土木畢業(yè)設計論文精選(九篇)

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第1篇：土木畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計（論文）；教學改革；教學質量

中圖分類號：TU；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0136-04

畢業(yè)設計（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）的質量直接反映了學生的專業(yè)水平，影響學生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ彩歉叩仍盒＝虒W質量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設計（論文）質量不容樂觀［1-3］。

溫州大學是一所市屬綜合性大學，旨在為地方經濟建設培養(yǎng)高素質的應用型人才。筆者結合近年來對畢業(yè)設計（論文）指導的探索性教學改革和實踐，探討了當前普通地方性高等院校在畢業(yè)設計（論文）教學中存在的問題以及解決方法。

一、本科畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀剖析

（一）學生重視程度不夠，畢業(yè)設計（論文）只是簡單模仿

傳統(tǒng)意義上，本科畢業(yè)設計（論文）是在教師指導下，學生完成一項設計或研究的全過程。其最終的實質成果是一個符合規(guī)范要求但卻并不完整的設計圖紙，或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計劃是將畢業(yè)設計（論文）安排在本科階段的最后一個學期，少數(shù)學校將時間提前到了大四上學期期中，時間大約為12周左右。畢業(yè)設計（論文）期間需要收集、分析設計（論文）資料和完成畢業(yè)設計（論文）的一些相關學習任務，如文獻綜述、外文翻譯和開題報告等，進一步壓縮了建筑、結構設計或論文寫作的時間。另外，大四學生忙于畢業(yè)設計（論文）的同時，還要參加研究生和公務員考試，以及各種招聘會和實習等，這極大地分散了學生的精力、消耗了大量時間，影響畢業(yè)設計（論文）正常進行。

而且，許多學生對畢業(yè)設計（論文）不夠重視，以致很多時候畢業(yè)設計（論文）只是一個模仿或者模擬過程，質量偏低，效果不好。

（二）指導教師投入不足，實踐經驗缺乏

大學擴招導致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導致教師指導畢業(yè)設計（論文）時間不足，力不從心。另外，畢業(yè)設計（論文）的指導工作要求教師具有豐富的教學經驗、工程實踐經驗或科學研究經驗，而近年來高校擴招亟需擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業(yè)就直接進入了一線教學崗位，沒有經過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業(yè)設計（論文）的指導經驗、工程實踐經驗和長期科研經驗，在選題、教學手段、教學方法和教學內容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設計（論文）的質量。

（三）學生缺乏主動性和創(chuàng)新性

在以往的畢業(yè)設計（論文）過程中，指導教師也會讓學生對其設計或論文進行修改，學生只是被動地按指導教師要求修改，往往停留在改正錯誤層面上，而不是考慮使設計更合理或研究創(chuàng)新等問題。另外，學生即使根據(jù)教師的建議對設計或論文進行了修改，他們對當前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當前修改比較起來效果如何等問題也不甚明了。

（四）學校的培養(yǎng)與實際工程需求明顯脫節(jié)

設計或研究過程并不是直線型的，其結果也不是唯一的。按照傳統(tǒng)的指導方法，學生完成畢業(yè)設計（論文）僅僅是知道了如何做的問題，而對滿足規(guī)范或研究要求的其他設計或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說，幾乎還完全沒有考慮如何使設計或研究分析更合理、更有新意。但是在實際工程的設計和研究中，往往是要進行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據(jù)其他單位、專業(yè)的要求修改、調整設計和研究。這就導致了學校的教學、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實需求明顯脫節(jié)，學生的畢業(yè)設計（論文）缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實踐工作就是試圖在一定程度上彌補這一缺陷，通過畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)提升學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

二、探索性教學改革目的

根據(jù)土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，如何解決普通高等院?，F(xiàn)階段畢業(yè)設計（論文）指導中存在的主要問題，是教學改革亟需探討的問題，具體措施為如下三方面。

（一）讓學生盡早熟悉培養(yǎng)方案，提前準備，積累相關知識與經驗

畢業(yè)設計結果可以粗略地分成合法的設計（滿足規(guī)范的設計）、可行的設計（合理的設計）、滿意的設計和優(yōu)化的設計。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、系統(tǒng)的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學生在畢業(yè)設計（論文）開始前就應該知道有這樣一個鏈條，并且嘗試在這個鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個點上）做一些起步性的工作，開始積累相關知識和經驗，培養(yǎng)一個成熟工程師或研究人員所應具有的思維和意識品質。實際上，應鼓勵學生盡早和指導教師建立聯(lián)系，參與到指導教師的工程結構設計和科學研究工作中，這樣學生就有足夠的時間進入狀態(tài)、積累相關知識和經驗。

（二）通過畢業(yè)設計（論文）奠定學生工作基礎

在實際工作中，由于設計或研究分析時間有

第2篇：土木畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；導師制；教學質量

作者簡介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學土木建筑學院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學土木建筑學院，教授。（山東 青島 266590）

基金項目：本文系2012年山東省省級教改項目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計探索和研究”（項目編號：2012241）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0173-01

高等學校畢業(yè)設計（論文）是大學生學習階段的最后一個環(huán)節(jié)，這一過程既是對學生三年多學習成果、創(chuàng)新能力的檢驗，也是對教師教學質量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設計（論文）質量的提高，直接關系到我國高等教育的健康發(fā)展。近年來，由于高等教育由精英化向大眾化轉變，高校擴大了招生規(guī)模，導致教師指導的本科生畢業(yè)設計人數(shù)增多，相對而言，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少。同時，學生在畢業(yè)設計（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業(yè)設計（論文）質量普遍下滑。因此，如何提高大學生畢業(yè)設計（論文）質量，是當前提高我國高等教育質量面臨的一個刻不容緩的問題。[1]

土木工程專業(yè)實踐性較強，其畢業(yè)設計既不同于理論教學，也不同于設計部門的工程設計，[2]本文結合山東科技大學土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的教學實踐提出了相應的實施方案和措施。

一、導師制的可行性

我國研究生教育中普遍推行導師制，導師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。[3]

在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中，要求學生綜合運用所學的材料、力學、結構等基本理論、基本知識、基本技能去分析和解決實際的工程問題。這一過程與研究生階段學習十分相似，在教師的指導下，從選課題、查資料、做設計到處理數(shù)據(jù)，都要求學生具有一定的主觀能動性。這種相似性說明，將研究生教育階段普遍運用的導師制引入到具有相似特點的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計中是合理可行的。

在土木工程專業(yè)畢業(yè)設計過程中實施導師制，一名教師輔導固定的幾個學生，可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限，對學生輔導廣而不精的現(xiàn)象。

二、導師制在畢業(yè)設計中的優(yōu)越性

1.有利于系統(tǒng)訓練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量

導師制使學生提前介入畢業(yè)設計課題，有充分的時間調研和思考，畢業(yè)設計時間相對延長，從而使學生早著手、早準備。土木工程專業(yè)學生在學習和實習過程中，因為有畢業(yè)設計這一目標，會有意識地加強對知識的積累，提高了學生的學習效率。

2.有利于實踐教學環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮

根據(jù)教學安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實踐環(huán)節(jié)，包括生產實習和畢業(yè)實習等。將這兩次實習和畢業(yè)設計有機的結合起來，在導師或帶隊教師的具體指導下，學生有重點的進行分析和思考，并把實習階段獲得的知識直接運用到畢業(yè)設計中，既可以避免以往學生在實習期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學生與工程實際的距離，減少學生在畢業(yè)設計時，尤其是建筑設計部分異想天開的做法。

3.有利于拉近師生關系

大學的課程安排決定了師生之間很少有機會近距離的交流接觸。實施導師制，不論是實習期間還是畢業(yè)設計期間，導師與學生都是面對面的交流。由于一名教師只負責指導幾名學生，教師對學生的設計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學生提出修改意見后，下次指導時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導師的人格、品德、治學態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學生成長，成為學生的榜樣。

