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關(guān)鍵詞:
在四川省新課程改革背景下,在留守學(xué)生、單親學(xué)生日益增多的形勢(shì)下,高中生思想政治教育已經(jīng)成為高中教育的重中之重,筆者在高中從事過多年政工工作,也擔(dān)任過多屆年級(jí)主任,深感當(dāng)前高中生思想政治工作的復(fù)雜性和多變性,現(xiàn)就自己的一些探索作一粗淺的論述。
一、新時(shí)期高中生思想政治教育存在的問題。
1.德育模式固化,脫離高中生實(shí)際需求
當(dāng)前的高中生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重,用單一固化的傳統(tǒng)說課教學(xué)方式對(duì)高中生進(jìn)行思想知識(shí)灌輸,以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會(huì)、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際,脫離高中生實(shí)際需求的思想政治教育易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒。
2.教學(xué)內(nèi)容滯后,理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性
隨著思想意識(shí)形態(tài)的多元化,當(dāng)前高中生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學(xué)藍(lán)本,難以與豐富多彩的社會(huì)生活相適應(yīng)。滯后的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容難以與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)流變給予針對(duì)性的解答,不足以解釋復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象。滯后的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致思想政治教育的理論學(xué)習(xí)不成體系,使學(xué)生難以認(rèn)同施教者的價(jià)值觀念和說教內(nèi)容。
3.教育方式單一,忽視學(xué)生主體性差異
我國(guó)提倡以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的的素質(zhì)教育。但是,當(dāng)前高中生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬(wàn)別的學(xué)生個(gè)體對(duì)思想政治教育的認(rèn)知囿于知識(shí)層面,將之當(dāng)成一門考試科目,而不是以思想政治教育指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。這些都有礙于高中生完善知識(shí)體系、拓展技能,不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。
4.缺乏家校溝通,德育師資力量不健全
學(xué)校教育和家庭監(jiān)督的分離或合作不夠,導(dǎo)致高中生言行表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)在學(xué)校和家庭表現(xiàn)出巨大的反差,究其根本是因?yàn)榧倚Vg沒有的達(dá)成一致的思想政治教育路線,導(dǎo)致思想政治教育難以常態(tài)化持續(xù)進(jìn)行。同時(shí),中學(xué)思想政治教育往往過分地依賴于班主任,班會(huì)形式的教育模式導(dǎo)致思想政治教育形式化,專業(yè)化、專家化的思想政治教育隊(duì)伍亟待建設(shè)。
5.弱化心理教育,心理疏導(dǎo)仍存在盲區(qū)
現(xiàn)實(shí)中,思想政治教育基本上由教育者預(yù)先安排、統(tǒng)籌包辦,學(xué)生難以自主參與。計(jì)劃性的思想教育對(duì)流變性的高中生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時(shí),受教育者諱疾忌醫(yī)的心態(tài),使得教育者面臨著無(wú)的放矢的工作困境。高中生心理疏導(dǎo)缺乏相應(yīng)的渠道,難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負(fù)擔(dān)日益加重,使得高中生思想政治教育步履維艱。
二、新時(shí)期中學(xué)思想政治教育的對(duì)策研究
1.齊抓共管,營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍
目前,高中生思想政治教育與整個(gè)社會(huì)外部環(huán)境聯(lián)系密切。高中生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂越來(lái)越依賴于互聯(lián)網(wǎng)和外部社會(huì),不再局限于校園環(huán)境。同時(shí),家庭因素在很大程度上影響著學(xué)校思想政治教育的效果?!案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保咧猩枷胝谓逃男Чc父母的影響密切相關(guān)。以學(xué)校為主導(dǎo),建立開放式的學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合的思想政治教育體系[2],營(yíng)造人人關(guān)心高中生思想政治教育的良好氛圍。學(xué)校、家庭、社會(huì)相互合作,將學(xué)校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會(huì)的實(shí)踐教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái),形成德育教育網(wǎng)絡(luò)。從提高高中生思想覺悟和道德修養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā),拓展教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變單一的教育模式,從高中生實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的教育效果。
2.以人為本,積極轉(zhuǎn)變教育理念
新時(shí)期,面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,在高中生的思想政治教育過程中,我們必須以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo),深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀,建立起以人為本的思想政治教育理念和認(rèn)識(shí),著眼于高中生的思想實(shí)際,尊重學(xué)生的主體性差異。堅(jiān)持以人為本,從換位思考的角度出發(fā),尊重高中生的思想需要。從高位思考角度出發(fā),在思想政治教育過程中多與高中生交流、溝通、討論,打開他們的思想世界。在思想政治教育實(shí)踐中,努力做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。同時(shí),從以人為本的理念出發(fā),堅(jiān)持將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新相結(jié)合,采取創(chuàng)新性的手段和措施來(lái)搞好思想政治工作,使中學(xué)思想政治教育工作形成長(zhǎng)效機(jī)制,逐步走上和諧發(fā)展的軌道。
3.教學(xué)相長(zhǎng),提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下,高中生思想政治教育工作者更要認(rèn)清“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)現(xiàn)實(shí),與時(shí)俱進(jìn)地吸納包含時(shí)代內(nèi)涵的新知識(shí),為高中生的思想注入豐富的時(shí)代內(nèi)涵,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。在與學(xué)生溝通交流過程中,通過交互的探討不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,針對(duì)性的提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面,教師要身先垂范,提高自身思想政治素質(zhì)。通過不斷加強(qiáng)自身的思想政治學(xué)習(xí),樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面,教師要勇于進(jìn)取,增強(qiáng)自身的使命感。在教學(xué)過程中,把思想教育放在教學(xué)的重要位置。通過言傳身教,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國(guó)主義教育,拓展思想政治教育的知識(shí)性、思想性和教育性。
關(guān)鍵詞: 江蘇高考模式 高中思想政治教學(xué) 主導(dǎo)作用 主體作用 增強(qiáng)教學(xué)效果
江蘇省實(shí)行“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高考模式已有四年了。在這四年中,高中思想政治教學(xué)也迎來(lái)了不少挑戰(zhàn),面臨著不少的困惑。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣大減,課堂效果令人擔(dān)憂,前景堪憂。在這種情形下,我認(rèn)為在嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求下,在高中思想政治教學(xué)中,要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,大力提倡實(shí)踐、探究、合作交流的教學(xué)方式,以學(xué)生的發(fā)展為主體,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、探究性,師生間多互動(dòng)合作,激發(fā)師生激情,培養(yǎng)學(xué)生的合作參與能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力,才會(huì)迎來(lái)高中思想政治教學(xué)的春天。
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)科,有些人認(rèn)為思想政治學(xué)科劃等級(jí)了,學(xué)生只要過關(guān)就行了,沒必要再像過去那樣下大工夫了。在這種情況下,確實(shí)也有很多學(xué)生對(duì)思想政治課失去了興趣,上思想政治課沒了激情,對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。我認(rèn)為要想避免這種情況,必須充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。要讓學(xué)生想學(xué)這門課程、學(xué)好這門課程,不可忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。只有更充分地發(fā)揮這種主導(dǎo)作用,學(xué)生才愿意去學(xué)、認(rèn)真去學(xué)。
1.認(rèn)真研究教材,把握學(xué)科特點(diǎn)。高中思想政治教材緊密聯(lián)系實(shí)際、貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代氣息,以“三觀”(世界觀、人生觀、價(jià)值觀)教育作為教學(xué)的基本內(nèi)容。每一章節(jié)內(nèi)容豐富,材料鮮活,融思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性為一體。教師必須認(rèn)真研究教材,把握其特點(diǎn),選擇多種形式的開放性的教法,有效地“導(dǎo)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,取得尚佳的教學(xué)效果。
2.提高認(rèn)知水平,發(fā)展學(xué)生思維。俗話說,要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水。教師要“聞道在先”。教師主導(dǎo)作用的首要問題在于提高學(xué)生的認(rèn)知水平,并引導(dǎo)學(xué)生明辨善惡、美丑、是非等,培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高中生的思維比較活躍,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái),師生互動(dòng),在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生明白課文中的道理,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,讓學(xué)生從中感受思維之花的魅力,培養(yǎng)發(fā)揮其思維的樂趣。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生情感。生活是最好的教材。教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵所在就是利用鮮活的生活實(shí)際情景,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生情感。教師在教學(xué)中,一要熱愛生活,體貼關(guān)愛學(xué)生生活,做對(duì)生活充滿希望的人,才能以情于教,作用于學(xué)生;二要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與教師產(chǎn)生共鳴,以情載理,以情育人。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,指導(dǎo)正確行為。思想政治教育課是成于內(nèi)、形于外的知、信、行的轉(zhuǎn)化過程,因而思想政治教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握理論,而且必須幫助學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念,外化為行動(dòng),養(yǎng)成良好的人格,使學(xué)生知善、向善、行善。教師應(yīng)按照知行統(tǒng)一原則,在教學(xué)中多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),在行為習(xí)慣培養(yǎng)上給予具體的指導(dǎo)。同時(shí)教師自身還應(yīng)嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,給學(xué)生作出示范,更好地發(fā)揮榜樣作用。
