質(zhì)量體系論文精選(九篇)

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第1篇：質(zhì)量體系論文范文

關(guān)鍵詞：成人教育；質(zhì)量保證體系；電大開放教育

隨著教育部總結(jié)性評估的結(jié)束，電大開放教育進(jìn)入了“后評估時代”，在新的歷史發(fā)展時期。既面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又迎來新的發(fā)展機(jī)遇。質(zhì)量、規(guī)模、效益是包括電大開放教育在內(nèi)的各類成人高等教育的考量維度。持續(xù)的規(guī)模性發(fā)展后不可避免地會使從事開放教育的群體產(chǎn)生慣性松懈和大意等問題。有可能在表面的繁榮和暫時的成績下，懈怠了教學(xué)改革的推進(jìn)和運行機(jī)制的探索，如此作為中國成人教育主力和終身教育基地的電大如果在保證教育質(zhì)量體系上無所作為的話。那對于我國學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建便是“罪莫大焉”了。因此建立科學(xué)有效的質(zhì)量保證體系，以體系為控制標(biāo)準(zhǔn)和操作抓手，實現(xiàn)目標(biāo)管理。這是保證教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革的根本措施。也是電大直在著力探索的。

一、開放教育質(zhì)量保證體系的內(nèi)在要求

開放教育質(zhì)量保證體系就是為達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。在成人培養(yǎng)過程中建立各種規(guī)則、制度。采取一系列科學(xué)有效的方法手段，對開放教育的全部環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，使教育質(zhì)量達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)以及不斷提高，并形成一套對質(zhì)量進(jìn)行全面及全過程的監(jiān)督系統(tǒng)。因此，開放教育質(zhì)量保證體系是一個整體、一個系統(tǒng)，既是靜態(tài)的。又是動態(tài)的：既包括目標(biāo)要求，又包括過程控制。開放教育質(zhì)量保證體系是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的、動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的整體，要滿足系統(tǒng)性、整體性、全面性、漸進(jìn)性等多方面的特征

1、質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展質(zhì)量觀的要求

人才培養(yǎng)質(zhì)量是開放教育生存的根本。質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和要求是隨著社會對人才需求的變化而不斷發(fā)展的。大眾化及市場經(jīng)濟(jì)條件下，開放教育需要一種新型的質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀必須滿足社會和個體的需求。只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機(jī)統(tǒng)一，整合協(xié)調(diào)。才是高質(zhì)量的開放教育。只要培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會和個體的一定需求，就應(yīng)該說達(dá)到了開放教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展的質(zhì)量觀的要求。要正確認(rèn)識發(fā)展與質(zhì)量的關(guān)系。不同的歷史時期，對成人高等教育質(zhì)量有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。并且這種要求和標(biāo)準(zhǔn)是隨著發(fā)展不斷完善和提高的。

2、質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)多樣性質(zhì)量觀的要求

知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，伴隨著新技術(shù)的發(fā)展?？陀^上促進(jìn)了人類擁有超大量的信息，知識更新頻率明顯加快。新行業(yè)、新崗位不斷出現(xiàn)，社會對各類人才的需求也比以往任何一個時期都來的強(qiáng)烈，社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚和迫切需要各種層次的人才。人們也日趨將吸納新知識、學(xué)習(xí)新技能作為自身生存、發(fā)展的重要手段。這一格局的出現(xiàn)，必然促使成人及社會對開放教育的主客觀需求日趨豐富多樣。并因此對現(xiàn)有開放教育人才培養(yǎng)模式的多樣性提出新的要求。從而促使開放教育質(zhì)量多樣性。因此，開放教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、管理制度等都應(yīng)體現(xiàn)多樣性的要求。而這些環(huán)節(jié)同時又是質(zhì)量保證體系的重要內(nèi)容。

3、質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)適應(yīng)性質(zhì)量觀的要求

開放教育人才培養(yǎng)的顯著特點就是適用性，能否適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能否適應(yīng)人的全面發(fā)展對教育的需求，是衡量開放教育質(zhì)量的一個重要方面。隨著學(xué)習(xí)型社會及終身教育體系的逐步建立。開放教育必須通過教育過程來實現(xiàn)社會的要求和人的愿望，必須通過教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)等，來實現(xiàn)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才培養(yǎng)的需要，來滿足個人對開放教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的要求。而開放教育質(zhì)量保證體系正是開放教育達(dá)到上述目標(biāo)的重要手段。

4、質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)特色性質(zhì)量觀的要求

打造品牌，創(chuàng)造特色，是體現(xiàn)成人高等教育質(zhì)量的重要方式。也是成人高等教育更好生存的必要條件。在激烈的競爭中，成人高等教育不僅要以質(zhì)量取勝，而且要以特色領(lǐng)先，沒有品牌，沒有自身的特色和優(yōu)勢，生存必然出現(xiàn)危機(jī)，甚至逐步被淘汰。隨著開放教育生源競爭的進(jìn)一步加劇。開放教育辦學(xué)單位必須充分發(fā)揮開放教育本身的特點和優(yōu)勢，尤其是充分發(fā)揮各自領(lǐng)域內(nèi)得天獨厚的硬件條件和自身優(yōu)勢，形成自己的辦學(xué)特色，在專業(yè)設(shè)置、目標(biāo)培養(yǎng)、師資建設(shè)、教學(xué)安排、組織管理等方面創(chuàng)造獨特，創(chuàng)立自己的品牌優(yōu)勢和特色。上述目標(biāo)的實現(xiàn)必須以質(zhì)量保證體系做保障，同時又是質(zhì)量保證體系的重要內(nèi)容和要求。

二、開放教育三維質(zhì)量保證體系的構(gòu)建

全面的質(zhì)量保證體系應(yīng)包括三個體系。即開放教育的教學(xué)質(zhì)量保證體系、開放教育的管理質(zhì)量保證體系、開放教育的質(zhì)量監(jiān)控保證體系。

1、教學(xué)質(zhì)量保證體系

開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系是指開放教育教學(xué)直接實施者及其教學(xué)實施的全過程。而教學(xué)過程的實施是由教學(xué)的各種條件和要求來具體實現(xiàn)的。因此，教學(xué)質(zhì)量保證體系主要由下列幾個子項構(gòu)成：專業(yè)設(shè)置(專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢等)、培養(yǎng)方案(教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等)、師資隊伍(學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平等)、教材建設(shè)(教材選用、教材編寫、自學(xué)指導(dǎo)書等)、課程教學(xué)(教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等)及實踐環(huán)節(jié)(課程實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、論文答辯等)等，各子項之間相互聯(lián)系、相互依存、相互提高，同時每個子項又包含各自的內(nèi)容、指標(biāo)及要求，它們共同構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量保證體系。并在體系中發(fā)揮著不同的作用，任何一個環(huán)節(jié)的失控，都會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而影響整個體系的有效發(fā)揮作用。

