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在李淑蘭校長的介紹中,我們知道了該校創(chuàng)建于1910年,現(xiàn)今占地15876平方米,有36個(gè)教學(xué)班,84名教師,2500多名學(xué)生,在辦學(xué)中,學(xué)校在以人為本,鑄就一流的教學(xué)理念指導(dǎo)下,使具有傳統(tǒng)的百年老校煥發(fā)青春,躋身于全國省、市先進(jìn)學(xué)校的行列,學(xué)校不懈的耕耘著綠色希望,不僅使學(xué)校建設(shè)春色滿園,更開了一朵朵刺眼的教壇奇葩。環(huán)境指導(dǎo)教師辯明培桂的具體介紹,讓我們對(duì)該校如何創(chuàng)建美麗育人環(huán)境、榮譽(yù)“四川省綠色學(xué)?!笔鈽s的歷程有了更深入的熟悉。
一、確立生態(tài)觀念,落實(shí)組織治理。
環(huán)境保護(hù),教育為本。為了統(tǒng)一熟悉,學(xué)校行政十分重視環(huán)境教育,設(shè)立了由校長牽頭,到學(xué)校環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)組、教研組、大隊(duì)部,再到全校師生的創(chuàng)建綠色學(xué)校組織。使全校師生熟悉一致,目標(biāo)一致,步調(diào)一致。
學(xué)校在:“學(xué)校和諧,因人施教,發(fā)展個(gè)性,提高素質(zhì)”的環(huán)境教育思想指導(dǎo)下,有組織、有計(jì)劃地層層落實(shí)工作,營造了良好的育人環(huán)境,為強(qiáng)化教師的環(huán)保教育意識(shí),學(xué)校一方面積極鼓勵(lì)教職工群策群力,共同參與環(huán)境教育規(guī)劃;另一方面,努力做到環(huán)境教育“四個(gè)一”:每年一個(gè)環(huán)保教育目標(biāo),每期開展一次環(huán)保小衛(wèi)隊(duì),學(xué)校建立健全的治理制度做到了分工明確、責(zé)任到人,定期檢查,隨時(shí)督促,具體記載,直接與獎(jiǎng)懲掛鉤。
學(xué)校為努力搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和綠化、凈化、美化工作,每年從有限的自籌經(jīng)費(fèi)中劃拔上萬元用于環(huán)境教育,訂閱、購買有關(guān)環(huán)境教育的報(bào)刊雜志、書籍、圖片等;建立健全了環(huán)培教育檔案;購買花草樹苗,專人治理,定期定季巧造樹型,精培鮮花,護(hù)綠草坪,并組織學(xué)生對(duì)綠地進(jìn)行保護(hù)監(jiān)督。
二、耕耘綠色教育,整合學(xué)科滲透。
樹立綠色觀念是實(shí)施綠色教育可持續(xù)發(fā)展的要害,整合學(xué)科教學(xué),撒播綠色種子是綠色可持續(xù)發(fā)展的靈魂。只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新理論,不斷求索,才能賦予綠色教育新的活力和發(fā)展空間。
1、開發(fā)校本課程,撒播綠色種子,課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。為此,學(xué)校購置了許多環(huán)境教育資料,教師們從資料和網(wǎng)站中獲得教育資源,結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,自己動(dòng)手,開發(fā)校本教材,利用每月的隊(duì)日活動(dòng),統(tǒng)一組織教學(xué),并充分利用廣播、閉路電視、板報(bào)專欄等集體廣泛宣傳環(huán)保知識(shí)。通過“請(qǐng)看、學(xué)、用”等方式選派教師外出參觀學(xué)習(xí)。增強(qiáng)教師進(jìn)行環(huán)保教育的底蘊(yùn)和熱情;請(qǐng)環(huán)保專家到校講學(xué),與有關(guān)單位建立長期共建關(guān)系。通過一系列的課堂教學(xué);問卷調(diào)查,知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)得更扎實(shí),愛好更濃厚。
2、軟化學(xué)科邊緣,整合滲透綠意,環(huán)境教育是一門新興的教育課程,具有綜合性、邊緣性,小學(xué)的許多學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育因素,為了有效地將“教師、課堂、環(huán)保、學(xué)生”有機(jī)的結(jié)合起來,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,我校各學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),挖掘切入點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地在學(xué)科教學(xué)中滲透、深化、擴(kuò)充,使環(huán)境教育成為了課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的感性、理性熟悉,讓各學(xué)科都滲出綠意(綠色意識(shí))。如在思想品德課上,向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成遵守社會(huì)公德,維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣;自然課上使學(xué)生知道環(huán)境污染,生態(tài)破壞原因,防止環(huán)境污染,保護(hù)生態(tài)平衡的意義和方法……
三、開展綠色活動(dòng),輻射周邊環(huán)境。
鐘小在第一課堂進(jìn)行環(huán)境“滲透”教育的同時(shí),還深入開展第二課堂綠色實(shí)踐活動(dòng)。精心組織課外活動(dòng),努力做到“五定”(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定教師、定學(xué)生),采取大課講座與小組研討實(shí)踐相結(jié)合,不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
