國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 國(guó)際物流；課程改革

一、《國(guó)際物流》設(shè)置的必要性

1.地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

2017年4月1日中國(guó)湖北自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)掛牌成立，湖北自貿(mào)區(qū)共設(shè)武漢、宜昌、襄陽(yáng)三個(gè)片區(qū)，其中襄陽(yáng)片區(qū)面積21.99平方公里，位于高新區(qū)范圍內(nèi)，東起奔馳路、東風(fēng)汽車大道與希望路，南至新城路，西至平行焦柳鐵路的規(guī)劃道路和名城路，北至機(jī)場(chǎng)路和平行漢十高速的規(guī)劃道路，選址內(nèi)包括襄陽(yáng)保稅物流中心、鐵路物流基地以及東風(fēng)股份、康明斯等一大批優(yōu)質(zhì)企業(yè)和項(xiàng)目。自貿(mào)區(qū)內(nèi)的大部分業(yè)務(wù)都是屬于國(guó)際物流的范疇。

2.專業(yè)工作的需要，與就業(yè)對(duì)接

伴隨著襄陽(yáng)自貿(mào)區(qū)內(nèi)企業(yè)的逐步入駐及未來的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來看，對(duì)既具有豐富理論知識(shí)又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的國(guó)際物流管理人才的需求會(huì)不斷增加。國(guó)際物流業(yè)務(wù)流程相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)即所用，就業(yè)崗位主要集中在外貿(mào)和國(guó)際貨運(yùn)、保稅物流相應(yīng)崗位，這些崗位對(duì)國(guó)際物流知識(shí)和技能要求較高，且工作環(huán)境較倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)茸鳂I(yè)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生更有吸引力。

二、《國(guó)際物流》課程定位

1.課程定位

《國(guó)際物流》是高職物流管理專業(yè)的專業(yè)必修課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際物流基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)作。通過教學(xué)，要求學(xué)生熟悉熟悉商品檢驗(yàn)檢疫工作，掌握進(jìn)出口報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基本流程，能審核制作各種物流單證，辦理國(guó)際貨物保險(xiǎn)業(yè)務(wù)和國(guó)際貨物理貨業(yè)務(wù)。

2.課程目標(biāo)。

（1）能力目標(biāo)

1）能夠完成國(guó)際物流業(yè)務(wù)中的各種工作崗位的操作。

2）能夠準(zhǔn)確填寫和錄入國(guó)際物流單證。

（2）知識(shí)目標(biāo)

1）了解國(guó)際物流發(fā)展趨勢(shì)。

2）掌握國(guó)際物流業(yè)務(wù)的具體工作過程和要求。

（3）態(tài)度目標(biāo)

1）認(rèn)識(shí)國(guó)際物流工作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成操作規(guī)范意識(shí)和職業(yè)敏感意識(shí)。

2）培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、堅(jiān)持原則、保守秘密、勤奮敬業(yè)、謹(jǐn)慎細(xì)致、務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)態(tài)度；

3）具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和良好心態(tài)，具有良好的職業(yè)道德。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過走訪襄陽(yáng)、武漢等地的物流企業(yè)，我們對(duì)國(guó)際物流涉及的崗位群進(jìn)行了問卷調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示國(guó)際物流崗位群主要有：海運(yùn)操作、空運(yùn)操作、海運(yùn)客服、空運(yùn)客服、銷售業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、保稅倉(cāng)庫(kù)管理員、制單員等。根據(jù)調(diào)研結(jié)果組織行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐型專家、課程專家和教學(xué)一線教師總結(jié)歸納崗位群的典型工作任務(wù)，分析工作過程，具備的職業(yè)能力，通過得出學(xué)生勝任崗位需要具備的職業(yè)能力及未來發(fā)展方向。將典型的工作任務(wù)進(jìn)行分解切割形成教學(xué)項(xiàng)目，以崗位能力要求及完成實(shí)際工作所需技能、知識(shí)選取及序化教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)融合在任務(wù)之中，強(qiáng)調(diào)企業(yè)業(yè)務(wù)的基本程序，工作流程和操作步驟，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，把如何操作、怎樣操作、操作的注意事項(xiàng)及步驟方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

四、教學(xué)內(nèi)容的選取與序化

在對(duì)物流行業(yè)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討和論證，并參照?qǐng)?bào)檢員、報(bào)關(guān)員考試標(biāo)準(zhǔn)，重新解構(gòu)課程體系。

我們把國(guó)際物流主要工作崗位上的工作任務(wù)進(jìn)行了序化，選取了四大工作情景（商品檢驗(yàn)檢疫、進(jìn)出口報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、國(guó)際貨物保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、保稅物流業(yè)務(wù)）作為主要教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)情境由一個(gè)案例貫穿始終，工作情境下對(duì)應(yīng)不同的工作任務(wù)，通過這種項(xiàng)目化教學(xué)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以預(yù)習(xí)、作業(yè)的形式交給學(xué)生，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，教學(xué)的重點(diǎn)放在國(guó)際物流中的操作技能上，將實(shí)用性與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來；在教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高解決問題的能力，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

1.基于國(guó)際物流相關(guān)崗位的過程，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，圍繞任務(wù)展開相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)國(guó)際物流工作流程的模塊化教學(xué)，使理論與實(shí)踐結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的方案策劃能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.案例教學(xué)法

根據(jù)課程需要，加大國(guó)際物流企業(yè)調(diào)研力度，收集教學(xué)案例。在課堂教學(xué)中，向?qū)W生提供真實(shí)案例的信息，提出問題，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)組織學(xué)生以小組討論分析的方式自主學(xué)習(xí)，查找問題所在，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題 能力，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際操作中去，解決實(shí)際問題。

案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例選取要注意時(shí)效性和針對(duì)性，需要教師及時(shí)更新典型的，具有代表性的，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，輔助學(xué)生理解理論知識(shí)，做到舉一反三，觸類旁通。這就要求教師注重平時(shí)積累，加強(qiáng)與校企合作企業(yè)的聯(lián)系，收集企業(yè)真實(shí)案例，進(jìn)行整理匯編后引入課堂。比如，保稅倉(cāng)庫(kù)貨物報(bào)關(guān)單填制，用實(shí)際發(fā)生的或在工作崗位上遇到的真實(shí)案例去講解，讓學(xué)生自行歸納總結(jié)出庫(kù)貨物流向不同的填制差別，即有利于學(xué)生了解掌握特殊情況的填制要求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、討論、論證、操作，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，再有教師查漏補(bǔ)缺，這樣學(xué)生知識(shí)掌握的更牢固。

3.情景模擬教學(xué)法

我校地處內(nèi)陸，目前還不具備到國(guó)際物流企業(yè)實(shí)訓(xùn)的條件，這主要是因?yàn)槠髽I(yè)無法一次性接受大批學(xué)生，同時(shí)崗位輪轉(zhuǎn)過程中或多或少會(huì)影響企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)，所以無法采用最直觀有效的教學(xué)方法讓學(xué)生參與進(jìn)來。針對(duì)這種情況，情景模擬教學(xué)法顯得尤為重要。在情景模擬過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇操作角色進(jìn)行角色扮演，將實(shí)際工作的發(fā)生、發(fā)展過程虛擬再現(xiàn)出來，完成崗位工作任務(wù)，通過反復(fù)訓(xùn)練和角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)情景模擬的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)修改，使教學(xué)與實(shí)際崗位相貼近。比如，在講解保稅倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)模塊時(shí)，根據(jù)企業(yè)案例設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，要求學(xué)生扮演倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸部、理貨部、裝卸部、報(bào)關(guān)部等，要求學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)將貨物進(jìn)入保稅倉(cāng)庫(kù)業(yè)務(wù)流程模擬一遍，歸納不同部門的職責(zé)及操作流程，小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后總結(jié)。

4.信息化教學(xué)方法

目前以多媒w計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代教育體制的沖擊較大，特別是計(jì)算機(jī)多媒體融圖文聲于一體的認(rèn)知環(huán)境及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以在教學(xué)過程中要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上擁有多樣性的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量豐富的在線資源。在這種環(huán)境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和能力去選擇感興趣的內(nèi)容，比如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海關(guān)官方微博：12360海關(guān)熱線等，在微博上不定時(shí)的有通關(guān)秘籍的更新，圖文并茂，形象生動(dòng)。教師也可以將理論知識(shí)的講解或技能操作過程制作成微視頻，時(shí)長(zhǎng)控制在10-15分鐘，上傳云課堂，將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)或者課后回顧。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中根據(jù)需要選擇合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要求教師把控教學(xué)節(jié)奏，控制好手機(jī)的應(yīng)用。

任何一門課程的改革都要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，立足行業(yè)企業(yè)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)情的分析，需要教師對(duì)課程內(nèi)容有深入、透徹的了解；清楚課程目標(biāo)及定位，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，考核方式應(yīng)該靈活多樣。

參考文獻(xiàn)

[1]李林，葛小麗.高職院?！秶?guó)際物流實(shí)務(wù)課程》項(xiàng)目教學(xué)研究[J] 職業(yè)教育，2016（12）.

第2篇：國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］區(qū)域；物流技能；競(jìng)賽

1 開展區(qū)域物流技能競(jìng)賽的必要性

1.1 蘇州物流產(chǎn)業(yè)具有明顯的區(qū)域性

物流業(yè)是融合運(yùn)輸業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等的復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)。一個(gè)區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平與該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著必然的聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不同區(qū)域的物流業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求不同；二是不同區(qū)域物流業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備不同；三是不同區(qū)域物流業(yè)發(fā)展的政策制度不同；四是不同區(qū)域物流人才的供給不同。結(jié)合以上四點(diǎn)我們可以得出這樣的結(jié)論，在不同的區(qū)域其物流產(chǎn)業(yè)勢(shì)必發(fā)展?fàn)顩r不同。蘇州地處中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重心長(zhǎng)三角之中心，該區(qū)域是典型的兩外的城市——原材料產(chǎn)地在外地，產(chǎn)品銷往的是全國(guó)各地乃至全球各個(gè)國(guó)家。目前蘇州市已建立起了陸運(yùn)、航運(yùn)、鐵運(yùn)三方結(jié)合的立體交通網(wǎng)絡(luò)。因此，蘇州現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)為：以區(qū)域物流為重點(diǎn)，以國(guó)際物流和市域物流為重要補(bǔ)充，著力打造與蘇州建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地相配套的，以港口物流和保稅物流為主體、以市場(chǎng)物流為補(bǔ)充的，具有競(jìng)爭(zhēng)力、輻射力和帶動(dòng)力的物流經(jīng)濟(jì)體系。

