初中地理老師教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中地理老師教學(xué)總結(jié)范文

（一）啟發(fā)學(xué)生思考

有效的課堂提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，如果問(wèn)題過(guò)難要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自主思考。

（二）活躍課堂氣氛

目前在初中地理教學(xué)中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于呆板，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生與老師的互動(dòng)也非常少。有效的課堂提問(wèn)能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，增進(jìn)師生之間的感情，為初中地理的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的溝通，所以教師在教學(xué)活動(dòng)不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握。有效的課堂提問(wèn)能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，即使調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通還能提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

二、初中地理教學(xué)課堂提問(wèn)的技巧

（一）抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn)

教師在進(jìn)行特唐提問(wèn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，選取初中地理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生掌握地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)要注意創(chuàng)新提問(wèn)方式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握初中地理知識(shí)。

（二）進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)

在初中地理教學(xué)中，教師在課堂上的提問(wèn)不能盲目地進(jìn)行，要進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，過(guò)于呆板的提問(wèn)不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發(fā)學(xué)生思考。所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問(wèn)，教師提問(wèn)不能簡(jiǎn)單地停留在一問(wèn)一答的層面上，要多啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生深入的了解知識(shí)，對(duì)初中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

（三）在提問(wèn)時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)

教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）突出初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，由于初中地理知識(shí)涉及的范圍還是比較廣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠延伸出許多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)一定要抓住初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，不要把時(shí)間用在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論上，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是糾結(jié)于固定模式內(nèi)容的記憶。

 

（2）突出初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)融入到課堂提問(wèn)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以采取分組的形式讓學(xué)生對(duì)初中地理教

 

 

學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后老師再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在討論的過(guò)程中解決初中地理的難點(diǎn)，提高初中地理的教學(xué)水平。

（3）通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在初中地理教學(xué)中會(huì)存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識(shí)點(diǎn)，這就讓學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)存在盲區(qū)，所以教師要對(duì)這些易疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（四）提問(wèn)要有一定的聯(lián)系

初中地理知識(shí)之間是有一定聯(lián)系的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系。所以教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重提問(wèn)之間的聯(lián)系，將新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合，通過(guò)緊密聯(lián)系的提問(wèn)，讓學(xué)生在掌握新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)回顧舊知識(shí)點(diǎn)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力還能在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）注意提問(wèn)的層次

教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注重提問(wèn)的層次，由淺入深、由易到難的對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。這就要求教師根據(jù)初中地理教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握初中地理知識(shí)。教師也可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如：教師在提問(wèn)時(shí)可以先提一個(gè)比較困難的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和思考，這樣就鍛煉了學(xué)生的思考能力，如果在思考討論之后還是無(wú)法解決問(wèn)題，教師就要幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，將困難的問(wèn)題拆解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，這樣就能夠讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸解決困難的問(wèn)題，最后對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中地理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以本文研究了初中地理教學(xué)課堂提問(wèn)技巧，為有效的課堂提問(wèn)提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學(xué)進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶新 .初中地理課堂有效提問(wèn)的藝術(shù) [J].中國(guó)校外教育 ,2016(14):135.

 

[2]李延玲 .淺談初中地理課堂提問(wèn)技巧 [J].學(xué)周刊 ,2015(15):205.

 

第2篇：初中地理老師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；地理學(xué)科；德育；滲透

一、在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的意義

當(dāng)前，初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定，不僅注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要求學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)，使學(xué)生整天處于學(xué)習(xí)壓力的氛圍中，缺少了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)初中生今后發(fā)展極其不利。那么，如何才能打破這種僵局？這就需要老師改變教學(xué)觀念，例如，在進(jìn)行生物課教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，老師完全可以采取先實(shí)驗(yàn)后教學(xué)或邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間進(jìn)行討論和溝通，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還增進(jìn)了同學(xué)之間情感上的交流與溝通，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，而且還讓學(xué)生感覺(jué)到濃厚的科學(xué)氛圍，體會(huì)到科學(xué)的謹(jǐn)慎性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴(yán)謹(jǐn)，少了一些粗心。學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜，從而讓學(xué)生對(duì)自己的國(guó)家更加的熱愛(ài)。其實(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)就是德育的關(guān)鍵所在，所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中，老師要做好德育滲透，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。

二、德育滲透的方法

1.總結(jié)性滲透法

在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中，許多老師的教學(xué)方法都存在著盲目性與分散性的問(wèn)題，缺乏教學(xué)中的歸納與總結(jié)，從而導(dǎo)致當(dāng)完成教學(xué)時(shí)，難以取得理想的效果。其實(shí)，老師應(yīng)該把有關(guān)德育方面的授課內(nèi)容結(jié)合在一起，然后再把德育融入課程里，達(dá)到一勞永逸的效果，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識(shí)放在一起講。

例如，老師在講“初中一年級(jí)地理”課時(shí)，先把本書所要講的內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本書的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。初中一年級(jí)地理主要內(nèi)容是世界地理，講一些地球和地圖的基礎(chǔ)知識(shí)。在世界地理概況中，以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動(dòng)為線索，使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài)，世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識(shí)；了解世界各種自然資源、居民和國(guó)家等概況，人類利用自然資源的現(xiàn)狀，從而初步認(rèn)識(shí)人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到人類要想在世界上很好地生存，就必須有保護(hù)好周邊的環(huán)境的良好意識(shí)。