二、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考模式的要求下,教師不僅要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,而且要把學(xué)生的主體作用積極調(diào)動(dòng)起來(lái),通過激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)和組織,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全身心地積極參與,使之成為教育教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、交往活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的積極主體,讓學(xué)生在積極參與的主體活動(dòng)中獲得新知,掌握程序和規(guī)范,形成參與社會(huì)活動(dòng)的能力。
1.利用條件,激發(fā)動(dòng)力。高中生思維比較活躍,表現(xiàn)欲較強(qiáng),興趣廣泛,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)通過采用“自學(xué)、活動(dòng)、討論、精講”相結(jié)合,“課堂教學(xué)、課前課后活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合等方法,利用多媒體手段,不斷變換教學(xué)形式,為學(xué)生提供獨(dú)立、半獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究真理的機(jī)會(huì),通過這些機(jī)會(huì)、方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,并使兩者內(nèi)驅(qū)力相互促進(jìn),不斷遞進(jìn)上升。
2.主動(dòng)參與,積極投入。思想政治課新課標(biāo)提倡以“體驗(yàn)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)建立相互平等、相互尊重、密切配合的師生關(guān)系。給學(xué)生以自,將教師設(shè)疑、質(zhì)疑、啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極解疑,學(xué)生質(zhì)疑與師生共同討論,教師精講與學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手,教師鼓勵(lì)創(chuàng)新與學(xué)生積極探索有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使師生雙方始終保持較高的積極性、參與性,思維共振,情感共鳴。
3.全員參與,共同發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)生的參與過程也就是思維之火碰撞的過程。讓學(xué)生全員參與,即讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),既要面向全體,又要兼顧個(gè)別,使不同層次的學(xué)生通過參與都有所發(fā)展。因此,教師在教學(xué)過程中,不能偏愛某個(gè)或某些學(xué)生,應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中,才能使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“活”,并且使全體學(xué)生共同發(fā)展。
4.全程參與,自主體驗(yàn)。學(xué)生的參與不應(yīng)局限于獨(dú)立思考和實(shí)踐演習(xí)階段,而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)然這些環(huán)節(jié)要以學(xué)生的生活和實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),設(shè)置一定的生活情景,利用問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所獲得的感受、感悟進(jìn)行積極的思考和探究,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新獲得的體驗(yàn)進(jìn)行分析,從而豐富和強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生人性的完善。
5.提供支架,獨(dú)立參與。要為學(xué)生參與提供支架,因?yàn)楫?dāng)前中學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力比較薄弱,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣普遍較差。培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力和自主學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,教師應(yīng)采用支架式教學(xué)策略,循序漸進(jìn),由扶到放,使教師指導(dǎo)的成分逐漸減少,最終使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立參與的程度。
三、重視并增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)效果
從這四年高考情況來(lái)看,高中思想政治教學(xué)前景堪憂。在這種形勢(shì)下,我認(rèn)為教師還必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,十分重視并增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的實(shí)際效果,適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。
1.加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué)。在江蘇高考模式下,高中思想政治課怎么教,怎么學(xué)?無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到很困惑。針對(duì)這一問題,我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,在集體備課中,要注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處。集體備課前,指定一位教師準(zhǔn)備下一周的課;集體備課時(shí),主講教師進(jìn)行說課,然后每位教師對(duì)主講教師的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法,以及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià);集體備課后,每位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課。這樣,既把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,又使各位教師發(fā)揮了自己的特長(zhǎng),因材施教,取得了較好的教學(xué)課堂效果。
一、高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的障礙
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng),在高中政治課教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的障礙主要存在教師與學(xué)生兩個(gè)方面。
(一)教師方面的障礙
一是教師教學(xué)觀念落后。部分教師教學(xué)思想偏向認(rèn)同老教材、老經(jīng)驗(yàn)以及老教學(xué)模式,不能接受新的教育理念。這些教師在政治課教學(xué)過程中,以灌輸式的教學(xué)方法為主,填鴨式地給學(xué)生重復(fù)書本理論,墨守成規(guī)式地講解書中的概念、題型,生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),重心放在學(xué)生的考試成績(jī)。二是教學(xué)手段和方法落后。部分教師課堂教學(xué)停留在講授課、批改講解作業(yè)層面,未能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生缺乏課前自主預(yù)習(xí)、主動(dòng)鞏固收斂知識(shí),不能采用靈活有效的學(xué)習(xí)步驟、方法策略完成教學(xué)任務(wù)。三是教學(xué)行為的偏見。部分教師根據(jù)自身教學(xué)喜好、方式影響學(xué)生,偏好和自己喜歡的學(xué)生“打交道”,而忽略另外一部分學(xué)生。導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高,最終對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。這種偏好性教學(xué)行為影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)生方面的障礙
一是學(xué)生對(duì)政治課不感興趣。部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的政治課不感興趣,學(xué)生上課精神狀態(tài)懶散,沒有對(duì)政治學(xué)科知識(shí)表現(xiàn)出渴求感。很少有學(xué)生制定政治課學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)生不能有效把握學(xué)習(xí)效率,并對(duì)學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)動(dòng)力。學(xué)生往往對(duì)教師的提問、布置的作業(yè)、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)充耳不聞,就連政治是什么也說不清楚,更不用說學(xué)習(xí)這門課的作用。三是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。掌握好的學(xué)習(xí)方法有助于縮短學(xué)習(xí)時(shí)間上的耗損,提升學(xué)習(xí)的效率。很多學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法,只知道采用瘋狂做題、死記硬背的方式面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的成因
(一)教師方面因素
通常學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有兩個(gè)方面的心理需求,一方面就是希望能夠適應(yīng)教師的授課習(xí)慣,按照教師教授的方法達(dá)到學(xué)好課程的目的,另一方面學(xué)生又希望能夠有更多的時(shí)間去獨(dú)立完成好學(xué)習(xí)任務(wù),擺脫書本教學(xué)的束縛,形成自主學(xué)習(xí)模式。從教師層面看,教師以自我為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有徹底改變,教師不能完全相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從心里不認(rèn)同學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也不愿意把學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生,覺得學(xué)生一旦擁有了自主學(xué)習(xí)能力就體現(xiàn)不出教師教學(xué)的價(jià)值。這導(dǎo)致教師不愿嘗試新的教學(xué)方式,教學(xué)模式依舊停留在舊體系上,學(xué)生依舊被動(dòng)接受教師生硬傳遞的課程信息,創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)理念難以普及。
(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素
目前高考模式主要采取 3+X的方式,政治學(xué)科的地位和影響力相比其他學(xué)科還比較低,加上高中思想政治課學(xué)科自身特點(diǎn)內(nèi)容較為枯燥,教學(xué)始終圍繞學(xué)校限定的框框,課程內(nèi)容死板單調(diào),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少等因素,未能發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方式呆板、缺乏創(chuàng)新精神,導(dǎo)致學(xué)生對(duì){中思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力是需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同去實(shí)現(xiàn)和完善的,其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是最關(guān)鍵的,而這也是當(dāng)前高中政治課教學(xué)所欠缺的。