1.2 區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校物流專業(yè)設(shè)置具有相似性

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，蘇州區(qū)域共有十八所高職院校及四十五所中職學(xué)校，絕大部分院校都開設(shè)了國(guó)際物流和物流倉(cāng)儲(chǔ)配送兩個(gè)專業(yè)方向，物流管理專業(yè)設(shè)置很類似。比較各院校人才培養(yǎng)方案及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室會(huì)發(fā)現(xiàn)也大多相同。這也從一個(gè)側(cè)面說明，各院校對(duì)物流專業(yè)人才培養(yǎng)的定位還是比較準(zhǔn)確的，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

1.3 物流技能競(jìng)賽的實(shí)施過程更適合在區(qū)域范圍內(nèi)展開

2009年教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織了一次全國(guó)性的高職院校物流技能競(jìng)賽，2010年中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心主辦了一次面向高職、中職師生的物流技能競(jìng)賽，2010年在天津，中職物流出入庫(kù)管理項(xiàng)目正式進(jìn)入國(guó)賽，至此物流技能競(jìng)賽中高職都有了物流技能競(jìng)賽項(xiàng)目，并且在2011年即將舉行的中職全國(guó)物流技能競(jìng)賽項(xiàng)目上，又增加了叉車駕駛及國(guó)際商務(wù)單證兩個(gè)項(xiàng)目。在國(guó)賽的推動(dòng)下，各省、市也紛紛展開了類似的物流技能競(jìng)賽項(xiàng)目。應(yīng)該說，通過物流技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不但掌握物流操作技能而且具有物流管理技能，提升高職學(xué)生物流管理綜合運(yùn)用能力和業(yè)務(wù)操作的熟練程度，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，在實(shí)施物流技能競(jìng)賽過程中了暴露了很多問題，最主要的就是全國(guó)的職業(yè)院校圍繞國(guó)賽的比賽項(xiàng)目及內(nèi)容來訓(xùn)練，有悖于物流業(yè)跨部門、復(fù)雜性特點(diǎn)。

2 在蘇州開展區(qū)域物流技能競(jìng)賽的可行性分析

2.1 優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代物流等服務(wù)性產(chǎn)業(yè)的政策，是開展物流技能競(jìng)賽的驅(qū)動(dòng)力

2001年蘇州市政府就委托上海同濟(jì)大學(xué)規(guī)劃了《蘇州市物流發(fā)展規(guī)劃》，2007年《蘇州市政府關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)業(yè)的實(shí)施意見》中再次將物流業(yè)作為生產(chǎn)業(yè)提到突出的位置上來，2010年年底，通過的蘇州市十二五規(guī)劃中，再次將商貿(mào)物流業(yè)作為重要產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展，預(yù)計(jì)2015年商貿(mào)物流業(yè)增加值將達(dá)到2800億元。

2.2 良好的物流專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)條件，為開展物流技能競(jìng)賽提供了保障

一方面，蘇州市擁有超過3.17萬億元的年物流量，共有物流及相關(guān)企業(yè)近萬家，蘇州物流在總量上占江蘇省物流行業(yè)比重的33%左右，2010年蘇州港完成貨物吞吐量3.3億噸，比上年增長(zhǎng)33.5%，集裝箱運(yùn)量364.4萬標(biāo)箱，已建有蘇州物流中心、傳化物流基地等十大物流中心、基地等物流基礎(chǔ)設(shè)施。這一切為物流專業(yè)人才提供了巨大需求，進(jìn)而為物流專業(yè)建設(shè)提供了保障。另一方面，蘇州各職業(yè)院校有物流專業(yè)在校生近萬人，每年畢業(yè)的物流專業(yè)學(xué)生也有數(shù)千人，各學(xué)校也培養(yǎng)與引進(jìn)了一大批物流專業(yè)教師隊(duì)伍，各學(xué)校紛紛投入巨資，建有物流實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，為開展物流技能競(jìng)賽提供了保障。

2.3 公共物流實(shí)訓(xùn)基地的建立，是開展物流技能競(jìng)賽的平臺(tái)保證

從2007—2010年，蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院先后投入800萬元，建立江蘇省電商與物流省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地；2010年蘇州技師學(xué)院，投入200萬元建設(shè)蘇州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；2010年蘇州工業(yè)園區(qū)管委會(huì)投入近1500萬元，建立蘇州工業(yè)園區(qū)商貿(mào)物流實(shí)訓(xùn)基地；2009—2011年，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校投入近800萬元，建立國(guó)家級(jí)物流實(shí)訓(xùn)基地；2007—2010年，太倉(cāng)健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院投入近300萬元建設(shè)了蘇州服務(wù)外包物流實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地的先后建成，極大地提高了蘇州市物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也為在蘇州區(qū)域范圍內(nèi)開展物流技能競(jìng)賽提供了良好的平臺(tái)。

3 在蘇州開展具有特色的物流技能競(jìng)賽的思路

轉(zhuǎn)貼于

3.1 建立四位一體組織保障體系

從2010年始，由蘇州市教育科學(xué)研究院牽頭，在中職層次上舉辦了兩屆蘇州市物流技能競(jìng)賽活動(dòng)，但從效果上看，不太理想，一是比賽內(nèi)容單一，二是沒有實(shí)效性，三是參與面小。主要原因是比賽純粹是為了進(jìn)一步參加省賽、國(guó)賽，同時(shí)缺少有力的組織保障體系。要在區(qū)域內(nèi)開展物流技能競(jìng)賽活動(dòng)，首先應(yīng)該建設(shè)一套完善的、強(qiáng)有力組織體系，筆者認(rèn)為應(yīng)是這樣一種組織結(jié)構(gòu)：

(1)以蘇州某物流中心為平臺(tái)，開展不同崗位物流技能競(jìng)賽

蘇州已建有以保稅國(guó)際物流為主要業(yè)務(wù)內(nèi)容的蘇州物流中心，以港口物流業(yè)為主要業(yè)務(wù)內(nèi)容的太倉(cāng)物流中心，以運(yùn)輸配送為主要業(yè)務(wù)內(nèi)容的傳化物流基地，以商貿(mào)物流為主要業(yè)務(wù)內(nèi)容的東方絲綢物流中心等10多個(gè)物流中心。可以以此為平臺(tái)，開展不同物流職業(yè)技能的競(jìng)賽活動(dòng)。

(2)以就業(yè)、升職為開展物流技能競(jìng)賽的最終目標(biāo)

對(duì)于在校學(xué)生來說，如果在競(jìng)賽中表現(xiàn)好，立即能被企業(yè)高薪錄用，企業(yè)職工競(jìng)賽成績(jī)突出，立即升職，這樣的技能競(jìng)賽將會(huì)很有吸引力，也會(huì)達(dá)到技能競(jìng)賽的目標(biāo)。

(3)學(xué)生、企業(yè)職工廣泛參與的比賽

物流技能競(jìng)賽不能只有學(xué)生參與，只有企業(yè)的職工與學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，才有可能促使學(xué)生更好地去訓(xùn)練，促使學(xué)校教育教學(xué)改革等的實(shí)現(xiàn)。

(4)構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、政府四位一體的組織體系

在體系中企業(yè)是核心，政府、行業(yè)是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校是主體參與者。

總之以蘇州公共物流實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以某企業(yè)為核心，由行業(yè)、教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，由企業(yè)職工、學(xué)校師生廣泛參與，以就業(yè)、升職或經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)的組織體系才是開展區(qū)域物流技能競(jìng)賽的有力保障。

3.2 形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相吻合的物流技能競(jìng)賽方案

根據(jù)蘇州物流產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，蘇州高技能物流人才需求主要集中在以下幾個(gè)崗位：一是國(guó)際物流活動(dòng)所需要的貨貸、報(bào)關(guān)、報(bào)檢人才；二是物流中心、制造企業(yè)倉(cāng)庫(kù)管理所需要的會(huì)駕駛叉車的倉(cāng)管員、理貨員；三是商貿(mào)、制造業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的采購(gòu)、生產(chǎn)計(jì)劃、物料控制等會(huì)熟練操作ERP系統(tǒng)的人才。

因此，制定物流技能競(jìng)賽方案一定要圍繞上述三類物流人才需求進(jìn)行，也就是說在蘇州開展物流技能競(jìng)賽要從以下三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。一是國(guó)際商務(wù)單證繕制。該項(xiàng)目?jī)?nèi)容為會(huì)識(shí)別、填寫、傳遞整理國(guó)際物流過程中所涉及的報(bào)關(guān)單、提單、報(bào)檢單、商業(yè)發(fā)票、合同、產(chǎn)地證、保險(xiǎn)單、裝箱單等各種進(jìn)出口商務(wù)單證。二是物流設(shè)施設(shè)備操作。蘇州制造業(yè)非常發(fā)達(dá)，貨物的進(jìn)出都是單元化的，即用托盤化，因此必須用叉車、堆高機(jī)等裝卸搬運(yùn)設(shè)備，同時(shí)要用手持終端等設(shè)備采集物流信息。三是物流信息系統(tǒng)的操作?，F(xiàn)代物流不同于傳統(tǒng)物流之處在于是用物流信息系統(tǒng)來管理物流活動(dòng)，并與企業(yè)財(cái)務(wù)、人力資源等信息集成，最終形成ERP，因此能否熟練地理解并操作某物流信息管理系統(tǒng)特別重要。

4 確定具有區(qū)域特點(diǎn)的物流技能競(jìng)賽績(jī)效考評(píng)方案

目前，以參加省賽、國(guó)賽為目的的物流技能競(jìng)賽活動(dòng)搞的是轟轟烈烈，但是學(xué)生終究掌握了多少賴以謀生的技能，為職業(yè)院校的教學(xué)改革有多大促進(jìn)，值得商榷。教育部門只是簡(jiǎn)單的用積分來考核各學(xué)校這種考評(píng)方式，嚴(yán)重?fù)p害了技能競(jìng)賽當(dāng)初的目的。所以現(xiàn)有的物流技能競(jìng)賽績(jī)效考評(píng)辦法必須改變，在制定區(qū)域物流技能競(jìng)賽績(jī)效考評(píng)方案時(shí)，建議要注重以下幾點(diǎn)。

第3篇：國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職外貿(mào)；電子商務(wù)；課程實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目分析；基地建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，電子商務(wù)正以驚人的速度發(fā)展并在各領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響，尤其是外貿(mào)行業(yè)，電子商務(wù)化已成為了貿(mào)易發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種環(huán)境下，外貿(mào)電子商務(wù)人員缺口巨大，各高校都在積極培養(yǎng)和輸送外貿(mào)人才。但是外貿(mào)電子商務(wù)崗位工作需要跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生往往缺乏實(shí)用的技能和技巧，難以應(yīng)付復(fù)雜的工作。其主要原因是高校的外貿(mào)專業(yè)在開展電子商務(wù)課程時(shí)沒有做好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)或者不重視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普遍實(shí)踐能力較差，難以適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下的外貿(mào)工作。

