數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【摘要】學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時期提出的重要教育理念，在一定程度上體現(xiàn)出義務(wù)教育階段教育教學(xué)工作的本質(zhì)性要求。因此，新時期在全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該切實加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，積極探索相應(yīng)的培養(yǎng)措施，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；措施

教育部關(guān)于全面深化課程改革的指導(dǎo)意見明確提出：在新一輪的教育改革探索中應(yīng)該保持對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高度重視，各個相關(guān)學(xué)科都應(yīng)該積極構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)階段的各科教師在探索課程改革的過程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取合理的教學(xué)措施為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持，為學(xué)生未來發(fā)展提供堅實的保障。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合分析，可以將其理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程中應(yīng)該具備的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，并最終希望學(xué)生能夠掌握如何將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決生活實際問題的過程中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障?？梢哉f，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既不是其所掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能，也不單純指代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而是關(guān)乎數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的思想認(rèn)識等，是一種衍生于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識又在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出高于數(shù)學(xué)知識的綜合素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中呈現(xiàn)出的本質(zhì)和中心思想加以反映，具有一定的綜合性、持久性和整體性。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對全面推進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生的健康成長和素質(zhì)教育思想的貫徹落實。因此，在教育實踐中，一定要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的環(huán)境，逐步開展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供重要的保障。

（一）積極創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學(xué)生妥善解決各項實際問題的綜合能力?；谛W(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學(xué)活動中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價值。

例如教師在講解“垂直和平行”相關(guān)知識的過程中，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“請同學(xué)們將兩支鉛筆向空中拋出，然后讓它們掉到桌面上，看一看能夠形成什么樣的圖形？”問題提出后，學(xué)生參與活動的積極性得到了有效調(diào)動，然后教師向?qū)W生展示自己所拋出的類似于“平行”或者“垂直”的情況。這樣，教師將學(xué)生從輕松的游戲情境中帶出來，引發(fā)學(xué)生深入思考，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入“垂直和平行”方面的相關(guān)知識，使得學(xué)生能夠?qū)@部分知識形成更為深刻的認(rèn)識，并且探究核心素養(yǎng)也能獲得良好的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）積極倡導(dǎo)引入多樣化的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠?qū)⒉煌腤習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)習(xí)實踐中，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。如針對低年級學(xué)生無法深入理解“雞兔同籠”問題的情況，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生動手畫一畫，用圓圈代表動物的頭，用豎線代表動物的腳，在畫的過程中一旦發(fā)現(xiàn)多了或者少了就及時進(jìn)行修正。在這一過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)形結(jié)合的重要作用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)方式的興趣，并且其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得到有效的培養(yǎng)。

（三）逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式

新時期教師在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的過程中，應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學(xué)生評價等評價方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效做出客觀的評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。

以教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合為例，教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以針對學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，并組織學(xué)生之間相互評價。在解決問題的過程中，教師將學(xué)生分為多個小組，以小組為單位探尋問題的解決方式。不同小組由于學(xué)習(xí)思路不同，解題方式也有所不同。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的表現(xiàn)以及小組學(xué)習(xí)活動的參與情況進(jìn)行評價，并要求小組成員分別對組內(nèi)成員進(jìn)行評價。這樣教師不僅可以客觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

（四）加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)是保證數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得成效的重要條件。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該具備較高的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的支持。因此，在探索教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，教給教師先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的教育思想，讓教師能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性形成正確的認(rèn)識，進(jìn)而在教育教學(xué)工作中將核心素養(yǎng)理念融入其中，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的支持。唯有如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的執(zhí)教能力才能夠得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而形成對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的同時關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供重要的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的健康成長。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，并以核心素養(yǎng)理論為指導(dǎo)探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，才能夠保證教學(xué)改革的針對性和系統(tǒng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供重要的保障。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；學(xué)生；核心素養(yǎng)

G623.5

當(dāng)前核心素養(yǎng)的分析研究逐漸深入，2014年出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了，新課程改革中要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為核心內(nèi)容，對不同學(xué)生、不同學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行分析，認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生自身的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，保證教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理，采取有效的措施提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的概述分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中形成的綜合能力，并不是具體的知識技能，也不是簡單的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?qū)?shù)學(xué)的思想以及本質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效形成，提高其綜合性與整體性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容以及目標(biāo)密切相關(guān)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，數(shù)學(xué)評價有著重要的意義。素養(yǎng)注重的使知識、能力等統(tǒng)一，[1]強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價值觀。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的對周圍事物認(rèn)識、理解等品質(zhì)，使人們與周邊環(huán)境發(fā)生作用而表現(xiàn)出的思考方式以及數(shù)學(xué)問題解決的策略。人們遇到的問題有些是數(shù)學(xué)問題，有些與數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系并不直接，有了數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能夠從數(shù)學(xué)的角度看待問題，通過數(shù)學(xué)思維思考問題，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密，如數(shù)感、運(yùn)算能力、符號意識等與數(shù)學(xué)直接相關(guān)，[2]數(shù)的知識的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)關(guān)系密切，數(shù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)有著重要的作用，數(shù)感的建立對于學(xué)生理解和把握數(shù)有著密切的聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1.深入教材內(nèi)容，挖掘其中的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以計算、測量、認(rèn)數(shù)以及統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識技能等形成的數(shù)學(xué)思想與方法，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用。教學(xué)不同領(lǐng)域知識時，教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀分析，對教材中的話、圖片、例題以及習(xí)題等進(jìn)行分析，[3]對知識進(jìn)行理解，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，明確知識技能目標(biāo)。對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)進(jìn)行分析，了解知識技能中的核心素養(yǎng)，以及能夠培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，將其通過教學(xué)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)出來。在教學(xué)中需要將核心素養(yǎng)落實到實處。

