錢鐘書圍城精選(九篇)
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第1篇：錢鐘書圍城范文
[關鍵詞] 《圍城》；錢鐘書；經歷
【中圖分類號】 I206 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-133-1
錢鐘書寫作《圍城》時候才35歲，但作為他那樣的才華橫溢，滿腹詩書的清華才子來說，人生的閱歷已經相當豐富了。不管是對生活還是對學問，他已經積累相當多的寫作材料，做好了文學創(chuàng)作的第一步――材料信息的儲備工作。雖然錢鐘書動筆寫圍城的時候是1944年，不過他構思《圍城》卻是1939年在湖蘭寶慶藍田的時候就已經初步成型了。不管是書中的故事、人物、情節(jié)都已經構思一二了。而在這之前的錢鐘書所有的豐富的人生經歷自然就成為撐起文本內容真實性與厚重感的可靠依據。
材料是文學創(chuàng)作的第一要素，但作家在運用它的時候會經過一定的加工和改造，使之成為符合小說形象需要的創(chuàng)造產品。特別是作家從小在社會生活實踐中無意所接受的大量刺激，不管是人物還是事物的。例如《圍城》里面的主人公方鴻漸。雖然他的形象是作家通過相當大的濃涂重抹虛構夸張而得來的，但是我們通過閱讀關于錢鐘書的人物傳記，不難發(fā)現其實方鴻漸的人物形象也是有一定的現實依據的。他主要是將他的兩個親戚進行了一定的回憶。一個志大才疏，滿腹牢騷，一個狂妄自大，愛自吹自詡。錢鐘書就是這樣積極有意義的從記憶的人物中提取信息，進行了人物性格的糅合加工，使得方鴻漸的形象陌生化，并且也將兩個現實生活中的人物形象的矛盾集合在了方鴻漸一個人物身上，是的小說的矛盾性更加強烈。
當然，錢鐘書自人物構造上面也不僅僅遵從與傳統(tǒng)的創(chuàng)作方法。他有著對于作品的結構和人物構思的獨特的處理方法。除了可以在現實生活中找到一定原型的人物外，他還根據作品的需要虛構創(chuàng)造了一些人物，以使小說的人物設置更為合理和完整。在法國郵船上姿態(tài)的鮑小姐就是一個純屬虛構的人物，但是由于鮑小姐的出現，并且作為“東方美人”的角色引誘方鴻漸，既體現了鮑小姐的風流下作，也體現了方鴻漸情感的無規(guī)則和內心空虛的實質。
對于小說材料的獲取，除了有意獲取和無意獲取外，還有時間獲取和書本獲取。對于錢鐘書這樣的閱歷豐富的人來說，這兩種獲取方式就很適合他了。小說里面的乘法國郵船回國（1938年錢鐘書與妻子帶著女兒乘郵船自法國回到香港）、方鴻漸從上海至金華到三閭大學任教（此間路程也和錢鐘書1939年辭去西南聯大的職務，從上海到湘西路程一樣）等等細節(jié)均出自錢鐘書的真實的體驗，這是作家主動投身生活領域去感受刺激，獲取信息的重要途徑。
藝術構思是作家在材料的積累和藝術的發(fā)現的基礎上，在某種創(chuàng)作動機的驅動下，通過回憶、想象、情感等心理活動，以各種藝術構思方式，孕育出完整的、呼之欲出的形象序列和中心意念的藝術思維過程?！秶恰分械娜宋锖蛨鼍暗乃茉旌兔鑼懚紳B透著作著主體的生活感受和想象，傳達著作著對于現實的一種審美體驗。
錢鐘書在創(chuàng)作《圍城》的時候就充分的運用了回憶沉思、想象與聯想、靈感與直覺。從小說中的人物設置就可以說明一切。例如前面在材料上就分析過的方鴻漸、蘇文紈、唐曉芙、李梅亭等人物就是通過作者積極的和有意義的從記憶中提取信息，然后在通過作者的主觀加工而來，而例如書中的一些感情的故事情節(jié)以及方鴻漸一些人生經歷等加上如同鮑小姐那樣的襯托性人物則是作家虛構想象出來的。同時，作家也在創(chuàng)作中傾入了一定的情感，對方鴻漸的憐憫，對李梅亭、韓學愈等的鄙視，這些都是作家創(chuàng)作過程中無意思流露出來的情感，細讀便會有所感覺。
作品人物的心理刻畫以及變化在我看來也多多少少的反映著作家在創(chuàng)作作品時的一種心理內隱變化的浮現。作家的一些心理變化決定著作品整個心理線索的發(fā)展。《圍城》中作家始終想展現給我們的是一個失敗的小人物的悲哀，這種小人物不敢實在親情、愛情、事業(yè)、家庭……一切都沒有套多的順心之處。如果作家在寫方鴻漸和唐曉芙的情感的時候，有那么些許的留情和不忍的話，方鴻漸的結果變化與小說目前的結果截然不同。正是因為作家本身就懷著一種要揭示一個令人無奈的社會現實和生活困境的創(chuàng)作心理，所以才會不留任何希望的截斷了讀者看來可能的感情。所以說作品的心理發(fā)展過程在一定程度上反映著作家的創(chuàng)作心理。
凡是一部作品，無論如何都有其一定的目的與價值。文學作為一種特殊的意識形態(tài)和精神生產，不僅僅反映著客觀的世界，還滿足著人類的精神需要。一部好的作品，不僅僅可是展示一個時代的真實，還會震撼著一個時代甚至很多時代的心靈和精神。而《圍城》就是一部影響一個時代精神的巨作。時代給了作家創(chuàng)作的材料、靈感和直覺，作家通過理智的心理分析和情感處理，加以想象虛構，用綜合、突出和簡化等方式構思呈現出來一部可以用話語蘊藉讀者心靈的作品，賦予了作品生命。
參考文獻：
[1]孫慶茂.錢鐘書傳[M].南京：江蘇文藝出版社，1992.
[2]吳泰昌.我認識的錢鐘書[M].上海：上海文藝出版社，2005.
