建筑構造實訓總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑構造實訓總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：建筑構造實訓總結范文
摘 要：隨著時代的發(fā)展，對于永恒建筑學課程設計實踐性教學環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內容和教學方法等方面的改革實踐。
關鍵詞：房建實訓房建教學教學方法
實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書，實訓是實現創(chuàng)新最重要的源泉，實訓是貫徹素質教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。
實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業(yè)水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據著越來越重要的地位。
《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業(yè)基礎知識。
房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質，并加深對建筑構造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系密切，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業(yè)學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
那么，房建實訓應給予學生什么呢?
為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協調統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優(yōu)點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學生參考。
第2篇：建筑構造實訓總結范文
Abstract： Based on the development of course and specialty's integration， the "teaching， learning and doing integration" mode is advocated. This paper proposes the teaching design of higher vocational colleges Building Architecture course's projectized reform to serve the construction of modern vocational education system， initiatively adapt to the social development needs of regional economy and train high-end skilled talents for society.
關鍵詞： 高職；房屋建筑學；課程；項目化
Key words： higher vocational colleges；building architecture；course；projectized
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0230-03
1 課程和專業(yè)一體化發(fā)展
《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出：高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經濟發(fā)展方式轉變和現代產業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。
高職建筑工程技術專業(yè)建設以《教育部 財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》（教高函[2010]8號）、《關于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位的通知》（教高函[2010]27號）、《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件精神為指導，主動適應建筑業(yè)發(fā)展及區(qū)域經濟發(fā)展的需要，以培養(yǎng)生產一線高端技能型人才為出發(fā)點，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)先進的教育教學理念，遵循“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向、以能力為核心、以行業(yè)標準為依據”的原則，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建行動導向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標準開發(fā)專業(yè)課程和相應的教學資源，指導建筑工程技術專業(yè)的改革與實踐，輻射和帶動相關專業(yè)的建設，為社會培養(yǎng)高端技能型專門人才。
2 推行項目導向的“教學做一體化”的教學模式
我學院自2011年以來，逐步推進整體性教育教學改革，專業(yè)教師均通過了“項目教學法”能力測試。本人主講的《房屋建筑學》等課程實施了“項目教學法”，開展“項目載體、任務驅動、學生主體、素質滲透、工學結合”的“教學做一體化”教學模式，推廣到專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的其它課程。根據職業(yè)崗位能力、素質要求，結合實際工作過程，以任務或項目設置教學情景，做到一個教學情景就是一項真實的工作任務和系統(tǒng)的工作過程，實現學生職業(yè)能力的訓練。在教學過程中，利用校內和校外兩個實訓場所，做到課堂教學與實習實訓一體化，學習過程與工作過程一致化，突出學生的主體地位，讓學生通過“明確任務、制定計劃、任務實施、評估成果”等學習活動，獲得專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能。實施項目化教學模式，由學生自己設計及實施工作過程，學會學習，學會做事，學會與人相處，學會
生存。
