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[關(guān)鍵詞]理財(cái)規(guī)劃 校企合作 理論加實(shí)踐
金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)包含范圍較寬的專(zhuān)業(yè),現(xiàn)在各個(gè)高校的金融學(xué)的教學(xué)都面臨這樣一個(gè)問(wèn)題,這就是樣樣都得學(xué),樣樣都學(xué)的不是特別精通。金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn),需要進(jìn)行調(diào)整。尤其是作為應(yīng)用型教學(xué)的為主的高校,更要進(jìn)行變革,以適應(yīng)社會(huì)的要求。隨著過(guò)去近30年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,中產(chǎn)階級(jí)和豪富階層正在迅速形成,并有相當(dāng)一部分從激進(jìn)投資和財(cái)富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財(cái)務(wù)安全和綜合理財(cái)方向發(fā)展,因而對(duì)能夠提供客觀、全面理財(cái)服務(wù)的理財(cái)師的要求迅猛增長(zhǎng)。麥肯錫的一項(xiàng)調(diào)查資料表明,2006年中國(guó)的個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)將增長(zhǎng)到570億美元,專(zhuān)業(yè)理財(cái)將成為我國(guó)最具發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑跇I(yè)務(wù)之一。與理財(cái)服務(wù)需求不斷看漲形成反差,我國(guó)理財(cái)規(guī)劃師數(shù)量明顯不足。我國(guó)國(guó)內(nèi)理財(cái)市場(chǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1000億元人民幣,一個(gè)成熟的理財(cái)市場(chǎng),至少要達(dá)到每三個(gè)家庭中就擁有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的理財(cái)師,這么計(jì)算,中國(guó)理財(cái)規(guī)劃師職業(yè)有20萬(wàn)人的缺口。在中國(guó),只有不到10%的消費(fèi)者的財(cái)富得到了專(zhuān)業(yè)管理,而在美國(guó)這一比例為58%。理財(cái)規(guī)劃師既可以服務(wù)于金融機(jī)構(gòu),如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司等,也可以獨(dú)立執(zhí)業(yè),以第三方的身份為客戶提供理財(cái)服務(wù)。2005年,美國(guó)理財(cái)師年薪的平均數(shù)是18萬(wàn)美元,相當(dāng)于大公司的中層經(jīng)理。理財(cái)規(guī)劃師的發(fā)展前景非常樂(lè)觀。因此,我校對(duì)金融學(xué)教學(xué)的改革作了深入的探討和研究,形成了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理財(cái)規(guī)劃方向教學(xué)的特色,這里對(duì)金融學(xué)建立理財(cái)規(guī)劃方向方案進(jìn)行一些介紹。
一、對(duì)金融學(xué)課程體系進(jìn)行較大的改進(jìn),專(zhuān)門(mén)設(shè)立了金融學(xué)理財(cái)規(guī)劃方向的教學(xué)計(jì)劃
針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系的改革,改變以往以金融各個(gè)方向的課程堆在一起教學(xué)模式,采用一種專(zhuān)門(mén)化的教育方式來(lái)培養(yǎng)理財(cái)規(guī)劃人才。在課程體系中以理財(cái)規(guī)劃原理,理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù),個(gè)人理財(cái),風(fēng)險(xiǎn)管理,財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程為專(zhuān)業(yè)核心課程,形成了理財(cái)規(guī)劃人才專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)方式。在課程體系設(shè)立過(guò)程中以這些核心課程為服務(wù)對(duì)象設(shè)立其他相關(guān)課程,形成了一個(gè)較為完善的教學(xué)計(jì)劃體系。
二、根據(jù)理財(cái)規(guī)劃人才需求特點(diǎn),尋找工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)
目前,部分金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)踐能力相對(duì)較差,不清楚金融業(yè)務(wù)開(kāi)展的流程,特別是缺乏金融業(yè)務(wù)的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),理財(cái)咨詢(xún)與規(guī)劃的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。因此,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真實(shí)地感受到理財(cái)規(guī)劃的業(yè)務(wù)過(guò)程與職業(yè)情境,就成為理財(cái)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。將金融產(chǎn)品引入到課堂教學(xué),將理財(cái)規(guī)劃業(yè)務(wù)引入到校園,將服務(wù)對(duì)象具體化,把校內(nèi)外的市場(chǎng)資源融合起來(lái)用于教學(xué),就是金融學(xué)理財(cái)規(guī)劃方向“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。而該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的切人點(diǎn)就是“建設(shè)仿真的理財(cái)規(guī)劃情境,在課堂內(nèi)外開(kāi)展真實(shí)的理財(cái)規(guī)劃業(yè)務(wù)”。在實(shí)踐過(guò)程中,我校金融學(xué)投資理財(cái)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)與多家金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作,建立“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái),成為創(chuàng)新該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、建立以理財(cái)規(guī)劃教學(xué)為中心的課內(nèi)外一體化實(shí)踐教學(xué)體系
1. 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系建立課程實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。與此相對(duì)應(yīng),建立金融實(shí)訓(xùn)室、理財(cái)工作室及多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求。課程實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合:根據(jù)各門(mén)課程特點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)要求,將實(shí)踐性教學(xué)融入各門(mén)課程中,目標(biāo)是鞏固理論教學(xué)的基本理論、基本概念,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能。主要包括證券與外匯交易流程實(shí)訓(xùn)、投資分析實(shí)訓(xùn)、理財(cái)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)。理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn):理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)是根據(jù)該專(zhuān)業(yè)方向的定位,在完成相關(guān)方向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地開(kāi)展崗位群的綜合實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能,按照金融企業(yè)工作中實(shí)際情況進(jìn)行綜合運(yùn)用,提高綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和后繼發(fā)展能力。
2. 校企深度融合,完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。一是與金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度合作。學(xué)校定期請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的管理人員到校內(nèi)兼職講課、舉辦講座、參與學(xué)生競(jìng)賽的組織與評(píng)判。同時(shí),與金融機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這種合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目一方面幫助了企業(yè),另一方面使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性,縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。二是在學(xué)生經(jīng)過(guò)三年完整的機(jī)理論和實(shí)踐教學(xué)后,在第四年安排學(xué)生到金融企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“工學(xué)結(jié)合”的特色。通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作,鍛煉了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,同時(shí)請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家共同參與學(xué)生的畢業(yè)答辯。
四、實(shí)行理論教學(xué)和資格證結(jié)合教學(xué)模式
體現(xiàn)“學(xué)歷+技能+證書(shū)”工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)一是針對(duì)理財(cái)規(guī)劃師“執(zhí)證上崗”的基本要求,把課程教學(xué)與理財(cái)規(guī)劃資格證書(shū)考試結(jié)合起來(lái),一方面加強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性,另一方面使課程教學(xué)落到實(shí)處?;舅悸肥?把理財(cái)規(guī)劃師資格考試的科目課程序列化,融人到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中,把證書(shū)考試的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合。在證書(shū)考試的輔導(dǎo)過(guò)程中,注重考試內(nèi)容的實(shí)踐化,把考試相關(guān)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)努力,使學(xué)生在四年年學(xué)習(xí)期間獲得助理理財(cái)規(guī)劃師業(yè)資格證書(shū)。
參考文獻(xiàn):
[1] 馬良軍,專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案制定和課程改革階段性總結(jié),陶瓷研究與職業(yè)教育[J],2008 6(3);
調(diào)查對(duì)象認(rèn)為金融崗位所需的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能主要是金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、金融客戶服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃、報(bào)表分析報(bào)告擬寫(xiě)、金融投資理財(cái)產(chǎn)品介紹、金融咨詢(xún)和Excel在金融統(tǒng)計(jì)分析方面的應(yīng)用等,均占調(diào)查對(duì)象的50%以上(圖2)。從這里可以看出,企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實(shí)際的操作技能,他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作,從而減少培訓(xùn)時(shí)間和成本。但是從目前的情況來(lái)看,大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)的問(wèn)題依然存在,77.6%的受調(diào)查者人認(rèn)為在實(shí)際崗位中該方面的問(wèn)題突出。調(diào)查對(duì)象反映的其他突出問(wèn)題主要還有實(shí)踐能力薄弱、知識(shí)面窄、對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的了解不足、所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需求脫節(jié)等,均占調(diào)查人數(shù)的50%以上(圖3)。分析其原因,主要有以下幾點(diǎn):第一,教育理念有偏差,有些高職金融學(xué)校注重理論知識(shí)的教育,淡化實(shí)訓(xùn)操作知識(shí)的講解和實(shí)踐;第二,由于學(xué)校資源的局限性,尤其是資金的局限性,基于實(shí)踐操作的模擬實(shí)驗(yàn)室、技能仿真實(shí)訓(xùn)室等由于資金不足無(wú)法建設(shè);第三,高職學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中,自學(xué)能力較差、自我管理意識(shí)不足,導(dǎo)致學(xué)而不精、學(xué)不成才、流于形式。