4.有利于學生開闊眼界

山東科技大學土木建筑學院土木工程系大部分指導教師不僅承擔本科教學任務，還作為研究生導師指導研究生學習。實施導師制，在導師給研究生上課或布置任務時，許多本科學生主動來聽講，有利于學生提前了解研究生學習、生活，并參與到研究生團隊的科研活動中去，積累實踐經驗，在實踐活動中學會創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

5.有利于拓寬學生就業(yè)渠道

實施導師制，導師可以利用自己的人脈關系介紹學生去單位實習；導師可通過加強畢業(yè)設計的組織與管理，追蹤用人單位的實際需要來確定畢業(yè)設計課題，使畢業(yè)實習和設計的過程成為學生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學生來講，解決了實習機會難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機會；對于用人單位來說，可從學生的實習與設計中了解學生的工作態(tài)度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學生認真對待畢業(yè)設計，從而提高了人才培養(yǎng)質量。

三、實施方案和措施

1.確定合適的實施導師制的時間

在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學期末開始實施導師制，因學生在本科教育的前三年，以積累基礎知識為主，過早實施導師制對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)實際作用有限；選在大三期末，學生的生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計可以形成一個體系，有利于實踐教學環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。

2.按學生的不同層次劃分畢業(yè)設計小組

將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學生按專業(yè)課成績劃分層次，然后由每個層次中的學生共同組成一個小組，這樣可實現(xiàn)學生在畢業(yè)設計學習過程中互幫互助、共同提高。

3.探討導師制的畢業(yè)設計模式

從本科生三年級末開始實行本科生導師制，指導教師要根據(jù)具體情況指導學生的學習計劃（生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等），四年級時為小組的每個學生選擇合適的畢業(yè)設計題目、指導并保證畢業(yè)設計質量。通過這種方式可以鍛煉學生的自主學習能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學年限不同的教師組成導師組共同指導一個大組學生的畢業(yè)設計。在學生畢業(yè)設計的這段時間，導師往往還要承擔其他教學任務，不可能及時為學生解疑答問，因此可以嘗試某個階段以一個教師為主，多個其他教師同時兼職指導的模式，使學生知識結構得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導師之間可以彼此協(xié)調，既能保證及時解答學生畢業(yè)設計中遇到的各種問題，又不會耽誤導師的其他教學活動，還能實現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢互補。

4.探討團隊協(xié)作的畢業(yè)設計模式

幾個畢業(yè)設計小組在畢業(yè)設計過程中采用討論式教學，定期交流在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學習、補充、啟發(fā)，培養(yǎng)學生的動手能力，訓練學生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主動學習能力和創(chuàng)新性；使學生最大化地參與到整個學習進程中，同時指導教師可以對各個學習環(huán)節(jié)進行觀察、調控和指導，以保證畢業(yè)設計的質量。

5.采取畢業(yè)設計中期答辯提高學生的自覺性

土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學生期中檢查答辯時，由不同組的導師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場景，又豐富了教師檢查學生設計成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設計的質量。

四、結論

畢業(yè)設計在本科教學環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學生中從三年級期末開始實施導師制，這對提高山東科技大學土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學生的畢業(yè)設計質量起到了積極作用。相信通過不斷的實踐和探索，導師制這一措施將進一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。

參考文獻：

[1]孟梅，范世東.高校畢業(yè)設計論文質量管理的研究[J].武漢理工大學學報（信息與管理工程版），2007，（1）.

第3篇：土木畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：畢業(yè)設計 評定指標 模糊數(shù)學 層次分析法

畢業(yè)設計是高等院校實踐教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)，是考察學生是否達到預定學習目標的重要考核指標。通過畢業(yè)設計，使學生全面掌握選題、開題、撰寫論文的整個過程，為學生進入研究生階段奠定基礎。同時，畢業(yè)設計也是對學生進行分析問題、解決問題能力及語言表達等全面的考察，也是對學生四年所學的理論知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)回顧和總結。經歷一學期的畢業(yè)設計，不僅提高了學生工程實踐的能力，而且對學生的科學研究基本素養(yǎng)也有很大的促進作用?；诖?，本文針對本科生畢業(yè)設計所存在的一些問題，探討提高畢業(yè)設計的一些方法。

一、畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及問題

1.學生主動性不足

畢業(yè)設計不同于一般的課題教學，不進行考試，因此很多學生更本不用心對待。在前期的教學過程中，很多學生經歷了課程設計等內容，他們對這種實踐課程已經有了初步的不正確的認識（不用認真對待），對于畢業(yè)設計也是抱著這種心態(tài)。因此，進行畢業(yè)設計時，覺得隨大流過去就行了，心思放在了找工作、考研復試等方面，主動性比較差。

2.畢業(yè)設計時間不能保障。

學校的招聘會定在3月中旬，很多學生忙于找工作，心思未放在畢業(yè)設計上，加之近年來的就業(yè)形勢不好，很多同學要不時地出去找工作；找到工作的同學，需要去新單位實習；考研的同學需要準備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業(yè)設計的質量。

3.存在抄襲現(xiàn)象

大多數(shù)本科生的畢業(yè)設計選題較為單一，同時高校的擴招造成畢業(yè)生人數(shù)較多，相應的每個老師就要帶10人以上的畢業(yè)生，從而導致老師對學生的監(jiān)督不到位。部分學習主動性差的學生為了趕進度，直接將其他學生的畢業(yè)設計作為模板“照貓畫虎”。

4.教師指導時間有限

高校的大規(guī)模擴招導致學校師資隊伍建設跟不上，教師嚴重短缺。有些指導教師要指導將近二十名學生，再加上教學、科研任務較重，很多教師都沒有足夠的精力指導畢業(yè)設計，這些都影響著畢業(yè)設計的質量。

5.考核指標不合理

目前，大多數(shù)高校畢業(yè)設計的考核指標包含設計說明書、答辯兩部分，設計說明書的差異不大，難易判定，只能通過答辯情況來斷定，不能真正體現(xiàn)學生的畢業(yè)設計水平。因此，在答辯的過程中會存在教師提問的問題難度較難統(tǒng)一，答辯過程中，問題的重復率不能太高，所以有些問題會展開提問或增加深度，從而造成得那些畢業(yè)設計很積極，專業(yè)知識掌握的較好學生，遇到一些刁鉆的問題，造成畢業(yè)答辯成績不理想；而一些學生畢業(yè)設計不積極，專業(yè)知識一般，但是被提問的問題較簡單，答辯成績反而較好。與此同時，各答辯組的教師會存在著性格上的差異，有的過于嚴肅使學生緊張，或多或少地影響了學生的心情和答辯的發(fā)揮。

二、改善畢業(yè)設計質量的措施

1.突出過程管理

畢業(yè)設計的過程管理是指從學生選題、開題、撰寫論文等直到畢業(yè)答辯的過程，對提高畢業(yè)設計質量、鍛煉學生自身綜合能力和素養(yǎng)等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點措施：

（1）過程管理的中心是學生，重心是設計室，因此應建立健全的設計室管理制度。學生的畢業(yè)設計應在固定的教室進行，并按照學校的作息時間進行設計。每天對學生的考勤進行嚴格管理，并對學生的進度進行抽查，并將考勤、完成進度情況記入最后的畢業(yè)設計成績。同時，學院教務辦公室人員不定期抽查考勤情況，并配合學校進行中期階段普查。對缺勤3次以上的學生進行警告，并將他們定為二次答辯人員，對于缺勤5次以上的學生取消其畢業(yè)設計資格。

