小學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）13/15-0010-05

一、問(wèn)題的提出

（一）課題研究背景

動(dòng)漫課題是在中央電化教育館立項(xiàng)的全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題，也是《中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“動(dòng)漫計(jì)劃”）的重要內(nèi)容之一。該課題是針對(duì)我國(guó)教育信息化發(fā)展過(guò)程中的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的問(wèn)題，是通過(guò)跨學(xué)科、跨部門(mén)協(xié)同攻關(guān)的研究課題。

該課題研究的基本目標(biāo)是：通過(guò)在中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫課程、實(shí)施動(dòng)漫教育的實(shí)驗(yàn)研究，形成一套系統(tǒng)的中小學(xué)動(dòng)漫教育課程、教材、模式與方法。積極探索出一條具有實(shí)踐價(jià)值的、可操作的、有成效的信息技術(shù)教育之路，有效地培養(yǎng)中小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，最終促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

廣東省佛山市順德區(qū)大良教育局在普及和發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育方面具備良好的動(dòng)漫教育基礎(chǔ)，同時(shí)，也在教學(xué)實(shí)踐方面具有先進(jìn)性和示范性。因此，大良教育局依據(jù)自身辦學(xué)條件、信息化教育的基礎(chǔ)以及信息化教育經(jīng)驗(yàn)，申請(qǐng)成為了國(guó)家動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地。其中，28所中小學(xué)校積極參與，成為動(dòng)漫教育特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在總課題目標(biāo)指導(dǎo)下，大良教育局又向總課題組申請(qǐng)了《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》的專(zhuān)項(xiàng)課題。

之所以申報(bào)該課題研究，是因?yàn)楸M管全國(guó)有很多地區(qū)已經(jīng)成為動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地，動(dòng)漫課程的研究工作如火如荼，但至今還沒(méi)有一部系統(tǒng)的《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，具有戰(zhàn)略性的高度，因此，大良教育局主動(dòng)申請(qǐng)了課程標(biāo)準(zhǔn)這一項(xiàng)專(zhuān)題，希望通過(guò)該課題的研究促進(jìn)大良動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，在實(shí)踐研究中培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫人才。

（二）國(guó)內(nèi)外關(guān)于“動(dòng)漫課教育研究”基本情況

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

很多發(fā)達(dá)國(guó)家早已開(kāi)始關(guān)注動(dòng)漫對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響力， 并且意識(shí)到它是傳統(tǒng)教育手段的有效補(bǔ)充， 現(xiàn)在已經(jīng)有一部分國(guó)家將動(dòng)漫作為基礎(chǔ)教育的一部分，在中小學(xué)設(shè)立了動(dòng)漫課程。就國(guó)外動(dòng)漫基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況來(lái)看，英國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重故事情節(jié)；美國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重動(dòng)作表現(xiàn)；俄羅斯動(dòng)漫基礎(chǔ)教育則注重拓展想象。

縱觀世界，各國(guó)家和地區(qū)對(duì)動(dòng)漫教育的關(guān)注可以追溯到上世紀(jì)60年代，如：1966年美國(guó)的“狐火計(jì)劃”鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)各種社會(huì)資源的整合，大力提倡推廣綜合藝術(shù)課程，取得了良好的成效。1996年美國(guó)克里夫蘭州立大學(xué)的貝克威茲在其碩士論文――《在美術(shù)課堂中把漫畫(huà)書(shū)作為形成動(dòng)機(jī)的工具》中的一個(gè)研究得出結(jié)論：“漫畫(huà)、卡通可以作為美術(shù)教育的手段，而且很有效?！?/p>

由此可見(jiàn)，動(dòng)漫教育作為各國(guó)研究的教育熱點(diǎn)，既區(qū)別于傳統(tǒng)教育的直觀和趣味性，又有類(lèi)似于傳統(tǒng)教育的育人性質(zhì)。所以，它是傳統(tǒng)教育不可缺少的有效補(bǔ)充。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

課程標(biāo)準(zhǔn)的研究是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的基本要素。通過(guò)查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)研究，我們了解到：我國(guó)不同地區(qū)間對(duì)信息技術(shù)的掌握和藝術(shù)教育的發(fā)展還很不平衡，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中深感與本地區(qū)密切聯(lián)系的課外課程的不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)教育中，我們雖然一直強(qiáng)調(diào)“教育以學(xué)生發(fā)展為本”，但卻沒(méi)有足夠重視這一門(mén)對(duì)學(xué)生發(fā)展有深刻影響，能夠增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的藝術(shù)――動(dòng)漫藝術(shù)。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)漫藝術(shù)課程所占比例極少，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，技術(shù)和藝術(shù)形成斷層。尤其是初中基礎(chǔ)藝術(shù)教育無(wú)法與蓬勃發(fā)展的國(guó)內(nèi)動(dòng)漫事業(yè)相銜接，無(wú)法與高中、高職、高校開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)形成銜接。

從國(guó)內(nèi)外研究狀況看，動(dòng)漫教育進(jìn)入中小學(xué)課堂已經(jīng)有先例，但是，通過(guò)資料檢索，還沒(méi)有查到一部完整的“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)范課堂教學(xué)的文件，為此，我們提出了《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》這一課題的研究。2002年4月日本國(guó)家美術(shù)課程中明確提出“通過(guò)流行藝術(shù)讓學(xué)生表達(dá)他們的思想”。換言之，美術(shù)的某些課程標(biāo)準(zhǔn)的制定可以作為動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的參考。

（三）開(kāi)展《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)研究》意義

為貫徹國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)的通知》精神，中央電化教育館和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)聯(lián)合組織并實(shí)施了“中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃”，在全國(guó)部分地區(qū)開(kāi)展動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)工作。中國(guó)近年來(lái)一直努力推動(dòng)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫文化建設(shè)，培育動(dòng)漫文化品牌，推動(dòng)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫文化走向世界。

為了充分挖掘動(dòng)漫教育的可利用資源，規(guī)范和發(fā)展中小學(xué)動(dòng)漫教育，我們認(rèn)為有必要編制一套符合中小學(xué)動(dòng)漫教育實(shí)際情況的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

開(kāi)展“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”研究意義如下。

一是規(guī)范中小學(xué)開(kāi)展的動(dòng)漫課堂教學(xué)。

二是“動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在：它規(guī)定了中小學(xué)動(dòng)漫教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，明確了評(píng)價(jià)的基本素質(zhì)和基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、課題研究目標(biāo)

通過(guò)“動(dòng)漫教育計(jì)劃”的實(shí)施，以課堂教學(xué)活動(dòng)為主線，構(gòu)建適合中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)的綱要性指導(dǎo)文件――《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》，確保從事動(dòng)漫教學(xué)的教師能有效、連貫而系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)工作；促進(jìn)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、審美和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新，推廣動(dòng)漫教學(xué)普及。

具體目標(biāo)：

（1）形成“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件文本；

（2）形成課程標(biāo)準(zhǔn)試用過(guò)程中基本教學(xué)模式；

（3）編寫(xiě)與“小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”配套的“小學(xué)動(dòng)漫教材”；

（4）探索動(dòng)漫課程促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力的途徑和方法；

（5）建立中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)網(wǎng)站、資源庫(kù)。

三、課題研究?jī)?nèi)容

“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究制定從前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、術(shù)語(yǔ)解釋等幾部分內(nèi)容入手，在教師教育實(shí)踐基礎(chǔ)上確立動(dòng)漫的“課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)方法”主體內(nèi)容。

具體研究?jī)?nèi)容：

（1）關(guān)于動(dòng)漫教育教學(xué)的文獻(xiàn)研究；

（2）關(guān)于國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫研究和發(fā)展現(xiàn)狀；

（3）中小學(xué)動(dòng)漫課程教育的目標(biāo)的研究；

（4）中小學(xué)動(dòng)漫教育內(nèi)容（教材）實(shí)施實(shí)踐驗(yàn)證研究；

（5）中小學(xué)動(dòng)漫課堂教學(xué)方式方法研究；

（6）中小學(xué)動(dòng)漫課程的網(wǎng)站建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)。

四、課題研究方法及技術(shù)路線

（一）研究方法

文獻(xiàn)研究法：我們主要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于“動(dòng)漫教育”文獻(xiàn)資料的搜集、鑒別、整理，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)目前中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫教育的基本認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上界定中小學(xué)動(dòng)漫教育的標(biāo)準(zhǔn)，以便指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。

調(diào)查研究法：對(duì)目前中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)施情況分析，同時(shí)，對(duì)動(dòng)漫課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)及能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查分析。

行動(dòng)研究法：以促進(jìn)中小學(xué)生動(dòng)漫創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、審美和動(dòng)手能力為目的，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式、課外實(shí)踐活動(dòng)等，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源。

案例研究法：通過(guò)各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的案例研究，分析課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)的成效，觀察分析評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生努力發(fā)展的效能。

（二）研究技術(shù)路線

關(guān)于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究是一項(xiàng)理論和實(shí)踐并重的教育科研工作，經(jīng)過(guò)課題骨干成員反復(fù)研討、調(diào)研、論證，我們確定了“文獻(xiàn)研究――理論假設(shè)――實(shí)踐驗(yàn)證――修改完善――再次實(shí)踐”的行動(dòng)研究思路。依據(jù)現(xiàn)行使用的中央電教館編寫(xiě)的教材和相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，初步提出“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的假設(shè)，經(jīng)過(guò)28所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證進(jìn)行了不斷修正。其中，25個(gè)子課題分別從“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施內(nèi)容、教學(xué)方法策略、教學(xué)資源建構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了更加細(xì)致、深入的研究，為“動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”最終形成提供了更加深入、科學(xué)的實(shí)踐依據(jù)。

五、課題實(shí)施步驟

準(zhǔn)備階段：2012年7月-2012年8月。啟動(dòng)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

研究階段：2012年9月-2014年5月。進(jìn)行文獻(xiàn)檢索研究、進(jìn)行試驗(yàn)前期測(cè)試、制定課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，初步進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)。同時(shí)，寫(xiě)出階段研究分析報(bào)告，做出階段性工作報(bào)告。

總結(jié)階段：2014年5月-2014年8月，整理教學(xué)資源、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、論文等，預(yù)期研究成果形式：中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)文本文件、課題結(jié)題報(bào)告、研究報(bào)告、優(yōu)秀論文集。

六、研究基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論

中小學(xué)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫課程是以推進(jìn)素質(zhì)教育、變革傳統(tǒng)教育教學(xué)思想為目標(biāo)的課程改革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程標(biāo)準(zhǔn)作為改革的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件，一旦確定，就決定了課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)將事倍功半甚至勞而無(wú)功。

“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是整個(gè)中小學(xué)動(dòng)漫教育課程的靈魂。無(wú)論教材怎么編寫(xiě)，無(wú)論教學(xué)如何設(shè)計(jì)，無(wú)論評(píng)價(jià)如何開(kāi)展，都必須圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的人才培養(yǎng)核心來(lái)進(jìn)行。在課題研究中，我們牢牢把握中央電教館編撰的中小學(xué)動(dòng)漫教材，在教材使用基礎(chǔ)上研究、構(gòu)建中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)教材與學(xué)生動(dòng)手實(shí)操不相符的情況，所以，在“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”研究中，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了重新規(guī)劃，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加適合一線教師使用。

在《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》建立的實(shí)踐研究中，充分體現(xiàn)大課程觀的育人思想――面向全體學(xué)生。其具體的含義是指學(xué)校、教師應(yīng)該平等地對(duì)待所有的學(xué)生，無(wú)論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，無(wú)論他們生在農(nóng)村還是生在城市，無(wú)論他們對(duì)動(dòng)漫是否有興趣，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