第2篇：錢鐘書圍城范文
關鍵詞：碳纖維復合材料 混凝土結構 加固技術
碳纖維布加固修補結構技術是一種新型的結構加固技術，它是利用樹脂類粘結材料將碳纖維布粘貼于混凝土表面，以達到對結構及構件加固補強的目的。碳纖維材料(CFRP)用于混凝土結構加固修補的研究始于80年代美、日等發(fā)達國家，我國起步很晚，近年來發(fā)展十分迅速，在航空、航天、汽車、環(huán)境工程、化工、能源、交通、建筑、電子、運動器材等眾多領域得到了廣泛的應用。
采用碳纖維布加固具有以下幾個優(yōu)點：1、抗拉強度高，是普通鋼材的10倍；2、加固后能大大提高結構的耐腐蝕性及耐久性；3、自重輕（約200g/m2），密度只有普通鋼材的1/4；基本不增加結構自重及截面尺寸；柔性好，易于裁剪，適用范圍廣，適合任何形狀；4、施工簡便（不需大型施工機構及周轉材料），沒有濕作業(yè)，易于操作，經濟性好；5、適用范圍廣，施工工期短。
1、工程概況
四平市站前住宅樓，建造于90年代初，底部框架剪力墻結構結構，底部2層框架，上部4層住宅。原設計1，2層為餐廳（活荷載為2.5KN/ m2），廚房（活荷載為4.0KN/ m2）設在一層?，F計劃重新裝修開設肯德雞連鎖店，將廚房移到2層，原1層廚房位置設售餐臺。由于功能改變導致荷載增大，原2層局部梁將不能滿足設計要求，需要加固。經過方案論證和經濟技術可行性比較，決定采用碳纖維復合材料進行加固。
2、材料特性
⑴本工程使用德國進口的碳纖維布（C200），其主要性能指標見表1：
表1：碳纖維布主要性能指標
型號
單位面積質量
（g/cm-2）
設計厚度
mm
抗拉強度
fcf (Mpa)
彈性模量
Ecf (Mpa)
UDO200
200
0.111
4900
2.3×105
⑵粘貼用樹脂采用國產JGN型建筑結構膠，其主要性能指標見表2：
表2：配套膠主要性能指標
種類
拉伸強度
MPa
壓縮強度
MPa
剪切強度
Mpa
適用溫度
℃
可使用時間
min
基底樹脂
（JGN-E）
-
-
-
0～38
15～30
修補樹脂
（LGN-F）
＞28
＞50
＞18
0～38
＞40
粘結樹脂
（JGN-D）
＞28
＞50
＞18
0～38
＞60
3、加固設計
3.1基本假定
碳纖維材料加固后混凝土梁的極限承載力計算采用如下基本假定：
受拉區(qū)混凝土的作用忽略不計；
梁受彎后，混凝土、鋼筋及碳纖維應變符合平截面假定；
（3）碳纖維材料采用線彈性應力-應變關系：σcf=Ecf×εcf且εcf
3.2加固設計
根據《碳纖維片材加固修復混凝土結構技術規(guī)程》（CECS 146:2003）［1］的規(guī)定，采用以概率理論為基礎的極限設計法進行計算?？紤]到作用在加固結構上的活荷載基本卸除，故不考慮二次受力的影響。
取A軸梁跨中為例
梁截面：b×h=350mm×650mm，C30混凝土，原梁配有As0 = 2900mm2 As0＇=980mm2
設計彎矩：Mu=510Kn·m 按原設計計算最大彎矩設計值：
x=( fyAs－fy＇As＇)/ fcb=115mm
Mu= fcbx (h0－x/2)+ fy＇As＇ (h0－a’)
= 14.3x350x115x(585-57.5)+300x980(585-40)=463.6 kN·m
本設計采取在梁底粘貼300mm寬碳纖維布3層（Acf=99.9mm2）， 按規(guī)程公式計算
碳纖維片材厚度折減系數：km=1-ncfEcftcf/420000=1-3x2.3x105x0.111/420000＝0.818
[εcf]= kmεcfu=0.017>0.01 取[εcf]=0.01
界限相對高度：
ξcfb=0.8Xεcu/(εcu+[εcf])=0.8×0.0033/((0.0033+0.01)=0.1985
混凝土受壓區(qū)高度x和受拉面上碳纖維片材的拉應變εcf應按下列公式進行計算：
1）、fcbx=fyAs－fy＇As＇+Ecfεcf Acf
2)、x＝0.8εcu/εcu+εcf
解得：ξcfbh＝0.1985x650＝129
根據規(guī)范公式4.3.2-1，
M=fcbx (h0－x/2)+fy＇As＇ (h0－a’)+ Ecf εcfAcf (h－h(huán)0)
=14.3x350x137x(585-68.5)+300x980(585-40)+2.3x105x0.0051x99.9x65=524kN·m
由計算結果可知經過加固，此梁的最大彎矩設計值比原來提高了13％。
3.3構造做法
為了加強梁底碳纖維布的錨固及增加梁的抗剪能力，在梁端每側粘貼160mm寬U型箍1道，在主次梁相交處每側粘貼160mm寬U型箍1道。
U型粘貼的粘貼高度宜取構件截面高度。對于U型粘貼形式，宜在上端粘貼縱向碳纖維片材壓條。［2］
考慮到碳纖維布多層粘貼時受施工現場影響的因素較大，建議受彎構件粘貼碳纖維布的層數不應超過3層。
轉貼于 4、施工工藝
一般工藝流程為卸荷—基底處理—涂底膠—找平—粘貼—保護。
考慮本工程特殊施工環(huán)境因素，加固中應進行卸荷。加固前先將板面粉刷層及板面雜物清除。
本工程加固施工中，應先鑿開保護層直至結構層基面，方可進行下一步處理。
基本施工步驟：
⑴基底處理：
①混凝土表面出現剝落、空鼓、蜂窩、腐蝕等劣化現象的部位應予以鑿除，對于較大面積的劣質層在鑿除后應用環(huán)氧砂漿進行修復。
②混凝土角磨機、砂紙等機具除去混凝土表面的浮漿、油污等雜質，構件基面的混凝土要打磨平整，尤其是表面的凸起部位要磨平，轉角粘貼處要進行倒角處理并打磨成圓弧狀（R≥20mm）。
③風機將混凝土表面清理干凈，并保持干燥。
⑵涂底膠
①按配合比主劑∶固化劑＝3:1配置底膠。將主劑與固化劑先后置于容器中，用彈簧秤計量，電動攪拌器均勻攪拌。根據現場實際氣溫決定用量并嚴格控制使用時間，一般情況下20—50mim內用完。
②將底膠均勻涂刷于混凝土表面，待膠固化后（固化時間視現場氣溫而定，以指觸干燥為準）再進行下一工序施工。一般固化時間為6—24h。
⑶找平
①混凝土表面凹陷部位應用修補劑填平，模板接頭等出現高度差的部位應用修補劑填補，盡量減小高度差。
②轉角處也應用修補劑修補成光滑的圓弧，半徑不小于20mm。待修補劑表面指觸干燥后方可進行下一步工序。
⑷粘貼
①按設計要求的尺寸裁剪碳纖維布。
②調配、攪拌粘貼材料粘結劑（使用方法與底膠相同），然后均勻涂抹于待粘貼的部位，在搭接、混凝土拐角等部位要多涂刷一些。涂刷厚度要比底膠稍厚。嚴禁出現漏刷現象，特別注意要粘貼碳纖維的邊緣部位。
