前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的我的課堂生活主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
那是2011―2012學(xué)年上學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)地理課,是一節(jié)既普通又特殊的地理課。說(shuō)它普通是因?yàn)樗俏艺n程表上無(wú)數(shù)節(jié)課中的一節(jié),說(shuō)它特殊是因?yàn)檫@節(jié)課讓我思考了10年,它是我教學(xué)第11個(gè)年頭新學(xué)期的第一堂課,它和我前面10年上的地理課都不一樣,當(dāng)然效果也不一樣。一學(xué)年過(guò)去了,現(xiàn)在回頭看那節(jié)課確實(shí)讓我難忘,它改變了我的教學(xué)生活,也改變了我,讓我從苦惱、艱辛、彷徨中解脫出來(lái),過(guò)上了幸??鞓返男律睢?/p>
那節(jié)課的特點(diǎn)總結(jié)成一個(gè)字就是:愛。我相信每位老師都有愛,可是有愛并不一定會(huì)表達(dá)愛,不同的表達(dá)效果也不一樣。況且并非每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)為我們愛他(她),有時(shí)甚至?xí)邢喾吹母惺?。并非每個(gè)孩子都知道我們愛他(她),知道這一點(diǎn)很關(guān)鍵。我的性格本來(lái)有點(diǎn)內(nèi)向,平時(shí)話不多,更不善于表達(dá)愛。我雖愛我的學(xué)生,但不會(huì)表達(dá),準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是不敢表達(dá)。通過(guò)10年的磨煉和一個(gè)暑假的思想斗爭(zhēng),我決定有所改變。
首先,是思想的改變,思想是行動(dòng)的先驅(qū),有愛就大聲說(shuō)出來(lái):“我愛你們!”讓所有孩子都知道。
“首先做個(gè)自我介紹,我相貌平平,普普通通,在人群中沒有一點(diǎn)特色,長(zhǎng)得有點(diǎn)低調(diào),有點(diǎn)對(duì)不住大家(孩子們笑),但是在我普通的外表下隱藏著一顆善良的心。所以孩子們我要大聲告訴你們――我愛你們!不管以前你們成績(jī)是好是壞,不管高矮胖瘦、漂亮還是不漂亮、帥還是不帥,你們都是我的寶貝”。這是師生相互問(wèn)好后我說(shuō)的第一段話,當(dāng)時(shí)我感到我的聲音在顫抖,臉發(fā)熱,因?yàn)槲也恢缹W(xué)生會(huì)有怎樣的反應(yīng),心都快從嗓子里跳出來(lái)了。“我們也愛你”,他們的聲音更大,并且超過(guò)一半的人都積極回應(yīng)我,有幾位同學(xué)可能看出我不好意思,也有點(diǎn)不好意思,但幾乎全班同學(xué)都在看著我笑,他們的笑是開懷的、發(fā)自內(nèi)心的,是幸福的笑。我前面所有的顧慮煙消云散,孩子們的反應(yīng)大大鼓舞了我。我接著說(shuō):“我對(duì)你們的愛就像對(duì)我自己孩子的愛一樣,沒有條件,沒有理由。同樣,我也渴望得到你們的愛?!薄耙欢ǖ模匦璧摹?,孩子們異口同聲。我心里熱乎乎的,我想孩子們也會(huì)有這樣的感覺。我開了個(gè)好頭,已成功了一半。
關(guān)于師生關(guān)系我表達(dá)了自己的看法:“師生之間不是警察與小偷、貓與老鼠,師生之間有共同的目標(biāo)和期望,老師的心情和你們父母的心情是最接近的,我們都希望你們好,希望你們快樂幸福,所以師生之間不應(yīng)該有矛盾,更不應(yīng)該是敵對(duì)關(guān)系,我們之間最多只有為人處世方式的不同,如果我們之間有了愛,有了情意,那一切都不是問(wèn)題,都能理解和諒解?!?/p>
其次,日常工作中要讓孩子們感到快樂和幸福,也使我從中獲得快樂和幸福。
我還告訴孩子們:“我希望你們多一點(diǎn)快樂,少一點(diǎn)苦惱;多一點(diǎn)寬容,少一點(diǎn)責(zé)備;多一點(diǎn)諒解,少一點(diǎn)苛求;多一點(diǎn)微笑,少一點(diǎn)愁容。知足方能常樂,常樂便生幸福。我希望你們快樂,希望你們熱愛生活,希望你們幸福。要得到幸福其實(shí)并不難,幸福只是一種選擇,只要你選擇了幸福,幸福就會(huì)來(lái)到你身邊。幸福就是一種態(tài)度,只要你想要幸福,幸福就會(huì)屬于你。如果你選擇了幸福,沒人能剝奪,如果你認(rèn)為你是幸福的,沒人能改變?!蔽铱吹胶⒆觽兾⑿χl頻向我點(diǎn)頭,我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡我,我開心極了。
好的開頭是成功的一半。自從上完那節(jié)課后,我便和同學(xué)們親如一家。親其師才能信其道。無(wú)論在課堂上,還是課外我們都如朋友、似親人。一年來(lái)沒有一個(gè)和我頂嘴的,也沒有一個(gè)和我作對(duì)的。
你真心把學(xué)生當(dāng)朋友,學(xué)生真的能成為你的朋友。有一天,我的嗓子啞了,到高一(11)班去上課,剛一開口就有同學(xué)問(wèn):“老師你嗓子啞了?你辛苦了,我這里有金嗓子喉寶?!薄拔疫@里有水。”另一位同學(xué)舉起一瓶礦泉水大聲說(shuō)。我當(dāng)著同學(xué)們的面把藥吃了下去,并說(shuō):“謝謝你們,我一定會(huì)更努力的?!薄拔覀円矔?huì)努力的。”那節(jié)課我講得很賣力,大家聽得也認(rèn)真,效果非常好。
只要改變一下態(tài)度,結(jié)果就會(huì)完全不一樣。我深信用真誠(chéng)一定能換回真誠(chéng),用愛一定能換來(lái)愛。沒有愛的教育就像現(xiàn)在的羅布波――沒有一點(diǎn)生機(jī);沒有愛的教育就像火焰山――炙烤著孩子們那顆稚嫩的心;沒有愛的教育就像魚兒離開了水,瓜兒離開了秧,吃奶的孩子離開了娘。
一則寓言《北風(fēng)與太陽(yáng)斗智》深深影響了我,讓我更堅(jiān)定了這種教學(xué)思想:旅行者穿著一件大衣急匆匆地趕路。北風(fēng)看見了,便對(duì)太陽(yáng)說(shuō):“咱們倆來(lái)比賽一下吧,看看誰(shuí)能讓這位旅行者脫下他的大衣?!薄昂冒伞2贿^(guò),這場(chǎng)比賽一定是我贏?!碧?yáng)說(shuō)?!澳阙A?哈哈哈!”北風(fēng)驕傲地說(shuō),“你一定沒有見識(shí)過(guò)我的威力吧。我發(fā)起威來(lái),可以吹倒莊稼、吹倒樹木、吹倒房子。我能讓世界上的一切在我的威力下瑟瑟發(fā)抖。別說(shuō)從他身上吹掉一件大衣,就是把屋頂統(tǒng)統(tǒng)吹翻,我也辦得到?!北憋L(fēng)說(shuō)完,便開始發(fā)起威來(lái)。它鼓足了勁兒,拼命吹了起來(lái)。河水翻起了波浪,樹木東搖西晃,鳥兒們躲藏了起來(lái),大地上的萬(wàn)物果然在它的威力下顫抖了起來(lái)。然而那個(gè)旅行人呢?他不僅沒有脫掉大衣,反而把大衣越裹越緊,北風(fēng)累得筋疲力盡,仍然不能讓旅行人脫掉大衣。北風(fēng)無(wú)計(jì)可施?!艾F(xiàn)在看我的吧?!碧?yáng)略略增加了一點(diǎn)溫度。慢慢地,旅人感到越來(lái)越熱,于是他解開了衣扣。過(guò)了一會(huì)兒,他干脆脫下了大衣。太陽(yáng)贏了。
北風(fēng)累得筋疲力盡,卻不能讓旅人脫掉大衣。太陽(yáng)稍露身手,旅行人便情不自禁地解衣摘帽。有些人總是企圖用暴力征服人,而他們卻忘記了溫和的威力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比暴力大。
關(guān)鍵詞 感知 理解 分析與解決 運(yùn)用
中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2015)15-0095-02
小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),將解決問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)放在重要的地位上,使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會(huì)的能力,使他們能親身應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和思想方法去思考和處理問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)。如何培養(yǎng)小學(xué)低中段學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中采用了如下教學(xué)策略和方法:
一、從身邊的生活感知數(shù)學(xué)知識(shí)
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又回歸生活?!贝_實(shí),生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系。不僅生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系,有許多學(xué)科也離不開數(shù)學(xué)。馬克思曾指出:“一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí),才真正達(dá)到了完善的地步”。作為數(shù)學(xué)教師,我們更要善于從學(xué)生的生活中入手,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與自己相關(guān),認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性,進(jìn)而去到生活中應(yīng)用。
比如教第一冊(cè)“解決問(wèn)題”一課,我就從學(xué)生生活中入手,自己制作了精美的課件,給學(xué)生展示生活中與他們有關(guān)的需要他們解決的一些問(wèn)題。如“媽媽早上花了5元錢,下午花了7元錢。一共花了幾元錢?”頓時(shí),學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,而且也解決得很好。他們紛紛通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。最后,我也讓他們自己來(lái)提提問(wèn)題。當(dāng)然我也是接著上面的問(wèn)題?!皩?duì)于媽媽花錢這一題,你還能提什么問(wèn)題嗎?”許多學(xué)生就提出來(lái)“下午比上午多花幾元?”還有的小朋友還提出了“原來(lái)媽媽有20元錢,早上花了5元,下午花了7元,還剩下幾元?”真是思維的火花得到了徹底的迸發(fā)。接下來(lái),許多學(xué)生就提了好多其它的生活問(wèn)題,并解決??梢?,學(xué)生明白了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的作用,根本不用我去多費(fèi)唇舌。
二、從生活應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)知識(shí)
日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題,結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以分析、解決,這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。