（2）過程管理的負責人是指導教師，為了達到預定的畢業(yè)設計目標，應對指導教師的指導人數(shù)進行控制（10人以內）從而保證其充分的精力。尤其是畢業(yè)設計初期，必須對學生的方案設計進行嚴格把關，為保證學生畢業(yè)設計順利進行保駕護航。在后面的畢業(yè)設計過程中，指導教師應對畢業(yè)設計進行階段性的規(guī)劃，制定每周的設計計劃，并定期檢查學生的階段性成果。

2.建立合理的答辯考核體系

畢業(yè)設計成績評定是一個多因素綜合評價問題，建立合理的答辯考核體系，可更準確的表達學生的答辯情況。因此，采用模糊評價法能避免評價過程中主觀性因素對結果的影響。

根據(jù)模糊數(shù)學原理，以土木工程專業(yè)為例，建立畢業(yè)設計評價指標體系，見表1。

進行模糊評判的主要步驟如下 （以一級指標為例）：

（1）確定評價指標集，U={開題報告，中期檢查，指導教師評分，評閱教師評分，答辯成績}；

（2）建立評價尺度集，V={優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}。

應用模糊層次分析法，根據(jù)表1中各評價指標體系，確定各評價指標的隸屬度，并運用公式（1）和（2）求得相應的隸屬度向量，并根據(jù)公式（3）確定最終的隸屬度等級。因此，按照上述評分體系，計算可得xx同學最終答辯成績?yōu)?0.4分，優(yōu)。通過實例表明，該評價體系的評判過程更為詳細，使得交界處有爭議的評判結果更為精確、合理。

三、結論

畢業(yè)設計是一項綜合實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的系統(tǒng)訓練和考察過程。影響畢業(yè)設計最終成績的因素比較多，有針對性地進行過程管理是其中重要的環(huán)節(jié)，同時，建立合理的答辯考核體系可更真實的反應學生畢業(yè)設計成績，并調動學生認真進行畢業(yè)設計的積極性。

參考文獻：

[1]孫文彬.提高畢業(yè)設計質量的探索與實踐[J].高教論壇，2006，（5）：85-87.

[2]盧紅琴，李雪紅，葉燕華，等.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計（論文）教學實踐探索[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2012，14（Sup.）：251-252.

[3]楊雪華，楊姝，蔣寧.本科畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的研究與實踐[J].遼寧行政學院學報，2012，14（1）：141-143.

[4]丁軍霞，常建梅，馮懷平.提高土木工程本科畢業(yè)設計質量的思考與實踐[J].教師觀點，2012.149-150.

[5]王英浩.土木工程專業(yè)畢業(yè)答辯成績評定標準探討[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2012，14（Sup.）：38-39.

第4篇：土木畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：獨立學院；土木工程專業(yè)；應用型人才培養(yǎng)；畢業(yè)設計；教學改革；校企合作；過程控制

中圖分類號：TU-4；G642.77 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0117-05

畢業(yè)設計是本科教學的一個重要教學環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識解決實際問題的一個綜合訓練。做好畢業(yè)設計工作，對實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等都具有重要意義。然而獨立學院工科專業(yè)在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織上往往存在一定的困難，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)環(huán)節(jié)時間長、任務重、綜合性、實踐性強，對教師要求高，需要投入的師資力量大。然而不少獨立學院自有師資數(shù)量有限，經驗不足，難以獨立承擔畢業(yè)設計的任務；畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在時間上與母體學校沖突，母體學校的師資幾乎全力以赴投入到自身的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，難以兼顧；畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)要求每人一題，選題困難也是常見的問題。因此，不少獨立學院的工科專業(yè)采用畢業(yè)論文的形式完成。

至誠學院土木工程專業(yè)最初兩屆學生也以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。但是事實證明，土木工程專業(yè)實踐性很強，學生畢業(yè)前沒有經過系統(tǒng)的、與實踐接軌的訓練，很難在短時間內適應就業(yè)崗位的要求。用人單位也對土木工程專業(yè)以畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

的做法表示質疑。為達到培養(yǎng)工程師[1]的目的，至誠學院土木工程系在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)有針對性地進行了一系列改革與創(chuàng)新。

一、統(tǒng)籌安排，提前做好畢業(yè)設計準備工作

在制定培養(yǎng)方案時，對理論課程、課程設計、實習與畢業(yè)設計綜合考慮，注重土木工程專業(yè)知識體系的完整性與各個知識點之間的有機聯(lián)系，有計劃、有步驟、有層次地安排好畢業(yè)設計相關預備知識點的學習與相關能力的訓練。

建立實踐基地與業(yè)界專家?guī)?，加強與業(yè)界合作。為了突出獨立學院人才培養(yǎng)的“應用型”特色，解決獨立學院自有師資數(shù)量不足、高校教師工程實踐能力較弱的問題，土木工程系采取多種措施加強與業(yè)界的聯(lián)系。實踐基地的建立不僅為學生實習提供了良好的條件，還實現(xiàn)了在課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)校企之間的密切合作。此外，學院建立了業(yè)界專家?guī)?，吸收具有中級及以上職稱、本科及以上學歷、在設計、施工、造價等相關領域具有專長且熱心本科教育的業(yè)界專家。這一措施為安排業(yè)界專家參與畢業(yè)設計指導和答辯提供了保障。

畢業(yè)環(huán)節(jié)之前事先做好準備工作。至誠學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計安排在第八學期，在過完寒假后正式展開

。為了讓學生能利用寒假期間有的放矢地做好準備，土木工程系在年前完成分組工作。首先由每個組的帶隊教師介紹本組的任務、要求、特色，以及與具體工作崗位之間的聯(lián)系和以往學生的就業(yè)情況等，引導學生根據(jù)已聯(lián)系或擬聯(lián)系的就業(yè)崗位以及個人興趣選擇適合自己的組別。此外，各組還布置復習已經學過的相關知識、查找文獻資料、熟悉相關資料和規(guī)范、熟悉相關軟件、聯(lián)系實習單位等任務，要求學生有針對性地做好畢業(yè)設計準備工作。

二、充分利用業(yè)界和母體學校資源，開設多個畢業(yè)設計組

（一）開設多個畢業(yè)設計小組

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計任務大多以結構設計為主，輔以建筑設計或簡單的施工組織、工程概預算設計。這種做法對學生結構受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設計唯一的選擇。作為在省內本二批次招生的本科專業(yè)，至誠學院以培養(yǎng)應用型人才為主要目標。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總人數(shù)的50%左右；此外到設計、基建管理或房地產、造價咨詢、檢測等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產、造價咨詢單位對學生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求，希望他們在懂技術的同時能有很好的經濟意識和工程概預算能力。由于與母體學校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上采取以施工相關方向為主的策略，不僅能有效避免與母體學校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標，縮短學校與學生工作崗位的差距。

根據(jù)專業(yè)方向設置、學生就業(yè)方向，采用學生自主報名形式，對土木工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進行分組，分別是：建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計、施工組織設計、工程投標報價、畢業(yè)論文。近幾年來的分組結果顯示：90%以上的學生選擇畢業(yè)設計形式，其中選擇施工組織和工程投標報價的約各占50%，只有考取研究生、公務員等少數(shù)學生選擇畢業(yè)論文形式。

（二）對各小組配備指導教師

至誠學院土木工程系充分發(fā)揮獨立學院體制靈活的優(yōu)勢，合理利用自有教師、母體學校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專家，并考慮各組不同的特點為各小組配備指導教師。

對人數(shù)較少且母體學校也有相應組別設置的畢業(yè)設計組，由母體學校共同組織。如建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計組，將學生編入對應的母體學校畢業(yè)設計組，適當增加指導教師人數(shù)，并指定自有帶隊教師全程跟蹤，負責聯(lián)系、服務及組織工作。在沒有影響母體學校教學組織的情況下，實現(xiàn)了優(yōu)質資源的共享，同時也有利于自有教師的學習與成長，增進了學生之間的交流與合作。