3 高職《房屋建筑學》課程項目化中的保持
《房屋建筑學》課程項目化改造后稱《房屋建筑設計與構造》，新課程保持著舊課程的幾個方面：
①前導課程：《建筑受力分析與計算》、《建筑材料及性能檢測》、《施工圖識讀》。
②后續(xù)課程：《基礎工程施工》、《混凝土結構工程施工》、《鋼結構工程施工》、《屋面與防水工程施工》、《裝飾裝修工程施工》等。
③課程地位：《房屋建筑設計與構造》是建筑類專業(yè)的縮影，是一門專業(yè)技能基礎課程，是所有建筑行業(yè)人員都應該掌握的專業(yè)入門課程，課程地位顯要。
④知識能力要求：要求理論與實踐并重。使學生具備從事建筑工程實踐所必須的房屋建筑設計和房屋構造設計技能，并為學習建筑結構設計及施工打下一定的基礎。學生學完本課程后要求：初步掌握一般工業(yè)與民用建筑構造及設計基本原理和方法；具有一般建筑構造設計基本能力；具有一般建筑設計的初步能力；提高識圖及繪畫技能，能看懂與繪制建筑施工圖。根據所了解和掌握的民用建筑設計原理和建筑構造知識，能進行建筑初步設計如單元式住宅樓設計、學校教學樓設計、學校辦公樓設計、單層工業(yè)廠房平剖設計，以及建筑構造設計。
4 高職《房屋建筑學》課程項目化中的創(chuàng)新
4.1 課程項目化改造的必要性
4.1.1 學生特點 學生從小到大看房屋建筑都是“瞎看”，對沒有具體成果的“被動盲目學習”普遍缺乏興趣。而他們思想活躍、參與熱情高。
4.1.2 原來的情況 ①課程名稱：《房屋建筑學》；②內容：建筑設計概論、建筑平面設計、建筑體型與立面、建筑剖面設計、民用建筑構造概述、樓電梯與坡道、基礎與地下室、墻體、門窗與遮陽、樓地面、屋頂、變形縫、建筑防火、建筑節(jié)能、工業(yè)建筑概述；③教法：以理論教學為主，先理論后實踐，完成教學任務后考核，結束課程教學；④教學效果：學生在學習理論時感覺枯燥無味、昏昏欲睡，教學互動效果差，學生在學習理論時沒有目的。無法達到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的目的；⑤存在的問題：學生學習興趣不高，學習效果不好。
4.2 課程項目化改造的簡要思路
主要依據本課程在實際工程中的應用情況，將本課程改造成3個大項目。這3個項目相互結合形成綜合項目。
4.2.1 課程面向的崗位 畢業(yè)生經過初次及晉升崗位（如圖1所示）之后可以遷移崗位，遷移崗位有：房地產估價師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價工程師、勘察設計注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產經紀人、建造師。
4.2.2 課程教學目標 ①能力目標：具有教學樓、住宅樓、辦公樓建筑設計的能力；具有房屋構造設計的能力；具有基礎構造設計的能力；具有墻體構造設計的能力；具有樓梯間構造設計的能力；具有屋面排水及節(jié)點設計的能力。②知識目標：了解一般民用建筑設計基本原理；掌握房屋構造方法和設計基本原理；③素質目標：培養(yǎng)學生利用各種資料，獲取新知識、新技術的能力；培養(yǎng)學生的溝通能力及團隊協作精神；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)學生的質量意識、安全意識。
4.2.3 項目設計的理念 房屋建造過程簡單表述為：地基與基礎工程主體工程屋面工程裝飾工程。我們構建基于房屋建造過程導向的課程，進行課程項目化改造，科學設計教學內容，讓學生在完成《房屋建筑設計與構造》3個項目的過程中掌握建筑設計與構造設計的方法和技能。
4.3 課程項目設計
4.3.1 課程項目設計概況 在構建課程內容體系的過程中，根據本課程對應的工作崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)核心技術技能為主線，依據工作任務標準以及崗位能力要求，用行動導向教學方法組織教學，將原課程知識點整合于3個項目中（見表1），將相關的知識技能轉化為具體的訓練內容。以項目載體、任務驅動為原則選取教學內容，設計出以項目為驅動、以實際工作過程為主線的教學模式，確保教學內容與實際工作的一致性。
表1中，項目1體現選擇的多樣性。講解內容以教學樓項目為主，在實訓內容中提供多個實訓項目的任務書，供選擇，學生可以選擇最熟悉、最具代表性的“教學樓設計”作為項目比較容易做。選擇“單元式住宅樓設計”、“行政辦公樓設計”等作為“項目”也可以。
4.3.2 典型項目設計舉例（表2）
4.4 典型項目實施舉例
4.4.1 典型項目的教學設計（表3）
4.4.2 典型項目的教學實施過程
第一步：教師布置項目內容。指導學生充分利用教材、規(guī)范，將本課程中的指標進行歸類，確定本項目需要測定的所有指標。學生分組，確定組長。
第二步：各小組分組現場考查討論。通過“分組考查討論法”學習與項目直接相關的知識，研究、選定工作方法。討論切實可行的設計方案。
第三步：各小組分組設計與計算。
第四步：對計算的數據分析。對所獲得的數據分析其合理性，對不合理的數據分析存在原因，及時發(fā)現錯誤，得到正確的數據。
在第三、第四過程中，教師全程跟蹤檢查、指導學生計算與設計的情況，隨時答疑解難，隨機提問考核，將考核情況作為小組或學生個人成績評定的依據。
第五步：考核評價（見表4、表5、表6）。各小組提交計算書，分組討論總結，每小組派代表集中匯報工作情況，教師集中逐一點評項目實施情況。
這種教學方法直接以項目為載體，目標明確。符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的要求，能充分調動學生的學習熱情，學生學習積極性高；項目實施過程中，教師全程參與，發(fā)現問題及時解決，教學互動，教學效果好。
4.5 課程項目化改造的預期效果
課程項目化改造的預期效果：課程通過項目化教學改革，以設計任務為驅動，使學生的積極性和主動性得到充分發(fā)掘和提高。最終將提高學生在后續(xù)畢業(yè)設計的獨立性，增強在工作崗位中的工作能力和自信心。
以學生為本的活動實踐，學習項目貼近生活化、學習情境仿真化、練習真實化、任務案例化。能夠讓學生發(fā)現、探究、學習新知識，關注學生的不同學習風格及個體差異，鼓勵合作學習。
這個新的教學方法不會出現老師費勁去講學生卻昏昏欲睡、意見很大的現象；將理念滲透到實踐中使學生的理論學習目標明確、有動力。一體化教學方法解決了理論教學難點，突出實踐教學，強化專業(yè)技能。
4.6 課程項目化改造實施的可能性
目前已經有理論和實訓教材，可以整合成理實一體化的教材。如果配置教學做一體化教室，并且設備與項目教學內容相匹配，那么課程項目化改造是可以實施的。
注：獲2013年廣西職業(yè)院校教育教學優(yōu)秀論文一等獎.
參考文獻：
[1]楊博，張選平，邵利平.基于PDDL的Web服務組合方法研究[J].西安交通大學學報，2011（02）.
