高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)范文

語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確傳情達(dá)意的重要鏈接工具，科學(xué)把握高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)，并進(jìn)行有針對(duì)性的改革和完善，才能有效保障高中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；誤區(qū)；措施

高中學(xué)生在經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)仍然留在初級(jí)階段，小學(xué)階段偏重于詞匯及簡(jiǎn)單句型的教學(xué)，初中階段的重點(diǎn)仍然是詞匯固定句型且逐漸滲透一定量的語(yǔ)法教學(xué)，到了高中階段，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行全方位的系統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，但是在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，存在著諸多的實(shí)際問(wèn)題影響著高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的習(xí)得。

一、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在誤區(qū)

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)晦澀難懂，而且剛從初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解僅僅停留在背幾個(gè)單詞或者句型上，畏懼甚至厭惡對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，殊不知少了語(yǔ)法這門(mén)“內(nèi)功”高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)力不從心，對(duì)于單項(xiàng)選擇部分的語(yǔ)法題無(wú)從下手，甚至根本不知道考的是什么語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，只能亂選一氣。在完形填空，閱讀理解，或是任務(wù)型閱讀中出現(xiàn)長(zhǎng)難句，覺(jué)得基本認(rèn)識(shí)單詞句意卻看不懂，題目做下來(lái)正確率很低，卻認(rèn)為是能力題練習(xí)得太少，亂搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后搞得“事倍功半”，收效甚微。

二、教師對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)急功近利

在高中階段練習(xí)考試較多，教師極關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，一般所進(jìn)行的是填鴨式的練習(xí)題和考題的講解，就題論題，對(duì)考題“靠船下槁”，不能夠耐下心來(lái)對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練，甚至高估學(xué)生的語(yǔ)法能力，認(rèn)為有些知識(shí)應(yīng)該在初中階段已經(jīng)掌握，拒絕講解。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有如建造框架結(jié)構(gòu)的樓房，詞匯有如磚塊，語(yǔ)法則類(lèi)似于鋼筋混凝土框架，沒(méi)有框架的建筑，搭建得再高，也是毫無(wú)意義，詞匯掌握固然重要，但是僅靠死背詞匯，而不去將詞匯放入鮮活的句子中依靠必要語(yǔ)法去理解掌握運(yùn)用，這樣要想真正提高英語(yǔ)是不可能的事情。那我們?nèi)绾尾拍茏龅綐?biāo)本兼治地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題解決呢？

1.端正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的態(tài)度

專(zhuān)題開(kāi)設(shè)一課對(duì)整張?jiān)嚲硭蓄}型進(jìn)行展示分析，從聽(tīng)力到書(shū)面表達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法是一只隱形的手，對(duì)英語(yǔ)的成績(jī)起著關(guān)鍵作用。讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到要腳踏實(shí)地地將英語(yǔ)語(yǔ)法掌握好，否則做單選題將是一團(tuán)霧水，只能去亂猜，完形填空，閱讀理解，任務(wù)型閱讀，認(rèn)識(shí)單詞卻也無(wú)法讀懂文章的意思，書(shū)面表達(dá)自己寫(xiě)不出精彩的句子，即使自己寫(xiě)出來(lái)一些句子，有錯(cuò)誤也無(wú)法改正過(guò)來(lái)。

2.教師要改善語(yǔ)法看教學(xué)的認(rèn)識(shí)

首先，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)法欠缺所造成力不從心，后勁不足必須通過(guò)將語(yǔ)法穩(wěn)打穩(wěn)扎地掌握才能得到改變，不能將學(xué)生部分語(yǔ)法的不足的責(zé)任推卸給初中，相互的推諉解決不了問(wèn)題。其次，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出：人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)。所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們從語(yǔ)法學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快興奮。讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性也只是第一步，要提高他們的積極性主動(dòng)性，教師在這個(gè)問(wèn)題上要多多進(jìn)行思考，全方位調(diào)整自己的教育教學(xué)措施：①?gòu)膫湔n方面，要從原先的填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行改變，原先傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)普遍做法是，分塊將各類(lèi)語(yǔ)法的條條框框羅列出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，再利用課堂時(shí)間師生共同讀一遍，畫(huà)畫(huà)圈圈語(yǔ)法條例，再讓學(xué)生讀讀背背，隨后進(jìn)行鋪天蓋地題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生苦不堪言，教師講得苦，學(xué)生學(xué)得累，最后不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，而且語(yǔ)法水平根本沒(méi)有得到提高。所以，教師要多多思考要改變?cè)鹊膫湔n模式，著眼于要能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，可以將語(yǔ)法規(guī)則呈現(xiàn)為活動(dòng)單模式，讓學(xué)生可以通過(guò)自我參與，規(guī)律總結(jié)，才可以將語(yǔ)法規(guī)律從自己“手上”“產(chǎn)生”，更鮮活生動(dòng)，這就要求教師在備課準(zhǔn)備素材是要精挑細(xì)選深思熟慮，材料要知識(shí)味性并重，貼近學(xué)生的生活。②在課前，預(yù)習(xí)工作也不需要像傳統(tǒng)的授課模式一樣，讓學(xué)生占用大量的自習(xí)時(shí)間做過(guò)分充分的預(yù)習(xí)，只需讓學(xué)生初步了解要上的內(nèi)容，以及要達(dá)到的目標(biāo)即可，不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)工作費(fèi)時(shí)太多而覺(jué)得無(wú)比枯燥。③在上課時(shí)，教師是導(dǎo)師和評(píng)價(jià)者，而不是從開(kāi)始到結(jié)束的課堂主角，課堂上可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單，讓他們積極地合作學(xué)習(xí)，可以在提供給學(xué)生閱讀的熱點(diǎn)新聞中加入所教授語(yǔ)法知識(shí)，例如娛樂(lè)體育時(shí)尚等各種話題，甚至可以借用英文歌曲進(jìn)行探討，從他們的角度看問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)之間的無(wú)間合作，自我歸納，從而在研究中提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的認(rèn)識(shí)，并不是被動(dòng)地接受。④課堂留白，在每一節(jié)課保留5-10分鐘，事先準(zhǔn)備好與語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)的題目，讓學(xué)生可進(jìn)行個(gè)人或分小組學(xué)習(xí)成果展示、比賽。展示、比賽的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生所感興趣的，對(duì)于完成了任務(wù)的結(jié)果教師應(yīng)給與公正及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的成果考核，不能僅僅只學(xué)不評(píng)價(jià)，這種授課模式可以讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所得，學(xué)生是風(fēng)箏，線又牽在老師的手上，讓他們自由歡快的飛翔的同時(shí)，可以有可以圍繞掌握語(yǔ)法知識(shí)為中心，寓教于樂(lè)。⑤回歸考試題型，不能否認(rèn)的是考試成績(jī)的提高，是學(xué)生最終的目標(biāo)，所以定期所進(jìn)行的考試練習(xí)，出題者應(yīng)充分結(jié)合剛剛已講的語(yǔ)法課精心出題，讓學(xué)生看到分?jǐn)?shù)的提高，越學(xué)越有興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)法掌握及其重要，觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變可以帶來(lái)一系列的改變，語(yǔ)法能力水平的提高，不是一蹴而就的事情,需要學(xué)生的重視，尤其需要老師的精心引導(dǎo)，師生共同努力，學(xué)生才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

