審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：廚廁地面；滲漏；處理措施

中圖分類(lèi)號(hào)：TV697.3+2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

每個(gè)工程的設(shè)計(jì)各不相同，在施工前都要做好對(duì)施工圖的分析，并根據(jù)各自廚房廁所的不同情況，選擇適當(dāng)?shù)拇胧Ｔ谶x擇的每項(xiàng)措施實(shí)施后，還要及時(shí)驗(yàn)證其效果，在確保上道工序達(dá)到預(yù)期目標(biāo)之后，再進(jìn)入下一道工序，直到質(zhì)量得到有效的控制，才能避免在使用中出現(xiàn)滲漏的情況。

一、廚廁出現(xiàn)滲漏的部位

有些廚廁間會(huì)使用采暖的立管以及太陽(yáng)能立管，或者是熱水直管，這些根部很容易出現(xiàn)滲漏的情況。還有些坐便器以及婦女衛(wèi)生盆的排水管道的根部周?chē)苋菀壮霈F(xiàn)滲漏，一些上層的墻內(nèi)有的暗埋裝配的有管道的吊頂面角部位容易出現(xiàn)滲漏的情況。

二、出現(xiàn)廚房廁所滲漏的主要原因

1、廚房廁所現(xiàn)澆梁板面高差的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的缺陷

現(xiàn)今的一些框架或者是剪力墻的居住樓房，一般都把廚房廁所間的現(xiàn)澆板的面確定為相同的標(biāo)準(zhǔn)高度，有的也僅僅差2厘米高左右。因?yàn)閷?duì)于結(jié)構(gòu)實(shí)際的設(shè)計(jì)板面的高差，已經(jīng)不能滿足廚房以及廁所地面需要防水構(gòu)造厚度方面的需求[1]。依照實(shí)際建筑設(shè)計(jì)的底面實(shí)際的防水層面的標(biāo)準(zhǔn)高度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于了外面樓板的面，這樣的情況下，一旦廚房出現(xiàn)底面的積水，就會(huì)出現(xiàn)外流的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)滲漏的情況。

2、廚房廁所的墻根部沒(méi)有澆筑20厘米的高混凝土防滲墻

實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的廚房和廁所之所以出現(xiàn)向外滲漏的原因是由于，在廚房的廁所間的墻下面沒(méi)有混凝土澆筑的防滲墻，直接把磚砌在現(xiàn)澆梁板上面，這樣出現(xiàn)的滲漏是墻根外側(cè)部分。

3、穿過(guò)現(xiàn)澆梁板的管道和風(fēng)道處的滲漏

一些廚房和廁所間實(shí)際的現(xiàn)澆梁板在混凝土澆筑的質(zhì)量把握方面不夠i，導(dǎo)致順著現(xiàn)澆板進(jìn)行振搗不夠嚴(yán)實(shí)的情況，實(shí)際上翻的高度不夠等方面的原因，就會(huì)導(dǎo)致管壁周?chē)霈F(xiàn)滲漏的情況。

4、墻地交接地方的水層滲漏

在廚房和廁所內(nèi)部的墻面與地面的陰角地方很容易出現(xiàn)向外墻滲水，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因主要是在防水層的這個(gè)部位進(jìn)行涂刷操作不夠嚴(yán)密，從而導(dǎo)致地面出現(xiàn)的積水直接滲漏到外墻。

5、順著地面構(gòu)造層內(nèi)的各種出入廚房廁所管道出現(xiàn)滲漏

這些年來(lái)，隨著地幅熱采暖方面的應(yīng)用，對(duì)于建筑內(nèi)實(shí)行了管道的暗敷。這樣就導(dǎo)致大量的管道在埋設(shè)時(shí)，直接防止在地面的面磚下面的干硬性砂漿層里面，通過(guò)穿墻進(jìn)入廚房或者是進(jìn)行廁所衛(wèi)生間[2]。這樣的處理不夠恰當(dāng)，也是廚房和廁所出現(xiàn)滲漏的主要原因。

6、客廳和過(guò)道與廚房廁所內(nèi)的地磚下干硬性砂漿層相連

一般在鋪貼面磚下面的是3到4厘米的干硬性水泥砂漿層，砂漿在孔隙率方面一般在百分之二是以上，這是一種很好是透水體，但是因?yàn)閺N房和廁所里面的結(jié)構(gòu)面的高差方面大不相同，就出現(xiàn)了在門(mén)下面的干硬性水泥砂漿層相互通過(guò)，一旦廚房或者衛(wèi)生間的底面面磚出現(xiàn)了積水，可以通順的流到外間，這樣就可以達(dá)到更遠(yuǎn)的位置。

7、地漏杯口偏高

為了實(shí)現(xiàn)地漏蓋和地面的面磚之間是相平的，會(huì)錯(cuò)誤的把地漏的杯口的高度和地磚底面進(jìn)行攢平，這樣的情況下，防水層到地漏杯口大概3厘米厚度的砂漿層里面的積水，就不能通順的從地漏排除，一般往往在地漏口的標(biāo)準(zhǔn)高度高出了門(mén)口的砂漿層，這樣，積水就會(huì)滲向客廳或者是出現(xiàn)走道的情況。

三、實(shí)際防治措施

依據(jù)上面的分析，我們知道出現(xiàn)滲漏的原因，主要是因?yàn)閺N房和廁所里面出現(xiàn)的洗浴以及沖洗底面和池盆出現(xiàn)漫水現(xiàn)象，導(dǎo)致下水管堵塞導(dǎo)致。這里廚房廁所的墻面和底面的面磚的磚縫，是在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)之中不能避免的向地下進(jìn)行灌水的渠道。整個(gè)鋪設(shè)的底面的面磚下面的干硬性的砂漿鋪墊層，本身是很好的透水體[3]。在地漏的杯口高出整個(gè)防水層的高度，也就是廚房廁所間的四面磚下面蓄水的深度。還有些地域蓄水高度在廚房廁所間往外的孔、洞以及縫隙和門(mén)檻的下方，這些都是進(jìn)行向外滲漏的地方，需要在實(shí)際的處理之中做好“抗、疏、堵”這三方面的工作，讓這幾方面之間可以進(jìn)行有效的結(jié)合，我們采取下面的措施，就可以有效的防止和消除廚房衛(wèi)生間出現(xiàn)的各種滲漏的情況。

1、做好“抗”方面的工作

也就是加強(qiáng)整個(gè)結(jié)構(gòu)以及防水層實(shí)際的抗?jié)B方面的能力。在廚房和衛(wèi)生間要留下足夠的現(xiàn)澆版面的高差，確保門(mén)下面的堵水高度符合實(shí)際的需要。還需要做好加強(qiáng)結(jié)構(gòu)本身的抗?jié)B透方面的能力，還要嚴(yán)格的要求現(xiàn)澆板的實(shí)際混凝土進(jìn)行澆筑的質(zhì)量方面的控制，保證現(xiàn)澆板方面質(zhì)量的密實(shí)以及沒(méi)有裂縫的情況。

一般情況下，廚房廁所間周邊磚墻下都設(shè)置有混凝土抗?jié)B墻，實(shí)際施工處理中，對(duì)于混凝土抗?jié)B墻與樓面現(xiàn)澆板的澆接面，保證這里面不出現(xiàn)滲漏。各種穿過(guò)現(xiàn)澆板面的管道，在運(yùn)行中有可能產(chǎn)生震動(dòng)和脹縮的管道，還需要增設(shè)套管，套管最好高出地磚面5厘米，嚴(yán)密堵筑穿過(guò)現(xiàn)澆板的各種管道以及風(fēng)道等預(yù)留洞。

對(duì)于防水層用料方面，為便于施工保證防水質(zhì)量最好選用防水涂料。施工時(shí)特別注重陰陽(yáng)角、地漏口、管道周?chē)?、風(fēng)道背面的不易操作的地方。要保證周邊墻面的防水層翻起高度和門(mén)口下方的鋪出寬度達(dá)到設(shè)計(jì)要求。在蓄水試驗(yàn)防水層施工后，要蓄水試驗(yàn)48小時(shí)無(wú)滲漏。

2、做好“疏”方面的工作

（1）陰角設(shè)R孤。在廚房廁所間內(nèi)的墻面和地面間立管、套管與地面間在防水涂料施工前必須做出R孤，要實(shí)現(xiàn)所在根部不積水。對(duì)于R孤的大小控制，最好以能被墻地面磚實(shí)際覆蓋為準(zhǔn)。如果墻在、地面磚間能夠設(shè)R孤陰角條，施工的效果會(huì)更好。

（2）坡度坡。廚房廁所間涂刷防水層的水泥砂漿的找平層，施工中必須要按照設(shè)計(jì)要求找坡，滿足不小于1%，如果地磚鋪成后0.5%為宜。實(shí)際情況要求坡度以及坡向準(zhǔn)確，整個(gè)坡面平整，還要確保能一次性進(jìn)行排空放凈。

（3）降低地漏杯口。降低地漏杯口，這樣處理是為了確保地面積水，可以及時(shí)外排。在實(shí)際施工時(shí)，要確保地漏的杯口是廚廁間地面的最低點(diǎn)，還要做到防水層和地漏間的嚴(yán)密性[4]。只有滿足這樣要求，實(shí)際運(yùn)行時(shí)及時(shí)排凈通過(guò)地磚縫下滲的積水，才能有效減輕廚房廁所間周?chē)臐B漏壓力。

3、做好“堵”相關(guān)的工作

（1）堵嚴(yán)埋地管道周?chē)p隙。把埋設(shè)在地面砂漿層里面，能夠出入廚房廁所間各種管道進(jìn)行固定，讓其不能松動(dòng)，在穿過(guò)門(mén)坎的或穿墻的地方，還要用防水油膏封堵嚴(yán)密，還要和地面墻面防水層連成整體，經(jīng)過(guò)蓄水試驗(yàn)沒(méi)有滲漏情況。

（2）堵嚴(yán)門(mén)坎下方。堵嚴(yán)門(mén)坎下方，主要是為了阻斷廚房廁所間內(nèi)的積水向外滲漏，依照不同的現(xiàn)場(chǎng)條件，采用不同的措施。

四、結(jié)語(yǔ)