2、管理質(zhì)量保證體系

開放教育管理質(zhì)量保證體系是指開放教育管理部門，包括開放教育管理職能部門(教務(wù)處、教學(xué)處、教育學(xué)院)、各學(xué)科學(xué)院、各教學(xué)基層單位及開放教育教學(xué)指導(dǎo)小組(包括論文指導(dǎo)小組、答辯委員會等)，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，依照國家教育政策和規(guī)定，結(jié)合開放教育自身發(fā)展的要求和開放教育的實際情況，而采取的一系列的管理措施，包括在何種管理觀念指導(dǎo)下的管理機(jī)制、制定的各種管理規(guī)章制度、配備的管理人員及素質(zhì)、使用的管理手段、提供的物質(zhì)條件等，從而更好地推動開放教育各環(huán)節(jié)的順利實施，積極發(fā)揮管理職能作用，保證開放教育質(zhì)量的不斷提高。

3、質(zhì)量監(jiān)控保證體系

第2篇：質(zhì)量體系論文范文

關(guān)鍵詞：公路橋梁 施工 質(zhì)量問題分析

一鋼筋混凝土橋梁裂縫問題

由鋼筋混凝土施工技術(shù)開始出現(xiàn)，直到現(xiàn)在，其中的裂縫問題不斷出現(xiàn)。因為抗拉能力差為鋼筋混凝土最主要的缺陷，所以極易產(chǎn)生開裂。使用荷載、外界化學(xué)因素、物理因素影響裂縫，其一直產(chǎn)生并引起擴(kuò)展，導(dǎo)致鋼筋發(fā)生腐蝕、混凝土出現(xiàn)碳化，減弱了混凝土剛度與強(qiáng)度。削弱了耐久性，嚴(yán)重情況下，會有垮塌發(fā)生，使結(jié)構(gòu)合理使用受到危害，應(yīng)該嚴(yán)格控制。下面的原因會導(dǎo)致裂縫出現(xiàn)：收縮會導(dǎo)致裂縫；鋼筋銹蝕會造成裂縫；荷載導(dǎo)致裂縫；溫度與氣候原因?qū)е铝芽p；凍脹造成裂縫；施工質(zhì)量導(dǎo)致裂縫。

二對鋼筋混凝土橋梁堿蝕問題進(jìn)行分析

堿一集料進(jìn)行反應(yīng)、鹵素離子對其侵蝕，還有因其造成的另外損壞，這些是鋼筋混凝土橋梁堿蝕的具體反映，它的形成是由于混凝土里面的硅酸鈣成分，遇水之后，進(jìn)行水化反一次，氫氧根、游離鈣以及硅酸產(chǎn)生。一開始，堿蝕以水跡形態(tài)產(chǎn)生。隨后慢慢地變?yōu)閴A跡，最終堿蝕得以形成。堿蝕的時候，結(jié)構(gòu)要是有裂縫，造成鋼筋銹脹，使構(gòu)件發(fā)生失效變快。混凝土橋梁堿蝕通常出現(xiàn)于：泄水孔四周；帽梁與梁端；預(yù)制的次邊梁、邊梁以及第三片梁的腹板與鉸縫地方以及另外預(yù)制梁的腹板與鉸縫處；橋臺背墻處。橋梁中的通病就是橋梁堿蝕病害。進(jìn)行設(shè)計、施工以及養(yǎng)護(hù)的時候，均要極其重視。堿蝕病害要是徹底清除，能使橋梁維修節(jié)約費用，更會使橋梁使用壽命增長。

三橋梁的結(jié)構(gòu)病害問題分析

對于橋梁結(jié)構(gòu)，其要存在充分的強(qiáng)度，進(jìn)而能夠經(jīng)受在其上作用的附加力、重力；結(jié)構(gòu)每個部分的剛度也要足夠。結(jié)構(gòu)耐久性更應(yīng)比較高。因為施工及制造質(zhì)量存在分散性、作用荷載具有隨機(jī)性、材料強(qiáng)度存在離散性以及計算假定具有近似性，所以長時間運用時，橋梁結(jié)構(gòu)會有病害出現(xiàn)。包括下面的一些原因：未關(guān)注橋梁后期養(yǎng)護(hù)，未積極清除病害；洪水這些災(zāi)害損害了橋梁；原先設(shè)計荷載比較低，隨后車輛荷載變大，對于橋梁，沒有足夠的承載能力，病害就出現(xiàn)；在結(jié)構(gòu)設(shè)計時，具有缺陷；對于橋梁施工，其質(zhì)量比較差，沒有遵循施工規(guī)章及設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)；比較差的地質(zhì)條件，軟基與滑坡使橋梁病害出現(xiàn)。

四橋梁的樁基施工問題

不言而喻，橋梁的樁基施工是極其重要的，是保證橋梁施工質(zhì)量的基石。根據(jù)施工經(jīng)驗，進(jìn)行樁基施工時，筆者建議要重視下面幾方面：進(jìn)行樁基施工時，樁基混凝土強(qiáng)度等級要等同于護(hù)壁混凝土強(qiáng)度等級。護(hù)壁要比地面最少高出30cm，還要認(rèn)真檢查護(hù)壁，查看滲水與漏水是否存在；對于樁基混凝土配合比例，進(jìn)行施工之前，在取料場，檢查原材料，通過之后，進(jìn)行人工挖孔及鉆孔樁配合比的合理設(shè)計；灌注混凝土之前，認(rèn)真檢查孔底，查看孔底是否存在沉渣與積水；合理灌注鉆孔樁水下混凝土的時候，需要認(rèn)真合理計算出導(dǎo)管拔管高度以及各盤混凝土下料量；灌注人工挖樁混凝土的時候，要干凈地清除孔積水，尤其串筒潤濕時外流下的積水，防止孔底混凝土因為積水，導(dǎo)致混凝土部分水灰比變高，進(jìn)而造成混凝土強(qiáng)度變低，偶爾導(dǎo)致混凝土離析；灌注樁基混凝土得以完成之后，混凝土進(jìn)行終凝以后，要保養(yǎng)樁基混凝土。

五橋梁空心預(yù)制的問題分析

在橋梁建設(shè)過程內(nèi)，經(jīng)常運用的施工方法是橋梁空心預(yù)制，空心預(yù)制板存在的質(zhì)量問題和群眾生命安全以及道路交通安全具有緊密聯(lián)系。施工時候，要積極遵循規(guī)范進(jìn)行操作，進(jìn)行周全施工。出現(xiàn)問題，立即解決。針對自己不能按時處理的質(zhì)量問題，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，不可因為利益，把隱患帶給道路交通，通過分析總結(jié)，一般情況下，橋梁空心預(yù)制會有下面問題的產(chǎn)生：預(yù)制空心板頂板沒有足夠厚度，底板相當(dāng)厚。養(yǎng)生的時候，施工人員因為未遵循規(guī)范操作，很早就走到上面，致使板頂部發(fā)生塌陷，量測時候，才看到只達(dá)到設(shè)計厚度的2/3；空心板底混凝土沒有密實，有漏水與滲水發(fā)生。起掉報廢板之后，出現(xiàn)漏水問題，還存在不同的蜂窩；沒有嚴(yán)格控制預(yù)制空心板高度，高于設(shè)計高度；對于預(yù)應(yīng)力空心板封端，其沒有嚴(yán)格控制梁板總長，導(dǎo)致長短不一。一些封端端面沒有垂直，還有不協(xié)調(diào)的斜交角大小，使伸縮縫安裝難度加大。安裝板的時候，導(dǎo)致板無法就位，此時運用開鑿臺背的方法，確保出空心板進(jìn)行就位；一些預(yù)埋件埋設(shè)位置不準(zhǔn)確，還有些漏設(shè)；空心預(yù)制板底板縱向，還有頂板橫向產(chǎn)生裂紋；沒有足夠的底板鋼筋混凝土保護(hù)層厚度，脫模劑污染了鋼筋。偶爾產(chǎn)生露筋問題；底座平面不整齊，在板兩端進(jìn)行支座安置，沒有協(xié)調(diào)的位置高度，造成板扭曲力。進(jìn)行預(yù)制板后勾縫安置的時候，此現(xiàn)象很突出。