通過(guò)在地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生體會(huì)到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的，更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價(jià)值。學(xué)習(xí)地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征，還能提高學(xué)生審美能力與保護(hù)大自然的責(zé)任和使命感，進(jìn)而衍生出熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為。

2.隱藏性滲透法

在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)課程的安排，在教學(xué)過(guò)程中把德育隱藏在教學(xué)內(nèi)容中，然后在授課時(shí)，在適當(dāng)?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關(guān)德育方面的內(nèi)容。

例如，在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動(dòng)物細(xì)胞”時(shí)，其中有些科學(xué)家需要老師去介紹，譬如：施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的、并且在研究過(guò)程中是如何做實(shí)驗(yàn)的以及做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，通過(guò)老師的介紹，學(xué)生對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情，并且自己也想成為像他們這樣的人，從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)有了進(jìn)一步提升。

3.聯(lián)系實(shí)際滲透法

在現(xiàn)今的初中教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如，對(duì)科學(xué)的認(rèn)知、思想的覺(jué)悟、個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)際生活情況和學(xué)生的年齡、理解能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的有關(guān)德育方面的內(nèi)容的滲透。

例如，在講初中地理第四章“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，主要講完善運(yùn)輸業(yè)，怎樣去發(fā)展農(nóng)業(yè)和工業(yè)的現(xiàn)在發(fā)展如何以及分布情況。知道主要講的內(nèi)容后，老師根據(jù)學(xué)生生活的周邊環(huán)境去讓學(xué)生觀察了解現(xiàn)在的運(yùn)輸狀況、農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。通過(guò)了解，學(xué)生感覺(jué)到了當(dāng)前生活與發(fā)展的狀況并不理想，從而讓學(xué)生生成想改變自己的家鄉(xiāng)，甚至改變國(guó)家發(fā)展進(jìn)程的想法，使學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家的心情進(jìn)一步提升。樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀的人才，為自己的祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芳.學(xué)科教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].學(xué)理論，2011（10）.

第3篇：初中地理老師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；地理素養(yǎng)

一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

1．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)

新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師就有以下要求:老師需要利用業(yè)余的時(shí)間，在課堂上，運(yùn)用課外活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)教材的理解更多更深刻，通過(guò)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)加深印象，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能都是在不斷改正的過(guò)程中不斷得到完善的，一定會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。

2．提高學(xué)生的實(shí)踐能力

地理這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要讓教學(xué)得到滿意的效果，就是通過(guò)實(shí)踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。與生活相關(guān)的地理知識(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，這樣不知不覺(jué)就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

4．有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過(guò)程存在著銜接問(wèn)題:初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同;初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問(wèn)題;初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同;初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因?yàn)榇嬖谥鲜鲞@些問(wèn)題，學(xué)生在升入高中后會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法

1．引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)中，教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，開展針對(duì)性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過(guò)去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的地理知識(shí)。

2．創(chuàng)建良好的課堂氣氛

進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，多利用表?yè)P(yáng)少批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要體會(huì)學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂(lè)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3．鼓勵(lì)學(xué)生課后反思

學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，有利于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)課上內(nèi)容，也對(duì)今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵(lì)工作，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容?？梢圆扇∽寣W(xué)生填寫課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識(shí)情況和課后鞏固情況。對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)也可以明確自己對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過(guò)程中。再有，教師還可以應(yīng)用評(píng)價(jià)的做法，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)到積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

中學(xué)生對(duì)任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對(duì)于中學(xué)地理老師來(lái)說(shuō)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此增加自己的地理知識(shí)。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己解決遇到的各種問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問(wèn)什么，應(yīng)該怎么問(wèn)。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極提問(wèn)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題有一定的價(jià)值但準(zhǔn)確性不夠，這時(shí)教師就需追問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問(wèn)題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會(huì)主動(dòng)投入到自學(xué)過(guò)程中，可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn):

［1］陳偉超．淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．教育教學(xué)論壇，2014，(34)．

［2］張宏文．怎樣才能使初中學(xué)生快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)地理．赤子，2015，(10)．

第4篇：初中地理老師教學(xué)總結(jié)范文

一、地理圖像內(nèi)涵

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中包含有地圖、漫畫圖、示意圖、實(shí)物圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等。采用這些圖像可以進(jìn)行地理知識(shí)的傳遞和講解，地理圖像包含的知識(shí)內(nèi)容豐富，準(zhǔn)確性更高，可以給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，是一種十分有效且科學(xué)的教學(xué)手段，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)可以大幅度提升教學(xué)水平。老師必須科學(xué)合理地選擇圖像類型，經(jīng)過(guò)處理帶入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效率。

二、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

由于在初中地理相關(guān)書籍和教材中具有數(shù)量非常大的圖片和圖像，這些內(nèi)容相互結(jié)合構(gòu)成了具有豐富意義的系統(tǒng)。該特點(diǎn)也是地理教學(xué)和其他學(xué)科的一種區(qū)別，也是教學(xué)過(guò)程中可以廣泛應(yīng)用的一種優(yōu)勢(shì)。地理圖像內(nèi)容中包含了大量的信息，可以直接形象地表達(dá)出具體的空間內(nèi)容和聯(lián)系過(guò)程，能夠顯示出地理的數(shù)量特點(diǎn)、形態(tài)特征、時(shí)空分布等規(guī)律以及原理.在初中地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖像進(jìn)行引導(dǎo)具有重要的作用，是探究和研究中需要應(yīng)用的重要方法之一。以圖教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平總體規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特性，以圖像為引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生積極地加入教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠深化學(xué)習(xí)、教學(xué)效果。