廚房廁所間向外滲漏的質(zhì)量缺陷，會(huì)直接影響到住戶的正常生活。如果是商品房，甚至?xí)鸾?jīng)濟(jì)索賠，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)糾紛和投訴，同時(shí)也關(guān)系到施工企業(yè)的社會(huì)信譽(yù)。因此，我們對(duì)這類(lèi)質(zhì)量問(wèn)題要引起高度重視，保證在施工之中注意做好這些方面的防滲漏相關(guān)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯小平.屋面及廚廁地面防止?jié)B漏的幾點(diǎn)具體措施[J].混凝土與水泥制品,2011(3)

[2]嚴(yán)永澤.廚廁地漏周邊滲漏問(wèn)題的防治[J].施工技術(shù).2008(3)

第2篇：審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 青少年 法制教育 英語(yǔ)學(xué)科滲透

青少年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。對(duì)于種種問(wèn)題，我認(rèn)為有必要改變教學(xué)觀念，務(wù)實(shí)教學(xué)，給學(xué)生提供他們需要的東西。在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)，有必要向?qū)W生滲透法制教育，法制是一個(gè)國(guó)家進(jìn)入文明時(shí)代的重要標(biāo)志之一，充分考慮學(xué)生要實(shí)現(xiàn)什么樣的思想目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)等各個(gè)教育目標(biāo)。用現(xiàn)實(shí)的說(shuō)教捕獲他們的思想，引發(fā)他們內(nèi)心深處的共鳴。因此，加強(qiáng)中小學(xué)的法制教育迫在眉睫。同時(shí)，在校實(shí)施法制教育是素質(zhì)教育的重要延伸。課堂是培養(yǎng)青少年學(xué)生法律意識(shí)的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)活動(dòng)中自然滲透相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的道德行為，遵紀(jì)守法。

我嘗試從以下幾方面做起：

一、認(rèn)真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知識(shí)滲透點(diǎn)。

新目標(biāo)英語(yǔ)教材是滲透法制教育的載體，根據(jù)教材挖掘法律因素是學(xué)科滲透法制教育的前提，我們必須深入鉆研教材，挖掘出教材中潛在的豐富的法律法規(guī)知識(shí)，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與法制教育相互融合、相互統(tǒng)一?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材的內(nèi)容編制與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，具有極強(qiáng)的教育性和可操作性，為實(shí)施法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。例如：新目標(biāo)七年級(jí)上Starter Unit3“What color is it？”中對(duì)顏色的識(shí)別，可以滲透對(duì)紅綠燈的認(rèn)識(shí)延伸《道路交通安全法》，教育學(xué)生“紅燈停，綠燈行”，培養(yǎng)“珍愛(ài)生命，不闖紅燈”的良好交通安全意識(shí)；Unit1“My name’s Gina.”中可以滲透《姓名權(quán)》，Unit2“This is my sister.”中可滲透《肖像權(quán)》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》。新目標(biāo)七年級(jí)下Unit4“Don’t eat in class.（校規(guī)）”的內(nèi)容，貫穿初中英語(yǔ)教材始終，其目的都在于強(qiáng)化青少年遵循學(xué)校、家庭秩序的意識(shí)，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子們周末不要做對(duì)自己身心健康不好的事，比如：周末上網(wǎng)吧、打牌、抽煙、喝酒等。新目標(biāo)英語(yǔ)教材涉及的法律法規(guī)因素是很豐富的，我們應(yīng)該做有心人，充分、合理、科學(xué)地挖掘出更多的法律知識(shí)。

二、充分利用課程資源結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)充英語(yǔ)課堂法制教育的信息量，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)是活生生的教材，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，明辨是非，遵紀(jì)守法，做社會(huì)的合格公民。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中潛移默化地將法制教育有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自然受到法律熏陶，學(xué)法知法懂法，遵法用法。例如：在新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上Starter Unit3“What color is it？”的教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生掌握所有顏色名稱(chēng)后，我讓學(xué)生說(shuō)出身邊的色彩，學(xué)生說(shuō)出很多物體色彩，其中有學(xué)生說(shuō)出紅綠燈，我就順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：Can we go when the light is red？并出示紅燈的圖片，用立正停下來(lái)的姿勢(shì)示意同學(xué)們回答“No”。接著為激發(fā)學(xué)生的積極性和運(yùn)用知識(shí)的能力，我讓學(xué)生表演過(guò)馬路的場(chǎng)景，向同學(xué)們滲透了《道路交通安全法》。接著用PPT出示闖紅燈引發(fā)悲慘交通事故的圖片，通過(guò)活動(dòng)的方式和真實(shí)圖片，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，遵守交通安全的重要性。八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課本中編制連環(huán)畫(huà)故事，講述一個(gè)小女孩丟失新自行車(chē)和一個(gè)偷車(chē)男孩在警察局受審的過(guò)程，課文中提供大量的詞匯。課堂上，我嘗試添加如下內(nèi)容：小男孩Tom沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)錢(qián)進(jìn)入網(wǎng)吧，又不敢向父母要錢(qián)，同學(xué)那兒借不到，于是產(chǎn)生偷盜的念頭，最終淪落為小偷……我讓學(xué)生以小組方式編小品“A policeman and a thief”和布置書(shū)面表達(dá)作業(yè)“Tom’s...day”。學(xué)生討論很激烈，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心和求知欲，不僅小品表演精彩，作文也顯示出最高水平。更重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了一場(chǎng)法制的洗禮，進(jìn)一步懂得學(xué)法、知法、守法，我也感受到一節(jié)成功的英語(yǔ)課的快樂(lè)。

三、結(jié)合課外活動(dòng)滲透法制觀念，教師做表率。

第3篇：審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

10月至12月，我有幸前往南京參加了審計(jì)署統(tǒng)一組織的審計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓(xùn)班，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等四門(mén)審計(jì)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，讓我這個(gè)對(duì)審計(jì)“隔行如隔山”之人覺(jué)得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個(gè)地方，特在此進(jìn)行回顧和梳理。

一是基礎(chǔ)要深厚。進(jìn)入特派辦之前，我從未接觸過(guò)審計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，所以，一直很希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)行充電，以盡快適應(yīng)工作需要。此次結(jié)構(gòu)調(diào)整班即為面向不具備審計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景的人員開(kāi)設(shè)，主要是通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)員掌握審計(jì)工作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基本功，為更好地開(kāi)展審計(jì)工作打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，我們從賬戶科目名稱(chēng)開(kāi)始學(xué)起，直至對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁多的企業(yè)編制資產(chǎn)負(fù)債表，在一點(diǎn)一滴中不斷實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)知識(shí)的積累。會(huì)計(jì)知識(shí)面廣量多，從分錄到報(bào)表可謂系統(tǒng)連貫，如果基本知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，就會(huì)導(dǎo)致最后報(bào)表結(jié)果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計(jì)時(shí)從錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)往來(lái)關(guān)系和大量的財(cái)會(huì)資料中迅速找到突破口，這才是真正的學(xué)有所獲。此次培訓(xùn)為我們提供了審計(jì)入門(mén)的通道，但真正要做到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟悉掌握還有待于今后不斷地學(xué)習(xí)和積累，夯實(shí)基礎(chǔ)絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。

二是視野要開(kāi)闊。此次培訓(xùn)還專(zhuān)門(mén)安排了審計(jì)法規(guī)、財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、企業(yè)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等專(zhuān)題知識(shí)講座，由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的署業(yè)務(wù)司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，讓我們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也開(kāi)闊了視野。在培訓(xùn)班的專(zhuān)題講座課上，通過(guò)授課領(lǐng)導(dǎo)的講授和分析，我清楚地感受到視野開(kāi)闊的重要性。審計(jì)與會(huì)計(jì)關(guān)系密切，但要做好審計(jì)工作，僅有財(cái)會(huì)知識(shí)還是不夠的，還必須對(duì)相應(yīng)審計(jì)領(lǐng)域的政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、發(fā)展方向、難點(diǎn)熱點(diǎn)了然于胸，這樣才能在面對(duì)審計(jì)項(xiàng)目時(shí)從容應(yīng)對(duì)，才能保證在審計(jì)時(shí)切實(shí)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出和方法多樣，才能提高工作的質(zhì)量和效率，為將項(xiàng)目做精做深提供有力保障。

三是運(yùn)用要靈活。在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)原理時(shí)，我充分體驗(yàn)了學(xué)以致用的必要性。課堂上，老師通過(guò)具體案例來(lái)講解審計(jì)基本知識(shí)，把一個(gè)個(gè)孤立的財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)與審計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，讓我感受到將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會(huì)貫通的重要。只有將學(xué)到的知識(shí)消化吸收，轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，才能真正做到游刃有余。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，在日常工作中要注意積累收集相關(guān)信息資料，并緊密聯(lián)系審計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行分析，將微觀、零碎的知識(shí)點(diǎn)用系統(tǒng)的方法加以構(gòu)建整合，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的提高。審計(jì)工作專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)技能的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以，在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更為重要的是要做到在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，這樣才能使自己的業(yè)務(wù)能力日益精進(jìn)。

兩個(gè)月的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，它為我提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也讓我更加增添了前進(jìn)的動(dòng)力。只有不輟前行、勇于進(jìn)取之人，才能不斷地取得進(jìn)步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓(xùn)班給予我的各種教益，深入調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更用心、更扎實(shí)、更高效地將工作做好，力爭(zhēng)成為一名不辱使命的審計(jì)人。

第4篇：審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；審計(jì)；教學(xué)方法

一、對(duì)五年制學(xué)生審計(jì)教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與分析

（一）聽(tīng)課注意力難以集中

五年制學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，家境較好，從小父母給予無(wú)限的寵愛(ài)。他們沒(méi)有生存壓力。他們往往不知道為啥要學(xué)習(xí)，有的甚至認(rèn)為他們是為父母而學(xué)習(xí)。因此，這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣較低。另一方面，審計(jì)這門(mén)課綜合性很強(qiáng)，審計(jì)理論十分艱澀難懂，抽象性很強(qiáng)。學(xué)生必須在學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅法、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)后才能進(jìn)行。然而五年制學(xué)生并沒(méi)有把以上基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)很差。因此，對(duì)他們而言，審計(jì)課如同聽(tīng)天書(shū)。在這種情況下，如果教師不改變教學(xué)方法，一味地照本宣科。學(xué)生必定不接受，聽(tīng)課注意力難以集中。

