高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：文科生；興趣；信心；策略
筆者最近八年都在高中文科班進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，普通版和實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)都上過。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生之所以選擇文科，就是由于數(shù)學(xué)成績不理想。常常聽文科班學(xué)生感嘆：“成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)”。經(jīng)過這幾年的深入觀察和教學(xué)探索，我談一點(diǎn)自己對文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的看法及提高成績的一些做法。
一、文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。
（一）對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力。
進(jìn)入高中后，學(xué)生原來的成績優(yōu)勢、心理優(yōu)勢基本喪失，加上老師的關(guān)注度比原來下降。所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)成績大幅度滑坡，產(chǎn)生懼怕、逃避、厭學(xué)等不良情緒。到了高二，進(jìn)行文理分科，迫不得已，選擇文科。另外現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)課程深度、廣度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中，需要有良好的運(yùn)算能力、自學(xué)能力，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就必須能吃苦，而文科學(xué)生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心不足。
而且文科班多數(shù)是女生，女生性格較為文靜、內(nèi)向，情感細(xì)膩，但較脆弱，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降，多數(shù)學(xué)生一直抱著我是文科生數(shù)學(xué)本來就差，帶著失敗的心理來學(xué)習(xí)的，因此他們自卑的心理就更加嚴(yán)重，害怕數(shù)學(xué)，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)。
（二）對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。
蘇霍姆林斯基說：“為了使學(xué)生在智力上和精神上得到成長，就必需使他們有對知識的渴望和掌握知識的愿望?！笨梢娕d趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功起著定向作用。然而多數(shù)文科生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為升學(xué)的工具，顯得比較實(shí)際，且文科生的感彩比較濃厚，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣往往依賴著對數(shù)學(xué)老師的喜歡及認(rèn)可，一旦教師授課不合“口味”，對教師的埋怨就比較多，對教師就會疏遠(yuǎn)，這樣就會降低對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)上曾多次失敗，不僅導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，而且使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，怕數(shù)學(xué)，甚至怕數(shù)學(xué)老師，并且認(rèn)為老師在他們一次次的不及格中已經(jīng)對他們失去信心，不喜歡他們，造成學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙。
（三）對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
許多文科學(xué)生往往受文科思維的影響，習(xí)慣于機(jī)械記憶，習(xí)慣于老師講，自己記，復(fù)習(xí)背。常常會出現(xiàn)：上課不聽老師認(rèn)真分析思路而是忙于記筆記。課后也不及時復(fù)習(xí)，不能及時完成，作業(yè)多數(shù)時間是在應(yīng)付。而且缺乏提出問題的能力和勇氣，有的學(xué)生兩年的文科學(xué)習(xí)從未問過問題。到了高三總復(fù)習(xí)的時候又不注重基礎(chǔ)，總是買很多參考書和試題，重“量”輕“質(zhì)”。
（四）客觀原因
由于最近幾年初高中教材改革較頻繁，出現(xiàn)了初高中教材的一些脫節(jié)。筆者有幸剛參加工作就接觸了初中數(shù)學(xué)教材改革，剛好對整個初高中教材有全面的認(rèn)識?，F(xiàn)行初中教材淡化了很多知識點(diǎn)，然而高中卻很重要，就筆者統(tǒng)計將近二十來個考點(diǎn)之多，而高中老師要么是對初中教材不熟悉要么是由于課時不夠，也沒有辦法再一一細(xì)講這些內(nèi)容，這部分內(nèi)容就成了學(xué)生軟肋。還有許多初中老師只重視中考成績，只是一味訓(xùn)練題目，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。到了高中發(fā)現(xiàn)要求一下子提高，通過大量做題已經(jīng)無法提高成績。
二、解決問題的幾點(diǎn)策略
（一）情感與興趣策略
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么如何提高學(xué)生的興趣呢？首先，數(shù)學(xué)老師要多關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，特別是高一剛?cè)胄５臅r候。其次，家長要以積極態(tài)度對待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，多鼓勵少指責(zé)。
（二）心理優(yōu)勢策略
雖然文科生基礎(chǔ)不好，理科思維偏弱，但實(shí)際上文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有幾大優(yōu)勢：
1、時間優(yōu)勢。理科還要學(xué)習(xí)理、化、生，要做大量的練習(xí)，精力比較分散，投入到數(shù)學(xué)的時間相對少，相比較而言，文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間就很多。而且文科比理科提前一個多月進(jìn)入高考復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時間上也有優(yōu)勢。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢。新課改背景下，文科數(shù)學(xué)難度大幅度下降，比理科要少學(xué)好多內(nèi)容，而且難度要求也不在一個檔次上。
3、文理分科后，數(shù)學(xué)課堂也會適當(dāng)調(diào)整，最重要的一點(diǎn)是課堂進(jìn)度，使得基礎(chǔ)差
的學(xué)生也能在課堂上有所收獲，至少聽懂是沒有問題的。
（三）學(xué)習(xí)方法策略
加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法指導(dǎo)。教會學(xué)生要課前做好預(yù)習(xí)工作；課上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。課后認(rèn)真完成作業(yè)，不懂就問。利用周末進(jìn)行階段性的進(jìn)行總結(jié)、歸納、提升，如總結(jié)知識點(diǎn)、題型及相應(yīng)的解題方法、易錯點(diǎn)等。到了高三，準(zhǔn)備“錯題本”，并要在錯題后附上“錯因分析”，將錯解與正解進(jìn)行對比，加深理解。平時做練習(xí)要限時完成，提高效率，增強(qiáng)緊迫感。
（三）教學(xué)策略
文科生非智力因素的差異十分明顯，教師應(yīng)正視差異，善于找學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時地給予表揚(yáng)和鼓勵。作為文科數(shù)學(xué)老師我認(rèn)為該從以下幾點(diǎn)去努力：
1、有愛心、耐心、責(zé)任心，特別是耐心。很多文科學(xué)生對數(shù)學(xué)接受能力往往比理科學(xué)生要差，很多問題需要耐心解釋，多次講解，工作量較大。
2、適當(dāng)放慢課堂節(jié)奏，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，善于進(jìn)行鼓勵性評價。講慢一點(diǎn)，解釋得更細(xì)致一些。上課要富有激情，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
3、注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)，適當(dāng)降低要求。在教學(xué)中，對課本內(nèi)容不急于挖得太深，進(jìn)度不宜太快，作業(yè)要少而精，先讓學(xué)生品嘗一點(diǎn)“甜頭”，感受一點(diǎn)成功的愉悅，然后因勢利導(dǎo)，由淺入深。重點(diǎn)抓住容易題和中檔題，學(xué)會放棄一些難題。重抓基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，切忌把重點(diǎn)放在難題上。
