初中學(xué)生教育精選(九篇)
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第1篇：初中學(xué)生教育范文
近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發(fā)生著千姿百態(tài)的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來的是我們的學(xué)生們賴以生存的社會、學(xué)校、家庭也發(fā)生著深刻的變化。市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學(xué)和求職的壓力，離異家庭的增多，獨生子女的增多，使當(dāng)代中學(xué)生心理問題比以往更為突出。許多學(xué)者進(jìn)行了大量的調(diào)查，其結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：初中有4.5％的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5％的學(xué)生有較明顯的心理健康問題。在平時的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不少心理健康問題，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于生理上日趨成熟，而社會閱歷淺，心理素質(zhì)不成熟，極易受到環(huán)境和教育的影響。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息的增多，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)生活緊張，中學(xué)生承受的各種壓力也增多、增大，以致產(chǎn)生各種心理的困惑與矛盾。少數(shù)學(xué)生由于不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。
二、促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要對策
1.開設(shè)心理健康課
在學(xué)校的教學(xué)計劃中增設(shè)心理健康課程或有關(guān)講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識和技巧，提高他們的心理防衛(wèi)能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識，同時更要進(jìn)行心理訓(xùn)練。
2.建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)
廣泛開展形式多樣的學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動，配備專職及兼職心理健康教師，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，咨詢、矯正心理障礙等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.進(jìn)行個案分析，加強(qiáng)心理咨詢與治療
少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現(xiàn)在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會適應(yīng)性不強(qiáng)。為此，對青少年的個體心理行為偏異要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會生活。
4.建立部分學(xué)生的心理健康檔案
對有比較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生要為其建立健康檔案表，針對學(xué)生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學(xué)生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對學(xué)生進(jìn)行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對策。
5.糾正家長在教育認(rèn)識上的偏差
可以通過舉辦家長學(xué)校、家庭教育講座，使家長懂得除了要重視學(xué)生的生活、智力開發(fā)外，還要重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個性的塑造。
6.全社會都應(yīng)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康
第2篇：初中學(xué)生教育范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中學(xué)生;情感教育;缺失
情感，是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。例如，因成功而感到愉快，因失敗而感到悲痛，因敵人的挑釁而感到憤怒，因祖國的成就而感到歡欣，因美好事物而產(chǎn)生愛慕之情，等等。所有這些喜，怒，哀，樂的體驗都是人對參觀事物的態(tài)度的一種帶有獨特色彩的反映形式。初中學(xué)生由于生理發(fā)育快，大腦發(fā)育迅速，特別是現(xiàn)階段，作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，幾乎整天困在書本作業(yè)里，心理負(fù)擔(dān)也非常重。所以老師或家長要及時對其進(jìn)行情感教育，這樣才有利于孩子們的健康成長。
一、農(nóng)村初中學(xué)生情感教育的現(xiàn)狀
我在農(nóng)村任待過很長一段時間，深切體會了農(nóng)村初中學(xué)生情感教育缺失的現(xiàn)狀。目前，由于農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)、農(nóng)村人口尤其是輕壯年勞動力外流發(fā)達(dá)城市、農(nóng)村合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政政策，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生源不足、教育資源的浪費、教育資源使用效率低等一系列的問題，關(guān)鍵在教育上學(xué)校普遍追求升學(xué)率，很大程度上忽略了孩子的情感，以至于農(nóng)村初中學(xué)生表現(xiàn)出封閉、敏感、不自信、不善于處理各種矛盾，對于新事物的接受表現(xiàn)出難以適應(yīng)。
二、農(nóng)村學(xué)生情感缺失的原因分析
1.父母的客觀因素導(dǎo)致學(xué)生無法觸及家庭親情關(guān)懷
家庭對于個體成長而言極其重要，是很多智力和非智力因素發(fā)展的重要場域，孕育于家庭生活中的家庭親情對于孩子的成長來說更加彌足珍貴，處于初中階段的中學(xué)生，其知覺、思維、自我價值觀等智力因素和情感、性格、庵?、兴趣荡_侵橇σ蛩氐姆⒄棺變都比較快，是一個人個性心理品質(zhì)形成的重要時期。然而我們的學(xué)生卻因為父母離異，父母一方亡故，殘疾，父母雙方智障或一方智障，父母遠(yuǎn)出打工，等等因素，直接缺失家庭親情關(guān)愛，而這樣地學(xué)生在我校占了近20%。我所教的學(xué)生有父母雙方智障的，有一方智障的，離異的，單親的，婚姻家庭關(guān)系復(fù)雜的，父母外出打工的，占了班級一近四分之一多。孩子家庭情感缺失的嚴(yán)重性可想而知。
2.父母知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)致家庭教育方式的偏差
農(nóng)村父母普遍存在知識水平較低，素質(zhì)不高，教育孩子的方式有偏差，更談不上良好的教育方式了，在農(nóng)村經(jīng)常看到父母本身不關(guān)心孩子的成長和學(xué)習(xí)，而當(dāng)孩子出現(xiàn)一些缺點錯誤時就大發(fā)雷霆，使孩子心理上難以接受。我所任教的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成的，大多數(shù)都是父母沒有良好的生活習(xí)慣。另一方面就是父母過分的溺愛使得孩子自我意識膨脹：狹隘、任性、依賴性很強(qiáng)，承擔(dān)能力差。時間長了，孩子的心靈就會扭曲。
3.孩子自我成長外界推動因素的缺乏
農(nóng)村學(xué)校，普遍存在資金的不足，師資力量的薄弱，分配不均，學(xué)校很難組織發(fā)展學(xué)生個性、興趣和特長的活動。在課程以外知識的獲得上要比普通城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生更受限制。學(xué)生看課外書的時間和選擇范圍會受到一定的制約。接觸參加現(xiàn)代社交活動的機(jī)會相對較少，接觸現(xiàn)代社會的大容量信息機(jī)會不夠多。農(nóng)村學(xué)校的落后，限制了孩子思維多方面的發(fā)展。
三、對農(nóng)村學(xué)生情感教育的必要性
情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。
新課程教學(xué)目標(biāo)指出：“要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”學(xué)生中，不乏對學(xué)習(xí)恐懼、畏難、興趣差的學(xué)生，教學(xué)需要鼓勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要符合自己的需要而產(chǎn)生積極的情感體驗。因此，對學(xué)生情感教育非常有必要，不可忽視。
四、教學(xué)中情感教育滲透的策略
1.課堂教學(xué)中對情感目標(biāo)的恰當(dāng)把握
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師與學(xué)生接觸時間最多是課堂，教師與學(xué)生交流最多的是我們的課程內(nèi)容。教師應(yīng)該以仁愛之心關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)營造和諧的氛圍，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和情感需要。學(xué)生之間存在差異較大，作為教師要特別愛護(hù)學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)問題并及時分析引導(dǎo)，給予其肯定評價與熱情鼓勵，多多踐行賞識教育。對于家庭情感缺失的學(xué)生來說，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度尤為重要，而不僅僅是英語成績。若學(xué)生沒有積極的情感態(tài)度，再好的教師、教材和教法也無濟(jì)于事。教學(xué)活動要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動中，情感因素是不容忽視的，積極的情感交流能起著激發(fā)、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生的認(rèn)識過程。