作者：印飛 單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

第2篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)范文

1. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境影響

每個(gè)人都有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言和學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)一樣，母語(yǔ)之所以好學(xué)是因?yàn)橹車(chē)幸粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，我們?cè)趯W(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的時(shí)候不一定非要學(xué)習(xí)語(yǔ)法。但是當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，我們受周?chē)h(huán)境的影響較大，況且學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境和母語(yǔ)影響嚴(yán)重，因此，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)似乎很難。英語(yǔ)是世界交流的官方語(yǔ)言，當(dāng)前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況是班級(jí)規(guī)模大，學(xué)習(xí)人數(shù)多，英語(yǔ)教學(xué)的課程還有待進(jìn)一步完善，因此很多學(xué)生缺少接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。所以，我國(guó)學(xué)生必須以掌握英語(yǔ)語(yǔ)法作為前提學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是高中生，更應(yīng)該注重英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，從而為提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)自己的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)包括寫(xiě)、聽(tīng)、讀、說(shuō)能力和交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生要想更好地運(yùn)用語(yǔ)言就必須掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法。與此同時(shí)，語(yǔ)法能力和交際能力之間的關(guān)系相當(dāng)密切，交際能力要緊緊依靠語(yǔ)法能力，同時(shí)交際能力又可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。

3. 高考試題改革所逼

隨著高考改革不斷加快改革的步伐，英語(yǔ)考試逐步重視學(xué)生交際能力的考察，題型變得越來(lái)越豐富，在試卷中關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的客觀題越來(lái)越少，但在試卷中依然可以見(jiàn)到一些涉及語(yǔ)法知識(shí)的考題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法不僅可以提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還可以鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)的閱讀能力。所以，語(yǔ)法知識(shí)滲透于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是語(yǔ)言發(fā)展和形成的基礎(chǔ)。

二、 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

1. 合作式學(xué)習(xí)的提倡

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，常常不知道從何處下手，缺少有效的途徑和方法，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)差，這對(duì)他們英語(yǔ)水平的提高有很大的阻礙作用，教師們有時(shí)候也會(huì)不知所措，這就需要相關(guān)的學(xué)者進(jìn)一步探索研究。例如how are you和how do you do兩個(gè)短語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)討論后，他們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別，區(qū)別的重點(diǎn)是基本語(yǔ)法不同而已，意思相同。所以，學(xué)生們通過(guò)對(duì)比分析很快就可以找出簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則，因此語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果也會(huì)變得更好。此外，對(duì)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)竭力去探討和研究，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

2. 深化已有知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較容易的，對(duì)于特殊的句型也能很好地掌握，如that， which定語(yǔ)從句。但是當(dāng)定語(yǔ)從句變得復(fù)雜的時(shí)候，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到有些吃力，碰到一些特殊的題型不知從何處下手。所以，教師要在合適的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生如何分析定語(yǔ)從句，這樣，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)很容易理解句子。此外，教師要給學(xué)生安排一些課后練習(xí)題或定期進(jìn)行考試，要使學(xué)生會(huì)分析英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)，只有這樣學(xué)生才能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3. 突出重點(diǎn)精講

教師在對(duì)外語(yǔ)的語(yǔ)法講解時(shí)要有所側(cè)重點(diǎn)，這些側(cè)重點(diǎn)一定要精講。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了解透徹才能做到真正的精講。為了使學(xué)生更好地掌握某個(gè)語(yǔ)法，教師可以有針對(duì)性地列舉適當(dāng)?shù)木渥?，但在講解的過(guò)程中要有主次之分，主要是讓學(xué)生充分理解語(yǔ)法，次之是在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

4. 學(xué)練結(jié)合，鞏固提高

當(dāng)代的高中生，不僅要重視知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，最重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課后給學(xué)生安排一些比較典型的練習(xí)題，這樣他們就會(huì)鞏固自己所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，從而更好地應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以舉行一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

三、 語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程需注意的問(wèn)題

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那些英語(yǔ)水平較差的學(xué)生常常就是缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此在教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)這些學(xué)生，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而克服各種非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的障礙和干擾。

2. 因材施教，對(duì)癥下藥

教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)，不能追求一時(shí)的教學(xué)成績(jī)。教師要端正思想，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要公平公正，不能存在任何偏見(jiàn)——不論是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生。同時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣才能提高教學(xué)效率。

第3篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)法教學(xué) 原則

語(yǔ)法是指語(yǔ)言的組織規(guī)律，是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，即人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)據(jù)以組詞成句使語(yǔ)言具有明確意義并能為對(duì)方所理解的一套規(guī)則。人們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，都在自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語(yǔ)法。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷深入，交際語(yǔ)言教學(xué)思想已逐步為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界所接受，交際教學(xué)法也在全國(guó)大部分中學(xué)課堂里紅紅火火地使用起來(lái)。曾流行一時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)，在現(xiàn)今以功能意念為主的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中被漸漸地淡化了。不少教師認(rèn)為，在以功能意念為主的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)法教學(xué)無(wú)關(guān)緊要。實(shí)際上，語(yǔ)法教學(xué)絕不是無(wú)關(guān)緊要的。英語(yǔ)教學(xué)的交際化并不排斥語(yǔ)法教學(xué)，也不能排斥語(yǔ)法教學(xué)。目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀是：

1.新課程中對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的編排順序不像以前教材中的語(yǔ)法項(xiàng)目那樣有順序性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。所以，教師在講解語(yǔ)法的時(shí)候也是支離破碎的，難成系統(tǒng)。