1、組建愛好小組。鐘小環(huán)保愛好小組的活動(dòng),每周一次專人負(fù)責(zé)。在輔導(dǎo)老師專家的具體指導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察,極大激發(fā)了同不穴的愛好。開展了《愛我家園,從現(xiàn)在做起》、《我們只有一個(gè)地球》、《新世紀(jì),我能行,我是綠色小主人》等演講比賽和征文比賽,收集征文稿共達(dá)4500余份,使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),學(xué)到了環(huán)保知識(shí)。
2、開展護(hù)綠活動(dòng)。校內(nèi),利用春季組織學(xué)生愛樹護(hù)林,種草栽花。校外和有關(guān)單位簽定了護(hù)綠責(zé)任書及環(huán)境教育實(shí)踐基地協(xié)議,擔(dān)負(fù)著周邊上萬平方米的護(hù)綠任務(wù),定期組織清整環(huán)境衛(wèi)生,撿臟護(hù)綠的社區(qū)活動(dòng)振動(dòng)了公眾對(duì)環(huán)保活動(dòng)的參與,受到了社會(huì)的一致好評(píng)。
3、突出主題教育。為了強(qiáng)化師生對(duì)環(huán)保工作的熟悉,替深化創(chuàng)建生態(tài)學(xué)校的進(jìn)程,學(xué)校約領(lǐng)巾電視臺(tái)和紅領(lǐng)巾廣播站把環(huán)保知識(shí)的宣傳作為一項(xiàng)重要內(nèi)容,宣傳環(huán)保法律法規(guī)和政策,定期主辦環(huán)保宣傳專欄,堅(jiān)持利用地球日、世界環(huán)境日等積極開展以愛護(hù)環(huán)境為主題的各項(xiàng)活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)環(huán)保的熱情,豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身領(lǐng)略了幽雅整潔的環(huán)境,感受大自然的氣息,探知保護(hù)環(huán)境的奧秘。
四、規(guī)范綠色行為,推進(jìn)綠校發(fā)展。
為了規(guī)范綠色行為,學(xué)校建立了綠色檔案,形成了豐富的環(huán)境教育資料,記錄下學(xué)校在環(huán)境戰(zhàn)線上艱苦奮斗的歷程。每一次環(huán)境教育活動(dòng)都有詳實(shí)的記載。為推進(jìn)“綠色學(xué)?!?,不斷發(fā)展深化,提供了有力的保障。在綠色檔案專人治理中,各類環(huán)境教育文件、計(jì)劃、總結(jié)、論文、教材、教案、錄像、活動(dòng)記錄和獲獎(jiǎng)情況等一應(yīng)俱全,真正體現(xiàn)了省級(jí)綠色學(xué)校的規(guī)范化治理。
一、廣西高中環(huán)保教育的現(xiàn)狀調(diào)查
廣西是進(jìn)入新課改最晚的一個(gè)省份,新課程明確指出:“在化學(xué)教學(xué)中,通過幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境,合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源,逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。”但目前廣西高中在環(huán)保教育上存在著很大的問題,絕大多數(shù)的高中只注重各種考試,教師也把大部分的精力和時(shí)間投入到考試科目的教學(xué)中,忽略了環(huán)保教育。我對(duì)本校高一390名學(xué)生發(fā)了一份關(guān)于環(huán)保的調(diào)查問卷,經(jīng)統(tǒng)計(jì)與分析,學(xué)生對(duì)環(huán)境基本知識(shí)的了解不容樂觀,平均答對(duì)率約為75%,而對(duì)環(huán)境保護(hù)和未來理想能源方面的題目答對(duì)率則更低些,只有68%。這說明環(huán)保教育沒有引起教師足夠的重視,在教學(xué)中也沒有對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行充分滲透。另外,從學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況來看,也存在著一些環(huán)保方面的問題:有部分學(xué)生沒有做到盡量節(jié)約藥品;實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有毒氣體沒經(jīng)處理就直接排放到空氣中等。從這些調(diào)查中可以看出,我們的學(xué)生環(huán)保意識(shí)還很薄弱,沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
從以上的現(xiàn)狀調(diào)查可以看出一些問題:首先,學(xué)校教師只關(guān)注升學(xué)率,對(duì)環(huán)保教育不夠重視,在課堂的教學(xué)中對(duì)環(huán)保知識(shí)的滲透較少,課后有關(guān)的環(huán)保小活動(dòng)也不布置,學(xué)校更是很少開展關(guān)于環(huán)保的課外活動(dòng)和宣傳活動(dòng)。其次,初中化學(xué)涉及的環(huán)保內(nèi)容較少,對(duì)能力的培養(yǎng)也不如高中要求的高,各方面都沒有得到強(qiáng)化,因而致使學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
二、高中化學(xué)新課改中實(shí)施環(huán)保教育的探索
環(huán)保意識(shí)差與日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染是不相符的,要提高全民的環(huán)保意識(shí)來保護(hù)環(huán)境,首先就要從學(xué)生做起,從課堂做起,特別是我們廣西高一剛進(jìn)入新課改,我們教師可利用這有利時(shí)期,在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透。許多污染物的成分、特性、形成過程、對(duì)人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等,都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位,利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。
那么,在高中階段如何實(shí)施環(huán)保教育呢?以下是我的幾點(diǎn)探索。
