藥學(xué)學(xué)術(shù)論文論文精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)學(xué)術(shù)論文論文范文

    應(yīng)具有科學(xué)性和實(shí)用性,論點(diǎn)明確,資料可靠,文字精煉,層次清楚,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,書寫工整規(guī)范,必要時(shí)應(yīng)做統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

    2、題目

    力求簡明、醒目,反映出文章的主題。中文文題一般以20個(gè)漢字以內(nèi)為宜,不用非公知公認(rèn)的縮寫或符號(hào),盡量避免用英文縮寫。

    3、作者、單位和腳注

    作者姓名居題目下方,單位名稱用括號(hào)注于作者下方,寫至具體科室并注明城市和郵政編碼。稿件首頁的腳注處用中(英)文附第一作者和通訊作者的簡介,包括學(xué)歷、職稱、學(xué)銜(如院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)或其他學(xué)術(shù)頭銜)、研究方向、本研究的基金資助項(xiàng)目與編號(hào)(附基金證書復(fù)印件,將優(yōu)先發(fā)表)、聯(lián)系電話、傳真、E-mail等。

    作者姓名的排列順序應(yīng)在投稿時(shí)確定,在編排過程中不再更動(dòng),作者應(yīng)是:①參與選題和設(shè)計(jì),或參與資料的分析和解釋者;②起草或修改論文中關(guān)鍵性理論或其它主要內(nèi)容者;③能對(duì)編輯部的修改意見進(jìn)行核修,在學(xué)術(shù)界進(jìn)行答辯,并最終同意該文發(fā)表者。以上3條均需具備,僅參與獲得資金或收集資料者不能列為作者,僅對(duì)科研小組進(jìn)行一般管理也不宜列為作者。對(duì)文章的各主要結(jié)論,均必須至少有1位作者負(fù)責(zé)。集體署名的文章必須明確對(duì)該文負(fù)責(zé)的關(guān)鍵人物(通訊作者);其他對(duì)該研究有貢獻(xiàn)者應(yīng)列入志謝部分。作者中如有外籍作者,應(yīng)征得本人同意,并有證明信或本人簽名。

    4、摘要

    本版采用結(jié)構(gòu)式摘要(講座與綜述可不按此結(jié)構(gòu)書寫),摘要的內(nèi)容應(yīng)客觀真實(shí),采用第三人稱撰寫,不用“本文”、“作者”等主語,前三部分切忌摻雜作者的主觀見解、解釋和評(píng)論。非公知公認(rèn)的符號(hào)或術(shù)語第一次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)寫全稱。

    5、關(guān)鍵詞

    論著需標(biāo)引2~8個(gè)關(guān)鍵詞。請(qǐng)盡量使用美國國立醫(yī)學(xué)圖書館編輯的最新版《Index Medicus》中醫(yī)學(xué)主題詞表(MeSH)內(nèi)所列的詞。主要的自由詞和未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語,也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)出。如果最新版MeSH中尚無相應(yīng)的詞,處理辦法有:①可選用直接相關(guān)的幾個(gè)主題詞進(jìn)行組配;②可根據(jù)樹狀結(jié)構(gòu)表選用最直接的上位主題詞;③必要時(shí),可采用習(xí)用的自由詞并排列于最后。關(guān)鍵詞中的縮寫詞應(yīng)按MeSH還原為全稱,如“HBsAg”應(yīng)標(biāo)引為“乙型肝炎表面抗原”,每個(gè)英文關(guān)鍵詞第一個(gè)字母大寫,各詞匯之間用“;”隔開。

    6、序號(hào)及標(biāo)題層次

    文中的各種序號(hào),全部用阿拉伯?dāng)?shù)字按順序左起頂格書寫。標(biāo)題層次不宜過多,有標(biāo)題才有序號(hào),標(biāo)題層次按第一層1,第二層1.1,第三層1.1.1,第四層1.1.1.1的順序逐級(jí)標(biāo)明,不同層次的數(shù)字之間加下圓點(diǎn)相分隔,最后一位數(shù)字后面不加標(biāo)點(diǎn),寫法如下:

    1 (章的標(biāo)題,頂格,占一行)

    1.1 (條的標(biāo)題,頂格,占一行)

    1.1.1 (頂格,接正文)

    1.1.2 (頂格,接正文)

第2篇：藥學(xué)學(xué)術(shù)論文論文范文

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過程簡約化歸為“明算理，重練習(xí)”的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生機(jī)與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得枯燥、乏味，沒有激情。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如果在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰算的又對(duì)又快，接著我出示了如下題目：5+5+5，4+4+4+4+4，6+6+6+6……+6（100個(gè)6）看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們一個(gè)個(gè)你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時(shí)我說：“其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂的數(shù)學(xué)王國”，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。

如在教學(xué)“20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有6個(gè)同學(xué)，后面有9個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：6+9=15（個(gè)）?？粗鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么16只兔子變成了15只呢？這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。”也正是此時(shí)，學(xué)生們馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。

第3篇：藥學(xué)學(xué)術(shù)論文論文范文

有的同學(xué)問我學(xué)數(shù)學(xué)有什么“秘訣”？我覺得學(xué)習(xí)上沒有捷徑好走，也無“秘訣”可言，要說有，那就是，首先要有決心、信心和恒心。扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，練好基本功。從一點(diǎn)一滴做起，日積月累逐步有所提高。在學(xué)習(xí)中不可平均使用力量，而要把勁特別用在一門新功課，一個(gè)新篇章的開頭，用在最基本的內(nèi)容上。例如，一個(gè)小學(xué)生連加、減、乘、除經(jīng)常算錯(cuò)，那他就不可能學(xué)好今后的代數(shù)、物理、化學(xué)等課程。所以加、減、乘、除，就是一個(gè)基礎(chǔ)。打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，要循序漸進(jìn)，自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，只有把前面的基礎(chǔ)打牢，才好進(jìn)入后一步，只有一步一個(gè)腳印，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，才可能逐步提高，最后才有希望達(dá)到科學(xué)的頂峰。 第二，要注意獨(dú)立思考。拿數(shù)學(xué)來說，它是一門著重于理解的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中要防止不求甚解的傾向，一定要勤分析、多思考。對(duì)每部分內(nèi)容，每個(gè)問題，要從正面、反面各個(gè)角度多想想，要善于找出它們之間的聯(lián)系，總結(jié)出規(guī)律的東西。

另外，不要一遇到不會(huì)的東西就馬上去問別人，自己不動(dòng)腦子，專門依賴別人，要先自己認(rèn)真地思考一下，這樣就可能依靠自己的努力，克服其中的某些困難，對(duì)經(jīng)過很大努力仍不能解決的問題，再虛心地請(qǐng)教別人，這樣才能對(duì)自己有更大的幫助和鍛煉。

第三，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣，刻苦鉆研，要做到專心致志。例如，有些同學(xué)，一邊看電視，一邊看數(shù)學(xué)書或算習(xí)題，這樣的效率一定是很低的。所以，不論復(fù)習(xí)、做題、閱讀參考書籍都要精力集中，要爭分奪妙，切忌分心。學(xué)習(xí)中還要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、踏踏實(shí)實(shí)的好學(xué)風(fēng)，不要好高鶩遠(yuǎn)，更不能夸夸其談。