③粘貼碳纖維布，在確定所粘貼部位無誤后，用特制工具反復沿纖維方向滾壓，去除氣泡，并使粘結膠充分浸透碳纖維布；并用刮板刮涂碳纖維布表面粘結膠，使之均勻。多層粘貼應重復上述步驟，待碳纖維布表面指觸干燥方可進行下一層的粘貼。
④在最后一層碳纖維布的表面均勻涂抹粘結膠。用工具反復沿纖維方向滾壓，并用刮板刮涂碳纖維布表面粘結膠，使之均勻。
⑤碳纖維布沿纖維方向的搭接長度不得小于200mm。
⑸保護
加固后的碳纖維布表面采用抹灰或噴防火涂料進行保護。
⑹質量要求
①每一道工序結束后均應按工藝要求進行檢查，并做好相關的驗收記錄，如出現質量問題，應立即返工。
②施工結束后的現場驗收以評定碳纖維布與混凝土之間的粘結質量為主，用小錘等工具輕輕敲擊碳纖維布表面，以回音判斷粘結效果。如出現空鼓等粘貼不密實的現象，應采用針管注粘結膠的方法進行補救。粘結面積若少于90%則判定粘結無效，需重新施工。
③嚴格控制施工現場的溫度和濕度。施工溫度在5－35℃范圍內，相對濕度不大于70%。
5、施工效果
第3篇：錢鐘書圍城范文
關鍵詞：碳纖維布；設計方法；施工工藝
1 碳纖維加固結構構件技術原理
外貼纖維增強復合材料加固混凝土技術是通過在混凝土結構外部粘貼纖維增強復合材料片材，通過二者協(xié)同受力，達到加固目的。碳纖維材料具有高強度、高彈性摸量、重量輕及耐腐蝕性好等特點，其抗拉強度是普通鋼筋的十倍左右，彈性模量略高于普通鋼筋的彈性模量。加固修復混凝土結構所有碳纖維材料主要為兩種：碳纖維材料與配套樹脂。其中碳纖維的抗拉強度為建筑鋼材的十倍，而彈性模量與鋼材相當，某些（如高彈性）碳纖維的彈性模量甚至在鋼材的兩倍以上，且施工性能與耐久性良好，是一種很好的加固修復材料；配套樹脂則包括底層樹脂、找平樹脂及粘結樹脂，前兩者的作用是為了提高碳纖維的粘結質量，而后者的作用則是使碳纖維與混凝土能夠形成一個復合性整體，并且共同工作，提高結構構件的抗彎、抗剪承載力，達到對結構構件進行加固、補強的目的。
2 受彎構件正截面加固設計計算
2.1 基本假定 碳纖維材料加固后混凝土梁的極限承載力計算采用如下基本假定：①受拉區(qū)混凝土的作用忽略不計；②梁受彎后，混凝土、鋼筋及碳纖維應變符合截面假定；③碳纖維材料采用線彈性應力—應變關系：δcf=EcfXεcf，且ε<0.01。④當考慮二次受力影響時，應按構件加固前的初始受力情況，確定纖維復合材料的滯后應變；⑤由于外貼的碳纖維布很薄，近似認為CFRP布中心離梁頂的距離與梁高相等；⑥在到達抗彎承載力極限狀態(tài)前，加固材料與混凝土之間不致出現黏結剝落破壞。
2.2 加固設計方法 在矩形截面受彎構件的受拉邊混凝土表面上粘貼纖維復合材料進行加固時，其正截面承載力應符合下列規(guī)定，即
當X≥2a’時
M≤a1fcobx（h-X/2）+f’yoA’so（h-a’）-fyoAso（h-ho）
a1fco=fyoAso+фfffAfe- f’yoAso
фf={（0.8εCUh/x）-εCU-εfo}/εf
3 碳纖維材料的加固工程
某汽車配件廠建于2001年，五層框架結構，廠房跨度7m，由于生產需要，將原來的五層增加至六層，經過結構檢測和計算，局部原來的框架梁承載力達不到新增的使用要求，故局部框架梁須做加固設計。
計算書：根據PKPM結構計算軟件計算浙江月華汽配有限公司生產車間部分梁缺筋，缺筋量130~359mm2。正彎矩缺筋量最大為222mm2，負彎矩缺筋量最大為359mm2。
梁粘碳布加固：
M≤a1fcbx（h-x/2）+f|yA|s（h-a|）-fyAs（h-ho）
a1fcbx= fyAs+ψfffAse-f|yA|s
ψf=（（0.8εcuh/x）-εcu-εfo）/εf
x≥2a|
由上式中可知缺筋量As等于ψfffAse/fy。
設粘碳纖維布同梁寬250mm按一層計算，碳纖維布計算厚度為0.167mm，抗拉強度為2000MPa。
即
As=ψfffAse/fy
=0.85*2000*250*0.167*1/300
=236.6mm2
同理按二層計算
As=ψfffAse/fy
=0.85*2000*250*0.167*2/300
=473.2mm2
從以上二種計算結果得：
梁正彎矩缺筋量在236.6mm2內粘一層碳纖維布，大于236.6mm2而小于473.2mm2粘二層碳纖維布，滿足加固要求。
4 碳纖維材料的加固施工工藝
第4篇：錢鐘書圍城范文
【關鍵詞】數學思維 思維障礙 原因 表現 突破
高中數學的數學思維并非等于對高中數學基本概念、定理、公式的理解。我今年擔任高三年級兩個班的數學教學。我經常聽到學生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手。事實上，對于不少問題的解答，學生感覺困難，并不是因為這些問題的解答太難而無法解決，而是他們的思維形式存在著差異，也就是說，這時候，學生的數學思維存在著障礙。這種思維障礙，有的來自于我們教學中的疏漏，而更多的則來自于學生自身，來自于學生中存在的非科學的知識結構和思維模式。因此，研究高中學生的數學思維障礙對于增強高中學生數學教學的針對性和實效性有十分重要的意義。
一、高中學生數學思維障礙的形成原因
學生的學習本身是一種認識過程，這個過程并非總是一次性成功的。一方面，如果在教學過程中，教師不顧學生的實際情況（即基礎）或不能覺察到學生的思維困難之處，而是任由教師按自己的思路進行灌輸式教學，則到學生自己去解決問題時往往會感到無所適從；另一方面，當新的知識與學生原有的知識結構不相符時或者新舊知識中間缺乏必要的“媒介點”時，這些新知識就會被排斥或經“校正”后吸收。因此，如果教師的教學脫離學生的實際；如果學生在學習高中數學過程中，其新舊數學知識不能順利“交接”，那么這時就勢必會造成學生對所學知識認知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時就會產生思維障礙，影響學生解題能力的提高。
二、高中數學思維障礙的具體表現
由于高中數學思維障礙產生的原因不盡相同，作為主體的學生，他們的思維習慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數學思維障礙的表現各異，尤其在思維方式上，可概括為：