總之，文科數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對文科生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，做更加細(xì)致、艱苦的工作，教學(xué)時應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。這樣，文科生才會喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；文科生；興趣；思維；方法
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0052
進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，選擇讀文科的學(xué)生一般都是初中數(shù)學(xué)底子比較薄弱的學(xué)生，加之高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度增大，學(xué)習(xí)時間緊，特別是對抽象概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高，導(dǎo)致文科生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、信心驟然下降。因此，在教學(xué)中，如何提高高中文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力值得我們深入思考。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
1. 改變認(rèn)識、端正態(tài)度：文科生的數(shù)學(xué)一般都不是優(yōu)勢學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的功底一般都相對比較薄弱，加之冠以“文科生”的頭銜后，對數(shù)學(xué)的重視程度更加減少，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心更加不足，甚至有消極懈怠的情緒。態(tài)度出了問題，一切都無從談起，所以要想提高文科生的學(xué)習(xí)能力，必須從端正學(xué)習(xí)態(tài)度開始。首先，樹立自己的人生理想，數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，無論將來從事哪行哪業(yè)，都會潛移默化地用到數(shù)學(xué)知識。其次，改變認(rèn)識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是理科生的專利，現(xiàn)實(shí)一些講，數(shù)學(xué)是高考的必考課，而高考是實(shí)現(xiàn)人生理想的主要途徑之一，要讓學(xué)生樹立“數(shù)學(xué)必學(xué)，學(xué)必學(xué)好”的信心，只有改變了認(rèn)識，才能端正態(tài)度。
2. 積極引導(dǎo)、培養(yǎng)興趣：瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這些話都點(diǎn)明了學(xué)習(xí)興趣的重要性，學(xué)生興趣的培養(yǎng)與教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式、方法有很大的關(guān)系。首先，要建立良好和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)是或多或少地帶有一些感彩，即教育情感性。教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。多數(shù)學(xué)生對一門課程的喜愛是從喜愛一個教師開始的，學(xué)生可以把從教師那里感受到的信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)的動力，因此與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛是提高學(xué)習(xí)興趣的首要任務(wù)。其次，運(yùn)用合理巧妙的方法，讓知識變得簡單。數(shù)學(xué)知識計算繁瑣、幾何圖形復(fù)雜多變都是導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的原因之一，教師在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列計算機(jī)輔助教學(xué)課件，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、化繁為簡的教學(xué)環(huán)境。也可以將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與具體的生活情境聯(lián)系起來，使其更加通俗易懂。
二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，數(shù)學(xué)思維不是理科生的專利，文科生若能形成一定的數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)必將事半功倍，數(shù)學(xué)思維的形成也主要依賴教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首先，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。往往有教師講得口若懸河，學(xué)生卻一頭霧水，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)注定是失敗的。課堂上多一點(diǎn)互動也就多一點(diǎn)思考，在教學(xué)過程中多問一些“知道為什么嗎”，勤于啟發(fā)學(xué)生，在問題中互動，激發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行共同探討，最后通過思考問題自解或者教師給予釋疑，就會達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維得益于學(xué)生的求知欲及好奇心，對一些學(xué)生的怪問題，不可訓(xùn)斥，更不能否定，因?yàn)檫@是學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好開端，教師可借機(jī)啟發(fā)。另外，可以嘗試讓學(xué)生多提“為什么”，真正做到教學(xué)互動、教學(xué)相長，也可以讓學(xué)生互提問題，避免了教學(xué)思維的局限性，進(jìn)而提高了培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的
第3篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】文科數(shù)學(xué) 小老師 教學(xué)方式
人類進(jìn)入21世紀(jì)，國內(nèi)外中學(xué)的教育教學(xué)都興起了課程改革的熱潮，樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的新觀念，這就使得能力的培養(yǎng)比知識的傳授更為重要。現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一般是以班級為基本組織形式進(jìn)行的課堂活動。在傳統(tǒng)教育的方式下，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫離，學(xué)生處于被動接受知識的狀況，依附性強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上了一條艱難的道路，而在文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)中更是難上加難。因此在高中文科數(shù)學(xué)學(xué)科中嘗試了“小老師”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式就是在文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用好數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)等生，讓他們充當(dāng)其他學(xué)生的“小老師”、“小教練”來開展合作學(xué)習(xí)。通過一年多的嘗試，已初見成效：
1.“小老師”教學(xué)在克服傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端中起到的作用。“小老師”教學(xué)方式有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，把知識傳授與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地融合起來。具體體現(xiàn)在：
（1）因材施教，有針對性地講解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：挑選文科班里的數(shù)學(xué)優(yōu)等生，讓他們充當(dāng)其他學(xué)生的“小老師”、“小教練”，既有利于他們自己知識的鞏固，又有利于激起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和及時幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。因?yàn)樗麄儊碜杂趯W(xué)生，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、有針對性，如果長期實(shí)行這種教學(xué)方式，不僅能帶動班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力，增強(qiáng)班級的集體凝聚力，使更多的學(xué)生看到提高數(shù)學(xué)成績的希望，還促使這批小老師能力的提高和數(shù)學(xué)成績的提高，增大數(shù)學(xué)培優(yōu)中的“鯰魚效應(yīng)”。
