語文競賽試題精選(九篇)

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第1篇：語文競賽試題范文

關(guān)鍵詞：體育賽事；文化經(jīng)濟；發(fā)展概論

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-01

一、體育賽事文化經(jīng)濟的發(fā)展

葛特曼的定義與論點無法說明，為何文化領(lǐng)域可以同時涵括各種文化，卻又不失文化特性。因此19世紀的板球，大致與當時英國的社會政治發(fā)展相符，伊里亞斯形容為一群紳士自愿組合社團，成立俱樂部并且同意順應(yīng)地方的傳統(tǒng)。其中一家板球俱樂部，瑪麗勒本板球俱樂部再依據(jù)俱樂部本身的印象與價值觀，繼續(xù)掌控、整合、形塑其他各地與國際的板球組織與板球競賽。另一個完美的整合例子是nextel（美國行動電話系統(tǒng)業(yè)者），2004年到2007年受到全國體育汽車競賽協(xié)會的贊助。Nextel創(chuàng)立了車迷視訊系統(tǒng)，這是一種無線的服務(wù)，在比賽中讓賽車迷聽到車手與他們的維修站之間的現(xiàn)場通信。Nextel贊助全國體育汽車競賽協(xié)會的主要原因，在于全國體育汽車競賽協(xié)會將借由nextel無線通信的中心能力，在比賽中讓賽車迷體驗到全國體育汽車競賽協(xié)會提供了此體驗，所以nextel才愿意參與這項活動。

可口可樂借由將家得寶車手的圖像放置在家得寶所有店的可口可樂販賣機上，來與全國體育汽車競賽協(xié)會的主要贊助商家得寶合作，借此成功地跨界推銷它對全國體育汽車競賽協(xié)會的幫助。紐約尼克斯隊也與百威啤酒有跨界推銷的協(xié)定。這個協(xié)定提供了18輛百威啤酒的半拖車，在這18輛半拖車的車身上都擁有野狼隊的圖像。這些卡車一整天都在亞利桑那州與新墨西哥州的百威啤酒銷售通道的路線上不斷地穿梭，這給予紐約尼克斯隊一個很大的推銷機會。一個特殊例子充分說明。當?shù)榔婵ㄜ噮⑴c雪橇狗比賽的贊助商行列。他們不知道動物權(quán)利主義分子，會制造出相當大的負面媒體報道與爭議，因而出現(xiàn)了負面的公共關(guān)系。

在牛仔比賽中，同樣產(chǎn)生了類似的危機。職業(yè)牛仔協(xié)會對于這項可能的危機，提出了一項先發(fā)制人的策略來解除類似的爭議，他們發(fā)表了一本小冊子，內(nèi)容主要在說明他們對這些動物的保護與對待方式，贊助商可利用這些東西來解釋他們對賽事贊助的行為。有時候，贊助的種類也會制造出爭議。2004年，德多納小熊隊（3A的棒球隊）主持了一個喪禮贈品的活動，寫出球迷心目中理想喪禮的小文章的人，就可以獲得這個贈品。這個設(shè)計畫被一家當?shù)氐臍泝x館所贊助，但這個活動讓社區(qū)覺得非常沮喪，他們認為主辦單位不應(yīng)該對死亡這樣地輕描淡寫。

在2010年，有一個賽事被舉辦來榮耀一位早期的大學(xué)籃球教練JIM，并借此賽事來籌備癌癥研究的基金。這個大學(xué)籃球巡回賽被命名為教練vs癌癥，并成功地籌得每年100萬美元的資金。另一個例子發(fā)生在1995年，泰瑞?？怂孤放転榱伺c癌癥抗爭來籌備基金。這個體育賽事已經(jīng)在53個國家中舉辦過，并成為一個最活躍的公益行銷體育賽事。另外，為照護而參與跑酷比賽代表另一個非常有名的路跑賽事，這比賽每年在美國的許多社區(qū)舉辦，主要目標是為了籌募乳癌研究的基金。從比賽的第一年開始，為照護而跑到現(xiàn)在已經(jīng)籌募了超過5000萬美元的資金，大部分主辦地方還是在原本的社區(qū)舉辦。

二、后續(xù)思考

進入20世紀之后，英國地區(qū)還是偏好這種計算、衡量利益的風(fēng)格與類型，明顯地區(qū)還是偏好板球觀賞與足球或橄欖球聯(lián)盟等其他熱門體育的不同。我們可以找出許多理由解釋這種差異。其中最常見、最具說服力的證據(jù)，是因為板球體育的次領(lǐng)域具備較同質(zhì)、較自主的本質(zhì)。在20世紀末期，英國板球還是由傳統(tǒng)的、極度保守的組織所主導(dǎo)，例如瑪麗勒本板球俱樂部、郡級板球俱樂部委員會與《溫世登》，這些組織的成員很少有人會熱烈響應(yīng)廣大板球球迷的人口結(jié)構(gòu)，或是試圖與商業(yè)、媒體合作。板球幾乎就像是英國、蘇格蘭、澳洲（不過威爾斯、紐西蘭與法國除外）當?shù)氐拈蠙烨蛞粯樱瑯芬馀c下層階級、利益導(dǎo)向的企業(yè)和媒體鬧劇保持距離。

板球界根本無意引來酒吧與音樂廳里的下層階級。板球主管機關(guān)的官員直截了當?shù)胤艞壚鏄O大化的經(jīng)濟原則，即使利益極大化有助于我們找尋更廣大、社會異質(zhì)性更高的群眾。華納在1912年宣布，板球不是一種馬戲團的表演，因此發(fā)展板球最好的作法就是讓板球回歸青翠村落，讓板球能找到自己的根源，而不是配合觀眾的任性要求隨意讓步。老大不快的尋樂者最好就留在家里，少了這些人的板球賽，還是可以照常舉辦。

參考文獻：

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[3]曾靜平.商業(yè)體育的理論構(gòu)想與實踐求證[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2013，28（2）：147-150.

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[5]潘四鳳.全球價值鏈下中國體育用品產(chǎn)業(yè)集群升級研究[J].體育與科學(xué)，2010，31（5）：68-72.

[6]黃璐，吳新宇.論中國特色的體育賽事運作管理模式建立的根本[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2006，18（3）：29-32.

[7]馬宏麗.微時代對體育營銷手段的影響[J].體育文化導(dǎo)刊，2014，（2）：121-123.

