有關(guān)感恩的詩(shī)歌精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關(guān)感恩的詩(shī)歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關(guān)感恩的詩(shī)歌范文

一、活動(dòng)目的：

通過(guò)形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生走近中秋，感受中秋佳節(jié)的思鄉(xiāng)之情和祝福團(tuán)圓的美好情感，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

二、活動(dòng)主題：月兒圓圓話中秋

三、活動(dòng)時(shí)間：x月x日--x月x日

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、“中秋月圓知多少”十分鐘隊(duì)會(huì)

讓學(xué)生收集有關(guān)中秋節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗、美食等知識(shí)、圖片等，通過(guò)十分鐘隊(duì)會(huì)，在交流、討論、展示中走近中秋文化。

2、賞月品月話月餅

中秋月圓夜，與爺爺奶奶爸爸媽媽一起賞月品月餅，三代人從品種、味道、價(jià)格、包裝等方面話一話、比一比各自童年的月餅。

3、小小歌謠傳情意(一年級(jí))

利用音樂(lè)課學(xué)唱歌謠《爺爺為我打月餅》，激發(fā)學(xué)生懷念爺爺?shù)那楦?，在理解歌曲?nèi)容的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，知道老人曾為我們祖國(guó)，為我們大家，為自己的家里做了很多事，吃了很多的苦。

4、佳節(jié)感恩送祝福(二年級(jí))

用自己喜歡的制作形式和材料，自制一張精美的愛(ài)心卡，寫(xiě)上一句祝福的話語(yǔ)，送給自己最親近的人，傳達(dá)感恩祝福之情。

5、追根溯源話中秋故事會(huì)(三年級(jí))

收集中秋由來(lái)的傳說(shuō)，組織開(kāi)展最根溯源話中秋故事會(huì)。

6、情滿中秋詩(shī)詞吟誦比賽(四年級(jí))

通過(guò)詩(shī)詞吟誦，讓學(xué)生接受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們積極向上的審美情趣和懂得感恩的思想，營(yíng)造詩(shī)意的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

要求：內(nèi)容不拘，自己作品、唐詩(shī)宋詞、中外詩(shī)歌、兒歌童謠等皆可，形式力求新穎，每班不少于10人參加，時(shí)間不少于2分鐘。

7、同享中秋明月，共建綠色家園(五年級(jí))

月餅盒的過(guò)度包裝浪費(fèi)了寶貴的木材、紙張和金屬材料，為了減少環(huán)境污染，善用資源，倡議隊(duì)員們巧用月餅盒，開(kāi)展變廢為寶小制作，并可用來(lái)布置教室。

關(guān)于中秋節(jié)的活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的：

以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié)為契機(jī)，以“我們的節(jié)日·中秋”為主題，讓學(xué)生知道每年農(nóng)歷八月十五是中國(guó)人的傳統(tǒng)佳節(jié);為什么叫中秋節(jié);中秋節(jié)民間的傳說(shuō)、民間慶祝方式;了解民族的風(fēng)俗。傳承民族的文化，弘揚(yáng)民族的精神。利用多種形式進(jìn)行宣傳，在校園內(nèi)營(yíng)造喜慶祥和的節(jié)日氣氛，使“我們的節(jié)日”深入人心，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建文明城市的工作，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)時(shí)間

201X年9月上旬

三、活動(dòng)內(nèi)容

(一)加強(qiáng)宣傳

1、周一升旗儀式國(guó)旗下的講話，以“我們的節(jié)日·南京中秋”為主題進(jìn)行演講，宣傳;

2、利用主題班隊(duì)會(huì)、校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)專欄等形式，讓學(xué)生了解和講述與中秋有關(guān)的民間故事。

(二)分階段活動(dòng)：

第一階段：佳節(jié)思月——主題閱讀

1.活動(dòng)內(nèi)容：

(1)搜集與中秋節(jié)相關(guān)的知識(shí)，并在班內(nèi)交流，讓同學(xué)們了解中秋節(jié)的來(lái)歷與含義，并從中解讀傳統(tǒng)節(jié)日在生活中的韻味。

(2)搜集與中秋節(jié)有關(guān)的故事、詩(shī)歌、書(shū)籍，各班開(kāi)展有關(guān)的晨讀

(3)組織同學(xué)們開(kāi)展中秋節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌背誦活動(dòng)。

(4)開(kāi)展詩(shī)詞賞析講座

2、參加對(duì)象：1——6年級(jí)的學(xué)生

3、活動(dòng)負(fù)責(zé)人：各班班主任

第二階段：佳節(jié)賞月——實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)一：每逢佳節(jié)倍思親----家庭歡度中秋節(jié)

活動(dòng)二：共看明月皆如此---以“美好傳統(tǒng)節(jié)日，多彩民俗風(fēng)情”為主題寫(xiě)文章，可以是觀察日記，節(jié)日游記，閱讀體驗(yàn)，精彩創(chuàng)意等。

活動(dòng)三：利用福建文明風(fēng)、福清新聞網(wǎng)等網(wǎng)站，組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上過(guò)中秋活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生與遠(yuǎn)在異地打工的父母進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)話活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況，共度中秋佳節(jié)。

活動(dòng)三：開(kāi)展文明禮儀我示范宣傳活動(dòng)，學(xué)習(xí)文明常識(shí)，踐行文明禮儀規(guī)范。

活動(dòng)四：創(chuàng)意抒情。在校內(nèi)設(shè)一面“寄情”墻，學(xué)生可以把對(duì)同學(xué)、親人、老師、長(zhǎng)輩想說(shuō)想表達(dá)的情義寫(xiě)紙上并貼在墻上。

活動(dòng)五：“快樂(lè)體驗(yàn)”活動(dòng)。少先隊(duì)員向社區(qū)的孤寡老人和貧困者送月餅，送溫暖。

第2篇：有關(guān)感恩的詩(shī)歌范文

本文由中國(guó)教育文稿編輯為您精心準(zhǔn)備，請(qǐng)大家參考!

一、活動(dòng)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、初步了解有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)。

2、了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗。

3、了解重陽(yáng)糕的由來(lái)。

4、會(huì)讀一、二首有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌。

【知識(shí)目標(biāo)】

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,做禮物送給老人,提高動(dòng)手能力。

2.通過(guò)查閱關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的資料，學(xué)會(huì)利用各種資源及參考工具書(shū)，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力

【情感目標(biāo)】

1.感受人與人之間相互真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的情感，體驗(yàn)中華民族傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)，激發(fā)敬老愛(ài)老的真實(shí)情感。

2.在日常生活中，能以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人，主動(dòng)為老人做事。

3.培養(yǎng)兒童敬重老人,關(guān)心老人的良好品質(zhì),弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備。

(1) 印發(fā)邀請(qǐng)函、做好宣傳準(zhǔn)備工作(施蕾、賈燕琴、高亭等)

(2) 布置班級(jí)文化墻(各班班主任)

