計算機(jī)技術(shù)的理解精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)技術(shù)的理解范文

1傳感器概述

1.1傳感器概念

傳感器與我們的感官非常類似，通過感覺器官對外界的一切信息進(jìn)行有效感知，然后將這部分信息按照相關(guān)規(guī)定協(xié)議對其進(jìn)行修改，從而將其轉(zhuǎn)變成能夠有效使用的信號裝置。并且將現(xiàn)階段使用的模擬信號轉(zhuǎn)換成電子信號，這就是我們說的模數(shù)變換過程。一般由感官和信號交換兩部分組成，其中感官就是傳感器的末梢，還有一類是將這兩部分進(jìn)行結(jié)合起來的。

1.2傳感器分類

傳感器可以應(yīng)用到所有工業(yè)產(chǎn)業(yè)及相應(yīng)電子產(chǎn)品開發(fā)中，按照傳感器的工作原理對其進(jìn)行相應(yīng)的分離。例如，按照物理工作原理可分為光學(xué)傳感器、力學(xué)傳感器及聲學(xué)傳感器等。而按照化學(xué)反應(yīng)可將其劃分為化學(xué)傳感器；依據(jù)感應(yīng)功能進(jìn)行區(qū)分，可以分為基于酶、抗體、激素等和生物類相關(guān)的傳感器；而按照傳感器的相關(guān)使用功能進(jìn)行劃分，可以分為熱敏、光敏、氣敏、力敏、磁敏、濕敏、聲敏、放射線、色敏和味敏等十大類元件傳感器。

2傳感器應(yīng)用

隨著信息化時代的到來，使半導(dǎo)體技術(shù)得到迅猛發(fā)展，將先進(jìn)的信息和科學(xué)技術(shù)灌輸?shù)絺鹘y(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)中，使其具有新的活力和生機(jī)。而使用半導(dǎo)體技術(shù)能夠有效地使各類型傳感器進(jìn)行單獨工作，成為一個獨立的個體，并且對其周圍環(huán)境參數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的檢測，在很多領(lǐng)域，自動化系統(tǒng)都得到了廣泛的使用。例如，在煤礦生產(chǎn)的控制系統(tǒng)中，使用傳感器對礦井周圍的環(huán)境中氣體參數(shù)進(jìn)行監(jiān)測，能夠在一定程度上對煤礦安全生產(chǎn)做出保障。

2.1傳感器中計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

計算機(jī)軟件水平促進(jìn)科技發(fā)展得到有效提升，并被應(yīng)用到很多方面中，計算機(jī)軟件技術(shù)包括軟件開發(fā)及嵌入式軟件開發(fā)，而軟件開發(fā)中也包含了對處理器單片機(jī)及相應(yīng)程序。軟件開發(fā)結(jié)合實際應(yīng)用才能發(fā)揮其意義，用戶結(jié)合實際需要開發(fā)出的計算機(jī)程序有更高的工作效率，可以讓人們順利進(jìn)行生活。有效把傳感器原理結(jié)合到計算機(jī)技術(shù)當(dāng)中，就可以通過單片機(jī)的應(yīng)用來對傳感器進(jìn)行讀寫，以往使用的傳感原件就是利用熱敏電阻感應(yīng)來降低熱敏電阻值，然而在后續(xù)環(huán)節(jié)中需要對信號進(jìn)行相應(yīng)的處理，而熱敏電阻不具有良好的穩(wěn)定性，不能對溫度的變化進(jìn)行準(zhǔn)確的測量，對整個系統(tǒng)的精度也不能進(jìn)行有效檢測。

2.2傳感器應(yīng)用范圍

如今我們身邊無處沒有傳感器，常見例子就是溫度計。溫度計可以用來感知人體的溫度，在溫度上升到與人體溫度相同時就不再變化。我們?nèi)梭w的溫度可以通過溫度傳感器感受，當(dāng)溫度達(dá)到一定的時間后將不再發(fā)生變化，電子溫度計將對這時的溫度進(jìn)行顯示并且語音提示。把傳感器應(yīng)用到汽車運行中將會有很大的作用。在發(fā)動機(jī)上應(yīng)用溫度傳感器，不但可以顯示當(dāng)前溫度，汽車的中心控制還可以接收傳來的溫度信息，對噴油量進(jìn)行控制；排氣前段有氧傳感器，汽車廢氣中的氧氣分?jǐn)?shù)信息可以通過傳感器感知，中心控制接受信息后調(diào)節(jié)發(fā)動機(jī)，讓發(fā)動機(jī)正常運作，并在利用率得到最大發(fā)揮的基礎(chǔ)上控制尾氣排放；流量傳感器能夠?qū)⒁恍┝髁啃畔鬏數(shù)街行目刂破髦?，再由中心控制器把其轉(zhuǎn)變成最恰當(dāng)?shù)膲毫土髁繝顟B(tài)。

3計算機(jī)技術(shù)編寫傳感器技術(shù)

溫度測量是較為常見的應(yīng)用。具體生產(chǎn)工藝過程中對溫度控制的要求非常的高，如電子產(chǎn)品。計算機(jī)在應(yīng)用CPU進(jìn)行溫度監(jiān)測時，當(dāng)溫度不在規(guī)定的范圍時將會及時發(fā)出報警信號，在生產(chǎn)工藝中對溫度控制有嚴(yán)格的要求，很多電子產(chǎn)品有較高的溫度環(huán)境要求，器件在正常工作中也要有適合的溫度，如計算機(jī)對CPU有檢測溫度的功能，當(dāng)溫度超出規(guī)定范圍時就會報警，23℃～25℃是一般機(jī)房所要求的環(huán)境溫度。機(jī)器中的馬達(dá)控制器在溫度方面也有要求。通常情況下溫度傳感器都會被當(dāng)作成計算機(jī)軟件的參數(shù)控制計算機(jī)的程序流向，在工業(yè)上有著很大意義。LM75是美國國家半導(dǎo)體元件公司生產(chǎn)的，有廣泛的應(yīng)用，其芯片由溫度感應(yīng)、模數(shù)變換和通信接口三部分構(gòu)成。通過LM75傳感器進(jìn)行編程，可以在溫度升高時發(fā)出報警，而MCU則是根據(jù)自己獲取到的信息來對報警范圍進(jìn)行設(shè)置，在溫度超出設(shè)計范圍之后就會發(fā)出報警提示。

4結(jié)語

第2篇：計算機(jī)技術(shù)的理解范文

離散數(shù)學(xué)具有內(nèi)容廣、概念多、邏輯性與理論性強(qiáng)、高度抽象等特點，對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，他們更注重于計算機(jī)應(yīng)用技能的獲得，認(rèn)識不到離散數(shù)學(xué)與其專業(yè)的相關(guān)性，把離散數(shù)學(xué)作為一門純粹的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響教學(xué)效果.另一方面，純數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也不能滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求.為了解決這個問題，很多教師離散數(shù)學(xué)教學(xué)中增加相應(yīng)實驗內(nèi)容，并且設(shè)計了切實可行的實驗項目.但這些實驗項目大多是對離散數(shù)學(xué)中的一些基本算法進(jìn)行實現(xiàn)，其目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的基本概念、原理和方法.筆者認(rèn)為影響離散數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一個最根本的原因是學(xué)生不明白離散數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，如何將離散數(shù)學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合起來成為提高離散數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié).本文深入探討了離散數(shù)學(xué)在計算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用，并給出了必要的應(yīng)用實例，旨在引導(dǎo)廣大教師將更多的計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的實例引入離散數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到離散數(shù)學(xué)的實用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.

一、數(shù)理邏輯在計算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)理邏輯是以數(shù)學(xué)的方法研究形式邏輯中的推理，一般包括命題邏輯和謂詞邏輯兩部分內(nèi)容，它廣泛地應(yīng)用于人工智能、程序理論、數(shù)據(jù)庫理論和計算機(jī)硬件電路設(shè)計等研究中.在課堂教學(xué)中，如果教師僅用這些概括性的結(jié)論強(qiáng)調(diào)數(shù)理邏輯在計算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用，恐怕會適得其反，為了突出應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，教師可以把如下幾個簡單的應(yīng)用實例引入課堂教學(xué).

1.數(shù)理邏輯在硬件電路設(shè)計中的應(yīng)用

數(shù)理邏輯中的邏輯演算是數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)，計算機(jī)系統(tǒng)中用高低電平來表示二進(jìn)制數(shù)據(jù)中的1和0，計算機(jī)電路設(shè)計中用與、或、非門來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的算術(shù)運算和邏輯運算.離散數(shù)學(xué)教學(xué)中我們引入一位全加器的設(shè)計作為數(shù)理邏輯在硬件電路設(shè)計中的應(yīng)用實例.教師首先闡述邏輯電路設(shè)計的基本步驟（若還未開設(shè)數(shù)字邏輯課，教師可以詳細(xì)講解，否則，則是簡單地復(fù)習(xí)已有知識），然后要求學(xué)生寫出邏輯表達(dá)式.

假設(shè)Ai，Bi為兩位操作數(shù)，Ci-1為低位的進(jìn)位，Si為本位和，Ci為本位向高位的進(jìn)位，根據(jù)加法的意義，學(xué)生很容易寫出如下真值表：

當(dāng)學(xué)生根據(jù)真值表寫出邏輯表達(dá)式時，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)寫出的邏輯表達(dá)式恰好是主析取范式，主析取范式與真值表的關(guān)系是書寫邏輯表達(dá)式最直接的理論依據(jù).既然學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了數(shù)理邏輯在硬件電路設(shè)計中的應(yīng)用，是否繼續(xù)畫邏輯電路已無關(guān)緊要了.對有余力的同學(xué)，教師還可以給出一些具體要求，讓學(xué)生設(shè)計一個表決器或者搶答器.