[8]黃璐，吳新宇.論體育賽事運作管理歷史知識習(xí)得的重要性[J].湖北體育科技，2006，25（2）：142-144.

第2篇：語文競賽試題范文

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué) 學(xué)科競賽 應(yīng)對措施

【基金項目】重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（102216）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0008-01

為了提高當代大學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力，必須加強對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，這已經(jīng)是高等教育界公認的現(xiàn)實。經(jīng)過多年教育教學(xué)改革，取得了一些成績，從一定程度上糾正了以前重理論而輕實踐的做法，但在實際操作過程中，也暴露了一些問題，不利于本科教學(xué)的有序開展。本文針對學(xué)科競賽融入實踐教學(xué)體系的模式進行探討，強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐能力并重，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高校學(xué)科競賽存在的問題

經(jīng)過多年的發(fā)展，大學(xué)生學(xué)科競賽取得了一些成績，客觀上促進了大學(xué)生整體實踐能力，但是仍然存在不少問題，主要有以下表現(xiàn)：

（1）制度混亂，沒有真正做到“有章可循”

要深入開展學(xué)科競賽，就必須有完善的組織機構(gòu)和健全的制度做保障。但是實踐證明，大多數(shù)學(xué)校在組織結(jié)構(gòu)上比較混亂，通常是臨時委任一些領(lǐng)導(dǎo)組織安排，臨時制定一些規(guī)章制度。由于個別主管競賽組織的領(lǐng)導(dǎo)自身職務(wù)比較忙碌，并不能把全部心思放在競賽上，這樣容易造成監(jiān)管不力。學(xué)生因為“無章可循”，并沒把競賽當作嚴肅的事情對待。

（2）缺乏高水平的師資力量，難以大面積提高指導(dǎo)水平

一些高校，特別是地方院校，教師水平參差不齊，難以形成高水平的指導(dǎo)教師隊伍。一些真正有能力的教師，由于各種主客觀的原因，不愿意指導(dǎo)。例如“挑戰(zhàn)杯”這樣的學(xué)科競賽，需要指導(dǎo)老師花很多時間和精力去做。而我們很多老師由于職稱、科研、項目上的事情，很難抽出時間來指導(dǎo)學(xué)生。

（3）一切為了“榮譽”，顧此失彼，假大空現(xiàn)象屢見不鮮

一些學(xué)校，本身各方面基礎(chǔ)比較薄弱，為了吸引考生的眼球，千方百計地要出“成果”。為了所謂的集體榮譽，完全忽略課堂理論學(xué)習(xí)。參加競賽的學(xué)生可以連續(xù)一兩個月不上課，專門針對競賽做各種各樣的演練工作。還有一種情況，就是學(xué)生不會老師“幫”。一些大二、大三的學(xué)生，知識儲備不夠，在此階段要做出高水平的作品，幾乎是不可能的事情。為了完成上面交代的任務(wù)，拿到更好的成績，只有老師來“幫”。這樣的做法，怎么能提高學(xué)生的水平。

（4）缺乏足夠的經(jīng)費，學(xué)科競賽不能惠及絕大多數(shù)學(xué)生

現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)科競賽對競賽作品要求越來越高。要想獲得較好的成績，需要學(xué)生制作出模型作品和實物作品。用于競賽的各種費用便逐年上升。地方高校經(jīng)費有限，為了使有限的經(jīng)費發(fā)揮“最大能量”，絕大多數(shù)高校采用選拔方式，推選出極少數(shù)人去參加省級和國家級競賽，學(xué)院或?qū)W校的資金、設(shè)備和師資只為這少數(shù)幾個人服務(wù)，其他絕大多數(shù)學(xué)生不能受惠。

（5）缺乏必要的試驗設(shè)備

學(xué)科競賽的初衷就是通過競賽的形式提高學(xué)生解決實際問題的能力。這就需要學(xué)校、學(xué)院提供學(xué)習(xí)、試驗、實習(xí)的必要設(shè)備。但是在部分地方高校，并無完善的配套試驗設(shè)備提供。這就造成了學(xué)生在準備競賽過程中不能親自試驗，為了得到預(yù)想的結(jié)果，只能亂編數(shù)據(jù)，使得最終的成果并無太大的實際意義。

二、應(yīng)對措施探討

為了真正提高大學(xué)生的實踐能力，發(fā)揮學(xué)科競賽在工科實踐教學(xué)體系的作用，可以從以下幾個方面著手開展工作。

（1）建立完善的規(guī)章制度

為了保證學(xué)科競賽的順利開展，取得更好的比賽成績，首先必須建立健全組織管理制度。第一，建立科技競賽多層管理體制，明確各管理層的工作職責(zé)，規(guī)范組織機構(gòu)。第二，制訂科技競賽經(jīng)費保障、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、考核評價及獎勵等制度，使科技競賽規(guī)范化、精細化、制度化。 第三，建立完善的激勵機制，鼓勵教師指導(dǎo)各級實踐創(chuàng)新，并給予一定的待遇。

（2）建立高素質(zhì)、高能力的教師隊伍

學(xué)校應(yīng)該安排更多擁有博士、碩士學(xué)位的教師參與到一線的指導(dǎo)環(huán)節(jié)中來，定時定期對指導(dǎo)教師進行學(xué)科競賽的相關(guān)培訓(xùn)，對于競賽制度、流程，以及競賽所需的知識如電子、計算機、試驗操作規(guī)程進行有針對性的專業(yè)、細化的培訓(xùn)。為競賽提供良好的師資保證。

（3）動員學(xué)生和教師全員參與

為了激發(fā)廣大師生參與學(xué)科競賽的積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)該在完善組織制度、提高教師能力的基礎(chǔ)上動員學(xué)生和教師參與。為了鼓勵學(xué)生參與，除了日常的宣傳動員之外，還可以將競賽成績作為實踐環(huán)節(jié)成績的一部分，獲得一定的學(xué)分。對于大多數(shù)同學(xué)，組織校內(nèi)的比賽，對成績較好的同學(xué)，也給予相應(yīng)的學(xué)分，提高大家的積極性。為了鼓勵教師的積極性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)競賽的級別、影響力和競賽的獲獎情況，對參賽團隊補貼一定的培訓(xùn)費，并把競賽獲獎情況列入教師的績效考核加分項目，與年終考核和工資掛鉤。

