經(jīng)濟(jì)學(xué)的小故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)的小故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的小故事范文

1 國外高校教學(xué)評估發(fā)展的一般規(guī)律

1.1 建立相對獨(dú)立的中介評估機(jī)構(gòu)，減少政府的直接干預(yù)。

發(fā)達(dá)國家逐漸認(rèn)識到政府對高校的直接干預(yù)，不利于高校自主、靈活、多樣的發(fā)展。20世紀(jì)80年代以后，各國政府紛紛建立相對獨(dú)立的中介評估機(jī)構(gòu)，通過對中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和管理，間接“遙控”大學(xué)的發(fā)展。

美國各州分權(quán)的高等教育管理體制，促使每所大學(xué)包括社區(qū)學(xué)院和其他高等院校，乃至下屬各院、系，都擁有相當(dāng)大的自主權(quán)，較少受聯(lián)邦政府的影響和控制。各類高等院校都可以按照自己的辦學(xué)理念，根據(jù)市場需求辦學(xué)，這造就了美國高校辦學(xué)形式多種多樣，千姿百態(tài)。為了保證這些院校的辦學(xué)質(zhì)量，美國形成了高等教育的認(rèn)可制度和評估制度。1996年美國成立了對全國評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估的認(rèn)可機(jī)構(gòu)――高等教育認(rèn)證委員會（CHEA）。CHEA是美國唯一的從事高等教育評估機(jī)構(gòu)認(rèn)可的非官方組織，它的主要目的是通過認(rèn)證提高高等教育質(zhì)量，協(xié)調(diào)學(xué)生及其家長、高等院校、出資機(jī)構(gòu)、政府和用人單位之間的矛盾。認(rèn)證委員會對認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)在于：評判認(rèn)證機(jī)構(gòu)在對高等院校進(jìn)行認(rèn)證的過程中，是否著重強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)術(shù)質(zhì)量的保障與提高；是否鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行有目的的變革；認(rèn)證結(jié)果是否客觀公正。根據(jù)評估對象的不同，美國的評估機(jī)構(gòu)分為全國性評估、區(qū)域性評估和專門職業(yè)評估三種類型。到2003年為止，在美國大約有8個(gè)地區(qū)性和13個(gè)全國性院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)以及76個(gè)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，在這近100個(gè)各類認(rèn)證機(jī)構(gòu)中，接受CHEA或聯(lián)邦教育部USDE認(rèn)證的機(jī)構(gòu)數(shù)大約各占總數(shù)的60%左右，其中有近30%的機(jī)構(gòu)接受了“雙重”認(rèn)可。

英國高校向來崇尚大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由，高校校長由選舉產(chǎn)生，而不是政府指派。政府與高校不存在行政上的隸屬關(guān)系，政府不對其直接下達(dá)指令，而是通過評估機(jī)構(gòu)的運(yùn)作間接影響高等學(xué)校。1997年英國成立一個(gè)獨(dú)立高等教育評估機(jī)構(gòu)――英國高等教育質(zhì)量保證局（QAA）。QAA是獨(dú)立于政府和高等院校之外的中介評估機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對全國高等學(xué)校提供統(tǒng)一的綜合質(zhì)量保證服務(wù)。其采用院校審查法，對高等院校教學(xué)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果公布于眾，從而保證高等教育質(zhì)量，推動高等教育質(zhì)量管理的不斷改革。

日本實(shí)行集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的高等教育管理體制。因此，高校評估機(jī)構(gòu)既有政府性質(zhì)的也有民間性質(zhì)。大學(xué)鑒定協(xié)會（the Japan University Accreditation Association. JUAA）是仿照美國教育鑒定制度建立起來的最大的民間高教評估機(jī)構(gòu)。由46所國立、公立和私立大學(xué)共同出資于1947年籌建。該協(xié)會“旨在通過自身的努力和各成員之間的相互支持，提高全國的大學(xué)教育質(zhì)量?！?0多年來，協(xié)會有效地管理著它的大學(xué)鑒定體系，對即將成為協(xié)會正式成員的大學(xué)進(jìn)行資格檢查。大學(xué)鑒定協(xié)會對大學(xué)教育質(zhì)量的維持和提高是通過兩種途徑實(shí)現(xiàn)的：一方面對大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施鑒定；另一方面直接協(xié)助文部省對大學(xué)進(jìn)行核準(zhǔn)。

可以看出，無論是美國、英國還是日本都建立了獨(dú)立于政府的高校評估機(jī)構(gòu)，減少政府的直接介入。這樣既可以避免政府強(qiáng)制性管理帶來的整齊劃一、生硬僵化、官僚主義等弊端，又保護(hù)了大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)和學(xué)術(shù)自由。政府通過制定法令、法規(guī)等手段對中介機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生及其活動加以監(jiān)督和控制，保證評估機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和公正性；高校通過評估機(jī)構(gòu)的評估來保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校名譽(yù)和聲望；學(xué)生及家長、雇用單位通過評估機(jī)構(gòu)提供的評估結(jié)果選擇自己喜歡的高校和聘用人才，間接監(jiān)控學(xué)校的發(fā)展。可見，中介機(jī)構(gòu)作為政府、高校和社會三方聯(lián)系的橋梁，能夠很好地維護(hù)和調(diào)節(jié)他們之間的矛盾和利益。

1.2 建立內(nèi)外相結(jié)合的綜合評估體系，完善評估制度。經(jīng)過漫長的發(fā)展變化，美英日三國都形成了相對完善的高校評估體系。如，美國高校外部評估機(jī)構(gòu)在CHEA和USDE兩大認(rèn)可組織的監(jiān)督和管理下有條不紊地開展各項(xiàng)評估活動，英國專一的評估機(jī)構(gòu)QAA及日本的大學(xué)評價(jià)、學(xué)位授予機(jī)構(gòu)、大學(xué)基準(zhǔn)協(xié)會、短期大學(xué)基準(zhǔn)協(xié)會等，此外還有各種新聞媒體。他們從學(xué)術(shù)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置、師資水平和學(xué)生服務(wù)等方面考查、評定高校的發(fā)展?fàn)顩r。外部評估的最終目的是促進(jìn)學(xué)校自身的不斷改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)和科研質(zhì)量，因此，學(xué)校內(nèi)部的自我評估才是評估的關(guān)鍵。

美國十分重視校內(nèi)自評。評估的形式多樣，活動開展廣泛且經(jīng)常，不少學(xué)校建立健全了有效的日常管理制度和應(yīng)急管理制度，評估內(nèi)容大體分為專業(yè)評估、教學(xué)評估兩種。尤其重視教學(xué)過程的評估，評估的內(nèi)容遵循教育七大原則，側(cè)重學(xué)生評價(jià)和課堂評價(jià)，力求使評估結(jié)果及時(shí)反饋于教師教學(xué)改進(jìn)之中，以見諸效果。近年來，又發(fā)展出一種全面的“教學(xué)質(zhì)量保證體系”（TQA），強(qiáng)調(diào)保證和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需多方面、整體性、分層次來進(jìn)行評估與管理，它區(qū)別于單項(xiàng)評估，是一種具有綜合意義的全方面評估。各大高校在接受外部評估之前，通常都要先遞交自我評估報(bào)告，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及對上次評估所作的改進(jìn)等。

英國大學(xué)以高質(zhì)量著稱，其主要經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校內(nèi)部高度重視質(zhì)量保證，主要體現(xiàn)為：①設(shè)立質(zhì)量管理辦公室，由一名校級領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)；②建立完善的質(zhì)量管理制度，包括支持質(zhì)量管理的政策、戰(zhàn)略定位、內(nèi)部評估程序和操作規(guī)程等方面；③開展專業(yè)自我評估，這是加強(qiáng)教育質(zhì)量和迎接外部質(zhì)量評估的重要基礎(chǔ)，其專業(yè)自我評估報(bào)告常包括以下內(nèi)容：① 教學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)范圍；②學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)資源；③課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容和組織；④教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估；⑤學(xué)生進(jìn)步與成績；⑥學(xué)生支持和指導(dǎo)；⑦學(xué)習(xí)資源；⑧質(zhì)量管理和標(biāo)準(zhǔn)。