(3) 排練節(jié)目：

一1班 詩(shī)朗誦 負(fù)責(zé)老師：艾黎英

一2班 快板 負(fù)責(zé)老師：戚翊淼

一3班 英語(yǔ)兒歌 負(fù)責(zé)老師：季新六

年級(jí)節(jié)目 歌舞 負(fù)責(zé)老師：孟曉蕾

隊(duì)列訓(xùn)練 負(fù)責(zé)老師：張睿琪

(4)活動(dòng)用品準(zhǔn)備

*折紙活動(dòng)：

愛(ài)心樹(shù)——莊敏霞

愛(ài)心折紙(180張)——施蕾

活動(dòng)裁判：施蕾 莊敏霞

*喂蛋活動(dòng)：

白煮蛋(36只)、小碗(12個(gè))——施蕾

課桌椅(12套)布置——孟曉蕾

背景音樂(lè)——孟曉蕾

活動(dòng)裁判：施蕾 孟曉蕾

*“趕豬”活動(dòng)：

趕豬棒(8根) 球(4只)——賈燕琴

活動(dòng)裁判：賈燕琴、季新六

2.學(xué)生準(zhǔn)備。

(1)通過(guò)采訪或查閱資料了解重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)及風(fēng)俗等。

(2)會(huì)讀一首重陽(yáng)詩(shī)

收集重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)文，選一、二篇讀熟，以備展示。

(3)自制一張敬老卡

寫(xiě)上兩三句給爺爺奶奶或外公外婆的心里話，并會(huì)美化。

(4)說(shuō)兩三句敬老話

一定要當(dāng)面對(duì)老人說(shuō)，注意配上肢體語(yǔ)言。如果有些老人住得很遠(yuǎn)，沒(méi)有辦法在重陽(yáng)節(jié)這天相聚，也可以通過(guò)打一個(gè)熱情洋溢的尊老電話來(lái)表達(dá)敬意。

(4) 敬一杯敬老茶

先備好一小撮茶葉、幾粒枸杞、兩小片陳皮，用開(kāi)水泡好后雙手奉上，配上幾塊五香豆腐干當(dāng)茶點(diǎn)

(6)做一件力所能及的事

在家給老人表演節(jié)目，敲背、按摩或者盛湯添飯等;陪老人聊天、下棋打牌、看電影等，也可以陪老人外出散步、賞花，放風(fēng)箏給老人看。

三、活動(dòng)時(shí)間：2011年10月5日(周四)上午

四、活動(dòng)過(guò)程：

九九話重陽(yáng)，感恩在我心

主持稿：陶夏珠

一.

生(合)：親愛(ài)的爺爺奶奶，叔叔阿姨，大家好!

田林小學(xué)《九九話重陽(yáng)，感恩在我心》主題活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始。

師：“歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，彩云追月，桂花飄香，秋高氣爽勝春光。” 中華民族一年一度的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)又來(lái)到了。小朋友，那你們知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天嗎?

生(男)：知道，是每年農(nóng)歷的九月初九。

師：你真聰明。

生(女)：老師，我還知道重陽(yáng)節(jié)又叫“老人節(jié)”，是老年人的節(jié)日。

師：沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)有長(zhǎng)久長(zhǎng)壽的含意，所以又稱“老人節(jié)”， 成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老年人的節(jié)日。

你們看，今天我們邀請(qǐng)了那么多的家長(zhǎng)來(lái)到田林小學(xué)做客，和小朋友們一起慶祝重陽(yáng)佳節(jié)。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

(鼓掌)

二.

生 (男)：1.重陽(yáng)佳節(jié)就是好，

(女)2.民俗民風(fēng)氣氛妙。

(男)1.敬老愛(ài)幼美傳統(tǒng)，

(女)2.文明和諧風(fēng)格高。

(男)1.重陽(yáng)老少聚一塊，

(女)2.歡天喜地樂(lè)陶陶。

生(合)：祝所有的爺爺奶奶節(jié)日快樂(lè)，健康長(zhǎng)壽。

師：你們真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了這首兒歌。

生(女)：我們的同學(xué)也學(xué)到了很多本領(lǐng)，他們也要表演給爺爺奶奶看。

師：哦，原來(lái)小朋友們特地為爺爺奶奶準(zhǔn)備了節(jié)日的禮物，那讓我們快點(diǎn)歡迎他們出來(lái)。

生(男)：好，下面，請(qǐng)欣賞一(1)班小朋友表演的詩(shī)歌朗誦

一(1)班表演

生(女)：除了詩(shī)歌，我們還學(xué)會(huì)了別的本領(lǐng)，下面，請(qǐng)一(2)班小朋友為我們表演快板

一(2)班表演

生(男)：一(2)班小朋友表演得very good

生(女)：你的英語(yǔ)說(shuō)的真好，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)一(3)班小朋友帶來(lái)的英語(yǔ)兒歌

一(3)班表演

《上學(xué)歌》音樂(lè)響起

生(男)：你聽(tīng)，這是什么音樂(lè)?

生(女)：這是我們都會(huì)唱的《上學(xué)歌》。讓我們一起給家長(zhǎng)們唱支歌。

(全年級(jí)合唱)

師：小朋友真了不起，學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，老師看到你們的爺爺奶奶看了直豎大拇指。

別看爺爺奶奶的年紀(jì)大了，他們的身體可棒呢!讓我們跟爺爺奶奶一起做個(gè)有趣的游戲，好不好?

第3篇：有關(guān)感恩的詩(shī)歌范文

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗及民族文化含義

2.學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感激老人。

3.用自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)老人的情感，動(dòng)手又動(dòng)腦。

4.培養(yǎng)學(xué)生敬重老人，關(guān)心老人的良好品質(zhì)，弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)故事和有關(guān)圖片。

2、事先讓家長(zhǎng)和孩子初步了解有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的有關(guān)民俗。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道今天是什么日子嗎?前幾天老師給你們布置了一個(gè)任務(wù)，就是了解重陽(yáng)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，你們都了解了重陽(yáng)節(jié)的哪些內(nèi)容，誰(shuí)能來(lái)給我們大家說(shuō)一說(shuō)?

二、認(rèn)識(shí)重陽(yáng)節(jié)

1.了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷

通過(guò)故事《重陽(yáng)節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)》，加深學(xué)生對(duì)重陽(yáng)節(jié)的了解和認(rèn)識(shí)。

2.介紹重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣

金秋送爽，丹桂飄香。農(nóng)歷九月初九的重陽(yáng)節(jié)，人們有豐富的活動(dòng)，如登山、賞菊、喝酒、吃重陽(yáng)糕、插茱萸等等。

3.關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌

《采桑子重陽(yáng)》

《九月九日憶山東兄弟》 王維

《過(guò)故人莊》 孟浩然

三、發(fā)表感言

播放圖片，發(fā)表感想。

(1)我可以為爺爺奶奶做些什么事情?

a.給爺爺奶奶(外公外婆)打一個(gè)電話或陪老人吃一頓飯。

b.講一個(gè)動(dòng)人的故事給老人聽(tīng)。

c.為爺爺奶奶(外公外婆)拍一張幸福照。

d.陪伴老人一起散步。

e.為老人們做一道可口的菜(可以是水果拼盤(pán))。

f.自制一張精致的賀卡表達(dá)對(duì)他們的美好祝福。

(2)我想對(duì)爺爺奶奶說(shuō)句心里話。

四、活動(dòng)總結(jié)

第4篇：有關(guān)感恩的詩(shī)歌范文

只見(jiàn)她打著傘蹲在幾株盛開(kāi)的月季花前，用手機(jī)給花朵拍照。她的神情專注，望著面前鮮紅的帶著雨滴的月季花，一抹淡淡的微笑漾在嘴角。她一連拍了幾張，又來(lái)?yè)Q著角度，繼續(xù)選取美艷的花朵。

落雨的天氣，總會(huì)讓人心情低落，情緒一如陰沉的天空，有些壓抑。可是我想，對(duì)那雨中拍照的女子來(lái)說(shuō)，她此時(shí)的心情一定是明媚晴朗的，只因她有雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感受美的心靈。