（二）課堂上愛(ài)做其他事情

五年制學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，也愛(ài)在課堂上做其他事情。不過(guò)，審計(jì)課更突出。他們一邊聽(tīng)課，一邊玩。比如，玩手機(jī)，修指甲，聊天。教師提醒或制止時(shí)，他們會(huì)安靜一時(shí)；但一會(huì)兒就又去干別的事情了。課下他們也會(huì)為此感到后悔，但坦言自控能力差。這樣的課堂氣氛肯定會(huì)影響教師的教學(xué)情緒和效果。教師會(huì)對(duì)這些學(xué)生有懈怠的心情，甚至認(rèn)為這些學(xué)生已朽木不可雕。教師更不愿主動(dòng)適應(yīng)五年制學(xué)生活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力特別強(qiáng)以及喜愛(ài)表達(dá)自己主見(jiàn)的性格特點(diǎn)，也不以學(xué)生為中心授課，不調(diào)整傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。于是，教師臺(tái)上獨(dú)角戲，學(xué)生臺(tái)下玩游戲；教學(xué)效果可想而知。

（三）不喜歡聽(tīng)講深?yuàn)W的理論

一些審計(jì)老師從來(lái)沒(méi)有從事過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)，對(duì)審計(jì)理論中概念和原理理解不透徹。在講解這些內(nèi)容時(shí)，只能照著書(shū)上的概念讀一遍。這種照本宣科的教學(xué)方法根本無(wú)法適應(yīng)愛(ài)活潑好動(dòng)的五年制學(xué)生。五年制學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很差，他們不喜歡接受抽象的知識(shí)，聽(tīng)到抽象、生僻的詞匯就犯困。另外，一些審計(jì)學(xué)教材不太適合五年制學(xué)生學(xué)習(xí)。這些教材多是照搬本科生教材和近幾年從國(guó)外翻譯過(guò)來(lái)的審計(jì)準(zhǔn)則，其中文字冗長(zhǎng)且艱澀。于是，學(xué)生想到審計(jì)，就會(huì)想到艱澀的審計(jì)理論，從而厭惡了這門(mén)課，也使教學(xué)活動(dòng)遇到了障礙。

（四）不愛(ài)自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力差

無(wú)論是課堂還是課外，五年制學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，既不提前預(yù)習(xí)又不課后復(fù)習(xí)。一方面，他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，他們對(duì)自己也沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，不愛(ài)學(xué)習(xí)。更重要的是，他們沒(méi)有形成良好的思維習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)材料。學(xué)好與壞，無(wú)關(guān)緊要。于是，他們只是在課堂上聽(tīng)聽(tīng)自己有興趣的課，課后就忘到九霄云外了。下次課復(fù)習(xí)時(shí)，一無(wú)所知。對(duì)教師布置的作業(yè)，有的聽(tīng)之任之，有的抄襲其他同學(xué)，有的學(xué)生甚至在作業(yè)本上寫(xiě)著“見(jiàn)書(shū)本第幾頁(yè)”。而審計(jì)課需要學(xué)生不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，反復(fù)練習(xí)審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)后，才能掌握其精髓。這樣的態(tài)度對(duì)審計(jì)教學(xué)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的影響。有的高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為此取消了審計(jì)課程。

二、審計(jì)課堂應(yīng)采取因材施教的教學(xué)方法

針對(duì)五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課特點(diǎn)，為解決五年制學(xué)生審計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者幾經(jīng)摸索和嘗試，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)方法。

（一）采取逐步引導(dǎo)的策略，使學(xué)生重樹(shù)學(xué)習(xí)信心

五年制高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)自初中畢業(yè)生，他們喜歡表現(xiàn)自己，個(gè)性鮮明，活潑好動(dòng)。在生活上，更喜歡得到別人的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，喜歡老師關(guān)注或表?yè)P(yáng)。但他們認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。因此，對(duì)五年制學(xué)生授課，應(yīng)從最淺顯的生活常識(shí)入手，步步深入引導(dǎo)其進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到原來(lái)審計(jì)就在身邊，而這些審計(jì)知識(shí)不過(guò)是生活常識(shí)的提煉和總結(jié)。比如，為講解現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)一節(jié)的內(nèi)容，筆者往往先講解突擊盤(pán)點(diǎn)，把突擊盤(pán)點(diǎn)的手段和內(nèi)容用在“盤(pán)點(diǎn)”不想請(qǐng)吃飯的同學(xué)身上，由幾個(gè)同學(xué)同時(shí)掏該同學(xué)身上的口袋和容易放錢(qián)的地方。然后，再慢慢深入，引導(dǎo)學(xué)生編制現(xiàn)金監(jiān)盤(pán)表，并分析現(xiàn)金長(zhǎng)、短款的原因，并結(jié)合會(huì)計(jì)等其他學(xué)科知識(shí)予以定性，編制相關(guān)調(diào)整分錄。這種講法既增加了趣味性，又充分講解了突擊盤(pán)點(diǎn)的必要性和目的性、突發(fā)性。使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，真正理解和掌握現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)的基本知識(shí)和技能。在情境中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到原來(lái)審計(jì)也是很有意思的，而且自己能學(xué)得好。

（二）用通俗易懂的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要地講解基礎(chǔ)理論

相對(duì)三年制大專(zhuān)生而言，五年制學(xué)生更喜歡輕松學(xué)習(xí)，就像幼兒園的小朋友一樣，喜歡在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。他們喜歡老師用生動(dòng)而又形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一個(gè)事物或一個(gè)概念和原理。這就要求老師在講解抽象的審計(jì)概念和基本理論時(shí)，在不曲解意思的情形下，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)，且講解要言簡(jiǎn)意賅。應(yīng)該用生活化的語(yǔ)言表達(dá)這個(gè)概念含義是什么，原理怎么用；即只告訴學(xué)生是什么，盡量不要講解為什么。筆者在講解審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，即采用這種方法。先告訴學(xué)生干任何工作都是有風(fēng)險(xiǎn)的，有風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)擔(dān)責(zé)任，審計(jì)工作也一樣。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是審計(jì)人員出錯(cuò)的可能性，審計(jì)人員出錯(cuò)主要是發(fā)表的審計(jì)意見(jiàn)不恰當(dāng)。因此，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指審計(jì)人員發(fā)表了不恰當(dāng)審計(jì)意見(jiàn)的可能性。如存在審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)人員可能承擔(dān)法律責(zé)任。為了不承擔(dān)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)查找審計(jì)人員出錯(cuò)的原因。而審計(jì)人員出錯(cuò)應(yīng)歸咎于審計(jì)人員工作故意或失誤以及被審計(jì)單位出具重大錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)報(bào)表兩大方面原因造成的。前者是檢查風(fēng)險(xiǎn)，后者為重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。因此，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)=重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)×檢查風(fēng)險(xiǎn)。然后再根據(jù)等式關(guān)系講解三者之間的正反比關(guān)系。通過(guò)這樣簡(jiǎn)短而又通俗的講解，幾分鐘的時(shí)間就講完了兩個(gè)深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受并掌握，效果很好。

（三）采用貼近生活的案例，靈活多變地演繹審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)

在學(xué)習(xí)審計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，學(xué)生常常感覺(jué)好像在重復(fù)審計(jì)基本理論知識(shí)，很多內(nèi)容是相通或相同的，且有些程式化。因而產(chǎn)生厭煩心理。針對(duì)這樣的情況，老師應(yīng)該對(duì)不同的業(yè)務(wù)循環(huán)和賬戶，用精彩而豐富的案例，靈活多變地講解這些審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。這種方法有三個(gè)要求。一要案例多且精，每個(gè)案例都能抓住學(xué)生，引入入勝。二要簡(jiǎn)短且靈活多變，就像魔術(shù)師變魔術(shù)，5分鐘一個(gè)，環(huán)環(huán)相扣。決不能一個(gè)案例講一節(jié)課，學(xué)生很快就沒(méi)有了注意力。三要貼近生活和基礎(chǔ)知識(shí)，盡量在講解審計(jì)實(shí)務(wù)的過(guò)程中復(fù)習(xí)會(huì)計(jì)和稅法知識(shí)，讓學(xué)生換一個(gè)角度學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)。當(dāng)然，這要求老師不僅具有深厚的理論素養(yǎng)，更要具有豐富的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。不僅要教授學(xué)生審計(jì)，而且自己也要從事審計(jì)工作。大量的案例來(lái)源于實(shí)際審計(jì)工作，精彩出自對(duì)案例的打磨和修飾。教師如沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，則無(wú)法使案例貼近生活且環(huán)環(huán)相扣。

（四）采用具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)方案，逐步提高學(xué)生基本技能

目前，一些審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材稱(chēng)之為實(shí)訓(xùn)，實(shí)際為審計(jì)實(shí)務(wù)。不過(guò)是把審計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容加厚一些罷了。這不利于五年制學(xué)生提高審計(jì)技能。審計(jì)課教師應(yīng)該根據(jù)五年制學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)方案。這里的針對(duì)性包括四方面。一要適合五年制學(xué)生，不能太復(fù)雜深?yuàn)W。二要能再現(xiàn)審計(jì)理論和實(shí)務(wù)，使理論和實(shí)務(wù)知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中重現(xiàn)。三要仿真，即真正把實(shí)際審計(jì)工作中的做法搬到課堂實(shí)訓(xùn)中來(lái)。使學(xué)生不僅掌握了審計(jì)技能，而且一出校門(mén)就能上崗，參與審計(jì)工作。四要步步深入，實(shí)際審計(jì)工作也有難易之分，在課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)更應(yīng)該區(qū)分出審計(jì)實(shí)訓(xùn)中難易程度不同的知識(shí)點(diǎn)，并在審計(jì)實(shí)訓(xùn)方案體現(xiàn)中。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高，不會(huì)產(chǎn)生為難情緒，實(shí)訓(xùn)的積極性會(huì)有所提高。

（五）采取各種競(jìng)賽的方法，促使學(xué)生積極參與并熟練操作

在審計(jì)教學(xué)中，可以把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組按會(huì)計(jì)師事務(wù)所的組織架構(gòu)建立三級(jí)復(fù)核。小組成員選出一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)復(fù)核人。接著，給每個(gè)小組相同的任務(wù)，各小組通過(guò)競(jìng)賽的方式用所學(xué)的審計(jì)知識(shí)和方法完成審計(jì)工作基本流程，并整理審計(jì)工作底稿，發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)，出具審計(jì)報(bào)告。最后，要求各小組互評(píng)，并打分和說(shuō)明理由。教師再根據(jù)每個(gè)小組的具體參與情況，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，講解多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)。使學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高。這既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，又深化和升華了審計(jì)知識(shí)和技能。