對需要集中指導的人數(shù)較多的組，則由至誠學院土木工程系獨立組織，通過聘請母體學校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設計、工程投標報價組采用與省內知名企業(yè)

合作方式開展畢業(yè)設計。每組的指導教師由本系選派的專業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團隊共同組成，雙方各指定一個負責人，企業(yè)方負責人優(yōu)先選取有高校工作經驗的人員。在畢業(yè)設計輔導過程中，各有側重與分工。本系教師負責選題、相關理論、程序步驟、紀律等把關工作；企業(yè)指導教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規(guī)范等實踐的把關工作。

論文組則由母體學校具有碩士生導師任職資格的教師進行指導，由指導教師安排學生參加實習或到實驗室參與教師的課題項目，有針對性地輔導。

三、慎重選題，確保學生通過畢業(yè)設計得到充分訓練

畢業(yè)設計選題是否恰當，關乎整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現(xiàn)的問題有：選題重復，不能做到每人一題；題目過大或過小，導致不能按期完成或工作量不飽滿；題目陳舊過時，不符合工程實際；題目涉及面太窄，達不到綜合訓練的目的，等等。

為了避免這些問題，土木工程系在省內高校和業(yè)界做了深入的調研工作，一方面向具有悠久辦學歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學習經驗，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分多個組、與企業(yè)合作也對擴大選題范圍、結合實際選題方面有很大幫助。

以建筑結構設計組與工程投標報價組為例，介紹土木工程專業(yè)畢業(yè)設計選題情況。結構設計組選題由母體學校組織，分為：教學樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結構形式涉及鋼筋混凝土框架結構、框架剪力墻結構、鋼結構、組合結構，有的組還要求進行結構隔震設計等。建筑結構組的畢業(yè)設計從建筑方案做起，由建筑學和建筑結構兩方面的教師合作指導。由于組數(shù)多，給學生提供的參數(shù)不一樣，且每個學生所做的建筑設計方案本身就是獨一無二的，因此能保證每人一題。在工作內容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖（自選）設計；結構基礎、框架、樓梯、樓（屋）面板的受力分析及設計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結果等。工作內容豐富，工作量飽滿。

投標報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數(shù)量多、切合實際且能每屆更新。3～5名學生共用一套圖紙，并對每位學生設定不同的參數(shù)。任務主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學生結合施工方案的編制，總結在計量、計價、審核過程中遇到的問題，總結并撰寫報告。設計過程既包括手算，也包括電算和上機計價操作等。

四、創(chuàng)新管理機制，加強教學管理，實行嚴格的過程控制

畢業(yè)設計是一個相當長的過程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都會造成畢業(yè)設計質量的下滑[2]。獨立學院建校時間短，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)組織上相對缺乏經驗，指導教師來源不一，構成較為多樣，部分學生主動性有待提高，這些都使得獨立學院在畢業(yè)設計管理和過程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。

為了做好畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的質量控制，至誠學院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。

（一）教學與管理兩條線，全系動員共同做好畢業(yè)設計組織工作

獨立學院外聘的教師往往熱衷教學和對學生的輔導，卻不擅長教學管理。實際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學管理是一個連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，需要教學管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業(yè)設計的人員除了指導教師外，還有學院尚不具備輔導畢業(yè)設計資格的年輕教師、教學秘書、學生輔導員等。年輕教師參與到母體學校組織、或有業(yè)界專家參與的畢業(yè)設計組，主要負責該組的聯(lián)系、服務與過程控制工作，并通過學習提高能力、增長經驗；教學秘書負責在本系設組的指導教師的考勤與聯(lián)系、服務工作；輔導員負責學生考勤、維持紀律，以及對缺勤學生的教育工作。這樣既加強了畢業(yè)設計管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長提供了良好的條件。

（二）明確進度安排，實行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準入制度

將畢業(yè)設計任務分為多個不同的階段，在畢業(yè)設計任務書中明確進度安排與要求。在每個階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務、要求、關鍵問題，在該階段結束時及時驗收階段性成果，并總結存在的問題。在每個階段，對不符合進度要求的學生予以警告，當有3個以上階段進度不符合要求時，取消該生畢業(yè)設計答辯資格。

（三）對學生考勤，推廣實施可追溯的過程記錄制度

以工程投標報價組為例，在畢業(yè)設計一開始，就要求學生對計算書等過程文件作專門記錄，在輔導結束時，在記錄本上當天完成的內容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結束的時候，教學管理人員或教師可以根據(jù)學生獲得的簽名次數(shù)、兩次簽名間所完成的內容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應情況等，來判斷學生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數(shù)多的學生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設計資格。

實踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替，或者個別學生應付點名的現(xiàn)象，在很大程度上消除了學生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學生，也能較踏實、獨立地完成畢業(yè)設計的整個過程。記錄本作為畢業(yè)設計資料上交，一方面成為記錄學生畢業(yè)設計過程的依據(jù)；另一方面，給學生簽名也能反映指導教師的出勤情況。在輔導結束時簽名，客觀上要求輔導教師不能早退，在一定程度上對指導教師也是一種督促與制約。

師生雙方認真負責的態(tài)度也能促進師生間相互信任與認可，給下一屆學生樹立了較好的榜樣，同時也有利于與母體學校和業(yè)界的良性互動及在業(yè)界形成良好的口碑。

五、因地制宜，制定合理的成績評定方法

大多數(shù)本科院校的教務部門都對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的成績評定都進行了詳細的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質量把關[3-4]。但是由于教務部門本身并不參加畢業(yè)設計的具體管理，獨立學院不同的專業(yè)在專業(yè)特點和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績評定方法，教務部門予以把關和審批的方法更切合實際。至誠學院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業(yè)部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開展工作和專業(yè)特色的形成。

經過分析，土木工程系認為，畢業(yè)設計成績評定主要考察3個方面的內容：成果完成的獨立性、上交書面成果的質量、對理論的把握程度及思維、拓展能力。考察方式為過程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業(yè)畢業(yè)設計成績評定的方法有如下4個步驟。

（一）評價成果完成的獨立性

成果完成的獨立性由教學管理組打分和答辯組打分共同組成，見式（1）所示。

α=0.7α1+0.3α2（1）

式中：α為獨立完成程度系數(shù)，取值介于0～1之間，完全獨立完成的為1，找或抄襲完成的為0；α1為教學管理組給出的系數(shù)，取值介于0～1之間；α2為答辯組根據(jù)學生對自己所提交成果的熟悉程度，對學生完成成果的獨立性所打的分值，取值介于0～1之間。

教學管理組根據(jù)學生的考勤情況、平時進度快慢、在過程中的表現(xiàn)進行量化評價。計算方法見式（2）所示。

α1=0.3β1+0.4β2+0.3β3（2）

式中：β1由考勤次數(shù)折算；β2由各階段進度分折算；β3由學生之間互相打分結果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個小組的學生相互打分，反應學生內部對各自完成獨立性的認可程度，也為了解課余時間學生的投入程度以及是否存在抄襲等現(xiàn)象提供線索。

（二）計算成果質量分值

上交書面成果質量的分值由指導教師組確定，在答辯前給出成果質量分值X1。由于畢業(yè)設計在指導上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對不同階段的逐個技術問題進行指導，學生與指導教師之間并不存在固定的對應關系。因此該專業(yè)并沒有要求指導教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標準，指導教師分工評閱，并集中商討完成本組學生成果質量評定。對成果質量的評分標準根據(jù)各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設計方案是否合理、設計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質量、設計說明書等文字內容的表達情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業(yè)畢業(yè)設計任務重，相關的圖紙、參數(shù)多，前期沒有參與指導的人員難以在短時間內進行有效的評閱，因此沒有安排非指導教師評閱成績。