中小學(xué)動(dòng)漫教育要注重課內(nèi)外教育橋梁的架構(gòu)。動(dòng)漫是一門(mén)集中融合了美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文、音樂(lè)的綜合性學(xué)科，其運(yùn)用能力的培養(yǎng)僅僅靠課內(nèi)知識(shí)傳授是不夠的，所以，要構(gòu)建美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文、音樂(lè)相融合的綜合教育課堂。運(yùn)用這些學(xué)科知識(shí)去制作動(dòng)漫作品，需要中小學(xué)生有較高的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好才能夠完成。中小學(xué)動(dòng)漫教育既是普及教育，又是創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育，因此，在開(kāi)展動(dòng)漫教學(xué)中一定要處理好課內(nèi)外的關(guān)系，處理好普及與專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的關(guān)系。

中小學(xué)動(dòng)漫教育要處理好普及教育與競(jìng)賽教育的關(guān)系。在開(kāi)展課題研究中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)學(xué)生和動(dòng)漫師資情況的分析，確定了因地制宜的動(dòng)漫教育模式。有的學(xué)校面向全體學(xué)生，以普及教育為主，開(kāi)展動(dòng)漫制作、欣賞基礎(chǔ)知識(shí)教育；有的在普及基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)生，以興趣小組或其他活動(dòng)形式，進(jìn)行動(dòng)漫特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，組織參加全國(guó)、省市動(dòng)漫制作大賽。無(wú)論是哪種形式的教育，一定要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，處理好普及與競(jìng)賽之間的關(guān)系。

七、分析和討論

目前，很多發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注動(dòng)漫對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響，并且意識(shí)到它是傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充。現(xiàn)在已經(jīng)有一部分國(guó)家將動(dòng)漫作為基礎(chǔ)教育的一部分在中小學(xué)設(shè)立了動(dòng)漫課程。就國(guó)外動(dòng)漫基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況來(lái)看，英國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重故事情節(jié)，美國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教育注重動(dòng)作表現(xiàn)，俄羅斯動(dòng)漫基礎(chǔ)教育則注重拓展想象，使得中小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松、生動(dòng)。通過(guò)課題研究實(shí)踐，我們認(rèn)為，動(dòng)漫教育為學(xué)生打開(kāi)了一片新的受教天地，激發(fā)了學(xué)生想象、創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。

我們承擔(dān)的專(zhuān)項(xiàng)課題是《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)的研究》，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。在構(gòu)建“中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)踐研究過(guò)程中，我們既要兼顧已有教材，又要考慮“課標(biāo)”的其他要素，如：動(dòng)漫教育的環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等。

在課題研究實(shí)踐過(guò)程中，我們先讀透教材，用假設(shè)的研究方法，構(gòu)建了“課程標(biāo)準(zhǔn)”，然后按照“假設(shè)”進(jìn)行第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，28所實(shí)驗(yàn)學(xué)校（含中小學(xué)）不斷修改教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，嘗試課外與課內(nèi)相結(jié)合的教育途徑和評(píng)價(jià)方法等。通過(guò)課題中期的調(diào)研，總結(jié)第一輪實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善“中小學(xué)動(dòng)漫課標(biāo)準(zhǔn)”。在第二輪實(shí)驗(yàn)中，我們總結(jié)出如下一些經(jīng)驗(yàn)。

第一，關(guān)于中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。目前，我國(guó)動(dòng)漫基礎(chǔ)教學(xué)主要在借鑒國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，建立了動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)基地，大良就是國(guó)家實(shí)驗(yàn)基地之一。在開(kāi)展教學(xué)研究中，28所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境包括兩種：常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室和課外興趣提高實(shí)驗(yàn)室。

常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室針對(duì)課堂教學(xué)，開(kāi)展面對(duì)每一位學(xué)生的教育。常規(guī)教學(xué)設(shè)備：按照高標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)，配備高性能計(jì)算機(jī)、繪圖板、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)和動(dòng)畫(huà)繪畫(huà)臺(tái)等設(shè)備，為開(kāi)展動(dòng)漫教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

課外興趣提高實(shí)驗(yàn)室是在保證每個(gè)學(xué)生普及教育的基礎(chǔ)上，選撥有特長(zhǎng)、有興趣的學(xué)生，讓他們?cè)诮處熭o導(dǎo)下，開(kāi)展一系列的動(dòng)漫作品制作活動(dòng)。把課外興趣提高實(shí)驗(yàn)室打造成建設(shè)動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)平臺(tái)，以提高學(xué)生動(dòng)漫制作的基本技能為目的，針對(duì)不同學(xué)生的能力，分方向進(jìn)行培養(yǎng)。采用基于案例、任務(wù)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)興趣自發(fā)組織，針對(duì)感興趣的問(wèn)題提出方案和工作計(jì)劃，體驗(yàn)動(dòng)漫創(chuàng)新制作活動(dòng)的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)動(dòng)漫育人的目標(biāo)。

第二， 關(guān)于中小學(xué)動(dòng)漫課程的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合素質(zhì)。以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生提高動(dòng)漫制作的實(shí)踐能力。在注重講授動(dòng)漫制作、動(dòng)漫作品賞析基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

在具體的教學(xué)模式和策略上，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的培養(yǎng)策略。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因材施教，從而鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在具體課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式上，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校（西山小學(xué)、鳳城中學(xué)）依據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的小組合作學(xué)習(xí)方法”探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，提高中小學(xué)動(dòng)漫課程教學(xué)質(zhì)量的方法。在我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，動(dòng)漫教學(xué)還屬于新生事物，為了提高中小學(xué)動(dòng)漫課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)為可以采用以下幾種方法。

（1）在中央電教館統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)動(dòng)漫校本課程。校本課程作為國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充，在課程資源中所占的位置越來(lái)越重要，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際，因地制宜地開(kāi)設(shè)一些動(dòng)漫教育方面的校本課程，營(yíng)造濃厚的動(dòng)漫教學(xué)氛圍。

（2）培養(yǎng)師資力量，確立實(shí)踐教學(xué)為核心的動(dòng)漫教研長(zhǎng)效機(jī)制。在組建師資隊(duì)伍時(shí)，主要由受過(guò)動(dòng)漫相關(guān)教育的專(zhuān)業(yè)教師以及具有動(dòng)漫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師組成，建立由中小學(xué)動(dòng)漫教師組成的中心教研組，指導(dǎo)中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。同時(shí)，采取“以訓(xùn)代培”的形式，定期組織實(shí)驗(yàn)教師到中心教研組輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、外出培訓(xùn)，以提高動(dòng)漫教研業(yè)務(wù)水平。在 “中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)”的課題引領(lǐng)下，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極申報(bào)子課題，熱烈開(kāi)展綜合教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)一流的研究型教師隊(duì)伍。

（3）創(chuàng)新思路，精心培育動(dòng)漫教學(xué)示范點(diǎn)。在課題研究過(guò)程中，在小學(xué)、初中學(xué)段各確定一所學(xué)校為動(dòng)漫教學(xué)示范點(diǎn)，對(duì)教學(xué)示范點(diǎn)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，培育其特色發(fā)展。在開(kāi)展動(dòng)漫教育的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校主動(dòng)探索開(kāi)展動(dòng)漫教育的新途徑，開(kāi)設(shè)動(dòng)漫講座和社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)知名動(dòng)漫專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座、實(shí)驗(yàn)校之間制作競(jìng)賽、動(dòng)漫真人秀社團(tuán)活動(dòng)等形式，為有共同興趣的學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的場(chǎng)所，這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，又能增長(zhǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

八、反思與建議

（一）中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫教育反思

當(dāng)前，影視業(yè)超前發(fā)達(dá)，帶動(dòng)了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。日本、歐美動(dòng)漫發(fā)展迅猛，對(duì)我國(guó)少年兒童產(chǎn)生的影響，其深厚程度直接影響到青少年一代的人格、品德、價(jià)值觀與人生觀的發(fā)展。尤其是日本漫畫(huà)，因?yàn)槿宋乃枷爰碍h(huán)境與中國(guó)相近，所以，對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的身心發(fā)展有著直接的影響。在這種大背景下，屬于我國(guó)自己的中小學(xué)動(dòng)漫教育該如何進(jìn)行，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.加強(qiáng)中小學(xué)動(dòng)漫教育

伴隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其對(duì)中小學(xué)生的影響也日漸加深，中小學(xué)動(dòng)漫教育迫在眉睫。學(xué)校已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)漫類(lèi)的早期教育，但只能說(shuō)是最基本簡(jiǎn)單的。近幾年來(lái)，大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程也紛紛開(kāi)始設(shè)立相關(guān)的動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在全國(guó)范圍內(nèi)舉行的各式各樣的動(dòng)漫制作比賽（比如，每年一屆的《全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽》）都推動(dòng)著動(dòng)漫教育的發(fā)展。全國(guó)各地的大學(xué)、青少年活動(dòng)中心、少年宮也紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫教學(xué)，中小學(xué)動(dòng)漫教育走進(jìn)課堂勢(shì)在必行。

2.中小學(xué)動(dòng)漫教育要踐行面向未來(lái)的教育觀

我國(guó)部分學(xué)校正在推行與實(shí)踐英特爾未來(lái)教育理念，創(chuàng)辦英特爾特色學(xué)校。它的理念有四：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、在學(xué)中悟；多維互動(dòng)、合作探究；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、分享交流；框架導(dǎo)航、在做中學(xué)。我們的課題《中小學(xué)動(dòng)漫教育》的動(dòng)畫(huà)課堂模式也正在踐行這一教學(xué)理念。

在這一理念引領(lǐng)下，充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上發(fā)揮音樂(lè)、影視、海報(bào)、文字對(duì)白、電腦技術(shù)的直觀效果，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。未來(lái)教育的理念與趨勢(shì)就是以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“教”為輔，讓學(xué)生真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)是讓課堂順利完整地進(jìn)行下去，安排好框架任務(wù)，充當(dāng)導(dǎo)演角色，而學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成“收集資源――構(gòu)思――創(chuàng)作――動(dòng)畫(huà)制作”一系列的任務(wù)。學(xué)生在上課之前，準(zhǔn)備大量的圖像作為參考，還利用各類(lèi)畫(huà)刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行資料收集工作。這一過(guò)程，對(duì)于學(xué)生就是一次知識(shí)資源采集、分類(lèi)搜索、歸納學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生可通過(guò)多種渠道尋找自己喜愛(ài)的資料，在此過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到不少的知識(shí)，掌握相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技能。來(lái)到課堂上，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高、信心更足、興趣更濃。實(shí)踐證明：上課之前，如果增加搜集資料這一環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫教育要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

動(dòng)漫是新時(shí)代的產(chǎn)物，我們應(yīng)當(dāng)充分利用動(dòng)漫的娛樂(lè)性，結(jié)合其影響力做好宣傳教育。樹(shù)立正確價(jià)值觀，在動(dòng)漫教育中育人、成人的思想教育高于一切。力求積極引導(dǎo)中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)動(dòng)漫，建立健康積極的審美情趣，大力傳播包含民族精神和時(shí)代精神的優(yōu)秀動(dòng)漫作品，堅(jiān)決抵制那些充斥著腐朽落后愚昧的動(dòng)漫作品，用綠色動(dòng)漫凝聚和引導(dǎo)青少年。

（二）中小學(xué)開(kāi)展動(dòng)漫教育建議

中小學(xué)課程該怎樣設(shè)置？如何處理動(dòng)漫課與計(jì)算機(jī)課、美術(shù)課、語(yǔ)文課、音樂(lè)課的關(guān)系？每周學(xué)時(shí)設(shè)置多少合適？這些問(wèn)題是在我們的課題研究實(shí)踐中遇到的重點(diǎn)。我們的結(jié)論是：中小學(xué)的動(dòng)漫教育一定是一門(mén)綜合化的課程，在學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中就要充分考慮好學(xué)科兼容問(wèn)題。