例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”問題時，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，對平行四邊形面積的計算推導(dǎo)公式進(jìn)行理解，掌握計算平行四邊形的公式，對平行四邊形的面積正確的計算，并能夠正確的應(yīng)用平行四邊形的知識解決實際問題。其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有模型思想、符號意識、推理、空間觀念以及應(yīng)用意識，對平行四邊形面積的計算公式進(jìn)行探究，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，行動以思想作為前提，只有教師具有一定的教學(xué)思想意識，才能夠?qū)虒W(xué)行為進(jìn)行外化，使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到實處。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)形式，將學(xué)生作為主體，教師是主導(dǎo)，新課改的提出要求學(xué)生各方面能力都全面提升，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際情境密切聯(lián)系，注重學(xué)生對問題的探索。教師需要讓數(shù)學(xué)知識趣味化，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。生活中有很多數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識與實際生活密切聯(lián)系起來，能夠使數(shù)學(xué)知識更加形象、具體。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與實際生活密切相關(guān)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)“升與毫升”時，這一問題就與實際生活密切相關(guān)，教師可以讓學(xué)生自己回家記錄自己家中瓶瓶罐罐的容量，以及喝的飲料瓶以及酸奶瓶的容量，[4]積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對升與毫升的知識有深入的認(rèn)識，并且讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受成功的喜悅，提高數(shù)學(xué)知識的親切感。此外在課堂教學(xué)中，通過多樣化的形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展有著極為重要的作用，良好的數(shù)感對于科學(xué)直覺也有著積極的作用。一個人的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)感在一定程度上反映出他的數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。如果一個人有良好的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)感，也會有對數(shù)以及數(shù)運(yùn)算的適應(yīng)力和感受力，能夠有目的的利用數(shù)學(xué)知識對數(shù)量關(guān)系、空間形式以及數(shù)學(xué)特點進(jìn)行觀察、解釋，善于利用生活中的問題發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)特征。因此需要將數(shù)學(xué)知識與實際的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識，從而更好的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著圖文并茂的特點，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容靈活的展示出來，教材中的內(nèi)容也與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗有著密切的系，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過已有的數(shù)學(xué)知識，生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)野營的情境，讓學(xué)生從野餐到野營進(jìn)行玩耍，寓教于樂，通過玩耍讓學(xué)生感受到生活中有余數(shù)的除法知識。[5]再如學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示農(nóng)村小朋友進(jìn)入到城市后的所見所聞，以及城市學(xué)生到農(nóng)村之后的生活體驗。這些生活知識中，學(xué)生可以通過萬以內(nèi)的數(shù)對具體事物進(jìn)行分析和描述，對較大數(shù)進(jìn)行大小比較，能夠口算幾千幾百加減法，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感以及符號感。

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到生活情境，從生活中獲得學(xué)習(xí)的素材，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，找到數(shù)學(xué)問題解決的方法，使數(shù)學(xué)保持長久的生命力，逐步使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化知識技能培養(yǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以知識技能為主，又高于知識技能，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及應(yīng)用過程中有充分的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心是概念，概念與概念間的關(guān)系形成知識的性質(zhì)、定律、公式、法則等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，基本技能有測量、運(yùn)算以及畫圖等。[6]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成，形成良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法，更好的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過分類方法、模型以及推理等數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的解決數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生引導(dǎo)同數(shù)相加的問題，通過教材中的情境，讓學(xué)生計算，了解相同加數(shù)連加的特點，對乘法的意義進(jìn)行滲透，同時認(rèn)識乘號、學(xué)習(xí)乘法算式的寫法以及讀法，體會乘法的含義。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、有層次性的練習(xí)，積極轉(zhuǎn)化直觀圖形、語言文字以及數(shù)學(xué)符號表示方法，深入的對乘法意義進(jìn)行理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過畫圖、書寫、符號表征、觀察以及操作中，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，更加直觀的了解乘法概念的思想，認(rèn)識到乘法讀好的簡潔性，[7]使符號意識得以發(fā)展。通過圖形以及實物等對乘法的意義進(jìn)行分析和理解，了解數(shù)形結(jié)合的思想，使用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行交流表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.開展多元化評價，完善評價體系建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行檢驗，實現(xiàn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。評價數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在教活動中注重情感以及態(tài)度等表現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識自我，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。采用多樣化的教學(xué)評價方法，實現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)評價。通過多樣化的教學(xué)評價，能夠使數(shù)學(xué)課堂評價更加公正、客觀，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的實效性，在數(shù)學(xué)評價中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，更好的促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展以及終身發(fā)展。若教師能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識有效的把握，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，通過合理的方法對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，從學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，使其更好的與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，在教師與學(xué)生的互動中，使學(xué)生能夠自主解決問題，強(qiáng)化能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為重要的，在實際的教學(xué)過程中要提高核心素養(yǎng)的地位，將其置于課程改革中，使立德樹人的目標(biāo)順利實現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，需要注重日常工作的開展，對教學(xué)實踐進(jìn)行反思，提高對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在實際教學(xué)中提出科學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，通過多樣化的教學(xué)策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用生活化的知識和情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

近兩年，隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的推出，我國基礎(chǔ)教育的改革翻開了一個新篇章。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)，對學(xué)生的成長具有重要意義。一些學(xué)者對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也進(jìn)行了討論，基本上形成了一個總體框架。馬云鵬教授指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。?笛Ш誦乃匱?與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評價等有著重要的意義和價值。” 小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育主要通過課程設(shè)計、教學(xué)實踐和教育評價三個方面來落實，因此，如何通過教學(xué)實踐、主要是課堂教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的重要問題。

二、課題界定

《人教版》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指小學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于小學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是其中的組成部分。張奠宙教授指出，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的框架包括“真、善、美”三個維度：（1）理解理性數(shù)學(xué)文明的文化價值，體會數(shù)學(xué)真理的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性；（2）具備用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決實際問題的基本能力；（3）能夠欣賞數(shù)學(xué)智慧之美，喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

馬云鵬教授指出，具體來說，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的10個素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。本課題中的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”即以以上表述作為界定。

三、理論依據(jù)