第一,在課堂中結(jié)合新教材進(jìn)行環(huán)保教育。高一新教材中涉及許多有關(guān)環(huán)保的知識(shí)點(diǎn),我們可根據(jù)不同的教學(xué)要求,合理安排好教學(xué)時(shí)間,并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的環(huán)保熱點(diǎn),進(jìn)行有層次、適當(dāng)難度的教學(xué),用一些靈活多變的課堂教學(xué)方法將高中化學(xué)與環(huán)保知識(shí)相結(jié)合,不僅能使學(xué)生獲得環(huán)保知識(shí),而且能讓學(xué)生覺得生活處處有化學(xué),更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,最終能讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。
第二,開展高中化學(xué)課外活動(dòng),進(jìn)一步延伸環(huán)保教育。現(xiàn)在高中化學(xué)新課安排的課時(shí)少、內(nèi)容多,有時(shí)教學(xué)任務(wù)都難完成,如果再加深內(nèi)容和難度,有可能就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,并且課堂上都是以討論為主,學(xué)生沒有得到親身的感官體驗(yàn),不能把理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來。因此,將環(huán)保教育從課堂延伸到課外,開展豐富多彩、形式多樣的化學(xué)課外活動(dòng),是一種更有效的方法。另外,學(xué)校也可舉辦環(huán)保知識(shí)專題講座、競(jìng)賽及宣傳活動(dòng),或組織學(xué)生參觀本縣的工廠環(huán)保情況等等。這些都能使學(xué)生對(duì)環(huán)保有更深的體會(huì),大大增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。
第三,做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按環(huán)保要求進(jìn)行。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在高中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)占有很大的比重。做實(shí)驗(yàn)時(shí),總會(huì)有些有毒有害的物質(zhì)產(chǎn)生,擴(kuò)散到空氣或水中,造成環(huán)境污染。所以在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)以身作則,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,處理好各種廢棄物,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程,改良實(shí)驗(yàn)裝置。這不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)技能的學(xué)習(xí),更是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育的好機(jī)會(huì)。
第四,在日常生活中也應(yīng)貫穿環(huán)保教育。例如:①在教室中注意要隨手關(guān)燈,節(jié)約電能;使用其他電器也應(yīng)選擇低能耗的,倡導(dǎo)低碳生活。②節(jié)約用水,少用含磷的洗滌劑,減少水污染。③節(jié)約用紙,保護(hù)森林資源,保護(hù)環(huán)境。④厲行節(jié)約,減少垃圾排放,并對(duì)垃圾進(jìn)行分類回收處理。
語文是一門工具性基礎(chǔ)學(xué)科,具有明顯的文化載體這一人文性質(zhì),這就決定了語文學(xué)科的德育、智育和美育功能。在語文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的同時(shí),還要接受文化知識(shí)的傳授和思想品質(zhì)的滲透,讓德育和智育協(xié)調(diào)發(fā)展,這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中,提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的一種重要手段。在環(huán)境保護(hù)已成為人類謀求生存和發(fā)展的重大課題之一的今天,語文教學(xué)還應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的環(huán)保人才打下基礎(chǔ)。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢?
1."滲透法"是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主渠道
在九年義務(wù)教育初中語文所選編的教材中,有不少是涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的課文,如《向沙漠進(jìn)軍》、《喂!出來》、《羅布泊,消逝的仙湖》等。教師在教這些課文的過程中,應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活和思想實(shí)際,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透。首先,教師通過對(duì)課文內(nèi)容的理解分析,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如講解《羅布泊,消逝的仙湖》這篇課文時(shí),可由羅布泊消逝的原因--"生態(tài)環(huán)境遭受破壞"入手,然后著重分析生態(tài)環(huán)境被破壞的人為原因,一方面指出這些人環(huán)保意識(shí)淡漠,思想落后;另一方面指出哪些是破壞環(huán)境的行為。這樣圍繞著對(duì)課文內(nèi)容的分析,就能夠把環(huán)保意識(shí)滲透、灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中去,使他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的必要性。其次,在作文教學(xué)中也可滲透環(huán)保意識(shí),教師在教授這些課文之后,發(fā)動(dòng)學(xué)生寫讀后感及環(huán)保小論文;制作手抄,再引導(dǎo)學(xué)生分析、討論生態(tài)環(huán)境被破壞后會(huì)造成的惡果,對(duì)人類生產(chǎn)、生活的危害;談個(gè)人的感想,使學(xué)生在積極探討中,自覺接受環(huán)保意識(shí)。