（4）解決經(jīng)費及設(shè)備的問題，走校企合作路線。

企業(yè)力量是學(xué)校教育的必備補充資源，也是開展學(xué)科競賽的經(jīng)濟基礎(chǔ)之一。在學(xué)科競賽逐步發(fā)展的過程中，更多的企業(yè)通過承辦、協(xié)辦等方式參與其中，既可以補充部分學(xué)校資金和設(shè)備短缺的問題，又可以有效地推動高校的就業(yè)工作。同時，利用學(xué)科競賽的成果，可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，推動高校產(chǎn)學(xué)研一體化的進程。真正實現(xiàn)校企雙方的“雙贏”。

三、結(jié)論

學(xué)科競賽在培養(yǎng)大學(xué)生既具有扎實理論基礎(chǔ)又同時具有解決實際問題的動手能力上發(fā)揮著日益重要的作用。學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理論為指導(dǎo)原則，通過完善政策制度、加大資金投入及軟硬件配套設(shè)備等方面，充分發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的積極性，保證學(xué)科競賽能夠深入、持久的開展。構(gòu)建良好的學(xué)科競賽實踐體系，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。

參考文獻：

[1]丁輝，潘操. 基于多層次學(xué)科競賽平臺培養(yǎng)IT學(xué)生實踐創(chuàng)新能力[J].電腦知識與技術(shù).Vol.8，No.16，2012.4

第3篇：語文競賽試題范文

現(xiàn)在，我上了五年級下學(xué)期了，眼看要小升初考試了（我們這里小學(xué)五年制），還有那么多的競賽、考試，星期六不休息，每天還要多加兩節(jié)課，簡直要把我們累得連喘口氣的工夫都沒有。

競賽分為奧林匹克數(shù)學(xué)競賽、奧林匹克數(shù)語文競賽、科學(xué)知識競賽、英語大賽等科。首先，這些科目在學(xué)校里選拔優(yōu)秀的學(xué)生再進入縣里比賽。

這星期的星期四進行了選拔，我的情況是這樣的：數(shù)學(xué)考試屬于急中生智型，因為三張試題一小時做完，在最后十分鐘內(nèi)，我還有一頁應(yīng)用題沒做，我實在不能慢慢吞吞的了，于是急中生智一口氣做了下來；語文屬于神機妙算型：試題中最難的題是猜謎題，居然讓你猜成語，我的詞匯不少，可猜謎卻差得很那！我定下心來后，根據(jù)所表達的意思，從積累過的詞語中找合適的；科學(xué)競賽是成竹在胸型：題不是很簡單，但我學(xué)得好，一個簡單的題的答案我能寫出一大堆，并且語句通順；我考英語的特點是一絲不茍型，因為英文字母寫的密密麻麻，看錯一個字母都不行，我一個字母一個字母的檢查，一字不漏。

第二天，成績單出來一看，我四科全部入選。正在歡呼雀躍時，老師進來說：“入選的同學(xué)，每天加三節(jié)課，并且星期六、日你們都來參加輔導(dǎo)。沒入選的同學(xué)星期六也不上學(xué)了！”“蒼天那，大地呀，是哪位該死的讓我造的孽呀！”這是我的考后感言。

我想當差生，當差生好幸福??！

第4篇：語文競賽試題范文

關(guān)鍵詞：自問自答；預(yù)習(xí)；測試；競賽；互問

如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變問題，仍是當前語文教學(xué)改革中值得深入研究的課題。作為語文教育工作者，要充分認識語文教學(xué)的本質(zhì)就是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的目標著眼于教育的長期效應(yīng)。語文教學(xué)的一切活動均是以能否保證和促進學(xué)生身心獲得主動的、生動的、活潑的發(fā)展為取舍，在教學(xué)對象上堅持面向全體學(xué)生，著眼于提高每一個學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)方式和方法上，突出把外部的教育影響內(nèi)化為學(xué)生的個體素質(zhì)，把能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點。

語文能力的形式，與語文學(xué)習(xí)方法的掌握密不可分，語文學(xué)習(xí)與方法的指導(dǎo)是語文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，是實現(xiàn)“教是為了不需要教”的前提。語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程序（課前準備，新課預(yù)習(xí)，專心上課，及時復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，尋疑解疑，系統(tǒng)小結(jié)，復(fù)習(xí)應(yīng)試），充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，而在這個過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，我認為就要重視“問”在語文閱讀教學(xué)中的運用，具體作法如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生自問自答的能力

培養(yǎng)學(xué)生主動自求的習(xí)慣，就得要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到自問自答，獨立鉆研。

首先，這種自問自答能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中。所謂“預(yù)”，就是“事先”，“習(xí)”就是“練”，預(yù)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在老師講課前自己事先看課文前的“預(yù)習(xí)提示”、看課文、看注釋、看課后的“思考和練習(xí)”，以達到對課文有一個初步了解，然后借助查字典詞典或其他工具書以掃清文字障礙。接著就是最重要的一步――思考，要緊扣課文提出一些基本的問題：文章的體裁是什么，寫作對象是什么，寫了什么內(nèi)容，表達了什么主題，某些句子的含義怎樣，寫作特色是什么等等，然后查有關(guān)資料去解決問題。預(yù)習(xí)中的這一步培養(yǎng)了學(xué)生自問自答的能力，有了預(yù)習(xí)中的自問自答，學(xué)生可以“帶著問題聽老師講”，上課的積極性會更高，目的性會更強，學(xué)習(xí)興趣會更濃。沒有經(jīng)過獨立鉆研直接聽老師講課的作法，效果是不高的。有了學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，教師上課會收到事半功倍的效果。

其次，這種自問自答能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生閱讀測試時的揣摩中。

在解答綜合性的閱讀測試時，不管試卷是否有考查內(nèi)容理解方面的題目，自己都要在這方面提出問題。試卷上供閱讀的材料如果是議論文，那就要找出論點、論據(jù)，了解論證過程，掌握論證方法。如果是記敘文，那就要了解文中寫了什么人，什么事，什么景物，說明了什么。“磨刀不誤砍柴工”，對全文內(nèi)容的理解，將有助于解答具體問題。在解答具體問題時，要特別注意對題目的特殊規(guī)定及語言環(huán)境的體察。然后帶著題目相應(yīng)的句段，闡釋文中關(guān)鍵詞語的含義，分析句段的語法結(jié)構(gòu)，了解內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，進而有根據(jù)地猜求答案。