2.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感
作為教師，要傳授給學(xué)生知識，首先要做好行為示范。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生都有很大的影響。教師要充分發(fā)揮教學(xué)中積極情感的優(yōu)勢，如合理運用形體語言、手勢，這樣既可以傳遞思想，又可以表達(dá)情感。情動于中而形于外，教師對學(xué)生會心的微笑、親切的點頭、賞識的眼神等等，都充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重，都在積極踐行情感教育的內(nèi)涵。
3.堅持平等、和諧的師生情感交流
在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得教師與學(xué)生在人格上是平等的。在人格平等的基礎(chǔ)上，任何想法都可以交流。建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以平等的心態(tài)對待學(xué)生，學(xué)生在感受到教師的平等對待時，更能夠滿懷激情地進(jìn)行表達(dá)和交流。我們每一位教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽孩子們的心聲，師生之間就一定會形成一種積極的情感。只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教學(xué)，才能夠使學(xué)生健康成長。
五、情感教學(xué)的積極作用
1.促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成
課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
2.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展
由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，因此能夠觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)
由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才能，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。
4.利于學(xué)生社會化的發(fā)展
情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機(jī)會，同時也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中學(xué)生教育范文
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理健康；學(xué)校教育；家庭教育
中圖分類號：G448文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-012-1
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，中小學(xué)生的心理健康問題越來越引起學(xué)校、家庭和社會的重視，而人們對此在認(rèn)識和實踐中還存在著許多誤區(qū)和狹隘化傾向，這已嚴(yán)重影響了初中學(xué)生正常的生活與學(xué)習(xí)。因此，重視初中學(xué)生心理健康教育，刻不容緩。必須采取有效措施，在根本上搞好初中學(xué)生心理健康教育，糾正其狹隘化傾向的現(xiàn)狀。
一、初中學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)
當(dāng)前初中學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在十個方面：一是學(xué)習(xí)壓力感，由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力。一聽說測驗考試等，心里就緊張；二是偏執(zhí)。偏于固執(zhí)，總覺得大多數(shù)人不可信任，自以為是；三是敵對。經(jīng)常與人抬杠，或者有打人沖動；四是人際關(guān)系敏感。與人相處，感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅；五是抑郁。精神苦悶、低落，悶悶不樂。對學(xué)業(yè)、前途、未來沒有希望，整日無精打采；六是焦慮。心理煩躁，總覺得有什么事；七是自我強(qiáng)迫現(xiàn)象，明知沒必要做還要做；八是適應(yīng)不良。對學(xué)校的生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式，或者不喜歡學(xué)校的各項活動；九是情緒不穩(wěn)定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己強(qiáng)或是他人獲得了高于自己的榮譽，心里就感到不平衡。其中，學(xué)習(xí)上帶來的壓力感，是當(dāng)前初中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問題。
二、初中學(xué)生心理問題的成因分析
第一，教育界對初中學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。這是我國教育界長期以來存在的一個不爭的事實，雖然經(jīng)過這幾年的發(fā)展，這一現(xiàn)狀有所改觀，但初中學(xué)生心理健康教育還沒有成為當(dāng)前中學(xué)教育的一項專門課程，一部分教師和教育工作者，還沒有把心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來看待，還沒有認(rèn)識到良好的情緒、健全的人格以及適應(yīng)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、掌握知識和技能、發(fā)展職能的重要作用，還不能把日益增多的初中學(xué)生心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，把學(xué)生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的人品、道德和思想問題，不能采用心理學(xué)的方法和技術(shù)妥善和治療性地解決學(xué)生日益增加的心理困擾。
第二，應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。這是當(dāng)前導(dǎo)致我國初中學(xué)生心理問題的一個最主要的直接原因。有些學(xué)生一臨近考試就緊張，總怕考不好，拼命準(zhǔn)備，夜不能眠。還有的甚至在考試前發(fā)燒頭痛，最后不得不中斷考試。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，成績很好的同學(xué)也有這種傾向。特別是一些地方、一些學(xué)校，為了片面追求升學(xué)率，無視青少年的心理、生理特點和承受能力，一味給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，致使一些中學(xué)生出現(xiàn)了心理紊亂，甚至產(chǎn)生了變態(tài)心理。
第三，家庭教育方式不當(dāng)。不正確的家教構(gòu)成了中學(xué)生存在心理問題的第二個直接原因。正確的家教應(yīng)該是民主的、溫暖的。而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有70%的家庭存在教育方式不當(dāng)?shù)膯栴}，或者對子女過分保護(hù)溺愛，或者對子女過分干涉?！奥犜捊逃?、“分?jǐn)?shù)教育”，是當(dāng)前中國家庭教育的主要特點。
第四，傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學(xué)方式不當(dāng)?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和嚴(yán)師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。一些教師認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績，必須對學(xué)生嚴(yán)格，在學(xué)生面前保持一定的威嚴(yán)，這樣才能讓學(xué)生聽話，才能壓住課堂。因此，對犯錯誤或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生動輒進(jìn)行指責(zé)和呵斥。這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，與教師形成對立面，出現(xiàn)抵觸情緒。
三、初中學(xué)生心理健康教育實施的對策
對于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。
1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。學(xué)校要重視心理健康教育工作，加強(qiáng)教師隊伍的師德建設(shè)；調(diào)動學(xué)校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育。同時，將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面，在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。同時，加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)這項工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。
2.加強(qiáng)家庭教育。作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。首先，轉(zhuǎn)變只重分?jǐn)?shù)，忽視心理健康教育的思想觀念。同時，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。
3.重視社會教育功能。組織學(xué)生參加一些有益的社會實踐活動，讓學(xué)生逐步接觸社會，了解社會、關(guān)心社會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。另外，積極營造社會、學(xué)校共同教育的良好局面?？梢酝ㄟ^聘請心理醫(yī)生來校開輔導(dǎo)課或是請公安干警來上法制課等方式，來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
總之，只有得到全社會的關(guān)注，尤其是教育工作者的關(guān)注。真正把初中學(xué)生心理健康教育，作為中學(xué)生教育的一項重要工作切實抓緊，才能還青少年一個潔凈的藍(lán)天，只有這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步。
[參考文獻(xiàn)]
[1]姚本先，方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論[M].東方出版中心，2002.