（1）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。《標(biāo)準(zhǔn)》給出了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的10項具體內(nèi)容，并逐一做了界定和解讀。其中應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是重點?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，在整個數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。（2）創(chuàng)造心理學(xué)理論。創(chuàng)新意識是我國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是核心素養(yǎng)的重點。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)造心理學(xué)理論為指導(dǎo)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。（3）現(xiàn)實數(shù)學(xué)理論。應(yīng)用意識也是我國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是核心素養(yǎng)的重點。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實數(shù)學(xué)理論，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，從而產(chǎn)生積極的應(yīng)用意識。

四、研究目標(biāo)

本課題的研究總體目標(biāo)是：根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的要求，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，針對目前存在的問題進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主發(fā)展，合作參與，創(chuàng)新實踐，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在理論層面，本課題的主要目標(biāo)是樹立新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)觀：課堂教學(xué)以學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展為目標(biāo)，在師生之間、學(xué)生之間相互作用的情境中進(jìn)行。教學(xué)過程是探究、理解教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知活動；是在與他人的交往中產(chǎn)生多元見解和感受的交往活動；是學(xué)習(xí)溝通方式和社會交際的社交活動；是面向自身的自我啟發(fā)、自我發(fā)展的內(nèi)省活動。

學(xué)生觀：學(xué)生是具有人格尊嚴(yán)、與教師平等的學(xué)習(xí)主體；學(xué)生是有創(chuàng)新潛力和實踐能力的；學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力是有差異的；學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)培育發(fā)展的。

在實踐層面，本課題致力于教師轉(zhuǎn)變六種觀念，樹立六種意識，并貫徹到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中：

（1）由重知識向重素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，樹立素養(yǎng)目標(biāo)意識；（2）由統(tǒng)一性教學(xué)向差異性教學(xué)改變，樹立個性教學(xué)意識；（3）由重“教師教”向重“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立過程意識；（5）由單向信息交流向多向信息交流轉(zhuǎn)變，樹立師生交往和生生交往意識；（6）由教師居高臨下向師生平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立教學(xué)民主意識。

五、研究內(nèi)容

通過以上改革措施，革新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培育和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體分為數(shù)感、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

六、研究方法

（1）文獻(xiàn)法：廣泛深入地學(xué)習(xí)、研究核心素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)和課堂教學(xué)改革的思想理念，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，奠定堅實的理論基礎(chǔ)。（2）調(diào)查法：用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，以及課堂教學(xué)中存在的不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的問題，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。（3）行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，以課堂為研究的主陣地，一邊研究一邊實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（4）案例研究法：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量的教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)實際，以典型教學(xué)案例為素材，通過具體分析、解剖，促使教師建立真實的教學(xué)感受，尋求解決教學(xué)問題的途徑和措施，以構(gòu)建有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方案。

七、研究對象

本課題以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程為研究對象，包括課堂教學(xué)的對象學(xué)生、課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式方法。

八、研究步驟及措施

（一）準(zhǔn)備階段

1.文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：廣泛收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研討；2.實地調(diào)查：采用問卷、訪談、檢測等方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教師教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真、科學(xué)地分析，得出應(yīng)有的結(jié)論。

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；“問題―互動”

近幾年，國內(nèi)外的眾多學(xué)者對核心素養(yǎng)格外關(guān)注，自從提出核心素養(yǎng)之后，也就說明人們開始注重教育領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代下產(chǎn)生的，也是人們順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展、應(yīng)對社會的全新挑戰(zhàn)所必須要具備的素養(yǎng)。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合以及總結(jié)匯總等方面入手，對初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，一定要對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引起重視，采取有效的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生從主觀角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，并在思考問題的同時激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，在教師引導(dǎo)和情境教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲，使學(xué)生主動進(jìn)行問題的分析，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。比如，在人教版初中數(shù)學(xué)“平行線”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中存在的平行線，如斑馬線、桌子的兩條對邊等，之后可以問學(xué)生：“你們還知道生活中哪些是平行現(xiàn)象？”從而引出平行線的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入課程之后，教師還要通過問題的形式來實現(xiàn)互動，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，“我們在過馬路時都會看到地上有斑馬線，同學(xué)們可以說一下它們有什么特征？”這時可以將之前的圖片展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲和互動欲，在研究的過程中不斷提出問題，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育時，僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

的，要對各種有效的資源進(jìn)行合理利用，實現(xiàn)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，將它們有效整合在一起。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材就是一種神圣的存在，教師在教學(xué)時也要以教材為主，這樣不僅無法拓寬學(xué)生的知識層面，還不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。所以，教師一定要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，充分利用有效的資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合。比如，在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)“多姿多彩的圖形”的教學(xué)時，教師不能只給學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，還應(yīng)該利用多媒體、現(xiàn)實生活中的資源，使學(xué)生對圖形有更加深刻的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生觀察教室中有哪些圖形，“同學(xué)們，你們觀察一下我們教室中都有什么圖形？”從而實現(xiàn)教學(xué)中的互動，激發(fā)學(xué)生的探索欲，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。另外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育還可以與其他學(xué)生結(jié)合在一起，如與道德學(xué)科實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德時感受數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時引發(fā)問題?？傊雽崿F(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，一定要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新意識、探索意識等，在以后的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合

在新時期教育背景下，基于核心素養(yǎng)教學(xué)，“問題―互動”式教學(xué)模式已經(jīng)成為一個非常有效的教學(xué)模式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，教師在教學(xué)過程中都會將課程看作一個系統(tǒng)的、動態(tài)的整體，而教學(xué)目標(biāo)著重體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，從而實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。所以，“問題―互動”式教學(xué)一定要在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的融合，重點提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)”時，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的概念，了解圖形的旋轉(zhuǎn)以及中心對稱等方面的內(nèi)容。基于該種教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生動手做一些關(guān)于中心對稱的圖形，如有的學(xué)生做了一個風(fēng)車，教師可以提問：“為什么會想到做風(fēng)車？風(fēng)車的原理是什么？”這樣不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還會對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，使學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。另外，在這種“問題―互動”模式下，還能拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更愿意與教師交流，會更利于教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合。