2高職金融人才的培養(yǎng)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專(zhuān)業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學(xué)歷,分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對(duì)象的支持。由此可見(jiàn),多數(shù)人認(rèn)為對(duì)大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提升為主,對(duì)學(xué)歷的重視度普遍較低。另外,對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對(duì)象的支持。59.2%的人認(rèn)為可以通過(guò)觀察和總結(jié)利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問(wèn)題,28.8%的人認(rèn)為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣,12%的人認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式,有助于發(fā)揮想象力。在課程設(shè)置方面,很多調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該緊貼市場(chǎng),不斷充實(shí)完善職業(yè)所需的最新知識(shí)和技能;應(yīng)該以實(shí)際操作性知識(shí)占主要部分,讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的技能;應(yīng)該既能為將來(lái)就業(yè)提供幫助,又能為將來(lái)?yè)駱I(yè)奠定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教育。大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐教育的最佳方式,77.6%的調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中滲透。企事業(yè)單位參與大專(zhuān)院校的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為企事業(yè)單位可以為大專(zhuān)院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
3結(jié)論與啟示
3.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑
雖然目前對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求量以本科以上學(xué)歷為主,但是對(duì)學(xué)歷的重視度遠(yuǎn)低于專(zhuān)業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認(rèn)為大專(zhuān)層次金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)。提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì)才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)、實(shí)踐能力薄弱和知識(shí)面窄等問(wèn)題,大專(zhuān)層次金融人才應(yīng)該加強(qiáng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、金融客戶服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),充實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融技能和風(fēng)險(xiǎn)管理等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。并且養(yǎng)成主動(dòng)積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度,提高自身的實(shí)踐能力,充實(shí)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)和能力,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。
3.2高職學(xué)生就業(yè)前景樂(lè)觀,可適應(yīng)的崗位主要集中
在中小型企業(yè)目前金融專(zhuān)業(yè)人才的使用,尤其是基礎(chǔ)性工作重在從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)歷,因此高職人才通過(guò)提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐水平,可以滿足部分企業(yè)崗位的需求,降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分,因此需求量較大,在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂(lè)觀。但是隨著未來(lái)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高,該層次人才的金融崗位將逐漸縮減,如果所掌握的技能單一,將無(wú)法滿足單位發(fā)展的需要??梢?jiàn),高職學(xué)生的就業(yè)前景樂(lè)觀,但是依然需要進(jìn)一步提高綜合技能。
3.3實(shí)踐教育、校企合作是提高高職學(xué)生綜合能力的重要途徑
目前,畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,綜合能力,特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識(shí)。應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)踐操作能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)該將暑期實(shí)踐滲透到平時(shí)的教學(xué)中,充分利用暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與崗位工作的鍛煉,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)爭(zhēng)取更廣泛的合作單位,積極開(kāi)辟校企合作的通道,為更多的畢業(yè)生能參與實(shí)踐工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案,加強(qiáng)校企合作,建立多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人,安排學(xué)生去不同的金融企業(yè)參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐,零距離接觸社會(huì)。通過(guò)和企事業(yè)單位合作,可以為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,開(kāi)發(fā)、講授實(shí)踐課程,提供專(zhuān)業(yè)服務(wù),宣導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等,參與大專(zhuān)院校的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè),為提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要途徑。另外,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該組織大量的專(zhuān)業(yè)比賽活動(dòng),比如模擬炒股大賽、投資理財(cái)規(guī)劃大賽等,通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促練來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.4針對(duì)人才需求的崗位,適時(shí)調(diào)整課程配置
關(guān)鍵詞: 金融模擬實(shí)習(xí)教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐
一、金融模擬實(shí)習(xí)教學(xué)改革思路
(一)以現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育手段為支撐,組織學(xué)生參加金融類(lèi)課程計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)及校外金融機(jī)構(gòu)實(shí)地實(shí)習(xí)等多個(gè)層面的模擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新金融類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合、金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論升華與具體應(yīng)用相結(jié)合,融金融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體,培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。
(二)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本科培養(yǎng)方案的修訂,對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃,不斷拓展與深化金融實(shí)踐教學(xué)改革,把握好課程實(shí)習(xí)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系和銜接,構(gòu)建融金融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的具有前瞻性、富有時(shí)代感的科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)體系。
(三)改革教學(xué)組織形式,從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,形成多樣化的教學(xué)手段與方法體系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,增強(qiáng)教學(xué)效果。
(四)創(chuàng)新教學(xué)管理方式,從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自我管理與自主管理為主,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。
二、金融模擬實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)施
為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)需求,培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才,對(duì)金融模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新,逐步形成了適應(yīng)實(shí)際情況的特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系,具體教學(xué)改革實(shí)施內(nèi)容如下:
(一)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)系統(tǒng)性和綜合性。
1.針對(duì)以往在金融類(lèi)課程教學(xué)中存在的重理論教學(xué),輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題,利用本科培養(yǎng)方案修訂的契機(jī),逐步形成了由金融課程綜合性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外參與實(shí)際業(yè)務(wù)操作等內(nèi)容組成的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容完善和結(jié)構(gòu)合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。
