學(xué)校體育年度報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校體育年度報(bào)告范文

課題的提出

現(xiàn)實(shí)意義：

在一次次考試后我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)學(xué)生發(fā)出這樣的感慨： 唉呀!這道題目怎么沒(méi)看清楚。 我審題不夠仔細(xì)! 我沒(méi)理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應(yīng)該追根溯源，更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的不足，又是什么原因讓學(xué)生題目都沒(méi)有看懂。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認(rèn)為那是語(yǔ)文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)思考、會(huì)解題就足夠了，課外閱讀可有可無(wú)。然而有多少語(yǔ)文閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見(jiàn)。

另一方面由于是在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，而讀的少。這種 包辦 的形式，完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí) 社會(huì)數(shù)學(xué)化 正在成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方向，一些 產(chǎn)品說(shuō)明書(shū) 股市分析 都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng) 導(dǎo)航 。

理論意義：

新課程對(duì)教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出， 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法 ，而 數(shù)學(xué)閱讀 則是讀者通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)獲得意義的一種心理過(guò)程，因而專家強(qiáng)調(diào)： 數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué) ，所以，若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化 數(shù)學(xué)閱讀 。

教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念，充分挖掘教科書(shū)的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書(shū)的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)不會(huì)的時(shí)候，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的促進(jìn)者。

創(chuàng)新意義：

雖對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多，也對(duì)其重要性達(dá)到了共識(shí)。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主，充分利用教科書(shū)的資源，交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

課題的定義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。

數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。

數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯等構(gòu)成。

數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語(yǔ)言，按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說(shuō)法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對(duì)于產(chǎn)生有效的猜測(cè)或指向問(wèn)題解決來(lái)說(shuō)是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，符合現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

研究目標(biāo)

(1)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

(2)通過(guò)課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。

(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

研究?jī)?nèi)容

(2)探索出適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時(shí)間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的解題能力。

①對(duì)教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這些內(nèi)容語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過(guò)哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問(wèn)題。

②對(duì)計(jì)算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算，有的學(xué)生答案做對(duì)了但題目卻讀錯(cuò)了，有的學(xué)生沒(méi)有理解四則運(yùn)算的含義導(dǎo)致算錯(cuò)。主要是平時(shí)很少讀題，加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo)，對(duì)正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進(jìn)作用。

③對(duì)圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

看圖題在小學(xué)各冊(cè)教材中占有不小的比重，對(duì)于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說(shuō)不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的進(jìn)行表述，才能讓學(xué)生掌握看圖的方法，并學(xué)會(huì)從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

④對(duì)應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時(shí)不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，許多學(xué)生不會(huì)讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

(3)在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動(dòng)研究。

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

研究思路

(1)組織本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

(2)分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，有目標(biāo)、有對(duì)照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比，通過(guò)進(jìn)一步分析、探討，再次完善其能力。

研究方法

(3)行動(dòng)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

(4)個(gè)案研究法：對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多種方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。

研究路線與實(shí)施步驟

本課題根據(jù)新課改的要求，通過(guò)調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問(wèn)題以及解決此問(wèn)題的策略，所需時(shí)間一年。本

課題研究分三個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段(XX.6-XX.8)

成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓(xùn)。

召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)和實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)會(huì)議;

確立研究對(duì)象(本校六年級(jí)學(xué)生)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班(五四班)進(jìn)行前期調(diào)查。

設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案，并進(jìn)行自我論證。

實(shí)施階段(XX.9-XX.5)

第一階段

(1)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)調(diào)查表》和抽樣分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行歸類整理，從而分析出其不會(huì)閱讀的原因。同時(shí)撰寫(xiě) 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調(diào)查報(bào)告，為下一步研究做好準(zhǔn)備。此項(xiàng)任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。

(2)搜集各種適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，探究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際初步梳理出可行性措施及方法。此項(xiàng)任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。

(3)聘請(qǐng)專家(中心校李書(shū)平校長(zhǎng)、市教科研苗東軍)擔(dān)任課題顧問(wèn)指導(dǎo)。

第二階段

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相結(jié)合、相對(duì)比的研究形式，對(duì)每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時(shí)兼周召開(kāi)一次專題研討會(huì)，逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。

(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。

總結(jié)階段(XX.5-XX.6)

(2)課題成果的匯集、寫(xiě)出課題研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題評(píng)估。由課題組長(zhǎng)薛麗霞負(fù)責(zé)。

完成課題的保障條件

相關(guān)管理制度和經(jīng)費(fèi)保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研，嚴(yán)格科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，提供專門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)支持。

研究能力的保證。整個(gè)數(shù)學(xué)組成員，都有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學(xué)愛(ài)專研。同時(shí)學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會(huì)定期聘請(qǐng)課題研究方面的專家進(jìn)行講座，對(duì)研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。

時(shí)間的保證。每周四固定的教研活動(dòng)，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時(shí)間。

考核評(píng)價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校對(duì)每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎(jiǎng)勵(lì)。

今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開(kāi)題報(bào)告，感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對(duì)此課題提出寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝大家!

主要參考文獻(xiàn)：

教育部，全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社，XX。

卲光華 《數(shù)學(xué)閱讀 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的話題》[m] 1999第十期。

李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,XX.91 96.。

顧安國(guó)，讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂[j].教育實(shí)踐與研究,XX,(7)59 60。

第2篇：學(xué)校體育年度報(bào)告范文

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作。落實(shí)我省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，實(shí)行學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、學(xué)校體育工作評(píng)估和學(xué)校體育工作年度報(bào)告制度。重點(diǎn)督查普通高中按照國(guó)家要求開(kāi)齊開(kāi)足體育課程。推動(dòng)各地配齊中小學(xué)體育教師、規(guī)范體育場(chǎng)地、增補(bǔ)體育器材，完善學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)。廣泛深入開(kāi)展學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、冬季長(zhǎng)跑和百萬(wàn)青少年上冰雪活動(dòng)。完善中考體育考試制度。加強(qiáng)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)。全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校生活衛(wèi)生設(shè)施。認(rèn)真做好2014年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作。加強(qiáng)學(xué)生軍訓(xùn)規(guī)范化管理工作，推動(dòng)中小學(xué)國(guó)防體育進(jìn)課堂活動(dòng)。舉辦第6屆全省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。

切實(shí)改進(jìn)藝術(shù)教育。出臺(tái)關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的意見(jiàn)，強(qiáng)化學(xué)校藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)，研究制定學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校藝術(shù)教育工作公示、學(xué)校藝術(shù)教育年度報(bào)告制度，督促學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程。組織開(kāi)展高雅藝術(shù)進(jìn)校園和第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演工作，做好國(guó)家和省級(jí)農(nóng)村藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作。

著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。落實(shí)我省《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)》。執(zhí)行教育部即將出臺(tái)的幼兒園園長(zhǎng)、普通高中校長(zhǎng)、中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。制定教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法，建立教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制。實(shí)行市（地）中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量年度報(bào)告制度。繼續(xù)實(shí)施教育部“師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)”試點(diǎn)項(xiàng)目，建立師德問(wèn)題舉報(bào)查處機(jī)制。整合資源和人才項(xiàng)目，加大培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)力度。分類推進(jìn)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、中職、特殊教育教師培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)各級(jí)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，啟動(dòng)實(shí)施教育部“省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)基地建設(shè)”試點(diǎn)項(xiàng)目，制定出臺(tái)教師培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。完善省和高校訪學(xué)支持體系，擴(kuò)大教師訪學(xué)規(guī)模。設(shè)立骨干教師和中高級(jí)管理人員社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。推動(dòng)落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》。貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定職業(yè)學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)和中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)，啟動(dòng)開(kāi)展“雙師型”教師認(rèn)定工作。推進(jìn)中小學(xué)教師“五年一輪”全員培訓(xùn)計(jì)劃，組織和實(shí)施好“國(guó)培”、“省培”項(xiàng)目。啟動(dòng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)攻堅(jiān)計(jì)劃。繼續(xù)開(kāi)展民族教育雙語(yǔ)教師培訓(xùn)。組織開(kāi)展民辦學(xué)校校長(zhǎng)、管理隊(duì)伍、骨干教師培訓(xùn)，探索建立民辦高校教師的社會(huì)保障制度。全面開(kāi)展教師資格認(rèn)定工作。組織好第30個(gè)教師節(jié)慶?；顒?dòng)。

努力提升教研和教育科研能力。研究制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)初中小學(xué)教研工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教研服務(wù)方式，大力加強(qiáng)校本教研，著力完善以校為本、基于網(wǎng)絡(luò)、覆蓋城鄉(xiāng)的教研格局。加強(qiáng)職業(yè)教育科研工作。推進(jìn)研究基地和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索課題招標(biāo)與備案相結(jié)合的新方法，集中力量研究難點(diǎn)問(wèn)題。建立科研機(jī)構(gòu)與行政部門(mén)工作有效銜接、科研與教學(xué)深度融合機(jī)制。建立區(qū)域調(diào)研聯(lián)盟，定期開(kāi)展教育調(diào)查。做好優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)和交流工作，加強(qiáng)成果推廣應(yīng)用。

全面發(fā)展語(yǔ)言文字事業(yè)。深入貫徹實(shí)施《通用規(guī)范漢字表》，提升師生漢字書(shū)寫(xiě)能力和和學(xué)校書(shū)法教育水平。推進(jìn)城市和區(qū)域語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，加強(qiáng)對(duì)各地中小學(xué)校語(yǔ)言文字工作的督導(dǎo)。繼續(xù)開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校建設(shè)和“經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)。加強(qiáng)語(yǔ)言文字應(yīng)用使用情況的監(jiān)督檢查。科學(xué)保護(hù)各民族語(yǔ)言文字。貫徹落實(shí)外國(guó)語(yǔ)言文字使用管理規(guī)定。進(jìn)一步完善“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”相關(guān)科研課題、教學(xué)研究和教材建設(shè)。

加快學(xué)前教育改革。啟動(dòng)實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，繼續(xù)擴(kuò)大公辦幼兒園和民辦普惠園覆蓋率。年內(nèi)學(xué)前教育毛入園率達(dá)到73%，提高5個(gè)百分點(diǎn)。按國(guó)家要求，探索建立學(xué)前教育成本分擔(dān)和運(yùn)行保障機(jī)制。探索公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)獨(dú)立事業(yè)單位管理機(jī)制。落實(shí)教育部新出臺(tái)的《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園的監(jiān)督管理，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向。

深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)省部確定的義務(wù)教育均衡發(fā)展時(shí)間表和路線圖。整合農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程、農(nóng)村初中校舍工程和農(nóng)村中小學(xué)校舍安全保障長(zhǎng)效機(jī)制資金，進(jìn)一步改善農(nóng)村特別是貧困地區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件。全面完成858所農(nóng)村中小學(xué)“小火爐”改造任務(wù)。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，完成235所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)。大力推進(jìn)學(xué)區(qū)制、集團(tuán)化辦學(xué)，支持薄弱學(xué)校提高辦學(xué)水平，推動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整，辦好必要的教學(xué)點(diǎn)。有效破解擇校難題，進(jìn)一步解決義務(wù)教育寄宿制學(xué)校大校型、大班額問(wèn)題。健全完善留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。落實(shí)教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，開(kāi)展“減負(fù)”專項(xiàng)行動(dòng)。

推進(jìn)普通高中多樣化特色化發(fā)展。鞏固普及高中階段教育成果，繼續(xù)實(shí)施普通高中達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)工程，加快推進(jìn)多樣化特色化辦學(xué)改革，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍、提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，增加2個(gè)試驗(yàn)區(qū)、50個(gè)左右試點(diǎn)校。貫徹落實(shí)教育部即將出臺(tái)的關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)。建設(shè)全省普通高中網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)。貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，完善省級(jí)普通高中學(xué)籍信息化管理系統(tǒng)，加快推進(jìn)與全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)接。加強(qiáng)中小學(xué)教材和教輔材料管理。

加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”、“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃”。鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育，探索本科層次職業(yè)教育。以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點(diǎn)，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，大力推進(jìn)省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，全面啟動(dòng)12個(gè)項(xiàng)目改革，重點(diǎn)實(shí)施市級(jí)農(nóng)村職業(yè)教育綜合配套改革試點(diǎn)、國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)縣、涉農(nóng)類職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)試點(diǎn)、農(nóng)村職業(yè)教育信息化建設(shè)、卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃等5個(gè)項(xiàng)目。建設(shè)11個(gè)試驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)縣、11個(gè)省級(jí)示范校。繼續(xù)推進(jìn)我省職業(yè)教育國(guó)家改革試點(diǎn)工作等8個(gè)職業(yè)教育重大改革項(xiàng)目。

推進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡配置。推進(jìn)落實(shí)教育部即將下發(fā)的城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)。啟動(dòng)縣（區(qū)）域義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師交流輪崗工作。實(shí)施名師名校長(zhǎng)交流特聘崗計(jì)劃。落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘的意見(jiàn)》。擴(kuò)大我省“特崗計(jì)劃”實(shí)施范圍和規(guī)模，建立完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制。繼續(xù)實(shí)施“三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)計(jì)劃。全力做好鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助落實(shí)工作，逐步提高農(nóng)村中小學(xué)教師待遇。落實(shí)國(guó)家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃，對(duì)集中連片特困地區(qū)農(nóng)村兒童的健康和教育實(shí)施全過(guò)程保障和干預(yù)。

