計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)范文

小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)年度工作總結(jié)【1】 本學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校的三、五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作。通過(guò)教學(xué)工作使我深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的地位和作用，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展有了正確的認(rèn)識(shí)，它既是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要內(nèi)容。

現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，從而促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)今社會(huì)，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起，信息技術(shù)教育已成為小學(xué)教育中必不可少的科目之一。

為了更好的開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)，我深入鉆研信息技術(shù)教材，查閱大量的書(shū)籍，虛心向同行請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

由于客觀因素的制約，計(jì)算機(jī)教室還不能做到一人一機(jī)。因此在上機(jī)練習(xí)中，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，引導(dǎo)優(yōu)勝幫助一般學(xué)生，一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生，這樣培養(yǎng)了學(xué)生之間地團(tuán)結(jié)互助地精神，使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧?，F(xiàn)將自己本學(xué)期的教學(xué)工作作個(gè)總結(jié)。

引入圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)去年學(xué)的畫(huà)圖特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于畫(huà)畫(huà)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。利用學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的求知欲

在不斷地學(xué)習(xí)中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái)，不僅要滿足學(xué)生的好奇心，還要在應(yīng)用過(guò)程中，充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。每學(xué)習(xí)一課的內(nèi)容結(jié)束后，都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

及時(shí)做總結(jié)，寫反思

信息技術(shù)教學(xué)注重內(nèi)容銜接，抓住重點(diǎn)。因此在課后要及時(shí)總結(jié)課堂上的不足，以便能及時(shí)更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步!

回顧這學(xué)期從事信息技術(shù)的教學(xué)工作，雖然信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，而我又是新手，但是基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中也會(huì)出現(xiàn)不如人意的事，但我相信，通過(guò)我的努力在工作中處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，一定能將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技能。

努力方向：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)年度工作總結(jié)【2】 回顧這個(gè)學(xué)期所從事的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真、踏實(shí)、誠(chéng)懇地做好本職工作，認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中能學(xué)有所得，掌握了一定的計(jì)算機(jī)打操作技巧。現(xiàn)就本學(xué)期所做工作作如下總結(jié)：

一、 思想政治方面

積極參加政治學(xué)習(xí)，提高自己的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，注重自己思想道德水平的提高。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的各類會(huì)議及本組開(kāi)展的教研活動(dòng)，積極參加升旗儀式。遵守教師職業(yè)道德，時(shí)刻注意自己的一言一行，維護(hù)教師形象，為人師表。在日常生活中，以真誠(chéng)與人交往，和其他老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，愉快的開(kāi)展工作。

二、 教學(xué)工作，一絲不茍

(一)搞好備課

備課對(duì)于每門課程的教學(xué)而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外。在備課的過(guò)程中，我首先對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對(duì)象的不同特點(diǎn)找到教授的最佳方法與方式，在此基礎(chǔ)上將所備內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行逐一推敲、驗(yàn)證、演練，以使一些空洞的知識(shí)具有可操作性;同時(shí)，還將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造成一個(gè)操作性實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的演練讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識(shí)，由此得出相關(guān)的結(jié)論。從而做到對(duì)人、書(shū)、機(jī)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的備課。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無(wú)不可用機(jī)器。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

(二)抓好教學(xué)過(guò)程不馬虎

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們?cè)谥v課時(shí)盡可能地把一些操作步驟演示給學(xué)生看。這樣比單純地告訴學(xué)生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч?。因?yàn)樵诶蠋熝菔緯r(shí)，同學(xué)們不僅看到了整個(gè)過(guò)程，還看到了結(jié)果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件，上課時(shí)，老師在教師機(jī)上演示，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在自己的屏幕上觀看，對(duì)老師的操作過(guò)程和結(jié)果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時(shí)注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要是能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，包括演示操作盡量讓學(xué)生來(lái)做，同時(shí)許多操作都采用讓學(xué)生先練習(xí)，再歸納，后總結(jié)的步驟來(lái)。

由于初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本學(xué)科在教學(xué)中只能充當(dāng)考查的對(duì)象，學(xué)校給安排的課時(shí)也很有限，一周只安排一節(jié)課，因此要讓學(xué)生很好掌握電腦知識(shí)，必須注重45分鐘的教學(xué)效率。這就要求我要認(rèn)真安排每節(jié)課，課前認(rèn)真鉆研教材，搜尋與該課題相關(guān)的課外知識(shí)，并很好的結(jié)合，在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。課堂上注意學(xué)生的興趣度，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱勁，營(yíng)造融厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)對(duì)差次不齊的學(xué)生采用快慢教學(xué)方式，對(duì)學(xué)困生多輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。對(duì)那些掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生，多激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。

在課堂上我會(huì)多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)更多去開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)中對(duì)此我十分重視，在講完每個(gè)案例留一定時(shí)間給學(xué)生自主操作，老師在巡視的過(guò)程中給予指導(dǎo)，有時(shí)也可將某一學(xué)生作品做展示，加以評(píng)講，例如初一(六)班的楊康、楊錦超同學(xué)，課堂上積極回答老師的提問(wèn)，動(dòng)手能力強(qiáng)。同時(shí)每節(jié)課結(jié)束前預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生完成老師所布置的任務(wù)，真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總的來(lái)看，今學(xué)期的教學(xué)工作都完成了任務(wù)。

小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)年度工作總結(jié)【3】 彈指一揮間，我在教師的崗位上又平凡地走過(guò)了一年。追憶往昔，這一年來(lái)的工作自己沒(méi)有取得什么大的成績(jī)，順利地完成了本學(xué)年的工作。展望未來(lái)，為了總結(jié)過(guò)去，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己站得更高、走得更好，寄望明天的工作更為進(jìn)步，現(xiàn)將20xx年度的工作情況總結(jié)如下：

一、思想方面

我在思想上能夠按照一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)以律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。與老師團(tuán)結(jié)合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關(guān)系，把他們作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，服從學(xué)校的各項(xiàng)工作安排。

二、教學(xué)工作

作為一個(gè)剛轉(zhuǎn)行不久的教師，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)、教學(xué)研討、課外輔導(dǎo)等工作都需要向同行多學(xué)習(xí)，多總結(jié)。3年來(lái)，我一直嚴(yán)格要求自己，努力鉆研業(yè)務(wù)。爭(zhēng)取上好每一節(jié)課是我一直以來(lái)奮斗的目標(biāo)。所以，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我加大備課的容量，加強(qiáng)上課質(zhì)量，落實(shí)反思的分量。

首先，我積極參加鋼城片區(qū)教研聯(lián)盟校的各種教研活動(dòng)，把學(xué)來(lái)的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用新課程理念武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)，讓新課程也走進(jìn)我的課堂;虛心向他人學(xué)習(xí)，跨學(xué)科聽(tīng)課，學(xué)校有講課活動(dòng)積極參加，生怕漏聽(tīng)了任何一節(jié)課。認(rèn)真反思自己的每一節(jié)課，當(dāng)一節(jié)課上萬(wàn)之后 我總考慮一下，我這節(jié)課成功的地方在哪里，哪些地方學(xué)生不好接受 ，我以后怎么改進(jìn)，這樣做好反思，再進(jìn)行二次備課。

就這樣我不斷努力探索，建立了激趣導(dǎo)入自主嘗試歸納總結(jié)練習(xí)實(shí)踐這樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究，從而自主的接受信息技術(shù)課。通過(guò)我的努力，學(xué)生上微機(jī)課，不再是只想著玩游戲了，而是能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，有的甚至還能在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。我在辛勤努力之后得到了學(xué)生的理解和認(rèn)同，這是我?guī)啄陙?lái)最想見(jiàn)到的。雖然信息技術(shù)相對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)顯得相對(duì)弱勢(shì)，最開(kāi)始還被大家認(rèn)為是連?？贫疾凰愕亩n，但是隨著我們一代代信息技術(shù)教師的努力，我們一定會(huì)讓信息技術(shù)學(xué)科也能成為教育花園里的一朵奇葩。

三 、工作室工作

20xx年參加經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)(頭屯河區(qū))教育局信息技術(shù)名師工作室，成為工作室成員，在93小李發(fā)利老師的帶領(lǐng)下，全年參與工作室活動(dòng)總計(jì)12次，包括上課、聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩、聽(tīng)講座、遠(yuǎn)程教研、課題研討等一系列的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流，在活動(dòng)中鍛煉提升。全年累計(jì)聽(tīng)課40余節(jié)次，提交教學(xué)論文，教學(xué)課例，教學(xué)設(shè)計(jì)各2篇，在工作室其他老師的幫助指導(dǎo)下，教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力有了一定的提高，這是一個(gè)個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)的良好平臺(tái)，我將在今后的工作中更加虛心向各位老師學(xué)習(xí)，努力提高自己教育教學(xué)水平。