綜上所述，在新課程改革背景下，一定要對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育引起重視，在“問題―互動”的教學(xué)模式下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合以及總結(jié)匯總等措施的實施，切實提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，以后一定會成為對社會有貢獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)教育價值核心素養(yǎng)

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概括

1.1素養(yǎng)的及本內(nèi)涵

所謂“素養(yǎng)”通常指的是人們在經(jīng)過長期的訓(xùn)練以及生活經(jīng)歷、實踐過程當(dāng)中所獲得的一種能力表現(xiàn)或生存技巧，在這當(dāng)中也包括人所表現(xiàn)出來的品行和氣質(zhì)等特征。PISA則將數(shù)學(xué)素養(yǎng)理解為：個體在對數(shù)學(xué)的理解和確定對現(xiàn)實世界所具有的基本作用，而這些作用則具有一定的判斷性和依據(jù)性，從而來對一個人當(dāng)前所處在的生活環(huán)境具有積極的、推動型的良好作用。而在本文當(dāng)中，比這主要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)理解為：通過一定的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對其方法和相關(guān)解題技巧進(jìn)行積累和掌握，并對此進(jìn)行運(yùn)用，在現(xiàn)實的環(huán)境當(dāng)中從數(shù)據(jù)額的角度進(jìn)行思考和探索，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想對相關(guān)問題進(jìn)行分析，從而形成的一種特殊的能力、品質(zhì)及相關(guān)的行為習(xí)慣等。

1.2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)通常指的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候或者是對數(shù)學(xué)當(dāng)中的某一領(lǐng)域進(jìn)行研究所形成的一種具有綜合性特點的能力技巧。這種核心素養(yǎng)則是針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)與教的過程中進(jìn)行著重關(guān)注的素養(yǎng)表現(xiàn)，我們也可以將其理解為學(xué)生在針對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出來的一種具有特定意識的能力，而并不是特定的指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體知識和技巧，也并不是指一般意義上所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)能力，笛У暮誦乃匱主要是依托于數(shù)學(xué)當(dāng)中的只適合技能，但是又在一定情況上超脫于具體的數(shù)學(xué)知識和技能，對數(shù)學(xué)所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特定以及思想內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，同時也是在數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的一種具有持久性、階段性和綜合性性質(zhì)的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)與其數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容具有很大的關(guān)系，同時也是理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)的模式以及如何開展正確的評價體系具有重要意義和價值的重要體現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所具備的主要特征

2.1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中綜合性特征的體現(xiàn)

在這當(dāng)中，綜合性的特征主要指的是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能以及數(shù)學(xué)問題解決的思想和態(tài)度等等的綜合體現(xiàn)。而在這些因素當(dāng)中，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)的則主要是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的技能體現(xiàn)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中除了要掌握一定的推理能力，同時也需要運(yùn)用相關(guān)的計算機(jī)想象能力以及基本的技能，通過充分的思考和邏輯性的運(yùn)算進(jìn)而對數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題進(jìn)行解決，而這種表現(xiàn)過程所表現(xiàn)的則是最為基礎(chǔ)的綜合能力體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的表現(xiàn)主要依托于數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識以及基本能力進(jìn)而實現(xiàn)的，并且外化與運(yùn)用基礎(chǔ)知識以及基本能力對問題進(jìn)行解決，同時，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行更為深刻的理解，并對自己解決問題的能力進(jìn)一步的進(jìn)行提高。

2.2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中階段性特征的體現(xiàn)

階段性的特征主要指的是學(xué)生的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在不同的層次、階段方面，學(xué)生在針對同一個數(shù)學(xué)問題的時候，在不同的年級的學(xué)生會運(yùn)用不同的方式方法進(jìn)行解決，在這當(dāng)中，學(xué)生的理解水平以及所表現(xiàn)出來的思維方式會隨著年齡以及知識的積累表現(xiàn)出不同的特點，進(jìn)而形成不同層次以及階段性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所表現(xiàn)出來的水平以及層次的劃分，表現(xiàn)出其中最為復(fù)雜的一遍，因此，對于不同的核心素養(yǎng)也會有不同的特點表現(xiàn)，從而表現(xiàn)出不同的階級性特點。

2.3數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中持久性特征的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中持久性特征主要指的是在進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)知識、理解能力進(jìn)行把握，還能夠隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及在今后踏上社會的時候的相關(guān)能力進(jìn)行提升。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后同樣也會面臨著對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入生活和工作的時候也會有意識的通過數(shù)學(xué)的思維方式去解決不同的問題，這里不僅有專業(yè)的數(shù)學(xué)問題，還有一些數(shù)學(xué)意外的先關(guān)問題，這也就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持久性特征。針對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一項短暫性的活動，而在這當(dāng)中所形成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將會是人們生活當(dāng)中永久存在的重要財富。

三、高中數(shù)學(xué)的教育價值的重要性

3.1“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”能夠體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是對公民所具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高則主要是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所建立起來的一些思想觀念、方式方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式去處理和解決問題的能力，而這些過程最終還需要進(jìn)行教育從而不斷的實現(xiàn)和完善。對數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)而言，主要是基于對數(shù)字的認(rèn)知、計算、測量和統(tǒng)計等相關(guān)技能和知識進(jìn)而形成數(shù)學(xué)的思想和方法，在這當(dāng)中還融合了對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實社會以及今后的生活當(dāng)中的作用以及價值體現(xiàn)，它與數(shù)學(xué)知識、解決問題的能力共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2有利于培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀念

數(shù)學(xué)觀是人們從哲學(xué)上對數(shù)學(xué)進(jìn)行的概括和認(rèn)識，數(shù)學(xué)教育作為對數(shù)學(xué)科學(xué)的繼承、發(fā)展以及傳播的重要途徑，能夠正確的對數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行引導(dǎo)和制約。數(shù)學(xué)教育通過對學(xué)生數(shù)學(xué)表征、思考能力和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，能夠幫助學(xué)生對相關(guān)概念和體系以及邏輯進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，形成有條理的數(shù)學(xué)觀，不僅如此，數(shù)學(xué)教育還能更好的培養(yǎng)學(xué)生對問題的提出，從而使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的角度對問題進(jìn)行提出和分析，進(jìn)而通過對意識的培養(yǎng)不斷的糾正自己的數(shù)學(xué)觀念。