三、讀圖技能的培養(yǎng)

1.一圖多用

利用圖像教學(xué)必須提升學(xué)生的認(rèn)知能力，加深思維的高度，提升學(xué)生對(duì)于同一圖片進(jìn)行全方位思考的能力，帶領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)比學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)性思考。從同一幅圖片中挖掘出多方位的信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)自我的發(fā)散性思維和總結(jié)能力。

2.多圖并用

老師合理利用不同圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生比較不同的圖片，總結(jié)分析出其中包含的地理內(nèi)容和現(xiàn)象，讓學(xué)生在圖像中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，最后解決問(wèn)題，梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建地理結(jié)構(gòu)體系。

3.掌握規(guī)律，圖文轉(zhuǎn)換

教學(xué)過(guò)程中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生將地理圖像轉(zhuǎn)化成具體的知識(shí)內(nèi)容，分析實(shí)際的問(wèn)題，做到將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將深度問(wèn)題表層化，方便學(xué)生靈活地掌握，圖文結(jié)合，將圖像表達(dá)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的圖像分析能力。

四、具體的實(shí)施方法

1.運(yùn)用生活中的圖像進(jìn)行教學(xué)

初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是一種知識(shí)內(nèi)容的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程，無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶和背誦來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。老師在課堂上應(yīng)該注重教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，合理科學(xué)地利用生活中的圖像知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)世界概況時(shí)，結(jié)合實(shí)際的圖像來(lái)進(jìn)行引入，老師可以在備課的時(shí)候選擇不同國(guó)家以及不同省份和區(qū)域的地形圖片，可以是我國(guó)上海的地形圖片，或是歐洲著名城市的地形圖片，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生心里帶著疑惑進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上將圖片內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合到一起，讓學(xué)生將我國(guó)的地形圖片牢記在腦海里，方便學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握不同城市、區(qū)域的位置，深入學(xué)習(xí)不同地區(qū)的經(jīng)緯度和其他關(guān)聯(lián)內(nèi)容；學(xué)習(xí)自然災(zāi)害等內(nèi)容的時(shí)候，可以播放圖像，結(jié)合我國(guó)發(fā)生的實(shí)際地震災(zāi)害情況，充分展示地震所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)于人類的生存和發(fā)展帶來(lái)的巨大型破壞，引導(dǎo)學(xué)生深入探究地震所產(chǎn)生的根本原因，結(jié)合經(jīng)濟(jì)等多方面發(fā)展因素，總結(jié)出符合具體實(shí)際應(yīng)用的解決辦法和預(yù)防措施，必要時(shí)候還可以采用相關(guān)食物的圖片來(lái)深化學(xué)生的印象，提升學(xué)生的記憶能力。

第5篇：初中地理老師教學(xué)總結(jié)范文

我校的教育特色是“生命教育”?！吧逃钡木枋亲屔蚪邮芙逃剩尳逃蜃鹬厣羁?生命的發(fā)展是不可逆的，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的每一堂課都是一堂“唯一”的課，作為教師的我們只有奉獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量的每一堂課，才是對(duì)生命的尊重。因此，各學(xué)科的教師都應(yīng)刻苦地錘煉教學(xué)設(shè)計(jì)，努力地打造精品課堂，向“課課精品”邁進(jìn)。我校初中地理學(xué)科組在向“課課精品”教學(xué)方向邁進(jìn)的過(guò)程中，嘗試建立起了“煉課四式”教研活動(dòng)形式，本文結(jié)合具體實(shí)踐，對(duì)該教研形式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。

一、“煉課四式”第一式——“備”

“煉課四式”第一式——“備”，是指通過(guò)集體備課錘煉教學(xué)設(shè)計(jì)。我校地理組在集體備課過(guò)程中推行“螺旋上升式”集體備課方式，即上輪教學(xué)者為下輪教學(xué)者的指導(dǎo)，將最好的教學(xué)材料和教學(xué)方式進(jìn)行一輪一輪的優(yōu)化更新。具體包括三方面，1. 從教學(xué)資源庫(kù)里挑選最新、最有效、最貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，重組和進(jìn)一步美化教學(xué)課件；2. 補(bǔ)充和完善乃至重新設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以活動(dòng)材料的形式進(jìn)行落實(shí)；3. 花大力氣對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)思路進(jìn)行詳細(xì)推敲，以講稿的形式進(jìn)行落實(shí)。在這套備課思路和方法的指導(dǎo)下，教研組在組會(huì)時(shí)間定期舉行集體備課觀摩。組內(nèi)教師輪流擔(dān)當(dāng)主備人，進(jìn)行集體備課展示。集體備課的主講人展示的就是三方面創(chuàng)新的物化成果——精心設(shè)計(jì)的“上課材料包”，包括講稿一份、課件一個(gè)、學(xué)生活動(dòng)材料一份。下面表格所示即為我校初中地理學(xué)科組“練課四式”教研活動(dòng)第一式“備”——集體備課展示會(huì)相關(guān)信息：

