管理學(xué)管理的職能精選(九篇)
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第1篇：管理學(xué)管理的職能范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班級管理；管理理念；管理職能
當(dāng)代職業(yè)學(xué)校生源參差不齊，很多學(xué)生紀(jì)律意識淡薄、行為習(xí)慣散漫、缺乏責(zé)任心和上進心，班級凝聚力難以形成。許多年輕的班主任雖然工作熱情高漲，在班級管理過程中投入了大量的精力，然而由于缺乏必要的管理理念及管理技巧，管理的效率往往不盡人意。面對一個個失控的局面，年輕的班級管理者或手忙腳亂疲于應(yīng)對，或無可奈何喪失信心。作為一個有十多年班主任工作經(jīng)驗的“老班主任”，筆者想在本文中談一些自己的心得體會，以期能給年輕的班主任們提供一些有益的借鑒。
一、班級情況分析
我目前所帶的10機電一體化（2）班是一個五年制的大專班，全班33人全部是男生，入學(xué)成績最高為582分，最低只有438分，絕大部分是本地獨生子女家庭的孩子。剛?cè)雽W(xué)時，性格內(nèi)向的同學(xué)膽小怕事，不愿意參加任何班級活動；性格活潑的同學(xué)則很快有了一幫“哥們”，有了為哥們出頭的想法和舉動，一個月不到，就被學(xué)校處分了2人，常規(guī)方面也表現(xiàn)出懶散、自我，沒有紀(jì)律觀念。面對種種紛亂的表現(xiàn)，我迅速應(yīng)用管理學(xué)理念，采取了各種管理措施，使班級走上了良性發(fā)展的道路。三年來班級在各方面表現(xiàn)出色，成績顯著，我班多次被學(xué)校評為優(yōu)秀班集體，我也多次被評為優(yōu)秀班主任，在平時的教學(xué)工作中，各位任課老師對我班的贊譽聲不斷。作為班主任的我，如今非但不覺得班主任工作艱辛，反而正享受著作為班級統(tǒng)帥的指揮若定、游刃有余，享受著師生間的互敬互愛、互幫互助。看著我班這33張可親可愛的熟悉面容，我想我已經(jīng)深深地愛上了我的10機電（2）班。
二、原因分析
《管理學(xué)》認(rèn)為凡是由兩個以上的人組成的、有一定活動目的的組織，都離不開管理。人類歷史證明，有效的管理是一個組織走向成功的基礎(chǔ)之一。作為一個由幾十人組成的班級，要成為一個優(yōu)秀班集體，自然離不開科學(xué)的管理。回顧三年來班級的成長歷程，能有如此巨大的轉(zhuǎn)變，能在學(xué)習(xí)和各級各類活動中團結(jié)拼搏，勇攀高峰，能讓我的班主任工作如此輕松，原因是多種多樣的。其中，班主任的工作責(zé)任心、對學(xué)生的愛心及耐心固然必不可少，但更為重要的還是因為工作思路上我有管理理念作引領(lǐng)，工作過程中我運用了一定的管理學(xué)知識，使班級管理工作章法有度，思路清晰。
三、具體措施
管理的職能一般包括計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制?？茖W(xué)地做好這四方面的工作，使班級走上良性發(fā)展的軌道，班主任就能把繁瑣的工作理出頭緒，把班級工作做得有條不紊。
（一）制定班級工作計劃，為實現(xiàn)班級目標(biāo)提供保障
班級計劃是教學(xué)雙方有意識的活動，是教學(xué)雙方在事先對未來行為所作的安排，是管理的首要職能。班級計劃從明確班級目標(biāo)著手，通過制定班級公約為實現(xiàn)班級目標(biāo)提供了保障，為班級控制提供了標(biāo)準(zhǔn)。新生到校的第一次班會課的第一件事，我就組織全班同學(xué)一起商討制定了班級總目標(biāo)和第一學(xué)期的工作計劃。我們把班級的總目標(biāo)確定為：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會工作，打造一個快樂生活、奮發(fā)進取、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀班集體。第一學(xué)期的工作計劃分為以下幾點：首先，全體討論確立一個合理的班級規(guī)章制度，制度內(nèi)容涵蓋請假、考勤、違紀(jì)處理、獎勵和勞動分工等方面，制度一經(jīng)確立，班級師生共同遵守，嚴(yán)格執(zhí)行，爭取常規(guī)考核成績進入全系前五名。其次，所有人員都擔(dān)任一項班級工作，以考察和培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和工作態(tài)度，為選拔班干部做好前期工作。第三，通過引導(dǎo)、督促，課后補差等途徑確保技能考核通過率達100% 、理論課考試通過率達90%。第四，努力在文體等各項活動中取得榮譽，各項活動的組織和實施由相應(yīng)班干部進行，班主任做好班級的引領(lǐng)、后援和支持工作。之后每個學(xué)期都會根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)及班級實際制定相應(yīng)的班級計劃。
計劃意識和計劃的制定使我班師生有章可依，有了共同的奮斗目標(biāo)和趨同的價值觀，班級工作條理清晰，節(jié)奏輕松。
（二）做好班級組織工作，是班級管理的基礎(chǔ)
組織是管理的一項重要職能，由目標(biāo)、部門和關(guān)系三個基本要素構(gòu)成。目標(biāo)指的是班級總目標(biāo)和分目標(biāo)，比如要做好早操、晨跑、運動會報名、賽場組織和服務(wù)工作等體育方面的目標(biāo)，要搞好十佳歌手、大合唱等報名、排練工作等文藝方面的目標(biāo)。目標(biāo)是組織存在的依據(jù)。部門是組織的基本單元，在班集體中指的是班委、團支部。關(guān)系是部門及其活動的聯(lián)系方式和規(guī)范。根據(jù)班級目標(biāo)，我們組建了班委和團支部，配備了班長、團支部書記、體育、文藝、學(xué)習(xí)、勞動、安全、宣傳、衛(wèi)生、生活委員等具體崗位并為崗位配備了合適的人員。我們通過班干部會議，確定了每個崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)、職權(quán)、職責(zé)；確定了各崗位間的關(guān)系及聯(lián)系方式和規(guī)范。比如，體育委員負(fù)責(zé)體育有關(guān)的一切事項，文藝委員負(fù)責(zé)文藝方面的一切事項，安全委員負(fù)責(zé)班級財產(chǎn)監(jiān)護、定期匯報等工作，其他各委員也都明確了相應(yīng)的職、權(quán)、利，班長沒有具體的任務(wù)，他相當(dāng)于班級的中層管理者，起著聯(lián)系基層管理者和班主任之間的紐帶作用，在班主任不在場的情況下，可代替班主任督促班委成員及時做好本職工作，遇到突發(fā)事件，及時向班主任匯報。
幾年來的實踐證明，良好的班級組織工作使班級事事有人做，人人有事做，人人知道怎么做。使班級工作條理清晰，是做好班級管理工作的基礎(chǔ)。
（三）增強班主任自身影響力，使領(lǐng)導(dǎo)功能順利執(zhí)行
計劃和組織工作做好了，還不一定能保證目標(biāo)的實現(xiàn)，因為目標(biāo)的實現(xiàn)要依靠全體成員的努力。班級內(nèi)由于各自的個人目標(biāo)、需求、性格、素質(zhì)、價值觀等方面存在很大差異，在合作中必然會產(chǎn)生各種矛盾和沖突。因此，需要有權(quán)威的班主任進行領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的行為，溝通彼此間的信息，增強相互的理解，統(tǒng)一大家的思想和行動，激勵每個成員自覺地為實現(xiàn)班級目標(biāo)共同努力。
班主任工作的首要任務(wù)是樹立班主任的權(quán)威性。權(quán)威的重要性對開展高效的教育教學(xué)工作的作用是不言而喻的。班主任的權(quán)威除了職務(wù)所賦予的權(quán)力外，更重要的還是自身影響力的建立。這種自身影響力不能被組織賦予，只能依靠班主任個人的修煉得到。在實施班級管理的過程中，班主任一要努力展現(xiàn)自己以身作則、誠實守信、仁愛有禮、作風(fēng)正派等高尚品德；二要具備淵博的知識，才能贏得學(xué)生的尊敬；三要有很強的工作能力和操作能力，這些能力包括較強的分析判斷能力、有效的控制能力、良好的協(xié)調(diào)能力、知人善任的用人能力等；四要能真誠地關(guān)心幫助學(xué)生，與學(xué)生進行情感交流，只有與學(xué)生真誠相待，才能讓學(xué)生真心擁戴，認(rèn)真執(zhí)行班主任的指令。
工作以來，我始終對學(xué)習(xí)各種知識和技能抱有濃烈的興趣。先后參加了鉗工、車工、維修電工等多項技能的培訓(xùn)和考核，獲得了2張中級工、1張技師證書；參加了省市區(qū)各級各類培訓(xùn)多次，自學(xué)了《管理學(xué)基礎(chǔ)》《中國通史》《中國地理》《藝術(shù)欣賞》《經(jīng)濟政治》等多門文史類學(xué)科，努力做到文理兼修。很多次談話中，學(xué)生會驚嘆：“老師，你怎么這些也懂啊！”敬佩的神情溢于言表。在與學(xué)生的溝通方式上，我更愿意采用溫和的態(tài)度，堅定的語氣，合乎邏輯的分析對學(xué)生進行思想交流和引導(dǎo)，這樣學(xué)生更容易從心理和行動上接受班主任的指導(dǎo)，更容易信賴和尊敬班主任。老師的工作是忙碌的，但我總是盡量找機會和學(xué)生接近，和學(xué)生聊聊天，或者悄悄地觀察，以便能更多地了解班級學(xué)生的現(xiàn)狀和需求。對于學(xué)生需求，我盡力提供力所能及的幫助；看到了學(xué)生的缺點，則采用單獨交流的方式給予指正和引導(dǎo)，給學(xué)生留有面子；發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點，我立即在晨會課上當(dāng)眾給予表揚，滿足學(xué)生精神層面的需求。三年級起，我班的班會課成了表揚課，每天早晨結(jié)合一個主題及幾位同學(xué)進行一次分析和表揚，從正面對學(xué)生進行引領(lǐng)。生活中的點點滴滴，使我成為了學(xué)生可以信賴的朋友，每當(dāng)我向班級提出一個新的愿景，總能得到學(xué)生的積極響應(yīng)，甚至，有些我沒有想到的細(xì)節(jié)問題，也都會有同學(xué)會主動為之完善。班級凝聚力大大增強，運動場上，運動員們揮汗如雨爭取榮譽，運動場下，全班同學(xué)集體出動加油鼓勁。在這樣一種狀態(tài)下，我體味到的，不是辛苦，而是作為班主任的樂趣和幸福。