第4篇：初中學(xué)生教育范文
關(guān)鍵詞：家校協(xié)同 初中學(xué)生 品德教育 實施策略
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)校園里，出現(xiàn)了很多學(xué)生自殺、自虐以及校園欺凌的事件，這足以說明中學(xué)生缺乏生命意識，并且存在著一系列的心理問題。初中階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀以及價值觀的重要時期，所以應(yīng)該積極開展品德教育，讓學(xué)生形成良好的品格。因此學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生家長，充分了解學(xué)生的學(xué)校生活以及家庭生活，有針對性的實施品德教育。
家校協(xié)同視角下初中學(xué)生品德教育的現(xiàn)狀
家庭方面
家庭可以說是學(xué)生人生中的第一所學(xué)校，父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，由此可知，父母對孩子品德的形成有著重要的影響。初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們的自我意識十分明顯，而且他們的情感和心理也十分的脆弱敏感。很多家長并沒有意識到這一點，依舊采用小學(xué)教育的手段教育孩子，久而久之，就會讓孩子產(chǎn)生一系列的心理問題。其中最明顯的就是逆反心理，孩子會和自己對著干，去做一些反其道而行的事，嚴(yán)重者可能會走上犯罪的道路。還有一些父母太過強(qiáng)勢，逼迫孩子學(xué)習(xí)，限制孩子的人際交往，給孩子造成了嚴(yán)重的壓力，使得孩子形成自閉、孤僻、軟弱的性格，久而久之，還可能讓孩子出現(xiàn)抑郁癥，進(jìn)而出現(xiàn)虐待自己或者自殺的情況。
學(xué)校方面
有的學(xué)校其實并不重視品德教育，也沒有制定一系列的規(guī)章制度去規(guī)范學(xué)生的言行舉止，所以很多中學(xué)都出現(xiàn)了校園欺凌的情況。有的學(xué)生品德不端正，也沒有受到家長和老師的約束，變成問題學(xué)生，放飛自我，成為校園欺凌的主導(dǎo)者，造成了極其嚴(yán)重的后果。
綜上，學(xué)校和家庭都會對學(xué)生的心理健康成長和品德意識的形成產(chǎn)生重要的影響，因此，家庭教育和學(xué)校教育需要進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能真正使學(xué)生品德得到良好的發(fā)展。
家校視角下初中學(xué)生品德教育實施策略
提高家校雙方意識，認(rèn)知品德教育的重要性
在家庭教育中，家長應(yīng)該以身作則，起到良好的示范作用。不可以出現(xiàn)一種錯誤的思想，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就讀，那么孩子的一切就應(yīng)該交由老師負(fù)責(zé)，自己只管看孩子的成績就行了，這種極度不負(fù)責(zé)任的思想和行為使得學(xué)生在家庭生活中缺乏良好的生活環(huán)境，久而久之，他們的心理會出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，甚至也會對自己的生命不負(fù)責(zé)任，造成自殺現(xiàn)象。所以家長應(yīng)該提高教育意識，關(guān)愛孩子，和孩子進(jìn)行平等的交流和溝通，教會他們珍愛生命，形成良好的品德，從源頭上抑制他們心理問題的出現(xiàn)。
在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該時刻注意自己的言行舉止，做一個良好的表率。在品德教育過程中，教師要積極進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生真正明白“生命可貴”的含義，培養(yǎng)他們的生命意識，要珍惜自己的生命，也要尊重別人以及各種生物的生命。其次，教師也要提高警惕，關(guān)注每一個學(xué)生的心理情況，如果學(xué)生出現(xiàn)了問題，一定要進(jìn)行及時地疏通和引導(dǎo)，并且要積極和家長溝通，共同教育，避免造成心理問題，進(jìn)而引發(fā)一系列的打架斗毆或者校園欺凌事件。
提高學(xué)生的品德意識，開發(fā)校本課程
在進(jìn)行品德教育時，教師應(yīng)該采用多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠以一種極高的興致參與課堂學(xué)習(xí)，這樣才能將品德教育落到實處。并且教師還要注重生活化的教育，在選擇素材或者典型案例的時候，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，選取與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的案例，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。比如，教師可以選取近年來該市或者該省出現(xiàn)的學(xué)生自殺、校園欺凌事件，在課堂上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相討論，評價這種行為，然后對孩子的品德意識進(jìn)行積極教育，以此培養(yǎng)他們的生命意識，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。
此外，學(xué)校應(yīng)該積極開發(fā)品德教育的校本課程。每一個學(xué)校的校園文化以及學(xué)生的實際情況不一樣，所以學(xué)校應(yīng)該在“道德與法治”課本的基礎(chǔ)上，開發(fā)相應(yīng)的品德教育校本課程。在校本課程的創(chuàng)建過程中，學(xué)?？梢匝堃恍┘议L進(jìn)行參與，汲取各方的意見和建議，完善課本內(nèi)容，力求校本課程的開發(fā)能夠符合現(xiàn)階段中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。特別是針對目前中學(xué)階段常見的問題，課本中應(yīng)該注重對生命意識教育以及心理健康教育相關(guān)知識的添加。在完成校本教材的開發(fā)之后，學(xué)校要將教材送入到每一個家長手中，讓家長能夠積極配合學(xué)校的品德教育工作，促進(jìn)家庭與學(xué)校的共同探究和討論，共同對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
結(jié)語
綜上所述，在中學(xué)階段，不管是學(xué)校老師還是家長，都應(yīng)該對學(xué)生的品德教育引起重視，對孩子進(jìn)行科學(xué)的、健康的思想教育，讓孩子形成正確的三觀。學(xué)校和家庭應(yīng)該積極構(gòu)建一種家校共育平臺，為學(xué)生的成長營造一種和諧的校園環(huán)境以及溫暖的家庭環(huán)境，讓學(xué)生在這種良好的氛圍中，潛移默化地接受品德教育，培養(yǎng)他們的生命意識，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
第5篇：初中學(xué)生教育范文
關(guān)鍵字：初中；語文教育；學(xué)生形象思維能力；問題；對策
【分類號】G633.3
教育事業(yè)的發(fā)展是一個漸漸發(fā)展的過程，一蹴而就是沒有辦法實現(xiàn)的。初中階段的學(xué)生正處于青春期的初期發(fā)展階段，正是性格轉(zhuǎn)變最為關(guān)鍵的時期，因此這個時候的教育對于學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一項任重而道遠(yuǎn)的人物，因此需要不斷的堅持和信心。
1、初中生形象思維能力的重要作用
1.1何為形象思維能力
顧名思義，思維能力主要指的就是通過人腦之中對于整個世界的總的看法和觀點的直接反應(yīng)，這是通過邏輯思維能力和形象思維能力兩部分整合而成的。但是，在實際的生活中，人們對于思維能力的理解更多的傾向于是一種邏輯思維能力的一種理解，也就是通過對于事物的邏輯性推理以及是非的判斷來作出最為理性與合理的判斷。實際上，形象思維能力也是十分重要的一種培養(yǎng)內(nèi)容，相對于邏輯思維能力，形象思維能力培養(yǎng)更加的傾向于學(xué)生在對某個概念在頭腦之中的還原和構(gòu)建，進(jìn)而對價值判斷的合理性和精確度提供保證，這對學(xué)生的邏輯判斷具有至關(guān)重要的作用。
