高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：多元智能理論；教學(xué)目標(biāo)；良好氛圍；教學(xué)策略和方法；教學(xué)評價(jià)與反饋

以智力來品鑒人類能力的觀念自古有之，采用科學(xué)方法評定智力高低的歷史，迄今也有一百多年，1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家Howard Gardner的《心智架構(gòu)》（Frams of mind）一書，打破傳統(tǒng)智力的偏頗論調(diào)，提出了多元智能理論，為人類的心靈教化開啟了塵封已久的窗，拓展了更寬廣的發(fā)展方向，也為教育提供了重要的意涵。人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語語音智能和邏輯數(shù)理智能的兩種基本智能外，還有其他六種智能，即視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、自我反省智能和自然觀察智能。而這些智能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來。多元智能理論是一種充分挖掘人的潛能的新型的教學(xué)理論，著重強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性差異和尊重人的多樣性，倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為本，針對每個(gè)學(xué)生不同的情況制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，全面地培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在當(dāng)前教育改革的宏觀背景之下，在“多元智能”理論對教育的影響下，開展開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生多元發(fā)展的研究，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本文以多元智能為指導(dǎo)，結(jié)合筆者自己的課堂實(shí)踐探討了如何更好地提高課堂效率的一些途徑和方法。

一、我國音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及不足

目前，在課改的實(shí)施過程中，音樂教師普遍意識到僅憑教師單純的講解，教學(xué)的方式方法缺乏靈活性，教學(xué)的內(nèi)容也沒有結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系生活，很難讓學(xué)生深刻地理解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的方式教學(xué)，完全不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)音樂的動力。學(xué)習(xí)音樂不再是單純地學(xué)唱一首歌，了解一首歌，更多的是音樂體驗(yàn)、音樂探索、音樂創(chuàng)作的過程，如何在教學(xué)中更完美地結(jié)合學(xué)情、師情、課標(biāo)，如何對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如何激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生多元發(fā)展，成為大家努力攻克的新型目標(biāo)。

二、多元智能理論在教學(xué)課程中實(shí)施

在這個(gè)新時(shí)代中，教學(xué)是一個(gè)學(xué)校得以生存和發(fā)展的源泉，過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展進(jìn)步，也制約著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效率低下，因此，我們應(yīng)該慢慢學(xué)會在音樂教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)用多元智能理論，為音樂教學(xué)指出向前發(fā)展的道路。

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)定較為精確的教學(xué)目標(biāo)

多元智能理論認(rèn)為，學(xué)生有著各種智能，有強(qiáng)的智能，也有弱的智能，主張教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該掌握每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性特征，并以此為依據(jù)，尋找出恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。因而教學(xué)目標(biāo)必須更加明確、精確，從而全方位地促進(jìn)學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。

2.要設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，形成良好氛圍

教師所面對的雖說是一個(gè)學(xué)生群體，但是他們又是獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要將特殊性與普遍性進(jìn)行一定程度的綜合，利用好學(xué)生興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的全面理解，豐富自己的音樂知識，形成和諧良好的課堂氛圍。在音樂體驗(yàn)中開發(fā)潛能、挖掘潛能、放大潛能。

3.強(qiáng)調(diào)合作，形成有效的教學(xué)策略和方法

在新型的教育理念下，對于學(xué)生來說，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該扮演好自己的角色，運(yùn)用多元課程的方法為學(xué)生服務(wù)，提供相應(yīng)的幫助。強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成“創(chuàng)設(shè)情境+激發(fā)興趣+小組合作”的開發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)策略和方法。在合作過程中，筆者注意到一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與主動性欠缺，往往失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。教師要順勢引導(dǎo)，放大和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，協(xié)同小組成員共同探究學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在自我發(fā)展的道路上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步前進(jìn)。

4.運(yùn)用多元方式，做好教學(xué)評價(jià)與反饋

無論是什么樣的教學(xué)課堂，其過程都是雙向的，在教學(xué)任務(wù)完成過后評價(jià)和反饋是有著重要價(jià)值的，在這種互動的方式下能更好地彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足，改善教學(xué)方法。筆者主要通過觀察、記錄和分析學(xué)生在音樂課中的表現(xiàn)，綜合學(xué)生自我特點(diǎn)，對學(xué)生參與意識、合作精神、探究能力、鑒賞能力、交流表達(dá)、音樂技能等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)。評價(jià)采用自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)等多種方式，有時(shí)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，有時(shí)在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。當(dāng)堂設(shè)計(jì)教學(xué)反饋練習(xí)，檢查反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)效率。使用多元智能理論進(jìn)行總結(jié)，從而做出合理的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。

充分開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前教育發(fā)展對學(xué)校教育提出的新要求?？梢?，開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生發(fā)展是教育發(fā)展的需要。因此，提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是根本目的，筆者在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，以多元智能理論為指導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出不同的情境，營造和諧快樂的氛圍，創(chuàng)編寓知于樂的互動，關(guān)注、培養(yǎng)、開發(fā)、激發(fā)學(xué)生的多元智能。以期在今后的音樂教學(xué)中，更加智慧地運(yùn)用多元智能理論，在開放的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)情境中，通過學(xué)生潛能的開發(fā)，促使學(xué)生多元發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

一、 命題依據(jù)

依據(jù)教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、福建省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》、《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考方案（試行）》和《2013年福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考語文學(xué)科考試大綱（試行）》，并結(jié)合我省普通高中教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行命題。

二、 命題原則

1．導(dǎo)向性原則。面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于體現(xiàn)語文學(xué)科新課程理念，充分發(fā)揮基礎(chǔ)會考對普通高中語文學(xué)科教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。

2．基礎(chǔ)性原則。突出學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能，注重學(xué)科基本思想和方法，考查初步應(yīng)用知識分析、解決問題的能力，試題難易適當(dāng)，不出偏題和怪題。

3．科學(xué)性原則。試題設(shè)計(jì)必須與考試大綱要求相一致，具有較高的信度、效度。試卷結(jié)構(gòu)合理，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，試題文字簡潔、規(guī)范，試題答案準(zhǔn)確、合理。

4．時(shí)代性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)科與社會的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

5．公平性原則。充分考慮我省高中語文教學(xué)的實(shí)際，考慮教材版本的多樣性，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，保證測試的公平。

三、 考試目標(biāo)要求

語文會考要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級。

A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

第3篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

一、圍繞一個(gè)中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動。

二、做好兩個(gè)服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

1．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見等。

2．加強(qiáng)省級義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會。

3．加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

4．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

5．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

6．認(rèn)真做好全省51個(gè)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評價(jià)研究。

7．繼續(xù)完善高中會考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價(jià)方案。

8．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價(jià)改革。

9．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

10．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

11．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

12．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評選活動。

13．加強(qiáng)對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

14．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

15．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

16．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評選工作。

17．做好2006年省級教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評比工作。

18．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

19．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

1．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

3．進(jìn)一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

4．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

5．加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

6．召開全省高考情況分析報(bào)告會，加強(qiáng)對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

7．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動基地學(xué)校。

8．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項(xiàng)教學(xué)評比”省教研室不再收費(fèi)。

9．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

10．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

11．編輯印發(fā)6期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室2006年年鑒》。

12．加強(qiáng)對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

13．舉辦2006年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個(gè)水平

1．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

2．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時(shí)指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

3．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵(lì)教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個(gè)重點(diǎn)

1．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時(shí)共享教學(xué)資源。

2．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價(jià)指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

3．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便。科學(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書·第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時(shí)充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個(gè)性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

4．抓好教學(xué)評價(jià)研究。我省已基本普及15年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評價(jià)理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價(jià)體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價(jià)區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實(shí)施五個(gè)策略

1．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個(gè)業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點(diǎn)問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個(gè)性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價(jià)值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費(fèi)不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