（四） 用好管理的控制功能，確保各項計劃順利完成
管理的控制功能是通過對組織績效的評價與糾正，確保班級目標(biāo)及為實現(xiàn)班級目標(biāo)所制的各項計劃得以順利完成。失去了有效的控制，班級目標(biāo)和計劃就難以很好地落實。對于班級管理來說，需要控制的內(nèi)容是方方面面的。但控制的模式則是相同的，當(dāng)控制系統(tǒng)產(chǎn)生偏差的時候，管理者則采取措施糾正偏差。比如，在宿舍的管理上，我們設(shè)定的目標(biāo)是每天的紀(jì)律分和衛(wèi)生分力爭滿分，最低不低于90分，當(dāng)天的得分只要在此范圍內(nèi)，則無需向我匯報，否則，宿舍長必須當(dāng)天中午及時告訴班主任，由班主任執(zhí)行相應(yīng)的懲處。這個事例中，宿舍得分在90分到100之間是控制目標(biāo)，低于90分則表明執(zhí)行結(jié)果和目標(biāo)產(chǎn)生了偏差，班主任采取懲處是對偏差的糾正，通過糾正使執(zhí)行結(jié)果保持在控制范圍內(nèi)。
理論和實踐證明，用現(xiàn)代管理理念作引領(lǐng)，正確行使管理的職能，對提高職業(yè)學(xué)校的班主任工作的有效性具有重要的作用。
參考文獻：
[1]王緒軍.管理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2008.
第2篇：管理學(xué)管理的職能范文
[關(guān)鍵詞]高職 工商企業(yè)管理 管理技能 技術(shù)技能 人際技能
[中圖分類號]G [文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0057-03
相對于研究型高層次的工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)而言，高職工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是扎根基層、能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要、具備特定管理技能的基層管理人才。具體而言，高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握兩種管理技能，即技術(shù)技能和人際技能。
一、管理技能的種類
根據(jù)羅伯特?卡茨的研究，管理者需要具備三類技能：一是技術(shù)技能（technical skills）。技術(shù)技能是指運用管理者所監(jiān)督的專業(yè)領(lǐng)域中的過程、慣例、技術(shù)和工具的能力。簡而言之，管理者要掌握與特定工作崗位有關(guān)的專業(yè)知識和技能，如監(jiān)督會計人員的管理者必須要具備會計技能。二是人際技能（human skills）。人際技能（有時稱為人際交往技能）是指正確處理和駕馭各種人際關(guān)系的能力。三是概念技能（concepmal skills）。概念技能是指把觀點設(shè)想出來并加以處理以及將關(guān)系抽象化的精神能力，即管理者對復(fù)雜情況進行抽象和概念化的技能。
進一步的研究表明，對于基層管理者來說，技術(shù)技能是最重要的，是必須要掌握的，因為他們要指導(dǎo)員工的工作；對于高層管理者來說，概念技能是最重要的，高層管理者需要具備在任何混亂、復(fù)雜的環(huán)境中，敏銳地辨清各種要素之間的相互關(guān)系，準(zhǔn)確地抓住問題實質(zhì)，果斷地作出正確決策的能力；而人際技能對于基層管理者、中層管理者、高層管理者來說都是必備的，都是要掌握的，即各個層次的管理者都必須具備處理和駕馭各種人際關(guān)系的能力。
一般而言，高職工商企業(yè)管理專業(yè)主要定位為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要，具有較強企業(yè)管理技能，能在企業(yè)從事基層管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，對于高職工商企業(yè)管理專業(yè)來說，培養(yǎng)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生具備扎實的基層特定崗位的技術(shù)技能，同時兼?zhèn)漭^強的人際技能。
二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的兩種管理技能
（一）技術(shù)技能
工商企業(yè)的類型非常多，有專注生產(chǎn)（服務(wù)）的企業(yè)，有專注銷售的企業(yè)，有集生產(chǎn)制造與營銷導(dǎo)向于一體的企業(yè)，等等。企業(yè)的基層崗位也非常多，有計劃員、倉管員、銷售員、采購員等崗位。而與企業(yè)基層特定工作崗位有關(guān)的技術(shù)技能也有很多，包括產(chǎn)品開發(fā)、訂單處理、市場調(diào)查、銷售預(yù)測、生產(chǎn)排程、現(xiàn)場管理、物料采購、客戶服務(wù)、績效考核、成本核算等技能。那么，哪些技術(shù)技能是高職工商企業(yè)管理學(xué)生需要掌握的呢？要回答這個問題，必須先了解企業(yè)管理的整個業(yè)務(wù)流程。常見的制造業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程如圖1所示。
這里所指的制造業(yè)企業(yè)是指以市場需求為依據(jù)，集生產(chǎn)制造與營銷導(dǎo)向于一體，從生產(chǎn)到品牌到銷售均由自身掌控或有較高參與度的制造企業(yè)，如宏達國際電子股份有限公司、安踏體育用品有限公司等。這些企業(yè)涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)比較多、比較齊全，管理的流程也比較有代表性，既有生產(chǎn)又有銷售，可以視為現(xiàn)代企業(yè)的典型代表。這些企業(yè)的業(yè)務(wù)流程包括：第一，產(chǎn)品設(shè)計：設(shè)計并開發(fā)滿足客戶需求、便于生產(chǎn)制造的產(chǎn)品；第二，原料采購：按照產(chǎn)品設(shè)計的原料、輔料、配件要求在適當(dāng)?shù)臅r間采購相應(yīng)的物料并配送到生產(chǎn)線上；第三，生產(chǎn)制造：根據(jù)生產(chǎn)計劃準(zhǔn)時、低成本地生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品；第四，倉儲運輸：在要求的時限內(nèi)低成本地將產(chǎn)品從生產(chǎn)中心配送到銷售點；第五，訂單處理：根據(jù)銷售點需求、客戶訂單或市場預(yù)測等發(fā)出訂單到生產(chǎn)部門或配送點，以便安排生產(chǎn)或配送；第六，銷售及推廣：經(jīng)過批發(fā)分銷、零售推廣等將產(chǎn)品送達最終消費者手中；第七，財務(wù)管理：貫穿從開始的產(chǎn)品設(shè)計到最后的銷售及推廣全過程的財務(wù)收支、會計核算、財務(wù)分析等。
與上述業(yè)務(wù)流程相對應(yīng)的能力要求如圖2所示。
從圖2可知，對應(yīng)于整個企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容需要如下的技術(shù)技能：第一，產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)技能。包括用CAD（計算機輔助設(shè)計）/CAM（計算機輔助制造）、虛擬仿真、逆向工程等技術(shù)開發(fā)設(shè)計新產(chǎn)品，對產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計的立項、設(shè)計實施、設(shè)計定型、生產(chǎn)定型等進行控制和管理。第二，原料采購技術(shù)技能。包括開展有效的采購談判、供應(yīng)商尋找及選擇、原料采購控制與管理等。第三，生產(chǎn)制造技術(shù)技能。包括生產(chǎn)排程、現(xiàn)場管理、質(zhì)量管理、5S管理等。第四，倉儲運輸技術(shù)技能。包括倉儲作業(yè)管理、庫存控制、配送等。第五，訂單處理技術(shù)技能。包括面向客戶的產(chǎn)品報價、訂貨，及面向生產(chǎn)和倉儲的訂單預(yù)測、訂貨補貨等。第六，銷售及推廣技術(shù)技能。包括批發(fā)分銷、零售推廣、促銷、店面管理、客戶關(guān)系管理等。第七，財務(wù)技術(shù)技能。包括財務(wù)收支、會計核算、財務(wù)分析、資金籌措等。