2.程序設(shè)計中的數(shù)理邏輯

數(shù)理邏輯可以用來驗證程序的正確性，同時，學(xué)生在自覺不自覺中已經(jīng)將數(shù)理邏輯應(yīng)用到程序設(shè)計中.為了使問題更加清晰，教師可以將如下實例引入離散數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.例，在數(shù)組StArr中查找Jon，使用方法StArr.size（）和StArr[i].getName（）寫出兩個循環(huán)條件并證明這兩個循環(huán)條件的等價性.學(xué)生很容易得出如下兩個循環(huán)條件并使用德摩根律證明兩個循環(huán)條件的等值性：

istarr.size（） and="" StArr[i].getName（）='="Jon"' br=""not （i=StArr.size（） or StArr[i].getName（）=="Jon"

3.量詞在SQL語句的應(yīng)用

數(shù)理邏輯的謂詞演算被引入到關(guān)系運算中，以此為基礎(chǔ)形成的關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢語言叫關(guān)系演算語言，如ALPHA語言，QEB語言等，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的SQL查詢語句中也允許用戶使用全稱量詞和存在量詞.教師可以有意識地讓學(xué)生做SQL查詢方面的訓(xùn)練.假如某學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫中有如下三個數(shù)據(jù)表：學(xué)生表S（S#，SNAME，SEX，AGE，DEP），課程名表C（C#，CNAME，TEACHER），學(xué)生選課表SC（S#，C#，GRADE）；要求學(xué)生用帶量詞的SQL語句完成如下查詢并驗證其查詢結(jié)果是否正確.

①查詢至少選修一門課的學(xué)生的姓名；

②查詢選修全部課程的學(xué)生的姓名；

③查詢沒有學(xué)生選修的課程.

教師也可以給出相應(yīng)的查詢語句并讓學(xué)生解釋，使其體會到離散數(shù)學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用之間的關(guān)系.

二、集合論在計算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用

集合論一般包括集合代數(shù)、二元關(guān)系和函數(shù)三部分內(nèi)容.集合是具有共同性質(zhì)的、可確定的、可分辨一組事物組成整體，二元關(guān)系是由二元組作為元素構(gòu)成的集合，函數(shù)是特殊的二元關(guān)系.由此可見，二元關(guān)系和函數(shù)都是集合.集合是構(gòu)造離散結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程和程序設(shè)計中得到了廣泛的應(yīng)用.

1.集合在關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢中的應(yīng)用

一個關(guān)系數(shù)據(jù)庫表就是其行的集合，數(shù)據(jù)表中每個行就是由其數(shù)據(jù)項組成的一個n元組（表中有幾列就是幾元組），關(guān)系代數(shù)中選擇運算和投影運算及為二元關(guān)系中的限制運算和像運算，笛卡爾積運算可以使用SQL語句中的多表連接查詢來實現(xiàn)，SQL查詢中還允許使用普通的并、交、差、補(bǔ)等運算.在教學(xué)中，我們針對學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表設(shè)計了如下查詢，要求學(xué)生用連接運算和集合運算完成，并鼓勵學(xué)生在課外上機(jī)驗證，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例1 完成下列SQL查詢.

① 檢索數(shù)學(xué)系和計算機(jī)系的所有學(xué)生的姓名；

② 檢索既選修C2和C3課程的學(xué)生的姓名；

③ 檢索選修C2但不選修C3課程的學(xué)生的姓名；

④ 檢索沒有選修C2和C3課程的學(xué)生的姓名.

這個例子有助于學(xué)生很好的理解邏輯運算和集合運算之間的關(guān)系.如①的兩種SQL查詢語句分別如下：

I.select S.SNAME FROM S WHERE DEP="數(shù)學(xué)系" and DEP="計算機(jī)系"

II.select S.SNAME FROM S WHERE DEP="數(shù)學(xué)系"

UNIONselect S.SNAME FROM S WHERE DEP="計算機(jī)系"

例2 顯示下列SQL語句的執(zhí)行結(jié)果，分析該結(jié)果的正確性及其原因.

select S.SNAME，C.CNAME FROM S，C

該例子的查詢結(jié)果是表S和表C的笛卡爾積，無論學(xué)生與課程之間是否有選課關(guān)系，都會將學(xué)生名和課程名連接起來.

2.等價類在軟件測試中的應(yīng)用

軟件測試是軟件開發(fā)的最后一個階段，其目的是通過運行程序，發(fā)現(xiàn)程序中潛在的錯誤.等價類劃分是黑盒測試最常用的方法，其基本思想是把輸入數(shù)據(jù)的可能取值劃分為若干個等價類，使每個等價類中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)程序中的一類錯誤，這樣只需從每個等價類中選擇一個數(shù)據(jù)作為測試用例就可測試出這類錯誤，而不需要窮舉所有的數(shù)據(jù).實際教學(xué)中，教師可以寫出一個簡單C語言程序要求學(xué)生使用等價類劃分法設(shè)計測試用例，如用戶登錄系統(tǒng)、輸入一個年月日計算這天為該年的第幾天等程序.這樣既有利于學(xué)生對等價關(guān)系、等價類、商集和劃分等概念的理解，也有利于學(xué)生理解離散數(shù)學(xué)在計算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).

三、代數(shù)系統(tǒng)在計算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用

代數(shù)系統(tǒng)的研究方法和研究結(jié)果在構(gòu)造可計算數(shù)學(xué)模型、研究計算復(fù)雜性、編碼理論、程序設(shè)計語言的語義學(xué)等方面有著重要的意義.代數(shù)系統(tǒng)中的群論在計算機(jī)安全領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注，比如利用置換群實現(xiàn)秘鑰交換.在講解枯燥無味的群論時作者引入了如下應(yīng)用實例.

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中常用的數(shù)據(jù)加密技術(shù)有對稱加密和不對稱加密.凱撒密碼是一種古老的對稱加密體制，其基本思想是通過把字母移動一定的位數(shù)來實現(xiàn)加密和解密.凱撒密碼容易被破解，在實際應(yīng)用中無法保證通信安全.為了使密碼具有更高的安全性，出現(xiàn)了單字母替換密碼.如，

明碼表 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

密碼表 Q W E R T Y U I O P A S D F G H J K L Z X C V B N M

即明文中的A替換成Q、B替換成W、C替換成E等，如果密碼表是明碼表的任意中重排，秘鑰就會增加到26！種，破解非常困難.很顯然，每個字母表就是一個置換，這樣，在26個英文字母上的置換和置換的復(fù)合構(gòu)成了置換群.

使用字母表替換密碼，通信雙方需要預(yù)先約定好共享的保密秘鑰（即字母表）.若由于某種原因（如，原秘鑰受到威脅）需要臨時改變秘鑰，秘鑰交換就成為一個至關(guān)重要的問題.置換群可以實現(xiàn)用戶的密鑰交換，為了便于理解，假定通信雙方之間傳輸?shù)男畔⒅挥蠥，B，C三個字母，三個字母上有6個不同置換，這樣用戶A，B的公共信息為置換群G={1，2，3，4，5，6}.運算表如下：

（1）用戶A從群G中構(gòu)造一個序列SA={2，3，4，5}并向外界公布，用戶B從群G中構(gòu)造一個序列SB={1，4，5，6}也向外界公布；

（2）用戶A在序列SA中選擇一個私鑰X，不妨設(shè)X-1=235=6，對SB中的元素進(jìn)行共軛運算X1X-1，X4X-1，X5X-1，X6X-1，并把結(jié)果發(fā)給用戶B，本例中運算結(jié)果為{1，2，5，6}；

（3）用戶B在序列SB中選擇一個私鑰Y，不妨設(shè)Y=456=4，并對SA中的元素進(jìn)行共軛運算Y2Y-1，Y3Y-1，Y4Y-1，Y5Y-1，并把結(jié)果發(fā)給用戶A，本例中運算結(jié)果為{3，2，4，6}；

（4）用戶A用自己的私鑰X和用戶B發(fā)給自己的信息可得：

XYX-1Y-1=XY（235）Y-1=XY2Y-1Y3Y-1Y5Y-1=5326=6；

（5）用戶B用自己的私鑰Y和用戶A發(fā)給自己的信息可得：

XYX-1Y-1=X（456）X-1Y-1=X4X-1X5X-1X6X-1Y-1=2564=6.

用戶A和用戶B即得公共會話密鑰K=XYX-1Y-1=3=（1 3） （2 4）.

四、圖論在計算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用

圖論是一個應(yīng)用非常廣泛的數(shù)學(xué)分支.在圖論中用頂點表示事物，用頂點之間的邊表示事物的聯(lián)系，這樣，圖論就成為很自然的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為許多問題的解決提供了抽象和描述方法，廣泛地應(yīng)用在計算機(jī)科學(xué)中.從圖的形式化定義看，圖中的頂點組成一個集合，邊是頂點集上的關(guān)系，這樣，圖論則是關(guān)系的圖形化表示.在離散數(shù)學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個教師都會引入一些有趣的數(shù)學(xué)游戲和一些典型的應(yīng)用，如關(guān)鍵路徑問題和最短路徑問題.除此之外，教師還可以引入一些計算機(jī)應(yīng)用方面的實例，以突出圖論在計算機(jī)科學(xué)中的重要性.

1.圖在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計中的應(yīng)用

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程中，設(shè)計者總希望用盡可能少的網(wǎng)絡(luò)布線連接網(wǎng)絡(luò)站點，這樣，就不可能通過站點之間的連線來確定它們是否連通.使用圖可以有效地測試網(wǎng)絡(luò)站點之間的連通性.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可以用有向圖表示，其中圖中的節(jié)點表示網(wǎng)站，節(jié)點間的有向邊表示網(wǎng)站之間的鏈接.教師可以給定一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生使用有向圖的鄰接矩陣計算是否可以從一個網(wǎng)站導(dǎo)航到另一個網(wǎng)站.事實上，如果把網(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間的鏈接看成是一種關(guān)系的話，給定一組網(wǎng)絡(luò)站點，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)站點之間的連接可以建立一個該節(jié)點集上的關(guān)系，這樣利用關(guān)系的傳遞閉包也可以判斷任意兩個網(wǎng)絡(luò)站點之間是否有網(wǎng)絡(luò)連接.通過這個例子，不僅可以使學(xué)生理解圖與計算機(jī)應(yīng)用之間的關(guān)系，還可以使學(xué)生進(jìn)一步理解關(guān)系與圖之間的關(guān)系，加深學(xué)生對圖的形式化定義的理解.