一、外貿(mào)電子商務(wù)工作的能力需求

外貿(mào)電子商務(wù)工作要求業(yè)務(wù)員具有較復(fù)合的知識(shí)和能力，除了國(guó)際貿(mào)易知識(shí)外，與之相關(guān)的電子商務(wù)能力也必不可少。例如：網(wǎng)上客戶識(shí)別和分析能力、網(wǎng)絡(luò)信息收集分析能力、外貿(mào)電子商務(wù)平臺(tái)的選擇和使用能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)推廣能力、網(wǎng)絡(luò)信息交流能力、電子數(shù)據(jù)交換業(yè)務(wù)能力、電子支付結(jié)算能力、安全電子交易能力、網(wǎng)上國(guó)際物流業(yè)務(wù)能力和網(wǎng)上外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。但這些技能并不能從書本上直觀展示，而是需要通過合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置和行之有效的實(shí)訓(xùn)課程來獲得。實(shí)訓(xùn)課程能從模擬任務(wù)或真實(shí)工作入手，讓學(xué)生主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而加深印象，深刻認(rèn)識(shí)，為盡快適應(yīng)外貿(mào)工作儲(chǔ)備實(shí)用的技能。

二、外貿(mào)專業(yè)電子商務(wù)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析

高職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)之前應(yīng)該做好調(diào)研工作，深入了解外貿(mào)崗位電子商務(wù)技能需求情況并依據(jù)調(diào)研結(jié)果開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。還要隨時(shí)更新知識(shí)體系，保證時(shí)效性。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如下：

1、網(wǎng)絡(luò)信息收集分析

外貿(mào)企業(yè)開展業(yè)務(wù)應(yīng)首先通過各種渠道收集和企業(yè)或產(chǎn)品信息。在實(shí)訓(xùn)課程中，主要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用真實(shí)的電子商務(wù)平臺(tái)和搜索引擎，并向?qū)W生介紹相關(guān)的信息搜集軟件和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商提供的信息搜集分析增值服務(wù)。

2、網(wǎng)上客戶識(shí)別和分析

企業(yè)每天會(huì)接收到大量信息，外貿(mào)業(yè)務(wù)員應(yīng)準(zhǔn)確的分析和識(shí)別出高質(zhì)量的、值得跟進(jìn)的內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)通過大量的真實(shí)案例講解介紹客戶識(shí)別技巧，指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)外貿(mào)論壇，瀏覽資深外貿(mào)人員的經(jīng)驗(yàn)之談或親自討教，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、網(wǎng)絡(luò)信息交流

電子商務(wù)貿(mào)易雙方進(jìn)行安全的信息交流是業(yè)務(wù)開展的重要前提。在實(shí)訓(xùn)課程中，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通訊軟件和安全電子郵件應(yīng)用，如Tread Manager、MSN、SKYPE、Outlook等。

4、外貿(mào)電子商務(wù)平臺(tái)的選擇和使用

不同的外貿(mào)B2B平臺(tái)有不同的特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)先進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)軟件的練習(xí)，后進(jìn)行電子商務(wù)平臺(tái)使用。在完全掌握電子商務(wù)平臺(tái)特點(diǎn)和使用技巧后，參加學(xué)校提供的校外實(shí)訓(xùn)，在外貿(mào)企業(yè)環(huán)境中觀摩電子商務(wù)平臺(tái)使用情況，或參加阿里巴巴提供的內(nèi)外貿(mào)電子商務(wù)專員的認(rèn)證考試。

5、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)推廣

企業(yè)置身于信息海洋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要面對(duì)很多問題，如：信息、市場(chǎng)定位、網(wǎng)絡(luò)信息推廣、網(wǎng)絡(luò)促銷、搜索引擎優(yōu)化等。在實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的操作來學(xué)習(xí)和體會(huì)。院?？膳c附近區(qū)域的小型企業(yè)或個(gè)體工商戶合作，免費(fèi)為其開展區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和推廣，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，將方法和技巧細(xì)化和吸收，獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

6、電子支付結(jié)算

電子商務(wù)環(huán)境下國(guó)際結(jié)算有了本質(zhì)上的變化，收支方式的多樣化要求企業(yè)進(jìn)一步完善電子商務(wù)軟硬件以適應(yīng)新的貿(mào)易環(huán)境。實(shí)訓(xùn)中，除了實(shí)訓(xùn)軟件的模擬練習(xí)外，還應(yīng)組織學(xué)生參與到電子支付的實(shí)際業(yè)務(wù)中，如支付寶、PayPal第三方支付平臺(tái)的注冊(cè)和使用，MoneyGram、WesternUnion等國(guó)際匯款業(yè)務(wù)的使用，信用卡收款通道服務(wù)的了解。

7、國(guó)際物流和貨運(yùn)

現(xiàn)代電子商務(wù)物流技術(shù)有效地支持了國(guó)際貿(mào)易發(fā)展。這些技術(shù)保證了貿(mào)易雙方可以在線辦理國(guó)際貨代業(yè)務(wù)。在實(shí)訓(xùn)過程中主要是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)軟件的操作練習(xí)，在了解基本業(yè)務(wù)流程和技術(shù)運(yùn)用后，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，在物流企業(yè)環(huán)境中體會(huì)電子商務(wù)物流的開展情況，參與貨運(yùn)業(yè)務(wù)全過程，提升實(shí)踐能力。

8、EDI電子數(shù)據(jù)交換業(yè)務(wù)

EDI的廣泛運(yùn)用直接影響著行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、商業(yè)觀念和經(jīng)營(yíng)模式，尤其是外貿(mào)領(lǐng)域。在實(shí)訓(xùn)過程中，先通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解外貿(mào)活動(dòng)EDI的工作原理，再通過教學(xué)軟件模擬EDI工作流程，使學(xué)生明確EDI使用領(lǐng)域、使用環(huán)境和使用方法。

9、安全電子交易

互聯(lián)網(wǎng)的開放性導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易參與者身份的不確定，因而產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)。電子商務(wù)環(huán)境下的外貿(mào)活動(dòng)必須在安全可靠的前提下進(jìn)行，才能更好保證國(guó)際貿(mào)易健康長(zhǎng)久的開展。實(shí)訓(xùn)主要通過講授和實(shí)驗(yàn)開展，如信息加密、數(shù)字證書、數(shù)字簽名、電子簽章等實(shí)驗(yàn)。

10、網(wǎng)上辦理外貿(mào)業(yè)務(wù)

現(xiàn)代的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)特性，如網(wǎng)上辦理出口退稅、外匯核銷、電子報(bào)關(guān)、原產(chǎn)地證書開立等業(yè)務(wù)。此部分的實(shí)訓(xùn)可通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行。也可在校企合作的企業(yè)里觀摩和參與網(wǎng)上外貿(mào)業(yè)務(wù)辦理，熟悉辦理外貿(mào)業(yè)務(wù)的網(wǎng)站和業(yè)務(wù)處理流程，提升實(shí)踐能力。

三、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)開展

目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是通過諸多類型實(shí)訓(xùn)軟件開展的，有“電子商務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷仿真實(shí)驗(yàn)室”、“國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件”等。一些外貿(mào)電子商務(wù)技能項(xiàng)目可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過各類實(shí)訓(xùn)軟件得到訓(xùn)練。

校外實(shí)訓(xùn)基地要真正體現(xiàn)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的特色，保證先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該從轉(zhuǎn)變思路入手，重心放在吸引企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，開發(fā)校企合作項(xiàng)目，開展人才訂單培養(yǎng)，施行校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)分制，建立校外企業(yè)課堂、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等問題上。

總之，高職院校外貿(mào)專業(yè)電子商務(wù)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，具備適用性、職業(yè)性、綜合性三個(gè)特點(diǎn)。以崗位能力為主線構(gòu)建實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”為一體，設(shè)置靈活多樣實(shí)訓(xùn)方法，來強(qiáng)化學(xué)生外貿(mào)電子商務(wù)技能，提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張繼業(yè).電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2005 （9）.

[3] 王奕森.電子商務(wù)對(duì)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的影響及現(xiàn)存問題[J].科技探索，2011（5）.

第4篇：國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞物流管理實(shí)踐教學(xué)案例教學(xué)

1物流管理專業(yè)教學(xué)中突出問題

由于物流學(xué)科涉及管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、信息、機(jī)械及自動(dòng)化等技術(shù)，是一個(gè)交叉促學(xué)科，但是我國(guó)的物流教育仍十分滯后，造成了現(xiàn)代物流綜合性人才、企業(yè)尤其是流通企業(yè)改造傳統(tǒng)物流與加強(qiáng)物流管理、城市規(guī)劃物流系統(tǒng)運(yùn)籌、第三方物流企業(yè)的運(yùn)作技術(shù)操作等現(xiàn)代物流人才嚴(yán)重匱乏，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的提高，這是因?yàn)槲锪鞴芾硎菍?shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有在物流實(shí)踐中才能真正體會(huì)到物流學(xué)的真諦，就像只有跳入水中才能學(xué)會(huì)游泳一樣。然而目前物流管理專業(yè)在校學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)太薄弱，在校實(shí)踐環(huán)節(jié)一般只安排了兩周時(shí)間的物流企業(yè)見習(xí)，這些見習(xí)環(huán)節(jié)也只是跑馬觀花地走訪和參觀，或者聽聽企業(yè)經(jīng)理人的報(bào)告。所以學(xué)生在實(shí)際工作時(shí)往往是眼高手低，動(dòng)手能力差。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就像旱地里學(xué)游泳，永遠(yuǎn)也不會(huì)在實(shí)踐中得到鍛煉。因此在開展物流管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析

基于上述物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的突出問題，本文從四個(gè)角度出發(fā)對(duì)物流管理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究：案例教學(xué)、物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、物流實(shí)踐基地設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-basedteaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。企業(yè)物流管理是在一定的外界競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、內(nèi)部發(fā)展戰(zhàn)略的情況下具體性實(shí)施的，因此針對(duì)性很強(qiáng)。如何讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有目的分析物流管理理論，導(dǎo)入案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，提高綜合能力，是一個(gè)比較有效的方法。目前開展物流管理專業(yè)開展案例教學(xué)的課程有《物流學(xué)概論》、《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《物流方案規(guī)劃》、《物流與電子商務(wù)》、《國(guó)際物流》、《物流設(shè)施與設(shè)備》等課程。我們可以通過多種方式獲得案例。例如網(wǎng)上下載視頻資料，生活中最新的事實(shí)案例，編寫案例等等，在編寫案例時(shí)應(yīng)針對(duì)具體科目設(shè)計(jì)具體境遇，讓學(xué)生自己去調(diào)研、去分析，通過案例題目去接觸企業(yè)、了解企業(yè)，在這個(gè)過程中提高分析能力和策劃能力。案例的選取和處理，要結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要求實(shí)用性；同時(shí)案例分析沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此我們注重相關(guān)案例的比較分析和同一案例不同角度分析，爭(zhēng)取提高學(xué)生的多維思考能力。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷積累，逐步完善物流管理教學(xué)案例庫(kù)。