三、提升高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策
(一)教師方面
1.更新教學(xué)觀念
一是要鼓勵(lì)學(xué)生,讓每一位學(xué)生切實(shí)感受到自身受到關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)同感,并努力實(shí)現(xiàn)自我;二是要用表?yè)P(yáng)替代批評(píng),作為老師要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),要接納學(xué)生犯錯(cuò),并引導(dǎo)學(xué)生少犯錯(cuò)、不犯錯(cuò),讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。三是動(dòng)態(tài)在跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)。及時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),與學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)過程中得與失的原因,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法
一是活躍課堂氣氛、開放課堂,讓每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。二是及時(shí)地滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的求學(xué)需求,有的放矢開展教育。教師在解決問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亓粝聠栴}懸念,讓學(xué)生在充分利用好課堂時(shí)間以后的課后時(shí)間能夠擁有自主解決學(xué)習(xí)問題的時(shí)間與機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的學(xué)生,教師應(yīng)該因材施教,傳授方法指導(dǎo)學(xué)生解決問題。三是公平對(duì)待每一位學(xué)生,讓學(xué)生不斷感受到教師就是朋友,開導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)來(lái)改變當(dāng)前的狀況。
3.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐拓展
思想政治課單從書本上學(xué)習(xí)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)并多多鼓勵(lì)學(xué)生通過一系列的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫課程論文,分析、解決社會(huì)政治問題,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生有了解社會(huì)事業(yè)發(fā)展的意識(shí)同時(shí)擁有內(nèi)心社會(huì)責(zé)任感。做好理論和社會(huì),理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生在客觀事實(shí)面前,運(yùn)用書本上學(xué)到的知識(shí),自己進(jìn)行比較、分析與鑒別,從中體會(huì)、領(lǐng)悟樹立正確世界觀、科學(xué)人生觀與價(jià)值觀的必要性和重要性。
(二)學(xué)生方面
1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
學(xué)生是政治課堂上的主角,教師應(yīng)該想盡一切辦法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,為學(xué)生自主性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化、主動(dòng)發(fā)展,使他們真正成為教育的主體和學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中從理論知識(shí)掌握到獲取學(xué)習(xí)能力,同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的快樂。不斷從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,要讓學(xué)生享樂在學(xué)習(xí)中。
2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
教師要在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要用興趣的心帶領(lǐng)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的基本知識(shí),要用圖文并茂、聲情并茂的說課方式讓每一位學(xué)生萌生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)善于利用各種手段,創(chuàng)造問題情境,吸引學(xué)生的注意力指向當(dāng)前的問題,啟迪激發(fā)學(xué)生提出新問題,通過良好的問題情境有效地激發(fā)學(xué)生的思維、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中思想政治課不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的智力課、也是教會(huì)學(xué)生如何做人的道德課。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率也是相互促進(jìn)的,習(xí)慣感越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的效率也越{,學(xué)習(xí)動(dòng)力也越明顯,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。要發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn),要教會(huì)學(xué)生去形成習(xí)慣,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是什么、為什么要學(xué)習(xí)、如何去學(xué)習(xí)、與誰(shuí)一起學(xué)習(xí),理論與實(shí)際相結(jié)合,把自主學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣緊緊地聯(lián)系起來(lái)。
4.掌握自主學(xué)習(xí)方法
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)來(lái)把握,讓學(xué)生在充足的時(shí)間、空間環(huán)境下逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握學(xué)習(xí)方法,能夠幫助學(xué)生少走彎路、迅速成長(zhǎng)。學(xué)生有了適用自身的學(xué)習(xí)方法就能夠不斷提高綜合能力,適應(yīng)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
總之,高中政治課教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教師能夠保持高度的責(zé)任感與信心去努力完善教學(xué)體系,提升教學(xué)能力。同時(shí),學(xué)生也要保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感、熱度感,獨(dú)立思考政治學(xué)科內(nèi)容,讓高中思想政治課學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:新課改;高校思想政治教育專業(yè);4Ps人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002-0845(2012)09-0131-03
一、新課改對(duì)中學(xué)思想政治理論課教師提出的新要求
1.在課程目標(biāo)上,要求基本觀點(diǎn)教育與時(shí)代特征相統(tǒng)一[1]
新課程更加突出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。新課程目標(biāo)要求教師要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。這就要求教師要有回歸生活的思想政治課程觀,在教學(xué)中做到以人為本,要有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生觀等嶄新的教學(xué)理念。
2.在課程內(nèi)容上,要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合,在課程結(jié)構(gòu)上要建構(gòu)起以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊
新的思想政治理論課課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)采用模塊化設(shè)置方式。例如,新高中思想政治理論課課程必修部分設(shè)置 “經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活與哲學(xué)”四大模塊。在課程內(nèi)容上,初中、高中課程中都刪除了其中一些偏、難、舊、繁的知識(shí)??梢?,新課改條件下需要教師要有較豐厚的專業(yè)知識(shí)和理論功底,同時(shí)也要求高等師范院校在思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置方面必須進(jìn)行全新的改革。
3.在課程實(shí)施上,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和開放性
新課改強(qiáng)調(diào)采用案例型、研究型、體驗(yàn)型、自主型多種教學(xué)模式和教學(xué)方法。這樣,在新課改條件下,教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的方式和方法就要有所改變,就要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
4.在課程評(píng)價(jià)上,要求要建立起一種能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化,即要求學(xué)生、教師、同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等都要參與對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)之中,而且要做到過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。
二、當(dāng)前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題
關(guān)于人才培養(yǎng)模式,學(xué)界對(duì)之有不同的理解。根據(jù)新課改提出的前述四個(gè)方面的要求,本文認(rèn)為,人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論和教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求,以相對(duì)穩(wěn)定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理方式和評(píng)估方式來(lái)實(shí)施人才培養(yǎng)的過程的總和。據(jù)此,我們將人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)化表示為目標(biāo)+過程與方式(教學(xué)內(nèi)容和課程+教學(xué)方式和教學(xué)方法+管理和評(píng)估方式)。
為更好地了解目前高師院校人才培養(yǎng)過程中存在的問題,筆者所在課題組對(duì)四川省高中思想政治理論課骨干教師(2008~2010)及2010年“國(guó)培計(jì)劃”中的中西部農(nóng)村骨干教師(初中思想品德)進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查共發(fā)放了問卷180份,收回問卷 163份,有效回收率90.5%。通過對(duì)回收問卷的分析,我們發(fā)現(xiàn),目前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.培養(yǎng)目標(biāo)與新課改的要求有一定的差距
人才培養(yǎng)是否能適應(yīng)社會(huì)的要求,一般可以通過其畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力反映出來(lái)。為此,我們不妨看一看被調(diào)查人對(duì)下面一個(gè)問題的回答:
問題:您畢業(yè)后是用了多長(zhǎng)時(shí)間才適應(yīng)了中學(xué)政治教師這個(gè)職業(yè)的?(回答結(jié)果見圖1)
在這項(xiàng)調(diào)查中,56位教師選擇了三個(gè)月,18位教師選擇了半年,27位教師選擇了一年,62位教師選擇了一年以上。有近55%的教師認(rèn)為,師范院校畢業(yè)的學(xué)生到工作單位后需要有一年或一年以上的時(shí)間才能適應(yīng)中學(xué)政治教師職業(yè)的要求。
之所以不能較快地適應(yīng)工作對(duì)自己的要求,其教學(xué)理念落后也是重要的一個(gè)原因。
在教學(xué)理念這一問題中,選擇“傳授知識(shí)的科學(xué)性”的占30%,選擇“教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行”的占18%,選擇“學(xué)生喜歡并容易接受”的占15%,選擇“考試大綱的要求”的占47%。
調(diào)查表明,畢業(yè)學(xué)生在教學(xué)理念上離新課改的要求尚有較大的距離。(見圖2)
2.課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)面臨重大的挑戰(zhàn)