1.思維方式淺顯：由于學生在學習數學的過程中，對一些數學概念或數學原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質。由此而產生的后果就是學生在分析和解決數學問題時，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。我覺得這類學生較多，同時也包括一部分好學生在剛開始學習高中數學時有這種現象。
2.思維方式盲目：由于每個學生的數學基礎不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學生對于同一數學問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致學生對數學知識理解的偏頗。這樣，學生在解決數學問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。
由此可見，學生數學思維障礙的形成，不僅不利于學生數學思維的進一步發(fā)展，而且也不利于學生解決數學問題能力的提高。所以，在平時的數學教學中注重突破學生的數學思維障礙就顯得尤為重要。
三、高中學生數學思維障礙的突破
首先，在高中數學起始教學中，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發(fā)展的階段性特點，照顧到學生認知水平的個性差異，強調學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，培養(yǎng)學生良好的意志品質；同時要培養(yǎng)學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，學生對數學學習有了興趣，才能產生數學思維的興奮灶，也就是更大程度地預防學生思維障礙的產生。教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，使學生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學生學好高中數學的信心。
其次，誘導學生暴露其原有的思維框架，消除思維定式的消極作用。在高中數學教學中，我們不僅僅是傳授數學知識，培養(yǎng)學生的思維能力也應是我們的教學活動中相當重要的一部分。而誘導學生暴露其原有的思維框架，包括結論、例證、推論等對于突破學生的數學思維障礙會起到極其重要的作用。
與學生談心的方法，可以用精心設計的診斷性題目，事先了解學生可能產生的錯誤想法，要運用延遲評價的原則，即待所有學生的觀點充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解決不徹底。有時也可以設置疑難，展開討論，疑難問題引人深思，選擇學生不易理解的概念，不能正確運用的知識或容易混淆的問題讓學生討論，從錯誤中引出正確的結論，這樣學生的印象特別深刻。而且通過暴露學生的思維過程，能消除消極的思維定式在解題中的影響。
第5篇：錢鐘書圍城范文
“微波技術與天線”是電子科學與技術專業(yè)本科生的一門必修課，也是專業(yè)基礎課。學生對其前期課程“電磁場與電磁波”的掌握程度直接影響到該門課程的教學效果。作為該課程的主講老師，我一直希望通過自己對課程所涉及物理概念的深刻理解來幫助學生完成從電路到電磁波的跨越，而這也是很多學生在剛剛觸及該課程很難理解和掌握的。通過十多年該門課程的教學，我發(fā)現換位思考可以有效幫助學生跨越這道門檻，拉近學生和老師的距離，將學生放在教學的主導地位才能從中感悟學生的需要，顯著提高教學效果。
“換位思考”本身是人對人的一種心理體驗過程，將心比心，設身處地，是達成理解不可或缺的心理機制[1]。它要求我們將自己的內心世界與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它既是一種理解，也是一種關愛！ “換位思考法”通常被人們運用在人際交往中[2]，教育人們在人與人之間產生矛盾時，應懂得站在他人的角度，設身處地地為他人著想。把“換位思考”這種思維方式運用到平時的教育教學中，益處也是很大的，老師只有通過換位思考才能和學生情感溝通、相互了解、相互體諒、產生共鳴，拉近師生間的距離。在我這幾年中的工作實踐中，我認為換位思考要做到以下幾點：
1 角度換位
“微波技術與天線”課程的傳輸線部分是課程的基礎部分，一般教材會從最簡單的“雙導體”傳輸線開始推導電報方程。在最初的教學中，我也是按部就班一上來就推導傳輸線方程，得到解的通解形式，再通過不同邊界條件得到方程的特解。但很多學生還習慣用電路的思維方式去理解傳輸線問題，這就會導致很多概念理解不透徹。后來我通過課后答疑發(fā)現很多學生根本就沒有理解在微波頻段為什么要使用雙導體傳輸線，對于微波傳輸線和低頻導線的區(qū)別完全沒有搞清楚，教學效果很差。課后，我對自己的講法做了一些反思。假如我是一名學生，我如何去理解傳輸線的本質？微波和低頻傳輸線的區(qū)別到底在哪里，這才是他們剛接觸傳輸線內容最需要解答的問題。在后來的教學中我就會時常提出一些反問和為什么，一方面啟發(fā)學生進行思考，加深對物理概念的理解，一方面也提醒自己只有經常多問些為什么才能不斷改善教學效果。
2 心態(tài)換位
如果教師只是站在自己的角度，考慮給學生傳授什么知識，或不能讓學生真正了解教師為什么要教授這些知識，那么就有可能會造成“教非學生之所需”，教學效果不明顯或學生被動學習。因此，教師應該去了解學生想學什么。要實現這一點，必須使教與學這兩大主體能夠“信息交流”，而“換位思考法”正是有利于這種“交流”的一種行之有效的方式[3]?？萍嫉陌l(fā)展，學科也在不斷發(fā)展，微波技術的新知識、新概念、新問題也越來越多，學生對很多新東西也很好奇，這就要求老師不斷更新自己的知識庫，走在學術前沿，才能為人師。
3 角色換位
第6篇：錢鐘書圍城范文
關鍵詞：信息技術；發(fā)散思維
隨著知識經濟時代的到來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育改革的重點，創(chuàng)新能力的核心決定因素就是發(fā)散思維能力。在信息技術課程中開展發(fā)散思維的培養(yǎng)既合乎時展的需求，也是提高學生能力素質的要求。對此，筆者在初中信息技術課程中進行了一些探索。
一、再現生活，創(chuàng)設情境