如教學(xué)《千克和克的認(rèn)識(shí)》之前,我們可以先讓學(xué)生利用雙休日時(shí)間調(diào)查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。上課時(shí)讓學(xué)生展示自己的調(diào)查,然后通過(guò)體驗(yàn)老師所準(zhǔn)備的不同克數(shù)的實(shí)物再次體驗(yàn)100克、1000克等不同物體的重量。這樣不僅可以加深學(xué)生的印象,而且當(dāng)他再次拿到包裝物品時(shí)還會(huì)有意無(wú)意去猜測(cè)它的重量呢!而教學(xué)的目的也正在此――指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、從生活實(shí)際分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題
課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些讓學(xué)生解決的實(shí)際問(wèn)題,但是這些實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)經(jīng)過(guò)處理,各種條件與問(wèn)題都比較明顯,而實(shí)際生活中的問(wèn)題并非如此輕易,所以要多聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生遇到的困難著手,引出新知識(shí)所帶給他們的問(wèn)題,使教學(xué)時(shí)有層次性和階段性。在平時(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)中有意識(shí)的出一些需要解決生活實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生分析找到多種解決問(wèn)題的方法。如練習(xí)題:小明的姐姐和伙伴們?nèi)コ匈I上衣,她看中了兩件,一件76元,另一件74元,但是他只有45元,伙伴們說(shuō)不夠的錢可以給她湊起來(lái),如果她想選其中的任意一件,伙伴們帶的錢必須有多少才夠?(口算)解決這個(gè)問(wèn)題就先要想到買貴一些的那件衣服,并且有多種算法:
選第一件方法:
方法1:76-45=(76-40)+(6-5)=30+1=31(元)
方法2:76-45=76-40-5=36-5=31(元)
選第一件方法:
方法1:74-45=74-40-5=34-5=29(元)
方法2:74-45=74-5-40=69-40=29(元)
方法3:74-45=75-45-1=30-1=29(元)
方法4:74-45=24+(50-45)=24+5=29(元)
四、從參與家庭生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)
【關(guān)鍵詞】品德 社會(huì) 課堂 教學(xué) 活動(dòng) 設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)18-0231-02
《品德與生活(社會(huì))課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好,樂于探究,熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。”由此可見,“活動(dòng)性”是《品德與生活》課程的一個(gè)基本特性。
在品德與生活、品德與社會(huì)這兩門課程的教學(xué)中,活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的主要形式。所以教師的角色與任務(wù)與傳統(tǒng)的教學(xué)自然有所不同,主要不是知識(shí)的直接傳授者,不是教教材的人,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者。教科書主要不是作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授,而是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具,是學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)可利用的。教材不是學(xué)生的讀本,也不是教師以課堂教學(xué)的形式開展教學(xué)活動(dòng)的“教本”,而是師生共同開展活動(dòng)的依據(jù)和參考?;谶@兩門課程的特點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要把重心用在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。
思想品德是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng),是人們?cè)谝欢ǖ乃枷氲闹笇?dǎo)下,在品德行為中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。它與一定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、道德風(fēng)尚及風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系,受到社會(huì)發(fā)展水平的制約。
課堂活動(dòng),要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì),這是活動(dòng)教學(xué)成功開展的前提。不追求表面的熱鬧,教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),必須要思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么,落腳點(diǎn)以及活動(dòng)價(jià)值在哪里,如何引導(dǎo)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要從活動(dòng)的“質(zhì)”上去思考、取舍,而不應(yīng)該停留在諸如“這堂課有沒有開展活動(dòng)”、“開展了幾次活動(dòng)”這些問(wèn)題上。只有教師準(zhǔn)備充分,教學(xué)目標(biāo)明確,才不至于使活動(dòng)成為違背或脫離教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。
品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中首先提出要“全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)”課程標(biāo)準(zhǔn)是依賴于一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化。教學(xué)目標(biāo)為教師加工教材內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),安排教學(xué)活動(dòng)提供了依拒??匆还?jié)課是否是成功的,是否是一節(jié)好課,首先要看這節(jié)老師是否準(zhǔn)確、全面把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),在教學(xué) 中,教師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo),每一個(gè)活動(dòng)應(yīng)該以完成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向?;顒?dòng)的設(shè)計(jì)和開展都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。
比如;人教版品德與社會(huì)三年級(jí)《不一樣的你我他》一課,是通過(guò)每個(gè)兒童不同的創(chuàng)造和想象力以及通過(guò)與他人的比較認(rèn)識(shí)到人與人之間的差異。有位老師在這一課的教學(xué)中,圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了“猜猜他{她}是誰(shuí)”、“我們一起來(lái)做畫”、“找找班里的多彩小星星”、“搜集人與人之間不同的資料”四個(gè)活動(dòng)。其中“猜猜他{她}是誰(shuí)”的游戲活動(dòng),讓同學(xué)門根據(jù)自身的特點(diǎn),用圖畫的形式描繪出來(lái)的自畫像,分小組領(lǐng)取自畫像共同討論再給同學(xué)們介紹,讓大家猜這個(gè)人是誰(shuí)。老師問(wèn):從剛才的自畫像中,大家發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間有什么不一樣的地方嗎?其目的是讓同學(xué)們感知我們的長(zhǎng)相不一樣 ,愛好、興趣不一樣,性格不一樣,了解了自己的特點(diǎn),意識(shí)到每個(gè)人個(gè)有不同?!拔覀円黄饋?lái)做畫的活動(dòng),老師出示畫有一個(gè)圓的畫紙,讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,利用這個(gè)圓畫畫,并途上自己喜歡的顏色,然后互相交流,匯報(bào)自己做的畫。同學(xué)們畫的有小兔子、螃蟹、烏龜、小孩兒臉蛋、小雪人、向日葵、太陽(yáng)等 ,接著老師問(wèn):“為什么同樣是在圓上作畫,同學(xué)們畫得都不一樣呢?即使有的同學(xué)畫的是同一物品,可畫出來(lái)的形狀和涂的顏色也不是一樣的,如:有的同學(xué)同樣畫太陽(yáng),但時(shí)間和地點(diǎn)也是不一眼”,正如同學(xué)們所說(shuō)的:“由于我們每個(gè)同學(xué)的想法不一樣,喜歡的顏色不一樣”。通過(guò)這一活動(dòng),使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到,每個(gè)人有不同的想像力,不同的想法和選擇。又通過(guò)找一找班里的多采小星星活動(dòng),觀察同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn),感受大家的不同特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)給集體生活帶來(lái)的豐富多彩和快樂。又通過(guò)讓同學(xué)們交流課前調(diào)查的大千世界生活中人與人之間有哪些不一樣,加深了學(xué)生的認(rèn)知,擴(kuò)展了學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意義是什么,活動(dòng)與教學(xué)主題、目標(biāo)的相關(guān)性如何,活動(dòng)是否是必須的,是否有實(shí)效性。
2.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系兒童的生活