例：歷艱困而發(fā)憤，對于一個國家，一個民族，更是不可缺少的可貴精神。兩千四百多年，弱小的越國在吳國的進攻下，兵敗國破。而越王勾踐含垢忍辱、臥薪嘗膽；越國人民齊心并力，深記教訓(xùn)，終于積二十年之努力，擊破強敵。興復(fù)祖國，給秀麗的會稽山留下了“報仇雪恥之鄉(xiāng)”的美名。逃亡南方的東晉貴族，聚合新亭，眼望淪陷的大好河山，相對而注，有何嘗為國家和民族爭來一絲益處？只徒然給浩浩長江蒙上了一層恥辱，給后世英雄留下無窮感概罷了。

1、作者在這段文字中的觀點和主張是什么？

答：歷艱困而發(fā)憤，對于一個國家，一個民族，更是不可缺少的可貴精神。

2、舉例說明這段文中運用的論證方法。

答：舉例論證，如越王勾踐在兵敗國破的情況下，忍辱含垢，臥薪嘗膽，率領(lǐng)越國人民復(fù)興了祖國，而逃亡南方的東晉貴族，聚合新亭，眼望淪陷的大好河山，只會相對而泣。前者是值得崇敬的，后者是恥辱的。

對所供材料是不是真正真理理解得透徹，需要注意兩個環(huán)節(jié)：一是能否對有關(guān)材料恰如其分地提出問題，二是能否對有關(guān)材料進行綜合分析，從而把握它們的相同、相異、相因、相襯等關(guān)系。

這個方法的引導(dǎo)雖然是在訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，但是，一般來說，應(yīng)該能了提高了，素質(zhì)也會相應(yīng)提高。

二、課堂上采用競賽方式提問

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。傳統(tǒng)的課堂提問存在不足：1、提問的自完全由教師主宰，學(xué)生處于被動狀態(tài)。2、問題由教師提出，不能集思廣益。3、個別學(xué)生不善于思考，造成教學(xué)上的“死角”。這種提問，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，不能更廣泛地啟發(fā)學(xué)生的思維活動。如果改變一下這種提問方式――變教師向?qū)W生提問為學(xué)生向教師提問，也就是逆向提問，情形就會大大改觀。逆向提問就是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的實際領(lǐng)會范圍有目的地設(shè)計問題，進而向教師提問，再由學(xué)生和教師予以解答。課堂中運用逆向提問，或為啟迪學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛，進而完成教學(xué)任務(wù)的一種好途徑。具體步驟如下：

1、檢查預(yù)習(xí)。在上課的前幾分鐘，即組織課堂教學(xué)階段，教師例行檢查、詢問學(xué)生的預(yù)習(xí)準備情況，防止“無票乘車”、“濫竽充數(shù)”。

2、舉手提問。學(xué)生提問要力求清楚、明確、簡潔，速度適當慢些。教師應(yīng)做簡單記錄，以防問題過多事后記憶不清；學(xué)生應(yīng)認真聽講，仔細思考，重復(fù)的問題不必在提。

3、歸納問答。待主要問題提出后，教師在安排學(xué)生分類分項目歸納整理，教師同時也可進行快速分類。

4、篩選問題。教師先根據(jù)學(xué)生提問，明確哪些問題有價值、有代表性、然后讓學(xué)生對照自己的歸納再次提問。為節(jié)省時間、集思廣益，教師可組織學(xué)生進行分組討論或爭論，使問題集中統(tǒng)一。

5、確定問題，即公布篩選結(jié)果，明確哪些問題應(yīng)該保留，哪些問題應(yīng)該 剔除。對剔除的問題，教師應(yīng)講清理由，注意保護這些問題提出者的積極性。

6、板書問題。教師將應(yīng)該答的問題，根據(jù)課文講解順序?qū)懺诤诎迳?，一般可以分為解題、字詞、課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主題思想和寫作特點等幾個部分。

7、師生解答。先由學(xué)生回答，教師點撥，最后由教師明確答案。

8、全課小結(jié)。對逆向提問成績優(yōu)秀者給予表揚鼓勵，布置學(xué)生將有效提問制成卡片，留作資料。

逆向提問提出的問題，都是學(xué)生經(jīng)過認真思考、分析比較、熱烈討論、綜合歸納設(shè)計而成的，它滲透著一種積極探索、刻苦鉆研的求知求解欲望，是一種創(chuàng)造性的勞動。這種勞動有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。此外，逆向提問還發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、學(xué)生互問互考、小組競賽

（一）培養(yǎng)彼此切磋的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生在實踐中養(yǎng)成向一切人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的互動作用。學(xué)習(xí)過程中，必然有不理解、不全面的地方，必然出現(xiàn)自己解決不了的難題。這時與同學(xué)交換意見，互相切磋、琢磨，往往會豁然開朗，疑竇頓釋。要像孔子那樣，“三人行，必有吾師焉”。要敢于“不恥下問”，“樂于旁問”。問老師，問成績比自己好的同學(xué)，還問成績不如自己的同學(xué)，取人之長，不己之短。

（二）讓學(xué)生自編試題

考生向來由教師出題，學(xué)生則一味地被動應(yīng)試，死記硬背課本內(nèi)容，陷入題深之中。為了提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自編練習(xí)題，會取得良好的效果：

（1）從學(xué)生自編的試題中可以檢查出每個學(xué)生的層次，教師可根據(jù)層次的不同給予不同的輔導(dǎo)。

（2）出題者要編出有創(chuàng)見的試題必然要吃透示范題，弄通課文內(nèi)容，甚至仿照有關(guān)資料，改編課文有關(guān)內(nèi)容的結(jié)果而設(shè)計出切合實際的考題。這一過程，就是主動學(xué)習(xí)的過程。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也認為：“扎實地掌握知識，與其靠多次反復(fù)，不如說靠理解、靠內(nèi)部誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達到?！边@種“內(nèi)部誘因”就是靠互問互考形式來激發(fā)。因此，教師可從中歸納出適合的試題給學(xué)生進行測試。

讓學(xué)生自編試題，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，有利于推進素質(zhì)教育。

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充分采用“自問自答”、“小組競賽”的方法，以學(xué)生為“主體”，促進學(xué)生身心獲得主動的、生動的、活潑的發(fā)展，是實現(xiàn)語文教育的最終目的（素質(zhì)教育）行之有效的方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：語文競賽試題范文

考是重新調(diào)整自我的必備環(huán)節(jié)，思考能重構(gòu)自己的認識觀點，然后重塑明天追尋的方向。

一、認知的反思

孔子說過：“吾日三省吾身。”這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為有無不足之處，以便改正自己的行為。回顧自己走過的路，艱辛曲折；重溫自己耕耘的講壇，貧瘠困惑；反思過去，寫出分析，找出不足，提升自我。