第3篇：建筑構造實訓總結范文
關鍵詞：建筑制圖；項目化；實訓
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0169—01
一、引言
《建筑制圖》課程是建筑類各專業(yè)必修的一門技術基礎課。這門課程的主要特點是介于基礎課和專業(yè)課之間，為學生日后學習專業(yè)課如房屋建筑學、建筑構造等課程做好準備。本門課程的目的是培養(yǎng)學生的空間想象能力及分析能力；了解國家制圖標準，學習制圖的方法和技巧，并能夠繪制和識讀建筑工程圖1 。其主要任務是：學習正投影法的基本理論，培養(yǎng)空間想象能力和分析能力；培養(yǎng)用正投影的基本理論繪制和識讀工程圖的能力；培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。
二、《建筑制圖》教學現狀及存在的問題
（一）生源方面。
高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)從事實際工作的應用型人才，應突出實際操作及應用能力的培養(yǎng)和訓練?；诟呗毥逃膶嵱眯蕴攸c，在傳統(tǒng)建筑制圖課程體系基礎上，適應人才培養(yǎng)模式改革的總要求；
（二）教學課時方面。
學時減少是高等職業(yè)教育建筑制圖課程改革后面臨的現狀，而高等職業(yè)教育的特色又要求加強實踐教學，注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。雙重原因導致改革后課程理論學時捉襟見肘；
（三）教材方面。
《建筑制圖》是高等職業(yè)技術院校建筑工程技術、建筑裝飾工程技術等與建筑相關專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，是學生學習建筑構造和從事專業(yè)技術工作的基礎。但由于該門課程難度較大，學生的學習成績一直難盡如人意，因此需要運用更為有效的教學方法和策略，激活學生的學習熱情，引導學生進行自主學習；
（四）教學設備方面。
教師在教學過程中應注意師生的互動性。利用多媒體教學對于增強師生互動具有較大促進作用，師生的互動性是提高教學效果必不可少的，把多媒體教學的靈活性，動態(tài)性與教師的主動性相結合，能達到建筑制圖教學的良好效果。建筑制圖課程是表達建筑物的形狀、大小、結構、設備、裝修等方面有關內容的2 ；
（五）師資力量方面。
根據教學內容及不同章節(jié)的難易程度，可分別采用開放、互動的教學方式，由傳統(tǒng)的、以教師為中心的“填鴨式”地滿堂灌，轉變?yōu)橐詫W生為主的、靈活的教學方法，使學生成為教學的主體。
三、以工作過程為導向，圍繞實訓項目組織教學內容
（一）圍繞教材闡述。
在教學過程中，特別是三視圖、剖視圖部分，如果能充分利用三維模型，對教學是很有幫助的。利用三維模型，一方面有助于學生對圖樣的理解，降低學習難度，增強感性認識，同時還可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。目前制圖課程的三維模型主要有兩個方面的模型：一是實物模型，二是計算機三維軟件繪制的仿真模型。實物模型最直觀，但攜帶不方便，而且模型的管理也是一個問題，時間長了容易損壞。隨著計算機科學技術的發(fā)展，利用計算機三維軟件制作三維仿真模型是一種很好的方法。目前的三維軟件有很多，像SOLDWORKS、PRO—E、3DS MAX等。在軟件環(huán)境下，三維模型可以旋轉，進而可以從各個角度觀察物體，還可以對模型進行切割，形成剖切。在SOLDWORKS中，還可以用三維模型直接生成二維工程圖。
（二）圍繞教學內容闡述。
在專業(yè)圖的學習中，應大量增加實訓內容，提高技能素養(yǎng)，讓學生既能識讀專業(yè)圖，又能親手繪制專業(yè)圖。在專業(yè)工程圖教學結束后，安排一周時間進行繪圖實訓，讓學生用CAD繪制一套有代表性的簡單建筑工程圖，使學生對自己的專業(yè)制圖知識形成連貫的認識。
（三）突出實踐和計算機能力。
在教學中突出實踐課教學，增加練習課的比例，重點訓練學生提高制圖的速度和質量。鼓勵學生在大量的制圖練習中探求和總結作圖技巧，在實際作圖時加以恰當運用；并幫助學生總結經驗，求得制圖水平的整體提高。通過一周的專業(yè)圖實訓，學生增強了對專業(yè)圖的圖示內容及圖示方法的理解能力。
四、以能力培養(yǎng)為目標，推行項目化教學方法
（一）與現代化教學相結合。
《建筑制圖》是建筑工程專業(yè)中一門技能性很強切具有一定難度的基礎課程。因此，在課堂教學中，應多利用多媒體或動畫課件等現代化教學手段，進行演示教學，以增強學生的感性認識，幫助提高他們的空間思維能力。但是多媒體教學并不是萬能的，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進行正確地演示，以嚴謹的工作態(tài)度感染學生，使他們養(yǎng)成認真負責、耐心細致的工作作風3 。
（二）與實踐教學相結合。
在明確教學目標和教學重點之后，課程教學實施過程中要緊密聯系工程實際。只有這樣，才能抓住學生的學習興趣，學生才知道學習目的。因此，每次上課前都應首先讓學生知道本次課的學習內容以及學習目的。
五、以學生為主體，實行理論加實踐的考核方法
高職院應改革課程考核辦法，課程成績應以平時為主，期末考試只作為參考，或者不進行期末考試。這樣，強訓平時成績，每次課都可以達到督促學生學習的效果，避免了學生平時不學習、臨考抱佛腳的做法，降低了學生學習的難度，提高了課程的合格率。
六、結語
總之，課程教學改革是一項長期而艱巨的任務。作為教師，在教書育人過程中，要不斷適應社會發(fā)展需求：一方面要不斷學習，提高業(yè)務水平；另一方面要把今后工作重點放在不斷提高學生應用技術能力和綜合素質上，積累經驗，不斷探索以應用技術為主導的建筑制圖教學模式。
參考文獻：
[1]孫寧.建筑制圖與識圖項目化教學實施過程研究[J].山西建筑，2010，36（2）：229.