2.哈夫曼樹在文本文件壓縮中的應(yīng)用

哈夫曼樹是一種最優(yōu)二元樹，用哈夫曼樹產(chǎn)生的二元前綴編碼叫哈夫曼編碼.在離散數(shù)學(xué)教材上，通常會以例題的形式給出哈夫曼編碼在信息傳輸中的應(yīng)用.事實上，這樣的例子足以說明樹在計算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用，但是由于該例題的局限性，很多學(xué)生沒有認(rèn)識到樹在計算機(jī)科學(xué)中的重要性.作者把這個例題稍做擴(kuò)展后，將哈夫曼編碼在文件壓縮中的應(yīng)用[10]引入到離散數(shù)學(xué)教學(xué)中.

壓縮分為有損壓縮和無損壓縮.視頻、音頻等多媒體信息經(jīng)常進(jìn)行有損壓縮，而本文只能采用無損壓縮，基于哈夫曼編碼的壓縮是一種無損壓縮.利用哈夫曼編碼壓縮文件的基本步驟如下：

（1）掃描原文件，統(tǒng)計各個字符出現(xiàn)的頻率.每個西文字符占一個字節(jié)，而且最高位為0；對于中文字符，將一個字符分為兩個字節(jié)，以字節(jié)為單位進(jìn)行統(tǒng)計；

（2）利用統(tǒng)計結(jié)果構(gòu)造哈夫曼樹；

（3）利用構(gòu)造好的哈夫曼樹對各字符進(jìn)行哈夫曼編碼；

（4）再次掃描原始文件，利用生成的哈夫曼編碼重新編碼原始文件，即得到一個壓縮文件.

第3篇：計算機(jī)技術(shù)的理解范文

一、攝影后期處理概述

攝影后期處理主要指，人們通過采取一定的方法或技術(shù)對所拍攝照片、視頻等內(nèi)容按照相關(guān)要求開展諸如添加特殊效果、提升畫面質(zhì)量等處理，以此達(dá)到實現(xiàn)實際情況下無法進(jìn)行或拍攝成本較高的攝影處理。借助于攝影后期處理不但極大程度地提升了作品的藝術(shù)效果，同時也能夠完成一些傳統(tǒng)攝影難以獲取的效果，因而這就使其成為了當(dāng)前攝影工作中極其重要的組成部分。

近些年來，得益于越來越多科技應(yīng)用到攝影后期處理中，它的工作方法、內(nèi)容以及所使用工具等均有了極大的改變，而在這些科技中以計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用作用與效果最為卓越。攝影后期處理中計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用使得該項工作相較于以往具有以下特點：

（一）借助于計算機(jī)技術(shù)處理能力強(qiáng)、效率高的優(yōu)點，不但極大程度地提升攝影后期處理工作內(nèi)容，同時更有助于提高工作效率。

（二）攝影后期處理中計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用有效地降低拍攝成本。這主要是得益于人們通過在攝影后期處理中借助于計算機(jī)模擬技術(shù)直接在所拍攝照片、視頻等內(nèi)容中添加上一些特殊效果，從而使得人們能夠在拍攝過程中減少相應(yīng)場景布置費用。由此可見，攝影后期處理中計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用具有極其重要的作用。

二、攝影后期處理中計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用研究

鑒于攝影后期處理中計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用所具有重要作用，要想充分將它們發(fā)揮出來以此最大程度地保障攝影后期處理工作成效。筆者認(rèn)為攝影后期處理人員還必須在計算機(jī)硬件設(shè)備與軟件上做好

（一）計算機(jī)硬件設(shè)備必須達(dá)到相關(guān)要求

結(jié)合實踐來看，攝影后期處理中計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用主要涉及硬件設(shè)備與軟件兩方面，二者是確保攝影后期處理實現(xiàn)良好效果的重要支撐。隨著當(dāng)前攝影后期處理內(nèi)容與難度不斷增加，這就意味計算機(jī)所使用軟件越來越復(fù)雜，在這樣的情況下，作為保障軟件能夠良好運行的基礎(chǔ)――計算機(jī)硬件設(shè)備如果性能較為落后，那么不但會難以支撐起軟件功效地發(fā)揮，同時更會導(dǎo)致攝影后期處理因此而無法取得良好的效果。有鑒于此，在攝影后期處理工作中計算機(jī)硬件設(shè)備就必須達(dá)到相關(guān)要求。對此，筆者認(rèn)為攝影后期處理工作人員應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合所要處理的照片、視頻內(nèi)容與任務(wù)量以及所采用軟件對硬件要求等，為該項工作配置出符合要求計算機(jī)硬件設(shè)備。

（二）攝影后期處理中相關(guān)軟件的應(yīng)用

對攝影后期處理中計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用而言，硬件設(shè)備可以說是它的基礎(chǔ)，那么軟件則是它的核心，這主要是因為攝影后期處理所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)、視覺效果都是源自于其。根據(jù)筆者對攝影后期處理所使用軟件研究，當(dāng)前這些軟件可謂是五花八門，并且在處理功能上各有所側(cè)重，對此筆者將重點探究兩款攝影后期處理工作必不可少的軟件：Photoshop圖像處理軟件與Lightroom軟件。

1、攝影后期處理中Photoshop圖像處理軟件的應(yīng)用

對攝影后期處理工作來說，Photoshop圖像處理軟件可以說是極其重要的工具，借助于其使得工作人員能夠?qū)λ臄z照片、視頻等內(nèi)容進(jìn)行諸如繪制圖像、上色調(diào)色、合成圖像以及增加特效等后期處理，如此一來可以讓人們獲取所需要的拍攝作品藝術(shù)或視覺效果。根據(jù)筆者對Photoshop圖像處理軟件研究可知，在攝影后期處理中該軟件主要有以下四方面功能：

（1）繪制圖像。繪制圖像作為該軟件最基本功能，其通過使用透視與鏡像等軟件工具并根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行圖像繪制或修復(fù)工作。

（2）上色調(diào)色。該功能的主要作用在于確保攝影作品色彩符合人們要求，為此攝影后期處理人員就需要通過對圖像敏感度、色差等進(jìn)行調(diào)整或切換。

（3）合成圖像。該功能作用在于攝影后期處理人員根據(jù)相關(guān)要求對某些圖片進(jìn)行合成處理，以此達(dá)到所需效果。

（4）增加特效。該功能指的是攝影后期處理人員通過使用水彩、通道以及濾鏡等工具為所拍攝照片或視頻增加一些真實攝影條件下無法或難以實現(xiàn)的效果，從而使得這些攝影作品獲取令人滿意的效果。

2、攝影后期處理中Lightroom軟件的應(yīng)用

Lightroom軟件的主要功能是對攝影作品進(jìn)行展示、調(diào)整與管理，其通常與PS軟件一起結(jié)合使用。在處理攝影作品時，首先將修改照片模式打開，調(diào)節(jié)基本欄，此時已幾乎將色彩本身狀態(tài)還原，但仍需對局部區(qū)域進(jìn)行深入調(diào)整。

第4篇：計算機(jī)技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué) 計算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

離散數(shù)學(xué)是計算機(jī)等信息類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課,離散數(shù)學(xué)的教學(xué)直接決定了后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量,因此如何更好的開展離散數(shù)學(xué)教學(xué),提高離散數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量意義重大。特別的,大部分教師在教學(xué)的過程中都會碰到學(xué)生的這樣一個問題:“老師,我們學(xué)這個有什么用?”。離散數(shù)學(xué)這門課程同樣不能例外,如能回答好這個問題,則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力;否則,會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)無用的錯覺。作者在針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計算科學(xué)等專業(yè)的離散數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,挖掘整理出若干有關(guān)離散數(shù)學(xué)在信息科學(xué)中的應(yīng)用,在本文中基于這些應(yīng)用,對如何提高離散數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量加以探討和研究。

數(shù)理邏輯在計算機(jī)編程中的應(yīng)用

在不少軟件公司的面試題目中都出現(xiàn)過這樣一道題目:不借助第三方變量,請交換兩個變量a和b的值。

方法1:任務(wù)可分為三個步驟1)a=a+b, 2)b=a-b, 3)a=a-b,經(jīng)過這三步賦值操作后,即能實現(xiàn)題目所要求的操作。但這種解法存在隱患,因為在步驟1中將a與b的和賦值給a有可能因為數(shù)據(jù)類型的問題而產(chǎn)生溢出,從而導(dǎo)致在后續(xù)的步驟2)和3)中達(dá)不到預(yù)期的變量交換效果。此時離散數(shù)學(xué)中數(shù)理邏輯章節(jié)所牽涉的邏輯運算異或(即不可兼析取,)運算符[1] 就能派上用場,的運算表如表1.1所示。

觀察運算表的第一、三行能夠發(fā)現(xiàn)對于任意x (x=0, 1),;觀察最后兩行能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)0與x (x=0, 1)做異或運算時,結(jié)果仍然為a?；谶@一特性,構(gòu)造兩個二進(jìn)制數(shù)a和b的按位異或運算xor。基于該運算,可實現(xiàn)問題要求且能避免產(chǎn)生溢出,如下所述方法2。

方法2:任務(wù)可分為三個步驟1)a1 = a xor b,2)b2 =a1 xor b= a xor b xor b,由于xor運算可結(jié)合,b2 = a xor ( b xor b ) = a xor 0 = a,步驟2完成后b內(nèi)存放的是原始a的值;3)a3 = a1 xor b2 = ( a xor b ) xor a,由于xor運算可交換并且可結(jié)合,a3 = b xor ( a xor a ) = b xor 0 = b,步驟3完成后a內(nèi)存放的即為原始b的值。(這里ai, bi為步驟i賦值完成后a和b的值,i=1, 2, 3)。

等價類等概念在軟件工程中的應(yīng)用

軟件測試的關(guān)鍵在于測試用例的設(shè)計,在實際的軟件測試中要做到窮舉測試(即把系統(tǒng)的所有可能的輸入以及預(yù)期輸出做成測試用例)是不可能的,因此需要有選擇性的選取部分測試樣例來盡可能地檢測出盡可能多的錯誤。