仔細(xì)想來(lái)，生活中能給我們帶來(lái)快樂(lè)的事物，并不一定都是昂貴的。就像這女子路遇的一朵花，給她帶來(lái)了快樂(lè)和喜悅。

我的朋友小李是一個(gè)心靈手巧、喜歡做手工的人，因?yàn)樯朴诟兄溃缃竦乃?，左手是凡俗的生活，右手是?shī)和玫瑰，讓人欣羨。在她家里，到處是她手工做的花卉，有潔白的梔子花，優(yōu)雅的蓮花，還有艷麗的玫瑰。這些花卉在她形B各異的花瓶里靜靜“綻放”，不僅裝點(diǎn)了房間，也給人帶來(lái)美的享受。

可是誰(shuí)又知道，那些梔子花和蓮花都是用田間地頭再尋常不過(guò)的棉花殼做成的，那些玫瑰也是用彩色絲襪做的，成本幾乎可以忽略不計(jì)。就是這些一文不名的材質(zhì)，竟然做出了那些惟妙惟肖、姿態(tài)萬(wàn)千的花朵。在這個(gè)世界上，快樂(lè)的、美的生活不是只有住大房子、開(kāi)好車(chē)、周游世界、不停地消費(fèi)。有時(shí)，只要有顆善于感知幸福的心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂(lè)無(wú)處不在，好生活一點(diǎn)兒也不貴。

有一次，朋友送我一本詩(shī)集。翻開(kāi)看，那些詩(shī)句精美，讓人贊嘆。我不禁想，作者該有一顆怎樣熱愛(ài)生活、詩(shī)意盎然的心才能寫(xiě)出這樣的詩(shī)歌，他的生活也定像詩(shī)一樣美。朋友說(shuō)，作者平時(shí)的工作是在豬場(chǎng)養(yǎng)豬，這些詩(shī)歌都是他在工作間隙寫(xiě)下的。

那一刻，我驚訝無(wú)比。在那樣的勞作環(huán)境里，心里竟然還會(huì)有詩(shī)歌流淌，換作我，做不到。文友說(shuō)，這位作者寫(xiě)詩(shī)好多年了，詩(shī)歌給他的生活增添了許多樂(lè)趣，讓他感覺(jué)活得非常充實(shí)。雖然工作艱苦，但只要有一張紙、一支筆，他就感覺(jué)很幸福。

我感嘆詩(shī)人對(duì)生活的要求是如此簡(jiǎn)單，對(duì)幸福的感覺(jué)是這樣敏銳。

我的文友小李是位勤奮寫(xiě)作的姑娘。這些年，她的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)寫(xiě)作，發(fā)表了許多為人稱道的好作品。有次，我和她聊天，她告訴我說(shuō)，平時(shí)忙于寫(xiě)作的她，業(yè)余難得有空閑時(shí)間，以至于她覺(jué)得，如果哪天晚上一邊磕著瓜子，一邊看電視，這樣休閑的生活，簡(jiǎn)直幸福爆滿。

第5篇：有關(guān)感恩的詩(shī)歌范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；感恩教育

“感恩”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里解釋為“對(duì)別人所給的幫助表示感激”。常言道：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”、“投之以桃，報(bào)之以李”。人生的杠桿是精神，精神的支點(diǎn)是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發(fā)出無(wú)窮的力量。開(kāi)展了感恩教育活動(dòng)，使學(xué)生在感激父母養(yǎng)育之恩的同時(shí)，學(xué)會(huì)了感激他人，奏響了和諧社會(huì)從學(xué)生抓起的生動(dòng)樂(lè)章。 因此班主任在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重著對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育。

一、感恩教育的內(nèi)涵

就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為，說(shuō)白了就知恩、報(bào)恩。感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生或者子女實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

“感恩”二字，牛津字典的定義是：“樂(lè)于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)且回饋他人”。雖然“感恩”是一個(gè)舶來(lái)詞，但是在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，早就具有感恩教育的元素。中國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，中國(guó)的感恩教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！肮糯男ⅰ薄ⅰ爸鞑粓?bào)非君子”、“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”等古訓(xùn)流傳至今。

隨著社會(huì)的發(fā)展以及我國(guó)改革開(kāi)放的深入，各種各樣的思潮傳入中國(guó)，在打破了封建主義的精神枷鎖后，在思想領(lǐng)域舊的秩序被打破，新的秩序扼待建立。思想領(lǐng)域顯得無(wú)序而混亂。

在一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)對(duì)青年學(xué)生的思想道德教育往往只注重空洞的說(shuō)教。媒體上有關(guān)缺少感恩心和加強(qiáng)感恩教育的事例越來(lái)越多。缺少感恩之心的年輕一代的表現(xiàn)引起了很多人的擔(dān)心與關(guān)注，“感恩教育”也應(yīng)勢(shì)而生。

我們每一個(gè)人都獲得過(guò)別人的幫助和支持，應(yīng)該時(shí)刻感謝這些幫助你的人，感謝上天的眷顧。一個(gè)人的成長(zhǎng)，要感謝父母的恩惠，感謝國(guó)家的恩惠，感謝師長(zhǎng)的恩惠，感謝大眾的恩惠。沒(méi)有父母養(yǎng)育，沒(méi)有師長(zhǎng)教誨，沒(méi)有國(guó)家愛(ài)護(hù)，沒(méi)有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，感恩還是一個(gè)人之所以為人的基本條件！面對(duì)現(xiàn)在日益冷漠的青年一代，加強(qiáng)感恩教育尤為重要。

二、感恩教育的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，在家中，由于父母的寵愛(ài)與嬌慣，不少男孩便被慣成了家中的“小皇帝”，女孩便被寵成了家中“小公主”。他們?nèi)狈?duì)父母辛苦的體會(huì)，缺乏對(duì)父母愛(ài)心與恩情的理解，缺乏感恩意識(shí)，有些甚至恩將仇報(bào)，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。因此，作為他們的班主任，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行感恩教育，激發(fā)他們的感恩之心，讓他們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感恩圖報(bào)。這樣，對(duì)于創(chuàng)建和諧班級(jí)，和諧校園都具有重要的意義。學(xué)生走上社會(huì)后學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)報(bào)恩，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)也是極為有利的。

不知感恩和回報(bào)甚至連起碼的禮節(jié)禮貌、“禮尚往來(lái)”都不懂這不僅是“一對(duì)苦惱父母”的苦惱而且可以說(shuō)是當(dāng)今孩子的通病。在中國(guó)數(shù)千年的道德傳統(tǒng)中“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”是做人最起碼的良知和道德素養(yǎng)有恩不報(bào)者甚至以怨報(bào)德者是要被當(dāng)成小人被唾棄的。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和外來(lái)多元文化的影響中華民族傳統(tǒng)精神與美德被淡忘和受到一定沖擊“感恩”一詞現(xiàn)在在有些人看起來(lái)是過(guò)時(shí)了。目前感恩教育已成為全國(guó)輿論界熱門(mén)的話題班主任更應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

學(xué)校的感恩養(yǎng)成教育直接關(guān)系到孩子將來(lái)能否成人也就意味著直接關(guān)系到孩子走上社會(huì)后能否安身立命、能否建立良好的人際關(guān)系、能否建立和睦美滿的家庭、能否獲得同事和親友的尊敬、能否在工作中取得應(yīng)有的成就。而如果一個(gè)孩子毫無(wú)感恩之心連起碼的“禮尚往來(lái)”都不懂那么就不僅僅是缺乏良知和道德素養(yǎng)的問(wèn)題了連適應(yīng)社會(huì)的起碼能力都不具備這樣的孩子走向社會(huì)肯定是要四處碰壁成為孤家寡人的。以應(yīng)試教育為借口給青少年提供了便捷而又方便的順暢渠道學(xué)生不知挫折不知獲得的不易只知一位的求索養(yǎng)成了“人人為我”的習(xí)慣最終害人害己。