再現生活，創(chuàng)設良好的情境能夠撥動學生的思維之弦，驅使學生積極思考、主動探索。在教學中創(chuàng)設的信息技術情境應與日常生活、生產以及學生關注的熱點話題息息相關。在這樣的情境中學生如同面臨真實生活，頭腦中已有的大量知識經驗會迅速作用于問題情境中，在分析、處理問題時會得心應手，表現出思維異?；钴S、暢通少阻，在很大程度上克服了思維的阻滯性，同時解決實際問題的能力也會得到很大程度的提高。我們可以通過生活實際情境的創(chuàng)設再現生活。生活實際情境就是從學生積累的生活經驗和已有的知識出發(fā)，利用生活中常見的現象來創(chuàng)設教學情境。將日常生活中常見的現象“遷移整合”到課堂中，學生會感同身受、思維積極，處理問題時就不會感到束手無策。
Windows在平時的生活中，學生用到的比較多，在學習Windows基本知識時，可以在充分掌握學生現有知識水平的基礎上，結合生活實際，通過設置一系列的教學疑問，促使學生積極思考。
比如在上課時，筆者就向學生提出了一系列的問題：“桌面是什么？是對話框，還是一個窗口？存儲在桌面上的文件能在硬盤里找到嗎？怎樣能夠找到？能把桌面刪除嗎？是否可以把所有的文件都直接放在桌面上？桌面上的文件是在內存還是在外存”？
這些生活化的教學疑問引起學生產生強烈的認知沖突，從而促使學生對問題進行積極的思考，以達到擴大發(fā)散思維的目的。
二、甄別教材，激發(fā)興趣
我國的教育家孔子早在兩千多年前就有過對興趣的論述“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向，興趣是學習的內在動力。當學生對教學內容產生興趣時，就會表現出思維上極大的活躍性，這是培養(yǎng)發(fā)散性思維必備的基礎。興趣是學習活動中最實在、最活躍的因素，同時也是學生學好知識的敲門磚。因此在教學中如何點燃學生的興趣之火，如何將學生消極的“要我學”的態(tài)度轉變?yōu)椤拔乙獙W”的態(tài)度是一個很關鍵的問題。
初中信息技術教學中，可以利用原有興趣的遷移來培養(yǎng)學生的興趣。學生的興趣不濃時，通過利用他們愛做游戲、聽故事和看小說等方面的愛好，把他們的興趣自然地遷移到內容中。在教學中教師應該充分利用好學生對游戲、故事以及課外書的濃厚興趣并且把這些原有的興趣自然地遷移到課堂教學中。這種利用原有興趣的遷移來培養(yǎng)學生學習興趣的方法，具有獨特的意義。
例如在學習“電子郵箱的使用”的時候，由于教學內容比較枯燥，學生難免會注意力不集中，無法對內容產生興趣。這是在課堂上筆者繪聲繪色地給學生講述一個有關電子郵件“@之父――托姆林森”的故事。
在我聲情并茂的描述中，學生學習的興趣受到激發(fā)，紛紛要求老師介紹電子郵箱的知識。這樣既保持了學生原有的對故事濃厚的興趣，又可以自然地過渡到將要學習的內容上。
三、延遲反饋，多元解讀
延遲評價可以促使學生發(fā)現問題，產生創(chuàng)造性的理解。學生探索未知事物的過程就是思維的過程，過早的評價會切斷學生的思維鏈條，成為發(fā)散性思維培養(yǎng)的不利因素。延遲評價策略的恰當運用，可以為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維創(chuàng)造條件。
在信息技術教學中教師應該給學生留有充足的思考與交流討論的時間，讓學生有更多的時間去放飛聯想，醞釀對事物新的看法。教師不要立即對學生的回答予以評價，更加不要輕易地做出否定的判斷，這樣做會打消學生的積極性，對發(fā)散性思維的培養(yǎng)十分不利。教師應鼓勵學生勇于表達想法，這樣學生會感到無拘無束，因而能夠暢所欲言，展開積極的思維活動，從而受到他人啟發(fā)而迸發(fā)出思維的靈感。
例如在畫圖軟件的學習中，老師通過向學生質疑：怎樣畫出一個杯子？一位同學很快回答可以利用橢圓工具畫出杯口和杯底，用鉛筆工具畫出杯身。這時老師不要急著忙于評價，而是繼續(xù)發(fā)問是否還有別的方法，很快又有同學回答都用橢圓工具來畫，先畫杯身，再畫杯口、杯底，最后用橡皮擦修改。這時老師繼續(xù)鼓勵學生尋找新的畫法，又有學生認為杯口和杯底同樣用橢圓畫，杯身用曲線工具來畫。課堂氣氛異?；钴S還有同學認為先畫杯口、杯底，然后用曲線畫出杯身的一邊，再復制翻轉一下，畫出來的杯子左右完全一樣。
在這個案例中教師不是在第一位同學作答之后就立即給予評價，而是運用延遲評價的策略為同學們留下了足夠的時間去思考、去發(fā)現，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
四、賞識教育，開啟思維
賞識教育不是簡單的表揚和鼓勵，它要求教師學會欣賞學生，從不同的角度發(fā)現學生的閃光點，通過鼓勵形成學生學習的內在驅動力，培養(yǎng)學生的學習積極性。賞識教育帶來的教學效果就是即便是對學生的批評，也是在肯定基礎上的批評，學生會容易接納，成為有效批評，消除了學生對教師批評的抵觸情緒，引導其思維朝著正確的方向發(fā)展。
在教學中，要淡化統(tǒng)一，關注個性。由于學生的興趣愛好不同，導致其個性差異也較為明顯，對問題的看法和處理方式也不盡相同。有的初中學生計算機技術水平較高，有的學生基礎很差。這就要求在教學中教師不能用“標準”的答案，用“一刀切”的方式來評估學生的表現，而應該用寬容的眼光看待學生，盡可能地從多種角度、不同側面對待學生的回答；要認真傾聽學生的心聲，善于發(fā)現學生思維的發(fā)光點，從而使其個性與潛能得到充分的發(fā)揮。
做好初中信息技術課程中發(fā)散思維的培養(yǎng)很重要，其途徑與方法也很多。只要我們在教學中，立足于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，多動腦筋，積極探索，加強實踐，就會收到更好的效果。
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第7篇：錢鐘書圍城范文
1.重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識