2.結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn),開展課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑
以素質(zhì)教育為宗旨的語文教學(xué),它不僅注重課堂教學(xué),還注重課外活動(dòng),要求內(nèi)外結(jié)合,"大小"課堂結(jié)合,全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,教師要開展一系列豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),例如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng),到受污染嚴(yán)重的河流、居民區(qū)做實(shí)地考察采訪,寫成調(diào)查報(bào)告,既讓學(xué)生了解了環(huán)境知識(shí),又提高了他們熱愛大自然、保護(hù)大自然的自覺性。
3.利用電教媒體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要手段
關(guān)鍵詞:教學(xué) 滲透 環(huán)境教育 培養(yǎng) 行為習(xí)慣
在新課程教學(xué)改革中,生物科教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的主要場(chǎng)所,也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在課堂教學(xué)中適時(shí)、適量地滲透環(huán)境教育,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能了解生物與其環(huán)境之間相互關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義。
一、學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí),樹立環(huán)保意識(shí)
環(huán)境問題主要源自人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞,而這些損害、破壞環(huán)境的行為與人們?nèi)狈?duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)是密切相關(guān)的。
如在學(xué)習(xí)“生物圈”和 “生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí),為了讓學(xué)生更實(shí)際地明白生物與環(huán)境的關(guān)系,讓學(xué)生調(diào)查了高臺(tái)土地沙化,環(huán)境日益惡略的原因。同學(xué)們通過搜集調(diào)查,知道了高臺(tái)之所以成現(xiàn)在這個(gè)樣子,主要是缺水,而缺水的原因是植被被破壞。原來當(dāng)?shù)厝藗優(yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益,過度開發(fā)荒地,造成植被破壞,水土流失,土地沙化,氣候日益惡化。通過這一活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用的一個(gè)整體,成員之間相互依存,相互影響。人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響常常是全球性的,人類的許多活動(dòng)影響著生物圈,使生物圈面臨危機(jī)。學(xué)生明確了人類在生物圈中的地位和作用,理解了人必須與生物圈和諧共處的道理。
二、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,自覺做到環(huán)保生活
保護(hù)環(huán)境,只靠宣傳是不夠的,學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生良好的環(huán)保行為,成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的自覺行為,才是環(huán)境教育的目的。學(xué)生良好的環(huán)保行為和習(xí)慣不是與生俱來的,尤其是正確的環(huán)境行為習(xí)慣,更是在后天的社會(huì)生活和教育中,在教師家長的指導(dǎo)和影響下逐漸形成和發(fā)展起來的,需要一個(gè)較長的過程。我們過去的學(xué)校教育中向?qū)W生傳遞的更多的是不能和不要去做什么,如不要損壞樹木,不要破壞綠化,不要傷害動(dòng)物,不要隨地吐痰,不要損壞公物等等。很少具體地教會(huì)學(xué)生正確的行為方式,如何去做。
在學(xué)習(xí)《人體和外界環(huán)境的氣體交換》一節(jié)內(nèi)容時(shí),提到不能隨地吐痰。在《傳染病》的學(xué)習(xí)中也說到不能隨地吐痰。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí),學(xué)生知道了呼吸道對(duì)吸入的空氣有清潔作用,被呼吸道阻攔的細(xì)菌和有害物就形成痰和鼻涕等,隨地吐痰將會(huì)散布細(xì)菌等病原體而傳播疾病,污染環(huán)境。通過學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)知道:遇感冒要咳嗽吐痰或流涕時(shí),將痰吐在手帕里放進(jìn)口袋,回家后處理或放進(jìn)垃圾桶。應(yīng)該說這是一個(gè)人人都會(huì)做的文明而環(huán)保的行為。
三、結(jié)合教材內(nèi)容,在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
