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關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中 語文教學(xué) 課外閱讀
一、前言
郁達(dá)夫曾經(jīng)說過:“書本原是人類思想的結(jié)晶,也就是啟發(fā)人類思想的母胎。它產(chǎn)生了人生存在的意義,它供給了知識(shí)饑渴的乳料?!遍喿x是語文教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生掌握知識(shí)的基本手段。語文教學(xué)的根本就在于教會(huì)學(xué)生閱讀,而不是教給學(xué)生多少語文技巧。語文教學(xué)之靈魂在“開啟智慧,超越課堂”的課外讀書中。學(xué)生通過課外閱讀,可以培養(yǎng)自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣,積累詞匯和寫作素材,提高語言表達(dá)能力和寫作技巧,提升感悟能力和人文素養(yǎng)。因此,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求7~9年級(jí)學(xué)生:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這是完全合乎學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要的。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們(尤其是在辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中)是否在進(jìn)行課外閱讀?他們?cè)陂喿x什么?他們?cè)鯓舆M(jìn)行閱讀?他們?cè)陂喿x過程中存在哪些問題?而語文教師應(yīng)該怎樣解決這些問題?
二、當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀
1.課外閱讀不被重視
受應(yīng)試教育的影響,大部分農(nóng)村初中片面追求升學(xué)率,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師都不贊成學(xué)生看課外書。他們認(rèn)為看課外書收效甚小,會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)識(shí)水平低,他們不明白課外閱讀的重要性,認(rèn)為看課外書會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間,分散學(xué)習(xí)精力,因而也反對(duì)學(xué)生看課外書,有的家長(zhǎng)甚至采取簡(jiǎn)單粗暴的方式,橫加指責(zé)、禁止。
2.課外書籍來源貧乏
由于絕大多數(shù)出身于農(nóng)民家庭,家境并不富裕,農(nóng)村初中學(xué)生本人和家庭大多沒有藏書;學(xué)校的圖書室雖有少量的書籍,也只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的各種檢查和驗(yàn)收,很少向?qū)W生開放;書店里的書又太貴,一本書動(dòng)輒二十幾元,很多學(xué)生買得起也舍不得買?!扒蓩D難為無米之炊”,沒有書籍,即使學(xué)生有閱讀的愿望也難以實(shí)現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)任務(wù)緊張,無暇顧及
應(yīng)試教育使進(jìn)入初中的學(xué)生時(shí)間顯得特別緊。上不完的課,做不完的作業(yè),考不完的試,學(xué)生可自由支配的時(shí)間少之又少,甚至連雙休日也沒有了,更別說有什么“閑心”來閱讀了。
4.社會(huì)環(huán)境影響課外閱讀
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,在給人們的學(xué)習(xí)、生活帶來巨大便利的同時(shí),也不可避免地對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。多媒體影視、網(wǎng)絡(luò)游戲等聲像備、聲情并茂,感覺豐富,生動(dòng)活潑,是傳統(tǒng)書、報(bào)無法比擬的?,F(xiàn)代影視、網(wǎng)絡(luò),對(duì)于處于學(xué)習(xí)重壓下的農(nóng)村初中學(xué)生來說,無疑是一種“理想”的減壓方式。因此,原本少得可憐的空余時(shí)間,也被那些“虛擬現(xiàn)實(shí)”占用了。
5.閱讀具有盲目性、片面性和艱巨性
大部分學(xué)生不知道怎樣選擇閱讀內(nèi)容,往往被自己的興趣所左右,看的是那些武俠小說、科幻小說、言情小說、笑話、幽默等,基本上屬于消閑類。有些學(xué)生即使買了課外用書,絕大多數(shù)都是與考試有關(guān)的習(xí)題、試卷之類的書,很少有文學(xué)名著、經(jīng)典書籍。因而學(xué)生即使閱讀,也只是停留在為眼前的考試而閱讀,被動(dòng)的接受教師或教參上對(duì)文章的分析解讀。至于制訂閱讀計(jì)劃,精選閱讀內(nèi)容、做閱讀報(bào)告等則無從談起。
由此可見,農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài),教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)有偏差;學(xué)生還沒有從根本上養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)會(huì)閱讀。
三、改進(jìn)農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變觀念
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀,閱讀,再閱讀?!睉?yīng)通過多種途徑,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí),豐富情感,提升文化品位。語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科,它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡(jiǎn)單的模仿獲得的,而是在長(zhǎng)期的語文實(shí)踐中,慢慢領(lǐng)悟,一點(diǎn)點(diǎn)積累形成的。
因此,學(xué)習(xí)語文不能單靠課堂教學(xué),教師必須把學(xué)生引到更廣闊的語文世界中去,讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中自由翱翔,健康成長(zhǎng)。
2.激發(fā)閱讀興趣
“知之者不如好之者;好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效,必須喚起學(xué)生的閱讀興趣。語文教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí),充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望。例如,教師在課堂上教學(xué)了《范進(jìn)中舉》后,可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《儒林外史》。還可利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理,選取名著名篇對(duì)其動(dòng)之以情。如我國(guó)的四大名著、魯迅的作品、朱自清的作品等,教師可首先向?qū)W生推薦,用種種方式引起學(xué)生非睹不可的欲望。此外,經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動(dòng)(如讀書競(jìng)賽、讀書演講等),整理、展示學(xué)生的讀書成果(如讀書筆記、手抄報(bào)、讀書心得等),也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)具有重要作用,因此,他把培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣看作閱讀教學(xué)的首要目的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,就會(huì)終生受用不盡。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢?首先,制定讀書計(jì)劃。為了克服初中學(xué)生課外閱讀的盲目性與隨意性,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照《普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)室)》認(rèn)真制定課外閱讀計(jì)劃。其次,要養(yǎng)成閱讀時(shí)使用工具書,邊閱讀邊思考、邊圈點(diǎn)批劃,做讀書筆記等好的閱讀習(xí)慣。
4.指導(dǎo)閱讀的方法
授人以魚,不如授人以漁。正確的閱讀方法可以收到事半功倍的效果。怎樣指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?