假設(shè)T表示所有測試用例的集合,,定義關(guān)系R:

當(dāng)且僅當(dāng)a,b測試同一類錯誤

因為R自反、對稱和傳遞關(guān)系,從而是等價關(guān)系?；诘葍r關(guān)系將所有的等價類做成商集T/R,則商集T/R將所有可能的測試用例依據(jù)等價類劃分為若干子集,每個等價類中的測試用例均是測試同一類錯誤,則只需從商集的每個等價類中選取少數(shù)具有代表性的測試用例即可取得較好的測試結(jié)果。這種測試方法也稱為等價類劃分法[2-4]。例如,現(xiàn)有一個系統(tǒng)的輸入是學(xué)生的成績:輸入有效范圍是0至100的正整數(shù),而系統(tǒng)可能的輸入為任意的正整數(shù),若系統(tǒng)分為兩類錯誤:輸入有效情況下的錯誤和輸入無效情況下的錯誤,則可根據(jù)等價關(guān)系R得出所有測試用例T的一個劃分,即由兩個等價類所構(gòu)成的商集T/R,其對應(yīng)的輸入分別為{0, 1, 2, 3, …… , 99, 100}和{101, 102, 103, ……}。

邏輯推理在人工智能中的應(yīng)用

人工智能的一大主要學(xué)派:符號主義學(xué)派,也稱為邏輯學(xué)派,認(rèn)為人工智能起源于數(shù)理邏輯。人工智能這一術(shù)語最早即是由邏輯學(xué)派提出。消解是邏輯學(xué)派在子句集上重要的推理規(guī)則。

離散數(shù)學(xué)數(shù)理邏輯章節(jié)中介紹了推理理論的若干證法,其中一種重要的證法即為間接證法。即假設(shè)有一組前提,要推出結(jié)論C,即證,間接證法只要證明與是不可滿足的。人工智能消解原理是將前提謂詞公式與結(jié)論否定的合取公式轉(zhuǎn)化為不包含量詞的簡單子句集,基于少量的消解推理規(guī)則,若能證明該子句集不可滿足,則利用Skolem定理能夠得出與是不可滿足的,即,從而完成計算機(jī)的一次推理[5]。

結(jié)語

離散數(shù)學(xué)與計算機(jī)的應(yīng)用顯然遠(yuǎn)不止這些,例如各種離散數(shù)學(xué)教材上均有所涉及,本文在這些教材之外,額外挖掘了一些離散數(shù)學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用中的若干實例。在實際的教學(xué)中,當(dāng)講到這些應(yīng)用的時候,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和學(xué)習(xí)熱情,并積極地分析思考,取得了較好的教學(xué)效果。因此,繼續(xù)挖掘離散數(shù)學(xué)理論與實踐的結(jié)合點,并以通俗的語言呈現(xiàn)給學(xué)生,是每一位離散數(shù)學(xué)教師的一項長久持續(xù)的工作,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 左孝凌,李為,劉永才.離散數(shù)學(xué).上海:上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1982.

[2] 屈婉玲,耿素云,張立昂.離散數(shù)學(xué).北京:高等教育出版社,2008.

[3] A. D. 亞歷山大洛夫 等.數(shù)學(xué)―它的內(nèi)容,方法和意義. 王元, 萬哲先等譯. 北京: 科學(xué)出版社,2001.

[4] 張海藩.軟件工程導(dǎo)論.北京:清華大學(xué)出版社,2008.

[5] 蔡自興,徐光佑.人工智能及其應(yīng)用.北京:清華大學(xué)出版社,2003.

第5篇：計算機(jī)技術(shù)的理解范文

隨著這兩年的發(fā)展和實踐，云計算的相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)逐漸顯著起來。但是，云計算應(yīng)用在圖書館后，將會給圖書館管理和服務(wù)帶來什么樣的變化，還具有很大的不確定性。云計算在實際的發(fā)展過程中，受到很多的質(zhì)疑，國內(nèi)外很多專家、學(xué)者都對其持質(zhì)疑態(tài)度。例如，國外某公司提出了云計算存在的7大風(fēng)險：長期發(fā)展、調(diào)查支持、數(shù)據(jù)恢復(fù)、數(shù)據(jù)隔離、管理權(quán)限、優(yōu)先訪問權(quán)限以及數(shù)據(jù)處所風(fēng)險。因此，如果想要更好地發(fā)展云計算，就需要制定相關(guān)的國家或行業(yè)政策以及管理制度和規(guī)則，從而避免云計算帶來負(fù)面影響。例如，《云計算權(quán)利宣言》中就提出了云計算的相關(guān)用戶需要擁有的10項基本權(quán)利，包括數(shù)據(jù)、法律、審計、安全、備份、服務(wù)等。美國相關(guān)學(xué)者還在《云之上：云計算的伯克利平論》中提出了云計算的10大障礙。圖書館和其他行業(yè)一樣，在運用云計算時，面臨著各種各樣的管理和服務(wù)問題，筆者將近幾年中云計算的管理問題進(jìn)行匯總、分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個管理問題。

1.1標(biāo)準(zhǔn)問題對于不同的IT服務(wù)供應(yīng)商，如果想要互相實現(xiàn)可替代性，簽訂協(xié)議和合同關(guān)系是供應(yīng)商之間形成可替代性的基本方式。從其他方面來講，IT服務(wù)供應(yīng)商應(yīng)該在云計算服務(wù)方面遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)。如果缺乏共同的標(biāo)準(zhǔn)，供應(yīng)商之間就不可能實現(xiàn)零成本轉(zhuǎn)移。近期云計算的發(fā)展勢頭呈直線上升趨勢，很多企業(yè)紛紛研制開發(fā)云計算的應(yīng)用服務(wù)，因此，標(biāo)準(zhǔn)問題就顯得十分重要。中國在舉辦首屆云計算大會期間，已經(jīng)明確指出國內(nèi)部分企業(yè)已經(jīng)開始做云計算了，但云計算缺乏兼容性。在急速發(fā)展的IT領(lǐng)域制定一個標(biāo)準(zhǔn)是不太現(xiàn)實的。目前云計算標(biāo)準(zhǔn)的制定有兩種情況：一是在市場上所占比例特別大而自然形成；二是眾多企業(yè)聯(lián)合制定。國內(nèi)于2009年時，成立了“開放云聯(lián)盟”，并且在同年4月，在眾多企業(yè)支持下于1992年成立的“開放云計算標(biāo)準(zhǔn)孵化器”，由此可以看出云計算在國內(nèi)的發(fā)展。建立云計算標(biāo)準(zhǔn)是非常有必要的，因為可以保證不同的云計算之間具有一定的互操作性。而對于圖書館來說，云計算的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更為廣泛，例如，要支持?jǐn)?shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、程序交互接口要標(biāo)準(zhǔn)化等。

1.2可替代性問題圖書館應(yīng)用云管理系統(tǒng)應(yīng)該是這樣的：存在幾個大型的云提供商，并且提供可拆分形式的軟件，為給圖書館提供相應(yīng)的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施、軟件、硬件或者平臺進(jìn)行合理的競爭。換句話說就是圖書館在運用云計算時，可以從不同的服務(wù)中選擇最適合的應(yīng)用形式，而不是只用同一個服務(wù)供應(yīng)商提供的服務(wù)。圖書館應(yīng)該對IT供應(yīng)商自由選擇，可以在眾多商家之間零成本轉(zhuǎn)移，在這種情況下，圖書館才能夠接受其提供的服務(wù)。如果云計算不存在可替代性，那么就不能實現(xiàn)在服務(wù)商之間零成本地相互轉(zhuǎn)換，從而加重了轉(zhuǎn)移的成本，直接導(dǎo)致圖書館對云的依賴性加重。這種情況下就相當(dāng)于圖書館被一家云供應(yīng)商綁定，產(chǎn)生的后果很嚴(yán)重。例如，OCLC推出的圖書館管理服務(wù)，就具有一定的壟斷性質(zhì)。當(dāng)圖書館選擇供應(yīng)商時，除了要考慮質(zhì)量、價格等一些基本問題，最重要的就是考慮可替代性問題。即使是國有大型企業(yè)、圖書館的專用云計算企業(yè)，如果沒有可替代性以及相應(yīng)的制度，對圖書館的切身利益也很難進(jìn)行擔(dān)保。因此，提供商只有提供可替代性的云，才能夠保證用戶有自由選擇的權(quán)利。

1.3知識產(chǎn)權(quán)的問題用戶在購買云計算后，將自己需要保存的內(nèi)容交給云，由云計算企業(yè)對這些內(nèi)容進(jìn)行托管。從理論的角度上說，用戶擁有對內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)，希望對這些被托管的知識擁有使用、管理、控制、修改以及刪除的權(quán)利，并且其他人是無權(quán)使用或是修改這些內(nèi)容的。該項要求應(yīng)該是在圖書館運用云計算的首要條件之一，但是，在實際的運用中，云計算企業(yè)會使用各種手段和方法，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、挖掘，充分利用這些數(shù)據(jù)并將其合法化。例如，OCLC組織利用館藏數(shù)據(jù)，進(jìn)行資源的整合開發(fā)，從而提出一些新型服務(wù)，包括每季的推薦書目等。如果其云計算圖書館集成系統(tǒng)一旦運營，那么就會對本地大量圖書館的讀者信息以及相應(yīng)的借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)整合，并開發(fā)這些資源。本來這些數(shù)據(jù)與圖書館的館藏信息分為兩個部分，且這些信息應(yīng)該為成員館所擁有，如果將其開發(fā)就會產(chǎn)生新的知識產(chǎn)權(quán)問題。云計算所產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)問題和傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)問題存在很大的差別且已經(jīng)超出了傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法的范圍。在我國制定“網(wǎng)絡(luò)信息傳播的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法”時，圖書館的管理人員以及學(xué)者針對該問題充分表達(dá)了該行業(yè)的立場，對平衡知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)起到積極作用。因此，如果知識產(chǎn)權(quán)需要重新立法，同樣需要圖書館管理人員以及相關(guān)學(xué)者提供依據(jù)。