要讓他們學(xué)會(huì)"感恩"，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。西方的感恩節(jié)就是要教化人們學(xué)會(huì)感恩。

三、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的措施

“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，感恩是中國(guó)人的美德。懂得感恩是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)，能知感恩也是懂得真善美、分辨是與非的最起碼的覺(jué)悟要求，因此感恩教育是青少年道德教育的基本要求。只有懂得感恩的人才會(huì)懂得付出，有了感恩之心，才會(huì)覺(jué)得自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，才會(huì)對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)。感恩意識(shí)不僅是回報(bào)父母養(yǎng)育之恩、老師教育之恩、朋友幫助之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)；感恩不但是美德，感恩還是一個(gè)人之所以為人的基本條件。

1.利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

組織主題班會(huì)，學(xué)生在班會(huì)中講“感恩”的歷史故事、現(xiàn)實(shí)故事；在班會(huì)中為父母說(shuō)一句感恩的話；在班會(huì)中朗誦自己或別人寫(xiě)的有關(guān)感恩的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等；在班會(huì)中表演有關(guān)感恩的文藝節(jié)目；在班會(huì)中講自己感恩父母、回報(bào)父母的具體做法；也可以在班會(huì)上組織“感恩的心”演講比賽。學(xué)生收集到了有關(guān)感恩教育的第一手材料，讓他們?cè)诎鄷?huì)上把自己的感想和認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，互相交流，互相啟示，互相感染，激發(fā)學(xué)生感恩的熱情。

2.通過(guò)情感方面的感染使學(xué)生明白感恩

感恩教育是一種情感活動(dòng)，實(shí)施感恩教育要做到以情動(dòng)情，以情感人。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)致家長(zhǎng)、老師一系列書(shū)信活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。利用課余時(shí)間制作出各種各樣精美的感恩卡，鄭重地寫(xiě)上各種表達(dá)感恩的話語(yǔ)：感謝老師、感謝班主任、感謝同學(xué)，以信件為載體，傳遞愛(ài)的信息，讓感恩之情插翅遠(yuǎn)飛。曾有學(xué)校組織學(xué)生給父母、老師寫(xiě)一封信，表達(dá)自己從未表達(dá)的感情，不少家長(zhǎng)反映要感謝老師對(duì)孩子的辛勤教育，感謝開(kāi)展這樣有意義的活動(dòng)。有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“今天收到了兒子的信，真的太激動(dòng)了。”還有一個(gè)家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“我的孩子好長(zhǎng)時(shí)間都不跟我們說(shuō)話，前幾天收到孩子的信，看了之后感觸很多，孩子在信中對(duì)我們的教育方法、處事做人等提出質(zhì)疑，我們終于明白孩子為什么和我們有抵觸情緒，也認(rèn)真的給孩子寫(xiě)了回信，現(xiàn)在我們溝通的非常好，衷心地感謝班主任老師給我們提供這樣的交流平臺(tái)?！?/p>

3.班主任從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐層面培養(yǎng)學(xué)生感恩于行

感恩意識(shí)前提是要讓學(xué)生了解“恩”，體會(huì)“恩”，讓學(xué)生認(rèn)知到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。父母的養(yǎng)育、師長(zhǎng)的教導(dǎo)、大眾朋友的幫助和付出，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是無(wú)功利的給予。班主任可以發(fā)揮課堂主渠道作用，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到課堂中去，點(diǎn)撥學(xué)生知恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。例如：以班級(jí)為主體召開(kāi)了形式多樣的感恩教育主題班會(huì)，還可以組織感恩詩(shī)歌朗誦會(huì)、感恩文化故事會(huì)、觀看有關(guān)感恩的電影、電視等。

實(shí)施感恩教育的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí)，讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母，回報(bào)師長(zhǎng)，報(bào)孝祖國(guó)，回饋社會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)去報(bào)恩，要知恩圖報(bào)，又要施恩不圖報(bào)。班主任要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學(xué)生。作為班主任，要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。從洗一次碗筷；洗一次衣服；發(fā)一個(gè)信息，每天好好學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)這些基本的小事做起，教育學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)以實(shí)際行動(dòng)感恩，不辜負(fù)父母對(duì)自己的期望，來(lái)表達(dá)對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感謝。

4.營(yíng)造濃厚的感恩環(huán)境改變培養(yǎng)感恩行為

環(huán)境是無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。在適當(dāng)?shù)奈恢貌贾脤W(xué)生自擬的感恩標(biāo)語(yǔ)。餐廳可寫(xiě)上“一粥一飯當(dāng)思父母之血汗”；教室可寫(xiě)上“今日我因父母而幸福，明日父母因我而自豪”；校園宣傳園地可寫(xiě)上“為了讓父母綻放燦爛的笑容，我將盡情揮灑汗水”；家長(zhǎng)會(huì)上可寫(xiě)“爸爸、媽媽請(qǐng)放心，我們?cè)诒M心”。創(chuàng)辦有關(guān)“感恩”的小報(bào)。用新穎的排版、立意顯明的內(nèi)容，定期出刊有關(guān)“感恩”的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生親眼目睹生活中感恩的典型事跡，從而得到感染。

營(yíng)造濃厚的感恩氛圍，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景，以各自的形式施展才華，使“感恩”教育有聲有色地開(kāi)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“學(xué)孝、知孝、行孝”的熱情，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到“感恩”的活動(dòng)中去，堅(jiān)定感恩的思想。

學(xué)生的品德往往是通過(guò)言行加以體現(xiàn)，光說(shuō)不做是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。因而必須做到知行合一，讓學(xué)生在具體的真實(shí)的生活環(huán)境中去體驗(yàn)、去沖突、去活動(dòng)，逐漸形成正確的道德認(rèn)識(shí)和良好的行為模式。

綜上所述，感恩教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)社會(huì)工程，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的全力構(gòu)建。感恩教育不是班主任一個(gè)人的事，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，讓學(xué)生懷著感恩的心來(lái)感悟生活，感激父母，感激朋友，感謝祖國(guó)，感謝人民，感慨人生，感慨人類(lèi)，我們將收獲一個(gè)個(gè)美麗的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭劍飛，馮周卓.中學(xué)語(yǔ)文心育藝術(shù).湖南人民出版社2004年1月.