第四，知識(shí)面要寬些，基礎(chǔ)要打扎實(shí)。非但是指做的題的類型要多，而且語文學(xué)得好不好也是非常重要的，語文學(xué)得好，閱讀寫作能力提高了，就有助于學(xué)好其他學(xué)科，有助于知識(shí)的積累和思路的敞開。

第4篇：藥學(xué)學(xué)術(shù)論文論文范文

論文摘要：在中學(xué)，美術(shù)教育不屬于“應(yīng)試”教育，也不屬于專業(yè)知識(shí)教育，而是匯集文化百科，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的大廣度、高深度、綜合性強(qiáng)的“智能式素質(zhì)教育”。藝術(shù)教育是非常重要的素質(zhì)教育，這是文化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，也是歷史的轉(zhuǎn)折。

一、美術(shù)教育在中學(xué)的現(xiàn)狀

由于教育體制、社會(huì)以及人們的思想觀念等方面的原因，當(dāng)前我國的美術(shù)教育比較薄弱，中學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)不高，藝術(shù)教育在整個(gè)教育中的地位尚未能充分表現(xiàn)出來，特別是在農(nóng)村地區(qū)，本身就不重視藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育作為不重要的課程，并不嚴(yán)格執(zhí)行國家教委頒布的教學(xué)計(jì)劃，隨意停開美術(shù)課，為追求片面的升學(xué)率，擠掉美術(shù)課，使部分中小學(xué)校美術(shù)教育有名無實(shí)，就是開設(shè)美術(shù)課的一些學(xué)校，也因?yàn)槿鄙俦匾目荚?、考核制度，存在著教師不?fù)責(zé)任、學(xué)生學(xué)好學(xué)不好一個(gè)樣的問題，教育質(zhì)量優(yōu)劣很少有人過問。學(xué)校表面上抓素質(zhì)教育，而實(shí)質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象還依然存在，美術(shù)教學(xué)存在著大面積“空白”，再加上教學(xué)中陳舊的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，不適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與培養(yǎng)多向型、高素質(zhì)人才的需要，學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)校以后，又主要接受的是專業(yè)教育、技術(shù)教育，美術(shù)教育更顯得蒼白無力。

二、全社會(huì)應(yīng)高度重視藝術(shù)教育

在中學(xué)發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)，重要的一點(diǎn)是要營造良好的美育氛圍和文化環(huán)境，讓更多的人關(guān)心和支持美術(shù)教育，首先解決對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。一要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分，它對(duì)于陶冶人們的思想情操、提高人的審美情趣、使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。

美術(shù)可以喚醒和激活人們的想象力與創(chuàng)造力；二要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)是推動(dòng)我國教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的一個(gè)突破口和切入點(diǎn)，教育尤其是基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是教育改革一個(gè)帶方向性的大問題，重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，就不能不重視美術(shù)教育；三要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)是貫徹中央提出的社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)“兩手抓、兩手都要硬”戰(zhàn)略方針的需要，美術(shù)教育屬于上層建筑，屬于精神文明的范疇，發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)是推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域里，都離不開美術(shù)，凡是人的衣、食、住、行及眼光觸及到的人造物象，幾乎都是需要經(jīng)過美術(shù)設(shè)計(jì)。

三、進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教育改革的思路

（1）首先，在教育法規(guī)和制度上確立美術(shù)教育在各級(jí)各類學(xué)校尤其是中小學(xué)校教育中的地位，各級(jí)教育部門和學(xué)校要將美術(shù)教育列入重要議事日程和教育發(fā)展規(guī)劃，使美術(shù)教育逐步走上法制化、規(guī)范化的軌道。

（2）建立制度和方法。將學(xué)校的合格與升學(xué)率分開，在評(píng)價(jià)上脫鉤，加快建立起一種對(duì)學(xué)生德智體美勞等方面和對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等方面進(jìn)行全面考核的科學(xué)評(píng)估制度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育，要制定出明確的、可以量化考核的水平指標(biāo)，納入整個(gè)教育考核體系。

（3）進(jìn)行教學(xué)方法改革。在中小學(xué)實(shí)行趣味手工、趣味繪畫教育，積極開展社會(huì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)部和校與校之間定期舉行繪畫比賽，開展校園手工創(chuàng)作活動(dòng)等；堅(jiān)持學(xué)以致用是原則，使學(xué)生能把自己學(xué)習(xí)到的美的法則，以美的視覺展現(xiàn)出來；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力；在教學(xué)方法的改革上，還要把美術(shù)教學(xué)同繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)結(jié)合起來，同愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育結(jié)合起來，同培養(yǎng)人們高尚的道德情操結(jié)合起來，使美術(shù)教育不僅成為教育事業(yè)，而且成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)事業(yè)的一項(xiàng)重要的奠基工程。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時(shí)，又能使有限的美術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

（4）進(jìn)行鄉(xiāng)土實(shí)用美術(shù)課教學(xué)。鄉(xiāng)土實(shí)用美術(shù)課主要是針對(duì)本地方特殊性進(jìn)行的一種課堂美術(shù)教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉(xiāng)土課中，指導(dǎo)學(xué)生用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的這些別具一格的有特點(diǎn)的物產(chǎn)資源，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有著親切感，所以，對(duì)開發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。

（5）利用現(xiàn)代科技手段，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，我們中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，研究更加適應(yīng)時(shí)代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。在美術(shù)教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生極具個(gè)性和創(chuàng)造性的特征，集合各種資源和方法，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

（6）畢加索的概括是精彩的：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問題是如何在他的成長的過程中去保持他作為一個(gè)藝術(shù)家的品質(zhì)?！备哐潘囆g(shù)進(jìn)校園，把藝術(shù)教育滲透到學(xué)生中，美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，應(yīng)多層次、全方位地進(jìn)行，萬花筒很好看，因?yàn)樗嘧?，?duì)學(xué)生來說，充滿好奇，才能用心去觀察，我們應(yīng)該把學(xué)生看成是一個(gè)能燃放出五顏六色七彩煙花的禮炮，而不是可以填實(shí)的容器，作為藝術(shù)教師，首先需要開放我們的眼睛和耳朵，像一個(gè)孩子一樣，用心去體驗(yàn)和獲得我們周圍新奇與具有魅力的一切。

參考文獻(xiàn):

［1］閻增武.美學(xué)原理導(dǎo)論.黃河出版社，1999.

［2］沈周.新美術(shù).天津人民美術(shù)出版社，2002.1.