1.2形象思維能力的作用
之所以更加注重學(xué)生對于形象思維能力的培養(yǎng)，最主要的原因就是因為形象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生在對語文新知識的接受能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。這種通過更加直觀的形象以及通過表象的建構(gòu)來加深認(rèn)識的思維，它通過主觀上和情感上的認(rèn)識與識別使得對于世界擁有更加清醒的認(rèn)識。這種形象性思維能力更多的應(yīng)用在文學(xué)寫作之中，它發(fā)散了對于思想上的維度、增強(qiáng)了內(nèi)心的感受、拓寬自己想象力空間，這樣有利于語文知識的學(xué)習(xí)與發(fā)揮。因此，從一定程度上來說，形象思維能力的強(qiáng)弱決定了一個人在審美上的水平高低。
2、現(xiàn)今初中語文教育對學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)中存在的問題
2.1形象思維能力培養(yǎng)的重要作用在實際教學(xué)中未得到足夠的認(rèn)識
傳統(tǒng)僵化的思維模式仍然有很大的遺留，因此教師在實際教學(xué)中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視，特別是在培養(yǎng)過程中更加注重的是邏輯思維的培養(yǎng)而忽略了形象思維能力培養(yǎng)。大多數(shù)教師在語文的教學(xué)過程中仍然是運用傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握學(xué)過的生字的書寫與理解、古詩詞的內(nèi)容和理解等就已經(jīng)完成了語文教學(xué)的內(nèi)容，從一定意義上說這種忽略學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方式是不過關(guān)的。因為，語文與其他的科目相比是具有一定的特殊性的，因為在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中占有重要地位的古詩詞不僅是背誦，更重要的則是古詩詞的鑒賞，這不僅需要對于知識的掌握更加需要學(xué)生的形象思維能力來完成，每一首古詩詞都含有自己獨特的情感，這其中包含詩人的思維與鑒賞，用學(xué)生自己的思想是沒有辦法實現(xiàn)的，因為“一百個人心中會有一百個哈姆萊特”也就是說，不同的人的認(rèn)識對于同一個事物具有不同的認(rèn)識。也就是說，只有真正的了解詩人的內(nèi)心世界才能夠真正的了解詩人心中真正要表達(dá)的是什么，所以形象思維能力的至關(guān)重要。
2.2在學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的方法選擇上存在失誤
傳統(tǒng)的語文科目教學(xué)方式根深蒂固限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這就導(dǎo)致了一代人甚至幾代人的教學(xué)承繼上對于形象思維沒有給予足夠的認(rèn)識和研究。多年來的教學(xué)觀念僵化使得教師在教學(xué)理念上的引導(dǎo)產(chǎn)生了很大的問題，也就導(dǎo)致在對于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)方法上沒有掌握到精髓，也就沒有掌握到更加適合學(xué)生的一種培養(yǎng)方式，因此，對于思維能力的培養(yǎng)姑且教師都沒有完全的掌握和消化，更何況在教學(xué)生是都沒有辦法將學(xué)生的形象思維能力完全的發(fā)掘出來。教師在對形象思維能力培養(yǎng)上沒有足夠的思想認(rèn)識也就使得對學(xué)生的形象思維能力沒有辦法完全的發(fā)掘，這都是由于在培養(yǎng)方式上的選擇失誤造成的。
3、初中語文教育對學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)中問題的對策
3.1教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識，創(chuàng)造適合的教學(xué)模式和思考方式
培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維變換的多樣性以及求異性，首先就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。首先，教師需要在觀念上確實認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方向，尋求最好的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展教學(xué)方式。其次，創(chuàng)造新型教學(xué)方式，教師需要改變傳統(tǒng)上以教師為主導(dǎo)的授課模式，將課堂還給學(xué)生，實現(xiàn)小組討論和小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。小組討論和小組學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生可以獲得更大的學(xué)習(xí)空間，因為自主性更強(qiáng)就使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到更大的提高，此外越來越廣闊的學(xué)習(xí)空間使得學(xué)生在思維方式的發(fā)散以及培養(yǎng)上提供了更大的空間，同時教師在課堂上給予學(xué)生更多的時間來討論來改變僵化的模式，開放學(xué)生的形象思維能力。
3.2創(chuàng)設(shè)多樣課堂模式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的巨大興趣
俗話說：“興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師”。這也就是說，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身抱有極大的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上就可以達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)今最為流行的一種教學(xué)模式是情景模式，也就是通過建立與教授內(nèi)容的相似情境的建設(shè)來帶入學(xué)生的情感，感同身受之后就會有更大更深的情感體驗。
3.3增強(qiáng)語文實踐上的內(nèi)容，進(jìn)而拓寬思維發(fā)展渠道
俗話說：生活中處處有語文。可見語文遍布人們生活的方方面面。語文實際上是一種實踐性極強(qiáng)的課程，但是在實際教學(xué)中都被教師們忽略了。為了拓寬思維發(fā)展渠道就需要教師充分利用教材這個平臺，開展實踐教學(xué)模式，開展豐富多樣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在其中享受學(xué)習(xí)而不是被動性的學(xué)習(xí)，例如，在詩歌的學(xué)習(xí)上采取朗誦方式，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、結(jié)語
語文是眾學(xué)科之中創(chuàng)新性內(nèi)涵極為豐富的一門學(xué)科，其中包含了循環(huán)往復(fù)的一種極為復(fù)雜的思維能力培養(yǎng)素材，這就需要教師在教學(xué)中充分的利用該學(xué)科的優(yōu)勢，采取更加有效的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率，諸如小組討論與小組學(xué)習(xí)，或者是情景教學(xué)法來深入教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，不知不覺之間拓寬學(xué)生思維發(fā)展空間。教師作為人類靈魂的工程師，對于學(xué)生思維能力的形成占有至關(guān)重要的作用，但是并不是只是教師的責(zé)任，家長和家庭環(huán)境對于學(xué)生思維形式的形成也是具有十分重要的作用，因此家長應(yīng)該與教師深刻交流，緊跟時代步伐，因地制宜的選取最佳教學(xué)方式，通過語文的學(xué)習(xí)來不斷的提高學(xué)生形象思維能力。