教師在設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)時(shí)要注意與兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。來(lái)自兒童生活的興趣、愛好、發(fā)現(xiàn)能引發(fā)出各種活動(dòng)。兒童對(duì)產(chǎn)生于自己生活中的事情、想法最感興趣。所以教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和兒童的生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng),克服脫離兒童真實(shí)生活,生硬地創(chuàng)設(shè)所謂生活情境,為活動(dòng)而活動(dòng)。品德課中思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際,生活是德育的起點(diǎn),也是德育的歸宿。因此,教師必須注重發(fā)掘生活本身對(duì)學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值,通過(guò)活動(dòng)教學(xué),使知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生走出書本世界,走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,建立與生活的廣泛聯(lián)系,通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟,幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí),避免強(qiáng)制性的灌輸、空洞說(shuō)教。而要設(shè)計(jì)學(xué)生可以親歷親為的學(xué)習(xí)活動(dòng),還應(yīng)該回歸現(xiàn)實(shí),從具體教學(xué)對(duì)象的生活中尋找活動(dòng)資源。比如講授《讀懂爸爸媽媽的心》可以這樣設(shè)計(jì)活動(dòng):教師出示課件,媽媽的一天,讓學(xué)生觀察,并說(shuō)說(shuō)在媽媽的一天當(dāng)中,你看到了媽媽都做了什么?除了畫面這些,你們的媽媽還做了什么,學(xué)生可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活去說(shuō)。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持開放性。
活動(dòng)的開放性是保證活動(dòng)主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。它要求在活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)空間要開放。要借助于活動(dòng)這個(gè)中介,把學(xué)生的科學(xué)世界和生活世界緊密聯(lián)系起來(lái)。即使是課堂活動(dòng)教學(xué),表面上是在課堂內(nèi)進(jìn)行活動(dòng),實(shí)際上活動(dòng)主題選擇、材料收集、活動(dòng)實(shí)踐與調(diào)查、動(dòng)手操作等都是在課堂外完成的。最后,師生關(guān)系應(yīng)該是開放式的。師生關(guān)系的開放表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是在人格上建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系,二是在活動(dòng)中教師的角色可以隨活動(dòng)的展開實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換,既可以是傳道者、引路人;也可以是學(xué)習(xí)者、意見傾聽者;也可以是學(xué)生生活中的兄長(zhǎng)、朋友,這樣不僅使教師形象豐滿人性化,而且更宜于教師參與到學(xué)生活動(dòng)中,對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào),提高活動(dòng)的質(zhì)量。如《男女生交往不煩惱》中教師設(shè)計(jì)了心理訪談活動(dòng),和學(xué)生們一起參與活動(dòng),讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了各自的煩惱。
4.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí),一堂課僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與。新的課程理念下,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)正確的教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓兒童作為主體參與其中。要他們自己動(dòng)手動(dòng)腦去做、去探索、去得出結(jié)論。學(xué)習(xí)的過(guò)程是兒童用參與調(diào)查、試驗(yàn)、探索討論、服務(wù)、辨別、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)的過(guò)程。倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)。品德與生活[社會(huì)}教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教育情境,并引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中發(fā)現(xiàn)、觀察、感知。一位老師在《走進(jìn)殘疾人》一課教學(xué)時(shí),把聾啞學(xué)校學(xué)生上課的錄像在課堂上播放,讓學(xué)生通過(guò)觀察、傾聽去感受體驗(yàn),認(rèn)識(shí)殘疾人、了解殘疾人。還設(shè)計(jì)了模擬活動(dòng),用一只手穿衣服和蒙眼前進(jìn),讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)行兩次換位體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生換位思考。在體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生用眼看、用耳聽、用身體親身經(jīng)歷,激發(fā)了學(xué)生的道德情感,提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。另外,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要有利于學(xué)生加深理解,特別是到了高年級(jí),對(duì)于那些學(xué)生理解有一定距離,有一定困難的社會(huì)性知識(shí),老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)就要注意有助于加深學(xué)生的理解、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
5.不同的課堂活動(dòng)形式,不同的“戰(zhàn)術(shù)”。
常見的課堂活動(dòng)的形式有:小組討論、課堂辯論、小品表演、視頻播放、課堂游戲、音樂欣賞、編口訣、小競(jìng)賽等,思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)具有極大的開放性,因而其開展方式也具有多樣性和靈活性。要取得較好的教學(xué)效果,不同的方式有著不同的戰(zhàn)術(shù)。如小組討論必須確保討論的主題具有深刻的意義;必須選擇那些有爭(zhēng)議的話題展開討論;必須注意小組討論的組織、規(guī)范。又如:課堂辯論,教師首先應(yīng)熟悉辯題所涉及的內(nèi)容;其次,做好材料的收集;再次,仔細(xì)聽取雙方的辯論;最后,在總結(jié)時(shí),應(yīng)對(duì)雙方的利弊得失進(jìn)行分析。此外課堂辯論時(shí)還應(yīng)注意辯論是否跑題,與主題無(wú)關(guān)的話題要控制,切不可辯論中謾罵同學(xué)甚至人身攻擊,所以辯論時(shí)教師對(duì)辯論場(chǎng)面應(yīng)適當(dāng)調(diào)控,這也是對(duì)教師組織能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力的一種考驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
生活猶如萬(wàn)花筒,五彩繽紛。課堂,是人生道路上的一個(gè)驛站,是授予我們知識(shí)與人生哲理的另一位老師,生活處處是“課堂”。而社會(huì)公德則是人生中的特殊“課堂”。在這個(gè)課堂里,蝴蝶是我的老師,它教給我“盡管成功的過(guò)程是痛苦的,但依然要選擇成功,因?yàn)橥纯嗟谋M頭是彩虹。”所以,每當(dāng)我因成功而痛苦時(shí),我都一遍又一遍地告訴自己:“痛苦過(guò)后是彩虹…”在這個(gè)課堂里,災(zāi)難是我的老師,它教給我“災(zāi)難是一個(gè)人一生中最需要的,只在人生的道路上和它相伴,才會(huì)有所作為。所以,面對(duì)人生,我笑口常開;面對(duì)挫折,我面不露怯。在這個(gè)課堂里,落葉是我的老師,它教給我“盡管結(jié)果是要化為泥土,但這也是好的,因?yàn)槲覀冇植赣讼乱淮?,我們以行?dòng)向世界宣告了我們的價(jià)值,盡管我們不突出,但這就夠了。”在這個(gè)課堂里,是我的老師,它教給我“我之所以選擇了寂寞枯槁的秋天,是因?yàn)槲冶葎e人多想了一步,在百花盛開的春天,誰(shuí)會(huì)有暇來(lái)觀顧我們的容顏,只有在秋天,我才可以得到人們的欣賞與贊,盡管環(huán)境惡劣,但是我無(wú)悔。”是教會(huì)了我“多想一步,你的一生都會(huì)開滿艷麗的花朵。”
生活是什么?我常問(wèn)自己,但久而久之,我竟發(fā)現(xiàn)生活是一個(gè)伴隨我成長(zhǎng)的老師!
黑龍江哈爾濱中英小學(xué)五年級(jí):武一霖
名師速寫
殷斌宇是從一線課堂上走出來(lái)的年輕名師,從普通教師到校長(zhǎng),然后再次回到教育的原點(diǎn),他一直沒有停止學(xué)習(xí)和思考。他的光環(huán)多得令人生羨:江蘇省特級(jí)教師,省初中教育研究先進(jìn)個(gè)人,全國(guó)、省、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),學(xué)術(shù)與學(xué)科雙帶頭人,學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物,姑蘇教育人才……讀殷斌宇的文章,大多是在全國(guó)教育核心期刊上;而他的教育博客則別有洞天,這里記錄著他教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,細(xì)膩、真實(shí),接地氣,以“很潮”的角度解讀教育,讓人忘記他是一名江蘇省特級(jí)教師、一位民主親和的青年校長(zhǎng)。讀他的博客,慢慢領(lǐng)悟一名教師從平凡走向卓越的發(fā)展之路。
南京市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人、上元中學(xué)王情老師回憶說(shuō):“我是殷老師門下的外市弟子,他直率爽朗、陽(yáng)光向上,總能給予我們青年教師正能量,催我上進(jìn)。師傅還幫我斧正文章,把關(guān)公開課的定位,帶動(dòng)我一起參加課題研究。他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)責(zé)任心,幫我在學(xué)科專業(yè)化道路上快樂行走。他是一抹亮色,一縷教育的創(chuàng)新之光,既點(diǎn)亮了自己,也溫暖照亮了他人!”
