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1、剛進大門，映入眼簾的是一大片紅色的郁金香，生機盎然，亭亭玉立，在溫暖的春風吹拂下翩翩起舞，如同一只鮮活的蝴蝶。
2、黃色的郁金香就像一個一個的蜂巢，里面的花蕊是黑紫色的。一位工作人員告訴我郁金香根里有一個球，這個球明年還會長出新的郁金香，到時候會開得和現(xiàn)在一樣美。
3、春天一到，整個渥太華都開滿了各種顏色的郁金香。每種顏色的郁金香都有一個美妙動聽的名字。像烈火般鮮紅的叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘的叫“夜皇后”；白色帶有淺紅花邊的被稱為“中國女性”。整個渥太華迷漫著郁金香的香氣。
4、3月份左右的特隆赫姆還是白雪覆蓋大地的季節(jié)，而郁金香卻不畏嚴寒，破土而出，是它最早把春的信息帶到人間。4月份郁金香已含苞欲放，5月份幾乎所有的郁金香都開放了，五顏六色、美麗嬌艷的花朵把大地裝扮得五彩繽紛。六七八月份其它的花開了，萬紫千紅，形態(tài)各異，十分美麗。
5、荷蘭是一個美麗的國家。荷蘭人民很喜歡鮮花，尤其是一種名叫郁金香的花，更是受到了荷蘭人民厚愛。在荷蘭的大街小巷庭院公園，到處可見郁金香美麗的芳姿。荷蘭人民不僅愛種郁金香，而且還把郁金香當作國花來看待呢！
6、進入花卉展區(qū)，雨停了，天空中射下了一道金色的光芒。一大片花海映入眼簾。每個品種的郁金香都分成了一塊塊，五彩繽紛、明麗鮮艷、顏色各異，猶如一幅美麗的大圖畫。
7、舉目望去，大片大片的郁金香花把植物園妝點得五彩繽紛，絢爛多姿，一派生機盎然的景象。在陽光的照射下，各色郁金香花，芬芳吐蕊、嬌艷嫵媚，美得令人陶醉，令人流連忘返。郁金香花的顏色各式各樣，有的是雪白的；有的是淺黃的；有的是通紅的；有的是粉紅的；有的是紫色的；有的是近乎黑色的；還有的花有兩三種顏色，像繡上了一道道的花邊。每一種花都有一大片，真是美極了。
8、看著這株郁金香，我的腦海里不禁出現(xiàn)了這樣的情景：這些郁金香如果擺在一塊兒，遠看像一片五彩繽紛的花海；而近看卻似爭奇斗艷，個個鮮艷奪目，真可謂“群花爭艷”呀！怪不得它被法國作家大仲馬贊為“艷美的讓人睜不開眼睛，完美得讓人透不過氣來”。
9、此時，放眼望去，郁金香猶如五彩繽紛的去錦，飄落在美麗的青格達湖。“快看，黑色郁金香”尋著聲音我看到了一種叫“夜皇后”的郁金香。只見她花朵呈紫黑色，在陽光的照射下，泛著幽光，那樣的雍容華貴與眾不同，給人一種神秘而又冷艷的感覺，夜皇后這一稱呼真是當之無愧。
10、不遠處有一大片綠色，綠油油的葉子上綴滿了許多金黃色的花兒，散發(fā)出一陣陣誘人的香味。()我禁不住這“美麗”的誘惑，撒開四蹄向那片金黃色跑去，途中還看見了綠的、白的、粉的等五顏六色的郁金香。跑到那片金黃面前，我才驚喜的發(fā)現(xiàn)，這叢郁金香是黃紅相間的，紅色在下面，黃色在上面，從遠處看就成了一片金黃。這種黃紅相間的花兒要比其它只有一種顏色的美麗多了，我猜那一定是郁金香中的皇后了！
11、剛拐了一個彎兒，白白的、嫩嫩的、含苞欲放的郁金香展現(xiàn)在我們的眼前，一陣微風拂過，亭亭玉立的郁金香跳起了優(yōu)雅的舞蹈。一會兒這兒飄飄，一會兒那兒抖抖，可比舞蹈家跳得自然、優(yōu)雅多了。不僅有白的、還有黃的、粉的、紅的、白里透紅的、黃里綴紅的。這荷蘭的國花，能來到了我們這里，真是不可思議啊！郁金香還有毒呢！如果聞的花香時間長了，會頭暈的。遠處還有一群淡粉色的郁金香，似乎都要枯萎了，但里面藏著一朵含苞欲放的深粉的小花，它看起來是那么的稚嫩，那么負有生命力，太美了。