(1)分類指導(dǎo)
各種文體的閱讀方法是不同的,教師應(yīng)根據(jù)不同的文體進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文,就要讓學(xué)生弄清記敘文的要素和線索,掌握記敘的順序,分析描寫的作用,注意記敘文中的議論和抒情、了解作者的觀點(diǎn)和思想。
(2)技能指導(dǎo)
教師要注意閱讀技能的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)閱讀文章要分步進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法用到課外閱讀中去。
(3)精讀略讀
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)和自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀;對(duì)一些故事性較強(qiáng)、情節(jié)迂回的作品或章節(jié)則大致瀏覽,了解主要內(nèi)容即可。
一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
蘇霍姆林斯基說:“只有研究和分析事實(shí),才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西?!睘榱私廪r(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況,筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中(劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué))為調(diào)查對(duì)象,隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
我發(fā)放調(diào)查問卷300份,回收296份,其中有效問卷288份。通過觀察、調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問題包括:閱讀時(shí)間偏少,閱讀量不夠;閱讀目的不明確,主動(dòng)性不強(qiáng),有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象;閱讀方法不恰當(dāng),大多數(shù)草草了事,不能有效 “輸出”。
二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問題原因探究
為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會(huì)出現(xiàn)上述種種情況?歸納起來大致有以下三個(gè)因素:
1.思想陳舊,認(rèn)識(shí)不足
應(yīng)試教育大背景下,面對(duì)升學(xué)壓力,教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀,總盯著眼前分?jǐn)?shù),大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀提升成績(jī)費(fèi)時(shí)長(zhǎng),見效慢,寧愿沉浸在題海中。
2.資源匱乏,指導(dǎo)不夠
因?yàn)榉N種原因,很多農(nóng)村初中圖書室藏書少且圖書陳舊,一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒機(jī)會(huì)在圖書室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善,但給孩子買課外書的寥寥無幾。一線教師每天面對(duì)“本山卷?!?,還要應(yīng)付各類檢查匯報(bào),所以即便認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。
3.評(píng)價(jià)失衡,機(jī)制不全
面對(duì)“只看分?jǐn)?shù),不顧過程”的評(píng)價(jià)方式,有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色的導(dǎo)讀材料,不讓學(xué)生們讀名著,只讓他們死記硬背。此外,缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。
三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略
面對(duì)前文所述的種種現(xiàn)象及原因,社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅,筆者只從教師層面來探討開展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。
1.有效選擇策略
蘇霍姆林斯基曾說,“教師的知識(shí)越多,他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就越容易,他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信和信譽(yù)就越高,孩子們就越把他當(dāng)作知識(shí)之源而被他所吸引。”作為一名語文老師,他必須先做一個(gè)真讀書、愛讀書的讀書人,有大量的閱讀實(shí)踐,有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn),有可人的閱讀體悟,他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣,才談得上選擇策略的有效性。
初中學(xué)生正處于青春期,心智還未成熟,不能清楚地在浩如煙海的書籍中辨識(shí)哪些是能讀的,哪些是對(duì)自己有害的。而教師在學(xué)識(shí)、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生,應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗(yàn),向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目。教師在確定推薦書目前,還要將所推薦的書籍讀一讀,這樣才更有發(fā)言權(quán),才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。
除了教師的選擇推薦,學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面,教師要交給學(xué)生挑選書籍的基本方法,如看作者(譯者)、出版社,翻閱目錄、前言等;另一方面,針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際,還可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生走進(jìn)大書店,徜徉于大書海。去年寒假前,筆者曾布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)――和家人一起逛書店,受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
2.有效質(zhì)疑策略
宋代學(xué)者陸九淵說:“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)?!边@就是“存疑而讀”, 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,又帶著問題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù),才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑?筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí),曾做了如下嘗試。
首先,交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫法等角度發(fā)現(xiàn)問題,也可以于矛盾處設(shè)疑。其次,學(xué)生自主閱讀,自行設(shè)計(jì)問題,小組匯總后進(jìn)行初步篩選,然后交給老師。最后,老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行評(píng)價(jià),保留有價(jià)值的問題在課堂上進(jìn)行討論。
這個(gè)過程中,教師要注意兩個(gè)問題:第一、不能打擊那些所提問題不合適的同學(xué),要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴,而不是其他生物?”筆者在課堂上沒有討論這個(gè)問題,但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀,即注意力被某個(gè)細(xì)節(jié)所左右,而忽略實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如問“如來帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思?”他的注意力被如來帖子上的字所吸引,而忽略了孫悟空被壓這個(gè)情節(jié)。
3.有效課堂策略
有效課堂策略的主旨,是要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好輔助課外閱讀的課,包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。
導(dǎo)讀課,主要解決閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問題,從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課,師生共讀,同期閱讀,同步指導(dǎo),從實(shí)踐層面提高閱讀效率。討論課,按計(jì)劃研討師生提出的問題,形成自己的認(rèn)識(shí),預(yù)備在展示課上使用。展示課,展示階段性閱讀收獲。
4.有效評(píng)價(jià)策略
通過評(píng)價(jià),教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ),還可以了解課外閱讀的真實(shí)情況,引導(dǎo)課外閱讀的方向,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況和新《課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議,筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。
一是動(dòng)機(jī)。初中生閱讀課外讀物的動(dòng)機(jī)不盡相同,有的因?yàn)榕d趣,有的想追求刺激,有的為了消磨時(shí)光,有的純粹為考試,也有的希望提升個(gè)人能力素養(yǎng)。通過評(píng)價(jià),教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價(jià)值規(guī)范的動(dòng)機(jī),減少不良動(dòng)機(jī)。
二是內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)課外閱讀的內(nèi)容,不僅關(guān)注書籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益,還可以考察學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)課外閱讀書籍的數(shù)量和范圍的廣度。評(píng)價(jià)課外閱讀的方法,主要看初中生能否依據(jù)不同書籍類型、不同閱讀目的適時(shí)采用合適的閱讀方法,如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。
[關(guān)鍵詞]初中語文評(píng)價(jià)體系實(shí)效性計(jì)劃性終身性
[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2015)270001