第6篇：初中學(xué)生教育范文
一、初中物理教育教學(xué)中邏輯思維的定義
邏輯思維是指人們在認(rèn)識過程中，通過概念、判斷、推理、試驗等思維形式，將客觀現(xiàn)實反映出的理性認(rèn)識過程，同時又稱之為理論思維。邏輯思維是通過認(rèn)識的思維及其結(jié)構(gòu)，以及思維的作用及規(guī)律的分析產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，人們只有先把握物體本質(zhì)，才能進(jìn)一步認(rèn)識客觀世界。在初中物理教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能夠為學(xué)生今后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生更好地掌握初中物理知識。
二、初中物理教育教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)途徑
1.從物理概念及規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)
在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生從不知到知，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐漸形成物理概念及物理規(guī)律，這是抽象思維的功勞。物理概念教學(xué)的目的，不僅是要學(xué)生有物理概念，更是要讓學(xué)生能夠正確理解和運用物理概念。學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理概念的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，學(xué)生掌握和運用物理概念的過程，是學(xué)生運用和發(fā)展思維的過程，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用物理概念。
2.從物理習(xí)題及解答過程中培養(yǎng)
初中物理習(xí)題及解答過程既是學(xué)生運用物理概念及規(guī)律的過程，也是幫助學(xué)生加深理解物理概念及規(guī)律的重要途徑，學(xué)生在解答物理習(xí)題的過程中，通常是運用自己已掌握的物理知識對物理問題進(jìn)行判斷、計算，最終得出正確的結(jié)論，學(xué)生在獨立分析、思考、解決問題的同時，能夠充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，因此，教師可以從物理習(xí)題及解答過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.從物理實驗及探究活動中培養(yǎng)
第7篇：初中學(xué)生教育范文
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)欣賞教育 中學(xué)生 思維調(diào)動與保持
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.195
1 初中科學(xué)欣賞教育方式分析
我國教育改革事業(yè)的開展著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，通過在教學(xué)中采取科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式，以有效培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維模式，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維模式。為進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維，我國的初中教學(xué)中引入了科學(xué)欣賞教育的教學(xué)方式，通過在教學(xué)過程中向同學(xué)展示并解讀科學(xué)研究和事件，使學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容有更為深入的了解，與此同時實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的進(jìn)一步開發(fā)。在初中科學(xué)欣賞課程中，教師通過向?qū)W生展現(xiàn)不同科學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)研究產(chǎn)物，使學(xué)生能夠更為直觀地了解科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在思維中建立起理論和實際的聯(lián)系，使其能夠?qū)⑺季S與實際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。科學(xué)欣賞教育課程中教師向?qū)W生講述科學(xué)知識，能夠有效延展學(xué)生的思維層面，在學(xué)生思維中建立起多角度分析問題的意識，并通過對多角度思維模式的不斷練習(xí)而使其得到有效鞏固。
2 科學(xué)欣賞教學(xué)中調(diào)動學(xué)生思維活性方式分析
學(xué)生思維的靈活性主要體現(xiàn)在學(xué)生在面臨事物變化過程中，能夠及時將已有的思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其能夠有效適應(yīng)外界環(huán)境的客觀變化。在初中科學(xué)欣賞教育過程中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)知識的教育和普及，能夠使學(xué)生在科學(xué)教育過程中用變化和發(fā)展的眼光對科學(xué)進(jìn)行認(rèn)知，通過從多方面思考課程內(nèi)容中的問題，以實現(xiàn)對其思想內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)充，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生思維的靈活性?？茖W(xué)欣賞過程中，對同一科學(xué)問題中不同的應(yīng)對措施的思考，能夠加強(qiáng)學(xué)生對不同知識問題之間的聯(lián)系，使學(xué)生在進(jìn)行問題思考和處理過程中，能夠有效做到舉一反三，深化學(xué)生對課程知識和科學(xué)知識的理解與掌握，而這也為學(xué)生靈活思維的建立奠定了堅實的基礎(chǔ)。在科學(xué)知識教授與學(xué)習(xí)過程中，知識內(nèi)容和科學(xué)實際的有機(jī)結(jié)合使得在有效鞏固學(xué)生知識的同時，也在學(xué)生的思維方式的建立過程中起到了重要的明確作用，學(xué)生在思維模式建立的基礎(chǔ)上，通過在課堂中學(xué)習(xí)多樣化的科學(xué)知識，以使其思維的靈活性和多樣性得到有效提升，有效避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到知識問題而無法進(jìn)行全方位思考現(xiàn)象的發(fā)生。為在科學(xué)欣賞教育過程中有效建立起學(xué)生的靈活性思維方式，教師應(yīng)注重在科學(xué)知識欣賞與教學(xué)的同時，對課堂內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向拓展。課程內(nèi)容橫向發(fā)展是指在科學(xué)欣賞過程中，教師以課堂知識為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行更多科學(xué)知識的普及和教育，這便使得學(xué)生的科學(xué)知識的掌握范圍得到有效擴(kuò)充，進(jìn)而提升學(xué)生對同種問題的不同應(yīng)變能力，提升了學(xué)生靈活性思維模式的建立。對科學(xué)知識進(jìn)行縱向拓展是指教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識講授過程中，對某一知識問題進(jìn)行深入探討，進(jìn)而使得學(xué)生更為充分和全面地掌握科學(xué)知識，而這在學(xué)生思維靈活性鍛練過程中的作用也是十分巨大的。