（2）克服了部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，提高了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心：高中文科數(shù)學(xué)學(xué)科“小老師”教學(xué)方式打破現(xiàn)有的教學(xué)方式，從高中文科生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，充分發(fā)揮“小老師”的榜樣作用，使教學(xué)方式更貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生有親切感，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，并且在提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力等方面，也有著深遠(yuǎn)影響。
（3）改變了教學(xué)手段刻板僵化的現(xiàn)象：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)采取填鴨灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)手段單一僵化，教學(xué)實(shí)效性差且扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性;教學(xué)評價手段簡單機(jī)械，以考試為目的，以成績考核為標(biāo)準(zhǔn)，難以評價學(xué)生真實(shí)的品行綜合素養(yǎng)。為了克服這些弊端，“小老師”教學(xué)方式拓寬了教學(xué)的時空，通過創(chuàng)設(shè)情境、交流互動以及實(shí)踐活動等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時豐富了教學(xué)評價手段對學(xué)生進(jìn)行全面考核，更有利于真實(shí)反映學(xué)生的素質(zhì)，有利于學(xué)生有針對性地?fù)P長補(bǔ)短。
2.對學(xué)生的重大轉(zhuǎn)變。①學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)方面成效顯著：“小老師”教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體的宗旨，關(guān)注研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的改善是我研究目的的重要方面。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式讓學(xué)生有親切感，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，并且在提高了學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心。它不僅確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生參與競爭、共同合作的意識和刻苦鉆研的精神。并且這種角色互換的方法也讓學(xué)生學(xué)會主動去為別人著想，理解、體諒、寬容、關(guān)愛他人，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。②學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，變得會學(xué)數(shù)學(xué)：學(xué)習(xí)方式在由原來單一、被動變得多樣化、更自主了，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。學(xué)生興趣明顯提高，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手實(shí)踐活動受教師、教材、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響：在學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的上取得了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。變得會學(xué)、樂學(xué)，可以說知識能力情感全面發(fā)展。③學(xué)習(xí)方式大轉(zhuǎn)變：通過學(xué)生的主動參與極大地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提高了教學(xué)效果及質(zhì)量。實(shí)踐證明，參與課題研究的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)都明顯要高于其他同學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性都得到了很大的提高，學(xué)生的個性特長也有了很大的發(fā)展。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，這種學(xué)習(xí)方式很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中完成知識的獲取、建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，同時為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
第4篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
案例一
阿城在班里有"英語小王子"之稱，同時，他還有個綽號叫"數(shù)學(xué)小跛子"，足見他是個不折不扣的偏科生。他憤憤地說："這完全是智商問題，背單詞、練聽力、寫作文，我就是有興趣、有動力。但是要我做數(shù)學(xué)，我再怎么強(qiáng)迫自己，拿起一張數(shù)學(xué)試卷咬緊牙堅持做，一節(jié)課過去了也沒能做出幾道題。最害怕的是數(shù)學(xué)老師的提問，因?yàn)槲铱偦卮鸩徽_。上數(shù)學(xué)課的時候我簡直不敢直視數(shù)學(xué)老師的眼睛！"阿城認(rèn)為，每個人都有或多或少偏科的情況，應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)展自己的特長，那些怎么學(xué)也學(xué)不好的科目，是不是可以不用學(xué)了。大學(xué)要的也不是全才。"可牢騷歸牢騷，高考可是不能有半點(diǎn)馬虎的，數(shù)學(xué)也是絕對無法忽視的。阿城給自己定的目標(biāo)是集美大學(xué)，這可是省重點(diǎn)大學(xué)，要是數(shù)學(xué)成績太差，怎么考得上？
因此，進(jìn)入高三后，阿城要求家長給他請了一個家教，是某重點(diǎn)中學(xué)的資深數(shù)學(xué)老師，每周來給他補(bǔ)習(xí)兩次數(shù)學(xué)。家教老師為他制定的復(fù)習(xí)計劃是：每次補(bǔ)習(xí)只抓兩個知識點(diǎn)。要求阿城在補(bǔ)習(xí)之前把自己從前與之相關(guān)的錯題找出來，再好好想想，為什么錯？現(xiàn)在做這題目還會不會出錯？
案例二
"我本來都打算放棄數(shù)學(xué)了！我是這樣想的――高三可支配時間這么少，再多花時間去復(fù)習(xí)鉆研數(shù)學(xué)是一種很大的浪費(fèi)。再說了，也不見得有什么效果。可就在我決心要放棄的時候，我的數(shù)學(xué)老師好像看出來了，她專門把我抓到年段室去好好'批'了一頓，讓我很受感動！"張珍珍現(xiàn)在是福建師范大學(xué)中文系的學(xué)生，回想起自己的高三，真的是感慨萬千。高二文理分科時，她和很多文科生一樣選擇了文科，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不怎么好，高二下期開始就一直徘徊在及格線附近。就在升入高三的第二個月，她認(rèn)定了自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料想要放棄數(shù)學(xué)，想把浪費(fèi)在數(shù)學(xué)上的時間用來鞏固自己的優(yōu)勢學(xué)科。恰在這個時候，她的數(shù)學(xué)老師上門來找她了。老師說，她認(rèn)為張珍珍是個聰明、有潛力的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績只是暫時不好而已，千萬不要放棄數(shù)學(xué)。要想考上自己理想的大學(xué)，就得各科均衡發(fā)展，一科也不能少，"6減1等于0"的例子見得太多了吧。老師建議她多買一本參考書，多做典型題、高頻高考題，在復(fù)習(xí)的開始階段，做題的速度可以慢些，一邊做一邊想，解答這道題還有其他方法嗎？這道題所涉及的內(nèi)容還會出現(xiàn)在哪些題型里呢？這道題中隱藏的知識點(diǎn)還會跟哪些知識點(diǎn)共同交匯命題呢？這樣一邊做題、一邊積累，對數(shù)學(xué)的興趣和成就感就會不知不覺加強(qiáng)……張珍珍嚴(yán)格按老師教的去做，堅持兩個月后果然很有成效。她現(xiàn)在已經(jīng)將當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師當(dāng)做自己的好朋友了，時常短信、微信、QQ向老師分享大學(xué)生活呢。