二、“煉課四式”第二式——“試”

“煉課四式”第二式——“試”，是指通過(guò)試講初看教學(xué)效果。每一位主備人于學(xué)期初選擇好自己最感興趣的課題，按照大致進(jìn)度提前完成個(gè)人試講和組內(nèi)試講，同時(shí)可邀請(qǐng)其他組教師及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽課、評(píng)課。課后根據(jù)聽課嘉賓的評(píng)課建議對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再修改，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。下面表格所示即為我校初中地理學(xué)科組“練課四式”教研活動(dòng)第二式“試”——公開課試講相關(guān)信息。

三、“煉課四式”第三式——“展”

“煉課四式”第三式——“展”，是指通過(guò)公開課的展示、觀摩、專家點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)形式，對(duì)錘煉后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)、交流、改進(jìn)和發(fā)展，完成對(duì)“煉課四式”教研活動(dòng)的匯報(bào)性展示和發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)科組在學(xué)期初提前做好計(jì)劃安排，將公開課研討活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地、參與班級(jí)確定好，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。下面以我校初中地理學(xué)科組的“練課四式”教研活動(dòng)展示環(huán)節(jié)為例：

2008年4月22日第八周周二上午8：00-12：30，地理組在校B座五樓多媒體教室二展示了四節(jié)公開課。應(yīng)邀而來(lái)的有省市區(qū)教研員，各大校教研組長(zhǎng)、教學(xué)骨干，東北師大講師、博士生、研究生、本科生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們，參會(huì)嘉賓120多人，會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈。上課教師和學(xué)生精神抖擻，充分展示了附中的風(fēng)采，特別表達(dá)了東北師大附中“生命教育”的課堂教學(xué)原則——“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)思維品質(zhì)，促進(jìn)生命發(fā)展！”

特邀嘉賓——吉林省初中地理界唯一的特級(jí)教師，省二實(shí)驗(yàn)陳曉冬老師對(duì)本組的四堂公開課進(jìn)行了一一點(diǎn)評(píng)，既對(duì)各課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了充分的肯定，也對(duì)存在的問(wèn)題提出了建議。比如，評(píng)吳紫陽(yáng)老師的《中東》，既肯定了吳老師知識(shí)淵博、思想深邃，專業(yè)深厚，特別是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)——gooleearth的靈活應(yīng)用能力，又對(duì)教學(xué)板塊的時(shí)間劃分以及難易度提出了建議，倡導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的選材應(yīng)更貼近學(xué)生實(shí)際；評(píng)劉曉杰老師的《歐洲西部之旅》，用了“最舒服的一堂課”的評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)劉老師如詩(shī)的語(yǔ)言、如畫的課件、醉人的音樂(lè)、趣味十足的學(xué)生活動(dòng)給予了高度的評(píng)價(jià)，又對(duì)多一些“地理味”的讀圖、析圖設(shè)計(jì)提出了建議；評(píng)張海燕老師的《新疆》，對(duì)張老師的設(shè)計(jì)思路、專業(yè)功底、知識(shí)落實(shí)給予了全面肯定，但，希望多給學(xué)生留一些空間，評(píng)王瑤老師的《珠江三角洲》，在教師對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、綜合分析能力的培養(yǎng)方面給予了充分肯定，但希望老師將時(shí)間的把控做得更好一些。

特邀嘉賓——吉林省教研員駱秦俐老師最后對(duì)本組的活動(dòng)做了總結(jié)性評(píng)價(jià)。用四組八字語(yǔ)進(jìn)行了高度概括，“生命教育、積極踐行”、“回歸專業(yè)、保持個(gè)性”、“胸懷寬廣、與時(shí)俱進(jìn)”、“追求卓越、共同事業(yè)”的話語(yǔ)擲地有聲。從實(shí)踐、專業(yè)、心胸、理想四個(gè)角度做了層層遞進(jìn)的評(píng)價(jià)，既肯定了本次“煉課四式”教研活動(dòng)的成功，也為本組教師乃至所有的地理老師指明了方向，鼓舞了斗志。

地理組還通過(guò)當(dāng)面請(qǐng)教的方式一一征求了其他到會(huì)嘉賓的評(píng)課建議。并通過(guò)來(lái)賓填寫評(píng)課建議單的方式收集了到會(huì)來(lái)賓近100份的評(píng)課建議。

四、“煉課四式”第四式——“思”

“煉課四式”第四式——“思”，是指通過(guò)個(gè)人總結(jié)、教研組總結(jié)、學(xué)生、教師、專家、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種反饋形式，對(duì)“煉課四式”教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和提升。在公開課研討活動(dòng)之后，教研組要在專門的組會(huì)時(shí)間開展全組的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，把宋至各方面的評(píng)課建議進(jìn)行匯總，認(rèn)真清點(diǎn)和梳理“煉課四式”教研活動(dòng)的收獲及今后的努力方向。下面以我校初中地理學(xué)科組的總結(jié)為例：

地理組通過(guò)本次“煉課四式”教研活動(dòng)，收獲了十大成果：

1. “螺旋上升式”集體備課方式，以及本學(xué)期的備課三創(chuàng)新，大大提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，教學(xué)效果明顯提升，增強(qiáng)了地理課堂的趣味性、生活化、落實(shí)和吸引力，要堅(jiān)持而且還要?jiǎng)?chuàng)新。