以上七項技術(shù)技能，可以歸為三大類技術(shù)技能：一是生產(chǎn)運作技能：將人力、物力、財力投入到企業(yè)生產(chǎn)活動中以制造客戶所需要的產(chǎn)品和提供客戶所需要的服務(wù)的能力，包括產(chǎn)品設(shè)計、原料采購、生產(chǎn)制造、倉儲運輸、訂單處理（面向生產(chǎn)和倉儲部分）等技能；二是營銷技能：發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘客戶的需求，讓客戶了解企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)并將這些產(chǎn)品和服務(wù)送到客戶手中的能力，包括訂單處理（面向客戶部分）、銷售及推廣等技能；三是財務(wù)技能：為企業(yè)籌措資金并合理地運用資金的能力，包括財務(wù)收支、會計核算、財務(wù)分析、資金籌措等技能。這意味著，對于常見的現(xiàn)代企業(yè)管理來講，最基本、最核心的技術(shù)技能主要是三項，即生產(chǎn)運作技能、營銷技能和財務(wù)技能，簡稱為“三大技術(shù)技能”。
由上述可知，對于高職工商企業(yè)管理專業(yè)而言，它可以圍繞三大技術(shù)技能來建構(gòu)自身的知識技能體系。對于這個專業(yè)的高職學(xué)生而言，如果想比較全面地了解、掌握企業(yè)管理知識技能的“廬山真面目”，有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生產(chǎn)運作、營銷、財務(wù)這三大塊技術(shù)技能。
考慮到高職工商企業(yè)管理專業(yè)的定位主要是面向企業(yè)的基層管理人員、執(zhí)行人員等崗位，因此，還可以進一步將上述技術(shù)技能按照崗位的具體要求細(xì)化、具體化。一般來說，這些崗位可劃分為三類：一是生產(chǎn)運作崗位（包括生產(chǎn)計劃員、物料管理員、質(zhì)量管理員、采購員、庫存管理人員、車間班組長等）；二是營銷崗位（包括業(yè)務(wù)員、營業(yè)員、推銷員、導(dǎo)購、客戶服務(wù)代表、銷售助理等）；三是財務(wù)崗位（包括出納、會計等）。這些崗位對應(yīng)的更加具體的技術(shù)技能主要有：
1.具體的生產(chǎn)運作技能。部分基層生產(chǎn)運作崗位所應(yīng)具備的技能如表1所示。
2.具體的營銷技能。部分基層營銷崗位所應(yīng)具備的技能如表2所示。
3.具體的財務(wù)技能。部分基層財務(wù)崗位所應(yīng)具備的技能如表3所示。
當(dāng)然，由于這三大技術(shù)技能所涉及的內(nèi)容比較多，不同的學(xué)校可以根據(jù)自身的專業(yè)定位和就業(yè)面向，有所側(cè)重地取舍這些技術(shù)技能，讓學(xué)生“有所學(xué)，有所不學(xué)”。
（二）人際技能
管理上的人際技能指的是人與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系，正確處理和駕馭各種人際關(guān)系的能力，主要包括與人溝通、打交道的能力和處理上下左右關(guān)系的能力。因此，高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生要掌握與人溝通、打交道的能力，具備一定的說話、傾聽、商談、疏通及說服別人的能力；要掌握處理上下左右關(guān)系的能力，具備一定的情緒控制、解決沖突及與人和諧共事的能力。
學(xué)生具備了人際技能，才能踐行管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)、溝通、激勵職能，才有可能成為一名合格的管理者；反之，如果學(xué)生缺乏人際技能，就很難在管理過程中發(fā)揮影響他人、溝通他人、激勵他人的作用，也就很難成為一名合格的管理者。因此，對于高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生而言，未來要想成為一名合格的管理者，就需要從進入學(xué)校開始注意培養(yǎng)自己與人溝通、打交道的能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)社交禮儀、管理溝通、商務(wù)談判等課程，提高自己與人溝通、交往的能力；注意培養(yǎng)自己處理上下左右關(guān)系的能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)沖突管理、管理心理學(xué)、團隊管理等課程，進一步提升自己處理、解決人與人之間關(guān)系的能力。
三、結(jié)語
從以上的分析，可以得出結(jié)論，對于高職工商企業(yè)管理專業(yè)而言，整個專業(yè)的知識技能體系應(yīng)該是以生產(chǎn)運作、營銷、財務(wù)三大技術(shù)技能為核心，并輔以人際技能。三大技術(shù)技能和人際技能掌握的程度決定了工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的高低。這三大技術(shù)技能和人際技能也是工商企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的著眼點，只有搭建好三大技術(shù)技能和人際技能的基礎(chǔ)，才能進一步根據(jù)行業(yè)特點和企業(yè)實際拓展其他的管理技能，才能進一步建構(gòu)起一個適應(yīng)社會發(fā)展需要、切合企業(yè)實際需要的企業(yè)基層管理人才培養(yǎng)體系。
[基金項目]廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)項目；廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目（GXTSZY251）
第3篇：管理學(xué)管理的職能范文
【關(guān)鍵詞】班級管理 自我管理能力 培養(yǎng)途徑
隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，在中職院校中，學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，成了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，并成為提高學(xué)校教育水平的一個重要標(biāo)志。在班級建設(shè)中，學(xué)生自我管理的能力是指學(xué)生追求發(fā)展和生存的基本能力。自我管理則是學(xué)生對自我的生活、學(xué)習(xí)乃至思想言行等進行計劃安排、協(xié)調(diào)、控制、激發(fā)的過程。包括了提高學(xué)生文化上的自學(xué)能力，生活上的自理能力，體魄上的自健能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件，也是發(fā)揮學(xué)生非智力因素的積極作用，形成一個樂觀向上，文明守紀(jì)，勇于負(fù)責(zé)的，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的班級集體的必要條件。
學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的幾個有效途徑：
一、通過團體活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，使學(xué)生由他控轉(zhuǎn)向自律
學(xué)生所在的團體，首先一個就是自己的班集體。學(xué)生從一踏進校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活。但事實上，我們大部分學(xué)生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內(nèi)省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學(xué)校紀(jì)律放在眼里?！?0后”的他們中大都嬌生慣養(yǎng)，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽帶來什么影響，僅僅只把自己當(dāng)成一個獨立的個體而不是集體中的一員。
而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學(xué)生在團體活動中認(rèn)識自己，展現(xiàn)自己，管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關(guān)心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設(shè)班級而出謀劃策等方面來引導(dǎo)學(xué)生進行自我認(rèn)識的教育。學(xué)生只有明確的認(rèn)識到自己和集體的關(guān)系，才能自我約束、自我管理。
二、讓學(xué)生參與班級管理，在實踐中養(yǎng)成學(xué)生自我規(guī)范、自我約束的能力
“能力只有在該種能力的活動中才能形成”。自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級中去實踐培養(yǎng)。這就要求我們積極的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與到自己班級的日常管理實務(wù)工作中來。通過讓學(xué)生策劃組織各項集體活動，每個活動都要求學(xué)生要有明確的目的和實施計劃的每個環(huán)節(jié)、步驟。班主任在這些活動中就只需要起到監(jiān)督、參謀和檢查的作用。
三、通過發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)學(xué)生干部，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力