3.3能夠有效的知道數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容并不僅僅的是對學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而且要對其教學(xué)實踐提供可供參考的具體內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的指引之下，以教育和課程標(biāo)準(zhǔn)為主要動力，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行實施和發(fā)展，從而有效的指引學(xué)生在生活當(dāng)中的具體實踐。除此之外，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)還能夠?qū)虒W(xué)的過程具有重要的推動作用，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指引下，教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的主要是在數(shù)學(xué)文化背景之下所表現(xiàn)的思維活動，課堂教學(xué)則更為注重的是對思維及能力的提升，而教學(xué)評價則主要重視的是對維度和梯度進(jìn)行優(yōu)化的主要方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周t. 調(diào)整高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的初次嘗試[J]. 中華少年. 2016（10）

[2] 張巧玲. 高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及應(yīng)對策略[J]. 數(shù)理化解題研究. 2016（27）

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

1.1有利于幫助教師進(jìn)行課程體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建主要是從課程的內(nèi)容數(shù)量、組織結(jié)構(gòu)以及知識的側(cè)重點等幾個方面進(jìn)行的，其并沒有打破原有的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，這樣一來就導(dǎo)致了知識選擇標(biāo)準(zhǔn)的模糊化。而以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的課程教學(xué)實踐改革，不僅打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的課程構(gòu)建思維，還將學(xué)生的發(fā)展與社會的和諧定為課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的主要任務(wù)，并在重視學(xué)生、尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上對學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課程給改革中要求教師在教學(xué)的過程中，要將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。核心素養(yǎng)課程教學(xué)實踐則主要提出了教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的個體發(fā)展，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和個人自身的發(fā)展需求，從而間接的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，核心素養(yǎng)課程教學(xué)的教育目標(biāo)主要是將受教育者從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，使課程內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展要求，解除學(xué)科知識對學(xué)生精神上的奴役，消弱教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的擠壓，并利用核心素養(yǎng)評價方式，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，減少由學(xué)習(xí)成績的評價對學(xué)生個體所造成的傷害，從而深化全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

1.3有利于幫助教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念對教師教學(xué)實踐活動的實施發(fā)揮著重要的作用，現(xiàn)階段，仍有許多教師受傳統(tǒng)教?W觀念的影響，在教學(xué)的過程中，弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這種教學(xué)方式不僅制約了學(xué)生健全人格的發(fā)展，同時還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和實踐能力的培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)實踐則將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，并根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行課程的構(gòu)建，使知識的供給與學(xué)生的需求相對接，在一定程度上減小了學(xué)科專業(yè)知識對學(xué)生心理上造成的壓力。

2核心素養(yǎng)時期美術(shù)教學(xué)策略

2.1整體布局開放便捷，讓幼兒自主按需選擇

隨著課程游戲化的推進(jìn)，幼兒教育已從著眼于表層的當(dāng)前認(rèn)知，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注于深層的長遠(yuǎn)發(fā)展，開放性的學(xué)習(xí)區(qū)域活動就是符合新理念的一種游戲形式。

根據(jù)班級的原有設(shè)施結(jié)構(gòu)，我們對美術(shù)區(qū)做了整體布局的調(diào)整，根據(jù)不同的美術(shù)方法，將大區(qū)分割成小塊，并將區(qū)域充分開放化，細(xì)化美工區(qū)的操作內(nèi)容，如戲墨娃（水墨畫）、油你真精彩（油畫）、星羅棋布（布藝）、給你點顏色看看（彩繪）、情定沙緣（沙畫）等，讓幼兒能自主地按興趣和需要選擇活動。經(jīng)過精心布局，我們將區(qū)域的柜子設(shè)計成了不同的造型，如“十字型”“L型”“馬蹄型”，或靠墻擺放的全敞開型，或依角而成的半包圍型，每個小區(qū)順勢而成、巧妙連接。既開放，又相對封閉，既有一定間隔，又能自由交流。我們充分利用柜子進(jìn)行分割，內(nèi)置籃筐、上擺貨架、側(cè)貼圖示、后加操作，發(fā)揮區(qū)域的最大價值。

活動中，每個孩子在自由、寬松的心理環(huán)境下，按自己的意愿和需求進(jìn)行活動。他們個性化的興趣得到滿足，學(xué)習(xí)的原動力得到激發(fā)，彌補(bǔ)了集體教學(xué)的缺陷，使幼兒的自主性得到了發(fā)揮，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)，也使以兒童發(fā)展為本的教育理念得到具體落實。

2.2標(biāo)志規(guī)則清晰形象，幫助幼兒控制行為、形成定型

根據(jù)行為主義心理學(xué)家華生的觀點，人的行為就是“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)，通過刺激可以預(yù)測反應(yīng)，通過反應(yīng)可以預(yù)測刺激”。在幼兒園教育中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，可以形成不同的刺激條件，對幼兒的認(rèn)知、行為具有激發(fā)性，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習(xí)慣，如果環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明確的指向性，就可以影響或促進(jìn)幼兒特定方面的發(fā)展。

因此，在美術(shù)區(qū)的設(shè)置中，我們注重各類標(biāo)志和規(guī)則的融入，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好行為。例如，在美術(shù)區(qū)域適當(dāng)?shù)奈恢觅N上相應(yīng)的規(guī)則圖示，事先與幼兒一起商討確定，再由師生共同合作，以圖文結(jié)合的形式，形成“我們的約定”。在這種情況下，環(huán)境就能替代教師的指導(dǎo)語，成為行為習(xí)慣的提示，幫助幼兒自我控制，逐漸形成動力定型，促進(jìn)幼兒堅持性的素養(yǎng)發(fā)展。