（三）考察學生理論基礎與綜合能力

通過現(xiàn)場答辯考察學生的理論基礎與綜合能力。該專業(yè)對畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會由本校教師、業(yè)界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分：一是進一步考察學生對自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對學生完成成果的獨立性打分，得到α2；二是對書面所不能反應出來的問題，如對畢業(yè)設計相關的基礎理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等方面進行考察，得到該項成績X2。

（四）成績匯總與大組答辯總成績計算

成績匯總與大組答辯總成績計算見式（3）。

X=α·X1+X2（3）

式中：獨立完成程度系數(shù)α與書面成果質量分值是相乘的關系；X1的分值介于0～80之間；X1的分值介于0～20之間。計算出總分后，對擬評優(yōu)秀與小組答辯有疑問的學生，最后再進行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績。

出勤只代表“出工”，并不能代表成果質量，在畢業(yè)設計過程中將考勤次數(shù)折算成分數(shù)計入總分的方法不合適。

通過考勤發(fā)現(xiàn)問題，并著重在答辯或階段性成果質量考核中確認學生成果完成的獨立性，將獨立性系數(shù)與成果質量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現(xiàn)象，鼓勵獨立思考與自主完成。

六、結語

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)工科學生的實踐能力至關重要，獨立學院在組織畢業(yè)設計中存在一定難處，但也有資源豐富、機制靈活等優(yōu)勢。土木工程專業(yè)針對畢業(yè)設計進行的一系列改革實踐證明：通過確定以施工相關方向為主、以其他方向為輔的方針，并采取靈活多樣的方式組織，不僅能有效地整合各種資源，適應學生就業(yè)的多方向需求，而且符合應用型人才培養(yǎng)的要求；通過全過程與業(yè)界的密切合作能有效緩解師資不足，擴大選題來源提高選題質量，開闊學生的視野并提高學生的實踐能力；通過統(tǒng)籌安排、全系動員、創(chuàng)新過程管理和成績評定方法等能很好地進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學管理。

總之，獨立學院土木工程專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的安排上應根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的需要，結合學生就業(yè)特點，切實做好過程管理，揚長避短、因地制宜，創(chuàng)造性地解決問題。

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Teaching reform and practice of graduation design for civil engineering majors in independent college

WANG Guo-jiea，b， CHAI Minb

（a. College of Civil Engineering； b. Zhicheng College， Fuzhou University， Fuzhou 350108， P. R. China）

第5篇：土木畢業(yè)設計論文范文

【關鍵詞】護理學；本科；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位前的必要準備，是對人才培養(yǎng)質量的全面檢驗。通過進行畢業(yè)論文設計，學生可以有效地提高綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的能力，有利于學生自身素質的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設計整體水平也直接反映了高校的教學質量，是高校辦學水平的重要體現(xiàn)。因此，加強學生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質量，對提高學校整體辦學水平亦具有重要意義。

近年來，各高校院系結合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設計選題、指導教師培養(yǎng)、畢業(yè)設計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐。已經有大量的文獻，報道了它們在指導學生畢業(yè)設計過程中的寶貴經驗。但相關報道多以理工科及文科院系為主，而關于醫(yī)學院系特別是護理學院系在指導學生畢業(yè)論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結合護理學專業(yè)特點，對2001級、2002級、2003級畢業(yè)論文工作加強管理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時保質保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結出了一些經驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當?shù)膮⒖肌?/p>

一、存在的問題

近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學改革的深化，專業(yè)課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問題有3個：

1.思想重視不夠

近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學生數(shù)量逐年增加，使得指導教師在指導畢業(yè)設計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設計的教學資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業(yè)設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。

而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業(yè)知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業(yè)論文的重要性，浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓練機會。

2.時間安排不當

畢業(yè)論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業(yè)論文的質量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。

3.格式欠規(guī)范

學生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產權的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質量的舉措

針對以上幾點問題，護理學系結合本院系的特點，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴格把關，以保證畢業(yè)論文質量和水平。

1.充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結工作

系部廣泛動員全系教師、應屆畢業(yè)生和臨床教學醫(yī)院，充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業(yè)教研室會議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴格的時間節(jié)點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業(yè)論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學生認識到畢業(yè)論文在掌握所學知識、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學生實習結束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結大會暨優(yōu)秀論文頒獎典禮，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導教師，邀請優(yōu)秀論文作者上臺介紹論文寫作經驗，由專家現(xiàn)場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進行

根據(jù)護理學專業(yè)教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護理學專業(yè)本科學生畢業(yè)論文工作。同時，又詳細安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業(yè)實習及畢業(yè)論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續(xù)完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫(yī)院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業(yè)論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文評分細則》，使論文的評審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績的公正性。

3.加強系部與臨床教學醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程

為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學醫(yī)院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結會議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護理部主任一起評選優(yōu)秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫(yī)院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業(yè)論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫(yī)院護理部聯(lián)絡協(xié)調及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡員，下到福州各臨床教學醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。

4.臨床教學醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統(tǒng)計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協(xié)助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護理部組織“畢業(yè)論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規(guī)定時間內寫出一定質量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優(yōu)秀論文上報系部。畢業(yè)論文工作結束后，護理部及時進行工作小結，綜合分析學生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。

三、取得的成效

1.學生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發(fā)揮。能夠將課堂所學知識與臨床實際運用相結合，培養(yǎng)了嚴謹勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學作風。

2.大多數(shù)同學能夠運用所掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，對所選課題進行充分的調查、研究、統(tǒng)計和分析，掌握了文獻檢索、課題設計、調查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。

3.臨床教學醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學生獨立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學生從事科研的能力，使學生的綜合素質得到了提高，同時，為更好地指導學生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強自我充電，使自身的教學科研能力也得到了相應的提高。

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[5]歐孝奪.寬口徑土木工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的實踐與探索[J].廣西大學學報(自然科學版)，2005，30:16-19.

第6篇：土木畢業(yè)設計論文范文

［關鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；能力培養(yǎng)

一、引言

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是高校本科人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學環(huán)節(jié)。其目的在于培養(yǎng)學生綜合運用大學期間所學的課本上的基本知識、基本理論和獲得的基本技能，完成未來工程師基本素質的訓練和科學研究方法的初步訓練；鍛煉學生的文獻獲取、資料閱讀、行業(yè)規(guī)范應用、課題調研等方面的能力，自我學習能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；訓練學生獨立設計及團隊協(xié)作能力，行業(yè)內計算機軟件應用、編制文本的能力等。它是提高學生綜合素質和工程實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體；是對學生大學四年所學知識、能力、素質的全面檢驗，同時對學生的思想品德、工作作風、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，是學生走向工作崗位前一次真實的演練。對學校來說，它是實現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展的重要過程和環(huán)節(jié)[1]；對學生來說，它是取得畢業(yè)資格和獲得學士學位的必修課程。畢業(yè)設計既是本科生大學階段學習的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，更是全面檢驗大學生在本科階段的知識積累、實踐和創(chuàng)新能力的主要手段，是“產品”出廠前的檢驗。通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)的訓練，可以進一步培養(yǎng)及提高大學生各方面的素質和能力。

