會(huì)計(jì)專碩論文精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專碩論文范文

論文關(guān)鍵詞：,畢業(yè)論文

為讓客戶放心，也為保證論文質(zhì)量，一般我網(wǎng)站操作流程如下：1、客戶將的相關(guān)申請(qǐng)要求發(fā)到網(wǎng)站信箱或提交給網(wǎng)站客服；2、網(wǎng)站客服收到申請(qǐng)后，發(fā)給作者一份詳細(xì)的申請(qǐng)表格；3、客戶在申請(qǐng)表格里面詳細(xì)填寫(xiě)所需的各種要求，一般包括題目范圍（是否自擬）、專業(yè)論文類型（專、本、碩、博）、字?jǐn)?shù)限制、時(shí)間周期、論文的詳細(xì)要求（這個(gè)方面就比較廣，比如文字復(fù)制比要求、是否建立模型、是否搭建系統(tǒng)平臺(tái)等）；4、網(wǎng)站客服收到客戶的申請(qǐng)表格后，聯(lián)系該專業(yè)或相關(guān)專業(yè)老師，確定能否按照客戶的要求；5、人員確定后，網(wǎng)站工作人員會(huì)在人員與客戶之間起橋梁作用，反復(fù)追蹤客戶的實(shí)時(shí)要求（一般是客戶老師提出的修改意見(jiàn)），直至服務(wù)完滿結(jié)束。

當(dāng)然，說(shuō)到寫(xiě)論文，為什么我們敢自稱“專業(yè)”二字？那是因?yàn)槲覀儗?xiě)多了，也漸漸摸出一些快速寫(xiě)作論文的方法。寫(xiě)論文最重要的當(dāng)然是材料，材料是論文寫(xiě)作的磚，磚好磚多是砌好房子的必要條件，而反過(guò)來(lái)，論文寫(xiě)的越多，材料的積累量也就相應(yīng)越多，對(duì)材料的把握和運(yùn)用就也就會(huì)越來(lái)越靈活；另外結(jié)構(gòu)也不容忽視，結(jié)構(gòu)是論文的骨架，結(jié)構(gòu)鋪好了，材料內(nèi)容就快速的填進(jìn)去。比如，同樣寫(xiě)一個(gè)關(guān)于職業(yè)教育的論文，有的學(xué)生自己可能會(huì)寫(xiě)“關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的思考”，里而要是光談中國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育就顯得單調(diào)，既難以施展，提出的對(duì)策也難以讓人信服。但若是論文寫(xiě)多了的人，一般會(huì)以“敘述對(duì)比式”的方式來(lái)寫(xiě)職業(yè)教育，因?yàn)閷?xiě)兩者對(duì)比就是將材料范圍擴(kuò)大一倍，寫(xiě)三者對(duì)比就是將材料范圍擴(kuò)大兩倍了。好比以“中、美、日職業(yè)教育的對(duì)比研究”為題展開(kāi)就言之有詞了，可以先介紹下中日美職業(yè)教育的現(xiàn)狀，再對(duì)比談?wù)劯髯缘膬?yōu)缺點(diǎn)，最后闡述下對(duì)我國(guó)的啟示，這樣寫(xiě)論文既簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)也合理，內(nèi)容也充實(shí)。

第2篇：會(huì)計(jì)專碩論文范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　應(yīng)用型　會(huì)計(jì)專業(yè)人才

一、引言

截至2010年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已達(dá)322所，招生規(guī)模占本科招生的三分之一，獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)民辦高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既不同于二本的學(xué)生，也有別于高職高專的學(xué)生，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的定位于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。但對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。應(yīng)用是指直接用于生活或生產(chǎn)(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，第五版)，對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才有諸多觀點(diǎn)：有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)按照“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”的模式(張晨民、高靜穎，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；有的學(xué)者提出應(yīng)按照“訂單式”的模式(伍自強(qiáng)、吳海云、魏先林，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；有的學(xué)者提出了可按照“1442”的模式(畢勁，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院無(wú)論按照何種模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，都應(yīng)抓住“應(yīng)用型”這個(gè)核心，本文通過(guò)訪問(wèn)調(diào)研了十五所獨(dú)立學(xué)院，并結(jié)合廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育與教學(xué)改革實(shí)踐提出了一些意見(jiàn)和措施。