筆者對(duì)以上方法總結(jié)了35字口訣，即“逐步引導(dǎo)樹(shù)信心，通俗簡(jiǎn)要講理論，鮮明案例演實(shí)務(wù)，仿真實(shí)訓(xùn)練技能，分組大賽化基本”。這口訣既體現(xiàn)了從理論到實(shí)務(wù)再到實(shí)訓(xùn)又回歸理論的基本過(guò)程，同時(shí)，也要求教師貫徹以學(xué)生為主體并以教學(xué)為主導(dǎo)的基本教學(xué)理念。

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第5篇：審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：人工智能；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；定位；改革；研究

人工智能是研究使用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬人的某些思維過(guò)程和智能行為的學(xué)科。人工智能從誕生以來(lái)，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大。隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略計(jì)劃的不斷推動(dòng)與發(fā)展，人工智能成為新的發(fā)展方向，并已進(jìn)入會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域。人工智能的互聯(lián)網(wǎng)記賬平臺(tái)將完全實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)資料的輸入、審核、記賬、分析的全自動(dòng)過(guò)程，算賬、記賬和報(bào)賬等工作將不再由人工完成，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作將受到巨大的沖擊?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)方向最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的整體認(rèn)知和學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一直是以核算為主，也可以認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》其實(shí)就是會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)，這種設(shè)計(jì)并不科學(xué)，因?yàn)樗鼪](méi)有體現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)，特別在人工智能涉入會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)核算功能弱化的情況下，這種內(nèi)容定位和設(shè)計(jì)顯得片面和不足?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程如何與時(shí)俱進(jìn)，如何讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)初學(xué)者更全面認(rèn)知和了解會(huì)計(jì)學(xué)科，重新定位和改革《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容變得勢(shì)在必行。

一、目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)職能介紹不全，初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)功能認(rèn)識(shí)不足學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程學(xué)生的普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)就是一個(gè)賬房先生的角色，圍繞著記賬、報(bào)賬、算賬內(nèi)容開(kāi)展工作而已。其實(shí)會(huì)計(jì)職能遠(yuǎn)非如此，除了核算還有重要的管理和監(jiān)督職能，而教材內(nèi)容多數(shù)對(duì)管理職能一句代過(guò)，學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上形不成對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的認(rèn)知和理解。職能介紹不足，學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)功能認(rèn)知缺失，到底會(huì)計(jì)能干什么并不明確，圍繞核算花太多時(shí)間，功能學(xué)習(xí)過(guò)少。

（二）與后續(xù)知識(shí)體系不連貫，知識(shí)點(diǎn)前后脫節(jié)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中涉及實(shí)際利率等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，實(shí)際利率如何計(jì)算，大部分教材內(nèi)容都是直接給出實(shí)際利率，簡(jiǎn)化帶過(guò)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)這個(gè)利率取得原由知其然也知其所以然。究其原因就是，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》根本就缺少時(shí)間價(jià)值概念內(nèi)容，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般都安排在第三學(xué)期的《財(cái)務(wù)管理》課程才開(kāi)設(shè)，這就造成學(xué)習(xí)思路脫節(jié)，知識(shí)點(diǎn)前后不連貫的問(wèn)題。

（三）理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不足

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》理論知識(shí)詳實(shí)，但實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重不足，在講授主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算處理內(nèi)容時(shí)，雖有案例，但多數(shù)是以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主的獨(dú)立案例，缺乏企業(yè)完整業(yè)務(wù)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，理論與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的設(shè)計(jì)非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）缺乏人工智能應(yīng)用

目前該課程人工智能內(nèi)容完全不涉及，仍然停留在手工模擬做賬階段。

（五）對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展認(rèn)知缺失

該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有涉及會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展、會(huì)計(jì)崗位職能、我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系形成發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)從事會(huì)計(jì)行業(yè)，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向和各種崗位職能?chē)?yán)重認(rèn)識(shí)不足。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程新定位思考

充分應(yīng)用人工智能，注重會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)，以實(shí)際企業(yè)完整業(yè)務(wù)為主線，加入部分管理會(huì)計(jì)職能、電算化功能和稅收知識(shí)，將會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、納稅操作、會(huì)計(jì)電算化多知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，具體有以下幾點(diǎn)：一是與人工智能相結(jié)合，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程與《會(huì)計(jì)電算化》課程相融合。二是增加行業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、崗位職能、職業(yè)道德內(nèi)容，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程相融合。三是增加會(huì)計(jì)管理職能知識(shí)點(diǎn)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程與《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程部分內(nèi)容相融合。四是增加納稅知識(shí)點(diǎn)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程與《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》、《納稅申報(bào)》課程部分內(nèi)容相融合。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革思路

（一）教學(xué)內(nèi)容改革，采用模塊化

1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊：（1）會(huì)計(jì)概念、對(duì)象、目標(biāo)、發(fā)展史；（2）會(huì)計(jì)的職能：核算、監(jiān)督、管理職能；（3）會(huì)計(jì)法律制度、會(huì)計(jì)管理體制；（4）會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員；（5）會(huì)計(jì)的職業(yè)發(fā)展。2.會(huì)計(jì)核算職能模塊：（1）會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)假設(shè)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、信息使用者及質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系；（2）會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式；（3）會(huì)計(jì)科目與賬戶；（4）會(huì)計(jì)記賬方法；（5）會(huì)計(jì)憑證的審核、傳遞、保管；（6）對(duì)賬與結(jié)賬、錯(cuò)賬查找與更正、會(huì)計(jì)賬簿管理；（7）電算化條件下的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表集成模塊（含資金籌資業(yè)務(wù)、資金運(yùn)用———采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、利潤(rùn)分配、納稅處理等）；（8）財(cái)產(chǎn)清查。3.管理職能模塊：貨幣的時(shí)間價(jià)值（含復(fù)利現(xiàn)值和終值、單利現(xiàn)值和終值計(jì)算）。

（二）教學(xué)計(jì)劃改革

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，因?yàn)椤稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》融合了《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程的部分內(nèi)容，原來(lái)安排在第二、三學(xué)期的相關(guān)課程應(yīng)與該課程做整合處理。

（三）教學(xué)方式、學(xué)時(shí)分配改革

第6篇：審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息安全；課件；理論教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 23-0026-03

信息安全是計(jì)算機(jī)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)新興的學(xué)科。它涉及通信學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)和數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，主要研究范圍涉及計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)安全的各個(gè)方面?！靶畔踩耪摗闭n程是信息安全專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要組成部分。其教學(xué)內(nèi)容主要包括：信息安全概述、密碼學(xué)基礎(chǔ)、密鑰分配與管理技術(shù)、訪問(wèn)控制、防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、信息安全應(yīng)用軟件、企業(yè)與個(gè)人信息安全、Web的安全性、網(wǎng)絡(luò)安全，它是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。它的作用主要是讓學(xué)生掌握信息安全的基本原理、基本概念；了解信息安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法；且要求學(xué)生能夠進(jìn)行一些信息安全實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。學(xué)時(shí)分配為：理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。由于這門(mén)課程理論性強(qiáng)、信息量大且抽象，而授課對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)尚不豐富，因此，如何在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)？如何更好地將理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到具體的實(shí)驗(yàn)中去？使學(xué)生不僅能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解和掌握理論教學(xué)的內(nèi)容，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解和掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，就成為我們?cè)诮虒W(xué)研究中需要解決的主要問(wèn)題。

1目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1) 教學(xué)媒體使用不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是把學(xué)生集中起來(lái)，現(xiàn)在雖然有多媒體教室，對(duì)教學(xué)起到了一定的積極作用，但課件多是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的羅列，對(duì)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法采用比較少。而課程內(nèi)容較多且抽象，被動(dòng)接受知識(shí)的方式無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍反映應(yīng)難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

(2) 教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課程脫節(jié)。信息安全概論這門(mén)課程涉及到大量的算法和協(xié)議，如密碼學(xué)涉及到大數(shù)大因數(shù)分解問(wèn)題、離散對(duì)數(shù)問(wèn)題、橢圓曲線離散對(duì)數(shù)問(wèn)題，等，這體現(xiàn)了信息安全專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合的緊密性。而在課程開(kāi)設(shè)中，往往認(rèn)為該課程是入門(mén)課程，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)課程的講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)感覺(jué)較難掌握。

(3) 重理論，輕實(shí)踐?！靶畔踩耪摗笔切畔踩珜W(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)課，主要為信息安全及計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的低年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，因此，該課程旨在對(duì)學(xué)生講解信息安全的基本理論，讓學(xué)生對(duì)信息安全學(xué)科有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，以利于后續(xù)課程的開(kāi)展。信息安全主要講解內(nèi)容包括信息安全基本理論、安全協(xié)議及安全技術(shù)等幾個(gè)部分。在開(kāi)設(shè)課程過(guò)程中，由于片面注重理論的重要性，往往造成以課堂講授為主，形成一種“灌輸式”的教學(xué)。然而，由于該課程是為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，很多同學(xué)在聽(tīng)課過(guò)程中，感覺(jué)內(nèi)容比較抽象，無(wú)法正確理解課程內(nèi)容。如：RSA大數(shù)分解等內(nèi)容，如果學(xué)生只是被動(dòng)記憶公式和算法，而不借助實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程學(xué)習(xí)討論、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，等，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2課堂教學(xué)的改進(jìn)

針對(duì)上述問(wèn)題，教學(xué)組對(duì)以下幾個(gè)方面作出了改進(jìn)。

2.1課件的改進(jìn)

板書(shū)與課件相結(jié)合的方式可提高教學(xué)效果，但其中最關(guān)鍵的是課件的制作。課件的內(nèi)容不能僅是課程內(nèi)容的羅列，而是要對(duì)課程內(nèi)容跨章節(jié)地組織起來(lái)，形成一個(gè)整體，當(dāng)然也包括與其他課程之間的關(guān)聯(lián)。如在講解密碼學(xué)、訪問(wèn)控制、防火墻技術(shù)等章節(jié)后，學(xué)生具備了信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)，但是知識(shí)點(diǎn)比較分散，對(duì)信息安全的綜合應(yīng)用能力較弱。教學(xué)組在課程講授過(guò)程中安排綜合應(yīng)用實(shí)例講解。如以電子商務(wù)安全綜合應(yīng)用實(shí)例，該綜合實(shí)例講解安排在講授完各個(gè)章節(jié)內(nèi)容以后，共2學(xué)時(shí)。內(nèi)容是設(shè)計(jì)典型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?；運(yùn)用對(duì)稱(chēng)密碼學(xué)，如DES算法為基本加密手段對(duì)電子交易進(jìn)行加密，利用非對(duì)稱(chēng)密碼學(xué)，如RSA算法；采用數(shù)字信封方式，對(duì)DES會(huì)話密鑰進(jìn)行加密分發(fā)；采用防火墻對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行防護(hù)；交易過(guò)程采用SET協(xié)議保障安全。這樣，學(xué)生就能將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用的能力。