問題1:您認(rèn)為在大學(xué)的培養(yǎng)與教育,最為重要的應(yīng)該是什么?(回答結(jié)果見圖3)
對(duì)這個(gè)問題的回答,選擇“專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)”的占13%,選擇“教師素質(zhì)與技能的培養(yǎng)”的占51%,選擇“綜合能力與素質(zhì)的提高”的占27%,選擇“人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力”的占9%。
問題2:您認(rèn)為在大學(xué)課程設(shè)置中的最大的問題是什么?(回答結(jié)果見圖4)
對(duì)這個(gè)問題的回答,選擇“專業(yè)學(xué)科知識(shí)偏多偏重”的占45%,選擇“社會(huì)實(shí)踐類課程偏少”的占15%,選擇“與就業(yè)銜接不上”的占11%,選擇“與中學(xué)課程教學(xué)斷鏈”的占29%。
問題3:面對(duì)新課程改革的實(shí)踐,您認(rèn)為自己遇到的最大的困難和問題是什么?(回答結(jié)果見圖5)
對(duì)這個(gè)問題的回答,選擇“學(xué)科知識(shí)欠缺”的占1%,選擇“教師的綜合能力不足”的占56%,選擇“課程資源缺乏”的占38%,選擇“時(shí)間不允許”的占5%。
可以看出,面對(duì)新課程改革的要求,教師們較多認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)與教學(xué)技能,因此,大學(xué)的課程設(shè)置也應(yīng)更重視與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的銜接。
3.在課程實(shí)施方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足
通過問卷調(diào)查和深度訪談,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)中較為普遍地存在著實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少及與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系不緊密的狀況。目前,在很多師范院校,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是通過微格教學(xué)的途徑來(lái)實(shí)施的,并且多安排在大三一年進(jìn)行。事實(shí)證明,一年的培訓(xùn)時(shí)間太短,在一年的時(shí)間內(nèi),學(xué)生學(xué)不到足夠的教育教學(xué)技能。至于實(shí)習(xí),目前大多數(shù)高師院校把學(xué)生的實(shí)習(xí)都安排在大三時(shí)進(jìn)行,并且實(shí)習(xí)所用時(shí)間也只有僅僅兩三個(gè)月的時(shí)間。對(duì)于見習(xí),目前很多學(xué)校也重視不夠,更沒有相應(yīng)的措施或制度作保障。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一,評(píng)價(jià)不夠真實(shí)和全面
在對(duì)“您認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)能否反映
出其真實(shí)的狀況”這一問題的回答上,只有25%的受訪者給予了認(rèn)同,有接近75%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系無(wú)法較全面地對(duì)學(xué)生和教師的真狀況做出評(píng)價(jià)。(回答結(jié)果見圖6)
從調(diào)查和訪談中我們發(fā)現(xiàn),高師院?,F(xiàn)有的對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一,幾乎都是以等級(jí)分和獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更多的還是看其考試成績(jī)。不少學(xué)校評(píng)價(jià)的主體也較為單一,所謂的學(xué)生參與評(píng)價(jià)和教師間互評(píng)在很多情況下也只是流于形式。
三、新課改背景下高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
在對(duì)當(dāng)前高師院校思想政治專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題進(jìn)行深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)思想政治教育的特點(diǎn),并借鑒其他專業(yè)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn),我們對(duì)高師院校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐,歸納提煉出一種名為“四位一體的‘4Ps’人才培養(yǎng)模式”,即“多維的培養(yǎng)目標(biāo)(Polydimensional training objective)”、“拓展性的課程體系(Prolongable curricular system)”、“實(shí)踐性的技能培養(yǎng)方式(Practical training method)”和“多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制(Polynary evaluation system)”。
1.多維的培養(yǎng)目標(biāo)
在新課改的導(dǎo)向下,四川師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)將自己的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,具有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和理論素養(yǎng),具備哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科基本理論知識(shí),能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù),具有創(chuàng)新意識(shí)和較高的教育素養(yǎng),能在中學(xué)、中等以上學(xué)校從事理論與思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研工作或能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事思想政治工作的應(yīng)用型人才[2]。在人才培養(yǎng)模式的改革中,我們發(fā)現(xiàn),上述人才培養(yǎng)目標(biāo)更有利于學(xué)生形成堅(jiān)定的信仰,有利于學(xué)生形成較扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ),有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的人文素養(yǎng)和可持續(xù)的發(fā)展后勁,從而適應(yīng)新課改的要求。
2.拓展性的課程體系
四川師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)的課程設(shè)置中,不僅包括了專業(yè)主干課程,還包括了專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課(教師教育課程)和通識(shí)教育等課程,這讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有了很大的拓展空間,使學(xué)生在未來(lái)能適應(yīng)中學(xué)課程變化的需要。在這種情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)的不再僅僅是政治學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué),其中還包括了西方哲學(xué)、中國(guó)哲學(xué)和邏輯學(xué)等。四川師范大學(xué)還有一門較特別的課程,這就是美育課程。在美育課程中,學(xué)生可以選擇自己較為喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外,文科類的學(xué)生要選修理科類的課程,理科類的學(xué)生則要選修文科的課程,這些都讓課程設(shè)置更加合理,更加符合學(xué)生未來(lái)工作的需要。
3.實(shí)踐性的教師技能培養(yǎng)方式
我們強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)與技能的培訓(xùn)。信息社會(huì),要求教師要能運(yùn)用多媒體等輔助手段來(lái)教學(xué),要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得更有趣,將聲音和圖像以更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前;要提升思想政治專業(yè)學(xué)生的教學(xué)藝術(shù),教師就要充分運(yùn)用自己的能力和經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地組織和開展教學(xué)活動(dòng),在這方面我們對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求。
對(duì)微格課程的時(shí)間安排,可以考慮提前到大二進(jìn)行。在實(shí)習(xí)時(shí)間方面,我們也認(rèn)為應(yīng)該要作出很大的改變,將大三下學(xué)期都作為實(shí)習(xí)時(shí)間。這樣不僅能給學(xué)生們?cè)诖笏恼夜ぷ髁粝伦銐虻臅r(shí)間。而且還使實(shí)踐的渠道變得更多。除了實(shí)習(xí)和見習(xí)外,學(xué)??膳e辦院內(nèi)、班內(nèi)和組內(nèi)的試講或說課比賽,定期組織學(xué)生到中小學(xué)學(xué)校聽課,開展一些解讀中學(xué)教材的活動(dòng)。還可以邀請(qǐng)中學(xué)教師或企業(yè)人士給學(xué)生講學(xué)。在假期,還組織學(xué)生深入農(nóng)村或企業(yè)了解群眾、了解國(guó)情,這也是思想政治教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4.促進(jìn)發(fā)展的多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制
在課程評(píng)價(jià)上,我們已建立起了一種能促進(jìn)發(fā)展的多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制[3]。在這種評(píng)價(jià)中,學(xué)生、教師同行、學(xué)院或?qū)W校的教學(xué)督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)等都要參與到教師思想政治課教學(xué)的評(píng)價(jià)之中,而且要求采用多渠道(社會(huì)、學(xué)校和課堂等)、多方式(以測(cè)試為主的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和以評(píng)定為主的等級(jí)評(píng)價(jià)等)、多環(huán)節(jié)(生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐等)的立體化的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生和教師都比較滿意這種評(píng)價(jià)方式。
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>> 中外教師口語(yǔ)教學(xué)的合作模式 中學(xué)地理小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)教師作用的調(diào)查研究 國(guó)內(nèi)中外教師合作教學(xué)(CCFT)模式研究綜述 基于ESP教學(xué)的中外教師合作教學(xué)模式探索 多工種合作模式對(duì)腫瘤放化療患者健康教育效果的調(diào)查研究 中外教師合作教學(xué)模式在英語(yǔ)專業(yè)寫作課程中的實(shí)踐研究 大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式認(rèn)知度的調(diào)查研究 在職英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知調(diào)查研究 高中化學(xué)試題對(duì)教師教學(xué)影響的調(diào)查研究 MOOC對(duì)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的影響 中外教師合作教學(xué)研究綜述 對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式籃球教學(xué)中固定團(tuán)隊(duì)特征的調(diào)查研究 初中教師分析教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查研究 中外合作辦學(xué)中中外教師教學(xué)方法的比較研究 探究中外英語(yǔ)教師的合作教學(xué) 構(gòu)建中外教師合作大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究 PBL教學(xué)模式下高中思想政治課教師角色行為的調(diào)查研究 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式探討 “80后”幼兒教師與家長(zhǎng)合作教育的調(diào)查研究報(bào)告 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中外教師合作教學(xué)模式的運(yùn)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l.