第5篇：藥學(xué)學(xué)術(shù)論文論文范文

本文作者：李莉顧萬紅工作單位：甘肅省中醫(yī)院藥學(xué)部

患者入院后給予鹽酸莫西沙星抗感染及保肝、祛痰等對(duì)癥治療并繼續(xù)予硝苯地平緩釋片(Ⅱ)、酒石酸美托洛爾片、潑尼龍片等藥物治療基礎(chǔ)疾病?；颊?011年11月17日夜間出現(xiàn)寒戰(zhàn)，高熱，考慮陽性球菌感染可能性大，遂加用注射用鹽酸萬古霉素。11月18日血培養(yǎng)結(jié)果回報(bào):耐甲氧西林凝固酶陰性葡萄球菌，菌落數(shù)大于15個(gè)。11月22日因腎功能不全停用注射用鹽酸萬古霉素，改為注射用夫西地酸鈉，患者感染控制尚可。11月27日患者病情穩(wěn)定停用莫西沙星。后又因發(fā)生黃疸停用注射用夫西地酸鈉，并給予保肝藥物治療。經(jīng)上述治療，患者病情穩(wěn)定，無發(fā)熱，精神，飲食，睡眠可，于2011年12月16日出院?；诜尾扛腥鞠嚓P(guān)指南，評(píng)價(jià)初始抗感染方案該患者為老年人，合并多種基礎(chǔ)病且既往多次住院，有銅綠假單孢菌感染危險(xiǎn)因素，根據(jù)2007年中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)《社區(qū)獲得性肺炎診斷和治療指南》［1］可選用的藥物有:1)具有抗假單孢菌活性的內(nèi)酰胺類抗生素聯(lián)合靜脈注射大環(huán)內(nèi)酯類，必要時(shí)還可同時(shí)聯(lián)用氨基糖苷類;2)具有抗假單孢菌活性的內(nèi)酰胺類抗生素聯(lián)合靜脈注射喹諾酮類;3)靜脈注射環(huán)丙沙星或左旋氧氟沙星聯(lián)合氨基糖苷類。綜合考慮患者既往有頭孢類抗生素過敏史，應(yīng)盡量避免使用頭孢類抗生素?；颊咴诩痹\使用鹽酸莫西沙星氯化鈉抗感染并對(duì)癥治療后，有所好轉(zhuǎn)，入院查體，體溫為36℃，所以初始抗感染繼續(xù)給予鹽酸莫西沙星氯化鈉。2011年11月17日夜間患者出現(xiàn)寒戰(zhàn)，高熱，考慮陽性球菌感染可能性大。根據(jù)我國2010年度衛(wèi)生部全國細(xì)菌耐藥監(jiān)測網(wǎng)報(bào)告［2］:在年齡＞65歲的老年患者中，進(jìn)入分離菌株數(shù)前10位的革蘭氏陽性菌有:金黃色葡萄球菌、凝固酶陰性葡萄球菌、屎腸球菌、糞腸球菌。MRSA和MRCNS的分離率分別為69.9%和83.3%;未發(fā)現(xiàn)耐萬古霉素、替考拉寧和利奈唑胺葡萄球菌屬，腸球菌屬對(duì)萬古霉素和替考拉寧的耐藥率均＜6.2%?；谝陨戏治霎?dāng)日夜間經(jīng)驗(yàn)性給予注射用鹽酸萬古霉素。次日血培養(yǎng)結(jié)果回報(bào):耐甲氧西林凝固酶陰性葡萄球菌，患者體溫有下降趨勢(shì)，故繼續(xù)原方案治療。綜上所述評(píng)價(jià)此階段患者抗感染方案合理，藥物選擇適宜。

萬古霉素血藥濃度監(jiān)測長期以來的報(bào)道顯示，萬古霉素的腎毒性和耳毒性，可通過監(jiān)測藥物濃度進(jìn)行干預(yù)，以降低毒性。早期普遍認(rèn)為萬古霉素血清谷濃度≤10μg/mL，較安全且能達(dá)到治療效果，＞30μg/mL，可出現(xiàn)腎、聽力損害等副作用。近年來，萬古霉素在治療葡萄球菌、特別是耐甲氧西林葡萄球菌(MRSA)感染時(shí)出現(xiàn)部分臨床治療失敗病例，同時(shí)藥物敏感監(jiān)測顯示，盡管萬古霉素對(duì)MRSA仍在敏感范圍之內(nèi)，但其最小抑菌濃度(MIC)逐年上升，形成所謂“MIC漂移”現(xiàn)象。因此，人們開始重新審視萬古霉素常規(guī)治療劑量能否達(dá)到理想治療濃度，以及萬古霉素在感染組織中能否達(dá)到有效治療濃度。2009年美國多家學(xué)會(huì)聯(lián)合制定了《成人萬古霉素治療與監(jiān)測實(shí)踐指南》［3］，指出萬古霉素血清谷濃度是監(jiān)測療效最準(zhǔn)確而實(shí)用的方法。萬古霉素峰濃度監(jiān)測并不能降低腎毒性發(fā)生率。對(duì)于接受較大劑量萬古霉素來維持谷濃度在15～20mg/L的患者，或正同時(shí)接受其他腎毒性藥物治療的患者，最適合監(jiān)測血清萬古霉素谷濃度來降低腎臟毒性。對(duì)于血流動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定的患者應(yīng)進(jìn)行每周一次的谷濃度監(jiān)測。而對(duì)于血流動(dòng)力學(xué)不穩(wěn)定的患者，建議進(jìn)行連續(xù)監(jiān)測(在某些情況下甚至需要每日監(jiān)測)谷濃度。目前甘肅省中醫(yī)院尚未開展血藥濃度監(jiān)測工作，為了監(jiān)測萬古霉素療效，降低腎毒性的發(fā)生，采用1g，ivgtt.q12h給藥，嚴(yán)格控制滴注速度大于60min，密切觀察患者體溫、白細(xì)胞、C－反應(yīng)蛋白等感染指標(biāo)及其他生命體征，并嚴(yán)密監(jiān)測腎功能。萬古霉素相關(guān)的腎損害萬古霉素主要以原型從腎小球?yàn)V過，經(jīng)近端腎小管的重吸收和分泌而排泄，還有少部分由肝代謝，有腎毒性。國外多項(xiàng)前瞻性研究已證明，由于萬古霉素藥物純度的提高，腎毒性的發(fā)生率是很低的，平均發(fā)生率是5%，而且即使發(fā)生，病情也較輕。高齡、長期治療、高谷濃度(30～65mg/L)等，是發(fā)生萬古霉素腎毒性的危險(xiǎn)因素［4］。本例中患者為老年患者并合并多種基礎(chǔ)疾病，長期使用多種藥物治療，易發(fā)生腎損害，在治療過程中監(jiān)測了患者腎功能。患者入院血肌酐48.3umol/L，根據(jù)Cockcroft公式計(jì)算內(nèi)生肌酐清除率Ccr為91.34ml/min，提示患者腎功能正常。2011年11月18日復(fù)查血肌酐50.8umol/L。11月22日(使用萬古霉素第5天)實(shí)驗(yàn)室檢查回報(bào):血肌酐94.6umol/L，計(jì)算Ccr為46.64ml/min，提示患者腎功能中度損害。期間未加用其他藥物，感染控制尚可，無法用患者本身疾病進(jìn)展解釋，根據(jù)《成人萬古霉素治療與監(jiān)測實(shí)踐指南》若患者經(jīng)過數(shù)天萬古霉素治療后，多次監(jiān)測(至少2～3次連續(xù)監(jiān)測)顯示，血清肌酐濃度增高(絕對(duì)增加值大于0.5mg/dL或超過基礎(chǔ)水平50%以上)且沒有其他原因解釋時(shí)，應(yīng)視為發(fā)生了與萬古霉素相關(guān)的腎毒性［3］。綜合考慮患者繼續(xù)使用此藥會(huì)加重腎損害，且患者體溫明顯下降，基本在38℃以下，故當(dāng)日停用注射用鹽酸萬古霉素，換用注射用夫西地酸鈉以覆蓋陽性球菌，并繼續(xù)嚴(yán)密監(jiān)測腎功能，之后患者血肌酐逐漸下降，2011年12月16日復(fù)查血肌酐:60.3umol/L，計(jì)算Ccr為73.17ml/min，提示患者腎功能已恢復(fù)正常。