第4篇：建筑構造實訓總結范文
按照以上分析思路，確定出建筑設備安裝教學目標以及課程定位。該課程的教學目標可以分解為以下三項:
(一)知識目標掌握建筑設備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。
(二)能力目標能識讀建筑設備施工圖，能完成建筑設備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協調配合。
(三)素質目標樹立協調配合、團結合作的觀念、養(yǎng)成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導課程有建筑識讀與構造、建筑結構與識圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。
二、教學內容設計
根據課程教學目標，確定教學內容。隨著社會的發(fā)展和技術的進步，建筑設備安裝內容不再是簡單的水、電、風三部分，其內涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風空調、建筑照明與供配電等多方面的內容，簡單的水電知識已經無法完成現代化建筑的施工管理工作。教學內容繁多而課時量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學內容進行設計。本課程學習內容以職業(yè)崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學內容劃分為6個大的教學項目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風空調系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務，整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務。以第一個教學項目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗收與成品保護四個工作任務。結合完成工作任務所需專業(yè)知識和能力來確定教學具體內容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務的教學內容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設計與設備、附件的選型。表2是對整個建筑設備安裝課程教學內容的一個分解。
三、教學方法設計
針對繁多的教學內容，應“因材施教”，采用多樣化的教學方法。此處的“材”，一為教學內容，不同的教學內容，可以靈活采用任務驅動［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學方法;二為學生，根據學生的學習特點，采用適合于本專業(yè)本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內容重組為6個大項目，每個教學項目劃分為若干個教學任務的思路，可以采用項目教學、任務驅動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學任務為例，開展教學任務前先確定教學目標，然后按照任務布置—任務分析—任務實施—拓展訓練—總結評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:
(一)任務布置提出案例，要求學生識讀《黃岡職業(yè)技術學院實訓樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學生搜集查閱相關建筑外網供水情況、建筑構造特點、建筑內部供水需求等內容。
(二)任務分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。
(三)任務實施1．分組分析討論。將學生分為三個組，要求在規(guī)定的時間內完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務。2．代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發(fā)言人的內容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內容提綱，引導學生抓住問題的重難點。
(四)拓展訓練1．要求學生獨立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告，訓練學生的識圖能力，檢查學生的掌握情況。2．學生完成識圖報告后進行自評，教師根據報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。
(五)任務總結總結內容包括識讀的方法與圖紙內容，學生總結，教師點評。為達到良好的教學效果，在設定好教學目標、教學內容、教學方法后，需要合理安排教學進程。在教學進程中，理論教學與實訓教學可環(huán)環(huán)相扣，讓學生在做中學，學中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統(tǒng)識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規(guī)范”的理論教學，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內容。
四、結論
第5篇：建筑構造實訓總結范文
關鍵詞：技術應用性人才 現狀分析 基本思路 教學改革20世紀90年代以來，隨著我國高職高專教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革的進程，建筑裝飾專業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)生產、建設、管理和服務第一線的技術應用性人才的培養(yǎng)模式。學校教育改革必須服從這一目標，堅持以市場需求為導向，以學生為中心，以能力為本位，根據區(qū)域經濟、行業(yè)發(fā)展和產業(yè)結構調整的要求，按照技術領域和職業(yè)崗位的實際需要進行合理的專業(yè)設置和調整，深化課程設置、教學內容和教學方法手段改革，加強管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來的學生真正能適應未來科技、經濟和社會發(fā)展的需要，適應未來就業(yè)崗位的需要。學校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。
教學體系是人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設計，是組織教學過程，安排教學任務，確定教學體制的基本依據， 也是現代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現。實踐性教學體系的構建是實現專業(yè)應用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據，只有構建科學合理的教學體系，才能順利實現人才培養(yǎng)目標。目前，高職高專建筑裝飾施工技術專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實踐性教學體系的構建談點個人的經驗和看法。
一、現狀分析
目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實踐性教學體系主要存在以下的問題。
1、思想認識上不到位。長期以來，人們普遍認為學校是以理論教學為主的，學生只需掌握知識技能，而知識應用能力及實踐動手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學體系及理論教學，實踐性教學體系及教學僅留意于形式的不良現象。
2、實踐性教學體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長期的教學實踐中，相關專業(yè)院校在教學內容與課程體系改革、教學方法手段和產學研結合方面也進行了改革，取得了一定成績，但在實踐教學的內容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，沒有形成科學合理的實踐課程體系和課程大綱，使實踐性教學缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實際，效果難盡人意。