繼續(xù)完善助學(xué)機(jī)制。研究制定學(xué)生資助工作目標(biāo)考評(píng)細(xì)則，推動(dòng)資助政策全面落實(shí)。全面推進(jìn)學(xué)前教育家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童入園資助工作，建立和完善學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和研究生助學(xué)金制度，落實(shí)中職免學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)政策。完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和學(xué)生資助績(jī)效管理辦法。繼續(xù)推進(jìn)11個(gè)國(guó)家試點(diǎn)縣的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃。進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)“兩為主”政策，健全“留守兒童”關(guān)愛(ài)體系。

大力加強(qiáng)民族教育和特殊教育。貫徹落實(shí)教育部“關(guān)于加快推進(jìn)民族教育發(fā)展的決定”。深入開(kāi)展學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育。開(kāi)展《民族教育條例》執(zhí)法檢查工作。研究制定《黑龍江省實(shí)施“中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試”（MHK）方案》。開(kāi)展全省民族文化教育基地學(xué)校評(píng)審工作。支持辦好內(nèi)地高中新疆班，切實(shí)做好新一輪教育援疆工作。統(tǒng)籌推進(jìn)殘疾人教育，制定我省“特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016）”。以加快普及殘疾兒童義務(wù)教育為重點(diǎn)，不斷完善特殊教育體系。繼續(xù)完善特殊教育辦學(xué)條件，加強(qiáng)特殊教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校和隨班就讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校資源教室建設(shè)，繼續(xù)推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”經(jīng)驗(yàn)。支持綏化學(xué)院建設(shè)好高等職業(yè)特殊教育學(xué)院。召開(kāi)全省特殊教育工作會(huì)議。

大力推進(jìn)教育信息化工作。充分發(fā)揮市場(chǎng)作用、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，加快促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。完成“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”年度建設(shè)目標(biāo)。推動(dòng)教育部第一批教育信息化試點(diǎn)單位的試點(diǎn)工作。開(kāi)展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)比例達(dá)到中小學(xué)教師的25%。啟動(dòng)高校、中職教育信息化建設(shè)工程。以“龍學(xué)網(wǎng)”為依托，建設(shè)省級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，建立覆蓋全省各級(jí)教育行政部門(mén)、中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的系統(tǒng)應(yīng)用體系和運(yùn)行維護(hù)體系，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，與高等教育、中等職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)學(xué)校的資源共建共享和統(tǒng)一數(shù)據(jù)分析。研究制定我省高校、中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)和數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估指標(biāo)體系。

強(qiáng)化教育經(jīng)費(fèi)保障與監(jiān)管。積極爭(zhēng)取財(cái)政投入，確保教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”。落實(shí)城市義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立并完善城市義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。與財(cái)政和物價(jià)部門(mén)協(xié)商在建立普通高中生均定額標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。研究制定中等職業(yè)學(xué)校生均撥款標(biāo)準(zhǔn)。探索建立義務(wù)教育學(xué)校校舍及辦學(xué)設(shè)施基本信息情況項(xiàng)目庫(kù)。全面加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類教育資金的使用監(jiān)督，做好2014年度部門(mén)預(yù)算項(xiàng)目支出的績(jī)效評(píng)價(jià)。建立完善內(nèi)部控制制度，推動(dòng)學(xué)校財(cái)務(wù)公開(kāi)。加大教育資金審計(jì)力度。繼續(xù)對(duì)“小金庫(kù)”、“假發(fā)票”進(jìn)行專項(xiàng)治理。

大力推進(jìn)依法治教。提升教育行政治理水平，加大教育行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)力度。在全省高校全面實(shí)施法律顧問(wèn)制度，強(qiáng)化高校利用訴訟、仲裁等救濟(jì)手段治理學(xué)校的法制思維和行為規(guī)范。發(fā)揮法律專家咨詢委員會(huì)在依法治教中的作用，建立教育法制研究與法律援助機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教育系統(tǒng)法律專家隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生、教師合法權(quán)益。繼續(xù)推進(jìn)“六五”普法工作，按計(jì)劃完成2014年教育立法計(jì)劃，推進(jìn)依法治校示范學(xué)校建設(shè)并不斷深化。

第3篇：學(xué)校體育年度報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：體育教育培養(yǎng)方法

大學(xué)是一個(gè)人認(rèn)識(shí)社會(huì)、步入社會(huì)的開(kāi)端，高等師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，大部分會(huì)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任。體育專業(yè)的學(xué)生身上的擔(dān)子也是一樣重的。但是，目前的師范院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生方面還存在著很多問(wèn)題。

一、體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問(wèn)題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求關(guān)聯(lián)度不高

目前的師范院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本沒(méi)有什么太大差別，雖然不同學(xué)校在表述和側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但總體上看依然存在貪大求全的問(wèn)題。在實(shí)際行動(dòng)上，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)上，重理論，輕實(shí)踐，使得培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法適應(yīng)目前的社會(huì)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)，培養(yǎng)過(guò)程較粗放

由于培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，課程分布不清，具體課程比較隨意，導(dǎo)致與社會(huì)需求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：課程學(xué)分分配不合理，公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分要重得多，而選修課程和實(shí)踐課程占學(xué)分的比例相對(duì)較低；課程內(nèi)容已過(guò)時(shí)，課程內(nèi)容停留在本科階段，與時(shí)代不同步，不能反映這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致研究生知識(shí)面窄，創(chuàng)新能力不足。

（三）學(xué)制缺乏彈性，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

一些高校實(shí)行嚴(yán)格固定學(xué)制管理，規(guī)定不能提前畢業(yè)。有些大學(xué)雖然靈活，但實(shí)際上更為正式。有些學(xué)校還要求學(xué)生提前申請(qǐng)畢業(yè)。這些是封閉式的教育體制，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，更不利于教學(xué)效率的提高，造成教育資源的浪費(fèi)。

二、國(guó)外研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

（一）以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)

國(guó)外以留學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究式教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等。

（二）以見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練

密歇根大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前7個(gè)月便開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；法國(guó)的“學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)體系，在學(xué)生自愿的前提下，從入學(xué)開(kāi)始便在企業(yè)接受2年的訓(xùn)練；俄羅斯和德國(guó)羅斯學(xué)院的學(xué)生必須到指定的工廠進(jìn)行實(shí)踐來(lái)獲取學(xué)分。

（三）以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實(shí)踐訓(xùn)練

“產(chǎn)學(xué)研”是指高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科研生產(chǎn)、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓(xùn)。大學(xué)的產(chǎn)業(yè)、大學(xué)和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持，以提高高校的就業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出社會(huì)的應(yīng)用要求，高水平的體育專業(yè)人才可以自主承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和一系列指標(biāo)體系，將體育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)階段。培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)放在廣闊的領(lǐng)域，目前的體育內(nèi)涵和外延發(fā)生了很大的變化和擴(kuò)展，加強(qiáng)目標(biāo)廣泛的老年體育教育和人才培養(yǎng)刻不容緩。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管控

重視方法論教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的技能和創(chuàng)造力。圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，減輕必修課程的權(quán)重，提高學(xué)生選修課的自主性，建立交叉學(xué)科和交叉課程。實(shí)施信息披露制度，建立健全體育教育培訓(xùn)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，公布教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告制度，建立學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤評(píng)價(jià)體系。

（三）建立健全有效的培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

通過(guò)管理與評(píng)價(jià)的分離，加強(qiáng)學(xué)位與學(xué)生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系，建立學(xué)位與學(xué)生教育信息平臺(tái)，加強(qiáng)社會(huì)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)、學(xué)位授權(quán)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整措施，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立有效的教學(xué)督導(dǎo)考核制度，特別是學(xué)生綜合考試制度，以鼓勵(lì)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，體育教育專業(yè)的教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)由封閉的傳授向開(kāi)放的研究型轉(zhuǎn)變。從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，要不斷思考問(wèn)題，不斷加大資金投入，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把握事物發(fā)展的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從根本上提高體育教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)： 

[1]葛惟倬，安紅，李駿.我國(guó)普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（02）. 

[2]荀盛龍.普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（02）. 

第4篇：學(xué)校體育年度報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育均衡 師資短板

2007年6月國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)成都市為“全國(guó)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”，成都教育提出“努力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，保證教育公平”目標(biāo)。四年過(guò)去，情況如何呢？

2011年8月7日，在聯(lián)合國(guó)教科文組織“2011都江堰國(guó)際論壇”上，的《成都義務(wù)教育均衡監(jiān)測(cè)報(bào)告（2011年）》顯示：成都農(nóng)村初中幾乎在所有指標(biāo)上都明顯弱于城市初中，尤其是教育質(zhì)量和師資配置。農(nóng)村初中成為義務(wù)教育均衡發(fā)展的瓶頸和短板問(wèn)題，尚未得到很好解決。

2011年9月22日，成都市教育局《學(xué)生學(xué)業(yè)專項(xiàng)測(cè)評(píng)報(bào)告》。報(bào)告以詳實(shí)的數(shù)據(jù)表明：城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯的差別，農(nóng)村教育依舊薄弱，教師素質(zhì)偏低。城市教育違規(guī)現(xiàn)象較為突出，城市學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，已經(jīng)對(duì)學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)動(dòng)力造成威脅和不良影響。

教育失衡帶來(lái)不公平，如何有效改變城鄉(xiāng)教育不均衡狀況？聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為教育復(fù)興在于教師，教育公平的核心問(wèn)題也在教師。系統(tǒng)思考下，我們認(rèn)為解決城鄉(xiāng)教育均衡問(wèn)題，關(guān)鍵在于補(bǔ)齊農(nóng)村“師資短板”！

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍薄弱狀況

1、教師隊(duì)伍數(shù)量不足

農(nóng)村學(xué)校普遍缺編，在成都市龍泉驛區(qū)，農(nóng)村學(xué)校中柏合學(xué)校學(xué)生2300多人，學(xué)校編制是180人，但在編教師只有147人，缺編23人；西河初級(jí)中學(xué)校，學(xué)生1276人，編制95人，在編教師76人，缺編19人。與此相反的是，一所普通城市學(xué)校學(xué)生3200人，在編教師280人。

2、專業(yè)教師配置不齊

對(duì)口專業(yè)教師不配套、教師梯隊(duì)不配套是農(nóng)村教師普遍而嚴(yán)峻的問(wèn)題。每到開(kāi)學(xué)，學(xué)校最愁的是“把課安排下去”，多門(mén)學(xué)科沒(méi)專業(yè)教師，不得不“拉郎配”，讓許多教師改行兼課。

3、教師隊(duì)伍質(zhì)量不高，缺乏名優(yōu)骨干

1）以成都市2008年數(shù)據(jù)為例，特級(jí)教師、教育專家、市優(yōu)青、市學(xué)科帶頭人，在成都市（6個(gè)）中心城區(qū)和（13個(gè)）郊區(qū)縣中分別為70/30、8/6、310/412、114/102人；中心城區(qū)教師本科率達(dá)到81.4%，比郊區(qū)縣中學(xué)高出35.8%；城區(qū)中學(xué)高級(jí)教師比例達(dá)到21.6%，比郊區(qū)縣中學(xué)高出10.6%；

2）成都市龍泉驛區(qū)現(xiàn)有特級(jí)教師28人，全部在城市學(xué)?；蚪萄惺遥ㄆ渲兄挥?位是本土培養(yǎng)，其余都是靠每月2800元津貼的優(yōu)厚待遇從更偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)“挖來(lái)的”）。

3）成都市新津縣，城區(qū)五津中學(xué)139名在編教師中，90%都是本科學(xué)歷。其中，中級(jí)及以上教師共115人，包括高級(jí)教師17人。中學(xué)一級(jí)教師98人，占到了83%。市級(jí)及縣級(jí)骨干教師有30人，占20%。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，年富力強(qiáng)的中青年教師占了一半，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。雖然這個(gè)師資隊(duì)伍相比新津縣其它城市學(xué)校弱很多，但這個(gè)陣容在新津其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中看來(lái)已經(jīng)是相當(dāng)“豪華”了。如普興鎮(zhèn)初中有教師44人，中級(jí)及以上職稱教師共31人，占70%，優(yōu)秀骨干教師很少，目前僅有縣級(jí)青年優(yōu)秀教師1人?；ㄔ存?zhèn)45名教師，僅有3位縣級(jí)青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。

4、教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，中間不多，兩頭多。

5、部分教師屬于“民轉(zhuǎn)公”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷低，年齡大；

6、教師狀態(tài)不佳。教師成就動(dòng)機(jī)偏低，教學(xué)粗放隨意，校本研修松散、教育科研少于開(kāi)展，難以達(dá)成遠(yuǎn)大的共同愿景。

7、后勤保障不足。如實(shí)驗(yàn)室人員，只能勉強(qiáng)充當(dāng)保管員角色。

二、農(nóng)村教師隊(duì)伍薄弱的直接影響

1、優(yōu)秀教師不斷流失，嚴(yán)重影響農(nóng)村學(xué)校的美譽(yù)度，使學(xué)?？诒陆担鐣?huì)對(duì)學(xué)校和教師的信任不足。

2、農(nóng)村學(xué)校生源成問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)生源流失，學(xué)生擇校意愿上升，農(nóng)村學(xué)校生源成問(wèn)題，招收學(xué)生數(shù)量減少，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，困難學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生比例增加。交通越方便，離城市越近的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生流失得越嚴(yán)重。

3、優(yōu)秀管理者特別是優(yōu)秀校長(zhǎng)不易在農(nóng)村學(xué)校呆住，條件一旦成熟，多調(diào)動(dòng)到城市去了。

4、學(xué)校管理難上臺(tái)階。管理是在理想與現(xiàn)實(shí)中的平衡，農(nóng)村學(xué)校的管理總體上就落后于城市學(xué)校。