2. 集體備課展示、公開課、教研活動(dòng)的籌備和組織，為組內(nèi)年輕教師搭建了平臺(tái)，也是一種督促，全方位鍛煉了組內(nèi)年輕教師。

3. 全組教師同心同力經(jīng)歷了一次大型活動(dòng)，提升了地理組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力和戰(zhàn)斗力。

4. 邀請(qǐng)全校教師聽課、評(píng)課，懇請(qǐng)信息中心、生物組協(xié)助開展活動(dòng)，增進(jìn)了地理組和其他各組教師間的友誼。

5. 擴(kuò)大了東北師大附中地理組在省市的影響。

6. 為了對(duì)學(xué)生再多一些認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)讓教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近初中學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生的實(shí)際，今后的集體備課應(yīng)在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上多下功夫。

7. 繼續(xù)研究課標(biāo)和全國(guó)八套教材，設(shè)計(jì)出有東北師大附色的初中地琿課堂教學(xué)。

8. 重新提煉地理組的學(xué)科特色，以“活動(dòng)化教學(xué)”的新形式在東北師大附中的教育教學(xué)舞臺(tái)上精彩亮相。

9. 建立良好的師生關(guān)系，平衡培養(yǎng)各類班級(jí)，讓各班學(xué)生都喜歡地理課，都能在地理課學(xué)有所獲。

10. 積極規(guī)劃組織更高質(zhì)量的教研活動(dòng)，讓東北師大附中初中部地理組再上新臺(tái)階。

第6篇：初中地理老師教學(xué)總結(jié)范文

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)1

 

一、學(xué)好地理，首先要擺好心態(tài)，保持對(duì)地理的興趣，有了興趣，才能激發(fā)自己最大的潛能。

 

學(xué)習(xí)多問(wèn)為什么：例如在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，就要問(wèn)：洋流是怎么形成的，受什么因素影響，如果洋流改變了方向，將會(huì)是什么樣的？這樣一步步追問(wèn)，知識(shí)就聯(lián)系起來(lái)，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還使知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)。做到了舉一反三。

 

二、學(xué)好地理，要做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)時(shí)不能只圖快，要建立知識(shí)框架，明確目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不逃避，遇到難題不泄氣，而是把他們分門別類的列出來(lái)，在老師講課時(shí)，有目的有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)。要有質(zhì)疑精神，盡信書不如無(wú)書。有獨(dú)特的觀點(diǎn)就要及時(shí)提出，及時(shí)探討。要把地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。使地理知識(shí)鮮活起來(lái)，利于記憶。

 

三、復(fù)習(xí)是前進(jìn)的第二動(dòng)力，首先要圖文結(jié)合通讀教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過(guò)做題把的重點(diǎn)、易忘的知識(shí)進(jìn)行鞏固。與同學(xué)交流復(fù)習(xí)情況，從對(duì)方那里發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)的漏洞，使自己的復(fù)習(xí)更加全面。同時(shí)要有意識(shí)的利用所學(xué)地理知識(shí)分析日常發(fā)生的事情或現(xiàn)象。例如：11月初降得一場(chǎng)大雪，就要與冷鋒知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，想到是寒潮來(lái)襲，再想到寒潮的危害，這樣多想多做多聯(lián)系。就會(huì)使學(xué)得的知識(shí)牢牢記在心中，當(dāng)然這需要發(fā)揮主動(dòng)求知精神。

 

四、學(xué)好地理，要會(huì)用地圖，地理好多知識(shí)都是用圖的形式展現(xiàn)，要是能學(xué)會(huì)利用地圖進(jìn)行記憶，則會(huì)事半功倍。另外學(xué)習(xí)地理還要要靈活運(yùn)用知識(shí)，多動(dòng)手、動(dòng)腦，要有錯(cuò)題本，在以后的學(xué)習(xí)中要不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。最終取得優(yōu)異成績(jī)。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)2

 

xx年x月x日我參加了xx區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題教研活動(dòng)，有幸聽了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個(gè)人在本次聽課過(guò)程中的一些感受。

 

1.情景教學(xué)老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識(shí)和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

 

2.情身意濃我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。

 

3.知識(shí)理解教師都重視在操練中講解知識(shí)，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，能加速理解的過(guò)程，教師重視通過(guò)板書對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的 .

 

總之，教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心吸取他人之長(zhǎng)，通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)3

 

地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作心得：

 

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

 

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

 

三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。在七年級(jí)下冊(cè)地理，理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。

 

四、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)。在每?jī)芍芏ㄆ趨⒓蛹w備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

 

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)4

 

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過(guò)7――8年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

 

本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過(guò)程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程給予高度的重視與肯定。

 

對(duì)于新課程的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生的單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人，因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。

 

地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的，容易理解的，而對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

 

初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，在活動(dòng)中自己掌握知識(shí)，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。

 

教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩，研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)5

 

關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識(shí)，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀念從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾翁幚?、分析、加工這些信息。

 

滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。由于教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是對(duì)地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性高而主啊動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。

 

學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效？新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措，更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握。