第6篇：有關(guān)感恩的詩(shī)歌范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中高年級(jí) 經(jīng)典詩(shī)文；誦讀；實(shí)踐研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0148-01

1 中高年級(jí)開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的意義

中華民族有著五千多年悠久的文明發(fā)展史，在文明發(fā)展的過(guò)程中，形成了博大精深的文化體系。經(jīng)典詩(shī)文是中華璀璨奪目的古代文化中一顆明珠，其形式多種多樣，風(fēng)格迥然各異，內(nèi)容博大精深，意蘊(yùn)簡(jiǎn)煉綿長(zhǎng)，蘊(yùn)藏著中華民族特有的精神基因，蘊(yùn)藏著豐富的“素質(zhì)”內(nèi)涵，是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓，流淌著人類(lèi)豐富的情感，凝結(jié)著一代代人最寶貴的生命體驗(yàn)，不僅是中國(guó)文化的瑰寶，也是中國(guó)傳統(tǒng)美德的殿堂，具有超越時(shí)空的生命力。 “讀圣賢書(shū)、立君子品、做有德人”，吟誦經(jīng)典，可以啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生?！白x千古美文，做現(xiàn)代少年”。小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，是汲取民族語(yǔ)言精華、接受中華優(yōu)秀文化熏陶的途徑之一，誦讀經(jīng)典詩(shī)文對(duì)于提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素養(yǎng)，以及對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解都很有裨益。它能引導(dǎo)我們的學(xué)生追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，豐富精神世界，有益于學(xué)生健康人格的形成和良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中也提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。通過(guò)第一學(xué)段(1～2年級(jí))的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”，并能夠背“誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”，這對(duì)于進(jìn)一步開(kāi)展誦讀活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，所以， “階段目標(biāo)”中更明確要求第二學(xué)段(3～4年級(jí)) “誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”，第三學(xué)段(5～6年級(jí)) “誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“能讀千賦，則能為之”。 “腹有詩(shī)書(shū)氣自豪?！睆拿總€(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的平仄韻律的特點(diǎn)是非常適宜于小學(xué)生誦讀的，通過(guò)誦讀數(shù)量的積累，對(duì)提高孩子的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，乃至對(duì)孩子的終身發(fā)展都是有益的。讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高孩子們的古文和白話文水平，有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

2 中高年級(jí)開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的方法措施

2.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造誦讀氛圍:人類(lèi)的任何活動(dòng)都離不開(kāi)某種環(huán)境，周?chē)囊磺卸紩?huì)作用于人的感官，引起人的心智活動(dòng)。在校園里、教室里張貼詩(shī)人畫(huà)像，名詩(shī)名句，并定時(shí)更換；草坪、花圃的柵欄、路燈柱等都寫(xiě)上詩(shī)意的語(yǔ)言；將《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)宋詞》等詩(shī)、文學(xué)作品作為校園文化的重要內(nèi)容，板報(bào)、櫥窗、走廊常年刊錄。校園里，經(jīng)典名句隨處可見(jiàn)，處處彌漫著經(jīng)典的氣息,洋溢著國(guó)學(xué)的墨香。讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句，在有意、無(wú)意之中將經(jīng)典記住。讓校園一磚一瓦都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)校的一草一木都充滿著耐人尋味的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對(duì)話，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀成為一種隨時(shí)皆可行的事情。

2.2 定量定時(shí)，檢查落實(shí)誦讀

(1)老師為班級(jí)學(xué)生推薦每周吟誦的內(nèi)容，每周一主題，如：李白的詩(shī)歌、杜甫的詩(shī)歌、春天的詩(shī)歌、宋詞周、三字經(jīng)誦讀等。每學(xué)期，要求學(xué)生能背誦教師指定的必背古詩(shī)文，參與面100％，達(dá)標(biāo)率95％。讓學(xué)生背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，厚積而薄發(fā)。

(2)充分利用早晨、上課前、下課后等時(shí)間，開(kāi)展誦讀活動(dòng)。

(3)每周檢測(cè)學(xué)生吟誦情況。分小組競(jìng)賽和每周教師檢查相結(jié)合。

2.3 開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)誦讀興趣

2.3.1 競(jìng)賽類(lèi)

背誦小能手評(píng)選：利用班會(huì)午會(huì)，在學(xué)生中開(kāi)展古詩(shī)背誦比賽。

古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽：內(nèi)容涉及詩(shī)詞發(fā)展演變中的常識(shí)、詩(shī)人介紹、代表作品等。在知識(shí)競(jìng)賽中，學(xué)生既走進(jìn)古詩(shī)文，也走進(jìn)了流芳百世的詩(shī)詞名家的精神世界。

古詩(shī)文朗誦比賽：學(xué)生在老師的組織下積極參加，或慷慨激昂、或思鄉(xiāng)懷舊、或欣喜歡悅、或抑郁憂愁……大家都沉浸在詩(shī)的海洋里，一首首佳作似一曲曲動(dòng)人的歌謠，流入每個(gè)孩子的心田。

2.3.2 展示類(lèi):學(xué)校的櫥窗、每個(gè)教室的黑板報(bào)、墻報(bào)……都成為學(xué)生展示自己作品和才華的陣地，詩(shī)詞小報(bào)、詩(shī)配畫(huà)、詩(shī)化作文……形式多樣，應(yīng)有盡有。

2.3.3 活動(dòng)類(lèi):利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，如中秋節(jié)來(lái)臨時(shí)，老師可以讓學(xué)生收集了有關(guān)月亮的古詩(shī)文，專門(mén)開(kāi)設(shè)了一節(jié)專題課進(jìn)行賞月品詩(shī)，接受一次優(yōu)美詩(shī)文的熏陶，并讓每位學(xué)生做一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團(tuán)聚和美時(shí)刻的中秋節(jié)的內(nèi)涵，許多學(xué)生都說(shuō)這樣的中秋節(jié)過(guò)得才有意義。

結(jié)合班隊(duì)課開(kāi)展活動(dòng)，如在母親節(jié)的那一周，讓學(xué)生收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的古詩(shī)文并制成賀卡，組織一次“送賀卡贈(zèng)詩(shī)詞”的特別行動(dòng)。一首首普通的詩(shī)文，因?yàn)閮A注了孩子的真情就成為無(wú)價(jià)之寶。這一舉措，既表達(dá)了禮輕、意重、情深的文化內(nèi)涵，更激起學(xué)生誦讀的興趣。

3 開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的成效

3.1 學(xué)生獲益多:經(jīng)典詩(shī)文的背誦已然成為了我們學(xué)校的一種時(shí)尚。通過(guò)詩(shī)詞文化教育的積累與欣賞，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熏陶，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，并形成古詩(shī)學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。學(xué)生在近一年的古詩(shī)文誦讀中，提高了審美能力，陶冶了情操，加強(qiáng)了修養(yǎng)，豐富了思想。他在和古代詩(shī)文、文學(xué)家、圣人的直接對(duì)話中，汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，為他們的人生奠定了良好的文學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)論將來(lái)成為怎樣的人才，他有豐厚古詩(shī)文功底，對(duì)他將會(huì)大有裨益。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣也大大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.2 家長(zhǎng)反映佳:經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)引起了家長(zhǎng)的強(qiáng)烈關(guān)注。他們也加入到孩子的誦讀活動(dòng)中，手捧經(jīng)典，有滋有味地同孩子們一起閱讀，一起品味，讓書(shū)香飄滿家庭。有的家長(zhǎng)還積極主動(dòng)到學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)深入持久地開(kāi)展。學(xué)生的種種變化猶如一股颶風(fēng)，給四平八穩(wěn)的生活注入了新的活力，也給這個(gè)日新月異的社會(huì)帶來(lái)了新鮮空氣。

3.3 學(xué)校換新貌:經(jīng)典誦讀掀，文明儒雅換新貌。通過(guò)誦讀活動(dòng)，學(xué)校師生形成了讀書(shū)學(xué)習(xí)的文明風(fēng)尚，推動(dòng)廣大師生形成了“想讀書(shū)、多讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好習(xí)慣，大力營(yíng)造了知書(shū)達(dá)禮、好學(xué)求進(jìn)的校園書(shū)香氛圍，為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)提供精神動(dòng)力和智力支持。

第7篇：有關(guān)感恩的詩(shī)歌范文

(時(shí)間：40分鐘　滿分：42分)

題組一　命題(話題)式仿寫(xiě)(10分)