四、其他工作

我這學(xué)年依然承擔(dān)了學(xué)校班班通設(shè)備維護(hù)、資產(chǎn)管理、非線性編輯、校園監(jiān)控系統(tǒng)，校園廣播系統(tǒng)的管理維護(hù)等工作

五、努力方向

反思本學(xué)年來(lái)的工作，在看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)思考的少了一些，出現(xiàn)了一些倦怠現(xiàn)象。

2、教科研方面認(rèn)真研讀了一些有關(guān)理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo);

第2篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)范文

一、工會(huì)組織建設(shè)

第一，積極貫徹學(xué)校工會(huì)的工作精神，開(kāi)展“二級(jí)分工會(huì)建家”的工作。繼續(xù)加強(qiáng)教工之家建設(shè)，分會(huì)工作走群眾路線,依靠群眾,關(guān)心群眾,使工會(huì)真正成為教職工自已的家,并積極開(kāi)展"送溫暖"活動(dòng)，慰問(wèn)因工受傷的趙建強(qiáng)同志，慰問(wèn)家中出現(xiàn)其它事情的朱桂華、馮丁武、陳敏琳等同志，將學(xué)院對(duì)教職工的關(guān)心通過(guò)工會(huì)及時(shí)傳達(dá)到每一位教職工，從而激發(fā)廣大教職工的工作熱情；尤其是總結(jié)通過(guò)工會(huì)如何促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)凝聚力方面的經(jīng)驗(yàn)，確保了今年的本科評(píng)估“良好”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二， 進(jìn)一步完善制度建設(shè)。在本學(xué)期內(nèi)建立本部工會(huì)會(huì)員參加集體活動(dòng)管理辦法，將這項(xiàng)制度列入到教師考勤管理制度中。確立工會(huì)委員和工會(huì)小組長(zhǎng)例會(huì)制度，制定并完善本分工會(huì)以及工會(huì)委員職責(zé)，完善部教代會(huì)組織制度，通過(guò)二級(jí)教代會(huì)完善本部的各項(xiàng)管理制度。

二、發(fā)揮工會(huì)職能，維護(hù)教職工權(quán)益

第一，充分發(fā)揮工會(huì)的參政，議政職能，工會(huì)計(jì)劃結(jié)合本部自身特點(diǎn)，對(duì)教職工關(guān)心的集體以及個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并把實(shí)驗(yàn)室人員普遍關(guān)心的實(shí)驗(yàn)室人員津貼等問(wèn)題向上級(jí)主管部門匯報(bào)，爭(zhēng)取解決。

第二，工會(huì)還將積極發(fā)揮監(jiān)督職能，按照學(xué)院的“院務(wù)公開(kāi)”制度，切實(shí)監(jiān)督本部的部務(wù)公開(kāi)制度的實(shí)施情況，并對(duì)本部的所用重大經(jīng)濟(jì)、人事問(wèn)題擁有監(jiān)督權(quán)。

三、配合教學(xué)改革，促進(jìn)全體教師教學(xué)質(zhì)量的提高

第一、為了教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)心得，同時(shí)鼓勵(lì)教師之間相互聽(tīng)課。請(qǐng)獲得多媒體教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的宋武老師進(jìn)行示范教學(xué)。

第二、為提高教師的教學(xué)技巧，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的理解，請(qǐng)有關(guān)系部學(xué)生代表進(jìn)行座談，收集他們對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)。

第三， 針對(duì)青年教師教學(xué)、科研能力較弱的局面，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傳幫帶，讓青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)，已經(jīng)簽訂了“一幫一”的協(xié)議。

四、關(guān)心教職工的生活，為教職工服務(wù)

工會(huì)幫助教師解決工作和生活中的實(shí)際困難，保持以往工會(huì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如照顧患病以及退休教師。對(duì)遭受天災(zāi)人禍的教職工及時(shí)進(jìn)行慰問(wèn)，“紅”、“白”喜事，分工會(huì)都負(fù)責(zé)組織，工會(huì)會(huì)員都將積極前往祝賀和慰問(wèn)，并安相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)慰問(wèn)，做到更加規(guī)范化和合理化。

以下內(nèi)容與本文計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部分工會(huì)2012年度工作總結(jié)相關(guān)，可查閱參考：工會(huì)工作委員會(huì)半年度工作總結(jié)2012年工會(huì)職工之家建設(shè)工作總結(jié)

第3篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 教學(xué)游戲; 模型; 結(jié)構(gòu); 特征

20 世紀(jì)80 年代末以來(lái)， 教學(xué)設(shè)計(jì)研究出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢(shì): 在理念層面上， 建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論正在取代客觀主義認(rèn)識(shí)論成為教學(xué)領(lǐng)域的基本觀念; 在技術(shù)層面， 信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在引起教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革( 張華， 2000) [1]。這些變化使人們認(rèn)識(shí)到， 學(xué)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)是情境性的， 學(xué)習(xí)者在復(fù)雜、豐富的情境中， 才有機(jī)會(huì)以個(gè)性化的、有意義的方法，建構(gòu)和重構(gòu)自己的概念， 發(fā)展能力; 其次， 學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫獠煌R(shí)和技能領(lǐng)域中的“能力表現(xiàn)”和指向特定問(wèn)題解決目標(biāo)的積極的知識(shí)應(yīng)用過(guò)程。

計(jì)算機(jī)游戲就是服務(wù)于這些功能的有效工具，本文綜合了已有的一些關(guān)于游戲研究的文獻(xiàn)， 對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行了比較、分析和綜合， 希望能夠在教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及相關(guān)的研究中發(fā)揮一定的作用。

一、游戲作為學(xué)習(xí)發(fā)展的工具

1.游戲的基本概念和分類

Huizinga(1955)認(rèn)為游戲活動(dòng)就是競(jìng)爭(zhēng)[2]， 一個(gè)游戲應(yīng)具有以下幾個(gè)關(guān)鍵要素: ( 1) 一個(gè)非正式的行動(dòng)或活動(dòng); ( 2) 在某一特定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)發(fā)生; ( 3) 按照自由選擇發(fā)展， 但其后要遵守該規(guī)則;( 4) 目標(biāo)就是活動(dòng)本身; ( 5) 活動(dòng)伴隨著緊張和愉快的感覺(jué)， 并要意識(shí)到這種活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活是不同的。Dempsey(1996)等把游戲活動(dòng)定義為: 任何明顯地包含競(jìng)爭(zhēng)和具有規(guī)則指導(dǎo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

教育游戲是指具有一系列特定規(guī)則的結(jié)構(gòu)化事件， 學(xué)習(xí)者是以優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)者或自己先前行為表現(xiàn)的方式， 力爭(zhēng)完成一個(gè)特定的目標(biāo)。因此， 計(jì)算機(jī)游戲就是基于一系列規(guī)則， 具有潛在競(jìng)爭(zhēng)性的， 能實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)狀態(tài)的一個(gè)可供學(xué)習(xí)的情境， 開(kāi)發(fā)應(yīng)用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)游戲的目的是創(chuàng)造一個(gè)具有更多真實(shí)性的情境，來(lái)吸引和激發(fā)學(xué)習(xí)者， 啟發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 鼓勵(lì)態(tài)度轉(zhuǎn)變， 發(fā)展學(xué)習(xí)者批判性思維、問(wèn)題解決和決策的技能， 而不是獲得簡(jiǎn)單的陳述性信息， 更不是娛樂(lè)。計(jì)算機(jī)游戲已經(jīng)作為培育學(xué)習(xí)者理解理論模型、支持團(tuán)隊(duì)發(fā)展和信息資源共享的手段。近幾年， 為適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要， 各個(gè)學(xué)科都開(kāi)發(fā)了一系列的游戲。

2.游戲的教學(xué)實(shí)踐意義

人們對(duì)計(jì)算機(jī)游戲在教育實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了大量的探討和研究， 確定了一些吸引學(xué)習(xí)者使用的因素。筆者對(duì)這些因素進(jìn)行了分析和綜合， 認(rèn)為主要有如下幾個(gè)方面。

( 1) 游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供了一個(gè)情境氛圍， 讓他們獲得沉浸性經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為游戲設(shè)計(jì)提供了豐富的視覺(jué)、空間等表現(xiàn)手段， 設(shè)計(jì)者利用這些技術(shù)手段去表征現(xiàn)實(shí)或體現(xiàn)想象， 使學(xué)習(xí)者感到將要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的特征屬性是非常真實(shí)的， 為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)通過(guò)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容， 來(lái)處理類似真實(shí)、現(xiàn)實(shí)世界的機(jī)會(huì)。游戲情境因素具有容易識(shí)別的特征， 學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。