5、教育教學(xué)質(zhì)量大受影響，學(xué)生整體成績(jī)矮城市一大截。

以上各因素相互關(guān)聯(lián)，稍不留意就形成惡性循環(huán)，與城市學(xué)校之間的距離越拉越大。

三、農(nóng)村教師隊(duì)伍薄弱的主要原因

1、農(nóng)村學(xué)校是教師不容易來(lái)。

1）上班成本太大。農(nóng)村教師普遍是住在城區(qū)，工作在農(nóng)村，在現(xiàn)在公共交通不發(fā)達(dá)，班車(chē)較少，還經(jīng)常不準(zhǔn)時(shí)甚至脫班，老師每天上下班比在城區(qū)的多花1小時(shí)以上，還擔(dān)心上班遲到或會(huì)不到家而精神緊張，照顧家人也更有壓力。所以，待遇稍微改善后，教師紛紛買(mǎi)車(chē)，卻又讓農(nóng)村教師付出更多的經(jīng)濟(jì)成本；

2）城鄉(xiāng)教師工資待遇差異明顯。實(shí)行績(jī)效工資前，城區(qū)中學(xué)教師工資待遇是郊區(qū)縣中學(xué)教師的1.78倍；實(shí)行績(jī)效后，差異不降反增，中心城區(qū)的最高績(jī)效工資是三圈層的4倍多；

3）郊區(qū)縣教師的工作量高于城區(qū)中學(xué)教師，農(nóng)村學(xué)校教師工作量高于城區(qū)學(xué)校教師。

2、農(nóng)村教師培訓(xùn)不足，是教師來(lái)了不容易成長(zhǎng)

1）農(nóng)村學(xué)校相對(duì)閉塞，信息意識(shí)淡薄，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少且重視不夠。據(jù)成都市教育局統(tǒng)計(jì)，城區(qū)中學(xué)教師在國(guó)家、省、市、縣級(jí)培訓(xùn)人數(shù)是郊區(qū)縣中學(xué)的1.96、6.9、1.71、1.72倍。校均培訓(xùn)次數(shù)城區(qū)中學(xué)24次，郊區(qū)縣中學(xué)為3.2次。

2）高端培訓(xùn)不易輪上農(nóng)村學(xué)校教師，如2010年11月參加成都市小學(xué)市級(jí)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的100名教師中，城市教師占到95人，農(nóng)村教師只有5人。

3、農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師流失嚴(yán)重，特別是中青年骨干教師流失嚴(yán)重，影響也大。

4、支教等扶助手段作用發(fā)揮有限

特崗教師不穩(wěn)定流動(dòng)性太大；支教教師一年時(shí)間不扎根，難以融入農(nóng)村學(xué)校，有的純粹是為了評(píng)職稱要有農(nóng)村工作經(jīng)歷來(lái)“鍍金”，有的甚至是城區(qū)學(xué)校派出的富余人員；集團(tuán)辦學(xué)還停留于表面文章，教師依然不能按需流動(dòng)。對(duì)農(nóng)村學(xué)校的師資力量和結(jié)構(gòu)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性影響。

農(nóng)村學(xué)校人員缺少，將才缺乏，成為農(nóng)村教育的短板。

四、農(nóng)村教師隊(duì)伍薄弱的解決之道

教育均衡工作的關(guān)鍵點(diǎn)就是“教師”，解決農(nóng)村 “師資短板”是正解，筆者建議：

1、提高農(nóng)村教師待遇和地位，建立向農(nóng)村教師傾斜有效機(jī)制

1）提高農(nóng)村教師飽有度，解決農(nóng)村教師數(shù)量問(wèn)題

（1）按現(xiàn)有政策，農(nóng)村學(xué)校的生師比城市的高，即便這樣教師還是普遍缺編或嚴(yán)重缺編，加上農(nóng)村學(xué)校規(guī)模普遍較小、班額偏小，客觀上造成教師資源利用率偏低，所以農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)比城市的重許多。例如在2009——2010年度，位于中心城區(qū)的青羊聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中學(xué)生師比為13.3:1，位于近郊區(qū)龍泉驛區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的洪安中學(xué)生師比為18.8:1。由于農(nóng)村教師配置比例低，成都市郊區(qū)（市）縣中學(xué)教師人均周課時(shí)達(dá)到15.4節(jié)，高于中心城區(qū)13節(jié)的人均周課時(shí)。所以，應(yīng)降低農(nóng)村學(xué)校的生師比，并讓其滿編。

（2）區(qū)域統(tǒng)籌，集團(tuán)調(diào)配，使農(nóng)村學(xué)校學(xué)科對(duì)口配套；

無(wú)容置疑，由于城市化人口遷移、校點(diǎn)布局改變等原因，農(nóng)村一些學(xué)校的學(xué)生急劇萎縮，但教師卻因流動(dòng)不暢而富余。例如上面提到的龍泉驛區(qū)洪安中學(xué)在一兩年時(shí)間學(xué)生數(shù)減至400人，教師數(shù)為43人，生師比降為9.3:1；龍泉驛區(qū)雙溪小學(xué)，學(xué)生220人，教師38人，生師比5.8:1，由原來(lái)教師嚴(yán)重缺編轉(zhuǎn)為嚴(yán)重超編。加上城市學(xué)校普遍處于超編狀態(tài)，所以需要在區(qū)域上師資進(jìn)行統(tǒng)籌，在教育集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行調(diào)配，加強(qiáng)師資的流動(dòng)性，使現(xiàn)有師資得到科學(xué)合理的利用。

（3）補(bǔ)充功能室人員，確保專業(yè)性保障，對(duì)實(shí)在不適合的人員實(shí)行社會(huì)轉(zhuǎn)崗；

2）提高農(nóng)村教師發(fā)展空間，解決農(nóng)村骨干教師生成問(wèn)題

（1）現(xiàn)在成都市規(guī)定農(nóng)村學(xué)校高級(jí)教師崗位比例比城市學(xué)校低5個(gè)百分點(diǎn)，應(yīng)提高農(nóng)村教師高級(jí)崗位結(jié)構(gòu)比例不低于城市；

（2）給農(nóng)村教師更多的和更高級(jí)別的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，給農(nóng)村教師更高級(jí)別的榮譽(yù)，給足農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)通道和空間，促使農(nóng)村名優(yōu)教師隊(duì)伍不斷壯大；

（3）改善現(xiàn)有城市教師支教制度，防止不稱職教師、減少一般教師、鼓勵(lì)名優(yōu)教師到農(nóng)村學(xué)校任教，而且在時(shí)間、效果上作明確要求，讓他們能真正發(fā)揮作用。

3）下決心提高農(nóng)村教師待遇，留住農(nóng)村教師，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村

（1）目前，績(jī)效工資完全以學(xué)校教師人頭數(shù)撥發(fā)。因城市教師超編，工作任務(wù)輕，績(jī)效工資反而高，農(nóng)村學(xué)校缺編教師任務(wù)重，績(jī)效工資反而低，造成鼓勵(lì)教師向城市流動(dòng)的后果。所以，對(duì)農(nóng)村缺編學(xué)校應(yīng)超額投放，對(duì)城市超編學(xué)校應(yīng)減額投放；

（2）按照龍泉驛區(qū)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，山區(qū)、平壩農(nóng)村地區(qū)教師績(jī)效工資每月分別高于城市400元、200元，補(bǔ)償偏低。所以應(yīng)給農(nóng)村教師上下班提供交通便利或足夠補(bǔ)貼，減少他們的額外付出并給予足夠的補(bǔ)償。

（3）大幅度提高農(nóng)村教師的績(jī)效工資水平。目前成都市中心城區(qū)和一圈層教師的績(jī)效工資最高的近七萬(wàn)元，平均在5萬(wàn)元左右，二圈層區(qū)縣一般在2萬(wàn)至3萬(wàn)元，三圈層區(qū)縣只有1.5萬(wàn)元。僅此一項(xiàng)，造成區(qū)域性農(nóng)村骨干教師的嚴(yán)重流失，所以特別應(yīng)該統(tǒng)籌解決好。

4）選派優(yōu)秀城市校長(zhǎng)和干部到農(nóng)村，發(fā)揮城市學(xué)校管理理念新、管理細(xì)致等優(yōu)勢(shì)，提升農(nóng)村學(xué)校管理水平。

實(shí)行這些措施，有利于讓農(nóng)村學(xué)校留得住教師，特別是留得住骨干優(yōu)秀教師，并吸引城市教師正向流動(dòng)到農(nóng)村，最終讓農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)提升，讓農(nóng)村教育獲得超越發(fā)展的可能，減小直至消除城鄉(xiāng)教育差別。

2、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)切實(shí)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，提升農(nóng)村辦學(xué)條件

目前，成都市義務(wù)教育生均經(jīng)費(fèi)是中心城區(qū)高于近郊區(qū)，遠(yuǎn)高于遠(yuǎn)郊區(qū)，城市數(shù)倍于農(nóng)村。同時(shí)，城市學(xué)校往往還能通過(guò)“捐資助學(xué)”獲得豐裕的計(jì)劃外辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，使得農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)不如城市學(xué)校。所以應(yīng)該對(duì)“捐資助學(xué)”與就學(xué)掛鉤，誰(shuí)收誰(shuí)得（或多得）的行為進(jìn)行糾正，或者干脆廢止早變了味的“捐資助學(xué)”政策。

3、規(guī)范城市學(xué)校辦學(xué)和教師從教行為，壓制城市教育的趨利本能

以犧牲學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、加重課業(yè)負(fù)擔(dān)贏得學(xué)生更好學(xué)業(yè)成績(jī)的不良現(xiàn)象，集中在城市學(xué)校發(fā)生，使得教育失衡更見(jiàn)突出，老百姓感受更強(qiáng)烈，反過(guò)來(lái)又助長(zhǎng)應(yīng)試教育和擇校現(xiàn)象，城鄉(xiāng)教育間凸顯“馬太效應(yīng)”。所以應(yīng)予以糾正和壓制。

1）要認(rèn)真檢查落實(shí)城市學(xué)校的課程實(shí)施，避免“陰陽(yáng)課表”違法現(xiàn)象，重點(diǎn)檢測(cè)城市學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免補(bǔ)課現(xiàn)象發(fā)生。從體育課明顯比音美課的開(kāi)設(shè)狀況好這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，那是因?yàn)檎畬ⅰ瓣?yáng)光體育每天鍛煉一小時(shí)” 檢查落了實(shí)的，就充分說(shuō)明只要管理逗硬，就可有立竿見(jiàn)影之效；

2）公示和運(yùn)用體質(zhì)監(jiān)測(cè)，特別是學(xué)生視力數(shù)據(jù)，約束和警示城市學(xué)校；

3）對(duì)社會(huì)民辦學(xué)校、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)管理，約束其不得聘請(qǐng)公職教師，對(duì)教師違規(guī)補(bǔ)課，對(duì)從事違法家教的予以嚴(yán)懲，依法壓縮城市教師灰色收入空間。

4）規(guī)范城市學(xué)校招生行為，落實(shí)“就近入學(xué)”，不得以不以分?jǐn)?shù)選招學(xué)生，減少擇校行為，使生源分布盡量趨于均衡。

解決了農(nóng)村師資短板問(wèn)題，農(nóng)村教育上去了，不但會(huì)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和教育公平，還會(huì)減少因追求城市優(yōu)質(zhì)教育的“擇?，F(xiàn)象”，減少因寄宿學(xué)校帶來(lái)的教育成本增加和離開(kāi)父母對(duì)學(xué)生身心的不利影響，減緩城市化進(jìn)程中城市學(xué)校容納壓力和大班額問(wèn)題，有利于整個(gè)社會(huì)的和諧健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 成都市教育科學(xué)研究院，《成都市學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè)報(bào)告（2011年）》

[2] 成都市教育科學(xué)院，《成都市教育年度報(bào)告(2008年)》

第5篇：學(xué)校體育年度報(bào)告范文

一、種類

請(qǐng)示報(bào)告類公文，從行文方向來(lái)說(shuō)是上行文，凡是送上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門(mén)的文件，都屬請(qǐng)示或報(bào)告。從目的和作用來(lái)說(shuō)，一種是請(qǐng)示，一種是報(bào)告。

（一）請(qǐng)示。

下級(jí)單位向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示和批準(zhǔn)，使用請(qǐng)示。請(qǐng)示的目的通常有三種：①請(qǐng)求指示。下級(jí)不能自行處理的重大原則問(wèn)題，必須向上級(jí)請(qǐng)示，求得上級(jí)的指示。例如《XX小學(xué)關(guān)于20xx年招生工作的請(qǐng)示》，就屬此類。②請(qǐng)求批準(zhǔn)。按上級(jí)規(guī)定要求，上級(jí)批準(zhǔn)才能辦理的事項(xiàng)。例如《XX學(xué)校關(guān)于組織學(xué)生春游的請(qǐng)示》。③請(qǐng)示幫助。工作遇中到難以解決的困難，需要上級(jí)幫助解決具體問(wèn)題。例如《XX學(xué)校關(guān)于解決“新三室”建設(shè)所需資金的請(qǐng)示》。

（二）報(bào)告。

向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況、提出建議，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問(wèn)或要求，使用報(bào)告。報(bào)告從形式上分有總結(jié)報(bào)告、情況報(bào)告、檢查報(bào)告等等。從時(shí)間上分有年度報(bào)告、季度報(bào)告等等。根據(jù)內(nèi)容上分，一般可分為綜合報(bào)告、專題報(bào)告。

二、特點(diǎn)