2.改變按專(zhuān)業(yè)或課程設(shè)置教研室的例行做法,根據(jù)教學(xué)需要,靈活、動(dòng)態(tài)地將來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融等不同教研室、不同專(zhuān)業(yè)的教師組成教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì),分工協(xié)作式完成綜合實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí),積極與銀行、保險(xiǎn)公司、期貨公司和證券公司等多家金融機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、工作人員聯(lián)系,邀請(qǐng)他們承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。逐步構(gòu)建由系專(zhuān)職教師和社會(huì)特聘教師組成的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)職教師主要負(fù)責(zé)校內(nèi)金融模擬實(shí)習(xí)的總體設(shè)計(jì)、策劃與相關(guān)條件的準(zhǔn)備;社會(huì)特聘教師的主要任務(wù)是結(jié)合自身的金融工作實(shí)際開(kāi)設(shè)相關(guān)講座與報(bào)告及實(shí)際操作指導(dǎo)。
3.在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,打破金融類(lèi)課程之間的界限,對(duì)貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)等金融類(lèi)課程的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)綜合同一課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn),綜合同一專(zhuān)業(yè)的不同課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,并組織學(xué)生進(jìn)行綜合面更廣、綜合程度更高的校內(nèi)股票、期貨等上機(jī)模擬實(shí)習(xí)與校外和建設(shè)銀行合作的銀行大堂經(jīng)理角色體驗(yàn)活動(dòng)。
4.在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)條件改善方面,購(gòu)買(mǎi)了股票模擬、期貨模擬相關(guān)軟件,將相關(guān)課程數(shù)據(jù)庫(kù),將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)。
(二)實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段體現(xiàn)多樣性。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,將金融專(zhuān)題講座與金融業(yè)務(wù)實(shí)際操作進(jìn)行有效結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,將情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)、角色體驗(yàn)式教學(xué)等多種方法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。理論講述完成后,由學(xué)生利用實(shí)踐教學(xué)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)和證券公司業(yè)務(wù)的模擬實(shí)踐。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,邀請(qǐng)了多家銀行的高級(jí)理財(cái)師為學(xué)生做了《理財(cái)知識(shí)講座》、《銀行知識(shí)講座》的專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告,就銀行業(yè)務(wù)、理財(cái)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),以及成為專(zhuān)業(yè)理財(cái)師需要具備的能力等內(nèi)容和學(xué)生作了專(zhuān)題報(bào)告和交流。期貨公司經(jīng)理為學(xué)生們分析了近年來(lái)國(guó)內(nèi)期貨市場(chǎng)的形勢(shì)及從事期貨交易需要具備的素質(zhì)。保險(xiǎn)公司的高級(jí)講師介紹了保險(xiǎn)規(guī)劃的設(shè)計(jì)及營(yíng)銷(xiāo)技巧。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,安排學(xué)生到銀行的多個(gè)分理處進(jìn)行銀行柜臺(tái)大堂崗位實(shí)踐,使他們熟悉了大堂經(jīng)理崗位職責(zé),了解了銀行柜面服務(wù),如:存貸業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、外匯黃金買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)等。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)基地模擬實(shí)習(xí),學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了大大提高。
在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中,將學(xué)生分成不同的實(shí)習(xí)小組,每個(gè)實(shí)習(xí)小組分別完成不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)小組中,學(xué)生同時(shí)具有雙重身份:既是學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行者,又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。學(xué)習(xí)小組的設(shè)立既為自主式、合作式學(xué)習(xí)提供了必要的組織保障,又為模擬實(shí)踐提供了多重角色資源。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,安排不同實(shí)習(xí)小組定期進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào),以不同實(shí)習(xí)小組為基本單位開(kāi)展競(jìng)賽式實(shí)習(xí)效果總結(jié)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
(三)實(shí)踐教學(xué)組織規(guī)范化。
1.改變實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方法。在實(shí)踐教學(xué)考評(píng)中,采用了學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。這種考核方式更加注重對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的考核??己朔绞降母淖?,將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐由教師主導(dǎo),變成了以學(xué)生為主體。在實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程中,學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以以小組為單位探討小組報(bào)告中涉及的實(shí)際問(wèn)題,教師則輔以必要的教學(xué)支持,如提供理論指導(dǎo)、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等,使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題的探究者,其學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅來(lái)自于課堂與教師,還來(lái)自于圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心,教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)控與考核為主。
2.改變學(xué)生實(shí)習(xí)組織的管理方式。在金融模擬實(shí)習(xí)中,由學(xué)生以小組為單位自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo),自主收集、分析、處理學(xué)習(xí)狀態(tài)信息,自主編制與實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)期結(jié)束后,學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)心得,小組成員以PPT形式匯報(bào)小組。實(shí)結(jié)經(jīng)仔細(xì)修改后向?qū)嵙?xí)單位反饋,并以小組報(bào)告形式提出設(shè)計(jì)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)管理的自主性、設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力都得到了提高。
三、教學(xué)改革實(shí)施成效
(一)成立了金融實(shí)驗(yàn)室,教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高。
目前金融實(shí)驗(yàn)室籌建完成,該實(shí)驗(yàn)室配備了股票模擬教學(xué)軟件和期貨模擬教學(xué)軟件。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)必修課《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《金融市場(chǎng)學(xué)》等課程的實(shí)踐教學(xué)可在該實(shí)驗(yàn)室完成。通過(guò)模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解更加深刻,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高。
(二)建立了校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地,學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了提高。
金融模擬實(shí)習(xí)的改革與創(chuàng)新是為了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才,最終提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與開(kāi)拓創(chuàng)新能力。經(jīng)洽談與銀行、保險(xiǎn)公司、期貨公司等多家金融機(jī)構(gòu)擬簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合作協(xié)議,建立了校外實(shí)習(xí)基地。這些校外實(shí)習(xí)的拓展擴(kuò)大了經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的空間,在一定程度上縮短了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)周期。同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái),對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,產(chǎn)生了很多科學(xué)問(wèn)題,這些科學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生,為學(xué)生申報(bào)SRP項(xiàng)目及參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽打開(kāi)了思路。在學(xué)生中形成了良好的科研學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)了更多學(xué)生的參與熱情。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生對(duì)金融模擬實(shí)習(xí)教學(xué)總體評(píng)價(jià)較滿意,他們的知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都大大提高。
參考文獻(xiàn):
摘要:針對(duì)目前我院金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀,結(jié)合金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求,分析了我系該專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得的成就與存在問(wèn)題,認(rèn)為問(wèn)題主要集中表現(xiàn)為:教學(xué)改革方面存在欠缺,缺乏有效的校企合作機(jī)制,對(duì)科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱。針對(duì)問(wèn)題提出要重點(diǎn)從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式,改革課程體系及其內(nèi)容,改革考試方法,建設(shè)第二課堂等方面完善新的專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)。
關(guān)鍵詞:金融保險(xiǎn);實(shí)訓(xùn)基地;培養(yǎng)模式