動(dòng)漫課由誰(shuí)來(lái)上，是美術(shù)教師還是計(jì)算機(jī)教師，還是其他學(xué)科教師？動(dòng)漫課程應(yīng)該是一門(mén)綜合性質(zhì)的學(xué)科，它為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。但是，綜合性的學(xué)科性質(zhì)導(dǎo)致了在課題實(shí)踐過(guò)程中師資的問(wèn)題。因?yàn)橹行W(xué)計(jì)算機(jī)教師不懂美術(shù)、美術(shù)教師對(duì)動(dòng)漫制作的軟件不熟悉，音樂(lè)、語(yǔ)文老師如何配合，學(xué)科之間如何滲透是開(kāi)展動(dòng)漫教育進(jìn)課堂的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是成功開(kāi)展動(dòng)漫教育的重要前提，我們認(rèn)為：在動(dòng)漫教育走進(jìn)課堂的教學(xué)前，學(xué)校要依據(jù)師資情況，確立主導(dǎo)教師，成立學(xué)科兼容的動(dòng)漫教研組，集體備課，確立動(dòng)漫教研的主導(dǎo)思想。

結(jié)合本地實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在中央電教館統(tǒng)編教材基礎(chǔ)上，結(jié)合《中小學(xué)動(dòng)漫課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)更貼近學(xué)生實(shí)際的校本教材是形成動(dòng)漫教育特色化的關(guān)鍵。

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第2篇：小學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程范文

創(chuàng)作主題

教師在教授學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫作品的創(chuàng)作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有地域特色的民間藝術(shù)元素進(jìn)行改造和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代精神有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)本民族本區(qū)域傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作品創(chuàng)作同人文堅(jiān)守之間的相融相生。

1.傳統(tǒng)民間文化改變動(dòng)漫基因。

傳統(tǒng)民間藝術(shù)凸顯出的人文內(nèi)涵和人文價(jià)值，是中國(guó)人觀念體系中最重要的構(gòu)成部分，它能夠在審美風(fēng)格、審美價(jià)值、藝術(shù)思維及塑造形象等方面涵養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)品質(zhì)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫創(chuàng)作應(yīng)集英納萃、吸取營(yíng)養(yǎng)，一脈相承地展現(xiàn)我們這個(gè)時(shí)代和民族所具有的道德品質(zhì)、心理特征、思維方式和價(jià)值取向，主動(dòng)吸收傳統(tǒng)文化并與世界現(xiàn)代文明和諧相融，形成健康向上的文化價(jià)值追求。

2.傳統(tǒng)民間藝術(shù)提供動(dòng)漫創(chuàng)作廣闊空間。

動(dòng)漫作品的核心競(jìng)爭(zhēng)力是新穎的形象和獨(dú)特的創(chuàng)意，這依賴(lài)于角色設(shè)定、畫(huà)面效果、拍攝手法以及在敘述時(shí)對(duì)節(jié)奏的控制和把握。從根本上講，一個(gè)好的劇本是這一切的基礎(chǔ)，沒(méi)有好故事、好形象，再高明的技術(shù)制作也不能創(chuàng)造經(jīng)典。

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作意圖，從民間藝術(shù)傳統(tǒng)的寶庫(kù)中挖掘精彩的“動(dòng)漫原型”，用動(dòng)漫的設(shè)計(jì)語(yǔ)言對(duì)原型進(jìn)行重現(xiàn)、改編和創(chuàng)新，重新組織以達(dá)成新的意境和情趣，創(chuàng)作出具有中華風(fēng)格氣質(zhì)的動(dòng)漫作品，承擔(dān)起弘揚(yáng)民族文化的重任，這將是中小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

隨著技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)漫創(chuàng)作也進(jìn)入了一個(gè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展階段。但教師一定不要片面夸大科學(xué)技術(shù)的含量，在人物設(shè)計(jì)和故事情節(jié)方面產(chǎn)生幼稚化、雷同化、性格特征不突出、模仿意味較重、缺少想象力和創(chuàng)造力等問(wèn)題。科學(xué)技術(shù)是其血脈，人文主義則是其靈魂，只有將科學(xué)思維與藝術(shù)思維相結(jié)合，才能使動(dòng)漫發(fā)展達(dá)到協(xié)調(diào)狀態(tài)。

重構(gòu)課堂

筆者認(rèn)為在中小學(xué)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫課程是完全可行的。它是一門(mén)對(duì)綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科，學(xué)生十分感興趣，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)漫，比學(xué)生自己盲目接觸要好很多。很多教師感覺(jué)難，這可能有兩個(gè)方面的原因：一方面是以前未教過(guò)該科目，對(duì)整體知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性建構(gòu)；另一方面是沒(méi)有適合學(xué)生實(shí)際情況的教材，現(xiàn)在很多現(xiàn)成的教程都是從逐一介紹基本的工具使用到對(duì)象的編輯再到動(dòng)畫(huà)的制作，章節(jié)設(shè)置重理論和技術(shù)，具體的案例偏少，最重要的是沒(méi)有從藝術(shù)性出發(fā)。

利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)來(lái)推動(dòng)美術(shù)教學(xué)，能發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教與學(xué)把信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的工具，促進(jìn)信息技術(shù)教育與美術(shù)教學(xué)同步發(fā)展，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本改變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。落實(shí)到行動(dòng)中，較容易實(shí)現(xiàn)的有以下一些方式。

1.在普及中發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，并在美術(shù)課上加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通形象設(shè)計(jì)的教學(xué)，鍛煉學(xué)生抓住特點(diǎn)、表現(xiàn)特征的能力。

2.與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，從學(xué)生的視角開(kāi)發(fā)，甄選優(yōu)秀動(dòng)漫劇本，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和空間思維能力，其中包括：①鼓勵(lì)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生研發(fā)動(dòng)漫劇本，并指導(dǎo)學(xué)生提升劇本編寫(xiě)能力；②鼓勵(lì)學(xué)生日記配畫(huà)、詩(shī)配畫(huà)、作文配畫(huà)等，以單幅、四格漫畫(huà)或連環(huán)畫(huà)的方式表現(xiàn)文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的空間思維能力和繪畫(huà)技巧；③每學(xué)期動(dòng)漫周舉辦動(dòng)漫劇本、卡通形象設(shè)計(jì)、四格漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)評(píng)選，入選作品進(jìn)一步完善后，選拔學(xué)生錄制配音，并由動(dòng)漫社團(tuán)制成動(dòng)漫作品。劇本作者和配音演員名字都將在動(dòng)漫作品中出示，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.與信息技術(shù)課的整合，主要體現(xiàn)在學(xué)生的信息技術(shù)操作能力上，如查找資料、掌握軟件的操作技巧等。

4.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和師資特點(diǎn)，分層、多點(diǎn)開(kāi)展動(dòng)漫教學(xué)。低年級(jí)重點(diǎn)在美術(shù)課引入簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)和超輕泥教學(xué)，并對(duì)其不足部分進(jìn)行修正，形成適合本校的風(fēng)格，以達(dá)到提高學(xué)生繪畫(huà)水平和動(dòng)手能力的目的；中年級(jí)社團(tuán)可開(kāi)設(shè)定格動(dòng)畫(huà)及手工課程，理解動(dòng)畫(huà)原理；高年級(jí)可開(kāi)設(shè)動(dòng)漫欣賞和技法教學(xué)，如Flash、SAI及傳統(tǒng)手繪等。

5.做好動(dòng)漫網(wǎng)站平臺(tái)。動(dòng)漫教學(xué)、論壇、文化資源等可集體開(kāi)發(fā)，合作共享。積累并建設(shè)動(dòng)漫素材資源庫(kù)，如形象、場(chǎng)景、聲音、配樂(lè)、劇本、繪畫(huà)等。

6.豐富動(dòng)漫制作范圍，在當(dāng)?shù)靥厣幕瘎?dòng)漫的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)入校園文化、學(xué)科教學(xué)、道德教育等領(lǐng)域，如校園文化宣傳動(dòng)漫、學(xué)科教學(xué)演示動(dòng)漫、道德教育動(dòng)漫等作品，打造動(dòng)漫展示平臺(tái)，制作相關(guān)的漫畫(huà)集（準(zhǔn)備出版相關(guān)作品集）、動(dòng)畫(huà)作品庫(kù)。

7.在教學(xué)中積累素材，不斷探索課程內(nèi)容和授課順序，逐步開(kāi)發(fā)校本教材，形成低中高三個(gè)層次的物化教材。

8.在批閱學(xué)生的創(chuàng)作作品時(shí)，筆者認(rèn)為可主要留意構(gòu)思好的作品。對(duì)構(gòu)思與技術(shù)都不錯(cuò)的作品打上三顆星，構(gòu)思不錯(cuò)、畫(huà)功稍遜的打兩顆星，構(gòu)思有些欠缺的打一顆星。發(fā)放作業(yè)時(shí)，三星的作業(yè)一般無(wú)需修改，直接定稿；對(duì)二星的作業(yè)指出不足，提出修改方案，讓學(xué)生重新創(chuàng)作；三星的作業(yè)需要好好推敲，能想出合適的修改方案就保留，否則棄之。第二稿如果創(chuàng)作得好就直接定稿，不行就再修改，最后完成定稿。最后，把學(xué)生的定稿全歸類(lèi)到計(jì)算機(jī)中，用“姓名+作品標(biāo)題+班級(jí)+日期”命名這些作品，集中或分類(lèi)放在特定文件夾內(nèi)。此外，最好建立兩份電子表格，一份登記作品的題目、作者、創(chuàng)作時(shí)間等，另一份記錄投稿情況，如所投刊物、投稿日期、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況。

第3篇：小學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程范文

建新街小學(xué)建校于1956年，是一所老牌名校。通過(guò)一代又一代建新人的不斷努力，學(xué)校在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。近年來(lái)，我們?cè)凇岸嗖式逃崩砟畹囊I(lǐng)下，以“行知教育”為學(xué)校教育主旨，以“動(dòng)漫教育”為學(xué)校教育特色，逐漸開(kāi)辟出了“行知建新、動(dòng)漫建新”的特色發(fā)展道路，著力培養(yǎng)能行、善知、會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生。作為河南省首家“動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，學(xué)校依托“中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“全國(guó)中小學(xué)定格動(dòng)畫(huà)優(yōu)才培養(yǎng)基地”的優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)家論證、廣泛征求全體師生和家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，確立了打造具有動(dòng)漫特色的全國(guó)優(yōu)質(zhì)示范性學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

當(dāng)然，小學(xué)階段培養(yǎng)的不是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才，而是有創(chuàng)造力、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、掌握一定現(xiàn)代信息技術(shù)的少年兒童。我們清醒地認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫只是教育的載體與形式，而不是最終目的，因此學(xué)校對(duì)動(dòng)漫教育的定位是要輕術(shù)重意，核心是“創(chuàng)意”。一個(gè)好的創(chuàng)意勝過(guò)完美成熟的表現(xiàn)形式，所以從課程的開(kāi)設(shè)到活動(dòng)的開(kāi)展，從教師的教學(xué)理念到學(xué)生的培養(yǎng)定位，包括校園文化的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，我們都圍繞這個(gè)核心進(jìn)行，在學(xué)生參與創(chuàng)作動(dòng)漫的過(guò)程中，提升其對(duì)動(dòng)漫的鑒別力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

圍繞打造具有動(dòng)漫特色的全國(guó)優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校這一目標(biāo)，學(xué)校全體師生積極行動(dòng)起來(lái)――努力營(yíng)造濃郁的動(dòng)漫氛圍，國(guó)學(xué)動(dòng)漫墻、動(dòng)漫長(zhǎng)廊、動(dòng)漫涂鴉墻、動(dòng)漫自助書(shū)吧，校園文化里處處彰顯著動(dòng)漫創(chuàng)意；根據(jù)自主開(kāi)發(fā)出的“創(chuàng)意動(dòng)漫”校本課程上好每節(jié)動(dòng)漫課，從課程入手，普及動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫創(chuàng)作和用動(dòng)漫表達(dá)的熱情，為未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)；打造高規(guī)格的動(dòng)漫工作室，引進(jìn)高層次的動(dòng)漫設(shè)備，積極開(kāi)展每周兩次的動(dòng)漫興趣小組活動(dòng)，為有動(dòng)漫發(fā)展?jié)撡|(zhì)的孩子提供助力，為領(lǐng)先動(dòng)漫的設(shè)想開(kāi)辟路徑；充分把握每一次提高學(xué)生動(dòng)漫參與意識(shí)和開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的作品帶到省內(nèi)外參評(píng)，參與國(guó)家級(jí)展演，為持續(xù)激發(fā)師生的動(dòng)漫興趣和創(chuàng)作熱情提供保障；開(kāi)展豐富多彩的動(dòng)漫系列活動(dòng)，做實(shí)、做優(yōu)、做新每年一屆的動(dòng)漫節(jié)，使其成為師生渴望的展示平臺(tái)，成為動(dòng)漫同行相互交流、共同發(fā)展的契機(jī)，成為動(dòng)漫教育中的一個(gè)亮點(diǎn)。