目前中學(xué)生物教材蘊(yùn)含了許多環(huán)境教育的素材,不少生物學(xué)知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí),教師應(yīng)以高度的環(huán)保責(zé)任感,充分利用教材,聯(lián)系實(shí)際,把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中,這是進(jìn)行環(huán)保教育最基本的途徑。初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系,就是以生態(tài)環(huán)境為主線,串聯(lián)生物科學(xué)知識(shí);例如,在講《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》時(shí),讓學(xué)生探討“生物圈二號(hào)”失敗的原因,使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 生物教師應(yīng)不斷挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容,滲透環(huán)保意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的相互關(guān)系,保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義。
四、以課外閱讀為基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)
現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章,幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的由來和解決方法,并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)更更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題。教師可結(jié)合熟知的墨西哥灣漏油事件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。通過講解讓學(xué)生知道:這是一場(chǎng)足以危及國家安全的環(huán)境災(zāi)難,而且,清理漏油的一些化學(xué)措施對(duì)環(huán)境造成的危害還會(huì)可能大于漏油本身。事件發(fā)生導(dǎo)致墨西哥灣地區(qū),共有1387只海鳥、444只海龜和53只哺乳動(dòng)物直接死于這場(chǎng)污染。讓學(xué)生明白這是一場(chǎng)美國,乃至全球范圍內(nèi)最大的人為生態(tài)災(zāi)難。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲,而且樹立了利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。
五、要利用專題講座滲透環(huán)境教育
一、利用課堂教學(xué),進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。
學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育,要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育,就應(yīng)該立足課堂,依靠教科書,利用課堂教育這個(gè)主渠道,適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。
1.把握滲透課
此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出,或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材,找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),及時(shí)挖掘。例如:結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué),介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用,教育學(xué)生要綠化環(huán)境,自覺愛護(hù)一草一木;結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué),介紹青蛙、鳥類的益處,提倡愛護(hù)動(dòng)物,不要亂捕濫殺;結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué),介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。
在滲透課進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育時(shí),要注意以下三個(gè)問題:第一,找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn),避免牽強(qiáng)附會(huì)。第二,掌握好滲透的比重和程度,不能過分展開,上成專業(yè)課。第三,老師應(yīng)列出滲透教育提綱,做到備課上有要求,教案上有體現(xiàn)。
2.上好典型課
這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié),是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材,教師在這一章的教學(xué)中要注意:
第一,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣,而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí),轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)??沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段,如:幻燈、圖片、錄像來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),課前組織學(xué)生收集資料,課堂上組織學(xué)生討論,這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法,組織學(xué)生表演科學(xué)小品,例如:在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí),選8位同學(xué)上臺(tái),他們代表草、動(dòng)物(包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹),要求每位同學(xué)用繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來,呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng),體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺(tái),抓走了鷹、狼,問問學(xué)生有什么變化?再把草拉走,結(jié)果又會(huì)如何?這種游戲的方法,很生動(dòng)、形象,增強(qiáng)了趣味性,學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系,初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。