閱讀對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的。2011版新課標(biāo)明確提出:要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。目前,許多學(xué)校在語文課程安排中都開設(shè)了閱讀課,但由于缺少具有科學(xué)指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)體系,致使閱讀教學(xué)出現(xiàn)了不少亂象:內(nèi)容選擇隨意,閱讀課變成“放羊式”的放任自流;缺乏有效指導(dǎo),閱讀課變成漫無目的的走馬觀花;閱讀目的模糊,閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……
閱讀課設(shè)立的重要意義是在制度上、時(shí)間上讓學(xué)生的閱讀得到保證,但要保證閱讀課的質(zhì)量,還需建立合理的閱讀課程評(píng)價(jià)體系。
一、閱讀指導(dǎo),著眼實(shí)效性
學(xué)生有效閱讀需要教師有效指導(dǎo)。因此,對(duì)于閱讀課要建立一套適合校情、學(xué)情的指導(dǎo)課程的體系,這一體系中包括閱讀指導(dǎo)課程的實(shí)施模式、實(shí)施方案、指導(dǎo)策略以及評(píng)價(jià)機(jī)制。
以制定“閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”為例,可以先制定“初中語文閱讀課堂教學(xué)十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,包括:①著眼發(fā)展――倡導(dǎo)挖掘?qū)W生潛能,完善學(xué)生人格;②依學(xué)定教――倡導(dǎo)先學(xué)后教、先讀后訓(xùn)、先放后扶的閱讀教學(xué)模式;③充分讀書――倡導(dǎo)閱讀課要讓學(xué)生充分讀書;④尊重差異――倡導(dǎo)不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生;⑤發(fā)揚(yáng)民主――倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍;⑥引導(dǎo)質(zhì)疑――倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟;⑦允許選擇――倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能多地還給學(xué)生;⑧強(qiáng)化語感――倡導(dǎo)重視學(xué)生對(duì)語言的感悟、內(nèi)化、積累和運(yùn)用,提高學(xué)生的語感能力;⑨以情感人――倡導(dǎo)以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展;⑩鼓勵(lì)創(chuàng)新――倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。在“十條標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上,再制定出語文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、語文閱讀課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表、學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。用多維評(píng)價(jià)引領(lǐng)閱讀課的有效教學(xué),突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng);以獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟喚起學(xué)生富有個(gè)性的情感活動(dòng),使教師的閱讀指導(dǎo)達(dá)到充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的實(shí)效。
總之,力求閱讀指導(dǎo)的實(shí)效,必須全面更新學(xué)校閱讀指導(dǎo)課程體系,立足課堂,讓課堂成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的重要場(chǎng)所;教師引領(lǐng),致力于閱讀方法指導(dǎo)和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng);植根學(xué)生,讓學(xué)生成為樂讀、善讀、有終身閱讀的意識(shí)和能力的人;借力家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)成為培養(yǎng)孩子閱讀素質(zhì)與技能的助教;創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)校、家庭創(chuàng)造適合學(xué)生自主閱讀的環(huán)境。
二、閱讀數(shù)量,立足計(jì)劃性
多讀書、讀好書是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無計(jì)劃性、缺乏興趣等諸多問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。分解到初中學(xué)段,閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。
沒有一定的閱讀量,很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量要求甚至超過其要求,就需要在評(píng)價(jià)體系中將總量分階段有計(jì)劃地化解,并通過“學(xué)生閱讀檔案”輔助,以實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。
(一)有計(jì)劃分階段實(shí)施
初中三年閱讀量要達(dá)到260萬字,如果沒有一個(gè)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃,是很難達(dá)到要求的。初一到初三隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益加重,課外閱讀的時(shí)間越來越少,尤其到了初三,面臨升學(xué)壓力,過多的閱讀量會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此,有計(jì)劃分階段開展閱讀才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求閱讀評(píng)價(jià)對(duì)閱讀數(shù)量的考評(píng)要突出有計(jì)劃分階段落實(shí)。具體分解,下面表格可供參考。
(三)建立個(gè)人閱讀檔案
在分階段實(shí)施基礎(chǔ)上,建立個(gè)人閱讀檔案,目的是跟蹤學(xué)生閱讀進(jìn)程,為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。以下是一個(gè)初二學(xué)生某學(xué)期的閱讀檔案(節(jié)選)。
姓名孫厚涵班級(jí)初二(3)班學(xué)號(hào):20140312
時(shí)間書名(篇目)作者題材檢查情況
2014.10.14《水滸傳》施耐庵小說……
10.20……《吶喊》……魯迅……小說…………
三、閱讀習(xí)慣,注重終身性
閱讀有益于育德,有益于勵(lì)志,有益于啟智,有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生會(huì)受用終身。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)默讀注重速度與效率的結(jié)合
每學(xué)期期中、期末進(jìn)行兩次默讀速度的測(cè)試,測(cè)試成績(jī)記入“學(xué)生個(gè)人閱讀檔案”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):每分鐘600字為合格;每分鐘700字為良好;每分鐘800字為優(yōu)秀。同時(shí)對(duì)默讀效率進(jìn)行書面測(cè)評(píng),通過選擇題、辨別題或問答的形式考查學(xué)生對(duì)有效信息的篩選能力。
(二)朗讀注重流暢程度和普通話標(biāo)準(zhǔn)程度
朗讀評(píng)價(jià)借鑒普通話水平測(cè)試的方法,確定朗讀水平的高低,分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等次。
(三)“圈、點(diǎn)、勾、畫加批注”是讀書的輔助手段
古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書”,“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱讀以及學(xué)生自己閱讀材料的學(xué)習(xí)。讀書動(dòng)筆能夠幫助記憶,積累資料,特別是能夠加深理解,透徹把握書中精髓。
(四)讀書筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X行為
讀書筆記的欄目設(shè)計(jì)包括字詞園地、妙語佳句、收獲樂園、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。明確要求每個(gè)學(xué)生閱讀課后,把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄并寫出閱讀收獲。語文教師按時(shí)收回批閱,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題。這樣持之以恒,寫讀書筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。
四、閱讀能力,突出綜合性
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“第四學(xué)段,即七年級(jí)至九年級(jí),學(xué)生要欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言……”并且要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這一課程標(biāo)準(zhǔn)跟以往的相比,顯現(xiàn)了對(duì)課外閱讀的重視,不僅規(guī)定了閱讀的總量,還對(duì)分段閱讀目標(biāo)做了具體的量化規(guī)定,也對(duì)課外讀物的選擇做出了提示。
然而,不管是大城市學(xué)校的調(diào)查,還是城鄉(xiāng)一級(jí)學(xué)校的調(diào)查,無論是外校的調(diào)查,還是本校的實(shí)際問卷、訪談等調(diào)查都顯示:由于多種媒體的沖擊,特別是電視、電腦、手機(jī)等對(duì)學(xué)生的影響,課業(yè)的增多,初中生對(duì)課外閱讀漸行漸遠(yuǎn)。調(diào)查中顯示:學(xué)生閱讀時(shí)間少,氛圍差;閱讀沒有深度,目的呈功利性;閱讀內(nèi)容單一,閱讀面狹窄;閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成,閱讀作用無法體現(xiàn),等等。因此,語文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí),還必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、督促、檢查工作,堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育。這樣,語文教學(xué)才會(huì)走出死角,才會(huì)讓學(xué)生腹有詩(shī)書,才會(huì)真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
那么,如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育呢?