金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有現(xiàn)代金融、保險(xiǎn)、理財(cái)、證券等方面知識(shí);能夠綜合運(yùn)用各種金融工具,解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題,并能夠從事銀行信貸管理、公司和個(gè)人理財(cái)、證券投資、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等工作;能夠在保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)門(mén)人才。在具體人才培養(yǎng)實(shí)施方案中,結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點(diǎn),本專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧,并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)人等相關(guān)資格證書(shū);掌握保險(xiǎn)知識(shí)現(xiàn)代金融知識(shí)和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí);具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì);了解國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融方面的政策法規(guī);具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng),能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此,筆者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)我校實(shí)際情況,進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。
一、金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)概況
金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái),學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財(cái)力,使該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展,專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯,特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢(shì)。
(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系,并取得一批成果
我系金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)堅(jiān)持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時(shí)改革、不斷進(jìn)取”的原則,大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革,加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性,突出實(shí)際效果。主要措施有:在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié),積極開(kāi)展教研活動(dòng),堅(jiān)持每周都搞,每個(gè)人都搞,并形成階段性經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng),堅(jiān)持以課程建設(shè)為突破口,聘請(qǐng)校外專(zhuān)家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案,把課程建設(shè)的與時(shí)具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前在金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)中,遴選7門(mén)課程作為重點(diǎn)課程,即《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《社會(huì)保險(xiǎn)》、《人壽保險(xiǎn)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)概論》。經(jīng)過(guò)幾年的努力,金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡(jiǎn)易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實(shí)有效的進(jìn)展,同時(shí)在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中,保險(xiǎn)、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專(zhuān)職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評(píng)。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了師資力量提升
近兩年通過(guò)對(duì)外引進(jìn),補(bǔ)充了師資新力量,這些年輕老師通過(guò)努力,在教學(xué)一線取得了矚目的成績(jī)。此外,在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力,采取靈活的方式對(duì)教師實(shí)施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,建立與校外專(zhuān)家的定期討論和研討制度,不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修深造,目前金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè),大大提高了師資隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。
(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng),專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果豐碩
幾年以來(lái)我系金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,這一成果得益于長(zhǎng)期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中,每一位老師注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng),采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施,積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性;重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,鼓勵(lì)并支持學(xué)生在課余時(shí)間參與和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽(tīng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過(guò)這些努力和付出,培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生55人,考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為98.1%,就業(yè)率達(dá)到100%。05級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為100%,06級(jí)保險(xiǎn)人資格考試一次通過(guò)率達(dá)到93.8%。此外,部分學(xué)生參與全國(guó)股票大賽,取得二等獎(jiǎng)。本專(zhuān)業(yè)還制定了切合實(shí)際的科研規(guī)劃,鼓勵(lì)教師“以教學(xué)帶科研,以科研促教學(xué)”,近年來(lái),共取得省市級(jí)科研成果3項(xiàng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇,其中核心論文7篇。獲院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)15件,市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)3件。
(四)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式
經(jīng)過(guò)努力,金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)與大唐聯(lián)合保險(xiǎn)公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,這為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的具體進(jìn)展情況,分不同階段在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí),具體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行總結(jié),以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中,注重扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的綜合素質(zhì),包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力,并將這一理念貫穿于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中,與實(shí)訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在取得一系列成績(jī)的同時(shí),還存在一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)在教學(xué)改革方面的欠缺
受制于實(shí)訓(xùn)基地的支持不足(實(shí)訓(xùn)基地太少)以及教師觀念、社會(huì)觀念等方面的因素,目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實(shí)質(zhì)性的突破,教育教學(xué)改革完善的同時(shí)沒(méi)有取得重大進(jìn)展,難以形成有別于其他同類(lèi)職業(yè)教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制
高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育,是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,專(zhuān)業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止,我們專(zhuān)業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實(shí)習(xí)基地,但也存在很大的局限性,如很多同學(xué)反映實(shí)習(xí)時(shí)間太短,無(wú)法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。
(三)對(duì)科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱
由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評(píng)職稱(chēng)中對(duì)是否承擔(dān)或參與過(guò)科研項(xiàng)目并沒(méi)有明確的要求,導(dǎo)致很多老師不重視科研項(xiàng)目,只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文,同時(shí)限于學(xué)校層次與激勵(lì)不足問(wèn)題,致使專(zhuān)門(mén)研究、專(zhuān)題研究比較少,老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動(dòng)力,科研隊(duì)伍難以發(fā)展壯大。
三、對(duì)策建議
針對(duì)上述基本狀況與問(wèn)題,為了進(jìn)一步加快金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,使之更適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求,筆者建議重點(diǎn)從以下幾方面完善教學(xué)體系。
(一)完善知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式
依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)金融保險(xiǎn)人才的規(guī)格要求,在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如:充分利用社會(huì)資源,建立多處校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,并拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域和增加時(shí)間,讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識(shí)后,能夠有充足的機(jī)會(huì)得到鍛煉,而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案,突出實(shí)踐部分,注重實(shí)用性,與實(shí)踐單位形成有效的溝通機(jī)制,依據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施,使之具有針對(duì)性,讓學(xué)生做到學(xué)有所用,學(xué)有所長(zhǎng)。
(二)改革課程體系及其內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
