公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)范文

臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)

第1篇:臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)范文

西安醫(yī)學(xué)院專業(yè)名單

臨床醫(yī)學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)(全科醫(yī)學(xué)方向)

臨床醫(yī)學(xué)(兒科方向)

麻醉學(xué)

口腔醫(yī)學(xué)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)

預(yù)防醫(yī)學(xué)

精神醫(yī)學(xué)

藥學(xué)

中藥學(xué)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

眼視光學(xué)

勞動與社會保障

康復(fù)治療學(xué)

助產(chǎn)學(xué)

護(hù)理學(xué)

市場營銷

公共事業(yè)管理

第2篇:臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:生命科學(xué)館;臨床醫(yī)學(xué);實(shí)踐教學(xué);信息技術(shù)

臨床醫(yī)學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的關(guān)鍵學(xué)科,是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)際應(yīng)用的橋梁,在將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的臨床醫(yī)生過程中起到十分重要的作用。臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐性、技術(shù)性以及專業(yè)性很強(qiáng),因此在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐操作不可分割獨(dú)立,必須二者結(jié)合共同進(jìn)行。然而,由于當(dāng)今醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招、醫(yī)療糾紛的增多、患者不能充分配合教學(xué)等因素,導(dǎo)致臨床教學(xué)資源非常緊張,其教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。因此亟需多元化的教學(xué)途徑來為臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)提供有力保障和基礎(chǔ)。湖北醫(yī)藥學(xué)院生命科學(xué)館展覽面積約500m2,館藏豐富并擁有先進(jìn)技術(shù)支撐,其中人體標(biāo)本1000余件(套),不僅有實(shí)體標(biāo)本、塑化標(biāo)本、鑄型標(biāo)本、斷層標(biāo)本,還有大量數(shù)碼切片標(biāo)本,并融合先進(jìn)高科技信息技術(shù),如虛擬講解員、全息成像、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(VR/AR)、3D投影等現(xiàn)代化先進(jìn)的數(shù)字信息技術(shù),將傳統(tǒng)實(shí)體標(biāo)本與現(xiàn)代化數(shù)字信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合,形成了虛實(shí)結(jié)合的交互學(xué)習(xí)平臺[1]。臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ),充分利用生命科學(xué)館種類齊全的大體標(biāo)本、顯微標(biāo)本、數(shù)字標(biāo)本以及VR/AR數(shù)字化信息技術(shù),不僅讓學(xué)生觀察到人體結(jié)構(gòu)的正常與病理形態(tài)的對比差異,并能提高學(xué)生動手操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文對生命科學(xué)館在外科學(xué)、婦產(chǎn)科、醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中作用進(jìn)行總結(jié),探索將生命科學(xué)館與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合的新的教學(xué)模式,使學(xué)生在虛實(shí)結(jié)合仿真醫(yī)學(xué)情境中獲得臨床專業(yè)知識和提高臨床實(shí)踐專業(yè)技能。

1生命科學(xué)館在外科學(xué)教學(xué)中的作用

外科學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜,與內(nèi)科學(xué)相比,外科學(xué)主要研究如何用手術(shù)療法治療為患者去除病痛。手術(shù)操作是外科學(xué)最為重要的內(nèi)容,具有高度的專業(yè)性和危險(xiǎn)性,操作過程中手術(shù)的技巧與方法直接影響手術(shù)的效果與患者的后期恢復(fù),任何失誤都可能給患者帶來巨大的災(zāi)難和痛苦[2]。外科學(xué)的教學(xué)不僅需要學(xué)生充分掌握人體器官結(jié)構(gòu)的正常結(jié)構(gòu),還需要有充足的動手實(shí)踐檢查及手術(shù)操作機(jī)會。然而,由于近年來醫(yī)患矛盾、醫(yī)學(xué)院擴(kuò)招醫(yī)學(xué)生數(shù)量激增等社會問題,在醫(yī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間臨床實(shí)踐過程中實(shí)際動手操作的機(jī)會明顯減少。同時,在外科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中,每一個器官結(jié)構(gòu)的手術(shù)操作的講解,必須以正常人體結(jié)構(gòu)為對照,且要求操作者必須十分清晰準(zhǔn)確的了解手術(shù)部位其血管分布、神經(jīng)支配、器官毗鄰等,內(nèi)容繁瑣復(fù)雜,枯燥晦澀,僅僅依靠書本、多媒體圖片展示的傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生并不能將所學(xué)理論知識與專業(yè)技能聯(lián)系起來,達(dá)到融會貫通的效果。生命科學(xué)館中的實(shí)體標(biāo)本、鑄型標(biāo)本、塑化標(biāo)本可清晰展示器官結(jié)構(gòu)在人體的位置、神經(jīng)支配、血管分布及周圍器官的毗鄰,且學(xué)習(xí)者通過佩戴VR眼鏡、耳機(jī)等切身感受真實(shí)的操作環(huán)境,對人體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識,并通過調(diào)動各種感知器官,幫助學(xué)習(xí)者加深記憶,提高學(xué)習(xí)效率。如在心臟手術(shù)過程,心臟不僅有大血管出入,且與食管、肺、膈、迷走神經(jīng)等重要結(jié)構(gòu)相鄰,任何處理不當(dāng),均可造成嚴(yán)重后果,因此外科實(shí)習(xí)學(xué)生在臨床實(shí)際操作中往往感到十分困難,且無法重復(fù)練習(xí)。然而在生命科學(xué)館,可通過完整縱膈的胸部標(biāo)本、心臟標(biāo)本等從整體到局部的清晰觀察心臟位置、毗鄰、重要的血管神經(jīng)分布等結(jié)構(gòu),并通過VR/AR數(shù)字人虛擬人體,仿真手術(shù)操作現(xiàn)場,可使學(xué)生多次重復(fù)的訓(xùn)練,提高操作熟練度,為心臟部分的手術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2生命科學(xué)館在婦產(chǎn)科教學(xué)中的作用

婦產(chǎn)科學(xué)是臨床教學(xué)中主干課程之一,主要研究女性生殖系統(tǒng)及與妊娠相關(guān)的生理和病理過程,不僅包括基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、臨床診斷,手術(shù)學(xué)部分的臨床實(shí)習(xí)階段也是婦產(chǎn)科學(xué)的重要組成部分[3]。婦產(chǎn)科學(xué)內(nèi)容繁多、涉及面廣、整體性強(qiáng),加之婦產(chǎn)科檢查涉及對患者隱私的保護(hù),其臨床教學(xué)的現(xiàn)場操作示范與講授部分與其他臨床學(xué)科相比要更難以實(shí)施,這極大的影響婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。而充分利用生命科學(xué)館的女性生殖系統(tǒng)實(shí)體標(biāo)本、鑄型標(biāo)本以及塑化人標(biāo)本、各系統(tǒng)多媒體交互平臺及VR/AR數(shù)字人等配合理論教學(xué),使學(xué)生了解女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能,正常與病變之間的差異,了解人類的與卵子結(jié)合及受精卵著床與發(fā)育過程,并通過虛擬的3D胎兒的發(fā)育,了解不同時期胎兒的發(fā)育狀態(tài)及胎兒的分娩機(jī)制,來輔助婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)。如在教學(xué)過程中陰道分泌物取材、雙合診、三合診及直腸-腹部診等,傳統(tǒng)教學(xué)主要通過展示圖片、視頻或仿真模型等方式,學(xué)生的實(shí)際操作能力并不能得到很好的培養(yǎng)和提高,生命科學(xué)館的多媒體交互平臺及VR/AR數(shù)字人技術(shù)能使學(xué)生身臨其境,獲得更為真實(shí)體驗(yàn)感,逼真、形象、生動、直觀的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好的掌握婦產(chǎn)科學(xué)的基本技能,從而提高該門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3生命科學(xué)館在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步,成像高新科技已廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué),特別是醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù),在臨床診斷過程中起到十分重要的輔助作用,因此對臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng),不僅需要培養(yǎng)其臨床思維及技能,影像學(xué)基本功培養(yǎng)也是對臨床醫(yī)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的項(xiàng)目之一[5]。醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基礎(chǔ)是解剖學(xué)和病理學(xué),無論是X光片,還是CT、MR圖像的閱讀,均需要醫(yī)者結(jié)合解剖學(xué)(系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué))及病理學(xué)知識,對所拍攝器官的位置、結(jié)構(gòu)、大小、毗鄰等有十分清晰明確的了解[6]。而在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中,需要輪轉(zhuǎn)多個科室,在醫(yī)學(xué)影像科室的學(xué)習(xí)時間有限,如何在短的時間內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生高效的掌握醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識,提高其閱片技能是醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和關(guān)鍵難題。傳統(tǒng)教學(xué)過程,主要是理論教學(xué),輔助膠片指認(rèn),然而影像科室儲存的膠片在經(jīng)幻燈投影之后結(jié)構(gòu)清晰度有限,且單純的膠片學(xué)習(xí),學(xué)生無法與實(shí)際結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,導(dǎo)致內(nèi)容難以理解。而結(jié)合生命科學(xué)館大量的正常及病理實(shí)體標(biāo)本、鑄型標(biāo)本、數(shù)碼標(biāo)本以及專門的斷層標(biāo)本,在學(xué)習(xí)任何器官結(jié)構(gòu)的影像學(xué)知識時,及時與實(shí)體標(biāo)本或多媒體聯(lián)動系統(tǒng)結(jié)合,并結(jié)合VR/AR數(shù)字人的交互式學(xué)習(xí),通過觸摸選擇人體不同部位,顯示該部位的不同切面的結(jié)構(gòu)、毗鄰,幫助學(xué)生搭建影像學(xué)圖片上結(jié)構(gòu)與人體真實(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián),便于學(xué)生迅速地理解和掌握影像學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