2.3作品展示彰顯藝術(shù)，提高幼兒審美能力

審美，是一種認(rèn)識美、評價美的能力，其本質(zhì)就在于讓幼兒懂得美、追求美、??造美，從而陶冶情操，促進(jìn)知、情、意和諧發(fā)展。幼兒對美的事物的感受帶有直覺性、表象性，因此教師要正確把握方向，給予幼兒多方位、多元化的感知，讓幼兒充分感受美，善于評價美，隨后形成創(chuàng)造美的能力。

我們在美術(shù)區(qū)的設(shè)置中，為幼兒預(yù)留了充分的展示空間，桌面展示、墻面黏貼、空中懸吊，或?qū)ｉT成列，或變成裝飾，或形成隔斷，全方位巧妙地呈現(xiàn)幼兒的作品。幼兒的作品或獨(dú)樹一幟、或組合造型、或批量成勢，展示擺放看似隨意恰是有為，處處彰顯藝術(shù)氣息，不僅給幼兒提供展現(xiàn)自我、相互欣賞、比較評價的平臺，也給幼兒美的熏陶。幼兒能自由地欣賞、觀察、討論，或提出自己的意見和建議，從而發(fā)展幼兒的反思能力。

2.4教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著數(shù)字技術(shù)媒介的發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，成為一種重要的教學(xué)手段，它使美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加形象、豐富、具有趣味性。多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的信息呈現(xiàn)方式，對學(xué)生有巨大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)美術(shù)教師可以使用各種教學(xué)手段，如播放電影、電視、錄像，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等，引導(dǎo)學(xué)生增加對視覺形象的感受力和想象力。

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

建湖縣第二中學(xué)李立松

摘要：2017年修定的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》確定了包括“信息意識”、“計算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”、“信息社會責(zé)任”四個面向?qū)W科的核心素養(yǎng)。本書通過具體實例的分析，提出了強(qiáng)化信息意識，提高信息敏感力及甑別力；啟迪計算思維，感受數(shù)字化特色，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力、強(qiáng)調(diào)信息社會擔(dān)當(dāng)，賦予信息社會責(zé)任等可行的思路及實現(xiàn)的途徑，調(diào)動學(xué)生的主觀努力來實現(xiàn)的。 

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 立德樹人

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的核心環(huán)節(jié)，每項核心素養(yǎng)要素既有其獨(dú)特的內(nèi)涵，也有其顯著的表現(xiàn)特征。 

信息技術(shù)教學(xué)必須以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為首要任務(wù)，要把培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、增強(qiáng)學(xué)生的計算思維，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有效規(guī)范學(xué)生的信息道德融入到課堂教學(xué)中去?；谝陨戏治觯艺J(rèn)為在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該切實做好以下幾個方面。 

一、培養(yǎng)學(xué)生信息意識方面  

信息意識是指個體對信息發(fā)展變化過程感知的敏感度，以及對信息來源、內(nèi)容、表達(dá)目的產(chǎn)生影響的判斷力。  

我們在日常生活中，可根據(jù)實際解決問題的需要，恰當(dāng)選擇信息工具，具備信息安全意識；主動關(guān)注信息技術(shù)工具發(fā)展中的新趨勢和新動向等，有意識地使用新技術(shù)來處理信息。在高中階段對學(xué)生“甄別信源”的要求更加強(qiáng)調(diào)“主動”，對獲取信息的方法要求更加“恰當(dāng)”，信息意識水平要求更高。在教學(xué)中，本人通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，提供貼近生活的項目，讓學(xué)生感受到相關(guān)的場景，主動運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)手段，恰當(dāng)?shù)赝瓿上鄳?yīng)的任務(wù)，從而強(qiáng)化信息意識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 

本人實施的項目案例：分析下列情況，談?wù)動龅竭@種情況，如何有效處置才能防止被騙。  

去年12月，上海的楊女士和同事準(zhǔn)備去北京，訂好機(jī)票的第二天上午，胡女士接到短信說航班取消，改簽需20元改簽費(fèi)，航空公司賠償200元誤機(jī)費(fèi)。按照所謂的客服提示，楊女士在ATM機(jī)上輸入所謂客服提供的代碼，結(jié)果卡內(nèi)錢被轉(zhuǎn)走。  

案例分析：楊女士信息意識防范薄弱，在沒有甄別信息真?zhèn)蔚那闆r下，輕信所謂客服提示到ATM機(jī)上轉(zhuǎn)了錢，導(dǎo)致個人的信息泄露，造成財產(chǎn)的損失。  

處置：如果我們遇到此類情況，要有防范意識，不能著急取錢轉(zhuǎn)錢。首先要主動甄別信息的真?zhèn)?，選擇最好的方式，如打電話或上網(wǎng)查詢航空公司或熟悉的機(jī)票代辦點，求證實航班是否取消，然后再做決定。即便航班取消為真，也不能完全按照所謂客服提示轉(zhuǎn)錢，也要注意保護(hù)個人信息不至于外泄。 

通過這次案例說明高中學(xué)生要能主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ绞将@取和處理信息，分析數(shù)據(jù)中所承載的含義，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、目的性做出較為合理的判斷。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算思維方面  

計算思維是指個體在運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的方法思想，在形成問題解決問題的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計算思維的個體，在信息活動中能夠采用計算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與各種信息資源的綜合，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案。  

本人實施的項目案例：“四色猜想”的證明。  

專家錢學(xué)森說，早在100多年前，數(shù)學(xué)家就發(fā)明了一個猜想，這個猜想就是所謂“四色猜想”，四色問題的內(nèi)容是“任何一張地圖只用四種顏色就能使具有共同邊界的國家著上不同的顏色?！币簿褪钦f在不引起混淆的情況下一張地圖只需四種顏色來標(biāo)記就行。在以前，數(shù)學(xué)家要證明這個定理碰到很多困難，因為一步一步推理需要做的事太冗長了，以至于一個數(shù)學(xué)家一生也做不完。一直到1976年，美國兩位數(shù)學(xué)家才用電子計算機(jī)完成了這個定理的證明，這是用電子計算機(jī)費(fèi)了1200個小時，做了200億個邏輯判斷，才完成的。有人估計過，要是沒有電子計算機(jī)，用人工算要用30萬人年，也就是一個人要搞30萬年。  