一、“誘惑”學(xué)生讀課外書,感受課外閱讀的好處
人教版七年級(jí)第二篇課文是冰心的《憶讀書》,文中冰心通過回憶自己年幼、年少、中年時(shí)的讀書經(jīng)歷,給青少年朋友提出了“讀書好,好讀書,讀好書”的希望。學(xué)習(xí)這篇文章是引導(dǎo)學(xué)生讀書的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛上初中,覺得什么都是新鮮的,教師講的話、提的要求,他們都愿意接受,積極響應(yīng),都想著給教師留下好印象。我們可以利用學(xué)生的這種心理,提出初中生的課外閱讀要求、必讀書目,介紹適合他們閱讀的各種雜志等,要求學(xué)生每天的閱讀量達(dá)到2000字以上,并能堅(jiān)持做一些讀書筆記。然后在每一節(jié)課前用3~5分鐘的時(shí)間介紹一些有關(guān)讀書的故事,引起學(xué)生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導(dǎo)孩子讀書的故事:在每個(gè)猶太人家庭里,當(dāng)孩子稍稍懂事時(shí),母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜,然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長(zhǎng)告訴孩子書本是甜的,要多讀書??梢姫q太人愛書如命。猶太人的聰明與他們多讀書分不開。又如,中國(guó)孩子李路珂的讀書故事:多年前,出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學(xué),20歲攻讀清華大學(xué)建筑學(xué)博士。當(dāng)人們用看待天才的眼光來看這個(gè)孩子的時(shí)候,她的父親卻說:“女兒并非智力超常,她與別的孩子的區(qū)別只是在于,當(dāng)別的孩子正在拼命去讀、背一些無關(guān)緊要的、最多只是供翻翻而已的文字(主要指語文課本中的一些課文)時(shí),我在讓孩子讀《論語》《孟子》《古文觀止》等經(jīng)典作品。課外閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不可估量的作用。”還可以介紹著名教育家魏書生的教學(xué)故事:魏老師在中學(xué)教語文時(shí),雖然肩上有學(xué)生升學(xué)的壓力,但他總是在開學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)就領(lǐng)著學(xué)生把課文學(xué)完了,剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績(jī)超過重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。
以上的讀書好處幫助學(xué)生解決了成績(jī)與閱讀關(guān)系的問題,也讓學(xué)生放下了“課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)”的包袱?!罢T惑”學(xué)生閱讀,還可以閱讀的好文字“相誘”,以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”,以成功人士的閱讀經(jīng)歷“相誘”,達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀,營(yíng)造閱讀氛圍的目的。
二、營(yíng)造閱讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主積極的閱讀態(tài)度
初中生求知欲旺盛,精力也旺盛,讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事,關(guān)鍵是大部分學(xué)生常把課外閱讀當(dāng)做是一種消遣,為消磨時(shí)間而進(jìn)行淺閱讀;而有一部分教師、家長(zhǎng)的閱讀功利心太強(qiáng),把課外閱讀看做是提高考分的一種手段,如果一段時(shí)間不見效果,教師、家長(zhǎng)往往不再堅(jiān)持,這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用,不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此,必須營(yíng)造良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。
在教學(xué)中,筆者感到讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣,感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學(xué)中所說的“首因效應(yīng)”。如給學(xué)生一個(gè)自主閱讀的空間(圖書室),讓學(xué)生讀自己喜歡的書,要求他們把感興趣的內(nèi)容摘抄下來,想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這節(jié)課讓學(xué)生喜出望外,他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課,選擇好自己喜愛的書后,都像餓漢一樣撲在書上,邊看邊想,邊記邊抄。課后,組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容做一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)展覽出來,供學(xué)生在課余時(shí)間欣賞,互相點(diǎn)評(píng)。這樣,學(xué)生在自己閱讀時(shí),在點(diǎn)評(píng)他人的摘抄時(shí),動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下,堅(jiān)持一段時(shí)間后,不僅喜歡課外閱讀的學(xué)生學(xué)有所獲,而且原來對(duì)課外閱讀不感興趣的學(xué)生也受到熏陶和感染,更重要的是學(xué)生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解,而是經(jīng)過自己的思考,有了獨(dú)到的看法,初步具有批評(píng)意識(shí)。這對(duì)學(xué)生課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非真?zhèn)?,?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。當(dāng)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極去閱讀時(shí),閱讀的良好態(tài)度已初步形成,再引導(dǎo)他們選擇適合的讀物,有計(jì)劃地閱讀就可以水到渠成。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物,做好閱讀計(jì)劃
剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想,仍以形象思維為主,可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事,如童話、科幻小說、民間故事、寓言等,還可以向?qū)W生推薦《愛的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書目進(jìn)行閱讀。在初二年級(jí)階段,學(xué)生的思維已開始由形象思維向抽象思維發(fā)展,特別是初二下學(xué)期及初三年級(jí),學(xué)生的抽象思維已占較大比例,他們的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段主要推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文,古今中外的名家名作,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)的四大名著,這樣有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。還可以在上課的過程中向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書籍。如教學(xué)《山中避雨》時(shí),就讓學(xué)生看豐子愷的《緣緣堂》;教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí),推薦他們閱讀《朝花夕拾》,等等。這樣,學(xué)生從這些書中擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí),也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,嘗到了課外閱讀的甜頭。
為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息,便于近距離賞析模仿,可以推薦他們閱讀一些期刊,如《讀者》《青年文摘》《科學(xué)》《國(guó)家地理》《軍事武器》《意林》《小小說選刊》等。