班干的組織協(xié)調(diào)能力不是天成的，需要我們通過和學(xué)生的接觸去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。通過定期召開班干部會議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時進行職責(zé)分工，使班干們能提高責(zé)任意識的同時能互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實行民主管理，力爭逐步培養(yǎng)學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力。一個集體里，一批組織協(xié)調(diào)能力比較好的班干對班級建設(shè)能起到很大的促進作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學(xué)生能形成一種競爭意識，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識，進而同學(xué)之間、班干之間能起到一定的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督的作用。
四、宿舍生活自管能力的培養(yǎng)
宿舍生活是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學(xué)生應(yīng)按半軍事化管理的要求自覺搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)和發(fā)揚的好思想、好作風(fēng)，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規(guī)定，遵守作息時間，注意和維護公共衛(wèi)生，講究個人衛(wèi)生，經(jīng)常檢查、考核集體和個人的衛(wèi)生，愛護公物，與不文明行為徹底決裂，有計劃地安排好自己的生活。
人才的競爭能力決定于學(xué)校的教育，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展成為一種教育理念。成功的教育總是德與才，文與道的完美結(jié)合。因此自我管理、自我教育、自我服務(wù)是學(xué)生管理改革的方向。教師變監(jiān)護為引導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)校的主人，做自己的主人，使學(xué)生在為人、做事、求知等過程中學(xué)會自我控制，自我管理，實現(xiàn)“他控”向“自控”這一質(zhì)的飛躍，這是新時代背景下班級建設(shè)的重要內(nèi)容，也是班級建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的意義所在。
總之，學(xué)生的自我管理對于整個學(xué)校的教育管理工作來說至關(guān)重要，應(yīng)該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的校園文化，這是實現(xiàn)高職學(xué)生自我管理的一個重要條件。通過對校園文化的設(shè)計營造，構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生之間的共同愿景，形成強大的凝聚力和驅(qū)動力，促進學(xué)生的自我管理。通過班主任的精心指導(dǎo)，使學(xué)生自覺地進行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制，完成管理者的預(yù)期目標(biāo)，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標(biāo)。
【參考文獻】
［1］陸紅波. 引導(dǎo)學(xué)生自我教育. 提高班級管理水平[J].學(xué)苑教育，2010（21）.
第4篇：管理學(xué)管理的職能范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書；教學(xué)管理；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0011-02
培養(yǎng)人才是高校的基本職能，教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。教學(xué)秘書作為教學(xué)管理工作的執(zhí)行者，保障各教育教學(xué)環(huán)節(jié)的正常有序運行，是聯(lián)系師生和相關(guān)部門的橋梁紐帶，對教學(xué)質(zhì)量的管理以及人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。新時期下，隨著國家對高等教育改革的不斷深化、提高，在加強各實踐環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)管理理論與實踐的轉(zhuǎn)變和改革成為教改內(nèi)容的重中之重，對教學(xué)秘書的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求提出了更多的挑戰(zhàn)。教學(xué)秘書的工作內(nèi)容和性質(zhì)充分體現(xiàn)出工作的重要性，是高校教學(xué)管理隊伍的重要組成部分，影響教育教學(xué)環(huán)節(jié)及質(zhì)量工程的實施與推進。因此，教學(xué)秘書對學(xué)院教學(xué)工作至關(guān)重要，不但要做好教學(xué)院長的得力助手，幫助處理大量的日常教學(xué)事務(wù)性工作，而且要處理好與教務(wù)處、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，成為他們聯(lián)系的紐帶。教學(xué)秘書在日常教學(xué)管理中發(fā)揮著重要的作用，如何做好新時期高校教學(xué)秘書工作具有至關(guān)重要的意義[1，2]。
一、教學(xué)秘書工作的性質(zhì)和地位
如何做好教學(xué)秘書？首先必須要了解教學(xué)秘書的工作性質(zhì)，摸清教學(xué)管理內(nèi)容，弄懂工作內(nèi)容所涉及的服務(wù)對象，在工作中保證做好管理、服務(wù)和溝通協(xié)調(diào)工作。教學(xué)秘書是學(xué)院教學(xué)部門的基層管理者，在工作中做好上傳下達，下情上傳，這就需要一方面協(xié)助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做好教學(xué)管理的日常事務(wù)，保證教學(xué)工作的正常有序運轉(zhuǎn)；另一方面將基層師生的建議及反饋信息匯總、整理，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報，并出謀劃策，起到輔助作用。教學(xué)秘書的服務(wù)工作貫穿始終，主要服務(wù)本學(xué)院全體師生，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題以及師生提出的意見，認(rèn)真處理，細(xì)心解答，保證各教學(xué)環(huán)節(jié)正常良好運行。另外，由于教學(xué)秘書介于領(lǐng)導(dǎo)層和基層之間，所以為了做好教學(xué)管理工作，必須要充當(dāng)良好的協(xié)調(diào)溝通者，在教學(xué)管理部門、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和師生之間加強信息交流、溝通，協(xié)調(diào)處理日常工作中出現(xiàn)的問題。其中教學(xué)秘書工作中的服務(wù)角色則更具體，充分體現(xiàn)在教學(xué)秘書工作的各個環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)秘書只有真正做好服務(wù)工作，才能做好其他方面的工作。
二、教學(xué)秘書的工作現(xiàn)狀
教學(xué)秘書承擔(dān)著大量事務(wù)性工作，很少有多余的時間和精力進行教學(xué)管理方法、教學(xué)改革方面的研究，大多數(shù)情況下按部就班完成各個階段的教學(xué)管理任務(wù)，不能做到保質(zhì)保量完成各項管理目標(biāo)，更談不上教務(wù)管理模式上的創(chuàng)新。同時缺乏相關(guān)專業(yè)的知識背景，對教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題不主動處理，在一定程度上影響了教學(xué)管理質(zhì)量的提高。
三、新時期對教學(xué)秘書管理職能的要求
1.加強學(xué)習(xí)，提升個人管理能力。在管理工作中不斷積累經(jīng)驗，加強各單位教學(xué)管理人員之間的相互交流，在原有教務(wù)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解相關(guān)專業(yè)知識背景，如：教育學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)理論、信息科學(xué)等現(xiàn)代化學(xué)科為基礎(chǔ)的現(xiàn)代管理理論，逐漸用新知識武裝自己，努力提高自身文化素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代化管理技術(shù)，加深對高等教育工作的理解。對學(xué)校相關(guān)的方針政策、計劃、規(guī)范細(xì)則要做深入了解，充分為全院師生做好服務(wù)工作。