案例教學(xué)在實(shí)施中，大致可分成學(xué)員自行準(zhǔn)備、小組集中討論和總結(jié)階段三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)員自行準(zhǔn)備。一般在正式開始集中討論前一到兩周，就要把案例材料發(fā)給學(xué)員。讓學(xué)員閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案。培訓(xùn)者可以在這個(gè)階段給學(xué)員列出一些思考題，讓學(xué)員有針對(duì)性地開展準(zhǔn)備工作。

（2）小組集中討論。各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見。發(fā)言時(shí)間一般應(yīng)該控制在30分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢之后發(fā)言人要接受其他小組成員的訊問并作出解釋，此時(shí)本小組的其他成員可以代替發(fā)言人回答問題。

（3）總結(jié)階段。在小組集中討論完成之后，培訓(xùn)者應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)員自己進(jìn)行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)．也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。培訓(xùn)者還可讓學(xué)員以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)員的體會(huì)可能更深，對(duì)案例以及案例所反映出來各種問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

現(xiàn)代物流綜合了現(xiàn)代管理技術(shù)，自動(dòng)化技術(shù)、系統(tǒng)工程技術(shù)及現(xiàn)代信息技術(shù)，將各種技術(shù)有機(jī)結(jié)合，建設(shè)一個(gè)高水平、現(xiàn)代化、智能化、自動(dòng)化的物流實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)平臺(tái)，使該系統(tǒng)不僅能滿足學(xué)校物流相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，也為教師提供科研的平臺(tái)，為地方服務(wù)?，F(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)改變以往那種讓學(xué)生學(xué)習(xí)概念的“游戲型”和演示型實(shí)訓(xùn)室狀態(tài)，而是提供一種學(xué)生能夠?qū)嶋H參與的環(huán)境，以先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的物流流程為重點(diǎn)，以先進(jìn)的物流信息系統(tǒng)、專業(yè)設(shè)備及完整的物流實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境為核心，全力打造一個(gè)高水平的為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的物流綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：

（1）生產(chǎn)物流模擬教學(xué)軟件。將企業(yè)所有資源進(jìn)行整合集成管理，主要包括：銷售管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、MRP管理、生產(chǎn)管理、計(jì)劃分析、生產(chǎn)計(jì)劃管理、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)入庫(kù)管理、排產(chǎn)管理、外協(xié)管理、車間管理等功能模塊。

（2）供應(yīng)鏈模擬經(jīng)營(yíng)管理軟件。該軟件以互動(dòng)式教學(xué)為主，以整個(gè)三維空間為主模型、學(xué)員可以自己建設(shè)倉(cāng)庫(kù)、廠房、配送中心、銀行等企業(yè)模型；操作過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動(dòng)模式，為教學(xué)帶來真實(shí)的教學(xué)模擬過程。

（3）配送管理軟件。系統(tǒng)來源于真實(shí)企業(yè)應(yīng)用；其中包括：基本數(shù)據(jù)、訂單計(jì)劃、倉(cāng)庫(kù)管理、配送計(jì)劃、線路優(yōu)化、車輛調(diào)度、車輛監(jiān)控、財(cái)務(wù)結(jié)算、統(tǒng)計(jì)查詢、數(shù)據(jù)備份等。

（4）運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)軟件。系統(tǒng)是為物流及相關(guān)專業(yè)研發(fā)的實(shí)訓(xùn)軟件。系統(tǒng)集貨運(yùn)流程管理、員工工資管理、顧客結(jié)算管理、車輛管理、客戶關(guān)系于一體。主要處理貨運(yùn)合同、運(yùn)輸開單、車輛分派、顧客結(jié)算、費(fèi)用報(bào)銷等業(yè)務(wù)；同時(shí)處理員工工資、車輛違章、保險(xiǎn)規(guī)費(fèi)、客戶檔案等公司內(nèi)部事務(wù)。

（5）倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)軟件。倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)主要功能包括倉(cāng)庫(kù)貨物的進(jìn)倉(cāng)、出倉(cāng)、庫(kù)存盤點(diǎn)、倉(cāng)庫(kù)報(bào)損報(bào)溢、庫(kù)存調(diào)撥等，同時(shí)管理與倉(cāng)庫(kù)相關(guān)的貨物信息、倉(cāng)管員信息、貨物信息等。系統(tǒng)同時(shí)將與庫(kù)存有關(guān)的進(jìn)銷模塊以及應(yīng)收應(yīng)付賬本進(jìn)行了整合，使系統(tǒng)更加符合現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理的內(nèi)涵。

（6）POS前臺(tái)模擬教學(xué)軟件。隨著零售業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析的需求逐步擴(kuò)大，POS機(jī)作為收集信息的橋頭堡，成為了店鋪的必須設(shè)備。

（7）POS后臺(tái)模擬教學(xué)軟件。整個(gè)系統(tǒng)分為前臺(tái)POS銷售及后臺(tái)進(jìn)銷存業(yè)務(wù)管理兩大部分。前臺(tái)POS銷售實(shí)現(xiàn)賣場(chǎng)零售管理；后臺(tái)進(jìn)行進(jìn)、銷、調(diào)、存、盤等綜合管理，主要功能包括系統(tǒng)管理、信息管理、銷售管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、應(yīng)收應(yīng)付賬本查詢等功能。

2.3物流實(shí)習(xí)基地建設(shè)

物流專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，積極建設(shè)物流實(shí)習(xí)基地有利于強(qiáng)化物流管理的實(shí)踐性，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是學(xué)校和企業(yè)在戰(zhàn)略層面的合作，是一種學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”的合作模式。學(xué)生可以在校學(xué)習(xí)期間，就有充分的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)的完美結(jié)合，在學(xué)中做、在做中學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使他們能更平穩(wěn)地、更快地完成學(xué)生到職員的角色過渡。

2.4實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)

2.4.1實(shí)踐教師

實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。應(yīng)加大力度對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：（1）通過與兄弟院校及上級(jí)主管機(jī)構(gòu)的廣泛溝通，制定并完善一套優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；（2）所處城市是否為消費(fèi)型城市，其商業(yè)物流、生產(chǎn)制造業(yè)規(guī)模如何，進(jìn)一步確定實(shí)踐方向上側(cè)重消費(fèi)品物流、生產(chǎn)物流或國(guó)際物流；（3）保持與行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通，如物流采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)倉(cāng)儲(chǔ)協(xié)會(huì)及各地方協(xié)會(huì)，他們經(jīng)常舉辦一些培訓(xùn)及各種會(huì)議，可以培養(yǎng)骨干老師，將行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、教育狀況摸清，做到胸有成竹。（4）設(shè)立研發(fā)中心，積極與媒體、政府、企業(yè)溝通，將教學(xué)心得、研究成果以最快的速度傳遞出來，營(yíng)造良好的外部環(huán)境。（5）聘請(qǐng)幾個(gè)知名企業(yè)的高層作為專業(yè)委員會(huì)成員，盡量得到他們的真實(shí)建議，物流專業(yè)人員真正具有實(shí)踐性。

第5篇：國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： From the perspective of enterprise logistics post need in Yangtze river delta， taking logistics management of Nantong Vocational University as an example， this article puts forward exploration on the core curriculum construction of logistics management specialty. Based on analyzing the current situation and development trend of logistics talent need， it summarizes the post group as required by the logistics industry and the corresponding professional ability skills， determines the course set meeting current and future social demand for talents of logistics.

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；崗位需求；崗位能力；核心課程

Key words： logistics specialty；post requirements；post ability；core courses

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）33-0200-02

0 引言

職業(yè)教育的發(fā)展，離不開課程體系的不斷改革，而每一次的改革，又會(huì)進(jìn)一步的推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流管理專業(yè)，面對(duì)日益激烈的高職院校競(jìng)爭(zhēng)，為更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)，有必要結(jié)合新形勢(shì)下企業(yè)的需求，對(duì)專業(yè)不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建更科學(xué)的課程體系。

1 基于崗位需求的高職物流管理專業(yè)核心課程的構(gòu)建思路

高職院校的課程開發(fā)應(yīng)適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，通過對(duì)物流企業(yè)崗位需求及往屆物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的問卷調(diào)查，我們認(rèn)為有必要進(jìn)一步以企業(yè)崗位需求為中心組織教學(xué)內(nèi)容。整體思路如下：首先通過分析長(zhǎng)三角地區(qū)物流行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，確定人才市場(chǎng)對(duì)物流崗位需求的類別并對(duì)能夠滿足物流崗位需求的崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化成典型的工作任務(wù)與專業(yè)課程的教學(xué)銜接，最后在此基礎(chǔ)上提煉并確定教學(xué)過程中的核心課程。

2 基于崗位需求的高職物流管理專業(yè)核心課程構(gòu)建步驟的落實(shí)

2.1 物流行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析 近年來隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，長(zhǎng)三角地區(qū)物流行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，現(xiàn)已成為我國(guó)物流發(fā)展前景最好、最被業(yè)內(nèi)人士看好的地區(qū)。隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求也大幅增加。通過對(duì)江蘇人才網(wǎng)（）、51job、智聯(lián)招聘等網(wǎng)站物流/運(yùn)輸類招聘信息的分析匯總，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)對(duì)物流人才的需求主要集中在以下三大類：一是企業(yè)物流人才，包含物流各功能崗位的操作人員，如運(yùn)輸管理人員、倉(cāng)儲(chǔ)管理人員、配送人員、客戶關(guān)系管理員等。這些崗位要求從業(yè)人員熟悉物流行業(yè)，同時(shí)掌握物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸等方面的知識(shí)，并能熟練的運(yùn)用到實(shí)際工作中。二是物流企業(yè)人才，主要是第三方物流營(yíng)銷人才，崗位要求從業(yè)人員能夠運(yùn)用物流知識(shí)進(jìn)行物流企業(yè)的物流營(yíng)銷服務(wù)。三是國(guó)際貨代人才，由于長(zhǎng)三角地區(qū)在港口、航海貿(mào)易方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，因此在沿海區(qū)域?qū)＿\(yùn)、報(bào)關(guān)、港口貿(mào)易方面的人才需求日益增多。

2.2 物流行業(yè)崗位群分析 目前高職的物流管理專業(yè)可以分成企業(yè)物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、物流運(yùn)輸管理、國(guó)際物流四個(gè)方向，通過以上對(duì)物流/運(yùn)輸類招聘信息的整理，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)物流類的職業(yè)崗位需求主要集中在三類的崗位群：①企業(yè)物流崗位群，包含采購(gòu)物流、供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流和銷售物流等崗位；②第三方物流崗位群，包含物流營(yíng)銷、訂單管理、配送管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等崗位；③國(guó)際貨運(yùn)崗位群，包含單證處理、貨運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢和客戶服務(wù)等崗位。