2．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個(gè)類別。一個(gè)系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時(shí)間，參加對象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個(gè)系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時(shí)間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

3．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價(jià)值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開會和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎(jiǎng)，或在公開報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵(lì)教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

4．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時(shí)間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過2次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過2次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過3次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前2項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒有做到后4項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時(shí)間。三項(xiàng)評比、考試評價(jià)、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《2006年三項(xiàng)教學(xué)評比的若干意見》、《2006年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《2006年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《2006年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。版權(quán)所有

5．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

1．高品位的教研活動。教學(xué)專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

2．高信度的考試評價(jià)。高中會考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

3．高聲譽(yù)的教學(xué)評比。基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研系統(tǒng)課題研究成果獎(jiǎng)、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評比、教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比、課堂教學(xué)評比等。

4．高規(guī)格的學(xué)科競賽。高中數(shù)學(xué)競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學(xué)競賽、初中科學(xué)競賽、文學(xué)之星征文比賽等。

5．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報(bào)告、高中會考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

6．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

7．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

8．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

第4篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

一、認(rèn)真研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。樹立中考質(zhì)量從七年級抓起的意識

教育部頒發(fā)的九年制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家為培養(yǎng)新一代公民的人文素養(yǎng)而制定的學(xué)科學(xué)習(xí)綱領(lǐng)性文件，是指導(dǎo)義務(wù)教育歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的基本指針，這就要求我們歷史教學(xué)工作者在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量檢測過程中需以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》及其精神。我校的歷史備課組及教師在新課程實(shí)踐中作了以下工作：一是針對課堂教學(xué)實(shí)踐方面的問題。每周召開1次備課組會，認(rèn)真解讀研討《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行集體備課。每學(xué)期組內(nèi)每人至少上一節(jié)校級公開課，大家進(jìn)行觀摩評議。每學(xué)年參加學(xué)校舉行的一次新課程歷史課堂教學(xué)競賽，配合省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽活動，開展以課例為載體的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀研究活動。通過這些活動，引領(lǐng)教師們感悟課標(biāo)，理解教材，較為準(zhǔn)確地把握教學(xué)標(biāo)高與教學(xué)手段、方法的選擇利用，增強(qiáng)新課程歷史課堂教學(xué)的針對性與實(shí)效性。二是關(guān)于教學(xué)質(zhì)量檢測方面的問題。自新課程改革以來，我校每學(xué)期參加市區(qū)舉行的7-9年級全市或區(qū)統(tǒng)考、集中評卷、階段教學(xué)質(zhì)量分析。我們針對我校各年級教學(xué)中存在的普遍問題，有針對性地提出教學(xué)意見與建議，指導(dǎo)全校各年級歷史學(xué)科教學(xué)工作的有序、有效實(shí)施。每期教學(xué)質(zhì)量檢測前，我校備課組還根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編訂各年級期末《歷史學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)各年級認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考。通過以上工作，全校歷史教師基本樹立了中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量從初一抓起的意識，緩解了初三畢業(yè)階段素質(zhì)達(dá)標(biāo)測試暨高中升學(xué)考試后期復(fù)習(xí)的難度。

二、教育教學(xué)，堅(jiān)持“雙基”夯實(shí)不動搖，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

所謂“雙基”指的就是學(xué)校教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)、生活的基本技能。學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的主干，是認(rèn)識學(xué)科問題的途徑，是解決學(xué)科問題形成方法的基石，是學(xué)科基本技能的重要組成部分。基礎(chǔ)知識與基本技能是實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新精神的前提。因此，新課程教學(xué)不管怎么“新”，必須強(qiáng)化“雙基”。要處理好培養(yǎng)學(xué)生探索能力和掌握“雙基”的關(guān)系，就要加強(qiáng)歷史概念的教學(xué)，特別是概念意義的理解。如氏族公社、禪讓制、世襲制、君主專制、君主立憲、民主革命、大革命、新民主主義、文藝復(fù)興、人文主義等等。要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識解決問題能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)科思維的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生書寫、解題規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史課本，歷史材料并準(zhǔn)確表達(dá)歷史知識的語言表達(dá)能力。我校在新課程實(shí)驗(yàn)之初，同樣出現(xiàn)了形式上過于追求課堂活躍，一味求新、求活、搭花架子，教學(xué)內(nèi)容華而不實(shí)等現(xiàn)象，將新課程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)質(zhì)量的提升嚴(yán)重割裂，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量提升舉步危艱的尷尬格局。針對這種情況，近年來，歷史教研組、備課組曾召開專題進(jìn)行討論，最終達(dá)成了“新課程教學(xué)，堅(jiān)持雙基夯實(shí)不動搖”的共識，要求全體歷史教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材。一是要求做到教學(xué)活動化，就是讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中增強(qiáng)體驗(yàn)、感悟信心，在活動中學(xué)習(xí)和鞏固知識。二是要求做到教學(xué)生活化，告訴學(xué)生知識、真理的來源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，聯(lián)系古今中外的時(shí)政熱點(diǎn)、進(jìn)行講述分析，激發(fā)他們探求知識與真理的愿望。三是要求做到教學(xué)問題化、綱要化，尤其是初中畢業(yè)年級的后期復(fù)習(xí)教學(xué)更為重要。要求教師把課本知識提煉為學(xué)習(xí)綱要，或提煉為問題，將綱要與問題分層分類歸納，師生共同處理。四是要求做到教學(xué)系統(tǒng)化，引領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行有效梳理，提煉基本知識綱要，逐漸形成系統(tǒng)知識，用“知識鏈”或“知識樹”來形成條理清楚的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識，提升知識運(yùn)用價(jià)值。

實(shí)踐操作中我們還采用各種行之有效的手段強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生提升圈點(diǎn)、勾畫教材，強(qiáng)化記憶，觀察分析歷史圖片、歷史地圖，編制學(xué)習(xí)提綱，分析理解材料，善于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)等能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果，及時(shí)檢測學(xué)生復(fù)習(xí)效果，采用教師當(dāng)堂檢查，督促練習(xí)、聽寫等方式，提高復(fù)習(xí)課的效益。

加強(qiáng)對課型的研究，對歷史科新課，單元小結(jié)課、作業(yè)試卷講評課、復(fù)習(xí)課等課型召開備課組會進(jìn)行專題課例分析，相對規(guī)范不同課型的操作要領(lǐng)，明確不同課型的目標(biāo)要求，把握不同課型的教學(xué)標(biāo)高，強(qiáng)化課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生提升能力。另外，在七、八、九年級的各個(gè)教學(xué)階段，我們都比較關(guān)注初中教材與高中教材的銜接研究，為學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)業(yè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)際上，我們有部分教師就跨越初、高中教學(xué)，有較好條件進(jìn)行實(shí)踐。

三、整合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材與《歷史考試說明》。提高畢業(yè)年級復(fù)習(xí)階段的質(zhì)量效果

每年畢業(yè)年級來臨之際，我校歷史備課組都要專門開會研究，集中解決以下問題：一是討論該年度中考《考試說明》，研究尋找《考試說明》與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的切合點(diǎn)及與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)。達(dá)成共識，形成指導(dǎo)意見；二是分解任務(wù)，畢業(yè)年級各人分工解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材與《考試說明》，分冊編寫歷史學(xué)科復(fù)習(xí)資料，用于指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)教學(xué)工作，同時(shí)，根據(jù)學(xué)科復(fù)習(xí)情況，按中考要求命制2－3套歷史學(xué)科中考模擬試題，用于學(xué)生臨場練兵，以增強(qiáng)學(xué)生們臨考的適應(yīng)能力并積累臨考經(jīng)驗(yàn)。