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A Study on the Chinese and Foreign Teachers’ Cooperative Teaching Modes
——Taking《College English Listening and Speaking》Hechi University for Example
LEI Yan-yan
學(xué)習(xí)是個(gè)過程,成長(zhǎng)也不僅僅是個(gè)結(jié)果。而高中思想政治課程就是每位高中生的人生必修課和青春加油站。如何整合豐富的學(xué)習(xí)資源,探索一種有效的課堂學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí),是廣大高中政治教師必須探索與思考的課題。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐,嘗試探索高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
一、理論依據(jù):建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論
教學(xué)模式一般是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序,是教學(xué)過程中諸要素之間的特定時(shí)空關(guān)系。每一種模式都有其一定的理論基礎(chǔ)。本文中高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)主要是皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論和齊莫曼的自主學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景下,借助教師和伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。它提倡教師指導(dǎo)下的以“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在認(rèn)知中的主體性作用。在建構(gòu)主義理論下,學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。齊莫曼的自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí),其學(xué)習(xí)就是自主的。在元認(rèn)知方面,自主學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià);在動(dòng)機(jī)方面,自主學(xué)習(xí)者把自己視為自我效能者;在行為方面,自主學(xué)習(xí)者能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。所以,自主學(xué)習(xí)就是在自我、行為、環(huán)境的交互中,表現(xiàn)為自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”、掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”和意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
二、價(jià)值目標(biāo):提升學(xué)生核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)模式中處于核心地位,決定著教學(xué)模式的操作程序和師生間的活動(dòng)組合關(guān)系,所以所有的教學(xué)模式都指向和服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)。“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式追求的價(jià)值目標(biāo),它包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面,需要課堂的影響和習(xí)得。文化基礎(chǔ),重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的涵養(yǎng)文化修養(yǎng)和內(nèi)在精神,追求其真善美的和諧統(tǒng)一。高中政治課堂的自主學(xué)習(xí)模式在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識(shí)和技能形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。自主發(fā)展,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我,有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活,并通過一定的規(guī)劃來(lái)成就精彩的人生。高中政治課堂的自主學(xué)習(xí)模式在很大程度上能幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知,擁有積極的態(tài)度、濃厚的興趣、良好的習(xí)慣和適當(dāng)?shù)姆椒?,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)還可以提升學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃和自我實(shí)現(xiàn)的能力。社會(huì)參與,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要樹立國(guó)家觀念,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,塑造優(yōu)秀公民。高中政治課堂的自主學(xué)習(xí)模式,不僅能激發(fā)學(xué)生樹立一定的理想信念,促進(jìn)其對(duì)于國(guó)家的認(rèn)同,加深國(guó)際理解,而且對(duì)于提升公民的政治素養(yǎng),培育其敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)具有重要的意義。本模式通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)的教學(xué)情境和完整開放的課堂系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了師導(dǎo)生學(xué)、學(xué)思融合、學(xué)用結(jié)合,并破解了“知識(shí)中心”的弊端,破除了“本本主義”的禁錮,修正了片面發(fā)展的偏差,醫(yī)治了態(tài)度降格的病灶,追求知、情、意、行的和諧統(tǒng)一,探索高中政治課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和進(jìn)一步提升。
三、內(nèi)涵本質(zhì):建設(shè)生動(dòng)高效學(xué)本課堂
高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和本質(zhì),是以學(xué)為本,為學(xué)服務(wù),先學(xué)后教,以學(xué)定教,建設(shè)生動(dòng)、高效的學(xué)本課堂。端正勤勉的態(tài)度,積極主動(dòng)的狀態(tài),真實(shí)寶貴的體驗(yàn),愉悅幸福的過程,豐富深刻的效果,永遠(yuǎn)只能建立在學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上。本模式強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和潛能出發(fā),堅(jiān)持學(xué)生的主體性;從學(xué)生的生活實(shí)際和體驗(yàn)出發(fā),注重課堂的生活化;從教育的深刻本質(zhì)和美好愿景出發(fā),貫徹課程的教育性。因此,在高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生是主體,學(xué)習(xí)是中心,?W生的發(fā)展為中心,是核心思想;價(jià)值觀上一切為了學(xué)生,倫理觀上高度尊重學(xué)生,心理觀上真誠(chéng)相信學(xué)生,行為觀上充分依靠學(xué)生,是前提條件;把課堂還給學(xué)生,把講臺(tái)讓給學(xué)生,把鼓勵(lì)送給學(xué)生,把價(jià)值傳給學(xué)生,是必然要求。高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式,以學(xué)為本,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,強(qiáng)化學(xué)生的課堂主角意識(shí),把“講堂”變成“學(xué)堂”;高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式,先學(xué)后教,積極創(chuàng)新,大膽突破,濃墨德行魅力和思想張力,重彩學(xué)科特色和生活氣息,把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”;高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式,為學(xué)而教,為學(xué)服務(wù),課堂行云流水,氣韻生動(dòng),流淌思想的縱橫阡陌,激蕩精神的傳承創(chuàng)造,編織成長(zhǎng)的幸福瓔珞,把“未來(lái)”變成了“現(xiàn)在”。