20世紀(jì)80年代后半期到90年代初，日本開始對單一的外部評估體系進(jìn)行改革，旨在提高教育質(zhì)量的自我檢查與評價(jià)體系，由各大學(xué)根據(jù)各自的方法進(jìn)行自我檢查與評價(jià)，并設(shè)立了專門負(fù)責(zé)自我評估的機(jī)構(gòu)――教育研究綜合檢查委員會和下屬分委員會。其自我評估分為大學(xué)整體的自我評估和各系、學(xué)部的自我評估兩大維度。在進(jìn)行評估時(shí)，二者都會邀請外界人士參加，前者主要對本校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)現(xiàn)狀和改革發(fā)展現(xiàn)狀等問題進(jìn)行評判，其目的是希望外界評委真正了解學(xué)校現(xiàn)狀，指出存在的問題，提出發(fā)展對策，規(guī)劃學(xué)校的未來。后者側(cè)重調(diào)整學(xué)科布局、完善學(xué)科發(fā)展，同時(shí)保證各系、學(xué)部及時(shí)了解社會需要，把握正確的發(fā)展方向。

1.3 建立和完善教育立法，促使評估工作有法可依，有章可循?？v觀美英日三國高校評估制度的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，各國的高等教育評估活動，都是先通過立法或行政手段予以確立的，從法制上保證評估工作順利開展，將評估活動置于依法治教的軌道上。尤其是20世紀(jì)90年代后，隨著政府對高等教育控制的加強(qiáng)，加之對高等教育質(zhì)量重視程度的加深，各國出臺的高等教育法令法規(guī)中都有涉及質(zhì)量評估的內(nèi)容。

如，1992年美國《高等教育法》修正案提出了有關(guān)教育評估的兩項(xiàng)改革：一是實(shí)施“州中學(xué)后教育審查方案”。該法案提出了15項(xiàng)檢查標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)邦政府提供給各州一定數(shù)量的資金，各州對那些教育主管認(rèn)為在聯(lián)邦助學(xué)金方案上有問題的學(xué)校進(jìn)行檢查，那些被判定有問題的學(xué)校將不能享受聯(lián)邦助學(xué)金。二是實(shí)施鑒定制度。要求重新重視高校鑒定工作，讓各州保證高等教育質(zhì)量，將鑒定結(jié)果作為衡量高校能否取得聯(lián)邦助學(xué)金的條件。這樣，鑒定便成為法律要求。法案對鑒定機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)也作出了明確規(guī)定。另外，美國還將出臺建立評估制度的法規(guī)，要求聯(lián)邦政府不僅要編制測量高等學(xué)校學(xué)生成績的工具，而且要制定明確的綜合的學(xué)生畢業(yè)和完成學(xué)業(yè)的指標(biāo)。

英國1991年發(fā)表的高教白皮書《高等教育：一個(gè)新的框架》，對教育質(zhì)量審計(jì)、質(zhì)量控制、質(zhì)量評估等概念作了明確的規(guī)定和區(qū)分，避免了評估工作的紊亂性。日本為了引入大學(xué)外部第三者評價(jià)機(jī)制，國會專門對《國立學(xué)校設(shè)置法》的相關(guān)規(guī)定做了修改，文部省也修訂了《國立學(xué)校設(shè)置法實(shí)行規(guī)則》，強(qiáng)調(diào)國立大學(xué)必須進(jìn)行外部評估，建議設(shè)立專門的外部評估機(jī)構(gòu)，并規(guī)定評估機(jī)構(gòu)的對象只能是國立大學(xué)，不能發(fā)揮對整個(gè)高等教育質(zhì)量的監(jiān)控功能。

1.4 主張多元的價(jià)值取向，促使評估的科學(xué)性、有效性?？疾彀l(fā)達(dá)國家高教評估的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，評估的內(nèi)容極為豐富，評估方法趨于科學(xué)化和多樣化，評估類型多樣化、評估視角多維化、評估主體多元化，形成了評估的多元化價(jià)值取向。

從評估內(nèi)容來看，有要素評估包括對課程、專業(yè)、教師、學(xué)生、管理人員、輔助條件、政策的評估；系統(tǒng)評估包括對教育管理系統(tǒng)以及教學(xué)、科研、服務(wù)等系統(tǒng)的評估；項(xiàng)目評估包括對國內(nèi)外撥款、投資、貸款、捐款項(xiàng)目的定向評估。由此可見，高等教育評估正深入到高等教育系統(tǒng)的每個(gè)層面，對每一部分的評估都與對其他部分的評估相聯(lián)系，但又自成體系。在這種趨勢下，各國的評估各具特色，如英國注重學(xué)校系統(tǒng)評估，美國則注重全面發(fā)展。

評估視角多維化是評估向科學(xué)化邁進(jìn)的重要標(biāo)志，它表現(xiàn)在各國不僅重視對高等教育結(jié)果的評估，更重視對教學(xué)過程的評估，采用定量與定性相結(jié)合的評估辦法，謹(jǐn)慎處理評估結(jié)果等方面。人才培養(yǎng)是一個(gè)長期而漫長的過程，僅僅考慮教學(xué)結(jié)果的評估是不可取，也是不科學(xué)的，評估要反映教學(xué)過程中存在問題的各個(gè)側(cè)面和原因，評價(jià)結(jié)果要有利于改進(jìn)和提高，做到以評促建，這已經(jīng)成為國際高教評估專家和學(xué)者的共識。美國伊利諾斯州立大學(xué)弗萊德?S?庫姆教授介紹，伊大的“項(xiàng)目評價(jià)咨詢委員會”每年完成一次對各系的形成性評價(jià)，然后進(jìn)行跟蹤檢查，在幫助各系制定自我發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)花費(fèi)了大量金額。歐共體國家在評估過程中同行與專家的評估結(jié)論均以報(bào)告的形式寫成，并不針對被評學(xué)校發(fā)表直接的評判或排序，以幫助其改進(jìn)工作。

評估主體的多元化表現(xiàn)在參與評估的個(gè)體和組織的多樣化。高等教育評估不再是個(gè)別團(tuán)體、研究組織或管理部門的行為，而成為所有高等教育受益者和期望者的行為。企業(yè)雇主、學(xué)校學(xué)生和教師愈來愈多地參與到評價(jià)過程中，而且他們的意見成為不可忽視的因素。他們的參與使評估更開放、更豐富，更易于實(shí)施和改進(jìn)工作。在英國，學(xué)生作為教育活動的直接參與者，他們對學(xué)校的各項(xiàng)教育工作擁有直接的發(fā)言權(quán)。如，評估組認(rèn)真聽取并采納學(xué)生有益的建議，學(xué)生代表參與教制定育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面突出體現(xiàn)學(xué)生的利益等。

2 國外高等教育評估制度對我國高教評估的啟示

經(jīng)過20多年的探索和實(shí)踐，我國高教評估工作已取得了較大的進(jìn)步，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了有中國特色的高校教學(xué)評估制度。在評估目的方面，堅(jiān)持“以評促建”，注重診斷作用；在評估職能方面，發(fā)揮了檢查、評價(jià)和監(jiān)督三重職能；在評估模式方面，形成了以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，國家評估與學(xué)校自評相結(jié)合的模式；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，制定分類分級指標(biāo)體系；在評價(jià)結(jié)果方面，采用報(bào)告和交換意見的方式指出存在的問題和改進(jìn)的方法。但是從總體上看，我們與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的差距。首先，評估機(jī)構(gòu)尚不健全。評估主要由政府管理部門組織實(shí)施，缺乏穩(wěn)定的民間機(jī)構(gòu)和更為廣泛的參與與研究，所以評估仍然是一種行政管理手段，這是不符合市場經(jīng)濟(jì)體制下教育體制的要求的。其次，評估內(nèi)容和形式較單一。相對于發(fā)達(dá)國家較全面、有系統(tǒng)的評估體系，我國高教評估工作在高校不同類型和不同層次之間開展得不平衡，形式和內(nèi)容尚待系統(tǒng)化。第三，理論基礎(chǔ)薄弱。我國高教評估理論研究起步較晚，尚未形成完整的理論體系。著眼我國高教評估發(fā)展的狀況，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，主要從以下幾個(gè)方面對我國高教評估進(jìn)行改革：

2.1 健全高等教育評估機(jī)制。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，健全的評估制度是高等教育評估工作有效開展的前提條件，應(yīng)當(dāng)建立全面、合理、公正、透明的高教評估制度。