抗生素相關(guān)的肝損傷患者入院時(shí)肝酶輕度升高(AST73.5U/L、ALT43.2U/L)，已給予注射用還原型谷胱甘肽、復(fù)方甘草酸苷片保肝治療。2011年11月30日查體發(fā)現(xiàn)患者雙側(cè)鞏膜黃染。急查血生化回示:ALT103.0U/L、AST47.8U/L、總膽紅素136.5umol/L、直接膽紅素98.5umol/L。此時(shí)，患者已停用其他抗感染藥物，從2011年11月22日開始單獨(dú)使用注射用夫西地酸鈉治療。夫西地酸主要經(jīng)肝臟代謝，幾乎完全由膽汁排泄。由于其代謝和排泄特性，《中國醫(yī)師藥師臨床用藥指南》注意事項(xiàng)中提示:黃疸第19期李莉等:基于1例老年肺部感染患者探討其藥學(xué)監(jiān)護(hù)特點(diǎn)153及肝功能不全者應(yīng)慎用;用藥前后以及用藥過程中應(yīng)監(jiān)測血清膽紅素濃度以及肝功能［5］。曾有報(bào)道個(gè)別病人用藥后出現(xiàn)可逆行黃疸，若黃疸持續(xù)不退，需停用夫西地酸，則血清膽紅素會(huì)回復(fù)正常［6］?？紤]患者肝損傷可能與夫西地酸鈉相關(guān)，當(dāng)日停用夫西地酸鈉，并給予注射用丁二磺酸腺苷蛋氨酸1000mg，iv.qd保肝、退黃治療，次日遵消化科意見改用多烯磷脂酰注射液465mg，iv.qd。經(jīng)上述治療，患者肝酶，膽紅素逐漸下降，2011年12月16日復(fù)查結(jié)果示:ALT94.7U/L、AST46.6U/L、總膽紅素25.5umol/L、直接膽紅素18.4umol/L，提示患者肝酶、膽紅素等指標(biāo)明顯下降，在恢復(fù)過程中。也有報(bào)道莫西沙星肝損害主要是膽汁瘀積型或肝細(xì)胞－膽汁瘀積混合型，發(fā)生率均高于肝細(xì)胞型。癥狀一般在3～10d內(nèi)出現(xiàn)，也有個(gè)例報(bào)告遲發(fā)性肝毒性作用，一般發(fā)生在停止莫西沙星治療后5～30d［7］?；颊唿S疸發(fā)生在停用莫西沙星4d后，且肝損傷表現(xiàn)為肝細(xì)胞－膽汁瘀積混合型。故本例患者肝損傷不除外與莫西沙星相關(guān)。

老年人這一特殊群體，有著特殊的生理特點(diǎn):機(jī)體老化、功能障礙。一般患有多種疾病，且癥狀常不典型不明顯，病情可突然變化，在用藥過程中由于多種疾病的存在使藥物的體內(nèi)過程復(fù)雜化。易發(fā)生變態(tài)反應(yīng)、肝、腎功能損害等不良反應(yīng)。臨床藥師應(yīng)根據(jù)患者的生理狀況、用藥相互作用、臨床特殊癥狀等，利用藥學(xué)信息優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行全程的藥學(xué)監(jiān)護(hù)和及時(shí)的用藥分析指導(dǎo)，以保障患者用藥安全。

第6篇：藥學(xué)學(xué)術(shù)論文論文范文

關(guān)鍵詞：語料庫統(tǒng)計(jì)；摘要翻譯；英譯策略

一、引言

摘要是論文的縮影，從某種意義上講比論文更為重要，因?yàn)樗锌赡軟Q定科研成果能否被學(xué)術(shù)界認(rèn)可并廣泛傳播。大部分作者進(jìn)行摘要寫作時(shí)，通常都是先撰寫中文摘要，然后將其翻譯為英文。中英文摘要的讀者群不同，前者服務(wù)于國內(nèi)的中文學(xué)術(shù)讀者，而后者則服務(wù)于國外英文學(xué)術(shù)讀者及國際檢索系統(tǒng)的工作者。東西方語言文化差異較大，行文結(jié)構(gòu)和習(xí)慣有所不同，都為摘要英譯帶來不小的難度。本文以語料庫翻譯理論為基礎(chǔ)，定量與定性研究相結(jié)合，從多方面討論了中外英語學(xué)術(shù)論文摘要的異同及產(chǎn)生原因，并提出中文摘要英譯策略。

二、基于語料庫的摘要翻譯研究綜述

1、語料庫翻譯研究及其分類

語料庫翻譯研究的誕生主要受兩個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域的影響，一個(gè)是語料庫語言學(xué)，另一個(gè)是描述翻譯研究。以Mona Baker為代表的一批翻譯理論家倡導(dǎo)利用語料庫進(jìn)行翻譯研究，對(duì)翻譯的性質(zhì)和特征進(jìn)行描述。通過語料庫語言學(xué)的對(duì)比研究，翻譯理論家開始揭示翻譯中譯者獨(dú)特的文風(fēng)和創(chuàng)造性，揭示一定社會(huì)、歷史、文化環(huán)境中翻譯的規(guī)范和策略，并逐漸驗(yàn)證翻譯理論家對(duì)翻譯普遍性規(guī)律所作的假設(shè)。

適用于翻譯研究的語料庫主要有兩類：平行語料庫和可比語料庫。平行語料庫收集某種語言的原創(chuàng)文本和翻譯成另一種文字的文本。研究者可以通過平行語料庫來對(duì)比兩種文本在詞匯，句子和文體上的差異來總結(jié)語言翻譯行為中的特征，歸納出其中的等值關(guān)系，研究翻譯腔產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)等?？杀日Z料庫收集某種語言的原文文本，同時(shí)也收集從其他語言翻譯成該語言的文本?？杀日Z料庫現(xiàn)在還處于初創(chuàng)階段，收集的主要是英語的文本和譯本，研究者通過比較分析可比語料庫中的兩種文本，探索在特定歷史、文化和社會(huì)環(huán)境中的翻譯規(guī)范，發(fā)現(xiàn)翻譯活動(dòng)的一些特殊規(guī)律，即翻譯的普遍性，因此它對(duì)翻譯研究的意義最為深遠(yuǎn)。