3、實踐性教學方面沒有規(guī)范化考核和管理措施?？己朔椒ú幻鞔_必然導致教學的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學過程中，只有計劃，沒有把計劃真正落實到實處，消耗了人力、資金和時間，卻沒有達到預期效果。
4、不重視“雙師”素質教育，教師實踐動手能力差，知識運用能力低，從而使教學與社會脫軌，教學質量也隨之難以保證和提高。
5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場準入的職業(yè)資格證書培訓，學生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機會。
以上不合理的因素必然導致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠的高分低能，只會紙上談兵，技術應用技能怯弱的低能兒。
二、構建建筑裝飾工程技術的實踐性教學體系的基本思路
1、轉變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會主義現代化建設要求相適應，熟練掌握計算機輔助設計、室內設計和效果圖表現能力，適應建筑裝飾行業(yè)的生產、建設、管理和服務第一線的高等技術應用性人才。
2、以調研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質分析知識結構分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案程序為基本思路，先對從業(yè)人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業(yè)知識、能力結構等幾個方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術員，擴展的崗位群為設計員、預算員、質檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應知識能力結構分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系。
3、通過開設認識實習、各類實驗、見習、課程設計、生產實習、定崗實習、綜合社會實踐、畢業(yè)設計、證書培訓等實踐性課程，構建專業(yè)實踐性教學體系。實踐性教學體系主要是通過三個模塊、四個層次來構建。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗，如：各種實驗、課程設計、大型作業(yè)等；操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓，如：CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓（建筑識圖制圖實訓、美術實訓、計算機應用實訓等）、專業(yè)基本技能實訓（建筑材料實驗、構成藝術實訓、房屋構造實訓、計算機輔助設計實訓等）、專門技能實訓（表現技法實訓、室內設計實訓、裝飾施工實訓、裝飾工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等）和綜合技能實訓（畢業(yè)設計、模擬建筑工程招標投標等）。在學時分配上，實踐教學學時占總理論教學學時的應超過40%以上，而理論教學學時還包含了數學、英語、政治、體育等基礎課，實際上占專業(yè)課程教學課時的50%以上，從而加大專業(yè)課的實踐性教學環(huán)節(jié)時間。
4、在課程體系安排上，構建以培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力為主線，突出崗位能力訓練，確保實踐能力訓練不斷線：第一學期進行整體感覺認識實習、《制圖與識圖》和《美術》集中周實訓；第二學期進行《建筑材料》認識與實驗、《裝飾CAD》和《構成藝術》集中周實訓；第三學期進行《民用建筑構造與裝飾設計》課題設計集中周實訓、《3DMAX計算機輔助設計》集中周實訓；第四學期進行《室內設計原理》《裝飾表現技法》、《PS計算機輔助設計》課程設計集中周實訓、《裝飾施工技術》常用崗位工種操作實訓；第五學期進行《室內設計原理》、《建筑裝飾預決算》、《建筑裝飾工程施工組織設計》課題設計集中周實訓；第六學期進行畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設計。同時，保障計算機技術應用和學習不斷線：第一學期開《計算機應用基礎知識》；第二、三、四學期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學期應用計算機知訓進行建筑裝飾構造設計和室內設計；第五學期進行施工組織、管理和預算應用軟件學習；第六學期利用計算機進行畢業(yè)調研、畢業(yè)實習、模擬建筑工程招標投標和畢業(yè)設計。針對核心課程，在學時分配上理論和實訓各半，有些主干課程更偏重實訓部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內設計原理》、《裝飾施工技術》則應偏重。另外，應緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業(yè)知識面，以便更好適應社會，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設相關法律；《建筑設計規(guī)范》、《結構設計規(guī)范》及《施工質量驗收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識；并進行安全、組織、預算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。
5、制定與課程體系相適應的實踐性課程教學大綱。結合理論教學大綱和專業(yè)技術技能的要求及專業(yè)技能的認知規(guī)律，制訂實踐性教學大綱，指導實踐性教學。
6、完善并規(guī)范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質量的實現和提高。
構建實踐性教學體系同時應加強校內外實訓基地建設和“雙師”型師資隊伍建設等實踐性教學環(huán)節(jié)的基礎建設，建立穩(wěn)定合理、長效健全的人力、環(huán)境、設備三保的支撐保障體系。
三、構建實踐性教學體系的現實意義
1、通過該實踐性教學體系的構建，可使實踐與理論并重，彌補相應不足，以達培養(yǎng)目標，有力推動高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學改革。
2、實踐性教學體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)的科學途徑，經過專業(yè)技能應用及動手操作能力的強化訓練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。
3、依托行業(yè)并服務行業(yè)，有利于提高“雙師”素質，實行產、學、研相結合，兩者共同發(fā)展，達“雙贏”效果。同時，使學生大學畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機結合，為就業(yè)開通綠色通道。
第6篇：建筑構造實訓總結范文
為了建筑經濟管理專業(yè)學生能夠更好的掌握《建筑工程計量與計價》這門課程，對建筑經濟管理專業(yè)11級、12級、13級的學生進行了調查研究，總結出學生在學習本門課程中遇到的問題。通過對遇到問題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標準。新的課程標準對14級學生進行實踐認證，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：
調查研究；課程合并；課程標準
0引言