四、畢業(yè)年級歷史科后期復(fù)習(xí)存在的問題與困惑

通過近幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，在提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面，我們做了大量的工作，特別是對畢業(yè)年級后期復(fù)習(xí)教學(xué)工作的有效開展作了不懈的探索，但仍然存在著一些問題與困惑。一是歷史中考的《考試說明》劃定的歷史科考試范圍大而廣(增加了地方史的內(nèi)容)，復(fù)習(xí)時(shí)間短促，教師、學(xué)生迎考壓力大。二是復(fù)習(xí)資料選擇余地小，適合的資料要不到手，不適合的資料卻在“縫縫補(bǔ)補(bǔ)、增增減減”地使用，降低了使用的效率和成果。三是學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，要印制指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱和練習(xí)題，如《單元檢測試卷》和《復(fù)習(xí)模考試卷》等，增加了學(xué)校負(fù)擔(dān)，學(xué)校感到財(cái)力有限，加大了歷史學(xué)科教學(xué)與后期復(fù)習(xí)的難度。不過，經(jīng)過我們的不懈努力爭取，加上上級加大對教育的投入，從2010年開始這種情況有了較大程度的改觀。五是我校個(gè)別歷史教師素質(zhì)與技能沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致備課組的共識、意圖有時(shí)得不到徹底貫徹落實(shí)，歷史科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。六是社會不良因素對學(xué)生的影響太大，留守學(xué)生比例較大。學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)困率得不到有效控制。七是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念落后、陳舊，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展特別是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)理解不到位，輕視、忽視歷史學(xué)科教學(xué)。這些問題與困惑解決好了，將成為我校歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的有力保障。

第5篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

一、落實(shí)國家課程方案，構(gòu)建和完善學(xué)校課程體系

(一)制定和完善學(xué)校課程規(guī)劃

各級教育行政部門要按照教育部

(二)開齊開足必修課程

各級教育行政部門要督促、引導(dǎo)學(xué)校切實(shí)樹立素質(zhì)教育觀念，嚴(yán)格按照國家(課程方案)要求，開齊開足必修課程。對于因師資、設(shè)施等原因沒有按時(shí)開設(shè)的通用技術(shù)和生物等課程，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件盡快在第二學(xué)期開設(shè)；如第二學(xué)期仍有困難的，必須在高二年級開設(shè)，要增加周課時(shí)保證在規(guī)定的時(shí)間完成必修教學(xué)模塊。學(xué)校要積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，如采取空中課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、播放光盤、與高等院校、職業(yè)學(xué)校、企事業(yè)單位合作等措施開展教學(xué)活動，千方百計(jì)開齊課程。省教育廳將組織條件較好的學(xué)校對部分課程的課堂教學(xué)，采取網(wǎng)上即時(shí)播放、制作教學(xué)光盤等形式推薦給需要的學(xué)校使用。對于沒有按規(guī)定開足課時(shí)的體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動等課程，學(xué)校必須盡快調(diào)整教學(xué)安排，補(bǔ)足課時(shí)。思想政治課要按照《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和(陜西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見的要求，每周開足兩個(gè)課時(shí)的必修模塊和一個(gè)課時(shí)的時(shí)事政策及其他專題教育。

學(xué)校要科學(xué)合理地安排教學(xué)活動，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、參與社會實(shí)踐：要從制度、時(shí)間、師資、內(nèi)容(選題)、評價(jià)等方面落實(shí)好綜合實(shí)踐活動課程，保證研究性學(xué)習(xí)等活動類課程的正常開出。研究性學(xué)習(xí)的選題，要充分利用學(xué)校的各類資源，內(nèi)容要注意跨學(xué)科和綜合性。

(三)努力豐富選修課程

各級教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校盡早成立學(xué)生選課指導(dǎo)小組，收集、整理選課資料，編制選修課開設(shè)方案，研究選課指導(dǎo)和管理，選聘或安排教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。要充分挖掘和利用學(xué)校、社會及相關(guān)資源，最大可能地豐富學(xué)校的選修課程，為學(xué)生的自主選擇和個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。

選修Ⅰ的開設(shè)應(yīng)達(dá)到《陜西省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》和《陜西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》的最低要求。選修Ⅱ是地方課程和校本課程，要努力創(chuàng)造條件，保證按要求開設(shè)，不能因?yàn)槔щy或者為了應(yīng)試需要，將選修Ⅱ的課時(shí)用于其他課程。各學(xué)校應(yīng)至少開設(shè)一門具有地方特色或?qū)W校特色的校本課程，有條件的學(xué)校應(yīng)逐步增大校本課程在選修Ⅱ中的比例。

二、加強(qiáng)高中新課程的教學(xué)質(zhì)量管理

(一)進(jìn)一步完善學(xué)分認(rèn)定方案，規(guī)范學(xué)分認(rèn)定工作

各學(xué)校必須嚴(yán)格按照省教育廳關(guān)于學(xué)分認(rèn)定原則、要求、程序和紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真制訂和完善學(xué)分認(rèn)定方案，并將方案轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)不同學(xué)科特點(diǎn)的各學(xué)科學(xué)分認(rèn)定方案。

學(xué)分認(rèn)定一定要體現(xiàn)管理功能，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入評價(jià)認(rèn)定的范疇；應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的情況、參與課堂學(xué)習(xí)活動情況、從事與修習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動及階段性測試成績等；應(yīng)采取學(xué)生自評、學(xué)生互評小組評價(jià)和任課教師評價(jià)相結(jié)合的方式。

要防止藝術(shù)類、技術(shù)類科目和活動類課程在學(xué)分認(rèn)定上放松要求或弄虛作假。

(二)切實(shí)開展模塊考試考核工作

模塊考試考核指模塊修習(xí)結(jié)束后舉行的全面、系統(tǒng)的考試考核，是學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。其中語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修和選修I模塊的考試考核，由學(xué)校統(tǒng)一組織實(shí)施。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)課程特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研究制訂考試考核辦法和命制試題。考試考核的形式要多樣，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，有利于全面客觀準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；內(nèi)容要反映學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面目標(biāo)的達(dá)成情況，要注意把握好難度，課程要求既不能隨意拔高，也不能任意降低。

綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域及所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選修Ⅱ的考試考核，由任課教師制定考核方案并報(bào)學(xué)校審查通過后實(shí)施。認(rèn)定學(xué)分時(shí)，必須有學(xué)生參與活動的原始記錄檔案。其中，研究性學(xué)習(xí)必須有學(xué)生的課題方案、研究過程記錄和成果結(jié)題報(bào)告；社區(qū)服務(wù)必須有活動項(xiàng)目、時(shí)間、學(xué)生的體會和被服務(wù)者意見等；社會實(shí)踐必須有學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度評定等。

(三)建立學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

各地要建立普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控保障的組織機(jī)構(gòu)，成立由教育行政部門牽頭、教研及相關(guān)部門參加的質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，研究制訂規(guī)劃，建立規(guī)章制度，組織實(shí)施日常工作；成立由教研部門牽頭，相關(guān)部門參加的質(zhì)量保障服務(wù)機(jī)構(gòu)，研究分析監(jiān)控結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)校業(yè)務(wù)工作，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。要逐步建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度，定期進(jìn)行抽樣檢測。另外，在每個(gè)學(xué)科全部必修學(xué)分規(guī)定的模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要組織面向全體學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試工作。

質(zhì)量抽測是通過采樣檢測，及時(shí)反映教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和存在問題，以便對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。質(zhì)量抽測可以采取抽檢學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定時(shí)考核的試題與成績、抽檢活動類課程學(xué)習(xí)記錄、紙筆測試以及非紙筆測試等形式。質(zhì)量抽測包括在一定范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行的學(xué)科模塊考試。模塊考試的組織、實(shí)施在學(xué)校，各級教育行政部門負(fù)有監(jiān)督檢查指導(dǎo)的責(zé)任，以保證考試的公正、客觀、準(zhǔn)確以及正確的導(dǎo)向性。各級教育行政和教研部門應(yīng)該在不增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，組織對部分科目和學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的模塊考試。各級進(jìn)行質(zhì)量抽測應(yīng)相互銜接，避免重復(fù)，測試工作應(yīng)報(bào)上一級教育行政部門批準(zhǔn)后實(shí)施。