3 科學(xué)欣賞教學(xué)中學(xué)生思維活性的保持方法
在初中課堂開展科學(xué)欣賞教育過程中，為在學(xué)生中建立起長期的靈活思維模式，還應(yīng)注重采取有效的方式保持學(xué)生的思維活性，使得學(xué)生能夠隨時充分調(diào)動其思維，以實現(xiàn)對問題的有效解決。在科學(xué)欣賞過程中采取情景創(chuàng)設(shè)的方法是保持學(xué)生思維活性的重要途徑。初中科學(xué)欣賞中情景創(chuàng)設(shè)的實質(zhì)是通過在學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)之前為其提供積極思維的前提，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望，并以此為基礎(chǔ)開展保持學(xué)生思維活性的教學(xué)。初中學(xué)生在科學(xué)知識欣賞與學(xué)習(xí)中，知識背景的創(chuàng)設(shè)有效引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而這也使得學(xué)生能夠被科學(xué)知識中新穎、創(chuàng)意的問題所吸引，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題解決方式的探究，使學(xué)生能夠長期保持其思維活性，保證學(xué)習(xí)和生活中問題的高效處理。在科學(xué)欣賞教學(xué)中將學(xué)生和科學(xué)故事角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換也是保持學(xué)生思維活性的途徑之一，而這強(qiáng)調(diào)了教師在科學(xué)欣賞教學(xué)中的重要作用。教師在備課過程中，角色形式的轉(zhuǎn)換能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的角色意識，使其能夠在課堂中與教師的教學(xué)開展進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，在學(xué)生由單一形式的觀眾向更為豐富的角色轉(zhuǎn)換中，初中科學(xué)欣賞教育能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生與科學(xué)知識中角色的關(guān)系，使其在進(jìn)行問題思考中能夠及時考慮到角色互換這一方式，并通過將其與應(yīng)用實際相結(jié)合以有效保證學(xué)生思維活性的保持。比如隨著我國航天技術(shù)的發(fā)展，教師在課堂上可以向?qū)W生提問關(guān)于航天方面的問題，例如如果你是航天員，并且有機(jī)會登上月球，你將在月球上做些什么？初中學(xué)生都有表現(xiàn)自己的心理特點，教師可以要求學(xué)生們結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)的物理知識回答，每位學(xué)生提出一種猜想就可以在平時成績中加1分。通過與考試成績掛鉤的激勵措施能夠有效提高學(xué)生的積極性，教師設(shè)定問題時要注意結(jié)合初中學(xué)生特定的心理特點。
4 結(jié)束語
我國教育機(jī)制的進(jìn)一步完善，為初中學(xué)生教育提供了更多的有效途徑，科學(xué)欣賞教育課程的融入，是增強(qiáng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，而這也在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力中起到了一定作用。隨著對學(xué)生思維活性調(diào)動和保持這一意識在教育界中逐漸普及，中學(xué)教育融入了更多思維培育課程，以此促進(jìn)學(xué)生建立起靈活的思維模式，并能夠在生活和學(xué)習(xí)中長期保持思維活性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，與此同時提升學(xué)生問題處理的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：初中學(xué)生教育范文
論文摘要：我國近代教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。學(xué)校是教育的主陣地，作為思想品德教師要根據(jù)素質(zhì)教育的時代要求，以全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)為目的，加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。要求學(xué)生從點滴做起，從小事做起?；顒蛹ぐl(fā)興趣，規(guī)范行為，促使學(xué)生形成健康的人格，增強(qiáng)德育工作的實效性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展要求的和個人才。
所謂習(xí)慣:是指在一定情況下自動地去進(jìn)行某種動作的需要或特殊的傾向。良好的習(xí)慣，對人的成長進(jìn)步有著非常重要的意義。尤其初中生，隨著心理、生理的變化，處于叛逆期年齡階段，加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育既是使健康人格的形成，又增強(qiáng)德育工作的實效性。因此，德育工作更應(yīng)該注重初中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
1 轉(zhuǎn)變觀念，提高對培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣教育的充分認(rèn)識
1.1養(yǎng)成良好習(xí)慣.是學(xué)生健康發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)
中國是一個有著5000年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長，我國古代偉大的教育家孔子提出:少成若天性，習(xí)慣成自然。對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。心理學(xué)家烏申斯基指出:“良好的習(xí)慣是人類神經(jīng)系統(tǒng)中存放的不斷增值的道德資本?！苯逃衣蹇松踔翑嘌?“事實上一切教育都?xì)w根結(jié)底為培養(yǎng)兒童的良好的習(xí)慣。”我國近代教育家葉圣陶先生認(rèn)為:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”中國的先哲也有“慎始”的教訓(xùn)，一種習(xí)慣的養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。做人是挺難的，一定要從小減少許多問題?！吧魇级平K”，這是必然的結(jié)果。由此可見，良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代青少年從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，這對于中華民族素質(zhì)的提高是一項奠基工程，可謂百年大計。青少年時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。
1.2抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求