12、金香是多年生草本植物。葉子寬而長，花色有紅、白、黃等許多種顏色，花心呈紫黑色，花瓣為倒卵狀，果實呈棒狀像蘆葦。在10月種上像蒜頭一樣的根，等到第二年3至6月就會開花，花期一般為兩個月。郁金香像牽?；ㄒ粯?，白天它舒展著花瓣，迎風起舞，等到夜間就像害羞的姑娘收攏起了花瓣。
13、花兒的美需要葉子和莖來襯托的，郁金香的葉子十分高雅，嫩綠色的葉子緊緊帖服在莖上，只有葉尖向外部展開，好似一個羞澀的姑娘。郁金香的莖可以算得上是亭亭玉立了，那莖的顏色是一種偏淡的綠色，直直的莖支撐著美麗的花朵。
14、沒過幾天，其中的兩盆郁金香終于開花了，紅里透著淡淡的米黃色，被可愛的綠花葉緊緊圍繞著，高貴無比。雖然兩多花花色一樣，但是花心卻別有一番滋味。一朵花心是綠紫相間的，給人一種幽暗的感覺，另一朵卻是讓人豁然開朗的亮黃色。又過了幾天，第三朵郁金香也開了，這朵遲一些才開的郁金香好像沒有前兩朵花開的艷麗。這朵花小小的，扁扁的，花瓣全部是黃色的，里面的花瓣把花心厚厚地包住，感覺有點發(fā)育不良。
15、每年，時節(jié)一到，個個花苞一舉展開，從高到低，顏色由深至淺，團團簇簇，挨挨擠擠，郁郁蔥蔥，高矮錯落，參差不齊，亭亭玉立，個個爭奇斗艷，似火炬熊熊燃燒，把一塊土地“妝”得像塊錦毯。
16、粉色的“漢斯維利”在歡快的舞蹈；紅色的“水晶美人”，她們那水晶般的顏色的確很耀眼；暗紅色的“德瑪”就像一個個婦女，走在回家的路上；淡紅色“啊芭”猶如跳芭蕾的小姑娘；金黃色的“金色檢閱”他們一個個昂首挺胸，仿佛一個個士兵在接受檢閱；白色的“維多娜”穿著白色的長舞裙在舞臺中走動；“新構思”是一片淡粉色的郁金香，她們總是露著甜美可愛的微笑；給我留下印象最深的是“升天粉”了，光聽名字肯定是淡粉色，這種花很奇妙，她的下半身是白色的，接著慢慢變深，變成粉色，非常典雅！還有那些紫色的“荷蘭女皇”，高貴，神圣，女皇在風中頻頻點頭！白色郁金香中，最美麗的非“吟者”莫屬了，我細細的聽，她們在哭泣，一邊抽泣一邊輕聲的說：“請保護我們，愛護我們，我們是生命的?。?rdquo;
17、郁金香的顏色很鮮艷。有熱情奔放的紅，紅得似火；有活潑美麗的黃，黃得賽金；還有紅黃相間的橙，就好似一團火焰，在這些花兒中燃燒著，綻放著自己的美麗……
18、郁金香的顏色有各種各樣的，有黃色的，粉色的，桔黃色的，紫色的……還有黑色的呢！不同的顏色有不同的含義。郁金香花的形狀有的像酒杯，有的像象牙，有的像珍珠，還有的像琥珀。郁金香葉子是細細長長的，花從葉莖中挺立出來，美麗極了！要是能親手折一支郁金香就更好了。
結合自己多年的教學實踐與平時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學實踐，筆者提出以下幾種具體的初中英語語法教學方法與大家探討。
一、 善設情景，使語法學習更生動
情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創(chuàng)設一個真實生動的情景。這樣可以有效地防止語法教學的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學生的注意力，引發(fā)其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般現(xiàn)在時的教學中，在牛津英語7A的教材中，可以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時利用道具鐘，進行問答。在學生和學生之間問答前，可以先做教師與學生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?