二、畢業(yè)設計中的能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計主要包括選題、資料收集、計算、撰寫（繪制）、定稿和答辯等環(huán)節(jié)。在這一實踐教學過程中，主要應注重培養(yǎng)學生以下幾方面的能力。（一）綜合運用知識的能力學生在大學四年中學習了基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課等多門課程，其中每一門課程學習過程中的作業(yè)或練習都是針對本門課程進行的，較少聯(lián)系其他課程。而畢業(yè)設計卻需要將各門課程的知識綜合應用于設計中，對所學知識進行一次系統(tǒng)的梳理和貫通。在這個過程中，學生遇到難題，就會不斷回顧已學的課本知識，不斷從不同的課程知識中尋找答案，這樣的實踐需求使得學生能主動將多學科的知識綜合運用，不斷加深理解，提高綜合運用能力。[2][3]比如土木工程學科本科生開設了混凝土基本理論課程，學生學習這門課程主要是為了掌握混凝土基本構件的構造與配筋設計。在本門課程教學時，配筋設計是在已知內力的情況下進行的，該課程中并不涉及復雜的內力計算和組合。而另外一門課程結構設計，則主要涉及結構構件在外荷載作用下的內力計算與組合，其教學的重點不是配筋計算。當進行畢業(yè)設計時，學生需要將涉及建筑構造、建筑材料、結構設計、混凝土基本理論等諸多課程的基本知識綜合運用在一起，這樣才能完成從方案比選、建筑設計到結構設計等一條龍的設計流程。（二）查閱使用相關文獻資料的能力眾所周知，科學與技術的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，只有知道前人都做過了什么工作，取得了什么樣的成果，采用了什么方法等，才能在此基礎上做進一步的研究。另外，當今社會科技飛速發(fā)展，信息量大且雜亂，想要在浩如煙海的信息中快速獲得有用的信息，需要采取一些手段和方法。傳統(tǒng)的紙質圖書的使用，比如去圖書館查找閱讀是可行的，也可以利用便利的網絡及媒體技術，快速獲得電子版本的圖書、文章、圖集規(guī)范等?，F(xiàn)代大學生一般兩種方法都使用，但更加偏好通過互聯(lián)網技術來獲得資料。針對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計的特殊性，文獻資料的查找和使用尤其重要。土木工程學科不能離開相關的行業(yè)規(guī)范和圖集等，本科生畢業(yè)設計就要訓練學生按照行業(yè)規(guī)范來進行，合理正確選用標準圖集等。比如鋼筋混凝土框架結構房屋的設計，就要使用相關的混凝土結構設計規(guī)范，此外還要涉及建筑細部構造的圖集、建筑做法的圖集、平法圖集、制圖標準等。畢業(yè)設計的訓練，能使學生在走出校門之前就具備工程師的基本素質。（三）外語應用能力土木工程專業(yè)的本科生階段一般都開設了大學英語和專業(yè)外語等課程，有的高校還將“通過大學英語四級”作為獲得學士學位的必要條件，這使得學生的外語能力得到了較好的訓練。而在后續(xù)的專業(yè)課程學習中，一般較少涉及外語的應用，所以有的學生誤認為外語能力在土木工程行業(yè)里是沒有用處的。實際上，隨著土木行業(yè)的不斷國際化，引進來的和推廣出去的項目都逐漸增多，外語能力正逐漸成為土木工程專業(yè)大學畢業(yè)生的一項基本技能。在過去幾屆畢業(yè)生中，每屆都有學生選擇“海外項目部”就業(yè)，他們走上工作崗位以后直接就被派駐海外項目基地參與國際項目了。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，為了進一步提高學生的外語能力，學校往往要求學生閱讀一定數(shù)量的外文文獻，并翻譯成中文；另外還需要將設計計算書的摘要部分翻譯成外文。（四）設計能力土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設計需要根據(jù)各項要求，在指導教師的帶領下，完成簡單的單體建筑或者某一分部分項工程的施工圖設計（或施工組織設計，或工程預算編制等）。這就需要學生運用所學知識，提出多種可行的設計方案，每種方案還可能涉及多種研究方法和手段，并進行各方案的比較，擇優(yōu)選取。設計能力的訓練貫穿整個畢業(yè)設計全過程，從方案設計、建筑設計、結構設計，到細部設計、截面設計等。設計能力的培養(yǎng)也是土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標的一部分。（五）理論計算和計算軟件應用能力土木工程專業(yè)本科生在大學四年里學習了不少理論知識，包括數(shù)學的、力學的、材料方面的、結構設計理論方面的，等等。這些基本理論都是為解決實際工程問題而打下的基礎。在畢業(yè)設計過程中，需要結合實際工程的情況，做出合理的簡化和假設，運用這些基本理論來解決土木工程領域的現(xiàn)實問題。比如結構設計時需要進行荷載統(tǒng)計、模型簡化、受力分析、內力組合、截面設計等，這些都需要用到數(shù)學的、力學的、材料的基礎理論知識，然后結合土木工程的行業(yè)規(guī)范，進行理論的計算。對于簡單的建筑物，在設計中一般采用手工理論計算，外加專業(yè)軟件計算復核的模式進行；對于復雜的結構物，只能手工計算一部分內容，主要的理論分析和設計都需要借助專業(yè)軟件來完成。隨著科技的發(fā)展，土木工程行業(yè)的計算也越來越精細，越來越多的計算輔助軟件被開發(fā)出來。學生在學校里學習時就逐步接觸了一些行業(yè)的專用軟件，通過畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)加強，學生走出校門時可以直接與用人單位的要求接軌。（六）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科研工作者和工程師應該具備的首要素質。在本科畢業(yè)設計階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是高校教學的一項有效實踐。在畢業(yè)設計階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，指導教師應該針對學生選題的內容和預期將要完成的任務，有意識地引導學生從多角度思考問題，尋求解決問題的不同方法，并鼓勵和指導學生探索新方法、新思路。對畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題，指導教師要帶領學生一起討論，引導他們多查找文獻、多寫心得體會，并將其整理形成小論文，公開發(fā)表。（七）寫作（繪制）能力任何的科研成果或設計成果，都需要按照一定的方式表達出來，畢業(yè)設計成果也是一樣。土木工程專業(yè)本科學生的畢業(yè)設計成果一般包括兩部分：設計計算書和圖紙。其中計算書就是設計的整個過程的書面表達，它要求結構完整、用語準確規(guī)范，語言表達清晰流暢，圖表公式等使用恰當。這就要求學生具有一定的科技論文寫作水平，這個過程也是訓練學生寫作水平的一種形式。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計成果一般都包括圖紙繪制：方案圖、施工圖、細部詳圖，等等。這些圖紙需要按照行業(yè)規(guī)范繪制，表達清晰，同時這也是計算書結果的另一種表達方法。（八）自學能力和獨立工作的能力在畢業(yè)設計過程中，也應該注重學生的自學能力和獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。大學生畢業(yè)以后走上工作崗位，需要在各自的崗位上獨立承擔一定的工作任務，但是他們在大學各階段的學習過程中，都不同程度的依賴家長、教師和同學，有些人甚至存在獨立工作的恐懼心理。針對這樣的情況，在畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)，指導教師應該將訓練學生的自學能力和獨立完成任務的能力作為另一項中心任務。指導教師應積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，要求學生針對問題獨立查找資料尋找解決問題的辦法，只幫助他們分析解決問題的可能途徑和思路，而不直接給出解決問題的步驟和結果。這樣有意識地鍛煉學生自己收集和消化資料、自我思考和獨立分析的能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立工作的素質。

三、培養(yǎng)機制的完善

第7篇：土木畢業(yè)設計論文范文

    畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學最重要的實踐綜合性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的技能、提高分析和解決實際工程問題的能力,也能培養(yǎng)學生的組織協(xié)調工作和創(chuàng)新能力、嚴謹求實的工作作風。然而,目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中普遍存在著下列問題:畢業(yè)設計題目與工程實際脫節(jié)、畢業(yè)設計選題面窄、畢業(yè)設計缺乏創(chuàng)新和激勵機制。

    一、建立導師制,規(guī)范畢業(yè)設計過程針對畢業(yè)設計中普遍存在的問題,近四年,東南大學土木工程專業(yè)實行本科生四年級導師制與畢業(yè)設計相結合的教學改革。畢業(yè)設計始終堅持以加強學生創(chuàng)新精神、綜合素質和工程能力的培養(yǎng)為目標,實行本科生四年級導師制,充分發(fā)揮指導教師的主導作用。