針對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,注重課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)的實(shí)用性和時(shí)效性,構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為重點(diǎn),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的不同需要,制定多個(gè)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點(diǎn)從基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)題講座三方面將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在老師講授中,理論以“必需,夠用”為度,將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減;同時(shí)向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)我系職專(zhuān)層次的學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能基本平臺(tái)建設(shè),包括主干核心課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展為加深或拓展專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的專(zhuān)題講座,開(kāi)拓學(xué)生視野。
(三)改革考試方法,建立創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系
從改革考試制度入手,繼續(xù)完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系。我們可以嘗試如下做法:一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容,專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)化實(shí)踐考試;二是取消單純以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式,改為考試與綜合測(cè)評(píng)、多元評(píng)價(jià)、多證考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式;三是實(shí)行彈性學(xué)制,鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐;或利用課余時(shí)間參與實(shí)踐,半工半讀;鼓勵(lì)學(xué)生選修其它專(zhuān)業(yè)課程,掌握多門(mén)技能,參加技能實(shí)踐。在新的評(píng)價(jià)體系中,應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使他們能根據(jù)自己個(gè)性特長(zhǎng),充分展露自己的才華。
(四)建設(shè)第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力
通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)和各項(xiàng)資格培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動(dòng)與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),共同構(gòu)成學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動(dòng)骨干學(xué)生力量,組建多種形式的第二課堂,以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。
(五)充分發(fā)揮各方力量,擴(kuò)充實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量,通過(guò)多種途徑和渠道建立有效的實(shí)踐基地,如證券、金融基地,給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺(tái)。采購(gòu)支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件,建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
(六)重視科研,推行有效激勵(lì)機(jī)制
鼓勵(lì)老師在授課之余從事科研項(xiàng)目的研究,建立報(bào)酬機(jī)制,出臺(tái)評(píng)聘結(jié)合辦法,深入發(fā)掘和調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:金融保險(xiǎn);實(shí)訓(xùn)基地;培養(yǎng)模式
金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有現(xiàn)代金融、保險(xiǎn)、理財(cái)、證券等方面知識(shí);能夠綜合運(yùn)用各種金融工具,解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題,并能夠從事銀行信貸管理、公司和個(gè)人理財(cái)、證券投資、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等工作;能夠在保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)門(mén)人才。在具體人才培養(yǎng)實(shí)施方案中,結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點(diǎn),本專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧,并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)人等相關(guān)資格證書(shū);掌握保險(xiǎn)知識(shí)現(xiàn)代金融知識(shí)和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí);具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì);了解國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融方面的政策法規(guī);具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng),能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此,筆者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)我校實(shí)際情況,進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。
一、金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)概況
金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái),學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財(cái)力,使該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展,專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯,特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢(shì)。
(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系,并取得一批成果
我系金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)堅(jiān)持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時(shí)改革、不斷進(jìn)取”的原則,大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革,加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性,突出實(shí)際效果。主要措施有:在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié),積極開(kāi)展教研活動(dòng),堅(jiān)持每周都搞,每個(gè)人都搞,并形成階段性經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng),堅(jiān)持以課程建設(shè)為突破口,聘請(qǐng)校外專(zhuān)家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案,把課程建設(shè)的與時(shí)具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前在金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)中,遴選7門(mén)課程作為重點(diǎn)課程,即《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《社會(huì)保險(xiǎn)》、《人壽保險(xiǎn)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)概論》。經(jīng)過(guò)幾年的努力,金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡(jiǎn)易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實(shí)有效的進(jìn)展,同時(shí)在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中,保險(xiǎn)、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專(zhuān)職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評(píng)。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了師資力量提升
近兩年通過(guò)對(duì)外引進(jìn),補(bǔ)充了師資新力量,這些年輕老師通過(guò)努力,在教學(xué)一線取得了矚目的成績(jī)。此外,在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力,采取靈活的方式對(duì)教師實(shí)施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,建立與校外專(zhuān)家的定期討論和研討制度,不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修深造,目前金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè),大大提高了師資隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。
(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng),專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果豐碩
幾年以來(lái)我系金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,這一成果得益于長(zhǎng)期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中,每一位老師注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng),采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施,積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性;重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,鼓勵(lì)并支持學(xué)生在課余時(shí)間參與和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽(tīng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過(guò)這些努力和付出,培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生55人,考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為98.1%,就業(yè)率達(dá)到100%。05級(jí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為100%,06級(jí)保險(xiǎn)人資格考試一次通過(guò)率達(dá)到93.8%。此外,部分學(xué)生參與全國(guó)股票大賽,取得二等獎(jiǎng)。本專(zhuān)業(yè)還制定了切合實(shí)際的科研規(guī)劃,鼓勵(lì)教師“以教學(xué)帶科研,以科研促教學(xué)”,近年來(lái),共取得省市級(jí)科研成果3項(xiàng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇,其中核心論文7篇。獲院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)15件,市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)3件。
(四)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式