說實話，在語文教學(xué)崗位上，我見識了太多的墨守成規(guī)，也見識了太多的矯情造作，更見識了太多的陳詞濫情后，總愿意留住一種心境去思考。

有的學(xué)生由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心。隨著考試的臨近，他們心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣經(jīng)過幾輪測試之后，他們一籌莫展，不知道該怎么辦才好。

有些學(xué)生認為現(xiàn)在的語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，企圖能夠“碰”上考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。他們抱著“我聰明”“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這種投機取巧者，在他們內(nèi)心總有一種感覺，就是考好了是自己的本事，沒考好是老師的無能。

二、改變的方法

1.調(diào)整認識的偏差，讓學(xué)生重新認知語文

應(yīng)讓學(xué)生明白語文學(xué)科的特點：語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而積累是關(guān)鍵。因為語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活中處處有語文，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。

2.分解大目標，讓學(xué)生感受成功的喜悅

自信心對于學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄。我們不妨嘗試讓學(xué)生參與一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大地滿足，使學(xué)生的自信心得到極大地增強。

3.調(diào)整心態(tài)，正確應(yīng)對窘困的現(xiàn)狀

第6篇：語文競賽試題范文

關(guān)鍵詞：文言文；閱讀興趣；備考策略

文言文閱讀是我們學(xué)習(xí)和繼承中國傳統(tǒng)文化精髓的方式，是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)難點，是中考語文必考的內(nèi)容。由于它在教學(xué)內(nèi)容和語言形式上都與現(xiàn)代語文存在時代差異，所以學(xué)生對文言文也是似懂非懂，不感興趣。文言文閱讀題是歷年中考中廣大考生頗感頭痛的部分，得分率不高，且主觀性試題的增加，又增加了學(xué)生文言文閱讀能力考查的難度。因此語文教師要激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)讓學(xué)生熟悉掌握文言文閱讀的常見題型及相應(yīng)解題思路。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣？怎樣才能搞好文言文的復(fù)習(xí)呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

1.利用文章的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要充分挖掘文言文的內(nèi)涵，讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)文言文不僅是為了吸取祖國燦爛文化遺產(chǎn)中的精華，更可以提高他們的語言表達能力，豐富他們的思想和陶冶他們的情操。針對有的學(xué)生質(zhì)疑：文言文離我們這么遙遠，我們又不用文言文說話，也不用文言文寫文章，為什么還要煞費苦心地學(xué)習(xí)文言文呢？殊不知，古代的優(yōu)秀篇章中承載著古人的智慧，多次重讀這些文章，我們都會為古人超越時空的哲思而感到由衷的敬佩！

2.及時表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新《語文課程標準》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。這樣可以激勵促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從內(nèi)心受到溫暖而奮發(fā)，有助于教學(xué)目標的達成。

3.創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的思維總是習(xí)慣以直觀形象思維為主，學(xué)生的情感總是在一定情境下產(chǎn)生的。當受到壞境、事物、氣氛的感染時，學(xué)生的情感也會隨之產(chǎn)生。每個學(xué)生都是有好勝心的，在競賽中，學(xué)生會拿出極大的熱情來爭取獲勝。那么根據(jù)這一特點，我在課堂教學(xué)中就通過創(chuàng)設(shè)情境，采取比賽的形式，更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

二、潛心研究教法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

1.樹立人性化的教學(xué)理念

文言文是一種古老的書面語言，因此對于處在現(xiàn)代社會的學(xué)生來說，要去學(xué)習(xí)和掌握就不可避免地會存在很多困難，如果在教學(xué)方法上不進行變通，不僅讓學(xué)生在對于文言文知識的理解運用上沒有任何提升，而且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至?xí)斐梢环N逆反情緒，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，也就無法達到提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的根本目的。況且由于現(xiàn)在越來越多的傳統(tǒng)文化正在不斷地流失，使得我們必須對文言文教學(xué)有一個重新的認識，隨著新課程改革的不斷深入，人性化的教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各種教學(xué)實踐當中，對于初中文言文教學(xué)也應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)的賞析能力。

2.重視指導(dǎo)學(xué)生誦讀

古人云：“書讀百遍，其義自見?！笔熳x或背誦一定數(shù)量的文言篇目，對加深文言文的文意理解，培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、領(lǐng)悟能力有很大的幫助。字音讀準確，是誦讀的起碼要求。在誦讀時，要讓學(xué)生讀出文章作品中應(yīng)有的語氣、語調(diào)或節(jié)奏，表達出文章或作品的情緒、氣氛和感情。在誦讀過程中，要求學(xué)生把字音讀準，點斷句讀，抓住文章的特色，各方面要結(jié)合起來，因為有的語句意思作品沒有直接指出，措辭委婉。在誦讀時，要求學(xué)生把注釋、時代背景、作品的提要等穿插其中，多次反復(fù)朗讀。在初三復(fù)習(xí)文言文時，更要重視誦讀和背誦，在誦讀的基礎(chǔ)上開展復(fù)習(xí)。

3.培養(yǎng)自主閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)并不是單純地增加閱讀數(shù)量，而是注重閱讀能力的養(yǎng)成，主要靠多讀多練。應(yīng) 習(xí)能力的培養(yǎng)，在對文言文的閱讀中學(xué)會運用掌握的知識，而且在反復(fù)的練習(xí)中不斷鞏固提高。教師的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動他們的積極性，指點方法，啟發(fā)思考，答題解難，把學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)逐步引向深入。

三、精心設(shè)計復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1.掌握正確的解題原則

①詞不離句，句不離篇。不管是字、詞、還是句子，只有放在具體的語言環(huán)境中，它的意思才是明確的。我們教學(xué)生解題時，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”的原則，根據(jù)上下文來進行判斷、理解、才是準確的。

②聯(lián)系試題，抓住題眼。即使是淺顯文言文，也有一些詞句是一般考生不能透徹理解的。對這些地方，能猜個大概意思即可，不必深鉆死摳。而應(yīng)聯(lián)系試題，抓住題眼。所謂題眼，就是試題在文中的對應(yīng)點，也是文中的關(guān)鍵，必須把它抓住，再結(jié)合上下文，深入思考，才能正確理解。