2.英語(yǔ)課堂的確以學(xué)生為中心，以聽(tīng)說(shuō)、表演貫穿整個(gè)課堂。老師幾乎沒(méi)有知識(shí)講解，沒(méi)有語(yǔ)法分析，只有指揮和激發(fā)，是個(gè)“導(dǎo)演”；學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)演”的指令完成某些任務(wù)，是“演員”。

3.多數(shù)老教師有水平、有經(jīng)驗(yàn)。但是由于考試制度的牽制，以及學(xué)校的升學(xué)壓力，他們長(zhǎng)期使用的都是傳統(tǒng)教學(xué)法，突然面對(duì)全新的教材實(shí)在是無(wú)從下手，不知所措，只有用傳統(tǒng)教法上新教材，違背了教材編寫(xiě)的初衷。最終還是導(dǎo)致學(xué)生課文學(xué)得囫圇吞棗，語(yǔ)法學(xué)得支離破碎，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力難見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。近幾年剛走上講臺(tái)的年輕教師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，難以應(yīng)付新教材，不會(huì)運(yùn)用交際教學(xué)模式，而自身的語(yǔ)法功底不扎實(shí)，在使用口語(yǔ)和板書(shū)造句時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)然也就無(wú)法駕馭，造成的后果和老教師的一樣。

4.教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課程的理念，沒(méi)有采用正確的教學(xué)方法，沒(méi)有處理好交際法與語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)系，造成中學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)缺乏，英語(yǔ)閱讀水平下降，寫(xiě)作、翻譯中詞法、句法錯(cuò)誤多，不妥之處更是比比皆是。

5.許多學(xué)生是接受老師用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。他們已經(jīng)習(xí)慣了坐在教室里被動(dòng)地接受教師所傳授的語(yǔ)言點(diǎn)。教師采用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，便不會(huì)集中解釋、操練學(xué)生所期待的語(yǔ)言點(diǎn)。許多學(xué)生并不能理解交際教學(xué)法后面隱藏的東西，語(yǔ)法知識(shí)難以融會(huì)貫通并且牢固掌握，語(yǔ)言的運(yùn)用能力也就無(wú)法提高。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則和應(yīng)注意事項(xiàng)

在以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為主的素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與交際法語(yǔ)言課程相結(jié)合，應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)義教語(yǔ)法，聯(lián)系情景、功能教語(yǔ)法。

（一）高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則。

1.實(shí)踐性。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的自覺(jué)性，減少盲目性。語(yǔ)法教學(xué)要精講多練，講練結(jié)合，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)則，歸納語(yǔ)法規(guī)則。

2.針對(duì)性。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法是兩種不同的語(yǔ)法體系，有相異之處，又有相通之處。而相異之處則是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是語(yǔ)言運(yùn)用中最易犯錯(cuò)誤之處。教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析教材，對(duì)英漢語(yǔ)法體系進(jìn)行比較，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有效地突破難點(diǎn)，防患于未然。

3.區(qū)別性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目要區(qū)別分析，區(qū)別對(duì)待。常用的語(yǔ)法項(xiàng)目要精講多練，使學(xué)生能正確熟練地運(yùn)用。有些項(xiàng)目雖不難理解，但由于受母語(yǔ)的影響難以養(yǎng)成正確的習(xí)慣。對(duì)這類(lèi)易懂難用的項(xiàng)目需反復(fù)操練，直至形成正確熟練使用的習(xí)慣。

4.漸進(jìn)性。某些用法較多或結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目，應(yīng)該分散難點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)大和深化。教學(xué)時(shí)必須注意掌握廣度和深度，不能為了所謂知識(shí)的系統(tǒng)性而企圖畢其功于一役。

（二）高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1.交際法和傳統(tǒng)法并用。在母語(yǔ)環(huán)境下教授英語(yǔ)，語(yǔ)法教學(xué)的積極作用是不可忽視的。語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的重要環(huán)節(jié)。掌握好語(yǔ)法利于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確性的提高也會(huì)促進(jìn)流利性。我們的教學(xué)需在吸收交際法和傳統(tǒng)法精華的基礎(chǔ)上走出一條符合我們實(shí)際的教學(xué)新路。

2.適當(dāng)集中。就是語(yǔ)法教學(xué)要集中內(nèi)容、集中材料、集中時(shí)間、集中一切手段與方法，創(chuàng)造強(qiáng)化的環(huán)境氣氛和條件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種集中是按語(yǔ)法內(nèi)容相互間的密切聯(lián)系有規(guī)律地加以集中的，能取得事半功倍之效。集中教學(xué)，按內(nèi)容可分為兩個(gè)方面。一是縱向集中，就是單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、名詞性從句等；二是橫向集中，就是多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

3.突出重點(diǎn)。語(yǔ)法教學(xué)中，教師要突出重點(diǎn)，不要平均分配時(shí)間和精力。最令中學(xué)生頭痛的語(yǔ)法項(xiàng)目可能就是句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞用法，比如主從復(fù)合句，動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，這些也是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)該在這些方面多花時(shí)間和精力，精講多練，反復(fù)運(yùn)用。

4.語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合交際實(shí)際。各種語(yǔ)法形式是為實(shí)際表達(dá)服務(wù)的，在教一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡可能講到它的實(shí)際應(yīng)用，要盡可能將其放在語(yǔ)境中教學(xué)。學(xué)生們?cè)谏砼R其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，易于接受和理解所學(xué)的新的語(yǔ)法現(xiàn)象。

5.語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)進(jìn)行必要的比較。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，有時(shí)要對(duì)一些語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行必要的比較，以便學(xué)生更好地理解和掌握。比如，動(dòng)詞不定式與動(dòng)名詞的用法比較，現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法比較，現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的用法比較等。

第4篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法；諺語(yǔ)；歌曲；情境；圖片；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2015)12-0138-01 DOI:10.16071/51-1650/g4.2015.12.124

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在注重口語(yǔ)而淡化語(yǔ)法的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法薄弱。高中英語(yǔ)老師們又過(guò)于重視語(yǔ)法的灌輸，忽視語(yǔ)法能力的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)語(yǔ)法較之于初中和小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法而言，難度系數(shù)大得多，如果不重視語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到束手無(wú)策。語(yǔ)法是整個(gè)交際的支撐體系，LouisAlexander說(shuō)過(guò)：“任何語(yǔ)言的準(zhǔn)確性最終來(lái)自語(yǔ)法本身?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的缺乏會(huì)影響學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣和動(dòng)力。如何優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，值得我們共同探討。本文結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，談?wù)剟?chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單體會(huì)和可行性操作措施。