這是我從教多年來給我留下深刻印象的兩個學(xué)生，也算是當(dāng)年的得意門生吧！細(xì)細(xì)總結(jié)一下，對于高三數(shù)學(xué)偏科生來說，具體可以試試從下面幾個方面來提高復(fù)習(xí)效率：
1.弄清楚學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上導(dǎo)致偏科的原因
"世界上沒有兩片完全相同的葉子。"每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的生命個體，生與生之間充滿著差異。這就需要我們老師"土里尋金"，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每一個數(shù)學(xué)偏科生其自身的問題也都不可能是一樣的。究其原因，有的因?yàn)橐庵颈∪?、自覺性差；有的由于缺乏自信心和責(zé)任感；有的是因?yàn)樽詫W(xué)能力和基礎(chǔ)都比較差；有的則是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；甚至有的因?yàn)樗季S方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求而最終導(dǎo)致?？偟膩碚f這些問題的關(guān)鍵應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)差和教學(xué)的過程中參與意識不夠強(qiáng)。數(shù)學(xué)這科，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)難度明顯加深、課堂容量明顯增大、教學(xué)方式的變化也很大，加上其他客觀上的外界因素，學(xué)生自身難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。因此，我們需要深入調(diào)查，多方面了解學(xué)生情況，以切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇見的困難，并指導(dǎo)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高成績。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
"人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"威廉?詹姆斯如是說。同時《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："教學(xué)中要注意以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。"而要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，就要切實(shí)地注重培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使其樹立良好的信心。
由于數(shù)學(xué)的邏輯和思維都挺抽象，而抽象的事物在其表現(xiàn)形式上也都是比較單調(diào)的。加上數(shù)學(xué)在計算上的繁瑣和推理上的復(fù)雜，數(shù)學(xué)給人整體的感覺就是枯燥和乏味。對于一些數(shù)學(xué)偏科生來講，尤其如此。因此，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動、有趣?；蛘邚囊恍┥顚?shí)際應(yīng)用問題入手，運(yùn)用藝術(shù)性教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)偏科生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們在思想上要有充分的認(rèn)識更要在要求上確實(shí)做到面向全體學(xué)生，放低教學(xué)的起點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)偏科生能夠切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)并不太難。同時，還要注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。通過設(shè)計各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的求知欲和參與意識。此外，還要進(jìn)行適時的個別輔導(dǎo)。
3.具有針對性，做到因材施教更要做到因"才"施教
蘇霍姆林斯基說過："從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"每一個人都有自己的天才成分，每個學(xué)生身上有著不同的閃光點(diǎn)。比如：有的籃球打得很棒，有的畫畫惟妙惟肖，有的棋藝高超，有的……。因此，我們要深入了解各個數(shù)學(xué)偏科生的個性和特長，在教學(xué)中抓住其特長推行因材施教和因"才"施教，以鼓勵激發(fā)他們求知上進(jìn)的自信心，同時對他們提出希望引導(dǎo)他們改正自身的不足。
例如：上課時，對于一般比較基礎(chǔ)的問題，特別是一些較有啟發(fā)性的問題。我都會通過他們的眼神決定是否給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，從而使他們能夠切實(shí)感受到自己在老師心目中的地位和其他同學(xué)一樣也都并沒有什么差距。教學(xué)中我能對數(shù)學(xué)偏科生從感情上熱情關(guān)心、學(xué)習(xí)中細(xì)心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予鼓勵逐步促使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在講解較復(fù)雜的計算和綜合性較強(qiáng)的題目的時候，盡可能深入淺出、化繁為簡、分散難點(diǎn)，把綜合問題分解成若干個簡單小問題，這樣既減輕了他們的思想負(fù)擔(dān)，又易于把難以理解的問題變成可以掌握的知識，這無形中就會增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)水平的目的。
4.傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
我國數(shù)學(xué)教育家吳正憲曾說："在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！"可見，習(xí)慣對人的一生影響之大多么大。
大部分?jǐn)?shù)學(xué)偏科生在學(xué)習(xí)上都有很強(qiáng)的依賴性并且學(xué)習(xí)的自主性也不高。很多時候?qū)τ谝恍└拍钚缘臇|西根本不懂或者根本不愿動腦筋去思考。而這也正是擺在我們老師面前的一個相當(dāng)為難但又必須直面的問題。在我看來，傳授給他們正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就是提高他們解題能力以使學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的一個最為直接的途徑。因此盡可能地讓數(shù)學(xué)偏科生掌握多一些的學(xué)習(xí)方法，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為了解決問題的關(guān)鍵。如：生活上的懶散、作業(yè)的不及時完成、上課時精神不集中等問題都是一些習(xí)慣。從一些細(xì)小的問題即可看出一個人的品性，而不良習(xí)慣的改善就是自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成的前提。
5.學(xué)生學(xué)會堅持，并且注重反思、積累
數(shù)學(xué)偏科生之所以會學(xué)習(xí)不好導(dǎo)致偏科就是沒有學(xué)會務(wù)實(shí)、沒有學(xué)會堅持，最后搞到積重難返，問題越積越多，于是越來越厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后數(shù)學(xué)成績越來越差。所以在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)法減少因數(shù)學(xué)偏科產(chǎn)生的心理壓力，克服對數(shù)學(xué)科的恐懼，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。堅持每天劃出一小段時間用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從課本中的重要定理、公式、例題開始，再結(jié)合參考書完成一定量的題目。才開始的時候會覺得收效不那么明顯，但貴在堅持--即使困難重重也得咬牙堅持，有一天終將豁然開朗。
第5篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高效課堂；以學(xué)生為本；新課程改革；課堂筆記；反思教學(xué)
記得在新課程改革前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒有了。我一直很困惑……
自從河南省實(shí)施新課程改革后，我們一線老師通過新課程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)意識到：教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對以上問題的分析和認(rèn)識，經(jīng)過我們學(xué)校推行的“高效課堂”實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：
一、以學(xué)生為本去關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記