問答的時候要求學生輔以適當?shù)膭幼鳌Ｒ缘谝粋€情景“get up”為例，可以這樣設計：學生A問What do you do at 6 a.m. every day? 學生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學生A再問其他學生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學生A再提問學生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學生C按實際情形作答。
“get up”以下的情景，還可以適當變換練習方式，比如分成4人小組先練習，然后請小組到臺上表演情景等。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯(lián)系實際地創(chuàng)設了合理的情景，同時，把一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學生在不知不覺中掌握了這一語法點。
可見，情景教學，使語法學習變得真實生動，學生學得快，記得牢，用得活。
二、 巧設話題，為語法學習添活力
在語法教學中巧妙地設計話題，可以使學生“為用而學，在用中學，學了就用”，可以使語法課充滿活力。
仍以上面的一般現(xiàn)在時的教學為例，借助剛才的情景教學，學生對一般現(xiàn)在時在口頭表達這個層面上已經(jīng)掌握得相當不錯了，但是在書面表達這一層面涉及甚少。可以這樣設計話題：What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passage to tell me about your daily life? 借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答，學生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作，學生會覺得非常輕松自如，而且，也會注意到不同人稱中動詞的變化。
三、 善設任務，使語法學習更真實
在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生體會和領悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。
如：在牛津英語7B第三單元問路指路的語法教學中，可以結合課本上一個尋寶游戲，設計一系列的任務讓學生完成，最終使學生找到寶藏。筆者在教學中一共設計了5個任務：第一個任務是關于問路指路中表示方位的生詞學習和匹配練習，第二個任務是根據(jù)指路用語找到正確的圖片，第三個任務是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個任務是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個任務是根據(jù)路線圖給要參加生日派對的同學留便條寫出路線。學生每完成一個任務，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。
這樣的設計，使學生每完成一項任務就有一種成就感，同時又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務的信心和興趣。在整個過程中，讓學生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學生知道，學習和生活一樣，有很多任務要完成，完成任務之后，可以收獲“寶藏”。
四、 巧插游戲，為語法學習增趣味
初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學生頭腦、引發(fā)其興趣，使學生在“玩中學，學中玩，邊玩邊學”。