四、活動(dòng)流程:全程導(dǎo)學(xué)和充分自主
自主學(xué)習(xí)的課堂,應(yīng)該是一種美好的遇見。課堂上,我們應(yīng)該是學(xué)生遇見的“好老師”,有理想信念,有道德情操,有扎實(shí)學(xué)識(shí),有仁愛之心。我們要弘揚(yáng)人文精神,細(xì)微關(guān)愛學(xué)生,給學(xué)生的成長(zhǎng)架橋,為學(xué)生的進(jìn)步做梯,幫學(xué)生的發(fā)展鋪路。我們要學(xué)會(huì)真切地關(guān)注,懂得智慧地放手,要讓和學(xué)生相處的每一堂課,都浸潤(rùn)美麗的色彩,都變成幸福的“單元”。所以,本模式認(rèn)為教師活動(dòng)的著力點(diǎn)在于“全程導(dǎo)學(xué)”:(1)提示自學(xué)―新巧導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題、激活思維;(2)組織討論―巡查指導(dǎo)、督促服務(wù)、參與發(fā)現(xiàn);(3)點(diǎn)評(píng)交流―真誠(chéng)傾聽、解疑釋惑、評(píng)價(jià)激勵(lì);(4)引導(dǎo)探究―創(chuàng)設(shè)情境、催生熱情、拓展提升。課堂上,學(xué)生更應(yīng)該遇見一個(gè)更好的自己。體驗(yàn),感知,閱讀,思考,充分自主;討論,交流,表達(dá),展示,快樂合作;演繹,歸納,發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑,積極探究。由外而內(nèi),由表及里,由淺入深,求知求真,向善向上,學(xué)生應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)驚喜的自我發(fā)現(xiàn)和蓬勃的自我生長(zhǎng)。
為此,本模式突出優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)的組織和實(shí)施,給學(xué)生提供四次不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生“充分自主”:(1)認(rèn)真閱讀、感知文本。閱讀是復(fù)雜的心智活動(dòng),更是高中政治課堂學(xué)習(xí)的基本功。粗讀、精讀、細(xì)讀、研讀、品讀,通過學(xué)觀點(diǎn)、探理論、析思想,深刻自思和自悟,這是獨(dú)學(xué)。(2)小組討論,快樂合作。開放是內(nèi)質(zhì),互助是優(yōu)勢(shì)。通過討論合作,構(gòu)建框題網(wǎng)絡(luò)、理清內(nèi)容線索、討論知識(shí)問題、探究發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,這是對(duì)學(xué)。(3)班級(jí)交流,大膽展示。積極示范多重激勵(lì),敢于表達(dá)鍛煉能力。說框架線索、說課題問題、說學(xué)習(xí)疑惑,登上舞臺(tái)展風(fēng)采,這是群學(xué)。(4)走進(jìn)生活,積極探索。生活是豐富的資源、真摯的情懷和生動(dòng)的教育。挽一縷生活的陽(yáng)光,照耀學(xué)習(xí)的世界,開闊眼界和胸襟,提純思想和境界,鍛造素養(yǎng)和品質(zhì),這是真學(xué),是永無(wú)止境、永不停步的學(xué)習(xí)。
五、動(dòng)力引擎:情境創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)學(xué)
摘要:自2005年新教改以來(lái),已經(jīng)持續(xù)了六年了,按照教育部的文件的相關(guān)規(guī)定,新課改,新課標(biāo),新教材就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。語(yǔ)數(shù)外政史地物化生的新教材相對(duì)于以前都有很大的變化,同時(shí)根據(jù)近幾年的新情況新面貌新增了一些內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:課程改革;課堂教學(xué)模式;課堂教學(xué);課堂教學(xué)藝術(shù)
一、高中生課堂學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣
1.學(xué)生課前不預(yù)習(xí),缺乏相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備,容易導(dǎo)致上課聽不懂、收獲少。上課前,尤其在老師講新知識(shí)前,學(xué)生一定要做好預(yù)習(xí)工作,提前知道聽課的重點(diǎn),還要將預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的地方標(biāo)記出來(lái),待上課時(shí)重點(diǎn)聽老師講解。
2.一些學(xué)生聽課容易鉆“牛角尖”。他們?cè)诼犝n過程中遇到聽不懂的地方就停下來(lái)自己琢磨研究,經(jīng)常跟不上老師的講課節(jié)奏,很容易聽不到老師后面講解的重要內(nèi)容。
二、舊課堂教學(xué)的特點(diǎn)
1.老師主體。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師作為唯一的實(shí)施者,參與者,唯一的知識(shí)傳授者,把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)聽課的地位,老師講什么學(xué)生就聽什么。
2.學(xué)生客體。學(xué)生只能作為知識(shí)的被動(dòng)接受者,自己的思想和方法不被接受,甚至在課堂上沒有說話的余地。
課堂教學(xué)過程中,老師一開始講課,要么直接入題,要么舉一個(gè)例子來(lái)吸引學(xué)生的興趣和愛好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上面我們分析了舊課堂教學(xué)特點(diǎn),那么它的弊端在哪里呢?首先就課堂教學(xué)的過程是這樣的,舉高中政治生活“我國(guó)的宗教政策”這一框,教師舉一個(gè)關(guān)于宗教的例子,然后由此引出本課所要講的內(nèi)容,第一個(gè)將我國(guó)目前的宗教“有五大宗教,土生土長(zhǎng)的宗教是道教”這也是我國(guó)宗教的掠影,緊接著就是全面理解我國(guó)的宗教政策了,老師在一邊講一邊在黑板上做板書,還要來(lái)個(gè)一步步引導(dǎo)―我國(guó)實(shí)行自由政策―依法管理宗教事務(wù)―我國(guó)宗教實(shí)行獨(dú)立自主自辦的原則―積極引導(dǎo)我國(guó)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)。最后就是弘揚(yáng)科學(xué)精神樹立科學(xué)的思想反對(duì)。這樣到最后老師的講解完了,提綱也列出來(lái)了,也就是老師講一步就列一步的提綱,最后同學(xué)們看完提綱后一目了然,知道了老師今天講的什么內(nèi)容還有重點(diǎn)是什么難點(diǎn)是什么了。我們都覺得這種教學(xué)方式是很好的教學(xué)方法,而且這種教學(xué)實(shí)踐也在繼續(xù)―大多數(shù)的老師現(xiàn)在都采用這樣的方法教學(xué)。
作為一名高中老師,采用這種教學(xué)方法一方面可以彰顯教師的功底深厚,另一方面也調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,但是老師在講課的過程中講得這么好這么有邏輯有條理,但是學(xué)生們作為聽課的主體按照你的思維在走嗎?暫且按照你的思維在走在聽吧,等到最后你把提綱列在了黑板上,講到這里學(xué)生才恍然大悟!哦!原來(lái)今天老師是在講這一課啊,這節(jié)課的重難點(diǎn)是這些??!但是老師們你們有沒有想過這樣的問題啊,在高中課堂上,根據(jù)青少年的特點(diǎn),他(她)們能在課堂上全神貫的聽你講40分鐘的課嗎?據(jù)科學(xué)研究表明:學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間也就是集中精力全神貫注的聽課的時(shí)間堅(jiān)持15分鐘已經(jīng)不錯(cuò)了,也就是說一個(gè)老師課堂上講的其它25分鐘是做的無(wú)用功,因?yàn)槟悴]有達(dá)到教學(xué)生知識(shí)的目的。而老師還在一步步引導(dǎo),一步步地列出提綱,這個(gè)重難點(diǎn)也是“千呼萬(wàn)喚始過來(lái),猶抱琵琶半遮面”,可是早在25分鐘前學(xué)生的主體意識(shí)已經(jīng)不在課堂上。
因此 這節(jié)課是毫無(wú)意義的是失敗的,是沒有一點(diǎn)價(jià)值的。因?yàn)樽鳛槔蠋煵]有把這節(jié)課的內(nèi)容讓同學(xué)們掌握。不管老師講得多好,多豐富,學(xué)生沒有一個(gè)人在聽,那么這節(jié)課就是失敗的毫無(wú)意義的,這種情況也是老師沒有真正搞懂自己在做什么,你做這些的真正意義和效果怎么樣,沒搞清楚是誰(shuí)在教 ,誰(shuí)在學(xué),誰(shuí)是主體,誰(shuí)是客體。我們知道教學(xué)的主體是老師,客體是學(xué)生;學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,客體是老師,那么我要問老師教學(xué)的最終目的是什么???回答“教書育人”,那么就教吧,方法呢?老方法。有弊端嗎?美其曰“沒有,都教了幾十年了能有什么弊端?!”