1.4數(shù)據(jù)保密和安全問題對于圖書館來說，最重要的問題就是數(shù)據(jù)信息的安全。圖書館中的讀者數(shù)據(jù)、館藏書目數(shù)據(jù)以及圖書流通數(shù)據(jù)，如果丟失或是損壞，將會造成嚴(yán)重的后果，尤其是圖書館中館藏文獻(xiàn)數(shù)字化數(shù)據(jù)。大型的計算機(jī)中心，無論是管理能力，還是硬件條件，在很大的程度上都要高出普通圖書館，從技術(shù)的角度來說，圖書館數(shù)據(jù)存放在云計算上要比存放在本地更為安全可靠。云計算上的數(shù)據(jù)安全以及相應(yīng)的保密性，在很大的程度上取決于政策層面。影響云計算數(shù)據(jù)安全的因素有很多，諸如國家政策、云計算企業(yè)的信譽(yù)、管理政策等。如果在不能保障絕對安全與保密的情況下，將圖書館的數(shù)據(jù)信息交由一家云計算管理企業(yè)進(jìn)行管理，將會對圖書館核心價值造成巨大的沖擊。

2云計算環(huán)境下圖書館的應(yīng)對措施

2.1云計算在圖書館應(yīng)用的可行性圖書館管理人員在信息技術(shù)應(yīng)用方面一直處于時刻關(guān)注的狀態(tài)，但是圖書館的云計算應(yīng)用，是將館藏數(shù)據(jù)以及應(yīng)用系統(tǒng)存放在虛擬的存儲器中，而不是放在本地，這與傳統(tǒng)的存放理念產(chǎn)生一定的沖突。所以，我們需要仔細(xì)探討云計算在圖書館中應(yīng)用的可行性，結(jié)合云計算在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用并加大對可能應(yīng)用領(lǐng)域的探索和開發(fā)，分析云計算在數(shù)據(jù)存儲和共享、數(shù)據(jù)庫以及應(yīng)用軟件、自動化管理系統(tǒng)等方面的優(yōu)勢，為圖書館管理選擇提供一定的理論依據(jù)。

2.2云計算的基礎(chǔ)理論研究現(xiàn)代圖書館學(xué)的理論以及方法，我們主要從兩個方面進(jìn)行：信息技術(shù)以及技術(shù)應(yīng)用，信息技術(shù)目前的發(fā)展趨勢是主要圍繞著云計算，因此，在圖書館中運用云計算會給圖書館管理帶來挑戰(zhàn)。云計算的特點、類型、基本理念以及概念等是云計算主要的理論問題。對云計算的理論研究并不是為了探究云計算在圖書館管理中的應(yīng)用，只是為了促進(jìn)圖書館行業(yè)對云計算的認(rèn)識，從而為之后的圖書館管理挑戰(zhàn)提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.3云計算服務(wù)下的圖書館管理體制云計算應(yīng)用于圖書館，本身就帶有一定的挑戰(zhàn)，尤其是擁有IT基礎(chǔ)設(shè)施的領(lǐng)域，圖書館如果選擇應(yīng)用云計算進(jìn)行管理，那么圖書館需要大幅度調(diào)整其原有的信息系統(tǒng)管理以及服務(wù)，從而導(dǎo)致IT管理體制以及圖書館業(yè)務(wù)流程發(fā)生變化。所以，在將云計算應(yīng)用于圖書館管理之前，必須要對IT基礎(chǔ)設(shè)施變化給圖書館機(jī)構(gòu)以及業(yè)務(wù)流程帶來的變化、人員數(shù)量以及部門結(jié)構(gòu)、服務(wù)質(zhì)量檢測以及相應(yīng)的控制手段等方面進(jìn)行科學(xué)、有效的研究，確保在圖書館中應(yīng)用云計算的可行性以及高效率。

2.4云計算的相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)為了促進(jìn)對云計算相關(guān)管理政策、章程或是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，我們需要對與云計算相關(guān)的政策進(jìn)行研究，從而保證使用的云計算能夠滿足圖書館的管理和服務(wù)要求。為圖書館使用、信息服務(wù)內(nèi)容、工具以及平臺的選擇提供最大的便捷性是云計算最大的特點，但是想要實現(xiàn)這樣的要求就需要有相關(guān)政策、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度等作為最大的支持。盡管現(xiàn)在云計算的發(fā)展已經(jīng)具備一定的規(guī)模并且與之相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議問題正在商議的過程中，但是，圖書館在運用云計算時，還應(yīng)該制定自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。圖書館行業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人，應(yīng)該組織專家和其他管理者對圖書館中云計算的運用所需要的標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議等進(jìn)行討論、探究，制定出符合圖書館行業(yè)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。同時，還要對提供云計算的企業(yè)進(jìn)行研究，研究的內(nèi)容包括企業(yè)的信譽(yù)、共享性、保密級別、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化以及企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性，并且對其評價方法以及測評體系也要加大研究力度。

3結(jié)語

第6篇：計算機(jī)技術(shù)的理解范文

關(guān) 鍵 詞：建設(shè)工程預(yù)結(jié)算 審核方法

中圖分類號：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

0 前言:

建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)在近二十年來得到了長足的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新規(guī)范不斷地涌現(xiàn)，建筑更加豐富多彩，使得在建設(shè)工程中的預(yù)結(jié)算審核工作也在不斷地規(guī)范、發(fā)展和完善。從事造價管理的人才在不斷地新老交替，由于新手缺乏工作經(jīng)驗，在實際工作中就有可能造成工程量計算及套用定額和計算費用方面的差錯。目前，由于市場經(jīng)濟(jì)的刺激、建筑企業(yè)的改革，致使施工企業(yè)為了追求更大的經(jīng)濟(jì)效益，采用增大工程量、高套定額單價、重復(fù)計費等手段故意高估冒算。如果在審核過程中稍有疏忽，就可能造成審核結(jié)果的不準(zhǔn)確。要解決以上在預(yù)結(jié)算編制過程中可能存在的種種問題．就要求預(yù)結(jié)算審核人員不斷充實自己，提高業(yè)務(wù)水平，緊跟新材料、新技術(shù)、新規(guī)范的發(fā)展步伐，同時更要提高職業(yè)道德修養(yǎng)，充分認(rèn)識和學(xué)習(xí)建設(shè)工程造價管理中預(yù)結(jié)算審核的方法和作用。

1 目前我國建設(shè)工程造價的現(xiàn)狀

1.1工程造價管理與市場不協(xié)調(diào)

目前工程造價的計價主要是依據(jù)國家、地方頒布的定額和相關(guān)的文件來確定的。首先，國家相關(guān)部門編定的統(tǒng)一定額過程長，更新慢，變化小。其次，除了國家的有關(guān)部門制定了統(tǒng)一的定額外，各省級的相關(guān)部門也以此為依據(jù)制定本省的定額。然而即便如此，這些規(guī)定的計價資料往往是以大城市的價格水平為依據(jù)編制，其他地區(qū)的市場價格難以得到反映。市場的供求變化和價格水平是波動的，盡管市場具有流動性，但各地區(qū)的差異在某時間段內(nèi)也是十分巨大的。因此，定額的時滯性和盲目統(tǒng)一性必然導(dǎo)致工程造價的計價難以靈敏準(zhǔn)確的反映市場變化，其科學(xué)性和準(zhǔn)確性大打折扣，兩者的不協(xié)調(diào)顯現(xiàn)突出。

1.2工程造價計價不能反映競爭機(jī)制的要求

市場經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)，資源實現(xiàn)最優(yōu)化配置的前提是自由竟?fàn)幨袌鲶w系。建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的竟?fàn)幖畜w現(xiàn)在建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)階段，而競爭的核心必然是價格。但事實上現(xiàn)行的工程造價計價方式有礙公平競爭局面的形成。例如：定額中度量過于精細(xì)，試圖“絕對精細(xì)”地反映出建設(shè)項目所消耗的各種資源，從而形成的價格缺乏彈性。工程量的計算規(guī)則中對施工方法和施工措施都嚴(yán)格區(qū)分，使競爭性費用無法從造價中分離出來。不利于施工水平的提高，不利于競爭體制的形成。又如：目前的定價方式中，某些費用的取費標(biāo)準(zhǔn)按企業(yè)所有制性質(zhì)或行政級別加以區(qū)分，人為地添加了企業(yè)競爭中的不平等因素。

1.3工程造價在招標(biāo)投標(biāo)中的限制

目前，全國各地先后建立的有形建筑市場采用最低價中標(biāo)法，將政府投資的工程招標(biāo)投標(biāo)活動都納入其中進(jìn)行集體統(tǒng)一管理，明確招標(biāo)投標(biāo)方式，統(tǒng)一招標(biāo)投標(biāo)的程序和手續(xù)，審定各項工程評定主要方法，而各地的評定標(biāo)方法各有差異。例如：評審法，合理低價法，二次報價法等。而理論上最優(yōu)、實際中可行的最低價中標(biāo)法在我國尚處于嘗試階段，大部分中標(biāo)后的結(jié)果不理想，實施過程中甲乙雙方矛盾突出。

1.4從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，總體素質(zhì)急待提高

在國際上，從事建設(shè)工程造價工作被認(rèn)為既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。我國從事工程造價工作的從業(yè)人員接近百萬，大部分人的主要工作是套定額。甚至在今天的高等教育中，工程造價專業(yè)的學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍是如何使用定額，如何套單價等等。因此，大部分人員對市場經(jīng)濟(jì)條件下的價格理論與實務(wù)知之甚少。技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合得還不完美。

2 建設(shè)工程造價管理中預(yù)結(jié)算存在的問題

工程預(yù)結(jié)算的編制與審核工作是一項很煩瑣而又必須很認(rèn)真去對待的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的工作。在實際工作中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的差錯，如定額換算不合理，由于新材料、新技術(shù)和新規(guī)范的不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致定額缺項或需要補(bǔ)充的項目與內(nèi)容不斷增加，然后因缺少可靠的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，致使定額含有較多的不合理性；其次高估冒算現(xiàn)象在結(jié)算時也較為普遍，一些施工單位為了獲得較多收入，采用多計工程量、高套定額單價等手段人為的提高工程造價。另外由于工程造價構(gòu)成項目多，且變動頻繁，使計算程序復(fù)雜，計算基礎(chǔ)不一等等均容易造成錯誤。