2.1.1 建立規(guī)范的中介評估機(jī)構(gòu)，發(fā)揮政府的元評估作用。專業(yè)性評估機(jī)構(gòu)具有專業(yè)評估人員和專業(yè)的評估知識，它可以通過對高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和控制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，并能給學(xué)生、家長及社會提供有關(guān)高校發(fā)展情況方面的信息，幫助他們正確選擇學(xué)校。在政府之外建立這樣一種相對獨(dú)立的中介機(jī)構(gòu)，是大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的做法。無論是英國的高等教育質(zhì)量保障委員會、美國的高等教育認(rèn)證委員會，還是日本的大學(xué)鑒定協(xié)會，都屬于獨(dú)立于政府機(jī)構(gòu)的中介組織，充當(dāng)了政府和學(xué)校之間矛盾的協(xié)調(diào)者。但是，這些組織并不是游離于政府之外的，它們通過接受政府提供的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)，或是通過政府立法認(rèn)可，與政府保持著千絲萬縷的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了政府對高等教育的間接調(diào)控作用。建立專業(yè)的中介評估機(jī)構(gòu)，要注意四點(diǎn)：一是要確立這些評估機(jī)構(gòu)的合法地位；二是要加強(qiáng)專業(yè)人員的培養(yǎng)；三是強(qiáng)化硬件建設(shè)；四是要堅(jiān)持正確的評估導(dǎo)向。

2.1.2 真正發(fā)揮高校的自我評估作用。高校的自我評估是促進(jìn)高?？焖侔l(fā)展的關(guān)鍵。以上三國質(zhì)量保障體系普遍重視內(nèi)外機(jī)制的結(jié)合，一方面強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)組織、社會團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會等外部社會力量參與大學(xué)質(zhì)量保證，另一方面又重視基于院校自治和學(xué)術(shù)自由考慮的學(xué)校自我評價(jià)。我國高教評估雖然也強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)部評估，但主動性差，參與程度不高，逐步養(yǎng)成學(xué)校、院校教師、管理人員重視自檢自評，正確對待和配合校外人士和機(jī)構(gòu)進(jìn)行外部評估的校園文化，是評估工作得以勝利開展的必要條件。各高校應(yīng)建立用人單位、學(xué)生、教師共同參與的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障和評估機(jī)制，采取教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)過程反饋等手段進(jìn)行監(jiān)督，并使之經(jīng)?；⒅贫然?，促進(jìn)學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)不足并盡快改進(jìn)，達(dá)到短時(shí)高效的目的。

2.1.3 運(yùn)用多樣化的評估方法。高教評估的內(nèi)容涉極為豐富，科學(xué)的評估應(yīng)針對不同的內(nèi)容采用不同的方法，做到定量分析與定性分析相結(jié)合。定量分析是運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理評價(jià)問題的技術(shù)，它將評估的結(jié)果以量化的方式呈現(xiàn)出來，有助于我們獲得客觀而具體的信息。在高校評估的某些方面尤其要重視定量方法的運(yùn)用，例如評價(jià)一個(gè)專業(yè)的優(yōu)劣，就可以通過評估培養(yǎng)人才的數(shù)量、科研成果的數(shù)量、硬件條件及教師水平等量化指標(biāo)得到準(zhǔn)確的反映。但是，單純的定量分析不僅不能反映問題的全部，有些方面還是它無法涉及的，如辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色等，因此，在實(shí)際操作中，應(yīng)該根據(jù)評估目的和評估對象的特點(diǎn)，把定性分析與定量分析有機(jī)結(jié)合起來，使評估工作取得最好的效果。

2.2 保證高等教育評估的法制化。在高等教育評估比較發(fā)達(dá)的國家，質(zhì)量評估的性質(zhì)、地位甚至方法、技術(shù)等首先是通過立法或行政手段確立起來，評估的各項(xiàng)活動根據(jù)法律法規(guī)制定的政策進(jìn)行。尤其是外部機(jī)構(gòu)對高校的評估，更是一種按照法律程序，定期進(jìn)行的合法活動。然而，我國高等教育評估的地位、規(guī)程、準(zhǔn)則等都未在法律中得以確立，因而在實(shí)踐中的約束力和影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比外國微弱多了。

當(dāng)前我國高等教育處在重大的變革時(shí)期，一方面市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求給高校更廣泛的自主權(quán)，提高高校適應(yīng)社會的能力和競爭、創(chuàng)新的能力；另一方面高等教育的大眾化促使大學(xué)的規(guī)模和數(shù)量呈現(xiàn)跳躍式增長。在這種情況下，更需要通過高等教育評估來監(jiān)督、控制教育質(zhì)量，然而，有效的高等教育評估必須建立在健全的法律基礎(chǔ)上才能發(fā)揮作用，高等教育評估才能走上健康的發(fā)展道路。

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的小故事范文

科研經(jīng)費(fèi)的合理使用和科學(xué)管理，不僅能夠保證科研項(xiàng)目的完成質(zhì)量，提高科研水平，而且有助于高校學(xué)術(shù)風(fēng)氣的端正，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更事關(guān)科學(xué)研究的發(fā)展和進(jìn)步。為提高高?？蒲泄芾硇б?，對科研經(jīng)費(fèi)管理進(jìn)行績效評估已成為科研管理部門的共識。借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，對于提高我國科研經(jīng)費(fèi)的使用和管理水平，具有重要意義。

加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管的重要性和必要性

對科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行績效管理，是高?？蒲泄芾淼囊粋€(gè)重要手段，績效評估對促進(jìn)科研工作健康發(fā)展，提高科研經(jīng)費(fèi)的產(chǎn)出和效益，提升科研水平，具有重要意義。國際上，發(fā)達(dá)國家在政府科研經(jīng)費(fèi)管理中普遍引入了評估機(jī)制，不僅重視立項(xiàng)前的預(yù)算評估，還重視立項(xiàng)后的績效評估。1993年美國國會頒布了政策績效與結(jié)果法案（Government Performance and Results Act, GPRA），從而以立法的形式明確了績效評估的概念與制度，并指出對于科學(xué)研究也必須進(jìn)行相應(yīng)的績效評估。

加強(qiáng)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)監(jiān)管工作，是指通過強(qiáng)化對科研經(jīng)費(fèi)使用情況的規(guī)范化管理，并加強(qiáng)對科研經(jīng)費(fèi)使用和管理的監(jiān)督，保證科研經(jīng)費(fèi)使用的合法性、合理性和效益性，最終促進(jìn)高?？蒲泄ぷ鞒掷m(xù)高效健康發(fā)展。加強(qiáng)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)監(jiān)管工作既關(guān)系到高校改革發(fā)展工作的整體推進(jìn)，同時(shí)也是高校實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理、促進(jìn)反腐倡廉建設(shè)的緊迫要求。

目前我國科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管現(xiàn)狀及存在的問題

縱觀我國高?？蒲薪?jīng)費(fèi)監(jiān)管工作實(shí)際，科研經(jīng)費(fèi)使用管理工作正在逐步規(guī)范，但科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管工作還處在不斷地探索和改革中。

1.監(jiān)管機(jī)制基本確立

高?？蒲薪?jīng)費(fèi)監(jiān)管體制主要分為高校外部監(jiān)管和內(nèi)部監(jiān)管兩個(gè)層次。外部監(jiān)管主要是科技部、財(cái)政部、教育部、審計(jì)署等有關(guān)部門和科研經(jīng)費(fèi)提供方或委托的社會中介機(jī)構(gòu)組成的科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管體系。內(nèi)部監(jiān)管主要是高?？蒲胁块T、財(cái)務(wù)部門和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對科研經(jīng)費(fèi)的管理，以及財(cái)務(wù)、監(jiān)察、審計(jì)部門對科研經(jīng)費(fèi)使用情況的監(jiān)督。

2.監(jiān)管過程中存在的問題

一是管理理念存在偏差。高校發(fā)展過程中，由于多種因素驅(qū)使，如科研經(jīng)費(fèi)量與各種評定、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，導(dǎo)致過分追求科研經(jīng)費(fèi)量的增長，而忽視對科研經(jīng)費(fèi)使用情況和效用的管理。

二是規(guī)范使用意識不夠。高?？蒲许?xiàng)目負(fù)責(zé)人大多是學(xué)術(shù)型人才，他們對科研經(jīng)費(fèi)管理缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，對相關(guān)財(cái)經(jīng)制度缺乏必要的認(rèn)識，因此對于科研經(jīng)費(fèi)支出的合理性和真實(shí)性不能嚴(yán)格把關(guān)，在使用過程中可能出現(xiàn)不合理、違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象。