2.3 物流行業(yè)崗位職業(yè)能力分析 在物流崗位群分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)各崗位群的工作流程，對(duì)崗位群進(jìn)行分解細(xì)化，我們對(duì)各物流崗位職業(yè)能力的要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與技能、創(chuàng)新和進(jìn)取能力四方面，其中，專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力主要由采購(gòu)生產(chǎn)管理能力、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸調(diào)度能力、物流配送能力和物流營(yíng)銷商務(wù)溝通能力組成。

2.4 物流行業(yè)典型崗位任務(wù)分解與專業(yè)課程的銜接，專業(yè)核心課程的確定 針對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)物流行業(yè)的特點(diǎn)，我們把物流目標(biāo)崗位群分解成運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)和國(guó)際貨代共5個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)其所涉及的工作崗位，承擔(dān)的典型工作任務(wù)和所需的知識(shí)技能進(jìn)行逐一的分解，并羅列出物流專業(yè)中所對(duì)應(yīng)的支持課程，并對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、貨代報(bào)關(guān)崗位群的各項(xiàng)崗位任務(wù)分解和匯總，結(jié)合專業(yè)核心能力的要求，將最能體現(xiàn)專業(yè)核心知識(shí)和核心能力的《集裝箱運(yùn)輸管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《配送中心運(yùn)營(yíng)管理》和《國(guó)際物流與貨運(yùn)》四門課程確定為本專業(yè)的核心課程重點(diǎn)加以建設(shè)。詳見表1。

3 以崗位需求為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)核心課程建設(shè)的思考

3.1 樹立“以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標(biāo)”的課程構(gòu)建模式 物流專業(yè)的核心課程建設(shè)，要以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)及物流特性為源泉，將新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法融入課程，將學(xué)生培養(yǎng)成既能全面掌握物流專業(yè)知識(shí)，又具有物流崗位上崗實(shí)際操作水平的應(yīng)用型物流人才。[3]

3.2 開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，采用形式多樣的教學(xué)方法 在教材選用方面，教師可以結(jié)合本校物流專業(yè)設(shè)置的方向，統(tǒng)籌安排各科教材的內(nèi)容，避免內(nèi)容重疊，結(jié)合國(guó)家物流師職業(yè)資格考試資料作為輔助教材。在教學(xué)方法上，針對(duì)核心課程理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，除常規(guī)的課堂知識(shí)講授，還可以開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如結(jié)合職業(yè)技能大賽的軟件模擬操作實(shí)訓(xùn)；結(jié)合校內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行情景模擬教學(xué)等；通過校企合作讓學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地崗位實(shí)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)物流工作崗位的認(rèn)知，提高實(shí)際操作水平。

3.3 以參加技能大賽、暑期下廠實(shí)習(xí)等活動(dòng)為契機(jī)增強(qiáng)師資建設(shè) 專業(yè)教師應(yīng)積極參加校內(nèi)外各級(jí)各類技能大賽，提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問題的能力；充分利用暑期下廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，親自體驗(yàn)和熟悉相關(guān)崗位的工作流程，積累現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)的理論知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)教研水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟玲，岳朝暉.高同職物流管理專業(yè)核心課程建設(shè)的研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2011（23）.

第6篇：國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系;成功智力理論;物流The Design of the logistical practice teaching system of higher vocational institute based on successful intelligence theory

FENG Jia(Zhongshan polytechnic, Zhongshan Guangdong 528404)

【Abstract】Based on reflections on the position of the practice teaching system of higher vocational institute, this paper cleared the fundamental and strategic position. Based on the successful intelligence theory and the requirement of companies to higher vocational students, this paper redesigned the practice teaching system of higher vocational institute, from the idea route, objective, content, management and security system.

【Keywords】the practice teaching system; the successful intelligence theory; logistics【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0053-02

1對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)體系的定位思考

對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的正確定位和理解來自于對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的深刻認(rèn)識(shí)。2006年12月14日教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))中明確指出,高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。

通過大量的企業(yè)訪談和高職學(xué)生就業(yè)情況反饋,筆者清楚的認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格是不同于科研分析型或者管理型人才的培養(yǎng)。企業(yè)把對(duì)高職學(xué)生的第一線實(shí)際操作技能的要求和職業(yè)化素養(yǎng)放在最基本的位置上,然后再進(jìn)一步要求學(xué)生具備一定的應(yīng)變能力、管理能力、系統(tǒng)分析能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,并且具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性和實(shí)用性要求。

從高職院校培養(yǎng)人才的責(zé)任來看,首先,通過培訓(xùn)學(xué)生第一線實(shí)操技能和職業(yè)化素養(yǎng),使學(xué)生獲得相應(yīng)行業(yè)的謀生手段。其次,高職院校在謀生的基礎(chǔ)上給學(xué)生鋪墊一條由基層操作人員向管理人員發(fā)展的職業(yè)成長(zhǎng)路徑。可見,高職實(shí)踐教學(xué)體系在高職教學(xué)體系中應(yīng)該處于基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的地位!

2成功智力理論

“成功智力”理論是美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格(Robert. J. Sternberg)1985年基于批判傳統(tǒng)智力理論的弊端及其對(duì)教育的不利影響而提出的。所謂成功智力是指?jìng)€(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中用以達(dá)成人生目標(biāo)的智力。斯騰伯格認(rèn)為,為了達(dá)到個(gè)人、群體的文化目標(biāo)而去適應(yīng)、選擇和塑造環(huán)境的能力,成功智力包括實(shí)踐性智力、分析性智力和創(chuàng)造性智力三個(gè)方面。

2.1實(shí)踐性智力。 實(shí)踐性智力是指人們?cè)谌粘Ｉ钪袑⑾敕捌浞治龅慕Y(jié)果以一種行之有效的方法來加以使用,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力。實(shí)踐性智力體現(xiàn)在個(gè)體所表現(xiàn)出來的示范、展現(xiàn)、操作、使用和應(yīng)用等能力上。緘默知識(shí)是實(shí)踐性智力的核心。緘默知識(shí)是基于區(qū)別可以結(jié)構(gòu)化、編碼化的理論知識(shí)等顯性知識(shí)形式而提出的。

2.2分析性智力。 分析性智力是指?jìng)€(gè)體在遇到問題時(shí)所體現(xiàn)出來的知覺、記憶、比較、分析、解釋、評(píng)價(jià)和判斷等能力。個(gè)體運(yùn)用分析性智力,在問題初現(xiàn)時(shí)便能覺察到其所在;能準(zhǔn)確地定義問題,甄別出問題的輕重緩急;仔細(xì)地制定解題的策略,尤其注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃;能盡可能準(zhǔn)確地表征信息,以確保信息的有效使用;能斟酌風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)的比率,以保證資源分配的最優(yōu)化;能對(duì)其問題解決進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。

2.3創(chuàng)造性智力。 創(chuàng)造作智力是指?jìng)€(gè)體打破已有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合、運(yùn)用而產(chǎn)生新穎有趣結(jié)果的能力。個(gè)體的創(chuàng)造性智力主要包括想家、假設(shè)、構(gòu)思、創(chuàng)造和發(fā)明等能力.

斯滕伯格的成功智力理論的提出大大拓展了傳統(tǒng)智力概念的內(nèi)涵,揭示了智力形成與后天實(shí)踐、智力水平和個(gè)性特征、智力發(fā)揮與具體情境之間的關(guān)系。

3高職物流實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)話動(dòng)的各要索構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體,具體包含實(shí)踐教學(xué)話動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和質(zhì)量保障等要素。

3.1物流實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)總思路。 根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求,本文將高職學(xué)生能力劃分為三個(gè)層次:第一層次是就業(yè)能力,主要表現(xiàn)為高職學(xué)生一線崗位操作技能和職業(yè)化素養(yǎng);第二層次是晉升能力,主要表現(xiàn)為高職學(xué)生的應(yīng)變分析管理能力;第三層次是可持續(xù)發(fā)展能力,主要表現(xiàn)為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這三個(gè)層次能力又依次對(duì)應(yīng)了高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的路徑:初次就業(yè)崗位——晉升崗位——未來成就。如圖1所示。

根據(jù)成功智力理論和企業(yè)要求對(duì)高職學(xué)生能力層次的劃分,本文將高職物流實(shí)踐教學(xué)體系也對(duì)應(yīng)地劃分為“點(diǎn)”、“線”、“面”三個(gè)層次。

圖1高職學(xué)生能力層次與其職業(yè)發(fā)展的關(guān)系示意圖

“點(diǎn)”物流實(shí)踐教學(xué)體系是指以商務(wù)談判、倉(cāng)儲(chǔ)和貨運(yùn)等多門專業(yè)課程為載體,設(shè)計(jì)一個(gè)多“點(diǎn)”的實(shí)踐教學(xué)體系,培訓(xùn)學(xué)生在物流第一線崗位操作技能和職業(yè)化素養(yǎng),使之能勝任初次就業(yè)崗位的要求。由于“點(diǎn)”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、學(xué)生人數(shù)的大量性和教學(xué)節(jié)奏與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)節(jié)奏的差異性等多方面原因,“點(diǎn)”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目采用以課程為載體,進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的組織形式較為合理,并且可以聘請(qǐng)企業(yè)第一線技能操作專家來校承擔(dān)“點(diǎn)”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的指導(dǎo)。

“線”物流實(shí)踐教學(xué)體系是指以不同崗位的物流業(yè)務(wù)流程為指導(dǎo),以多門課程組成的課程系列為載體,設(shè)計(jì)一個(gè)多“線”的實(shí)踐教學(xué)體系,培訓(xùn)學(xué)生物流業(yè)務(wù)流程操作技能和應(yīng)變能力,使之具備從初級(jí)就業(yè)崗位向晉升崗位發(fā)展的基礎(chǔ)。“線”實(shí)踐教學(xué)體系涉及多項(xiàng)技能和多個(gè)崗位之間的銜接合作,是不同崗位業(yè)務(wù)流程的完整實(shí)現(xiàn),所以在完成相應(yīng)課程系列的教學(xué)后,采用進(jìn)行校內(nèi)整周實(shí)訓(xùn)的組織形式較為合理。如果有條件也可以讓學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)。