2、可比語料庫翻譯視角下學(xué)術(shù)論文摘要的英譯

雖然國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)從不同側(cè)面對(duì)學(xué)術(shù)論文的英文摘要進(jìn)行了一定的研究，但大部分憑借的是個(gè)人觀察和經(jīng)驗(yàn)的翻譯研究，或是單純語料庫或文體學(xué)的語言學(xué)研究。目前將語料庫的定量分析作為基礎(chǔ)來定性討論摘要翻譯策略的研究少之甚少。將可比語料庫統(tǒng)計(jì)的方法引入翻譯實(shí)踐，是對(duì)學(xué)術(shù)論文摘要翻譯的有益嘗試。

三、研究設(shè)計(jì)

1、研究目的

鑒于論文英文摘要在閱讀及發(fā)表中的重要作用，本文通過收集中外具有代表性的學(xué)術(shù)論文英文摘要，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在提出以英美人士撰寫摘要的特點(diǎn)作為中國人摘要英譯的策略，以此來指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文摘要的英譯。

2、研究對(duì)象

為了保證所選取論文摘要的權(quán)威性和時(shí)效性，分別從美國《科學(xué)》雜志及國內(nèi)《清華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》各隨機(jī)抽取2011年至2012年上半年發(fā)表的英文摘要三十篇，共選取60篇科技類學(xué)術(shù)論文的英文摘要， 從多角度對(duì)比中外英語學(xué)術(shù)論文摘要的異同，以此為研究對(duì)象進(jìn)行分析，討論異同原因。

3、研究方法

采取語料統(tǒng)計(jì)以及翻譯實(shí)踐相結(jié)合的方法，對(duì)國內(nèi)外具有典型性的論文英文摘要進(jìn)行了微觀文體特征及宏觀信息結(jié)構(gòu)方面的對(duì)比研究，比較時(shí)態(tài)、語態(tài)、長度、名詞性短語、句子復(fù)雜性及主述位方面的異同，深入了解國內(nèi)外英文摘要撰寫水平的差異，探索切實(shí)可行的英譯指導(dǎo)原則。

四、結(jié)果分析與討論

1、時(shí)態(tài)及語態(tài)

一般現(xiàn)在時(shí)是最常用的時(shí)態(tài)，此外，還出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時(shí)，一般過去時(shí)和一般將來時(shí)。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖1所示：

按照數(shù)量來講，《Science》和《學(xué)報(bào)》（簡稱）對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的使用比例差別不大，均有用于說明研究背景、目的、方法、結(jié)論和結(jié)果幾個(gè)基本語步。使用差異較大的是在研究方法語步中出現(xiàn)的現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)，《Science》30篇摘要應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)29次，幾乎是《學(xué)報(bào)》出現(xiàn)16次的近2倍，但前者應(yīng)用一般過去時(shí)15次，僅是后者41次的少一半。這充分說明英美人士使用現(xiàn)在完成時(shí)比起一般過去時(shí)更占上風(fēng)，他們希望把過去發(fā)生的或已完成的事情與現(xiàn)在聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)過程的連續(xù)性和推理性，強(qiáng)調(diào)完成的研究內(nèi)容對(duì)結(jié)果、結(jié)論所產(chǎn)生的影響，而一般過去時(shí)只是表示調(diào)查、發(fā)現(xiàn)過去某一研究過程，相對(duì)孤立。另外，在統(tǒng)計(jì)中還發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用于結(jié)論語步的一般將來時(shí)在《Science》中僅出現(xiàn)1次，而在《學(xué)報(bào)》中出現(xiàn)8次。摘要的結(jié)論部分使用動(dòng)詞需謹(jǐn)慎，作者需給自己的研究結(jié)論留有余地，不能過分的肯定研究結(jié)果?！禨cience》中發(fā)現(xiàn)英美人士多喜歡用情態(tài)動(dòng)詞來描述結(jié)論，如用may， could來委婉表達(dá)，極少用將來時(shí)。在英譯中文摘要時(shí)，要注意英文摘要時(shí)態(tài)表達(dá)的自身特點(diǎn)、方式及習(xí)慣，翻譯的策略就是要符合摘要譯入語的語法規(guī)范和常用習(xí)慣。

摘要的語態(tài)也是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者詳細(xì)研究了60篇英文摘要中出現(xiàn)的主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，如圖2所示：

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兩種雜志都優(yōu)先選擇主動(dòng)語態(tài)來組織句子。目前大多數(shù)科技期刊提倡實(shí)用主動(dòng)語態(tài)，因?yàn)槠浔磉_(dá)更為準(zhǔn)確，使讀者更易閱讀和理解?！禨cience》中主動(dòng)語態(tài)的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)語態(tài)，分別為142次和18次?！秾W(xué)報(bào)》主動(dòng)語態(tài)的使用幾乎是被動(dòng)語態(tài)的近三倍，與國際接軌較好，符合英美人士的寫作特點(diǎn)。不過，在翻譯英文摘要時(shí)優(yōu)先考慮主動(dòng)語態(tài)，也不能一概而論，滿足表達(dá)的需要是重中之重。如：BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建?？紤]了普通高等學(xué)校數(shù)、普通高等學(xué)校教職工人數(shù)、普通高中畢業(yè)人數(shù)以及國家財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)投入4個(gè)影響因素。譯為Back propagation neutral network model takes into account the number of colleges and universities， the number of college and university faculty， the number of high school graduates and the state financial expenditure on education.若此句采用被動(dòng)語態(tài)形式，謂語較短而主語特別長，頭重腳輕，則顯得很不地道。

2、名詞性短語

在表達(dá)高度濃縮的科技信息時(shí)，譯文名詞性詞組的處理可以用來考查譯者的專業(yè)遣詞造句能力。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示：圖3英文摘要中名詞性短語的使用情況

可以清楚地看到，《Science》和《學(xué)報(bào)》在名詞性短語的處理上基本一致，形容詞、名詞以及Of結(jié)構(gòu)是修飾名詞最常用的三種手段，動(dòng)名詞、后置短語及一長串名詞作為修飾語使用則相對(duì)少一些。在語言簡潔方面，摘要翻譯需盡量做到措辭精煉、重點(diǎn)突出。摘要本身具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，文字表達(dá)樸實(shí)簡練，句型相對(duì)單純。英語名詞性短語的處理策略可歸納為：能用形容詞做定語就不用名詞做定語，能用名詞做定語就不用動(dòng)名詞做定語，如用experimental results，不用experiment results，用measurement accuracy，不用measuring accuracy。可直接用名詞或名詞短語做定語的，就少用of句型，如“用這種方法，丟包率和傳輸時(shí)延減少，HMIPv6的性能得到了改進(jìn)”，可以英譯為“With this method the rate of loss packet and the delay of transmission were decreased and the performance of HMIPv6 was improved”，譯文從語法角度上看是正確的，但從語言表達(dá)角度分析卻沒有做到文字簡潔，一句話里出現(xiàn)了三次of結(jié)構(gòu)，顯然有些拖泥帶水，可將其重寫為： “With this method the loss-packet rate and transmission delay were decreased and the HMIPv6 performance was improved”，通過使用連字符及直接將名詞用作修飾成分來達(dá)到摘要表達(dá)簡潔的要求。