在現(xiàn)在進行時教學中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：Look! What is Lucy doing? 讓學生猜。學生可以問：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學生：What is Lucy doing? 學生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習。同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學生”對話，到“學生A與其他學生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學生的學習興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進行時be doing的結構了。
同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進行比賽，看哪一大組的學生猜對的次數(shù)多，或者對話編的好，這樣，學生的學習情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。
總之，在游戲和競賽活動中，學生生不光掌握了語法結構和句型，學會了用所學內(nèi)容的表達意義，同時也增強了學生學習英語的興趣和學好英語的自信心。
五、 勤編口訣，使語法學習易記憶
編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。
比如：感官使役動詞在主動和被動語態(tài)中的用法是一大難點，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear， listen to），三使（make， let， have），四看（look at， see， watch， notice）這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。這個口訣，方便了學生記憶。
再如動詞不定式（to do）的用法，很多同學在否定等形式中屢屢犯錯，如果編個口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標記，to與動詞連一起；not加上不定式，否定結構要牢記；疑問詞與不定式（what， where， when， how等加to do），構成短語有意義。
六、 巧用諺語，為語法學習添情趣
在語法教學中巧用諺語作例子，可激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動而有趣。從而達到使學生易于理解和掌握語法知識的良好效果。精選一些包含某些語法結構的典型句子，讓學生通過記憶和運用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：
1） 比較等級
Facts speak louder than words. 事實勝于雄辯
2）不定代詞
Nothing is impossible to a willing heart. 世上無難事，只怕有心人
3)數(shù)詞
Two heads are better than one. 兩人智慧勝一人
4)介詞
Good advice is beyond all price.忠言無價
Experience is the mother of wisdom.經(jīng)驗是智慧之母
總之，精美諺語的運用，有助于培養(yǎng)學生語感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應充分利用這一優(yōu)秀教學資源。
七、 多用對比，使語法學習更清晰
對比法是把學生容易混淆的語法點羅列出來，引導他們對其進行觀察，比較，找出關鍵點并加以突破，使學生最終明確和掌握這些語法知識。
比如：on the tree 和in the tree的用法，剛開始學生不能區(qū)別。教師可以寫下這些句子：There is apear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 請學生觀察。然后在黑板上再寫下題目：I can see some oranges
the tree. Can you see a boy
the tree? 引導學生先對比四句例句，并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹”有什么關連。討論后，學生就發(fā)現(xiàn)：原來這些都是是“樹”上自己長出來的，而“a cat”和“two birds”都是外來的事物，不是“樹”上長出來的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所選擇的介詞卻有差異。經(jīng)過觀察、對比和討論，兩個題目就能解決了。