二、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困惑

(一)教育資源投入不足　近年來(lái)，雖然獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展。但往往把有限的人力、物力、財(cái)力集中到了那些專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、市場(chǎng)需求大的專業(yè)上，大部分獨(dú)立學(xué)院都將市場(chǎng)需求看好的會(huì)計(jì)專業(yè)鎖定其中。然而，隨著招生人數(shù)的不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育資源投入不足的影響日益明顯，加之全球性金融危機(jī)影響的深化，導(dǎo)致不少獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面存在很多不完善之處，不僅無(wú)法滿足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，而且很難保證應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)人才培養(yǎng)方案滯后　但目前很多獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案無(wú)論是在專業(yè)課程的設(shè)置還是在理論與實(shí)踐課時(shí)的分配上基本上是照抄、照搬母體高校或僅僅是略有改動(dòng)，從而導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論性過(guò)強(qiáng)而實(shí)踐性不足，沒(méi)有體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”的特色。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不實(shí)　在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，很多獨(dú)立學(xué)院存在著諸多與應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的地方，值得思索。(1)模擬實(shí)驗(yàn)手段單一?，F(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)大多是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的，手段比較單一，其實(shí)驗(yàn)設(shè)施與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的一些設(shè)施有比較大的差異，這很難讓學(xué)生有身歷其境做會(huì)計(jì)的感覺(jué)，這與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。(2)教師動(dòng)手能力較弱。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院很少配備甚至沒(méi)有配備具有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往是由會(huì)計(jì)專任教師來(lái)完成的，而這些會(huì)計(jì)專任教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，本身就缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，很難指導(dǎo)出動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的學(xué)生。(3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不全。目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往局限在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》，《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)》等會(huì)計(jì)核算類課程上，其他會(huì)計(jì)管理類專業(yè)課程如《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》等往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生只熟悉會(huì)計(jì)核算，不清楚如何進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。(4)模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少。目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)主要采取在完成相關(guān)課程后留2-3周進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)前進(jìn)行的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，而這段時(shí)間往往也是臨近期末考試的時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候既要進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，又要準(zhǔn)備期末的專業(yè)考試，壓力很大。從而導(dǎo)致有些學(xué)生為了期末考試考出好成績(jī)，往往很難集中精力來(lái)搞好模擬實(shí)驗(yàn)，甚至于會(huì)出現(xiàn)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)敷衍了事的情況。

(四)科研活動(dòng)開(kāi)展不順　由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史普遍較短，開(kāi)展科研活動(dòng)的重要性還沒(méi)有引起各方面的足夠重視。對(duì)于科研活動(dòng)的開(kāi)展有些教師認(rèn)為那是一本或二本院校的教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院教師的主要任務(wù)是搞好教學(xué)就可以了；也有些獨(dú)立學(xué)院的教師認(rèn)識(shí)到了科研的重要性，但苦于獨(dú)立學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量往往比較高，沒(méi)有精力來(lái)從事科研活動(dòng)，這導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院普遍科研水平低，科研成果少。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師自身素質(zhì)尤其是青年教師素質(zhì)的提高和獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。

(五)教師的工作量高而待遇偏低且專業(yè)水平低　獨(dú)立學(xué)院教師的工作量太高，每周不低于12節(jié)課，甚至多達(dá)每周20節(jié)課。再加上備課、批改作業(yè)、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等，往往不堪重負(fù)；而薪酬水平卻不高，“五險(xiǎn)一金”很少或根本不計(jì)提，與公辦院校存在很大差距。獨(dú)立學(xué)院的師資來(lái)源，除少部分來(lái)自高等院校的退休教授、副教授，絕大部分來(lái)自高等院校剛畢業(yè)的碩士研究生和本科畢業(yè)生，而博士研究生和年富力強(qiáng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年骨干教師少之又少。加之工作量太高，待遇偏低，流動(dòng)性比較大，往往是高水平的教師流動(dòng)走了，低水平的教師暫時(shí)不走，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐的摸爬滾打，專業(yè)水平上去了，通過(guò)考碩、考博和其他途徑又流動(dòng)走了，民辦院校成了名副其實(shí)的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、流動(dòng)站。