向?qū)W生推薦了書目后,很有必要讓學(xué)生做一份閱讀計(jì)劃。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。學(xué)生不做計(jì)劃,閱讀就會(huì)隨意,隨意的態(tài)度就會(huì)造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計(jì)劃,并按計(jì)劃執(zhí)行,小組定期向教師匯報(bào)閱讀情況。教師也要勤于過問,了解在閱讀中學(xué)生碰到的問題,指導(dǎo)他們作深層的閱讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生組成高效的閱讀小組
初中生喜歡在活動(dòng)中競(jìng)比,喜歡交流。閱讀小組是一個(gè)學(xué)生競(jìng)比、交流的平臺(tái)。競(jìng)比可以是組員之間,也可以是組與組之間。所以,組織好閱讀小組是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。
閱讀小組可由學(xué)生自由組合,人數(shù)在4~6人之間,可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣,組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的情況,個(gè)性的互補(bǔ)可以發(fā)揮小集體的相互教育力量,實(shí)現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時(shí)交流閱讀過的書目、內(nèi)容、感受等,達(dá)到互相介紹好書、閱讀爭(zhēng)論、共同認(rèn)識(shí)提高的目的。
五、引導(dǎo)學(xué)生保證閱讀時(shí)間,養(yǎng)成良好習(xí)慣
葉圣陶先生做過一個(gè)估算:初中生1個(gè)鐘頭可以閱讀1萬字,即使費(fèi)點(diǎn)心思的,1個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字,一本大約10萬字的書,每天只讀1個(gè)鐘頭,20天就可以讀完,一年可以讀18本,中學(xué)3年可以讀54本,再加上兩個(gè)假期,以8個(gè)星期算,每天讀3個(gè)鐘頭,3年又可以讀24本,總共78本,7800000字。這樣,我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容,還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華,不斷深化。如果學(xué)生沒有那么充足的時(shí)間,可以保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間,閱讀課外書不少于2000字,做100字以上的讀書筆記,摘錄自己認(rèn)為寫得好的精彩語段、章節(jié),并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督、評(píng)賞。把這項(xiàng)工作當(dāng)做閱讀的“基本功”,進(jìn)行長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育,日積月累,就會(huì)收到意想不到的效果。
六、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書的習(xí)慣
關(guān)鍵詞:課外閱讀 問卷調(diào)查 現(xiàn)狀分析 對(duì)策措施
一.調(diào)查背景
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011修訂版)指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀,課外閱讀積極性不高,課外閱讀數(shù)量較少,致使學(xué)生的語文素養(yǎng)很難提高。
二.調(diào)查過程
2009年6月課題組隨機(jī)抽取西華池初中七、八年級(jí)共264名學(xué)生,問卷調(diào)查,內(nèi)容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習(xí)慣、數(shù)量和質(zhì)量、書籍的來源和類型等內(nèi)容,并對(duì)調(diào)查資料做了統(tǒng)計(jì)、整理、分析。
三.統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀
1、從閱讀興趣和閱讀目的來看,46.9%學(xué)生比較喜歡課外閱讀,45.8%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用,7.57%的學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣。
2、從閱讀時(shí)間和數(shù)量來看,54.54%沒有時(shí)間讀書,38.63%的學(xué)生每年只讀4本書以下課外書,17.42%的學(xué)生沒有閱讀課外書籍的習(xí)慣。
3、從閱讀方法和習(xí)慣來看,52%的學(xué)生能綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法;7.57%的學(xué)生有讀書計(jì)劃,43.2%的學(xué)生能做到圈點(diǎn)批注,7.19%學(xué)生能寫讀書筆記。
4、從閱讀傾向和類型來看,75.32%的學(xué)生喜歡卡通漫畫等通俗讀物,只有17.21%的學(xué)生讀過新大綱課外閱讀推薦篇目。
5、從家里藏書和家長(zhǎng)態(tài)度來看,49.62%的家長(zhǎng)支持孩子讀課外書,10.22%的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子讀課外書,8%的學(xué)生家中藏書在100本以上,38%的學(xué)生家中根本沒有藏書。
四.影響因素
1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,很多學(xué)校仍然以成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只重視課堂教學(xué),重視做練習(xí),做試卷;一周一小考,一月一大考。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間、也不喜歡課外閱讀。不少學(xué)生整日被動(dòng)應(yīng)付作業(yè),應(yīng)付考試,逼迫放棄了課外閱讀。
2、家長(zhǎng)支持引領(lǐng)不夠。
受應(yīng)試教育的影響,很多家長(zhǎng)只重視孩子的教材學(xué)習(xí),認(rèn)為課外讀物都是閑書,讀了會(huì)影響成績(jī)的提高;有些家長(zhǎng)自己不讀書,也不支持孩子讀書,更不購(gòu)買課外讀物,學(xué)生的課外閱讀興趣被抹殺了。
3、媒體負(fù)面影響較大。
很多中學(xué)生心理素質(zhì)差,思想不成熟,憑興趣做事,很容易受到現(xiàn)代媒體的影響?,F(xiàn)在電視劇制作越來越精美有趣,電子游戲開發(fā)愈來愈火爆誘人,通俗讀物更是鋪天蓋地而來,導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷其中,難以自拔。
4、師生忽視課外閱讀。
教學(xué)中師生忙于教材解讀,常常忽視課外閱讀;部分學(xué)生認(rèn)為要考上理想的高中,就要提高數(shù)理化英成績(jī),語文分?jǐn)?shù)差距不會(huì)拉得太大;有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾本課外書,還不如多做幾道練習(xí)題。
五.對(duì)策與措施
1、轉(zhuǎn)變觀念
首先,學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),學(xué)校要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其次,教師要落實(shí)大語文觀,得法于課內(nèi),得益于課外,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
2、提供書籍
學(xué)校圖書館要根據(jù)學(xué)生需求增加圖書量;學(xué)校要定期輪換圖書到班級(jí);積極倡導(dǎo)學(xué)生捐書,建設(shè)好班級(jí)圖書角;倡導(dǎo)家長(zhǎng)率先垂范,帶孩子到書店、圖書館看書,買書。
3、指導(dǎo)閱讀
教師要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求,指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃,按步驟教給學(xué)生課外閱讀的方法,使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,提高閱讀效益。
4、上閱讀課
為了開展課外快樂閱讀,教師不僅要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指點(diǎn)閱讀方法,還要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,展示閱讀成果。如好書推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實(shí)踐課、讀寫結(jié)合課、成果匯報(bào)課等。每學(xué)期綜合規(guī)劃,分步實(shí)施,保證課外閱讀有條不紊地進(jìn)行。