江蘇省灌南初級(jí)中學(xué)的趙林老師是這樣評(píng)價(jià)殷老師的——
殷斌宇老師帶領(lǐng)我們參加江蘇省“領(lǐng)航杯”教師網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽,他不僅教我們?cè)鯓痈玫貙⑺枷肫返聦I(yè)思想和信息技術(shù)相融合,更將自己的修為傳授給我們:“一節(jié)好課不在乎它有多華麗,最在乎的是這節(jié)課的靈魂”“正確處理好學(xué)與思的關(guān)系”“新型網(wǎng)絡(luò)教研模式在教學(xué)中開展”。經(jīng)過(guò)極其激烈的競(jìng)爭(zhēng),我們最終勝出,獲得了江蘇省初中思想品德學(xué)科一等獎(jiǎng)。我深深知道,榮譽(yù)背后,浸透了殷老師對(duì)年輕老師的鼓勵(lì)、幫助。而他,更加以其專業(yè)水準(zhǔn)和精益求精的態(tài)度讓我佩服不已。他的“不簡(jiǎn)單”,源自豁達(dá)的人格和對(duì)工作、對(duì)生活負(fù)責(zé)的態(tài)度。為他,點(diǎn)贊!
從1996年參加工作至今,殷老師都是一個(gè)走在教育前沿的老師,也是敢于堅(jiān)持個(gè)性化課堂的老師。他巧用各種多媒體輔助教學(xué)手段屢次開設(shè)公開課、觀摩課、示范課,震驚了同行——“原來(lái)思品課還可以這么上!”他堅(jiān)持“人機(jī)合一”的理念,重視以情感育人,重視發(fā)掘動(dòng)態(tài)的教育資源,進(jìn)行信息資源整合。他的課堂有幾分像“非常6+1”,幾分像“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,快樂的課堂深深吸引了孩子們,并用積極的思想影響了他們的一生。如今,殷老師探索出了許多網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多媒體教學(xué)的新思路。他的課堂上,學(xué)生們能充分使用大量信息資源,每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)用U盤或網(wǎng)盤互動(dòng)展示自己搜集的學(xué)習(xí)資源,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(以上文字由王情、趙林、陸瓊、錢永珍等老師提供)
熱愛教育,尋找自己的幸福密碼記得1996年我最初分配到農(nóng)村聯(lián)中工作時(shí),學(xué)校安排我教英語(yǔ)和語(yǔ)文,兼一個(gè)班級(jí)的班主任??缒昙?jí)、跨學(xué)科——這本來(lái)是超越我能力的安排!但今天我特別感謝命運(yùn)對(duì)我的考驗(yàn),我微笑著面對(duì)各種困難,學(xué)習(xí)、求教、鉆研。在贏得人生第一場(chǎng)大考以后,我重歸本專業(yè),想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂,如使用簡(jiǎn)筆畫、順口溜、漫畫圖片,使用錄音機(jī)播放配樂詩(shī)朗誦,用自己的電視機(jī)和VCD機(jī)播放錄像,而且還成功地開設(shè)了面向全縣的一節(jié)教研公開課……最簡(jiǎn)陋的條件卻激發(fā)了我追求課堂最優(yōu)化的決心,于是我的政治課常常是笑聲與掌聲的協(xié)奏曲,我的課成了孩子們最盼望的課。忠誠(chéng)教育、熱愛學(xué)生,這就是我教學(xué)激情的來(lái)源,更是我組織課堂的成功法寶,更堅(jiān)定了我要做一名優(yōu)秀政治教師的信念。
從教第一年的班主任生活,是我扎根農(nóng)村教育最難忘的苦樂年華,也是我用師愛走進(jìn)學(xué)生心靈的田園詩(shī)。記得每一次深夜家訪返校的路上,星星、蟋蟀、晚風(fēng),都讓我深深感受到教育的幸福味道;每一次與學(xué)生一起在校園里的菜畦旁邊勞動(dòng)邊談話,泥土的氣息更增添了我們師生的幾分默契,鄉(xiāng)音傳遞著我們真誠(chéng)的理解;每一次發(fā)起向困難學(xué)生捐款,我總是走在學(xué)生的前面,會(huì)心的微笑闡釋著師生之間心靈的共鳴。在我的課堂上,孩子們自由愉悅的表情告訴我:他們已經(jīng)把我當(dāng)成可以信賴的良師益友。在課堂上孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地和我對(duì)話,每節(jié)課總有好多的靈動(dòng)火花生成。
這些記憶都在時(shí)時(shí)提醒我:要像第一年工作時(shí)那樣充滿激情,深愛我的學(xué)生和我的課堂。在我的眼里,學(xué)生是我生命里邂逅的朋友,有了他們,我的生活變得更快樂,他們的每一點(diǎn)成功和進(jìn)步都會(huì)激勵(lì)我。
因此,每當(dāng)我走進(jìn)課堂,我就要找到這種幸福的感覺,讓學(xué)生與我一起快樂著、成功著。也許一直是這種力量在鼓舞著我,雖然后來(lái)我被選調(diào)到縣城工作,但我的斗志一直未減分毫,我的課堂總要充滿歡樂和掌聲。我努力用民主、和諧給課堂注入更多的活力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功與收獲。
熱愛教育,心中才會(huì)有溫度,教育才會(huì)綻放水晶般的人性光芒,幸福自然而生。
用心學(xué)習(xí),打造自己有理念的課堂
一節(jié)成功的課離不開科學(xué)的教育理念的支撐,而發(fā)現(xiàn)自己理念不足的過(guò)程是痛苦而漫長(zhǎng)的。
在一線課堂摸爬滾打的過(guò)程中,我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)不夠了,甚至在新課程改革的過(guò)程中原來(lái)的部分教育教學(xué)理念已經(jīng)落伍了,于是我開始批判地對(duì)自己的理念進(jìn)行反思。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的課堂長(zhǎng)時(shí)間沒有突破一種模式的時(shí)候,我就開始思考:我的理念前進(jìn)了嗎?我真的把課堂還給學(xué)生了嗎?
很長(zhǎng)一段時(shí)間,我認(rèn)為:成功的課堂就意味著課堂組織活動(dòng)要滴水不漏,毫無(wú)破綻。但是,有一天,一個(gè)人徹底顛覆了我的教育理念,這個(gè)人就是李鎮(zhèn)西。
那是2004年,我有幸觀摩了他的一節(jié)課,教育目標(biāo)達(dá)成率之高令我驚嘆不已。在本節(jié)課簡(jiǎn)單的讀與析的過(guò)程中,我感受到一種全新的理念,一種不同于我平時(shí)聽課所感受到的東西。在休息間隙,我走進(jìn)后臺(tái),與李鎮(zhèn)西老師交談。我發(fā)現(xiàn)他不僅是一位聞名全國(guó)的特級(jí)教師、名校長(zhǎng),更是一位技藝精湛的教育大師,他把愛心教育、民主教育有機(jī)地融合在點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)之中,聽他的課讓人如同在心靈深處接受了一次洗禮。他給我題了幾句話:“做最好的自己,讓人們因我的存在而感到幸福?!敝钡浇裉欤乙恢痹诜磸?fù)咀嚼品味著其中的道理。
后來(lái),我陸陸續(xù)續(xù)讀了他的許多專著,并且把他的博客收藏在我的博客中,經(jīng)常細(xì)細(xì)拜讀他的一些教育故事。他告訴我們:“所有的學(xué)生都是愛老師的,關(guān)鍵是你能否感受到愛?!闭缡澜缟喜蝗狈γ?,缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼光?!皭鄄坏扔诮逃娜?,但教育不能沒有愛。愛不是遷就學(xué)生,不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”“不要把后進(jìn)生當(dāng)成頭痛的問(wèn)題,而要把他們當(dāng)課題”,在讀他的文章的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,也發(fā)現(xiàn)了自己的渺??!我逐漸懂得教育要首先走進(jìn)人的心靈,教師要打動(dòng)學(xué)生的心靈首先要感動(dòng)自己,從自己的教育行為做起,用真正的民主和關(guān)愛去贏得學(xué)生的信任,才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)造課堂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的育人境界。
從那時(shí)起,我開始了深入的反思。我發(fā)現(xiàn),我之所以難以真正在課堂上面向每一個(gè)學(xué)生,就在于我沒有放開學(xué)生,我一直在用一張無(wú)形的網(wǎng)“掌控”著課堂。于是一場(chǎng)對(duì)自己理念全面批判的斗爭(zhēng)開始了——我常常反思自己:我是否只看重學(xué)生的成績(jī)了?我關(guān)注學(xué)生的心理了嗎?我真正關(guān)心學(xué)生的生活了嗎?我是否給學(xué)生“貼標(biāo)簽”了?我的課堂預(yù)設(shè)是否有包辦的色彩了?我的設(shè)疑有沒有“陷阱”之嫌?我有沒有把課堂變成簡(jiǎn)單的“游戲場(chǎng)”,而忽視了情感的更深入的對(duì)話?我有沒有留意到學(xué)生的異常反應(yīng)?我非常用心地走進(jìn)學(xué)生中去了嗎?我做到理解和民主了嗎?我有沒有用無(wú)形的氣泡將自己與學(xué)生隔離開來(lái)?我的提問(wèn)能否給后進(jìn)生發(fā)言的勇氣和機(jī)會(huì)?我的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)是否給了學(xué)生真正意義上的提升?