經(jīng)過(guò)努力,金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)與大唐聯(lián)合保險(xiǎn)公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,這為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的具體進(jìn)展情況,分不同階段在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí),具體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行總結(jié),以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中,注重扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的綜合素質(zhì),包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力,并將這一理念貫穿于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中,與實(shí)訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在取得一系列成績(jī)的同時(shí),還存在一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)在教學(xué)改革方面的欠缺
受制于實(shí)訓(xùn)基地的支持不足(實(shí)訓(xùn)基地太少)以及教師觀念、社會(huì)觀念等方面的因素,目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實(shí)質(zhì)性的突破,教育教學(xué)改革完善的同時(shí)沒(méi)有取得重大進(jìn)展,難以形成有別于其他同類(lèi)職業(yè)教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制
高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育,是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,專(zhuān)業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止,我們專(zhuān)業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實(shí)習(xí)基地,但也存在很大的局限性,如很多同學(xué)反映實(shí)習(xí)時(shí)間太短,無(wú)法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。
(三)對(duì)科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱
由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評(píng)職稱(chēng)中對(duì)是否承擔(dān)或參與過(guò)科研項(xiàng)目并沒(méi)有明確的要求,導(dǎo)致很多老師不重視科研項(xiàng)目,只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文,同時(shí)限于學(xué)校層次與激勵(lì)不足問(wèn)題,致使專(zhuān)門(mén)研究、專(zhuān)題研究比較少,老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動(dòng)力,科研隊(duì)伍難以發(fā)展壯大。
三、對(duì)策建議
針對(duì)上述基本狀況與問(wèn)題,為了進(jìn)一步加快金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,使之更適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的需求,筆者建議重點(diǎn)從以下幾方面完善教學(xué)體系。
(一)完善知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式
依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)金融保險(xiǎn)人才的規(guī)格要求,在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如:充分利用社會(huì)資源,建立多處校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,并拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域和增加時(shí)間,讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識(shí)后,能夠有充足的機(jī)會(huì)得到鍛煉,而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案,突出實(shí)踐部分,注重實(shí)用性,與實(shí)踐單位形成有效的溝通機(jī)制,依據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施,使之具有針對(duì)性,讓學(xué)生做到學(xué)有所用,學(xué)有所長(zhǎng)。
(二)改革課程體系及其內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
針對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,注重課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)的實(shí)用性和時(shí)效性,構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為重點(diǎn),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的不同需要,制定多個(gè)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點(diǎn)從基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)題講座三方面將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在老師講授中,理論以“必需,夠用”為度,將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減;同時(shí)向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)我系職專(zhuān)層次的學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能基本平臺(tái)建設(shè),包括主干核心課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展為加深或拓展專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的專(zhuān)題講座,開(kāi)拓學(xué)生視野。
(三)改革考試方法,建立創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系
從改革考試制度入手,繼續(xù)完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系。我們可以嘗試如下做法:一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容,專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)化實(shí)踐考試;二是取消單純以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式,改為考試與綜合測(cè)評(píng)、多元評(píng)價(jià)、多證考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式;三是實(shí)行彈性學(xué)制,鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐;或利用課余時(shí)間參與實(shí)踐,半工半讀;鼓勵(lì)學(xué)生選修其它專(zhuān)業(yè)課程,掌握多門(mén)技能,參加技能實(shí)踐。在新的評(píng)價(jià)體系中,應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使他們能根據(jù)自己個(gè)性特長(zhǎng),充分展露自己的才華。
(四)建設(shè)第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力
通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)和各項(xiàng)資格培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動(dòng)與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),共同構(gòu)成學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動(dòng)骨干學(xué)生力量,組建多種形式的第二課堂,以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。
(五)充分發(fā)揮各方力量,擴(kuò)充實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量,通過(guò)多種途徑和渠道建立有效的實(shí)踐基地,如證券、金融基地,給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺(tái)。采購(gòu)支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件,建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
校企合作需“轉(zhuǎn)舵”
我國(guó)職業(yè)教育與企業(yè)的校企合作,始于20世紀(jì)80年代,經(jīng)過(guò)30年的實(shí)踐與探索,高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作取得了不少成就,在校企合作的形式和模式上也取得了一些突破與創(chuàng)新。但和發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)開(kāi)展的校企合作時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少、形式單一,企業(yè)、學(xué)校、政府三方在如何發(fā)揮各自的主體地位作用和優(yōu)勢(shì)上還存在著許多困境和障礙。教育管理體制滯后、合作機(jī)制不健全、運(yùn)行機(jī)制不暢通、主體地位不明確、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等,都成為制約我國(guó)校企合作發(fā)展的重要因素。
毋庸置疑,校企合作是職業(yè)教育的靈魂,職業(yè)教育發(fā)展必須面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、依賴(lài)企業(yè),這也是專(zhuān)家學(xué)者,乃至職教領(lǐng)域早已形成的共識(shí)。然而,國(guó)家的文件言之鑿鑿、專(zhuān)家的呼吁喊得震天山響、媒體的報(bào)道有聲有色、學(xué)校的總結(jié)活靈活現(xiàn),可當(dāng)下的校企合作究竟做得如何,恐怕我們很難拿出十足的底氣。
六大模式功不可沒(méi)
我國(guó)高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作經(jīng)過(guò)30年的探索,已取得了長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展,形成了多種工學(xué)結(jié)合、校企合作的形式。
工學(xué)交替式
“工”是指學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間作為企業(yè)員工,進(jìn)行頂崗工作,企業(yè)付給學(xué)生相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬;“學(xué)”則包涵了學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí),技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和在企業(yè)的技術(shù)與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。
工學(xué)交替式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案,學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替,“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合的教育形式。通過(guò)學(xué)習(xí)與工作相互交替,學(xué)生將課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐工作相結(jié)合,既增長(zhǎng)了知識(shí)又提高了技能。
訂單培養(yǎng)式
訂單培養(yǎng)式是指學(xué)校與企業(yè)根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求,共同簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議和培訓(xùn)計(jì)劃,充分利用學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)資源,學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)形式。對(duì)學(xué)校而言,這種培養(yǎng)形式使學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位和學(xué)科建設(shè)更加貼近企業(yè)要求,制訂的教學(xué)計(jì)劃更符合企業(yè)實(shí)際需求。同時(shí)最大程度地實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo),從根本上促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。