第7篇：初中地理老師教學(xué)總結(jié)范文

挖掘生命教育資源新課程的要求指出要讓學(xué)生學(xué)到生活化的知識(shí)，也就是說(shuō)老師在教學(xué)時(shí)要將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用。這種生活化的教學(xué)就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學(xué)合理地將現(xiàn)實(shí)生活融入到地理課堂教學(xué)中，并且在其中結(jié)合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個(gè)例子，老師在教《地圖》這部分知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明白地圖是以平面為載體，用來(lái)反映現(xiàn)實(shí)具置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構(gòu)成就是比例尺、圖例以及指向標(biāo)，老師便要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些地圖的要素，在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖的這些基本的內(nèi)容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問(wèn)學(xué)生“如果現(xiàn)在酒店的面食間發(fā)生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險(xiǎn)，逃出酒店呢？”這時(shí)學(xué)生便饒有興趣地討論著，學(xué)生們將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，根據(jù)地圖的比例尺來(lái)確定最短又可行的路線，從而安全逃出酒店。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，提高初中地理的教學(xué)水平，同時(shí)也能使生命教育滲透到地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的求生意識(shí)和求生能力。

二、組織開展課外實(shí)踐

提高學(xué)生生命意識(shí)老師在教學(xué)時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生了解和識(shí)記地理知識(shí)，更重要的是將地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過(guò)程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學(xué)水平，合理有效地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命教育。舉個(gè)例子，老師在教《中國(guó)的自然資源》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以讓與學(xué)生講述一些由于水資源匱乏導(dǎo)致很多人干渴而死的新聞，讓學(xué)生針對(duì)水資源與生命這個(gè)主題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論完之后，老師便可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組對(duì)自己所在小區(qū)的用水量進(jìn)行調(diào)查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對(duì)這些用戶進(jìn)行平時(shí)生活用水習(xí)慣的訪問(wèn)和調(diào)查，從中找出節(jié)約用水的生活小妙招。通過(guò)這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分地意識(shí)到生命與水資源之間的關(guān)系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學(xué)生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對(duì)資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的生態(tài)意識(shí)，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的生命意識(shí)，提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)使用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，然而，老師使用多媒體技術(shù)更多的是用來(lái)展示課件，這就使得多媒體技術(shù)沒(méi)有充分地發(fā)揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學(xué)水平的提高。因此，地理老師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不再只是播放課件，而是適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┬《唐蛘呤钦故疽恍﹫D片來(lái)更好地實(shí)施生命教育，保證初中地理的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，地理老師在教《自然環(huán)境》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展示一些自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時(shí)，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學(xué)生充分利用地理知識(shí)來(lái)求生。例如，學(xué)生在森林里迷路了，那么學(xué)生可以根據(jù)樹木的繁密來(lái)確定東西方向，而樹木的東西方向是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)轉(zhuǎn)所決定的等等。通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式可以使學(xué)生在享受視覺(jué)和聽覺(jué)盛宴的同時(shí)，也能強(qiáng)化自身的求生意識(shí)，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學(xué)中有效地實(shí)施了生命教育，有利于地理教學(xué)有效性的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：初中地理老師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：氣候類型的形成機(jī)制；高中地理；初中地理；相關(guān)性分析

氣候在地理環(huán)境的形成過(guò)程中起到舉足輕重的作用，甚至是決定性的主導(dǎo)作用。像西北地區(qū)干旱為主的自然特征，干旱的氣候條件是導(dǎo)致荒漠化主要的自然因素。因此，在高中地理教學(xué)中，氣候這一部分的地位在高中地理學(xué)習(xí)中相當(dāng)顯著。高中地理教材中氣候類型的形成機(jī)制以大量的初中地理知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，高中地理老師很有必要比較分析初高中氣候類型之間的相關(guān)性。

1高中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)

1.1氣候的形成沒(méi)有占用單獨(dú)的章節(jié)，對(duì)影響氣候形成的因素高度概括

人教版高中地理在必修一的第一章《地球上的大氣》的第三節(jié)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》講述了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。其主要理論知識(shí)只有兩小段話，第一小段主要說(shuō)明氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素。第二小段主要說(shuō)明一個(gè)地方氣候的形成是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。所有文字都是結(jié)論性的概括出影響氣候形成的因素。

1.2主要類型氣候的分布、成因、特征沒(méi)有全部列出，只以案例的形式出現(xiàn)

主要在氣壓帶和風(fēng)帶影響下的氣候具有明顯地帶性，高一學(xué)生剛學(xué)完三圈環(huán)流的七個(gè)氣壓帶六個(gè)風(fēng)帶，很好掌握了氣壓帶和風(fēng)帶隨緯度的分布規(guī)律。因此，述氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素時(shí)，顯得得心應(yīng)手，以案例的形式講述了熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候的分布，成因和基本特征。

1.3論述氣候形成的綜合因素時(shí)，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生活動(dòng)

課本給出“世界氣候類型的分布”圖和“世界各種氣候類型多年各月氣溫和降水量”圖表。然后提出問(wèn)題，讓教師引導(dǎo)學(xué)生解決世界氣候類型的分布規(guī)律，比較不同氣候類型的特征。從而說(shuō)明一個(gè)地方氣候的形成是太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。

2初中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)