4總結(jié)

生命科學(xué)館融合臨床醫(yī)學(xué)的多個學(xué)科的實(shí)體、鑄型、塑化、數(shù)碼等各類標(biāo)本,并結(jié)合先進(jìn)的人體全息成像系統(tǒng)、VR/AR數(shù)字人等現(xiàn)代化數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用,完美融合虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢,更加直觀、清晰、逼真的展示了人體各系統(tǒng)、器官的功能與毗鄰關(guān)系,不僅有更充足的實(shí)體標(biāo)本資源供觀察學(xué)習(xí),更利用虛擬仿真的醫(yī)療環(huán)境進(jìn)行實(shí)地操作,可幫助學(xué)生更好的掌握臨床醫(yī)學(xué)的操作實(shí)踐技術(shù)。在外科學(xué)方面,生命科學(xué)館不僅通過各類標(biāo)本從整體到局部的清晰展示手術(shù)器官的毗鄰、重要的血管神經(jīng)分布等結(jié)構(gòu),并通過VR/AR數(shù)字人虛擬人體,仿真手術(shù)操作現(xiàn)場,使醫(yī)學(xué)生有機(jī)會多次重復(fù)的練習(xí),以切實(shí)提高操作熟練度,從而幫助學(xué)生將難以理解記憶的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力;在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)方面,通過生命科學(xué)館女性生殖系統(tǒng)各類標(biāo)本、虛擬的3D胎兒的發(fā)育、VR/AR數(shù)字人虛擬人體等結(jié)合,更好的講解、示范女性生殖系統(tǒng)的生理病理以及婦產(chǎn)科學(xué)的基本技能,從而提高該門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)方面,不再單純依靠膠片,而是充分利用多種實(shí)體、鑄型、數(shù)碼標(biāo)本,解決了傳統(tǒng)教學(xué)典型結(jié)構(gòu)膠片不足、存放困難等問題,同時結(jié)合現(xiàn)代化數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)生能從不同切面和斷面觀察某一器官結(jié)構(gòu),加深理解??傊茖W(xué)館不僅有更充足的實(shí)體標(biāo)本資源供觀察學(xué)習(xí),更利用虛擬仿真的醫(yī)療環(huán)境進(jìn)行實(shí)地操作,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生更加主動的融入到臨床應(yīng)用學(xué)習(xí)中,同時也可以提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)效率,使臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn):

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[4]徐瓊芳,李祖祥,歐陽平中.4G實(shí)景課堂在高職婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].臨床合理用藥雜志,2018,11(25):166-167.

第3篇:臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)范文

AbstractTo analysis current situation on medical imaging teaching for clinical speciality undergraduates,and to explore the ideas and measures for improving teaching quality.

Key WordsMedical imaging;Teaching

隨著影像醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展,影像檢查已成為醫(yī)療工作中的重要環(huán)節(jié),臨床醫(yī)療對影像檢查的依賴性越來越強(qiáng),這就要求臨床醫(yī)生必須具備扎實(shí)的綜合影像學(xué)和比較影像學(xué)知識,熟悉各種影像成像技術(shù)在不同疾病診斷中的優(yōu)勢與局限,實(shí)現(xiàn)對各種檢查技術(shù)的合理選擇和優(yōu)化組合??梢哉f,對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,掌握一定的影像醫(yī)學(xué)診斷知識是成為一名合格的、全面發(fā)展的臨床醫(yī)生所必需的條件[1]?;诖?,大多院校均為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課程。但就教學(xué)實(shí)際情況來看,《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果并不能令人滿意,存在著一些亟待解決的問題,本文試圖在分析問題的基礎(chǔ)上提出革新教學(xué)模式的解決方案。

現(xiàn)狀和問題

內(nèi)容多而課時少:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生使用的教材《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》涉及X線、CT、MRI、超聲、介入放射學(xué)等各種影像技術(shù),內(nèi)容多而復(fù)雜,教學(xué)任務(wù)十分繁重。但對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來講,該課程非主流課程,安排的課時僅有64個學(xué)時,具體到每種影像技術(shù),課時量非常少。比如,有關(guān)MRI的內(nèi)容,僅有4個課時,很難安排教學(xué)內(nèi)容,難以保證教學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)容設(shè)置不合理:隨著學(xué)科的飛速發(fā)展,《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課程早已由單一的X線診斷學(xué)發(fā)展為集X線、CT、MRI、超聲診斷和介入放射學(xué)等諸多內(nèi)容為一體的綜合影像學(xué)體系,然而,受制于各影像技術(shù)崗位分科設(shè)置和臨床影像學(xué)專業(yè)分科管理的現(xiàn)狀,目前課堂上主要推行的仍然是以檢查技術(shù)為主線的傳統(tǒng)教學(xué),各部分的教學(xué)任務(wù)往往由不同科室的不同醫(yī)生或教師承擔(dān),常常導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容一方面時有重復(fù),另一方面互相割裂,這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對疾病的整體認(rèn)識,對不同影像手段診斷某種疾病的優(yōu)缺點(diǎn)也沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)識[2],嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)設(shè)施較落后:目前,《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課的課堂教學(xué)普遍采用大班授課形式,平均每班的學(xué)生數(shù)量多達(dá)百余名,教師難以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從而有針對性地實(shí)施教學(xué),實(shí)驗(yàn)課程和閱片課程更是難以開展。在PACS廣泛用于臨床的今天,充分運(yùn)用PACS開展影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成必然的趨勢,將極大地提高該課程的教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果,但由于經(jīng)費(fèi)問題,大部分院校沒有配備能夠滿足教學(xué)需求的PACS教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。多數(shù)院校的主流教學(xué)形式仍然是借助PPT課件講授理論,選擇性地開展影像學(xué)讀片、實(shí)驗(yàn)閱片等教學(xué)實(shí)踐活動。

實(shí)習(xí)教學(xué)效果差:《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課程的實(shí)踐性特色非常突出,但很多學(xué)生存在重理論輕實(shí)踐的思想和表現(xiàn)。究其原因,主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面,大部分學(xué)生認(rèn)為將來不做影像科醫(yī)生,因而對該課程不夠重視,甚至有一部分學(xué)生為了考研而干脆不下科實(shí)習(xí);另一方面,帶教老師多為臨床一線的醫(yī)生,每天都有繁雜的工作,沒有足夠的精力和時間去加強(qiáng)帶教工作。結(jié)果就是,學(xué)生實(shí)習(xí)只是走過場,學(xué)到的知識很有限。