3 建設(shè)工程造價管理中預(yù)結(jié)算審核的主要內(nèi)容

3.1工程量審核最重要的是熟悉工程量計算規(guī)則

首先，要分清計算范圍，如基礎(chǔ)與墻身的劃分界限、豎向結(jié)構(gòu)中不同標(biāo)號混凝土的劃分、主梁與次梁的劃分、有梁板、平板、無梁板的劃分等。其次，要分清限制范圍，如建筑層高超過3.6m，且頂棚需要裝飾方可計取滿堂腳手架費用；屋面坡度大于45。方可計算坡屋面外腳手架費用等。再次，要仔細(xì)核對計算尺寸與圖示尺寸是否相符，防止計算錯誤。

3.2套用單價的審核

要注意采用的項目名稱和內(nèi)容與設(shè)計圖紙是否一致；工程項目是否重復(fù)套用；材料價格套用是否合理。

對換算定額單價的審核。除按上述要求外．還要弄清允許換算的內(nèi)容是定額中的人工、材料或機(jī)械中的全部還是部分．同時換算的方法是否正確，定額消耗量、定額基價是否準(zhǔn)確，這些都將直接影響定額單價的準(zhǔn)確性。

對補(bǔ)充定額的審核。主要是檢查編制的依據(jù)和方法是否正確，定額消耗量、材料預(yù)算價格、人工工日及機(jī)械臺班單價是否合理等。

3.3費用計取的審核取費一般根據(jù)當(dāng)?shù)毓こ淘靸r管理部門頒發(fā)的文件及規(guī)定

費用計取一般根據(jù)當(dāng)?shù)毓こ淘靸r管理部門頒發(fā)的文件及規(guī)定，結(jié)合施工合同、招投標(biāo)文件等來確定取費費率。審核時，應(yīng)注意取費文件的時效性，執(zhí)行的取費費率是否與工程性質(zhì)相符，費率計算是否正確，價差調(diào)整是否符合文件規(guī)定等。對取費計算基礎(chǔ)尤其注意，如是以人工費為基礎(chǔ)還是以直接費為基礎(chǔ)等。對于費率下浮或總價下浮的工程，在結(jié)算時特別要注意變更或新增項目是否同比下浮。

4 建設(shè)工程造價管理中預(yù)結(jié)算審核的方法

由于建設(shè)工程的生產(chǎn)過程是一個周期長、數(shù)量大的生產(chǎn)消費過程。具有多次性計價的特點。因此采用合理的審核方法不僅能達(dá)到事半功倍的效果。而且將直接關(guān)系到審查的質(zhì)量和速度。主要審核方法有以下幾種：

4.1 工程造價全面審核法

全面審核法就是按照施工圖的要求，結(jié)合現(xiàn)行定額、施工組織設(shè)計、承包合同或協(xié)議以及有關(guān)造價計算規(guī)則和文件等，全面地審核工程數(shù)量、定額單價以及費用計算。這種方法實際上與編制施工圖預(yù)算的方法和過程基本相同，這種方法常常適用于初學(xué)者審核的施工圖預(yù)算。投資金額不大的項目，如維修工程；工程內(nèi)容比較簡單。分項工程不多的項目，如圍墻、道路、擋土墻、排水溝等；建設(shè)單位審核施工單位的預(yù)算等。這種方法的優(yōu)點是：全面和細(xì)致，審查質(zhì)量高，效果好；缺點是：工作量大，時間較長。存在重復(fù)勞動。在投資規(guī)模較大，審核進(jìn)度要求較緊的情況下，這種方法是不可取的，但建設(shè)單位為嚴(yán)格控制工程造價，仍常常采用這種方法。

4.2 工程造價重點審核法

重點審核法就是抓住工程預(yù)結(jié)算中的重點項目進(jìn)行審核的方法。這種方法類同于全面審核法，其與全面審核法之區(qū)別僅是審核范圍不同而已。該方法是有側(cè)重的．一般選擇工程量大而且費用比較高的分項工程的工程量作為審核重點。如基礎(chǔ)工程、磚石工程、混凝土及鋼筋混凝土工程、門窗幕墻工程等。高層結(jié)構(gòu)還應(yīng)注意內(nèi)外裝飾工程的工程量審核。而一些附屬項目、零星項目：如雨蓬、散水、坡道、明溝、水池、垃圾箱等，往往可以不審。其次重點核實與上述工程量相對應(yīng)的定額單價．尤其重點審核定額帳目容易混淆的單價。另外對費用的計取、材差的價格也應(yīng)仔細(xì)核實。該方法的優(yōu)點是工作量相對減少．效果較佳。

4.3工程對比審核法

當(dāng)單位工程的用途、結(jié)構(gòu)和建筑標(biāo)準(zhǔn)都一樣，其工程造價應(yīng)該基本相似。因此在總結(jié)分析預(yù)結(jié)算資料的基礎(chǔ)上，找出同類工程造價及工料消耗的規(guī)律性，整理出用途不同、結(jié)構(gòu)形式不同、地區(qū)不同的工程的單方造價指標(biāo)工料消耗指標(biāo)。然后。根據(jù)這些指標(biāo)對審核對象進(jìn)行分析對比，從中找出不符合投資規(guī)律的分部分項工程，針對這些子目進(jìn)行重點審查，找出其差異較大的原因的審核方法。

常用的分析方法有：

(1)單方造價指標(biāo)法：通過對同類項目的每平方米造價的對比，可直接反映出造價的準(zhǔn)確性：(2)分部工程定額直接費比例：基礎(chǔ)．磚石、混凝土及鋼筋混凝土、門窗等各占定額直接費的比例：(3)專業(yè)投資比例：土建，給排水，采暖通風(fēng)，電氣照明等各專業(yè)占總造價的比例：(4)工料消耗指標(biāo)：即對主要材料每平方米的耗用量的分析，如鋼材、木材、水泥、砂、石、磚、瓦、人工等主要工料的單方消耗指標(biāo)。

4.4工程分組計算審查法

這種方法是把預(yù)結(jié)算中有關(guān)項目劃分為若干組，利用同組中一個數(shù)據(jù)審查分項工程量的一種方法。采用這種方法，首先把若干分部分項工程．按相鄰且有一定內(nèi)在聯(lián)系的項目進(jìn)行編組。利用同組中分項工程問具有相同或相近計算基數(shù)的關(guān)系．審查一個分項工程數(shù)量．就能判斷同組中其他幾個分項工程量的準(zhǔn)確程度。如一般把底層建筑面積、底層地面面積、地面墊層、地面面層、樓面面積、樓面找平層、樓板體積、天棚抹灰、天棚涂料面層編為一組，先把底層建筑面積、樓地面面積求出來，其他分項的工程量利用這些基數(shù)就能得出。這種方法的最大優(yōu)點是審查速度快，工作量小。

4.5工程逐一篩選法

篩選法是統(tǒng)籌法的一種，通過找出分部分項工程在每單位建筑面積上的工程量、價格、用工的基本數(shù)值，歸納為工程量、價格、用工三個單方基本值表，當(dāng)所審查的預(yù)算的建筑標(biāo)準(zhǔn)與“基本值”所適用的標(biāo)準(zhǔn)不同．就要對其進(jìn)行調(diào)整。這種方法的優(yōu)點是簡單易懂，便于掌握．審查速度快，發(fā)現(xiàn)問題快。但解決差錯問題尚須繼續(xù)審查。

第7篇：計算機(jī)技術(shù)的理解范文

一、計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的意義

計算機(jī)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，既要注重理論的講解，也要注重實踐的操作，這樣才能學(xué)好計算機(jī)知識。在現(xiàn)實生活中，理論和實踐也是分不開的，實踐是理論的基礎(chǔ)，對理論起著決定性的作用，因此任何的理論都應(yīng)該經(jīng)過實踐的檢驗。我們學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的是為了更好的操作，讓其為我們的生活提供便利，因此我們更要重視計算機(jī)的實踐操作，通過實踐-理論-實踐的過程快速、扎實的掌握計算機(jī)知識。讓學(xué)到的理論在實踐中升華，讓實踐在理論的指導(dǎo)下更加熟練，理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握計算機(jī)知識。

二、計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的方式

（一）在課堂環(huán)節(jié)中，合理的安排理論和實踐相結(jié)合

教師是知識的主要傳授者，教師的授課方式?jīng)Q定這學(xué)生知識的掌握情況，為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合，教師在課前要合理的安排課堂內(nèi)容，既安排講授理論知識的時間，又要留出學(xué)生實踐操作的時間，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的理論就能夠及時的得到練習(xí)，這樣既可以考察學(xué)生理論知識的掌握情況，動手操作也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)的滿足感。為了更好的完成計算機(jī)的實踐操作，計算機(jī)課程最好安排在機(jī)房中，讓學(xué)生每人一臺電腦，這樣學(xué)生就能邊聽講解邊練習(xí)，有效的促進(jìn)學(xué)生掌握新學(xué)習(xí)的計算機(jī)知識。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，這樣學(xué)生才能積極主動的投入到計算機(jī)的學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。計算機(jī)的理論知識比較枯燥、深奧，只是進(jìn)行計算機(jī)理論知識的講解很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難懂的理論知識更會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。增加實踐操作會就會完全不同，學(xué)生正是出于青春期，對事物本來就有很強(qiáng)的好奇心，通過動手操作，可以滿足學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的自豪感。在進(jìn)行課程安排時，要由易到難，逐步進(jìn)行，因為學(xué)生的個體差異，對于知識的掌握程度、掌握速度也不相同，教師要認(rèn)真了解每一個學(xué)生的情況，爭取不讓一個學(xué)生掉隊，以便更好的進(jìn)行計算機(jī)深層次的學(xué)習(xí)。