2.1氣候的形成機(jī)制占單獨(dú)的章節(jié)，由淺入深詳細(xì)論述

七年級(jí)地理上冊(cè)的第四章《世界的氣候》用整整一章內(nèi)容專門講述氣候，第一節(jié)《天氣和氣候》聯(lián)系生活實(shí)際講述了天氣和氣候的區(qū)別。第二節(jié)《氣溫和降水》詳細(xì)講述了氣候的兩大要素：氣溫和降水相關(guān)知識(shí)。第三節(jié)《影響氣候的主要因素》，第四節(jié)《世界主要?dú)夂蝾愋汀?。由于把氣候一部分分四?jié)講述，因此特別具體詳細(xì)，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.2講述影響氣候的主要因素時(shí)，逐步分層展開，篇幅較大

課本第三節(jié)把世界各地氣候差異主要?dú)w因與太陽(yáng)輻射的差異，其他因素海陸分布、地形、等因素都影響著太陽(yáng)輻射的強(qiáng)弱和變化。第三節(jié)并列分層講述了地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、海陸分布、地形地勢(shì)、人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。

2.3世界主要類型氣候的分布、成因、特征全部列出

課本第四節(jié)列舉了世界主要的十種氣候類型，按照溫度帶的差異排列，首先先講熱帶的四種氣候類型；其次是對(duì)比較分析亞熱帶的兩種氣候，溫帶的兩種氣候；最后是寒帶氣候和高山氣候。每一種氣候類型主要讓學(xué)生看圖得出其分布位置，根據(jù)氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)認(rèn)識(shí)其氣候特征。

3初高中氣候類型之間的相關(guān)性分析

3.1初高中氣候類型分析講述相似點(diǎn)分析

初高中地理教材在氣候一部分的安排分別符合初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，和教材的前后銜接緊密，過(guò)渡自然。初高中地理教材內(nèi)容突出地理教學(xué)特色，運(yùn)用了“世界氣候類型的分布”，“氣候類型各月氣溫和降水量”圖表。初高中地理教材符合現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)占了較大比重，突出了課堂上學(xué)生的主體地位。

3.2初高中氣候類型之間的不同點(diǎn)分析

從前面“初高中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)”的論述可以明顯看出初高中地理的不同特點(diǎn)，高中地理教材由氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素，引出氣候類型，內(nèi)容精煉。初中地理從對(duì)氣候的認(rèn)知開始，詳細(xì)述影響氣候的主要因素和世界主要?dú)夂蝾愋?。而且在區(qū)域地理中把不同類型的氣候具體化，在不同的世界地理區(qū)劃中像“認(rèn)識(shí)大洲”，“了解地區(qū)”，“走近國(guó)家”都把氣候和區(qū)域地理特征結(jié)合起來(lái)，成為區(qū)域自然地理中非常重要的自然地理要素，深刻影響當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。

3.3高中氣候類型的學(xué)習(xí)應(yīng)該重新溫習(xí)初中內(nèi)容，然后提升總結(jié)

高中地理教材由氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素，引出氣候類型，然后以案例的形式講了三種氣候類型，然后以學(xué)生活動(dòng)的形式涉及到其他的氣候類型。這樣沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氣候氣候類型的形成機(jī)制沒(méi)有徹底理解，大多數(shù)學(xué)生一知半解。老師講氣候一部分時(shí)也是意猶未盡，是不是按部就班，遺留問(wèn)題呢？這給老師很大的考驗(yàn)，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，溫習(xí)初中內(nèi)容，然后提升總結(jié)。這樣對(duì)我們以后學(xué)到大量和氣候相關(guān)的內(nèi)容非常有利，尤其是應(yīng)對(duì)高考地理，我們必須如此。以2016年全國(guó)文綜卷Ⅱ的36題為例：（1）分別指出羅訥河上游（瑞士境內(nèi)）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。（9分）學(xué)生在必須知道北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流的地理位置和氣候特征，而地理位置和氣候類型結(jié)合最緊密的是初中“歐洲西部”的知識(shí)。

第9篇：初中地理老師教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；地理；課堂；教學(xué)；效率

新課標(biāo)要求初中地理科的教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，但是初中地理課的上課時(shí)間并不多。所以，當(dāng)前我們初中地理老師的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是努力探索提高初中地理課教學(xué)效率的對(duì)策

一、設(shè)置必要的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以前的初中地理教學(xué)觀念都把重點(diǎn)放在“教”上，而容易忽略學(xué)生的實(shí)時(shí)掌握知識(shí)的情況，這就直接降低了課堂教學(xué)效率。要實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提高，必須將學(xué)生視為主體，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

地理教師應(yīng)該在教學(xué)中善于適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)幽探微，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)中，適當(dāng)豐富審美情趣，在恰當(dāng)?shù)恼n文部分運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生更易接受。一些地理老師比較愛(ài)好文學(xué)，就可以在教學(xué)中適當(dāng)加入合適的詩(shī)詞，在渲染情境的同時(shí)，又能讓學(xué)生熟記課文，獲取美的享受。例如，在講到“廬山瀑布”相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，可以借助李白的《望廬山瀑布》來(lái)渲染情境：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講到桂林山水時(shí)，可以運(yùn)用“江作清羅帶，山如碧玉簪”來(lái)加以詮釋。讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中，親身受到真實(shí)情境的感染，獲得巨大的美學(xué)享受。讓學(xué)生在上地理課時(shí)，如同親身在秀麗的山道上漫步，感受那份在畫境中的優(yōu)美嫻靜，美不勝收。自然，每一個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)槊恳粋€(gè)老師的品德修養(yǎng)、知識(shí)層次和個(gè)性特征都會(huì)有所不同。而這些極不相同的因素就構(gòu)成了各種風(fēng)格的地理教學(xué)模式，構(gòu)成了千姿百態(tài)的教學(xué)風(fēng)貌。