思路和措施

做好課程規(guī)劃:從長遠(yuǎn)來看,要想真正提高《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量,院校必須樹立“學(xué)為主體”的教學(xué)理念,做好該課程的宏觀規(guī)劃。軟件建設(shè)方面,要選配醫(yī)學(xué)理論扎實(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù),適當(dāng)增加理論課時量,大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,開展影像學(xué)案例式教學(xué)、專題式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)觀摩和研討活動,努力開設(shè)系列專題講座課,完善考試考核方法和內(nèi)容。硬件建設(shè)方面,要努力改善教學(xué)條件,提高信息化建設(shè)水平,建設(shè)新型影像綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新途徑,與相關(guān)院校探索合作開展遠(yuǎn)程教學(xué)的新思路。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“大影像學(xué)”的概念,與國際醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)實(shí)踐接軌,將各種影像學(xué)檢查技術(shù)的知識整合為一體,進(jìn)而調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在遵循知識傳授規(guī)律的基礎(chǔ)上,可突出課程內(nèi)容重點(diǎn),整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,壓縮疾病相關(guān)臨床特點(diǎn)、病理基礎(chǔ)及解剖表現(xiàn)等與其他課程重復(fù)的內(nèi)容,使教學(xué)過程更加精練、系統(tǒng)。具體來說,可將課程內(nèi)容整合為三大塊。一是總論部分,主要介紹X線、CT、MRI、超聲、介入等各種影像技術(shù)的基本概念、原理及優(yōu)勢。二是分論部分,可劃分中樞神經(jīng)系統(tǒng)、頭頸、胸、腹、盆腔及骨關(guān)節(jié)共6個模塊,以具體疾病為線索,融多種檢查技術(shù)為一體,整合各種影像手段,重點(diǎn)講授各個系統(tǒng)常見病、多發(fā)病的影像表現(xiàn),加強(qiáng)比較影像學(xué)知識的教學(xué),在病例教學(xué)中通過實(shí)例解釋不同影像學(xué)檢查的優(yōu)勢和缺陷。而罕見病的影像表現(xiàn)及常見病非常用檢查技術(shù)(如支氣管碘油造影)的影像表現(xiàn)可簡單講授或由學(xué)生自學(xué)。講授具體疾病時,可采取的方法是:先向?qū)W生提供并描述典型圖片,讓學(xué)生先有感性認(rèn)識,再從病理出發(fā)解釋影像學(xué)所見,最后結(jié)合臨床情況簡要討論診斷和鑒別診斷,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。三是拓展部分,簡要介紹當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像學(xué)的熱點(diǎn)或前沿知識,如64排CT對冠狀動脈粥樣硬化的診斷、MRI擴(kuò)散加權(quán)成像在急性期腦梗塞診斷上的應(yīng)用等,使課程教學(xué)能緊跟影像學(xué)的發(fā)展步伐,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性。

建立病例庫:授課教師要在日常臨床工作中廣泛搜集有明確診斷的典型病例,整理臨床表現(xiàn)、生化檢查、各種影像學(xué)檢查圖像、手術(shù)記錄、病理結(jié)果及隨診復(fù)查等各項(xiàng)資料,將影像圖像與臨床資料按照6大模塊進(jìn)行匯總存檔,建立信息完備的病例庫。同時,要重視搜集常見病典型影像學(xué)征象和易混淆征象資料,依據(jù)影像學(xué)表現(xiàn),結(jié)合臨床資料,列出相關(guān)疾病的鑒別診斷,并收集鑒別診斷疾病的相關(guān)影像資料,以進(jìn)一步豐富和完善病例庫的內(nèi)容。此外,要緊跟影像技術(shù)的發(fā)展和新技術(shù)的臨床應(yīng)用,及時更新充實(shí)病例庫。建立病例庫,可以為課堂教學(xué)及實(shí)習(xí)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資料,如以具體病例為線索開展案例式隨訪教學(xué),學(xué)用相長,提升影像醫(yī)學(xué)思維能力和診斷水平。

重視實(shí)習(xí)教育:影像醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)過程必須始終強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)生影像思維能力和實(shí)踐診斷能力的培養(yǎng)。對學(xué)生而言,到影像科室工作場所進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)最有利于知識的吸收和掌握,因此,帶教老師要狠抓實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),注重師生溝通,強(qiáng)化管理,達(dá)到幫助學(xué)生即學(xué)即用、活學(xué)活用的目的。首先,帶教老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“對照解剖認(rèn)影像,分析影像找病變,依病理分析病變,結(jié)合臨床作診斷”的臨床診斷習(xí)慣[3],利用病例庫中的典型病例讓學(xué)生熟悉常見疾病的影像表現(xiàn),了解“同病異影、異病同征”的各種表象,鼓勵學(xué)生開展討論,教會學(xué)生基本的讀片方法和分析思路。其次,帶教老師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與臨床讀片討論、病例追蹤回顧等實(shí)踐活動,教學(xué)相長,分析影像診斷正確與錯誤的形成原因,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神,樹立必要的自信心;同時,幫助學(xué)生了解各種影像檢查方法的優(yōu)勢和局限性,學(xué)會如何科學(xué)地選擇檢查方法。

綜上所述,對影像醫(yī)學(xué)知識的廣泛了解、熟練掌握及綜合應(yīng)用是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本素質(zhì),而目前《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課程教學(xué)廣泛存在的內(nèi)容多而課時少、內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)設(shè)施較落后、實(shí)習(xí)教學(xué)效果差等諸多問題必須引起各個院校、各個任課老師的高度重視。如果能在先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下,完善教學(xué)模式,加大教學(xué)投入,強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉,通過做好課程規(guī)劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、建立病例庫、重視實(shí)習(xí)教育等一系列措施,《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課程教學(xué)一定能結(jié)出碩果,在培養(yǎng)全面過硬醫(yī)學(xué)人才的歷史使命中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)

1 李凱.關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的影像診斷實(shí)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2006,1:121-122.

第4篇:臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)范文

1.1河南省醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

2013年,河南省招收醫(yī)學(xué)類專業(yè)的院校共81所,其中13所本科院校招生專業(yè)20個,30所大專院校招生專業(yè)26個,38所中專衛(wèi)校招生專業(yè)26個。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為國家控制專業(yè),以本科層次招生為主,5所醫(yī)學(xué)??茖W(xué)校招收??茖哟闻R床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,其他專科學(xué)校招生以相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主。在本科、大專、中專三個層次學(xué)校的招生中,專業(yè)設(shè)置差別不大,如護(hù)理專業(yè)開設(shè)率為100.00%,藥學(xué)專業(yè)開設(shè)率為59.03%,檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)率為44.51%,醫(yī)學(xué)影像專業(yè)開設(shè)率為33.54%,康復(fù)治療專業(yè)開設(shè)率為28.04%,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)率為27.34%。

1.2河南省各層次醫(yī)學(xué)類主要專業(yè)招生情況

護(hù)理專業(yè)招生數(shù)量最多,其次是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),藥學(xué)專業(yè)位居第三。其他專業(yè)招生人數(shù)均在5.00%以下。在招生層次比例中,大專比例最高,其次是中專。

1.3河南省衛(wèi)生技術(shù)隊(duì)伍需求調(diào)查

筆者對河南省3986所醫(yī)療機(jī)構(gòu)(省級21所,市級174所,縣級1444所,鄉(xiāng)級2292所,村衛(wèi)生室55所)的衛(wèi)生技術(shù)隊(duì)伍需求情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查范圍覆蓋全省81%的醫(yī)療機(jī)構(gòu),其中2013年~2015年各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)衛(wèi)生人才的需求情況,是根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和各級醫(yī)療單位工作需要,結(jié)合單位人事編制數(shù)量,填報(bào)各單位擬于2013年~2015年招聘人才的實(shí)際數(shù)量,雖然目前該數(shù)據(jù)有一定滯后,但從中仍可以反映出醫(yī)療機(jī)構(gòu)對人才需求的情況。各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)對人才需求仍以護(hù)理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主,其次是藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)。對學(xué)歷要求以本科層次為主,其次是大專,對中專層次的需求數(shù)量很小。

2河南省醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀與衛(wèi)生人力需求適應(yīng)性對比分析