1.(2015·合肥模擬)請(qǐng)以“慈善”為話題，再寫(xiě)兩句話，與例句構(gòu)成排比句，要求內(nèi)容貼切，句式與例句相同。(6分)

慈善是一種美德，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，它是融化冰雪的陽(yáng)光，是消除陰霾的春風(fēng);

;

。

2.(2015·杭州二模)仿照下面的示例，另寫(xiě)兩句話，要求內(nèi)容貼切，與示例組成排比句式。(4分)

故鄉(xiāng)的山，巍峨峻峭，回蕩著故鄉(xiāng)悠揚(yáng)舒心的山歌;

，，　;

，，　。

題組二　自由(開(kāi)放)式仿寫(xiě)(4分)

3.(2015·臺(tái)州高三質(zhì)檢)仿照例句，另選意象，再寫(xiě)兩個(gè)句子。(4分)

如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗;如果我是清風(fēng)，我將吹走世間的塵埃;　，　;，。

題組三　嵌入(填空)式仿寫(xiě)(12分)

4.(2015·海口二模)請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)出空缺處的語(yǔ)句，與前面畫(huà)線兩句構(gòu)成排比，使語(yǔ)段意思連貫，風(fēng)格統(tǒng)一。(4分)

韓愈在《答李翊書(shū)》中勉勵(lì)李翊在治學(xué)作文上下工夫，希望他能達(dá)到古人立言境地。治學(xué)作文要像種植果樹(shù)，施肥養(yǎng)根，等待它結(jié)果;像點(diǎn)油燈，加上油，期望它發(fā)光;像，，　。他說(shuō)樹(shù)根深厚的，果實(shí)才能豐美;燈油充足的，發(fā)光才能明亮;，。

5.(2015·東北三校聯(lián)考)仿照畫(huà)線句補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子，構(gòu)成一組排比句，并保持語(yǔ)意連貫。(4分)

一年四季，語(yǔ)文相伴。語(yǔ)文是一位畫(huà)家，①;語(yǔ)文是一位音樂(lè)家，“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，她用輕快的旋律奏響夏季農(nóng)家豐年曲;語(yǔ)文是一位詩(shī)人，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，她用豪放的才情吟誦秋的壯闊;語(yǔ)文是一位攝影家，②。

6.(2015·石家莊一模)讀麥肯光明廣告公司創(chuàng)意春晚公益廣告《筷子篇》有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)文意補(bǔ)充設(shè)計(jì)，或描述生活或陳述見(jiàn)解。要求：句式大致相同，語(yǔ)意相關(guān)。(4分)

筷子，是一個(gè)含蓄的中國(guó)人表達(dá)情感與愛(ài)很重要的工具。它所傳達(dá)的，是啟迪，是傳承，是明禮，是守望，是關(guān)愛(ài)，是感恩，是睦鄰……

嬰兒時(shí)，長(zhǎng)輩用筷子蘸各種味道來(lái)教你辨別酸甜苦辣，是一種啟迪;

幼兒時(shí)，，;

孩提時(shí)，爸爸敲打你先下手夾菜的筷子，是一種明禮;

長(zhǎng)大后，，;

除夕夜，熱氣騰騰的飯桌上擺滿了筷子，是一種團(tuán)圓。

一雙筷子，承載中國(guó)數(shù)千年的情感。有滋，有味，幸福中國(guó)味。

題組四　續(xù)寫(xiě)式仿寫(xiě)(8分)

7.(2015·巴市一中高三期中)仿照畫(huà)線的句子在下面的橫線處續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子，使上下文語(yǔ)意連貫。(4分)

諒解是一股和煦的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰;諒解是一束溫暖的陽(yáng)光，能驅(qū)散積聚在人們心頭的陰云;;

。

8.(2014·武漢二模)仿照下面的詩(shī)歌，為這首詩(shī)歌再續(xù)寫(xiě)一節(jié)。(4分)

墨　香

你香醇如酒

我沉醉不歸

屈原的傲

文天祥的骨

都在你的濃郁香味中氣貫長(zhǎng)虹

答：

題組五　對(duì)聯(lián)式仿寫(xiě)(8分)

9.(2015·濟(jì)南一模)趵突泉公園擴(kuò)建后，有人題寫(xiě)了一副楹聯(lián)。請(qǐng)用下面的詞語(yǔ)組成這副對(duì)聯(lián)。(4分)

柳色　泉聲　鳴環(huán)佩　展畫(huà)屏　入耳　迎眸

答：

10.(2014·山東高考)用下面的短語(yǔ)組成兩副有關(guān)春節(jié)和端午節(jié)的對(duì)聯(lián)。要求：上下聯(lián)各為七字，語(yǔ)意連貫，符合節(jié)日和對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，不得重復(fù)使用短語(yǔ)。(4分)

門(mén)上桃符　碧波競(jìng)舟　江邊柳線　青艾驅(qū)瘴

迎春綠　十里歡　耀眼紅　千家樂(lè)

答：

參考答案

1.慈善是一種胸懷，當(dāng)別人陷入窘境時(shí)，它是緩解干渴的雨露，是滋潤(rùn)心田的清泉　慈善是一種境界，當(dāng)別人遭遇坎坷時(shí)，它是躲避風(fēng)暴的港灣，是帶來(lái)慰藉的星光(每句3分)

2.故鄉(xiāng)的水　清純甘甜　養(yǎng)育著故鄉(xiāng)憨厚淳樸的兒女　故鄉(xiāng)的樹(shù)　飽經(jīng)滄?！≌诒沃枢l(xiāng)飽經(jīng)風(fēng)霜的土地

3.如果我是春雨　我將滋潤(rùn)人們的心田　如果我是圓月　我將裝飾離人的夢(mèng)境

4.(示例一)養(yǎng)母雞　喂它食物　期望它生蛋　食物充足的　雞蛋才會(huì)更好

(示例二)養(yǎng)花卉　施肥澆水　期望它開(kāi)花　肥水充足的　花朵才會(huì)美麗

(示例三)種莊稼　澆水施肥　盼望它打糧　水肥充足的　糧食才會(huì)豐收

(示例四)養(yǎng)肥豬　喂它食物　盼望它長(zhǎng)肉　食物充足的　肉質(zhì)才會(huì)肥美

5.“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，她用柔和的筆觸勾勒出生機(jī)盎然的春柳圖

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，她用奇妙的鏡頭捕捉到詩(shī)意寒冬的美好

6.媽媽鼓勵(lì)你嘗試用筷子夾起生活的喜樂(lè)年華　是一種傳承　你用筷子往媽媽的碗里夾上一塊她愛(ài)吃的菜　是一種感恩

7.諒解是一場(chǎng)綿綿的春雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵?！≌徑馐且魂嚾岷偷那屣L(fēng)，能吹滅堆積在人們心中的怒火

8.你瀟灑如詩(shī)

我深情吟誦

蘇軾的豪

辛棄疾的放

都在你的激越韻律中穿越時(shí)空

(本體、喻體恰當(dāng)，形式2分，內(nèi)容2分)

9.泉聲入耳鳴環(huán)佩　柳色迎眸展畫(huà)屏(每句2分，上下聯(lián)顛倒扣1分)

第8篇：有關(guān)感恩的詩(shī)歌范文

關(guān)鍵詞：蛻變；破繭；飛舞

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0185-01

關(guān)于締造完美教室，在現(xiàn)代，美國(guó)有雷夫老師作為榜樣，作為一個(gè)小學(xué)老師，我對(duì)完美教室的理解是：一間完美的教室，意味著師生共同穿越的一門(mén)門(mén)完美的課程；一間完美的教室，有自己獨(dú)特的班級(jí)文化；一間完美的教室，要尊重每個(gè)生命的獨(dú)特性；一間完美的教室，每個(gè)人都在盡自己所能，讓教室成為人人向往的地方。