3、句子復(fù)雜性

學(xué)術(shù)論文句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性也是翻譯中應(yīng)考慮的一個(gè)方面，本研究主要考察簡單句、并列句和從屬句這三個(gè)分類，如圖4所示：

《Science》和《學(xué)報(bào)》在句子復(fù)雜性差異較大。前者僅使用35句簡單句，應(yīng)用從屬句的數(shù)量比簡單句多近一倍，達(dá)68句，而后者則大量使用簡單句表達(dá)，達(dá)到102句，并列及從屬句的使用則少了一半還要多。這也從一個(gè)側(cè)面反映出英語結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)，重形合，句子多用語言形式手段連接。從屬句的使用可以使句子緊密連貫，邏輯性增強(qiáng)。由于漢語采用意合法造句，很少甚至不用銜接手段，注重隱性連貫，且中文摘要通常信息量大，結(jié)構(gòu)松散，這無疑又為英譯增加了不少難度。因此，英譯必須要透徹理解原文的含義，然后按照英語思維和行文習(xí)慣來重新組織譯文，必要的時(shí)候做拆句、合句以及句子嵌套的處理。如翻譯“委婉語是一種廣泛存在于人類言語交際中的語言現(xiàn)象。外交語言也不例外，其中存在著大量的委婉語...”，可譯為“Euphemism is a kind of language phenomenon that widely exists in human communication. Foreign language is no exception， in which there is a great deal of euphemism...”。原文“廣泛存在于人類言語交際中”是“語言現(xiàn)象”的修飾部分，是一個(gè)相對(duì)較長的定語，可譯為簡單句“Euphemism is a kind of language phenomenon. It widely exists in human communication.”但這樣會(huì)使譯文行文松散，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因此更好的選擇是引入先行詞that來引導(dǎo)定語從句。另外，“其中存在著大量的委婉語”與前一分句有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，可以處理為in which引導(dǎo)的非限制性定語從句。這樣的嵌套處理在摘要英譯中可使句子結(jié)構(gòu)緊湊，增強(qiáng)邏輯性，進(jìn)而提高可讀性。

4、主位及述位結(jié)構(gòu)

以主述位為基礎(chǔ)來確定翻譯單位對(duì)譯文語篇的建構(gòu)有直接幫助。主位是信息的出發(fā)點(diǎn)，是與句子信息相關(guān)的主題；而述位則是由主位發(fā)展而來的新的信息，是句子的核心。英文摘要高度概括論文內(nèi)容，傳遞某種觀念或理論的新信息。在大多數(shù)情況下，把已知的部分說在前，新知的部分說在后，由‘熟'及‘生’，不僅可以逐步深入地表達(dá)作者的觀點(diǎn)，而且符合英語讀者的閱讀預(yù)期及邏輯思維按順序展開的方式。但是，在一些情況下，“主位與已知信息、述位與新信息并沒有絕對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。有時(shí)候，有標(biāo)記的新信息也會(huì)在已知信息前面出現(xiàn)”，如段落開頭第一句。由此，我們不對(duì)語料庫進(jìn)行信息先舊后新的定量統(tǒng)計(jì)，只對(duì)改進(jìn)翻譯實(shí)踐做定性分析。

例“在過去的兩個(gè)世紀(jì)里，陸地水份及礦物質(zhì)的利用已增加超過10倍。未來人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長將加劇這種壓力。重大的環(huán)境變化從對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的破壞到對(duì)生態(tài)圈的干擾可能是人類活動(dòng)的積累作用。” 譯為“The use of land water and minerals has increased more than tenfold during the past two centuries. Future increases in population and economic development will intensify this pressure. Major environmental changes varying from disruption of local ecosystems to disturbance of the biosphere are the likely cumulative impacts of human activities.”譯文基本按照中文順序逐詞翻譯，但仔細(xì)讀來，前兩句都是以人類的相關(guān)活動(dòng)作為視角來闡述，而第三句的“Major environmental changes”忽然轉(zhuǎn)到了環(huán)境，這樣的新信息主位，破壞了信息結(jié)構(gòu)的連貫性，使讀者思路發(fā)生跳躍，不如將“The cumulative impacts of human activities”選為主語，以舊信息視角引入，進(jìn)而闡述新話題，改為“The cumulative impacts of human activities are likely to lead to major environmental changes varying from disruption of local ecosystems to disturbance of the biosphere.” 英漢兩種語言表達(dá)形式不同，翻譯時(shí)應(yīng)整合漢語摘要的信息后，按照英文表達(dá)習(xí)慣及連貫性要求重新組織。

五、結(jié)論

摘要翻譯的難點(diǎn)在于，很多情況下并不是照原文的內(nèi)容和語言形式翻譯就能完成任務(wù)。針對(duì)于此，本文采用定性與定量研究相結(jié)合的方法，提出以英美人士撰寫摘要的特點(diǎn)作為中國人摘要英譯的策略，把原語信息用目的語的獨(dú)特結(jié)構(gòu)重寫出來。這樣的英譯摘要才會(huì)有較高的質(zhì)量和良好的交際性，有助于學(xué)術(shù)的傳播。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]黃國文，2005，《功能語言學(xué)的理論與應(yīng)用》，北京：高等教育出版社。

[4]梁福軍，2010，《科技論文規(guī)范寫作與編輯》，北京：清華大學(xué)出版社。

第7篇：藥學(xué)學(xué)術(shù)論文論文范文

小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然與高考、就業(yè)一類的目標(biāo)相距尚遠(yuǎn),但卻是整個(gè)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程最重要的部分。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)具有立足長遠(yuǎn)、放眼長遠(yuǎn)的功能。

然而,現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀。應(yīng)試教育的負(fù)面作用揮之不去,以缺少節(jié)制的又對(duì)、又快、又準(zhǔn)為標(biāo)志的評(píng)價(jià)體系,仍在壓抑著學(xué)生本應(yīng)生機(jī)勃勃的活力。數(shù)學(xué)多半只在考試中露崢嶸,生活里看不到,工作中用不上,一旦不用考了便會(huì)就此再見。這樣的數(shù)學(xué)談何長遠(yuǎn)?