動(dòng)漫節(jié)除了讓學(xué)生交一份滿意的答卷，還給他們創(chuàng)造了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。從2011年開(kāi)始，我們已經(jīng)舉辦了三屆動(dòng)漫節(jié)。第三屆動(dòng)漫節(jié)在前兩屆成功舉辦的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與性，改變了利用一個(gè)半天進(jìn)行集中展示的方式，把活動(dòng)時(shí)間延展到整整一周，以嘉年華的形式開(kāi)展了9大類(lèi)20項(xiàng)動(dòng)漫活動(dòng)，力求讓每個(gè)學(xué)生真正成為動(dòng)漫節(jié)的主角，體驗(yàn)屬于自己的動(dòng)漫生活。這一舉措提升了學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的鑒賞能力，激發(fā)了他們的動(dòng)漫創(chuàng)作熱情，使動(dòng)漫成為他們展示自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)平臺(tái)，切實(shí)發(fā)揮出全國(guó)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)校及動(dòng)漫教育聯(lián)盟牽頭學(xué)校的引領(lǐng)示范作用。

動(dòng)漫本身就是一種生活，這種生活創(chuàng)意無(wú)限，樂(lè)趣無(wú)窮，積極向上，內(nèi)涵豐富，品質(zhì)高尚。我們把今年動(dòng)漫節(jié)的主題定為“我的動(dòng)漫生活”，是希望引導(dǎo)學(xué)生思考：你想過(guò)怎樣的動(dòng)漫生活？是有趣味的，有意義的，有熱情的，還是有創(chuàng)想的？這些都由每個(gè)人自己決定，自己主宰。我校的動(dòng)漫節(jié)就是要提供這樣一個(gè)空間，提升每位學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的欣賞力、鑒別力；就是要提供這樣一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫創(chuàng)作、用動(dòng)漫表達(dá)的熱情；就是要提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生的絕妙想法、創(chuàng)意碩果。

第三屆動(dòng)漫節(jié)創(chuàng)造了歷屆動(dòng)漫節(jié)中的幾個(gè)之最：籌備時(shí)間最長(zhǎng)，活動(dòng)周期最長(zhǎng)；活動(dòng)項(xiàng)目最多，參賽作品最多；參與率最高，學(xué)生與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)最高；最辛苦，樂(lè)趣最多。從孩子們高質(zhì)量的動(dòng)漫作品中，從他們的無(wú)限創(chuàng)意中，從他們專(zhuān)注的眼神中，從他們洋溢著幸福的笑臉中，我們感受到每位學(xué)生在動(dòng)漫中收獲的快樂(lè)。動(dòng)漫節(jié)閉幕時(shí)，一位六年級(jí)學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)：“這次我們六年級(jí)學(xué)生全員參與了整個(gè)動(dòng)漫節(jié)的所有活動(dòng)，我們覺(jué)得太有意義啦！作為畢業(yè)前夕的禮物我們會(huì)終身難忘。感謝老師們！我們永遠(yuǎn)愛(ài)‘建新’！我們愛(ài)動(dòng)漫節(jié)！”中央電教館、國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地管理委員會(huì)、省教育廳、省電教館、市教育局、二七區(qū)政府、區(qū)教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了我們的動(dòng)漫節(jié)，給予我們很大的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)朋友們也對(duì)我們的動(dòng)漫教育給予極大的支持和肯定。我們的動(dòng)漫節(jié)成功了，我們的努力有了收獲。

第4篇：小學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程范文

學(xué)校教育

日本動(dòng)漫人才的培養(yǎng)主要有學(xué)校教育和社會(huì)教育兩種方式，其中學(xué)校教育是日本動(dòng)漫人才培養(yǎng)的一支重要新生力量。學(xué)校教育主要分為兩個(gè)部分：一是大學(xué)教育（含短期大學(xué)教育，日本的短期大學(xué)相當(dāng)于中國(guó)的大專(zhuān)）；二是中專(zhuān)和職業(yè)學(xué)校教育。以下對(duì)此分別予以介紹。

大學(xué)教育（含短期大學(xué)）。日本盡管較早地發(fā)展了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，但大學(xué)教育涉足動(dòng)漫人才的培養(yǎng)卻比較晚。在20世紀(jì)90年代之前，日本多數(shù)的動(dòng)漫人才主要是通過(guò)自學(xué)或在社會(huì)上開(kāi)辦的培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)班以及在中專(zhuān)和職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。在大學(xué)教育里，盡管有一些大學(xué)開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫方面的課程，卻很少有大學(xué)設(shè)置動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行系統(tǒng)地動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育?？偠灾?，可以說(shuō)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育在20世紀(jì)之前還沒(méi)有得到日本大學(xué)足夠的重視。但是，2000年，日本的私立大學(xué)――京都精華大學(xué)首次在大學(xué)里設(shè)置漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)，并開(kāi)始招收4年制的學(xué)生。隨后，不少大學(xué)效仿京都精華大學(xué)的做法，相繼設(shè)立動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)、漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)或動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。設(shè)置動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的大學(xué)主要集中在日本的關(guān)西地區(qū)（以京都和大阪為中心的地區(qū)）和東京地區(qū)。到2009年底，有近30所大學(xué)開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。這些大學(xué)主要是私立大學(xué)，且多為設(shè)有藝術(shù)系的大學(xué)所創(chuàng)辦。這些大學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)得到了不少著名動(dòng)漫大師、動(dòng)漫原創(chuàng)作者和動(dòng)漫編輯的大力支持和指導(dǎo)。

日本私立大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與日本的大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)加劇有直接的關(guān)系。為了吸引更多生源，很多私立大學(xué)想方設(shè)法開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)各種人才的需求。更重要的是，日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，動(dòng)漫作為一種專(zhuān)業(yè)教育得到了社會(huì)的認(rèn)同。為此，許多大學(xué)開(kāi)始重視動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

中專(zhuān)與職業(yè)學(xué)校教育。20世紀(jì)80年代，日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已形成了巨大規(guī)模，動(dòng)漫作品得到了很多青少年的喜愛(ài)，加上動(dòng)漫制作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因而首先受到了中等專(zhuān)科學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)校的青睞，許多學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已有400多所中等專(zhuān)科學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)校開(kāi)設(shè)有動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。這些中等專(zhuān)科學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)校開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)主要有以下4個(gè)特點(diǎn)。

一是專(zhuān)業(yè)劃分很細(xì)。很多學(xué)校多設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向諸如專(zhuān)業(yè)漫畫(huà)家、漫畫(huà)插圖、數(shù)字漫畫(huà)、漫畫(huà)雜志編輯、漫畫(huà)原創(chuàng)、寫(xiě)作創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作等。由于專(zhuān)業(yè)方向明確，所設(shè)置的課程也比較到位，除了很多帶有技術(shù)性的課程外，還有不少文學(xué)、藝術(shù)、歷史等人文社會(huì)科學(xué)方面的課程。

二是在明確專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)各種實(shí)用性人才。不少學(xué)校都在培養(yǎng)什么樣的人才上煞費(fèi)苦心，除了希望以此來(lái)吸引學(xué)生入學(xué)外，還為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)予以充分考慮。為此，很多學(xué)校大力宣傳，通過(guò)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可以從事的相關(guān)職業(yè)包括漫畫(huà)家、漫畫(huà)作家、插圖畫(huà)家、美術(shù)印刷設(shè)計(jì)師、形象設(shè)計(jì)師、數(shù)字助手、DTP操作員、網(wǎng)頁(yè)制作員、CG創(chuàng)作員、雜志撰稿人、新聞?dòng)浾?、采訪記者、小說(shuō)家、漫畫(huà)原創(chuàng)人員、繪本作家、動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作人員、游戲創(chuàng)作人員等。

三是注重計(jì)算機(jī)的使用和數(shù)字藝術(shù)的教育。這些學(xué)校除了傳統(tǒng)的繪畫(huà)學(xué)習(xí)外，都非常重視計(jì)算機(jī)數(shù)字藝術(shù)的教育。為此，各校不僅配備了很先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)字設(shè)備，還聘請(qǐng)很多在動(dòng)漫制作公司從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的動(dòng)漫專(zhuān)家從事學(xué)校的教學(xué)工作。

四是引進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)本來(lái)就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只是課堂教學(xué)很難滿足動(dòng)漫用人單位對(duì)人才的要求。因此，中專(zhuān)和職業(yè)學(xué)校很早就引進(jìn)了動(dòng)漫企業(yè)實(shí)習(xí)制度，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，必須到動(dòng)漫企業(yè)等單位實(shí)習(xí)方能畢業(yè)。

社會(huì)教育培訓(xùn)模式

日本社會(huì)上舉辦的各種形式的培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)班及講座是日本動(dòng)漫人才培養(yǎng)的重要力量。這種培養(yǎng)模式不僅教學(xué)形式靈活多樣，還由于是利用休息日或晚上授課，吸引了不少在校生和公司員工參加學(xué)習(xí)。特別是那些從小就喜愛(ài)動(dòng)漫作品，并立志想成為漫畫(huà)家或動(dòng)漫大師的學(xué)生更是利用這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，來(lái)滿足自己的愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。其中一些人日后就成為了著名的漫畫(huà)家或動(dòng)漫大師。還有不少已經(jīng)進(jìn)入動(dòng)漫公司工作的員工，為了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和繼續(xù)提高，也充分利用這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。動(dòng)漫社會(huì)教育培訓(xùn)主要有以下幾種辦學(xué)模式。

私立動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校。動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校多由各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校經(jīng)營(yíng)，在這些學(xué)校里定期開(kāi)設(shè)各種形式的動(dòng)漫培訓(xùn)班。學(xué)習(xí)時(shí)間一般都利用休息日或晚上進(jìn)行授課。一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以繼續(xù)進(jìn)行更高級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這些培訓(xùn)學(xué)校不僅擁有大量先進(jìn)的計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)字設(shè)備，還聘請(qǐng)為數(shù)不少的漫畫(huà)家或動(dòng)漫大師擔(dān)任教學(xué)工作。這些學(xué)校的學(xué)生年齡參差不齊，從小學(xué)生到二三十歲的公司員工都有。當(dāng)然，學(xué)費(fèi)也比較昂貴。

電影廠或出版社舉辦的各種培訓(xùn)班。例如，東映動(dòng)漫研究所十幾年來(lái)一直致力于動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。東映動(dòng)漫研究所是日本著名東映電影廠開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫人才教育機(jī)構(gòu)，因而非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力。研究所每年招收30名新生，學(xué)習(xí)期限為2年，分為導(dǎo)演、動(dòng)漫制作和藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，采用邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。再比如小學(xué)館，它既是日本一家著名的出版社，也是日本出版漫畫(huà)有名的出版社。小學(xué)館每年舉辦“漫畫(huà)家培訓(xùn)講座”，學(xué)習(xí)期限1年，按不同專(zhuān)業(yè)方向招收20名學(xué)生。

各種形式的漫畫(huà)教室。這些漫畫(huà)教室多由某一個(gè)地區(qū)或社區(qū)，由漫畫(huà)家個(gè)人舉辦的小型、不定期舉行的動(dòng)漫培訓(xùn)班。如日本著名漫畫(huà)家手冢治蟲(chóng)家鄉(xiāng)岡町在2004年8月就舉辦過(guò)“漫畫(huà)教室”的初級(jí)講座。由于講座在暑假期間舉辦，學(xué)員主要是學(xué)生，從小學(xué)生到大學(xué)生都有，教員則是京都精華大學(xué)的動(dòng)漫教員。