三是監(jiān)管機(jī)制尚待健全。首先是外部層面的監(jiān)管體系不完善，高校與財(cái)政部、審計(jì)署等主管部門和項(xiàng)目資助方的協(xié)作有待進(jìn)一步加強(qiáng)；其次高校內(nèi)部項(xiàng)目管理和經(jīng)費(fèi)管理存在一定脫節(jié)，財(cái)務(wù)、審計(jì)、監(jiān)察共同參與的科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制尚未形成，缺乏有效的信息交流平臺和協(xié)作機(jī)制，科研經(jīng)費(fèi)管理工作的各監(jiān)管主體難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制的綜合效果不強(qiáng)。

四是責(zé)任追究力度不大?？蒲薪?jīng)費(fèi)審計(jì)多屬于事后管理，高校出于鼓勵(lì)科研人員積極性和便利性的考慮，對科研經(jīng)費(fèi)管理整體比較寬松，使用中也存在一定靈活性和隨意性，對相關(guān)違紀(jì)問題處理較輕。

澳大利亞國立大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管概況

澳大利亞科研經(jīng)費(fèi)投入量大且立法完備詳盡，通過科研評估及審計(jì)等方式進(jìn)行管理，資金產(chǎn)出效果很好，對科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管以預(yù)防為主。澳大利亞國立大學(xué)致力于建設(shè)成為世界一流的研究型大學(xué)，迄今已培養(yǎng)了6名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，具有極強(qiáng)的科研實(shí)力及科研管理水平。

1.高?？蒲薪?jīng)費(fèi)主要來源于聯(lián)邦政府撥款及ARC撥款

澳大利亞聯(lián)邦和各州政府對于科研的投入非常巨大，2011年～2012年度政府科研投資高達(dá)94億澳元，其中20%的資金投向高校；此外，公共科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)及企業(yè)等各科研主體也從其他非政府機(jī)構(gòu)獲得部分資金。

澳大利亞研究理事會（Australian Research Council，ARC）是以資助競爭性項(xiàng)目為主的方式支持科學(xué)研究并向政府提供研究咨詢的聯(lián)邦機(jī)構(gòu)，其作用是對聯(lián)邦政府的研究資助和科學(xué)政策提出建議，并推動開展最高水平、有益于澳大利亞全社會的科學(xué)研究與研究培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)“國家競爭力資助計(jì)劃”（National Competitive Grants Program，NCGP）的實(shí)施與管理，資助大學(xué)的高水平科研，在澳大利亞國家創(chuàng)新體系中處于核心地位，在科技項(xiàng)目管理及項(xiàng)目績效評估方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)。

NCGP計(jì)劃分為“發(fā)現(xiàn)”（Discovery）和“合作”（Linkage）兩種資助類型?！鞍l(fā)現(xiàn)”類資助項(xiàng)目旨在發(fā)展和保持澳大利亞在大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有高水平的科學(xué)基礎(chǔ)；而“合作”類資助項(xiàng)目則旨在通過加強(qiáng)澳大利亞國家創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部及與國外創(chuàng)新系統(tǒng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)和拓展各種合作方式，使科學(xué)研究更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。ARC在2011年～2012年度NCGP計(jì)劃撥款81億澳元，其中“發(fā)現(xiàn)”類資助項(xiàng)目撥款計(jì)劃為50.2億澳元，“合作”類資助項(xiàng)目撥款計(jì)劃為30.8億澳元。

2．科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管制度完備

澳大利亞研究機(jī)構(gòu)和研究人員都以《澳大利亞負(fù)責(zé)任研究的行為守則》（Australian Code for the Responsible Conduct of Research）為基本規(guī)范。該行為守則由ARC、國家健康和醫(yī)療研究理事會（National Healthy and Medical Research Council，NHMRC）和大學(xué)共同制定，對于如何處理違反守則及科研不端行為的指控，如何管理研究數(shù)據(jù)和材料，如何和傳播研究成果，包括適當(dāng)?shù)闹鳈?quán)歸屬，如何進(jìn)行有效的同行審查，以及如何管理沖突等作了明確界定，對澳大利亞科學(xué)研究具有較強(qiáng)的普遍約束力。

3.科研評估促進(jìn)高校科研水平提高

ARC借鑒英國科研評估系統(tǒng)RAE，建立了澳大利亞自己的科研評估系統(tǒng)（The Excellence Research in Australia，ERA），該系統(tǒng)具有綜合評價(jià)指標(biāo)體系，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富且國際公認(rèn)的專家組成專家委員會，主要開展3類評估：學(xué)科評估與學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究，資助類型的評估與研究以及管理政策的評估與研究。學(xué)科評估與學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究工作中，通過評估澳大利亞的高等教育機(jī)構(gòu)及學(xué)科研究能力，為具備國際競爭力的院校和學(xué)科尋找投資機(jī)會。2009年以ERA對物理、化學(xué)、地球科學(xué)、人文學(xué)科、藝術(shù)創(chuàng)作等進(jìn)行評估作為試點(diǎn)，2010年的評估涵蓋了所有學(xué)科集群，2012年將進(jìn)行新一輪ERA評估。評估結(jié)束后，ARC以會《年度評估報(bào)告》（ERA National Report），作為ARC對具備國際競爭力的院校和學(xué)科開展重點(diǎn)投資的依據(jù)。評估結(jié)果同時(shí)也向社會公開以便接受廣泛監(jiān)督。澳大利亞41所大學(xué)及其他研究機(jī)構(gòu)對ERA評估都非常重視，以爭取更多的經(jīng)費(fèi)投入。澳大利亞國立大學(xué)也參與其中。

4.澳大利亞國立大學(xué)內(nèi)部科研管理部門

2010年澳大利亞國立大學(xué)的全部預(yù)算為9.75億澳元，80%的經(jīng)費(fèi)用于科研及與科研相關(guān)的項(xiàng)目。ANU的科研管理部門是科研辦公室（Research Office），下設(shè)科研資助辦公室（Office of Sponsored Research）、科研誠信辦公室（Office of Research Integrity）、產(chǎn)業(yè)化辦公室（Office of Commercialisation）以及科研評優(yōu)辦公室（Office of Research Excellence）4個(gè)辦公室。

科研辦公室（Research Office）負(fù)責(zé)對科研進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)管。該辦公室主要協(xié)調(diào)澳大利亞國立大學(xué)的各項(xiàng)科研活動，制定科研政策建議，起草各類科研報(bào)告和文件，與優(yōu)質(zhì)客戶服務(wù)和大學(xué)外部組織建立和保持有效的溝通與聯(lián)絡(luò)，爭取包括英聯(lián)邦國家資助機(jī)構(gòu)、民間非營利組織和行業(yè)的各類資助。

科研辦公室下設(shè)的科研誠信辦公室（Office of Research Integrity），依據(jù)《澳大利亞負(fù)責(zé)任的科研行為規(guī)范》，負(fù)責(zé)對科研誠信及學(xué)術(shù)不端行為等進(jìn)行監(jiān)管，促進(jìn)“負(fù)責(zé)任研究”的開展?？蒲修k公室下設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)化辦公室（Office of Commercialisation），致力于為ANU的各級研究人員（包括博士研究生和科研管理人員）提供服務(wù)，通過特許或是出售知識產(chǎn)權(quán)，以及基于知識產(chǎn)權(quán)成果成立公司，從而保護(hù)澳大利亞國立大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)。

5.國家層面、ARC層面以及學(xué)校內(nèi)部的審計(jì)

一是國家審計(jì)。澳大利亞國家審計(jì)辦公室負(fù)責(zé)對聯(lián)邦財(cái)政的審計(jì)。政府執(zhí)行預(yù)算的重要內(nèi)容之一是使執(zhí)行與預(yù)算保持一致，所以審計(jì)工作的重心轉(zhuǎn)向?qū)冃У膶徲?jì)。審計(jì)辦公室設(shè)有專門的績效審計(jì)機(jī)構(gòu)，其主要職能有：提出績效審計(jì)報(bào)告；財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告；基準(zhǔn)線服務(wù)（基本標(biāo)準(zhǔn)線）；良好行為規(guī)范；其他?？冃徲?jì)重要的是搜集大量信息并進(jìn)行處理，需要相關(guān)專家的極大參與和幫助。

二是ARC審計(jì)。ARC科研項(xiàng)目審計(jì)一般有兩個(gè)層面，一是ARC組織內(nèi)部獨(dú)立的審計(jì)師，或雇傭社會審計(jì)師，對ARC科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行隨機(jī)審計(jì)；二是各高校從ARC申請的科研經(jīng)費(fèi)要和學(xué)校的年度經(jīng)費(fèi)一起接受大學(xué)外部審計(jì)機(jī)構(gòu)的審計(jì)，經(jīng)費(fèi)使用人員保留相關(guān)票據(jù)，審計(jì)時(shí)提供備查。