( 2) 游戲提供一個(gè)完整的、交互的虛擬情境， 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)或一系列既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)機(jī)激發(fā)是關(guān)鍵的要素， 它是人類學(xué)習(xí)過(guò)程中的自然要求。人們利用游戲?qū)崿F(xiàn)動(dòng)機(jī)激發(fā)方法包括: 首先，游戲情境中洋溢出的樂(lè)趣， 是激發(fā)學(xué)習(xí)者參與游戲活動(dòng)的重要因素; 其次， 游戲能提高學(xué)習(xí)者的技能，使學(xué)習(xí)者通過(guò)完成一系列的任務(wù)而獲得成就感; 最后， 學(xué)習(xí)者在參與諸如幻想或模擬游戲時(shí)， 可以在游戲結(jié)束后立即得到各種比較復(fù)雜的反饋， 使學(xué)習(xí)者能夠獲得真實(shí)的體驗(yàn)感。

( 3) 游戲有足夠的靈活性和復(fù)雜性， 能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平。英語(yǔ)論文 計(jì)算機(jī)游戲結(jié)合了適合各層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)話的策略和規(guī)則， 它們能被學(xué)習(xí)者修改、調(diào)整和更新， 適應(yīng)不同水平的挑戰(zhàn)， 游戲把學(xué)習(xí)者放在了決策者的位置， 推動(dòng)學(xué)習(xí)者利用游戲活動(dòng)的嘗試錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)。

( 4) 游戲能提供綜合性經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種技能。良好制作的游戲可以被看作是交互故事， 故事對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是可以利用的一種最基本的， 也是強(qiáng)有力的綜合性經(jīng)驗(yàn)。游戲故事的視覺(jué)性、經(jīng)驗(yàn)性和創(chuàng)造性途徑， 能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者深層次問(wèn)題解決的能力。

二、游戲的基本結(jié)構(gòu)模型

目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)的教學(xué)游戲， 根據(jù)任務(wù)的完成順序可以分為以下五種結(jié)構(gòu)類型[3]。

1.單線式結(jié)構(gòu)。單線式結(jié)構(gòu)游戲沒(méi)有什么分支， 任務(wù)結(jié)構(gòu)往往比較緊湊。游戲活動(dòng)按部就班地進(jìn)行， 完成一個(gè)條件， 生成下一個(gè)條件， 直到游戲最終結(jié)束。

2.橄欖狀結(jié)構(gòu)游戲。橄欖狀結(jié)構(gòu)游戲與單線式差不多， 一個(gè)開(kāi)頭， 一個(gè)結(jié)局。但游戲過(guò)程存在一些分支， 這些并不會(huì)影響到游戲的結(jié)局， 游戲者最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是相同的。

3.樹(shù)根狀結(jié)構(gòu)游戲。樹(shù)根狀結(jié)構(gòu)游戲像樹(shù)根一樣， 一個(gè)開(kāi)頭， 多個(gè)結(jié)局。游戲過(guò)程中出現(xiàn)了種種分支， 將會(huì)影響到游戲的結(jié)局， 每個(gè)分支實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是不一樣的。

4.樹(shù)狀結(jié)構(gòu)游戲。這類游戲與樹(shù)根狀結(jié)構(gòu)相反，它有多個(gè)開(kāi)始， 但萬(wàn)源歸宗， 只有一個(gè)結(jié)局。所謂多個(gè)開(kāi)始， 就是學(xué)習(xí)者可以選擇不同角色進(jìn)行扮演， 也可選擇不同的角色起始點(diǎn)和初期經(jīng)歷， 從上往下， 經(jīng)過(guò)多條分支， 最后漸漸歸向總結(jié)局。

5.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)游戲。這種結(jié)構(gòu)的游戲是游戲發(fā)展的趨勢(shì)， 學(xué)習(xí)者可以隨意從任意的地方開(kāi)始， 也可以隨意向任意的方向發(fā)展， 最后實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。

三、游戲的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)性因素

Prensky (2001) 認(rèn)為計(jì)算機(jī)游戲可歸結(jié)為六個(gè)關(guān)鍵結(jié)構(gòu)性因素: 規(guī)則、目標(biāo)和目的、結(jié)果和反饋、沖突/ 競(jìng)爭(zhēng)/ 挑戰(zhàn)/ 對(duì)抗、交互、表征或故事。[4]

1.規(guī)則

游戲是基于一系列規(guī)則來(lái)執(zhí)行的， 它設(shè)定了學(xué)習(xí)者參與游戲活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)， 在游戲活動(dòng)中是強(qiáng)制執(zhí)行的。規(guī)則設(shè)定了什么是對(duì)的和不對(duì)的、什么是公平的和不公平的， 它強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者采用特定的路徑達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在非計(jì)算機(jī)游戲中， 游戲規(guī)則都是事先規(guī)定好的， 教學(xué)游戲中是由“公正”的第三方———教師來(lái)管理。在計(jì)算機(jī)游戲中， 人們經(jīng)過(guò)事先的設(shè)計(jì)把規(guī)則恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)了游戲， 一般由學(xué)習(xí)者自己來(lái)管理。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為， 我們生活的這個(gè)世界中的所有關(guān)系都可用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)， 從靜態(tài)的技術(shù)角度來(lái)看， 計(jì)算機(jī)游戲世界就是龐雜的數(shù)學(xué)模型的再現(xiàn)。游戲中各種要素之間的關(guān)系和行為都是相互關(guān)聯(lián)的，用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)它們之間的屬性和行為的相互變化， 要素所有存在狀態(tài)是用一定的數(shù)值呈現(xiàn)出來(lái)的，規(guī)則就是利用游戲中的數(shù)學(xué)模型， 限定各要素屬性和行為變化的狀態(tài)， 控制游戲的發(fā)展和變化。

許多游戲中都有寫有規(guī)則設(shè)置的頁(yè)面， 它的管理和設(shè)置是比較靈活的， 學(xué)習(xí)者在游戲活動(dòng)中可以在內(nèi)部重新設(shè)置， 改變游戲規(guī)則， 以此作為戰(zhàn)敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的一種方法。許多計(jì)算機(jī)游戲的設(shè)計(jì)者指出， 學(xué)習(xí)者討論游戲的特定規(guī)則是一種“元游戲活動(dòng)”， 它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)比游戲扮演更能獲得滿意的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者設(shè)置游戲規(guī)則時(shí)需要操縱規(guī)則和游戲環(huán)境所有要素之間的聯(lián)系。

2.目標(biāo)和目的

目標(biāo)和目的之所以重要， 是因?yàn)槿祟愃械幕顒?dòng)都是目標(biāo)導(dǎo)向的， 它是人類活動(dòng)與其他動(dòng)物活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別， 人類有能力來(lái)孕育一個(gè)將來(lái)的狀態(tài)， 并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)一些策略。

許多游戲設(shè)計(jì)者認(rèn)為， 目標(biāo)作為激勵(lì)學(xué)習(xí)者參與游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)， 不是設(shè)計(jì)的主要出發(fā)點(diǎn)， 而主要是用來(lái)測(cè)量學(xué)習(xí)者參與游戲活動(dòng)結(jié)果的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明， 設(shè)計(jì)者可以在游戲中闡述特定的目標(biāo)， 學(xué)習(xí)者則能充分選擇和利用與目標(biāo)語(yǔ)境相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 因而在很多學(xué)科中用游戲來(lái)解決一些特別的問(wèn)題或培養(yǎng)某些特殊的技能都被認(rèn)為是特別有效的。沒(méi)有目標(biāo)指向的游戲不能認(rèn)為是真正的游戲，它缺少對(duì)事物復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)和判斷， 學(xué)習(xí)者參與游戲活動(dòng)如果僅僅是依靠自己的突發(fā)奇想， 那么在某種程度上這種游戲就是一個(gè)“玩具”。

游戲的目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅是為學(xué)習(xí)者定義一定類型的目標(biāo)， 還必須設(shè)計(jì)一系列不同層次的目標(biāo)狀態(tài)讓學(xué)習(xí)者去實(shí)現(xiàn)， 只有把特定內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的對(duì)象并且學(xué)習(xí)目標(biāo)被精確地限定時(shí)， 游戲活動(dòng)才能顯現(xiàn)出有益的效果。游戲的目標(biāo)通常是在規(guī)則的起始部分加以陳述的， 它推動(dòng)著學(xué)習(xí)者去實(shí)現(xiàn)， 但是游戲規(guī)則在學(xué)習(xí)者與游戲的交互中設(shè)置了許多限制策略， 使得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程比較復(fù)雜和艱難。

目標(biāo)的表現(xiàn)形式是與游戲的競(jìng)爭(zhēng)要素和學(xué)習(xí)者的行動(dòng)密切相關(guān)的， 計(jì)算機(jī)游戲與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)表現(xiàn)形式相比有很大差異。這些目標(biāo)可能是:( 1) 達(dá)到設(shè)置水平的熟練程度或效能; ( 2) 解決一個(gè)特定的問(wèn)題或一系列問(wèn)題; ( 3) 在所有競(jìng)爭(zhēng)者中是水平最高的; ( 4) 實(shí)現(xiàn)所在團(tuán)體的組織目標(biāo)， 超越了其他的團(tuán)隊(duì)等。