將信息安全中理論性強(qiáng)、極其抽象的內(nèi)容制作成 Flash 動(dòng)畫(huà)。例如在講述DDoS攻擊時(shí)，學(xué)生對(duì)攻擊者侵入傀儡機(jī)，并利用傀儡機(jī)攻擊的過(guò)程很難理解。可用 Flash 動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，以便在課上形象講解黑客是如何對(duì)傀儡機(jī)進(jìn)行控制，并對(duì)受害網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行入侵的。特別將洪泛攻擊的特點(diǎn)用動(dòng)畫(huà)方式，一步步展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生輕松接受知識(shí)。這種課件也便于學(xué)生在課下自主復(fù)習(xí)。

2.2重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

信息安全涉及大量的基礎(chǔ)協(xié)議，如密碼學(xué)中的RSA算法就涉及近世代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，需要為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，同時(shí)，在講授該算法之前，先對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)以要點(diǎn)講解為主，如：歐拉函數(shù)的定義，逆元的求解方法，等。對(duì)于逆元的求解，可以以具體的RSA實(shí)例進(jìn)行講解。另外，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)練習(xí)，利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行編程實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，如為學(xué)生布置這樣一道上機(jī)題：若有明文public key encryptions，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)RSA加密算法對(duì)該明文進(jìn)行加密，編程實(shí)現(xiàn)密鑰的生成。學(xué)生就能通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，熟悉RSA算法的原理，并理解每個(gè)步驟的計(jì)算過(guò)程。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

課堂講授之外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行合理安排。實(shí)驗(yàn)主要包括信息安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)和信息安全綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。如表1所示。

表1 課程配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

其中，信息安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握安全協(xié)議及算法，了解安全協(xié)議的應(yīng)用范圍。掌握根據(jù)系統(tǒng)的安全要求(包括機(jī)密性、完整性、訪問(wèn)控制、鑒別、審計(jì)、追蹤、可用性、抗抵賴(lài)等方面)，綜合運(yùn)用安全協(xié)議的能力。信息安全綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍⑾到y(tǒng)的安全要求(包括機(jī)密性、完整性、訪問(wèn)控制、鑒別、審計(jì)、追蹤、可用性、抗抵賴(lài)等方面)，在OSI或者TCP/IP模型的各個(gè)層次予以考慮，并且結(jié)合安全管理策略在網(wǎng)絡(luò)安全方案中予以保障，從而構(gòu)成實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)完整的信息系統(tǒng)安全方案。

實(shí)驗(yàn)課程中，教師先利用原型系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行演示，特別對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻防相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際操作演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有針對(duì)性，以便于學(xué)生結(jié)合課堂上的實(shí)例講解，理解信息安全的抽象內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生組成討論小組，并寫(xiě)課程小論文，以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。如對(duì)于數(shù)字簽名的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生分成兩組，在一臺(tái)實(shí)驗(yàn)機(jī)器上完成信息的生成、簽名、發(fā)送，在另一臺(tái)機(jī)器上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上接收到的信息進(jìn)行解析、完整性校驗(yàn)。

為了更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性思維能力，對(duì)于信息安全綜合實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬的安全需求，具體如下：設(shè)計(jì)一在線考試系統(tǒng)，并從以下幾方面保證系統(tǒng)的安全性：

服務(wù)器的安全防護(hù)，提供訪問(wèn)控制、安全審計(jì)、信息加密等功能，從保密性、可用性、可控性等幾方面保證服務(wù)器的安全運(yùn)行。

提供客戶機(jī)、服務(wù)器的認(rèn)證功能，保證考試過(guò)程的有效性。

提供客戶機(jī)、服務(wù)器通信加密功能，保證通信內(nèi)容的機(jī)密性。

惡意代碼、蠕蟲(chóng)、病毒防御功能。

數(shù)字證書(shū)體制設(shè)計(jì)。

這一用戶需求巧妙地將實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)隱藏了起來(lái)，給學(xué)生提供了一個(gè)綜合分析問(wèn)題的空間。學(xué)生只有通過(guò)認(rèn)真的需求分析，反芻所學(xué)的理論知識(shí)，才能正確地確定采用何種安全技術(shù)，從而培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的分析能力。

4結(jié)束語(yǔ)

本文提出的關(guān)于信息安全概論的教學(xué)方法將原本抽象、難以理解的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、安全協(xié)議，形象、實(shí)例地配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解從而變得易于理解。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深理解，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解及掌握。此方法在我們的本科教學(xué)過(guò)程中取得了明顯的效果。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 《審計(jì)》課程 教學(xué)范式

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于具有厚實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的“應(yīng)用型人才”的需求日益增大。筆者所在的黃淮學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，自覺(jué)探索地方本科院校創(chuàng)辦與發(fā)展之路，確立了“建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校”的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校向應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型提升，在教學(xué)范式方面進(jìn)行了一系列探索。作為黃淮大家庭的一員，結(jié)合《審計(jì)》教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該秉承高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠具備堅(jiān)實(shí)的審計(jì)理論基礎(chǔ)和分析、處理具體審計(jì)問(wèn)題的能力。

一、審計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）審計(jì)課程的定位錯(cuò)誤

要想學(xué)好審計(jì)必須要有一定學(xué)科知識(shí)的鋪墊。從某種程度上來(lái)講，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是具有一定優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)審計(jì)之前，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、公司法等課程。上述課程的開(kāi)設(shè)與審計(jì)課程教學(xué)的展開(kāi)是相輔相成的。

但是，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往在入學(xué)之初就給自己制訂了學(xué)習(xí)生涯計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，通常這些計(jì)劃和規(guī)劃都是針對(duì)考取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”“助理會(huì)計(jì)師證”“中級(jí)會(huì)計(jì)師證”以及“注冊(cè)會(huì)計(jì)師證”的。大部分學(xué)生認(rèn)為審計(jì)就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干必修課程，與考會(huì)計(jì)方面的證書(shū)沒(méi)有太大聯(lián)系，從一開(kāi)始就對(duì)審計(jì)課程進(jìn)行了錯(cuò)誤的定位。

（二）審計(jì)課程的課堂效果不佳

目前的審計(jì)課程主要是以教師“教”、學(xué)生“聽(tīng)”為主，這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生的主體地位。抽象的審計(jì)理論用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行描述，面對(duì)整本書(shū)漫漫無(wú)際的理論，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解只是停留在課本簡(jiǎn)單、零散和抽象的陳述上，無(wú)法融會(huì)貫通。

審計(jì)基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來(lái)比較抽象，難以理解；加上學(xué)生沒(méi)有與審計(jì)相關(guān)的工作經(jīng)歷，對(duì)審計(jì)課程中涉及的新概念、新名詞，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，只覺(jué)得枯糙無(wú)味；只要稍復(fù)雜一點(diǎn)學(xué)生就不知所云，沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）審計(jì)課程的課后銜接欠缺

審計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是多數(shù)院校的一個(gè)非常致命的弱點(diǎn)，由于實(shí)訓(xùn)建設(shè)滯后，缺少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，大大制約了審計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率，不但導(dǎo)致審計(jì)教學(xué)脫離了實(shí)踐，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的積極性和主動(dòng)性。

此外，雖然學(xué)校也非常重視校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)實(shí)中很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，究其主要原因就是實(shí)踐基地不足，這使得學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力難以全面得到提升。

二、針對(duì)提高應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）審計(jì)課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)

應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)層次的目標(biāo)：

一是理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。鑒于應(yīng)用型本科高校課程開(kāi)設(shè)的特點(diǎn)，審計(jì)課堂知識(shí)教學(xué)的選擇應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則，提倡學(xué)生把“（對(duì)于新概念）在記憶的基礎(chǔ)上理解”和“（對(duì)于常識(shí)性概念）在理解的基礎(chǔ)上記憶”相結(jié)合，傳授學(xué)生必備的審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和審計(jì)基本技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備制訂、實(shí)施審計(jì)計(jì)劃和審計(jì)方案的能力；具備搜集、整理審計(jì)證據(jù)的能力；具備編制審計(jì)工作底稿以及編寫(xiě)、審核審計(jì)報(bào)告的能力。

二是創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的雙重提高。將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)審計(jì)與其他相關(guān)課程之間的聯(lián)系、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，使學(xué)生具備綜合與融合多學(xué)科知識(shí)的能力；為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和個(gè)性的發(fā)展提供足夠的空間；同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)敏感性的培養(yǎng)，要求學(xué)生獲得與職業(yè)能力相適應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，滿足企業(yè)的需要，使學(xué)生“畢業(yè)就上崗”成為可能。

（二）審計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源先生提出“對(duì)實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)化的處理”，即教師應(yīng)該基于學(xué)生要掌握的實(shí)際工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

運(yùn)用到應(yīng)用型本科高校的審計(jì)教學(xué)中，就是：首先，要明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要掌握的實(shí)際審計(jì)工作過(guò)程：（1）接受業(yè)務(wù)委托；（2）計(jì)劃審計(jì)工作；（3）實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序；（4）實(shí)施細(xì)節(jié)測(cè)試和實(shí)質(zhì)性程序；（5）完成審計(jì)工作、出具審計(jì)報(bào)告。其次，根據(jù)上述五步審計(jì)工作的基本流程來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生對(duì)審計(jì)工作流程有一個(gè)總體上的把握，然后把工作中每個(gè)環(huán)節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)逐步滲透到課程當(dāng)中去，采用先“總體感知”，再“分環(huán)節(jié)滲透”，最后“強(qiáng)化理解”的步驟，循序漸進(jìn)、潛移默化。具體思路如圖1所示：

“總體感知”――先讓學(xué)生了解審計(jì)工作的基本流程――“知其然”