因此，對比法能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學生只記筆記不思考、少練習的教法相比具有很大的優(yōu)勢。
八、 善用歸納，使語法學習趨完整
歸納法即教師先向學生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結出語法規(guī)則，使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。這是我們在語法教學時比較常用的方法。
比如，在時態(tài)教學中，先列舉大量的例句，然后引導學生討論并進行歸納，這樣學生很容易就能歸納出時態(tài)結構公式，如：現(xiàn)在進行時am/is/are doing、過去進行時was/were doing、一般將來時will do或者am/is/are going to do、現(xiàn)在完成時have/has done等等。
總之，用歸納法進行教學，學生通過接觸具體生動的語言實例，積極參與尋找某些規(guī)律，容易理解并記住某些結構以及他們的用法。
假如我是詩人，一個言情詩人，
會用星子、月光烘托流浪白云；
讓愛情在夜風包裹下透析甜蜜，
將楓橋鴉啼，染色灞橋的柳新。
、
一個五百年傳說，我剪成三份，
一份寫上青梅竹馬繞床的童真；
一份折成白鶴，放飛銀河渡口，
一份藏進經(jīng)筒，聆聽蓮座梵音。
、
筆下的愛啊，一半歡愉，一半淚痕！
欣喜，三月笙歌，落寞，冬日瑟琴；
至于燕來雁去，惹情的詩詞與曲賦，
不會太在意，因，一壺酒醉了黃昏！
、
若寫些花花草草，絕不少水波粼粼，
青山和亭閣，也舒展成天晴里氤氳；
漁舟和螢火，不是折柳離別的陪襯，
桂香與菊黃，才是夜夜夢回的離人。
、
唉！那些鸞鏡里的衫瘦與愛恨，
都源自幾聲蛙鳴與短笛的幽心；
唉！紅帆船與纏繞老樹的葛藤，
都屬，煎熬每一個輪回后畀矜。
、
朝圣路上，未見那襲飄動紅裙，
忘川橋頭，等候著三生的良姻；
寫詩的人，怎忘系紅線的月老，
不過，悲多于喜只能搏個憐憫。
、
也許，我真不適合做這言情詩人，
假如中，也擺脫不了紅塵的滾滾；
連所謂人世間，最近和最遠距離，
用簡單目測，終不能丈量出緣分。
、
情，本就是無法猜透的因果因循，
愛??！約等于青萍在海浪里浮沉；
我，不算是詩人，卻寫下了謬論，
有情人成眷屬，得需用三世修真。
、
（二，田園山水篇）
、
假如我是詩人，一個山水田園詩人，
飛揚柳絮，芭蕉凝青，終繪成彩錦；
會乘一扁舟，搖支櫓或撐一支長篙，
去聆聽，荷香里蛙鼓，高柳上蟬音。
、
去夜色里打撈螢火，裝扮燦爛的星辰，
唱一支漁歌，捕捉月影與柔波的輕吻；
用蘆笛舒展出的悠揚，指引夜鳥歸巢，
不在意，夜露浸透發(fā)絲和衣衫的殷勤。
、
菊黃時，荷一鋤明月，于東籬靜聽簫音，
悠然見南山般閑情，在一杯香茗里細品；
桃花源并不遙遠，稻花香足又說明豐年，
蜂蝶的飛舞，休止于雁鳴時楓紅的一瞬。
、
牧童不會在乎，細雨在五月或八月繽紛，
青斗笠綠蓑衣，依然出沒在清幽杏花村；
我不貪酒，也不是宦海沉浮的大小李杜，
唯有雅致，就是愛將空山新雨低唱輕吟！
、
雪潔、梅香，皆是多情詩人鐘情的起因，
婉約、浪漫、現(xiàn)實，都源自于一抹清韻；
殊知，寒風下有著迥然不同的悲喜哀樂，
相同的平仄，衍生截然相反的人間古今。
、
我，也喜梅雪互相影映，喜歡東施效顰，
升一爐火，獨坐拔琴弦，隔簾雅賞白云；
喜歡閑步于幽徑，看一樹樹的素蝶飛舞，
一枝枝青竹成瓊枝，任憑衣袖染透香馨。
、
唉！其實，我只想做漁樵，不做詩人，
可山林不再翠綠，連鳥雀也無法隱身；
唉！到處沒碧波的清澈，涓涓的溪流，
釣魚翁竹簍，落滿了一層厚厚的灰塵。
、
做個農(nóng)人，日出而作日入而息的農(nóng)人，
可我的田野，卻任由一幢幢高樓瓜分；
春蠶沒了桑榆，稻草人雙眼充滿茫然，
腮邊掛滿的濁淚，明顯有累累的血痕。
、
我此生，已注定做不了田園山水詩人，
星子、月色，螢火在暗夜里消失殆盡；
漁歌、扁舟，一支櫓或一支篙中隱去，
蛙鼓、蟬聲，湮滅于蘆笛悲涼的回音。
、
筆下不見桃花源稻香，沒了蕉綠柳新，
田園山水詩人，怎尋不見牧童杏花村？