3.結(jié)果和反饋

游戲的結(jié)果和反饋是用來(lái)指引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)的， 它們用作測(cè)量學(xué)習(xí)者與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的進(jìn)步狀況。游戲的典型結(jié)果是至少有一個(gè)目標(biāo)狀態(tài)的獲勝或者失敗。工作總結(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)， 獲勝或失敗的結(jié)果具有強(qiáng)烈的情緒和自我滿足的含義， 它是游戲最有吸引力的部分， 學(xué)習(xí)者可以通過(guò)多次嘗試來(lái)測(cè)量自己的能力。

反饋是用來(lái)響應(yīng)游戲中某些事情發(fā)生轉(zhuǎn)化時(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果的， 它是激勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的重要因素。反饋能讓學(xué)習(xí)者立刻知道自己的活動(dòng)是積極的或是消極的， 是在規(guī)則內(nèi)還是超越了規(guī)則， 離目標(biāo)更近或是更遠(yuǎn)了， 指引著學(xué)習(xí)者連續(xù)不斷地探究游戲是以何種機(jī)制工作的， 知道設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的潛在模式是什么， 如何獲得成功， 如何達(dá)到下一個(gè)目標(biāo)水平， 并獲得最終勝利。

游戲中的反饋是由計(jì)算機(jī)做出的， 并且是立即獲得的。反饋的形式也趨于多樣化， 有數(shù)字表示的成績(jī)和自己在競(jìng)賽中所處位置的標(biāo)示， 以及其他感覺(jué)形式， 如圖片、音樂(lè)等。游戲針對(duì)不同程度的操作， 反饋的強(qiáng)烈程度也不一樣， 太弱或太強(qiáng)的反饋都會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不一樣的反應(yīng)， 這意味著問(wèn)題解決的難度水平的上升和下降。不管如何設(shè)計(jì)反饋， 它的目的總是為了提高學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)， 激勵(lì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)探索游戲中隱含的問(wèn)題。

4.沖突/ 競(jìng)爭(zhēng)/ 挑戰(zhàn)/ 對(duì)抗

競(jìng)爭(zhēng)是人類基本特征的一部分， 人類之所以被游戲所吸引， 就是因?yàn)槠涮煨在呄蚋?jìng)爭(zhēng)， 喜愛(ài)挑戰(zhàn)。競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗讓學(xué)習(xí)者在游戲活動(dòng)中變得興奮， 激勵(lì)著他們迸發(fā)出充沛的精力和創(chuàng)造性的思想。

游戲中的沖突或挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)者要嘗試解決的問(wèn)題， 它是游戲的核心元素， 學(xué)習(xí)者解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)就是參與游戲活動(dòng)。游戲中產(chǎn)生于問(wèn)題解決中的沖突或挑戰(zhàn)也許是與其他競(jìng)爭(zhēng)者、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或人工智能的對(duì)抗， 還可能是一個(gè)要破解的謎語(yǔ)， 或者是任何處在前進(jìn)道路上的障礙等多種形式。目前專為教育而設(shè)計(jì)的游戲中， 較為缺少?zèng)_突和對(duì)抗的成分， 其競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)主要是來(lái)自問(wèn)題解決， 并且可以與合作的團(tuán)隊(duì)共同完成。

游戲要為學(xué)習(xí)者提供“勝利”或“失敗”的感覺(jué)，這需要伴隨著形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗， 例如: ( 1) 不同學(xué)習(xí)者/團(tuán)隊(duì)采取自己行動(dòng)的方式， 戰(zhàn)勝其他的學(xué)習(xí)者/團(tuán)隊(duì); ( 2) 戰(zhàn)勝游戲系統(tǒng)提供的挑戰(zhàn)， 取得最好的成績(jī); ( 3) 提高自己的績(jī)效， 超越自我; ( 4) 學(xué)習(xí)者/團(tuán)隊(duì)采取的行動(dòng)直接影響系統(tǒng)的結(jié)果狀態(tài)等。

游戲設(shè)計(jì)理論在提到各種沖突和對(duì)抗的時(shí)候，除了關(guān)注沖突和對(duì)抗因素的內(nèi)容之外， 還關(guān)注這些沖突和對(duì)抗的強(qiáng)度、節(jié)奏、組合與合理性等問(wèn)題。按照心理學(xué)的研究成果， 沖突和對(duì)抗強(qiáng)度不夠則不成為挑戰(zhàn)， 游戲也將索然無(wú)味; 強(qiáng)度太大， 則學(xué)習(xí)者屢屢受挫， 不能實(shí)現(xiàn)游戲娛樂(lè)的基本功能; 如果沖突和對(duì)抗的頻度太小， 就不能維持一種焦慮情緒的積累，如果頻度太高， 也無(wú)法通過(guò)釋放這種情緒而產(chǎn)生舒適的感受， 因此也就無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)烈的游戲體驗(yàn)。至于合理性， 就是沖突和對(duì)抗的水平與學(xué)習(xí)者的技能和進(jìn)步保持同步， 稱為“平衡”狀態(tài)， 就是說(shuō)如果游戲系統(tǒng)通過(guò)一定策略達(dá)到比學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的效果， 那么學(xué)習(xí)者同樣可以通過(guò)研究系統(tǒng)的策略增強(qiáng)自己的能力， 去戰(zhàn)勝系統(tǒng)， 這種游戲?qū)W(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有趣的。因此， 游戲設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵技能就是為游戲設(shè)置不同層次的難度等級(jí)， 學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的水平靈活地選擇和設(shè)置游戲的難度。

5.交互

交互有兩個(gè)重要的層面: 第一是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)的交互， 表示學(xué)習(xí)者在游戲活動(dòng)中做了什么事; 第二是游戲固有的社會(huì)層面———學(xué)習(xí)者和其他人一起共同完成游戲的過(guò)程中， 形成了社會(huì)性小組。

學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)的交互推動(dòng)著游戲活動(dòng)的運(yùn)行。游戲的進(jìn)展過(guò)程是根據(jù)學(xué)習(xí)者的操作活動(dòng)而改變的， 計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)者的行為做出真實(shí)和合理的反應(yīng)， 從而促使學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)一步地發(fā)出操作的指令。游戲在學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)的交替推動(dòng)下向前進(jìn)行， 因此， 游戲能夠允許學(xué)習(xí)者進(jìn)行靈活設(shè)置的范圍越大， 學(xué)習(xí)者的發(fā)揮空間越大， 就能得到越多的樂(lè)趣。

與其他人一起參與游戲活動(dòng)有更多的樂(lè)趣， 因而促進(jìn)了社會(huì)化小組的形成。在計(jì)算機(jī)游戲的初始階段， 人們關(guān)注的是單用戶的游戲或游戲者與機(jī)器對(duì)抗， 當(dāng)今計(jì)算機(jī)游戲的趨勢(shì)是多用戶游戲， 同時(shí)游戲設(shè)計(jì)者正在嘗試把許多新的人工智能技術(shù)應(yīng)用到游戲中， 把更多創(chuàng)造者的“心理”整合進(jìn)游戲中的基于計(jì)算機(jī)的競(jìng)爭(zhēng)者或合作者中。

6.表征或故事

表征意味著游戲是基于某件事情的， 它可能是抽象的或具體的、直接的或間接的， 它們給予學(xué)習(xí)者參與游戲活動(dòng)的情緒。各種游戲理論工作者對(duì)表征的作用持完全不同的意見(jiàn)， 有人認(rèn)為表征在本質(zhì)上成就了游戲， 也有些人認(rèn)為它僅僅是環(huán)繞游戲的美麗外衣。不管這個(gè)爭(zhēng)論的結(jié)果如何， 當(dāng)前游戲發(fā)展中的一個(gè)事實(shí)是: 學(xué)習(xí)者期望游戲在表征方面變得越來(lái)越詳細(xì)，故事和敘事成為了游戲中最重要的構(gòu)成元素。

游戲中的表征包含各種敘事方式或故事元素。游戲?qū)嶋H上表征的主題范圍很廣泛， 既可以包含現(xiàn)實(shí)性的元素， 也可包含想象的元素。背景故事為學(xué)習(xí)者要解決的復(fù)雜問(wèn)題提供事件的敘事語(yǔ)境， 用想象來(lái)激起學(xué)習(xí)者的好奇心， 留學(xué)生論文 引發(fā)學(xué)習(xí)者的情感反應(yīng)， 為學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。背景故事的講述至少在四個(gè)方面為敘事創(chuàng)造了先決條件: ( 1) 背景故事為發(fā)展初期的敘事提供背景資源， 用來(lái)說(shuō)明敘事的功能;( 2) 背景故事為游戲提供了一個(gè)舞臺(tái)， 所有的事件都在這個(gè)故事情節(jié)中展開(kāi); ( 3) 背景故事能把一系列敘事信息靈活地嵌入場(chǎng)面調(diào)度中， 為學(xué)習(xí)者提供所必需的背景信息， 以便理解嵌入到敘事里的事件; ( 4)背景故事能激起學(xué)習(xí)者先前敘事的回憶， 與預(yù)先存在的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)結(jié)， 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)。