表1 高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)物流崗位分類和要求

相關(guān)物流崗位類型崗位技能要求具體崗位企業(yè)物流崗位具備商務(wù)談判、產(chǎn)品采購(gòu)、訂單處理和生產(chǎn)運(yùn)作管理等技能OP、采購(gòu)員、生產(chǎn)計(jì)劃員、PLM、跟單員等流通或物流企業(yè)儲(chǔ)運(yùn)崗位全面掌握倉(cāng)儲(chǔ)原則、倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃、庫(kù)存控制、分揀、配裝作業(yè)和運(yùn)輸配送線路優(yōu)化等技能倉(cāng)儲(chǔ)管理員、理貨員、庫(kù)存管理員、分揀員、配送員等國(guó)際物流崗位在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中能熟練進(jìn)行報(bào)價(jià)商談、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等相關(guān)作業(yè)訂單業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)跟單員、貨運(yùn)等 “面”物流實(shí)踐教學(xué)體系是指以綜合內(nèi)容課程為載體,設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)“面”的實(shí)踐教學(xué)體系,培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)變能力、管理能力、系統(tǒng)分析能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主,使之全面適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)?！懊妗睂?shí)踐教學(xué)體系要求學(xué)生必須走出去,在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),所以采用“校中廠”、“廠中?！被蛘唔攳弻?shí)習(xí)等組織形式較為合理,企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同承擔(dān)學(xué)生的“面”實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。

“點(diǎn)”、“線”、“面”物流實(shí)踐教學(xué)體系是逐級(jí)包含的子系統(tǒng),子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系,相互影響,共同組成高職物流實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2物流實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)。 物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求,結(jié)合相關(guān)物流崗位的技能要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),所設(shè)置的各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)的集合體。本文可以把高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)物流崗位分成三類,它們的崗位技能要求和具體崗位如表1所示。

3.3物流實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì): 物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體方式。通過對(duì)“點(diǎn)”、“線”和“面”物流實(shí)踐教學(xué)體系的合理設(shè)置,使學(xué)生在物流實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)中獲得在物流目標(biāo)崗位的就業(yè)能力、晉升能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。高職物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)如表2所示。表2 高職物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

學(xué)期物流目標(biāo)崗位類型高職物流實(shí)踐教學(xué)體系的課程載體“點(diǎn)”實(shí)踐教學(xué)體系的課程載體“線”實(shí)踐教學(xué)體系的課程載體“面”實(shí)踐教學(xué)體系的課程載體第一學(xué)期軍訓(xùn)、心理教育、溝通與禮儀、經(jīng)濟(jì)法、現(xiàn)代物流等第二學(xué)期企業(yè)物流崗位商務(wù)談判、應(yīng)用文寫作、企業(yè)采購(gòu)實(shí)務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作、連鎖經(jīng)營(yíng)等“采購(gòu)-生產(chǎn)-銷售”一體化整周實(shí)訓(xùn)第三學(xué)期流通或物流企業(yè)儲(chǔ)運(yùn)崗位倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)、配送實(shí)務(wù)、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、物流成本管理、物流信息技術(shù)等“倉(cāng)儲(chǔ)-配送”一體化整周實(shí)訓(xùn)第四學(xué)期國(guó)際物流崗位國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、貨運(yùn)、外貿(mào)跟單、物流英語等進(jìn)出口業(yè)務(wù)一體化整周實(shí)訓(xùn)第五學(xué)期管理崗位企業(yè)管理實(shí)務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)需要特別說明的是,“線”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都必須在完成系列課程的教學(xué)后開設(shè)。以上物流實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的載體在不同學(xué)期中的分配主要考慮的是不同目標(biāo)崗位類型的要求和業(yè)務(wù)流程包含的環(huán)節(jié),沒有充分考慮各學(xué)期課時(shí)總量、課時(shí)的平衡以及課程之間的承前啟后的關(guān)系,所以在表2的基礎(chǔ)上,還必須根據(jù)各高職院校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

3.4物流實(shí)踐教學(xué)管理體系設(shè)計(jì): 物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系包括物流實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、管理人員和管理規(guī)章制度等內(nèi)容。管理對(duì)象包括了校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)教師、校外物流實(shí)訓(xùn)基地、校外物流實(shí)訓(xùn)教師以及校內(nèi)外物流實(shí)踐活動(dòng)等。

物流實(shí)踐教學(xué)管理體系在很多高職院校都較為薄弱甚至是混亂,除了其管理對(duì)象多、制約因素多、教學(xué)過程復(fù)雜和可控性差等原因外,校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地日常管理機(jī)構(gòu)缺位,校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地日常管理人員缺位和常規(guī)化管理形式缺位也是重要原因。

“點(diǎn)”、“線”、“面”物流實(shí)踐教學(xué)體系必須要在各門課程載體間進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃管理實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,并且不斷的反饋改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果,有必要由專職的日常物流實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)定期組織物流實(shí)踐教學(xué)會(huì)議。該會(huì)議要求物流專業(yè)負(fù)責(zé)人、校內(nèi)外物流實(shí)踐教學(xué)基地日常管理人員和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的共同參加。

3.5物流實(shí)踐教學(xué)保障體系設(shè)計(jì): 物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系由校內(nèi)外物流實(shí)踐教學(xué)基地日常管理機(jī)構(gòu)、日常管理人員、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、相關(guān)設(shè)施設(shè)備和保障制度等組成。物流實(shí)踐教學(xué)保障體系要求高職院校有較完備的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、深度的校外實(shí)踐教學(xué)基地合作關(guān)系、“雙師型”校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍和合理的實(shí)踐教學(xué)保障制度。

4總結(jié)

以上對(duì)高職物流實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路,是在解讀16號(hào)文對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,基于成功智力理論進(jìn)行的重新構(gòu)建。中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高職教育全面快速發(fā)展的時(shí)代,本文是出于對(duì)中國(guó)特色高職教育的發(fā)展方向思考,期望徹底打破本科教育對(duì)構(gòu)建高職教育體系的束縛,確立高職實(shí)踐教學(xué)體系在高職教育中的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位。

參考文獻(xiàn)

[1]張異,黃翔.校企深度融合模式下高職物流實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].物流工程與管理,2011(1):135-137

第7篇：國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】單證實(shí)務(wù)；教學(xué)思路；工作流程；一體化

單證實(shí)務(wù)是中等技工學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)和國(guó)際物流專業(yè)的重要的核心專業(yè)課程，一般安排在第二學(xué)年的第三和第四學(xué)期。該課程涉及的知識(shí)面廣，有較深的理論性，同時(shí)又是重要的實(shí)訓(xùn)課程，與學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)的工作有著直接的關(guān)系，是一門十分重要的課程。本課程在教學(xué)上有一定的難度和誤區(qū)，目前在市場(chǎng)上銷售的相關(guān)教程也存在不少的問題，筆者從事單證實(shí)務(wù)的教學(xué)工作多年，并多次組織全國(guó)單證員的統(tǒng)一考證的培訓(xùn)工作，多年來，聽取了學(xué)生很多意見，總結(jié)如下：

（1）許多學(xué)生認(rèn)為，外貿(mào)單證實(shí)務(wù)這門課程有很多英文的往來文件，對(duì)于大多數(shù)的中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，英文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難。加上單證實(shí)務(wù)至少包含3種貿(mào)易結(jié)算的流程，20種以上的結(jié)算單據(jù)，信用證和合同等結(jié)算依據(jù)，專業(yè)知識(shí)多且復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)中容易混淆。

（2）單證實(shí)務(wù)由于專業(yè)性強(qiáng)，與實(shí)際工作緊密相連，一些教師如缺乏實(shí)際的公司工作經(jīng)驗(yàn)，就容易照本宣科，知其然不知所以然，無法將專業(yè)教學(xué)與工作實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。

（3）已畢業(yè)學(xué)生普遍反映，現(xiàn)行的單證教學(xué)所使用的教材與實(shí)際工作的差距比較大，不利于學(xué)生的工作的需要。

一、現(xiàn)有教材和教學(xué)模式所存在的問題

筆者根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生的座談，對(duì)于現(xiàn)有教材和教學(xué)模式所存在的問題有以下的看法：

（1）現(xiàn)有的教材大部分從信用證開始向?qū)W生介紹單證的知識(shí)，然后就是教材所認(rèn)為的重要的報(bào)關(guān)報(bào)檢單據(jù)的填寫，然后才是出口結(jié)匯單據(jù)等相關(guān)單據(jù)的學(xué)習(xí)。這種教材的排列方式，是以突出信用證的中心作用，在學(xué)生掌握信用證的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解單證體系里最難的報(bào)關(guān)報(bào)檢的單據(jù)，然后才是最重要的結(jié)匯單據(jù)。這種教學(xué)體系是典型的先難后易的教學(xué)思路，在學(xué)生能將最難的部分掌握后，自然能較好的掌握后面的單據(jù)。這種教學(xué)思路是在假設(shè)學(xué)生有較強(qiáng)的外語水平，和較強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際物流的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，且學(xué)生有較強(qiáng)的理解和自學(xué)的能力，這才行得通的。二是此時(shí)對(duì)信用證的作用理解并不深刻，不明白信用證與其它單據(jù)的有機(jī)聯(lián)系，無法利用其它的單據(jù)來理解信用證，而一旦學(xué)生學(xué)不懂信用證，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)單證實(shí)務(wù)失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)。

（2）現(xiàn)行的單證實(shí)務(wù)教材，在教學(xué)的思路上沒有采用以實(shí)際的工作相一致的工作流程。例如，在講到結(jié)匯單據(jù)時(shí)，一般教材是以匯票、發(fā)票、提單、保險(xiǎn)單、普惠制證明書，為講課順序的，而在實(shí)際工作中外貿(mào)國(guó)際物流的出口結(jié)匯單據(jù)的順序是，發(fā)票、保險(xiǎn)單、普惠制證明書、提單、匯票，這5大核心的順序與實(shí)際工作是緊密相連的，有著前后的工作流程的需要，涉及到出口方、貨代方、船公司、進(jìn)口方、銀行等相關(guān)部門，有著不能錯(cuò)亂的時(shí)間順序。按照現(xiàn)行的教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與現(xiàn)實(shí)的工作無直接的聯(lián)系，不利于學(xué)生的就業(yè)和工作上手。

二、對(duì)單證實(shí)務(wù)教學(xué)思路的改革探索

1.先易后難，先單后證

對(duì)于現(xiàn)行教材中，先介紹信用證后在學(xué)習(xí)單據(jù)的教學(xué)思路，筆者認(rèn)為應(yīng)該倒過來。學(xué)生的英文基礎(chǔ)比較差，對(duì)大段英文不易理解，易失去學(xué)習(xí)信心。而先單后證，可以較好的解決這個(gè)問題，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受規(guī)律。先學(xué)習(xí)單據(jù)，學(xué)生比較容易接受，知識(shí)也較容易吸收，因?yàn)閱巫C里的單據(jù)很多也采用英文的表達(dá)，但英文不像信用證那樣大段的出現(xiàn)，而是放散在一個(gè)表格里，而表格中的每一個(gè)項(xiàng)目都有其業(yè)務(wù)的作用，與實(shí)際工作中的某一業(yè)務(wù)相關(guān)。例如提單，它表格上的每一個(gè)項(xiàng)目都是為了完成船公司進(jìn)行國(guó)際物流的業(yè)務(wù)，完成貨主要求的貨運(yùn)委托的，這樣學(xué)生就可以一項(xiàng)一項(xiàng)的理解單據(jù)上每一空格的含義，從而掌握提單。而在掌握提單的同時(shí)，學(xué)生對(duì)所涉及的表格中的英文也會(huì)理解，因分散在表格中又有其業(yè)務(wù)作用，學(xué)生就會(huì)較好的掌握。在學(xué)習(xí)了相關(guān)的核心單據(jù)后，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了單據(jù)上一系列的英文關(guān)鍵詞，對(duì)單證業(yè)務(wù)也有所了解，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)信用證，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)大段英文表述不是很難的。這在教學(xué)思路上，就是先分散后集中，先易后難，循序漸進(jìn)。