（一）有嚴(yán)格的使用范圍。

這類公文只能用于下級(jí)機(jī)關(guān)、單位向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門(mén)的請(qǐng)示或報(bào)告。如果需要聯(lián)系事情、商恰工作，只能用函件形式。請(qǐng)示和報(bào)告之間，使用范圍有嚴(yán)格界限。凡是需要上級(jí)批準(zhǔn)、答復(fù)、審核的，必須用請(qǐng)示而不能用報(bào)告。凡不需上級(jí)批復(fù)、答復(fù)，純屬匯報(bào)工作或情況的，則用報(bào)告而不能用請(qǐng)示。不能請(qǐng)示與報(bào)告不分，或請(qǐng)示報(bào)告合用。

（二）有嚴(yán)格的內(nèi)容要求。

無(wú)論是下級(jí)向上級(jí)的請(qǐng)示，還是下級(jí)向上級(jí)的報(bào)告，都是是事關(guān)重大的問(wèn)題，或者是按上級(jí)的明確要求所辦的，內(nèi)容是重要的，形式是嚴(yán)肅鄭重的，都要按規(guī)范劃的格式正式行文。使用請(qǐng)示報(bào)告類公文一定要慎重。不該行文請(qǐng)示的事項(xiàng)不要隨意行文請(qǐng)示，不該行文報(bào)告的事項(xiàng)不要隨意行文報(bào)告。能口頭請(qǐng)示（包括電話請(qǐng)示）當(dāng)面匯報(bào)的工作，應(yīng)盡量不用行文的方式。這樣，一方面可以減少不必要的行文，提高辦事效率，另一方面也有利于保持請(qǐng)示報(bào)告類公文的嚴(yán)肅性、鄭重性。請(qǐng)示必須嚴(yán)格執(zhí)行一文一事的制度，不得在一份文件中請(qǐng)示數(shù)事，也不得在報(bào)告中夾帶請(qǐng)示的內(nèi)容。

三、作用

（一）是加強(qiáng)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，保證黨的路線、方針、政策和國(guó)家的法律、法規(guī)正確貫徹執(zhí)行的重要手段。

在日常工作中，因遇到新情況、新問(wèn)題，無(wú)章可循；或上級(jí)雖然有規(guī)定，但理解不深，把握不準(zhǔn)，容易出現(xiàn)偏頗，或事關(guān)重大等，都需要向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)及時(shí)請(qǐng)示。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)經(jīng)過(guò)答復(fù)、批復(fù)，把握方針政策，工作中有所遵循，正確貫徹執(zhí)行。

（二）是下級(jí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)反映情況、匯報(bào)工作的重要途徑。

基層的每個(gè)單位，在一個(gè)階段工作結(jié)束后，都應(yīng)該認(rèn)真地搞好總結(jié)，及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門(mén)作出匯報(bào)，書(shū)面報(bào)告是一種主要形式。報(bào)告要緊緊圍繞中心，有重點(diǎn)的說(shuō)明基本情況，進(jìn)行客觀地分析，作出科學(xué)的評(píng)估，并對(duì)今后的發(fā)展提出意見(jiàn)或建議，以便上級(jí)機(jī)關(guān)了解下情，掌握全局，科學(xué)決策和指揮。

（三）是總結(jié)工作、推廣典型經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)全局的有效形式。

如果總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、提出的意見(jiàn)對(duì)全局有普遍指導(dǎo)意義，就會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)批轉(zhuǎn)，從而起到推動(dòng)指導(dǎo)全局工作的重要作用。

四、寫(xiě)作技法

（一）請(qǐng)示的寫(xiě)法。

請(qǐng)示一般由標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、落款四部分組成。

1、標(biāo)題。請(qǐng)示的標(biāo)題一般由發(fā)文單位、事由、文種三部分組成。發(fā)文機(jī)關(guān)是“誰(shuí)”請(qǐng)示，事由是“請(qǐng)示什么”，文種是“請(qǐng)示”。例如，《XX學(xué)校關(guān)于急需體育教師的請(qǐng)示》。有時(shí)請(qǐng)示的標(biāo)題也可省略發(fā)文機(jī)關(guān)，只由事由和文種兩部分，落款要注明發(fā)文機(jī)關(guān)。

2、主送機(jī)關(guān)。即受文機(jī)關(guān)，用全稱或規(guī)范化簡(jiǎn)稱（下同）。例如“船營(yíng)區(qū)教育局”、“區(qū)教育局”。關(guān)于工作方面的書(shū)面請(qǐng)示，一般情況要主送給有關(guān)部門(mén)或者組織，由有關(guān)部門(mén)或組織呈送給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不宜主送給領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人。特殊情況除外。

3、正文。撰寫(xiě)請(qǐng)示正文一般要掌握三個(gè)要領(lǐng)。一是正文開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要陳述情況，闡述請(qǐng)示的理由和依據(jù)，要把為什么要請(qǐng)示寫(xiě)清楚，從而引起審批機(jī)關(guān)的重視。二是提出意見(jiàn)、要求，這是請(qǐng)示的目的。意見(jiàn)和要求要寫(xiě)得明確、具體，便于領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)認(rèn)真考慮、審議。三是結(jié)尾要根據(jù)請(qǐng)示的目的寫(xiě)上“請(qǐng)指示”、“請(qǐng)批示”、“請(qǐng)審核”等字樣。

4、落款。注明發(fā)文機(jī)關(guān)名稱和發(fā)文時(shí)間。發(fā)文機(jī)關(guān)名稱要使用全稱或規(guī)范化簡(jiǎn)稱。

例文：

XX學(xué)校關(guān)于急需解決購(gòu)買(mǎi)

冬季取暖用煤所需資金的請(qǐng)示

區(qū)教育局：

今年冬季供暖期將至，我校正在進(jìn)行冬季供熱的準(zhǔn)備。除供暖煤由于學(xué)校資金困難沒(méi)有到位外，其余各項(xiàng)準(zhǔn)備工作均已就緒。根據(jù)往年學(xué)校冬季供熱的規(guī)律，今年學(xué)校供熱需標(biāo)準(zhǔn)煤50噸，按目前市場(chǎng)價(jià)格每噸300元計(jì)算，需資金總數(shù)15000元，懇請(qǐng)局里解決為盼。

妥否，請(qǐng)批示。

XX學(xué)校

X年X月X日

（二）報(bào)告的寫(xiě)法。

報(bào)告是陳述性文件，無(wú)論是綜合報(bào)告還是專題報(bào)告，一般都由標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、落款四部分組成。

1、標(biāo)題。一般由發(fā)文機(jī)關(guān)、報(bào)告內(nèi)容、文種三部分組成。例如《XX學(xué)校關(guān)于貫徹落實(shí)局第六次黨代表會(huì)精神的情況報(bào)告》。有時(shí)標(biāo)題可省略發(fā)文機(jī)關(guān)（同前）。

第6篇：學(xué)校體育年度報(bào)告范文

歐陽(yáng)夏丹1999年從北京廣播學(xué)院播音專業(yè)畢業(yè)后，就在上海電視臺(tái)開(kāi)始了自己的主持人生涯。她曾經(jīng)參與直播報(bào)道2001年APEC上海年會(huì)和上海六國(guó)元首峰會(huì)等等一系列的大型對(duì)外活動(dòng)和各種晚會(huì)，2003年加盟中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道，主播早間新聞節(jié)目“第一時(shí)間”，也曾擔(dān)任“經(jīng)濟(jì)半小時(shí)”“2003世界經(jīng)濟(jì)年度報(bào)告”“2003中國(guó)經(jīng)濟(jì)年度人物頒獎(jiǎng)典禮”的主持人。她的亦莊亦諧的主持風(fēng)格，她知性親和、爽朗自然的熒屏形象，正受到越來(lái)越多的觀眾的喜愛(ài)。

花蕾初綻見(jiàn)清麗

歐陽(yáng)夏丹，因?yàn)槭瞧咴鲁錾?，媽媽又特別喜歡花，所以取名夏丹。夏丹出生在山水如畫(huà)的桂林，和姐姐、爸爸媽媽―起過(guò)著快樂(lè)日子。

喜歡紅色的夏丹有著奔放的個(gè)性，很率真，很陽(yáng)光。她愛(ài)看推理小說(shuō)和探險(xiǎn)片，學(xué)生時(shí)代的她愛(ài)看電視，更喜愛(ài)唱歌、打排球。上高中時(shí)，夏丹就參與話劇《項(xiàng)鏈》的表演，并飾演女主角。

1995年，北京廣播學(xué)院來(lái)廣西桂林招生，夏丹便去試試，當(dāng)時(shí)她只是堅(jiān)持自己的一種理想?yún)⒓涌荚?，沒(méi)想到竟然考取了，而且整個(gè)桂林幾千名考生就只錄取了她一個(gè)。

在北廣，歐陽(yáng)夏丹接受的是嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練。4年下來(lái)，夏丹的專業(yè)成績(jī)、文化成績(jī)排名第一。畢業(yè)時(shí)，總分排名第一的夏丹只有兩個(gè)選擇：要么回家鄉(xiāng)電視臺(tái)，要么保研。為了發(fā)展，她同意和學(xué)校簽訂繼續(xù)攻讀研究生的協(xié)議，但就在筆落下的瞬間，命運(yùn)之神忽然擺下了另一副棋盤(pán)，上海電視臺(tái)在挑選畢業(yè)生時(shí)看上了夏丹，并有意招賢。用夏丹自己的話說(shuō)，那時(shí)的情況很戲劇，她一邊心中考慮著是否和學(xué)校悔約，―邊對(duì)上海電視臺(tái)的動(dòng)向默默觀望。此時(shí)，上海電視臺(tái)正因?yàn)槭欠皲浻孟牡さ膯?wèn)題而激烈爭(zhēng)執(zhí)著，一方因夏丹外貌并非特別出眾而想放棄錄用她；另一方卻看中夏丹的綜合素質(zhì)執(zhí)意要錄用，最后還是臺(tái)長(zhǎng)拍板決定：“這個(gè)女孩我們還是要了，看她在新聞口能不能發(fā)揮親和力，用她的內(nèi)涵給新聞節(jié)目注入―種新鮮的血液?！本瓦@樣，夏丹向?qū)W校交了“保研”悔約金，來(lái)到了上海電視臺(tái)。

花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京滬

夏丹進(jìn)了上海電視臺(tái)，卻未能立即進(jìn)入播音前沿，頭一個(gè)月先被“發(fā)配”到行政辦公室干活兒，終日整理員工檔案表格。她跟自己念叨，耐心，再耐心一點(diǎn)兒，權(quán)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)在故意考察自己業(yè)務(wù)素質(zhì)或性格的一個(gè)方面。

終于有一天機(jī)會(huì)來(lái)了，文藝中心的人找到她：“你就是臺(tái)里新來(lái)的那個(gè)女孩？全球華人的新秀歌唱大賽缺一個(gè)女主持，你來(lái)試試吧?！薄昂冒。乙餐ο矚g做文藝?！闭f(shuō)這話時(shí)夏丹梳兩個(gè)小辮、穿著T恤，一副小女孩模樣。等大賽當(dāng)天，她化好妝穿上禮服準(zhǔn)備走向舞臺(tái)時(shí)，文藝中心的人還在東張西望，導(dǎo)演還問(wèn)旁邊的人，咦，怎么換人了，都不跟我說(shuō)一聲？

新人需要的不就是個(gè)機(jī)會(huì)嗎，機(jī)會(huì)能讓平凡人瞬息間脫胎換骨。

夏丹把握住了這次機(jī)會(huì)，晚會(huì)進(jìn)行得挺順利，新聞部隨后上門(mén)要人，“早間節(jié)目‘上海早晨’缺個(gè)人，你過(guò)來(lái)試試？”

夏丹回憶第一次播報(bào)的情景，“我緊張極了，起得挺早的，4點(diǎn)鐘就起來(lái)，化妝師還沒(méi)有那么早來(lái)工作，那時(shí)我特別著急，妝是自己化的，頭發(fā)也是自己做的，然后下去熟悉稿件……”

這一節(jié)目的制片人李培紅本人就是個(gè)很棒的主播，因后來(lái)嗓子受損退居幕后，急需一個(gè)人來(lái)接替。李培紅提倡導(dǎo)語(yǔ)由主持人自己去寫(xiě)，你覺(jué)得哪個(gè)點(diǎn)是比較吸引人的，想怎樣去歸納，就自己組織語(yǔ)言去表達(dá)?！拔覍?duì)新聞的敏感度，語(yǔ)言組織能力，在‘上海早晨’期間得到了很好的鍛煉，使得我現(xiàn)在在處理新聞稿件時(shí)駕輕就熟。它打開(kāi)了我通向未來(lái)的一扇門(mén)?！?/p>

緊張、手腳僵硬、聲音不夠放松，新人有的一些毛病，夏丹也有，只不過(guò)她身上另有一些元素來(lái)消解負(fù)面的東西。幾個(gè)月后無(wú)意間翻開(kāi)報(bào)紙，她看到這樣一段文字，作者是個(gè)普普通通的電視迷：“這個(gè)主持人蠻有意思的，她播報(bào)時(shí)身體微微前傾，流露出播報(bào)的欲望、和人溝通的欲望，身心特別投入，我喜歡這種播報(bào)方式?！彪S后她又意外地得到外地媒體的關(guān)注，湖南一個(gè)與她同齡的同行，在接受訪問(wèn)時(shí)沒(méi)提諸位播音名角兒，卻稱“我最喜歡上海臺(tái)的歐陽(yáng)夏丹，她連會(huì)議新聞都播得讓人耳目一新的”。

夏丹獨(dú)特的播報(bào)方式，在這一階段初步形成風(fēng)格(雖然連她自己都渾然不覺(jué))。憑借親和、不做作的主持風(fēng)格，夏丹迅速得到觀眾的喜愛(ài)，接著便播報(bào)上海臺(tái)晚間黃金時(shí)段的新聞，成為當(dāng)家一姐。畢業(yè)僅4年，她已是上海電視臺(tái)的當(dāng)家花旦，并被冠以“新生代主持人”的稱號(hào)。