函授教育。在日本的函授教育中開(kāi)設(shè)有“漫畫(huà)家培訓(xùn)函授講座”，通過(guò)函授教育來(lái)培養(yǎng)動(dòng)漫人才。

各種基金會(huì)或國(guó)際動(dòng)漫展等舉辦的動(dòng)漫講座。如每年舉辦的東京國(guó)際動(dòng)漫展都舉行各種形式的動(dòng)漫專(zhuān)題講座。

大學(xué)舉辦的動(dòng)漫講座。如日本沖繩大學(xué)從2005年起幾乎每年都舉辦動(dòng)漫講座。

政府、財(cái)團(tuán)與基金會(huì)資助培養(yǎng)人才

東京是日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為重要的地方，絕大部分漫畫(huà)出版社和動(dòng)漫制作公司都集中在東京地區(qū)，因此，東京又集中了日本全國(guó)大部分的動(dòng)漫人才。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在日本國(guó)內(nèi)和國(guó)際影響力的擴(kuò)大，東京都地方政府非常重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，制定了一系列鼓勵(lì)和扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，并為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供巨大的財(cái)政支持，還設(shè)立了基金會(huì)，專(zhuān)門(mén)支持包括從事動(dòng)漫制作在內(nèi)的內(nèi)容生產(chǎn)人員的培訓(xùn)與培養(yǎng)。

如2002年秋季啟動(dòng)的“杉動(dòng)漫匠塾”人才培訓(xùn)計(jì)劃，就是在地方政府大力支持下開(kāi)展的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)。該計(jì)劃對(duì)希望從事動(dòng)漫工作的人提供在動(dòng)漫制作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。該培訓(xùn)計(jì)劃每年6月～7月從全國(guó)公開(kāi)招募培訓(xùn)生，經(jīng)過(guò)動(dòng)漫企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和具有豐富動(dòng)漫制作經(jīng)驗(yàn)者的作品審查和面試，每年選拔4～8名培訓(xùn)生進(jìn)動(dòng)漫公司學(xué)習(xí)，每年從10月至第二年3月的6個(gè)月間，以動(dòng)漫的制作作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。從2005年起，對(duì)完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)生要求到該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再培訓(xùn)半個(gè)月，然后，才有可能被分配到能接受該培訓(xùn)生工作的動(dòng)漫企業(yè)上班。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)生掌握了一定的動(dòng)漫制作技術(shù)，基本能滿足動(dòng)漫企業(yè)對(duì)人才的要求。當(dāng)然，培訓(xùn)生結(jié)束培訓(xùn)后，并不能保證一定能進(jìn)入所在培訓(xùn)動(dòng)漫企業(yè)正式工作，但對(duì)動(dòng)漫企業(yè)而言，與其錄用新人后再進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，還不如錄用在動(dòng)漫企業(yè)已經(jīng)有過(guò)半年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)生更為合算。因此，有一些培訓(xùn)生就這樣通過(guò)培訓(xùn)后留下來(lái)成為該企業(yè)的正式員工。另外，該人才培訓(xùn)計(jì)劃除了能培養(yǎng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才，還能支持動(dòng)漫公司的發(fā)展，凡是接受培訓(xùn)生的動(dòng)漫企業(yè)都能獲得當(dāng)?shù)卣Y助的培訓(xùn)委托費(fèi)。盡管這樣的人才培訓(xùn)計(jì)劃即使在日本國(guó)內(nèi)也非常罕見(jiàn)，但當(dāng)?shù)卣Y(jié)合動(dòng)漫人才需求的特性，通過(guò)動(dòng)漫制作現(xiàn)場(chǎng)來(lái)培訓(xùn)動(dòng)漫人才的思路和努力，對(duì)解決日本對(duì)動(dòng)漫人才的需求是有積極意義的。

除了政府支持，日本動(dòng)漫人才培養(yǎng)得到了許多財(cái)團(tuán)或基金會(huì)的資助，特別是對(duì)動(dòng)漫新人的培養(yǎng)尤其離不開(kāi)財(cái)團(tuán)或基金會(huì)的幫助。如日本上月體育•教育財(cái)團(tuán)就制定了一個(gè)“漫畫(huà)家與數(shù)字游戲原創(chuàng)作者培訓(xùn)計(jì)劃”，為有潛力的動(dòng)漫新人（15歲～25歲）提供獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，資助他們的學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作。日本上月體育•教育財(cái)團(tuán)本來(lái)是一家專(zhuān)為日本體育和教育發(fā)展提供資助的財(cái)團(tuán)，然而隨著日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，財(cái)團(tuán)把支持和發(fā)展動(dòng)漫人才的培養(yǎng)視為重要內(nèi)容之一，為這一領(lǐng)域人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

新人的培養(yǎng)與動(dòng)漫獎(jiǎng)

日本非常重視動(dòng)漫新人的培養(yǎng)，為動(dòng)漫新人的作品發(fā)表和獎(jiǎng)勵(lì)提供各種機(jī)會(huì)。首先是許多漫畫(huà)雜志每期都要預(yù)留一定的篇幅發(fā)表新人的作品。這不僅為培養(yǎng)新人漫畫(huà)家做出了貢獻(xiàn)，還為發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的漫畫(huà)家提供了機(jī)會(huì)，得到雜志社的支持。多數(shù)漫畫(huà)家成名后，要么成為這家雜志社的簽約漫畫(huà)家，要么經(jīng)常在這家雜志上發(fā)表作品，為雜志的持續(xù)發(fā)展提供了一定保障。采用這種鼓勵(lì)和扶持動(dòng)漫新人的模式對(duì)培養(yǎng)動(dòng)漫新人和漫畫(huà)雜志社都有好處。其次是一些有名的漫畫(huà)網(wǎng)站征集新人漫畫(huà)家的作品進(jìn)行免費(fèi)刊載，這也是間接扶持新人漫畫(huà)家成長(zhǎng)的有效方法之一。網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物不同，可以以極低的成本為新人漫畫(huà)家的作品提供發(fā)表的機(jī)會(huì)。另外，還有一種方式是以提供高額獎(jiǎng)金的名義征集動(dòng)漫新人的作品。通過(guò)這種方式，有時(shí)會(huì)從這些作品中發(fā)現(xiàn)非常優(yōu)秀的動(dòng)漫作品，和一些很有發(fā)展前途的動(dòng)漫新人。

日本在1972年就設(shè)立了“日本漫畫(huà)家協(xié)會(huì)獎(jiǎng)”。其后，隨著日本漫畫(huà)及動(dòng)畫(huà)的快速發(fā)展，許多著名的出版社、動(dòng)漫公司和漫畫(huà)家個(gè)人紛紛設(shè)立各種大獎(jiǎng)來(lái)鼓勵(lì)和扶持動(dòng)漫人才的發(fā)展。其中著名的漫畫(huà)獎(jiǎng)有“文藝春秋漫畫(huà)獎(jiǎng)”、“小學(xué)館漫畫(huà)獎(jiǎng)”、“手獎(jiǎng)”、“藤子不二雄獎(jiǎng)”等。

日本動(dòng)漫大師和知名動(dòng)漫專(zhuān)家的學(xué)歷教育及專(zhuān)業(yè)背景

日本眾多的動(dòng)漫大師所受的專(zhuān)業(yè)教育和成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)于我們更全面了解和認(rèn)識(shí)日本動(dòng)漫人才的培養(yǎng)具有很大的啟示意義和參考價(jià)值。為此，我們從日本動(dòng)漫界具有代表性的人物中選取了42位公認(rèn)的動(dòng)漫大師級(jí)人物和知名動(dòng)漫專(zhuān)家，通過(guò)查閱他們的學(xué)歷、就讀的大學(xué)及專(zhuān)業(yè)等，基本了解到了他們所接受的學(xué)歷教育。

從圖1可以看出，日本動(dòng)漫大師或知名動(dòng)漫專(zhuān)家中，高中學(xué)歷占了多數(shù)，而擁有大學(xué)及以上學(xué)歷的人還不到一半。這一方面反映了日本動(dòng)漫大師或知名動(dòng)漫專(zhuān)家所受教育的獨(dú)特性，另一方面也反映了動(dòng)漫人才培養(yǎng)的特殊性及動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的有限性。這些動(dòng)漫大師或知名動(dòng)漫專(zhuān)家之所以能成名，可能與他們的天分以及執(zhí)著于動(dòng)漫作品創(chuàng)作有關(guān)，而與高學(xué)歷沒(méi)有太大關(guān)系。值得注意的是，只擁有高中學(xué)歷的動(dòng)漫大師或知名動(dòng)漫專(zhuān)家當(dāng)中，有6位是進(jìn)入大學(xué)之后選擇了退學(xué)，并走上職業(yè)動(dòng)漫創(chuàng)作之路的（參見(jiàn)表）。

進(jìn)一步查閱這6位動(dòng)漫專(zhuān)家的個(gè)人經(jīng)歷，了解到他們?cè)诖髮W(xué)期間花費(fèi)很多時(shí)間用于動(dòng)漫作品的創(chuàng)作，而上述學(xué)校以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)跟動(dòng)漫創(chuàng)作沒(méi)有太大的關(guān)系。這也許是這些動(dòng)漫專(zhuān)家在年輕時(shí)選擇退學(xué)以便于全身心投入動(dòng)漫創(chuàng)作的主要原因之一。

與大學(xué)學(xué)歷相比，擁有高中學(xué)歷的動(dòng)漫大師或知名動(dòng)漫專(zhuān)家一般都是在中學(xué)期間就熱衷于動(dòng)漫作品的創(chuàng)作，甚至公開(kāi)發(fā)表過(guò)自己的作品，如尾田榮一郎17歲時(shí)就發(fā)表了自己的作品，并且在手冢獎(jiǎng)的評(píng)選中排名第二。對(duì)于懷抱動(dòng)漫夢(mèng)想的年輕人來(lái)說(shuō)，在完成高中義務(wù)教育后，就進(jìn)入動(dòng)漫公司工作，給動(dòng)漫大師當(dāng)副手也許比接受大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育更容易獲得鍛煉和發(fā)展機(jī)會(huì)。

那么，擁有大學(xué)及以上學(xué)歷的動(dòng)漫大師或知名動(dòng)漫專(zhuān)家在大學(xué)又接受了什么樣的大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育呢？（參見(jiàn)圖2）

需要說(shuō)明的是，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的兩位動(dòng)漫專(zhuān)家中，一位大學(xué)就讀期間通過(guò)在漫畫(huà)學(xué)校補(bǔ)習(xí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一位動(dòng)漫專(zhuān)家就讀于跟動(dòng)漫有一定相關(guān)性的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。從圖2中可以看出，擁有大學(xué)及以上學(xué)歷的動(dòng)漫專(zhuān)家當(dāng)中，一半以上在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)或者其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)深造。這一點(diǎn)不難理解，無(wú)論是美術(shù)、電影、造型，甚至工業(yè)設(shè)計(jì)，都需要包括繪畫(huà)和構(gòu)思在內(nèi)的基本訓(xùn)練。除了大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外，許多動(dòng)漫大師或知名動(dòng)漫專(zhuān)家在就讀期間一邊進(jìn)行業(yè)余動(dòng)漫創(chuàng)作，一邊在動(dòng)漫公司做兼職工作，從而達(dá)到了進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。而對(duì)那些就讀于與藝術(shù)類(lèi)沒(méi)有關(guān)系的專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，他們一樣也是利用在大學(xué)就讀期間，花費(fèi)很多時(shí)間從事動(dòng)漫作品的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，“漫畫(huà)之神”手冢治蟲(chóng)就是其中的典型代表。擁有醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的他在漫畫(huà)界取得了驚人的成就，事實(shí)上開(kāi)啟了日本動(dòng)漫的大門(mén)。

第5篇：小學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程范文

高中美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中論述：“中學(xué)動(dòng)漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源主動(dòng)地收集、篩選、分析、整理視覺(jué)圖像和相關(guān)背景資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊視野;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)動(dòng)漫作品，并利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)大膽發(fā)表和傳播自己的美術(shù)作品和學(xué)習(xí)心得?！边@是非常確切而具有前瞻性的。