1英語(yǔ)諺語(yǔ)———提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性

高中英語(yǔ)語(yǔ)法難，不僅是學(xué)生的看法，教師也有同感，僅僅定語(yǔ)從句就要將近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生用起來(lái)，關(guān)系代詞、關(guān)系副詞仍然混淆不清，虛擬語(yǔ)氣更使師生們手足無(wú)措，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)等16種動(dòng)詞的時(shí)態(tài)讓學(xué)生望而生畏，再加上語(yǔ)法知識(shí)的枯燥乏味，教學(xué)方法的滯后，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法更加成為英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題。而語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將枯燥的語(yǔ)法促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，趣味教學(xué)是首選。趣味教學(xué)的方法很多，英語(yǔ)諺語(yǔ)的有效運(yùn)用可以提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性。英語(yǔ)諺語(yǔ)和中文的諺語(yǔ)一樣，短小精悍，朗朗上口，易于記憶和背誦，教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生收集和整理、背誦一些經(jīng)典英文諺語(yǔ)，可以成為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的助手，使語(yǔ)法知識(shí)不再枯燥。如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，教師結(jié)合Allthatendswelliswell的運(yùn)用，先行詞是all等不定代詞時(shí)，用that，不用which的用法一目了然。再讓學(xué)生背誦Handsomeishewhodoeshandsomely、Betweenfriendsalliscommon等，不僅使學(xué)生記憶大量的諺語(yǔ)，也使定語(yǔ)從句的，用語(yǔ)言難以敘述和理解的知識(shí)點(diǎn)，在諺語(yǔ)中得到最好的詮釋?zhuān)橐院髮?xiě)作積累了語(yǔ)言素材。

2英語(yǔ)歌曲法———活躍語(yǔ)法學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中小學(xué)生，尤其對(duì)英語(yǔ)歌曲更是倍愛(ài)有加。如席琳•迪翁的Thepoweroflove，賈森多諾南的Rhythmofrain、查理馬克斯的Rightherewaiting等，讓他們百聽(tīng)不厭。根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的特點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中開(kāi)展學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌曲填詞等活動(dòng)，使灌輸教學(xué)走向趣味識(shí)記、意義識(shí)記。學(xué)習(xí)“定語(yǔ)從句”時(shí)，播放That’swhy，在播放過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)情不自禁跟著節(jié)拍唱了起來(lái)，其快樂(lè)的氛圍難以用語(yǔ)言描述，歌曲把課堂推向了。聽(tīng)罷、唱罷，將歌詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生快速找出含有定語(yǔ)從句的歌詞，學(xué)生興趣盎然，任務(wù)輕松完成。高中英語(yǔ)語(yǔ)法中“nomatter+疑問(wèn)詞”的名詞性從句是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中，教師“費(fèi)盡口舌講解，最終做無(wú)用功”的無(wú)奈常常發(fā)自內(nèi)心肺腑。而savagegarden演唱的NoMatter，旋律優(yōu)美，歌詞中包含了數(shù)個(gè)nomatter句子，學(xué)生在唱中學(xué)事半功倍。

3情境法———語(yǔ)法知識(shí)情景交融

英國(guó)人問(wèn)問(wèn)題，對(duì)方總會(huì)說(shuō)“givemethecontext”。由此，問(wèn)題在語(yǔ)境中才有意義，同樣，語(yǔ)法更需要語(yǔ)境和情境。因此，情境教學(xué)法是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不可忽視的主要方法之一。學(xué)習(xí)“含情態(tài)動(dòng)詞的完成時(shí)”時(shí)，如果教師直接將這一語(yǔ)法知識(shí)以公式的形式公布于眾：should(not)+have+VPP，再讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)，雖然省時(shí)省力，但效果不盡人意。而如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：一個(gè)女孩拿了媽媽1000元錢(qián)，參加同學(xué)的生日派對(duì)，之后，又去了卡拉OK，深夜回家，沒(méi)有人陪送伴，剛出歌廳門(mén)口，就被打劫了……之后，讓學(xué)生扮演女孩的父母或朋友，用“Youshould（not）have”的句型責(zé)備這個(gè)女孩，教育這個(gè)女孩。顯然，學(xué)生從情景中理解了這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并熟練運(yùn)用。這種情境“表演”在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，不僅使語(yǔ)法學(xué)習(xí)妙趣橫生，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

4圖片法———語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)直觀

教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表格等的運(yùn)用，使語(yǔ)法教學(xué)直觀、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，給每一位學(xué)生發(fā)一張圖片，如一只漂亮的鳥(niǎo)兒、一位和藹可親的老師……讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)一句話或者一段話，前提是用“虛擬語(yǔ)氣”，結(jié)果IfI…Iwould…的句子新穎、幽默，課堂氣氛之活躍空前，實(shí)現(xiàn)了樂(lè)學(xué)的理想效果。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的充分運(yùn)用，如flas、動(dòng)漫視頻、電影聲訊等等，為語(yǔ)法教學(xué)增趣加味。英語(yǔ)語(yǔ)法之重要性不言而喻，語(yǔ)法教學(xué)不容忽視，創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)更值得探討和研究，在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)把新的教育理念滲透到語(yǔ)法教學(xué)中，不僅不能“淡化”語(yǔ)法、更得“優(yōu)化”語(yǔ)法。只要教師們?cè)诟咧姓Z(yǔ)法教學(xué)中大膽創(chuàng)新，語(yǔ)法教學(xué)定會(huì)精彩無(wú)限，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成.新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則及策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2009年5期.