所以，我稱不上詩人，只能說是假如，
悵！美麗山河，哪里尚有李杜的意蘊！
、
（三、浪漫篇）
、
假如我是個詩人，一個浪漫派詩人，
會將屈子的《離騷》，剪輯成梵音；
滄浪之水呦！何必駕青虬兮驂白螭，
讓汨羅江載不動245行里游走的英魂。
、
天姥山雄壯，我寫成廬山的嶙峋，
黃河之水，漫沒了蜀道兩旁猿音；
白發(fā)三千丈，纏繞對飲三人金樽，
白玉盤郁金香，在滄海孤帆留痕。
、
鳳凰涅盤，我當怨寫他們意切情真，
天上的街市，去描繪越現(xiàn)實想象中女神；
天狗不吃月亮，我詩行間只食糧食蔬菜，
媒燃燒的火紅，染透了愛戀女郎的香唇。
、
筆下長篙最深處慢溯，任小舟載滿星辰，
我的康橋沒有笙簫，長虹燃起水草燈芯；
人間四月天，最適合放飛那惹情的紙鳶，
我知道風是在哪個方向吹，因，愛閑云。
、
青石板在我筆下，沾染了丁香的香馨，
一把油紙傘丈量雨巷，知曉天的晴陰；
噠噠馬蹄敲打了江南，淺草伴了絮紛，
橋上風景，是玻璃上明月，煙柳氤氳。
、
我不寫橡樹、木棉，只寫凌霄花神韻，
菟絲草、常青藤，終會成為一片綠蔭；
走了一千里路，安徒生還是個小木匠，
好吧！劈材喂馬，我也算個幸福的人。
、
唉!浪漫就是瀟灑，瀟灑何必用一生換盡，
我扯不動汨羅江上龍尾和粽衣包裹的誠心；
唉!能于江水中捉月，醉乎！顛乎！問星辰，
我高歌的只是銀鞍白馬，筆端沒有蓬蒿人。
、
鐵軌咣當聲算不得浪漫，山楂樹穿了素裙，
暗夜里眼睛最具有誘惑，鑰匙打不開巷門；
做個浪漫詩人真的很難？我向天地輕輕問，
鎖在旮旯是一抹微笑，漂浮在蘋藻才是心。
、
（四、現(xiàn)實篇）
、
假如我是個詩人，一個現(xiàn)實派詩人，
將酒肉腐臭，歸罪門庭若市的朱門；
告知夜夜笙歌，撫琴翩舞無憂商女，
去聽萬具枯骨哭訴一將成名時不辛。
、
我也寫，杜工部三吏三別村婦與市民，
也仿青衫司馬聆聽琵琶時感慨與憎恨；
寫農(nóng)夫糧倉，永遠注不滿辛勤的汗水，
賣炭翁，用淚洗不盡面頰染就的灰塵。
、
我寫，但不哭泣，卑鄙者通行證沒有靈魂，
一邊天堂一邊地獄，善良者不識誰是愛神；
皮鞭高高舉起，十字架暴飲了殷紅的血液，
圣經(jīng)的背面，傳出來三綱五常枷鎖下。
、
我寫詩，不用紙筆，戰(zhàn)爭的野蠻刻畫于心，
詩里，苛捐雜稅只需將貓描有老虎的神韻；
萬里長城上墻磚，修補了古羅馬的斗獸場，
千里京杭運河，漣漪著萊茵河，波光粼粼。
、
詩行里，長江上游又增了幾座新墳，
下游，鷗鳥與杜鵑啼破落日后黃昏；
我愛黃山，更愛喜馬拉雅高聳連綿，
烽火臺狼煙，卻在圣潔上留下創(chuàng)痕。
、
我放牧在南山坡的一只羊，良心未泯，
它是我詩行里，唯一具有善良的化身；
我不知烏鴉能飛行多遠，我的羊兒?。?/p>
守望著柳梢上舊巢，祈禱著春來寒盡。
、
當一麻袋紙幣，換不回半袋鹽時殘酷嚴峻，
闊別多年的鴉回來了，帶回了曾經(jīng)的戲文；
臺上的演員源自我詩行，只是更改了年代，
更改了姓名，更改了柳絮，在梅香時繽紛。
、
我不唱歌，現(xiàn)實派詩人都不唱歌，但郁悶，
我只臨摹了幾首小詩，卻感染了那腔嗔忿；
算了，我還是放棄做現(xiàn)實派詩人這個念想，
杜工部、司馬青衫，豈是我能超越且妄論。
、
（五、邊塞篇）
、
假如我是個詩人，一個邊塞詩人，
會將星子燦爛，寫進馬蹄，劍盾；
讓銀河波濤，閃爍弩弓鐵甲寒光，
羌笛悠悠，掩飾號角高亢與低沉。
、
燕山雪花大于席，冰河入夢覓鄉(xiāng)音，
沒入石頭，不是箭羽，是一腔怒忿；
我寫旌旗逶迤飄蕩，黃沙漫卷西風，
可玉門關柳發(fā)芽了，又是一年早春。
、
飄在字行間酒香，是夜光杯溢出的芳芬，
灑在銀鞍上記憶，是燕歌未斷一抹黃昏；
走馬揚鞭，胡霜連天，追逐著一聲雁鳴，
蒼茫云海，鎖住，豈是字行間跳躍足印。
、
遠去寒鴉，捎去漠北草綠與柳新，
為何不是孤鴻？因小樓已斷雁訊；
我從不用筆寫矯情，那怕是離別，
走時，栽下新桃，如今已在花信。
、
錯過了多少次剪燭西窗，箜篌是否蒙塵？
十年做的寒衣，足以見證一顆炙熱的心；
我詩行只記幸運，至于力盡關山不多言，
馬革裹尸，幾人征還，得去數(shù)邊邑荒墳。
、
關內(nèi)、薊北，牽扯的何止是幾十萬顆心？
我可能真不懂，號角馬嘶下士兵與將軍；
一寸山河一寸血，何止是累累堆砌白骨，
要知遙遠地方，暗夜的淚濕了多少孤枕？
、
邊塞人寫邊塞詩，是何等豪邁、胸襟，
我沒經(jīng)歷關山明月，怎寫出狼山煙塵？
假如啊假如！只是不著邊際無聊臆想，
微笑吧！詩人的外衣會在篆香中燃盡。