圖1 應(yīng)用型本科高校審計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

“分環(huán)節(jié)滲透”――將審計(jì)工作分環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)課程，并結(jié)合案例分析和課后實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)鞏固記憶――“知其所以然”

“強(qiáng)化理解”――通過(guò)綜合案例分析和綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)各章節(jié)的融會(huì)貫通――“知其然并知其所以然”

（三）審計(jì)課程教學(xué)的展開(kāi)

在上述教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上再結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)完成教學(xué)。首先把要學(xué)的知識(shí)技能放在任務(wù)中，以任務(wù)為“誘餌”來(lái)提高學(xué)生的興趣；然后，由于解決這些任務(wù)難題需要使用一些必需的知識(shí)技能，學(xué)生先了解、后使用這些技能來(lái)完成任務(wù)；最后，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到知識(shí)和技能的構(gòu)建，這就是先通過(guò)任務(wù)明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，再掌握理論知識(shí)，然后付諸實(shí)踐的一種探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念和方法非常適合應(yīng)用型本科高校審計(jì)課程的教學(xué)。原因如下：第一，審計(jì)本身就是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，所有的知識(shí)和技能都可以分解成各個(gè)具體的任務(wù)來(lái)教與學(xué)；第二，對(duì)應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是掌握基本的審計(jì)方法和技能并會(huì)實(shí)際運(yùn)用。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型審計(jì)案例教學(xué)模式與應(yīng)用型本科高校審計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)十分吻合，是較為理想的審計(jì)教學(xué)模式，具體思路如圖2所示：

圖2 應(yīng)用型本科高校審計(jì)課程教學(xué)模式

（四）優(yōu)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)社會(huì)對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)組織學(xué)生參加校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)踐，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的需求相結(jié)合。

在應(yīng)用型本科高校的審計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)不再人為地把課程分為理論課程和實(shí)踐課程，倡導(dǎo)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)建以能力為本位的模塊化實(shí)踐教學(xué)模式，將理論分解分配到各技能模塊中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)的審計(jì)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李娜.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的審計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：95-99.

第8篇：審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

一、考試科目及免考政策

(一)考試科目ACCA的現(xiàn)行考試大綱包括兩個(gè)階段的考試，一是基礎(chǔ)階段(Fundamentals)，主要分為知識(shí)課程(Knowledge)和技能課程(skills)兩個(gè)部分，知識(shí)課程主要涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)方面的核心知識(shí)，技能課程包括法律、稅務(wù)、審計(jì)、管理等方面的知識(shí)；二是專(zhuān)業(yè)階段(Professional)，主要分為核心課程(Essentials)和選修課程(Options)，核心課程主要涉及作為未來(lái)的高級(jí)會(huì)計(jì)師所必須的更高級(jí)的職業(yè)技能和知識(shí)技能，選修課程共有四門(mén)，從中選取兩門(mén)參加考試即可，主要為從事高級(jí)管理咨詢或顧問(wèn)職業(yè)的學(xué)員，設(shè)計(jì)了解決更高級(jí)和更復(fù)雜的問(wèn)題的技能的相關(guān)課程。具體科目如下：知識(shí)課程FUNDAMENTALS-KNOWLEDGE，F(xiàn)1：會(huì)計(jì)師與企業(yè)Accountant in Business(AB)；F2：管理會(huì)計(jì)ManagementAccounting(MA)；F3：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Financial Accounting(FA)。技能課程FUNDAMENTALS-SKILLS；F4：公司法與商法Corporate andBusiness Law(CL)；F5：業(yè)績(jī)管理Performance Management(PM)；F6：稅務(wù)Taxation(TX)；F7：財(cái)務(wù)報(bào)告Financial Reporting(FR)；F8：審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)Audit and Assurance(AA)；F9：財(cái)務(wù)管理Financial Management(FM)。核心課程PROFESSIONAL-ESSENTIAKS，P1：專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師Professional Accountant(PA)；P2：公司報(bào)告Corporate Re―porting(CR)；P3：商務(wù)分析Business Analysis(BA)。選修課程PROFESSIONAL-OPTIONS(四門(mén)任選二門(mén))，P4：高級(jí)財(cái)務(wù)管理Advanced Financial Management(AFM)；P5：高級(jí)業(yè)績(jī)管理Ad―vanted Performance Management(APM)；P6：高級(jí)稅務(wù)AdvancedTaxation(ATX)；P7：高級(jí)審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)Advanced Audit and As―surance(AAA)?？忌鷳?yīng)按照模塊順序參加考試，即知識(shí)課程、技能課程、核心課程和選修課程。同一模塊內(nèi)的課程考試順序可以自由選擇，如可以先考F3，再考F2，但建議按照科目順序考試。除免試和已通過(guò)的課程外，每次最多報(bào)考4門(mén)，所有14門(mén)考試必須在學(xué)員報(bào)名注冊(cè)后10年內(nèi)完成。

(二)免考政策ACCA對(duì)我國(guó)學(xué)員執(zhí)行免試政策，具體免試科目及情況如表1所示。

二、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

(一)考試形式從考試形式而言，ACCA分為機(jī)考和全球統(tǒng)考的紙質(zhì)考試，其中，機(jī)考只針對(duì)基礎(chǔ)階段的知識(shí)課程，即F1-F3，這三門(mén)課程也可以選擇紙質(zhì)考試。其它所有課程均為紙質(zhì)考試。知識(shí)課程的考試時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，技能課程以及專(zhuān)業(yè)階段課程的考試時(shí)間均為三個(gè)小時(shí)。除了知識(shí)課程以外，其它的考試正式開(kāi)始前都有十五分鐘的讀題和準(zhǔn)備時(shí)間，這十五分鐘只能用來(lái)閱讀相關(guān)信息和考試要求，不能在答題紙上作答。

(二)試卷結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)階段課程(F1-F9)的試題均為必答題，旨在使考生對(duì)每門(mén)課有一個(gè)全面的學(xué)習(xí)與理解。知識(shí)課程(F1-F3)的考試均為客觀題，每門(mén)課程50個(gè)選擇題，其中40個(gè)2分的題目，10個(gè)1分的題目，總分90分，45分為及格分；技能課程(F4-F9)均為主觀題，包括計(jì)算題和分析題，每門(mén)課4-10道題不等，每題10-30分不等。專(zhuān)業(yè)階段課程(P1-P7)的試題包括兩個(gè)部分，第一部分為必答題，第二部分為選做題。核心課程(P1-P3)的必答題為一道50分的案例題，選做題共3道，從中選做兩道即可，每題25分；選修課程(P4-P7)的必答題共有兩道，分值在50-70分之間，選做題共3道，從中選做兩道即可，每題15-25分不等。除知識(shí)課程外，其它課程的滿分均為100分，50分為及格分。

三、各科概況

(一)基礎(chǔ)科目概況F1(Accounrant in Business)是P1和P3的基礎(chǔ)，主要包括對(duì)企業(yè)組織、結(jié)構(gòu)、管理、環(huán)境等的介紹，會(huì)計(jì)的歷史及其在企業(yè)中扮演的角色，會(huì)計(jì)的功能以及內(nèi)部財(cái)務(wù)控制，人力資源管理等內(nèi)容。F2(Management Accounting)是F5和P5的基礎(chǔ)，該門(mén)課旨在使學(xué)員能夠處理基本的成本信息，并能向管理層提供能用作預(yù)算和決策的信息。F2主要介紹了什么是管理會(huì)計(jì)及其目的、成本分類(lèi)、成本計(jì)算方法、預(yù)算和標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算、短期決策方法。F3(Financial Accounting)是F7和P2的基礎(chǔ)，主要使學(xué)員掌握與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的原則和概念，能夠運(yùn)用復(fù)式記賬法，能編制基本的財(cái)務(wù)報(bào)表。主要內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)境和目的、財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量特征、復(fù)式記賬法的運(yùn)用、會(huì)計(jì)系統(tǒng)、試算平衡表的編制、業(yè)務(wù)交易和會(huì)計(jì)事項(xiàng)的記錄。F1-F3是十六門(mén)課中比較簡(jiǎn)單的課程，通過(guò)率一般較高，但由于這幾科都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以不能僅僅以通過(guò)考試為目標(biāo)。同時(shí)，這幾門(mén)課的教材應(yīng)該仔細(xì)閱讀，所涉及的內(nèi)容都應(yīng)牢固掌握，否則可能會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成一定的隱患。

F4(Corporate and Business Law)與F7、F8、P2都有著一定的聯(lián)系，旨在使學(xué)員了解基本的法律框架以及與經(jīng)營(yíng)相關(guān)的某些領(lǐng)域的具體法律法規(guī)，同時(shí)學(xué)員學(xué)習(xí)了這門(mén)課程后，在必要的時(shí)候，應(yīng)該有尋求更多的專(zhuān)業(yè)法律意見(jiàn)的意識(shí)。主要包括法律體系的基本要素、財(cái)產(chǎn)法、勞動(dòng)法、合同法、公司法、企業(yè)破產(chǎn)法、證券法等內(nèi)容。F4共10道題，每道題10分，7道問(wèn)答題，3道應(yīng)用題。如果考生按照順序進(jìn)行考試，F(xiàn)4是第一門(mén)純文字的考試，所以考生在考試之前應(yīng)盡可能的多做一些模擬題，使自己適應(yīng)題型和形式。F4的考官曾經(jīng)明確指出，該科考試僅僅是考查一個(gè)會(huì)計(jì)人員對(duì)法律的基本了解，而不是對(duì)專(zhuān)業(yè)法律人員的要求，所以不需要用精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述法律條款，如果能用自己的語(yǔ)言將法律規(guī)定描述出來(lái)可能更受考官歡迎。所以，學(xué)習(xí)該門(mén)課最關(guān)鍵的是要理解各項(xiàng)法律的意思，而不是死記硬背法律條款。