三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

(一)加大教育資源投入要培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，必須加大投入。第一，從法律層面來(lái)看，按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》第三十七條的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)核定的辦學(xué)規(guī)模充實(shí)辦學(xué)條件，并符合普通本科高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)的各項(xiàng)要求。顯然國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院不斷加大教育資源投入有著明確的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的舉辦者不僅不能減少投入，還要隨著規(guī)模的擴(kuò)大而不斷加大教育資源的投入力度。第二，從教育行政部門(mén)來(lái)看，作為獨(dú)立學(xué)院的主管部門(mén)，應(yīng)按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的相關(guān)規(guī)定，不斷加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件等方面的檢查指導(dǎo)，保證其不斷加大教育資源投入，促使獨(dú)立學(xué)院依法辦學(xué)。第三，從獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展來(lái)看，只有不斷加大教育資源的投入，才能滿足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，吸引更多的學(xué)生報(bào)考，步入良性發(fā)展的軌道。第四，從留住人才的角度看，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多青年教師寧可在工資待遇較低的公辦院校任教，也不愿意在工資待遇較高的民辦院校任教，要想留住人才，就必須加大資源投入，提高教師的薪酬和福利待遇。

(二)完善人才培養(yǎng)方案　根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院創(chuàng)造性的提出了“三根據(jù)一保證”的辦學(xué)理念，即根據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)方向，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求制定教育教學(xué)內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)原“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的修訂，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：(1)應(yīng)用型特色逐漸鮮明。壓縮了專業(yè)課的理論學(xué)時(shí)，大幅度增加了專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程擴(kuò)展為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》、

《管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等五門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，使專業(yè)主干課程都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，理論與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例達(dá)到2：1以上。(2)強(qiáng)化了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)。除了正常的開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)庫(kù)的課程外，還增加了《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》、《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》、《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》、《Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《供應(yīng)鏈管理與ERP》等實(shí)用課程。更好的體現(xiàn)了應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。(3)實(shí)行了“雙證書(shū)”制度。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)資格證書(shū)融入到教學(xué)計(jì)劃中，并原則上要求畢業(yè)生除了取得畢業(yè)證外還應(yīng)取得與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。目前，根據(jù)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試政策和學(xué)生的自身?xiàng)l件，能夠在校參加的三種職業(yè)資格考試如(表1)所示。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了“一從業(yè)、二初級(jí)、三注會(huì)”考證路線圖，即在一年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，二年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)資格的考試、三年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試。具體安排如(表2)所示。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特征之一。為此，采取了以下措施：(1)豐富模擬實(shí)驗(yàn)手段。除了充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)外，還可以采取到企業(yè)觀摩或者將企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作拍成錄像給學(xué)生觀看的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高模擬實(shí)驗(yàn)的效果。以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例，除了建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室外，還在許多企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所建立了實(shí)踐性教學(xué)基地，定期安排學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。(2)增強(qiáng)教師動(dòng)手能力。為了增強(qiáng)教師的動(dòng)手能力，一方面根據(jù)實(shí)際情況從企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)引進(jìn)了一些學(xué)歷較高，具有會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱或具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，另一方面又積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)在職教師定期、輪流到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)進(jìn)行掛職鍛煉，以此來(lái)提高教師的專業(yè)技能。如在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)輪流抽出兩位教師不安排教學(xué)任務(wù)，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，由學(xué)校安排或者自己聯(lián)系到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)帶薪參與社會(huì)實(shí)踐；在寒暑假時(shí)間，要求青年教師到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)主動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并作為年度考核的重要依據(jù)之一。(3)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。我院始終把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，除了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程開(kāi)設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)外，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課，如證券投資學(xué)、稅法等課程，也應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)采用不同的實(shí)踐教學(xué)形式，全方位的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到2比1，甚至1比1。(4)增加模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)。將所有模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單獨(dú)作為一門(mén)課程納入教學(xué)計(jì)劃并給相應(yīng)的學(xué)分，這樣一方面使會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)得到了充足的保證，另一方面將模擬實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容貫徹于整個(gè)學(xué)期18周內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生就有了充裕的時(shí)間來(lái)主動(dòng)思考問(wèn)題、積極參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了顯著提高，老師也有了更多的精力來(lái)一對(duì)一的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的效果日益明顯。通過(guò)對(duì)寸金學(xué)院2006級(jí)本科畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，在回收的240份問(wèn)卷中98％的學(xué)生對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置感到滿意。

(四)積極開(kāi)展科研活動(dòng)　積極開(kāi)展科研活動(dòng)也是重要的改革手段之一。(1)領(lǐng)導(dǎo)重視是積極開(kāi)展科研活動(dòng)的前提。目前科研活動(dòng)的開(kāi)展情況已納入到獨(dú)立學(xué)院的整體評(píng)估體系中。為了增強(qiáng)教師開(kāi)展科研活動(dòng)的積極性，定期召開(kāi)科研工作會(huì)議，制訂了一系列的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。(2)教師參與是積極開(kāi)展科研活動(dòng)的源泉。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到積極參與科研活動(dòng)不僅有利于學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更有利于教師自身素質(zhì)的不斷提高。因而，院內(nèi)也逐漸形成了老、中、青互幫互助，積極開(kāi)展科研活動(dòng)的良好氛圍，鼓勵(lì)教師在各級(jí)雜志期刊上發(fā)表文章。