2003年10月，新的選擇擺在她的面前，一個(gè)是繼續(xù)留在上海，享受通過(guò)辛勤努力換來(lái)的果實(shí)；另外一個(gè)是前去北京，在央視經(jīng)濟(jì)頻道主持新節(jié)目?！爱?dāng)時(shí)我在上海干得不錯(cuò)，過(guò)得也很開(kāi)心?！闭蛉绱耍牡槭欠褶o職矛盾了兩個(gè)多月。猶豫中，夏丹打電話給大學(xué)時(shí)班主任，聽(tīng)取他的意見(jiàn)。班主任說(shuō)，“如果你想要安逸的生活，那就留在上海；如果你想挑戰(zhàn)自己，看看自己有多少未知的潛力，那就去北京?！?/p>

骨子里喜歡接受挑戰(zhàn)的夏丹交出了辭職報(bào)告，并毅然到北京開(kāi)始了“北漂”生活。來(lái)北京意味著從零開(kāi)始。在上海臺(tái)，夏丹是正式員工，收入穩(wěn)定，還買(mǎi)了房子。而在央視，最初她只是一個(gè)連進(jìn)門(mén)卡都沒(méi)有的“臨時(shí)人員”。初到北京，夏丹住在一套40平方米、沒(méi)有暖氣的老式居民房。

更大的考驗(yàn)來(lái)自工作。北京的工作強(qiáng)度比上海高很多，夏丹給我一份“非正?！钡臅r(shí)間表：每天凌晨4點(diǎn)半起床，5點(diǎn)到單位，然后先是化妝、定發(fā)型、給節(jié)目配音。6點(diǎn)到6點(diǎn)45分開(kāi)始看稿子，覺(jué)得哪里不順的話，還要在網(wǎng)上改稿子。6點(diǎn)50分下演播室，對(duì)燈光。7點(diǎn)整直播到9點(diǎn)整結(jié)束。9點(diǎn)下直播后，回家睡覺(jué)，睡到中午，起來(lái)吃個(gè)中飯，下午體育鍛煉。每天晚上8點(diǎn)30分開(kāi)一個(gè)策劃會(huì)，9點(diǎn)整集體收看“經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播”，看有沒(méi)有什么新聞可以共享?；丶?，10點(diǎn)鐘必須休息……“黑夜給了我黑色的眼圈，我把它奉獻(xiàn)給‘第一時(shí)間’?！边@是夏丹的―句名言。

“第一時(shí)間”是每天清晨的直播節(jié)目，說(shuō)它是新聞播報(bào)有點(diǎn)嚴(yán)肅，說(shuō)它是新聞漫談?dòng)钟悬c(diǎn)隨意，它介于二者之間，輕松卻不乏正式地把頭一天的大事小情說(shuō)出來(lái)。

都說(shuō)直播有難度，那夏丹“說(shuō)”新聞時(shí)的揮灑自如是如何練成的？她透露了當(dāng)年做早間節(jié)目時(shí)遭遇“9?11”的經(jīng)歷，“那天，所有當(dāng)日的新聞全部換掉，直接拉來(lái)‘9?11’的衛(wèi)星畫(huà)面，直播就是這樣，得隨時(shí)準(zhǔn)備臨場(chǎng)發(fā)揮?！睔W陽(yáng)夏丹非常喜歡這個(gè)朝氣蓬勃的欄目，若說(shuō)一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，她找到的這個(gè)“坑”和自己的“尺寸”剛剛好。有人說(shuō)現(xiàn)在的女子大都矯情，夏丹卻是絕對(duì)的率性自然，喜歡就堅(jiān)持著，堅(jiān)持了就別提苦，天馬行空的幻想誰(shuí)都有，幻想完了腳還要踏在實(shí)地上……每天早上7點(diǎn)，只要一打開(kāi)央視經(jīng)濟(jì)頻道，她準(zhǔn)站在那里蕩著兩個(gè)酒窩笑嘻嘻地說(shuō)新聞，于是，新一天第一縷陽(yáng)光也就跟在她的身后灑了進(jìn)來(lái)……

走出鏡頭的歐陽(yáng)夏丹，她愛(ài)好打羽毛球、唱卡拉OK、吃川菜、看恐怖片――“我經(jīng)常一個(gè)人躲在宿舍里看恐怖片，看到驚險(xiǎn)處，捂住耳朵、把頭藏在被子里高聲尖叫。但還是喜歡看，喜歡那種刺激感?！?006年，夏丹以不足3年臺(tái)齡的履歷，獲選央視2005年度播音主持人“十佳”，這是早間新聞欄目創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。

春風(fēng)巧裁展新容

擔(dān)任2008年奧運(yùn)主播是歐陽(yáng)夏丹事業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)樗龓缀鯖](méi)有主持體育節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，一度還讓不少人擔(dān)心她能否拿下。對(duì)于自己的入選，歐陽(yáng)夏丹表示自己也挺意外的，“當(dāng)時(shí)還是同事看了報(bào)紙告訴我的，我之前都不知道，后來(lái)我看到自己的搭檔是白巖松，還給他打了個(gè)電話，問(wèn)他，你知道咱倆要合作了嗎？他說(shuō)他也是剛知道的?！彪m然缺少專業(yè)的體育知識(shí)，不過(guò)歐陽(yáng)夏丹表示自己也算是個(gè)體育愛(ài)好者。對(duì)于自己的主持優(yōu)勢(shì)，歐陽(yáng)夏丹則相當(dāng)自信：“我覺(jué)得我的優(yōu)勢(shì)就是延續(xù)了在‘第一時(shí)間’快人快語(yǔ)的主持風(fēng)格，可能選中我也是因?yàn)檫@一點(diǎn)吧――比較明快、有激情?！?/p>

歐陽(yáng)夏丹透露，自己為了主持這檔奧運(yùn)節(jié)目，還是下足了苦功夫：“我之前雖然喜歡體育，但基本僅限于我自己喜歡的那幾項(xiàng)球類節(jié)目，而‘全景奧運(yùn)’涉及到的體育范圍比較廣，其中還包括很多冷門(mén)項(xiàng)目，比如摔跤、馬術(shù)，這些知識(shí)如果不了解全面，做節(jié)目肯定會(huì)失分，所以我在知道自己入選奧運(yùn)主播后，一有時(shí)問(wèn)就會(huì)看體育頻道的各種賽事，還有各種體育播報(bào)?！?/p>

“全景奧運(yùn)”節(jié)目要及時(shí)梳理當(dāng)天的比賽信息，探討熱點(diǎn)話題，播報(bào)奧運(yùn)村發(fā)生的故事。夏丹說(shuō)，節(jié)目開(kāi)播后她和白巖松一直在強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念，就是不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)金牌，其實(shí)獲得銀牌銅牌甚至是沒(méi)有獲得獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員我們也應(yīng)該給與同樣的關(guān)注。隨著這些年的變化，觀眾的心態(tài)正在不斷地成熟，包括現(xiàn)在對(duì)海外軍團(tuán)的看法也在走向成熟。比如這次郎平帶領(lǐng)著美國(guó)女排在小組賽中打贏了中國(guó)女排，可能開(kāi)始大家有些接受不了，但最終大家對(duì)她表示了理解和寬容，這也是中國(guó)人的一種驕傲。這是中國(guó)人水平的另外一種體現(xiàn)。

在做節(jié)目時(shí)，夏丹更注重以一種理解寬容平和的心態(tài)，或者說(shuō)站在更廣的視角來(lái)看待奧運(yùn)。她認(rèn)為這次我們是東道主，更要淡化金牌的概念，突出運(yùn)動(dòng)員們對(duì)奧林匹克精神的理解。

由于“全景奧運(yùn)”定位準(zhǔn)確，加上夏丹和白巖松的精彩解說(shuō)，此檔節(jié)目在奧運(yùn)期間成為許多觀眾必看節(jié)目。

第7篇：學(xué)校體育年度報(bào)告范文

【論文摘要】針對(duì)微博的特點(diǎn)分析，闡述了體育教學(xué)中對(duì)師生交互作用方面存在的問(wèn)題，并探討了體育教學(xué)中教師運(yùn)用新興信息技術(shù)手段的方法，將微博帶入到其教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)微博與課堂教學(xué)的結(jié)合，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，做到教與學(xué)的雙贏。

1前言

微博，是一個(gè)基于用戶之間聯(lián)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺(tái)，用戶可以通過(guò)web、wap以及各種客戶端組建個(gè)人微博網(wǎng)絡(luò)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。以個(gè)人面向網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)廣播，通過(guò)群聚的方式，每個(gè)人都可以形成一個(gè)自己的聽(tīng)眾群落；用微博的方式，將個(gè)人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解給自己的聽(tīng)眾，以最精辟的詞匯來(lái)表達(dá)最高深的觀點(diǎn)〔1〕。2010年12月28日，由上海交通大學(xué)輿情研究實(shí)驗(yàn)室的《2010中國(guó)微博年度報(bào)告》顯示，截至10月，中國(guó)微博服務(wù)的訪問(wèn)用戶規(guī)模已達(dá)到12521.7萬(wàn)人。報(bào)告顯示，微博已經(jīng)成為繼網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、跟帖這三者之后，最強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輿論載體，也是網(wǎng)友在需要信息時(shí)的第一選擇。

2微博的特點(diǎn)

2.1無(wú)限的信息互動(dòng)

微博的內(nèi)容組成只有140字左右，而且不必考慮文章的結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容范圍寬泛，方式多樣，操作方式簡(jiǎn)捷，這些特點(diǎn)更適合生活節(jié)奏快的現(xiàn)代人。因此，微博已成為很多網(wǎng)民所喜愛(ài)的一種社交溝通渠道，與以往的打電話、發(fā)郵件等都有極大的區(qū)別。在這個(gè)信息平臺(tái)上，對(duì)話是開(kāi)放式的。微博在網(wǎng)絡(luò)上給大家提供了一個(gè)暢所欲言的交流平臺(tái)，拉近了人與人之間的距離，將人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化。

2.2強(qiáng)大的即時(shí)傳播

一條評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)和關(guān)注度高的微博在互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)通信平臺(tái)上發(fā)出后，在短時(shí)間內(nèi)的互動(dòng)性轉(zhuǎn)發(fā)就可以將信息傳達(dá)給較多的受眾?；谶@樣的傳播優(yōu)勢(shì)，微博可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，以文字、圖片、視頻等形式信息，使聽(tīng)眾可以更快捷、更直觀、更形象地接受信息。

2.3靈活的交互方式

微博用戶不受時(shí)間、地點(diǎn)、格式的限制，把自己日常生活中的所見(jiàn)所聞、所感所想，通過(guò)手機(jī)、電腦等以簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，到自己的微博中。用戶微博上的信息一旦更新就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)到關(guān)注者的微博上，關(guān)注者被動(dòng)地進(jìn)行信息的接收，保證了信息不會(huì)漏發(fā)，關(guān)注者可以隨時(shí)了解被關(guān)注用戶的狀態(tài)〔2〕。此外，雙方也可以成為互為關(guān)注的對(duì)象，這樣被關(guān)注用戶也可以及時(shí)地掌握關(guān)注者的動(dòng)態(tài)。由此可見(jiàn)，微博的信息交互不僅是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，也是點(diǎn)對(duì)面的，其交互方式靈活多樣。

3在體育教學(xué)中師生交互的現(xiàn)狀

3.1傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交互

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，在教學(xué)中的所有行為都是由教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律事先規(guī)定好的。因此人們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之初就已為教學(xué)規(guī)定好了內(nèi)容途徑和方法，具體的教學(xué)過(guò)程則是教學(xué)規(guī)律或教學(xué)方案的體現(xiàn)，這種理念的基本假設(shè)是教學(xué)過(guò)程受客觀規(guī)律和規(guī)則的制約，好的教學(xué)是遵循規(guī)律的結(jié)果，不良教學(xué)是違背規(guī)律的結(jié)果。由于這種教學(xué)方式過(guò)于關(guān)注教學(xué)規(guī)律的實(shí)現(xiàn)而對(duì)教師和學(xué)生的能動(dòng)性以及教學(xué)中的互動(dòng)重視不夠，使原本豐富的教學(xué)過(guò)程成為線性的教學(xué)流程，它扼制了教學(xué)中教師的機(jī)動(dòng)空間，限制了教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，容易產(chǎn)生消極心理。

3.2體育教學(xué)中的師生交互

體育院系的大量招生造成學(xué)生生源結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)能力參差不齊，僅靠教師單一的課堂教學(xué)，難以照顧到所有學(xué)生。體育教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中技能與技巧的學(xué)習(xí)水平以及運(yùn)用的能力。體育教學(xué)中的實(shí)踐課程的綜合性極強(qiáng)，又是以學(xué)生自學(xué)為主，課后復(fù)習(xí)非常有局限，缺乏研究討論課堂內(nèi)容的氛圍，且大多數(shù)體育院系的師資生源嚴(yán)重不對(duì)稱，不能滿足小班化教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)的需要。這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，實(shí)踐能力弱，畢業(yè)生質(zhì)量下降，影響今后就業(yè)。作為體育院系的學(xué)生，所學(xué)課程多以技術(shù)實(shí)踐課為主，如果在理論教學(xué)中沒(méi)有掌握好方法，那么在實(shí)踐過(guò)程中，就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4利用微博構(gòu)建體育教學(xué)過(guò)程中師生交互平臺(tái)