要求：根據(jù)以上敘述，完成以下步驟：  

觀察地圖，并試著用不同顏色著色，研究使用幾種顏色能區(qū)分不同的區(qū)域，從而了解“四色猜想”是一個什么樣的問題；查閱資料，了解以往人們都用了什么方法去證明“四色猜想”，找到解決問題的思路；  

(1)設(shè)計用計算機(jī)證明“四色猜想”的方案，并用形式化的方式表述；  

(2)要實現(xiàn)這個的方案，分別估算人工操作及使用計算機(jī)證明“四色猜想”需要花費(fèi)的時間；  

(3)寫出你的這個項目研究報告，并與同學(xué)分享。  

這就需要學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對這個的任務(wù)進(jìn)行需求分析，提取問題的一些基本特征，進(jìn)行抽象分析處理，并用“形式化”的方法來表述問題，運(yùn)用基本算法設(shè)計方案，最后編定程序解決問題的實踐案例。這樣的解決問題的思路，讓學(xué)生不斷實踐并強(qiáng)化，會逐步形成穩(wěn)定的思維方式，啟迪“計算思維”并使之遷移到其它課程的學(xué)習(xí)方面乃至生活學(xué)習(xí)的方方面面，使其終身受益。 

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，來創(chuàng)造性地解決常見問題，從而來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。在教學(xué)中為落實數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的素養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。  

實施的項目案例：使用“幾何畫板”解決立體幾何問題：  

(1)設(shè)想立體幾何學(xué)習(xí)的具體問題；  

(2)選擇“幾何畫板”軟件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺；  

(3)使用這個學(xué)習(xí)軟件或?qū)W習(xí)平臺的工具及資源解決實際問題；  

(4)與同學(xué)或網(wǎng)友進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的心得，分享學(xué)習(xí)過程和資源；  

(5)研究這個軟件或平臺的拓展應(yīng)用，比如能否用3D設(shè)計等，關(guān)注幾何學(xué)習(xí)的其它軟件。較好地落實了數(shù)字化與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。  

四、培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任方面

信息社會責(zé)任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。 

實施的項目案例：2018年4月29日，“趙火火”在天津被北京警方抓獲。警方查明：2015年3月以來“趙火火”伙同他人，通過微博、貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，組織策劃并制造傳播謠言、蓄意炒作網(wǎng)絡(luò)事件、惡意詆毀公眾人物，以此達(dá)到謀取私利目的。  

閱讀案例材料， 通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，思考下列問題：  

(1)“趙火火”在現(xiàn)實中是一個什么樣的人？在網(wǎng)絡(luò)上扮演了什么樣的角色？  

(2)“趙火火”的主要罪行有哪些，我們應(yīng)該從“趙火火”案中吸取什么教訓(xùn)？  

(3)在網(wǎng)絡(luò)盛行的時代里我們應(yīng)該怎樣用法規(guī)、道德準(zhǔn)則約束自己的言行，做一個信息時代合格的公民？在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生理解到自己的信息社會責(zé)任是什么。應(yīng)具有信息安全意識，要遵守信息法律法規(guī)，關(guān)于信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，應(yīng)采取案例的方式，讓學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范。 

信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是四個方面要素組成，但這些要素并不是孤立的，他們之間有緊密的聯(lián)系，反映在學(xué)生身上也必然是綜合的表現(xiàn)。所以在教學(xué)中應(yīng)該通過梳理的學(xué)科大概念，數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會，提供綜合的研究項目，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的整體發(fā)展。 

比如，項目活動：導(dǎo)航軟件使用與探究。  

(1)要求學(xué)生選擇一種常用的導(dǎo)航軟件，下載、安裝并使用；  

(2)讓學(xué)生選擇不同的目的地，規(guī)劃最適合的出行路線；  

(3)了解導(dǎo)航軟件工作原理，解釋實時路況實現(xiàn)的方法；  

(4)分析歷史數(shù)據(jù)推測使用者生活、工作相關(guān)信息，并由此提出使用建議；  

(5)寫出自己的項目研究報告，并與同學(xué)進(jìn)行分享。  

該項目涉及信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個方面：采用(信息意識)，會用(數(shù)字化學(xué)習(xí)能力)，用好(計算思維)；數(shù)據(jù)分析(數(shù)字化創(chuàng)新能力)；提出建議(信息社會責(zé)任)。在指導(dǎo)學(xué)生時，如果能有意識地幫助學(xué)生理清“數(shù)據(jù)、算法、系統(tǒng)、社會”的線索，整體一盤棋，全面考慮，就會取得更好的教學(xué)效果。  

黨的“十”提出了“立德樹人”的教育總方針，教育部也了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，必然要圍繞“立德樹人”總方針，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)整體目標(biāo)服務(wù)。因此，在普通高中的信息技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，與各學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。 

參考文獻(xiàn)：  

[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》任友群,黃榮懷。2018.4

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

一、教師在教學(xué)中必須充分利用新教材

1、要樹立新教材的新的教育理念。 要上好一堂課，首先要有正確的教育理念作導(dǎo)向。作為數(shù)學(xué)工作者，最重要的就是要具備數(shù)學(xué)的精神 、思想和方法，數(shù)學(xué)知識則是第二位的。因為從素質(zhì)教育的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識，也不是解題能力，而是運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念思考和處理問題的能力。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，不論一個人今后從事什么工作，哪怕他對現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都忘得一干二凈，不再會解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，但只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念，他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和觀點思考問題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。因此，我們在教學(xué)中要教會學(xué)生思考 ，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、要充分認(rèn)識新教材的教育功能。 現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件，而且包括了教師和學(xué)生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進(jìn)行教法、學(xué)法的改革。如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新教材就得不到充分的利用，就不能把新課改精神落到實處。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是高中數(shù)學(xué)教師必須完成的一項復(fù)雜艱巨的任務(wù)，它關(guān)系著我國課程改革的成敗。