5、開展活動(dòng)
以活動(dòng)為載體,激發(fā)學(xué)生讀書熱情。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材安排定期開展課外閱讀活動(dòng),如“課前三分鐘演講”“讀書報(bào)告會(huì)”等活動(dòng);學(xué)校也要積極開展讀書活動(dòng)競(jìng)賽,如“演講比賽”、“朗誦比賽”等;積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省市區(qū)舉辦的“征文大賽”、“經(jīng)典朗誦比賽”等。
課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面,我們要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo),開展豐富多彩的語文活動(dòng),變教師的苦教為樂教,變學(xué)生苦讀為樂讀,使學(xué)生愛讀書,善讀書,用經(jīng)典滋潤(rùn)人生。
關(guān)鍵詞:課外閱讀 廣博 有序
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求7-9年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)以人為本,為學(xué)生將來的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想。因而有效地開展課外閱讀是我們初中語文教學(xué)最基本的任務(wù),但是,受各方面原因的影響,農(nóng)村初中生課外閱讀的實(shí)施和落實(shí),并非像人們想象的那么簡(jiǎn)單、那么美好。目前的閱讀現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
1.功利主義思想當(dāng)頭。06年中考開始,徐州市為促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀,把課標(biāo)附錄上的十部文學(xué)名著列入中考考試范圍,但沒想到的后果卻似給農(nóng)村學(xué)生劃定了一個(gè)閱讀的范圍,受農(nóng)村圖書資源、家庭條件的制約,農(nóng)村學(xué)生不能享受城市學(xué)生充足的“借閱”“買閱”條件,讓閱讀變成了為了提高中考考試成績(jī)的目的,實(shí)在事與愿違。曾經(jīng)我班級(jí)中有位學(xué)生,據(jù)說他對(duì)《水滸傳》讀得“很熟”,我便想試探個(gè)究竟,幾個(gè)小問題后,發(fā)現(xiàn)該同學(xué)對(duì)書里的情節(jié)先后、人物的事件爛記于心,說得條理分明,但經(jīng)不起細(xì)致追問,再問問細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容,卻是一片空白,最后才知道這位同學(xué)硬是把回目背了個(gè)差不多,但對(duì)真正內(nèi)容卻是囫圇吞棗,這與以考試促閱讀的本來目的確實(shí)大相徑庭。
2.隨意性閱讀突出。我曾經(jīng)在班級(jí)中組建圖書角,可同學(xué)們第二天拿過來讓大家交流閱讀的書著實(shí)讓人大吃一驚,80%的圖書是供消遣性閱讀的書籍,這也從一方面反映出閱讀的現(xiàn)狀,大部分學(xué)生讀的是小說、故事類書籍,特別是武俠小說、港臺(tái)流行小說、神話演義小說等,甚至有些是言情、刺激性極強(qiáng)的“地?cái)倳?。而科技類、社?huì)科學(xué)類、百科知識(shí)類書籍很少問津。一部分學(xué)生還把漫畫、卡通書以及金庸的武俠小說和瓊瑤的言情小說作為閱讀的主要對(duì)象,更有甚者,部分同學(xué)沒有選擇地讀,得到哪本讀哪本。
3.無痕跡式閱讀普遍。我去年對(duì)初中二年級(jí)學(xué)生做調(diào)查,你閱讀過哪些書籍?竟然有很多同學(xué)思考好久答不出來哪怕一本??梢娝麄冏x書沒有計(jì)劃,閱讀缺乏系統(tǒng)性,幾乎沒有任何效率、效果,很少有幾個(gè)同學(xué)有寫讀書筆記的做法,這種走馬觀花,缺少深入理解和整體把握的閱讀在他的頭腦中沒有留下任何痕跡。
針對(duì)以上現(xiàn)象,如何能讓農(nóng)村初中生課外閱讀更有效?我作了以下探索。
一、以課堂導(dǎo)向課外
課堂是教學(xué)的永遠(yuǎn)的主戰(zhàn)場(chǎng),在課堂上,老師如能激發(fā)起學(xué)生課外去“尋閱”的興趣,這是解決問題的最根本的、最有效的途徑。例如,初中語文教材《滕野先生》、《智取生辰綱》、《楊修之死》、《香菱學(xué)詩(shī)》這些課文,在講解內(nèi)容時(shí)或?qū)W完課文后,設(shè)置幾個(gè)問題,如:魯迅到先生小時(shí)候在家庭中有何經(jīng)歷才促使他去學(xué)醫(yī)?參與智取生辰綱的這幾位梁山英雄的故事你能講多少?曹操打這次仗是在怎樣的背景下的?香菱怎樣進(jìn)的大觀園,能講一講她以前的生活經(jīng)歷嗎?
這些問題,無疑是能引起學(xué)生的興趣的,從而自覺地去尋找答案,閱讀這些小說。因?yàn)槭情L(zhǎng)篇小說,教師可指導(dǎo)學(xué)生定期閱讀,不宜心急,并可在一段時(shí)間后,以講故事、你問我答等方式在班級(jí)內(nèi)互相交流。
二、以時(shí)文導(dǎo)向廣博
農(nóng)村學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約,對(duì)于期刊、書籍的購(gòu)買能力是有限的,教師可以指導(dǎo)學(xué)生分散購(gòu)買,閱讀后集中互相交流。交流過程中,教師可結(jié)合教材,設(shè)立主題,如成長(zhǎng)腳印、親近文學(xué)、走近自然等等不一而足,讓學(xué)生歸類推薦自己閱讀到的時(shí)鮮美文,分享共同閱讀的成果,也讓學(xué)生的閱讀更廣泛、更博深。
三、以氛圍營(yíng)造有序
一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
(一)仍舊以教師為主體
在初中語文教學(xué)中,仍舊是以語文教師為教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生只能被動(dòng)的聽。學(xué)生在課堂上沒有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,只能配合教師的講課速度,對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)記憶。此種被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式無法使學(xué)生對(duì)閱讀課程的知識(shí)有新的理解,不能滿足新課改背景下語文教學(xué)的需求。例如教師在講解《沁園春·雪》的過程中,首先是對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分析,然后講解作者的信息,最后讓學(xué)生對(duì)這些詩(shī)進(jìn)行背誦,教師無法了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握的程度。
(二)學(xué)生幾乎沒有進(jìn)行課外閱讀
對(duì)于多數(shù)初中生來講,除了課本之外,幾乎沒有進(jìn)行課外的閱讀。這是由兩方面的原因?qū)е碌?,第一是由于適合初中生閱讀的課外書籍較少;第二是由于學(xué)生的閱讀意識(shí)較為淡薄,加上學(xué)生的自我管控能力較差,不能有效的發(fā)揮自主的作用,導(dǎo)致大量的課外時(shí)間被浪費(fèi)。另外,學(xué)生即使參與了課外閱讀課程,也帶有一定的盲目性,且在閱讀的過程中沒有閱讀技巧。
(三)教師的教學(xué)理念較為落后
一些語文教師在教學(xué)過程中沒有及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念,且沒有與時(shí)俱進(jìn),增進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐的時(shí)代性。多數(shù)教師在教學(xué)過程中,會(huì)將多年前的備課方案進(jìn)行調(diào)整,隨后繼續(xù)運(yùn)用在教學(xué)中。另外,一些教師在教學(xué)過程中沒有使用先進(jìn)的教學(xué)手段,沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施
提高語文教學(xué)質(zhì)量需要多方面的共同努力,最重要是應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新教學(xué)觀念,提高教師教學(xué)的積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的作用。
(一)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段