（三）分層展開教學(xué)，兼顧每一個學(xué)生

學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，造成計算機(jī)知識的掌握情況也不盡相同，為了照顧每一個學(xué)生，促進(jìn)所有的學(xué)生全面發(fā)展，有必要的時候可以進(jìn)行分層教學(xué)。在實施的過程中，需要教師清楚的掌握每個學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的特點，制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，力爭所有的學(xué)生熟練的掌握知識。首先教師可以根據(jù)學(xué)生的情況平均的分為幾個小組，每個小組中都有成績好、中、差的同學(xué)，并從中選出小組長。然后在課堂上安排易、中、難三種不同的教學(xué)任務(wù)，簡單的知識就是教材中安排的，其他的是知識的適當(dāng)拔高?；A(chǔ)稍微差點的同學(xué)可以只掌握簡單的計算機(jī)知識，基礎(chǔ)中等的同學(xué)以中等難度的知識為目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的通學(xué)生可以學(xué)習(xí)有難度的知識，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況適當(dāng)?shù)恼莆?，教師也做到因材施教，兼顧每一個學(xué)生的身心發(fā)展。小組成員之間也可以互幫互助，共同完成計算機(jī)的學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用多元化的教學(xué)手段

在計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)手段上，要積極應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教室，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的獨立操作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)活動的開展提供了豐富的資源，在任何的時間、任何的地點都可以實現(xiàn)個人通信，讓社會的運作、人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)可以為計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的開展提供了建構(gòu)主義環(huán)境，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力。

第8篇：計算機(jī)技術(shù)的理解范文

【關(guān)鍵詞】 酒精 大蒜 學(xué)習(xí)記憶能力 保護(hù)作用 小鼠

長期過量飲酒可引起消化、神經(jīng)、生殖等多器官、多系統(tǒng)的損害和嚴(yán)重的精神及社會問題。肝臟和腦組織是酒精吸收后的主要代謝場所，也是酒精傷害機(jī)體的主要靶器官?；诰凭录甭灾卸镜难趸瘧?yīng)激機(jī)制及大蒜的抗氧化特性(另文發(fā)表)，筆者通過預(yù)先給予酒精肝模型小鼠大蒜水提液，對亞慢性酒精中毒神經(jīng)系統(tǒng)損傷進(jìn)行干預(yù)，為開發(fā)大蒜用于防治酒精中毒提供實驗依據(jù)。

1材料與方法

1.1材料60只清潔級ICR小鼠，雌雄各半，體質(zhì)量(20±2)g，由福建醫(yī)科大學(xué)實驗動物中心提供。試劑均為國產(chǎn)分析純。Morris水迷宮測試系統(tǒng)選用2.5.2版。

1.2方法

1.2.1大蒜水提液制備大蒜為福州市本地種，購自市場。大蒜經(jīng)挑選、去皮、洗凈、風(fēng)干，與適量蒸餾水混合，榨汁定容得25 mg/mL大蒜液，于4 ℃，3 120 r/min離心10 min，取上清液為大蒜水提液，經(jīng)高效液相色譜儀測定主要有效成分大蒜素含量0.18 mg/mL。

1.2.2分組及干預(yù)小鼠適應(yīng)性喂養(yǎng)3 d，按體質(zhì)量隨機(jī)分成6組。按文獻(xiàn)[1]方法制備酒精肝模型。按20 mL/kg給予不同干預(yù)物灌胃:陰性對照組(對照組)和酒精肝模型組(模型組)給予蒸餾水;低、中、高劑量大蒜干預(yù)組(大蒜組)分別給予250，500，750 mg/kg大蒜水提液;維生素E(VE)干預(yù)組(VE組)給予500 mg/kg VE。1 h后陰性對照組按15 mL/kg給予蒸餾水灌胃，其余各組以50%無水乙醇15 mL/kg灌胃，連續(xù)28 d。

1.2.3Morris水迷宮試驗測試程序采用定位航行試驗[2]。測驗前水池注水，水深17 cm，水溫(24±2)℃，平臺沒于水下2 cm，動物分組進(jìn)行迷宮訓(xùn)練，依次從水池邊4個固定入水點(東、西、南、北)釋放小鼠，尋找水池中唯一的安全平臺，限時1 min，找到平臺并保持15 s;1 min內(nèi)找不到者，由實驗者引導(dǎo)完成，全部行為學(xué)訓(xùn)練在9:00~17:00完成，共5 d。干預(yù)28 d后重復(fù)進(jìn)行迷宮訓(xùn)練，各象限總得分由Morris水迷宮測試系統(tǒng)2.5.2版自動生成。記分方法見文獻(xiàn)[2]。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理利用SPSS 11.5對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2結(jié)果

2.1干預(yù)前各組各象限每天總得分干預(yù)前各組各象限每天總得分差別無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，說明干預(yù)前各組學(xué)習(xí)記憶能力均衡可比。

2.2干預(yù)后各組各象限每天總得分實驗結(jié)束時模型組各象限每天總得分均較陰性對照組明顯升高(P

2.3干預(yù)后各組搜索策略水迷宮搜索策略包括直線式、趨向式、邊緣式和隨機(jī)式四種[3]，陰性對照組和大蒜高、中劑量組均以直線式和趨向式為主，邊緣式很少。模型組的搜索策略也轉(zhuǎn)變?yōu)檫吘壥胶碗S機(jī)式為主。大蒜低劑量組和VE組則以趨向式和隨機(jī)式為主。

3討論

3.1Morris水迷宮實驗學(xué)習(xí)記憶的行為學(xué)測試方法有多種，包括跳臺實驗和水迷宮實驗等，Morris水迷宮是英國心理學(xué)家Morris設(shè)計并應(yīng)用于學(xué)習(xí)記憶腦機(jī)制研究的方法，與跳臺、避暗等檢測工具相比，該方法能系統(tǒng)全面考察實驗動物空間認(rèn)知程度，客觀反映認(rèn)知水平;可將實驗動物的學(xué)習(xí)記憶障礙和感覺、運動缺陷等分離開來，減少對過程檢測的干擾，使結(jié)果更可靠。因此，該迷宮可作為檢測動物學(xué)習(xí)記憶水平的重要工具，也可用于防治藥物的篩選研究[45]。

3.2大蒜拮抗酒精攝入對小鼠學(xué)習(xí)記憶行為的影響研究表明，酒精能迅速透過血腦屏障進(jìn)入腦組織，對神經(jīng)細(xì)胞有直接毒害作用，可抑制蛋白質(zhì)合成，干擾細(xì)胞膜中類脂和蛋白結(jié)構(gòu)，改變神經(jīng)細(xì)胞膜及突觸膜流動性，也可干擾神經(jīng)細(xì)胞遞質(zhì)合成、釋放和回攝，引起細(xì)胞和突觸功能障礙;酒精的代謝產(chǎn)物乙醛較乙醇對神經(jīng)系統(tǒng)毒性更大，能與蛋白質(zhì)結(jié)合形成乙醛蛋白質(zhì)產(chǎn)物，突觸后膜致密物質(zhì)(PSD)內(nèi)含有多種蛋白質(zhì)，包括受體蛋白等[2]。因此，酒精中毒引起腦內(nèi)神經(jīng)細(xì)胞某些受體或遞質(zhì)合成減少，從而導(dǎo)致突觸界面結(jié)構(gòu)的病理性變化，這些變化可能影響神經(jīng)信息的傳遞，最終影響小鼠的學(xué)習(xí)記憶行為。本研究結(jié)果顯示，預(yù)先給予大蒜中、高劑量干預(yù)的小鼠大部分象限總得分均明顯低于模型組;而VE組僅在個別象限總得分顯著低于酒精模型組，說明大蒜能有效預(yù)防酒精攝入引起的學(xué)習(xí)記憶行為下降。

此外，通過觀察動物入水后尋找平臺的游泳軌跡以確定其搜索策略。隨機(jī)式的搜索軌跡往往出現(xiàn)在迷宮大部分區(qū)域，帶有很大的盲目性;邊緣式是一種沿池壁以大幅度軌跡搜索平臺的方式，是一種本能行為，處于較低級的認(rèn)知水平;趨向式是以曲線逐步向平臺靠攏，是一種較高級的策略，但定位不夠準(zhǔn)確;直線式為從起點以直線方式向平臺搜索，表明有明確的空間定位。搜索策略顯示，大蒜中、高劑量組以直線式和趨向式為主，邊緣式很少，大蒜低劑量組和VE組則以趨向式和隨機(jī)式為主。

綜合本實驗結(jié)果，中、高劑量大蒜對亞慢性酒精攝入導(dǎo)致的神經(jīng)系統(tǒng)損傷有較好的保護(hù)作用，且療效優(yōu)于500 mg/kg VE。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：計算機(jī)技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵字：計算機(jī)輔助語言教學(xué) 語言理論 科技 語言學(xué)習(xí)

一、關(guān)于計算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）歷史的多種學(xué)說

20世紀(jì)60年代，電腦被應(yīng)用于語言的學(xué)習(xí)過程中，多媒體輔助語言教學(xué)有了飛速的發(fā)展。Delcloque［1］把計算機(jī)輔助語言教學(xué)的歷史分為兩大流派：一是用精確的數(shù)據(jù)客觀詳細(xì)說明它的發(fā)展；二是以客觀的角度分析歷史趨勢。Levy［2］和Ahmad et al［3］可以作為第一種類型的代表人物，而Warschauer和Healey’s［4］是第二種類型的代表人物。但Ahmad et al.注重了太多的事實性方面的解釋，而在技術(shù)方面卻沒有多少的分析，而Levy’s的理論缺少更深層的討論。在比較所有的理論的基礎(chǔ)上，Bax［5］主張只有Warschauer and Healey的理論可以稱之為最合理的觀點，因其系統(tǒng)地闡述了計算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的歷史。然而，Bax也指出Warschauer理論中存在的不足。例如，對于計算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的第一個階段，我們稱之為行為主義的計算機(jī)輔助語言教學(xué)，一些出版物稱它的起始階段是1970s-1980s；而另一些出版物卻稱應(yīng)該是1950s-1970s，這就給學(xué)習(xí)者帶來一定的困惑。