四、計(jì)算機(jī)游戲的基本特征

基于上面的定義和構(gòu)成要素分析， 我們可以得到游戲的一些基本特征。

1.認(rèn)知性

為教育目的設(shè)計(jì)游戲時(shí)， 人們特別關(guān)注的是與游戲相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程是否得到了實(shí)現(xiàn)， 學(xué)習(xí)的原則是否被利用， 以及游戲活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果是怎樣的， 使游戲活動(dòng)有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展。

游戲目標(biāo)指向?qū)W習(xí)者通過(guò)一系列游戲活動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)有目的、有意識(shí)的認(rèn)知性操作， 解決設(shè)計(jì)者在游戲情境中設(shè)計(jì)的問(wèn)題， 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地反省自己的思維過(guò)程。實(shí)驗(yàn)研究表明， 學(xué)習(xí)者的游戲活動(dòng)能帶來(lái)有意的學(xué)習(xí)結(jié)果， 技能可以以很快的速度得到明顯的提高， 并反省有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是， 目前的教育游戲設(shè)計(jì)中， 存在著把學(xué)習(xí)內(nèi)容從游戲活動(dòng)中分出來(lái)的傾向， 缺乏游戲和認(rèn)知任務(wù)間的凝聚性， 它們不是真正的游戲。

2.游戲性

按照游戲設(shè)計(jì)的理論， 在理想的情況下游戲性高于其他內(nèi)容， 是游戲的核心內(nèi)容。游戲性是游戲活動(dòng)的抽象化的表達(dá)， 它關(guān)注的是如何設(shè)計(jì)才能使一個(gè)游戲更有趣、更有挑戰(zhàn)性、更有吸引力。

游戲性實(shí)際上就是指學(xué)習(xí)者與游戲之間的有意義的互動(dòng)， 好的游戲性源自于這種互動(dòng)的頻度?！盎?dòng)”是指學(xué)習(xí)者在游戲期間所想和所關(guān)注的內(nèi)容， 它既涉及到游戲系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者傳遞信息的內(nèi)容和方式， 也涉及學(xué)習(xí)者如何向游戲系統(tǒng)傳遞信息。“有意義”是指學(xué)習(xí)者與游戲的互動(dòng)具有挑戰(zhàn)性。

在多媒體環(huán)境中， 人們?cè)O(shè)計(jì)了虛擬情境來(lái)支持游戲性的實(shí)現(xiàn)， 使學(xué)習(xí)者通過(guò)與游戲世界的交互， 達(dá)成引人入勝的體驗(yàn)。為科學(xué)研究和特定學(xué)習(xí)目的而設(shè)計(jì)的虛擬情境不是專為娛樂(lè)目的， 而主要是為了增加學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解。

3.可玩性

可玩性是和具體游戲內(nèi)容及表現(xiàn)方式有關(guān)的，比如內(nèi)容豐富、展現(xiàn)方式多樣的游戲應(yīng)該具有好的可玩性， 采用了分支結(jié)構(gòu)的游戲也具有可玩性。

游戲能提供多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的序列， 這些操作系列是讓人入迷的， 學(xué)習(xí)者期望一次又一次的挑戰(zhàn)， 直到獲得成功。游戲設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)習(xí)者提供非良構(gòu)問(wèn)題解決的情境， 它必須包含有一系列的心理操作， 這才能稱得上是問(wèn)題解決活動(dòng)， 只有單一的操作不能構(gòu)成真正的問(wèn)題解決過(guò)程。

4.娛樂(lè)性

在國(guó)外的教育游戲設(shè)計(jì)理論經(jīng)常有“教育娛樂(lè)”的探討。Prensky(2001)指出游戲首先應(yīng)該是有樂(lè)趣的， 其次才應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)[5]。

我們注意到娛樂(lè)和教化是計(jì)算機(jī)游戲兩個(gè)不可分割的功能， 娛樂(lè)是計(jì)算機(jī)游戲最基本的功能之一，沒(méi)有這種功能也就失去了把教學(xué)材料開(kāi)發(fā)成游戲的研究基點(diǎn)， 目前許多支持基于游戲?qū)W習(xí)的游戲脫離了“娛樂(lè)”這個(gè)基點(diǎn)。沒(méi)有足夠的樂(lè)趣， 游戲就沒(méi)有對(duì)應(yīng)的目標(biāo)群體。要知道學(xué)習(xí)者利用游戲?qū)W習(xí)時(shí)， 他們首先是把自己作為“游戲者”， 而不是“學(xué)習(xí)者”或者“被培訓(xùn)者”。

5.體驗(yàn)性

人的本質(zhì)是活動(dòng)的， 人是通過(guò)活動(dòng)溝通“現(xiàn)象世界”和“現(xiàn)實(shí)世界”的。認(rèn)知科學(xué)家認(rèn)為當(dāng)前的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供了使學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的機(jī)會(huì)， 游戲利用多媒體特性不僅可以模擬一個(gè)特別的情境， 讓學(xué)習(xí)者通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感知復(fù)雜的現(xiàn)象， 游戲能為學(xué)習(xí)者提供種類齊全的活動(dòng)材料， 保障他們獲得多種選擇、多種探索的機(jī)會(huì)和條件。游戲所提供的有效實(shí)踐和體驗(yàn)機(jī)會(huì)， 使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)， 去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)， 賦予新知識(shí)以某種意義， 對(duì)于知識(shí)遷移是一個(gè)重要的過(guò)程。研究已經(jīng)證明與實(shí)際設(shè)備培訓(xùn)和實(shí)際工作環(huán)境相比， 計(jì)算機(jī)游戲有許多優(yōu)點(diǎn)。 參考文獻(xiàn)

[1] 張華.教學(xué)設(shè)計(jì)研究: 百年回顧與前瞻[J].教育科學(xué)， 2000，(4):25—29.

[2] Huizinga. A Study of the Play Element in Culture[M]. New York: Roy Publishers， 1955.

第4篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；現(xiàn)代化；教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）33-7510-02

計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用越來(lái)越多，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響[1]。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的方式，將現(xiàn)實(shí)中的諸多事務(wù)流程進(jìn)行簡(jiǎn)化或者自動(dòng)化處理，對(duì)于人類社會(huì)進(jìn)步有著重要的意義[2]。目前，人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)是信息社會(huì)中傳播和生產(chǎn)信息的基本工具，是影響工業(yè)發(fā)展的重要因素[3]。所以，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育必須密切聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法做出調(diào)整，并改善教學(xué)的師資力量和設(shè)備技術(shù)水平，從符合現(xiàn)代信息發(fā)展的方向探索新的教育模式[4]。

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，影響著學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，并且計(jì)算機(jī)教學(xué)承擔(dān)著促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的責(zé)任[5]。計(jì)算機(jī)教學(xué)必須充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的背景，并且能夠分析存在教學(xué)問(wèn)題，能夠從教學(xué)課程中探索出有特色的教學(xué)方法，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展[6]。關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究，諸多學(xué)者分別從不同角度分析了教學(xué)的意義及存在問(wèn)題，也有諸多學(xué)者提出了卓有成效的改進(jìn)教學(xué)方法。該文在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析目前教學(xué)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的教育思想，分析了現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，針對(duì)其具體內(nèi)容進(jìn)行了介紹，為未來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供良好的參考。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)教學(xué)有著特殊性，它需要緊密的結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這就對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了較高的要求。在目前的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)確實(shí)存在著諸多問(wèn)題，具體如下：

1.1 教學(xué)缺乏實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門科學(xué)技術(shù)，需要通過(guò)實(shí)踐才能獲得良好的提升。在部分學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，過(guò)分注重理論教學(xué)，將理論教學(xué)作為基本教學(xué)方式，并且在考試中也單純的采用筆試的方式，不能真正的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，部分學(xué)校師資力量薄弱，不能提供良好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，并且實(shí)踐教學(xué)中缺乏規(guī)范的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐與課堂教學(xué)內(nèi)容差異較大，不能促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的提升。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，存在被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象

計(jì)算機(jī)科學(xué)邏輯性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著較高的要求。在部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，這就引起了部分學(xué)生不能學(xué)好該課程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最直接影響因素，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成求知欲，在遇到學(xué)習(xí)困難中更加努力的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，然而，大部分學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中未意識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，也沒(méi)有制定有效地培養(yǎng)方式。

1.3 教師教學(xué)能力有限，缺乏有效地教學(xué)能力培養(yǎng)系統(tǒng)