《建筑工程計量與計價》是建筑經濟管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學生學習此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學生能夠學好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設置、對本專業(yè)的學生進行調查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進而進行一系列教學文件的編制，對14級經管專業(yè)的學生進行實例認證。
1對建筑經濟管理專業(yè)學生進行調查研究
在教學過程中，總會有學生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學、學不會，并且大部分學生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經濟管理專業(yè)的11級學生進行了初步調查，然后分別在2013年、2014年對在校經濟管理專業(yè)的12級、13級學生進行了詳細調查，調查采取分級研討的方式。首先對班級里的學生進行分組，總共分為四組。第一組的學生是學得最好的學生、第二組的學生是學的較好的學生、第三組是學的一般的學生、第四組是學的最差的學生。其次與每一組學生進行討論，討論“學不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結束后，總結原因。將四組討論結果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對學生不負責。第二，由于經濟管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學生是文科生。文科生覺得學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。第三，在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象。第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學生均有此問題。
2就上述遇到的問題進行課程改革研討
課題組成員對學生歸納的四個問題進行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學生不負責”。加強對教師的管理、增強教師的責任心、提高教師的教學水平、減少外聘教師的數量，便可解決此問題。②針對第二個問題：“由于是文科生，學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉變文科生的觀念，學習《建筑工程計量與計價》與學習數學是不同的，不意味著“數學”學不好，計量與計價也學不好。在教學過程中，采取由淺入深逐漸遞進的方式。首先讓這些學生產生興趣，然后讓學生覺得可以進入本門課程進行學習，最后讓學生覺得通過自己的努力可以全部學會。學生能夠走進來，通過逐漸學習，能夠獨立進行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學習了。千萬不能讓學生一入門，就讓學生體會本門課程很難，無法學會。③針對第三個問題：“在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象”。實際上教師上課的時候也發(fā)現此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實現完美融合還是有些困難的?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》的任課教師需要課前準備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預算的基本工。很多學生會說，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學生在學習《建筑工程計量與計價》課之前，學習過先導課程《建筑識圖與構造》?！督ㄖR圖與構造》是由兩部分構成，一部分是建筑構造，一部分是識圖。先學習構造，再進行識圖，總課時90學時。雖然課時不少，但內容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學生學會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。經過課題組成員討論，識圖在進行每一分部工程計算時，首先應該講解圖紙，圖紙看懂后，再進行計算。通過一、兩個項目的訓練后，逐漸擺脫識圖煩惱。
3實施課程改革
首先，進行理論學習。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。第二，對課題組成員進行分工，教師成員負責按照教學改革，編寫初步的課程標準、整體設計、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實訓圖紙，編制實訓計劃、工程量計算書、建筑工程預算書、工料機分析表、材料價差調整表、費用計取表。教師教學經驗豐富，負責編寫教學課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實踐經驗，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實用又適合學生的圖紙。這里特別強調一下對教案的編制，教案編制花費了課題組教師的很多心血，也是本次教學改革實施中的一個亮點。教案采用兩節(jié)課為一個單元進行編制，細化到每一個內容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。第三，按照上述編寫的初步課程標準、整體設計、教案、課件以及課堂實訓圖紙，對經管專業(yè)14級學生進行實際驗證。在驗證中對首先對教案的內容、課時的設定、教學方法、教學內容進行修改，期末修改整體設計，整體設計修改好后修改課程標準。在實施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強的課程，應該主要讓學生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點，教師覺得很容易的部分，而有時候學生的感受會有所不同。教師預留10分鐘課內實訓時間，可是結果發(fā)現學生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學生能夠完全掌握一個知識點。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學生的層次問題，如果學生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學生學會簡單的部分，難點可由學生開拓學習。這樣就避免了講解太難的部分，學生認為本門課程太難，打消了學生學習本門課程的興趣。
4教學改革遇到的問題
第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識結合才能恰到好處。第二，14級學生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。第三，課堂實訓圖紙還是教師發(fā)圖，學生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊，更為方便。
5研究結論
5.1學生學習成果
通過對14級建筑經濟管理專業(yè)學生學習《建筑工程計量與計價》課程改革的實例認證，有90%的學生能夠學會本門課程，特別很多是文科生以及基礎很差的學生。其中有20%的學生非常喜歡學習本門課程，并且工程量計算及定額套價準確；希望將來能從事相關的工作，對職業(yè)前景樂觀。70%的學生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準確；希望如果有機會也可以從事相關的工作，對職業(yè)前景有所期待。5%的學生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學的學生，能夠按照施工圖的要求進行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學生是不學習的學生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學習的學生；對將來就業(yè)沒有考慮過。