F5(Performance Management)是P5的直接基礎(chǔ)，一部分內(nèi)容是對(duì)F2的進(jìn)一步延伸。F5主要是使學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用管理會(huì)計(jì)技巧，為管理層提供用作計(jì)劃、決策、業(yè)績(jī)衡量和控制的數(shù)據(jù)和文字信息。主要內(nèi)容包括決策技巧、預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本法和差異分析、業(yè)績(jī)衡量和控制。F5共4道題，每題25分。2007年12月的考試難度很大，全球通過(guò)率較低，但2008年6月的難度直線下降，所以難度較難把握。但是大綱僅包括五個(gè)方面的內(nèi)容，萬(wàn)變不離其宗，四個(gè)題主要圍繞這五個(gè)內(nèi)容展開(kāi)。其中業(yè)績(jī)管理是重中之重，幾乎在每道題都涉及了相關(guān)內(nèi)容，從考官給的標(biāo)準(zhǔn)答案可以發(fā)現(xiàn)，深度挖掘題目信息至關(guān)重要。只要掌握了大綱的主要內(nèi)容，對(duì)基本考點(diǎn)就不會(huì)特別生疏，關(guān)鍵是將考點(diǎn)知識(shí)與題目信息結(jié)合起來(lái)，這樣就能得出比較滿意的答案。

F6(Taxation)是P6的直接基礎(chǔ)，主要是使學(xué)員了解與個(gè)人、國(guó)內(nèi)公司以及外國(guó)公司相關(guān)的中國(guó)稅收法律體系。大綱主要包括中國(guó)稅法體制、個(gè)人所得稅、公司所得稅、土地增值稅、增值稅、流通稅、關(guān)稅、納稅人的義務(wù)等。F6以計(jì)算題為主，共有5道題。第一題35分，主要考點(diǎn)是國(guó)內(nèi)公司或者外資公司的所得稅；第二題20分，考點(diǎn)是個(gè)人所得稅；第三題20分，考點(diǎn)是間接稅，如增值稅、商業(yè)稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅等；第四題15分，第五題10分，這兩道題可能涉及大綱中的任何一個(gè)考點(diǎn)。這五道題都有可能涉及關(guān)于稅收最小化或者遞延稅款的內(nèi)容。F6是技術(shù)課程中相對(duì)簡(jiǎn)單的一科，題目都比較直接，題型和考點(diǎn)也相對(duì)固定，所以通過(guò)率一般較高。

F7(Financial Reporting)是P2的直接基礎(chǔ)，是對(duì)F3的延伸。F7要求學(xué)生理解相關(guān)概念并能運(yùn)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和概念框架編制財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠分析并解讀財(cái)務(wù)報(bào)表。大綱主要內(nèi)容包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的規(guī)則框架、財(cái)務(wù)報(bào)表、公司合并報(bào)表、分析并解讀財(cái)務(wù)報(bào)表。F7包括計(jì)算題、文字題和案例題，共5道題。第一題25分，主要考查合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，也可能包括少部分的文字論述，這道題主要是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了基本的原則；第二題25分，是對(duì)非合并報(bào)表的考查，可能是通過(guò)試算平衡表進(jìn)行編制財(cái)務(wù)報(bào)表，也可能是重新編制財(cái)務(wù)報(bào)表；第三題25分，很可能是關(guān)于公司的業(yè)績(jī)衡量問(wèn)題，也可能包括現(xiàn)金流量表；第四題和第五題分別占15分和10分，考點(diǎn)不固定。F7的題目一般綜合性較強(qiáng)，一道題目可能涉及幾個(gè)不同的領(lǐng)域，如財(cái)務(wù)報(bào)表的編制可能涉及到幾個(gè)準(zhǔn)則?？脊龠€可能要求考生評(píng)論管理層的意見(jiàn)或者某些會(huì)計(jì)處理是否得當(dāng)，所以，這就要求考生真正理解基本的會(huì)計(jì)原則和概念，并能將其運(yùn)用到實(shí)際案例中去。F3的部分內(nèi)容也有可能在此處再次出現(xiàn)。F7是一門(mén)對(duì)理解和運(yùn)用要求較高的課程，要求考生明白某些會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布的需要和原因，對(duì)某些非常復(fù)雜的準(zhǔn)則，考生可能不能完全掌握，但是至少應(yīng)該理解其基本原則和核心內(nèi)容。

F8(Audit and Assurance)是P7的直接基礎(chǔ)，與F4、F7、P1等課程都有一定的關(guān)系。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解鑒證業(yè)務(wù)的整個(gè)過(guò)程，并能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的鑒證業(yè)務(wù)。這門(mén)課程的主要內(nèi)容包括審計(jì)框架和規(guī)則、內(nèi)部審計(jì)、審計(jì)計(jì)劃和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)報(bào)告等。F8有五道題，大部分都是文字題，只有少量的計(jì)算內(nèi)容。第一題是一道30分的案例題；第二題是一道知識(shí)類(lèi)的題目，共10分；其余三道題每題20分，可能涉及到大綱內(nèi)的任何內(nèi)容。這門(mén)課程是考生在考試過(guò)程中碰見(jiàn)的第一門(mén)審計(jì)課程，如果考生有事務(wù)所的工作經(jīng)驗(yàn)，可能有助于這門(mén)課的考試。很多案例題可以結(jié)合在實(shí)際工作中的解決方法，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)即可。另外，該課程主要是文字型的考題，所以熟悉相關(guān)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)也是至關(guān)重要的，考生在考前應(yīng)盡可能多練筆，避免出現(xiàn)考試時(shí)“眼高手低”的情況。

F9(Financial Management)是P4的直接基礎(chǔ)，是對(duì)F2的延伸。這門(mén)課要求學(xué)生掌握作為一名財(cái)務(wù)經(jīng)理的必備技巧，如投資、融資、分配決策等方面的技巧。大綱主要內(nèi)容有財(cái)務(wù)管理的功能、環(huán)境、營(yíng)運(yùn)資本管理、投資評(píng)估、公司財(cái)務(wù)、資本成本、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司價(jià)值評(píng)估等。F9共四道題，每題25分，每道題目可能都既包括計(jì)算的內(nèi)容，也包括文字內(nèi)容。試卷后面會(huì)提供考試中可能用到的系數(shù)，如年金系數(shù)等。這門(mén)課涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，也比較雜，很多小題涉及到比較細(xì)的問(wèn)題，所以考生在備考這門(mén)課程的時(shí)候應(yīng)留心細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，如名義利率與實(shí)際利率的關(guān)系、股利增長(zhǎng)模型、凈現(xiàn)值法等。這些知識(shí)點(diǎn)的分值可能并不高，但卻是后面分值高的題目的基礎(chǔ)，所以這門(mén)課的學(xué)習(xí)要盡可能的仔細(xì)。

(二)新增課程概況P1(Professional Accountant)是新大綱中新增的一門(mén)課程，是F1的進(jìn)一步延伸。這門(mén)課程旨在使未來(lái)的高級(jí)會(huì)計(jì)師有較好的職業(yè)道德，掌握公司治理、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)知識(shí)，并能夠在實(shí)際工作中加以運(yùn)用，具備職業(yè)判斷能力。其主要內(nèi)容包括公司治理、內(nèi)部控制和審核、風(fēng)險(xiǎn)管理、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德。考試分兩部分，第一部分是一道50分的案例題，涉及的考點(diǎn)可能涵蓋不同領(lǐng)域的問(wèn)題，主要考查學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)案例提供的信息，分析其中的問(wèn)題。第二部分有三道題，從中選做兩道即可，每題25分，這兩題更多的考查較為具體的內(nèi)容，但也可能要求學(xué)生利用題目所給信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。由于這是一門(mén)新增課程，所以在備考過(guò)程中，可供參考的真題較少，但這門(mén)課涉及的都是一些較為宏觀的內(nèi)容，所以從整1本上把握大綱即可。另外，要加強(qiáng)自己分析問(wèn)題的能力，充分利用題目所給信息，將基本知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際案例中去。

P2(Corporate Reporting)是F3和F7的進(jìn)一步延伸，也是ACCA大綱中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列最后的一門(mén)考試。雖然同樣考查財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，但要求相對(duì)前兩門(mén)而言要高很多。除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的準(zhǔn)則之外，還要求學(xué)生具備職業(yè)判斷能力，在不同的公司和環(huán)境下能運(yùn)用這些準(zhǔn)則進(jìn)行不同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。大綱主要包括會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德及義務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告框架、公司財(cái)務(wù)狀況報(bào)告、集團(tuán)財(cái)務(wù)報(bào)表、特殊實(shí)體的會(huì)計(jì)處理、公司財(cái)務(wù)狀況評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)告的現(xiàn)行發(fā)展?？荚囍锌赡苌婕盎靖拍?、理論、原則等，要求考生能利用這些知識(shí)對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)處理提出質(zhì)疑或者加以評(píng)論。考生應(yīng)將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境中去，如會(huì)計(jì)政策的選擇以及察覺(jué)題目所提供的處理方法中的問(wèn)題就是考試的重點(diǎn)之一。在涉及公司報(bào)告的問(wèn)題時(shí)，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、道德規(guī)范進(jìn)行職業(yè)判斷。另外，該門(mén)課程也非常關(guān)注當(dāng)前全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，所以學(xué)生能將知識(shí)學(xué)以致用是最關(guān)鍵的。簡(jiǎn)言之，這門(mén)課更多的考查的是學(xué)生的能力，如解決問(wèn)題的能力、信息處理能力、決策能力等。這門(mén)課同時(shí)也要求學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)準(zhǔn)則編制和列報(bào)合并財(cái)務(wù)報(bào)告。試卷分為兩個(gè)部分，第一部分是一道50分的案例題，主要考查合并報(bào)表的編制以及相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)告問(wèn)題。第二部分共三道題，從中選

做兩道，每題25分。一般而言，其中有一道案例題，一道論述題，考點(diǎn)可能涉及大綱的任何內(nèi)容。

P3(Business Analysis)是F1的延伸，與F7和P5也有一定的聯(lián)系。該門(mén)課主要需要學(xué)生掌握戰(zhàn)略定位及戰(zhàn)略決策的知識(shí)、技巧以及具備一定職業(yè)判斷能力，還要求考生能通過(guò)有效的業(yè)務(wù)流程再造和結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)施戰(zhàn)略；協(xié)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)和IT系統(tǒng)；在財(cái)務(wù)及其它資源有限的情況下進(jìn)行有效的質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理和人力資源管理。這門(mén)課主要包括戰(zhàn)略定位、戰(zhàn)略決策、戰(zhàn)略行動(dòng)、業(yè)務(wù)流程再造、IT技術(shù)、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)分析、人力資源管理?？荚嚬矁蓚€(gè)部分，第一部分是一道50分的案例題，包括多個(gè)小題，涉及考點(diǎn)可能涉及到大綱的任何內(nèi)容，但戰(zhàn)略問(wèn)題是必考點(diǎn)。第二部分共三道題，從中選做兩道，每題25分，其中至少兩道是關(guān)于業(yè)務(wù)流程再造、IT、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理和人力資源管理的，最多一道是關(guān)于戰(zhàn)略問(wèn)題的，這個(gè)部分的題目也可能涉及到財(cái)務(wù)分析的相關(guān)內(nèi)容。P3的考試主要考查的是學(xué)生的分析能力，所以在復(fù)習(xí)真題的時(shí)候，要分析每道題的關(guān)鍵得分點(diǎn)，從而提高自己的分析能力。另外，理解并會(huì)應(yīng)用相關(guān)模型也是很重要的。