一、毛蟲(chóng)蛻變

聯(lián)系孩子當(dāng)下的生命，我和孩子們選擇了《熱愛(ài)書(shū)吧》這首詩(shī)歌，作為班級(jí)主題詩(shī)，它成為我們穿越一個(gè)學(xué)期的共同愿景，而“朝向陽(yáng)光，詩(shī)意成長(zhǎng)”的班級(jí)宣言是我們“四一”班的名片，成為引領(lǐng)我和孩子們前行的源泉。

筆者認(rèn)為，對(duì)于“締造完美教室”，我們不能狹隘地理解為打造班級(jí)文化，特別是班級(jí)中外顯的物質(zhì)文化，那只是“締造完美教室”操作層面中，最簡(jiǎn)單易行的一小部分。完美教室的愿景很美好，可是，真正實(shí)施起來(lái)，卻是困難很大，特別是有些硬件跟不上。我們所做的，不僅僅是要打造班級(jí)的物質(zhì)文化層面，布置一下教室環(huán)境，搞一首班歌、做一個(gè)班徽、往墻上貼一份班級(jí)公約，就是在做完美教室了，這些外在的要不要做，當(dāng)然要做，它是締造完美教室的“外功”，它是使人賞心悅目的，它是使人誘發(fā)積極情感的。使人進(jìn)入其間，置身其間，得到暗示，得到啟迪的。可以熏陶學(xué)生，凝心聚力，在目之所及之處給人以力量，但更重要的是，是要往更高、更深處前行。

1.在吟誦中豐盈，在閱讀中成長(zhǎng)。在一個(gè)美妙的黎明，聲情并茂的朗朗讀書(shū)聲便充溢在我們的教室里。而我所做的，就是做群鳥(niǎo)中一只領(lǐng)唱的鳥(niǎo)，帶動(dòng)學(xué)生，并與學(xué)生一遍遍的咀嚼欣賞晨誦的詩(shī)歌。因?yàn)槌空b，因?yàn)樵?shī)歌，催發(fā)了我的靈感，也開(kāi)始寫(xiě)一些詩(shī)，在一些特殊的日子里，送給我的學(xué)生，現(xiàn)在已成為我和學(xué)生相互溝通的主要手段。

2.打造書(shū)香班級(jí)，享受繽紛生活。在班級(jí)文化創(chuàng)建中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，一起動(dòng)手裝扮教室及樓道的墻壁文化。我的舞臺(tái)我做主，童心在這里得到升華，黑夜給了我黑色的眼睛我卻用它尋找光明，誦讀經(jīng)典，七彩夢(mèng)想樹(shù)，快樂(lè)書(shū)吧等都被我充分運(yùn)用，創(chuàng)造著屬于師生共同的溫馨家園。

我為每個(gè)孩子建立了“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”，孩子們將每次的閱讀記錄卡，制作的詩(shī)歌小報(bào)，整本書(shū)共讀手抄小報(bào)，自制的創(chuàng)意書(shū)簽等讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的作品與收獲，都充實(shí)到閱讀成長(zhǎng)檔案袋中。

我校的每個(gè)教室都呈現(xiàn)很多的亮點(diǎn)與故事。獨(dú)有班級(jí)名稱，班級(jí)口號(hào)，班徽，彰顯著每個(gè)教室獨(dú)有的文化內(nèi)涵。

3.與家長(zhǎng)一起共筑完美教室。鑒于留守孩子和個(gè)體孩子的父母忙于工作，疏于對(duì)孩子的教育，我努力架起家校的橋梁，與家長(zhǎng)一起將締造完美教室工作延續(xù)。其中有我寫(xiě)給家長(zhǎng)的公開(kāi)信，有推薦給家長(zhǎng)的讀書(shū)方法，與家長(zhǎng)一起走上閱讀之旅。在家長(zhǎng)會(huì)上積極倡導(dǎo)親子共度，力求讓家長(zhǎng)明白親子共讀是最美的親子方式。在與家長(zhǎng)的共同編織與締造中，彼此體味著一路風(fēng)景，當(dāng)然也有家長(zhǎng)的冷漠，學(xué)生的無(wú)視……每當(dāng)此時(shí)，我告誡自己：新教育在締造完美教室的路上，我，家長(zhǎng)和孩子追求的不是逗號(hào)，也不是句號(hào)，而是感嘆號(hào)。

二、化蛹為碟

要做最好的自己，就必須發(fā)展自己。要發(fā)展自己，說(shuō)到底就是兩條途徑:第一條途徑是知識(shí)的補(bǔ)充。第二條途徑是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)，經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思。所以我覺(jué)得要學(xué)會(huì)反思，一個(gè)反思的老師，一個(gè)讀書(shū)的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我，超越自我，做最好的自我的老師。

1．一個(gè)理想的教室，必須以人格教育為先?！皩?duì)己講儀表，對(duì)人講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，回家將孝順，社會(huì)講公德”成為我班人格課程的道德準(zhǔn)則。主題隊(duì)會(huì)我?guī)Ш⒆觽冇^看鄒越的主題演講《讓世界充滿愛(ài)》。在聽(tīng)取的整個(gè)過(guò)程中，交織著孩子們的淚水與真情。另外我覺(jué)得德育需要知，德育需要情。都知道知情意行的原理。道德認(rèn)識(shí)，如果離開(kāi)了道德的情感體驗(yàn)，道德認(rèn)識(shí)是沒(méi)有辦法形成道德意志的。于是我開(kāi)展了《讓媽媽高興》的感恩互動(dòng)活動(dòng)，要求每個(gè)媽媽在參加活動(dòng)后，寫(xiě)一封感受給我，然后學(xué)生朗誦最好的。結(jié)果好多學(xué)生與家長(zhǎng)都流下了熱淚，真可謂是哭聲中帶著笑聲，淚花中飄蕩著幸福。

2.一個(gè)理想的教室應(yīng)以智慧教育為重。我和學(xué)生實(shí)施著活力課堂大單元語(yǔ)文。為此我為同學(xué)們編寫(xiě)了《課堂展示歌》，每節(jié)課書(shū)上的內(nèi)容占本模塊的的70%，30%是師生自選教材。當(dāng)教教材的時(shí)候，老師和學(xué)生有一個(gè)知識(shí)量不對(duì)等的地方，就是老師手里多了一本教學(xué)參考書(shū)。但是，當(dāng)教自選教材時(shí)，學(xué)生和老師的知識(shí)量是對(duì)等的。離開(kāi)了教學(xué)參考書(shū)后，我們還有教學(xué)魅力嗎？這就要求我拿起書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，才不會(huì)使自己在學(xué)生面前喪失學(xué)術(shù)魅力。每一單元學(xué)完大家必須學(xué)會(huì)一首歌，能畫(huà)一幅畫(huà)，吟誦一首詩(shī)……總之根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好，發(fā)揮自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，85%的課堂都是在幸福的笑容里，真誠(chéng)地交流中，激情的展示中渡過(guò)，我找到了成就感。