文言文、現(xiàn)代文以及散文的教學(xué)形式是不同的,且不同年代的作家寫作的背景也是不同的,因此在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)采用不同形式的教學(xué)手段。教師可使用多媒體技術(shù),將與課程相關(guān)的圖片以及作家的故事通過聲頻的形式傳遞給學(xué)生,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到朱自清的《春》時(shí),教師可找出相關(guān)資料,做成資料短片,與學(xué)生一起分享,然后由學(xué)生提出問題,教師解答,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二)組織課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的輔助,教師在制定課外活動(dòng)計(jì)劃的過程中,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主,使學(xué)生自己籌備與總結(jié),充分的發(fā)揮學(xué)生的才能。課外活動(dòng)的形式是多種多樣的,可組織學(xué)生舉辦課本劇表演、讀書交流會(huì)或者演講等形式。其中讀書交流會(huì)是很好的形式,舉辦讀書交流會(huì)時(shí),學(xué)生能夠通過互相交流讀書心得,尋找相同興趣的伙伴,擴(kuò)大閱讀的效果。教師可每月組織一次讀書交流會(huì),全班同學(xué)分組交流體會(huì),隨后選出代表在全班交流。學(xué)生通過讀書交流會(huì)能夠分享不同的感想,提高學(xué)生的閱讀興趣。
(三)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)
新課改要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)形式作出新的改革,緩解教師與學(xué)生之間的關(guān)系,使教師與學(xué)生能夠像朋友一樣去交流與互動(dòng),提高教學(xué)效率。例如,在講解老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí),可使學(xué)生回想自己家鄉(xiāng)的冬天是什么模樣,并進(jìn)行描述,以此提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
(四)實(shí)施比較閱讀
比較閱讀通常是人物形象之間的比較。例如《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》,通過孔乙己與范進(jìn)的對(duì)比,使學(xué)生更好的了解人物形象的變化。《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》兩篇作品都對(duì)人物的語言以及神態(tài)等方面進(jìn)行了精妙的描摹,深刻的透析出了人物的精神世界,通過兩個(gè)人物形象的對(duì)比,學(xué)生就能夠更加理解小說的中心思想。
(五)采用分組合作的教學(xué)形式
2007年度上半年紅讀、文體工作計(jì)劃
指導(dǎo)思想:
以上海市校外教育工作會(huì)議精神為鋼要,以豐富學(xué)生課余生活、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨。緊緊圍繞中心發(fā)展部的工作要點(diǎn),圍繞愛國(guó)主義教育和弘揚(yáng)民族精神為主線,開展一系列“讀好書、讀書好、好讀書”教育活動(dòng),以及積極健康的文體活動(dòng),為推進(jìn)全區(qū)紅讀和文體工作搭建平臺(tái),力爭(zhēng)在鞏固中求提高,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
紅讀部分
活動(dòng)之一:書評(píng)活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo):以送經(jīng)典、讀經(jīng)典、評(píng)經(jīng)典貫穿上半年紅讀活動(dòng)。旨在切實(shí)推進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè),積淀文化底蘊(yùn),陶冶情操,滋養(yǎng)心靈。讓經(jīng)典走進(jìn)心靈,讓閱讀成為習(xí)慣。
“經(jīng)典走進(jìn)心靈,讓閱讀成為習(xí)慣”活動(dòng)安排:
一、送經(jīng)典(3月份)
1、由上海六位著名兒童文學(xué)作家梅子涵、秦文君、陳丹燕、周銳、劉保法、鄭春華、彭懿向廣大少年兒童薦書,開出少年兒童必讀的經(jīng)典書目。
2、各校紅讀老師根據(jù)書目清單購(gòu)買圖書,開展“經(jīng)典童書進(jìn)校園”活動(dòng)。
3、組織區(qū)紅讀骨干教師聽講座——兒童文學(xué)的欣賞及如何指導(dǎo)少先隊(duì)員寫書評(píng)(著名兒童文學(xué)理論家、文學(xué)評(píng)論家、《文匯報(bào)》筆會(huì)主編劉緒源主講)。
地點(diǎn):市中福會(huì)少年宮六樓多功能廳(市延安西路64號(hào))。(3月中旬)
二、讀經(jīng)典
各校紅讀指導(dǎo)老師組織相關(guān)教師利用閱讀課及課余時(shí)間指導(dǎo)少先隊(duì)員有針對(duì)性地閱讀這些書籍,寫好百字書評(píng)。
三、評(píng)經(jīng)典(4月—5月)
開展百字書評(píng)大賽。
1、小學(xué)低年級(jí)組,親子共評(píng)一本書。
2、小學(xué)高年級(jí)組,師生共評(píng)一本書。
3、初中組,獨(dú)立自評(píng)一本書。
書評(píng)要求:書評(píng)篇幅不超過兩百字,情感真切、語言生動(dòng)活潑,有自己獨(dú)到的見解。
截稿時(shí)間:4月20日前
書評(píng)數(shù)量:各校小學(xué)低年級(jí)組、小學(xué)高年級(jí)組、初中組上交參賽作品各3篇。
4、區(qū)級(jí)評(píng)選時(shí)間:4月底。
5、市級(jí)評(píng)選時(shí)間:5月中旬(挑選優(yōu)秀書評(píng)參加“上海市讀書小明星”十名評(píng)選)。
活動(dòng)之二:生活在同一片藍(lán)天下——南匯區(qū)中小學(xué)生捐書、義賣活動(dòng)
一、活動(dòng)目的:“捐書、義賣獻(xiàn)真情”,旨在通過此次活動(dòng),鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年身體力行,把愛撒向全社會(huì),讓愛充滿人間。
二、活動(dòng)要求:
1、由少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員和紅讀指導(dǎo)教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行愛心捐書活動(dòng)。
2、每所學(xué)校委派5名學(xué)生代表到規(guī)定的地點(diǎn)來進(jìn)行捐書、義賣活動(dòng),在帶隊(duì)教師的組織下有序的進(jìn)行活動(dòng)。
3、愛心義賣款交區(qū)紅+字會(huì)。
三、參賽對(duì)象:部分中、小學(xué)生
四、所捐書籍收集工作:請(qǐng)各學(xué)校在2007年4月下旬完成
五、捐書、義賣時(shí)間:2007年5月(具體日期另外通知)
六、捐書、義賣地點(diǎn):東方電影院廣場(chǎng)(暫定)
活動(dòng)之三:紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽
一、活動(dòng)目的:推進(jìn)中小學(xué)紅讀活動(dòng)的進(jìn)一步開展,延伸讀書活動(dòng)的內(nèi)涵,使學(xué)生受到良好的文化熏陶。
二、參賽對(duì)象:小學(xué)及初中學(xué)生
三、參賽人數(shù):每校各派3個(gè)學(xué)生作為一組參賽(九年一貫制學(xué)校中、小學(xué)可各派一組)
四、比賽時(shí)間:2007年7月初(暑假)
五、比賽形式:開卷。參考書:《小伙伴》少先隊(duì)活動(dòng)版(下半月版)、《時(shí)刻準(zhǔn)備著》雜志等(如有其他的再通知)。
六、獎(jiǎng)項(xiàng):團(tuán)體獎(jiǎng)(分小學(xué)組、中學(xué)組)
文體部分
內(nèi)容:南匯區(qū)中小學(xué)生中國(guó)象棋競(jìng)賽
一、活動(dòng)目的:
1、豐富學(xué)生的暑期生活,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、為廣大中小學(xué)生搭建展示自身特長(zhǎng),互相交流切磋的平臺(tái),更好地發(fā)揮一技之長(zhǎng)。
二、活動(dòng)對(duì)象及人數(shù):全區(qū)各小學(xué)、初中、高中學(xué)生。
每校3人組成一隊(duì)(九年一貫制學(xué)校中、小學(xué)可各3人)
三、活動(dòng)時(shí)間:7月初(暑期)
課外閱讀不僅對(duì)初中生的學(xué)習(xí)有著重要作用,而且對(duì)初中生的人生觀、價(jià)值觀也有重大影響?!耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧边@句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣,如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學(xué)習(xí)的楷模相當(dāng)一部分是初中生通過課外閱讀所認(rèn)識(shí)的。當(dāng)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己與人物形象進(jìn)行比較,從而以他們?yōu)榘駱?,樹立起自己正確的人生觀、價(jià)值觀,走出燦爛的人生之路。因此,初中生應(yīng)“好讀書、多讀書、讀好書”。