(五)整體提高青年教師專業(yè)水平　只有從整體上提高青年教師的專業(yè)水平，形成高水平的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，才能使培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才走上快車(chē)道。(1)通過(guò)科研立項(xiàng)提高青年教師的專業(yè)水平。充分發(fā)揮老教授的科研能力，組成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，申請(qǐng)科研立項(xiàng)，是提高青年教師專業(yè)水平的重要途徑之一。2009年，寸金會(huì)計(jì)系成功申報(bào)一項(xiàng)廣東省財(cái)政廳會(huì)計(jì)科研課題，由教授、副教授、講師、會(huì)計(jì)師、助教、碩士研究生組成課題組進(jìn)行調(diào)查研究，搜集、整理資料，從中提高了青年教師的專業(yè)水平。(2)通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議提高青年教師的專業(yè)水平。參加各種類型的學(xué)術(shù)會(huì)議，了解當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域的熱門(mén)話題，掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的新理論、新發(fā)展，才能跟上會(huì)計(jì)學(xué)科教育、教學(xué)改革的步伐。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，對(duì)全國(guó)各地舉辦的與會(huì)計(jì)學(xué)科密切相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，都派教師參加，并將會(huì)議內(nèi)容傳達(dá)到有關(guān)教師，以便掌握會(huì)計(jì)學(xué)科動(dòng)態(tài)，豐富、充實(shí)專業(yè)知識(shí)。(3)通過(guò)編寫(xiě)專業(yè)教材提高青年教師的專業(yè)水平。編寫(xiě)適合應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)科教材，不僅是應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)教育、教學(xué)改革需要，也是提高青年教師專業(yè)水平的有效途徑，會(huì)計(jì)系通過(guò)編寫(xiě)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》兩門(mén)課程系列教材(每門(mén)課程都包括主教材、輔導(dǎo)教材、模擬實(shí)驗(yàn)教材)，使參編的青年教師專業(yè)水平得到了很大提高，以至于他們不無(wú)感慨地說(shuō)“上過(guò)幾輪課程，不如編寫(xiě)一次教材的收獲大。”。(4)通過(guò)開(kāi)辦教材、教學(xué)研討班提高青年教師的專業(yè)水平。有組織、有計(jì)劃地舉辦各門(mén)專業(yè)課程的教材、教學(xué)研討班，解決教材、教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的討論，無(wú)疑會(huì)開(kāi)闊青年教師的視野，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高。(5)通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文提高青年教師的專業(yè)水平。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，不僅是青年教師評(píng)定職稱的需要，也是提高青年教師專業(yè)水平的途徑之一，老教授應(yīng)該為青年教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文提供指導(dǎo)。

第3篇：會(huì)計(jì)專碩論文范文

【關(guān)鍵詞】高校 專業(yè)學(xué)位 研究生教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0210-02

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)符合相關(guān)行業(yè)或職業(yè)技能工作需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位教育的很明顯的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，主要不是從事相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)型學(xué)位有所區(qū)別。

一、我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的基本情況

我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的定位是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才;專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心;專業(yè)學(xué)位研究生明確規(guī)定要提交學(xué)位論文，但形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、案例分析等形式。建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，第二導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）為輔，參與項(xiàng)目研究、實(shí)踐過(guò)程、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

目前，我國(guó)碩士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，滿足不了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要，主要是學(xué)術(shù)性碩士研究生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模，專業(yè)學(xué)位研究生僅占碩士學(xué)位的10%;另外，專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，在職攻讀專業(yè)學(xué)位所占比例較大，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

二、專業(yè)學(xué)位研究生教育大發(fā)展中的問(wèn)題

1.課程設(shè)置，“換湯不換藥”

學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)專業(yè)教師和科學(xué)研究者;專業(yè)型學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定其培養(yǎng)模式的不同，如若兩者授課的方式及導(dǎo)師類型并無(wú)太大差異，勢(shì)必會(huì)影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。部分高校高校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，特別是一些剛才學(xué)校畢業(yè)的博士，剛走出校門(mén)談不上有工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們來(lái)授課很難保證質(zhì)量。另外相關(guān)的參考書(shū)或指導(dǎo)書(shū)選擇面很小，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)差別很大。師生缺乏互動(dòng)性，往往一些互動(dòng)性型的、演練型的課程到最后只能演變成傳統(tǒng)的授課方式。