第二,理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講,學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺,所以,教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā),適當(dāng)補(bǔ)充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況,例如:全市有26萬輛摩托車,5萬輛汽車,所排出的尾氣對(duì)大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問題對(duì)他們進(jìn)行教育。
第三,重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時(shí),列舉:當(dāng)今世界每日增加21.6萬人,目前已接近60億人。我國在1949年時(shí)有5.4億人,建國40多年增加到12億多,占世界人口的22%。在學(xué)習(xí)”我國的野生動(dòng)植物資源’時(shí),列舉全世界每年滅絕的野生生物達(dá)4萬余種;現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右,朱不超過100只,云南的亞洲象不足50頭,野生華南虎不足30只等等。
二、豐富課外活動(dòng),強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)
采用適合學(xué)生特點(diǎn),豐富多彩的課外活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育,可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí),培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動(dòng)主要有三類:
1.宣教文藝活動(dòng)
每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題,舉辦環(huán)保知識(shí)講座,組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽,利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽,排演環(huán)保節(jié)目,進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問卷調(diào)查等,這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。
2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生順德一日游和游覽附近的風(fēng)景名勝,參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過程中,產(chǎn)生向往大自然的情感,從而升華為熱愛大自然,以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等,當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃,自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性,并自覺行動(dòng)起來,保護(hù)環(huán)境。
3.環(huán)保興趣小組活動(dòng)
成立環(huán)保興趣小組,參加生物園的建設(shè)、培植各種植物、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。如:香煙對(duì)蚯蚓生活的影響、洗潔精對(duì)小魚生活的影響、青蛙食物觀察等。學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)都有濃厚的興趣,這樣不僅開拓了學(xué)生的視野,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn):
一、挖掘教材中的環(huán)保知識(shí),在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育
九年級(jí)化學(xué)教材中,有很多涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容,如何才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來呢?關(guān)鍵在于抓住時(shí)機(jī),適時(shí)地進(jìn)行教育。如氧氣、水資源的利用和保護(hù),二氧化碳、礦物燃料的燃燒,金屬的冶煉、煤、石油的提煉等內(nèi)容,教學(xué)中除了講授新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)外,更要強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系,使學(xué)生明白,為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存,一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,介紹一些實(shí)例加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生的視野。如PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物,也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細(xì)的1/20。雖然PM2.5只是地球大氣成分中含量很少的部分,但它對(duì)空氣質(zhì)量和能見度等有重要的影響。與較粗的大氣顆粒物相比,PM2.5粒徑小,富含大量的有毒、有害物質(zhì)且在大氣中的停留時(shí)間長、輸送距離遠(yuǎn),因而對(duì)人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量的影響更大。