2.重視練習(xí)，積累文言實詞

教師應(yīng)重視練習(xí)，來訓(xùn)練學(xué)生對實詞的意義、用法，一詞多義，古今異義現(xiàn)象等掌握情況，復(fù)習(xí)時，練習(xí)設(shè)計更是不可忽視的，可以此為基礎(chǔ)，進行逐個認識，比較鑒別，掌握規(guī)律，歸納實詞和意義、用法。

3.歸納整理虛詞意義及用法表格

初中重點掌握的常見文言虛詞在10個左右，它們雖無實際意義，但使用率高，其語法作用不可忽視，中考必定會設(shè)置考題。這樣，復(fù)習(xí)時就利用課文中虛詞使用的實例，逐個整理常見文言虛詞的意義和用法，以便在中考中靈活運用?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生制作一個“常用文言虛詞簡表”，隨時把復(fù)習(xí)時見到的實例填寫進去。

4.總結(jié)特殊句式及詞類運用的規(guī)律

特殊句式及詞類運用，復(fù)習(xí)時需認真對待，不可忽視。如果不能夠了解古代一些特殊用法，如省略句、賓語前置等，就有可能某些句子讀不懂，或不能順利地翻譯文句。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適時歸納，掌握規(guī)律。

5.養(yǎng)成獨立翻譯全文的習(xí)慣和掌握翻譯的技巧

平時學(xué)習(xí)時，有教師講授，又有注釋的工具書相助，翻譯文言文，對于大多數(shù)學(xué)生來說障礙不大。但是，中考題要直接考查學(xué)生的翻譯能力，因而對于復(fù)習(xí)就提出了更高的要求，復(fù)習(xí)時重溫課文譯文，養(yǎng)成獨立翻譯全文的習(xí)慣，掌握一些翻譯時的技巧，尤為重要。翻譯時應(yīng)以直譯為主，以意譯為輔，字字要落實，要確切地表達原文的原意。

第7篇：語文競賽試題范文

【關(guān)鍵詞】后進生；關(guān)懷；期待；溝通；鼓勵；自信；思想變化；熏陶；凈化

1　問題提出

課外閱讀，是課堂語文學(xué)習(xí)的有效延伸，是大語文教育必不可少的一環(huán)節(jié)。多讀書，好讀書，讀好書，可以開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成學(xué)生高雅的人生品味，形成其高尚的人生觀與價值觀。著名學(xué)者摩羅也曾說過：“就語文學(xué)習(xí)而言，真正的學(xué)習(xí)主要靠自己廣泛地閱讀，與那些偉大的著作背后的偉大心靈溝通，這是閱讀者最大的幸福?！迸囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅功在當今，而且裨益學(xué)生終生。

但是，在日常語文教育教學(xué)過程中，對于學(xué)生的課外閱讀，大多語文教師采取放任自流的態(tài)度，不做閱讀要求，即使有所要求，也僅限于檢查一下學(xué)生的讀書筆記，而學(xué)生的讀書筆記的寫作，也呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。

于是，如何有效調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，并使課外閱讀發(fā)揮其最大功效，便成為一個亟待解決的問題。

2　解決問題的方法措施

我經(jīng)過多年的思考與實踐，摸索出幾種解決上述問題的行之有效的方法。這些方法，形式不一，若多措并舉，即可保證學(xué)生課外閱讀的扎實推進并收獲高效。

2.1　名家講壇。每個班級中，不乏語文素養(yǎng)高的學(xué)生。這些學(xué)生，他們的閱讀能力，理解能力勝過同齡學(xué)生，這些學(xué)生中，不乏酷愛閱讀，讀書經(jīng)驗豐富者。榜樣的力量是無窮的。我們可以充分挖掘這些優(yōu)質(zhì)資源的潛力，為他們開設(shè)“名家講壇”，讓他們登上講臺，開壇講義。“講義”的內(nèi)容，可以充分發(fā)揮開講者的特長，可以談讀書經(jīng)驗，讀書心得，也可以就自己熟知的或熱衷的某一作品展開分析，精講點評，分析其精彩內(nèi)容，評價其人物形象，推介其寫作特色等。

“名家講壇”的開設(shè)，極大地提高了講論者的自信心，自豪感，自身價值得以充分體現(xiàn)的自足感。為了講述的精彩，他們反復(fù)精細研讀作品，大量查閱有關(guān)資料，精心撰寫講稿內(nèi)容，在讀、研、思、寫諸多方面獲益匪淺，促其更加優(yōu)秀，同時，“名人效應(yīng)”也成為大多數(shù)學(xué)生的追求，他們欣羨自己也能像于丹、易中天等名家那樣侃侃而談，也想獲得同學(xué)們的高度認可，表現(xiàn)出了高漲的熱情。

2.2　名著論壇。對于一些經(jīng)典名著，尤其是課標規(guī)定或教材推薦的作品，教師通常作統(tǒng)一的閱讀要求，即要求全班同學(xué)在統(tǒng)一的時間內(nèi)閱讀同一書目，這種情況下，為求高效，全面提升全班同學(xué)閱讀質(zhì)量，可以以班級為單位開設(shè)“名著論壇”。

論壇可以以“對抗賽”、“挑戰(zhàn)賽”等形式展開。論題可以由教師命制，也可以由學(xué)生協(xié)商命制。論題需提前通知到每個學(xué)生，以便做好充分的準備工作，保證課堂的高效。

開設(shè)“名著論壇”，需注意一點，即需大面積多方面調(diào)動所有學(xué)生參與的積極性，使閱讀，辯論成為全員參與的盛事。論辯結(jié)束，可以評選出“最佳辯手”、“最佳辯論小組”、“最佳口才獎”、“最佳創(chuàng)新思維獎”等獎項，以激勵學(xué)生進一步參與閱讀的興趣。

2.3　名作劇演。受“課本劇”的啟發(fā)，我將“名作劇演”搬進了課堂。即讓學(xué)生在閱讀名著之后，可就著作中重點章節(jié)或?qū)W生感興趣的部分，改編成劇本的形式，在班級中上演。這一工程，看似簡單，實則可以從多方面鍛煉學(xué)生的能力。首先，他們要認真地研讀文本，以便準確改編，從容演繹；改編的過程，是對作品的再創(chuàng)造，再加工的過程，是對學(xué)生的思維等能力進行大幅提升的過程。其次，表演的過程，又是一個挑戰(zhàn)。如何準確地通過聲音、形體等準確表達名著的精髓，是每個學(xué)生需要用心體悟的。十幾歲的孩子，面對挑戰(zhàn)，是敢于迎刃而上的。事實證明，名著劇演是孩子們喜聞樂見的一種形式。