我認(rèn)為,真正有效的課堂必須是有思想、有情感的課堂,是關(guān)注生命、面向全體學(xué)生和諧發(fā)展的課堂,是充滿人性魅力的課堂,而不是追求環(huán)節(jié)盡善盡美、帶有“表演”色彩的課堂,不是用教師的“循循善誘”一步步把學(xué)生趕到自己預(yù)設(shè)的“圈子”中的偽課堂。教師在課堂上的真正成功不是表面上對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成,而更應(yīng)是基于學(xué)生人格的完善、情感的提升、價(jià)值觀的升華。
有了理念的提升,我們就能從每一節(jié)課上收獲一種悠然的幸福。
身教言傳,架設(shè)溝通心靈的橋梁
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理,加深自己的心理學(xué)知識(shí),才能夠成為教育工作的真正能手?!蔽蚁?,一位教師若能贏得學(xué)生的信任,最關(guān)鍵的是要在生活中做一個(gè)真實(shí)的人、有價(jià)值的人,凡是要求學(xué)生做到的事情自己一定要做到。缺少人格的吸引,縱然教師在課堂上激情澎湃,卻很難贏得學(xué)生在心靈深處的共鳴。
生活中,我們需要用更高的規(guī)范要求自己,因?yàn)槲覀兪墙處?,我們雖然也是平常的人而不是神,但畢竟這是一種影響人的特殊職業(yè)。因此,我非常留意自己的一言一行,并努力用自己的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)孩子們做一個(gè)善良的人、高尚的人。在我的抽屜里保存著許多學(xué)生的信件和卡片,其中有一個(gè)沒有署名的學(xué)生在信中說(shuō):“5?12地震捐款時(shí),您毫不猶豫地捐出了一千元,我們深深為有您這樣的老師而驕傲!我們懂得了真情無(wú)價(jià)的道理,我長(zhǎng)大后也要做一個(gè)像您這樣的好老師!”還有很多學(xué)生通過(guò)卡片、小禮物表達(dá)了對(duì)我的感謝之情。其實(shí),教師對(duì)學(xué)生的一些幫助也許是無(wú)意之中或是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的,也會(huì)在學(xué)生的心中留下永恒的記憶和感激,這些是教師發(fā)掘教育資源過(guò)程中不可低估的一筆財(cái)富,更是影響學(xué)生發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。
我的父母已年過(guò)花甲,二老每天奔波在集鎮(zhèn)上賣小百貨,我平時(shí)忙于學(xué)校的教學(xué)工作,難有時(shí)間回家看望他們。但只要有機(jī)會(huì),我就會(huì)去集鎮(zhèn)上看看他們,逢年過(guò)節(jié)一定要回家和父母團(tuán)圓。一天中午,我?guī)е鴲廴?、孩子到集?zhèn)上去看望他們,并送去熱騰騰的飯菜,正巧被我的幾個(gè)學(xué)生看到了。下午在課間他們很驚訝地問(wèn)我:“老師,他們是您的父母?”我說(shuō)是的,他們又問(wèn):“老師,被我們看見了您有沒有覺得不好意思???”我微笑著說(shuō):“按理說(shuō),父母到了這個(gè)年齡的確不該再這么勞累了,但他們還是要通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)自力更生,我為父母的這種奮斗不息精神而驕傲。他們是我的榜樣!子不嫌母丑,狗不怨家貧,我不會(huì)看不起父母的職業(yè)的,相反,我更加愛我們的父母,他們含辛茹苦地把我培養(yǎng)大,我卻不能給他們輕松的晚年,我心里的確有些不好受。但是,我能當(dāng)好一名教師,這是對(duì)父母最大的安慰。子女愛自己的父母不是掛在嘴上,而應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)中,孝敬老人的美德要代代相傳?!焙髞?lái),在一節(jié)《難忘三春暉》的課上,一位學(xué)生就舉例說(shuō)“我們的老師就是我們的榜樣”,并詳細(xì)地“曝光”了他通過(guò)父母知道的關(guān)于我的一些故事。原來(lái)我的故事已經(jīng)成為老家所在村中的話題,這讓我驚詫不已。沒有想到,學(xué)生的眼睛對(duì)老師是如此關(guān)注,我心中一時(shí)激起一種溫暖的感覺。
學(xué)生們后來(lái)還告訴我,我撰寫的《月到中秋分外圓》《一段酸楚的回憶》《仰望星空需要一種情懷》等博客文章已經(jīng)成了學(xué)生們?cè)谛@博客中的收藏美文。
其實(shí),教師獲取幸福感很簡(jiǎn)單,當(dāng)看到自己的教育取得了成效,學(xué)生越來(lái)越朝著自己指引的方向發(fā)展,自己的幸福感愈加濃厚。如我們教育學(xué)生要關(guān)注民生、親近社會(huì)、遵紀(jì)守法、為人正直、敢于斗爭(zhēng)……那么試問(wèn):這些我能做到嗎?我播下善良的種子了嗎?我教會(huì)學(xué)生并與學(xué)生一起做過(guò)一些有意義的事情嗎?我能在校園中與學(xué)生們親切問(wèn)好嗎?我在課堂上關(guān)注過(guò)那些內(nèi)向、膽怯、自卑、有困難的學(xué)生嗎?在日常生活中我曾經(jīng)為別人讓過(guò)座位嗎?我曾經(jīng)挺身而出捍衛(wèi)真理與正義嗎?
課堂的和諧,源于心靈間的息息相通,源于人文的關(guān)懷。
育人導(dǎo)學(xué),打造多元拓展的課堂
傳統(tǒng)教育過(guò)于崇拜“師道尊嚴(yán)”,長(zhǎng)期以來(lái)培養(yǎng)出了一大批沒有個(gè)性和思想的考試機(jī)器,扼殺了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的潛能。今天,新課程改革就是要讓我們努力從舊框框里跳出來(lái),用新的理念來(lái)培養(yǎng)有思想、有活力、有創(chuàng)造力的學(xué)生。以前我們經(jīng)常談教師的職責(zé)是“教書育人”,但現(xiàn)在我認(rèn)為:這已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)的要求了。
首先,教師應(yīng)將諸多社會(huì)責(zé)任集于一身。我們不僅僅要培養(yǎng)出身體健康、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)生,更要培養(yǎng)出思想健康、心理健康,能與人溝通,友好相處,自理自立的人。我們?cè)趧?dòng)用一切教育資源全方位地影響著他人,所從事的工作甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)校本身。要做好一名教師,我們就要做好從知識(shí)型教師到社會(huì)型教師的轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備。
其次,在教學(xué)中應(yīng)懂得,“導(dǎo)學(xué)”不再等同于以往的“教書”。因?yàn)閷W(xué)生是活的教材,只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們懂得學(xué)習(xí)的意義,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱忱,充分發(fā)掘他們已有的教育資源和巨大的學(xué)習(xí)潛能?!皩?dǎo)學(xué)”的理念既能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力,更有助于解放教師的教育思想。
我喜歡聽周華健的那首《有沒有那么一首歌會(huì)讓你輕輕想起我》。其實(shí),我也在想:有沒有那么一節(jié)課,會(huì)讓學(xué)生深深記得我?有沒有那么一節(jié)課,會(huì)留給自己刻骨銘心的記憶?