    指導教師針對每位學生的實際情況制定學生整個四年級一年的學習計劃,將畢業(yè)設計改在一年內機動安排,讓學生提前參與各科研課題組,聽專家講座和學術報告,提前進行畢業(yè)設計資料文獻搜集和閱讀,及相關知識的儲備。指導老師不僅全面負責指導學生畢業(yè)設計,還要關心學生的全面成長,有針對性地引導學生參與到工程實踐和科研活動中,指導學生開展科技競賽和創(chuàng)新活動,撰寫小論文,組織參觀實際工程。另外,指導教師通過多年來“產學研”結合的渠道,精心培育,建立了相對穩(wěn)定、機制靈活且代表當前國內最新技術水平的畢業(yè)設計實踐教學基地。

    通過本科生四年級導師制與畢業(yè)設計相結合,本科生有機會與指導教師的研究生一起參與課題,向學長們請教,開展小組討論,同時,也受到指導教師嚴謹治學的態(tài)度和人格魅力的熏陶和感染。學生在基地進行畢業(yè)設計,實行校內外相結合的“雙導師”制,可進一步增強學生對實際工程的感性認識,擴大知識面,了解國內外工程實踐中的最新進展,有助于培養(yǎng)學生正確的工程意識和社會責任心,提高工程實踐能力,有效地提高和保證畢業(yè)設計的質量。

    建立導師制,體現(xiàn)了“以學生為本”的教育教學理念,加強了師生間交流,更好地實施因材施教,促進學生的個性發(fā)展。通過畢業(yè)設計教學基地建設,探索出以現(xiàn)代大工程為背景,主動面向生產和科研,優(yōu)勢互補的新方法,有利于克服課題、師資、經費等方面的困難,有利于學生工程實踐能力、綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。

    實行四年級本科生導師制和畢業(yè)設計教學改革以來,已顯著地提高了畢業(yè)設計教學質量。該教學改革成果在全國土木工程專業(yè)評估中得到專家視察組的高度評價和肯定,建議推廣。為了進一步完善該項教學改革工作,體現(xiàn)“與時俱進”的教學改革精神,結合筆者參與的江蘇省教改課題,對我校2003級土木工程專業(yè)四年級學生進行無記名問卷調查,全面反映作為該項工作的參與主體和主要受益者———四年級本科生的要求、呼聲和感受,為教學改革提供第一手資料。

    二、四年級本科生導師制和畢業(yè)設計學生問卷調查1.調查問卷的內容設計 本次學生問卷調查表共設計了21個問題,內容主要包括以下四個方面:調查實行四年級本科生導師制的效果情況,即實施的必要性、對學生學習、專業(yè)素質、綜合能力的幫助程度;了解指導教師指導方式、責任心、個人能力對學生的影響;掌握學生畢業(yè)設計的地點、選題的來源、課題類型、難易程度、工作量;了解學生在畢業(yè)設計過程中選題的意向、學習的主動性、所遇到的困難等。

第8篇：土木畢業(yè)設計論文范文

高校土木工程專業(yè)具備較強的專業(yè)性和實踐性，在開展土木工程專業(yè)理論教學的同時，要尤為注重及強調土木工程專業(yè)實踐教學，以培養(yǎng)更加符合土木工程技術崗位的復合型人才。本文從高校土木工程專業(yè)實踐教學的必要性入手，對高校土木工程專業(yè)實踐教學過程中存在的問題及不足加以分析，在此基礎上探究高校土木工程專業(yè)實踐教學模式的實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：

高校；土木工程專業(yè)；實踐教學；路徑

高校土木工程專業(yè)涉及到土木工程的設計、土木工程概預算、土木工程材料、土木工程結構、土木工程施工組織等多個方面的內容，這些內容具有較強的實踐性，需要通過各類試驗及實踐學習，以更好地架構土木工程專業(yè)知識結構。在高校教育改革的推動下，立足土木工程專業(yè)自身特點，探究實施高校土木工程專業(yè)實踐教學模式更顯重要。

一、開展高校土木工程專業(yè)實踐教學的必要性

高校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上側重于培養(yǎng)實踐應用技能及創(chuàng)新能力較強的土木工程專業(yè)人才，在開展高校土木工程專業(yè)教學時，學生的實踐應用能力需要經由實踐教學及上崗實習等途徑得以實現(xiàn)[1]。因此，從高校土木工程專業(yè)屬性上看，要做到理論知識與實踐應用的融會貫通，需要高校土木工程專業(yè)實踐教學的及時跟進。而從高校土木工程專業(yè)教學現(xiàn)狀上分析，較常采用的以班級教學為主、以多媒體教學手段為支撐、以理論教學、定期實習及留置作業(yè)為主要內容的教學模式暴露出一定的缺陷和問題，如設計作業(yè)及學科論文創(chuàng)新性不強、實驗課程設置較少、實習崗位不夠充足、實習效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學完善的高校土木工程專業(yè)實踐教學模式做保障。

二、高校土木工程專業(yè)實踐教學中凸顯的問題分析

首先，高?；谕聊竟こ虒I(yè)實踐教學仍存在重理論輕實踐的思想。一方面，高校在土木工程專業(yè)課程設置上，理論教學與實踐教學的比重分配不夠合理，另一方面，高校在土木工程專業(yè)實踐教學軟硬件設施上的投入相對有限，制約影響了土木工程專業(yè)實踐教學的效果。其次，高校土木工程專業(yè)教學中用于學生提高實踐技能和水平的實驗室及實習基地較為匱乏，且穩(wěn)定性不強。高校土木工程專業(yè)實踐教學實驗室及實習基地在數(shù)量上難以全面滿足學生實踐操作的需求，在使用時間及周期上也比較短暫，這就給高校土木工程專業(yè)實踐教學的有效推進構成了阻礙[2]。第三，高校土木工程專業(yè)實踐教學在設置課程及后續(xù)考核環(huán)節(jié)也欠缺合理。一是高校土木工程專業(yè)實踐教學的課時較少，實踐教學與崗位實習存在一定程度的重疊；二是高校土木工程實踐教學考核中，對學生的畢業(yè)設計要求過于單一，導致畢業(yè)設計論文及作品雷同度高，形式化嚴重。

三、構建高校土木工程專業(yè)實踐教學模式的路徑探究

（一）重視土木工程專業(yè)實踐教學，推行土木工程專業(yè)“雙證融通”制度

高校在開展土木工程專業(yè)教學時，首先要強化對專業(yè)實踐教學的重視程度，一方面要在課程設置中合理分配理論知識課程、實踐操作課程及畢業(yè)設計課程的比重，讓學生能夠在理論與實踐相結合中，對所學的諸如土木工程結構設計、土木工程材料選擇、土木工程施工組織等內容加以實踐驗證，為后續(xù)的畢業(yè)設計做好鋪墊；另一方面要投入充足的資金用于土木工程專業(yè)實驗室及實習基地的建設，提高專業(yè)實踐教學的硬件配置水平。在高校土木工程專業(yè)實踐教學模式的構建中，可以借助高職院校改革成果，推行土木工程專業(yè)的“雙證融通”制度，鼓勵學生考取注冊結構師、注冊巖土師、注冊建造師、注冊工程師等證書，通過實施雙證融通制度，提高學生參與實踐教學的積極性。

（二）完善高校土木工程專業(yè)實踐教學的方式方法

在高校土木工程專業(yè)實踐教學中，應注重教學方式方法的完善和改進，著重做好以下兩點：

1.借助實驗課及分組討論，提高土木工程專業(yè)理論課程的“實踐性”。在土木工程專業(yè)理論課程教學中，在傳授完基本理論知識后，可以將學生進行分組，讓其自主選擇實驗內容，通過資料查閱及多媒體技術的應用，營造師生交流討論的氛圍，使學生更好地掌握相關理論知識和原理，為實踐教學的實施打下基礎。