對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會；對于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢？對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨煉。
二、新理念下的高效課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”，因此在教學(xué)中我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時教師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間，讓學(xué)生更主動、更積極、更身臨其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。
三、要高效課堂，教師反思教學(xué)勢在必行
教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情，需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，向自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過程；促進(jìn)教學(xué)觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強(qiáng)有力途徑。
四、要高效就要以學(xué)生為本，學(xué)生也要反思
如果說老師去反思是為了更好地教，那么學(xué)生去反思是為了更好地學(xué)，更好地打造高效課堂，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個問題，思索自己每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進(jìn)行反思？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過認(rèn)真反思自己的解題過程，認(rèn)識在審題時所遇到的困惑以及在解題過程中所走的彎路，通過自我剖析找出原因，反思解題思路和策略的成功之處，分析它們的特點(diǎn)、適用條件，概括出思維規(guī)律；比較借鑒教師和其他同學(xué)的解題思路，改進(jìn)自己的思維方式，熟練掌握解題技能，積累解題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，激發(fā)思維的深刻性。
1.高效課堂需要學(xué)生反思什么
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么？我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率；其次要求學(xué)生對活動所涉及的知識及形成過程進(jìn)行反思（如函數(shù)概念中定義域所涉及的集合知識），對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思；再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思；最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行反思（這方面波利亞已有非常精妙的論述）。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為研究思考的對象，并從中得出某個結(jié)論。
2.怎樣反思
有些學(xué)生一上完課就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等，極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率，因而學(xué)生應(yīng)進(jìn)行解題前的反思。
但最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等。具體可反思：（1）解題時運(yùn)用了哪些思維方法？解法是如何分析而來的？解法是否具有普遍意義？有何規(guī)律可循？（2）解題過程中運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識和基本技能？哪些步驟比較容易發(fā)生錯誤？原因何在？如何防止？（3）解決問題的關(guān)鍵何在？如何進(jìn)行突破？是否還有其他解法？試比較各種解法，哪種解法最優(yōu)、最合理？解題后的反思可避免解題的錯誤，深化、掌握解題思路，優(yōu)化解題方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、批判性和靈活性，達(dá)到舉一反三、融會貫通的理想境界。
“新課程背景下以學(xué)生為本創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂模式”絕不是一句空話。我們課題組成員陳晨、郭永、李天罡、楊陽、徐飛、王學(xué)濤鼎力配合學(xué)校打造高效課堂的課題研究，我們學(xué)校在2014年高考奪取了全市文理雙狀元：理科狀元張雪，裸分699分；文科狀元楊寒，裸分621分。全市理科前10名，我校占7名；前20名，我校占17名。全市文科前18名均出自我校。5名學(xué)生被香港中文大學(xué)錄??；1名學(xué)生香港城市大學(xué)錄?。?名學(xué)生被香港理工大學(xué)錄?。?名學(xué)生被中國科學(xué)院大學(xué)錄??；6名學(xué)生被清華大學(xué)錄取；6名學(xué)生被北京大學(xué)錄取。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，以學(xué)生為本才能更好地打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
我叫中等生，位置的尷尬讓我成為了班級里“沉默的大多數(shù)”。在高手云集的班里，我覺得自己完全被淹沒，隨之而來的焦躁、渴望、急于求成也充斥著內(nèi)心。我告訴自己要比從前更加勤奮，但是成績卻始終停滯不前。
我叫后進(jìn)生，雖然成績不好，但我很在乎高考，我想證明我可以?？墒?，我始終覺得周圍的同學(xué)，甚至連老師都在心里暗暗說著“你成績不好。要考上一所比平時成績好一個層次的學(xué)校就好比一個夢”。我自卑、失落、不甘心，可當(dāng)面對緊鑼密鼓的復(fù)習(xí)節(jié)奏和接二連三的考試時，我節(jié)節(jié)退敗，自信全無。
讀完這三段描述后。您看到了自己的影子嗎?您也和他們一樣，找不到提升自己的空間嗎?接下來的復(fù)習(xí)，您渴望擁有突破的力量嗎……
名列前茅：把弱項(xiàng)練強(qiáng)，讓優(yōu)勢放大 王大績
在眾多同學(xué)中間，總有那么一些學(xué)習(xí)成績出類拔萃的學(xué)生，他們記憶力好、思維敏捷，只要老師講解過的題目，他們很快就會寫出答案來；只要老師把題目讀完，他們就有了解決的思路，不需要老師太多點(diǎn)撥?？墒窃谂c他們的交流中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺得這時的自己已沒有太多的提升空間。前進(jìn)是唯一選擇，原地踏步表示自己沒盡全力，就連一點(diǎn)點(diǎn)退步都要被說成驕傲自滿。寒假過后迎采的緊張復(fù)習(xí)，優(yōu)等生怎么樣才能突破自我?
讓“弱”成為過去
雖然優(yōu)等生在分?jǐn)?shù)上具有領(lǐng)先優(yōu)勢，然而仍然存在自身的弱科弱項(xiàng)，為此，優(yōu)等生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是把弱科補(bǔ)好，讓強(qiáng)科更強(qiáng)。只有這樣才能使各科均衡地向前發(fā)展，而不至于擔(dān)心考試中弱科弱項(xiàng)隨時可能帶來的隱患。面對弱項(xiàng)，你應(yīng)該重視弱項(xiàng)產(chǎn)生的原因是什么，只有這樣你才能對癥下藥，讓“弱”成為過去。
比如說面對自己在文言文上的弱點(diǎn)，應(yīng)該先做什么，是解決實(shí)詞的積累問題，還是虛詞的用法掌握?怎樣在原文中去尋找自己想要的信息?翻譯文言文的“直譯為主，意譯為輔”的原則應(yīng)該如何實(shí)踐?這些問題，都需要你有一定的計劃，尋找自己的方法。安排好每一天的閱讀量和主要解決的知識點(diǎn)，在閱讀中針對自己所要解決的問題加以強(qiáng)化就行了。比如說，如果你的實(shí)詞老是出錯，那就要在閱讀別留意。
我有一位學(xué)生，成績確實(shí)不錯，但是他在答題方面很不規(guī)范，條理不清晰。在高三下半學(xué)期的時候，他會特意把自己所做的答案和參考答案進(jìn)行對比，研究其中的差別。在答題的時候，就照著參考答案的模式去進(jìn)行，沒過多長時間就解決了這個問題。這樣的調(diào)整，為的是力求使自己時間能最大化地利用到自己的弱項(xiàng)上，達(dá)到強(qiáng)化弱科，但不落下其他方面，保證整個學(xué)習(xí)成效不斷上升的目的。
還有一點(diǎn)需要提醒，優(yōu)等生對絕大部分知識點(diǎn)的整體把握比較到位，失分的地方往往是一些容易被忽略的細(xì)節(jié)。因此你要在學(xué)習(xí)和考試過程中及早規(guī)避習(xí)慣性失誤和習(xí)慣性失分的現(xiàn)象。另外在答題過程中注意步驟完整、書寫規(guī)范，盡量使用學(xué)科術(shù)語，確保能拿到的分?jǐn)?shù)不丟分。
提防強(qiáng)項(xiàng)失陷，讓優(yōu)勢放大
在彌補(bǔ)弱項(xiàng)的時候，要提防自己強(qiáng)項(xiàng)失陷?；蛟S你會問：既然是我的強(qiáng)項(xiàng)，為什么還要“提防”呢?但你又知不知道，你曾經(jīng)的強(qiáng)項(xiàng)也會在你的“不小心”之下慢慢下滑甚至失去優(yōu)勢呢?