2.4　佳作推薦。為了更好地拓展閱讀的寬度，我鼓勵學(xué)生不僅閱讀與教材有關(guān)的或課標推薦的文學(xué)名著，還鼓勵其大膽涉獵其它人文、地理、科技等方面的作品，凡是人類知識的精華，盡可拿來一讀。為保證這一措施的順利開展，我們進行了“佳作推薦”活動。

佳作推薦實行個人自薦與抽簽推薦兩種形式，以保證參與的全員性與高效性的統(tǒng)一。

在這一過程中，強調(diào)教師的積極參與，教師要以自身的引領(lǐng)，帶動學(xué)生閱讀的積極性。以自身的閱讀經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

佳作推薦，在一定程度上拓寬了學(xué)生選擇書目的范圍，使學(xué)生的閱讀興趣更為廣泛，引領(lǐng)了學(xué)生向更寬更廣的書海漫步。

2.5　知識競賽?！爸R競賽”的賽事分為兩種：①為檢測學(xué)生對一些重點名著的閱讀效果，避免走馬觀花，我們采用擬題檢測的方法。題目的來源有二：學(xué)生自主命題與教師命題。需注意的是，教師命題要在廣泛征集、整理了學(xué)生命題的基礎(chǔ)之上再進行，目的是在學(xué)生命題基礎(chǔ)上將題目設(shè)置得深入化，寬泛化，保證了試題的高質(zhì)量，高效度。②學(xué)期或?qū)W年末，組織“課外名著閱讀知識競賽”，可用紙質(zhì)試題測試，也可現(xiàn)場搶答，目的在于總結(jié)表彰，并以此激勵學(xué)生充分利用寒暑假這一閱讀的黃金季節(jié)自覺、自主閱讀。

2.6　收獲快樂。此活動的安排時間宜在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束或開學(xué)之初進行。目的在于引導(dǎo)學(xué)生盤點自己的經(jīng)課外閱讀而獲得的心靈上的滿足感與自豪感。收獲的角度可以從多方面挖掘：知識的豐富，視野的開拓，心靈的啟迪，成績的提高，認識的深化等。

此項活動在開展時務(wù)必做到人人參與，共同分享。力爭讓人人都有成就感，人人都能從老師、同伴那兒獲得認可，得到賞識。在自我滿足與他人認可中獲得讀書的快樂，讓“我閱讀，我快樂”的理念深入每個學(xué)生的心靈深處。

3　取得成效

3.1　積累了寫作素材和寫作技巧。廣泛的閱讀有益的課外書籍彌補了學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，使他們獲取了更生動、更豐富的寫作素材。學(xué)生的閱讀量多了，積累豐富了，寫作不再有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。同時，名家作品中精彩、生動的語句對學(xué)生的語言表達、語感的培養(yǎng)也是大有裨益的。學(xué)生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風(fēng)格和文字技巧，受到熏陶和影響，慢慢模仿，甚至有的學(xué)生初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

3.2　提高了語言表達和感悟能力。語感是一種能夠迅速領(lǐng)會和感悟語言文字內(nèi)在意義的能力，是一種語文修養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺。”這種語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。大量自覺地閱讀課外書籍，使學(xué)生接觸了大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，明顯地提高了其語言表達和感悟能力。

第8篇：語文競賽試題范文

過年了。過年時，除了品味豐盛的美食，別忘了品味一下這個“年”字。古人把“年”字寫作“季”，禾部?！澳辍弊盅莼^程很復(fù)雜，最初的字形，像一個人頂著一棵谷物。

《說文解字》中說，“年”的意思是谷熟，五谷皆熱稱為“有年”，五谷皆大熟稱為“大有年”。民問把一年的收獲情況，稱為“年成”。一年收獲大，就是好年成。由此可見，“年”，是一個吉祥的漢字，寓意收成好、五谷豐登。這個看似簡單的“年”字，原來藏著盛大的豐收美景，含著千古不絕的谷物清香，也寄托著一代代人祈盼收獲的心愿。

祝親愛的讀者在新的一年里，收獲屬于自己的“谷物”，創(chuàng)造出屬于自己的“大有年”，擁有喜樂的好年成！

游戲

讀名著 猜燈謎

1.正月初一 （打《紅樓夢》一人名）

2.爆竹除舊 （打《紅樓夢》一人名）

3.踏雪尋梅 （打《紅樓夢》一人名）

4.春紅香濃 （打《紅樓夢》一人名）

5.草色遙看（打《紅樓夢》一人名）

6.桃李逢春（打《三國演義》一人名）

7.逐漸繁榮（打《三國演義》一人名）

8.流芳后世（打《三國演義》一人名）

9.萬紫千紅（打《水滸》一人名）

10.艷冠群芳（打《水滸》一人名）

11.新春甘霖（打《水滸》一諢號）

12.紅色為尊（打《水滸》一人名）

13.春燕歸巢（打《水滸》兩人名）

14.女生聚會（打《西游記》一人名）

15.全都猜中（打《西游記》一人名）

（答案在本期找）

重要啟事

為貫徹黨的“十”精神，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，河南省教育廳決定在全省教育系統(tǒng)開展“經(jīng)典照亮人生”知識競賽和誦讀比賽?；顒佑珊幽鲜〗逃龔d主辦、河南教育報刊社承辦。

一、參賽對象 全省各級各類學(xué)校師生均可參加。小學(xué)、初中、高中學(xué)生分別參加由《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《中學(xué)生閱讀》（初中版）、《中學(xué)生閱讀》（高中版）組織的相應(yīng)組別的競賽活動。大學(xué)生、各類學(xué)校的教師，參加《河南教育》《教育時報》組織的相應(yīng)組別的競賽活動。本次活動不收任何費用，

二、初中生參賽方式

1、“經(jīng)典照亮人生”知識競賽 《中學(xué)生閱讀?初中版?讀寫》和《中學(xué)生閱讀?初中版?中考》開辟專欄，于2013年第2、3期刊登競賽輔導(dǎo)內(nèi)容。2013年第4期刊登競賽試題、印有參賽標志的答題卡。答題卡于2013年5月20日前，由輔導(dǎo)老師統(tǒng)一寄至《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部。答題卡復(fù)印無效。