唯物論告訴我們,“經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的”,經(jīng)驗(yàn)是寶貴的無(wú)價(jià)的。例如傳統(tǒng)教學(xué)中的循序漸進(jìn),一步步引導(dǎo)的教學(xué)模式,這也是很多優(yōu)秀的教師教學(xué)生涯總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),他們用這些方法教育和培養(yǎng)了很多很多優(yōu)秀的人才,但是事物是不斷變化的也是不斷發(fā)展的,量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ),質(zhì)變是量變的必然結(jié)果,構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和順序上發(fā)生變化是也能夠引起質(zhì)變。那么現(xiàn)在的中國(guó)教育在改革,新課是改了,內(nèi)容發(fā)生了很大的變化,但課程教學(xué)的方法變了嗎? “情景設(shè)置法”“小組討論法”充分彰顯了學(xué)生是課堂主導(dǎo)地位的效果顯示出來(lái)了,各個(gè)省份高中學(xué)校的重點(diǎn)初高中率先采用了新教法,于是優(yōu)質(zhì)公開課成了老師出名的撒手锏,多媒體軟件,ppt輔助等高科技紛紛登場(chǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置,不論是課改前課改后,要談的實(shí)質(zhì)內(nèi)容不變―-教學(xué)過程中教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置。還舉高中政治生活“我國(guó)的宗教政策”一目,首先教師舉一個(gè)例子,以河南少林寺為例子,指出我國(guó)的佛教,吸引同學(xué)們的興趣和注意力接著就逐步引導(dǎo)出這節(jié)課,其次在黑板上,老師一邊講述一邊列提綱,先給同學(xué)們拉條主線,最后提綱就在黑板上成型了,
我國(guó)的宗教政策
我國(guó)宗教的掠影全面理解我國(guó)的宗教政策 弘揚(yáng)科學(xué)精神
什么是宗教1.自由政策 1,背景
我國(guó)五大宗教2.依法管理宗教事務(wù) 2,對(duì)中學(xué)生要求
3.獨(dú)立自主自辦原則
4.積極引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)
(以上是提綱)
這與說課有異曲同工之妙,只是沒有說課那么具體和詳細(xì),“先列提綱后講課”的模式避免了在學(xué)生聽課15分鐘后不能真真搞清楚老師究竟講的什么,因?yàn)樵谡街v課之前,老師已經(jīng)一邊列提綱一邊大略的講這節(jié)課將要講的內(nèi)容,學(xué)生們一目了然就知道你將要講的什么,重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)考點(diǎn)已經(jīng)清楚啦,接下來(lái)就是該好好聽老師怎么講這些點(diǎn)了,這種教學(xué)方法不僅有的放失而且可以能提高學(xué)生聽課的積極性,即使學(xué)生在聽課15分鐘后不聽了,那么他也已經(jīng)知道你要講的什么內(nèi)容該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)了,這種情況也只是在一個(gè)平庸老師那兒出現(xiàn)。這種教學(xué)方法另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是它可以使預(yù)習(xí),授課,復(fù)習(xí)兼得,即加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象又使得學(xué)生聽課過程變得輕松。在列出提綱后,老師就要具體對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容一步一步的作出解釋和講解,簡(jiǎn)略結(jié)構(gòu)可以這么講解(我國(guó)的宗教政策這一課分三個(gè)部分,首先第一個(gè)是我國(guó)的宗教掠影……第二個(gè)是要求同學(xué)們正確理解我國(guó)的宗教政策……第三框是弘揚(yáng)科學(xué)精神,也是對(duì)我們同學(xué)們的具體要求……這樣講解的時(shí)候,就按照提綱上所列的知識(shí)點(diǎn)一步步的分析和講解,那么這樣的講課的優(yōu)點(diǎn)也就不言喻了。當(dāng)然具體講課過程可不是這么簡(jiǎn)單,這要看老師具體的講課藝術(shù)了,因?yàn)槲抑饕v的教學(xué)結(jié)構(gòu)的“先列提綱后講課”的模式,因此這里的具體講課不做太多具體闡述。
當(dāng)然,有些老師或者新手在運(yùn)用這種教學(xué)方法過程中沒有把握這種教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn),因此教學(xué)效果不佳,我覺得這要從自身找原因,努力提高自身支配課堂教學(xué)的能力才是根本。
參考文獻(xiàn):
[1]《中國(guó)飛來(lái)石綜合教育》新浪博客。
[2]《思想政治教育方法論》鄭永廷 高等教育出版社 1999.06。
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期:___________
2021年初中思想品德教師工作總結(jié)
本學(xué)期,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有___、有步驟地開展,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
作為科任教師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,我時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在工作中,我主要作好了以下幾個(gè)方面:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
備課,不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,我除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育
積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
一份耕耘,一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
本學(xué)期,本人擔(dān)任初二級(jí)三個(gè)班的政治科任。一學(xué)期來(lái),本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為科任,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二政治課的老師,明白自己對(duì)教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人注重研究教材。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高,致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
初中思想品德教師工作總結(jié)(二)
忙忙碌碌,一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲。本學(xué)期我擔(dān)任七(1)班及八年級(jí)___個(gè)班共___個(gè)班的思想品德教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的辛勤努力工作,基本完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)將這一學(xué)期的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、樹立正確的教育思想
現(xiàn)代化教育對(duì)教師的要求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式,而是要做學(xué)生的領(lǐng)路人。俗話說,“授人以魚,不如授之以漁”。我們教師要做的一項(xiàng)最重要的工作就是___學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)。因?yàn)槲磥?lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們自主掌握知識(shí),只有這樣,才能讓他們終身受用。
而且現(xiàn)代的師生關(guān)系也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)意義上的教育者和被教育者的關(guān)系,師生之間應(yīng)該互相尊重、理解、信任、合作,師生關(guān)系是一種互相教育、互相感染、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。
因此,在教學(xué)過程中,我努力地探索教學(xué)規(guī)律,鉆研教材,幫助學(xué)生們建立起了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。俗話說:學(xué)習(xí)有法,但無(wú)定法。因此我還注意學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成,讓他們總結(jié)性的創(chuàng)造和運(yùn)用適合自己學(xué)___點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
二、立足教材,努力提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)工作可以說是一項(xiàng)常做常新,永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。雖然七年級(jí)的教材我已經(jīng)上過好幾年了,八年級(jí)也已經(jīng)是第二次上了,但是在備課、教學(xué)過程中還是發(fā)現(xiàn)一些新的問題,得到一些新的啟發(fā)與經(jīng)驗(yàn),因此我在教學(xué)中先讀教材,對(duì)教材作深入細(xì)致的鉆研,準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理整合,爭(zhēng)取把每一節(jié)課都當(dāng)做第一次來(lái)上。
給學(xué)生一碗水,自己必須擁有一桶水。所以我一有時(shí)間就堅(jiān)持自學(xué)。積極學(xué)電腦,不斷地熟練、拓展自己的電腦知識(shí),堅(jiān)持用先進(jìn)的多媒體給學(xué)生上精彩的課,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。___好課堂教學(xué),___全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、積極參加學(xué)校的教科研活動(dòng),促進(jìn)自身水平的提高
為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加教研活動(dòng),認(rèn)真進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),參加學(xué)校的講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。
__月份我參加了對(duì)區(qū)全體教師公開展示的研究課。為了上好這一節(jié)課,我精心準(zhǔn)備,多次修改教案和課件,特別感謝的是同組芮老師、湯老師和沈老師,他們給了我許多寶貴的意見,在他們的幫助和指導(dǎo)下,我圓滿地上完了這節(jié)課,受到了兄弟學(xué)校老師的好評(píng),也使我成長(zhǎng)不少,學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)。并且這節(jié)課的教學(xué)案例還入選了校優(yōu)秀教學(xué)案例集。
__月份我參加了校青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽,主要是進(jìn)行了說課比賽,最后獲得了文科組一等獎(jiǎng)。
反思本學(xué)期的工作,我對(duì)于思想品德課程相關(guān)的理論書籍讀得還太少,還要不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì),給自己不斷充電;對(duì)差生在情感上___的不夠,沒能為其樹立學(xué)習(xí)的自信心,在方法培養(yǎng)上沒教給適合其正確的方法,導(dǎo)致差生轉(zhuǎn)化工作沒做好;在課堂氣氛上要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如,不能讓學(xué)生過于活躍,否則不利于控制課堂紀(jì)律,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。