4.1構(gòu)建教師與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)虛擬課室

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，如何將微博這種新技術(shù)合理地整合到課堂教學(xué)中去，是新時(shí)代教師值得深思的問(wèn)題。體育院系的學(xué)生往往個(gè)性鮮明、思想活躍、想象力豐富、接受新鮮事物快，教育方式往往以個(gè)體為中心，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯不合時(shí)宜。而把信息技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)的理論教學(xué)中，正好可以解決上述問(wèn)題，可基于微博的眾多優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建師生交互平臺(tái)，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與理論教育相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，目前30.3%的大學(xué)生開(kāi)通了微博，其中70%的學(xué)生每天都會(huì)花費(fèi)至少30分鐘通過(guò)電腦或手機(jī)來(lái)瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論微博，通過(guò)微博進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。據(jù)《北京日?qǐng)?bào)》報(bào)道，截至2010年12月12日，50多所“211工程”高校推出了自己的官方微博。在這個(gè)“全民微博”的時(shí)代，體育教師更應(yīng)合理地發(fā)揮微博的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中使用微博，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，合理地組織教學(xué)形式，同時(shí)應(yīng)不斷地從中摸索經(jīng)驗(yàn)、分享心得，從而形成相應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)微博應(yīng)用的日常化。在微博的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂中，教師和學(xué)生通過(guò)互相添加關(guān)注，從而成為彼此的關(guān)注者，就可以及時(shí)了解彼此的動(dòng)態(tài)。學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)和對(duì)課程的建議及時(shí)地反饋給教師；教師也可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知程度及運(yùn)用能力的狀態(tài)，不斷反思自己的教育觀點(diǎn)和教學(xué)方法，從而總結(jié)出一套更加適合學(xué)生情況的教學(xué)模式，做到教與學(xué)的雙贏。學(xué)生在借助微博進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以控制自己的進(jìn)度，可以在更廣的范圍內(nèi)選擇適合的教師個(gè)體或者教師團(tuán)隊(duì)。由于沒(méi)有了面對(duì)面的束縛感，可以暢所欲言，所以教師與學(xué)生的互動(dòng)不僅僅限于學(xué)習(xí)上，也可以是在生活上的，這樣教師就可以更加清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)及時(shí)、正確的指導(dǎo)，從而達(dá)到更好的育人效果。

4.2構(gòu)建教師與教師之間的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

在全國(guó)體育院系中，同一專業(yè)方向的教師較少，共同討論學(xué)科問(wèn)題的范圍有限。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，增加不同地區(qū)教師之間的交流，在微博上組建不同學(xué)校同專業(yè)學(xué)科的微群，或把同一學(xué)科的不同課程用微博連接起來(lái)，形成一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的微群；或把不同院校同一門(mén)課程的微博連接起來(lái)形成一個(gè)大的課程微群。在這個(gè)微群里，教師可以就自己感興趣的話題與本學(xué)科的同事、同行進(jìn)行交流討論。在新浪的微群里，一位名為“龍LOVE柳州”的用戶于2011年1月14日創(chuàng)建了“職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師群”，全國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校教師、專業(yè)教師都可以加入這個(gè)微博客群進(jìn)行討論交流。截至目前，全國(guó)知名體育院系的足球教師已有21位在新浪開(kāi)通微博，并互相關(guān)注；相關(guān)的足球媒體人和球員教練上百人都開(kāi)通了微博。因此教師不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種需要的教學(xué)資源，也可以基于微博開(kāi)展教師與相關(guān)人士之間同步或者異步的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)交流、協(xié)作的方式共同學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師個(gè)人知識(shí)的增長(zhǎng)，促使其教育能力、科研能力和專業(yè)能力的提升。

4.3構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)

體育教學(xué)非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多實(shí)踐課程通常要由學(xué)生分組協(xié)作完成。教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在教師組建的微博平臺(tái)中學(xué)習(xí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生在微博中構(gòu)筑學(xué)生之間的協(xié)作性學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生不僅可以和本校的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，還可以和其他院校的學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。微博的開(kāi)放性使得信息的內(nèi)容更加靈敏、公開(kāi)、透明，學(xué)生使用手機(jī)就可以登陸微博，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)不受限制。同時(shí)，自己的信息，也可以被別人關(guān)注和以最快的速度傳播。通過(guò)別人對(duì)自己信息的回復(fù)、關(guān)注，也可以了解到自身的不足。微博的興起，為當(dāng)代大學(xué)生生活注入了新的活力，大大滿足了大學(xué)生對(duì)人際交往的強(qiáng)烈需求。微博平臺(tái)的建立，既提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使不同文化背景的學(xué)習(xí)者匯聚在一起共同探討學(xué)習(xí)，讓他們有更多的時(shí)間和空間去增加自己的知識(shí)面，了解及獲取到更多、更新的知識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐。

5結(jié)論

在高校體育教學(xué)中交互性所存在的問(wèn)題，可以將微博整合到體育教學(xué)中以期解決問(wèn)題，然而微博技術(shù)的誕生之初并非專為支持教學(xué)而設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，因此，體育教學(xué)與微博的整合性學(xué)習(xí)環(huán)境不可能自然而然地產(chǎn)生，它不是體育教學(xué)平臺(tái)與微博平臺(tái)簡(jiǎn)單的超鏈接，也不是要排斥其他交互技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，而是與這些技術(shù)形成有效的互補(bǔ)。體育教學(xué)在發(fā)展的“瓶頸”時(shí)期尋求課程表現(xiàn)形態(tài)的突破以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求變化是二者整合的內(nèi)在要求，而微博技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和所能承載的教育價(jià)值為整合提供外在的可能。體育教學(xué)與微博的整合是信息技術(shù)與課程、教學(xué)整合的一個(gè)創(chuàng)新應(yīng)用，是用原有的體育教學(xué)支撐技術(shù)和微博技術(shù)共同表現(xiàn)于體育教學(xué)，并形成一種整合性的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于體育教學(xué)與微博整合的具體模式，還需要去探索研究。

參考文獻(xiàn)

第8篇：學(xué)校體育年度報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高師 藝術(shù)教育專業(yè) 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0170-03

一、當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展的狀況

（一）新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨

教育部2014年1月公布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》表明，國(guó)家將從2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。為更好地落實(shí)要求，教育部還制定了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容包括（見(jiàn)表1）。

教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》中提及：“本辦法適用于全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)覆蓋到全體學(xué)生?！憋@而易見(jiàn)，今后義務(wù)教育階段中，綜合性藝術(shù)教育勢(shì)必成為新一輪課程改革和發(fā)展的方向和目標(biāo)。

（二）新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展?；A(chǔ)藝術(shù)教育以音樂(lè)、美術(shù)書(shū)法課程為主，城區(qū)中小學(xué)配備有專職專業(yè)課程教師。聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫(huà)、書(shū)法作為藝術(shù)素質(zhì)的主要內(nèi)容，是藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)，在整個(gè)藝術(shù)素質(zhì)教育中占有重要的地位。聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫(huà)、書(shū)法教學(xué)活動(dòng)是中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，教學(xué)主要以音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法教師為主承擔(dān)，藝術(shù)教育以“審美”為核心，以“情感”體驗(yàn)為目的，貫穿在藝術(shù)教學(xué)全過(guò)程，在多種藝術(shù)形態(tài)中感染、熏陶、培育學(xué)生的美好情操形成高尚品格。隨著《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》全面開(kāi)展，經(jīng)調(diào)研，從中小學(xué)校得到的反饋意見(jiàn)是迫切需要綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、“多面手”的藝術(shù)課程教師。

（三）新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育狀況。根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出“藝術(shù)教育依然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多困難和問(wèn)題，藝術(shù)課程開(kāi)課率不足、藝術(shù)活動(dòng)參與面小、藝術(shù)師資短缺的狀況沒(méi)有得到根本改善，農(nóng)村學(xué)校缺乏基本的藝術(shù)教育，藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)制度尚未建立，這些問(wèn)題制約了藝術(shù)教育育人功能的充分發(fā)揮?！币怨鸨钡貐^(qū)為例，據(jù)調(diào)查了解，縣城以下農(nóng)村學(xué)校，基本無(wú)專職藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）老師，致使絕大部分農(nóng)村學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，有少數(shù)學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)課程，但多由其他科目教師兼任，其教學(xué)效果也遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的設(shè)想。

二、高藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)依據(jù)

（一）中小學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)人才的迫切需求?；A(chǔ)教育藝術(shù)課程的改革，是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實(shí)、最直接、最有效的推動(dòng)力量。新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展，對(duì)藝術(shù)教育人才的需求迫在眉睫，特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。我國(guó)西部少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)相比還存在較大的差距，如桂北地區(qū)，它泛指以桂林為核心的廣西北部地區(qū)，桂北地區(qū)少數(shù)民族眾多，主要居住著壯、苗、侗、瑤、回等少數(shù)民族，基礎(chǔ)藝術(shù)教育在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)成效“貧富不均”的現(xiàn)象，特別是基層農(nóng)村學(xué)校，藝術(shù)教育師資的匱乏，制約了農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的實(shí)施與發(fā)展，影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體教育教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育改革，迫切需要具有時(shí)代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。

（二）高師優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的自然要求，是促進(jìn)學(xué)科專業(yè)鏈進(jìn)一步延伸、實(shí)現(xiàn)專業(yè)間互補(bǔ)的內(nèi)在要求，也是學(xué)科做大做強(qiáng)的需求。藝術(shù)教育專業(yè)不僅具有獨(dú)立的專業(yè)研究?jī)r(jià)值，且能進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)交叉、互補(bǔ)、提升，共同發(fā)展、整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使藝術(shù)教育專業(yè)的課程建設(shè)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化，從而為區(qū)域文化教育發(fā)展更好地服務(wù)。

（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求。隨著藝術(shù)教育發(fā)展，藝術(shù)教育服務(wù)社會(huì)起著重要作用。例如桂北地區(qū)，由于各種原因，桂北地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在較大差距，致使整個(gè)桂北地區(qū)各縣市各級(jí)各類學(xué)校、文藝團(tuán)體、文藝演出單位對(duì)藝術(shù)高素質(zhì)人才急缺的狀況。音樂(lè)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)后兼職從事基礎(chǔ)美術(shù)教師、基礎(chǔ)書(shū)法教師、基礎(chǔ)音樂(lè)教師，基礎(chǔ)舞蹈教師及群眾文化藝術(shù)工作、在一定程度上緩解了桂北地區(qū)藝術(shù)師資和群文工作人才匱乏的現(xiàn)狀。因受專業(yè)的限制，在校學(xué)生沒(méi)有更多時(shí)間和精力對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行系統(tǒng)、全方位的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)不致用、工學(xué)脫崗的情況，所學(xué)的一些音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、表演基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

三、高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的思路

（一）明確高師藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位。以廣西桂北為例，城區(qū)中小學(xué)校藝術(shù)教育課堂，以音樂(lè)和美術(shù)課程為主，配備有專職專業(yè)課程教師。經(jīng)過(guò)調(diào)研，廣西桂北農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍近年來(lái)通過(guò)實(shí)施“特崗計(jì)劃”等舉措，狀況有了一定改善，但仍存在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，現(xiàn)狀是仍舊解決不了開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好規(guī)定課程的問(wèn)題，構(gòu)成許多課程成為緊缺薄弱學(xué)科課程，其中藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）課程因?yàn)閹熧Y配備不足情況尤甚，以致基層鄉(xiāng)村中小學(xué)校幾乎沒(méi)有專業(yè)專職的藝術(shù)教師。桂林市教育局早在2008年就已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行中小學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，評(píng)選市級(jí)“藝術(shù)示范特色?！辈⒔o予項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展：方法是要求市屬各中小學(xué)校推行體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，以班級(jí)為基礎(chǔ)，以社團(tuán)的形式開(kāi)展電腦繪畫(huà)、少兒繪畫(huà)、手工、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、合唱、群舞、體操等課內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好，每年舉辦藝術(shù)特長(zhǎng)比賽如三獨(dú)（獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞）比賽、書(shū)法與繪畫(huà)比賽或集體項(xiàng)目（戲劇、戲曲、群舞、合唱）比賽，再加上隨機(jī)抽查學(xué)生的課堂藝術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平等，按照各項(xiàng)測(cè)評(píng)綜合分排名作為市級(jí)“藝術(shù)示范特色?！痹u(píng)比的依據(jù)。因此藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)未來(lái)工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德人才，具備藝術(shù)教育基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法基本功，掌握音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法教師教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能，具有先進(jìn)教學(xué)理念和教育教學(xué)研究能力，具有良好的人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革需要的高素質(zhì)藝術(shù)教育工作者。合格基礎(chǔ)藝術(shù)師資的培養(yǎng)，以培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師、書(shū)法教師的職業(yè)能力為核心，應(yīng)具備“畫(huà)、奏、唱、跳、講、編、寫(xiě)、演”八位一體的綜合能力，形成“站穩(wěn)講臺(tái)、活躍舞臺(tái)、多能一?！钡穆殬I(yè)能力。

（二）科學(xué)構(gòu)建課程體系。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，高校藝術(shù)教育專業(yè)的課程需要兼容和整合音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法、戲劇等各種藝術(shù)形式，讓學(xué)生逐步掌握各藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論并接受藝術(shù)實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練，并通過(guò)藝術(shù)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術(shù)教學(xué)與研究的基本能力，具備在中小學(xué)、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)資格。