三是ANU內(nèi)部審計(jì)。ANU校董會下設(shè)5個(gè)委員會，其中審計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)管理委員會（Audit and Risk Management Committee, ARMC）是根據(jù)1997年《聯(lián)邦政府和公司法案》(the Commonwealth Authorities and Companies Act)要求而成立的一個(gè)法定機(jī)構(gòu)。根據(jù)ANU《審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理委員會章程》（ANU Audit & Risk Management Committee Charter）的規(guī)定，ARMC直接隸屬于校董會，這種獨(dú)立性確保了監(jiān)督的有效進(jìn)行；ARMC每年召開5次會議，并負(fù)責(zé)對校長及其領(lǐng)導(dǎo)下的行政部門及各學(xué)院進(jìn)行監(jiān)督。ARMC下設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)管理和審計(jì)辦公室（Risk Management and Audit Office，RMAO），基于風(fēng)險(xiǎn)鑒別、排序、處置和管理，制定3年滾動審計(jì)計(jì)劃，主要審查合規(guī)性及商業(yè)促進(jìn)功能，審計(jì)計(jì)劃中包含對科研經(jīng)費(fèi)使用管理情況的審計(jì)。審計(jì)辦公室借助計(jì)算機(jī)輔助審查技術(shù)，重點(diǎn)關(guān)注3個(gè)關(guān)鍵區(qū)域：資金往來交付過程審計(jì)，如供應(yīng)商、儀器設(shè)備采購、付款等；人事管理程序?qū)徲?jì)，如工資詳單、科研輔助人員工資狀況及人員離職狀況等；管理需求審計(jì)，如關(guān)鍵資金賬戶確認(rèn)等。

加強(qiáng)我國高?？蒲薪?jīng)費(fèi)監(jiān)管的啟示

澳大利亞現(xiàn)行科研資金監(jiān)管理念和做法側(cè)重于預(yù)防，通過完備的制度體系、科研績效評估及不同層面的審計(jì)等，將濫用科研資金的可能性降到最低。其管理體系建立于澳大利亞文化、社會及法制的大背景之下，能夠發(fā)揮實(shí)際效用。

近年來，在科教興國的背景下，我國逐年加大了對科研的經(jīng)費(fèi)投入。龐大的科研經(jīng)費(fèi)要轉(zhuǎn)化成真正的生產(chǎn)力，對其的使用進(jìn)行監(jiān)管非常必要。當(dāng)前科研資金監(jiān)管所面臨的現(xiàn)實(shí)背景是：一方面，我國的大學(xué)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過澳大利亞，各地區(qū)發(fā)展也不平衡，因此監(jiān)管復(fù)雜程度很高；另一方面，我國與澳大利亞截然不同的社會文化背景、高校管理體制及科研管理體系，不可能完全照搬澳大利亞的做法。

借鑒澳大利亞科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管做法，在我國建立健全國家層面的宏觀監(jiān)管、科研管理部門的日常監(jiān)管和審計(jì)部門的項(xiàng)目中和項(xiàng)目后監(jiān)管，形成對高?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用和管理的事前、事中和事后全過程的監(jiān)管，以確?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用合規(guī)、合法，并提高科研經(jīng)費(fèi)使用的效率和效益，促進(jìn)和保障學(xué)術(shù)自由。

1.開展職業(yè)道德教育

教育是常態(tài)的工作，在科研學(xué)術(shù)人員入職之初進(jìn)行職業(yè)道德教育，在日常工作中及時(shí)進(jìn)行誠信教育、學(xué)術(shù)道德教育、行為守則教育等，通過法規(guī)和制度教育，強(qiáng)化科研項(xiàng)目管理和參與人員的自律意識和法制意識，預(yù)防在前。

2.形成制度體系

明確的、具有約束力的法律法規(guī)是保證科研經(jīng)費(fèi)使用管理和監(jiān)督制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；那疤?。高校通過制定完備的制度和詳盡的流程，將各類科研經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，按項(xiàng)目單獨(dú)建賬，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，集中核算、專人審核，確保科研經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，防范風(fēng)險(xiǎn)。

3.進(jìn)行績效評估

科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)績效管理是高?？蒲泄芾淼闹匾侄?，目前尚在起步階段，要盡快完善評價(jià)體系，建立健全評估制度，進(jìn)行科學(xué)合理的評估和管理，保證科研資金的使用效益?？冃гu估一般采取定量分析、會議研討、問卷調(diào)查、信息收集以及國際比較等方法進(jìn)行。

4.審計(jì)監(jiān)察監(jiān)督

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的小故事范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程教學(xué)；建議

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0233-01

鑒于貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)與英國龍比亞大學(xué)合作辦學(xué)的機(jī)會，為提高我校教師教學(xué)水平，學(xué)校決定選派教師到英國龍比亞大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的訪問學(xué)習(xí)。筆者有幸獲得了到英國龍比亞大學(xué)的訪問機(jī)會，此次英國之行收獲頗豐，無論是對本人教學(xué)水平，還是科研能力都有很大的幫助。

雖然為期三個(gè)月的出國學(xué)習(xí)時(shí)間較短，但是對于英國高等教育的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法有一定了解，主要體會如下：

一、英國教師課程教學(xué)計(jì)劃模式值得學(xué)習(xí)

在從事教學(xué)之前，首先整理好這學(xué)期的教學(xué)日程，什么時(shí)候上什么內(nèi)容都有明確的安排；其次，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課的目的以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；再次，教學(xué)日程表中還向?qū)W生介紹了相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，為感興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)指明了方向；最后，把教學(xué)日程打印出來，學(xué)生人手一份，以便于學(xué)生合理安排各門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間及方式。英國教師嚴(yán)格按照自己教學(xué)日程進(jìn)行授課，除非不可抗拒因素，否則不會輕易調(diào)整教學(xué)日程。這種工作方式使得學(xué)生能按部就班地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對教學(xué)日程的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性非常滿意。本人在今后教學(xué)工作中應(yīng)該積極學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，不輕易調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不輕易調(diào)整上課時(shí)間的同時(shí)，整理出學(xué)期教學(xué)日程安排表，讓學(xué)生預(yù)知該課程進(jìn)度，以便于學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、英國教師教學(xué)理念值得推廣

直覺上看，我國高等教育與應(yīng)試教育的關(guān)聯(lián)性不大，不像中學(xué)教育深受高考影響。然而，現(xiàn)實(shí)中高等教育也深受應(yīng)試教育陰影的影響，主要體現(xiàn)在教材編寫上。例如，國內(nèi)編寫的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教材，注重于解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是學(xué)習(xí)各種名詞術(shù)語，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)教材如同英語詞典一樣單調(diào)乏味。英國的教學(xué)理念卻是天壤之別，這與經(jīng)濟(jì)學(xué)在英國誕生背景密不可分。經(jīng)濟(jì)學(xué)至從誕生之日起，就不存在對經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語進(jìn)行詳細(xì)解釋的西方教材，西方教師在教學(xué)中也不會解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，側(cè)重于講述一個(gè)又一個(gè)的小故事解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語。測試學(xué)生是否理解該術(shù)語的方法就是讓學(xué)生講述一個(gè)與該術(shù)語相關(guān)的故事出來。這種融會貫通、逐類旁通的教學(xué)方式大大地提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維。

三、小組討論和課程設(shè)計(jì)在教學(xué)中不可或缺

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的小故事范文

看看他們討價(jià)還價(jià)多有戲劇性，你來我往，最后10元成交！

或許有人會對此不屑一顧，小商小販才討價(jià)還價(jià)呢，扯來扯去，多沒意思，不如爽快一點(diǎn)，直接10元成交不是一樣嗎？可能嗎，事前誰又知道10元是雙方的最佳成交價(jià)呢？除非上帝現(xiàn)身，只有通過討價(jià)還價(jià)！換句話說，討價(jià)還價(jià)具有與上帝一樣神奇的力量，能夠讓最佳成交價(jià)在買家和賣家之間出現(xiàn)。

從更為廣泛的角度來看，做銷售，每時(shí)每刻都在進(jìn)行討價(jià)還價(jià)！

比如，年初分指標(biāo)，你要學(xué)會和老板討價(jià)還價(jià)；銷售費(fèi)用分配，你如何說服老板多給你的區(qū)域投一些費(fèi)用；拜訪客戶，談價(jià)格，談費(fèi)用投入，更要進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，討價(jià)還價(jià)本身也是創(chuàng)造生活藝術(shù)的一種具體方法，其背后有很高深的玄機(jī)！