學(xué)業(yè)水平測試是在學(xué)校進(jìn)行了學(xué)分認(rèn)定的基礎(chǔ)上，對學(xué)生修習(xí)必修模塊學(xué)業(yè)水平的檢測。各學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測試，全體學(xué)生均要參加。測試主要采用閉卷紙筆考試方式，考試范圍是該科目的全部必修學(xué)分所規(guī)定的模塊，命題將嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我省選用的教材版本。

三、切實(shí)組織和實(shí)施好普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作，各地、各校要按照陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案(試行)》的通知(陜教德[2007]8號)精神，嚴(yán)肅對待，認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。

(一)成立評價(jià)組織機(jī)構(gòu)

省教育廳將設(shè)立評價(jià)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評價(jià)方案的制定、實(shí)施和綜合素質(zhì)評價(jià)電子化管理系統(tǒng)的建設(shè)工作，管理各地上報(bào)的評價(jià)數(shù)據(jù)；各市要制定本市綜合素質(zhì)評價(jià)工作實(shí)施方案，指導(dǎo)、監(jiān)督縣(區(qū))教育部門、學(xué)校認(rèn)真開展評價(jià)工作，審核、上報(bào)評價(jià)數(shù)據(jù)：各縣、校要制定工作細(xì)則和規(guī)章制度，具體組織實(shí)施；班級要成立評價(jià)小組，具體負(fù)責(zé)本班評價(jià)工作。

(二)明確評價(jià)主體和依據(jù)

各地、各校應(yīng)遵循評價(jià)主體的多元化原則，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)等結(jié)合起來。綜合素質(zhì)評價(jià)要以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)，主要包括：班級日志等日常記錄資料，關(guān)鍵性作業(yè)、作品，各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試、考查成績，綜合實(shí)踐活動的有關(guān)記錄和證明，教育行政部門認(rèn)可的表彰、獲獎(jiǎng)證明，以及特長鑒定、醫(yī)學(xué)檢查等證明，關(guān)鍵性評語，自我描述等。提供的各項(xiàng)實(shí)證材料，要求實(shí)事求是、真實(shí)可靠，切實(shí)保證評價(jià)的真實(shí)性和可信度。各校從高一新生入學(xué)開始，就要認(rèn)真做好相關(guān)材料的收集、整理工作，認(rèn)真填寫《陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》，及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范地記錄學(xué)生的成長過程。

(三)切實(shí)加強(qiáng)綜合素質(zhì)評價(jià)的制度建設(shè)

第6篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：課程改革；備課組；高中化學(xué)；課程重建

文章編號：1008-0546（2016）11-0027-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.010

從模塊教學(xué)到校本課程建設(shè)的變革仿佛近在昨日，新高考背景下的更多元更深刻的變革已以迅雷不及掩耳之勢席卷而至。無論我們怎么想，高中化學(xué)教學(xué)都必須在這變革背景下作出變革。這場變革是如此的迅猛，以至于我們來不及等待，來不及觀摩他人，來不及尋找甚至難以尋找到現(xiàn)成的“他山之石”。這場變革是如此的多元深刻，以至于我們無法駐足于校本課程建設(shè)取得的“領(lǐng)地”而不得不再次啟航。不難預(yù)計(jì)，我們今日竭盡才思所取得的變革“成果”，或許在明日就成為必須超越的過去，唯有我們的行動不變――始終前行在路上。

一、我們已有的變革：基于行政班教學(xué)的校本課程的重建

2012年秋季開始，我省全面實(shí)施深化普通高中課程改革。提出“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，明確了“保持課程結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，梳理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，確保學(xué)科基礎(chǔ)及發(fā)展功能”的普高必修課程調(diào)整意見。2014年春，我校被評為首批省特色普通高中示范學(xué)校，學(xué)校的校本課程建設(shè)獲得了專家評委的認(rèn)可。

我們化學(xué)備課組以創(chuàng)建特色普通高中為契機(jī)，思考并試圖解決如下問題：我校普通高中化學(xué)教學(xué)體系如何構(gòu)建？怎樣安排不同發(fā)展傾向的學(xué)生的化學(xué)教學(xué)？化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)間安排如何布局？化學(xué)課時(shí)數(shù)在緊縮的情況下，如何提高化學(xué)教學(xué)效率？怎樣開發(fā)開設(shè)好化學(xué)相關(guān)的知識拓展類選修課程？

1. 為不同發(fā)展傾向和發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案

我校學(xué)生的發(fā)展傾向與學(xué)習(xí)能力組成復(fù)雜，針對文科生、理科生、理科特長生、化學(xué)薄弱生等設(shè)計(jì)了5套方案供學(xué)生選擇。以現(xiàn)有高中化學(xué)各模塊教材為藍(lán)本，進(jìn)行校本化建設(shè)，形成相應(yīng)的校本課程，為不同發(fā)展傾向和發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)生提供校本化教學(xué)素材。

我們的校本化課程建設(shè)思路是“以綱為綱”而不“以本為本”，立足校本，努力為不同的學(xué)生“量身定制”多樣化素材。“以綱為綱”是指以“課程標(biāo)準(zhǔn)”“化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”“兩種考試說明”為依據(jù)，厘清教學(xué)基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)、考試范圍和要求水平。所謂的不“以本為本”是指不唯教材、不囿于教材，將蘇教版的各冊教材作為基本素材進(jìn)行校本化的二次開發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際編制“學(xué)案”。

2. 為不同興趣傾向的學(xué)生提供校本選修課程

我們既要為學(xué)生在國家考試中取得理想成績服務(wù)，還要為滿足學(xué)生不同興趣傾向而無須考試的發(fā)展需要服務(wù)。主要出發(fā)點(diǎn)是為有興趣的學(xué)生提供選修機(jī)會，豐富學(xué)校課程體系，拓展部分學(xué)生的視野。我們發(fā)揮化學(xué)學(xué)科專長，對《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》等課程進(jìn)行校本化開發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化學(xué)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動。

例如，我們開發(fā)了“走近食品添加劑”“金屬冶煉與玉環(huán)冶金工業(yè)”等課程，受到學(xué)生的歡迎，其中，“走近食品添加劑”被評為市精品課程。這類選修課程評價(jià)方式靈活，注重實(shí)踐活動、研究性學(xué)習(xí)活動、綜合能力與拓展視野，以活動、探究為主要教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、自主選擇探究主題開展研究性學(xué)習(xí)活動。

二、我們正在探索的變革：基于分類組班教學(xué)的選修課程的重建

2014年秋，浙江省高一新生迎來新高考改革，學(xué)校必須迎接更重大的變革，高考制度的變革無疑倒逼學(xué)科教學(xué)變革。在校本課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，高一化學(xué)備課組把學(xué)科教學(xué)變革的重心放到了分類選修上。我們思考的問題是：高考“七選三”的組合方式取代傳統(tǒng)的文理分科后，對化學(xué)教學(xué)將會產(chǎn)生哪些影響？如何最大限度地滿足學(xué)生選考（指高考，下同）與學(xué)考（指學(xué)業(yè)水平考試，下同）的選擇？如何合理組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)時(shí)間，以取得選考與學(xué)考的最優(yōu)化？如何合理安排學(xué)生學(xué)考與選考的考試時(shí)機(jī)以更好地利用考試規(guī)則？