5.2期末考試
期末考試及格率為73%，與往屆學生及格率50%比，學習成績已有大幅提升。
作者：安冰姝 郭素芳 單位：內蒙古建筑職業(yè)技術學院
參考文獻：
[1]馬麗華.建筑工程計量與計價[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.
[2]中國建設工程造價管理協會.建筑工程建筑面積計算規(guī)范[S].北京：中國計劃出版社，2015.
[3]武建華.建筑工程計量與計價[M].北京：北京理工大學出版社，2014.
[4]中華人民共和國城鄉(xiāng)建設部.中華人民共和國國家標準:房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范[S].北京：中華人民共和國城鄉(xiāng)建設部、中華人民共和國國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局，2013.
第7篇：建筑構造實訓總結范文
摘要:從分析建筑施工模擬實訓在培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓教學改革以及相關專業(yè)課程教學方法改革中的幾個要求。
關鍵詞:高等職業(yè)技術教育建筑施工模擬實訓教學改革
我院建筑工程技術專業(yè)以提高學生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養(yǎng)學生施工技術為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內容的改革。根據建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業(yè)基礎課程領域、職業(yè)能力課程領域、職業(yè)素質拓展課程領域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。
1建筑施工模擬實訓的現狀
1.1建筑施工模擬實訓的內容
目前,建筑施工模擬實訓是學生于第四學期末在校內實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養(yǎng)學生進一步掌握《建筑施工技術》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎,學生按小組分別進行各工種的實訓操作。
1.2建筑施工模擬實訓的不足之處
通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質量檢測就沒有相應的經驗,在頂崗實習時不能很快適應工作崗位,
通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發(fā)現了產生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯系在一起,因此學生積極性不高。
2建筑施工模擬實訓的改革
2.1建筑施工模擬實訓的方案改進
針對以上情況,教研室成員經過企業(yè)調研及與企業(yè)指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內容是據實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑工程預算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設計、制定可行的施工技術方案(因實訓時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術負責人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內容。學生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉換為綜合實訓。
2.2建筑施工模擬實訓的方案實施
學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現這種施工模擬實訓方式對學生產生積極影響。
通過閱讀學生施工日記、施工總結及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現的施工技術方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎知識及綜合知識得到鞏固和提高。
在實訓過程中指導教師同時也發(fā)現了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現既反應了學生基礎知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關專業(yè)課程也應思考教學改進思路。
3建筑施工模擬實訓的進一步改革——相關專業(yè)課程教學方法改革
建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關專業(yè)課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據教學大綱講授理論知識,同時還應結合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。
建筑工程技術的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術的基本技能和實際能力,為后面的頂崗實習打下基礎。
第8篇：建筑構造實訓總結范文
【關鍵詞】教學實踐；案例教學；教案的編寫；實施方法與步驟
《房屋建筑學》是研究建筑平面組合、空間組合與建筑構造理論和方法的專業(yè)課，是理論性、實踐性很強的一門課程。其主要目的是培養(yǎng)學生進行建筑設計的初步能力。筆者在十幾年的教學實踐中察覺當前我國教育改革的不完善，大多數教師均無法在縮減的課時內完成教材的講授。加之實訓基地建設投入嚴重不足，無法開展實踐教學，因而造成了學生在實踐方面知識的匱乏。
一、“案例教學法”與房屋建筑學教學實踐
目前在國內房屋建筑學教學中，雖然在教學手段與方法上進行改革與探索，但還沒能夠跳出傳統(tǒng)的應試教育模式，教師在課堂上口若懸河，然而學生反應平淡，其效果表現是消極的。案例教學就是在教師的指導下，將學生引入到特定的事件現場，讓學生在事件中扮演特定的角色，再現案例場景，從而達到提高學生實際運用課本知識能力的一種教學方式。案例教學的主要特點是運用案例個別的個性來說明、展示一般性。采用的方法是，按照從工程實例出發(fā)，先提出問題、再分析問題、進而解決問題的思路推進，理論聯系實際，提高綜合素質和解決實際問題的能力。例如房屋建筑學第11章基礎案例教學的應用。教材選用西安建筑科技大學等七院校合編的《房屋建筑學》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材）。（1）情景設計：例如我校正在建設中的多功能露天活動場，建設場地是一幅中間低，四周高，高低差達5m，填土深度達十幾米的松填地段，東西方向寬約50m，南北方向長約70m。根據規(guī)劃要求，場地的中心地區(qū)為籃球場或表演場，四周為階梯式觀眾席。（2）問題的提出：根據場地情況采用何種基礎類型，上部結構如何滿足視線要求。（3）實施方法：首先參觀施工現場，收集相關資料，強化感性認識；然后組織課堂討論，讓學生充當設計者，根據書本知識提出個人見解及初步設計方案。（4）實施過程：學生獨立完成基礎的選型設計和上部結構的選型設計。上板作圖。審定成圖。（5）教師根據施工現場和學生討論、作圖情況進行總結，結合“適用、安全、經濟、美觀”的方針分析、講解。讓學生從理論到實踐，從實踐到理論進行多次反復，在認識過程中有一個質的飛躍。（6）案例教學的效果：在整個教學過程中學生在課程設計任務書的指引下，到圖書館借閱相關圖書，上網搜索相關資料，很快完成一草方案。在指導教師的幫助下，對一草方案進行認真分析并修改，完成二草圖。在二草圖的基礎上，進行正式上板作圖。在作圖過程中，涉及許多的規(guī)范，比如《民用建筑設計通則》（GB50352-2005）等。要設計，就必須遵循這些規(guī)范，這樣學生自覺去收集相關規(guī)范，自主學習規(guī)范。