構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，形成知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí)構(gòu)架。如藝術(shù)素養(yǎng)類課程，包括鋼琴基礎(chǔ)、聲樂(lè)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)簡(jiǎn)史與作品賞析、戲劇基礎(chǔ)、書(shū)法臨習(xí)、色彩、國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)類課程，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育理論；兒童認(rèn)知發(fā)展類課程，包括 趣味手工、兒童畫(huà)、學(xué)前藝術(shù)教育；綜合實(shí)踐類課程，包括幼兒舞蹈賞析與創(chuàng)編、簡(jiǎn)筆畫(huà)與手工制作、兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、地方民族民歌組合、地方民族器樂(lè)組合、語(yǔ)言藝術(shù)、少兒繪畫(huà)及手工小組、書(shū)法小組、電腦繪畫(huà)小組。

（三）建設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地。高師藝術(shù)教育專業(yè)畫(huà)、彈、唱、跳、編、寫(xiě)、演的“藝術(shù)”特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室得以實(shí)現(xiàn)，比如中國(guó)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、書(shū)法臨摹實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室、鋼琴實(shí)訓(xùn)室、多功能聲樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室（未來(lái)教室）、數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室、電子琴實(shí)訓(xùn)室、MIDI實(shí)訓(xùn)室、綜合演藝廳等。建設(shè)具有地方藝術(shù)特色的展館，如桂北民族歌舞藝術(shù)展廊、桂北非遺音樂(lè)文化展廊、美術(shù)展館、嶺南派“漓水古琴”師培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、桂北少兒鋼琴師資培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室等。具備先進(jìn)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室為高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)提供良好的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)館，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)能力的有效途徑。檢測(cè)高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能、教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)需通過(guò)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地完成，如校內(nèi)、校外藝術(shù)教育人才培養(yǎng)基地，因此建立良好協(xié)作關(guān)系的校企合作、校地合作實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，順利開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。

（四）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是高師教學(xué)工作中保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的有力保障，是人才培養(yǎng)過(guò)程中核心、關(guān)鍵因素。高師藝術(shù)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的人才，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)、專業(yè)能力及實(shí)踐教學(xué)能力，注重培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、教學(xué)名師，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的教師教學(xué)梯隊(duì)。通過(guò)選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉和技能學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師參加國(guó)家職業(yè)資格師考試認(rèn)證；選派專業(yè)教師參加官方舉辦的技能培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修，讓教師在擁有“高校教師資格C”的同時(shí)，具備相關(guān)職業(yè)資格證，從而提高教師隊(duì)伍“雙師型”比例。另外，學(xué)校通過(guò)建立名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)、精品網(wǎng)絡(luò)課程等形式，深入發(fā)揮資深、優(yōu)秀教師對(duì)青年教師的教學(xué)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)能力提升等幫助，形成“傳”“幫”“帶”的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。

（五）形成校地合作機(jī)制?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“服務(wù)需求，就業(yè)導(dǎo)向”的原則，指示職業(yè)教育應(yīng)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，制定政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方參與聯(lián)動(dòng)的支持政策促進(jìn)技術(shù)技能積累和創(chuàng)新。此外，還明確政府將從經(jīng)費(fèi)和政策等各方面全力提供支持保障高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出要堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，“廣泛開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)”。這些都要求各高職高專深化校地合作機(jī)制，真正做到“引進(jìn)來(lái)，走出去”。

高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的核心是“內(nèi)涵式”發(fā)展，而“內(nèi)涵式”發(fā)展離不開(kāi)人才質(zhì)量的提升。學(xué)校教學(xué)對(duì)高師藝術(shù)教育人才培養(yǎng)具有局限性，僅僅是“封閉”教學(xué)，通過(guò)學(xué)校教育與地方行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)校教育延伸至社會(huì)教育；讓封閉教育實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育；讓理論教育與藝術(shù)實(shí)踐相統(tǒng)一；讓傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，使高師藝術(shù)教育形成“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的格局。例如，地方教育局、教科所舉辦的專題講座，如小學(xué)音樂(lè)學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、小學(xué)美術(shù)學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、中小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)、中小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)，以及地方教育局、教科所舉辦的專項(xiàng)比賽，如中小學(xué)音樂(lè)教師基本功大賽、中小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽等，都是學(xué)校組織學(xué)生“走出去”學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會(huì)，是學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維的良好平臺(tái)。由此可以讓學(xué)生了解且體會(huì)合格藝術(shù)教師所需具備的素養(yǎng)，實(shí)時(shí)了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求。學(xué)校通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，如師范生教學(xué)技能大賽、國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃等，建立“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)模式，把行業(yè)、企業(yè)專家聘請(qǐng)到學(xué)校課堂中、項(xiàng)目專題講座中，讓在校培養(yǎng)的基礎(chǔ)藝術(shù)師資和在職工作的基礎(chǔ)藝術(shù)師資同時(shí)受益，將現(xiàn)有師資素質(zhì)提升和未來(lái)輸出師資質(zhì)量的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“標(biāo)本兼顧”的培養(yǎng)體系。

總之，高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)要立足于地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，以服務(wù)地方基礎(chǔ)藝術(shù)教育為宗旨，緊密結(jié)合基礎(chǔ)藝術(shù)教育人才市場(chǎng)的需求，在理論與實(shí)踐中孜孜不斷探索，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]盧婷婷.高職高專音樂(lè)專業(yè)建設(shè)的改革與創(chuàng)新[J].廣西教育，2016（2）

[3]盧婷婷.關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)考試“火熱”現(xiàn)象的思考[J].高教論壇，2015（2）

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高師轉(zhuǎn)型期特色化、應(yīng)用性師范專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2016A062）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項(xiàng)課題“校地合作機(jī)制下基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（JX A201605）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項(xiàng)課題“西部地區(qū)中小學(xué)校外舞蹈活動(dòng)師資培訓(xùn)與再教育研究――以桂林地區(qū)為例”（JXA201606）

第9篇：學(xué)校體育年度報(bào)告范文

一、新《制度》修訂的背景

（一）公共財(cái)政改革的必然產(chǎn)物 2000年開(kāi)始，公共財(cái)政預(yù)算體制進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，推行了一系列重大措施，以部門(mén)預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中支付、政府采購(gòu)、非稅收入管理、政府收支分類、國(guó)有資產(chǎn)管理等為主要內(nèi)容的財(cái)政體制改革陸續(xù)實(shí)施。公共財(cái)政撥款是高校教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，政府作為高等教育的辦學(xué)主體，從發(fā)展教育的角度，對(duì)高校的財(cái)政撥款不斷增加，生均撥款水平也在持續(xù)提升。公共財(cái)政改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，隨著部門(mén)預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中支付、政府采購(gòu)制度的全面推行，對(duì)高校財(cái)務(wù)管理工作提出了新的要求。新《制度》的修訂與出臺(tái)，是公共財(cái)政改革的必然產(chǎn)物。

（二）事業(yè)單位改革和《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》的推動(dòng) 2012年2月7日，財(cái)政部頒發(fā)了《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），已于2012年4月1日正式施行。同年3月23日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于分類推進(jìn)事業(yè)單位改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，構(gòu)建了事業(yè)單位改革的整體框架，提出改革的基本原則和總體目標(biāo)。事業(yè)單位是提供公益服務(wù)的主要載體，推進(jìn)事業(yè)單位改革，是提高事業(yè)單位公益服務(wù)水平的客觀需要。高校作為公益性事業(yè)單位，不以營(yíng)利為目的，是政府公共服務(wù)領(lǐng)域的組成部分，主要承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能?！兑?guī)則》是事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度體系的最高層次，在新《制度》的修訂過(guò)程中，遵循了《規(guī)則》的基本框架和規(guī)定，并結(jié)合了高校自身財(cái)務(wù)工作的特點(diǎn)。新《制度》基本原則、基本要求、基本內(nèi)容和基本體例與《事業(yè)單位規(guī)則》保持一致，并維持現(xiàn)行事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體制和財(cái)務(wù)制度框架體系不變。

（三）滿足《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的需要 2010年，教育部制訂了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》從“加大教育投入、完善投入機(jī)制、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理”三個(gè)方面，對(duì)如何保障教育經(jīng)費(fèi)投入提出了具體要求。例如，建立預(yù)算管理機(jī)制、加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度建設(shè)、試行設(shè)立總會(huì)計(jì)師職務(wù)、建立績(jī)效評(píng)價(jià)制度等。顯然，《綱要》結(jié)合新形勢(shì)，要求學(xué)校強(qiáng)化教育經(jīng)費(fèi)管理，確保經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范、有效。高校財(cái)務(wù)管理的規(guī)范，應(yīng)從體制、機(jī)構(gòu)、人員、預(yù)算、收入、支出、資產(chǎn)、負(fù)債等基礎(chǔ)性工作方面，抓細(xì)抓實(shí)，因此迫切需要對(duì)原《制度》進(jìn)行修訂和完善。

（四）高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化 隨著高等教育體制改革的不斷深化，高校的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，呈現(xiàn)出經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多樣化的局面，財(cái)務(wù)管理工作遇到了一些新情況、新問(wèn)題。（1）經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化。高等教育逐步確立了政府和受教育者共同分擔(dān)教育成本的原則，實(shí)行以舉辦者投入為主、受教育者合理分擔(dān)培養(yǎng)成本、學(xué)校設(shè)立基金接受社會(huì)捐贈(zèng)等多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。然而，因政府財(cái)政撥款和事業(yè)收入有限，教育資源緊張的矛盾日益呈現(xiàn)出來(lái)。為了解決資金的供求矛盾，高校紛紛向銀行貸款，走上負(fù)債辦學(xué)的道路，促進(jìn)了高校辦學(xué)條件的改善。此外，科研收入、捐贈(zèng)收入和其他收入，也是高校教育經(jīng)費(fèi)的重要組成部分。高等教育資金來(lái)源多元化的格局逐步形成，高校的利益相關(guān)者也隨之更加多元化，不同的利益相關(guān)者，對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求質(zhì)量和數(shù)量存在明顯區(qū)別。一方面，高校要接受主管部門(mén)、財(cái)政、審計(jì)等部門(mén)的監(jiān)督；另一方面也需要向其他相關(guān)利益主體提供財(cái)務(wù)信息，如繳納學(xué)費(fèi)的學(xué)生、貸款銀行、提供科研經(jīng)費(fèi)的企業(yè)等。（2）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多樣化。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。然而，隨著高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張，高校不再僅僅局限于教學(xué)、科研活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來(lái)越復(fù)雜多樣。高校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的多樣化，要求財(cái)務(wù)管理更加科學(xué)化、精細(xì)化，而原有的《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》（試行）并不能滿足財(cái)務(wù)管理的需要，新《制度》的出臺(tái)與實(shí)施勢(shì)在必行。

二、新《制度》的主要變化

（一）調(diào)整《制度》的適用范圍 根據(jù)《制度》規(guī)定，由各級(jí)人民政府舉辦的全日制普通高等學(xué)校、成人高等學(xué)校，都必須執(zhí)行新《制度》。普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校，與高等學(xué)校在辦學(xué)方式、辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模等方面存在明顯差異，不再作為適用主體，改為執(zhí)行《中小學(xué)財(cái)務(wù)制度》。

（二）明確總會(huì)計(jì)師的權(quán)責(zé) 總會(huì)計(jì)師制度是重要的經(jīng)濟(jì)管理制度，總會(huì)計(jì)師負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本單位的財(cái)務(wù)管理、成本管理、預(yù)算管理、會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督等方面的工作，參與重要經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析和決策?！吨贫取反_定了高等學(xué)?！靶ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)、總會(huì)計(jì)師協(xié)助”的財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)體制，確立了總會(huì)計(jì)師為學(xué)校副校級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)成員的地位。同時(shí)，《制度》還明確要求高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置總會(huì)計(jì)師這一專業(yè)崗位，并規(guī)定了總會(huì)計(jì)師的權(quán)利和責(zé)任。

（三）確定預(yù)算管理辦法 預(yù)算管理在高校財(cái)務(wù)管理工作中處于主導(dǎo)地位，是高校內(nèi)部管理體系的重要組成部分。預(yù)算管理辦法是開(kāi)展預(yù)算工作的基礎(chǔ)和依據(jù)，具有指導(dǎo)性作用?！吨贫取返诹鶙l規(guī)定：“國(guó)家對(duì)高等學(xué)校實(shí)行核定收支、定額或者定項(xiàng)補(bǔ)助、超支不補(bǔ)、結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余按規(guī)定使用的預(yù)算管理辦法”。預(yù)算管理辦法的確定，適應(yīng)了預(yù)算管理體制改革和事業(yè)單位改革的需要，與《規(guī)則》的要求完全一致。

（四）強(qiáng)調(diào)預(yù)算編制、審批和調(diào)整程序 開(kāi)展預(yù)算管理工作，首先需要明確預(yù)算編制的原則、程序、方法，規(guī)范預(yù)算的調(diào)整程序，使各個(gè)環(huán)節(jié)都有法可依、有章可循?！吨贫取窂?qiáng)調(diào)了預(yù)算編制、審批和調(diào)整的程序，例如：預(yù)算建議方案要經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體審議通過(guò)后才能上報(bào)，經(jīng)法定程序?qū)徍伺鷱?fù)后才能執(zhí)行；上級(jí)下達(dá)的事業(yè)計(jì)劃有較大調(diào)整，或根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策增加或者減少支出，對(duì)預(yù)算執(zhí)行影響較大時(shí)，應(yīng)報(bào)主管部門(mén)審核后報(bào)財(cái)政部門(mén)調(diào)整預(yù)算。

