德等精神品格。培養(yǎng)方式：變“理論實踐模式”為“實踐導向模式”。 將實踐性教學貫穿于教育的全過程，通過師生之間的互動形式，傳遞現代教學內容，提高學生的職業(yè)意識、職業(yè)技能以及各種綜合能力。

綜合以上高職教育服務中原經濟區(qū)的路徑選擇，可以概括為“四維驅動”，即目標驅動、任務驅動、機制驅動、創(chuàng)新驅動。其中，目標驅動是基礎，是前提，是目標要求，高職教育最終要實現由規(guī)模擴張到內涵發(fā)展，再到體系建設；任務驅動是現實需要，是目的要求，是使命選擇，現實要求高職教育必須走內涵發(fā)展道路滿足中原經濟區(qū)建設人才需要；機制驅動亦是現實需要，更是責任擔當和境界追求，多途徑、寬領域服務中原經濟區(qū)是高職教育的義不容辭的責任和義務；創(chuàng)新驅動是動力，是根本，是關鍵，不斷創(chuàng)新方能不斷發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展?！八木S”共驅，路徑方能通達，目標方能實現?！八木S驅動”需要四方合力，即政府、院校、社會、企業(yè)四方合力方能完成。