高三是個逆水行舟不進(jìn)則退的階段，其他同學(xué)很有可能通過正確的復(fù)習(xí)方法，追趕上來，因此不能對以往取得的成績過于滿足，而是要向前看。相信沒有誰會嫌自己的分?jǐn)?shù)太高吧，所以，當(dāng)你對自己的強(qiáng)項(xiàng)還不滿足時，不僅要保持學(xué)科內(nèi)的相對優(yōu)勢，更要讓優(yōu)勢放大。
對于優(yōu)等生來說，強(qiáng)項(xiàng)要采取查漏補(bǔ)缺的方法，對遺忘的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固加強(qiáng)。除此，對于強(qiáng)項(xiàng)中固有的重難點(diǎn)，我們要集中一個階段進(jìn)行攻克。還是說到文言文，一般在此項(xiàng)上得高分的同學(xué)有比較好的積累和扎實(shí)的掌握，這對理解文言文就有了基礎(chǔ)。但是除了積累，對文言文的推斷能力就比較難，即根據(jù)上下文的文意進(jìn)行推斷。要在這方面做到更好，需要你平時要有一定數(shù)量的文言文閱讀。我們對現(xiàn)代文很容易讀懂，是因?yàn)槲覀兪煜に恼Z言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語言模式。如果你能夠熟知文言文中的語言環(huán)境，做題應(yīng)該比較容易。
和自己的腦子玩游戲
在我任教的幾十年中，發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)等生在學(xué)習(xí)中非常重視積累和領(lǐng)悟的能力。很多時候老師設(shè)定的階段性復(fù)習(xí)計劃對于他們來說節(jié)奏太慢，課堂講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的。所以，我發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)給自己提出了“系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的額外要求，其實(shí)就是歸納知識系統(tǒng)，找出自己存在的問題。我有一名考上北京大學(xué)中文系的學(xué)生就是這樣做的，她告訴我這樣能夠?qū)崿F(xiàn)知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分。她說，這種個性化的方法極大地調(diào)動了積極性。在課堂上，老師講解的時候，她就開始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復(fù)習(xí)”，老師每解釋一個知識點(diǎn)，她就去回憶該知識點(diǎn)在體系中的位置和相關(guān)內(nèi)容，然后對著整理好的文本來驗(yàn)證是否正確。講解的過程，就變成了她與自己的腦子“玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達(dá)能力，這對于這個階段的復(fù)習(xí)是有大大的好處。
最后還想說一點(diǎn)，對于優(yōu)等生來說，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都是很大的勝利，哪怕這次考試比上次多了一分都是值得高興的事情。保持每天的良好狀態(tài)就是進(jìn)步，不要給自己太大的壓力。偶爾的成績下降很正常，對成績不要太在乎，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)I才是最重要的。在此，愿你們將穩(wěn)定的狀態(tài)延續(xù)至高考。
位列中游：在沉寂中自我突圍 姚明
隨著短暫寒假的調(diào)整，迎來了更為緊張的第二輪復(fù)習(xí)。對于中等生來說，貌似在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)停滯不前了，很多時候他們都不知道在復(fù)習(xí)上如何下手，也沒有根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整，只好每一項(xiàng)重點(diǎn)都抓，每一個題型都不放過。在這種情況下，他們備考的心態(tài)也沒了多大起伏，顯得有點(diǎn)平淡無奇?！拔矣X得自己再努力也是那樣，不努力也不至于考不上大學(xué)吧”，班里很多中等生都曾這樣向我說過。
成績位列中等的孩子占了整個考生群體的絕大多數(shù)，對于他們來說，只有找準(zhǔn)方向，發(fā)揮個性生力量，揚(yáng)長避短才能進(jìn)一步提升自己的進(jìn)步空間。
有的中等生因?yàn)楦咭桓叨容^貪玩，學(xué)習(xí)欠賬太多，這一類中等生以男生居多。在第一輪復(fù)習(xí)時沒有很好地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)，即使必須掌握的考點(diǎn)內(nèi)容也不牢固。這類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績波動明顯，忽上忽下。我對這類中等生的建議是，別被偶爾炫麗的成績迷惑，多排查試卷里暴露出來的漏洞。補(bǔ)上的漏洞越多，你的成績就穩(wěn)定許多；補(bǔ)漏洞越早，你的成績提高越快。多多想著自己的欠缺和不足，及早騰飛。只要主觀重視，行動落實(shí)，這類中等生在接下來的復(fù)習(xí)中會有明顯的進(jìn)步。
有部分中等生在高一高二一直很努
力，學(xué)習(xí)成績也不錯，但是進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)以后，似乎相形見絀，每況愈下，這種情況則以女生居多。有一年，我正在辦公室里辦公，來了一位家長，是我任課高三班級一位女生的母親。家長說：“老師，您在家長會上說的家長要做的七條，我每條都認(rèn)真做到了，女兒平時學(xué)習(xí)也很努力，為什么學(xué)習(xí)成績還是上不去?”說完就嚎啕大哭。毋庸諱言，這里有智力因素，平時貪玩的學(xué)生進(jìn)入高三也會開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，以前以非智力因素?fù)屨碱I(lǐng)先位次的學(xué)生就會遇到強(qiáng)有力的對手挑戰(zhàn)。對這類現(xiàn)象，我的看法是，盡管高考強(qiáng)調(diào)考素質(zhì)考能力，但是非智力因素也是素質(zhì)的主要內(nèi)容。即使智力因素一般的學(xué)生，應(yīng)對今天的高考也足夠了，無需悲觀失望。一定要堅持揚(yáng)長避短，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，成功就在韌性的堅持中。事實(shí)證明，在以后的模擬開始甚至高考中，這些中等生也發(fā)揮良好。
也有部分中等生，一直就心甘情愿位居中游，不上不下，比上不足比下有余，老師表揚(yáng)輪不到，批評也同樣輪不到，舒舒服服，自我感覺良好，還覺得日子過得實(shí)惠自在。這類學(xué)生，年紀(jì)不大，可是學(xué)習(xí)老莊之道道行頗深，如若不改變，會影響一輩子的人生觀世界觀。青年時期，理當(dāng)樹雄心立壯志，“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”。若能不隨波逐流，而是增強(qiáng)個性力量，從容地做好充分準(zhǔn)備，而不至于臨陣亂了手腳。
運(yùn)用知識能力網(wǎng)絡(luò)來檢查發(fā)現(xiàn)問題
現(xiàn)在開始，迎接你們的是第二輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是專題訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)，這將是一個綜合提升的過程。如果在有限的時間里取得最佳的學(xué)習(xí)效果，相信廠大中等生就會突破平臺，斬獲成功。為此，我有幾點(diǎn)建議供大家參考。
要掌握第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和要求。高考復(fù)習(xí)全程是由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到線的過程。所謂面，就是第一輪依據(jù)考試大綱要求進(jìn)行完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；所謂點(diǎn)，就是第二輪復(fù)習(xí)慣常采用的專題復(fù)習(xí)。專題確定主要有兩條原則：學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)普遍存在問題的內(nèi)容，老師認(rèn)為當(dāng)年高考會考到的重點(diǎn)內(nèi)容。面的復(fù)習(xí)講究的是廣度，不能有遺漏；點(diǎn)的復(fù)習(xí)講究的是深度，要達(dá)到或略微超過應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，比如語文現(xiàn)代文閱讀肯定會考探究題，如何依據(jù)文本發(fā)揮創(chuàng)造性就是不可回避的二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容；所謂線，就是在前期復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起學(xué)生自己的知識和能力體系。有經(jīng)驗(yàn)的老師會特別重視“線”的問題，因?yàn)橹挥凶约旱木W(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容，才會真正被掌握。運(yùn)用自己的知識能力網(wǎng)絡(luò)來檢查發(fā)現(xiàn)問題，很是方便快捷。
擬定行之有效的復(fù)習(xí)計劃
此外，中等生同學(xué)還應(yīng)擬定一個針對自己學(xué)習(xí)實(shí)際的復(fù)習(xí)計劃，看起來耗費(fèi)一點(diǎn)兒時間，其實(shí)磨刀不誤砍柴工，也會避免走彎路。最好主動出擊找任課老師談?wù)?，請老師給自己診斷一下，提出復(fù)習(xí)建議。
另外，中等生制定的計劃既要全面，不偏科，又要體現(xiàn)自己相對薄弱的科目和環(huán)節(jié)。同學(xué)們可以參考優(yōu)等生行之有效的學(xué)習(xí)方法，最好問問在第一輪復(fù)習(xí)里進(jìn)步顯著的同學(xué)，向他們?nèi)〗?jīng)。通過制定計劃，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，力求更加科學(xué)合理。要多做些真題，把握好高考的動向；多做一些自己能做出但是把握不是很大的題，將自己的軟肋徹底變成硬骨頭；那些一眼就能看出來的，這個時候就要訓(xùn)練做題的速度了，要做到快而準(zhǔn)。這樣才算是將精力花在了刀刃上!