二、充分發(fā)揮教材的作用

初中地理課本的內(nèi)容比較豐富，課文中的圖示也比較多，教材的實(shí)用性比較強(qiáng)。所以，教師應(yīng)該利用好新教材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)解說(shuō)教材，能有效提高初中地理課堂教學(xué)效率。

要注意看圖教學(xué)是有技巧的。教師要指導(dǎo)學(xué)生多看圖，還要做好各種圖的分類，使學(xué)生能清楚的區(qū)分各種圖和相關(guān)注意事項(xiàng)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。例如，要注意區(qū)分參照?qǐng)D和比例圖，這兩個(gè)圖既是學(xué)生易出錯(cuò)部位，也是教學(xué)的重點(diǎn)部分，教師要盡量在第一時(shí)間幫助學(xué)生區(qū)分這兩種圖，避免混淆。針對(duì)比較復(fù)雜的圖，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分模塊學(xué)習(xí)。如在講到“七洲五洋”時(shí)，若是讓學(xué)生死記硬背各個(gè)圖的特點(diǎn)，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，所以應(yīng)該對(duì)地球進(jìn)行南北和東西半球的劃分。讓學(xué)生在潛移默化中懂得看圖的技巧，輕輕松松就能學(xué)好地理。

三、通過(guò)探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

實(shí)踐證明，探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中扮演的角色很重要。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)就是可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在親身主動(dòng)學(xué)習(xí)合作的過(guò)程當(dāng)中，得到自主學(xué)習(xí)和思維能力的提升和鍛煉。可以把學(xué)生以小組的形式分開，把一個(gè)課題分給各個(gè)小組，讓各小組在課下進(jìn)行探究、調(diào)查和總結(jié)，然后讓他們?cè)谡n堂上互相比較各自的探究結(jié)果。可以進(jìn)行的課題包括“在結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂驙顩r的基礎(chǔ)上對(duì)周圍的植被進(jìn)行觀察和分析”“調(diào)查當(dāng)?shù)赜盟愋?、灌溉方式和水質(zhì)”等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正學(xué)到地理知識(shí)，更能讓他們親身參與到整個(gè)探究過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)地理理論知識(shí)和實(shí)際生活操作的融合。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能獲得經(jīng)驗(yàn)，更能培養(yǎng)能力。所以，探究式教學(xué)能有效提高初中地理課堂的教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體工具輔助教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)手段都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有效提高課堂的教學(xué)效率。多媒體工具能集采集、處理、編輯和存儲(chǔ)展示等多個(gè)不同類型信息媒體形式于一體，能實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等媒體資料的同時(shí)呈現(xiàn)，直觀性強(qiáng)，極具感染力，是一種倍受師生青睞的教育教學(xué)手段，其在教學(xué)中發(fā)揮的作用也越來(lái)越重要了。多媒體可以幫助我們解決很多“粉筆+黑板+掛圖”傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題，能取得很好的教學(xué)效果。例如，在講到我國(guó)淡水湖的分布情況時(shí)，可以利用多媒體以彩色圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)各大淡水湖的實(shí)際分布情況，可以按照湖的分布由東向西向?qū)W生展示各個(gè)湖的風(fēng)景圖片，如此一來(lái)，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣了，也能加深他們的印象，掌握起來(lái)也就容易一些了。顯然，這種方法比簡(jiǎn)單的講解效果好多了，能節(jié)約很多時(shí)間。

五、借助其他方法輔助教學(xué)

因?yàn)榈乩韮?nèi)容的多樣性和死板性，依賴學(xué)生的視野很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還需要借助其他的教學(xué)方法。

（一）充分利用地圖

有些內(nèi)容學(xué)起來(lái)比較枯燥，這時(shí)我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具輔助教學(xué)。地圖內(nèi)含大量的信息，被稱為地理的“第二語(yǔ)言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。也可以通過(guò)設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些地理略圖，有利于學(xué)生掌握理解地理基礎(chǔ)知識(shí)。教師在畫地理略圖時(shí)，學(xué)生注意力容易集中，且隨著老師的粉筆和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，印象深刻便于記憶。

（二）充分利用時(shí)事新聞

我們還可通過(guò)電視、報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時(shí)了解地理時(shí)事新聞，并充分運(yùn)用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。因?yàn)闀r(shí)事新聞時(shí)效性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較新，具有真實(shí)性，跨度比較廣，很多新聞還與地理知識(shí)息息相關(guān)，所以，地理教師在教學(xué)中充分運(yùn)用既可以在地理課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益補(bǔ)充，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用地理新聞時(shí)事的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面易于學(xué)生理解，另一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。

（三）利用諺語(yǔ)、古詩(shī)啟發(fā)學(xué)生的思維

在地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最怕的莫過(guò)于記憶知識(shí)。在這種情況下，教師可以利用諺語(yǔ)、古詩(shī)、歌曲來(lái)幫助學(xué)生記憶。在講“地形對(duì)氣候的影響”時(shí)，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高、氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些諺語(yǔ)、詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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