1. 分類選修的基礎(chǔ)：學(xué)生的多元選擇

在高一第一學(xué)期期末、假期與第二學(xué)期期初，學(xué)校在向?qū)W生及家長解讀新高考的基礎(chǔ)上，分三次對學(xué)生高考科目的選擇進(jìn)行調(diào)研。理論上來說，“七選三”共有35種組合方式，實(shí)際上，我校出現(xiàn)了34種組合方式，其中純文科或純理科的組合相對較少，不足20%，大多數(shù)的學(xué)生選擇了文理兼修的組合方式。這說明學(xué)生在新高考下能更好地?fù)P長避短，根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展自由組合。在我校，最受學(xué)生選擇的學(xué)科是技術(shù)和化學(xué)，其中，選考化學(xué)的學(xué)生占61.1%。這對我們化學(xué)老師既是壓力更是鞭策。據(jù)不完全訪談，學(xué)生作出選擇的依據(jù)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)科興趣和學(xué)科整體實(shí)力，其中學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的信任度，即全市統(tǒng)一考試中的個(gè)人表現(xiàn)與整體表現(xiàn)情況，是學(xué)生及其家長重要的選考依據(jù)。

2. 分類選修的教學(xué)：學(xué)生的考試選擇

學(xué)生的考試選擇包括兩方面，一是選化學(xué)作為學(xué)考還是選考，二是選擇什么時(shí)候參加學(xué)考、選考。這種多元選擇決定了我們化學(xué)教學(xué)的整體規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃和短期具體做法。

本著盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃，提高整體教學(xué)成效，把握兩次考試機(jī)會，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃各學(xué)科教學(xué)進(jìn)程與考試時(shí)機(jī)的選擇。在此基礎(chǔ)上，備課組安排學(xué)生首次學(xué)考為高二第一學(xué)期的十月進(jìn)行，二次考試由學(xué)生根據(jù)自己的需要和修習(xí)情況自主選擇；首次選考為高二第二學(xué)期的四月進(jìn)行，二次考試一般安排在高三第一學(xué)期的十月進(jìn)行。

我們認(rèn)為，選考中有70分與學(xué)考一致，打好基礎(chǔ)，搞好學(xué)考范疇的教學(xué)與選考并不相悖。學(xué)生分類選修雖然有多重組合，但重疊交叉的成分也很明顯。幾年來，我們堅(jiān)持抓學(xué)考促高考，取得了一定成效，作為縣二流生源的學(xué)校，化學(xué)學(xué)考首考合格率超97%。這給我們以經(jīng)驗(yàn)和信心，力爭學(xué)考首考一次性通過，對個(gè)別不合格的學(xué)生，采取個(gè)別輔導(dǎo)，對已合格又想?yún)⒓佣螌W(xué)考的學(xué)生，開設(shè)走班選修以滿足學(xué)生提升學(xué)考成績的需要。

根據(jù)學(xué)生的選擇，備課組把化學(xué)教學(xué)分成三種類型，配以相應(yīng)的校本課程，明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：一是純粹的學(xué)考班，這些學(xué)生往往對化學(xué)興趣不濃，重視程度不足，化學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)科素養(yǎng)薄弱。我們以確保學(xué)考合格率，力爭學(xué)考上檔次為教學(xué)目標(biāo)，放慢教學(xué)進(jìn)程，降低教學(xué)要求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，做好學(xué)困生的“過關(guān)”教學(xué)；二是純粹的選考班，這些學(xué)生相對而言，化學(xué)興趣、意識和能力要強(qiáng)一些，教學(xué)以學(xué)考為基礎(chǔ)性要求，適度拓展，以力保選考中“共同的七十分”城池不失；三是學(xué)考、選考相兼班，學(xué)生當(dāng)前難以確定，在學(xué)考前夕再決定，仍以學(xué)考為基本要求，嚴(yán)格控制教學(xué)拓展，在學(xué)生學(xué)考報(bào)名后進(jìn)行分類走班。此外，我們還建立特殊學(xué)生的“影子班”，以滿足體藝、二次考試等學(xué)生的需要，采取“點(diǎn)對點(diǎn)”的教學(xué)方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

3. 分類選修的組織：學(xué)生與學(xué)校的最優(yōu)化

從傳統(tǒng)分科分層的組班形式到當(dāng)前分類選修的組班形式，面臨著無經(jīng)驗(yàn)借鑒、影響因素眾多等挑戰(zhàn)。對于如何滿足學(xué)生的多元選擇，不同的學(xué)校有著不一樣的組織形式。任何一種組織形式，都有著存在的理由與弊端。面對復(fù)雜多樣的選擇，要滿足每一位學(xué)生的需要，當(dāng)前仍有不少距離，盡量做到學(xué)生與學(xué)校最優(yōu)化是我們的愿望。

在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取分類組班加走班選修的形式。即將有著共同選擇的學(xué)生編成教學(xué)班，為保障學(xué)生不是“一選定終身”，允許學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的適度調(diào)整，采取“七選四”，再“四選三”的分步走策略，讓學(xué)生有一個(gè)相對穩(wěn)定的選擇，以利于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有適度的調(diào)整空間，預(yù)留一科在后續(xù)學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)，以逐步達(dá)成“七選三”的目標(biāo)。

三、我們今后的變革：基于“私人訂制”的個(gè)體指導(dǎo)的重建

1. 個(gè)體指導(dǎo)：從備課組做起

沒有哪一次教育變革能像現(xiàn)在的變革那樣，讓備課組如此緊密地組合成責(zé)任共同體、成長共同體和利益共同體。學(xué)生的多元選擇沒有讓備課組的老師分頭應(yīng)對，相反，促成了老師間的更深更廣的溝通與協(xié)作。我校化學(xué)備課組，已經(jīng)認(rèn)識到并嘗到了甜頭。

學(xué)校采取年級學(xué)生成績捆綁評價(jià)教師制和學(xué)生跟蹤負(fù)責(zé)制。因?yàn)槔壷?，榮辱與共，備課組只有協(xié)同作戰(zhàn)才能取得最佳效果。因?yàn)閷W(xué)考責(zé)任跟蹤制，每位老師對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，備課組對年級學(xué)生負(fù)責(zé)。這促使每一位老師更關(guān)注學(xué)生特別是學(xué)困生，促使我們高度重視學(xué)考首考，力求一次通過，做好兜底，力求突破，對師生都有余地。為此，我們建立化學(xué)學(xué)考困難生學(xué)習(xí)過程性檔案，為他們走班選修強(qiáng)化學(xué)考輔導(dǎo)提供師資支持，對于首考不合格的個(gè)別學(xué)生要落實(shí)到具體責(zé)任老師進(jìn)行二次輔導(dǎo)。備課組老師自覺自動找學(xué)考困難生補(bǔ)修輔導(dǎo)成為教學(xué)輔導(dǎo)的新情景，在此帶動下，學(xué)困生主動找老師補(bǔ)修也漸漸積極起來。

2. 個(gè)體指導(dǎo)：以學(xué)生發(fā)展為本

分類選修的實(shí)施，讓我們感觸到“個(gè)體教育”時(shí)代的到來。高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)，從課程建設(shè)走向?qū)W生個(gè)體教學(xué)將是趨勢。最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展需要是學(xué)科教學(xué)存在的理由。

學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)將有多重含義：

一是學(xué)科的個(gè)體指導(dǎo)。成功地提升學(xué)考合格率，是學(xué)科個(gè)體指導(dǎo)的最好回報(bào)。

二是學(xué)生學(xué)科選擇的個(gè)體指導(dǎo)。個(gè)體學(xué)生適合哪門學(xué)科作為選考，有時(shí)，學(xué)生及家長的判斷可能有誤差，需要學(xué)科老師的指導(dǎo)。

三是學(xué)生職業(yè)生涯的個(gè)體指導(dǎo)。

四是學(xué)生心理發(fā)展、品德發(fā)展與行為規(guī)范的個(gè)體指導(dǎo)。

……

這些個(gè)體指導(dǎo)都將擁有一個(gè)共同指向，那就是以學(xué)生發(fā)展為歸宿。

3. 個(gè)體指導(dǎo)：老師的新挑戰(zhàn)