我的課堂喜歡借用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時(shí)空,如美文、詩(shī)歌、圖片、音樂MV等,每一節(jié)課都讓學(xué)生記憶深刻。平時(shí),我的課堂上還會(huì)時(shí)不時(shí)來(lái)點(diǎn)“驚喜”,給學(xué)生們露一手自己在樂器方面的“絕活”,用一顆童心與孩子們“瘋一把”,吹拉彈唱、琴棋書畫,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的一種形式。此外,我的課堂也會(huì)搞點(diǎn)“模仿秀”,仿效王小丫、李詠、崔永元等人主持的綜藝節(jié)目“火一把”,一時(shí)課堂上笑聲、掌聲不絕。山寨版的“舌戰(zhàn)獅城”的辯論節(jié)目又讓學(xué)生在激烈的PK中拓展了思維與能力,而“你說(shuō)我猜”“錦囊妙計(jì)”“小組碰碰車”等欄目使課堂寓教于樂,增添了不少樂趣,讓青春期的孩子們有了一塊快樂的自留田。
有了學(xué)生們的支持,課堂上“十八般武藝”皆成文章??梢姡跋矚g就是硬道理”!
經(jīng)營(yíng)博客,在信息時(shí)代弄潮
在《心靈雞湯》一書中,我很喜歡這樣一段話:
“有智慧的人選擇樂觀的生活態(tài)度,他們知道,生活充滿了變數(shù),樂觀讓人在變數(shù)面前表現(xiàn)得睿智和遠(yuǎn)見。”
我其實(shí)是一個(gè)很愚鈍的人。但這段話讓我常常提醒自己:生活需要陽(yáng)光,我要做一個(gè)樂觀進(jìn)取的人,無(wú)論前方會(huì)有多苦。而與教育博客結(jié)緣后,我發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)越來(lái)越好了,自己的教育之路也越走越順暢。我結(jié)交了許多博友,與很多博友建立起多層面常態(tài)的訪問(wèn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)互動(dòng)關(guān)系,從他們的博文中汲取了智慧與思想,也獲得了人生前進(jìn)的正能量。
時(shí)光在斗轉(zhuǎn)星移、春來(lái)秋往間流逝,而我常抓住那些點(diǎn)滴的時(shí)間寫自己的生活,用博客傳遞心聲,用博客記錄成長(zhǎng)。雖然平時(shí)的工作很忙,但課間10分鐘、無(wú)課閑暇的時(shí)候、下班回家時(shí)、雙休日里,我常會(huì)給自己安排一個(gè)及時(shí)記錄教育生活的網(wǎng)絡(luò)“隧道”,讓思緒穿飛在其中,我更是樂在其中。華燈初上,在叮叮咚咚的鋼琴樂音中,我手把書香,邊讀邊咀嚼人生,香茗的氣息和著書卷的墨香,常給我很多寫作的靈感,讓我在鍵盤上飛快地留下我的感悟。
教育博客的特殊性和生命力在于,它服務(wù)于教育教學(xué),由我主持的名師工作室吸引了我校乃至縣內(nèi)諸多優(yōu)秀的追逐教育夢(mèng)想的名師加盟,并相繼成立了中青年骨干教師工作室、骨干班主任工作室。我們工作室成員全部開設(shè)了教育博客,在區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)示范。如今,我們的博客群已經(jīng)紅紅火火、運(yùn)作前景可喜,引起了同行們的關(guān)注。這必將撐起一桿長(zhǎng)篙,讓教育的一彎蘭船朝著用心雕琢的境界漫溯。
我的教育博客立足初中思想品德課教學(xué),同時(shí)兼顧公民教育、未成年人思想道德建設(shè)、家庭教育藝術(shù)等板塊。我的學(xué)生、家長(zhǎng)、同事甚至國(guó)內(nèi)的同行都成為了我博客的熱心“粉絲”。在我參加全國(guó)很多政治學(xué)科學(xué)術(shù)會(huì)議上,我的博客常被會(huì)議組用來(lái)展示,北京師范大學(xué)“思想政治課教學(xué)”官方博客上還特意與我的教育博客做了鏈接,引起了廣泛的關(guān)注。
一、創(chuàng)設(shè)情境,快樂導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半,在上課伊始,如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要,只有在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí),才有利于知識(shí)的生成。因此,每一節(jié)課開始我都會(huì)精心設(shè)置一些情節(jié),創(chuàng)造一個(gè)愉快的情境,使學(xué)生在愉悅的氛圍中不知不覺地進(jìn)入到我們要學(xué)習(xí)的問(wèn)題之中,為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。比如,我在上《調(diào)節(jié)和控制自己的情緒》一課時(shí),引入了《老大的幸福》一段視頻,視頻中傅老大的幽默滑稽的語(yǔ)言和動(dòng)作引得學(xué)生哄堂大笑,在笑聲中,學(xué)生明白了情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的,“我的快樂我做主”。
二、用心設(shè)計(jì)問(wèn)題。構(gòu)建生活化的課堂
課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要藝術(shù),一堂課問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低關(guān)乎一節(jié)課的成敗。如果課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)走進(jìn)學(xué)生的生活,更能引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如,我在講《生活處處有情趣》時(shí),設(shè)置了“情趣展示會(huì)”這樣一個(gè)活動(dòng),活動(dòng)中學(xué)生情緒高漲,愛畫畫的學(xué)生“揮墨表演”;愛唱歌的學(xué)生登臺(tái)演唱,愛朗誦的學(xué)生在無(wú)音樂背景的情況下,還朗誦了一首《再別康橋》,贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲……事后,學(xué)生紛紛暢談這些情趣給自己的生活帶來(lái)的樂趣,課堂逐漸進(jìn)入。在學(xué)習(xí)《調(diào)節(jié)和控制情緒》時(shí),我設(shè)計(jì)了“生活在線”這樣一個(gè)活動(dòng):(1)和同學(xué)發(fā)生了矛盾,你會(huì)……(2)考試考砸了,你會(huì)……(3)擔(dān)心自己贏不了明天的比賽,你會(huì)……(4)當(dāng)自己沖動(dòng)憤怒時(shí),你會(huì)……(5)在教室里同學(xué)不小心踩了你的腳,你會(huì)……這些問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生的生活,他們非常熟悉,也非常愿意思考解決這些問(wèn)題。正是通過(guò)讓課堂問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生的生活,我的課堂經(jīng)常收到意想不到的效果。
三、精心構(gòu)思課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),追求教學(xué)的最佳效果
在課堂教學(xué)中如果注意到每一細(xì)節(jié),往往會(huì)給我們的課堂效果錦上添花。在學(xué)習(xí)《調(diào)節(jié)和控制情緒》一課時(shí),我設(shè)計(jì)的其中的一個(gè)問(wèn)題是:用幽默來(lái)化解生活中的一個(gè)尷尬場(chǎng)面。為了讓學(xué)生領(lǐng)略到幽默的魅力,我給他們穿插了一個(gè)蘇格拉底的故事:蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家,但卻娶了一個(gè)脾氣暴躁的妻子。有一次,他妻子因一件小事不快,先是將蘇格拉底大罵了一頓,緊接著又拎來(lái)了一桶水,把蘇格拉底從頭到腳澆了一個(gè)透濕。在場(chǎng)的人都驚呆了,認(rèn)為蘇格拉底一定會(huì)大發(fā)雷霆。然而,蘇格拉底不但沒有發(fā)脾氣,反而坦然地笑了笑,說(shuō):“我知道,雷電之后必然是傾盆大雨。”大家聽了頓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。一場(chǎng)難堪與沖突巧妙地化解了。
這個(gè)故事如果讓學(xué)生來(lái)讀或者由我來(lái)讀,都將會(huì)使故事的效果大打折扣,怎樣才能發(fā)揮這個(gè)故事的最大效果呢?我思來(lái)想去,決定把故事背下來(lái),用自己的話把它有感情地講出來(lái),最重要的是我在講到“然而,蘇格拉底不但沒有發(fā)脾氣,反而坦然地笑了笑,說(shuō)”時(shí),突然停下來(lái),問(wèn)道:“同學(xué)們,你知道蘇格拉底說(shuō)了一句什么話嗎?”當(dāng)學(xué)生正紛紛猜測(cè)之時(shí),我公布了答案,他們頓時(shí)哈哈大笑起來(lái),在笑聲中又一次體會(huì)到了幽默的真正魅力……
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);案例導(dǎo)入教學(xué);運(yùn)用;措施;方法策略
隨著新教育改革的深入進(jìn)行,學(xué)生在課堂的地位得到了一定的提升,他們逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體,而教師則在課堂上指引他們學(xué)習(xí),保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。教師是學(xué)生的導(dǎo)師,學(xué)生在課堂上會(huì)有許多的疑問(wèn),教師主要負(fù)責(zé)的就是幫助他們解決問(wèn)題,指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教師需要導(dǎo)入一些案例來(lái)幫助學(xué)生理解,但是許多教師并不知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入案例,應(yīng)該導(dǎo)入怎樣的案例,他們對(duì)案例導(dǎo)入教學(xué)的無(wú)知降低了他們的教學(xué)效率,也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見,教師不能盲目地運(yùn)用案例導(dǎo)入,需要根據(jù)實(shí)際的情況制定導(dǎo)入方法,這樣才能夠取得更高的教學(xué)效率。