那么,如何培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力,讓初中生主動(dòng)積極地遨游書海呢?我們不妨從以下幾個(gè)方面入手:
一、激發(fā)興趣,促成閱讀
名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“腹有詩(shī)書氣自華”“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對(duì)于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí),有意識(shí)地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵(lì)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強(qiáng)閱讀能力,才能提高綜合素質(zhì)。 孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”興趣是催化劑,能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力,所以要讓初中生課外閱讀,首先要激發(fā)興趣。那么,我們可以采用不同的形式去激發(fā)初中生課外閱讀的興趣。
1、故事激趣。很多同學(xué)都愛聽故事,一聽到老師說要講故事,同學(xué)們往往情緒高昂、迫不及待,伴隨著老師娓娓動(dòng)聽的聲音,同學(xué)們?cè)缇蜕砼R其境了。正當(dāng)同學(xué)們聽得入迷之際,教師戛然而止,并抖出包袱:欲知后事如何,且聽書上分解。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向初中生推薦出相關(guān)的書目,想知道結(jié)果就讀某本書,里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學(xué)們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果當(dāng)然是不言而喻的。
2、網(wǎng)絡(luò)閱讀激趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活,網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)不言而喻,并且初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分喜愛,我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),列出書目,讓初中生正確選擇,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。我們注重引導(dǎo),這樣更有利于我們的語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí),而不要“談網(wǎng)色變”。
3、談讀書感受激趣。教師讀書中的感悟,受到情感的熏陶,是寶貴的經(jīng)驗(yàn),要適時(shí)的向初中生講述。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起初中生對(duì)書中人物的崇拜,這樣初中生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4、通過活動(dòng)體驗(yàn)激趣
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者,同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者,這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對(duì)學(xué)生這種心理,圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),搭建多種平臺(tái),開展形式多樣的活動(dòng)。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評(píng)選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報(bào)比賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設(shè)計(jì)版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演,讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和展示自我的機(jī)會(huì)等等。通過這些豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動(dòng)中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。
二、推薦方法,引導(dǎo)閱讀
初中生有了興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的初中生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得摘抄積累,吸取技巧,沒注重方法。顯然這樣的讀書是不可取的。我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)他們讀,而且合理分配時(shí)間會(huì)讀、愛讀,讀出效果。閱讀的方法很多,這里僅談常用的幾種閱讀方法:
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是針對(duì)初中生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的某種需要,有選擇地、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。如:學(xué)習(xí)了《給巴特勒的信》一文,為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者,向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等,讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識(shí),又激發(fā)了他們的閱讀興趣,提高了閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法,精讀,就是精思熟讀。讀法和要求是:掃清文字障礙,弄清句段含義領(lǐng)會(huì)全文中心,這就是說,精讀要從部分到整體,由整體到部分,反復(fù)研讀,領(lǐng)悟精義。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論,為今后工作和深造奠定基礎(chǔ)。朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀?!币朴趯W(xué)會(huì)將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅(jiān)持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強(qiáng)調(diào)不僅要用心記,更要用腦思索,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勇于創(chuàng)造,從而標(biāo)新立異?!昂脤W(xué)深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書進(jìn)行概括、濃縮、抽象等,找出知識(shí)的精華,培養(yǎng)閱讀概括的能力。
3、速讀法。速讀,就是快速閱讀,整體把握。做法和要求是:篩選重點(diǎn),把握重點(diǎn)語段,總觀整篇要旨,不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野,豐富知識(shí)。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語。俗話說:“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。都說明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己的“詞庫(kù)”中,為以后的作好儲(chǔ)備。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)??傊?,讀書要做到“手腦并用”,閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
三、讀書活動(dòng),展示成果
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)