2、“經(jīng)典照亮人生”誦讀比賽 分個人誦讀和集體誦讀，自行選擇誦讀篇目。集體誦讀鼓勵穿插舞蹈、吟唱、書法等藝術(shù)形式。每個參賽節(jié)目不超過5分鐘。各地推薦選手參加本地教育部門組織的初賽。每個省轄市選送兩名初中生選手和兩個集體誦讀節(jié)目，參加全省中學(xué)生組的復(fù)賽、決賽。河南省教育廳已將活動通知發(fā)至各地教育部門，請關(guān)注當?shù)亟逃块T的活動安排。

3、參考內(nèi)容 競賽內(nèi)容為適宜初中生閱讀的中國古代及現(xiàn)代經(jīng)典作品。可參考語文課程標準、語文教材中要求閱讀的經(jīng)典作品，各地教育部門、學(xué)校要求學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品；《中學(xué)生閱讀，初中版，讀寫》雜志近年《中國古典詩歌漫話》《中國文史典故選讀》《名著之旅》《迷你詩廊》《美文經(jīng)典》等欄目，《中學(xué)生閱讀?初中版，中考》雜志《名著鏈接》等欄目刊登

三、初中生組評獎辦法 “經(jīng)典照亮人生”知識競賽，評選一、二、三等獎，另設(shè)優(yōu)秀集體獎若干名?！敖?jīng)典照亮人生”誦讀比賽。評選個人組和集體組一、二、三等獎，優(yōu)秀組織獎。一、二等獎的輔導(dǎo)老師和優(yōu)秀集體獎、優(yōu)秀組織獎獲得者，由河南省教育廳頒發(fā)獲獎證書。

四、初中生組參賽聯(lián)系方式 地址：鄭州市順河路11號《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部郵編：450004電話：0371-66324936 66370720

第9篇：語文競賽試題范文

一、利用生動的故事

故事生動、有趣，本身就有很強的吸引力，學(xué)生最喜歡聽故事。利用故事能起到引人入勝的效果。例如，講詩歌煉字的時候，就用下面的故事引入：

相傳，坡一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風(fēng)細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹卻評之為“下品”。坡認真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風(fēng)舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧?，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花?！逼?、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。

這樣一改究竟妙在何處？一則故事把學(xué)生引入了情境中。

當然，故事也可以用在教學(xué)的過程中，如講成語時，可以適當?shù)刂v講成語故事，這樣學(xué)生既了解了成語的來源， 又掌握了成語的含義和字形。講詩歌時，可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

高三語文課堂上，講一些簡短的故事是很必要的。故事本身有很強的啟發(fā)性，豐富的哲理性，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂氣氛，同時還是不錯的作文素材呢！適時恰當?shù)剡\用，會起到意想不到的效果。

二、利用巧妙的講解激趣

人們總是把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達出來，學(xué)生聽了依然會有新鮮的感覺。

例如，堯、蟯、鐃、撓、饒、嬈、驍、繞、僥。這些字的字音學(xué)生老是記不準，筆者就把它編成口訣：本字我讀yáo，有蟲金手náo，女士（食）大叫ráo，馬xiāo用繩rào，僥（jiǎo）幸我沒要；“盡”字有兩種讀音，就編成順口溜：盡jǐn盡量快讓管先生早自習(xí)，其余讀jìn。用這種方法幫助他們記憶。學(xué)生對此很感興趣，印象自然也就特別深刻。同時，還鼓勵學(xué)生自己想一些有趣的辦法記憶。

在講詩歌語言特點――倒裝的形式和改變詞性時，我就舉方文山歌詞中的句子來說明：如傳世的青花瓷自顧自的美麗，你眼帶笑意；你發(fā)如雪，凄美了離別，我等待蒼老了誰……學(xué)生感到新鮮有趣，氣氛十分活躍，學(xué)生還舉了很多例子。

三、利用學(xué)生的真實事例

學(xué)生的真實事例富有說服力，對學(xué)生啟發(fā)和感悟都很大。例如，有一天，復(fù)習(xí)字形，就利用學(xué)生身邊的一件小事導(dǎo)入：前天我在班上的公布欄看到了我們班班費開支一覽表，其中，有一項是：縷子：8元，請問同學(xué)們，這“縷子”是什么呀？教室里就泛起了陣陣笑聲，有個學(xué)生甚至到公布欄去看。我接著解釋：“縷”字是“纟”旁，從線，如細針密縷，千絲萬縷等，“簍”字從“竹”，簍子最早是竹子編的，現(xiàn)在依舊有很多竹編簍子，所以同學(xué)們書寫漢字時一定要注意字形的規(guī)范……至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過來了。

學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、試卷、作文都是鮮活的例子，適當?shù)亟栌?，分析、點評，都能夠起到意想不到的效果。學(xué)生的閃光點，要及時的表揚、肯定，可以說說他們的具體事跡，以樹立榜樣。用學(xué)生的真實事例，一定要多肯定，免得傷害學(xué)生的自尊心。

四、利用競賽激趣

積極參與，樂于實踐，勇于競爭，是未來社會對人才的基本要求。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動，有無強烈的競爭意識，則是學(xué)生有無主體意識的具體表現(xiàn)，也是開發(fā)智慧，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采取多種手段調(diào)動學(xué)生的競爭意識。例如把語基試題、文學(xué)常識，古文知識等綜合起來制成試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運52”和“三星智力快車”的形式基礎(chǔ)上加以改進，開展“知識大比拼”、“智力快車”知識競賽活動。

在平時的課堂上，也開展一些小型的競賽活動。如講成語專題時，開展成語對對子，說數(shù)字俗語等趣味成語競賽；在練習(xí)時，有的題目較難，就開展搶答賽，看誰最快最準地說出答案。

實踐證明，語文復(fù)習(xí)課，采用競賽形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了集體主義觀念和競爭意識，是語文課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。

五、利用練習(xí)激趣

高三學(xué)習(xí)，練習(xí)是必不可少的。練習(xí)題的選用除了緊扣考綱，有實用性、針對性外，還可以考慮到趣味性。如閱讀練習(xí)，可選擇新穎的科普文，生動有趣的古文，文質(zhì)兼美的散文或膾炙人口的詩歌。這樣學(xué)生即便是做練習(xí)也絲毫不覺枯燥。如在改錯別字的練習(xí)中，我就設(shè)計了“改正《廣告人的情書》中書寫錯誤的成語”這一練習(xí)，學(xué)生覺得有趣、實用。做題的勁頭上來了、學(xué)習(xí)的盡頭自然也就上來了。當然，練習(xí)不能一味地求新求趣，而忽視、脫離考綱。