毫無疑問,數(shù)學(xué)大有用場。但數(shù)學(xué)教育有沒有長遠(yuǎn)眼光將取決于:我們是不是為孩子提供了培育興趣、應(yīng)用、應(yīng)變、自信、求實(shí)、責(zé)任、想象和創(chuàng)造的環(huán)境。我們是不是擺脫了題型教育、考試教育的束縛,是不是給過孩子自己足夠的空間,讓他們能夠獨(dú)立地去想一想、試一試,而不是完全按照老師的理解,或是書本上的某個(gè)模式去照抄照搬。這些都關(guān)乎學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

第8篇：藥學(xué)學(xué)術(shù)論文論文范文

【關(guān)鍵詞】概率論統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革

隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想和思維方法在越來越多的領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用到醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題是醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)教育的主要目的?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是為醫(yī)學(xué)生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，旨在開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法去分析和解決醫(yī)藥學(xué)中實(shí)際問題。從數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科本身來說它是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)，它有自己獨(dú)特的處理問題的思想方法，與以往學(xué)生學(xué)過的高等數(shù)學(xué)思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學(xué)生除具備《高等數(shù)學(xué)》基本知識(shí)外，還應(yīng)具備語文、邏輯學(xué)知識(shí)，是公認(rèn)的一門較難課程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，我們對(duì)這門課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以下是我們的一些思考與體會(huì)。

1聯(lián)系醫(yī)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

長期以來，在醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中形成了專業(yè)課和非專業(yè)課的觀點(diǎn)，而《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課是公共基礎(chǔ)課、非專業(yè)課得不到應(yīng)有的重視。針對(duì)這種情況，我們首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)以數(shù)學(xué)的應(yīng)用為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授，重技能計(jì)算技巧訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)忽視應(yīng)用，我們應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到通過講解數(shù)學(xué)概念、定理，思想方法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想并應(yīng)用思想方法解決實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力，學(xué)以致用。為此，我們教學(xué)改革第一步就是要根據(jù)一般本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)定位和醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更具實(shí)用性、可讀性，更具醫(yī)科的特點(diǎn)。

對(duì)教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索：

①本門課程是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，主要應(yīng)用部分在統(tǒng)計(jì)學(xué)部分，在不影響本課程體系完整性條件下，壓縮概率部分內(nèi)容，減弱概率論部分理論難度。

②改變重概率輕統(tǒng)計(jì)重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象，淡化定理證明和計(jì)算技巧訓(xùn)練，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法的講解，重點(diǎn)介紹如何用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題，突出應(yīng)用。增加一些常用統(tǒng)計(jì)軟件簡介。

③增加與醫(yī)藥學(xué)緊密聯(lián)系的例題和習(xí)題。適當(dāng)配置一些臨床案例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些案例來體會(huì)這門課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種封閉型的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生記的“填鴨型”不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其要害在于用教師的思維活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生的智力發(fā)展受到束縛，不能用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，更談不上有創(chuàng)新能力。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程偏難應(yīng)用性又較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們采用多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.1討論式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生積極向上參與意識(shí)，培養(yǎng)互相溝通合作的精神

傳統(tǒng)教學(xué)法偏重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)大多是教師的“一言堂”。我們都知道應(yīng)重視互動(dòng)教學(xué)，重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響。討論式教學(xué)法是在師生之間雙向信息交流基礎(chǔ)上，增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程特點(diǎn)，對(duì)一些較難理解的內(nèi)容或富有爭議性問題，采用教師講授與討論相結(jié)合。教師在備課過程中就要擬定好要討論的問題，可以進(jìn)行課堂提問、討論、回答，也可以小組討論，留問題課后討論等多種討論形式。例如，我們?cè)谥v完區(qū)間估計(jì)概念后，為了準(zhǔn)確理解這個(gè)概念，我們出了這樣一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，P{θ1＜θ＜θ2}＝1－α能否說參數(shù)θ落入?yún)^(qū)間（θ1，θ2）的概率為1－α？經(jīng)過討論，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為此說法是錯(cuò)誤的，回答正確。但仍有一小部分同學(xué)堅(jiān)持此說法正確，教師及時(shí)總結(jié)、釋疑說明回答錯(cuò)誤的同學(xué)是把參數(shù)θ當(dāng)成隨機(jī)變量了。學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行討論，不僅解答了自己的疑問，同時(shí)在解決其它同學(xué)疑問的同時(shí)對(duì)自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我們往往會(huì)留下思考題讓學(xué)生回去討論，給學(xué)生提問，留下新疑使教學(xué)在“有疑”中結(jié)束，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課程有趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的智力因素和情感因素的開發(fā)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。同時(shí)這種方法也督促教師不斷更新知識(shí)，積極學(xué)習(xí)，提高講課素質(zhì)。

案例是一個(gè)實(shí)際情況的描述，它一般要涉及一個(gè)決策問題。教學(xué)案例是適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，在對(duì)實(shí)際調(diào)查后所作的客觀書面的描述。案例式教學(xué)法又稱“蘇格拉底式”教學(xué)法，主要采用對(duì)話式、討論式和啟發(fā)式。這種教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，組織案例，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、通過分析、討論找到解決問題的方法。在備課中，注意選取醫(yī)藥學(xué)真實(shí)案例，一旦選定某個(gè)案例作為教學(xué)方法，首先要熟悉案例內(nèi)容，找出案例涉及的重要問題，尋找該案例相關(guān)資料，將案例要求學(xué)生事先閱讀，擬定解決問題的步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生充分發(fā)表了觀點(diǎn)后，教師及時(shí)總結(jié)答疑。例如：在講假設(shè)檢驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，我們主要采用案例教學(xué)法闡述基本概念、基本原理及推理方法，將理論教學(xué)與實(shí)際案例結(jié)合起來，使課堂講解生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課是公認(rèn)的一門較難課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實(shí)存在畏難情緒，而案例教學(xué)法采用的案例是來源于現(xiàn)實(shí)的醫(yī)藥學(xué)實(shí)際問題，有可能就是學(xué)生將來步入工作崗位要面臨的實(shí)際問題，這樣對(duì)學(xué)生來說就有一種吸引力，提高了學(xué)生參與的積極性，案例教學(xué)法采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題能力和決策技能。在這個(gè)過程中同學(xué)們切身感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的奇妙作用。

案例教學(xué)法雖然在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但我們也看到它的不足之處，案例教學(xué)是對(duì)某一方面問題的描述，它不能代替系統(tǒng)的理論教學(xué)，只有掌握了一定的理論知識(shí)，才能分析案例，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，案例教學(xué)是補(bǔ)充，只有把兩者有機(jī)結(jié)合好，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.3開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高授課效果

21世紀(jì)，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，教育的現(xiàn)代化既包括教育理念、教育管理的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)手段的現(xiàn)代化。對(duì)于學(xué)生來說，《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程要比以往學(xué)過的高數(shù)難學(xué)，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，為了消除畏難情緒，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橥ㄟ^圖形顯示配上文字說明，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂，聲像并舉，生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境。使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意到CAI教學(xué)是一種輔助手段，不能取代教師在課堂中的主導(dǎo)地位。教師的人格魅力和語言魅力是任何機(jī)器所無法取代的，一節(jié)課是否能吸引學(xué)生，不在于CAI課件的趣味性，而在于教師的語言魅力，用語言吸引學(xué)生，而不是課件吸引學(xué)生。教師不可過多地用課件進(jìn)行授課，也更不適合應(yīng)用在教學(xué)的全部過程，因?yàn)樗臈l理性較強(qiáng)，不易更改，使教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，融會(huì)貫通受到限制。只有把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3改革考試方式和內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生能力的考察