第5篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)范文

一、　高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1、語(yǔ)法教學(xué)被淡化

很多教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，忽視英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)教學(xué)，更重視培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解水平等都下降，英語(yǔ)知識(shí)匱乏，就更談不上其寫(xiě)作水平了，最終導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提不上去。

2、教學(xué)方法落后，語(yǔ)法內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

很多教師和學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)并沒(méi)有取得應(yīng)有的效果，單一的教學(xué)方法不能很好的活躍課堂氣氛，在沉悶的課堂環(huán)境中，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生形成了一種思維定式，不能靈活理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力得不到深化和發(fā)展，在語(yǔ)言環(huán)境發(fā)生變化后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。而且當(dāng)前的大多數(shù)英語(yǔ)教材上的語(yǔ)法編排都比較雜亂，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，教師在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)就會(huì)產(chǎn)生東拼西湊的現(xiàn)象，學(xué)生不能有效理解語(yǔ)法知識(shí)。

二、　如何提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量

1、改變教學(xué)觀念，重視語(yǔ)法教學(xué)

教師要充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，擺正語(yǔ)法教學(xué)的位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，如果語(yǔ)法學(xué)不好會(huì)直接影響到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的脈絡(luò)，服務(wù)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要將實(shí)際生活與語(yǔ)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，激活學(xué)生的元認(rèn)知，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是用來(lái)溝通的，語(yǔ)法教學(xué)也必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)，教師可以提取學(xué)生身邊發(fā)生的事例作為話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而說(shuō)出好多英語(yǔ)句子，有利于開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)。

2、改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的情緒，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生分角色演繹來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，比如在檢測(cè)can/could/may/might等表示“許可”的情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)，可以讓學(xué)生表演動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》中的片段，一個(gè)學(xué)生演柯南，小組其他成員飾演柯南的朋友、日暮警官和陌生人，在破案過(guò)程中，柯南需要朋友的幫助則用Can　I......的句型，需要日暮警官的幫助則用Could　I......的句型，需要陌生人的幫助時(shí)用May　I......，在非正規(guī)場(chǎng)合用Might　I......運(yùn)用學(xué)生熟悉和感興趣的情節(jié)來(lái)實(shí)踐語(yǔ)法知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶。

另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為課堂教學(xué)增添了不少情趣，各種形象生動(dòng)的視頻資料和妙趣橫生的圖片、音樂(lè)等，為語(yǔ)法教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)。比如講課前通過(guò)一首歌導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在講定于從句時(shí)，可以播放《The　one　you　love》，通過(guò)多媒體將一部分歌詞展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲填單詞，將其中的兩個(gè)定于從句格外標(biāo)注，聽(tīng)完歌后分析其中的兩個(gè)定于從句，再導(dǎo)入課堂教學(xué)的主題。

3、運(yùn)用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量

小組合作有利于學(xué)生之相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)共同學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了感情，還促使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)共同探究來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神有重要作用。比如the　exciting　game，the　excited　people.和a　surprising　girl，a　surprised　girl.學(xué)生通過(guò)小組探究，很快就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再結(jié)合基本的語(yǔ)法知識(shí)翻譯出其中的意思，“令人興奮的游戲，感到興奮的人”和“令人驚訝的女孩，感到驚訝的女孩”。這樣，學(xué)生就能在復(fù)雜的語(yǔ)法描述中找出規(guī)律，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，“感到......的”要用過(guò)去分詞，“令人......的”則用現(xiàn)在分詞形式，學(xué)生就能在輕松的環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)。

4、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體會(huì)到成就感

教師要在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的自信，為學(xué)生提供各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到語(yǔ)法教學(xué)中來(lái)，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常用“Excellent/Very　good/Great/It　doesn't　matter.”等語(yǔ)言緩解學(xué)生的緊張、焦慮情緒。在造句或?qū)懽骶毩?xí)中，教師先讓學(xué)生自己檢查和相互檢查，改正錯(cuò)誤，最后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白為什么錯(cuò)誤，而不是在作業(yè)或試卷上到處是紅色圈點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多元化的評(píng)價(jià)方式有利于更全面、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將評(píng)價(jià)應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)語(yǔ)法；歸納總結(jié)；語(yǔ)境；信心

隨著各大考試中英語(yǔ)語(yǔ)法題的減少甚至取消，語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性越來(lái)越消弱。雖然掌握語(yǔ)法并不等于掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力，但語(yǔ)法知識(shí)的欠缺會(huì)制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生的閱讀速度比過(guò)去快了一些，但對(duì)文章理解的準(zhǔn)確把握程度卻不盡人意；在寫(xiě)作和翻譯方面，學(xué)生的總體水平不如以往的學(xué)生； 在聽(tīng)和說(shuō)的能力上，表面上比過(guò)去強(qiáng)了，但準(zhǔn)確性卻下降了。因此，那么只有磚石，水泥等這些建筑材料，而不把這些材料按正確的框架結(jié)構(gòu)去構(gòu)造，就不能蓋成堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言高樓大廈。那么，如何讓我們的學(xué)生建立起準(zhǔn)確的語(yǔ)法知識(shí)框架呢？教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容把語(yǔ)法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生更好地運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言能力。

一、歸納總結(jié)法

高中們很容易感覺(jué)語(yǔ)法知識(shí)很多、很復(fù)雜、甚至很亂。為了解決這一問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常性地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)作系統(tǒng)的小總結(jié)，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的整體的綜合感知。我們教材的一個(gè)特點(diǎn)就是把同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目分層次、分階段在教材中呈現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)理解、鞏固語(yǔ)法知識(shí)是有利的，但又必然割斷語(yǔ)法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生從整體上把握語(yǔ)法知識(shí)，形成整體概念，甚至?xí)斐膳f知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾。因此，在教學(xué)中要對(duì)教材中分散的語(yǔ)法知識(shí)做適當(dāng)?shù)臍w納。例如，在高中的教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)去分詞或者現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，如果把現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的用法加以比較后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則更容易讓學(xué)生理解。（1）現(xiàn)在分詞往往表示正在發(fā)生的事情或正在進(jìn)行的動(dòng)作，而過(guò)去分詞則往往表示發(fā)生了的事情或已完成的動(dòng)作。（2）現(xiàn)在分詞與句子主語(yǔ)（或它的邏輯主語(yǔ)）的關(guān)系為主動(dòng)關(guān)系，而過(guò)去分詞與句子的主語(yǔ)（或它的邏輯主語(yǔ)）則是被動(dòng)關(guān)系。當(dāng)然，過(guò)去分詞有時(shí)只表示被動(dòng)，有時(shí)只表示完成。我們可以比較下列各組句子，Who is the man speaking？ The sleeping boy is my son. A rolling stone gathers no mess. There is the house built in 2003. English is a language spoken all around the world. 由上面的例句可以看出，作定語(yǔ)的現(xiàn)在分詞speaking、sleeping、和rolling與它所修飾的詞man、boy、girl和stone的關(guān)系均為主動(dòng)關(guān)系或稱(chēng)執(zhí)行關(guān)系，而且所指的都是正在發(fā)生的事情或目前存在的狀態(tài)。作定語(yǔ)的過(guò)去分詞broken、built和spoken與它們所修飾的cup、house和language之間的關(guān)系均為被動(dòng)關(guān)系或稱(chēng)承受關(guān)系。這樣學(xué)生通過(guò)觀察，然后總結(jié)和歸納語(yǔ)法的規(guī)律，有利于他們的知識(shí)系統(tǒng)化。