要學(xué)會利用“后動優(yōu)勢”

先看一個(gè)小故事：有一個(gè)聰明的小男孩，媽媽帶著他到雜貨店去買東西，老板看到到這個(gè)可愛的小孩，就打開一罐糖果，要他自己拿一把糖果。但是這個(gè)小男孩卻沒有任何動作，于是，老板親自抓了一大把糖果放進(jìn)他的口袋中?；氐郊抑?，母親很好奇地問兒子，為什么沒有自己去抓糖果呢？小男孩回答很巧妙：“因?yàn)槲业氖直容^小呀！而老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多很多！”

多么聰明的小男孩啊，實(shí)際工作的中我們很多的銷售代表都不會利用“后動優(yōu)勢”。客戶一說太貴，銷售代表立刻主動降價(jià)；客戶一說，怎么銷售費(fèi)用這么低，銷售代表立刻說可以跟公司申請調(diào)整銷售費(fèi)用；客戶一說，按照政策必須要降低30個(gè)點(diǎn)，銷售代表立刻說，可以申請到25個(gè)點(diǎn)。

這個(gè)故事告訴我們，一定要有耐心，不要暴露某些重要細(xì)節(jié)，讓別人以為你不會出手，當(dāng)對手迫不及待地想利用你的延遲時(shí)，就可以有力回?fù)簟?/p>

其實(shí)這樣的道理我們在平時(shí)的生活中很常見：富有經(jīng)驗(yàn)的人買東西、逛商場時(shí)總是不緊不慢，即使內(nèi)心非常想買下某種物品，也不會在商場店員面前表現(xiàn)出來；而富有經(jīng)驗(yàn)的店員們總是會以“這件衣服賣得很好，這是最后一件”之類的陳詞濫調(diào)勸誘顧客。

要保護(hù)好自己的討價(jià)還價(jià)能力

再看一個(gè)小故事：小李搬進(jìn)高樓，十幾盆花無處擺放，于是請人在窗外釘花架。師傅上門工作那天，他特別請假在家監(jiān)工，張老板帶著徒弟上門，他果然是老手，17層的高樓，他一腳就伸出窗外，四平八穩(wěn)地騎在窗口，再叫徒弟把花架伸出去，從嘴里吐出鋼釘往墻上釘，不一會兒工夫就完工了。

小李不放心地問花架是否結(jié)實(shí)，張老板豪爽地拍胸口回答說，三個(gè)大人站上去跳都撐得住，保證20年不成問題。小李聞聽，馬上找了張紙，有遞了支筆給張老板，請他寫下來并簽名。張老板看小李一臉嚴(yán)肅的樣子，正在猶豫，小李又說：“如果你不敢寫，就表示不結(jié)實(shí)。不結(jié)實(shí)的東西，我是不敢驗(yàn)收的?！睆埨习逯缓妹銖?qiáng)寫了保證書，擱下筆，對徒弟一瞪眼：“把家伙拿出來，出去再多釘幾根長釘子！出了事咱可吃不完兜著走了?！闭f完，師徒二人有足足忙了半個(gè)多鐘頭，檢查了又檢查，最后才離開。

這個(gè)故事給我們的啟示是：一定要保護(hù)好你的討價(jià)還價(jià)的能力，趕在你討價(jià)還價(jià)的能力還存在時(shí)就要充分運(yùn)用。換句話說，在平時(shí)的銷售過程中，要先達(dá)成收款協(xié)議、談好銷售扣率等再發(fā)貨，不要等貨都發(fā)了，就失去了討價(jià)還價(jià)的能力了。

要運(yùn)用進(jìn)二退一的策略

何謂“進(jìn)二退一”，其實(shí)也很簡單，就是在開始討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，明知自己的要求和建議必然會遭到對方的反對，于是首先提出眾多條件苛刻，不可達(dá)成的要求，極力將矛盾擴(kuò)大化，使關(guān)鍵問題模糊化，從而引起客戶更廣泛的不滿。然后，退一小步，做出妥協(xié)的姿態(tài)，解決一些次要的矛盾，犧牲一些次要的利益，展示出退一步海闊天空的“高尚”形象。這樣，表面上是達(dá)成了雙贏，實(shí)際上進(jìn)一步蠶食了對方的利益，實(shí)現(xiàn)其要達(dá)成的目標(biāo)，最大化自己最迫切得到的利益。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的小故事范文

一、對經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)認(rèn)識的必要性

數(shù)學(xué)奔向人文科學(xué)和社會科學(xué)，是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的一個(gè)顯明的趨勢?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各門學(xué)科相互交叉滲透不斷形成新的學(xué)科門類。數(shù)理語言學(xué)、數(shù)理邏輯學(xué)、定量社會學(xué)、計(jì)量歷史學(xué)等學(xué)科均大量運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決各自領(lǐng)域的問題，甚至在文學(xué)中，也經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)模型和矩陣論來分析作家的藝術(shù)特色，探求作品的語言特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象則更是隨處可見，如文藝創(chuàng)作的模糊性和模糊數(shù)學(xué)、繪畫中的遞歸現(xiàn)象、元數(shù)學(xué)對倫理學(xué)的影響，等等。社會科學(xué)的數(shù)學(xué)化是客觀的必然發(fā)展趨勢，因?yàn)榘褦?shù)學(xué)應(yīng)用于各門社會科學(xué)可以大大提高社會科學(xué)研究的質(zhì)量和效率，可以使社會科學(xué)精確化，并使之提高到一個(gè)現(xiàn)代化的新水平，成為更加完善的科學(xué)。新的形勢已經(jīng)迫切需要經(jīng)濟(jì)類學(xué)生也具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教育是一門非常重要的學(xué)科，有許多經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對數(shù)學(xué)也有著濃厚的興趣；當(dāng)然也有些學(xué)生或許是由于不愿意學(xué)習(xí)數(shù)理化而轉(zhuǎn)向文科的。因此，教師應(yīng)首先讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不能因?yàn)椴皇菍I(yè)課程而輕視它；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)考慮到經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，內(nèi)容不宜太多、太難、太深；教師可以在緒論課中講述高等數(shù)學(xué)的大致內(nèi)容，尤其是這些知識的應(yīng)用背景，它們所能解決的問題。比如，用導(dǎo)數(shù)可以方便地求解函數(shù)極值、描出函數(shù)的大致圖形，用積分可以求圖形的面積和體積等等。讓學(xué)生能初步了解高等數(shù)學(xué)的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，應(yīng)著重講述數(shù)學(xué)的思想方法、思維方法，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用背景以提高學(xué)生的興趣。例如，在講述導(dǎo)數(shù)時(shí)，純粹的數(shù)學(xué)概念會使學(xué)生望而卻步；但如果與切線的斜率、物體運(yùn)動的速度聯(lián)系起來，就容易理解了；定積分最初是用來解決曲邊圖形的面積問題，它的思想方法是用無限細(xì)分法，將很多矩形近似替代曲邊梯形，再求極限而得，思路是非常巧妙的；另外，集合論中的羅素悖論、極限論中的許多有趣的現(xiàn)象等都會引起學(xué)生探其究竟的興趣。對于既有興趣又有能力的同學(xué)，可以開設(shè)一些選修課使他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識，為將來的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。高校的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該使學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識無論從事什么工作，都要深深銘刻于頭腦中，數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法卻隨時(shí)地發(fā)生作用，使他們受益終生。

二、高等數(shù)學(xué)及教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具性學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中涉及到許多數(shù)學(xué)知識。因而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重要，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低不僅關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，而且影響到學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的掌握。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的、任務(wù)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，充分提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（一）高等數(shù)學(xué)是許多領(lǐng)域極為重要的基本工具。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性應(yīng)有全面的認(rèn)識。從狹義上看，作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程中所學(xué)的知識，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)許多后繼課程中的有關(guān)內(nèi)容提供服務(wù)，但僅這樣理解是很不夠的。高等數(shù)學(xué)中所提供的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)用的工具和研究的工具。高等農(nóng)林院校的畢業(yè)生將有相當(dāng)數(shù)量直接進(jìn)入企事業(yè)基層單位從事生產(chǎn)和管理工作。日新月異的高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，它們對大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時(shí)也給他們提供了更廣闊的應(yīng)用機(jī)會和條件。此外，還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生將進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域，在這里充分的數(shù)學(xué)工具將更是必不可少的。