2.沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行“雙導(dǎo)師制”

根據(jù)教育部關(guān)于做好專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的相關(guān)文件精神，各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為，主第二導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）為輔。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作。高校實(shí)施雙導(dǎo)師制在實(shí)踐中存在很大困難。一方面，校外導(dǎo)師有自己的工作和任務(wù)，能否讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中得到充足的參與，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)和考核機(jī)制。另一方面，校外導(dǎo)師的選聘條件也沒(méi)有明確規(guī)定，不排除資質(zhì)不夠卻因?yàn)槟軌蛱峁?shí)習(xí)單位或其它原因而被聘用的情況出現(xiàn)。同時(shí)，校內(nèi)和校外導(dǎo)師能否很好的合作，制定研究生科學(xué)的培養(yǎng)方案非常重要，在聘用校外導(dǎo)師的時(shí)候應(yīng)該考慮與校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)背景方面的一致性，這樣才能很好的合作，目前在這方面存在很大的問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看政府出面，建立高校實(shí)習(xí)基地，以科研項(xiàng)目和研究課題，以及實(shí)際工作平臺(tái)為依托，由社會(huì)單位主動(dòng)與高校對(duì)接，結(jié)合高校系統(tǒng)的科研理論教育，發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)，才能真正迅速地落實(shí)這個(gè)政策。

3.“專業(yè)化”程度不高

專業(yè)碩士研究生除了達(dá)到研究生培養(yǎng)的基本要求，更重要的是凸顯其“專業(yè)化”要求，只有根據(jù)不同的職業(yè)背景和行業(yè)需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)教育才能達(dá)到專業(yè)化要求。培養(yǎng)具有實(shí)踐性操作技能的專業(yè)人才是專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。學(xué)校不能只根據(jù)現(xiàn)有師資力量和導(dǎo)師研究方向來(lái)設(shè)置專碩培養(yǎng)方向，要根據(jù)職業(yè)需要來(lái)設(shè)置培養(yǎng)方向和聘任老師，課程教案也要根據(jù)行業(yè)最新變化和產(chǎn)業(yè)需求來(lái)及時(shí)調(diào)整。發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士必須著眼于國(guó)情、校情，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢(shì)，所培養(yǎng)的人才最好能對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

4.生源不足

擴(kuò)大招生規(guī)模是目前高校解決生源不足偶的主要途徑，但擴(kuò)大招生規(guī)模難以保證學(xué)生質(zhì)量，另一方面保證高校將專業(yè)碩士的招生作為一種創(chuàng)收手段。盡管專業(yè)碩士報(bào)考在過(guò)去逐年升溫，但各地、各專業(yè)報(bào)名情況冷熱不均。學(xué)術(shù)型碩士的社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較高，但專業(yè)型碩士就不一樣了。另外，調(diào)劑生占很大比例，有些學(xué)生考慮再考一年覺(jué)得比較麻煩，也浪費(fèi)時(shí)間，九抱著繼續(xù)加深理論學(xué)習(xí)想法調(diào)劑為專業(yè)碩士。

5.招生模式單一

全日制專業(yè)碩士的招生對(duì)象、考試方式應(yīng)明顯區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士。比如金融專業(yè)應(yīng)該考慮有一些學(xué)科最好要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)銀行和資本運(yùn)作程序有一定的了解，導(dǎo)師才可以更好地進(jìn)行指導(dǎo)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，按照招收學(xué)術(shù)碩士的方式招收的專業(yè)碩士，也不受導(dǎo)師的“待見(jiàn)”。專業(yè)碩士在相當(dāng)一部分導(dǎo)師授眼中是生源相對(duì)比較差的一部分學(xué)生，能夠進(jìn)入面試的大多數(shù)是調(diào)劑生，更多的是在矮子里選將軍。如果采用多元化的招生模式，仍舊參照學(xué)術(shù)碩士研究生的招生模式，一些優(yōu)秀的學(xué)生還是很難招進(jìn)來(lái)，教學(xué)模式和培養(yǎng)模式也很難改變。甚至有一些院校在專業(yè)碩士的過(guò)程中已不再接受調(diào)劑生源，以此來(lái)保證生源的質(zhì)量，這是否符合招生政策還需探討。