在新時期，黨的十六、十七大制定了全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)，新的奮斗目標(biāo)對學(xué)校教育提出了新的更高的要求，就是必須培養(yǎng)出符合時代需要高素質(zhì)的公民。青少年是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是整個社會道德水平的重要標(biāo)志。從長遠(yuǎn)看，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從小抓起。青少年道德教育是一個極為重要的方面，就是形成良好的行為習(xí)慣，幫助廣大青少年養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是青少年道德教育的基本任務(wù)之一，是重中之重。青少年是我們事業(yè)的接班人，是處于生長發(fā)育中的社會公民，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國民的道德水平。青少年良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。
1.3抓好良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)
就現(xiàn)在初中生狀況來說，他們的文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健身習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對我國學(xué)生德育工作進(jìn)行深入的反思，我們不難發(fā)現(xiàn)其中一個重要的弊端就是，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離學(xué)生生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。初中學(xué)生正處生理變化階段，心理要求獨立、自作主張，但缺乏把握好自己的能力，小學(xué)升到初中又是從嚴(yán)格管教到逐漸向自覺自立管理的過渡階段。現(xiàn)在農(nóng)村留守學(xué)生增多，租住房屋學(xué)生增多，行為習(xí)慣差，抓學(xué)生養(yǎng)成教育，抓行為習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。
1.4抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，有利于增強(qiáng)德育的實效性
由于長期受應(yīng)試教育的影響，就我國目前中學(xué)教育的實際看，在德育中又忽視青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。我們常?？吹降囊粋€尷尬事實是:我們的大學(xué)教育居然還要對學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)程度的行為習(xí)慣教育和基本的道德教育，為中小學(xué)甚至幼兒園補課?？梢?，培養(yǎng)青少年的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國長期以來在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展。另外，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)人手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培養(yǎng)，不僅可以克服長期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發(fā)展的特點，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。
2 有目的有計劃的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，主要從兩方面做起，一是學(xué)校通過各項活動的開展規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生把良好的行為作為一種習(xí)慣。其中活動的開展是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，只有堅持不懈的去規(guī)范，良好的行為就能夠成為習(xí)慣，才能稱得上有了良好的行為習(xí)慣。
2.1組織活動，規(guī)范行為，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練
在每學(xué)期開學(xué)可以組織學(xué)生誦讀行為規(guī)范詩歌，日常行為規(guī)范歌、一日常規(guī)歌，組織師生搜集、制作詩歌和誦唱詩歌活動。借助多媒體和校園廣播的誦唱，通過此活動進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的道德情操。讓學(xué)生知道良好行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。
良好的行為習(xí)慣需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練和努力實踐才能形成。因此教師培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，要根據(jù)思想品德教學(xué)的需要，制定嚴(yán)密的、科學(xué)的，切實可行的計劃，讓學(xué)生在鍛煉中反復(fù)訓(xùn)練。同時教師還要經(jīng)常督促檢查，逐漸形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須與激發(fā)學(xué)生對習(xí)慣的興趣相結(jié)合
興趣指的是對某種活動產(chǎn)生的積極情趣，從而逐漸形成習(xí)慣。要讓學(xué)生在整理書包習(xí)慣養(yǎng)成中尋找樂趣，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生興趣，如:從每節(jié)課課前誰最先放好書本，誰能迅速的拿出學(xué)習(xí)用品的比賽中激發(fā)興趣。并且能體驗到良好行為習(xí)慣帶來成功的愉悅，他們比賽的過程是愛好不斷增強(qiáng)的過程，也是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程。
3 形成良好行為習(xí)慣的因素
3.1發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用
學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師是學(xué)生直接效仿的對象之一，對學(xué)生能否形成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有著直接影響。因此，教師的言行、舉止、服飾，必須具有示范作用。潛移默化的去影響學(xué)生，感染學(xué)生，并且去加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的指導(dǎo)。讓每一個學(xué)生在學(xué)校的每時每刻都能感受良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的自覺性
第9篇：初中學(xué)生教育范文
【論文關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；人格教育
本人從事初中教育已有二十多年，期間多次擔(dān)任班主任、年級主任，政教主任，一直從事初中的教育工作，給我的感覺是初中的教育工作要比高中難做，特別是對初中生的人格教育，更是一個復(fù)雜而細(xì)致的工作。我們知道，人格教育是有目的、有計劃地發(fā)展和完善受教育者的人格品質(zhì)的教育活動，它的實施是一項較為巨大的工程，涉及多種變項，需要遵循必要的原則，實施的途徑和方式方法是多種多樣的，其功效各有千秋，不能絕對化。
因此，搞好人格教育，最有實際意義的莫過于對人格教育對策進(jìn)行優(yōu)化組合，初中生人格教育對策的優(yōu)化主要抓好以下幾方面的工作。
1. 激發(fā)初中生自我建設(shè)的意識是核心
人是能動的、自主的，是萬物之靈。人具有選擇和自我調(diào)整的能力，人的自我意識在自身人格教育發(fā)展中發(fā)揮著組織者、推動者的作用，影響并塑造著人格品質(zhì)結(jié)構(gòu)的其他成分，和這些成分的相互關(guān)系，制約著個人行為?！叭魏瓮饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用?！?/p>