2.以實(shí)際工作流程為教學(xué)的主線，工作與教學(xué)一體化

技工學(xué)校的教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)的，落在單證實(shí)務(wù)這一課程上就是必須以實(shí)際工作流程為主線，在教學(xué)中貫徹工作流程，讓學(xué)生能學(xué)完后馬上能進(jìn)行實(shí)際工作操作，上崗上班，讓教學(xué)與工作訓(xùn)練一體化。在單證實(shí)務(wù)的實(shí)際工作體系上，首先是以信用證為中心的出口結(jié)匯工作流程，從時(shí)間順序上是，合同――信用證開立――發(fā)票――保險(xiǎn)單――產(chǎn)地證明書――提單――匯票――信用證到期，這是最簡(jiǎn)單的工作流程，其他工作流程如報(bào)關(guān)報(bào)檢都可以在此流程上添加。因而根據(jù)上面的先單后證的教學(xué)思路，在單據(jù)的學(xué)習(xí)上就必須是，發(fā)票――保險(xiǎn)單――產(chǎn)地證明書――提單――匯票，這樣就糾正了現(xiàn)行教材中結(jié)匯單據(jù)教學(xué)思路與工作毫無關(guān)系的結(jié)構(gòu)。專業(yè)教師在教學(xué)上應(yīng)采用以信用證為中心的出口結(jié)匯工作流程，在此教學(xué)思路基礎(chǔ)上，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)單與單之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，以及所涉及的不同公司的工作關(guān)系，讓工作與教學(xué)一體化。在學(xué)生掌握5大核心單據(jù)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行信用證教學(xué)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)單據(jù)與信用證之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，而后再以實(shí)際工作流程將知識(shí)和技能串聯(lián)起來。

在講授完以信用證為中心的出口結(jié)匯工作流程后，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到單證實(shí)務(wù)與實(shí)際工作的聯(lián)系，以后的教學(xué)也應(yīng)以實(shí)際工作流程來深入。在以信用證填制單證后，下一個(gè)工作流程就應(yīng)是以合同為中心，采用匯付或托收結(jié)匯工作流程。在此，專業(yè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生說明此兩種工作流程與信用證結(jié)匯工作流程有何不同，在實(shí)際工作中應(yīng)該注意哪些業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，更重要的是與信用證結(jié)匯工作流程的相同之處，從而舉一反三。

以實(shí)際工作流程為單證實(shí)務(wù)教學(xué)的主線，體現(xiàn)了在教學(xué)中應(yīng)貫徹就業(yè)導(dǎo)向，以實(shí)際工作為教學(xué)的依據(jù)，對(duì)于只有書本的經(jīng)驗(yàn)的教師提出了必須到企業(yè)第一線了解工作的硬性要求。

3.先核心后邊緣，層層遞進(jìn)

在學(xué)生已經(jīng)基本掌握信用證結(jié)匯工作流程的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步拓展其他的出口結(jié)匯單據(jù)。因上述的教學(xué)思路筆者只提到了5大核心單，發(fā)票――保險(xiǎn)單――產(chǎn)地證明書――提單――匯票，而在實(shí)際工作中結(jié)匯單據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止5大核心單，至少還有報(bào)關(guān)單、報(bào)檢單，其它十幾種附屬單據(jù)等等，在業(yè)務(wù)流程上也更加復(fù)雜。那為何在一開始不將所有的結(jié)匯單據(jù)一起講完呢？那是因?yàn)?，如果把所有的結(jié)匯單據(jù)一起講完，學(xué)生一般會(huì)將知識(shí)混淆起來，而在講完核心單后講信用證，就能在學(xué)生掌握信用證的基礎(chǔ)上與核心單知識(shí)技能相互促進(jìn)，真正融會(huì)貫通。在此基礎(chǔ)上，再講其它的結(jié)匯單據(jù)學(xué)生就會(huì)很容易接受，甚至部分技能掌握好的學(xué)生完全能自學(xué)并掌握新的單據(jù)。

這種教學(xué)思路就是先核心后邊緣，層層遞進(jìn)。在學(xué)生掌握主線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際工作流程拓展工作業(yè)務(wù)，教授新的知識(shí)和技能。

以上就是筆者在結(jié)合多年的單證教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)單證實(shí)務(wù)教學(xué)思路的改革思考，其中絕大部分的觀點(diǎn)均經(jīng)過筆者在實(shí)踐教學(xué)中的反復(fù)試驗(yàn)，可以直接運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)。筆者并有想法，把上述的教學(xué)改革進(jìn)一步深入，形成符合中等技工學(xué)校學(xué)生需要的校本教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔瑾，高自強(qiáng).《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》.高等教育出版社.第二版

第8篇：國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

物流又是電子商務(wù)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，掌握物流專業(yè)知識(shí)將更能顯出電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)性，否則它會(huì)成為制約電子商務(wù)發(fā)展的“瓶頸”。物流人才的培養(yǎng)離不開物流知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，中國(guó)的物流教學(xué)還處在一個(gè)傳統(tǒng)起步階段，應(yīng)用于物流教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式還有待進(jìn)一步的完善與提高?，F(xiàn)代物流專業(yè)的教學(xué)有別于普通學(xué)科，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要結(jié)合實(shí)物講解和操作；物流所涉及的理論和知識(shí)又相對(duì)抽象與枯燥，因此更加需要對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新；物流所涉及的大部分內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，例如倉(cāng)庫(kù)與配送管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)以及物流設(shè)施與設(shè)備，需要軟硬件的配合和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的應(yīng)用；總之，中職院校物流管理專業(yè)應(yīng)不斷完善物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使物流實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)要求相銜接，提高學(xué)生的操作能力與職業(yè)素養(yǎng)，努力增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

二、現(xiàn)代物流課程教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)生在現(xiàn)代物流課程中不是被動(dòng)接受，而是要積極培育其想象力，特別是要著重對(duì)于創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程是其思維能力的培養(yǎng)過程，思維是高級(jí)的復(fù)雜的認(rèn)知過程，可以揭示事物之間的復(fù)雜關(guān)系及本質(zhì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，同樣是“學(xué)而不思則罔”，要學(xué)會(huì)理智地看待世界，更加理性的去認(rèn)知，要有自己的思想，不滿足現(xiàn)象的觀察，要學(xué)好積極地思索和探求。

1.重視理論與實(shí)踐的結(jié)合在現(xiàn)代物流的教學(xué)過程中，通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作演示，能夠進(jìn)一步加深對(duì)物流管理理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)物流過程控制方法的掌握，使理論能夠及時(shí)有效地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。

2.重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種參與型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。隨著信息社會(huì)的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為中心的教育模式已經(jīng)無法再適應(yīng)時(shí)展的需要。要經(jīng)過小組的合作思維，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，這一過程會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時(shí)也增強(qiáng)了他們說服別人以及聆聽他人意見的能力。

3.重視多種教學(xué)手段的應(yīng)用多媒體教學(xué)（比如用幻燈課件演示制造性企業(yè)生產(chǎn)工藝物流流程，運(yùn)輸工具，立體倉(cāng)庫(kù)、貨架等等）、觀后感（以所看的現(xiàn)場(chǎng)或節(jié)目為案例），讀后感（以閱讀方案材料為案例），體會(huì)（以掛圖設(shè)計(jì)為案例），還有討論等方式，能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)課程的開展提供充分的輔助。4.重視實(shí)踐教學(xué)的有效性實(shí)踐教學(xué)必須注意有效性，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)。因此，必須建立實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)。考

核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體。眾所周知，戴明循環(huán)是工業(yè)企業(yè)全面質(zhì)量管理中的一種管理模式，整個(gè)質(zhì)量管理過程需要經(jīng)過計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢測(cè)（Check）、行動(dòng)（Action）四個(gè)階段，簡(jiǎn)稱PDCA循環(huán)。這四個(gè)階段不斷地循環(huán)，從而保證產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)代物流教學(xué)方法質(zhì)量管理是對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過程的質(zhì)量管理，教學(xué)活動(dòng)是通過教師的教和學(xué)生的學(xué)這種雙向的勞動(dòng)交流，把知識(shí)和能力內(nèi)化于學(xué)生，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力內(nèi)化于教師的特殊勞動(dòng)過程。在PDCA循環(huán)中的十五個(gè)要素相互依賴不可分割，在整個(gè)現(xiàn)代物流教學(xué)過程中起到非常重要的作用。

三、現(xiàn)代物流教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵是物流實(shí)訓(xùn)課程

目前我校在物流實(shí)踐教學(xué)的組織中，具體教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵為四點(diǎn)，首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念；其次了解我校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)情況；然后分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容；最后強(qiáng)化反饋考核機(jī)制。

1.以學(xué)生操作為主，教師為輔的教學(xué)新理念

在物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送等實(shí)踐性課程中，我們轉(zhuǎn)變理念，從“教師授課”支點(diǎn)向“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的支點(diǎn)轉(zhuǎn)變，突出技能性、操作性、實(shí)用性。我校在充分考慮學(xué)生能力培養(yǎng)層次，并根據(jù)以上所述我校物流實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的現(xiàn)有條件，開發(fā)了倉(cāng)儲(chǔ)與配送等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在此過程中我們改變了以往以教師為中心的教學(xué)方法，做到以學(xué)生操作為主，教師為輔的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.北京工貿(mào)技師學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置現(xiàn)狀

（1）信息管理實(shí)訓(xùn)室提供供應(yīng)鏈管理軟件、物流綜合作業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件、電子商務(wù)軟件等實(shí)訓(xùn)軟件、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨代和國(guó)際物流綜合軟件的模擬仿真操作。（2）倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)室條碼生成實(shí)訓(xùn)、條碼識(shí)讀實(shí)訓(xùn)、RFID射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、叉車庫(kù)區(qū)裝卸搬運(yùn)設(shè)備的存儲(chǔ)、展示與演練，立體庫(kù)區(qū)出入庫(kù)流程操作、流利貨架電子標(biāo)簽揀選實(shí)訓(xùn)等業(yè)務(wù)。