2.1河南省醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置“趨同性”現(xiàn)象嚴(yán)重,不同層次院校專業(yè)設(shè)置差別不大

目前,醫(yī)學(xué)類院校專業(yè)特色不明顯,千校一面的現(xiàn)象比較突出。河南省醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置趨同性現(xiàn)象嚴(yán)重,護(hù)理專業(yè)是82所學(xué)校招生專業(yè)中趨同性最高的專業(yè),各層次學(xué)校布點(diǎn)率均達(dá)到100%。其次是藥學(xué)、檢驗(yàn)、康復(fù)治療、醫(yī)學(xué)影像等。這種趨同性將會與衛(wèi)生服務(wù)需求多元化和人才需求多元化發(fā)生沖突。

2.2醫(yī)學(xué)類專業(yè)招生數(shù)量與人才需求失衡,短線專業(yè)人才告急

醫(yī)學(xué)類專業(yè)招生數(shù)量與人才需求失衡,護(hù)理專業(yè)存在嚴(yán)重的培養(yǎng)過?,F(xiàn)象。護(hù)理專業(yè)設(shè)置存在嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象,是直接導(dǎo)致河南省護(hù)理專業(yè)人才過剩、護(hù)士就業(yè)難的主要原因。2014年河南省護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象十分突出,部分醫(yī)院招聘呈現(xiàn)“百里挑一”的局面。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)供需矛盾突出,部分短線專業(yè)如麻醉、康復(fù)治療、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像等專業(yè)需求均大于招生數(shù)。在基層衛(wèi)生人力資源現(xiàn)場調(diào)查中了解到,目前臨床缺乏的除臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科以上層次的人才外,醫(yī)學(xué)影像、臨床藥學(xué)、康復(fù)治療、超聲技術(shù)、麻醉及醫(yī)院管理等專業(yè)也亟需補(bǔ)充新生力量。嚴(yán)重的人才缺乏,導(dǎo)致某些縣醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院雖然購置了影像、超聲、康復(fù)設(shè)備,但缺乏使用設(shè)備的人才,造成了資源浪費(fèi)和衛(wèi)生服務(wù)的缺陷。

2.3醫(yī)學(xué)類專業(yè)招生層次與人才需求對學(xué)歷層次的要求有明顯差距

河南省醫(yī)學(xué)專業(yè)招生層次偏低,與臨床人才需求對學(xué)歷層次的要求有明顯差距。本科以上層次需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于招生總數(shù),而大專、中專層次培養(yǎng)明顯過剩。尤其是中專層次招生比例大而需求小。2.4臨床醫(yī)學(xué)高層次人才缺乏,縣鄉(xiāng)醫(yī)院需求醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)供需矛盾突出,招生數(shù)量不能滿足衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需求,尤其是本科以上層次人才缺乏。據(jù)原衛(wèi)生部衛(wèi)生發(fā)展研究中心統(tǒng)計(jì):2011年全國醫(yī)學(xué)類本科招生21.7萬人,平均每萬人口年均招收醫(yī)學(xué)類學(xué)生1.6人。而河南省同期醫(yī)學(xué)類本科招生平均每萬人口只有1.2人,與全國相比有較大差距。

3對策

以上分析顯示,河南省醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀和衛(wèi)生行業(yè)需求有一定差距,醫(yī)學(xué)教育必須調(diào)整結(jié)構(gòu),構(gòu)建適合當(dāng)?shù)匦枨蟮尼t(yī)學(xué)教育新體系。

3.1調(diào)整層次結(jié)構(gòu)

國家衛(wèi)生計(jì)生委等七部門已聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》,以“5+3”的培養(yǎng)模式,即完成5年醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的畢業(yè)生在培訓(xùn)基地接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn),并探索住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位(指臨床、口腔、中醫(yī))研究生教育有機(jī)銜接的辦法。河南省第一批培訓(xùn)基地已啟動,通過這種舉措,可擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)數(shù)量,為臨床高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)建立了穩(wěn)定的長效機(jī)制。目前河南省獨(dú)立設(shè)置的本科醫(yī)學(xué)院校只有2所,從區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃考慮,應(yīng)從現(xiàn)有醫(yī)學(xué)高等大專學(xué)校中升格一批獨(dú)立設(shè)置的本科院校,擴(kuò)大醫(yī)學(xué)類本科層次的招生。在目前不可能短期升格的情況下,可以嘗試選拔部分辦學(xué)條件好,教學(xué)質(zhì)量高的大專學(xué)校與本科院校聯(lián)合辦學(xué),培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生,教育、衛(wèi)生行政部門加強(qiáng)管理和質(zhì)量控制,是目前加快臨床醫(yī)學(xué)高層次人才培養(yǎng)的應(yīng)急措施。

3.2調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

鑒于河南省醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置明顯的趨同性現(xiàn)象,原河南省衛(wèi)生廳(現(xiàn)河南省衛(wèi)生計(jì)生委)于2013年下發(fā)了《河南省高等院校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)設(shè)置審核評估辦法》,對醫(yī)學(xué)類專業(yè)設(shè)置提出下述原則:統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局,行業(yè)需要、規(guī)模適度,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、從嚴(yán)掌握,支持特色、防止趨同。以省轄市為區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃單元,區(qū)域范圍內(nèi)已設(shè)置有能夠滿足需求的醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè),原則上不再新增相同專業(yè),從源頭上遏制專業(yè)趨同化的狀況繼續(xù)發(fā)展。在專業(yè)設(shè)置評審中,按區(qū)域規(guī)劃合理布局,優(yōu)先審批人才短缺專業(yè)。

3.3整合醫(yī)學(xué)教育資源,促進(jìn)人才培養(yǎng)層次的合理化

全省現(xiàn)有各種類型中等醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)38所,中專層次占招生總數(shù)的32.14%。而目前中專層次的畢業(yè)生已不能滿足醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的需要,目前河南省中專衛(wèi)校正在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育資源的調(diào)整整合,獨(dú)立設(shè)置的中專衛(wèi)??赏ㄟ^如下方式進(jìn)行調(diào)整:

(1)在政策允許和條件具備的情況下升格為大專學(xué)校;

(2)在當(dāng)?shù)卣С窒虏⑷氘?dāng)?shù)馗叩仍盒?,目前河南省已?jīng)有5所中專衛(wèi)校整體并入當(dāng)?shù)馗咝#?/p>

(3)在政府支持下并入當(dāng)?shù)蒯t(yī)院,轉(zhuǎn)型為醫(yī)學(xué)在職培訓(xùn)。社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)可根據(jù)市場需求,舉辦相關(guān)資格考試的短期培訓(xùn)和適應(yīng)市場需要的特色人才,如養(yǎng)老護(hù)理員、婦幼保健員(月嫂)、健康管理員等。

4結(jié)語

第5篇:臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)影像;后處理技術(shù);方法;流程

針對醫(yī)學(xué)影像,利用全網(wǎng)服務(wù)器向患者提供醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù),有效解決了大規(guī)模數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳遞等重難點(diǎn)技術(shù)問題,為臨床診斷和治療提供了便捷。醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)在臨床會診中心、手術(shù)室、內(nèi)外科中廣泛應(yīng)用,使得醫(yī)學(xué)影像技術(shù)更好地服務(wù)于診療工作,進(jìn)一步提升了醫(yī)療技術(shù)水平。

1 醫(yī)學(xué)影像的簡介

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是當(dāng)代醫(yī)學(xué)主要的構(gòu)成部分,而且是當(dāng)前醫(yī)學(xué)技術(shù)中發(fā)展最迅速的技術(shù)之一。其主要由醫(yī)學(xué)影像分析處理技術(shù)、醫(yī)學(xué)成像顯示技術(shù)和醫(yī)學(xué)圖像壓縮傳輸技術(shù)構(gòu) 成[1]。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成像技術(shù)是以現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和物理學(xué)技術(shù)為理論指導(dǎo),以成像機(jī)理將其劃分為X射線計(jì)算機(jī)斷層成像、X射線成像、放射性核素、超聲成像、磁共振成像、紅外線成像及放射性核素等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟,利用三息攝影為基礎(chǔ)的三維成像技術(shù)被廣泛應(yīng)用,在很大程度上提高了醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)的準(zhǔn)確度和清晰度。