2.在土木工程專業(yè)實踐教學中，高校在實施校企合作及上崗實訓等教學內容時，應集中讓學生進入實訓及實習現(xiàn)場，并做好實踐教學的指導。在實訓操作及崗位實習結束后，由學生出具實習報告，并由學校及實習企業(yè)共同加以鑒定評價。為提高高校土木工程專業(yè)實踐教學及實習的效果，可以探索實施土木工程專業(yè)實踐教學與項目建設相結合的模式，讓學生在真正參與土木工程項目建設的過程中，對土木工程理論知識、現(xiàn)場操作能力、交流合作能力等加以全面培養(yǎng)[3]。

（三）依托信息技術，打造高校土木工程專業(yè)實踐教學與評價的網絡化平臺

高校土木工程專業(yè)實踐教學模式在構建過程中，應充分依托信息技術，在專業(yè)實踐教學過程中打造網絡化操作平臺，從而形成高校土木工程專業(yè)實踐教學的線上及線下雙線并行的教學模式。通過土木工程專業(yè)實踐教學網絡化平臺，一方面可能調動學生參與實踐操作及實訓學習的積極性，做好與土木工程企業(yè)的信息交流反饋，另一方面可以為學生在實操、實訓及實習后的成果交流及作品共享創(chuàng)造條件，也便于通過網絡化平臺，讓教師及企業(yè)對學生的實踐成果、畢業(yè)論文、設計作品進行雙向評價。

四、結語

高校土木工程專業(yè)實踐教學模式應重點突出土木工程專業(yè)的實踐性，在土木工程專業(yè)理論知識教學及實踐操作、實訓演練及上崗實習等多個環(huán)節(jié)做好實踐教學的軟件及硬件建設，并同步開展土木工程專業(yè)雙證融通及土木工程專業(yè)實踐網絡化平臺搭建，以為土木工程行業(yè)培養(yǎng)出理論與實踐技能雙優(yōu)的專業(yè)人才。

作者：梁文靜 單位：黔西南民族職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]胡欣雨.高校土木工程專業(yè)工程實踐教學實現(xiàn)模式探索[J].教育教學論壇,2013,(41):237+238.

第9篇：土木畢業(yè)設計論文范文

畢業(yè)設計是本科院校學生完成為期四年本科理論知識后的一個重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計實踐課程實施的過程中，學生將應用其四年所學知識內容，在創(chuàng)新總結以及應用的基礎上開展畢業(yè)設計。當然，畢業(yè)設計也是畢業(yè)生在畢業(yè)之前的一次重要練習。在我國基礎建設不斷加強的過程中，對于土木工程這個專業(yè)是很需要人才的，很多大四學生在臨近畢業(yè)時就已經與企業(yè)簽下就業(yè)協(xié)議。同出那個情況下，該專業(yè)的學生在期末結束后就已經完全簽署完。而部分尚未簽署的學生普遍具有較高的要求?，F(xiàn)如今，在建筑行業(yè)快速發(fā)展的過程中，施工單位對該專業(yè)學生的要求越來越高。而施工企業(yè)在評價學生能力的過程中普遍較為看重畢業(yè)設計。由此可見，畢業(yè)設計對該專業(yè)的學生具有重要的影響。

2當前道路工程專業(yè)畢業(yè)設計模式

從近年來畢業(yè)設計教學的實踐環(huán)節(jié)了解到，道路工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計普遍屈從于土木工程的方向。在其畢業(yè)設計的過程中主要遵從這么幾種模式。在指導老師安排題目后，開始實行畢業(yè)設計、英文論文翻譯以及設計報告，然后就是開始實行畢業(yè)論文的設計。通常情況下，該專業(yè)的學生都是每人一題。每個學生都是在指導教師的監(jiān)督下完成設計道路工程專業(yè)的學生通常在接到論文設計的題目后，立即投入到畢業(yè)的設計工作中。在學校要求下采取相應的措施完成畢業(yè)設計。首先，實行畢業(yè)設計動員與畢業(yè)設計過程說明。在此過程中，學校會給學生布置遠期目標與近期目標。學生在各項轉杯工作完成后，就會立即到現(xiàn)場實行畢業(yè)設計。該專業(yè)學生的畢業(yè)實習通常會在道路工程，學生主要選擇高速公路。在學生實習的過程中，學生在專家講解、現(xiàn)場勘察、教師講解等環(huán)節(jié)中，進一步了解道路工程施工的每一環(huán)節(jié)。這樣學生就會對道路工程有一個全面立體的認識。在此環(huán)節(jié)之后，學生就會進入到畢業(yè)設計的階段。按照施工現(xiàn)場繪制出一份地形圖。進而確定道路的終點與等級。這樣學生就會對道路工程的相關規(guī)定有一個清晰明了的認識，從而積極投入到畢業(yè)設計中。通過系統(tǒng)的分析，就可以了解當前道路工程專業(yè)的畢業(yè)設計都是經過這么一個模式來實行。從現(xiàn)場到設計的各個環(huán)節(jié)，學生都有一定的掌握，進而也就在自己認識的基礎上開始畢業(yè)設計。

3道路工程專業(yè)畢業(yè)設計改進模式

通過前文的分析中就可以了解到，道路工程畢業(yè)設計在學生實習的過程中容易出現(xiàn)兩個問題。首先，畢業(yè)設計觀念出現(xiàn)問題。其次，畢業(yè)設計實踐出現(xiàn)問題。如果在這兩方面進行改進，將對學生的畢業(yè)設計非常有幫助。

3.1科學組織畢業(yè)實習

在大四學生面臨畢業(yè)的過程中，學校應當科學的組織學生開展畢業(yè)實習工作。應當盡量加長學生實習的時間，這樣才能讓學生充分的了解施工現(xiàn)場，對施工企業(yè)與企業(yè)文化有一定的認識。學校通過科學的組織學生參與畢業(yè)實習，就能夠讓學生深刻體會施工單位的日常工作。如此學生才有充足的學生與技術人員進行溝通。另外，教師在組織實習的過程中應當做好收集信息工作。促使畢業(yè)實習實踐過程與感受相互印證。當然科學組織學生開展實習工作，教師的畢業(yè)設計題目就應當盡可能做到完整、綜合，理論聯(lián)系實際。進而充分挖掘學生的潛在能力。這樣不僅加強了學生的綜合素質，也使其在完成畢業(yè)設計的過程中，能夠創(chuàng)新思維，將所學知識應用到畢業(yè)設計中。

3.2監(jiān)督控制學生畢業(yè)設計工作

在學生實踐的過程中，學生的別一設計不應當與教師的交流相脫節(jié)。學生與教師之間形成良好的溝通交流，才能夠保證對學生的畢業(yè)設計監(jiān)督工作。但是該項工作應當建立在有效的控制基礎上。由學校督導組、學院督導組、教研室、指導教師四機構組成，從畢業(yè)設計各個階段、每個過程，全方位對學生工作進行監(jiān)督和掌控。學校的實際監(jiān)督能力已經成型，而指導教師環(huán)節(jié)部分還需加強。因此，應該在畢業(yè)設計指導書的基礎上，嚴格按照要求進度進行監(jiān)督。在中期階段對學員的實作情況進行中期考核，在整個畢業(yè)設計過程中，要求學生不斷的跟進畢業(yè)設計的工作實際情況，并擬定一份計劃，按照指導老師的要求，既要認真負責，定期檢查，在關鍵問題上把好關、作好導向工作，又要對學生放手鍛煉，充分發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。在學生實習的過程中，監(jiān)督控制學生的實踐，才能夠保證學生的畢業(yè)設計獲得良好的效果。

4結語