六改進(jìn)公路麓工重量的策略

（1）重點進(jìn)行施工質(zhì)量管理的強(qiáng)化。應(yīng)進(jìn)行質(zhì)量問題前期管理的強(qiáng)化，面對市場經(jīng)濟(jì)條件，明顯地質(zhì)量管理要和經(jīng)濟(jì)進(jìn)行密切掛鉤，然而其只為一個手段，并不是真實目的。進(jìn)行具體操作的時候，千萬不可本末倒置。應(yīng)該重視這種現(xiàn)象：敲掉多少路面、片梁以及路基，進(jìn)行多少次返工。其就象征著極其重視質(zhì)量工作，意味著非常到位地做了質(zhì)量工作?；诖?，必須把精益求精、提升以及確保質(zhì)量當(dāng)作施工的大基礎(chǔ)，采用合適的措施，使每方均心服口服。應(yīng)把質(zhì)量管理措施堅定起來。質(zhì)量管理措施應(yīng)堅定有力，千萬不可靠人情，更不可拖泥帶水，應(yīng)該否決的必須否決，不可有一些通融余地。對于有些工程，搞不下去質(zhì)量管理，它因為不同種類的人情溶化了已經(jīng)產(chǎn)生的指令，在公路結(jié)構(gòu)物施工時，對這些現(xiàn)象要進(jìn)行警惕。

（2）積極增強(qiáng)全員質(zhì)量意識。良好地進(jìn)行質(zhì)量管理的宣傳，其為公路施工質(zhì)量管理強(qiáng)化的一項重點對策。對于施工方，不可把質(zhì)量管理視為簡單的一個事情，更不可把它想得相當(dāng)復(fù)雜。實際施工的農(nóng)民工、工人具有比較低的文化程度。要是一直和他們講大道理，實際效果很難達(dá)到。所以，進(jìn)行質(zhì)量意識管輸和宣傳，應(yīng)該理清層次。通過各級，進(jìn)行傳達(dá)，進(jìn)而保證原先極其困難的理論慢慢變得通俗易懂，同時和大眾的接受標(biāo)準(zhǔn)更為相符。于是，針對質(zhì)量意識，應(yīng)有自上而下以及自下而上這樣的循環(huán)。通過如此許多循環(huán)，才可增強(qiáng)人們質(zhì)量意識。

⑶把工地試驗室的主要作用充分發(fā)揮出來。通常施工單位不關(guān)注工地的試驗室，使一些工地試驗室的房屋比較簡陋，試驗儀器還極其缺乏，和公路工程施工標(biāo)準(zhǔn)要求很難適應(yīng)。所以，對于工地實驗室人員，他們的居住環(huán)境能簡陋點，然而工地試驗室必須大力遵循標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)；實驗室人員的薪水能少點，然而必須保證試驗儀器的充分。試驗室人員素質(zhì)還應(yīng)滿足對應(yīng)要求，必須有著實事求是的工作態(tài)度以及高度的工作責(zé)任心。施工過程利用的產(chǎn)品和使用要求是否相符，必須按照試驗室的檢驗結(jié)果，進(jìn)行合理決定，全部要依靠數(shù)據(jù)說話。當(dāng)工程質(zhì)量不合格的時候，主動返工處理，不要在業(yè)主或者監(jiān)理進(jìn)行檢查，出現(xiàn)不合格，隨后返工。如此下去，公路工程質(zhì)量才可以得以確保。

第3篇：質(zhì)量體系論文范文

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息平臺的設(shè)計

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對信息技術(shù)平臺的需求首先體現(xiàn)在操作方式的改進(jìn)，根據(jù)評價主體需要開發(fā)出系統(tǒng)管理模塊、學(xué)生用戶操作模塊、教師用戶操作模塊、督導(dǎo)員操作模塊、教學(xué)信息員操作模塊、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)操作模塊等功能模塊，實現(xiàn)無紙化操作?？梢允箤W(xué)生、同行、督導(dǎo)、專家和領(lǐng)導(dǎo)同時對教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，做到即時更新和匯總監(jiān)控數(shù)據(jù)，各評價主體可以迅速地將收集到的教學(xué)信息反饋給教師和學(xué)校管理層。使教師能夠及時看到學(xué)生、同行、教學(xué)督導(dǎo)員對自己課堂狀況的反饋意見，也能使決策管理層看到班級的整體教學(xué)質(zhì)量情況。鑒于目前校園無線網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)和探索，如果有充分的WIFI局域網(wǎng)可以使用，那么就可以利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)隨時隨地登錄系統(tǒng)進(jìn)行評價。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要求不同，開啟隨堂即時評價和階段總結(jié)性評價。隨堂即時評價是指針對每節(jié)課的教與學(xué)的情況，學(xué)生、教師剛結(jié)束課程就可以評價信息；階段總結(jié)性評價可以放在學(xué)期考試前1～2周進(jìn)行，管理員從維護(hù)系統(tǒng)檢測進(jìn)度，待所有學(xué)生完成評價后關(guān)閉評價系統(tǒng)。同時系統(tǒng)也要開發(fā)出足夠的空間以利于圖片和視頻的上傳。充分開發(fā)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)信息化平臺，以便捷、高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，可以高效實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價的網(wǎng)絡(luò)化，可以客觀、公正的評價教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對不同評價主體評估指標(biāo)的設(shè)計

有了信息化的平臺，根據(jù)不同的評價主體就可以開發(fā)出不同的評價表，學(xué)生評價主要針對教師課堂教學(xué)的情況進(jìn)行反映，內(nèi)容應(yīng)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等設(shè)計。而同行評價則是關(guān)注教師的備課情況、教學(xué)方案和計劃、多媒體課件的設(shè)計等。教學(xué)督導(dǎo)員則是從教師的教和學(xué)生的學(xué)整體情況進(jìn)行檢查，比較關(guān)注教學(xué)效果和班級的整體情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課表的設(shè)計則是關(guān)注整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、有重點的針對個別教師進(jìn)行聽課等。因此評價表在信息平臺上的設(shè)計就要根據(jù)評價主體多種多樣。引入信息平臺以后，可以隨著學(xué)校發(fā)展修改評價指標(biāo)，實現(xiàn)評價指標(biāo)的動態(tài)體系。進(jìn)一步還要根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的特點，開發(fā)出適合具體課程的評價表。課堂教學(xué)質(zhì)量評價表和實踐教學(xué)質(zhì)量評價表的設(shè)計也要分類。