數學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其它一些學科而言，顯得“冰冷”，然而，數學本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數學實踐活動能使原本單調的內容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學生的興趣和學習的熱情?！霸谇榫痴J識論中，認知帶有極其具體的性質。它強調認識活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會生活中活生生地進行活動的實踐過程。”理論的闡述，進一步證明了實踐活動與生活緊緊相連，能把學生帶入現實社會之中，產生親切感，使其認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生學習的主動性、積極性。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，而興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔而以學習為享受，所以學生在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！?/p>
“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熢诮虒W過程中要善于挖掘教材的潛力，激勵、喚醒、鼓舞學生，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動學習。
2.提煉生活中的數學，遵循學生的認知規(guī)律，提高學習興趣
新課標指出：數學課程不僅要考慮自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。因此我們在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”， 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。教學中要努力做到：數學語言、數學問題生活化，讓學習數學的樂趣來源與學生的生活體驗中，讓學生去疑、去猜、去試、去探、去說、去發(fā)現、去解決，去運用，充分調動學生主觀能動性。
從教學內容的實際出發(fā)，組織實施“大課堂”教學，所謂“大課堂”教學就是組織學生走出課堂的教學。如進行實地考察，或由學生自己通過做社會調查、查閱資料等方式學習。“大課堂”教學打破了單一的課堂集中教學形式，一方面可以開闊學生的知識視野，打破課堂學習的局限性，促使學生創(chuàng)造性地獲取知識；另一方面可以建立書本知識與現實間的聯系，使學生充分認識到數學知識的價值。這樣，學生通過經歷典型案例的處理過程，培養(yǎng)他們對數據的直觀感覺，認識統(tǒng)計方法的特點，體會統(tǒng)計思想和方法應用的廣泛性。使他們親近數學，真正讓數學走近學生，讓數學走入生活。其實，在日常生活中，我們稍加留心，就能發(fā)現我們既可以用數學方法去理解周圍的很多事物，更可以利用生活中的素材去加強對數學概念的理解，使得數學知識得以注入生活的生命氣息。
實踐證明精心提煉生活中的數學，能充分調動學生的學習主動性和創(chuàng)造性。使學生能真正體會到：數學與我有關，與實際生活相關，數學是有用的，我要用數學，我能用數學。
3.重視教學方法的創(chuàng)新，研究教學過程中的啟智功能，培養(yǎng)學生的參與能力，從而提高學習能力和學習效率。
新課程指出：“有效的數學學習過程不能單純的依據模仿和記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實踐、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略?！遍_設活動課是現代課程理論的具體實踐。
新課程標準還鼓勵和提倡個性化的學習，以往我們很重視新課傳授時方法的創(chuàng)新，忽略了鞏固這一環(huán)節(jié)。對它只單純通過一定量的習題等獲得反饋信息，來評價學生掌握知識程度和教學效果，由于信息途徑單一，忽略了對學生數學知識體系的理性思索和整合過程有效的訓練和方法指導，影響了孩子們的學習興趣而不能發(fā)揮他們學習的主動性，成了解題機器。“數學日記”很好地解決了這一問題。
后來我又具體地命名它為“階段反思性日記”，以此學生要回顧整理、歸納所學知識點，論述對所學知識的理解和掌握知識的技巧等。必要時如同論文評比也給孩子們評出一、二、三等獎，給予獎賞。上述做法體現了學生在學習中的主體性，有利于學生的自我教育，自我完善。
第8篇：錢鐘書圍城范文
【關鍵詞】親屬稱謂；敬稱；謙稱；使用特點
漢語親屬稱謂中敬謙稱的特點與傳統(tǒng)的漢文化關系密切，或者說，傳統(tǒng)的漢文化深深地影響了漢語親屬稱謂的價值取向，而敬謙稱就是這種影響的表現之一。了解親屬稱謂中敬謙稱的特點，有利于我們正確地使用這些敬謙稱。
一、親屬稱謂中的敬謙稱具有明顯的指向性。
（1）“嗯，仁者，求仁得仁；恕者，犯而不校。好名字，誰給你起的？”
“家父所賜。”
“令尊是……”
“家父易元杰，曾在中堂大人麾下為國效力?！?/p>
（霍達《補天裂》第一章）
（2）健生說道：“令兄出去了嗎？”
燕秋道：“程先生帶他去拜訪一個人去了?！?/p>
健生道：“這樣早，程先生就來過了嗎？”
燕秋道：“是的，他來過了。因為我沒有起來，他沒有驚動我，就同家兄出去了?！?/p>
（張恨水《雁歸來》第四十二回）
“家父”、“令尊”雖然都是對“父親”的稱謂，但是他們所具體使用的場合不同?！凹腋浮敝挥糜趯ψ约焊赣H的稱呼，而“令尊”用于對對方父親的稱呼，就是說，一個指向內，一個指向外。如果對它們不加以區(qū)別，甚至顛倒使用，就只會鬧出笑話了。
除了“家父”和“令尊”以外，其他的如“家母”和“令堂”，“賤內”和“尊夫人”，“家兄”和“令兄”，“舍妹”和“令妹”，“小兒”和“令郎”，“小女”和“令愛”等都具有明確的指向性?！凹夷?、賤內、家兄、舍妹、小兒”等都是內向性的，只能用于自己或與自己相關的人，而“令堂、尊夫人、令兄、令妹、令郎、令愛”等都是外指性的，只能用于對方或與對方相關的人。
對“尊”、“賢”、“令”、“家”、“舍”等敬謙語素的使用，除了要注意內外指向性，還要注意上下指向性。有些語素只可用于長輩或平輩，而有些必須用于平輩或晚輩?！傲睢笔峭ㄓ糜谒擞H屬的敬語素，無年齡和輩分之分，而“尊”、“家”一般用于長輩和平輩，“賢”、“舍”、“小”則用于平輩或晚輩。
二、親屬稱謂中的敬謙稱具有獨特的民族性。