創(chuàng)辦于1983年的黎明職業(yè)大學(xué)在“訂單式”人才培養(yǎng)方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。從2005級(jí)開(kāi)始,該校以金
融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)、商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專(zhuān)業(yè)為主體,與中國(guó)人壽泉州分公司、中國(guó)人民保險(xiǎn)公司合作開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制訂教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生在三年級(jí)時(shí)進(jìn)入企業(yè)銀保中介職業(yè)崗位,進(jìn)行《個(gè)人理財(cái)規(guī)劃基礎(chǔ)》、《投資規(guī)劃》、《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)規(guī)劃》等課程的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間,享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學(xué)生提供生活補(bǔ)貼,并按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。目前,學(xué)校開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”已經(jīng)涵蓋信息傳播與策劃、會(huì)計(jì)與審計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、商務(wù)英語(yǔ)等二十余個(gè)專(zhuān)業(yè),38%的畢業(yè)生因此受益。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式是指學(xué)校與企業(yè)雙方通過(guò)具體項(xiàng)目進(jìn)行合作,調(diào)整相關(guān)專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),制定、完善理論和實(shí)踐教學(xué)兩大體系,具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容由學(xué)校與企業(yè)雙方協(xié)商來(lái)定。它是以項(xiàng)目為雙方合作基礎(chǔ),并通過(guò)項(xiàng)目合作來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的一種形式。
這種形式的特點(diǎn)是:校企雙方根據(jù)項(xiàng)目需要,互派人員為對(duì)方服務(wù),企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所及項(xiàng)目所需的物質(zhì)條件,學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工,提高企業(yè)管理水平;企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供便利,形成一種互惠互利的機(jī)制;以項(xiàng)目為載體和紐帶,把企業(yè)和學(xué)校緊密地聯(lián)系在一起,校企共贏,降低風(fēng)險(xiǎn);以項(xiàng)目為中心開(kāi)展工作,一切工作都為項(xiàng)目服務(wù),具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性,但項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的不足是尋找適合校企合作項(xiàng)目有一定難度,因此這種合作形式的適用范圍受到了一定的限制。
“2+1”結(jié)合式
“2+1”結(jié)合式,是近年來(lái)我國(guó)高職院校在深入進(jìn)行教育教學(xué)改革中創(chuàng)造出來(lái)的一種新的教育教學(xué)形式。具體來(lái)說(shuō),三年的學(xué)制中,學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年,在企業(yè)實(shí)踐一年。校內(nèi)教學(xué)以理論教學(xué)為主,輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在企業(yè)的一年以實(shí)踐操作為主,同時(shí)學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,并在校企指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式,是指學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作、理論教學(xué)以學(xué)校為主、技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)為主、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、最終實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)教育形式。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育教學(xué)形式從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,主要是在學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)“雙元制”模式的基礎(chǔ)上逐步形成的。
頂崗實(shí)習(xí)式
頂崗實(shí)習(xí)式,是指學(xué)生到企業(yè)具體崗位上工作,一邊學(xué)習(xí)理論,一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐。它與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同,參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位,和正式員工一樣承擔(dān)一線的崗位職責(zé)。
但是這種形式仍然存在教師參與頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)少、與企業(yè)溝通不夠、參與頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)不夠配合等弊病,甚至出現(xiàn)很多有損實(shí)習(xí)生勞動(dòng)權(quán)益的現(xiàn)象。2012年11月,教育部擬定的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定(試行)》征求意見(jiàn)稿,對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)”引發(fā)的諸多弊病予以糾偏,除了對(duì)實(shí)習(xí)生基本權(quán)益予以重點(diǎn)保護(hù)外,對(duì)實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)和義務(wù)也進(jìn)行有力約束。
關(guān)鍵詞:開(kāi)放教育;高職教育;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);課程設(shè)置
一、開(kāi)放教育與高職教育在學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異
為適應(yīng)時(shí)展之需要,2010年國(guó)家將學(xué)前教育正式納入未來(lái)十年發(fā)展規(guī)劃,提到重要議程。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要目的是在研究?jī)和l(fā)展規(guī)律、學(xué)前教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師和其他從事兒童工作的人員[2]。這一專(zhuān)業(yè)十分注重理論方面與實(shí)踐方面的結(jié)合,同時(shí)也注重教學(xué)方面與研究方面的結(jié)合。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在開(kāi)放教育和高職教育中都頗受重視,但作為兩種不同的教育模式,其所招收的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有很大差別。開(kāi)放教育以遠(yuǎn)程教育、業(yè)余學(xué)習(xí)為主,面向的是全體社會(huì)成員,學(xué)生多且覆蓋范圍很廣,均來(lái)自不同地域,而且是年齡差別比較大的成人對(duì)象[3],也就是說(shuō),開(kāi)放教育培養(yǎng)對(duì)象主要是以在職的成人學(xué)生為主體,所以學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)歷層次上呈現(xiàn)多元化特征,即高中、專(zhuān)科和本科學(xué)歷并存。同時(shí),由于大部分學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與本身的工作崗位息息相關(guān),因此大多數(shù)開(kāi)放教育的學(xué)生本身也早已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。高職教育為全日制教育、以面授教學(xué)為主,培養(yǎng)對(duì)象是通過(guò)全國(guó)高考統(tǒng)一招生入學(xué)的,大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之前,對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少,基礎(chǔ)學(xué)歷層次一般都為高中或者中專(zhuān),且大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)[4]。在宏觀培養(yǎng)目標(biāo)上,開(kāi)放教育和高職教育的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都聚焦于面向教學(xué)、管理和服務(wù)一線,造就大批用得上、下得去、留得住的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才[5]。正如愛(ài)因斯坦曾強(qiáng)調(diào)的“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是:青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí),是作為一個(gè)和諧的人”[6],即使學(xué)生在德育、智能、身體、審美、心理諸方面得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。但具體對(duì)開(kāi)放教育與高職教育所開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比,還存在一些不同之處。開(kāi)放教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),主要是將社會(huì)中在職的學(xué)前教育工作者基本的理論素養(yǎng)和相關(guān)教育技能進(jìn)一步提升,將其培養(yǎng)成為學(xué)前教育工作方面的專(zhuān)門(mén)人才,即培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的德、智、體、美等全面發(fā)展并能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的,具有現(xiàn)代學(xué)前教育的基本理論素養(yǎng)和相關(guān)的學(xué)前教育技能,適應(yīng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要,勝任在社區(qū)、幼兒園、家政等各種兒童教育場(chǎng)所工作的專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才;高職教育主要是培養(yǎng)剛剛畢業(yè)、沒(méi)有什么工作經(jīng)驗(yàn)的高中生或者中專(zhuān)生,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)具有正確的政治觀念和道德觀念,重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育一些基本理論、基本知識(shí)和基本技能,并且能夠在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事保育、教育和研究工作的教師或管理人員[7],高職教育更突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),更為重視學(xué)生掌握彈、唱、跳、說(shuō)、畫(huà)、做六項(xiàng)基本技能,重視學(xué)生的善于溝通、勇于創(chuàng)新能力。所以在開(kāi)放教育和高職教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)過(guò)程中,需尊重規(guī)律、區(qū)別對(duì)待,具體規(guī)劃出科學(xué)規(guī)范、合理可行的課程體系。但無(wú)論如何,開(kāi)放和高職這兩種教育模式都是將培養(yǎng)學(xué)生有道德、有素質(zhì)、有良好的人際關(guān)系和社會(huì)責(zé)任感等基本人文特質(zhì)作為首要條件,將技能培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位,而且兩者在教育實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中都十分重視強(qiáng)化學(xué)生的親身實(shí)踐能力和職業(yè)技術(shù)能力,這就使得兩種教育模式之間可以相互借鑒、相互促進(jìn)。