針對(duì)大部分學(xué)校，計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)累積，對(duì)于新入職或者工作幾年的教師，不能很快的適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)。同時(shí)，大部分教師教學(xué)能力缺乏檢驗(yàn)，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，也不能通過(guò)有效地教學(xué)能力培養(yǎng)系統(tǒng)提升教師水平，這就導(dǎo)致了學(xué)校內(nèi)教師的教學(xué)能力有限，不能為學(xué)生提供最好的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中出現(xiàn)諸多困難。

1.4 缺乏有效的考核系統(tǒng)，學(xué)生不能掌握自己學(xué)習(xí)情況

在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能掌握自己的學(xué)習(xí)情況。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師一般不會(huì)布置作業(yè)或者給予一定的測(cè)試題目，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)認(rèn)知，并且，在學(xué)期末的考試也不能全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就反映了學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏有效地考核系統(tǒng)。

1.5 缺乏先進(jìn)的教學(xué)理論，不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展

教學(xué)方法是計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要指導(dǎo)，在大部分學(xué)校中缺乏應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理論，不能大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，導(dǎo)致教學(xué)水平提升難度大。隨著教學(xué)理論研究的深入，計(jì)算機(jī)教學(xué)中必須采取新的教學(xué)理論，這些是影響將來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展最重要的因素。

2 計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化教學(xué)模式分析

基于現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)狀的分析，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式需要綜合考慮教學(xué)過(guò)程和教學(xué)對(duì)象，教學(xué)過(guò)程主要指從預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)及考核整個(gè)過(guò)程，教學(xué)對(duì)象則包括教師和學(xué)生雙方，根據(jù)具體的分析引入新的教學(xué)方法，具體內(nèi)容包括：

2.1整體化的教學(xué)流程

教學(xué)流程實(shí)際上就是從過(guò)程上控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加的規(guī)范，學(xué)校也能夠更加有效的管理教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，整體化的教學(xué)流程包括：

第一，課前預(yù)習(xí)提示。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程，教師應(yīng)在本節(jié)課完成后對(duì)下節(jié)課程的學(xué)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠在課前就能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)為課程預(yù)習(xí)提出主要問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也在學(xué)習(xí)中能夠重點(diǎn)學(xué)。課前預(yù)先提示主要是為了減輕學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)難度，教師的適當(dāng)引導(dǎo)就能起到積極地效果。

第二，規(guī)范的課堂講解。為了幫助教師更好的控制課堂內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)課程講解中應(yīng)讓教師設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)大綱，根據(jù)大綱并分配相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，在大綱中要充分考慮到學(xué)生的主體地位。課堂講解知識(shí)點(diǎn)要盡可能的詳細(xì)，并且制定的教學(xué)方案要經(jīng)過(guò)有資質(zhì)的教師或者領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)證，最終討論中符合學(xué)生思維的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，講課中要適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整講解速度。

第三，課后復(fù)習(xí)及總結(jié)。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育研究理論證實(shí)，在完成課堂學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及記憶有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在完成授課后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行記憶，將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，方便今后的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。在完成一階段的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)專門設(shè)立總結(jié)課，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，建立有聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，要求學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)扥知識(shí)點(diǎn)。

2.2 引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式

現(xiàn)代教學(xué)理論形成了諸多有效地教學(xué)方法，這些方法能夠提高教學(xué)的有效性，在計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)積極的借鑒相關(guān)理論，并將其作為教師進(jìn)行授課的指導(dǎo)，主要的先進(jìn)方法包括：

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，就是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成這此任務(wù)的過(guò)程中來(lái)達(dá)到教學(xué)日標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)小再以知識(shí)點(diǎn)作為線索，而是以任務(wù)為線索，其教學(xué)內(nèi)容由多個(gè)精心設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)組成。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用該理論，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行講解，然后由學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，最終總結(jié)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在實(shí)施該教學(xué)方法中，需要注重任務(wù)的引出合理性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在經(jīng)過(guò)分析中提出問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程就要圍繞教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，教師有針對(duì)性的講解和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后進(jìn)行學(xué)結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

第二，行為導(dǎo)向法。行為導(dǎo)向?qū)嶋H上是一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將來(lái)具備自我判斷能力，懂行和負(fù)責(zé)的行為，這一途徑可視為主體得以持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也就是說(shuō)在這一過(guò)程中，他們所獲得的知識(shí)和能力在實(shí)踐活動(dòng)中得以展現(xiàn)。行為導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以促使學(xué)生最求最佳的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。行為導(dǎo)向在課堂的實(shí)施需要緊密結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的課堂行為實(shí)施具體教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要以“故事中人”的角色與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，融入課堂，與學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)交流，將授課轉(zhuǎn)變?yōu)橹v故事，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，案例教學(xué)法。案例教學(xué)是指教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的目的，根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生之間雙向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作能力，并促進(jìn)使學(xué)習(xí)者充分理解問(wèn)題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要以典型的內(nèi)容成立案例，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題剖析，形成求解計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力，在完成案例學(xué)習(xí)后進(jìn)行詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)所學(xué)成果。通過(guò)采取案例教學(xué)法能夠極大提高學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而能夠在案例學(xué)習(xí)后獲得成長(zhǎng)。

3 總結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于提高我國(guó)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有著重要的作用，是未來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要保證。計(jì)算機(jī)教學(xué)必須機(jī)密的聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，通過(guò)研究存在的教學(xué)問(wèn)題形成專門的教學(xué)方案，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，提高教學(xué)的有效性。計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化教學(xué)模式能夠從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)面貌的改革，以更佳符合教學(xué)的模式向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，從而極大地促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 鄧云洲.案例教學(xué)：一種可供教育學(xué)教學(xué)移植的范例[J].教育發(fā)展研究， 2001（4）.

第5篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；存在問(wèn)題；促進(jìn)作用

現(xiàn)如今，高校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的能力和水平都十分重視，所以高校正在大力改革創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。但在高校的發(fā)展中，為適應(yīng)社會(huì)信息化，高校所面臨的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)也在越來(lái)越多，所以高校在深化改革計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)校園網(wǎng)和高校信息化的建設(shè)，以此使高校教學(xué)質(zhì)量得以提升，讓高校學(xué)生在今后就業(yè)時(shí)能快速融入到信息社會(huì)當(dāng)中。同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)教育的改革，能讓高校學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，也能讓不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有效使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)工作，從而促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

一、新媒介在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特點(diǎn)

目前，高校的理論課和實(shí)踐課較多，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于技術(shù)類教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容不僅有理論知識(shí)，也有實(shí)踐要求，從而使高校教育符合現(xiàn)代新型人才的培養(yǎng)要求。所以高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革時(shí)，引入了新媒介，從而使其具有以下特征：（1）高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)引入新媒介，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也有利于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，使教學(xué)更加個(gè)性化。（2）新媒介和高校計(jì)算機(jī)教學(xué)完美的統(tǒng)一，能使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)有效，也能讓教學(xué)內(nèi)容更有趣味，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。（3）當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的改革，需要引入新媒介，從而充分發(fā)揮人的主體作用，使計(jì)算機(jī)教學(xué)在組織和管理時(shí)更加科學(xué)合理。

二、高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

如今，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代速度加快，使計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到不斷發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，然后服務(wù)社會(huì)，成就自我，并促進(jìn)各行業(yè)的發(fā)展，所以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)和其他教學(xué)有所不同。其主要是由于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)企業(yè)對(duì)技術(shù)性人才的要求較高，使得高校學(xué)生不僅計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)要好，而且要有一定的創(chuàng)新力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)工程人才在跨專業(yè)領(lǐng)域中工作時(shí)，對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求較高，所以其要具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和測(cè)試等其他能力。但從高校學(xué)生就業(yè)的情況來(lái)看，到所學(xué)專業(yè)的企業(yè)部門中工作的人很少，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)不想使用剛畢業(yè)的高校學(xué)生，其主要是由于：（1）高校學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)不能有效結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生實(shí)際操作能力較差。（2）由于企業(yè)對(duì)新入職員工的工資往往較低，所以學(xué)生很難解決基本的生存需求，從而使學(xué)生動(dòng)力不足，致使企業(yè)擔(dān)心高校畢業(yè)生心浮氣躁，不能專心工作。（3）高校學(xué)生由于工作經(jīng)驗(yàn)較少，所以用人單位必須對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)結(jié)束后就辭職的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致企業(yè)不愿意讓高校畢業(yè)生影響自身的穩(wěn)定性。（4）高校學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，達(dá)不到企業(yè)的相關(guān)要求，所以高校只有加快改革計(jì)算機(jī)教學(xué)，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)幫助學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展。