一、教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入
案例導(dǎo)入是一門學(xué)問(wèn),教師在課堂上案例導(dǎo)入得好,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快就能夠被激發(fā)出來(lái),他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)變得更加積極。教師在課堂上案例導(dǎo)入得不好,學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情,教師的教學(xué)效率也就不能夠得到提升。小學(xué)生的思想十分活躍,對(duì)童話和故事都很感興趣,教師首先需要考慮的就是結(jié)合他們的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如教師在教學(xué)的時(shí)候可以列舉一些學(xué)生感興趣的故事來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),這樣便可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。以我的教學(xué)為例,在教授學(xué)生《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,我給他們講了一個(gè)圣誕老人分禮物的故事。我告訴學(xué)生圣誕老人每個(gè)圣誕節(jié)都需要給小孩子分配圣誕禮物,如果現(xiàn)在圣誕老人需要給兩個(gè)小朋友發(fā)放禮物,圣誕老人的禮物就是四個(gè)蘋果,現(xiàn)在平均分配給兩個(gè)小朋友,每一個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋果呢?我的故事導(dǎo)入取得了很好的教學(xué)效果,學(xué)生對(duì)分禮物的故事非常感興趣,所以他們很認(rèn)真地思考我的問(wèn)題。等到學(xué)生得出答案之后,我又問(wèn)學(xué)生,圣誕老人在路上丟失了三個(gè)蘋果,現(xiàn)在他只剩下一個(gè)蘋果了,但是圣誕老人還是想平均分配給每一個(gè)小朋友,那么每一個(gè)小朋友可以獲得多少呢?當(dāng)我再次詢問(wèn)學(xué)生的時(shí)候,他們產(chǎn)生了疑惑,因?yàn)橹安]有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),所以他們并不知道怎樣回答。我覺得學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中,所以接下來(lái)就開始為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的概念,實(shí)踐證明,這樣學(xué)生充分掌握了分?jǐn)?shù)的概念,學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。
二、教師將生活中的實(shí)物引入數(shù)學(xué)課堂
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí),比如人民幣、時(shí)間等,我覺得在許多時(shí)候,我們教師就可以直接將這些生活中的實(shí)物導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生結(jié)合這些生活中的實(shí)物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)書本中的數(shù)學(xué)概念。教師將生活中的實(shí)物引入課堂有兩個(gè)好處,第一個(gè)就是讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上,教師雖然也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,但是他們并沒有舉例子給學(xué)生,所以學(xué)生這個(gè)概念還是模糊的,但是教師將實(shí)物帶入課堂就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)好處就是幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)知識(shí),降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生更容易理解。以《年、月、日》這一章的教學(xué)為例,我直接將生活中常見的日歷帶入數(shù)學(xué)課堂,根據(jù)日歷教授學(xué)生這一章的知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生很輕易地就能夠回答我提出的問(wèn)題,因?yàn)槿諝v給他們提供了現(xiàn)成的答案,學(xué)生可以很直觀地得到問(wèn)題的答案。
三、課堂設(shè)問(wèn)案例導(dǎo)入教學(xué),讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是鍛煉他們的思維能力,數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性,學(xué)生只有具備優(yōu)秀的思維能力才能夠?qū)W好數(shù)學(xué),理解并掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的思維能力,教師可以運(yùn)用課堂設(shè)問(wèn)導(dǎo)入教學(xué)法,由教師先向?qū)W生提出自己的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考,然后讓他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)我在講解《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)單運(yùn)算》的時(shí)候,就問(wèn)學(xué)生:“你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算的知識(shí),但是你們知道當(dāng)這四種運(yùn)算結(jié)合在一起的時(shí)候,我們應(yīng)該運(yùn)用什么方法才能解決這些復(fù)雜的問(wèn)題嗎?我知道你們不知道,所以我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這些方法,一起來(lái)探索如何快速地解決問(wèn)題?”我課前的設(shè)問(wèn)讓學(xué)生對(duì)這一章的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇,他們想知道四則運(yùn)算還有什么不同的內(nèi)容是他們沒有掌握的,難道還有一些其他的解題技巧嗎?實(shí)踐證明,我的設(shè)問(wèn)案例教學(xué)非常成功,學(xué)生上課的注意力十分集中,一直都在思索著如何掌握簡(jiǎn)單運(yùn)算的定律。
四、結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行案例導(dǎo)入教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科都有著一定的聯(lián)系,為了提高導(dǎo)入教學(xué)的效率,我們教師可以將其他學(xué)科的知識(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂上,然后進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師引用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生覺得眼前一亮,消除學(xué)生上課的疲憊,調(diào)動(dòng)他們上課的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如小學(xué)語(yǔ)文課本中有《烏鴉喝水》這篇文章,學(xué)生對(duì)這篇文章都很了解,我在教學(xué)的時(shí)候就運(yùn)用烏鴉喝水的故事給學(xué)生上數(shù)學(xué)課,我詢問(wèn)學(xué)生:“為什么烏鴉將石子投入到瓶中水就上升了呢?”學(xué)生在聽完問(wèn)題之后,就開始思考烏鴉喝水與今天的數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系,為什么教師會(huì)在數(shù)學(xué)課上詢問(wèn)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)?我的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生陷入了深思,每一個(gè)人都十分認(rèn)真。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,案例導(dǎo)入是一個(gè)非常實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,教師在課堂上運(yùn)用案例導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入,可以結(jié)合生活實(shí)物進(jìn)行課堂教學(xué),可以在課堂設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考,也可以運(yùn)用其他學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),只要時(shí)機(jī)適宜,教師必將取得很高的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[N].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2012(7).
[2]陳清容.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[N].首都師范大學(xué)出版社,2011(7).