一、研究?jī)?nèi)容

1.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)動(dòng)漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究相結(jié)合

美術(shù)教師應(yīng)用動(dòng)漫和動(dòng)漫助學(xué)對(duì)課程內(nèi)容要相互了解，相互協(xié)作。美術(shù)課可以學(xué)習(xí)中學(xué)動(dòng)漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究的內(nèi)容，在動(dòng)漫課上也可以充分顯示美術(shù)學(xué)習(xí)的成果與技能，從而使兩個(gè)學(xué)科緊密地結(jié)合在一起，達(dá)到有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相互交融。 如美術(shù)欣賞教學(xué)，學(xué)生把從網(wǎng)上選擇的動(dòng)漫、評(píng)價(jià)內(nèi)容等，通過(guò)分類(lèi)整理，制作成網(wǎng)頁(yè)，到學(xué)校網(wǎng)站上，或鏈接到本課的教學(xué)站點(diǎn)上相互交流，這就鍛煉了學(xué)生制作動(dòng)漫的能力;而制作動(dòng)漫的設(shè)計(jì)圖片的信息技術(shù)教學(xué)，則可以充分展示學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)的才能，看誰(shuí)制作的動(dòng)漫更精美、更有藝術(shù)性。在進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝會(huì)演等制作動(dòng)漫，通過(guò)比賽、征稿的方式，讓學(xué)生充分利用動(dòng)漫資源，設(shè)計(jì)出更有意義的作品，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)漫水平。類(lèi)似例子的教學(xué)內(nèi)容在課程整合中是很多的，有著十分廣闊的探索空間。

2.教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合

中學(xué)動(dòng)漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，美術(shù)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，然而在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和欣賞教學(xué)中，最容易形成“一言堂”，通過(guò)課程的整合就能凸顯美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)是最適合在動(dòng)漫中進(jìn)行的，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，也可以和社會(huì)上的專(zhuān)家聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的動(dòng)漫研究性學(xué)習(xí)。但是，這種學(xué)習(xí)不是一種無(wú)人管無(wú)人問(wèn)的放任自流，教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)尤為重要，教師可以在課堂上或網(wǎng)絡(luò)上提出問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)和控制;也可以在討論中適時(shí)介入，在成果展示時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)都是不可缺少的。

3.美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和美術(shù)欣賞教學(xué)相結(jié)合

目前多數(shù)的高中美術(shù)教學(xué)存在兩塊教學(xué)內(nèi)容，即參加美術(shù)高考的美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和面向全體學(xué)生的美術(shù)動(dòng)漫欣賞教學(xué)。面對(duì)高考升學(xué)的壓力，美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練往往成為各校競(jìng)相追逐的熱點(diǎn)，而提高全體學(xué)生的審美素質(zhì)是美術(shù)學(xué)科具有廣泛影響的基礎(chǔ)，二者不可偏廢。

在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中，對(duì)中學(xué)動(dòng)漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究課程的整合運(yùn)用，往往是在某一專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，教師先講述訓(xùn)練重點(diǎn)，示范訓(xùn)練方法，提出問(wèn)題。學(xué)生練習(xí)后，上網(wǎng)搜尋相關(guān)動(dòng)漫資料，進(jìn)而尋求更適合自己個(gè)性特點(diǎn)的方法，然后在訓(xùn)練課上交流討論，在實(shí)踐中運(yùn)用、完善。平時(shí)利用數(shù)碼拍照或掃描技術(shù)，把學(xué)生的動(dòng)漫優(yōu)秀作業(yè)在網(wǎng)站上，形成新的教學(xué)資源，運(yùn)用于美術(shù)欣賞教學(xué)中。把欣賞教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、劃分，形成各自獨(dú)立的教學(xué)模塊，連同師生作品，制成課件、vcd，加上電影、音樂(lè)等手段充實(shí)課堂，以便學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)，并和網(wǎng)上動(dòng)漫優(yōu)秀作品、名家名作進(jìn)行比較，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合

美術(shù)課程與中學(xué)動(dòng)漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究在目前的高中課程設(shè)置中還是邊緣學(xué)科，教學(xué)時(shí)間太少。教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的能力，增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的修養(yǎng)，要善于利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生的課余時(shí)間豐富起來(lái)、活躍起來(lái)，而不沉溺于游戲和故事之中。課堂時(shí)間是有限的，教師可以利用它充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，課外時(shí)間則大膽留給學(xué)生，布置具體任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動(dòng)。

毋庸置疑，中學(xué)動(dòng)漫教育社區(qū)中的助學(xué)效果分析研究的發(fā)展將給美術(shù)教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，現(xiàn)在對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的就是去做。最初的探索總是艱辛的，但也是最有開(kāi)創(chuàng)性的。通過(guò)一年多的教學(xué)探索，取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)，然而很不成熟。筆者將繼續(xù)研究下去，相信會(huì)越做越好，為美術(shù)教育的普及、為美術(shù)學(xué)科更具有普遍意義作出自己的不懈努力！

二、創(chuàng)新之處

1.特色建設(shè)研討與反思制度。

2.依據(jù)我校自身特點(diǎn)形成專(zhuān)業(yè)、文化、思想素質(zhì)“合力”教育的新思路。

3.發(fā)揮兩團(tuán)體各自的優(yōu)勢(shì)、尋找共同點(diǎn)，建立相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。

4.利用學(xué)校公共資源的功能特點(diǎn)，搭建思想交流的橋梁、思維意識(shí)碰撞的平臺(tái)。如：動(dòng)漫制作室（學(xué)校投資30多萬(wàn)）、美術(shù)展廳藝?yán)?、“禮山學(xué)堂”論壇、黑板報(bào)、校訊公開(kāi)欄等等。

第6篇：小學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)社團(tuán)；美術(shù)教學(xué)；組織和管理；教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0328-02

1.美術(shù)社團(tuán)的組織形式，有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育要求在學(xué)科綜合理念下，使學(xué)生橫向運(yùn)用知識(shí)的能力也可以得到充分的發(fā)揮，由此產(chǎn)生知識(shí)遷移的正向效應(yīng)。因此新課改要求美術(shù)教學(xué)必須做到"以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)……"即重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

動(dòng)漫社團(tuán)活動(dòng)是將美術(shù)課與其他活動(dòng)課完美結(jié)合的有益形式，它包含著創(chuàng)造、審美、勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等內(nèi)容。在動(dòng)漫社的組織中我們讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)，通過(guò)因特網(wǎng)以及動(dòng)漫網(wǎng)頁(yè)等渠道獲取信息，并收集、整理、歸納所學(xué)知識(shí)，用多媒體形式與全班同學(xué)分享研究成果。其次，學(xué)生以小組形式完成動(dòng)漫創(chuàng)作，借助多媒體器材運(yùn)用美術(shù)或藝術(shù)的形式（如繪畫(huà)、雕塑、剪紙、表演等）進(jìn)行各種動(dòng)漫活動(dòng)，表現(xiàn)他們自己的理想和生活，同時(shí)體會(huì)動(dòng)漫的藝術(shù)魅力，嘗試不同學(xué)科知識(shí)之間的相互綜合，深化對(duì)不同學(xué)科知識(shí)之間相互關(guān)系的思考。最后，展示藝術(shù)作品進(jìn)行多維的評(píng)價(jià)。

學(xué)生從生活中選擇主題，描述、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)反映自我感受的動(dòng)漫作品，編寫(xiě)動(dòng)漫劇本，設(shè)計(jì)表現(xiàn)主題的動(dòng)漫表現(xiàn)手法，提高學(xué)生綜合思維，綜合發(fā)揮信息技術(shù)的功能；社團(tuán)活動(dòng)在動(dòng)漫教學(xué)的大前提下，內(nèi)容涉及信息技術(shù)、美術(shù)、文學(xué)、時(shí)事、科學(xué)等多領(lǐng)域和知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

通過(guò)動(dòng)漫社的活動(dòng)，學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作動(dòng)漫的同時(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生思維得以發(fā)展，繪畫(huà)技能得以提高，鑒賞能力得以較快增強(qiáng)，正確世界觀得以逐步形成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用。

2.美術(shù)社團(tuán)的教學(xué)輔導(dǎo)，有利于學(xué)生美術(shù)技能技巧的掌握

眾所周知，美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握非一朝一夕之功，需要大量的練習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)。而目前美術(shù)課每周課時(shí)少，時(shí)間短，不能保證美術(shù)學(xué)習(xí)連貫性和有效性，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，根本談不上技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生在長(zhǎng)期的"眼高手低"的失落狀態(tài)下逐漸消磨了意志，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

動(dòng)漫社團(tuán)在組織活動(dòng)上采取了在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)和二課堂活動(dòng)作為輔助，采用集中輔導(dǎo)與業(yè)余創(chuàng)作相結(jié)合的方式開(kāi)展活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)利用每周三、周五兩個(gè)中午時(shí)間，主要以講座的形式向成員介紹動(dòng)漫的知識(shí)，傳遞動(dòng)漫信息，欣賞動(dòng)漫作品并進(jìn)行動(dòng)漫的創(chuàng)作，有效地拓展了教學(xué)空間，解決了美術(shù)課教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題；又通過(guò)辦簡(jiǎn)報(bào)、開(kāi)網(wǎng)站、閱雜志、搞活動(dòng)等靈活的形式成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在動(dòng)漫社的教學(xué)活動(dòng)中，還可以對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)需要幫助的學(xué)生，制定幫扶計(jì)劃，由能力強(qiáng)的學(xué)生定點(diǎn)進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，并保證一定的作業(yè)量，以數(shù)量帶動(dòng)質(zhì)量的提高；對(duì)高材生，則有針對(duì)性地提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強(qiáng)其技術(shù)技巧的輔導(dǎo)。

3.美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)開(kāi)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

動(dòng)漫的創(chuàng)作有一點(diǎn)與其它美術(shù)作品不同的是，動(dòng)漫在注重技法的同時(shí)，更講究原創(chuàng)精神，更講究構(gòu)思，其它的美術(shù)作品更多關(guān)注的是技法，有的構(gòu)思相同的或者有的臨摹的作品，只要技法不錯(cuò)也可以發(fā)表，但動(dòng)漫則不行，動(dòng)漫更講究獨(dú)立的構(gòu)思。動(dòng)漫的藝術(shù)特點(diǎn)決定了它不同于其他繪畫(huà)技巧的學(xué)習(xí)，它首先更側(cè)重于思想的敘說(shuō)性、深刻性和開(kāi)放式的思維活動(dòng)，它要求孩子們細(xì)致觀察生活，捕捉和挖掘帶有深刻思想亮點(diǎn)的情節(jié)，用夸張的造型、幽默的手法來(lái)表達(dá)自己的想法及觀點(diǎn)。

動(dòng)漫創(chuàng)作的過(guò)程其實(shí)就是一種創(chuàng)造的過(guò)程。動(dòng)漫教學(xué)就是引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中全面掌握動(dòng)漫的一般創(chuàng)作規(guī)律，從而提高孩子們的創(chuàng)造能力。動(dòng)漫社團(tuán)活動(dòng)通過(guò)開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活經(jīng)歷密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力方面取得了較好的成效，依靠研究推動(dòng)了學(xué)校的美術(shù)課外教育質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的提高，產(chǎn)生了一批有質(zhì)量有水平的作品。學(xué)生動(dòng)漫作品不僅填補(bǔ)了本地兒童美術(shù)作品中的空白，而且連續(xù)在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，在各級(jí)刊物上發(fā)表。

4.美術(shù)社團(tuán)的管理實(shí)踐，有利于美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)研究

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能有效地滿足新時(shí)期少年兒童的需要，因此必須深人挖掘美術(shù)教育資源。動(dòng)漫藝術(shù)是深受廣大青少年喜愛(ài)的文化藝術(shù)，它正以前所未有的速度塑造著我們的新一代。動(dòng)漫對(duì)于設(shè)計(jì)富有活力的美術(shù)教育課程是一個(gè)很大的資源。