3.本期開(kāi)展的“每日一詩(shī)”吟誦活動(dòng)，成為每節(jié)課前五分鐘的慶典。大課間活動(dòng)，孩子們盡享戶外運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)吟唱經(jīng)典詩(shī)詞。另外孩子們生日的當(dāng)天，我會(huì)送上生日詩(shī)，利用晨誦時(shí)間，讓生日的孩子享受他專屬黎明的幸福與甜蜜，成為一個(gè)生日慶典。在“三八“節(jié)，”“元旦”，清明”等節(jié)慶日，都會(huì)吟誦一些與節(jié)日內(nèi)容有關(guān)的詩(shī)文，努力讓孩子提升人文素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展“故事會(huì)”“詩(shī)文朗誦會(huì)”“紅領(lǐng)巾廣播”“國(guó)旗下演講”……在“讀書(shū)節(jié)”慶典展示臺(tái)上，讓孩子們盡展才能。

三、彩蝶飛舞

踏著新教育的泥土，領(lǐng)略著晨誦詩(shī)意，享受著繪本的浪漫一路走來(lái)。再次走進(jìn)我們的教室的那些孩子們尤其是進(jìn)城務(wù)工的子女們，他們恬適地捧著書(shū)本，欣然于晨光共舞，課堂上的眼光不再羞怯，回答問(wèn)題時(shí)不再猶豫，見(jiàn)到客人不再回避，這些都源于讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，兒童課程的浸潤(rùn)，更源于閱讀成為了學(xué)生生命成長(zhǎng)的至要。讓學(xué)生悄然改變，是新教育實(shí)驗(yàn)的初衷。

第9篇：有關(guān)感恩的詩(shī)歌范文

一、語(yǔ)文群文閱讀概述

群文閱讀主要是僅僅圍繞某個(gè)主題，使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)閱讀多篇文章，同時(shí)，在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)構(gòu)建的一種閱讀模式[1]。通常在堂課的有效時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠閱讀5篇 15：05 文章。促使學(xué)生的閱讀效率明顯提升，并使學(xué)生的閱讀量明顯增加，豐富其知識(shí)面，其自身也得到滿足，使其對(duì)閱讀興趣的提高也有促進(jìn)作用。

因?yàn)檎Z(yǔ)文群文閱讀能夠要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，閱讀完幾篇文章，因此，對(duì)學(xué)生的閱讀速度要求較強(qiáng)，早期其速度可不能達(dá)到要求，但通過(guò)幾次的練習(xí)后，學(xué)生通常均可在一定程度上提高速度?；诖?，學(xué)生由被動(dòng)閱讀的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鏖喿x，使其利用自身思考體會(huì)作者的思想感情。群文閱讀能夠改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀弊病，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)明顯的變化。

二、群文閱讀教學(xué)模式中具備的基本課型

（一）單元重組

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教材都是單元緊緊圍繞著某個(gè)主題，單元中通常有4～5篇的文章，為群文閱讀的順利開(kāi)展提供了有利條件。例如人教版九年級(jí)上冊(cè)中有一個(gè)單元均選自相關(guān)名著：《水滸傳》、《三國(guó)演義》以及《儒林外史》，其都和智慧相關(guān)：通過(guò)智慧獲得財(cái)寶、招起禍端、使人們的心性迷失。因此，在實(shí)踐教學(xué)中：應(yīng)有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)極具特色的課文《智取生辰綱》中“智取”內(nèi)容精讀，對(duì)智慧的有效利用充分感悟，隨后在對(duì)《楊修之死》中，有關(guān)對(duì)智慧招惹禍端與智慧迷失人心性內(nèi)容的描寫(xiě)進(jìn)行反復(fù)的閱讀，對(duì)相關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的智慧的巧、愚以及呆的內(nèi)容予以比較與體會(huì)。通過(guò)此種教學(xué)方式，將單一的課文教學(xué)獲取的零散知識(shí)更系統(tǒng)化，促使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善。

（二）外延略讀課文

《教師教學(xué)用書(shū)》[2]對(duì)略讀課文提出了明確的要求：“在內(nèi)容的理解方面，明顯比精讀課文的要求低，通常是知曉大概內(nèi)容”、“更多的是學(xué)生利用精讀課文中獲取的知識(shí)以及方法，將課文自行讀懂”。通常可以實(shí)施群文閱讀的方式進(jìn)行略讀課文教學(xué)，以一帶多，具有較好的閱讀效果，促使教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力明顯提高。

（三）比較“綜合性材料”

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教材中都會(huì)安排某個(gè)單元的“綜合性學(xué)習(xí)”章節(jié)，為不同文章提供有效的“閱讀材料”。此種“閱讀材料”和課文存在一定的不同，不可以單篇教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用群文閱讀的教學(xué)模式，使學(xué)生在對(duì)比不同的詩(shī)歌閱讀中，對(duì)不同作者的表達(dá)風(fēng)格以及表達(dá)方式等多方面的不同充分體會(huì)，切身感受到詩(shī)歌的魅力所在，為學(xué)生搜集與整理詩(shī)歌等活動(dòng)提供有利條件。

三、語(yǔ)文群文閱讀的“結(jié)構(gòu)”整合

（一）使文章組合“線索”較豐富

目前，教材的主題教學(xué)課文的線索較重視人文，如對(duì)大自然的保護(hù)與關(guān)愛(ài)等。在群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，文章組合的線索具有全面性與系統(tǒng)性[3]。如將友情類(lèi)的文章結(jié)合教學(xué)，以人文主題作為線索等，發(fā)現(xiàn)在群文閱讀教學(xué)中，文章線索具有較強(qiáng)的豐富性，其對(duì)教師的視野、智慧以及對(duì)文章的掌握具有較高的要求。

（二）使文章間具有較強(qiáng)的邏輯性

在較多讀本中，一般會(huì)出現(xiàn)以“母愛(ài)”為線索的閱讀內(nèi)容，其中的各篇文章均講的是母愛(ài)。但部分課文并未充分的“結(jié)構(gòu)化”，由于文章的聯(lián)系性較弱，內(nèi)部邏輯性不顯著。因此，可以多次嘗試編選一組“母愛(ài)”的文章，最后確定《慈母情深》與《母親的存折》。為什么選擇這兩篇文章，主要是因?yàn)閮善恼露几桧灹四笎?ài)的偉大。能夠使學(xué)生對(duì)母愛(ài)的偉大有進(jìn)一步的了解，促使學(xué)生對(duì)感恩父母，具有德育教育的目標(biāo)。此種邏輯能夠指導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，更全面、更系統(tǒng)地思考“母愛(ài)的偉大”，進(jìn)而盡可能的地豐富學(xué)生對(duì)“母愛(ài)”的掌握，即是“結(jié)構(gòu)化”。結(jié)構(gòu)化的群文閱讀，能夠給學(xué)生傳送一種有效的信息：不可以單純的背誦零散的知識(shí)，而需要掌握事物之間具有的聯(lián)系。只有充分掌握整合，才可以使看似散亂無(wú)章的信息，轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的知識(shí)。

（三）促使學(xué)生積極、主動(dòng)的探究

語(yǔ)文群文閱讀要求學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)，完成具有探究性高水平閱讀，對(duì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣充分體會(huì)。在具體語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的顯著異同點(diǎn)，能夠誘發(fā)學(xué)生深入的思考與探究。在對(duì)《愚公移山》群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以將傳統(tǒng)的《愚公移山》與美國(guó)的《明羅移山》相結(jié)合，前者主要表達(dá)了人們做事必須具有堅(jiān)持不懈的精神；后者講述一對(duì)老夫妻通過(guò)搬家的方式，將擋在面前的高山移走。兩種不同的解決方式，產(chǎn)生了較強(qiáng)的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。