2 醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)處理方法及流程介紹

在臨床疾病診斷過程中,不管是采用功能影像技術(shù)還是結(jié)構(gòu)影像技術(shù),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益成熟,醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷中發(fā)揮著無法替代的作用。醫(yī)學(xué)影像后怎樣開展后處理,這是醫(yī)學(xué)科研人員和臨床工作人員重點(diǎn)思考的課題之一。

2.1醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)處理方法 醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)是在影像學(xué)檢查結(jié)束后,為了對患者病情進(jìn)行更加全面、準(zhǔn)確的分析,應(yīng)該對影像進(jìn)行后續(xù)處理與加工的技術(shù)。后處理技術(shù)主要是全面分析、識別、分割、分類及解釋醫(yī)學(xué)影像技術(shù)呈現(xiàn)出的結(jié)果。該技術(shù)的額目的在于更好地分析患者病情,為臨床診斷和治療提供可靠、準(zhǔn)確的影像識別。

醫(yī)學(xué)影像后續(xù)處理方法主要分為兩類,①直接處理技術(shù),這一技術(shù)在患者影像學(xué)檢查完成后,在影像設(shè)備上采用軟件技術(shù)直接進(jìn)行處理,例如在MRI和CT設(shè)備上直接生成血管成像等。但是這一處理方法的缺點(diǎn)在于無法改變影像,只有檢查人員基于自身多年處理經(jīng)驗(yàn)對病理學(xué)進(jìn)行處理。②脫機(jī)應(yīng)用工作站處理,該處理方法是在工作站或把膠片通過掃描儀對已經(jīng)生成的醫(yī)學(xué)影像進(jìn)行數(shù)字化處理后,再對其進(jìn)行影像后處理。例如多維影像(以MRI/PET/CT,SPECT)進(jìn)行融合,同時采用專門軟件自動識別、分割影像圖。這種影像后處理方法的優(yōu)勢在于處理后的結(jié)果對于醫(yī)護(hù)人員而言可靠性、準(zhǔn)確性較高。

2.2醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)處理 對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)而言,其同數(shù)字圖像處理技術(shù)密切相關(guān),尤其是在醫(yī)學(xué)圖像分析處理和圖像壓縮傳遞環(huán)節(jié)中,這一關(guān)系表現(xiàn)得更加密切。醫(yī)學(xué)圖像分析處理的流程示意圖,見圖1。

圖1 醫(yī)學(xué)圖像分析處理的基本流程

3 醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)具體介紹

善于利用計(jì)算機(jī)軟件處理醫(yī)學(xué)影像,其目的在于為臨床醫(yī)學(xué)提供更加精確、可靠的判斷依據(jù),從而才能更加深入分析患者病情。按照醫(yī)學(xué)影像特點(diǎn)和后處理的目的,醫(yī)學(xué)影像的常見方法包括影像增強(qiáng)、影像分割、影像配準(zhǔn)與融合、影像可視化、影像數(shù)據(jù)壓縮等。

3.1醫(yī)學(xué)影像增強(qiáng) 通過相關(guān)設(shè)備獲取的醫(yī)學(xué)影像主要分為CT片、X線片、MRI、B超等,然而這些醫(yī)學(xué)影像成像普遍都是灰度圖像。對于臨床專業(yè)技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家而言,便能夠從圖像中總結(jié)分析出患者準(zhǔn)確的病情情況。然而,由于成像設(shè)備及其他因素的影響,在一定程度上造成醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量的降低;即便是獲得了高品質(zhì)醫(yī)學(xué)影像資料,但是對于臨床技能和經(jīng)驗(yàn)不足的醫(yī)護(hù)人員而言,便難以從中分析出患者具體病情。所以,應(yīng)該利用t學(xué)影像增強(qiáng)技術(shù)。醫(yī)學(xué)影像增強(qiáng)主要是開展信噪比增強(qiáng)操作,對感興趣對象區(qū)域或邊緣予以突出,從而為患者病情分析和相關(guān)計(jì)算提供依據(jù)。

3.2醫(yī)學(xué)影像分割 在醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐和研究過程中,為了獲取患者組織的功能或病理相關(guān)信息,一般需要準(zhǔn)確測量人體某一種器官和組織的截面面積、邊界、形狀及體積等方面。醫(yī)學(xué)影像分割操作過程中需要考慮到不同人體解剖結(jié)構(gòu)不同,且采用設(shè)備獲得的醫(yī)學(xué)影像具有不均勻和模糊特征?;诖耍扇》指罴夹g(shù)重點(diǎn)突出醫(yī)學(xué)影像中能夠體現(xiàn)出患者病理的重要信息,從而有助于醫(yī)護(hù)人員按照醫(yī)學(xué)影像分析患者病理狀況。

3.3醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合 醫(yī)學(xué)影像成像模式較多,不同成像模式的影響包含了不同的病理、生理、解剖學(xué)或功能等方面的信息[2]。為了增強(qiáng)診斷可行性和效率,采用計(jì)算機(jī)圖像處理方法對包括不同信息的醫(yī)學(xué)影像進(jìn)行人工綜合方法,這就是醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)和融合。

將具有不同信息來源的影像通過配準(zhǔn)后融合在一起,便形成了多模式圖像,便可以獲得更多的信息,從而為醫(yī)護(hù)人員在臨床診療、治療方案設(shè)計(jì)、外科手術(shù)和療效評價(jià)方面更加準(zhǔn)確、全面。例如,把密度分辨率最高、顯示鈣化和骨質(zhì)結(jié)構(gòu)最佳的CT同軟組織對比分辨率最高的MRI,或者把解剖結(jié)構(gòu)顯示清晰的CT或MRI與顯示功能和代謝改變的SPECT或PET影像進(jìn)行融合,形成一種新的圖像,增加了更多有價(jià)值的診斷信息,更加準(zhǔn)確定位了病灶,或者更加直觀地顯示了形態(tài)結(jié)構(gòu),使得醫(yī)務(wù)人員能夠從代謝功能和心態(tài)學(xué)兩方面全面判斷患者的病灶。

3.4醫(yī)學(xué)影像可視化及壓縮 對于醫(yī)學(xué)影像處理技術(shù)而言,醫(yī)學(xué)影像可視化是一種價(jià)值較大的模塊[3]。醫(yī)學(xué)影像可視化的過程便是把CT、MRI等數(shù)字化成像技術(shù)獲得人體信息在計(jì)算機(jī)上以三維模式呈現(xiàn)出來,利用三維模擬表現(xiàn)出傳統(tǒng)手段難以獲取的結(jié)構(gòu)信息是該技術(shù)的最終目的。醫(yī)學(xué)影像可視化是一種有效的輔助方法,能夠有效彌補(bǔ)影像成像設(shè)備在成像方面的缺陷,在輔助醫(yī)務(wù)人員診斷、引導(dǎo)治療和手術(shù)仿真等方面發(fā)揮著重大價(jià)值。

當(dāng)前,多排螺旋CT的廣泛應(yīng)用,CT/MRI在臨床應(yīng)用的范圍越來越廣,尤其是在數(shù)據(jù)采集與傳輸技術(shù)在三維世界中實(shí)現(xiàn)可視化的影像成為可能。為了適應(yīng)CT/MRI技術(shù)的改革浪潮,作為臨床醫(yī)生和放射科醫(yī)務(wù)人員必須深入了解醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù),并靈活運(yùn)用到臨床實(shí)踐中。醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像有效的補(bǔ)充,將其同傳統(tǒng)影像診斷技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)一步提高醫(yī)療技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn):

[1]寧春玉.醫(yī)學(xué)影像后處理技術(shù)的研究及其在X線影像優(yōu)化中的應(yīng)用[D].吉林大學(xué),2011.