（三）建立教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化平臺的開發(fā)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)手工評價方式的不足，收集和反饋教學(xué)方便、快捷，提高了工作效率。學(xué)生與教師和管理人員有效建立了網(wǎng)上交流平臺，隨時可以查詢評價結(jié)果，還可以根據(jù)查詢的要求不同導(dǎo)出不同的表單以作分析。歷年教學(xué)評價信息的存儲和沉淀是學(xué)校教學(xué)管理的龐大數(shù)據(jù)庫，可以根據(jù)教師個人資料，全面分析近幾年的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，通過信息平臺，可以方便調(diào)出教師的教學(xué)反饋信息，幫助教師成長和自我改進(jìn)。同時學(xué)校通過對教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的分析，可以修改教學(xué)活動的政策和措施，總結(jié)教學(xué)活動有規(guī)律的經(jīng)驗，建立較規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量管理運行機(jī)制?；跀?shù)據(jù)庫的資料分析，就能實現(xiàn)其指導(dǎo)和引領(lǐng)教學(xué)方向的重要作用，監(jiān)控和督導(dǎo)的最終目的就是引領(lǐng)教學(xué)改革的方向，推動良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

二、結(jié)語

第4篇：質(zhì)量體系論文范文

關(guān)鍵詞：電梯 質(zhì)量 事故 原因

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)步伐的加快，城市高樓不斷涌現(xiàn)，電梯已成為城市生活中不可缺少的垂直運輸交通工具，其數(shù)量增長迅猛，據(jù)統(tǒng)計，截止2012年底，全國電梯數(shù)量已達(dá)250萬臺。電梯作為城市重要公共交通工具之一，與群眾生活密切相關(guān)，其安全性受到社會的廣泛關(guān)注，據(jù)2011年事故統(tǒng)計，全國共發(fā)生各類特種設(shè)備事故275起，死亡300人，受傷332人。其中電梯事故占64起。盡管電梯事故率和萬部死亡人數(shù)每年在穩(wěn)步下降，但仍引起了社會群眾的質(zhì)疑和不滿。

究其事故發(fā)生原因，主要有：①使用電梯的人群素質(zhì)不同；②維保人員技術(shù)水平跟不上；③故障隱患不能被及時排除等。除此之外，還有一個重要原因就是：隨著市場競爭火熱激烈，許多電梯生產(chǎn)商為了獲得訂單，互相壓價、大打價格戰(zhàn)；更有甚者，以次充好或以輕型電梯替代重型電梯，造成電梯產(chǎn)品品質(zhì)下降、導(dǎo)致電梯制造質(zhì)量失控。

電梯曳引輪是電梯部件中重要的一部分，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響電梯運行的安全性。筆者在一次電梯安裝監(jiān)督檢驗中，發(fā)現(xiàn)一起由于電梯曳引輪制造質(zhì)量導(dǎo)致電梯沖頂事故隱患，據(jù)此，對“曳引輪制造質(zhì)量對電梯運行安全性能影響”進(jìn)行初淺分析。

在對我市某醫(yī)院的病床電梯進(jìn)行安裝監(jiān)督檢驗時，按照我機(jī)構(gòu)《電梯監(jiān)督檢驗細(xì)則》和《電梯監(jiān)督檢驗和定期檢驗規(guī)則——曳引和強(qiáng)制驅(qū)動電梯》（TSG T7001-2009）檢驗要求，在進(jìn)行8.6項“空載曳引力”電梯功能試驗時，發(fā)現(xiàn)該功能試驗不能滿足要求。

《電梯監(jiān)督檢驗和定期檢驗規(guī)則——曳引和強(qiáng)制驅(qū)動電梯》（TSG T7001-2009）中8.6項在此《規(guī)則》中作為B類監(jiān)檢項目，要求監(jiān)檢人員現(xiàn)場監(jiān)督檢驗的項目，其《規(guī)則》中規(guī)定的檢驗內(nèi)容和要求是：“當(dāng)對重壓在緩沖器上而曳引機(jī)按電梯上行方向旋轉(zhuǎn)時，應(yīng)當(dāng)不能提升空載轎廂”；規(guī)定的檢驗方法是：“將上限位開關(guān)（如果有）、極限開關(guān)和緩沖器柱塞復(fù)位開關(guān)（如果有）短接，以檢修速度將空載轎廂提升，當(dāng)對重壓在緩沖器上后，繼續(xù)使曳引機(jī)按上行方向旋轉(zhuǎn)，觀察是否出現(xiàn)曳引輪與曳引繩產(chǎn)生相對滑動現(xiàn)象，或者曳引機(jī)停止旋轉(zhuǎn)”?！兑?guī)則》對“檢驗內(nèi)容、要求”、“檢驗方法”和“結(jié)論判定”作出了規(guī)定，但是沒有說明不合格原因和處理辦法。鑒于此，筆者對其曳引輪和繩槽進(jìn)行檢查和測量（說明：《檢規(guī)》中未規(guī)定此檢測項目），發(fā)現(xiàn)此曳引輪硬度值和繩槽粗糙度如下表：

我國現(xiàn)行電梯標(biāo)準(zhǔn)：電梯曳引機(jī)（GB/T 13435—92）5.1.1條規(guī)定：“制造曳引機(jī)的原材料均應(yīng)具有合格證，否則應(yīng)進(jìn)行檢驗，確認(rèn)合格后方可使用”；第5.3.14條規(guī)定：“曳引輪繩槽面采用耐磨性能不低于QT 600-2的球墨鑄鐵材質(zhì)，曳引輪槽面材質(zhì)需均勻，同一輪上的硬度差不大于HB15”；5.3.15條規(guī)定：“曳引輪的輪圈一般用QT600-2

球墨鑄鐵制造，曳引輪繩槽面的加工粗糙度應(yīng)不低于Ra6.3um，硬度應(yīng)為HB200左右，同一輪上硬度差應(yīng)不大于HB15”。GB 7588-2003電梯制造與安裝規(guī)范第5.3.15規(guī)定：“曳引輪繩槽工作面粗糙度最大允許值為Ra6.3μm，槽面法向跳動允差為曳引輪節(jié)徑的1/2000，各槽節(jié)徑半徑方向的相對允差為0.10mm”。將以上檢測結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行對照，均不能滿足標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

經(jīng)分析，得出如下結(jié)論，不合格原因為：曳引輪材質(zhì)選材不當(dāng)或熱處理工藝不符引起硬度不足，加劇曳引輪輪槽磨損，摩擦曳引力過大，從而出現(xiàn)上述“對重壓完全壓實緩沖器而曳引機(jī)繼續(xù)提升空載轎廂的現(xiàn)象”?？赡軐?dǎo)致的電梯事故為：電梯沖頂和蹲底損壞轎廂至使乘客傷亡。

為了防止類似情況發(fā)生，切實提高電梯制造質(zhì)量，保證其乘座安全性，除了電梯行業(yè)界的各類制造、安裝、維修保養(yǎng)企業(yè)高度重視，嚴(yán)格控制電梯出廠、安裝、維保行為外，還需從以下幾個方面入手：