二、語(yǔ)境教學(xué)法

語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，人們交流思想和獲取信息必須是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，因此詞語(yǔ)離開(kāi)了語(yǔ)境其意義就無(wú)法理解。在語(yǔ)境中教學(xué)是一個(gè)不可忽視的主要部分。教師在教授語(yǔ)法知識(shí)，鞏固練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)境，可以提高教學(xué)效率。比如下面這個(gè)電影對(duì)白是發(fā)生在一位父親與自己女兒的男朋友之間?！癋ather ： Do you drink ？ Young Man ： No thanks ， I am cool . Father ： I am not offering ； I am asking if you drink . Do you think I’d offer alcohol to teenage drivers taking my daughter out ？”這位父親問(wèn)他女兒的男朋友（其正準(zhǔn)備開(kāi)車(chē)帶他女兒出門(mén)）Do you drink ？ 他真正的意思是問(wèn)這個(gè)年輕男子是否有飲酒的習(xí)慣，即是在詢問(wèn)情況，而不是問(wèn)他現(xiàn)在想不想喝酒，即不是在提議，這就是語(yǔ)境對(duì)于句子意思的重要影響。設(shè)置語(yǔ)境讓學(xué)生受到語(yǔ)境的感染和語(yǔ)境的暗示，從而自覺(jué)地使用某種適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。在如何設(shè)置語(yǔ)境方面，我們教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，語(yǔ)音室，多媒體等現(xiàn)代教具。最后，作為教師我們要有豐富的語(yǔ)境知識(shí)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)境學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，正確合理設(shè)置語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們要做的就是，轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境在教學(xué)中的重要性。

三、樹(shù)立信心法

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這根本不是如何學(xué)好英語(yǔ)的方法。但在枯燥，繁瑣的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心尤其顯得重要。那么，如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除學(xué)生的畏懼感呢？首先，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的水平，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能因材施教，寓教于樂(lè)。其次，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生，讓學(xué)生重拾起自信心。我相信，擁有自信才更會(huì)有學(xué)好的興趣。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性在于，語(yǔ)言的習(xí)得猶如一所房屋的建筑，詞匯是磚瓦，必要的語(yǔ)法知識(shí)是鋼筋，是結(jié)構(gòu)構(gòu)建的關(guān)鍵。教授語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生缺乏習(xí)得英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境?？傊?，在當(dāng)今人們都爭(zhēng)先恐后喊著要淡化語(yǔ)法的同時(shí)，我們要保持清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們說(shuō)要重視語(yǔ)法，并不是要走到過(guò)去講解語(yǔ)法知識(shí)的老路上去，而是要積極主動(dòng)地融入到新課程改革的大潮中去，既要吸取過(guò)去語(yǔ)法教學(xué)中有益的東西，又要融入進(jìn)去新的語(yǔ)法教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森，有效教學(xué)十講，華東師范大學(xué)出版社， 2009

[2]張春紅，新課標(biāo)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探，科技資訊，2006（13）

第7篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；趣味性；多媒體

目前，高中英語(yǔ)的教學(xué)仍然存在老化的傳統(tǒng)模式，這種教學(xué)理念，已經(jīng)不適合21世紀(jì)新時(shí)代的發(fā)展，所以，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩＠?，將傳統(tǒng)的以教師翻譯為主的講課方式，改革成學(xué)生自由討論翻譯的模式。引入多媒體教學(xué)，加大多媒體教學(xué)的使用，通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)，直接刺激學(xué)生的感覺(jué)神經(jīng)，使他們對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解更為直觀和深刻。

一、高中語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏系統(tǒng)性的語(yǔ)法講解

目前，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)主要是在翻譯中滲入，通過(guò)對(duì)句子的翻譯講解語(yǔ)法的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，講到哪里說(shuō)哪里。在教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有系統(tǒng)性專(zhuān)門(mén)講解語(yǔ)法的方案，使英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)系統(tǒng)分散比較嚴(yán)重，得不到很好的歸納。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的概念模糊不清，不能深刻地理解語(yǔ)法的用途。

2.專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法知識(shí)講解不夠具體

由于語(yǔ)法的教學(xué)不是直接體現(xiàn)在課本當(dāng)中，高考的制度也不是有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行嚴(yán)格的考查，這就使很多人不重視語(yǔ)法的教學(xué)。一般教師講解時(shí)，都是一帶而過(guò)，即便是涉及很強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生從漢語(yǔ)翻譯字面上的意義來(lái)完成答案。有時(shí)，教師想要講解一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)，可是由于沒(méi)有養(yǎng)成語(yǔ)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不能很好地理解，于是，教師就放棄了細(xì)致的講解。

3.缺乏語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用鍛煉

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其教學(xué)模式就是讓學(xué)生背誦課文，背誦英語(yǔ)單詞，而且越多越好。即便是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力，也是通過(guò)背誦課文的形式進(jìn)行的，缺乏專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用鍛煉。比如有的句式在書(shū)面語(yǔ)是一種表達(dá)方式，但是，在日常用語(yǔ)中，會(huì)轉(zhuǎn)化成另一種，這就涉及了語(yǔ)法的轉(zhuǎn)變。

4.缺少專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法教學(xué)教材

教師主要講解的課程就是英語(yǔ)課本，然而英語(yǔ)課本上的內(nèi)容涉及不到專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法講解，只是在每節(jié)教學(xué)課程中，只是在涉及到容易犯錯(cuò)誤的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)才進(jìn)行歸納總結(jié)，也不要求學(xué)生必須背誦，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的一本書(shū)是關(guān)于完整的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)改革

1.語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要有針對(duì)性和趣味性

教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生提出漢語(yǔ)內(nèi)容，然后教師根據(jù)其內(nèi)容，改編成英語(yǔ)之后，將涉及到的語(yǔ)法知識(shí)添加其中。在選擇話題上，盡量選擇一些和學(xué)生生活息息相關(guān)的，這樣理解起來(lái)比較方便。還可以選擇動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，比如Taylor Swift的《Sparks Fly》中的歌詞“meet me in the pouring，kiss me on the sidewalk”，和愛(ài)情有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)會(huì)吸引學(xué)生的注意力。還可以選擇趣味性的語(yǔ)法游戲，對(duì)回答正確的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程設(shè)置要有創(chuàng)新性和階梯性