親屬稱謂中的敬謙稱是漢語稱謂中最具民族特色的一部分。例如同是對父親的稱呼，漢語中有“尊公、尊甫、尊翁、尊君、令尊、家父、家嚴、家公、家君、家尊”等不同的叫法，而在英語中，往往只是最簡單的“your father”或 “my father”，不象漢語稱謂這樣豐富且具有表情性。使用不同的稱謂顯示說話者的感情好惡和尊恭謙卑，這是漢語敬謙稱中才具有的獨特的民族性。再將漢語中的親屬稱謂和英語中的進行比較，我們可以看得更加清楚。
家父、家嚴、家公、家君、家尊 my father
家母、家慈、家堂、家夫人
my mother
家兄、愚兄、小兄
my elder brother
賤房、賤荊、賤內、賤妻、賤累、賤室
my wife
小兒、小犬、小豚、賤息、賤子、犬子 my son
小女、拙女
my daughter
……
尊慈、尊堂、尊母、尊萱
your mother
尊公、尊甫、尊翁、尊君、令尊 your father
令兄、令兄大人、尊兄、賢兄
your elder brother
令閣、令妻、令攸、令室、令閫、令正
your wife
令郎、令公子、令嗣、令子、賢子、賢息、賢郎
your son
令愛、令媛、令閨愛、令千金、令淑
your daughter
……
三、親屬稱謂中敬謙稱具有一定的時代性。
親屬稱謂中的敬謙稱是中國古代封建等級制度和宗法制度的產物。古代封建社會，等級森嚴，深受禮教束縛的人們形成了強烈的尊卑等級觀念。國家之中，君君臣臣界限不可僭越，而在家庭之中，尊卑長幼之序嚴格有別，敬謙稱謂隨之產生，而親屬稱謂中的敬謙稱謂也作為其中的一部分伴隨而生。隨著時代的發(fā)展變化，許多敬謙稱已經不符合時代的要求，漸漸退出了歷史舞臺。舉例說來，在封建社會里，一個男人往往三妻四妾，“尊寵”、“令寵”都是對他人姬妾的敬稱，而“賤妾”、“小妾”是對自己姬妾的謙稱，而這些敬謙稱在現代漢語中已不復存在了。由于男尊女卑思想的影響，女子在封建社會是沒有地位的，而到了現代，男女平等的觀念越來越深入人心，所以那些體現男尊女卑思想的敬謙稱也不能在現代漢語中存在。在封建社會中，“小婢子”是對女兒的謙稱，而“箕帚之使”是對妻子的謙稱，這些在現代漢語中已不再使用。
（1）“姬妾是揚州土產，小弟替年兄覓個尊寵何如？”（清·李漁《憐香伴·齋訪》）
（2）“只見他令寵把奉承他的一套本事，多使出來奉承那番兵?！保ā独m(xù)金瓶梅》第十一回）
（3）“女迎笑曰：‘花城娘子，貴趾久弗步……小哥子抱得來？’曰：‘又一小婢子。’”（蒲松齡《聊齋志異·翩翩》）
（4）“楚莊王使使赍金百斤，聘北郭先生，先生曰：‘已有箕帚之使，愿入記之?！保ā俄n詩外傳》卷九）
在封建制度下，等級森嚴，對別人家的子女，尤其是富貴人家的子女，往往尊稱為“少爺”、“公子”“小姐”、“千金”，對富貴人家的兒媳稱作“少奶奶”，在現代漢語中，“少爺”、“公子”、“千金”還在使用，“少奶奶”已基本不用了，而“小姐”的含義變得復雜了，也基本不用于稱呼別人的女兒。
（1）“李先生的少爺病得很重，李太太催李先生趕快回去。”（《日出》第四幕）
（2）“她的公子，這一會燒得更重了，我沒敢多問話。”（《蛻變》第四幕）
（3）“你應該先去看看你的千金小姐，她吃虧了！”（茅盾《子夜》八）
（4）“要是太太還在，看見你們長大了，該多喜歡！還有我們少奶奶，公館里哪個不喜歡她？”（巴金《家》十四）
現代家庭關系的變化導致現代親屬稱謂的簡化，許多古代稱謂在現代漢語中保留得已不多，大致局限于父母，子女，兄弟姐妹，孫侄等，現今用得較多的有：家父、家母、家嚴、家慈、家姊、家兄、尊府、尊堂、令尊、令堂、令慈、令郎、令嬡、令愛、令孫、賢侄、賢婿、小女、小犬、犬子、小侄、舍弟、舍妹等。
四、親屬稱謂中敬謙稱具有很強的書面性。
現代漢語敬謙稱主要源于古漢語，所以這些親屬稱謂中的敬謙稱一般不用于口語，而更多地使用在書面語，尤其是雅體書信、文人書札中。因此，我們在使用這些敬謙稱時，要注意一定的選擇性，要特別注意使這些敬謙稱與隨意的口語保持協(xié)調。
正確使用親屬稱謂中的敬謙稱，是現代文明人所必須具備的基本素質之一。但是在使用時，不能為了使用而濫用，一定要注意這些敬謙稱的使用場合和范圍，注意對方的身份。如果向一個小孩子問起“令尊”，由于知識的局限，小孩子可能會不理解，反而沒有問“你的爸爸”來得通俗易懂。
參考文獻
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第9篇：錢鐘書圍城范文
關鍵詞：三維仿真；城市規(guī)劃；應用
Abstract: This paper from the basic concept and the significance of the development of 3D simulation technology, 3D platform to establish Shaoguan surveying and Mapping Institute as an example, the auxiliary city planning decision using three-dimensional simulation technology, can be in the city of real-time interactive scene simulation evaluation and analysis plan, provide more intuitive and scientific basis for planning management. In the application of engineering to promote the 3D simulation technology, how to build a good standard, database and platform system and discusses in detail to have great influence on the overall operating structure, construction method of updating maintenance measures and other supporting mechanism. Finally, several typical cases to illustrate the practical application of 3D simulation technology application in city planning work.