2.提高溝通協(xié)調(diào)能力。教學(xué)秘書的主要工作就是跟人打交道，溝通協(xié)調(diào)，保證各項教學(xué)管理工作的正常運行。在平時工作中，教學(xué)秘書要做好上情下達，下情上傳的管理工作，不僅是聯(lián)系相關(guān)部門和院系師生的橋梁紐帶，而且要加強和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，及時整理反饋信息，遇到問題第一時間向領(lǐng)導(dǎo)請示，各項工作要做到心中有數(shù)，與領(lǐng)導(dǎo)保持步調(diào)一致，嚴(yán)格把握自己的工作原則，保證不越權(quán)、不越位，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供合理的意見和建議。所以，教學(xué)秘書在平時工作中，必須加強提高溝通協(xié)調(diào)能力，講原則，講方法，更好地促進教學(xué)管理的有序運行。
3.強化統(tǒng)籌兼顧能力。教學(xué)秘書工作涉及面廣，服務(wù)對象多，各項工作都有一定的時效性，經(jīng)常要求在一定時間內(nèi)保質(zhì)保量完成，這就需要在宏觀上有整體計劃，在微觀上因人因事靈活處理，在工作中，強化統(tǒng)籌兼顧能力，妥善處理工作的輕重緩急，得心應(yīng)手地安排工作的各項環(huán)節(jié)，始終保持有條不紊地開展工作。因此，在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于教學(xué)管理各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，主動解決問題，充分化解矛盾，提供師生最滿意的服務(wù)。
4.提高調(diào)研分析能力?，F(xiàn)代化的教學(xué)管理要求必須具備一定的調(diào)研分析能力。教學(xué)秘書應(yīng)該積極地運用自己掌握的管理理論知識對教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)進行跟蹤調(diào)查，檢查監(jiān)督各項教學(xué)管理環(huán)節(jié)的落實情況，深入教學(xué)一線，了解掌握師生的教學(xué)動態(tài)以及教學(xué)環(huán)境等情況，對工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)查解決，同時將信息整理反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，盡快做出相應(yīng)的調(diào)整，充分保證提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，教學(xué)秘書還要及時采集和統(tǒng)計各類原始、客觀的教學(xué)信息，及時整理總結(jié)，并將可行性建議和處理預(yù)案提供給領(lǐng)導(dǎo)做參考，同時對教師和學(xué)校進行教學(xué)研討和教學(xué)改革項目做出科學(xué)的調(diào)整和決策。
5.增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。隨著高等教育改革的不斷推進，學(xué)生數(shù)量不斷增加，使得新時期下對教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)容的要求也越來越高。因此，要求教學(xué)秘書在傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，及時溝通和解決問題，與時俱進，積極思考和努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法，尤其在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和思想觀念上要堅決摒棄舊的方法，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育理念、辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式，結(jié)合自己工作的實際情況，開拓思路，更新教育觀念，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持創(chuàng)新精神，進一步提高創(chuàng)新能力。
6.加強檔案管理。教學(xué)檔案是在教學(xué)活動中直接形成的具有利用價值的各種不同載體形式的文件材料。在日常的教學(xué)管理工作中，教學(xué)秘書作為一名兼職檔案管理員，必須充分重視教學(xué)檔案的管理與保存，及時將學(xué)院各類材料的收集、整理、存檔和查詢數(shù)據(jù)更新等工作，保證每年產(chǎn)生的教學(xué)管理檔案有良好的延續(xù)性，尤其對于教學(xué)成果數(shù)據(jù)以及試卷等材料要及時收集，整理成冊，以便于日后查詢方便，做到資料手到拈來，真實可靠。因此，教學(xué)秘書要加強自我進修，提高檔案管理意識，加強對日常工作的檔案管理態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)檔案管理的相關(guān)知識，使檔案更好的為教學(xué)管理工作服務(wù)。
四、教學(xué)秘書工作應(yīng)具備的素質(zhì)
1.增強服務(wù)意識，加強個人修養(yǎng)。教學(xué)秘書作為教學(xué)管理的主要執(zhí)行者，在日常工作中必須具備“熱心、精心、細(xì)心、耐心”的服務(wù)意識，要求不僅在思想上和政治上具有高度的責(zé)任心，而且還需要具備嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和甘為人梯的敬業(yè)精神。由于教學(xué)秘書服務(wù)對象的多元化及工作性質(zhì)等特點，要求教學(xué)秘書必須擺正自己的心態(tài)，及時化解遇到的問題和矛盾，用“四心”開展日常工作。因此，要求教學(xué)秘書必須加強個人修養(yǎng)，增強一定的心理承受能力。在日常工作中始終保持冷靜、理智的頭腦，用積極向上的心態(tài)、熱心的服務(wù)態(tài)度做好教學(xué)秘書工作，努力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.提高管理能力和溝通表達能力。教學(xué)秘書工作內(nèi)容復(fù)雜而繁多，不僅要了解和掌握高等教育和高校管理的相關(guān)基礎(chǔ)知識，還要充分掌握學(xué)院不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)計劃的內(nèi)容和特點，如：下任務(wù)，排課表，安排不同專業(yè)不同年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等。因此，在開展各項工作時要做到心中有數(shù)，提前合理計劃，靈活掌握，以便及時作出適當(dāng)調(diào)整，充分考慮每個學(xué)期的教學(xué)工作進度，做到有條不紊的保證教學(xué)工作的良好運行。此外，在教學(xué)過程中需要經(jīng)常與其他人反復(fù)溝通，保證及時傳遞信息內(nèi)容，做到有效的上情下達和下情上傳，針對偶然突發(fā)事件及時作出處理。因此，要求教學(xué)秘書必須具有良好的語言溝通表達能力，及時了解掌握教學(xué)管理環(huán)節(jié)的進展情況，溝通協(xié)調(diào)處理各階段所出現(xiàn)的問題，充分做好服務(wù)工作。只有這樣，在平時工作中才能站在一定的高度上去理解和思考問題，才能在更好地協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)工作，服務(wù)好全院師生，保證教學(xué)管理工作的良好有序運行。
3.掌握現(xiàn)代化的管理技能。隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，教學(xué)管理也從傳統(tǒng)的管理模式進化到先進的網(wǎng)絡(luò)管理模式，教學(xué)管理活動依賴于教務(wù)管理系統(tǒng)的操作維護當(dāng)中，各階段的教學(xué)管理內(nèi)容在教務(wù)管理系統(tǒng)中均有體現(xiàn)，且工作的進展完成情況可以通過網(wǎng)絡(luò)實時查詢，大大提高了教學(xué)管理工作的效率。因此，教學(xué)秘書必須適應(yīng)信息時代的發(fā)展，加強自身操作和應(yīng)用相關(guān)軟件的水平，及時做好相關(guān)工作內(nèi)容的統(tǒng)計情況。
隨著我國高等教育水平的不斷深入發(fā)展，教學(xué)秘書在日常教學(xué)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用，在高校發(fā)展中是確保教學(xué)管理工作正常運行的骨干力量。教學(xué)管理是一門深奧的管理學(xué)科，兼有行政管理和學(xué)術(shù)管理的雙重職能。教學(xué)秘書肩負(fù)著學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的重大責(zé)任，必須深明其責(zé)，充分認(rèn)識工作的重要性，努力提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)管理水平，適應(yīng)不斷改革發(fā)展的現(xiàn)代化高等教育，積極學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究、改進，才能將教學(xué)管理工作朝著科學(xué)化發(fā)展，推動教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為學(xué)校今后的建設(shè)和發(fā)展獻計獻策，作出新貢獻，促進學(xué)校的教學(xué)管理水平更上一個臺階。
參考文獻：
[1]孫靜.淺析如何做好新時期高校教學(xué)秘書工作[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報.2009，27（增刊）：84-85.