語(yǔ)法的教學(xué)要有一定的創(chuàng)新性，采取一定的模式，不能混亂地教學(xué)，涉及哪里講解哪里。計(jì)劃由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，同時(shí)，要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，不至于重復(fù)學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)而浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)遵循由初級(jí)任務(wù)過(guò)渡到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使知識(shí)內(nèi)容呈階梯式層層遞進(jìn)。

3.利用多媒體教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。多媒體教學(xué)也是必然的發(fā)展趨勢(shì)，必須引起教師的關(guān)注，而且要投入大量的精力，爭(zhēng)取在最快的時(shí)間引進(jìn)到教學(xué)之中，組織專(zhuān)業(yè)的研究小組，認(rèn)真仔細(xì)地討論相關(guān)程序。其主要的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在①創(chuàng)設(shè)逼真的情境，有利于語(yǔ)法教學(xué)交際化、實(shí)踐化。②把知識(shí)化抽象為形象，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解更直觀。③加強(qiáng)語(yǔ)法與篇章語(yǔ)境的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性。④擁有豐富的資源，有利于增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由此看來(lái)，多媒體教學(xué)是至關(guān)重要的，必須加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。

4.以學(xué)生討論的形式學(xué)習(xí)語(yǔ)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講課為主，課堂上老師是核心人物，但是，新時(shí)代的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生本身為核心。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)上，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題自主進(jìn)行討論，老師起到的作用是配角，只要在發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，做好糾正的工作即可。在討論的過(guò)程中，學(xué)生為了解決問(wèn)題，一定會(huì)主動(dòng)查閱大量的英語(yǔ)資料，隱性中培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。而且在查找的過(guò)程中，一定會(huì)十分認(rèn)真，與聽(tīng)課的效果相比，會(huì)認(rèn)真得多。最終，對(duì)問(wèn)題的解決需要組織自己的語(yǔ)言，同時(shí)，討論的方式使學(xué)生的思維更加開(kāi)拓，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效增進(jìn)發(fā)散性的思維能力。

總之，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要及時(shí)改革，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教。在教授專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)更多具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的英語(yǔ)高材生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李云梅.談新課程理念下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則與策略[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）

[2]韓英才.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].英語(yǔ)教師，2010，（4）

第8篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)范文

[關(guān)健詞]高中英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)方法 語(yǔ)法學(xué)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好語(yǔ)法有利于語(yǔ)言水平的提高，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方式方法未把握好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難吃力。下面，筆者就語(yǔ)法的教學(xué)提出幾點(diǎn)體會(huì)。

一、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性

由于種種原因，上世紀(jì)70年代至80年代，以交際法、自然法為代表的強(qiáng)調(diào)意義和功能的外語(yǔ)教學(xué)思想，極力排斥語(yǔ)法教學(xué)的作用。而經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果。上世紀(jì)90年代以來(lái)的大多數(shù)研究結(jié)果也證明，在適當(dāng)學(xué)習(xí)階段，用適當(dāng)形式關(guān)注語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是很有益的。語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用主要有兩個(gè)：一是促進(jìn)理解，即學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)解決閱讀過(guò)程中的某些疑難問(wèn)題；二是監(jiān)控輸出，是指學(xué)習(xí)者要充分利用他們掌握的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)監(jiān)控和調(diào)整語(yǔ)言輸出。

二、語(yǔ)法的教授方法

1．圖示法。一般常認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)就是老師從講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主，再加一些練習(xí)，精講多練，講練結(jié)合。而采用圖示教學(xué)法，一方面可使學(xué)生常有新鮮感，加強(qiáng)刺激，另一方面也符合語(yǔ)言本身的規(guī)律。例如，在動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法項(xiàng)目的講解中，如果能加上圖示法的話能讓學(xué)生更直觀的感受到時(shí)態(tài)的靈活運(yùn)用。下面就高中教學(xué)大綱所要求的八種時(shí)態(tài)的圖示法列舉如下。

通過(guò)數(shù)軸圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生更容易地記住時(shí)態(tài)運(yùn)用的要點(diǎn)。

2．層次教學(xué)法。一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有很多內(nèi)容、規(guī)定和例外。因此教授語(yǔ)法的時(shí)候除了要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的積極性之外，要注意層次化。即由表及里，由淺入深，由一般到例外，由單項(xiàng)到復(fù)雜，一層一層地深挖，每一層次的教學(xué)都要達(dá)到一個(gè)預(yù)定的教學(xué)目的。此外，設(shè)計(jì)了層次以后還要設(shè)計(jì)每個(gè)層次的教學(xué)程序和手段，每個(gè)層次的測(cè)試和補(bǔ)救措施通過(guò)層次教學(xué)法，可以較好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)法水平。

3．交際教學(xué)法。由于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜、繁多，常常令許多學(xué)習(xí)者感到吃力，導(dǎo)致他們不得不去死記硬背，這樣就使語(yǔ)法學(xué)習(xí)走入了一個(gè)誤區(qū)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要教師有意識(shí)地把學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的引導(dǎo)到實(shí)用和交際方面上來(lái)，這也就是語(yǔ)法教學(xué)中的交際法。如何將交際法和語(yǔ)法項(xiàng)目教授結(jié)合在一起呢？筆者在下面的例子中加以說(shuō)明：在講解虛擬語(yǔ)氣中的條件句時(shí)，就可以使用交際法。

交際前活動(dòng)：結(jié)出一系列生活中常用利的一些句型：如，①I(mǎi)f I had prepared for the examination, I would have passed it.②If I hadn’t made such a mistake,I would have succeeded.③If I were a bird, I would fly.④If I were to be a millionair, I would donate a large sum of it to the poor areas.通過(guò)貼近生活的句型操練，使學(xué)生明白什么是真實(shí)語(yǔ)氣和什么是虛擬語(yǔ)氣，概念清楚后，就可以進(jìn)行交際活動(dòng)。又如，給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)題，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行角色扮演。通過(guò)生動(dòng)有趣的模擬交際，學(xué)生體會(huì)悟出虛擬條件向所表達(dá)的感情。這種方法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，也有助于老師把語(yǔ)法交際化和實(shí)用化。