在實(shí)施分類選修的過程中，面對多元選擇，感到彷徨和無助的還是學(xué)生。不少學(xué)生不清楚自己的特長，不了解化學(xué)學(xué)科今后是否適合自己，不知道學(xué)了化學(xué)未來的就業(yè)傾向……這些困擾不是短期能解決的。這給我們以深深的啟示：我們除了化學(xué)教學(xué)之外，還應(yīng)承擔(dān)著怎樣的教育責(zé)任？發(fā)揮著怎樣的指導(dǎo)作用？

第7篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

一、研究重要文本，把握復(fù)習(xí)方向

抬頭看路至關(guān)重要，高考復(fù)習(xí)一定要關(guān)注浙江省第二輪課程改革的基本精神，浙江省教育廳劉希平廳長在2013年全省普通高校招生工作視頻會議上指出：“我們在高考命題中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)課改，堅(jiān)持與高中新課改的理念、內(nèi)容相對接，突出能力立意，從而減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)中學(xué)注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”《浙江省深化普通高中課程改革方案》是指導(dǎo)課程改革的綱領(lǐng)性文件；《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》是浙江省學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評價(jià)、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的基本依據(jù)；《浙江省普通高中高考考試說明》是浙江省高考命題的主要依據(jù)。[1]只有認(rèn)真研讀上述重要文本，領(lǐng)會其中精神，才能準(zhǔn)確把握2014年高考生物復(fù)習(xí)方向。

二、重視核心概念的理解，升華生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

高考復(fù)習(xí)要在核心概念上下功夫，從課本中提煉出能反映學(xué)科本質(zhì)的核心概念，從而帶動一般概念的復(fù)習(xí)。生物學(xué)以一系列核心概念作為分析、推理、判斷和綜合等邏輯思維過程的依據(jù)，從而揭示本學(xué)科的基本規(guī)律。核心概念是反映學(xué)科本質(zhì)的、構(gòu)成學(xué)科骨架的概念，對生物學(xué)核心概念的掌握程度反映了一個(gè)人的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。例如，以核心概念“基因”為出發(fā)點(diǎn)，把核糖體、氨基酸、RNA、蛋白質(zhì)、中心法則、細(xì)胞的分化、等位基因、基因型、基因頻率、生物進(jìn)化等知識串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，起到統(tǒng)整學(xué)科知識的作用。

三、理解生物學(xué)基本觀點(diǎn)， 培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀

《浙江省普通高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中明確提出了一些需要學(xué)生理解、認(rèn)同的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。例如，要求學(xué)生通過《分子與細(xì)胞》模塊的學(xué)習(xí)，要在微觀層面上認(rèn)識生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，從而更深入地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習(xí)，要理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。通過《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性，形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。上述生物學(xué)基本觀點(diǎn)也會自然而然地反映到高考試卷中[2]。因此，學(xué)生要把生物學(xué)基本觀點(diǎn)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，知識點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。在這個(gè)過程中學(xué)生除獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，還培養(yǎng)了用動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究自然的科學(xué)思想方法，創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測試第2題：某哺乳動物神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外的K+和Na+濃度見下表。下列屬于主動轉(zhuǎn)運(yùn)的是

A. K+經(jīng)鉀離子通道排出細(xì)胞

B. K+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

C. Na+經(jīng)鈉離子通道排出細(xì)胞

D. Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞

該題以“哺乳動物神經(jīng)細(xì)胞靜息狀態(tài)膜內(nèi)外的電荷差”為背景，考查學(xué)生對相關(guān)生物問題進(jìn)行分析、判斷的能力。分析表中數(shù)據(jù)可以看出，高濃度的Na+位于細(xì)胞膜的外側(cè)，膜內(nèi)側(cè)存在高濃度的K+，維持這種濃度梯度主要依靠兩個(gè)因素：一是靜息膜對Na+、K+通透的差異性，二是Na+-K+泵的作用。神經(jīng)細(xì)胞在靜息狀態(tài)下，細(xì)胞膜對K+的通透性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于Na+，有利于K+從細(xì)胞內(nèi)通過膜擴(kuò)散由K+通道流出到細(xì)胞外，Na+則很難進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)。另外，由于膜上的Na+-K+泵的耗能轉(zhuǎn)運(yùn)作用，神經(jīng)纖維的Na+-K+泵每消耗一個(gè)ATP，可將2個(gè)K+由膜外泵入膜內(nèi)，同時(shí)可將3個(gè)Na+由膜內(nèi)泵出膜外。故此題的正確選項(xiàng)是Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞。此題較好地考查了考生對細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等生物學(xué)基本觀點(diǎn)的理解能力。

四、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念，生物學(xué)是人類在長期的作物栽培、動物飼養(yǎng)和人類與疾病作斗爭的實(shí)踐中建立和發(fā)展起來的一門科學(xué)。這就決定著生物科學(xué)離不開社會生產(chǎn)、生活實(shí)踐，離不開自然環(huán)境。生物教學(xué)應(yīng)注重從社會生產(chǎn)、生活實(shí)踐、自然環(huán)境中選擇一些相關(guān)的生物學(xué)問題，如環(huán)境污染、人口膨脹、糧食不足、能源短缺、疾病預(yù)防、優(yōu)生優(yōu)育、遺傳育種、食品安全等作為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識對這些問題進(jìn)行系統(tǒng)的、多角度的、多層次的分析討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)科知識的交叉與滲透，從而提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[3]。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測試第32題：在玉米中，控制某種除草劑抗性（簡稱抗性，T）與除草劑敏感（簡稱非抗，t）、非糯性（G）與糯性（g）的基因分別位于兩對同源染色體上。有人以純合的非抗非糯性玉米（甲）為材料，經(jīng)過EMS誘變處理獲得抗性非糯性個(gè)體（乙）；甲的花粉經(jīng)EMS誘變處理并培養(yǎng)等，獲得可育的非抗糯性個(gè)體（丙）。 請回答：

（1）獲得丙的過程中，運(yùn)用了誘變育種和________育種技術(shù)。

（2）若要培育抗性糯性的新品種，采用乙與丙雜交，F(xiàn)1只出現(xiàn)抗性非糯性和非抗非糯性的個(gè)體；從F1中選擇表現(xiàn)為____的個(gè)體自交，F(xiàn)2中有抗性糯性個(gè)體，其比例是_____。

（3）采用自交法鑒定F2中抗性糯性個(gè)體是否為純合子。若自交后代中沒有表現(xiàn)型為_______的個(gè)體，則被鑒定個(gè)體為純合子；反之則為雜合子。請用遺傳圖解表示雜合子的鑒定過程。

（4）擬采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良上述抗性糯性玉米的抗蟲性。通常從其他物種獲得________，將其和農(nóng)桿菌的________用合適的限制性核酸內(nèi)切酶分別切割，然后借助_________連接，形成重組DNA分子，再轉(zhuǎn)移到該玉米的培養(yǎng)細(xì)胞中，經(jīng)篩選和培養(yǎng)等獲得轉(zhuǎn)基因抗蟲植株。

該題以“玉米新品種的培育”為命題的切入點(diǎn)，綜合考查了多種育種方式在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，涉及的知識點(diǎn)較多，是一道綜合性很強(qiáng)的題目。從知識方面重點(diǎn)考查了孟德爾的遺傳定律以及雜交育種、誘變育種、單倍體育種、轉(zhuǎn)基因育種的原理和方法等。能力方面主要考查了考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的生物學(xué)問題。此題的命題思路就是要讓考生注意辨別各種育種方式的遺傳學(xué)原理、具體過程及其優(yōu)缺點(diǎn)，并能在此基礎(chǔ)上做到會選擇合適的育種方案解決各種育種問題。因此，教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實(shí)際、探索生物知識的應(yīng)用價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、關(guān)注實(shí)驗(yàn)思想和方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