二、教師在教學(xué)中要努力挖掘新教材的教育功能

1、運(yùn)用新教材，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在自主探索中獲取知識。高中數(shù)學(xué)新教材的知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀，學(xué)生通過閱讀，對知識有了一定的理性認(rèn)識，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)會更加積極主動，學(xué)習(xí)成績也容易提高。因此教師要鼓勵學(xué)生多閱讀教材，積極主動探索數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中每節(jié)課都要拿出時間給學(xué)生閱讀教材，讓他們自己制訂出本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點，要讓學(xué)生積極討論。還要鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會有明顯的提高，學(xué)習(xí)興趣也會不斷增強(qiáng)。

2、教師要不斷學(xué)習(xí)，力求創(chuàng)造完美的教學(xué)設(shè)計。 在教學(xué)過程中，教師不僅要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，與同事合作，還要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格 ，根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計教法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把生活實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來。

教學(xué)中教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。高中數(shù)學(xué)新教材在創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，與老教材相比有了很大的可操作性，教師要善于運(yùn)用這些素材并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ玫貛椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教師在教學(xué)中要始終以學(xué)生為主體

1、要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài)中，學(xué)生是富于思考的，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的空間，教學(xué)中的教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)為學(xué)生提供思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時間和空間。

2、教師要尊重學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 教師面對的學(xué)生是一個個有差異的個體，不同班級的學(xué)生也會有不同的特征，同一班級的學(xué)生也存在一定的差異，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地設(shè)計不同層次的問題，設(shè)計不同類型和不同水平的題目，使各種層次的學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中得到收獲，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，要讓每個學(xué)生都表達(dá)出來自己的意見和看法，讓學(xué)生在交流中互相影響，共同進(jìn)步。

3、設(shè)計好練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。 實踐證明有效的練習(xí)可以把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，課堂練習(xí)不是對所學(xué)新知的簡單重復(fù)，而是使學(xué)生能夠更好地掌握知識，形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣，教師要努力設(shè)計好練習(xí)，使學(xué)生更多更好地鍛煉和展示自己。

教師還可利用實習(xí)作業(yè)和研究性課題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神，增加實習(xí)作業(yè)和研究性課題是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的群體交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，學(xué)會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 整合 素養(yǎng)

當(dāng)今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代每個公民必須具備的基本素質(zhì)，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。中學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在四個方面，即：對信息的獲取、管理和加工、表達(dá)和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；表達(dá)觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。作為一名信息技術(shù)課教師，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要從以下幾個方面人手。

一、充分利用教學(xué)常規(guī)管理，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)課中我們要求學(xué)生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習(xí)慣。第一：要求學(xué)生遵守機(jī)房的規(guī)章制度。要求學(xué)生上課時應(yīng)對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護(hù)設(shè)備。第二：保持機(jī)房整潔美觀。除跟上課有關(guān)的都不允許帶入。第三：保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

二、學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)提高實際操作應(yīng)用能力

信息技術(shù)課，首要的就是向?qū)W生傳授有關(guān)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行相關(guān)技能的訓(xùn)練，這是由學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、性質(zhì)所決定的。學(xué)生對與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的知識與技能非常感興趣，他們渴望信息技術(shù)方面的教育。“樂學(xué)”為信息技術(shù)教育打開了大門，余下的，關(guān)鍵就是如何正確引導(dǎo)學(xué)生開展好學(xué)習(xí)，提高效率。

對一些基礎(chǔ)知識可以通過課堂講解讓學(xué)生明白，但要注意在講解過程中，要盡量使用通俗、生動的語言，避免使用一些生澀、難懂的專業(yè)術(shù)語；而有些內(nèi)容則需要通過實踐課來完成，例如講授WINDOWS操作系統(tǒng)時，僅僅通過理論課是很難使學(xué)生掌握其操作方法的，為此我們就讓學(xué)生先操作練習(xí)，當(dāng)操作產(chǎn)生困難時，他們就會有探究的欲望，此時再順理成章地講，可以取得事半功倍的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的能力是實施素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一。計算機(jī)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們在制定教學(xué)內(nèi)容時要體現(xiàn)它的實用性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生學(xué)了就能用，在學(xué)習(xí)、活動中立即能使所學(xué)內(nèi)容用得上，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)了WORD后，可要求學(xué)生自己辦一份小報，既鞏固強(qiáng)化了理論知識，又提高了實踐操作能力。

學(xué)生填鴨式教育，讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術(shù)教學(xué)是以操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主。比如，在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生操作時對話框中已提示出錯，但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復(fù)或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學(xué)生在模擬試題庫做習(xí)題時，最后顯示的評分窗口應(yīng)直接點擊“關(guān)閉”按鈕，才能一次性關(guān)掉這一套試題，這樣才能進(jìn)行下一套練習(xí)，而有的同學(xué)根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“X”，結(jié)果只是關(guān)閉當(dāng)前的評分窗口，并未關(guān)掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應(yīng)該要考慮，一般打開的窗口在任務(wù)欄上都有顯示，萬一操作不當(dāng)，我們可以直接關(guān)閉任務(wù)欄上最小化窗口，而不是定向思維式重復(fù)打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學(xué)最終目標(biāo)的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標(biāo)信息素養(yǎng)。

三、通過養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德修養(yǎng)

信息道德是指培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。這也是信息素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。從當(dāng)前的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀看，更多的信息技術(shù)教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)是相對薄弱的。故意損壞微機(jī)室設(shè)備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個人資料的事時有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，必須要加強(qiáng)平時的養(yǎng)成教育，通過嚴(yán)格執(zhí)行上機(jī)、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)識到故意損壞公共財物、亂刪、亂改件系統(tǒng)文件和個人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康的信息，發(fā)表損壞社會和別人名譽(yù)的言論等行為都是不文明或不道德的。