二、開(kāi)放教育與高職教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的差異
不管是開(kāi)放教育還是高職教育,課程體系都是整個(gè)教學(xué)體系的核心,決定了教學(xué)的有效性且規(guī)定著學(xué)生的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系的設(shè)置要和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致,同時(shí)要求具有相應(yīng)的教學(xué)模式。兩者課程體系的內(nèi)容,都要求具有完整且合理性,要打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和拓寬他們的知識(shí)面,使其具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,同時(shí)要得到專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,從而獲得系統(tǒng)研究、分析、解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放教育的課程系統(tǒng)是通過(guò)提供一個(gè)課程集合,按照一定的專(zhuān)業(yè)規(guī)則,指定統(tǒng)設(shè)和專(zhuān)業(yè)的必修、選修課程,并指定相應(yīng)學(xué)分和先行課程條件等約束信息,從而形成對(duì)這些課程進(jìn)行有序、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的課程體系設(shè)置。開(kāi)放教育開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上充分考慮幼兒園實(shí)際工作的需要,以“實(shí)踐為重,理論夠用”為基本原則,設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)/職業(yè)延展課和綜合實(shí)踐等基本模塊。高職教育開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)遵循了高等教育常規(guī)知識(shí)模塊的課程設(shè)置,主要設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)延展課和綜合實(shí)踐五大模塊。兩者所開(kāi)設(shè)的課程模塊詳見(jiàn)表1所示。開(kāi)放教育與高職教育的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模塊明顯不同,開(kāi)放教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程模塊設(shè)置了個(gè)人理財(cái)、實(shí)用法律基礎(chǔ)、塑造良好的性格等43門(mén)選修課程,學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)讓學(xué)生的選擇性更加廣泛,可以提升學(xué)生的生活、知識(shí)、藝術(shù)等品味,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。對(duì)某開(kāi)放大學(xué)與某高職院校開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較,可以看出高職教育開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)綜合實(shí)踐課程(軍訓(xùn)、就業(yè)教育、實(shí)踐拓展等),這些課程的開(kāi)設(shè)與全日制的高職教育相匹配,注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高,而開(kāi)放教育均是在職學(xué)生,所以這些課程無(wú)法正常開(kāi)設(shè)。開(kāi)放教育與高職教育同時(shí)注重學(xué)生英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平的提升,但是高職教育更加注重思想道德教育的培養(yǎng),開(kāi)放教育主要是讓遠(yuǎn)程教育學(xué)生了解開(kāi)放大學(xué)的概況,熟悉遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)。從表1中可看出開(kāi)放教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及職業(yè)核心課程均設(shè)置了必修與選修課程,課程設(shè)置多種多樣,學(xué)生選擇范圍更廣,專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加符合成人遠(yuǎn)程教育特色。高職教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及核心課程均是各高職院校所設(shè)置好的,關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生沒(méi)有選擇性。開(kāi)放教育針對(duì)學(xué)生主要是在職成人的特點(diǎn),不僅在拓展課程設(shè)置方面開(kāi)設(shè)了幼師資格證書(shū)考試所需的課程,還開(kāi)設(shè)了一些與職業(yè)相關(guān)的延伸課程,更深層次地注重成人學(xué)生個(gè)人的身心發(fā)展;高職教育的學(xué)生主要是剛畢業(yè)的高中生或者中專(zhuān)生,所以注重的是職業(yè)技能的提高,開(kāi)設(shè)的均是學(xué)生走向教育工作崗位以后所需具備的知識(shí)和能力方面的課程。開(kāi)放教育與高職教育開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都針對(duì)各自的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程,雖然兩者之間差別較大,但可以相互借鑒,共同提高學(xué)生的職業(yè)技能、語(yǔ)言、社會(huì)文化等多方面的能力,從而可以有效減少學(xué)前教育工作者所受到的學(xué)校教育與社會(huì)需求的差距[8]。對(duì)開(kāi)放教育與高職教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較研究的目的,旨在找出兩者之間的異同,進(jìn)而分析其存在的問(wèn)題,以共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置科學(xué)化的對(duì)策探求
通過(guò)前文對(duì)開(kāi)放教育與高職教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置對(duì)比分析可見(jiàn),開(kāi)放教育與高職教育既具有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),又具有獨(dú)立性和互補(bǔ)性。開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)主要是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相互融合,以高水平的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、高質(zhì)量的教學(xué)課件和管理軟件作為運(yùn)行支撐;高職教育的優(yōu)勢(shì)主要是依托高質(zhì)量的職業(yè)技能課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)總結(jié)分析可看出,在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面開(kāi)放教育具備的“開(kāi)放性”優(yōu)勢(shì)能夠較好地彌補(bǔ)高職教育發(fā)展中存在的不足,反過(guò)來(lái)高職教育所具備的“職業(yè)性”優(yōu)勢(shì)又能幫助開(kāi)放教育克服不足得到持續(xù)發(fā)展,兩者之間良好的互補(bǔ)性使得兩者的融合發(fā)展將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)更好的選擇。其欠缺在于,兩者的課程設(shè)置中存在的共性問(wèn)題,最為突出的是開(kāi)放教育與高職教育課程設(shè)置都未考慮學(xué)生自身現(xiàn)有工作和未來(lái)就業(yè)的需求問(wèn)題,在開(kāi)設(shè)的課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面與理論方面存在脫節(jié)現(xiàn)象。所以,應(yīng)秉持科學(xué)有效的原則,在充分考慮學(xué)生自身發(fā)展及未來(lái)就業(yè)的前提下,對(duì)現(xiàn)有學(xué)前教育課程進(jìn)行改革和完善,促使開(kāi)放教育與高職教育在拓展課程設(shè)置上相互支撐、相互補(bǔ)充,使課程設(shè)置更具科學(xué)性、靈活性和可選擇性,更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和更大限度的發(fā)展。具體說(shuō)來(lái),提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置科學(xué)化的對(duì)策應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面:
1.將職業(yè)技能性方面的課程置于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心地位
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本身就具有較明確的實(shí)踐應(yīng)用性指向,課程體系的設(shè)置和實(shí)施與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位素質(zhì)要求、能力需求相適應(yīng)。開(kāi)放教育與職業(yè)教育的學(xué)前教育課程體系都應(yīng)當(dāng)著眼于以技能性方面為導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建,要以專(zhuān)業(yè)的崗位群的工作流程、工作環(huán)境、工作規(guī)范以及對(duì)學(xué)前教育工作者的素質(zhì)、能力、知識(shí)要求為導(dǎo)向,要打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為目的和特征的學(xué)科型課程體系,建立基本理論與實(shí)際情況相聯(lián)系,以職業(yè)技能為導(dǎo)向的課程體系。
2.將教學(xué)實(shí)習(xí)納入課程的主要內(nèi)容之中
教學(xué)實(shí)習(xí)是一種實(shí)踐性的活動(dòng),既可使實(shí)習(xí)者將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng),又可使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中理解檢驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)新所學(xué)的理論。讓學(xué)生切實(shí)通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、調(diào)查和研究,了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)作情況,親身了解兒童身心發(fā)展進(jìn)程,使其自身的實(shí)踐能力得以提升。所以,開(kāi)放教育和職業(yè)教育都應(yīng)讓實(shí)踐教學(xué)在課程體系中占有一定分量,與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。并通過(guò)建立“教學(xué)實(shí)習(xí)導(dǎo)師制”,使實(shí)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中得到導(dǎo)師有針對(duì)性的指導(dǎo),使學(xué)生在“理論—實(shí)踐—理論”的循環(huán)往復(fù)中扎實(shí)知識(shí)、學(xué)以致用。
3.在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫
在信息技術(shù)條件下,要著力培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分利用開(kāi)放教育的線上教學(xué)資源,有效實(shí)施開(kāi)放在線學(xué)習(xí),形成規(guī)范而又有特色、有針對(duì)性的課程體系。有學(xué)者提出建構(gòu)從職業(yè)到學(xué)業(yè)再到職業(yè)的遠(yuǎn)程素質(zhì)教育金字塔模型,該模型從塔基到塔頂依次由遠(yuǎn)程生理素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、思政素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育和能力素質(zhì)教育六大維度構(gòu)成[9]。這一構(gòu)想值得借鑒。
4.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
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