浙江省普通高考考試說明對實(shí)驗(yàn)與探究能力有較高的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會的不應(yīng)只是一些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，關(guān)鍵要掌握的是實(shí)驗(yàn)思想和方法，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，它是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的核心，是發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軇有缘年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)探究有助于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，它包括分析實(shí)驗(yàn)原理是否正確、選擇實(shí)驗(yàn)材料是否合適、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是否科學(xué)、結(jié)果表達(dá)與記錄是否規(guī)范、結(jié)論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否存在邏輯上的因果關(guān)系、結(jié)論應(yīng)該是開放的還是限制性的等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)的課題、實(shí)驗(yàn)原理、儀器用品、方法步驟到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等各個(gè)程序中，都要通過設(shè)疑、質(zhì)疑、解惑來激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在動手、動眼、動腦過程中更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)思想和方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測試第31題：某同學(xué)為研究甲狀腺的功能，提出以下實(shí)驗(yàn)思路：

①將若干只未成年小鼠分為2組：甲組：不切除甲狀腺（假手術(shù)）；乙組：切除甲狀腺。

②實(shí)驗(yàn)開始時(shí)和實(shí)驗(yàn)中每隔一段時(shí)間，分別測定每只小鼠的耗氧量和體長，并記錄。

③對測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（要求與說明：假手術(shù)指手術(shù)但不切除甲狀腺；耗氧量用單位時(shí)間的氧氣消耗量表示；實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間合適；實(shí)驗(yàn)條件均適宜）

請回答：

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖莀________。

（2）預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果（在以下坐標(biāo)系中用耗氧量和體長變化的示意曲線表示）。

（3）分析與討論。

①用耗氧量作為檢測指標(biāo)的依據(jù)是________。

②切除甲狀腺后，小鼠體長變化的原因是__________。

③上述分組時(shí)，還可增設(shè)丙組作為實(shí)驗(yàn)組，丙組：__________。

該題以“甲狀腺激素對小鼠新陳代謝和生長發(fā)育的影響”的研究實(shí)驗(yàn)為背景，著重考查考生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理的能力。考查形式由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)向確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面轉(zhuǎn)變，尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)要求考生在雙坐標(biāo)系中繪制出來，這是此題的一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是得出科學(xué)結(jié)論的重要證據(jù)，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一個(gè)認(rèn)真、嚴(yán)密的邏輯推理過程。而將實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確地表達(dá)出來也是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)。浙江省實(shí)施新課程高考已經(jīng)有五年，在這五年的實(shí)驗(yàn)試題中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考查均是以繪制圖形的方式呈現(xiàn)的。2013年浙江省考試說明中明確提出：在理解與表達(dá)能力方面，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)與探究能力方面，能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理；具有建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。此題的命題思路符合“考試說明”能力考查的要求。由此揭示我們的教學(xué)要重視學(xué)生的思維過程，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要由偏重實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)向重視實(shí)驗(yàn)思想培養(yǎng)的方向發(fā)展。

六、探索高中與大學(xué)知識的銜接，順應(yīng)課程改革要求

浙江省深化普通高中課程改革，調(diào)整優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。必修學(xué)分從116學(xué)分減到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實(shí)踐等四類。其中知識拓展類選修課程包括必修內(nèi)容的拓展課程、大學(xué)初級課程、學(xué)科應(yīng)用性課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程等，旨在讓學(xué)生形成更為厚實(shí)的知識基礎(chǔ)。深化普通高中課程改革的精神在2013年的高考生物試題中已得到了體現(xiàn)。

例如2013年浙江省高考理科綜合能力測試第30題：為研究某植物對鹽的耐受性，進(jìn)行了不同鹽濃度對其最大光合速率、呼吸速率及根相對電導(dǎo)率影響的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果見下表。

請據(jù)表分析回答：

（1）表中最大光合速率所對應(yīng)的最小光強(qiáng)度稱為__________。與低鹽和對照濃度相比，高鹽濃度條件下，該植物積累的有機(jī)物的量__________，原因是CO2被還原成________的量減少，最大光合速率下降；而且有機(jī)物分解增加，________上升。

（2）與低鹽和對照濃度相比，高鹽濃度條件下，根細(xì)胞膜受損，電解質(zhì)外滲，使測定的_____升高。同時(shí)，根細(xì)胞周圍鹽濃度增高，細(xì)胞會因_______作用失水，造成植物萎蔫。

（3）高鹽濃度條件下，細(xì)胞失水導(dǎo)致葉片中的_______增加，使氣孔關(guān)閉，從而減少水分的散失。

該題的命題材料源于大學(xué)教材。以教材中“高濃度的NaCl會導(dǎo)致膜結(jié)構(gòu)的破壞以及功能的改變，細(xì)胞內(nèi)的K+、磷和有機(jī)溶質(zhì)外滲使相對電導(dǎo)率增大”；“受鹽害的植物葉綠體趨于分解，葉綠素被破壞，葉綠素和胡蘿卜素的生物合成受干擾，同時(shí)還會關(guān)閉氣孔”等問題為切入點(diǎn)，綜合考查了光合作用、呼吸作用、滲透作用、植物激素的作用等方面的知識。能力方面主要考查從圖表中獲取信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)生物學(xué)問題的能力。此題是數(shù)據(jù)表格題，解答時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：第一，要弄清行標(biāo)題和列標(biāo)題的含義及數(shù)據(jù)的單位；第二，通過縱橫比較，找出表中數(shù)據(jù)變化的規(guī)律和趨勢；第三，將表中數(shù)據(jù)變化規(guī)律與相關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系，綜合分析解決相關(guān)生物學(xué)問題。此題的最大亮點(diǎn)是試題的情境設(shè)計(jì)選擇了與學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)基礎(chǔ)生物學(xué)內(nèi)容，這種設(shè)計(jì)有利于與大學(xué)課程的銜接，促進(jìn)學(xué)科拓展類課程在高中的實(shí)施，對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)和新課改的實(shí)施起良好的導(dǎo)向作用。因此，高考復(fù)習(xí)要探索高中與大學(xué)知識的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1] 浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會 .浙江省普通高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見[M]. 杭州：浙江教育出版社，2012.8.

第8篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，是教學(xué)活動的重要衡量標(biāo)尺，它在學(xué)科教學(xué)活動中扮演著重要角色。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、探究知識過程中，既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，又展示著“標(biāo)新立異”的獨(dú)特一面，善于打破常規(guī)，創(chuàng)新方式、解決問題，是其具體特征。新實(shí)施的《高中數(shù)學(xué)課程改革綱要》指出：“學(xué)生是教學(xué)活動中堅(jiān)力量、不可或缺的組成部分”，“要重視學(xué)生探究、創(chuàng)新、合作等方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有序、科學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)能力、素養(yǎng)、品質(zhì)等方面的有效提升和樹立。”當(dāng)前，創(chuàng)新型人才成為國家和社會所需要的緊缺人才，也成為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。通過對數(shù)學(xué)學(xué)科教材體系的整體分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生思維能力、智力培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，如何采用有效教學(xué)手段，突出學(xué)生創(chuàng)新思維特性，挖掘創(chuàng)新思維潛能，指導(dǎo)創(chuàng)新思維活動，已成為高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和方式。我現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會，對新課標(biāo)下高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡要闡述。

一、緊扣情感因素，放大教材內(nèi)在特性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。

教材是學(xué)科知識內(nèi)容的有效載體，是教學(xué)活動有序開展的“依據(jù)”，是學(xué)生知識內(nèi)容掌握的“工具”。通過對教材體系內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容雖然篇幅短小，但蘊(yùn)含的知識點(diǎn)和內(nèi)在特性卻十分豐富，它在“引領(lǐng)”、“帶動”學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)程中扮演著助推和促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，脫離教材內(nèi)容，違背目標(biāo)要求的教學(xué)活動，往往會“事倍功半”。因此，高中數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程中，要緊扣“教材”這一“綱領(lǐng)”，認(rèn)真研究分析教材內(nèi)容體系，將教材中與生活密切聯(lián)系的特性進(jìn)行有效挖掘和放大，設(shè)置出具有積極情感的教學(xué)情境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、思考，找尋問題解答的方法和要領(lǐng)，使學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能在良好教學(xué)情境中得以發(fā)揮。