第5篇：管理學(xué)管理的職能范文
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 情緒管理
一、負(fù)面情緒對學(xué)生的危害
（1）損害學(xué)生的身體健康。情緒是一個可以輕易影響人們身體健康的生理反應(yīng)，每一次情緒的大變化都會引起人們的血壓升高、呼吸加快等等生理反應(yīng)。而高職學(xué)生作為一個心智不太成熟的群體，其更易受到各種負(fù)面情緒的影響，且在不能友好處理的情況往往容易引起學(xué)生的身體處在不正常的狀態(tài)之下，如過度傷心與緊張引起地傷脾與傷肝等等，還有可能引起其它疾病，且往往使現(xiàn)有的病癥更加嚴(yán)重。
（2）影響學(xué)生的心理健康。情緒的波動往往會嚴(yán)重干擾人們正常的思維活動，使人們的判斷能力下降，從而導(dǎo)致各種精神疾病，常見的有抑郁癥和神經(jīng)衰弱等等。如果高職學(xué)生長期處理負(fù)面情緒當(dāng)中，則可能產(chǎn)生一種不良行為方式與思想活動，從而導(dǎo)致痛苦與無助，進而強烈影響到學(xué)生的心理健康。更為嚴(yán)重的可能會引致學(xué)生走上歪路，如沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、甚至是吸毒，從而更加將他們推向深淵，最終走向不歸路。
（3）導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不良。進入高職學(xué)校以后，面對新的生存與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們需一個較長的時間來適應(yīng)，而在這一過程當(dāng)中必須會出現(xiàn)各種問題，自主學(xué)習(xí)時間的增多往往使學(xué)生不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而使學(xué)生面對學(xué)習(xí)上的困難產(chǎn)生一種失敗感，自尊心會受到一定程度上的打擊，而大學(xué)教育往往不能向高中一樣把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，往往使情況更加糟糕，從而更加容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。
（4）造成學(xué)生人際關(guān)系緊張。人只有在社會群體當(dāng)中才能體現(xiàn)自身價值，才能獲取滿足感。眾所周知，良好的人際關(guān)系一方面可以使人們的心情愉悅，另一方面則可以促進人們的學(xué)習(xí)與工作效率的提升。而不良的情緒則可能導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾。長此以往，會使學(xué)生之間感情冷漠，敵意情緒彌漫，從而使學(xué)生的不良情感得不到宣泄，會產(chǎn)生更為嚴(yán)重的問題。
（5）影響學(xué)生的人生觀、價值觀。負(fù)面情緒可能會讓人們形成不正確的人生觀與價值觀，因為，長期的負(fù)面情緒可能內(nèi)化為學(xué)生的一種人格或品質(zhì)，負(fù)面情緒當(dāng)中的憂郁與悲觀都是不利于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，并阻礙學(xué)生在日后的成長。
二、提高高職學(xué)生情緒管理能力的策略
（1）加強心理健康知識的滲透，提高學(xué)生的情緒認(rèn)知能力。情緒是一種非常復(fù)雜的心理活動，有著非常明顯的社會性，而我們在日常生活當(dāng)中情緒大多都是通過過濾才表現(xiàn)出來的，比如偽裝。這就從根本上妨礙了我們每一個人都把握真正的“自己”，從而不能正確處理自己的不良情緒所帶來的問題。情緒的良與不良都存在于人的一生當(dāng)中，重要的在于如何管理自己的情緒。高職院校的學(xué)生應(yīng)該了解自己的本性，對于常見的負(fù)面情緒應(yīng)當(dāng)有一個充分的認(rèn)識與理解。高職院校相關(guān)部門可以開展各類心理講座與輔導(dǎo)課來幫助學(xué)生認(rèn)識自己的內(nèi)在情緒，提高學(xué)生的認(rèn)知與處理不良情緒的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握情緒管理的方法，提高情緒管理能力。在現(xiàn)實生活當(dāng)中，有很多的途徑可以引導(dǎo)學(xué)生掌控情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的各種技巧，從而轉(zhuǎn)移與緩和由于負(fù)面情緒導(dǎo)致的心理與生理活動，提高情緒智力。高職院校的學(xué)生剛剛從高中學(xué)習(xí)的“苦?！碑?dāng)中脫離出來，他們的情感需要在大學(xué)當(dāng)中得到宣泄，而這種情緒當(dāng)中也有著不少負(fù)面情緒，如果這些不良情緒不能夠有效釋放，有可能會導(dǎo)致學(xué)生采用“爆發(fā)”的手段來宣泄。一旦學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，如果能夠找老師與輔導(dǎo)員，甚至是要好的朋友進行交流則可以有效地疏導(dǎo)學(xué)生的不良心理活動，從而降低各種“出格”行動。此外，寫日記也是一種好的途徑，有充分的證據(jù)表明，一個人在悲傷時可以通過寫日記來使自己的情感得到一定程度的緩釋，促進身心健康。在此過程中，人們心中的不平情緒可以慢慢得到撫慰。
（3）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，穩(wěn)定學(xué)生情緒。從中學(xué)的高壓態(tài)勢走出來后，學(xué)生一時間不能夠適應(yīng)現(xiàn)在寬松的學(xué)生與工作環(huán)境，一些學(xué)生在沒有教師“全天候”監(jiān)督之下放松了對自己的要求，如部分學(xué)生不能夠安排好自己的學(xué)習(xí)與娛樂時間的分配，從而引發(fā)學(xué)生的空虛感，其中部分學(xué)生就渾渾噩噩的度過了大學(xué)生活，而在畢業(yè)時才感覺到追悔莫及。而一個良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍則可以幫助學(xué)生找到大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的方向，如加強師生之間的溝通，組織各項活動，引導(dǎo)學(xué)生正確的生活與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動當(dāng)中認(rèn)識自我，提升自我。而這其中，學(xué)校的社團組織可以起著非常積極的作用，因此，學(xué)?？梢约訌妼ι鐣M織的支持，特別是資金方面的支持。
（4）重視團體輔導(dǎo)，對學(xué)生進行情緒管理干預(yù)。情緒雖然是對事物的短暫的反應(yīng)，但若不能及時進行調(diào)控，長期積存，容易導(dǎo)致抑郁、焦慮、強迫、自卑等心理問題。學(xué)生對單獨的心理輔導(dǎo)會比較排斥，而通過團體成員間的互動，個體在與他人的交流中能夠更正確的評價自我，并掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，提高情緒調(diào)適的能力，從而具有健康的態(tài)度行為和主動發(fā)展的意識和能力。通過團體輔導(dǎo)，提前對學(xué)生進行情緒管理的干預(yù)，避免不良問題的發(fā)生。高職校學(xué)生需要覺察自己和他人真正的情緒，并學(xué)會適當(dāng)?shù)谋磉_、 有效調(diào)控自己的情緒，提高自身的情緒智力即“情商”（EQ）。同時，學(xué)生要改變觀念，樹立正確的人生觀，認(rèn)清人生的價值與意義，正確面對生活中的挫折、煩惱，對自我進行恰當(dāng)?shù)脑u價，確立健康的人生態(tài)度，促進自我心身的健康成長。
參考文獻：
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第6篇：管理學(xué)管理的職能范文
論文摘 要：學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作中的重點與核心，本文從學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵闡述出發(fā)，概述了當(dāng)前中職學(xué)生管理工作中遇到的困難與問題，進而指出加強中職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的的現(xiàn)實意義所在，最后提出了相應(yīng)的對策與思路。
隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來我國教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實踐，就中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問題做以下探討和分析：
一、學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
（一）學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵
中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，根據(jù)社會的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實踐活動。中職生在完成這些活動時，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。
（二）現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)
由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著展示自己才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：
1.思想道德方面：集體榮譽感、社會責(zé)任感淡漠，法律意識、組織觀念不強。他們以自我為中心，組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問題；2.文化技能學(xué)習(xí)方面：相當(dāng)一部分是學(xué)困生，文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明；3.日常生活方面：一部分學(xué)生在學(xué)校開始談戀愛，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；4.心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會與同學(xué)相處，有些學(xué)生睚眥必報，打架斗毆。不愛運動，長時間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。
二、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的重要意義
職業(yè)教育的目標(biāo)是實施學(xué)生自我管理的必然選擇，時代需要是實施學(xué)生自我管理的必然趨勢。2l世紀(jì)是一個以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟社會，也是一個網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動發(fā)展是時代的需要。
鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問題，筆者認(rèn)為，為開創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，中職學(xué)校應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的自我能力達到管理學(xué)生的目的，這樣還能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走人社會、適應(yīng)社會打下一定的基礎(chǔ)。
三、提高中職學(xué)生自我管理能力的實現(xiàn)途徑
（一）有效地激發(fā)中職學(xué)生自我教育和自我管理的意識
蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育。”中專生處在自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們要求了解自己，關(guān)心自己的成長，他們渴望自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人。然而，中專生自我意識中嚴(yán)重的自卑心理和自我認(rèn)識偏差，嚴(yán)重阻礙他們進行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當(dāng)代社會對人才的需求，通過學(xué)生的自我評價，激勵、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學(xué)生自我管理，使每一個學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，學(xué)生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責(zé)任感。
（二）為中職學(xué)生的自我管理的提供空間和舞臺
每一個人都有被尊重被認(rèn)可和自我價值實現(xiàn)的需要，這些需要是人的自我意識當(dāng)中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容，因此，在班級建設(shè)和管理中，教師應(yīng)開展系列化班級活動，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持“以學(xué)生為本”的理念，班級奮斗目標(biāo)的確立、班級規(guī)章制度的制定、班級干部的選拔和培養(yǎng)、班級財務(wù)管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯(lián)誼賽、實習(xí)成果展、手抄報制作等多種活動，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅持讓學(xué)生擔(dān)任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結(jié)評價，教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長。
（三）強化學(xué)生在自我管理中的主體地位，充分調(diào)動其積極性
學(xué)生是班級的主體，而學(xué)生又是具有獨立人格的活生生的個體。在班級建設(shè)和管理的整個過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級集體和個體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級管理中，班級奮斗目標(biāo)的設(shè)計、班級工作計劃和規(guī)章制度的制定，班級各項活動的開展等，教師都要給學(xué)生的發(fā)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強學(xué)生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。
四、結(jié)束語
綜上所述，作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該認(rèn)真了解中職學(xué)生的特點，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。
參考文獻：
第7篇：管理學(xué)管理的職能范文
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;自我管理;培養(yǎng)措施
課題項目：本文系2014年吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目“高職學(xué)生通用管理能力培養(yǎng)的理論研究和實踐”的研究成果之一。（課題編號：吉教科文合字[2014]第517號）。
一、高職學(xué)生通用管理能力培養(yǎng)的意義
培養(yǎng)高職學(xué)生的通用管理能力，能夠有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提升學(xué)生的溝通能力與動手能力，幫助學(xué)生完善自己的性格，掌握正確的評價方法，明確個人發(fā)展的重要意義。并且將通用管理與自我管理有效結(jié)合，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生走上社會后會有一個更好的發(fā)展。
二、高職院校中學(xué)生自我管理的管理模式
（一）加強對學(xué)生個體自我管理的能力。學(xué)生個體自我管理是管理模式中最基礎(chǔ)的管理方法。讓學(xué)生通過加強自我管理，讓學(xué)生的生理與心理得到健康良好地發(fā)展，最大限度地實現(xiàn)人生價值。
（二）加強對學(xué)生團體自我管理的能力。在整個學(xué)生管理的過程中，加強學(xué)生團體的自我管理是最為重要地一項環(huán)節(jié)。其主要是針對各個年級的學(xué)生會、班級管理小組、團組織與社團活動等等，學(xué)生們通過這些管理組織實現(xiàn)層層間的相互管理，實現(xiàn)自我的要求，鍛煉自我，對于活動項目直接或間接地參與到其中，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的向?qū)ё饔?，也能夠有效地鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。
三、高職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生團體自我管理能力。（1）對于正式學(xué)生團體的自我管理能力的培養(yǎng)。學(xué)生所在的正式團體自我管理的組織中有著嚴(yán)格地管理制度，它能夠有效地促進學(xué)生自我管理的規(guī)范化與制度化。而從事學(xué)生教育管理工作的教師則要以自己的一言一行去影響學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，主動關(guān)心學(xué)生。通過對學(xué)生進行黨課與團課的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高相關(guān)地認(rèn)識，并及時樹立學(xué)生的吃苦耐勞精神，讓正式地學(xué)生團體更好的服務(wù)于同學(xué)，帶頭做到自我管理。（2）對于非正式學(xué)生團體的自我管理能力的培養(yǎng)。學(xué)校中的學(xué)生教育管理工作部門也要及時的關(guān)注與培養(yǎng)非正式學(xué)生團體的自我管理能力，在必要時進行指導(dǎo)。對于骨干學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)恼瓶?，并讓?fù)責(zé)人管理自己的活動，通過活動明白是非，獲得經(jīng)驗提高自己的自我管理能力。
（二）對于學(xué)生個體的自我管理能力的培養(yǎng)。（1）要加強學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。高職教學(xué)中，必須要對學(xué)生進行政治政治教育，讓學(xué)生堅持正確的方向，用科學(xué)來充實自己的頭腦，聯(lián)系實際，將學(xué)習(xí)與思考有效的結(jié)合起來，并要結(jié)合主觀與客觀地條件，做到知行合一，厚德精術(shù)。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高職學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，所以在高校學(xué)習(xí)的過程中就要放棄被動地學(xué)習(xí)方法，積極采用全新地學(xué)習(xí)策略。從多個方面積累知識，培養(yǎng)學(xué)生探索新鮮事物的求知欲，在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)創(chuàng)新，在自我管理上也要實現(xiàn)創(chuàng)新。（3）注重培養(yǎng)宿舍生活中自我管理能力。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活的過程中，宿舍生活是每一個學(xué)生都要經(jīng)歷的，在學(xué)生接受半軍事化管理的過程中，要求學(xué)生要做好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生工作，發(fā)揚好作風(fēng)與好思想，遵守宿舍管理的規(guī)章制度，維護公共衛(wèi)生安全，注意自身的衛(wèi)生習(xí)慣，有計劃的安排好自己的學(xué)習(xí)與生活。
（三）培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力。通用管理主要是指不同職業(yè)群體所體現(xiàn)出的共性的管理技能以及管理知識，并且你是所有管理者必須要具備的一項技能，并且隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于管理者的要求不斷提升，很多人會面臨著不同的職業(yè)以及不同的崗位，這就要求必須要具備通用管理能力。高職院校要想提升學(xué)生的通用管理能力，那么必須要與相關(guān)的人才培養(yǎng)方式相互結(jié)合，要與學(xué)生的素質(zhì)教育相互結(jié)合。要重視學(xué)生的日常管理行為，相關(guān)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要制定出詳細(xì)的管理規(guī)劃，能夠積極促進學(xué)生的日常管理行為，完善對學(xué)生的管理考核。同時學(xué)校也要重視學(xué)生的自我管理，能夠?qū)⒆晕夜芾硪约巴ㄓ霉芾硐嗷ソY(jié)合，從而來發(fā)揮出學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)以及自我管理的作用，加強對學(xué)生的管理能力培養(yǎng)。
結(jié)語：為了能夠向社會中輸送合格的高質(zhì)量人才，就需要高職院校中要加大對學(xué)生的通用管理能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生明確自身的規(guī)律與發(fā)展特點，并通過有效地途徑將通用能力落實到具體，發(fā)揮實際作用。
參考文獻：
第8篇：管理學(xué)管理的職能范文
【關(guān)鍵詞】多元智能觀；中職學(xué)生；班級管理研究
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。良好的班級制度能夠促進學(xué)生的發(fā)展，以“制度管理”推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理?；诙嘣悄苡^對中職學(xué)生班級管理中的研究，以尊重學(xué)生個性發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。