我們受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,早已習(xí)慣了課改前的“灌”式教學(xué)——不用思考,老師會(huì)對(duì)答案;不用互問(wèn),老師會(huì)幫助解答;不用動(dòng)手,老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情,我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成,課堂上被動(dòng)地聽,被動(dòng)地記,被動(dòng)地寫,我們?nèi)缫粋€(gè)縱的機(jī)器人,我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味。所以,課堂上睡覺的人很多,自主學(xué)習(xí)的人很少,課堂上一片死氣沉沉。
但是新課程改革如一聲春雷驚醒了所有迷茫的人,我們學(xué)習(xí)生活的春天來(lái)了,快樂來(lái)了。
首先,老師的教法有了很大的改變,學(xué)習(xí)方法多樣了,課堂上注重激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說(shuō):興趣是最好的老師。我們的老師也注意在師生關(guān)系上下功夫,他們?cè)谡n堂上尊重我們,注重與我們進(jìn)行情感交流與互動(dòng),努力為我們的學(xué)習(xí)、交流營(yíng)造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在上課之初總通過(guò)恰當(dāng)、幽默有趣的導(dǎo)語(yǔ),讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性,從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,老師新穎的教學(xué)方法,使我們養(yǎng)成了獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,漸漸地,課堂不再是老師一個(gè)人的陣地,而是我們自我展示的舞臺(tái);老師不再唱著“獨(dú)角戲”,而是和我們一起合作分享學(xué)習(xí)成果。
其次,老師在課堂上給我們提供了展示自己的機(jī)會(huì),有利于鍛煉我們語(yǔ)言表達(dá)的能力。還給我們分了學(xué)習(xí)小組,制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃,課堂上各個(gè)小組都有響亮的名字和口號(hào),學(xué)習(xí)有了組織性和目標(biāo)性。課前老師把學(xué)案發(fā)給我們,我們按照學(xué)案要求預(yù)習(xí)課本,第二天帶著疑問(wèn)來(lái)聽課,避免了以往的盲目性;在課堂上我們不再按照以往的座位就坐,而是按照劃分的小組就坐,在老師組織下,在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,討論研究,互相啟發(fā),互相幫助,互相促進(jìn),合作共贏,大家的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)了,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,老師也被我們的激情所感染,以往講課的滿堂灌不見了,我們也不再是那被動(dòng)進(jìn)食的鴨子了,我們成了課堂的主人!我的課堂我做主。作為組長(zhǎng),我成了學(xué)習(xí)的帶頭人,老師的小助手,大家的好幫手,老師還嘗試指導(dǎo)組長(zhǎng)備課,站在講臺(tái)上,望著大家充滿期待和羨慕的眼神,我更加自信了,原來(lái)當(dāng)老師,挺美!我還沒有長(zhǎng)大就已經(jīng)成了你,老師,謝謝你!課改,謝謝你,你讓我的學(xué)習(xí)生活充滿了活力。隨著時(shí)間的推移,我慢慢適應(yīng)了課改生活,嘗到了課改的甜頭。
在老師和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和號(hào)召下,我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動(dòng),討論的氛圍更加熱烈,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí),老師在各組之間轉(zhuǎn)悠,不時(shí)地指點(diǎn)。大家練習(xí)之后,會(huì)提出自己的問(wèn)題,這些問(wèn)題在共同的交流后得到解答,不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,而且大幅度地提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
另外,在有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),我們更懂得了一些簡(jiǎn)單的做人道理。我們從剛開始的亂喊亂吵逐漸學(xué)會(huì)了克制自己,學(xué)會(huì)了尊重別人、傾聽別人的意見,小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)了領(lǐng)導(dǎo)自己的組員,小組合作學(xué)習(xí)的效果明顯體現(xiàn)了出來(lái)。不光是家長(zhǎng),連我都覺得自己變化很大,逐步養(yǎng)成了各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力時(shí),老師會(huì)讓我和幾名同學(xué)組成一個(gè)小組。如果需要解決的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,我們會(huì)先讓表達(dá)能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō),其他同學(xué)再不斷加以補(bǔ)充完善。如果需要解決的問(wèn)題比較難,就讓表達(dá)能力較好的同學(xué)先說(shuō),受前面同學(xué)的啟發(fā),后面的同學(xué)也能說(shuō)出一點(diǎn)兩點(diǎn),小組長(zhǎng)再作小結(jié)。我很喜歡這樣的上課方式,因?yàn)榇蠹铱梢匀珕T參與,各抒己見,暢所欲言。最主要的是我們鍛煉了合作探究的能力,學(xué)會(huì)了尊重他人。
一、樹立學(xué)生是語(yǔ)文課堂主角的意識(shí)
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師深受應(yīng)試教育的束縛,往往采用注入式教學(xué)方法,教師為課堂教學(xué)的主角,學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接收器;教師重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng);教師是演員,學(xué)生只是觀眾。學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念,在教學(xué)過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的課堂主角意識(shí)作為首要教學(xué)目標(biāo)。在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí),教師要把培養(yǎng)學(xué)生課堂主角意識(shí)貫穿始終,使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)開放的、活潑的、富有創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程。
二、創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生主角活動(dòng)的情境
美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣,學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”語(yǔ)文課的特點(diǎn)決定了這門課程比較形象、生動(dòng),往往容易引起學(xué)生的興趣。教師要充分考慮學(xué)生的情感需求,利用多媒體手段、辯論賽、演講賽等教學(xué)形式,開發(fā)學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生積極的情感,喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)的主動(dòng)追求。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與,主動(dòng)創(chuàng)新。
為了上好作文課《我的課余生活》,我設(shè)計(jì)了一段教學(xué)導(dǎo)入。課前,我播放我班一位同學(xué)的錄音:“我叫王宇星,是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。我可忙了,每天一早到學(xué)校上學(xué),下午4點(diǎn)30分放學(xué)。我一回到家先要做家庭作業(yè),然后還要做一大堆家長(zhǎng)布置的作業(yè),常常要到晚上十點(diǎn)才能睡覺。有時(shí)我想玩玩自己心愛的電腦,爸爸就會(huì)說(shuō):‘現(xiàn)在還有時(shí)間玩?快做作業(yè)去?!袝r(shí)我想看看課外書,媽媽就會(huì)把書一把搶過(guò)去說(shuō):‘課本不看,看這些閑書有啥用?快復(fù)習(xí)功課去?!坏叫瞧诹?、星期日我就更慘了。爸爸媽媽幫我報(bào)了好幾個(gè)輔導(dǎo)班。我簡(jiǎn)直沒有休息的時(shí)間?,F(xiàn)在,我除了課間能和同學(xué)一起玩玩,就再也沒有玩的時(shí)間了?!痹谇榫硨?dǎo)入后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,聽了王宇星的介紹,你們對(duì)王宇星的課余生活滿意嗎?你們想對(duì)王宇星說(shuō)些什么?又想對(duì)她的父母說(shuō)些什么呢?”同學(xué)們聽了錄音后躍躍欲試,紛紛打開話匣子。我創(chuàng)設(shè)了易于學(xué)生課堂主角性生成的情境,讓學(xué)生進(jìn)入了情境暢所欲言,激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有主導(dǎo)性和長(zhǎng)效性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課。在預(yù)習(xí)中,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解教材的部分知識(shí),養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣,并要求學(xué)生先思考后提高。陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”可見提問(wèn)在學(xué)習(xí)中很重要,但“提什么問(wèn)題”、“如何提問(wèn)”、“什么問(wèn)題才是有深度的問(wèn)題”,這就需要學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考、樂于思考的好習(xí)慣。
我在教學(xué)作文課《我的課余生活》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們,看了《我的課余生活》這一作文題后,你們想知道些什么?或想要解決什么樣的問(wèn)題?請(qǐng)你們互相訴說(shuō)?!边@種情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。他們紛紛提出問(wèn)題:“能否按照自己的意愿安排自己的課余生活?對(duì)自己的課余生活內(nèi)容感到滿意嗎?應(yīng)如何合理、科學(xué)地安排自己的課余生活?期待和希望的課余生活方式是怎樣的?……”然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生既有參與學(xué)習(xí)的積極性,又獲得了參與的機(jī)會(huì),真正達(dá)到了高效參與。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
葉圣陶說(shuō):“凡為教,目的在于不教?!毙抡n改下的教師必須從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)”,即所謂的“授之以漁”。教師的“教”應(yīng)該是“授之以漁”,而不僅僅是“授之以魚”。
我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)疑難知識(shí)點(diǎn),通過(guò)問(wèn)題設(shè)置,引起學(xué)生的探求和思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我在引導(dǎo)學(xué)生寫好作文《我的課余生活》時(shí),設(shè)計(jì)問(wèn)題:“同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一定的課余時(shí)間,你們的課余時(shí)間是怎樣度過(guò)的呢?今天,就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的課余生活?”從而使學(xué)生盡快產(chǎn)生興趣,進(jìn)入情境,啟動(dòng)思維,自主探究得出結(jié)論。
我在語(yǔ)文教學(xué)中教給學(xué)生設(shè)疑釋疑的技巧。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有趣味性。興趣是最好的老師,學(xué)生如果對(duì)你的問(wèn)題比較感興趣,那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地思考。設(shè)計(jì)的問(wèn)題也要有想象性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限,而想象力概括著是世界的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見培養(yǎng)想象力很重要。設(shè)計(jì)的問(wèn)題更要有啟發(fā)性。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,不能簡(jiǎn)單化,“不憤不啟,不悱不發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力