3.分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容

（1）備學(xué)生，重視學(xué)生差異性充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。我們的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)同學(xué)存在自卑心理。要相信和鼓勵(lì)學(xué)生能夠做好實(shí)訓(xùn)，有能力完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)他的成果，幫助學(xué)生樹立自信，能夠促進(jìn)師生更好的配合。（2）備內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容和流程在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之前，課程小組成員要認(rèn)真討論實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，實(shí)訓(xùn)教材，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綱領(lǐng)。首先理論知識(shí)的教學(xué)要從實(shí)訓(xùn)設(shè)備出發(fā)，比如要進(jìn)行條碼的設(shè)計(jì)和打印，需要先學(xué)習(xí)條碼設(shè)計(jì)軟件和條碼打印機(jī)設(shè)備的原理和使用方法；其次合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容要從優(yōu)化操作流程入手，比如，裝卸與搬運(yùn)實(shí)訓(xùn)中，除了要介紹叉車、物料盒、托盤及貨架的特性及使用方法，還可以組織小組進(jìn)行裝卸搬運(yùn)接力賽，指定擺放位置，規(guī)定動(dòng)作步驟，以時(shí)間短質(zhì)量高取勝。讓學(xué)生提高工作效率，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）備教法，使用合理方法針對(duì)不同的內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法，主要教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色體驗(yàn)法以及示范法等。比如使用角色體驗(yàn)法讓學(xué)生穿上倉(cāng)庫(kù)管理員的衣服，來到實(shí)訓(xùn)室倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)進(jìn)行出入庫(kù)的操作，讓學(xué)生完全熟悉倉(cāng)庫(kù)的工作流程，真切體驗(yàn)倉(cāng)庫(kù)管理員的工作內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，逐漸增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)物流崗位更加熟悉和熱愛。

4.強(qiáng)化反饋考核機(jī)制

一般將參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分為3組（一個(gè)班級(jí)人數(shù)為30人），由三名小組長(zhǎng)輔助任課老師組織教學(xué)。在每一小組完成相應(yīng)的任務(wù)后再進(jìn)行互換。首先讓學(xué)生明確本次課的任務(wù)和所要達(dá)到的目標(biāo)；其次圍繞本次課的任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備；然后三組同學(xué)分別進(jìn)入相應(yīng)的場(chǎng)地進(jìn)行操作（操作時(shí)首先教師認(rèn)真規(guī)范演示操作流程；使小組的每一個(gè)學(xué)生通過不斷地輪換操作都能規(guī)范、熟練地完成相應(yīng)的任務(wù)）；最后是課堂總結(jié)，填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。其中有三個(gè)關(guān)鍵步驟需要注意：（1）撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告在實(shí)訓(xùn)完畢后，學(xué)生應(yīng)按照?qǐng)?bào)告填寫規(guī)范撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)設(shè)備，技術(shù)要領(lǐng)，操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生能夠在撰寫過程中回顧操作重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)知識(shí)掌握。并使其作為平時(shí)成績(jī)的主要組成部分，提高學(xué)生的重視程度。（2）期末抽簽考核實(shí)訓(xùn)課多為考查課，事先制作考核計(jì)劃，對(duì)每一項(xiàng)考核項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用抽簽的方式?jīng)Q定每名考生的考核項(xiàng)目，按流程操作，各自評(píng)分，做到公平合理。（3）綜合考生表現(xiàn)由于學(xué)生程度參差不齊，不要求所有人盡善盡美，根據(jù)平時(shí)練習(xí)努力程度，相應(yīng)的增加分?jǐn)?shù)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師的引導(dǎo)和啟發(fā)比苛刻的制度與考核更易得到共鳴，使學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)，從而取得更大的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

第9篇：國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；項(xiàng)目教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課程的地位和教學(xué)目標(biāo)

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程本著以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力使該門課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，在講課過程中參考?xì)v年報(bào)關(guān)員考試教材，為學(xué)生職業(yè)技能鑒定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程開設(shè)于第三學(xué)期，在此之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代物流管理》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等專業(yè)課程，為本門課程提供理論知識(shí)的基礎(chǔ)。本門課程是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，以進(jìn)出口貨物通關(guān)過程為講解對(duì)象，讓學(xué)生掌握進(jìn)出口報(bào)關(guān)的操作技能，從而為將來能夠勝任相關(guān)崗位的工作奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)課程的內(nèi)容和工作崗位實(shí)際需要，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：第一，知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序，了解海關(guān)監(jiān)管領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)完成教學(xué)中的項(xiàng)目任務(wù)，為實(shí)踐工作做好理論基礎(chǔ)；第二，技能目標(biāo)是學(xué)生能計(jì)算進(jìn)出口貨物稅費(fèi)的能力、熟練填寫報(bào)關(guān)單的能力、能準(zhǔn)確辦理一般進(jìn)出境貨物通關(guān)手續(xù)的能力；第三，素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與自我學(xué)習(xí)的能力，滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生建立誠(chéng)信的人格，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

2 課程的實(shí)踐崗位需要

在我國(guó)加入了WTO后，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展勢(shì)頭非常強(qiáng)勁有力，伴隨著進(jìn)出口貿(mào)易經(jīng)營(yíng)權(quán)的放開，參與國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)逐年增加，這些企業(yè)都要為自己的進(jìn)出境商品進(jìn)行報(bào)關(guān)報(bào)檢，報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)也隨之增加。我國(guó)企業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易的增加，提高了我國(guó)在世界貿(mào)易中的地位，成為主要貿(mào)易大國(guó)，這就需要相關(guān)院校培養(yǎng)出更多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)人才。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)企業(yè)所需要的崗位群，主要有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外匯核銷員、國(guó)際貨代操作、單證處理等崗位。學(xué)生在學(xué)完《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程后，掌握了國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)和相關(guān)操作技能，才能勝任外貿(mào)行業(yè)和物流行業(yè)的報(bào)關(guān)、報(bào)檢、外匯核銷員、貨運(yùn)、單證處理等相關(guān)崗位工作。所以，要通過《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)培養(yǎng)一批既掌握一定的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能應(yīng)用性人才，使學(xué)生畢業(yè)后完全勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證繕制、涉外貨運(yùn)、船務(wù)等具體進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作。

3 課程的實(shí)踐教改意圖

3.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系的改革

在講授課程過程中，有針對(duì)性的對(duì)進(jìn)出口公司或報(bào)關(guān)公司真實(shí)案例進(jìn)行分析，基于不同貨物的報(bào)關(guān)過程把教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)、保稅貨物報(bào)關(guān)、特定減免稅貨物報(bào)關(guān)、暫準(zhǔn)進(jìn)出境貨物報(bào)關(guān)、其他進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)，以這5個(gè)教學(xué)情境為主，把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)報(bào)關(guān)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)流程設(shè)定教學(xué)模塊，以典型進(jìn)出口報(bào)關(guān)工作任務(wù)為主線設(shè)定每個(gè)教學(xué)模塊下要完成的相應(yīng)項(xiàng)目和任務(wù)。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成掌握進(jìn)出口報(bào)關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、不同貿(mào)易方式貨物的報(bào)關(guān)流程分析、進(jìn)出口許可證的申領(lǐng)、進(jìn)出口商品的歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)的計(jì)算、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制等職業(yè)能力。

3.2 實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改革

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過由不同小組成員擔(dān)任不同角色，把本門課程內(nèi)容分為4個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下通過案例或是任務(wù)的形式由小組成員來完成；教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)，同時(shí)利用在假期實(shí)踐中對(duì)單證和票據(jù)等實(shí)務(wù)進(jìn)行講解，并利于海關(guān)總署網(wǎng)站輔助教學(xué)；根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主探究法啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考，通過小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、提高素養(yǎng)，依靠實(shí)戰(zhàn)演練法促進(jìn)和提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。

3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的改革

首先通過學(xué)生扮演報(bào)關(guān)員等來對(duì)進(jìn)出口貨物進(jìn)行分析，把學(xué)生引入到教學(xué)情境中，通過分析來復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引出新的課程內(nèi)容。例如在一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序內(nèi)容學(xué)習(xí)中，把這個(gè)內(nèi)容設(shè)定為一個(gè)模塊，這個(gè)模塊設(shè)有申報(bào)、配合查驗(yàn)、繳納稅費(fèi)和海關(guān)放行4個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)有不同的任務(wù)，由教師和學(xué)生共同實(shí)施這些任務(wù)。教師在講解內(nèi)容的時(shí)候突出學(xué)生的參與性，由不同小組學(xué)生扮演貨主、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員和海關(guān)等相關(guān)角色，以一般進(jìn)出口貨物的實(shí)際報(bào)關(guān)流程為主線，首先由貨主為貨物辦理進(jìn)境手續(xù)，再由報(bào)關(guān)員辦理貨物報(bào)關(guān)，同時(shí)報(bào)關(guān)員要明確報(bào)關(guān)期限、報(bào)關(guān)地點(diǎn)，再由海關(guān)官員查驗(yàn)貨物明確采取查驗(yàn)貨物的方式，貨物合格后報(bào)關(guān)員按《關(guān)稅管理?xiàng)l例》對(duì)這批貨物繳納稅費(fèi)。由貨主提取貨運(yùn)貨物，放行這批貨物正式結(jié)關(guān)。任務(wù)實(shí)施完成后由小組成員間互相點(diǎn)評(píng)，最后教師總結(jié)并布置作業(yè)，這樣就完成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.4 具體實(shí)踐教學(xué)的改革

本門課程的教授都是以報(bào)關(guān)員的職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)為主進(jìn)行講解，突出職業(yè)技能的重要性，以不同進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)的相關(guān)工作為任務(wù)來完成教學(xué)，在教學(xué)過程中與企業(yè)進(jìn)行校企合作，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，這樣可以了解企業(yè)實(shí)際報(bào)關(guān)流程，掌握企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)知識(shí)的需求點(diǎn)，做到工學(xué)結(jié)合；聘請(qǐng)校外相關(guān)企業(yè)的行業(yè)專家共同開發(fā)課程，以企業(yè)真實(shí)報(bào)關(guān)工作任務(wù)作為課程“主題”來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則確定教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在“真實(shí)”的職業(yè)情境中和在完成任務(wù)的過程中掌握綜合職業(yè)能力。同時(shí)，建立報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，以報(bào)關(guān)軟件為載體，進(jìn)行仿真模擬教學(xué)。

綜上所述，《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》是一門理論和實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程，要在教學(xué)中不斷地探索和改革教學(xué)方法，在不斷提高教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅獲得較強(qiáng)的理論知識(shí)同時(shí)提高實(shí)際操作能力，因此必須加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，讓教師和學(xué)生深入企業(yè)、深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐，并加強(qiáng)和提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使得師生及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，為國(guó)際貿(mào)易企業(yè)培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高，勝任各崗位工作的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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