2011年12月5日,《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(二次征求意見稿)征求公眾意見截止,新標(biāo)準(zhǔn)擬于2016年全面實(shí)施。京津冀、長三角、珠三角三大地區(qū)及九個(gè)城市群可能會(huì)被強(qiáng)制要求先行監(jiān)測(cè)并公布PM2.5的數(shù)據(jù)。聯(lián)系近來倡導(dǎo)的“低碳生活”,就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少,即減少碳,特別是二氧化碳的排放量,從而減少對(duì)大氣的污染,減緩生態(tài)惡化,主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)改變生活細(xì)節(jié)。告訴學(xué)生“低碳生活”并不難,只要平時(shí)多留心、多動(dòng)手就能實(shí)現(xiàn)。只要我們留心,就可以找到很多化學(xué)與環(huán)保的結(jié)合點(diǎn),利用這些結(jié)合點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
二、將環(huán)境教育滲透于理論教學(xué)中
在教學(xué)過程中,教師要充分挖掘教材中的環(huán)境因素,找準(zhǔn)切入點(diǎn),通過多媒體課件展示圖片,播放視頻,生動(dòng)形象地將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲入課堂教學(xué),既豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“空氣”時(shí),讓學(xué)生了解空氣的成分是相對(duì)固定的,潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。但是,隨著工業(yè)的發(fā)展,排放到空氣中的有害氣體和粉塵等改變了空氣的組成,造成了大氣污染,使得氣候變暖、雨水呈酸性。這些最直接的、嚴(yán)重的環(huán)境污染,主要來自燃煤工廠、汽車、火力發(fā)電廠等排放的尾氣,這些尾氣容易引起上呼吸器官感染或視覺器官的疾病。
又如,學(xué)習(xí)了“氧氣”的知識(shí)后重點(diǎn)介紹“臭氧層空洞”。不僅讓學(xué)生了解臭氧層對(duì)地球上生命的保護(hù)作用,還讓學(xué)生了解“臭氧層空洞”形成的原因,對(duì)人類的危害,以及保護(hù)臭氧層的辦法。
再如,學(xué)習(xí)了“二氧化碳和一氧化碳”的知識(shí)后,教師要適時(shí)地向?qū)W生介紹近幾十年來,由于人類消耗的能源急劇增加,森林遭受破壞,大氣中二氧化碳的含量不斷上升,使地面吸收的太陽光的熱量不易散失,引起溫室效應(yīng),導(dǎo)致全球氣候變暖,土地沙漠化,冰川融化,海平面升高,陸地面積減少等危害。告訴學(xué)生“人類只有一個(gè)地球”,我們應(yīng)該從小事做起,從身邊做起,保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境,如植樹造林,種植花草,嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。
化學(xué)學(xué)科中包含著極其豐富的重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容,人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)的每一個(gè)單元都涉及環(huán)境保護(hù)的知識(shí),并給出可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材,如排放生活污水和工業(yè)廢液的危害、光化學(xué)煙霧、空氣污染指數(shù)、水體的富營養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉等。新課標(biāo)明確指出:要讓學(xué)生“逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念”。因此,教師在教學(xué)計(jì)劃中要突出環(huán)境教育的內(nèi)容,把環(huán)境教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重知識(shí)技能與環(huán)境教育的結(jié)合。
三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,進(jìn)行環(huán)境教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé),并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面,教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品,進(jìn)行觀察分析與研究。例如測(cè)定大氣飄塵的濃度、測(cè)定雨水的pH值、用SO形成硫酸、硝酸的過程等等。另一方面,教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),也可以進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有有毒性氣體(如SO、CO等)放出的實(shí)驗(yàn)時(shí),可增加尾氣處理裝置,以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn),這樣既可減少污染物污染,又可教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行,從自身做起,只有這樣,才能養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