二、教案及其編寫
（1）案例教學情景再現生動形象，改變了呆板、沉悶的課堂氣氛，學生成為課堂的主角，極大地調動了學生的學習積極性和主動性，教師引導學生去發(fā)現問題、思考問題、解決問題，使學生由被動學習轉為主動學習，這是學校教學的目的所在。（2）案例教學可以將零散的知識點有機地串聯起來形成一條線，進而擴展為知識面，實現教學內容的融匯貫通，使學生能夠綜合地掌握知識點，避免處理問題的片面性。（3）案例教學將理論與實際有機地結合在一起，有效防止了二者之間的脫離。以我校為例，目標是培養(yǎng)高級應用型人才，所以在這方面就必須加強，在課堂上就培養(yǎng)學生這方面的能力和技能。編寫案例時應特別注意，案例必須有針對性的進行深入調研，把書本知識與施工現場有機結合起來，把案例情景做得真實、鮮活、趣味性強，使學生易于接受；案例必須能適應時代的發(fā)展趨勢，適應房屋建筑學教學改革；案例案例必須是典型的。
三、“案例教學法”的實施步驟
（1）選編案例。精心選編案例這是實施房屋建筑學案例教學的基礎和前提。（2）呈現案例。呈現的方式分為：運用投影儀呈現案例；利用多媒體技術呈現案例；教師宣讀案例；學生人手一份文字資料。（3）案例討論與分析。案例分析的關鍵是師生互動，將案例中的內容與房屋構造原理、建筑設計知識聯系起來，討論其發(fā)展變化規(guī)律。（4）案例總結和評價。這是對階段案例教學的概括和提升，討論結束時，教師要進行總結，指出過程中的收獲與存在的不足。并讓學生本案例的討論過程進行小結，目的在于幫助學生更好地分析整個過程和結果，加深全過程印象。
參考文獻
[1]張新平．案例教學的內涵[J]．課程教材教法．2002
[2]張繼學．案例教學及其在國內的發(fā)展研究[J]．職業(yè)教育研究．2004
第9篇：建筑構造實訓總結范文
【關鍵詞】建筑CAD、教學模式、信息化
1. 建筑CAD課程在當前教學中存在的問題
《建筑CAD》是高職建筑類專業(yè)的基礎課程，也是一門綜合性的課程?！督ㄖ﨏AD》課程中涉及建筑制圖、建筑材料等學科的知識，具有很強的實踐性。目前《建筑CAD》課程教學存在以下幾個問題：其一，教學形式沒有與時俱進。教師以傳統(tǒng)的知識傳授式的教學方式已經不再適合《建筑CAD》這門課程的教學，教師向學生灌輸操作命令，學生被動的操作學習，結果導致學生只片面的學習了這個軟件的操作命令，無法與自身專業(yè)知識相結合，起不到實際運用的作用，忽視了以學生為主體、以人為本的教學理念。其二，教學評價單一化。測試、提問、檢查作業(yè)是教師一貫運用的對學生學習效果的評價方式，而此方式對于《建筑CAD》課程的實踐性教學評價有較大的局限性。
2. 信息化教學模式的依據與目標
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中指出，推進教育信息化應該開發(fā)應用優(yōu)質數字教育資源，以優(yōu)化學習方式和教育模式的創(chuàng)新為核心，共建共享，構建信息化學習和教學環(huán)境[1]。當前計算機技術飛速發(fā)展，新技藝、新應用也逐漸引導行業(yè)主流，這迫使建筑類課程教學不得不進行革命，順應建筑行業(yè)的日益發(fā)展。傳統(tǒng)的教學已無法適應新的發(fā)展要求，對教學模式的革新才是關鍵。計算機技術的飛速發(fā)展為信息化教學提供了強有力的方法與技術支持，如網絡技術、多媒體技術、自媒體技術等。有效運用網絡資源、多媒體技術，利用數字攝影將《建筑CAD》每個環(huán)節(jié)的操作步驟展示出來，結合其他相關課程制作信息量大、內容充足的教學課件，把勘察、設計、繪圖等知識連貫的向學生展示，讓學生真心想學習，真正做到“包學包會，包教包會”。
3. 信息化教學模式在建筑CAD課程中的運用
《建筑CAD》課程實操性強，實踐課占比重大，要提高教學質量在實現實踐信息化的同時還應創(chuàng)新教學模式。“實踐教學信息化”是信息技術與實踐教學的科學整合，就是將信息技術有效地融合于實踐教學 過程 ，營造一種新型教學環(huán)境，實現一種既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究 、合作”為特征的教學方式 [2]?！督ㄖ﨏AD》課程信息化教學將多媒體技術、網絡技術等現代信息技術結合起來，使分散的知識點融為一體，促使學生自主、自由的學習，增強學生的學習興趣。
（1）教學基本內容
建筑CAD課程主要教學內容包括CAD與天正建筑兩部分，并且涉及到建筑制圖、建筑構造、建筑材料等學科的基本內容。讓學生能識圖審圖，掌握建筑制圖規(guī)范的情況下，進行電腦繪圖。因此在進行操作講解時，必須強調制圖規(guī)范；例如，在繪制施工圖時，軸號、索引符號、詳圖符號的圓直徑各是多少，用什么線型應該嚴格按照規(guī)范要求，培養(yǎng)學生嚴謹的工作習慣。從繪圖工具與編輯命令入手，到平面圖形的繪制，熟練、規(guī)范的用CAD繪制施工圖，能夠提高工作效率，并且是學習天正建筑軟件的基礎。
（2）實施方式
信息化教學模式可以讓學生在預習階段通過書籍、網絡查找一些相關資料完成預習任務。[3]教師應該將原有的教學方式進行全新的改革，教師由教學主角轉換成學生學習的引導者、輔助者，使學生的知識技能、實踐技能得到全面的提升。[4]由于大一學生實踐少，對于施工圖紙的理解不足，我校進行教學模式上的創(chuàng)新。讓學生走出課堂，到實訓場地了解建筑的基本構造，對照施工現場進行直觀教學。在預習階段，教師將每次課的內容錄制成視屏，包括本堂課的重點、難點、技能演示、習題，編輯成微課的形式，傳到學校網站，學生提前下載任務，根據微課提前學習。在教學實施階段，進行分組完成任務，學生之間對不懂的知識點，以小組為單位互相探討互相學習，一起尋求完成任務的資料與方法；或者在網上給老師留言；在筆者制作的微課中，以每個小任務為目標，加入任務分析與命令的講解、技巧演示，同時還有附加小練習。在進行學習天正建筑時，我校利用校企合作，將企業(yè)工程師引進課堂，結合真實項目，帶學生參與施工圖設計，引導學生學習。這樣學生的學習主動性與積極性提高了，問題解決了也會小有成就感。課堂上，教師再根據學生學習的情況有針對性的進行演示、答疑解惑。課后，教師通過網絡聊天工具監(jiān)督學生查找資料，完成預習內容，并且學生可以隨時向老師請教相關問題。教師的每一個微課基于如同一集電視劇，采用周播的形式，有利于學生吸收，從此學習建筑CAD不再是機械化的學習，而且能與其他專業(yè)課所學內容互相轉化。筆者通過對4個班級學生抽樣調查，學生反映采用這樣的方式學習建筑CAD能很好的將專業(yè)知識融合消化，學得很開心，大家一起主動學習，每個人都能學會。
（3）教學評價
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行有價值判斷的教學決策活動。[5]通過教學評價，教師對學生掌握知識的程度與能力有更好的了解[6]，同時也是對教師教學能力的反饋。一張考卷再接合平時成績對學生知識掌握程度的考核，是通用教學模式的考核方式。在采用這種信息化教學模式下，發(fā)展多元化教學評價方式也是獲取有效的評價方式，將對學生的知識考核轉化為能力考核，如開展技能競賽。在整個過程中，教師深入到學生中，發(fā)揮主導、監(jiān)督作用，對學生的綜合分析能力、技能操作、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新力等各種能力進行考核。而教師在制作信息化課件時，能更進一步拓展、挖掘新的知識，促使自己對行業(yè)流行新趨的認識與理解，提高信息化教學能力，真正做到教學相長。
4. 總結
總之，培養(yǎng)學生技能、職業(yè)素養(yǎng)等能力是《建筑CAD》課程的總目標，結合信息化教學模式是培養(yǎng)學生能力的有效方式。
參考文獻：
1.張麗霞，可視化教學設計工具”快課資源的開發(fā)與應用研究[D].華南師范大學，2014
2.王齊仁、鄭艷、唐旭光.土木工程專業(yè)實踐教學信息化探討[J].中國地質教育，2007（2）.
3.郭曉功、徐魯寧，信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式的主要差別[J].信息通信，2014（6）.
4.話慰攀、李凱峰、楊連水、宋世波，技能競賽對教學方法、手段改革點的實踐分析[J].電子制作，2014（15）
5.林婕，物流工程與管理[J]，上?？萍技夹g學院，2014，36（6）