P4(Advanced Financial Management)是F9的延伸考查，與P1和P2也有一定的聯(lián)系。這門(mén)課程主要是要求學(xué)生掌握作為一名高級(jí)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的決策或者建議時(shí)必備的知識(shí)、技巧和進(jìn)行職業(yè)判斷的能力。其主要內(nèi)容包括利益相關(guān)者的角色和責(zé)任、投資評(píng)估、并購(gòu)、公司重組、高級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管理技巧、跨國(guó)公司面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、財(cái)務(wù)管理中的前沿問(wèn)題。相對(duì)F9而言，P4對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠整合自己所學(xué)的知識(shí)，將他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)用以公司的戰(zhàn)略決策。此外，作為一名高級(jí)財(cái)務(wù)人員所必備的職業(yè)道德素養(yǎng)和管理能力也是P4的?？键c(diǎn)?？荚嚢▋蓚€(gè)部分，第一部分兩道題，總分一般為60分，每題分值最多不會(huì)超過(guò)40分?？碱}可能以案例題的形式出現(xiàn)，既包括計(jì)算的內(nèi)容，又包括文字論述內(nèi)容，一般各占一半，范圍可能涉及到大綱的任何內(nèi)容。第二部分的考查點(diǎn)更為具體，一般情況下，至少有一道題完全是文字題，可能要求考生寫(xiě)一份報(bào)告或者備忘錄之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)文書(shū)。學(xué)好F9是通過(guò)P4的關(guān)鍵之一，與F9不同的是，P4對(duì)考生的能力方面的要求更高，要求學(xué)生能站在一定的高度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析并解決相關(guān)問(wèn)題。所以，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)系統(tǒng)的理解和全面的掌握至關(guān)重要，考生在考試前應(yīng)梳理自己所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)，搭建自己的財(cái)務(wù)知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺。

P5(Advanced Performance Management)是F2和F5的延伸，與P3也有一定的聯(lián)系。這門(mén)課程要求學(xué)生能夠在不同的企業(yè)環(huán)境中運(yùn)用各種戰(zhàn)略性的管理會(huì)計(jì)技巧，評(píng)估公司的經(jīng)營(yíng)狀況以及戰(zhàn)略發(fā)展?fàn)顩r。大綱主要包括戰(zhàn)略計(jì)劃和控制；經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、環(huán)境等影響因素；業(yè)績(jī)衡量系統(tǒng)和設(shè)計(jì)；戰(zhàn)略業(yè)績(jī)衡量；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估和公司失??；管理會(huì)計(jì)和業(yè)績(jī)衡量的最新發(fā)展。試題結(jié)構(gòu)和P4相同，由于業(yè)績(jī)管理課程涉及的內(nèi)容也較為廣泛，所以每道題沒(méi)有固定的考查范圍，可能涉及大綱中的任何內(nèi)容。就題型而言，也是計(jì)算與文字兼具。掌握F5的內(nèi)容是通過(guò)P5的關(guān)鍵之一。對(duì)計(jì)算題而言，只要掌握了相關(guān)概念，難度應(yīng)該不大；對(duì)文字題而言，關(guān)鍵是要充分利用題目所給信息，這一點(diǎn)與F5是相同的，但綜合性更強(qiáng)，考慮問(wèn)題應(yīng)該站在一定的戰(zhàn)略高度，這一點(diǎn)也是高級(jí)會(huì)計(jì)人員必備的素質(zhì)。

第9篇：審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

由于這兩種類(lèi)型的教育對(duì)象不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以教學(xué)的方法也不同。但他們有一個(gè)教育的相同性就是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操守的相同性。下面我從以下四點(diǎn)談?wù)効捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)目標(biāo)不同

對(duì)口升學(xué)班的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)，能應(yīng)試，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，能大量演練習(xí)題，強(qiáng)調(diào)“黑板會(huì)計(jì)學(xué)”，注重學(xué)生的升學(xué)率，為學(xué)生升入大學(xué)或高職打下良好的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。

普通中專(zhuān)班的培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)踐教學(xué)為主，忌諱“黑板會(huì)計(jì)學(xué)”，注重學(xué)生的實(shí)操能力培養(yǎng)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本功。如：識(shí)別真假鈔，會(huì)點(diǎn)鈔（機(jī)器點(diǎn)鈔和手工點(diǎn)鈔），能扎把；能熟練填制和審核原始憑證和記賬憑證，會(huì)裝訂會(huì)計(jì)憑證；能熟練登記會(huì)計(jì)賬簿，會(huì)對(duì)賬，會(huì)結(jié)賬，并有很高的準(zhǔn)確率；能熟練編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。盡量用真的、仿真的票證讓學(xué)生實(shí)操。還可以借助多媒體教學(xué)，財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)中網(wǎng)軟件讓學(xué)生更直觀的掌握會(huì)計(jì)基本技能。使學(xué)生畢業(yè)后，能盡快進(jìn)入會(huì)計(jì)角色，勝任會(huì)計(jì)工作。避免招聘單位在招聘會(huì)計(jì)職位時(shí)，把我們的畢業(yè)生拒之門(mén)外。

會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)動(dòng)手能力極強(qiáng)的工作，它要求在會(huì)計(jì)教學(xué)中安排大量的實(shí)操內(nèi)容。不進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，就好比一個(gè)廚師懂得做菜的步驟，沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手一樣，到頭來(lái)也只能是紙上談兵。所以普通中專(zhuān)班教學(xué)一定要把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力放在首位。

二、教學(xué)方法不同

對(duì)口升學(xué)班應(yīng)針對(duì)高考大綱和高考樣題，反復(fù)研究教材和考點(diǎn)、題型，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法（講述法、講練結(jié)合法）完成會(huì)計(jì)教學(xué)，要注重對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的及時(shí)檢測(cè)。最好把一學(xué)期分成幾個(gè)階段，每一階段講完要進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)后要有階段性的考試。按填空、單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算、會(huì)計(jì)分錄、綜合題的高考題型模擬，使學(xué)生熟悉高考題型。如果時(shí)間允裕，還應(yīng)該模仿專(zhuān)業(yè)綜合的考試時(shí)間來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生適應(yīng)高考，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、審題能力、思維能力和判斷能力。讓學(xué)生盡快提高應(yīng)對(duì)高考的能力。教師還要在檢測(cè)后對(duì)試卷進(jìn)行詳細(xì)的分析，要寫(xiě)出書(shū)面的分析材料，上交教務(wù)科。教務(wù)科要進(jìn)行綜合的分析和判斷，適時(shí)進(jìn)行課程的調(diào)整，及時(shí)召開(kāi)對(duì)口升學(xué)班任課教師討論會(huì)，從教學(xué)中找出不足，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

普通中專(zhuān)班是針對(duì)就業(yè)單位的需要培養(yǎng)學(xué)生，注重實(shí)操訓(xùn)練。首先，新生的第一節(jié)課應(yīng)該在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生介紹會(huì)計(jì)的工作物品（算盤(pán)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等）。其次，要從“填鴨式”的講授方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)例的操作，如從原來(lái)的講現(xiàn)金支票的填寫(xiě)轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自己填寫(xiě)現(xiàn)金支票，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師再進(jìn)行適時(shí)的講解。最后，在會(huì)計(jì)授課中也要實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到傳授方法的轉(zhuǎn)變。因?yàn)闀?huì)計(jì)知識(shí)的更新速度之快遠(yuǎn)勝于其他社會(huì)學(xué)科，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，等到畢業(yè)走向工作崗位，會(huì)計(jì)知識(shí)就有了新變化，但會(huì)計(jì)的基本方法不會(huì)變。因此，教師應(yīng)更多的傳授會(huì)計(jì)的基本方法，提高學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容不同

對(duì)口升學(xué)班應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，教師對(duì)教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容必須全面把握，用較多的課時(shí)，把重點(diǎn)內(nèi)容講細(xì)，講透。對(duì)一般內(nèi)容也應(yīng)全面理解，巧妙地做好知識(shí)點(diǎn)的銜接。尤其注重理論知識(shí)的講授，引導(dǎo)學(xué)生記憶和理解，以應(yīng)對(duì)高考的填空題、單選題、多選題、判斷題，把握會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)、采分點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論教學(xué)。

對(duì)口升學(xué)班還應(yīng)該在會(huì)計(jì)教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)，由于會(huì)計(jì)知識(shí)抽象、枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的自信心，運(yùn)用“賞識(shí)教育”，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)后，就會(huì)喜歡這門(mén)課，喜歡這個(gè)老師。這樣的教學(xué)效果是不言而喻的。

普通中專(zhuān)班是在執(zhí)行教學(xué)大綱的同時(shí)，把實(shí)訓(xùn)放在首位，多進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。我們普通中專(zhuān)班的教學(xué)內(nèi)容基本是按照教學(xué)大綱的框架，增加三部分內(nèi)容：一部分是出納會(huì)計(jì)內(nèi)容；一部分是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容；另一部分是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范內(nèi)容。

普通中專(zhuān)班的教師應(yīng)該找時(shí)間多去企業(yè)、行政事業(yè)等單位調(diào)研，或是多參加社會(huì)審計(jì)工作，收集會(huì)計(jì)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題和科學(xué)合理的技術(shù)方法，比如：在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的幾種折疊原始憑證的方法，講授給學(xué)生，比較它與書(shū)上的理論內(nèi)容有何不同，讓學(xué)生自己來(lái)講哪種方法更便捷、更實(shí)用、更科學(xué)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，（下轉(zhuǎn)71頁(yè)）

（上接63頁(yè)）與學(xué)生容易產(chǎn)生互動(dòng)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)職業(yè)操守的相同性

無(wú)論是對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生還是普通中專(zhuān)班的學(xué)生都要有一個(gè)高尚的職業(yè)操守。