（五）增加決算管理的內(nèi)容 決算是預(yù)算執(zhí)行結(jié)果的年度報(bào)告，是預(yù)算管理的重要組成部分。決算既是財(cái)政部門(mén)考核高校、制定政策的基礎(chǔ)，又是高校做出各項(xiàng)決策的重要依據(jù)?！吨贫取吩黾恿藳Q算管理的內(nèi)容，分別對(duì)“決算是什么、如何編制決算、如何加強(qiáng)決算管理”作出了明確規(guī)定，要求高校按照規(guī)定編制年度決算，加強(qiáng)決算審核和分析，保證決算數(shù)據(jù)的真實(shí)、準(zhǔn)確。此外，為便于開(kāi)展決算分析工作，《制度》還完善了財(cái)務(wù)分析指標(biāo)，主要包括反映高校預(yù)算管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、支出結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)發(fā)展能力等方面的指標(biāo)。

（六）調(diào)整收入分類與口徑 高校收入主要包括財(cái)政補(bǔ)助收入、上級(jí)補(bǔ)助收入、教育事業(yè)收入、科研事業(yè)收入、經(jīng)營(yíng)收入、投資收益、利息收入、捐贈(zèng)收入等?！吨贫取方Y(jié)合高校實(shí)際情況，調(diào)整收入分類與口徑。主要表現(xiàn)為：（1）界定財(cái)政補(bǔ)助收入的“同級(jí)”口徑，從非同級(jí)財(cái)政部門(mén)取得的撥款歸入“科研事業(yè)收入”或“其他收入”范疇；（2）將事業(yè)收入劃分為教育事業(yè)收入和科研事業(yè)收入，將原“科研事業(yè)收入”的口徑做了擴(kuò)大，并且強(qiáng)調(diào)科研事業(yè)收入是“高等學(xué)校開(kāi)展科研及其輔助活動(dòng)而取得的”這一特性。

（七）增加財(cái)政性資金上繳管理 國(guó)庫(kù)集中收付制度是公共財(cái)政管理的一個(gè)顯著特征。根據(jù)國(guó)庫(kù)集中收付制度的規(guī)定，所有財(cái)政性收入直接繳入國(guó)庫(kù)，主要財(cái)政支出由財(cái)政部門(mén)直接支付給商品或勞務(wù)供應(yīng)者，從而切實(shí)增強(qiáng)了資金運(yùn)行透明度。《制度》要求高校對(duì)按照規(guī)定上繳國(guó)庫(kù)或財(cái)政專戶的資金，按照國(guó)庫(kù)集中收繳的有關(guān)規(guī)定及時(shí)足額上繳，不得隱瞞、滯留、截留、挪用和坐支，充分體現(xiàn)了國(guó)庫(kù)集中收付制度的要求。

（八）簡(jiǎn)化支出分類，注重效益評(píng)價(jià) 隨著公共財(cái)政管理體制改革的不斷深入，財(cái)政管理的重心已由收入管理轉(zhuǎn)向支出管理，合理、合法和有效使用資金是支出管理的重點(diǎn)，支出管理正由“注重合法、合規(guī)，向注重效益評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?！吨贫取方Y(jié)合政府收支分類改革的要求，將事業(yè)支出分為基本支出和項(xiàng)目支出，并規(guī)定了各自的開(kāi)支范圍。同時(shí)，《制度》還明確要求高校將各項(xiàng)支出全部納入學(xué)校預(yù)算，并建立健全支出管理制度，加強(qiáng)支出管理，進(jìn)行支出績(jī)效評(píng)價(jià)，提高資金使用效益。

（九）執(zhí)行國(guó)庫(kù)支付制度和政府采購(gòu)制度 國(guó)庫(kù)集中支付和政府采購(gòu)制度是財(cái)政體制改革的重要內(nèi)容，是國(guó)家公共財(cái)政管理體系的重要組成部分?！吨贫取芬蟾咝０凑障嚓P(guān)規(guī)定，認(rèn)真貫徹、落實(shí)國(guó)庫(kù)集中支付制度與政府采購(gòu)制度的各項(xiàng)規(guī)定，規(guī)范采購(gòu)行為，構(gòu)建高效、合理、規(guī)范化的管理機(jī)制，提高財(cái)政資金使用效率。

（十）增加票據(jù)管理要求 票據(jù)是指經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所使用的單據(jù)、憑證，是記錄經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的載體。虛假票據(jù)主要表現(xiàn)為兩種形式：一是，票據(jù)本身不符合規(guī)定；二是，票據(jù)是真實(shí)票據(jù)，但記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是虛構(gòu)的。虛假票據(jù)違反了會(huì)計(jì)核算的真實(shí)性原則，造成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不實(shí)，會(huì)計(jì)信息失真，給高校帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，《制度》增加票據(jù)管理的要求，高校必須依法加強(qiáng)各類票據(jù)管理，確保所有票據(jù)來(lái)源合法，列示的內(nèi)容真實(shí)，堅(jiān)決杜絕使用虛假票據(jù)。

（十一）完善結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余管理制度 結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余是指高等學(xué)校年度收入與支出相抵后的余額。由于財(cái)政撥款和非財(cái)政撥款兩類資金的性質(zhì)、來(lái)源不同，對(duì)結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余資金的管理要求不同，《制度》在“結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余”方面作了較大的修改。主要表現(xiàn)為：（1）界定“結(jié)轉(zhuǎn)”和“結(jié)余”。結(jié)轉(zhuǎn)資金是指當(dāng)年預(yù)算未完成或未執(zhí)行，下一年度繼續(xù)按原用途使用的資金；結(jié)余資金是指當(dāng)年預(yù)算目標(biāo)已完成或終止，剩余的預(yù)算資金。（2）區(qū)分財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余資金、非財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余資金，并采用不同的管理方式。第一，明確財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余的管理，應(yīng)當(dāng)按照同級(jí)財(cái)政部門(mén)的規(guī)定執(zhí)行。財(cái)政撥款結(jié)余不能提取職工福利基金，也不能轉(zhuǎn)入事業(yè)基金。第二，非財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)按照原用途結(jié)轉(zhuǎn)下一年度繼續(xù)使用；非財(cái)政撥款結(jié)余按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定提取職工福利基金，剩余部分作為事業(yè)基金用于彌補(bǔ)以后年度收支差額。

（十二）簡(jiǎn)化專用基金分類 專用基金來(lái)源具有特定性，應(yīng)當(dāng)做到?？顚Ｓ茫坏脭D占和挪用?！吨贫取穼W(xué)生獎(jiǎng)貸基金和勤工助學(xué)基金合并為學(xué)生獎(jiǎng)助基金，不再列修購(gòu)基金。主要原因是：（1）在編制部門(mén)預(yù)算時(shí)，高校已經(jīng)安排了購(gòu)置費(fèi)和維修費(fèi)，而且目前高校很少提取修購(gòu)基金，沒(méi)有必要保留修購(gòu)基金；（2）我國(guó)學(xué)生獎(jiǎng)助政策體系日益完善，助學(xué)貸款由銀行向困難學(xué)生提供，即學(xué)生向銀行申請(qǐng)貸款，承諾畢業(yè)后按期還款，并承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。此外，高校獎(jiǎng)助力度不斷加大，不僅財(cái)政安排專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)資金，高校也按事業(yè)收入的一定比例用于學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和資助。因此，高校不再設(shè)立貸款基金，將學(xué)生獎(jiǎng)貸基金和勤工助學(xué)基金合并為學(xué)生獎(jiǎng)助基金。

（十三）新增“在建工程”科目 近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，投入大量資金用于修建圖書(shū)館、體育場(chǎng)、教學(xué)樓、宿舍樓等基礎(chǔ)設(shè)施。高校基本建設(shè)的特點(diǎn)是校區(qū)規(guī)模大、投入資金多、時(shí)間跨度長(zhǎng)，因此需要單獨(dú)體現(xiàn)未竣工決算的項(xiàng)目，以便反映資金投入總額，使資產(chǎn)管理更加完整、準(zhǔn)確?！吨贫取沸略觥霸诮üこ獭笨颇浚鞔_規(guī)定：在建工程是指已經(jīng)發(fā)生必要支出，但尚未達(dá)到交付使用狀態(tài)的建設(shè)工程。與此同時(shí)，在支出管理中取消了原《制度》中的自籌基本建設(shè)支出的內(nèi)容。

（十四）提高固定資產(chǎn)單位價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類調(diào)整 隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，資產(chǎn)管理任務(wù)越來(lái)越重?！吨贫取放c《規(guī)則》保持一致，將固定資產(chǎn)的單位價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)提高，即：通用設(shè)備單位價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的500元提高到1000元，專用設(shè)備單位價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的800元提高到1500元。此外，固定資產(chǎn)分類進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，主要表現(xiàn)為：（1）將“房屋和建筑物”修改為“房屋及構(gòu)筑物”；（2）將“一般設(shè)備”修改為“通用設(shè)備”；（3）將“圖書(shū)”修改為“圖書(shū)、檔案”；（4）將“其他固定資產(chǎn)”修改為“家具、用具、裝具及動(dòng)植物”。

（十五）增加固定資產(chǎn)折舊、無(wú)形資產(chǎn)攤銷 針對(duì)高校成本核算和績(jī)效管理的需要，《制度》引入了修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制，要求高校對(duì)固定資產(chǎn)采用年限平均法和工作量法計(jì)提折舊，對(duì)無(wú)形資產(chǎn)采用年限平均法進(jìn)行攤銷，使得資產(chǎn)的賬面價(jià)值能夠反映其實(shí)際價(jià)值。由于固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)在取得時(shí)，已經(jīng)作為當(dāng)期支出，因此固定資產(chǎn)折舊、無(wú)形資產(chǎn)攤銷不能計(jì)入當(dāng)期支出，而是計(jì)入當(dāng)期費(fèi)用。

（十六）健全資產(chǎn)管理制度 高校購(gòu)置資產(chǎn)的資金主要來(lái)源于財(cái)政撥款，管好、用好資產(chǎn)是一項(xiàng)重要工作，但目前重復(fù)購(gòu)置、閑置、處置不合規(guī)等問(wèn)題普遍存在?！吨贫取芬蟾咝＝⒔∪Y產(chǎn)管理制度，合理配置資產(chǎn)，建立資產(chǎn)共享、共用制度，提高資產(chǎn)使用效率。資產(chǎn)處置應(yīng)當(dāng)遵循公開(kāi)、公平、公正和競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，嚴(yán)格履行相關(guān)審批程序。

（十七）嚴(yán)格控制對(duì)外投資 高校應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)三大功能，強(qiáng)調(diào)公益性特征，在確保公益目標(biāo)的前提下，可以對(duì)外投資。但由于對(duì)外投資風(fēng)險(xiǎn)較大，必須履行相關(guān)審批程序。《制度》嚴(yán)格規(guī)范對(duì)外投資的資金來(lái)源和投資方向，主要表現(xiàn)為：（1）財(cái)政撥款不得進(jìn)行對(duì)外投資；（2）不得從事風(fēng)險(xiǎn)性投資項(xiàng)目，如購(gòu)買(mǎi)股票、期貨、基金、企業(yè)債券等；（3）以實(shí)物、無(wú)形資產(chǎn)等對(duì)外投資的，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行對(duì)外投資評(píng)估制度，合理確定資產(chǎn)價(jià)值。

（十八）加強(qiáng)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制 高校負(fù)債辦學(xué)帶來(lái)了極大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，如果負(fù)債規(guī)模較大、長(zhǎng)期負(fù)債比例過(guò)高，就會(huì)產(chǎn)生巨大的財(cái)務(wù)壓力。針對(duì)高校債務(wù)負(fù)擔(dān)加重、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)加劇的現(xiàn)狀，《制度》明確要求高校應(yīng)當(dāng)建立健全財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理，主要包括：（1）建立風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制。高校應(yīng)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，逐步完善內(nèi)部控制體系，建立有效機(jī)制控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。（2）規(guī)范和加強(qiáng)借入款項(xiàng)的管理。高校要對(duì)貸款項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究，控制貸款規(guī)模，優(yōu)化資金結(jié)構(gòu)，落實(shí)還款渠道和計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)審批程序。（3）不得違規(guī)提供擔(dān)保。擔(dān)保需要承擔(dān)較高的風(fēng)險(xiǎn)，高校作為以公益性事業(yè)單位，原則上不允許對(duì)外提供擔(dān)保。

（十九）實(shí)行內(nèi)部成本費(fèi)用的管理 隨著高等教育體制改革的持續(xù)深入，成本費(fèi)用的核算和管理越來(lái)越重要。但限于原《制度》實(shí)行“收付實(shí)現(xiàn)制”原則，不能準(zhǔn)確核算教育成本，無(wú)法將高校的真實(shí)財(cái)務(wù)狀況反映出來(lái)。新《制度》引入修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制，提出高校實(shí)行內(nèi)部成本費(fèi)用管理的要求，明晰費(fèi)用歸集分配及成本核算方法，有助于合理分?jǐn)偨逃?jīng)費(fèi)，準(zhǔn)確核算教育成本。

（二十）完善財(cái)務(wù)監(jiān)督制度 目前，高校尚未形成一套完整的財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)制，財(cái)務(wù)監(jiān)督的地位和作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。強(qiáng)化財(cái)務(wù)監(jiān)督，有利于提高資金使用效益，規(guī)范預(yù)算管理和績(jī)效管理?！吨贫取吠晟屏素?cái)務(wù)監(jiān)督制度，主要表現(xiàn)為：（1）細(xì)化監(jiān)督內(nèi)容，要求對(duì)財(cái)務(wù)運(yùn)行的全過(guò)程實(shí)施監(jiān)督，包括對(duì)預(yù)算管理、收入管理、支出管理、結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余管理、專用基金管理、資產(chǎn)管理、負(fù)債管理等的監(jiān)督。（2）多種監(jiān)督方式相結(jié)合，即事前監(jiān)督、事中監(jiān)督、事后監(jiān)督相結(jié)合，日常監(jiān)督與專項(xiàng)監(jiān)督相結(jié)合，內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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