筆者所在學(xué)校多年以來(lái)，一直將動(dòng)漫活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)抓不懈。采用動(dòng)漫社團(tuán)的組織和管理，可以在不影響正常教學(xué)的前提下，獲得更為靈活的研究陣地。所以"開(kāi)發(fā)動(dòng)漫教學(xué)資源的美術(shù)教學(xué)研究"是我們?cè)陂L(zhǎng)期的社團(tuán)組織和管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并隨著課題研究的開(kāi)展根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況積極探索新的活動(dòng)模式，在實(shí)踐中把社團(tuán)活動(dòng)與科研緊密聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中搞科研，以科研促動(dòng)漫活動(dòng)。

第7篇：小學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程范文

摘要：從我國(guó)進(jìn)入十二五規(guī)劃的新時(shí)期后，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了新一輪發(fā)展的黃金時(shí)期，中國(guó)逐漸成為了動(dòng)漫生產(chǎn)大國(guó)，在飛速發(fā)展的大趨勢(shì)下，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能專(zhuān)業(yè)人才的需求日趨旺盛，人才缺口不斷加大，嚴(yán)重的制約了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。本文針對(duì)我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并借鑒國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，分析了動(dòng)漫行業(yè)人才需求特點(diǎn)，總結(jié)出我國(guó)緊缺的動(dòng)漫人才類(lèi)型，最后針對(duì)高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才給出合理化的意見(jiàn)和建議。對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；人才需求；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

1.國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的積累發(fā)展，已經(jīng)成為一種獨(dú)立的且龐大的“朝陽(yáng)”文化產(chǎn)業(yè)，其特點(diǎn)為“三個(gè)密集”，即智力密集、科技密集和資金密集，已經(jīng)形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，在以美國(guó)、日本、韓國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家中，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的占有重要地位，屬于支柱產(chǎn)業(yè)之一。以美國(guó)為例，動(dòng)漫及文化產(chǎn)業(yè)在其國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中位居第二，動(dòng)漫產(chǎn)品的出口額與年俱增；再以周邊國(guó)家日本和韓國(guó)為例，日本動(dòng)漫及文化產(chǎn)業(yè)同樣是第二大支柱產(chǎn)業(yè)。韓國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)由于得到了政府的政策和財(cái)政的雙方大力支持，得到了飛速發(fā)張，目前已經(jīng)是第三大動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)國(guó)。

與國(guó)外相比，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，綜合實(shí)力還相對(duì)較弱。中國(guó)市場(chǎng)的大部分份額都被國(guó)外動(dòng)漫產(chǎn)品和企業(yè)所占據(jù)，其中尤其以日本為代表，其動(dòng)漫產(chǎn)品幾乎占據(jù)整個(gè)動(dòng)漫市場(chǎng)的六成以上，而本土原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)品，即使加上香港和臺(tái)灣地區(qū)，這一數(shù)字也不過(guò)才10%，由此看來(lái)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，上升潛力巨大。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)給予了前所未有的高度重視，尤其在十二五之后，國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度大幅度增加，目前已建立了一批動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地，財(cái)政部設(shè)立動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金，支持原創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作生產(chǎn)、動(dòng)漫人才培養(yǎng)、建立完善的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈。良好的政策環(huán)境必然帶來(lái)好的發(fā)展機(jī)遇，我國(guó)動(dòng)漫業(yè)正在步入新一輪的黃金發(fā)展期。

2.我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)人才需求分析

人才的培養(yǎng)必須以市場(chǎng)需求為前導(dǎo)，經(jīng)調(diào)查和分析，目前我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)內(nèi)有四類(lèi)人才缺口較大，分別為：

（1）前期策劃人員。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)需求分析來(lái)引導(dǎo)動(dòng)漫生產(chǎn)的方向，如目標(biāo)人群、劇種類(lèi)別、劇情安排、關(guān)注熱點(diǎn)等。此類(lèi)人才必須具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和市場(chǎng)敏感意識(shí)，否則策劃的動(dòng)漫產(chǎn)品就會(huì)陷入到盲目跟進(jìn)和雷同模仿的死胡同里。

（2）編導(dǎo)。負(fù)責(zé)對(duì)前期策劃及故事要素進(jìn)行整合、場(chǎng)景資源的掌控與管理、情景編排設(shè)計(jì)等。此類(lèi)人才必須有獨(dú)立完成劇本的能力，并對(duì)劇情有獨(dú)特的理解和把握能力。目前此類(lèi)人才非常缺乏，大量編導(dǎo)人員都是從其他行業(yè)或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)動(dòng)漫的鏡頭語(yǔ)言理解不夠，在編導(dǎo)時(shí)處處受到制肘，更無(wú)法做到揮灑自如、進(jìn)退有據(jù)，這都影響了動(dòng)漫作為影視藝術(shù)的畫(huà)面感和質(zhì)量。

（3）復(fù)合型設(shè)計(jì)制作人員。此方面包括兩類(lèi)人才，一是動(dòng)漫美術(shù)人才，二是動(dòng)漫技術(shù)人才。目前此類(lèi)人才的缺口最大，也是當(dāng)下各大高校在培養(yǎng)動(dòng)漫人才方面設(shè)定的目標(biāo)，但由于受到院系設(shè)置的制約，要么是由計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單的藝術(shù)類(lèi)課程，要么是有美學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程，畢業(yè)后的學(xué)生往往只能從事較為單一的工作環(huán)節(jié)，無(wú)法駕馭完整的制作項(xiàng)目，很難制作出高水平的動(dòng)漫產(chǎn)品。另一方面，科班畢業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，更缺乏對(duì)市場(chǎng)變化趨勢(shì)的敏感性，很難達(dá)到動(dòng)漫制作對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（4）營(yíng)銷(xiāo)人才。完整的產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)發(fā)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人才，其作用是在生產(chǎn)制作和市場(chǎng)銷(xiāo)售之間搭起重要的銜接橋梁，同時(shí)，通過(guò)合理的營(yíng)銷(xiāo)手段來(lái)增加動(dòng)漫及其衍生產(chǎn)品的價(jià)值也是動(dòng)漫企業(yè)發(fā)展的重要手段。營(yíng)銷(xiāo)人才的缺乏會(huì)使動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)性不足，制作出的動(dòng)漫產(chǎn)品無(wú)法及時(shí)的轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)利潤(rùn)或嚴(yán)重低于預(yù)期利潤(rùn)，動(dòng)漫企業(yè)就無(wú)法及時(shí)回籠資金來(lái)繼續(xù)投入研發(fā)制作，動(dòng)漫營(yíng)銷(xiāo)人才的缺乏已成為制約我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)發(fā)展的癥結(jié)。

3.對(duì)培養(yǎng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的幾點(diǎn)建議

（1）充分借鑒、虛心求教國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，例如教育方法模式、優(yōu)秀教材等，在此方面可以同時(shí)采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種模式，一方面鼓勵(lì)學(xué)生或代課教師出國(guó)深造，另一方面聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀教師和企業(yè)人員來(lái)校教學(xué)和演講，示范優(yōu)秀動(dòng)漫案例。同時(shí)參照國(guó)外先進(jìn)的教育機(jī)制，設(shè)立一整套從小學(xué)-初中-高中-專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)方案，從動(dòng)漫基礎(chǔ)的興趣學(xué)習(xí)到動(dòng)漫制作的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，最終考取相應(yīng)的資格證書(shū)，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。這樣，通過(guò)相對(duì)系統(tǒng)的動(dòng)漫教育體系，為我國(guó)優(yōu)秀的動(dòng)漫人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）提高動(dòng)漫人才的文化內(nèi)涵，建立民族化動(dòng)漫教育體系。以往中國(guó)大量的動(dòng)漫作品都存在簡(jiǎn)單模仿國(guó)外的問(wèn)題，少有立足本土文化的高水平原創(chuàng)動(dòng)漫作品。，有些作品雖然試圖體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，但往往流于形式，作品刻畫(huà)的深度和細(xì)膩度都不夠，甚至比不上國(guó)外的動(dòng)漫企業(yè)以中國(guó)文化為背景制作的動(dòng)漫產(chǎn)品。要想打破這一趨勢(shì)，就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)動(dòng)漫人才時(shí)必須將本民族文化中的精華部分融入其中，要體現(xiàn)出我們民族的特征，重視對(duì)學(xué)生中華民族人文精神的塑造和培養(yǎng)，形成本土動(dòng)漫教育體系，創(chuàng)造出中國(guó)自己的動(dòng)漫作品和動(dòng)漫形象，

（3）有針對(duì)性地制定培養(yǎng)目標(biāo)。動(dòng)漫人才的培養(yǎng)可以采用社會(huì)類(lèi)教育和院校類(lèi)課堂教育兩種培養(yǎng)方式相結(jié)合的機(jī)制。社會(huì)上的動(dòng)漫教育機(jī)構(gòu)采取的是動(dòng)漫企業(yè)辦學(xué)的方式，學(xué)生既是學(xué)校要精心培育的對(duì)象，又是企業(yè)要悉心造就的員工，這種強(qiáng)勁的合力，為培養(yǎng)一流的人才提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高校在培養(yǎng)動(dòng)漫人才是要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，從基礎(chǔ)技術(shù)的系統(tǒng)教育出發(fā)，同應(yīng)用實(shí)踐與市場(chǎng)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維、再生能力。高校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生需要了解動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)及其發(fā)展歷史等很多方面的知識(shí)。中國(guó)的動(dòng)漫缺的是創(chuàng)造型的人才，本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)動(dòng)漫專(zhuān)門(mén)人才，應(yīng)以動(dòng)漫理論研究為主體，其培養(yǎng)目標(biāo)是從事動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作或科研工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才或具有獨(dú)立從事動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性科研工作和實(shí)際工作能力的高層次專(zhuān)業(yè)人才，為提高今后動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的人才儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)面臨全球化競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求，必須建設(shè)具有全球化視野、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)漫師資隊(duì)伍。強(qiáng)化師資力量可以多路并進(jìn)，一方面引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀教材和前沿的技術(shù)資料，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解動(dòng)漫業(yè)的新興理論和技術(shù)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)與本國(guó)動(dòng)漫企業(yè)的聯(lián)系，從一線動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才中引入適合從事動(dòng)漫業(yè)務(wù)課程教學(xué)的人才，以迅速擴(kuò)充動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)動(dòng)漫教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。

（5）動(dòng)漫教育“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。借助學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，高?？梢詮V泛地與國(guó)際國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫企業(yè)、院校開(kāi)展交流合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。還可以實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人與學(xué)校招生相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合、技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位相結(jié)合，這樣可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較深入、真實(shí)了解社會(huì)的需求。再有，應(yīng)該積極支持國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，大力培養(yǎng)高端人才。國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地是集人才教育與培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，龍頭企業(yè)集約發(fā)展，中小企業(yè)孵化和國(guó)際經(jīng)貿(mào)技術(shù)合作等多功能為一體的產(chǎn)學(xué)研綜合基地，充分利用動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，可以逐步形成動(dòng)畫(huà)軟件開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)和游戲產(chǎn)品制作、傳媒等較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈。（作者單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；游戲化學(xué)習(xí)；動(dòng)漫教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）53-0069-02

【作者簡(jiǎn)介】王曉棟，江蘇省如皋市安定小學(xué)（江蘇如皋，226500），一級(jí)教師。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

江蘇省如皋市安定小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，積極打造“活力課堂”，采用游戲化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作，以此作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、“動(dòng)漫教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意的區(qū)域

“活力課堂”追求自主、趣味、高效、減負(fù)，游戲化教學(xué)則是“活力課堂”的體現(xiàn)。采用游戲化教學(xué)方式，將互動(dòng)元素引入溝通環(huán)節(jié)中，將游戲作為與學(xué)習(xí)者溝通的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，動(dòng)漫作為學(xué)生的興趣愛(ài)好之一，成為游戲化教學(xué)的主要載體。動(dòng)漫教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意的區(qū)域。

將動(dòng)漫教學(xué)引進(jìn)課堂是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師可以在游戲探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生搜集有益信息，培養(yǎng)合理習(xí)慣，將教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