一是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，淘汰落后產(chǎn)品。目前電梯生產(chǎn)企業(yè)較多，所生產(chǎn)的電梯型號較亂，一些技術(shù)性能落后或已淘汰的電梯仍在生產(chǎn)和銷售。各電梯制造廠要一律按照現(xiàn)行有效標(biāo)準(zhǔn)的要求，淘汰物耗、能耗高和技術(shù)落后、結(jié)構(gòu)陳舊、故障多的老電梯，特別是自動扶梯，代之以技術(shù)先進(jìn)、設(shè)計合理的新型電梯。二是嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)更換生產(chǎn)許可證。對于原來已取得生產(chǎn)許可的企業(yè)，換證時嚴(yán)格按新標(biāo)準(zhǔn)對其制造廠地、制造工藝、質(zhì)量管控體系、型式試驗等進(jìn)行審核。三是嚴(yán)格控制材料及部件、外協(xié)配套件的質(zhì)量。電梯制造廠家要建立健全質(zhì)量保證體系，嚴(yán)格檢查和檢測，凡使用的材料、部件、外協(xié)配套件都必須經(jīng)過檢驗，合格的才能使用。選用部件必須要采用獲生產(chǎn)許可證或質(zhì)量認(rèn)證的產(chǎn)品。

總之，電梯質(zhì)量事關(guān)社會公共安全和群眾生命，需引起各行業(yè)界高度重視，嚴(yán)格管控電梯制造、安裝、維護(hù)保養(yǎng)、檢驗檢測和使用管理各環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，是提高乘坐安全的重要前提。電梯安全應(yīng)注意的要點還很多，以上只是筆者在工作中總結(jié)的一些經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]GB/T 13435-92《電梯曳引機(jī)》.

第5篇：質(zhì)量體系論文范文

1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)

成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無法突出成人教育的特色。選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。通過成人教育來補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個學(xué)生的工作內(nèi)容和特點以及幾年來理論知識在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實際工作無關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問題。指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實際。

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實性和學(xué)生的誠信度。畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進(jìn)行把握，對具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時，對論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際工作結(jié)合。

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

1、前期規(guī)范體系

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實際操作的每一個步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進(jìn)行，對學(xué)生的論文過程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅守誠信原則，以自己的真實數(shù)據(jù)編寫論文。（2）開題報告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報，經(jīng)高校專家審核通過施行。（3）中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計，對論文中期取得成果進(jìn)行審評，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。（4）論文考核制度，對學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。

2、過程控制體系

過程控制體系就是對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報的形式向?qū)W校匯報論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評價，學(xué)生工作單位作為實習(xí)單位對學(xué)生論文整個過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價。

3、后期評估體系

第6篇：質(zhì)量體系論文范文

企業(yè)建立ISO9001質(zhì)量體系并通過認(rèn)證是企業(yè)順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢，積極參與國際競爭，大力發(fā)展對外貿(mào)易的需要，使企業(yè)處于不敗之地，對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義：企業(yè)在發(fā)展過程中建立ISO9001質(zhì)量體系并獲得認(rèn)證，意味著企業(yè)已在內(nèi)部架構(gòu)，管理體系、工作分工、職權(quán)劃分以及供應(yīng)商和分銷商關(guān)系及產(chǎn)品、市場、售后服務(wù)等所有方面建立起一套較為完善的系統(tǒng)管理體系。在此基礎(chǔ)上建立規(guī)范的能通過第三方認(rèn)證的質(zhì)量管理體系，可以使企業(yè)降低生產(chǎn)成本、提高工作效率，進(jìn)而提供更優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)以增強(qiáng)顧客滿意度。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，僅僅從產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是很難看出是否符合要求。取得ISO9001認(rèn)證，在某種程度上可以幫助企業(yè)從從獲得認(rèn)證的產(chǎn)品中選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。質(zhì)量認(rèn)證制度不斷的被各個國家認(rèn)可和接受，已逐漸成為一種國際慣例。無論在國內(nèi)還是國外市場，取得ISO9001認(rèn)證證書是各個國家普遍認(rèn)可的標(biāo)志，也是企業(yè)突破國際貿(mào)易壁壘的重要途徑。因此，ISO9001認(rèn)證證書已成為企業(yè)在國外的有效護(hù)照。對于企業(yè)內(nèi)部來講，要想達(dá)到法制化、科學(xué)化的品質(zhì)管理目標(biāo)，提高企業(yè)的工作效率和產(chǎn)品合格率，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益就必須按照國際標(biāo)準(zhǔn)化的品質(zhì)體系進(jìn)行管理，對于企業(yè)外部來說，企業(yè)獲得權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)證及其頒發(fā)的權(quán)威認(rèn)證證書意味著企業(yè)有能力按期交付顧客所要求的產(chǎn)品或服務(wù)，從而增強(qiáng)顧客與企業(yè)合作的信心。

二、消除了國際貿(mào)易壁壘，有利于國際間的經(jīng)濟(jì)合作和技術(shù)交流

各個國家為了保護(hù)本國的利益，設(shè)置了以關(guān)稅壁壘和非關(guān)稅壁壘兩種形式為主的眾多貿(mào)易壁壘。而產(chǎn)品品質(zhì)認(rèn)證和ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證則屬于非關(guān)稅壁壘中的技術(shù)壁壘。因此，要想消除貿(mào)易壁壘企業(yè)采取的主要途徑就是獲得認(rèn)證。在國際貿(mào)易中，合作雙方是否彼此信任，是否迅速達(dá)成協(xié)議是關(guān)系到貿(mào)易是否成功的主要因素。由于各個國家語言、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范存在著差異，這為合作雙方的交流制造了障礙。ISO9001質(zhì)量體系的建立打破了這種阻礙，為各個國家在產(chǎn)品（包括服務(wù)）品質(zhì)方面建立共同的語言、統(tǒng)一的認(rèn)識和共守的規(guī)范。因此，通過ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證已成為國際間經(jīng)濟(jì)合作和技術(shù)交流的慣例。

三、質(zhì)量認(rèn)證體系的建立

隨著受益者的不斷增多，越來越多的企業(yè)產(chǎn)生了建立和實施質(zhì)量體系的想法。前期的準(zhǔn)備工作直接影響了質(zhì)量體系能否順利建立。例如，在企業(yè)內(nèi)部開展質(zhì)量意識和標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，這是建立質(zhì)量體系的基礎(chǔ)；企業(yè)管理層統(tǒng)一思想、形成共識是質(zhì)量體系建立實施的關(guān)鍵；成立領(lǐng)導(dǎo)小組和精干的工作班子，制定貫徹標(biāo)準(zhǔn)工作計劃是質(zhì)量體系建立的保障。質(zhì)量體系由組織結(jié)構(gòu)、程序、過程和資源構(gòu)成。在質(zhì)量體系總體設(shè)計過程中，選擇和確定質(zhì)量保證模式和質(zhì)量體系要素，制定適合本身特點的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建適合自身實際情況的體系結(jié)構(gòu)是保證質(zhì)量體系有效運行的必要條件。在質(zhì)量體系的設(shè)計過程中，很多企業(yè)通過認(rèn)證后，沒有按照精簡、效率的原則重新設(shè)置組織結(jié)構(gòu)，仍維持著設(shè)計不科學(xué)不合理、權(quán)責(zé)不清、執(zhí)行無力的組織結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致企業(yè)仍然出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、多頭管理、效率低下的現(xiàn)象，沒有發(fā)揮質(zhì)量體系建立認(rèn)證后應(yīng)有的效果。因此組織結(jié)構(gòu)也成為質(zhì)量體系建立實施的重點難點。在以上工作全部完成后，企業(yè)可以以市場、顧客、自身三方面需求為導(dǎo)向選擇合適的認(rèn)證機(jī)構(gòu)申請第三方認(rèn)證。選擇合適的。認(rèn)證機(jī)構(gòu)是無等級之分的，而是有信譽之別的，因此國外的認(rèn)證機(jī)構(gòu)不一定是最好的，過分的迷信國外認(rèn)證機(jī)構(gòu)是錯誤的，選擇合適的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對企業(yè)進(jìn)入市場、提高信譽是非常重要的。很多企業(yè)在建立質(zhì)量體系前，對ISO9000族的了解少之又少。因此單靠企業(yè)本身來完成這一涉及方方面面、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作是有一定的難度的。目前，多數(shù)企業(yè)的習(xí)慣做法是聘請外部的專家或顧問指導(dǎo)、協(xié)助企業(yè)建立健全科學(xué)有效的質(zhì)量體系。