三、新媒介在計(jì)算機(jī)教育改革中的促進(jìn)作用

（一）使計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)計(jì)更加完善

計(jì)算機(jī)教學(xué)課在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以不斷提高，并使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的效率和能力也不斷得到提升。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)教學(xué)綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵，所以學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際問(wèn)題的處理能力十分重要，從而幫助學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，以此提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)引入新媒介不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使得計(jì)算機(jī)教學(xué)更加充滿趣味，從而使學(xué)生投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。其具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）高校要不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，使其符合相關(guān)教育部門對(duì)高校教學(xué)的要求。（2）高校要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。（3）高校計(jì)算機(jī)教學(xué)要使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)組合起來(lái)，并不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備等資源。

（二）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課引入新媒介教學(xué)的建設(shè)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入新媒介，需要精心設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而且高校計(jì)算機(jī)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有效記憶相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)方法，可在課堂上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)使用新媒介，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽。所以教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并通過(guò)精心準(zhǔn)備教案，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于新媒介的發(fā)展和使用，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了巨大變，使高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)和國(guó)際接軌，從而使學(xué)生的畢業(yè)率也就此不斷提升。因此，新媒介在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，可以使課堂變得豐富多彩，讓抽象的教學(xué)問(wèn)題變的更具體，并很好的提升學(xué)生的感知水平，以此使教學(xué)效果越來(lái)越好，從而促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。

第6篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：進(jìn)修學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；中學(xué)教師

近年來(lái)，由于我國(guó)教育體制的不斷改革以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)各個(gè)學(xué)科的中學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平有了更高的要求。在教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一門重要的學(xué)科，尤其是在教師進(jìn)修學(xué)校中，對(duì)教師培訓(xùn)開(kāi)展的計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科相比存在著很大的區(qū)別。因此，筆者作為教師進(jìn)修學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為加強(qiáng)我國(guó)進(jìn)修學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，采取多種手段實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，對(duì)我國(guó)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)我國(guó)師資力量的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的發(fā)展具有重要意義。

一、 中學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的必要性

為了適應(yīng)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的需要，各個(gè)中學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，這就需要加強(qiáng)中學(xué)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)化水平，提高其教學(xué)的專業(yè)化技巧，以此來(lái)使其更好地從事這方面的教學(xué)。由于我國(guó)素質(zhì)教育的深入，使得中學(xué)課堂教學(xué)的手段發(fā)生了重大的變革，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)各個(gè)學(xué)科中學(xué)教師計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平有了更高的要求。因此，面對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展新形勢(shì)，各個(gè)中學(xué)都必須加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)以及應(yīng)用水平的培訓(xùn)。尤其是通過(guò)進(jìn)修學(xué)校對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行的培訓(xùn)，使其計(jì)算機(jī)的專業(yè)化知識(shí)水平有了很大的提高。通過(guò)對(duì)中學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)，增強(qiáng)了其教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)手段的變革，促進(jìn)了中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，為我國(guó)中學(xué)教育的發(fā)展起到了一定的積極作用。

二、 進(jìn)修學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的具體措施

進(jìn)修學(xué)校作為教師計(jì)算機(jī)水平提高以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力增強(qiáng)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)其教學(xué)能力的重要途徑。因此，作為進(jìn)修學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的培訓(xùn)者，必須豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)科學(xué)合理的措施，以此來(lái)保證進(jìn)修學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)中學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。

1.激發(fā)受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性

激發(fā)受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，是促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要保證。進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)人員在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站以及組裝電腦比賽等興趣小組活動(dòng)，來(lái)提高受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，培訓(xùn)人員要注意培訓(xùn)氣氛的活躍，通過(guò)將受訓(xùn)教師進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)教師之間的交流與合作，以此來(lái)達(dá)到活躍培訓(xùn)氣氛的目的，使受訓(xùn)教師保持對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。

2.理論聯(lián)系實(shí)踐，注意精講多練

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為進(jìn)修學(xué)校的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)人員，在進(jìn)行對(duì)中學(xué)教師的培訓(xùn)時(shí)，要能夠理論聯(lián)系實(shí)際，注意精講多練。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)時(shí)，通過(guò)對(duì)中學(xué)教師崗位特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的了解，要將對(duì)教師計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)融入到中學(xué)教師的崗位特點(diǎn)中去，以此來(lái)促進(jìn)受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。此外，培訓(xùn)人員在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，要盡量簡(jiǎn)潔化算機(jī)理論知識(shí)的講解，注重教師的實(shí)踐操作，讓受訓(xùn)教師在實(shí)際操作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作能力的增強(qiáng)。

3.制定培訓(xùn)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在培訓(xùn)過(guò)程中制定計(jì)算機(jī)培訓(xùn)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是培訓(xùn)者通過(guò)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求提出目標(biāo)或任務(wù)，將教學(xué)的內(nèi)容隱含在每個(gè)培訓(xùn)任務(wù)中，受訓(xùn)教師通過(guò)培訓(xùn)人員的指導(dǎo)，進(jìn)行具體的操作完成相應(yīng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，能夠使受訓(xùn)教師明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性和目的性。另外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠激發(fā)受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得以增強(qiáng)，從而促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)以及與他人協(xié)作能力的提高，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

4.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，注重教師可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的重要途徑。項(xiàng)目教學(xué)法就是將一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目交給受訓(xùn)教師自己進(jìn)行處理。受訓(xùn)教師需要自己進(jìn)行項(xiàng)目信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，受訓(xùn)教師通過(guò)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了自身可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如，在利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行課件制作的教學(xué)中，受訓(xùn)教師通過(guò)對(duì)課件制作過(guò)程的學(xué)習(xí)以及基本制作方法的了解，能夠逐步將相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科。

總之，中學(xué)教師計(jì)算機(jī)水平和應(yīng)用能力的提高，離不開(kāi)進(jìn)修學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)。作為進(jìn)修學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的培訓(xùn)人員，我們必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的了解，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的有效教學(xué)，從而促使中學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)課堂教學(xué)的改革和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.梁米林.中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策.【期刊論文】.現(xiàn)代企業(yè)教育-2011.

第7篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向法 對(duì)策

一、前言

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的發(fā)展還不夠完善，給行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題，仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 行動(dòng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正好符合了計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在使用行動(dòng)導(dǎo)向法時(shí)，不能盲目進(jìn)行，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)而合理的設(shè)計(jì)，并始終堅(jiān)持將行動(dòng)作為教學(xué)核心，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生就教學(xué)任務(wù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，以便使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷對(duì)新知識(shí)進(jìn)行挖掘，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的幫助和指引下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，以便促成問(wèn)題的合理解決，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的掌握和理解水平，實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。同時(shí)，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行合理而科學(xué)的布置，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的性、層次性和科學(xué)性。所謂目的性，就是為了將其與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系和充分結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對(duì)性和導(dǎo)向性，使學(xué)生能夠在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的幫助和指引下對(duì)教學(xué)目標(biāo)順利完成。所謂層次性，主要是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生由于環(huán)境和性格等各種因素的影響下所帶來(lái)的個(gè)性差異、喜好差異以及認(rèn)知水平的差異所造成的。教師在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知接受水平，由易到難，由淺入深的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層設(shè)計(jì)，以便使得問(wèn)題能夠具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和發(fā)散延伸

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，然而中職生的經(jīng)驗(yàn)較少，專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力仍然著較大的差異，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)并不到位，這就需要教師能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。并且由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于課堂的參與度不同，對(duì)知識(shí)的接受能力和掌握程度也不盡相同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)校情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以便使得每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。另外，對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散和延伸也很重要。對(duì)問(wèn)題的討論和探究除了在課堂進(jìn)行之外，也可以在課下進(jìn)行，而且不必拘泥于同一種形式，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2.3 加強(qiáng)課外實(shí)踐，擴(kuò)展計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐離不開(kāi)生活，中職計(jì)算機(jī)教育不應(yīng)該單單局限于課堂上，還應(yīng)該將教學(xué)空間擴(kuò)展到課堂外部，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和挖掘，并及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以便使學(xué)生能夠及時(shí)將理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的發(fā)展空間和平臺(tái)。豐富學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，大大擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，良好的課堂評(píng)價(jià)可以促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的反饋，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。為了滿足新課改的發(fā)展需求，在中職計(jì)算機(jī)課堂中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，摒棄單調(diào)、冰冷、機(jī)械甚至挖苦的消極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，一定要注意語(yǔ)態(tài)和體態(tài)和合理性，考慮學(xué)生的情感和心理承受能力，從而進(jìn)行良好的教學(xué)反饋和反思，促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的順利開(kāi)展。

第8篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué);新思路

1.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)就是通過(guò)遵循職業(yè)計(jì)算機(jī)操作的要求，培養(yǎng)職業(yè)人才，是他們能夠成為社會(huì)上各個(gè)行業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