如在“平面向量”教學(xué)活動中，雖然這一知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不密切，但我在深入探析該知識內(nèi)容過程中，發(fā)現(xiàn)該知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的“測量物體高度”問題有著一定的關(guān)聯(lián)，從而設(shè)計(jì)出如下問題情境：“山頂上有一座電視塔，在塔頂B處測得地面上一點(diǎn)A的俯角為α=60°，在塔的C處測得A點(diǎn)的俯角為β=45°，已知塔高60米，求山高?！弊寣W(xué)生進(jìn)行感知，從而使學(xué)生在感知情境過程中，體會知識內(nèi)容的深刻生活性和廣泛應(yīng)用性。學(xué)生在這一過程中，思維的主動性和靈活性得到顯著增強(qiáng)。

二、抓住問題特征，開展發(fā)散問題教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，問題是體現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的有效工具，問題教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和發(fā)展“工具”和“載體”。但長期以來，高中數(shù)學(xué)老師在問題教學(xué)中，為追求課堂教學(xué)效率“最大化”，在問題設(shè)置上經(jīng)常出現(xiàn)注重“數(shù)量”，忽視“質(zhì)量”的現(xiàn)象，致使學(xué)生成為解答數(shù)學(xué)問題的工具和奴隸，未能指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握問題解答的“精髓”，導(dǎo)致“廣種薄收”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，教學(xué)效果“事倍功半”。這就要求，高中數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)進(jìn)程中，要將問題教學(xué)，特別是發(fā)散性問題教學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效“途徑”，認(rèn)真研究分析教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，挖掘知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，選擇具有針對性、典型性數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，在學(xué)生解決問題關(guān)鍵點(diǎn)和“卡殼”處“指點(diǎn)迷津”，向?qū)W生及時(shí)指出問題內(nèi)容隱含的條件及知識點(diǎn)之間的有效銜接點(diǎn)，從而使學(xué)生在解答問題過程中掌握此類問題解答的規(guī)律和方法，為學(xué)生開展創(chuàng)新思維活動提供方法基礎(chǔ)。

如在解答“已知sin（α-）=，cos2α=，求sinα及tan（α+）”這一具有一題多解的發(fā)散性數(shù)學(xué)問題時(shí)，我讓學(xué)生開展問題解答活動。學(xué)生在共同探討過程中，發(fā)現(xiàn)該問題條件中隱含著與“三角函數(shù)”知識點(diǎn)之間的關(guān)系，可以利用問題條件，通過應(yīng)用“兩角差的正弦公式”和“三角函數(shù)知識”進(jìn)行問題的有效解答。此時(shí)，我再進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，向?qū)W生指出可以通過轉(zhuǎn)化化歸的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行問題解答。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)知識和解題經(jīng)驗(yàn)，對此問題進(jìn)行了有效解答，從而掌握了解答此類問題的一般方法。

三、發(fā)揮評價(jià)功能，開展問題辨析活動，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。

高中生處在心理和生理發(fā)展的特殊時(shí)期，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，加之高中學(xué)生自我反思能力未完全形成，不能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、全面的認(rèn)識和了解。而教學(xué)評價(jià)作為評析教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動成效的重要方式和手段，在促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣養(yǎng)成上起著指導(dǎo)作用。因此，教師可以發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)功能，設(shè)置有效的問題評析情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身解題經(jīng)驗(yàn)和解題思路進(jìn)行問題辨析活動，展現(xiàn)自身思維活動過程，從而認(rèn)清自身不足，制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施，為良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成提供指導(dǎo)意見，進(jìn)而促進(jìn)良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

問題：求f（x）=+sin的最大值及取最大值時(shí)相應(yīng)的x的集合.

我根據(jù)以往學(xué)生解題中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，向?qū)W生出示了如下解題過程：

解：f（x）=+sin=+sin=+sin=+sin=cos+sin=2sin（+）

由sin（+）=1得+=2kπ+，

即x=4kπ+（k∈Z）時(shí)，f（x）=2.

故f（x）取得最大值時(shí)x的集合為：{x|x=4kπ+（k∈Z）}.

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究辨析活動，學(xué)生在小組互助合作探究后，結(jié)合自身解題過程，指出該問題主要是考查三角函數(shù)及三角形的基礎(chǔ)知識，以及根據(jù)公式進(jìn)行簡單證明、正確運(yùn)算、合理變形的能力，同時(shí)指出解題過程的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并說出進(jìn)行問題有效解答的建議和意見，從而使學(xué)生在辨析問題解答過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

總之，創(chuàng)新思維能力是新課標(biāo)下學(xué)生應(yīng)具備的三大能力之一，是學(xué)生智力發(fā)展水平的有效體現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循教學(xué)目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力，開展有效問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨析思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第9篇：高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見范文

依據(jù)教育部的方案，各地要推行初中學(xué)業(yè)水平考試。已經(jīng)實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試，把《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入考試范圍，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會實(shí)際的聯(lián)系，重視考查學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并可以采用分?jǐn)?shù)、等級等多種形式呈現(xiàn)。個(gè)別沒有實(shí)行“兩考合一”的地區(qū)要積極創(chuàng)造條件逐步過渡到初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)一考多用，避免多次考試加重學(xué)生備考負(fù)擔(dān)。

教育部要求試點(diǎn)地區(qū)要改革錄取計(jì)分科目的構(gòu)成，從初中學(xué)業(yè)水平考試科目中選擇部分科目作為錄取計(jì)分科目，除語文、數(shù)學(xué)、外語(課程)科目外，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，確定其他具體科目及數(shù)量，防止群體性偏科和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。要將體育科目納入錄取計(jì)分科目。

新方案要求完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐五個(gè)方面的評價(jià)內(nèi)容和要求。初中學(xué)校要將用于招生使用的活動記錄和事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核，供高中校招生使用。各地還應(yīng)大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目，取消體育、藝術(shù)等學(xué)生加分項(xiàng)目，相關(guān)特長和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案。

新方案鼓勵(lì)各地給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要；要嚴(yán)格規(guī)范自主招生辦法和程序，將自主招生的各個(gè)環(huán)節(jié)和錄取結(jié)果向社會公開，接受社會監(jiān)督。中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平表示，如果具有自招權(quán)限的學(xué)校還是傳統(tǒng)的名校，那么很有可能導(dǎo)致招生時(shí)按照成績好壞掐尖，因?yàn)閷W(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)并沒有嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不太容易測定。他建議，可把自招權(quán)限給予職業(yè)類院校，而且保證每個(gè)地區(qū)都有，以促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

按照教育部的時(shí)間表，綜合改革試點(diǎn)從2017年之后入學(xué)的初中一年級學(xué)生開始實(shí)施。試點(diǎn)之外的其他地區(qū)，可以繼續(xù)按照現(xiàn)行的招生錄取方式進(jìn)行招生。

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北京新中考后年實(shí)施

教育部的新中招方案是否會影響北京中考？

據(jù)記者了解，今年4月，北京公布了新中考改革方案，2018年開始實(shí)施。教育部新方案中的措施，本市新中考已予以體現(xiàn)。

本市新中考方案考試科目為3科必考+3科選考+體育。

語文、數(shù)學(xué)、外語三門必考，考生可在歷史、地理、思想品德、物理、生物、化學(xué)中選考三門，其中物理、生物、化學(xué)至少選擇1門。