（二）高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)理性思維能力的主要渠道。自然界是一個(gè)大的動態(tài)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)本質(zhì)上是理性的思維系統(tǒng)屬于理性科學(xué)范疇。數(shù)學(xué)在形式上不同于反映物質(zhì)及其運(yùn)動機(jī)理的實(shí)在的技術(shù)知識。但數(shù)學(xué)的理性要求反映在數(shù)學(xué)教育中本質(zhì)上是一種理性的思維技術(shù)的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的內(nèi)容一方面是為專業(yè)服務(wù)的工具，另一方面則是對學(xué)生理性素質(zhì)的培養(yǎng)。概念和理論的高度抽象性、邏輯推理的嚴(yán)密度和精確性，以及應(yīng)用的廣泛性，是數(shù)學(xué)這門具有理性思維科學(xué)的基本特征。數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特殊性將對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，分析能力、邏輯推理能力、歸納綜合能力的培養(yǎng)起到極大的作用。其他學(xué)科雖也有這些能力的培養(yǎng)作用，但均不如數(shù)學(xué)學(xué)科來得直接、持續(xù)、全面而有力。也可以這樣說，數(shù)學(xué)教育在教學(xué)方面的作用是任何其他學(xué)科不可替代的。

（三）應(yīng)盡可能地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)類問題進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識在實(shí)際問題中的應(yīng)用，是以掌握數(shù)學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識為前提的，因此數(shù)學(xué)知識也必須扎實(shí)。這就要求教師在教學(xué)中處理好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，從時(shí)間上、側(cè)重點(diǎn)上加以區(qū)別，在讓學(xué)生牢固掌握基本理論和基礎(chǔ)知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用上多研究培養(yǎng)學(xué)生善于把實(shí)際問題抽象歸納為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用正確的方法加以解決的能力。

三、目前經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）計(jì)劃學(xué)時(shí)帶有盲目性，分類教學(xué)大綱不明確。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)數(shù)學(xué)國家無統(tǒng)一要求也無統(tǒng)一大綱，對數(shù)學(xué)的要求尚處于摸索階段。師范院校各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特點(diǎn)各異，內(nèi)容紛繁，至今未能有一個(gè)切合各專業(yè)實(shí)際的教學(xué)大綱。一些有遠(yuǎn)見卓識的高校領(lǐng)導(dǎo)及教師盡管已經(jīng)意識到當(dāng)今社會發(fā)展急需培養(yǎng)精文智理的應(yīng)用型、復(fù)合型高級文科專門人才，但對本專業(yè)到底應(yīng)該講什么內(nèi)容、講多少、講到什么程度，學(xué)生能夠接受到什么程度，心中無數(shù)。因而，計(jì)劃學(xué)時(shí)帶有盲目性。有的專業(yè)學(xué)一學(xué)期，有的一年，有的兩年；周時(shí)有的專業(yè)兩節(jié)，有的四節(jié)。制定計(jì)劃往往以專業(yè)課為前提，夾縫安排高等數(shù)學(xué)。這樣，當(dāng)然難以保證高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。作為公共課，高等數(shù)學(xué)不同于外語、馬列、體育，相對大綱、學(xué)時(shí)在基本趨于一致的同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)各專業(yè)特點(diǎn)和要求，這樣才能有的放矢，抓住根本。

（二）采用教材帶有隨意性，教材內(nèi)容針對性不強(qiáng)。教材是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，目前雜陳于書櫥案幾的高等數(shù)學(xué)教材，林林總總，爭奇斗妍，各有特色，但是也不乏有一些粗制濫造，質(zhì)量不高的教材，相對于文科專業(yè)有新意、有特色的教材比較少。因而，各專業(yè)采用教材程度不同地帶有某種隨意性。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)各種層次的要求不同，大多希望教材與相關(guān)專業(yè)貼近。但現(xiàn)今大部分高等數(shù)學(xué)教材其內(nèi)容、形式與模式，未能脫離單純傳授數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng)，加之各校自編教材日益增多，勢必形成以教材牽制教學(xué)，而不管專業(yè)的需求和學(xué)生的承受力。有的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)采用的卻是理科高等數(shù)學(xué)教材，教師講課只好做大的取舍，內(nèi)容缺乏連貫性，講到哪算哪，極大地影響了經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

（三）課程設(shè)置不配套，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)不銜接。經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)其內(nèi)容包括范圍很廣，師范院校不同于工科院校、財(cái)經(jīng)院校，有工程數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)之分，因而課程體系不配套，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)不合拍。例如，教育類專業(yè)的教學(xué)統(tǒng)計(jì)課，其實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與教育學(xué)的交叉，沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識難以使教育統(tǒng)計(jì)課的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的高度。但這些專業(yè)受各種因素制約，大多不開高等數(shù)學(xué)，只開教育統(tǒng)計(jì)，教師講不透，學(xué)生理解不透。因而，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義不夠明確，形成在許多專業(yè)上只是為了完成學(xué)業(yè)而被動地去學(xué)習(xí)教學(xué)。

（四）師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，教師專業(yè)知識面不夠。長期以來，從事高等數(shù)學(xué)課的教師工作量重，業(yè)務(wù)水平、職稱評定都受到一定程度影響。因而導(dǎo)致教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，而文科數(shù)學(xué)教師受諸多因素影響，這方面矛盾更為突出。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)教師所付出的心血并不比其他教師少，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們還需要掌握一些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)最基本的知識，才能聯(lián)系實(shí)際提高教學(xué)水平。這就要求切實(shí)解決經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)教師的實(shí)際問題，給他們創(chuàng)造一定的條件和環(huán)境發(fā)揮其潛力，以保證有一支相對穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍。

（五）對于文科高等數(shù)學(xué)教育的宣傳不夠。由于歷史原因，文史諸專業(yè)一進(jìn)入大學(xué)，就與自然科學(xué)絕緣，而近些年由于高考指揮棒的失誤，大部分文科生在高中階段數(shù)理化等課程就放棄了，從而形成了一定程度上的“科盲”。雖然早在70多年前先生就提出了“文理溝通”的思想,但時(shí)至今日，尚無實(shí)踐結(jié)果，這一理論思想沒有在實(shí)踐上得到貫徹，化為現(xiàn)實(shí)。所以，我們應(yīng)從社會進(jìn)步的需要、科技發(fā)展的需要、文化碰撞交流的需要、人們自身發(fā)展的需要諸方面去研究這一問題，從理論上到實(shí)踐上都能從較深的層次上提出問題，從而指導(dǎo)文科高等數(shù)學(xué)教育的開展，加大宣傳力度，以早日達(dá)成共識。這樣必能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)教育的開展。

四、經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)改革的建議

（一）改善經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系。按照教學(xué)大綱，本科階段數(shù)學(xué)課基本上只開設(shè)《微積分》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，高年級作為選修課也只開設(shè)《運(yùn)籌學(xué)》。但是，這些課程對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和解決經(jīng)濟(jì)方面問題的能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)再開設(shè)諸如系統(tǒng)分析、離散數(shù)學(xué)、最優(yōu)化教程、運(yùn)籌學(xué)等課程。而且，目前經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)教材體系不鮮明，這樣容易使知識孤立起來，得不到有機(jī)的綜合運(yùn)用。同時(shí)，還缺少數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法。課程體系要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識與實(shí)踐的能力，對于一些基礎(chǔ)知識、基本理論要盡可能地指出他們在經(jīng)濟(jì)中的效用性，我們目前的教材正是缺少了這一點(diǎn)。課程體系的內(nèi)容不僅要有知識性，還應(yīng)輔以方法論的思想，適當(dāng)加入趣味性的數(shù)學(xué)歷史小故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，掌握數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，注重科學(xué)人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科間的聯(lián)系與相互為用，重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)的整合，不斷提高教學(xué)效率。

（二）結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)特色。數(shù)學(xué)教學(xué)要凸現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特色，又要完成經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基本目標(biāo)，還要考慮學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在掌握教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和廣度時(shí)需要適度把握，精心設(shè)計(jì)。特別是要結(jié)合其他課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)合數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)特色的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉和專業(yè)的融合。

（三）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、興趣和學(xué)科特點(diǎn)，在改革課堂講授方法的同時(shí)，通過豐富的課堂教學(xué)活動，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的小故事范文