但據(jù)調(diào)查研究顯示，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，主要為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師的教學(xué)方法落后、專業(yè)性的人才缺乏、教學(xué)資金不充分以及中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)理念的滯后等等，除此以外，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)媒介的應(yīng)用體系不夠完善，這些問(wèn)題都亟需解決。目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是理論與實(shí)踐難以結(jié)合，很多情況下，學(xué)生們知識(shí)具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論，但對(duì)實(shí)踐卻顯得很陌生，這就使得即使他們踏入社會(huì)，也很難正真從事于計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位。其次，很多的中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)都是一樣的教學(xué)模式，缺乏對(duì)教學(xué)思路的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)期的規(guī)劃。鑒于上述原因，必須從總體上出發(fā)，立足于學(xué)生的需求以及社會(huì)的需要，為學(xué)生們制定一套切合實(shí)際并且有效滿足社會(huì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有效性。

2.針對(duì)現(xiàn)狀，提出的相關(guān)建議

2.1 從學(xué)生自身角度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為教學(xué)工作中的主體，尤其是在女子中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，我們需要了解女學(xué)生的特殊需求。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，不論是男生還是女生，要想積極發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，首先必須讓學(xué)生們喜歡上計(jì)算機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。例如，學(xué)校可以采用“情境教學(xué)”的方法，制定學(xué)生們感興趣的教學(xué)方案，創(chuàng)造學(xué)生們自主創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，充分享受計(jì)算機(jī)課堂的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的主體是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的老師，他們是教學(xué)工作中的傳授者，也是使學(xué)生們理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方案制定者，因此在老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，老師們要注重計(jì)算實(shí)踐教學(xué)。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的理念，從根本上提高教學(xué)工作的針對(duì)性。千方百計(jì)的給學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，著力于學(xué)生素質(zhì)的提高，維護(hù)學(xué)生的切身利益。

2.2 從主體出發(fā)，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

師生關(guān)系是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中很重要的內(nèi)容，因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的主體，師生關(guān)系是各項(xiàng)工作的核心內(nèi)容，必須予以重視。處理好中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的師生關(guān)系，使其和諧，融洽是教學(xué)工作中的重點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)中各個(gè)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，組建設(shè)和的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定適合的教學(xué)方案，使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)以及積極參加計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到師生間互相努力，互相進(jìn)步的關(guān)系。在師生關(guān)系中，老師在教學(xué)工作中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被接受者的位置，從整體上看，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，有助于教學(xué)工作的開(kāi)展，這就要求中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的老師要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)及喜好，與學(xué)生們和諧相處，促進(jìn)教學(xué)工作的的有效。例如，在平常的教學(xué)中，要注重計(jì)算機(jī)的理論與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生存在的各種問(wèn)題給予解答及解決。在課下，老師應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)交流互動(dòng)，拋開(kāi)課堂上的各種束縛，彼此成為朋友。

2.3 從學(xué)校角度，設(shè)定專業(yè)化教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)最重要的是要把握好職業(yè)要求，培養(yǎng)出符合企業(yè)應(yīng)用需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，如果學(xué)校只是一意孤行的按照自己固有的教學(xué)理念，忽視企業(yè)的真正需求，那培養(yǎng)出的人才也就稱不上是人才，等學(xué)生們畢業(yè)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，那只能是荒廢了青春，這樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)是毫無(wú)價(jià)值的。因此，需要根據(jù)不同企業(yè)的不同情況，制定具有自身特色的教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生的潛力。例如，全國(guó)著名的計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)構(gòu)――北大青鳥(niǎo)，它獨(dú)特的啟蒙星教學(xué)方法，就是根據(jù)市場(chǎng)化規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定制式的教學(xué)，最終使每位學(xué)生都具備扎實(shí)、過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用技能，都能夠?yàn)槠髽I(yè)有用的人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校要敢于創(chuàng)新、積極進(jìn)取，不斷開(kāi)拓教學(xué)思路，不斷拓寬計(jì)算機(jī)教學(xué)的廣度與深度，讓教學(xué)更加專業(yè)化、素質(zhì)化和職業(yè)化。學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的的幾年中，學(xué)校既要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，又要竭盡全力地提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.4 實(shí)施“校企聯(lián)合”教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，得到企業(yè)的認(rèn)可，能夠成為企事業(yè)單位的高水平人才，這既有利于學(xué)校辦學(xué)的動(dòng)力和熱情，也為日后的計(jì)算機(jī)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。因此，中等職業(yè)學(xué)校不能孤立于社會(huì)和企業(yè)而孤立存在，而且職業(yè)學(xué)校的教學(xué)必須和所在專業(yè)的企業(yè)能夠完美對(duì)接，也就是“校企聯(lián)合”。校企的合作，學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)化人才的培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)人才的就業(yè)安置與職業(yè)發(fā)展，二者相輔相成，達(dá)到雙贏的結(jié)果。在中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，要立足“校企聯(lián)合”的基本要求，使學(xué)生們理論結(jié)合實(shí)際，提高自我價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造效益。

3.總結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的核心，算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的新思路，有助于我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]依不拉音?司馬義.淺議中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的新思路[J].信息通信，2013，02：150-151.

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[3]梅琳.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的新思考[J].中國(guó)校外教育，2009，S1：168.

第9篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用問(wèn)題 改善措施

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不論為其準(zhǔn)備過(guò)程還是教學(xué)過(guò)程亦或者課后輔導(dǎo)過(guò)程都帶來(lái)了極大方面，具有十分顯著的教學(xué)效果。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須有效利用多媒體技術(shù)，從其應(yīng)用問(wèn)題人手，對(duì)多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用不斷改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的日漸提升。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題

國(guó)內(nèi)大部分中高職院校當(dāng)前都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高，多媒體技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用到中高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。但由于多方面因素的限制，在應(yīng)用方面仍需注意一些問(wèn)題。

1.1 濫用多媒體技術(shù)

當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)將多媒體技術(shù)作為靈丹妙藥，認(rèn)為只有在教學(xué)中多多運(yùn)用多媒體技術(shù)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能說(shuō)明計(jì)算機(jī)課堂夠先進(jìn)和現(xiàn)代化。這種多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，使其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂被變相地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)展示陣地，容易使過(guò)多地被視覺(jué)形式吸引，忽略計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的真正目的。

1.2 忽略學(xué)生主體地位現(xiàn)狀

在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了個(gè)人在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主動(dòng)性，在備課的過(guò)程中只想著如何更好地將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)出來(lái)的課件往往忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，自然無(wú)法真正快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.3 多媒體課件質(zhì)量差

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，增加了教師備課的任務(wù)和課件難度及負(fù)擔(dān)。一些計(jì)算機(jī)教師為了節(jié)省時(shí)間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，并沒(méi)有根據(jù)教材精心布置羅列音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的改善建議

首先，關(guān)于多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中呈現(xiàn)的濫用趨勢(shì)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師必須認(rèn)識(shí)到的是多媒體的輔。教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用確實(shí)能夠轉(zhuǎn)變理論知識(shí)的抽象和枯燥無(wú)味，通過(guò)音樂(lè)、圖像等的有機(jī)結(jié)合能夠使計(jì)算機(jī)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，給學(xué)生營(yíng)造更加逼真的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程。相對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有更多優(yōu)勢(shì)。但教師在運(yùn)用的過(guò)程中必須對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的度進(jìn)行掌握，避免計(jì)算機(jī)課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容放在首位，無(wú)論課件形式、內(nèi)容如何都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，進(jìn)一步完善和改變計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。

其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足學(xué)生，對(duì)學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。新課改以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體地位被打破，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體成為教育潮流。計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡可能地給予學(xué)生更多時(shí)間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中有充足時(shí)間對(duì)理論知識(shí)的不同點(diǎn)逐漸體會(huì)。通過(guò)多媒體課件中問(wèn)題情境的設(shè)立，提高學(xué)生自己動(dòng)腦思考的幾率，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和思考中，不斷促進(jìn)自身動(dòng)手、思考以及動(dòng)腦的能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體地位。

再次，計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師必須將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教材之間的關(guān)系處理好，提高多媒體課件制作質(zhì)量。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中不僅是一個(gè)引導(dǎo)者同時(shí)是一個(gè)組織者，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎全部來(lái)自于教師課堂計(jì)算機(jī)知識(shí)的灌輸。多媒體課件作為構(gòu)建計(jì)算機(jī)課堂的載體，其質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生的影響不言而喻。在制作課件中，教師應(yīng)立足計(jì)算機(jī)教材，精益求精地結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)更加形象、生動(dòng)的教學(xué)情境。中高職院校也可對(duì)以計(jì)算機(jī)專業(yè)為基礎(chǔ)的資料數(shù)據(jù)庫(kù)加以建立，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、雜志、書(shū)籍等中的各種與計(jì)算機(jī)教學(xué)有關(guān)的資料進(jìn)行收集，給計(jì)算機(jī)教師制作課件提供豐富數(shù)據(jù)和資料，促進(jìn)教師課件制作質(zhì)量提高。