四、做好基礎(chǔ)工作，確保ISO9001認(rèn)證體系有效實施

ISO9001族質(zhì)量體系建立和認(rèn)證，一方面可以降低企業(yè)生產(chǎn)成本，增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力，提高企業(yè)效益；另一方面可以向顧客提供有質(zhì)量保證的產(chǎn)品，建立企業(yè)的品牌影響。因此，只有持續(xù)地保證質(zhì)量體系有效運行，才能實現(xiàn)貫標(biāo)和完成認(rèn)證的意義，才不會使企業(yè)誤入為了認(rèn)證而認(rèn)證的歧途。ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)是系列標(biāo)準(zhǔn)，各項標(biāo)準(zhǔn)之間互相制約，互相影響。在系統(tǒng)中起著不可代替的作用。企業(yè)通過認(rèn)證的質(zhì)量體系，一般是經(jīng)受益者推動方式按標(biāo)準(zhǔn)中三個質(zhì)量保證模式的其中之一建立的質(zhì)量體系。這種體系只證明了企業(yè)具備了質(zhì)量保證的能力。從管理角度來看，這是一種尚不完善的質(zhì)量體系，因為任何企業(yè)都不得不考慮質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)性和過程中的安全性等。

五、總結(jié)

第7篇：質(zhì)量體系論文范文

一、善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進(jìn)行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質(zhì)和規(guī)律，從而園滿地解決問題。化學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。1995年的高考化學(xué)試題突出體現(xiàn)了對學(xué)生思維深刻性的考查。

可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應(yīng)分析問題的實質(zhì)，找出問題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點，又要選點準(zhǔn)確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設(shè)計多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對知識的理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運用知識，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項選擇題的解答中體現(xiàn)出來，高考第二大題單項與多項選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機(jī)猜測得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機(jī)械推理，造成知識的負(fù)遷移，在思考問題時常常不細(xì)致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢，從而導(dǎo)致少選，漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識地漏選選項，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，以達(dá)到有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

二、逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強(qiáng)的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無懈可擊。解題時，運用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。

中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設(shè)計問題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會收到奇妙效果。

三、善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強(qiáng)的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn)，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要在有限的時間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識，并加以綜合運用，不少考生答題時感到時間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。

思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時機(jī)，加快對信息的吸收、篩選和運用。例如，高考題第27題，內(nèi)容繁雜，解題時應(yīng)首先理順各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系，每一步推理均要緊緊抓住反應(yīng)過程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的物質(zhì)的量，則產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不點自明，反應(yīng)的方程式也能輕而易舉地寫出。

巧用守恒（如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。

例如高考試題第17題據(jù)電量守垣，第18題巧用得失電子數(shù)相等，第24題利用質(zhì)量守恒，第25題巧用濃度守恒。計算題第30題也可以質(zhì)量守恒關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行計算，守恒關(guān)系的靈活運用也可使解題速度加快。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時定量訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生解題時敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì)，對思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。

五、標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。知識的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競爭中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。1995年高考化學(xué)試題充分注意了這一點。

近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識，由原來的高中基礎(chǔ)知識略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題、新科研成果，就能力測試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運用新觀點、新方法創(chuàng)造性解決“新”問題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。誠然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不“超綱”，重點考查學(xué)生的“現(xiàn)場自學(xué)”能力，知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開書本，花大精力，耗費時間去補(bǔ)充“超綱內(nèi)容”，既浪費了精力，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現(xiàn)場自學(xué)”能力，以及知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。

易受傳統(tǒng)解題方法的約束，不能接受那些違反“常規(guī)”的解題捷徑，也是缺乏思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。計算題教學(xué)中若把計算為主，推理為輔，轉(zhuǎn)化為推理為主，計算為輔，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，高考題第36題的各種巧解充分體現(xiàn)了這一點。

思維功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善，促進(jìn)學(xué)生形成最佳思維結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造。而善于構(gòu)造，是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)，各種類型的題目、解法均有繁簡之別。許多學(xué)生滿足于做出來，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法，多啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)出一些簡捷明快的解法，這本身就是一種創(chuàng)造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，越學(xué)越怕，思路越走越窄。故此應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮獨創(chuàng)性。

六、統(tǒng)籌全局，培養(yǎng)思維的整體性

第8篇：質(zhì)量體系論文范文

（1）靜態(tài)理論。測量技術(shù)中的靜態(tài)理論在精度方面，主要會受到隨機(jī)誤差、系統(tǒng)誤差、粗大誤差、誤差分解以及不確定度等因素的影響。其中前2種分別遵循著其自身的確定規(guī)律、隨機(jī)規(guī)律，而粗大誤差則跳出了這2種規(guī)律的限定。在誤差分解方面，主要依靠測量人員采取有效措施來降低誤差，測量的不確定度則要求測量人員在測量之前做出綜合評定。這些方面便是靜態(tài)測量理論所具有的測量精度特點，更側(cè)重于對靜態(tài)目標(biāo)的測量。（2）動態(tài)理論。測量技術(shù)的動態(tài)理論實現(xiàn)了全系統(tǒng)的動態(tài)測量精度控制，可通過測量人員對內(nèi)部誤差及外部影響因素進(jìn)行綜合分析，實現(xiàn)誤差的消解，以保證測量的高精度。同時，動態(tài)測量還包括誤差分解的溯源理論和對誤差所造成的精度損失進(jìn)行診斷的技術(shù)，前者側(cè)重于從誤差發(fā)生的源頭來控制測量誤差，而后者則應(yīng)用于對儀器產(chǎn)品進(jìn)行精度的優(yōu)化設(shè)計。此種測量理論更適用于動態(tài)目標(biāo)的測量，其測量中面臨著不容忽視的多種誤差源問題。