從根本上講，人格的發(fā)展完善是個人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建設(shè)意識的強(qiáng)弱和所付出的努力。初中生是自我意識發(fā)揮最快的時期，獨立性、自主性日益增強(qiáng)，作為教育者必須充分尊重和調(diào)動初中生的主體能動性，想方設(shè)法使初中生成為人格建設(shè)的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發(fā)其進(jìn)行人格建設(shè)的意向，確立人格建設(shè)的目標(biāo)，培養(yǎng)他人格建設(shè)的方法和能力，依靠初中生人格自我建設(shè)積極性的發(fā)揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應(yīng)是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。
2. 實施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育是基礎(chǔ)
構(gòu)成人格的要素不少.但其核心是人的內(nèi)在素質(zhì)，即人的精神境界、思想意識、價值觀念，這一切無不與人的文化素質(zhì)有關(guān)，與人的整體素質(zhì)、綜合索質(zhì)有關(guān)。文化素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人格的基礎(chǔ)，較高的文化素質(zhì)是形成現(xiàn)代人格的理想條件。文化素質(zhì)體現(xiàn)著人的思維方式、價值取向，折射出人的信仰情感，體現(xiàn)人的精神風(fēng)貌，代表著人的品位和品質(zhì)，廣博的知識是提高自身修養(yǎng)，完善自我的重要基礎(chǔ)。培根說得好：“讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭文學(xué)使人善辯”。知識能塑造人的性格。
可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質(zhì)為前提和基礎(chǔ)，特別是面向初中生和面向知識經(jīng)濟(jì)時代的人格教育更是如此。我在現(xiàn)實教育教學(xué)工作中注重以下幾點：一是走出應(yīng)試教育的泥潭，切實落實德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育?？烤C合教育培養(yǎng)全面的素質(zhì)；二是在擴(kuò)大學(xué)生知識的同時，強(qiáng)化他們的思維訓(xùn)練。思維素質(zhì)是綜合索質(zhì)的核心，人格的水平與思維能力有關(guān)；三是注重向?qū)W生傳授新思想，弘揚先進(jìn)文化精神，學(xué)習(xí)新知識，及時用反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識、新的科技影響他們，促使他們?nèi)烁癖M快現(xiàn)代化。
3. 強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練是重點
一般認(rèn)為，良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。重視認(rèn)知的教育是正確的，這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認(rèn)知教育就能產(chǎn)生良好行為，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，要強(qiáng)化情境的陶冶以及行為的訓(xùn)練。我們具體的做法就是要加強(qiáng)校園文化、社區(qū)文化、家庭文化的建設(shè)，豐富初中生的生活，培養(yǎng)他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗和耐挫力，特別要搞好班集體建設(shè)，提高教育者人格感染力，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會解決生活學(xué)習(xí)中沖突的技能，同時凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。開設(shè)美術(shù)園地、音樂興趣小組等，加強(qiáng)藝術(shù)教育功能。發(fā)揮藝術(shù)陶冶作用，培養(yǎng)良好的審美觀念，采用“走出去，請進(jìn)來”的模式.大力開始社會實踐活動，積極接觸社會生活，學(xué)會認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。創(chuàng)設(shè)專門的情感與訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生判斷和選擇的能力及行為習(xí)慣。在現(xiàn)實生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導(dǎo)行，實現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展，達(dá)到學(xué)生身心的統(tǒng)一。
4. 優(yōu)化育人環(huán)境.協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格教育正合力
人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，在社會環(huán)境的作用下發(fā)展和形成的。環(huán)境的健康化與人格的健康化是密切相關(guān)的，健康的環(huán)境有利于健康人格的形成。優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)好對人格發(fā)展起主要作用的家庭、學(xué)校、社會等教育，成為初中生人格教育的重要任務(wù)。
學(xué)校在進(jìn)行人格教育時，不僅要在學(xué)校內(nèi)部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會教育、家庭教育各自功能的發(fā)揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學(xué)校、家庭、社會的教育標(biāo)準(zhǔn)不一，取向不協(xié)調(diào)，則會使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發(fā)展，因而，必須建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為延伸的人格教育體系，實現(xiàn)人格教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化。
5. 大力開展心理健康教育和咨詢
面對競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，心理素質(zhì)和心理健康問題越來越成為世人關(guān)注的重點，初中生心理品質(zhì)和心理教育長期以來受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)已被確定為德育的目標(biāo)之一。心理健康教育在各級學(xué)校中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發(fā)展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。
因此，在學(xué)校中大力開展心理健康教育和咨詢工作是當(dāng)前德育工及其人格教育的重要任務(wù)。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識，發(fā)展個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預(yù)防心理障礙，矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發(fā)展。