6.導(dǎo)師不專

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)有很大的不同，主要體現(xiàn)在對(duì)導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)能力要求較高，恰恰大多數(shù)高校的導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前相當(dāng)一部分高校只能聘請(qǐng)企業(yè)或研究院人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，或是要求現(xiàn)有學(xué)術(shù)性導(dǎo)師轉(zhuǎn)型;企業(yè)或研究院人員畢竟是兼職身份，投入的精力和時(shí)間有限，而學(xué)術(shù)性導(dǎo)師的轉(zhuǎn)型則需要時(shí)間和過(guò)程，不可能一蹴而就。專業(yè)碩士在聘用業(yè)內(nèi)導(dǎo)師或兼職教師的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，比如并不是每一位老總都能做導(dǎo)師，要充分考慮他的學(xué)術(shù)背景，如果沒(méi)有一定的理論功底也難以勝任這一崗位。不少導(dǎo)師還是根據(jù)過(guò)去培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的一套思路來(lái)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。

7.行政性色彩明顯

政府參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)需求的刺激，使得政府認(rèn)為專業(yè)學(xué)位教育大發(fā)展已勢(shì)不可擋，從而大幅提高專業(yè)學(xué)位研究生的絕對(duì)數(shù)量和相對(duì)比例。但是，從現(xiàn)實(shí)的情況的分析可以看出，人們對(duì)專業(yè)學(xué)位并沒(méi)有表現(xiàn)出預(yù)期的興趣。

三、對(duì)策

1.重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

要高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量在高校重視不夠，應(yīng)將專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，在專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域里更應(yīng)肯投入，樹(shù)樹(shù)立良好的品牌，出名師、育英才。要樹(shù)立開(kāi)放的教育理念，建立更加開(kāi)放的教育體系，向世界開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放，統(tǒng)籌利用好學(xué)校與社會(huì)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)多種優(yōu)質(zhì)教育資源，要形成與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合、共育人才的機(jī)制、氛圍。要樹(shù)立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教育教學(xué)理念，著力培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.招生的多元化

盡快完善專業(yè)學(xué)位研究生的考試選拔制度。采用多元化的招生模式，高校結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)積極探索，建立一套有別于學(xué)術(shù)型人才的選拔制度，既要有利于選拔具有高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)潛力的學(xué)生，也要有利于激勵(lì)、引導(dǎo)有志于從事實(shí)踐和操作意向的學(xué)生報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生。

3.加強(qiáng)課程體系的建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系建設(shè)，必須以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向，以匹配職業(yè)特點(diǎn)為目標(biāo)，以綜合全面素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。課程設(shè)置要充分吸收企業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的專家共同研究、制定。教學(xué)模式要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)。要建立課程設(shè)置的常態(tài)監(jiān)控體系，及時(shí)掌握課程的教學(xué)效果，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，反映實(shí)際需求。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)人才成長(zhǎng)需要，緊扣專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)位教育理論發(fā)展方向，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐領(lǐng)域最新成果，將課程學(xué)習(xí)與知識(shí)變化和實(shí)踐要求最大限度地有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、針對(duì)性。必須深化專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)方法改革。重視運(yùn)用課堂討論、案例分析、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)參與的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，營(yíng)造活躍生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，真正將知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、專業(yè)與素質(zhì)緊密結(jié)合，將教與學(xué)、學(xué)與用有效銜接。

5.提高實(shí)踐教學(xué)比例

大多數(shù)高校學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位研究生在實(shí)踐教學(xué)所占的比例是相同的，在實(shí)踐教學(xué)方式上沒(méi)有很大的差別，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)術(shù)和專業(yè)的區(qū)別，用一種模式在培養(yǎng)。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在保證一定理論教學(xué)的前提下，提高實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例和學(xué)時(shí)數(shù)。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)要充分結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)緊密結(jié)合的平臺(tái)。注重吸納和使用社會(huì)資源，積極吸引行業(yè)或企業(yè)共同參與，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫(xiě)實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告。要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐實(shí)行全過(guò)程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

6.重視專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊(duì)伍建設(shè)

努力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，聘任校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，擔(dān)任專職或兼職教師，鼓勵(lì)和支持教師提供實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)歷。注重激發(fā)和保護(hù)教師從事專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)和科研的積極性，鼓勵(lì)和支持教師。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，不能以學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)老衡量，比如不能以承擔(dān)縱向課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、和出科研成果等作為唯一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要建立適合專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師特點(diǎn)的符合專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。

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