當(dāng)前機(jī)械制造對于測量技術(shù)的應(yīng)用

新的機(jī)械生產(chǎn)制造要求推動了在線測量和在機(jī)測量技術(shù)的逐步提升，使測量精度實現(xiàn)了由微米向納米的轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變狀態(tài)下，視頻測量、非接觸式掃描等測量方式得到了高度重視，質(zhì)檢工作由被動轉(zhuǎn)為主動，同時誤差補(bǔ)償軟件也得到了有效的應(yīng)用。具體來講，納米位移測量技術(shù)主要應(yīng)用了雙頻激光合成波，其測量儀器利用此種合成波對條紋細(xì)分工作進(jìn)行干涉，以實現(xiàn)超高精度的制造測量；此外，納米測量位移范圍逐步擴(kuò)大，因此可以說納米測量技術(shù)是當(dāng)前時期最前沿的機(jī)械制造測量技術(shù)。新型的石英傳感器技術(shù)借用了壓電扭轉(zhuǎn)效應(yīng)，從而使單體轉(zhuǎn)矩的測量以及無定心鉆削轉(zhuǎn)矩的測量儀器得以出現(xiàn)，機(jī)械制造工作人員可以利用此種技術(shù)對機(jī)械試件進(jìn)行任意的鉆孔測試，而不必固定測量中心，這就極大地提升了測量技術(shù)的操作簡便性，并擴(kuò)大了使用范圍。目前，在此種測量技術(shù)的支撐下，研究人員研發(fā)出了壓電生物測力平臺、三向磨削測力儀和電式三向車削測力儀等設(shè)備，這些設(shè)備對存在著復(fù)雜力學(xué)量的制造工作發(fā)揮著重要的測量作用。此種技術(shù)主要應(yīng)用了當(dāng)前我國自主研發(fā)的正交偏振激光器，并且研究人員以此設(shè)備為基礎(chǔ)研發(fā)出了諸多其他測量設(shè)備，如激光器納米測尺等，這些儀器具有測量便捷簡單、精準(zhǔn)度高等優(yōu)勢，極大提高了機(jī)械制造的量程以及線性度等的測量精準(zhǔn)度。

目前研發(fā)出的現(xiàn)場空間尺寸測量及檢驗技術(shù)裝置，為我國機(jī)械制造中各項校準(zhǔn)工作及解決裝置問題提供了極大幫助。此種技術(shù)裝置以互易性回歸的非線性校準(zhǔn)理論以及滑塊平移的放大結(jié)構(gòu)等進(jìn)行測量，減少了非線性誤差的出現(xiàn)；同時，它還借助裝置的基準(zhǔn)尺寸、靶標(biāo)的幾何結(jié)構(gòu)、不同位置測量的量值傳遞理論進(jìn)行測量，極大地提升了傳感器與測量系統(tǒng)的精準(zhǔn)度，實現(xiàn)了對于大空間機(jī)械制造的現(xiàn)場測量與校準(zhǔn)。我國所研發(fā)的此種技術(shù)實現(xiàn)了對于大范圍回轉(zhuǎn)面的復(fù)合節(jié)流及勻壓測量、氣體與液體以及氣體與固體兩相復(fù)合的回轉(zhuǎn)測量，從而提高了回轉(zhuǎn)設(shè)備的精度、轉(zhuǎn)動的剛度和穩(wěn)定性。同時，基于此種兩相復(fù)合回轉(zhuǎn)理論，直線運動的基準(zhǔn)裝置得以研發(fā)，提高了直線運動的精度、承載力以及穩(wěn)定性。此外，差動共焦、二次共焦、復(fù)色共焦的掃描方法也得以應(yīng)用，支撐研究人員研發(fā)出了顯微鏡及掃描裝置，提高了測量的分辨率。這項技術(shù)的研發(fā)突破了我國在超精密測量方面的限制。

機(jī)械制造所應(yīng)用的測量技術(shù)的發(fā)展趨勢

我國當(dāng)前對于測量技術(shù)的大力研發(fā)，推動了諸多高精尖技術(shù)與設(shè)備的出現(xiàn)，極大地提升了我國機(jī)械制造方面測量技術(shù)的應(yīng)用效率。就新時期測量技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r來看，測量技術(shù)在將來可能會實現(xiàn)以下幾個方面的發(fā)展：（1）計量學(xué)方面的基本問題，比如計量標(biāo)準(zhǔn)、測量理論等應(yīng)該會得到更加深入的研究，進(jìn)而推動各種自主標(biāo)定與校準(zhǔn)技術(shù)在更高水平層面的研究及應(yīng)用，以實現(xiàn)對于誤差溯源要求的滿足。（2）測量工作必將實現(xiàn)對于多種信息的更加協(xié)調(diào)高效的融合使用。當(dāng)今時代，機(jī)械制造以及測量工作都面臨著越來越多的信息量，如何對這些信息進(jìn)行有效的收集、整合以及協(xié)調(diào)應(yīng)用，便成為技術(shù)研發(fā)人員的重點關(guān)注對象。（3）測量儀器更加先進(jìn)。未來測量技術(shù)將實現(xiàn)在可靠性、抗干擾能力、便捷、快速、穩(wěn)定和高效等方面的發(fā)展，同時各種新的物理測量原理與技術(shù)將被研發(fā)及應(yīng)用，進(jìn)而推動更高端的測量儀器的出現(xiàn)，以有效解決各種新的測量問題。（4）測量工作將實現(xiàn)在動態(tài)測量、現(xiàn)場測量、在線測量方面的提升，實現(xiàn)對材料選用、產(chǎn)品設(shè)計、工藝流程以及產(chǎn)品質(zhì)量等方面的同步優(yōu)化，逐步將測量技術(shù)在更高程度上與生產(chǎn)制造系統(tǒng)相結(jié)合，推動機(jī)械制造工作的智能化。（5）極限制造方面的創(chuàng)新。在極限制造方面，研究人員將能夠推動超大尺寸更高精密程度的測量狀態(tài)的實現(xiàn)，使測量工作能有效滿足機(jī)械制造的數(shù)字化以及非接觸方面的要求。同時，極限制造測量在朝向納米精度發(fā)展的同時，也會實現(xiàn)更高的實用性。

第9篇：質(zhì)量體系論文范文

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,教學(xué)工作是學(xué)校中心工作,教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到未來人才培養(yǎng)的素質(zhì),也關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。傳統(tǒng)的外科醫(yī)學(xué)教學(xué)模式存在理論與實踐相脫節(jié)的問題，且學(xué)生存在綜合分析、實際動手、臨床思維能力較差等缺陷［1］。只有應(yīng)用型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才才能應(yīng)對激烈的國內(nèi)外競爭。以下淺談如何提高外科學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量。