二、行為主義的計算機(jī)輔助語言教學(xué)（Behavioristic CALL）（1970s―1980s）

根據(jù)Warschauer［6］的理論，計算機(jī)輔助語言教學(xué)的歷史發(fā)展可以被總結(jié)為三個階段：behavioristic CALL，communicative CALL，integrative CALL。從技術(shù)發(fā)展的角度說，這個過程分為大型計算機(jī)、個人計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程。計算機(jī)輔助語言教學(xué)在語言學(xué)習(xí)理論和技術(shù)上的發(fā)展，對于教育起了至關(guān)重要的作用。它可以豐富課堂活動和組織者的課堂安排，并且給學(xué)生提供更多的機(jī)會接觸真實世界的交流。［7］

1.語言理論，學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

Stern［1］（P30）把這個階段描述成“教學(xué)法上的聽說教學(xué)主義，心理學(xué)上的行為主義，語言學(xué)上的結(jié)構(gòu)主義（pedagogically audiolingualism，psychologically behaviorism，linguistically structuralism）”。這個階段重點是電腦通過反饋輔助語法和詞匯的學(xué)習(xí)。

盡管這種結(jié)構(gòu)式的方法使學(xué)習(xí)者能掌握語言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可電腦并不能提供確切的上下文環(huán)境來完成交流。換言之，學(xué)習(xí)者并不能正確地掌握如何在真實的語言環(huán)境中應(yīng)用他們所掌握的理論原則。

2.技術(shù)的發(fā)展。

“在行動主義的計算機(jī)輔助語言教學(xué)階段，主要應(yīng)用于語言的學(xué)習(xí)中的電腦技術(shù)是大型計算機(jī)”。［9］（P3）這種主機(jī)系統(tǒng)給廣大的學(xué)習(xí)者提供大量的學(xué)習(xí)資料，他們可以有更多的機(jī)會彼此交流。早期的主要程序包括語法和詞匯指南，操作練習(xí)程序以及語言測試手段。［8］（P8）20世紀(jì)70-80年代，一些大學(xué)主要應(yīng)用另一種典型的技術(shù)――音頻錄音，它可以使學(xué)生接觸口語的復(fù)述練習(xí)，這種方式強(qiáng)調(diào)以口語形式對第二外語的應(yīng)用。

Skinner［10］認(rèn)為大型機(jī)時代電腦應(yīng)用的主要優(yōu)勢就在于它能使學(xué)習(xí)者按著自己的速度學(xué)習(xí)，電腦還會很及時地給出反饋而絕不會有不耐煩的“態(tài)度”。然而在這個階段，電腦技術(shù)的應(yīng)用主要局限在單詞、結(jié)構(gòu)和簡單的圖形，某種程度上使學(xué)習(xí)者缺少學(xué)習(xí)的興趣，所以一個新的時代應(yīng)運而生。

三、交際式計算機(jī)輔助語言教學(xué)（Communicative CALL）（1980s―1990s）

第二個階段被稱為交際式計算機(jī)輔助語言教學(xué)，微型計算機(jī)被廣泛地應(yīng)用，它更加便利了使用者在任何地方都可以使用計算機(jī)。［4］

1.語言理論，學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

交際式計算機(jī)輔助語言教學(xué)時代是一個發(fā)展的時代，也是一個轉(zhuǎn)折點。它幫助學(xué)習(xí)者接觸真實、多彩的交流環(huán)境。在這個階段，語言、學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的理論主要集中在認(rèn)知的角度。

對比于行為主義方法，Noam Chomsky（1959）否定了B.F.Skinner’s的語言學(xué)習(xí)的行為主義概念。他認(rèn)為人的認(rèn)識不是由外部刺激直接產(chǎn)生的，而是按照特定的認(rèn)知心理過程在原有知識上構(gòu)建而成。語言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)固定的結(jié)構(gòu)，而是一個編碼、儲存、加工過程，并且這個過程發(fā)生在創(chuàng)新活動中。［1］（P131）

對比于第一個學(xué)習(xí)進(jìn)程，這個階段不再把語法教學(xué)當(dāng)成是核心，而是更多地關(guān)注與語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀點相對應(yīng)的交際練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，電腦經(jīng)常提供一些材料來對學(xué)習(xí)者進(jìn)行測試。這個目的主要是為了檢查他們?nèi)绾稳プ?，并且鼓勵他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，刺激他們的學(xué)習(xí)行為。

2.技術(shù)的發(fā)展。

在這個階段，電腦和學(xué)習(xí)者之間的交互模式更加的多樣化。圖像、文字、聲音和視頻被應(yīng)用在語言的教和學(xué)的進(jìn)程中，極大地便利了學(xué)習(xí)者并激發(fā)了他們的興趣。科技發(fā)展使學(xué)習(xí)者在真實的感興趣的語言環(huán)境中接觸語言，從而再次構(gòu)建他們自己的語言系統(tǒng)［11］。

Wolff［7］曾經(jīng)解釋說電腦作為一種認(rèn)知工具使很復(fù)雜的學(xué)習(xí)項目變得清楚和容易多了。在上世紀(jì)在80年代末和90年代初，一些批判家指出電腦仍然被應(yīng)用在一個特定和不連貫的模式下，因此它只對語言學(xué)習(xí)進(jìn)程中的邊緣部分起到作用，并沒有深入到中心主旨。換句話說，電腦還是沒有給學(xué)習(xí)者提供一個真實的社會環(huán)境，使他們能把課堂上所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中。這些弊端要求一種在技術(shù)和語言學(xué)習(xí)上更有前景的形式來適應(yīng)這個歷史趨勢。

四、綜合性計算機(jī)輔助語言教學(xué)（Integrative CALL）（21st century）

20世紀(jì)90年代，隨著科技的發(fā)展，互連網(wǎng)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于我們生活的各個領(lǐng)域。對于語言的學(xué)習(xí)，重點在于學(xué)習(xí)者能在社交的環(huán)境下輸出所掌握的語言。

1.語言理論，學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

相對于交際的計算機(jī)輔助語言教學(xué)，綜合的計算機(jī)輔助語言教學(xué)是基于語言學(xué)習(xí)的社會認(rèn)知的視角?！耙晃挥⒄Z語言學(xué)家Michael Halliday陳述到語言不是一種私人事務(wù)，更確切的是它是一種社會化的構(gòu)建現(xiàn)象［8］（P4）”語言只有在社會的大環(huán)境下用于交流才能實現(xiàn)它的意義。學(xué)習(xí)者是語言學(xué)習(xí)過程中最主要的參與者，他們不僅掌握語言基礎(chǔ)的應(yīng)用，并且能在真實的交際環(huán)境中運用。電腦在語言的教授過程中運用了多樣的模式，例如音頻、視頻、真實的圖片，來輔助學(xué)習(xí)過程，這樣使語言的學(xué)習(xí)變得生動有趣。

2.技術(shù)的發(fā)展。

在計算機(jī)輔助語言教學(xué)的早期階段，電腦技術(shù)的局限性限制了學(xué)習(xí)方法的選擇上，多媒體和網(wǎng)絡(luò)是這一時期代表技術(shù)。

3.多媒體。

多媒體技術(shù)意味著把多種媒體，例如文章、圖片、聲音、動畫視頻聯(lián)合應(yīng)用在一臺機(jī)器上，它代表了新科技的發(fā)展。超文本是多媒體典型的例子，它通過連接所有的多媒體材料以使學(xué)習(xí)者能選擇他們所感興趣的任何部分。當(dāng)學(xué)習(xí)者訪問超文本時，他們看到圖片，聽到聲音，這些都使他們感覺到在真實的世界一樣。但一些專家批判說多媒體在程序設(shè)計上的局限性也使它存在著一些弊端，這種技術(shù)仍然不能使豐富的和真實的交流深入應(yīng)用在語言學(xué)習(xí)環(huán)境的各個方面。

4.互聯(lián)網(wǎng)。

計算機(jī)作為媒介的交流（CMC）的出現(xiàn)改變了電腦在20世紀(jì)末的應(yīng)用。這種技術(shù)使學(xué)習(xí)者可以在同一時段或者不同時段的模式下與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。這里涉及兩種模式：同步模式（synchronous），意味著學(xué)習(xí)者可以在真實的時間內(nèi)與別的學(xué)習(xí)者交流。這種交流模式不僅僅是一對一，還可以是一對多的；異步模式（asynchronous），顧名思義就是學(xué)習(xí)者不能在實時的情況下進(jìn)行交流。與同步模式相比較而言，我們可以有更充足的時間來使用復(fù)雜的語言，便于使用的語言更加的正式和準(zhǔn)確。

總的來說，這個時期的新的技術(shù)給語言的學(xué)習(xí)帶來不少的益處。相對于傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，以互連網(wǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有其自身的典型優(yōu)勢，它可以克服一些諸如時間和空間的局限［12］。以互聯(lián)網(wǎng)為輔助的教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以在教師的指導(dǎo)下在網(wǎng)上獨立地學(xué)習(xí)，這也是自我學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

總結(jié)

總而言之，計算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的歷史已經(jīng)證明了電腦極大地方便了語言的教與學(xué)。正如Warschauer所陳述到的電腦的三個作用：它可以是一個導(dǎo)師，提供語言操練和技能練習(xí)；可以是一個刺激因素對于探討與交流；可以是書寫和研究的工具。在計算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的三個階段，每個階段都有其相應(yīng)的語言理論和技術(shù)理論。在行為主義階段，大型機(jī)作為指導(dǎo)向?qū)W習(xí)者信息，但是學(xué)習(xí)者缺少真正在現(xiàn)實世界中實踐的機(jī)會。隨著多媒體技術(shù)在個人計算機(jī)上的出現(xiàn)，電腦提供了豐富交流的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以再次構(gòu)建他們自己的語言內(nèi)容，這樣激勵了他們學(xué)習(xí)的熱情。在21世紀(jì)，我們已經(jīng)從電腦網(wǎng)絡(luò)上得到了益處，它將作為一個媒介幫助我們完成地區(qū)的乃至世界的信息交流。

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