中等生還要特別注意一點(diǎn)，不能眼高手低，不要滿足于聽懂了。聽懂與會做、做對之間還是有相當(dāng)長一段距離。而縮短距離的最好方法就是做題。要建立一個觀點(diǎn)，做錯了就是不會，就是不懂。切忌在復(fù)習(xí)日寸仍然煮出一鍋夾生飯。學(xué)科基本能力一定要過關(guān)，如數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，英語的書面表達(dá)，語文作文的審題。不要在必考的內(nèi)容方面出現(xiàn)低級錯誤，就像我們開玩笑說的，大江大河都游過去了，最后卻在洗臉盆里淹死，豈不可惜?
暫時靠后：后起發(fā)力，態(tài)度才是王道 范存智
這是一段我要與你們分享的故事：故事的主人公叫孫宇晨，愛好文學(xué)和游戲。他從來都不是老師和同學(xué)們眼中的“好學(xué)生”。他原本是理科生，但因物理成績始終徘徊在二三十分間而不得不改學(xué)文科。此后，他的成績有所好轉(zhuǎn)，但直到高三上學(xué)期結(jié)束時，仍然排在全年級100名開外。隨著高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)和狂轟亂炸的模擬考試不斷給他的挫折感，他說自己400多分的成績連安慰的理由都找不出。
現(xiàn)實(shí)的殘酷讓他不得不思考自己的未來，他為自己定下五項(xiàng)要求：第一是把所有與考試無關(guān)的書全部搬回家；第二是所有課一堂都不能缺；第三是收起對老師的愛憎；第四是保證晚自習(xí)的時間；第五是制定每天的計劃，并嚴(yán)格完成。孫宇晨執(zhí)行五項(xiàng)要求的初始階段，成效并不明顯。他覺得“壞學(xué)生”每前進(jìn)一步，都要付出比“好學(xué)生”更多的代價。在他看來，高三下半學(xué)期的復(fù)習(xí)，方法已經(jīng)次要，最關(guān)鍵的是態(tài)度和堅持。
在嚴(yán)格的要求和不放棄的態(tài)度下，他的成績逼近了500分、600分，但增長勢頭也就此放緩。就在此時，他獲得了第九屆新概念作文大賽的復(fù)試資格并順利拿到一等獎。隨后的高校見面會上，北京大學(xué)中文系教授程郁綴和招生老師看中了他身上的理想主義，給予了他參加北大自主選拔錄取的資格，可在高考時于錄取分?jǐn)?shù)線下20分錄取。而這意味著，若想考入北大，他還需要在剩下的5個月內(nèi)將成績再提高50分。
此后令他感到神奇的是，他的每個學(xué)科都在穩(wěn)步提升，后來以總分650分的出色成績，成功完成了從三本向北大的沖刺。
大一時，他在《萌芽》雜志寫下《一道論證題》，試圖向人們證明“高中可以用一年的時間彌補(bǔ)任何遺憾，只要你下定了決心”。他在文末留下自己的通信地址，邀請中學(xué)生和他一道證明這道題目。文章發(fā)表后兩年多里，他收到了接近1萬封信件。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆
作為不被任何人看好的后進(jìn)生奇跡般地走進(jìn)了北大，孫宇晨的態(tài)度和堅持是他獲得成功的法寶。屈指細(xì)算，高考離我們真的不遠(yuǎn)了，每個學(xué)子大概胸中有數(shù)，至少已經(jīng)將各科的知識脈絡(luò)理清了。作為一名40年教齡的資深英語教師，后進(jìn)生對我說的最多的一句話就是，自己好像渾身都有力氣，很想做點(diǎn)什么，但看到課桌上那堆積如山的課本和資料，就讓自己無所適從，仿佛有很多很多的事情等著自己去做，卻什么也做不了。不知從哪里開始，理不出一個頭緒。
為此，我常跟他們說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。知己所涵蓋的方面有：你目前的心態(tài)如何?淡定最佳，復(fù)習(xí)以按部就班為準(zhǔn)，靜下心查缺補(bǔ)漏，同時把長項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)夯得再堅實(shí)些。知己的另一層面，縱使你不知道你在你們區(qū)，甚至市、縣，也至少應(yīng)明了你在你學(xué)校的大置；知彼則意味著應(yīng)清楚了解當(dāng)前學(xué)段的進(jìn)程――已進(jìn)入準(zhǔn)沖刺階段。這如同賽跑，你已站在了起跑線，只是還沒彎腰屈腿待令起跑罷了。放到學(xué)習(xí)上，你們應(yīng)把各科的知識梳理一遍，明白哪些是必考點(diǎn)，哪些是?？键c(diǎn)。比如數(shù)學(xué)，老師總說
要多思考，也就是思維能力，哪些方面屬于這個范疇?還有運(yùn)算能力、空間想象能力等等，相對應(yīng)的典型題例是否諳熟?物理的推理、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，化學(xué)的基本理論、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計算，要領(lǐng)是什么?文科考生是否具備了對政史地各科目知識的整體綜合把握，注重多層次多角度分析、解決問題的思維能力?英語詞匯、語法、閱讀、寫文等掌握的情況?