一、多元智能觀概述
多元智能觀理論由世界著名教育心理學(xué)家霍德華?加德納提出的，多元智能觀理論主要內(nèi)容是學(xué)校多學(xué)生的發(fā)展管理以學(xué)生發(fā)展差異實施多元化發(fā)展規(guī)劃，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在某一方面發(fā)展突出時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生充分進行發(fā)展而非限制學(xué)生發(fā)展。多元智能觀理論是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，基于該理論基礎(chǔ)上實施中職學(xué)生班級管理研究，是將學(xué)生管理和學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合的實踐理論實踐，促進教育發(fā)展多元化、實用化方向發(fā)展的有力指導(dǎo)。
二、當(dāng)前我國中職學(xué)生班級管理存在的問題
中職學(xué)生教育問題是我國教育發(fā)展中重點突出問題，中職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比他們的文化水平參差不齊，自身學(xué)習(xí)能力較差，并且有較強的青春期逆反心心理，中職學(xué)生由于自身前期學(xué)習(xí)成績較差，他們?nèi)菀仔纬勺员靶睦?，并且學(xué)習(xí)熱情和對班級活動的參與程度較低，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對班級管理的參與中，僅有25%學(xué)生能夠主動參與到班級管理中，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀對學(xué)生的個性發(fā)展造成阻礙。
（1）中職學(xué)生班級管理“制度化”嚴(yán)重。學(xué)校班級制度管理內(nèi)容主要包括對學(xué)生紀(jì)律，衛(wèi)生等方面考察，促進學(xué)生全面發(fā)展，許多教師在班級管理中誤解了學(xué)校的管理意圖，在管理過程中之種種學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生表層管理，對學(xué)生個性發(fā)展，成長心理的研究程度較低。由于中職學(xué)生發(fā)展的自身原因，他們青春期的逆反心理較強，導(dǎo)致中職學(xué)生管理“制度化”嚴(yán)重，與學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r完全背離，導(dǎo)致中職班級管理制度實施效果較差，不僅破壞了班級發(fā)展的正常秩序，同時也導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲發(fā)展。
（2）中職學(xué)生班級管理學(xué)生參與度不高。中職學(xué)生處于青春期，中職學(xué)生班級管理制度中的相關(guān)理論化豬肚管理和單一的管理形式只能對學(xué)生產(chǎn)生約束能力，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致種植中職學(xué)生對班級管理的參與程度較低。最終形成中職學(xué)生班級管理“教師制定，教師實施”的局面，班級形成“教師為主體”的教學(xué)氛圍，與教育發(fā)展理念完全背離，同時這種班級管理方式也會增加學(xué)生的逆反心理，對教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來嚴(yán)重阻礙。
（3）中職學(xué)生班級管理的評價形式單一。班級管理是班主任依據(jù)班級學(xué)生的綜合發(fā)展水平制定的一套能夠促進新j發(fā)展的制度保障，為中職學(xué)生的發(fā)展提供了發(fā)展制度保障，保障學(xué)生能夠沿著正確發(fā)展方向發(fā)展，但當(dāng)前我國中職學(xué)生班級管理的評價形式較單一，班級管理評級只作為學(xué)生懲罰的標(biāo)準(zhǔn)，缺少學(xué)生鼓勵制度的鑒定。例如：某班主任制定中職班級管理制度時，主要內(nèi)容只有關(guān)于學(xué)生違反班級管理的懲罰措施，沒有為班級做出貢獻的獎勵措施。使班級管理制度成為學(xué)生懲罰的“參考”，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。
三、多元智能觀在中職學(xué)生班級管理中的應(yīng)用
（1）中職學(xué)生班級管理堅持學(xué)生為主的管理方式。多元智能觀在中職學(xué)生班級管理中的能應(yīng)用首先堅持學(xué)生為主的班級管理方式，班主任制定相關(guān)班級管理制度時應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生的個性發(fā)展為制度前提，注重把握中職學(xué)生發(fā)展的自身特點，形成班級管理制度既是學(xué)生發(fā)展的規(guī)范要求，同時也是促進學(xué)生個性發(fā)展的動力。例如：班級管理制度中對學(xué)習(xí)成績上升5名的學(xué)生給予全班表揚，并且給予一次做“老師助手”的課題研究探討機會，引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。
（2）管理形式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)成績不理想導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，教師在開展中職學(xué)生班級管理的制度制定和實施管理時應(yīng)當(dāng)通過多重化手段引導(dǎo)學(xué)生重新樹立自信心理，促進學(xué)生優(yōu)勢的充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到班級管理中，實施班級管理多樣化發(fā)展。例如：教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力，將學(xué)生分配成小組管理，讓管理能力較強的學(xué)生作為小組的“小領(lǐng)導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和管理能力。
（3）實施班級管理制度民主化發(fā)展。基于多元智能觀對中職學(xué)生班級管理進行管理應(yīng)用時，教師應(yīng)當(dāng)實施民主化管理辦法，逐步實現(xiàn)班級管理評價標(biāo)準(zhǔn)多元化發(fā)展。教師在制定班級管理制度時，充分聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生能夠主動參與到班級管理的制度確定中，形成中職班級管理賞罰分明，同時，學(xué)生主動參與到班級管理建設(shè)中來，學(xué)生在討論過程中也對自己形成明確的約束，從而促進中職學(xué)生班級管理的開展。
基于多元智能觀對中職學(xué)生班級管理研究的分析和討論為當(dāng)前我國中職學(xué)生班級管理中存在的問題提供了解決辦法，同時也為形成良好的中職學(xué)生班級氣氛提供依據(jù)，促進中職學(xué)生個性發(fā)展，也推進我國教育事業(yè)進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]莫小衛(wèi).從多元智能的角度談中職學(xué)生管理[J].教育教學(xué)論壇，2015，02：16-17.
第9篇：管理學(xué)管理的職能范文
一、在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
進入高三，學(xué)生基本上都卷入了全面的總復(fù)習(xí)階段，學(xué)案教學(xué)是我們的基本模式，學(xué)案上有考綱要求、考試熱點、知識提要、例題精選、配合練習(xí)等內(nèi)容。教師在教學(xué)中要做到學(xué)案提前發(fā)，課前查。提前一天發(fā)學(xué)案，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，可以提前著手研習(xí)，通過讀教材、查資料、相互討論等方式，熟悉重點、注重難點、查找疑點，一些簡單、了解性的內(nèi)容，可以通過自學(xué)掌握。同時也能研究相關(guān)知識的內(nèi)涵、外延，及相互間的聯(lián)系，記下疑點、關(guān)鍵點，然后在課堂上集中精力有的放矢，消化掌握。
二、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
課堂教學(xué)是教學(xué)陣地的重點，為了讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，教師要更新教學(xué)觀念，精心組織教學(xué)過程，一改以往的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)設(shè)計上，教師根據(jù)實際情況，結(jié)合所發(fā)學(xué)案，首先讓學(xué)生自學(xué)，然后分組討論，學(xué)生間相互探討、啟迪、爭論，形成自己的見解，使每個學(xué)生都能夠積極地、主動地學(xué)習(xí)。最后可讓學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，結(jié)合教師的因勢利導(dǎo)、糾正偏差，幫助學(xué)生認(rèn)真歸納、系統(tǒng)起來，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這個過程中，教師的充滿信任的目光、激勵的教學(xué)語言、充滿情感的鼓勵，都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧積極向上的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉悅、寬松、自由的氣氛中積極思考，既提高了學(xué)生的思維能力，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、復(fù)習(xí)完一章節(jié)，在小結(jié)中培養(yǎng)自學(xué)能力
在高三，每復(fù)習(xí)完一章，要引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)小結(jié)。先讓學(xué)生自己總結(jié)全章知識之間的縱向 橫向聯(lián)系，然后找出與其他章節(jié)之間的知識銜接，這樣不僅使學(xué)生全面深刻 牢固地掌握知識，形成穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運用起來得心應(yīng)手，而且還可以提高能力，發(fā)展智力，因為只有那些網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、程序化的知識，才能轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生對知識進行結(jié)構(gòu)化整理過程，本身就是很好的自學(xué)能力的訓(xùn)練過程，更重要的是通過對知識的整理，還能激發(fā)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，自覺地把握思維方向，促使自學(xué)能力向更深層升華。
四、在做情境題中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