第6篇:臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)范文

論文摘要:本文主要論迷了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的迅猛發(fā)展時醫(yī)院影像學(xué)科管理模式變革的決定性意義和作用,大型綜合性醫(yī)院通過組建醫(yī)學(xué)影像中心在專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性基礎(chǔ)上充分發(fā)揮全院醫(yī)學(xué)影像科室的整體優(yōu)勢。

醫(yī)院的醫(yī)學(xué)技術(shù)裝備建設(shè)是醫(yī)療、教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ),也是提高醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量、提升醫(yī)院整體經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)力的重要前提和基本條件。醫(yī)學(xué)影像學(xué)科體系是現(xiàn)代醫(yī)院的一個重要組成部分。在醫(yī)院中,醫(yī)學(xué)圖像信息量占醫(yī)療信息總量的70%左右,醫(yī)院影像科室的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、設(shè)備配置、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)以及與臨床的分工協(xié)作問題對全院影像技術(shù)功能的發(fā)揮、醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的提高、科技實(shí)力的增強(qiáng)以及經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的提高具有重要的作用。結(jié)構(gòu)決定功能,效益取決于管理。對大型綜合性醫(yī)院來說,通過組建療影像中心,從人才、設(shè)備、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理效能等方面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像科室建設(shè),在專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、綜合化的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮整體優(yōu)勢,逐漸成為主流趨勢。

1.成立影像中心是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)飛速發(fā)展對影像科室管理模式的必然要求

技術(shù)決定戰(zhàn)術(shù),現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的迅猛發(fā)展對影像科室的管理模式發(fā)揮著決定性的作用。

近二十年來,伴隨著影像技術(shù)的數(shù)字化、計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化趨勢和介人醫(yī)學(xué)的興起,醫(yī)學(xué)影像學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)檢查發(fā)展成為組織、器官代謝和功能診斷及治療為一體的,包括超聲、放射性核素影像、常規(guī)X線機(jī)、PEI,一CI’, CT, MRI, DSA,CR, DR以及PACS、電子內(nèi)鏡等多種技術(shù)組成的現(xiàn)代影像學(xué)科體系,成為與外科手術(shù)、內(nèi)科藥物治療并列的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)第三大治療手段。醫(yī)學(xué)影像學(xué)科已經(jīng)是現(xiàn)代化醫(yī)院的支柱之一,影像學(xué)設(shè)備占醫(yī)院固定資產(chǎn)三分之一以上。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的革命性變化必將改變醫(yī)院對影像科室的管理模式,促進(jìn)影像學(xué)科的發(fā)展。

1.1影像學(xué)科醫(yī)技人員的專業(yè)化和臨床實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)化將得到進(jìn)一步的重視和加強(qiáng),成為學(xué)科發(fā)展的立足之本。隨著數(shù)字化、計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用,在技術(shù)和設(shè)備進(jìn)步的新形勢下,影像學(xué)科的發(fā)展需要理、工、醫(yī)的緊密結(jié)合,影像科醫(yī)技人員按系統(tǒng)分專業(yè)將進(jìn)一步強(qiáng)化,并且逐步向縱深專科領(lǐng)域擴(kuò)展,影像科人員的工作模式也必須隨之改變,向著人員專業(yè)化和臨床實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化方向不斷發(fā)展、完善、提高。這種專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)成了醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量控制與管理的基礎(chǔ),也是影像學(xué)科發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.2隨著影像學(xué)科醫(yī)技人員的專業(yè)化進(jìn)程,影像學(xué)科的亞專業(yè)與各臨床學(xué)科之間的聯(lián)系也更加緊密,臨床與影像學(xué)科之間的互相滲透使彼此界限逐漸模糊,工作配合得更好,效率更高,使由于設(shè)立臨床、影像科室和劃分不同專業(yè)而引起彼此工作和知識脫節(jié)的問題得到解決。一方面影像學(xué)科醫(yī)生的臨床專業(yè)知識更加深人,另一方面臨床學(xué)科醫(yī)生對醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識的了解更好,或一人具有兩個學(xué)科的行醫(yī)資格,可以身兼兩職。同時,影像學(xué)科亞專業(yè)各科在理論與實(shí)踐上出現(xiàn)了許多交匯點(diǎn),在診斷與治療上相互借鑒、互相支持、密切配合,在一個新的、高層次上協(xié)作共進(jìn)。

1.3數(shù)字化成像、存儲、傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn),PADS系統(tǒng)的建立,使各種影像技術(shù)手段得以優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短、資源共享,使診斷綜合化的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

PACS,醫(yī)學(xué)影像存儲與通訊系統(tǒng)(Picture archiving and communication system, PALS)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與數(shù)字化圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,它是通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備對醫(yī)學(xué)影像資料進(jìn)行采集、存儲、處理、傳輸和管理的綜合性系統(tǒng)。它使得影像設(shè)備不再是孤立的一臺設(shè)備,而是PACS網(wǎng)上的一個節(jié)點(diǎn)??剖议g數(shù)據(jù)流的屏障被解除,以實(shí)現(xiàn)資源共享和醫(yī)院內(nèi)數(shù)據(jù)流的無縫連接。

診斷的綜合化是影像學(xué)料發(fā)展的一個方向,即在診斷臺上比較多種診斷設(shè)備的圖像,發(fā)揮各種設(shè)備的綜合優(yōu)勢,進(jìn)而可以用工作站將不同檢查設(shè)備的圖像進(jìn)行“圖像融合”,大幅度提高診斷準(zhǔn)確率。隨著診斷綜合化的實(shí)現(xiàn),在影像學(xué)科內(nèi)部管理模式上,必將改變目前以診斷設(shè)備為主的“分工”分組,轉(zhuǎn)向以人體器官/系統(tǒng)為主的專業(yè)化分組,充分發(fā)揮影像技術(shù)人員和裝備的系統(tǒng)性、整體性優(yōu)勢,進(jìn)一步提高技術(shù)一經(jīng)濟(jì)效益。 與技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng),在管理模式上影像科室的發(fā)展也經(jīng)歷了三個階段:??苹l(fā)展階段~專科協(xié)作發(fā)展階段~系統(tǒng)專業(yè)化發(fā)展階段。

當(dāng)前,國內(nèi)外醫(yī)院PACS的規(guī)模有四種類型:

1.4成立醫(yī)學(xué)影像中心是優(yōu)化醫(yī)院診療工作流程,提高效率,實(shí)現(xiàn)“以病人為中心”的根本保證。在傳統(tǒng)的影像科室管理模式下,醫(yī)學(xué)影像信息在醫(yī)院各影像輸出科室之間以及影像輸出與輸人科室之間傳輸、存儲、使用過程中,存在著流程環(huán)節(jié)多、周期長、通道狹窄、手工作業(yè)化程度高,經(jīng)常發(fā)生診療工作的延誤和堵塞,影像信息的丟失和誤差率也居高不下(有關(guān)資料表明:即使一個管理制度十分完善的醫(yī)院,由于借出、會診等,X光片丟失率也會在10%一20%之間)。通過對全院醫(yī)學(xué)影像(輸出)科室的服務(wù)與管理模式調(diào)整與改革,組建全院醫(yī)學(xué)影像中心后,就可以通過PACS網(wǎng)絡(luò)改造和優(yōu)化醫(yī)院診療工作的作業(yè)流程,簡化醫(yī)學(xué)影像流通環(huán)節(jié)、提高效率,為臨床一線提供快捷、優(yōu)良的醫(yī)學(xué)影像信息服務(wù),可以有效地縮短平均住院日、手術(shù)待診時間、提高住院病人的三日確診率,降低病人的診療費(fèi)用,“把時間還給醫(yī)生、護(hù)士,把醫(yī)生、護(hù)士還給病人”成為現(xiàn)實(shí),力爭實(shí)現(xiàn)以病人為中心、努力爭取最佳診療效果、提高醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的目標(biāo)。以先進(jìn)的技術(shù)包裝陳舊的醫(yī)院影像科室管理模式是行不通的。

1.5組建醫(yī)學(xué)影像中心可以大幅度提升醫(yī)院的學(xué)術(shù)水平和整體實(shí)力,通過組建全院醫(yī)學(xué)影像中心,實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”,使醫(yī)院影像學(xué)科體系更加完備、科學(xué)、合理,影像學(xué)科體系和影像技術(shù)裝備體系良性互動、相得益彰,人才培養(yǎng)、科研實(shí)力和學(xué)術(shù)水平有大幅度的提升。醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像(輸出)學(xué)科實(shí)力的增強(qiáng)也將帶動全院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展,從整體上提高醫(yī)院的醫(yī)、教、研能力。