4．公式教學(xué)法。有的語(yǔ)法項(xiàng)目能夠通過(guò)采用“公式”套用的方法簡(jiǎn)化難度，這種方法的使用要先給大量例句，再推出“公式”，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)掌握并靈活運(yùn)用規(guī)律，這種公式法適用在句子的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的講解中。如：強(qiáng)調(diào)句式：It is /was +(強(qiáng)調(diào)部分)+that/who+句子剩余部分，當(dāng)學(xué)生理解后，就進(jìn)行套用，學(xué)生使用熟練以后，模式便牢牢在學(xué)生頭腦中定型了，在強(qiáng)調(diào)句式的講解中，還可以增加句式的變換，由原公式可以推出：

It must be+強(qiáng)調(diào)部分 +that / who +句子剩余部分It may /might be+強(qiáng)調(diào)部分 +that / who +句子剩余部分Can it be+強(qiáng)調(diào)部分 +that / who +句子剩余部分

5．比較式教學(xué)法。比較法是語(yǔ)法教學(xué)中不可缺少的方法。教師可將相似的句子編成組，讓學(xué)生觀察、對(duì)比。學(xué)生在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，就必須使用所學(xué)的概念。通過(guò)一組一組的對(duì)比練習(xí)，可以幫助學(xué)生找到問(wèn)題。這種對(duì)比式的教學(xué)方法適合在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上使用，它能夠直觀又直接地讓學(xué)生觀察并體會(huì)出語(yǔ)法項(xiàng)目間的不同之處，便于學(xué)生記憶。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，主要依靠大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，在積累一定的語(yǔ)言知識(shí)的前提下學(xué)習(xí)語(yǔ)法，則能幫助學(xué)習(xí)者按照語(yǔ)言的基本法把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)逐步推向更高的水平。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段而非最終目的。它是為英語(yǔ)中的四項(xiàng)基本技能服務(wù)的，教師應(yīng)當(dāng)明確在語(yǔ)法教學(xué)中以實(shí)踐為綱，以技能為核心。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)目的要有較深刻的認(rèn)識(shí)，把語(yǔ)法作為手段來(lái)學(xué)，作為橋梁來(lái)用，克服為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法的偏向。

參考文獻(xiàn)：

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［2］程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

第9篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 教師認(rèn)知 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

近年來(lái)，隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷深入，要求教師改變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究、合作學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)歷來(lái)是困擾廣大師生的一大難題，語(yǔ)法是框架，沒(méi)有它就無(wú)法建立語(yǔ)言的大廈。簡(jiǎn)單說(shuō)就是如何將一個(gè)句子組成完成，而不出錯(cuò)誤。一般常有的是主謂賓、主謂（不及物動(dòng)詞）、主細(xì)表、主謂賓加真賓或間賓就是組句規(guī)則。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難題。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了一系列探究，取得了一定的成果，比如自20世紀(jì)90年代以來(lái)以學(xué)生為中心的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式。然而對(duì)英語(yǔ)教師的研究比較少，教師作為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的參與者，必須不斷加深對(duì)教師認(rèn)知理論的研究，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

一、教師認(rèn)知理論概念

教師認(rèn)知概念起源于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)教學(xué)心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)不斷發(fā)展成熟，教師作為課堂主體逐漸走進(jìn)研究者的視野，教育學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為教師的思想和認(rèn)知能力很大程度上制約教師在課堂上的教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師認(rèn)知理論逐漸得到認(rèn)知理論和心理學(xué)的支持，成為現(xiàn)階段改變高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的重要理論之一。教師認(rèn)知理論作為一個(gè)新興的教育理論已經(jīng)引起相關(guān)研究者的重視，所以在語(yǔ)法教學(xué)中必須不斷利用和發(fā)展教師認(rèn)知概念，促進(jìn)教師認(rèn)知理論的發(fā)展。

二、教師認(rèn)知理論的內(nèi)容

（一）教師信念

教師信念是教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)科教學(xué)自認(rèn)為合理的方法，包括語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，影響到教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的健康發(fā)展。教師的教學(xué)信念是在教學(xué)過(guò)程中不斷形成的，其中蘊(yùn)含教學(xué)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷及教師自我反思過(guò)程中思考的各種問(wèn)題。教師信念通過(guò)教學(xué)過(guò)程，傳遞給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的信念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。

（二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，將知識(shí)正確地傳遞給學(xué)生。但是教師知識(shí)不僅僅指教師掌握的語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)，還包括教學(xué)法相關(guān)知識(shí)、班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)、心理學(xué)相關(guān)知識(shí)及教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。只有真正掌握這些知識(shí)，才能使學(xué)生更好地接受和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，達(dá)到理想的語(yǔ)法教學(xué)效果。

三、教師認(rèn)知對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的啟示

（一）教師認(rèn)知決策有利于語(yǔ)法課堂的有效實(shí)施

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是教師根據(jù)自身對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師必須根據(jù)當(dāng)時(shí)的課堂實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，這樣才能吸引學(xué)生全身心地投入語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，英語(yǔ)教師還必須充分認(rèn)識(shí)教師決策的重要性，在課堂教學(xué)中根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，使每一堂語(yǔ)法教學(xué)課都取得顯著效果。

（二）教師信念有利于推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)的發(fā)展

教師信念是隱藏在教師心中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一種自我認(rèn)識(shí)，教師信念通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣潭ǖ慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法。教師在日常教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性和興趣。教師必須根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，不斷更新自身的教學(xué)信念，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)教師潛在的教師信念，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。

（三）教師認(rèn)知是語(yǔ)法教學(xué)順利進(jìn)行的保障

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于教師之間存在差異性，教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知也存在較大差異，這就導(dǎo)致高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上存在許多差異，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度也不同。因此，教師必須正視語(yǔ)法教學(xué)中的這些差異，結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這些差異進(jìn)行深刻反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，減少認(rèn)知負(fù)擔(dān)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的影響。教師要在教學(xué)過(guò)程中形成自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷形成一個(gè)教學(xué)體系，堅(jiān)定自己的教學(xué)方式，以自身的教學(xué)理念不斷影響學(xué)生，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)課堂語(yǔ)法教學(xué)順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，為了保證高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)效果，必須不斷地對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，注重教師認(rèn)知理論對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的影響，在教學(xué)過(guò)程中充分利用教師認(rèn)知理論的相關(guān)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，保證良好的語(yǔ)法教學(xué)效果，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展教師認(rèn)知理論，使教師認(rèn)知理論更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高強(qiáng)，劉振前.教師認(rèn)知視角下的二外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)――國(guó)外實(shí)證研究綜述[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2008（02）.