中圖分類號：U412.1+2 文獻標識碼：A 文章編號：
1.引言
近年來，三維及相關技術得到了訊速發(fā)展，過去無法突破的城市復雜性描述、海量信息管理等技術瓶頸相繼被攻克，計算機硬件不斷提高，以虛擬現實技術、三維展示技術為核心的內容的技術得到快速發(fā)展。
三維仿真技術在規(guī)劃中的應用主要是通過對城市地形、建筑及其它人工設施進行三維地理建模，形成覆蓋全市的數字城市立體場景，同時結合虛擬仿真等技術，實現城市的三維可視化管理，是提高城市規(guī)劃編制技術水平，實現科學規(guī)劃的有效手段，是推進“數字城市”、“和諧城市”建設，實現公共事務可視化管理的基礎保障，可以促進經濟社會的全面可持續(xù)發(fā)展。
2.基本概念和意義
城市三維仿真是城市空間信息在計算機環(huán)境中的三維直觀表達，是數字城市概念城市規(guī)劃、建設、管理領域的延伸，同時也是數字城市建設的重要基礎內容。城市三維仿真技術在規(guī)劃中的應用前景主要有以下幾個方面：
⑴ 完善韶關市數字化規(guī)劃控制體系，實現城市規(guī)劃精細化管理
實現從總規(guī)-控規(guī)-修規(guī)的全面三維數字化控制目標，在以往基于控規(guī)的城市規(guī)劃統(tǒng)一管理平臺的基礎上進一步細化、深化和優(yōu)化規(guī)劃管理工作，使韶關市城市規(guī)劃管理進入精細化管理階段。
⑵ 創(chuàng)新規(guī)劃理念和技術方法，提高規(guī)劃編制的科學水平
利用三維數字城市、GIS等信息化技術，為規(guī)劃編制過程中的信息采集、指標分析、方案決策、成果展示等工作提高新方法，實現控規(guī)編制的技術方法信息化和過程管理信息化，體現規(guī)劃編制“科學性”、“過程性”、“動態(tài)性”特點。
⑶ 實現城市規(guī)劃可視化管理，邁入規(guī)劃管理數字化時代
城市三維仿真技術將全面突破傳統(tǒng)二維空間系統(tǒng)諸多限制，建成三維全景數字規(guī)劃支持系統(tǒng)，為有關領導和管理部門對城市規(guī)劃、建設、管理的重大問題決策，提供準確、實時的信息支撐及直觀、真實的可視化和互動操作環(huán)境。
3.工作內容及應用
韶關城市規(guī)劃三維輔助決策支持系統(tǒng)利用三維仿真技術建立城市三維虛擬環(huán)境，在城市規(guī)劃、建設的各階段進行城市現狀及規(guī)劃的三維模擬描述，為決策者提供直觀、科學、準確的城市規(guī)劃宏觀決策支持，滿足規(guī)劃業(yè)務審批管理的應用、成果的展示及規(guī)劃方案管理和評審的需要。
韶關城市規(guī)劃三維輔助決策支持系統(tǒng)項目主要包含軟件和三維數據建模兩方面的工作。項目共投入280萬，計劃在三年內完成。2011年6月開始進行系統(tǒng)開發(fā)和三維建模，2013年5月份，系統(tǒng)主要體系結構開發(fā)完成，并完成韶關主建城區(qū)三維模型數據生產制作。
（1） 數據建設內容
數據建設主要包括數據標準制定和三維數據建模兩部分。
制定數據標準和技術規(guī)范是實現系統(tǒng)互聯互通、資源共享的重要基礎工作，也是后期數據更新、管理、維護的依據。數據標準建設主要包括：三維數據采集與制作標準、三維數據更新規(guī)范。
三維數據建模是系統(tǒng)建設的基礎，以及各種應用和分析的依據。初次項目建設覆蓋范圍為主城區(qū)50平方公里的基礎模型建設工作（建筑物約有30平方公里）：其中包括約15平方公里的精細模型、10平方公里的標準模型、50平方公里的地形及市政配件模型。
（2）系統(tǒng)特色及基礎功能
體現三維場景的美觀和真實性；是一套安全、可靠、穩(wěn)定，功能強大的系統(tǒng)。在應用于實際規(guī)劃工作中，發(fā)揮輔助決策作用，系統(tǒng)的布局合理、操作簡便?？蛇M行場景瀏覽漫游、重點導航、路徑導航、圖層控制、場景輸出等。三維數據應用廣泛，可廣泛應用于規(guī)劃、市政、城管、公安、交通、旅游、房產等行業(yè)領域。
（3）城市規(guī)劃輔助決策
提供直觀的三維可視化環(huán)境；提供多種空間數據、規(guī)劃專題數據的疊加分析功能；三維輔助設計、建筑信息查詢。規(guī)劃地塊查詢、用地紅線查詢、空間量測、地形分析、規(guī)劃輔助分析。方案比對、日照分析、控高分析，視域分析、通視分析、指標分析，三維標注、圖形繪制、路網繪制、規(guī)劃元素庫、三維模型庫，管網查看、管網查詢、管網統(tǒng)計、管網分析等。4.在城市規(guī)劃中的應用實例
（1）規(guī)劃方案對比分析
利用虛擬的三維場景，使城市的規(guī)劃工作不在于僅僅建立在平面圖上做規(guī)劃，三維的場景模型使規(guī)劃變得更簡單直觀。一般人都能參與到城市的規(guī)劃中去。如某個小區(qū)的三舊改造工程，通過三維仿真模型，規(guī)劃前后的場景就一目了然了，為設計者提供了思路。規(guī)劃前后的場景如圖1所示：
圖1
（2）日照分析的功能
在城市建筑規(guī)劃設計時，日照分析是必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過對待規(guī)劃建筑物的高度、形狀進行模擬，應用TerraExplorer Pro 提供的接口，在系統(tǒng)中很容易就繼續(xù)日照分析。如在城市的某個小區(qū)旁欲修建一座建筑物，建筑物對小區(qū)附近的樓房的日照影響分析情況如圖2、3所示：
圖2建筑物上午八點鐘的日照情況
圖3建筑物下午15點鐘的日照情況
（3）地下管線信息的查詢功能
在舊城區(qū)的改造中，決策者需了解地下管線的狀況?？梢灾苯尤S系統(tǒng)中反應出來，如圖4所示：
圖4
（4）建筑信息的查詢功能
將前期測繪的建筑物數據屬性信息輸入數據庫中，使用戶點擊具體的建筑物時能夠顯示其詳細的屬性信息，在表達上更加直觀。如圖5所示：
圖5
5.結語
三維仿真技術能夠促進規(guī)劃工作從“定性分析”到“定量分析”，從“平面規(guī)劃”向立體規(guī)劃“的轉變，實現城市規(guī)劃的精細化、科學化管理。三維仿真技術的應用，明顯的提高規(guī)劃審批的效率和方案設計的科學科學性，避免了傳統(tǒng)規(guī)劃評審采用大量設計文稿的方式，極大提高了設計單位、業(yè)主單位和管理單位的溝通效率，協(xié)調了與周圍建筑群的空間、色彩、材料，有利于體現城市的特點，促進城市的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]彭一剛著，建筑空間組合論，北京；建筑工業(yè)出版社，2008.
[2]朱禮俊，《論建設三維虛擬城市的決策依據》。2006年綜合性測繪學會研討會論文集，寧波測繪學會，2006.