2醫(yī)院組建醫(yī)學(xué)影像中心要總體規(guī)劃、分布實(shí)施、掌握標(biāo)準(zhǔn)、注重實(shí)效

第7篇:臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)影像學(xué); 教學(xué)效果;教學(xué)策略

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門涉及多學(xué)科、多種成像技術(shù)和診斷知識的專業(yè)課程,其顯示各類組織、器官的生理或病理形態(tài)圖像。而醫(yī)學(xué)影像學(xué)又是在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科中技術(shù)更新最快的領(lǐng)域之一。而作為介于基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁課程,要適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會需求,培養(yǎng)出面向世界、面向未來、理論知識扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)、能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才就必須進(jìn)行影響學(xué)教育的改革。而高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)拓寬知識面,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和判斷的能力,就需要教師對影響學(xué)教學(xué)策略在實(shí)踐中不斷探究,積極改進(jìn)。

一、明確醫(yī)學(xué)影像學(xué)的重要性

一直以來,醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床工作中為輔助臨床診斷的作用,將其與病人的臨床表現(xiàn)、化驗(yàn)檢查等其他相關(guān)資料相結(jié)合,才能做出準(zhǔn)確的診斷結(jié)論。而近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像學(xué)擺脫了單一的傳統(tǒng)的放射診斷學(xué),成為包括X線、CT、MRI及超聲的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)和介入放射學(xué)形成的集影像診斷和介入治療為一體的診治并存的綜合臨床學(xué)科。因此,醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床工作中占有越來越重要的位置,迫使我們在要為臨床培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)的影像學(xué)人才,以適應(yīng)社會的需求。

二、積極提高教師和學(xué)生知識水平

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門涉及學(xué)科知識面較廣的綜合學(xué)科,早已從單一依靠形態(tài)變化進(jìn)行診斷成為集形態(tài)、功能、代謝改變?yōu)橐惑w的綜合診斷體系。[1]知識面的廣泛,要求任課教師就需要對各方面的知識都達(dá)到相應(yīng)的水平,拓寬教師的知識面。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、電子學(xué)基本理論、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的各項(xiàng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)等技能都要求教師具備;對于放射防護(hù)的理論以及相關(guān)的倫理學(xué)都要求教師熟悉。教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前臨床上影像學(xué)的動態(tài)變化做相應(yīng)的了解,積極參加相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)會議,以便在教學(xué)過程中為同學(xué)們提出合理的學(xué)習(xí)建議。因此,教師需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí),以提高自身的知識水平,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源。

在具體的課堂教學(xué)中,教師要針對具體的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

首先,教師應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,要讓課堂時間充分得到利用,就應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)。在具體的教學(xué)章節(jié)中,明確具體應(yīng)該掌握、熟悉、了解的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的具體情況,做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,讓學(xué)生主動的融入到學(xué)習(xí)中去,并能夠?qū)W以致用。

其次,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行不斷的改進(jìn)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)影響知識如CT、MRI等較難理解。[2]造成難易理解的原因有缺乏對相關(guān)知識的整理、歸納、總結(jié)等。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將相應(yīng)的知識進(jìn)行整合,在教學(xué)過程中有目的性的引導(dǎo)學(xué)生對知識的總結(jié)、綜合記憶和應(yīng)用。而對于難以理解的知識,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,應(yīng)該對該部分的知識進(jìn)行由表及里、由淺入深的引導(dǎo),循序漸進(jìn)的將復(fù)雜的知識拆分成容易理解的知識。

再者,在教學(xué)中,還可以改進(jìn)教學(xué)方法。例如在課堂時間,可以將具體的案例穿插于教學(xué)過程中,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思考的動力。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)將之前學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)學(xué)科一點(diǎn)帶面的與影像學(xué)知識聯(lián)系起來。

對學(xué)生知識水平的提高,可以建議在學(xué)習(xí)期間閱讀相關(guān)的書籍、做相關(guān)的習(xí)題練習(xí)。并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)前進(jìn)行影像學(xué)知識的預(yù)習(xí)和對將要涉及的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。例如在進(jìn)行呼吸系統(tǒng)相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)時,就要求學(xué)生對組織學(xué)、病理學(xué)以及解剖學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí),以便于在教學(xué)過程中對相應(yīng)的影像學(xué)圖像有更深刻的印象。

三、完善醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱

醫(yī)學(xué)影像學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也在快速的發(fā)展,而面對這快速的變化,現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃和大綱幾乎不能夠適應(yīng)。同樣面臨這一現(xiàn)實(shí)的還有這一學(xué)科技術(shù)人員的專業(yè)獨(dú)立性,陳舊的教學(xué)計(jì)劃和大綱讓專業(yè)人員在臨床的工作中要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃和大綱對該專業(yè)的學(xué)生在將來從事臨床工作、融入臨床工作有一定的影響,直接關(guān)系到未來影像科的發(fā)展。因此,教學(xué)計(jì)劃和大綱的改革實(shí)在必行。醫(yī)學(xué)影像學(xué)的培養(yǎng)主線應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成為有能力專業(yè)人才,這就要求教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念在調(diào)整和優(yōu)化后,既遵循教學(xué)的規(guī)律又符合時代科技的發(fā)展。

四、更新教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化

隨著醫(yī)療界各項(xiàng)設(shè)備、技術(shù)的更新,影像學(xué)也出現(xiàn)了新技術(shù),如心臟和腦的磁源成像等。再加上電子設(shè)備的不斷更新普及,醫(yī)療設(shè)備也進(jìn)入了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的階段,但是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教育卻依然在傳統(tǒng)滯后的階段,已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢的要求。數(shù)字化教學(xué)在影像學(xué)上有較為顯著的優(yōu)勢,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。數(shù)字化教學(xué)的出現(xiàn),改變了教師在教學(xué)中的中心地位。數(shù)字化教學(xué)利用多媒體等進(jìn)行教學(xué),能夠給予學(xué)生以直觀的圖像顯示,形象生動、文字清晰,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高課堂的教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)還有利于教師在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),例如推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等,學(xué)生也能夠利用多媒體進(jìn)行資源的獲取,拓寬知識面和視野。另外,數(shù)字化多媒體還可以以三維立體影像展現(xiàn)給學(xué)生,且能夠儲存,容量大、不易丟失,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述,醫(yī)學(xué)影像學(xué)隨著科技的發(fā)展在臨床上有了不可替代的作用,不僅能夠在疾病的診斷中起輔助作用,隨著科技的更新也在疾病的治療中大展身手。醫(yī)療設(shè)備不斷更新,又隨著網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的發(fā)展將設(shè)備與之相聯(lián)系,有了超越傳統(tǒng)的功能?;诖?,醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教育也面臨著更大的挑戰(zhàn),不僅要隨科技的發(fā)展不斷更新教學(xué)的內(nèi)容,更要在教學(xué)的方法、策略上進(jìn)行改進(jìn),以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。醫(yī)學(xué)影像學(xué)的課堂教學(xué)策略改革,可以提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)效果,為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郁文明.提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的體會[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(1)143.