將精力放到基礎(chǔ)知識
接下來就要擬定準(zhǔn)沖刺階段的復(fù)習(xí)備考計劃，可以自己做，可以征詢老師。在制定復(fù)習(xí)計劃方面，要細(xì)思量，認(rèn)真忖度自己哪個學(xué)科有把握，還能在下一階段提高一步，那么就在這個學(xué)科多進(jìn)行時間和精力的投入。如果某學(xué)科平平，但是經(jīng)過分析后覺得仍有提升空間，那么還應(yīng)安排一定量時間復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。倘若某學(xué)科是你的短板，估計努力也未必見效，那就最好維持，把時間投入到應(yīng)急科目。維持的思路是保證一定量的時間投入，不摳難題，因?yàn)閾敢餐魅弧?/p>
高考命題是以中檔題和基礎(chǔ)題為主，這部分題目大約占了全部考題的80％左右。也就是說只要你抓住基礎(chǔ)知識，并能夠熟練運(yùn)用，就能夠拿到絕大部分分?jǐn)?shù)。因此后進(jìn)生要特別關(guān)注基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，畢竟只有將這部分內(nèi)容掌握好，才有可能拿下基礎(chǔ)題，也更有可能沖擊中等題和難題。
就以英語復(fù)習(xí)為例向同學(xué)們作個說明。英語學(xué)科基礎(chǔ)知識的第一項(xiàng)是詞匯，3500詞匯是當(dāng)前高考最大量(上海除外)，不論同學(xué)們使用的是哪個版本的教材，都立足于這個數(shù)目?？荚囍行抡n標(biāo)卷的要求是3000詞匯量，考生可以不知道具體差在哪500個詞，但至少應(yīng)該掌握3000個吧。對于試卷詞匯量是2500、2700個省(區(qū)、市)的學(xué)子來說，無疑復(fù)習(xí)的擔(dān)子輕了許多。因?yàn)槿曛挟吘箤W(xué)得多考得少，學(xué)得深考得淺。認(rèn)識詞是關(guān)鍵，是最基礎(chǔ)的東西，否則怎樣做模擬卷?英語是弱項(xiàng)學(xué)科的同學(xué)再差也不至于不認(rèn)識日常生活中常見常用的詞匯吧，在此基礎(chǔ)上堅持每天閱讀兩三篇敘事性的小短文不僅鞏固了常見詞匯，還能將詞匯量稍稍擴(kuò)大，這樣就保證了單選、完形和閱讀中的AB篇，還保證了聽力中絕大多數(shù)內(nèi)容的理解。第二項(xiàng)為語法知識，考綱要求掌握的10個時態(tài)含4個過去，4個現(xiàn)在，2個將來。即使你不全掌握，但是駕馭一般現(xiàn)在、一般過去、現(xiàn)在進(jìn)行、過去進(jìn)行、將來時和過去將來時還明白吧，這就夠了，這就是基礎(chǔ)。其他如句子基本結(jié)構(gòu)，也就是我們常說的一個句子要有主語謂語，常見的簡單句和復(fù)合句中的賓語從句狀語從句等都不難，加以鞏固即可。自己是最了解學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，哪項(xiàng)扎實(shí)，哪項(xiàng)該強(qiáng)化?不能沒有計劃、缺少方略。
綱一舉而萬目張，解數(shù)卷而眾篇明
很多后進(jìn)生一到這個復(fù)習(xí)階段就會亂了方寸，一檢索發(fā)現(xiàn)沒有一個真正長項(xiàng)學(xué)科，哪科都亂糟糟，理不出個頭緒。于是幾種不良情緒就油然而生：第一種是恨不得明天就高考，早考早了。這是心中沒底而產(chǎn)生的碰運(yùn)氣心理，其實(shí)質(zhì)是徹底放棄。與其消極被動地捱時光，為什么不另換一種積極的思維?你能有這樣放得下的心態(tài)說明你很豁達(dá)，那就冷靜地思考一番，最好找找自己的長處，挖掘自己的潛能。如你可以每天做一些基礎(chǔ)題，然后把遇到的問題一條條地列在一個專門的筆記本上，第二天就去請教班上成績好的同學(xué)。通過他們的解答，你再回過頭來看那些題目，基本就沒什么障得了。如果還有不懂的，就自己多思考，再不行就換個角度去想，把自己假想成出題人，想想他究竟想要考查哪方面的知識。是概念?運(yùn)用?還是其他綜合知識?順著這個思路去想，有些問題就會迎刃而解。
第二種是不努力了，就瞎混到考試算了，這實(shí)際是最不負(fù)責(zé)任的態(tài)度!不錯，基礎(chǔ)薄弱，無一拿手的學(xué)科，但這不足以成為你自暴自棄的理由。想想過去三年的時光也曾有過的努力，也曾體會過成功的喜悅，說什么也得好好一搏。你要找到自己的弱項(xiàng)并進(jìn)行重點(diǎn)攻破。你可以在每天晚自習(xí)結(jié)束的時候，根據(jù)課表的安排將時間計劃得井井有條，什么時候該做什么，一目了然。對于成績?nèi)醯目颇勘M量多安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行計劃的時候也不要輕易被旁邊的人和事所打擾，要有很好的自制力才行。對于試題，還是先從基礎(chǔ)做起?，F(xiàn)在最重要的是把能拿到的分全部拿到。
第三種是急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會兒看這科，一會兒又抓那科，沒看幾分鐘又匆匆翻開另外一本書，像沒頭蒼蠅似的瞎撞，這實(shí)際上是焦慮癥的表現(xiàn)。戒除的良方是向你信得過的閨蜜或你要好的同學(xué)傾訴，讓他(她)幫你分析一下各科的實(shí)際情況，然后商討出一個切實(shí)可行的計劃，揚(yáng)長避短。當(dāng)然，你也可求助于老師，找你覺得可信賴的老師聊一聊，訴說你的迷茫，讓老師幫你分析。在我的教學(xué)歲月里有過多次與同學(xué)們談心的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)他們最終都找準(zhǔn)了方向，擬定了計劃，高考的分?jǐn)?shù)就有較大的提升。
有一種說法“綱一舉而萬目張，解數(shù)卷而眾篇明?！鼻罢呤钦f打魚人把魚網(wǎng)的大繩提起來，萬千網(wǎng)眼就張開了；后者就很好理解，毋庸贅述了。以后漸漸形成了成語“綱舉目張”。遷移到考前復(fù)習(xí)，“綱”可以解釋為信心――我能提高，我會成功；而“目”則是對各科精準(zhǔn)到位的分析從而擬就的具體復(fù)習(xí)計劃。