將動(dòng)漫教學(xué)引進(jìn)課堂是“人的生命發(fā)展”的需要。它可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式更適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的興趣，從而引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在多快樂(lè)、多經(jīng)驗(yàn)、多思想、多游戲中成就美好的人生，以實(shí)現(xiàn)回歸教育的本源――人的生命的發(fā)展。

將動(dòng)漫教學(xué)引進(jìn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。真正從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的個(gè)人興趣和終身發(fā)展，在有趣的教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的提升。

二、“動(dòng)漫教學(xué)”課堂以妙用游戲?yàn)樽罴崖窂?/p>

妙用游戲激活了“動(dòng)漫教學(xué)”的課堂，讓課堂變得更有趣味、更加自主。采用游戲的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能將互動(dòng)元素引入溝通環(huán)節(jié)中，為學(xué)習(xí)者的溝通搭建平臺(tái)，使課堂真正活起來(lái)。

（一）引入問(wèn)題情境，讓學(xué)生具有健康的審美價(jià)值取向

健康的審美價(jià)值取向，是核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求之一。在動(dòng)漫教學(xué)中以游戲的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生具有健康的審美價(jià)值取向，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。課堂上教師精心以游戲的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫教學(xué)新知學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)拉近學(xué)生與動(dòng)漫知識(shí)的距離，使學(xué)習(xí)經(jīng)常處于“好奇”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供一定的空間。動(dòng)漫作品源于生活，并且動(dòng)漫作品很多時(shí)候是在幽默中揭示生活本質(zhì)，寓教于幽默之中，既輕松，又能起到比直接說(shuō)教更有效的教育作用，因而有利于學(xué)生健康的心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成具有主線的生活情景問(wèn)題串，能充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘潛能，使全班學(xué)生對(duì)動(dòng)漫作品都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)。如在進(jìn)行動(dòng)漫單元教學(xué)時(shí)，首先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生了解什么是動(dòng)漫以及動(dòng)漫的歷史發(fā)展方向。通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面的提問(wèn)，簡(jiǎn)單了解《動(dòng)畫(huà)史：一種迷人的繪畫(huà)樣式》，學(xué)生大腦中初步建立動(dòng)漫形象的魅力樣式及作品傳達(dá)出來(lái)的意義，從而明白動(dòng)漫與生活的關(guān)系，達(dá)到以美育德的效果。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。從教育的終極效果看，這無(wú)疑是正確的，但從教育的過(guò)程看，首先要“授人以欲”，也就是要想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；接下來(lái)要“授人以魚(yú)”，讓學(xué)習(xí)學(xué)有所得，經(jīng)歷成功體驗(yàn)，形成“我能行”的自信，這是學(xué)習(xí)興趣得以持久保持并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件；最后才能“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法并基于方法的熟練應(yīng)用形成學(xué)習(xí)能力。只有不斷經(jīng)歷獲取“魚(yú)”的過(guò)程，才能掌握捕魚(yú)的方法和技能。而方法和技能的掌握，會(huì)使學(xué)習(xí)捕到更多種類(lèi)、更多數(shù)量的“魚(yú)”，形成更多的成功體驗(yàn)。這些成功體驗(yàn)又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）巧用“游戲問(wèn)題串”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題（任務(wù)）自主學(xué)習(xí)的最佳方法――合理使用“問(wèn)題串”的游戲。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是由表及里、深入淺出的自我建構(gòu)認(rèn)知的過(guò)程。在這個(gè)認(rèn)知的過(guò)程中應(yīng)注意，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的生理、心理發(fā)展，體現(xiàn)梯度性和整體發(fā)展性（深淺有度），使每個(gè)問(wèn)題都能成為學(xué)生思維的階梯，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)，以及在與同伴的互助交流與理解下積極主動(dòng)探究。教師只有讓學(xué)生掌握各種動(dòng)漫繪制方法，才能使學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)由未知向已知轉(zhuǎn)變，真正學(xué)有所獲。

在進(jìn)行動(dòng)漫造型觀察前，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清“看什么”“怎么看”，有目標(biāo)地去觀察，觀察動(dòng)漫形象過(guò)程可設(shè)置快速“找不同”的游戲。以設(shè)問(wèn)的方式將學(xué)生引入情景，如：畫(huà)面上畫(huà)有哪些形象？表現(xiàn)的是什么主題？你能快速找到這兩幅的不同點(diǎn)嗎？你會(huì)畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)繪制這個(gè)動(dòng)漫形象的方法嗎？還有更好的表現(xiàn)方法嗎？通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生深入細(xì)致地觀察畫(huà)面，從而找到表現(xiàn)動(dòng)漫的方法。問(wèn)題游戲的創(chuàng)設(shè)，還給學(xué)生選擇的“自由”，賦予學(xué)生做事的“自主”。學(xué)生的創(chuàng)造力才會(huì)自然迸發(fā)，這正是學(xué)?！盎盍φn堂”特征和追求的體現(xiàn)，也是美術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的要求。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲創(chuàng)意空間，尊重學(xué)生文化藝術(shù)的多樣性

教師要充分挖掘動(dòng)漫教材中潛在的游戲成分，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。動(dòng)漫畫(huà)家葉淺予先生說(shuō)：“將一個(gè)人物的輪廓賦予其特征，或者從一個(gè)對(duì)象的外形找出他的特征而強(qiáng)調(diào)之，就是‘夸張’。經(jīng)過(guò)作者主觀的分析和比擬形成一個(gè)意識(shí)中的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象和他的本人的外形有顯著的區(qū)別，這個(gè)創(chuàng)造的形象卻是真實(shí)的，這叫‘變形’?！苯處熢谶M(jìn)行畫(huà)面創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，可大膽地為學(xué)生量身定制一些動(dòng)漫問(wèn)題游戲，如“愛(ài)的小屋創(chuàng)意設(shè)計(jì)秀”“猜猜我是誰(shuí)”“我是小能豆”等游戲去創(chuàng)新設(shè)計(jì)動(dòng)漫新形象，使畫(huà)面主題更鮮明，形象更生動(dòng)，色調(diào)更具視覺(jué)沖擊力，整體更加豐富飽滿。

第9篇：小學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程范文

戲曲，作為“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)的先行示范，生動(dòng)地將音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈、服飾等藝術(shù)結(jié)合于一體，有著其他藝術(shù)無(wú)法替代的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)形式。其中，立德樹(shù)人、舍生取義、精忠報(bào)國(guó)、孝敬父母的劇目比比皆是。戲曲中的思想精華對(duì)青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著積極的引導(dǎo)作用和重要的教育意義，在積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道路上，傳統(tǒng)戲曲文化育人成為必不可少的一部分。

實(shí)施“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)

2012年以來(lái)，文化部國(guó)家公共文化發(fā)展中心結(jié)合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，以青少年喜愛(ài)的動(dòng)漫形式推廣普及傳統(tǒng)戲曲文化：編輯動(dòng)漫版《小學(xué)生學(xué)戲曲》、《幼兒版戲曲動(dòng)漫畫(huà)冊(cè)》等教輔讀本；捐贈(zèng)書(shū)籍和20萬(wàn)套戲曲動(dòng)漫光盤(pán)；活動(dòng)中建立“一送一培”公共電子閱覽室等數(shù)字化平臺(tái)覆蓋近170萬(wàn)學(xué)生、對(duì)千名藝術(shù)類(lèi)教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行了培訓(xùn)。2014年文化部全國(guó)公共文化發(fā)展中心計(jì)劃將“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)（湖南模式）在全國(guó)10～15個(gè)省推廣，力爭(zhēng)2～3年覆蓋全國(guó)。

“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)聯(lián)合中國(guó)教育科學(xué)研究院專(zhuān)家對(duì)教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)，在湖南、海南、武漢等地相繼開(kāi)展后，取得了良好成效，深受學(xué)校教師與孩子們的熱烈追捧。為青少年推廣普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開(kāi)辟了有效途徑的同時(shí)，也提高了他們的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。中央電視臺(tái)、《人民日?qǐng)?bào)》（海外版）、《人民政協(xié)報(bào)》、《中國(guó)文化報(bào)》等主流媒體先后多次對(duì)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道，在國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。

優(yōu)秀戲曲文化的傳承僅僅通過(guò)記錄、保護(hù)和傳承人之間的延續(xù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展繁榮，必須要做到文化與教育相結(jié)合，以青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)和易于接受的動(dòng)漫為載體，將戲曲文化引進(jìn)校園，通俗易懂地詮釋、表現(xiàn)和傳播優(yōu)秀戲曲文化。通過(guò)全面推廣“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，可以進(jìn)一步擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響力，從而實(shí)現(xiàn)真正的全民普及、全民推廣、全民傳承。

研發(fā)“中國(guó)戲曲經(jīng)典原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)”

2006年，民進(jìn)中央向全國(guó)政協(xié)遞交了《關(guān)于搶救、整理、傳承“中國(guó)地方戲曲精品折子戲”》的提案，民進(jìn)湖南省委會(huì)主委謝勇提出《關(guān)于為搶救、整理、傳承精品折子戲建立保護(hù)基地》的建議。文化部在答復(fù)中指出：“通過(guò)學(xué)校教育、社會(huì)教育等途徑，使優(yōu)秀傳統(tǒng)表演藝術(shù)的傳承后繼有人，并通過(guò)大眾傳媒和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行宣傳和傳播，使地方戲曲與新的時(shí)代相融合。”為提升孩子學(xué)習(xí)戲曲的興趣，在中國(guó)藝術(shù)研究院專(zhuān)家的指導(dǎo)和支持下，湖南省探索將傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代動(dòng)漫相結(jié)合，創(chuàng)造性地利用數(shù)字化平臺(tái)和新媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為橋梁，成功研創(chuàng)出一種深受孩子喜愛(ài)的獨(dú)特藝術(shù)形式――戲曲動(dòng)畫(huà)。經(jīng)過(guò)7年的錘煉，湖南動(dòng)漫湘軍創(chuàng)造和推出了原汁原味的本土品牌《中國(guó)戲曲經(jīng)典原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)》，并獲得文化部扶持資金以及全國(guó)30強(qiáng)動(dòng)漫創(chuàng)意品牌（2012年）、中國(guó)原創(chuàng)手機(jī)動(dòng)漫大賽銀獎(jiǎng)等殊榮。“中國(guó)戲曲經(jīng)典原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)”現(xiàn)已成為全國(guó)具有獨(dú)特性、唯一性的品牌。

建議推廣“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)

將具有鮮明的民族特色、時(shí)代特征和地域特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化通過(guò)數(shù)字化手段普及傳承到青少年中，是一項(xiàng)需要全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程，范圍廣、影響大，應(yīng)該引起國(guó)家層面的高度重視。為此建議：

1.政府組織文化、教育專(zhuān)家對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，就階段性的必修、選修分別進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)界定。制定從幼兒園到大學(xué)等不同階段的課程、課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)納入義務(wù)教育階段學(xué)生素質(zhì)教育和新課程改革體系中進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃。采取動(dòng)畫(huà)寓教于樂(lè)的方式，把傳統(tǒng)文化和藝術(shù)教育融入相應(yīng)課程。

2.將“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)納入公共財(cái)政保障范圍，建立專(zhuān)項(xiàng)事業(yè)經(jīng)費(fèi)。整合文化資源進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)展學(xué)校教育資源與文化藝術(shù)素質(zhì)兩大培訓(xùn)。借鑒“傳統(tǒng)戲曲文化進(jìn)校園”的經(jīng)驗(yàn)，在文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、民間技藝等相關(guān)領(lǐng)域積極探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合的手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化在青少年中的傳承及傳播方式。

3.對(duì)“傳統(tǒng)戲曲文化進(jìn)校園”動(dòng)畫(huà)制作提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，將已列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的昆曲、京劇、秦腔、黃梅戲、花鼓戲等地域性戲曲進(jìn)行創(chuàng)造性地普及推廣。通過(guò)在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承，將民族精神與時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新文化傳承品牌和大眾普及方式。