第8篇:臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)范文

根據(jù)省教育廳有關(guān)規(guī)定、贛南醫(yī)學(xué)院《關(guān)于協(xié)助做好2016年普通高校專升本考試招生工作的函》(贛醫(yī)字[2016]29號)文件的精神,經(jīng)贛南醫(yī)學(xué)院“專升本”工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究,現(xiàn)將我校2016年“專升本”錄取工作有關(guān)事項(xiàng)安排如下。

一、我校2016年“專升本”錄取原則

1.統(tǒng)招入學(xué)的普通???高職)應(yīng)屆畢業(yè)生;

2. 在校期間沒有考試舞弊或受到紀(jì)律處分等不良記錄;

3.“專升本”考試成績英語最低控制分?jǐn)?shù)線:文理科類50分;

4.在“專升本”考試英語成績上線的基礎(chǔ)上,分專業(yè)按“專升本”考試三門成績總分從高分到低分擇優(yōu)錄??;若總分相同,則按英語成績從高分到低分擇優(yōu)錄取;

5.身體健康;

6.學(xué)生自動放棄入選資格,按照上述原則在同專業(yè)從高分到低分順延錄取。

二、根據(jù)各專業(yè)報(bào)考學(xué)生的人數(shù)和考試情況,適當(dāng)調(diào)整各專業(yè)招生計(jì)劃。

專業(yè)

原招生計(jì)劃數(shù)(人)

調(diào)整后招生計(jì)劃數(shù)(人)

臨床醫(yī)學(xué)

75

75

麻醉學(xué)

5

5

護(hù)理學(xué)

10

10

藥學(xué)

5

7

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

5

6

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

5

7

公共事業(yè)管理

5

總數(shù)

110

110

三、錄取專業(yè)及其控制分?jǐn)?shù)線:

專業(yè)

總成績(分)

其中英語成績不低于(分)

錄取數(shù)(人)

臨床醫(yī)學(xué)

210

60

75

麻醉學(xué)

219

50

5

護(hù)理學(xué)

190.5

50

10

藥學(xué)

190.5

50

7

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

163

50

6

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)

190

50

7

四、錄取程序

1.按照錄取原則及各專業(yè)控制分?jǐn)?shù)線確定預(yù)錄取名單,并在我校校園網(wǎng)公布,考生可到校園網(wǎng)(gmu.cn)“2016年贛南醫(yī)學(xué)院專升本考試”漂浮窗口進(jìn)行查詢。成績顯示為“預(yù)錄取到某某專業(yè)”者為預(yù)入選考生。請?jiān)擃惪忌敿?xì)核對預(yù)錄通知書接收地址,若有誤,請?jiān)凇皡f(xié)議書”上重新登記,并寄至贛南醫(yī)學(xué)院教務(wù)處。

2.預(yù)錄考生必須在7月10日前通過銀行向我校繳納“專升本”第一學(xué)年學(xué)費(fèi)。其他費(fèi)用在開學(xué)報(bào)到時據(jù)實(shí)繳納。

學(xué)費(fèi)繳費(fèi)方式:預(yù)錄考生到當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)銀行或其他銀行網(wǎng)點(diǎn)存(匯)入我校賬戶。請?jiān)诖妫▍R)款單上必須注明學(xué)生本人姓名、繳交專升本學(xué)費(fèi)字樣,他人代交費(fèi)用的也必須注明考生姓名、繳交專升本學(xué)費(fèi)字樣。

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)4790元/學(xué)年。

我校賬戶信息為:

單位名稱:贛南醫(yī)學(xué)院

開 戶 行:建行贛州市分行營業(yè)部

賬 號:3600 1125 0000 5000 0716

3.預(yù)錄考生到我校校園網(wǎng)“信息公告欄”下載、打印“專升本《協(xié)議書》”一式兩份,無異議者,簽訂《協(xié)議書》并準(zhǔn)確填寫身份證號碼和??飘厴I(yè)證書編號,并將兩份《協(xié)議書》、??飘厴I(yè)證書復(fù)印件、繳交學(xué)費(fèi)時的銀行回單復(fù)印件,用特快專遞于7月18日前寄至贛南醫(yī)學(xué)院教務(wù)處[詳細(xì)地址:江西省贛州市醫(yī)學(xué)院路1號,郵編:341000,電話:0797-8269652]。否則,視為自動放棄入選資格。

4.我校根據(jù)簽訂《協(xié)議書》預(yù)錄考生提供的地址郵寄《預(yù)入選通知》和《報(bào)到須知》。

5.預(yù)錄考生憑《預(yù)入選通知》于2016年8月27-8月28日到我校報(bào)到、體檢,憑繳交學(xué)費(fèi)時的銀行回單到計(jì)財(cái)處開具收費(fèi)票據(jù),并按規(guī)定辦理入學(xué)、注冊手續(xù)。

贛南醫(yī)學(xué)院教務(wù)處

二0一六年六月二十七日

全國各地2016年專升本成績查詢時間及入口匯總

第9篇:臨床醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)范文

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是將現(xiàn)代放射學(xué)、微電子學(xué)、電子計(jì)算機(jī)、圖像處理等最新科技成果用于診斷、治療疾病的一門新興學(xué)科?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)飛速發(fā)展,無論是普通x線、核素、超聲照舊x線計(jì)算機(jī)體層攝影、磁共振成像等技術(shù),影像的密度分辨率與空間分辨率大大提高,使各種影像相互配合、相互增補(bǔ)、相互印證,可以更清晰地展示人體的器官結(jié)構(gòu),結(jié)合病史、身子骨兒檢查、化驗(yàn)等臨床資料,進(jìn)行綜合分析,較著地提高了臨床診治水平。

目前學(xué)生已經(jīng)通過了兩年的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),進(jìn)入到最后一年的理論和實(shí)踐相結(jié)合的階段——畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。

在32周的畢業(yè)實(shí)習(xí)中,使學(xué)生對醫(yī)學(xué)影像學(xué)各方面的基本理論知識、基本操作及常見病、高發(fā)病的診斷能較全面較系統(tǒng)地掌握,更好地完成實(shí)習(xí)使命,為他們此后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)目標(biāo)

通過畢業(yè)實(shí)習(xí),明確做為醫(yī)學(xué)院影像專業(yè)醫(yī)療事務(wù)工筆者的責(zé)任,樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),掌握醫(yī)學(xué)影像專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,具有一定的自學(xué)和運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力,畢業(yè)后能在地區(qū)級及以下醫(yī)院衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)院影像技術(shù)及診斷工作。具體要求是:

(一)影像技術(shù)

1.熟悉各種檢查方法,正確引導(dǎo)病人就醫(yī)。

2.獨(dú)立完成暗室技術(shù)與管理的各項(xiàng)工作。

3.能熟練地掌握x線機(jī)的操作方法并進(jìn)行常規(guī)檢查部位的普通x線攝影及造影,拍攝出符合診斷要求的x線片。

4.熟悉x線特殊檢查技術(shù),包孕高仟伏攝影、軟x線攝影、數(shù)字x線檢查及超聲檢查。

5.知道ct、mri、介入放射檢查的操作規(guī)程要領(lǐng)及基本步驟。

(二)影像診斷

1.能說出影像學(xué)科的常規(guī)工作制度;

2.規(guī)范地進(jìn)行x線透視操作;

3.能精確辨認(rèn)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、顱腦五官;

4.系統(tǒng)的沒事了x線表現(xiàn)和常見病的典型x線征象;并對此中常見病出現(xiàn)典型征象者作出診斷及鑒別診斷;

5.具有正規(guī)書寫x線透視、攝片、造影檢查診斷報(bào)告的能力;

6.能說出ct、mri、dsa、介入放射檢查的適應(yīng)證、禁忌證和診斷原則;

7.具有初步的ct和超聲診斷能力;

8.對常見病能合理選用各種影像檢查方法;

9.能對各種醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與限度進(jìn)行初步的評價(jià)。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求

(一)職責(zé)和醫(yī)德方面

1.進(jìn)一步明確醫(yī)學(xué)影像學(xué)科的性子及其在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的重重地位,從而更加熱愛專業(yè)。學(xué)習(xí)醫(yī)院科室工作人員的好思惟、好作風(fēng),全心全意為人平易近服務(wù)。

2.熟悉放射科的社團(tuán)機(jī)構(gòu)及醫(yī)技人員構(gòu)成、工作范圍劃分及基本診療制度。

3.熟悉放射科各級醫(yī)療事務(wù)人員,各個工作崗位的職責(zé)及其沒事了工作程序。

(二)影像技術(shù)

1.接診

(1)診室的漫衍及工作范圍

(2)膠片規(guī)格及價(jià)格

(3)報(bào)告的登統(tǒng)及分發(fā)

(4)照片的存儲和保管

2.x線照片沖洗技術(shù)

(1)暗室布局及常用器材設(shè)備

(2)膠片的開啟、裝片、卸片、沖洗及保管

(3)藥液的配合制造和/或更換

(4)顯影、中間處理、定影、水洗及干燥的過程與注意事項(xiàng)

(5)自動洗片機(jī)的施用與維護(hù),自動沖洗技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.普通x線攝影