一、小人書

小人書，在我的記憶中，總是和夏天的熱風(fēng)，噼啪作響的竹簾兒系在一處的。放暑假的日子里，交換小人書，對我們這棟居民樓里的孩子來說，算是一個(gè)十分重大的外交活動。我們家在整棟樓里是沒法和別人家比吃比穿的，可書卻永遠(yuǎn)是比人家的多。而且由于爸爸的愛好廣泛，我和弟弟的小人書也不拘一格，從《白發(fā)魔女》到《十字軍騎士》，從《吹牛大王歷險(xiǎn)記》到《人魚淚》，從《封神榜》到《泉水叮咚》，幾乎無所不有、無所不包。年幼無知、不懂愛惜書本的我們每每會在這些書里加上自己的“潤色”，給俠女涂個(gè)紅嘴唇啦，給添?xiàng)U長矛槍啦，雖然事后看看，也覺得自己的那幾筆在書頁上顯得十分滑稽，可一扭頭就又會去書架上尋找自己喜歡的書來作犧牲品了。

現(xiàn)在想想，我那精通經(jīng)濟(jì)學(xué)的爸爸真是英明又狡猾，他看到我和弟弟亂涂亂畫的時(shí)候，從來不對我們發(fā)火，而是很平靜地告訴我們，這樣被畫過的書就不能再算是收藏品，以后就不能值大錢了（那時(shí)候我和弟弟認(rèn)為，多過一塊錢的都是大錢，那可以買多少根五分錢的冰棍啊?。Ｈ缓?，他又給我們想了一個(gè)好辦法，就是拿信紙蒙在書上描著畫，這樣，怎么涂顏色也不會弄臟我們的藏書。這個(gè)辦法當(dāng)然立刻就被采納了。

可后來，我就發(fā)現(xiàn)，其他孩子拿過來的小人書沒有我們家的書干凈了，再后來，我又發(fā)現(xiàn)，我們家借出去的書常是有去無回，或者回來了也是面目全非，被弄得皺巴巴、臟兮兮的。事情也就是這么奇怪，書被自己弄壞的時(shí)候，一點(diǎn)兒都不覺得有什么不好，可是看到自己保護(hù)得那樣完好的“藏品”被其他孩子弄缺了一角或弄臟了一頁，那心就別提有多疼了。我就這樣漸漸變成了一個(gè)小氣鬼，每次借書給別人，必定三令五申：“別折書角，別用筆亂畫，別轉(zhuǎn)借給人家，別在吃飯的時(shí)候看，別把書帶進(jìn)廁所……”這樣嘮叨的次數(shù)多到讓借書的孩子和我自己都覺得受不了的時(shí)候，爸爸又給我們出了個(gè)主意：把一書架的小人書分為三檔：一檔是供交換出借之用；一檔只供就地閱覽；還有一檔是藏在那兩檔之后，既不借也不給別人看的，其待遇相當(dāng)于國家一級保護(hù)文物。追本溯源，直到如今，我還能保存下滿滿兩大盒的小人書，也全虧了這個(gè)管理制度被良好地執(zhí)行了下去。

不過，當(dāng)長大后的我再把這些小人書翻開，我發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的書，還就是那些破破爛爛的、涂滿了亂糟糟鉛筆畫的。反而那些受到精心保護(hù)的――比如有幾套舅舅從北京買了寄來的――《紅樓夢》《儒林外史》……全都是繪畫精細(xì)、印刷精美的好書，可它們就和放在食品店做擺設(shè)的塑料水果一樣，引不起我任何食欲。而我破舊的小人書雖然沒有變成值錢的收藏品，卻幸運(yùn)地在一次次搬家中被保留了下來，我知道，即使有人給我比一塊錢多得多的“大錢”，我也是決不會出賣它們的了，因?yàn)椋鼈円呀?jīng)和我最快樂的童年回憶永遠(yuǎn)連在了一起。

二、童話書

小時(shí)候的童話書，幾乎大都是過兒童節(jié)時(shí)買的，因?yàn)槊糠昴菚r(shí)，書店的童書都會打折賣，這么一來，平?？梢再I一本書的錢，就可以買到兩本、甚至三本書了。我每年可以得到的童話書并不多，因此就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：自己喜歡的書一定會反反復(fù)復(fù)看很多遍。只不過，每一遍看的次序可能都不一樣，第一遍是從頭看到尾，第二遍就可能按照我喜歡的程度排序，先看中間的某個(gè)章節(jié)，第三遍，可能又會先看我開始最不注意的那一段……

所以，一些系列故事往往成了我讀過次數(shù)最多的書，比如《淘氣包艾米爾》，這本書是用日記體寫的，最大的好處就是每一天的故事都可以獨(dú)立成章，也就是說，可以隨我去組合排序。當(dāng)這樣的重讀游戲玩多了，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奧秘：即便是一個(gè)很長的故事，也是由許多個(gè)小故事組合起來的，只不過，有的組合方式非常巧妙，環(huán)環(huán)相扣，讓你不加注意就找不到那“接縫”的地方。也就是從那時(shí)起，我變成了一個(gè)講故事的高手，我可以不用拿書，就給我的弟弟、表妹還有那些鄰居家的孩子輕松講述一本幾十萬字的《全不知游月球》，因?yàn)槲抑恢v其中最精彩的片段，還總是故意在關(guān)鍵處打住不說，引得他們一個(gè)勁兒求我，而我的小小虛榮心，就在他們?nèi)琊囁瓶实哪抗庵械玫搅藰O大的滿足。

但那些童話書的書頁，大都是很薄的紙印刷的，經(jīng)不住很多次的翻看，所以，我小時(shí)候看過的童話書幾乎沒有一本是保存完好的，不是掉了封面，就是內(nèi)頁松動，還有的書，甚至只剩下半本，另外半本也不知塞到哪兒去了?？梢?yàn)槲易x過那么多次，所以，即便只有那一半書了，我還是能看著前面的文字，清楚地記起后面的內(nèi)容，而那些讀過次數(shù)最多的，我?guī)缀醵疾恍枰_書，閉上眼睛就可以看見里面的故事。

后來，由于開始研究兒童文學(xué)，我又買回了很多嶄新的童話書，有一些過去只讀了縮寫版的童話，我又去買了全譯本?？赡切┍晃页商踪I來的童話書，卻反而不再如那些不完整的舊書一樣，能讓我反反復(fù)復(fù)看很多遍都不厭倦了。自然，有很多美好的故事，也曾讓我感動，可那種感覺，只是在閱讀的瞬間才有，而當(dāng)我閉上眼睛，重新回到自己心靈的角落，我能看到的每個(gè)微笑的句子，每個(gè)含淚的詞語，都僅僅和我的那些破書有關(guān)。我由此也終于明白了一個(gè)道理：書，其實(shí)和人是一樣的――你會一直喜歡、想念著某個(gè)人，并不是因?yàn)樗日l優(yōu)秀，或者是特別可愛，而是因?yàn)槟愫退谝黄穑冗^了你一生中最難忘的時(shí)光。

三、生活之書

除了小人書和童話書，科幻小說也讓我深深著迷，我的書架上至今擺著凡爾納和威爾斯的全集，出于愛屋及烏的心理，我還讀了很多科普書。后來，爸爸媽媽的單位有了自己的工會圖書館，我能借來讀的書就更多了，勃朗特、梅里美、紀(jì)伯倫、泰戈?duì)?、密斯特拉爾……一個(gè)接著一個(gè)，跳到了我的眼前。這些書，伴隨著我不安分的心靈，讓我在沉默內(nèi)向的偽裝下，做了無數(shù)次奇妙的歷險(xiǎn)。如果，我能滿足于此，或許可以就這樣在一個(gè)書頁遮蔽的伊甸園里，生活一輩子。可我不是，我總想要更不平凡的東西。

我常想，也許在很多很多年以后，也會有一個(gè)孩子，和我一樣渴望一點(diǎn)奇跡的發(fā)生，那時(shí)，誰又能專為他點(diǎn)燃一場節(jié)日的焰火？于是，我就為自己想象出來的這個(gè)不安分的小孩兒，寫下了一些像焰火般的文字：《四季短笛》。我發(fā)現(xiàn)，寫作，就和讀書一樣，都可以讓自己超越時(shí)空的限制。而寫作，又比讀書更加自由，因?yàn)槲也挥迷僦貜?fù)書上的句子，任我排序組合的，是一本更奇妙的大書，它的名字，就叫生活。

我的生活，別人的生活，所有平凡的小細(xì)節(jié)，都可以在一本書里，變得不再平凡；每一張書頁，都可以變成神奇的翅膀，帶著心靈飛向另一個(gè)世界。我為自己發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)秘密，而感到無比驚奇?？晌抑?，這還不是這本大書中的最后一個(gè)秘密，它還需要每一個(gè)夢想奇跡的孩子，不停地讀下去……