教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是考試改革，它與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革相輔相成，互相促進(jìn)，前者對(duì)后者具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，后者為前者打下了基礎(chǔ)。對(duì)于《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程，除了改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)考試改革不可忽視。通過改革考試，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。考試改革主要從以下3個(gè)方面進(jìn)行。

①改革考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容如果局限于教材，劃范圍、定重點(diǎn)，這樣助長了一部分學(xué)生死背硬記也能得高分，傷害了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)基本理論、基本統(tǒng)計(jì)方法的掌握，淡化計(jì)算技巧，注重對(duì)分析問題解決問題能力的考察，適當(dāng)出一、二道能考察創(chuàng)新能力的題目。

②避免考試方式單一。考試模式多樣化，平時(shí)要有測驗(yàn)，要提交讀書報(bào)告，增大平時(shí)考試成績的比例。學(xué)生的成績應(yīng)根據(jù)平時(shí)成績、讀書報(bào)告和期末卷面成績綜合評(píng)定。

③改革考試題型。應(yīng)減少客觀性試題比例，多出些綜合性思考、分析題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

總之，《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和分析問題解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。本研究是針對(duì)一般本科醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)定位進(jìn)行的一些思索和實(shí)踐，還有一些方法不夠完善，但我們相信在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)，為培養(yǎng)21世紀(jì)應(yīng)用創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：藥學(xué)學(xué)術(shù)論文論文范文

一、素質(zhì)教育對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求

素質(zhì)教育對(duì)人才有很高的要求，它是以提高學(xué)生整體素質(zhì)為宗旨的教育，其本質(zhì)是創(chuàng)造性教育，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。那么什么是創(chuàng)新型人才呢?具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，善于利用創(chuàng)新思維和能力開發(fā)出創(chuàng)造性成果與產(chǎn)品的人才稱為創(chuàng)新型人才。這樣素質(zhì)教育就改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對(duì)高校的醫(yī)學(xué)人才提出了新的要求:醫(yī)學(xué)生就需要在身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，注重德智體全面發(fā)展與人的個(gè)性化的統(tǒng)一，在校園中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地去發(fā)展。以全面推進(jìn)素質(zhì)為自己的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，提高自身綜合素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)、注重個(gè)性發(fā)展，使自己成為適應(yīng)性強(qiáng)的創(chuàng)新人才。

二、數(shù)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

在日常學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)教育對(duì)于人的素質(zhì)的提高日漸發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)人們的邏輯思維能力，提高處理問題的靈活性，形成良好的理性思維方式等。“所謂教育應(yīng)在于學(xué)校知識(shí)全部忘光后，仍能留下的那部分東西”(愛因斯坦)。那么在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)忘光后，學(xué)校學(xué)習(xí)還能在我們頭腦中留下的東西是什么呢？只能是思維方式和處理問題的能力。學(xué)校知識(shí)會(huì)在我們離開學(xué)校后逐漸變得模糊，甚至忘記，能常伴我們的只有我們通過學(xué)校教育所獲得理性思維能力和靈活的處事方式，只有將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成思維方式和處事能力才能一生受益，也才能真正發(fā)揮知識(shí)的潛在力量。對(duì)于目前的醫(yī)學(xué)生而言，從短期利益來看，可能認(rèn)為數(shù)學(xué)與專業(yè)無關(guān)，與其花費(fèi)大量的時(shí)間在艱澀難懂的數(shù)學(xué)上，還不如將時(shí)間多投入到專業(yè)課上。但是從長期利益來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教給我們的不只是死板的數(shù)學(xué)公式和龐雜的數(shù)學(xué)定理，而是一種理性，縝密的思維方式及靈活、細(xì)致的處事態(tài)度，這對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來走上社會(huì)，從事醫(yī)學(xué)工作都有很大的作用！

2.1數(shù)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

我們來看數(shù)學(xué)的巨大作用。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)更是與數(shù)學(xué)密不可分，醫(yī)學(xué)中藥物的藥量、病人病癥的各項(xiàng)指標(biāo)實(shí)際上都是數(shù)學(xué)問題的延伸，對(duì)這些問題的理解都必須基于一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)縝密的思維方式和嚴(yán)格的邏輯思維能力、推理能力的有效方式。理性縝密的思維方式和嚴(yán)格的思維能力是醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，只有在學(xué)就形成良好的思維方式和處事方式才能在以后的工作中少走彎路，實(shí)現(xiàn)高等院校醫(yī)學(xué)教育的目的。

2.2數(shù)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和中國民眾素質(zhì)的提高，我國國民的人文意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)行業(yè)的要求也逐漸提高，對(duì)醫(yī)學(xué)工作者也不例外。一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)工作者不僅要有高超的醫(yī)術(shù)，豐富的從醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的人文精神和人文素質(zhì)，如縝密的思維方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨嘛L(fēng)格，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及刻苦鉆研的科研精神。而以上這些良好品質(zhì)培養(yǎng)并不是一朝一夕的，只有系統(tǒng)的學(xué)校教育才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)工作者。而在整個(gè)學(xué)校教育中數(shù)學(xué)教育的作用尤為重要。數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的處事態(tài)度，同時(shí)通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育還能幫助學(xué)生形成縝密的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。只有具有這些品質(zhì)才能在工作中真正做到對(duì)病人負(fù)責(zé)，對(duì)醫(yī)院負(fù)責(zé)。此外數(shù)學(xué)教育還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，醫(yī)學(xué)的發(fā)展在很大的程度上要依靠一線的醫(yī)學(xué)工作者的經(jīng)驗(yàn)積累和刻苦鉆研。醫(yī)學(xué)工作者只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦鉆研的精神才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展和進(jìn)步。而在教育中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生以上各項(xiàng)素質(zhì)則是高等數(shù)學(xué)教育責(zé)無旁貸的責(zé)任！

三、數(shù)學(xué)教育今后的發(fā)展趨勢(shì)

隨著數(shù)學(xué)與各學(xué)科的相互融合，數(shù)學(xué)教育在高效教育中的重要性得到了越來越多的重視，很多醫(yī)學(xué)類高等院校都開始開設(shè)醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)建模課程，通過這一課程提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)建模課程實(shí)際上是將數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)課程更緊密的結(jié)合起來，是學(xué)生能真正感受到數(shù)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時(shí)通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，為醫(yī)學(xué)生步入醫(yī)學(xué)崗位提前做好軟件準(zhǔn)備。因此，重視和加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)建摸教育有非常重要的意義。

偉大的馬克思先生曾經(jīng)說過:“一種科學(xué)只有成功地應(yīng)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到真正完善的地步”如同物理學(xué)一樣，醫(yī)學(xué)和其它生命科學(xué)也必須借助于數(shù)學(xué)的邏輯推理才能從本質(zhì)上，結(jié)構(gòu)上達(dá)到科學(xué)完善的境地。醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的重視程度。

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