1提高教師的教學(xué)責(zé)任心

教師是教學(xué)活動過程的主體,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。外科臨床教學(xué)均由具有中、高級職稱的醫(yī)務(wù)人員專職負(fù)責(zé),他們具有多年的臨床和教學(xué)工作經(jīng)驗,或經(jīng)過研究生教育培訓(xùn),具有精湛的專業(yè)理論知識和技能,但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)是帶教老師對教學(xué)的態(tài)度和責(zé)任心。見習(xí)帶教是一項單調(diào)枯燥的工作,特別是擴(kuò)招后教學(xué)時數(shù)增加,有時1個月有近100學(xué)時的課程,同樣的授課內(nèi)容,要重復(fù)好幾次。只有當(dāng)帶教老師能正確認(rèn)識到教學(xué)工作的重要性和意義,他才能以最佳的精神面貌,全身心地投入到教學(xué)中。由于學(xué)生數(shù)量和見習(xí)班組增加,合適的帶教病例和示教病例不足的矛盾逐漸突出,除課前理論準(zhǔn)備外,帶教老師在課前常需花很大的精力準(zhǔn)備合適的病例,并做好病人及其家屬的思想工作,爭取他們的配合和支持。同時,帶教老師必須非常熟悉入選病例的情況。若沒有對教學(xué)和學(xué)生高度責(zé)任心,選擇病例和示教就可能流于形式,不利于學(xué)生見習(xí)學(xué)習(xí),教學(xué)質(zhì)量就無法保障。同時,應(yīng)建立一套行之有效的教學(xué)評估體系和獎懲制度,對帶教老師的教學(xué)工作和效果進(jìn)行科學(xué)地管理和監(jiān)督。

2緊密聯(lián)系實踐工作，增加新理論、新知識

首先必須明確教科書中疾病的診斷治療總體原則是每位實習(xí)生應(yīng)該掌握的。比如，骨折的分類、如何對骨折患者的受傷部位進(jìn)行固定、轉(zhuǎn)移運送，對神經(jīng)、血管損傷的診斷、處理原則等。其次，不能忽視書本，單純?nèi)プ非蟾呖萍?、新材料、尖端技術(shù)［2］。正確的方法是在大學(xué)本科教學(xué)中，在保證完成統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容的前提下，兼顧骨科新發(fā)展，某些已成熟的技術(shù)和理念應(yīng)及時加入到骨科教材內(nèi)容中，同時還可加入一些小故事或小引言，介紹其發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，潛移默化地激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實踐的精神，最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。具體做法是選擇有針對性而又短小精煉的補(bǔ)充內(nèi)容和引言，這樣既有利于學(xué)生記憶課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生了解目前骨科的發(fā)展現(xiàn)狀，收到事半功倍的效果。就目前而言，無論何種教學(xué)方法和手段最終均要落實到考試上，帶教老師要向?qū)W生解釋的是補(bǔ)充內(nèi)容不考，仍以教科書為主。選擇補(bǔ)充內(nèi)容的目的：(1)為了更好地理解、記憶教科書內(nèi)容；(2)向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教科書需要更新，教師在教學(xué)中要注意將書本和臨床結(jié)合、對比，讓學(xué)生了解不同觀點的優(yōu)劣，為臨床實際工作積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)。

3加強(qiáng)對學(xué)生的管理和指導(dǎo)，上好見習(xí)課

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重為眾人所知,由于見習(xí)課無具體的考核制度,可使剛走出教室到病房的學(xué)生感到一絲輕松,從而易造成放松自己，故在實際工作中能課前預(yù)習(xí)的同學(xué)并不多見,有的甚至不知道本次課的具體內(nèi)容。見習(xí)課不是理論課的重復(fù),也不僅是獲得對理論課的感性認(rèn)識。臨床醫(yī)學(xué)是一門實踐科學(xué),對于臨床學(xué)習(xí)的第一步,見習(xí)課在培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力、實際操作能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要的作用。帶教老師在加強(qiáng)組織紀(jì)律的同時,更應(yīng)向?qū)W生指出見習(xí)階段學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好見習(xí)課和理論課,考試和學(xué)習(xí),理論水平和實踐操作能力,內(nèi)科見習(xí)和外科見習(xí),外科?？埔娏?xí)和普通外科見習(xí)之間的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)臨床見習(xí)學(xué)習(xí)的整體性和延續(xù)性,強(qiáng)調(diào)它們共性的東西,使他們能夠珍惜每次向老師、向同學(xué)、向病人學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)

在教學(xué)活動中引入多媒體技術(shù)、可給學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合集文字、聲音、圖像、動畫等于一體的多媒體進(jìn)行教學(xué)，能極大地激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲望，實現(xiàn)課堂教學(xué)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。多媒體教學(xué)對突出重點及開闊視野、拓展知識很有幫助。由于在骨科教學(xué)中，很多疾病的臨床表現(xiàn)復(fù)雜多變，涉及解剖學(xué)范圍廣，必須有較扎實的專業(yè)知識才能較好地理解和掌握該門功課。因此發(fā)揮多媒體的全方位、多視角、多層次、多變化的特點，使學(xué)生在短時間內(nèi)對所學(xué)疾病建立感性認(rèn)識，有利于知識的吸收和消化。它對教學(xué)重點、難點、標(biāo)題等的演示效果可能比其他教學(xué)手段更為有效。同時，結(jié)合授課內(nèi)容，選用清晰的掛圖、模型等，創(chuàng)造一個對學(xué)生反復(fù)刺激的環(huán)境，更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶［3］。

5采取師生互動的教學(xué)方法

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，師生間需要進(jìn)行交流、對話和溝通。多年來的教學(xué)模式使學(xué)生習(xí)慣了你教我學(xué)的形式，也使學(xué)生養(yǎng)成了只聽不問的習(xí)慣。為此，采取互動式的以問題為中心的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽提問題和回答問題，對學(xué)生提出的問題教師要正面、清楚地回答，以示尊重，即使暫時無法回答的，也要在課后弄清楚，下次課給予解答。另外對學(xué)生的問題，無論看起來有多簡單，均應(yīng)予以表揚，使其有信心敢于再提問題。只有這樣，才能保證教的效果和達(dá)到最終的課堂教學(xué)目標(biāo)；也只有這樣，學(xué)生才能切實體會到教師的關(guān)懷和教育的溫暖，才會以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極、主動地投入到課堂教學(xué)中去，才會積極地配合好教師的教學(xué)活動［4］。帶教以提問和示范為主，可嘗試教學(xué)互換的教學(xué)方式。例如骨科的體格檢查法是見習(xí)教學(xué)的重點和難點，要想方設(shè)法地讓學(xué)生理解并掌握各種檢查方法。首先由學(xué)生模擬病人，教師示教準(zhǔn)確的檢查手法，第二步由學(xué)生之間互相模擬檢查，練習(xí)手法，最后選擇相關(guān)病例，由教師進(jìn)行床邊示教，結(jié)合具體病例分析其臨床意義。經(jīng)過這些步驟，學(xué)生可理解、記憶繁雜的體格檢查法。根據(jù)學(xué)科特點，多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣，層層深入，帶動學(xué)生按臨床醫(yī)生的思路考慮問題，不僅使學(xué)生對該病記憶深刻，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力。

走出舊的經(jīng)驗醫(yī)學(xué)教育模式,開辟嶄新的領(lǐng)域,在臨床實踐中培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的綜合能力,加強(qiáng)普及循證醫(yī)學(xué)教育,從實踐中提出問題和解決問題,培養(yǎng)一批適合當(dāng)今社會發(fā)展需要的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，這是臨床教學(xué)工作的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

1楊進(jìn)順，黃文驛.骨外科臨床教學(xué)改革的探索與實踐.實踐與學(xué)習(xí)（衛(wèi)生職業(yè)教育）,2007,25(12):116～118.

2葉正旭，朱錦宇，王軍，等.關(guān)于骨科臨床實習(xí)教學(xué)的幾點體會.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）,2004,6(4)：384～386.