以上是我這一學(xué)期以來(lái)的工作體會(huì),既有成績(jī),也有不足。今后我只有扎扎實(shí)實(shí)的做好每一步,更投入、更用心的做好教育教學(xué)工作,以期取得更好的成績(jī)。
初中思想品德教師工作總結(jié)(三)
本學(xué)期,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有___、有步驟地開展,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
作為科任教師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,我時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在工作中,我主要作好了以下幾個(gè)方面:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
備課,不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,我除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育
積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
一份耕耘,一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
本學(xué)期,本人擔(dān)任初二級(jí)三個(gè)班的政治科任。一學(xué)期來(lái),本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為科任,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二政治課的老師,明白自己對(duì)教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人注重研究教材。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高,致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
一、評(píng)價(jià)的方向和原則
新的教師評(píng)價(jià),要定位在拉動(dòng)教育教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)課堂;要有利于減輕師生過重的負(fù)擔(dān);要有利于教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行診斷、分析、反思與改進(jìn);教師評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)教師教研、教改及教學(xué)能力的提高,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
在教師評(píng)價(jià)過程中,要堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)原則;要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則;要堅(jiān)持以學(xué)生考試成績(jī)、綜合素質(zhì)和教師教育教學(xué)改革工作過程中重點(diǎn)要素并重的原則。
二、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容:
1. 結(jié)合學(xué)校、教師自身、學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用“六步實(shí)效教學(xué)流程”深化教學(xué)改革情況。
看課前參與集體備課情況,學(xué)案設(shè)計(jì)合理情況,合作考試試題實(shí)用情況。重點(diǎn)看運(yùn)用“六步實(shí)效教學(xué)流程”中“點(diǎn)撥自學(xué)、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個(gè)環(huán)節(jié),來(lái)解決在課堂教學(xué)過程中師生角色的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)課堂的問題。對(duì)于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實(shí)行一票否決制。
2.主動(dòng)承擔(dān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”中重點(diǎn)環(huán)節(jié)有關(guān)課題的研究、運(yùn)用、推廣情況。
要看教師有沒有承擔(dān)有關(guān)課題,課題是不是拿到課堂上、實(shí)際中研究,是否取得成效,是否形成成功做法,是否有較大面積的推廣。對(duì)于沒有申報(bào)有關(guān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”課題的教師視為將來(lái)培訓(xùn)的對(duì)象。
3.消化性考試的操作情況。
要看消化性考試的試題質(zhì)量,組織形式,取得實(shí)效的情況。
4.減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)情況。
剔除題海戰(zhàn)術(shù)、杜絕拼時(shí)間的低效勞動(dòng),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。
5.以論壇為載體的教學(xué)研究情況。
參與綏棱教育論壇情況,重點(diǎn)看教師所獲會(huì)員級(jí)別和發(fā)帖的質(zhì)量(經(jīng)論壇組織確認(rèn)并被置頂?shù)奶右暈楦哔|(zhì)量),看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。
6.教材的把握與處理情況。
要看教師對(duì)教材的整體把握和整合、增減等,重點(diǎn)看縣本、校本教材的合理運(yùn)用。
7.參與實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)情況。
要通過積極參加各級(jí)各類的實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)工作,努力把自己錘煉成為能保證教育教學(xué)改革工作深入開展的學(xué)習(xí)型、研究型教師。重點(diǎn)看教師參與出課、說課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)及在實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)中發(fā)揮的作用。
8.實(shí)施分層教學(xué),做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作情況。
是否把分層教學(xué)策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),給學(xué)困生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)空間。建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案,實(shí)施跟蹤管理,以科學(xué)分層的方法,促進(jìn)學(xué)困生成績(jī)的逐步提高。做好控輟工作,降低流失率。
9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)情況。
教師是否能進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo),利用課堂教學(xué)、課外談心、學(xué)生互助等形式使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì);能開展多種形式的活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際進(jìn)行品格意志行為訓(xùn)練,養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓學(xué)生在愉快中健康成長(zhǎng)。
10.發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高情況。
看學(xué)生自治組織參與學(xué)校、班級(jí)民主管理的效果;看學(xué)生自治組織在合作學(xué)習(xí)和成績(jī)提高中發(fā)揮的作用;看學(xué)生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。
11.學(xué)校關(guān)注的有關(guān)教育教學(xué)改革的其他內(nèi)容
學(xué)校關(guān)注項(xiàng)目由學(xué)校自行掌握。包括教師專業(yè)成長(zhǎng)(基本功、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等),參加集體組織的活動(dòng)(根據(jù)次數(shù)及質(zhì)量核定分?jǐn)?shù)),以及其它重要事項(xiàng)。但不得用于教育局規(guī)定不準(zhǔn)考核的日常項(xiàng)目。為了集中廣大教師對(duì)重點(diǎn)工作的注意力,把他們從繁重的瑣事中解脫出來(lái),給教師以應(yīng)有的信任和人文的關(guān)懷,對(duì)日常工作紀(jì)律、準(zhǔn)備授課的教學(xué)設(shè)計(jì)、批改學(xué)生作業(yè)等事項(xiàng),不再進(jìn)入教師考核的范疇,由學(xué)校通過日常的思想政治工作,進(jìn)行一般性關(guān)注與管理。
12.總分外加減分情況
教改有突出貢獻(xiàn)、師德師風(fēng)、獲得榮譽(yù)、工作量方面,采取在總分外加減分的辦法考評(píng)。對(duì)在教育教學(xué)改革工作中做出重大貢獻(xiàn)(有創(chuàng)新成果、提出過有價(jià)值的意見或建議被上級(jí)組織采納)的教師,要酌情加分;師德師風(fēng)看遵守“七不準(zhǔn)”情況;對(duì)于獲得國(guó)家、省、市、縣、校各項(xiàng)榮譽(yù)的教師要視榮譽(yù)的級(jí)別進(jìn)行相應(yīng)的有梯度的加分;對(duì)于超工作量和不滿工作量的要適當(dāng)加減分(各??筛鶕?jù)實(shí)際情況靈活把握);被教育局選為研究室成員和進(jìn)修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。
上述內(nèi)容是考核教師的主要項(xiàng)目,同時(shí)各校還要設(shè)置有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的考試成績(jī)權(quán)重。小學(xué)、初中學(xué)生考試成績(jī)占教師年度考核比例為30%,高中學(xué)生考試成績(jī)占40%。
三、評(píng)價(jià)方式方法
1.各校要建立考核領(lǐng)導(dǎo)小組,制定教師考核評(píng)價(jià)方案及細(xì)則,并把制定的考核評(píng)價(jià)方案及細(xì)則上報(bào)教育局。
2.建立多元化的評(píng)價(jià)制度。要讓領(lǐng)導(dǎo)、教師、被評(píng)價(jià)者、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。采取領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、教師互評(píng)、教師自評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)測(cè)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式,擴(kuò)大信息反饋渠道,公正公平地評(píng)價(jià)每位教師,為教師提供盡可能多的參考材料,以便自身提高。
3.要重視采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。將教師平時(shí)工作考核與學(xué)期末考核結(jié)合起來(lái),使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加具體,評(píng)價(jià)的過程更加完整,評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀。
四、考核結(jié)果運(yùn)用
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