四、利用網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞:環(huán)境保護(hù) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 滲透
地球是我們?nèi)祟惖墓餐覉@,是人類賴以生存的環(huán)境,是人類一切社會(huì)活動(dòng)的載體。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展發(fā),和生產(chǎn)力的不斷提高。環(huán)境遭到了污染和破壞,出現(xiàn)了大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、沙塵暴等一系列環(huán)境問題。與此同時(shí),隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)推動(dòng)著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代,成為人們?nèi)粘9ぷ鳌⑸詈蛯W(xué)習(xí)的重要工具。然而,在計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)人類文明進(jìn)步的同時(shí),它對(duì)環(huán)境也存在著負(fù)面的影響。在當(dāng)今信息化時(shí)代,信息技術(shù)本身就代表著時(shí)尚與科技的先鋒。因此,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課很感興趣。如果能在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育,將能對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)滲透綠色環(huán)保概念的必要性
計(jì)算機(jī)課程是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要渠道,學(xué)習(xí)的過程將影響他們使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣,因此,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的滲透教育至關(guān)重要,通過學(xué)習(xí)可以提高青少年學(xué)生的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)環(huán)保的使用習(xí)慣,促進(jìn)環(huán)境保護(hù),減少對(duì)環(huán)境的污染。
21世紀(jì)是信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域普遍使用產(chǎn)生兩方面的影響,一方面,提高了生產(chǎn)效率,節(jié)約物質(zhì)生產(chǎn)中資源消耗,對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生了積極的作用。另一方面,計(jì)算機(jī)的電磁污染和廢棄設(shè)備對(duì)自然環(huán)境的危害也很嚴(yán)重,廢舊計(jì)算機(jī)的回收依然是目前世界上亟待解決的問題。所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)環(huán)境保護(hù)的利與弊,有助于提高他們計(jì)算機(jī)環(huán)保意思,從自身做起,自覺地發(fā)揮其對(duì)環(huán)境保護(hù)的促進(jìn)作用,防止或減少負(fù)面影響。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的使用計(jì)算機(jī)習(xí)慣。
二、計(jì)算機(jī)技術(shù)中的環(huán)保概念與內(nèi)容
信息技術(shù)課程的教學(xué)是分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理辦公軟件、程序設(shè)計(jì)、多媒體知識(shí)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫管理等幾個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行的。其實(shí)在每一個(gè)模塊的教學(xué)中,我們都可以適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育。
(1)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成的計(jì)算機(jī)硬件部分
舉例說明計(jì)算機(jī)硬件的生產(chǎn)過程對(duì)環(huán)境的污染, 簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)有哪些與環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的參數(shù)?(如:電磁兼容性)若參數(shù)不達(dá)環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)有哪些危害?計(jì)算機(jī)電磁輻射所帶來的危險(xiǎn),如何安全的使用計(jì)算機(jī);硬件生產(chǎn)的高物耗和高能耗;各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的環(huán)保產(chǎn)品紛紛出現(xiàn),他們有哪些特點(diǎn)綠色電腦的出現(xiàn),并認(rèn)識(shí)“能源之星”等環(huán)保產(chǎn)品標(biāo)志;何謂綠色電腦?通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解在計(jì)算機(jī)硬件生產(chǎn)上的高損耗和高能耗,從而自覺節(jié)約能源,合理使用計(jì)算機(jī),減少浪費(fèi),延長計(jì)算機(jī)的使用壽命。
(2)使用辦公軟件進(jìn)行文字處理
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)使用辦公軟件進(jìn)行文字處理的好處,能減少紙張浪費(fèi)。
布置作業(yè):使用所學(xué)辦公軟件制作一份與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的電子報(bào)刊。目的是讓同學(xué)們體會(huì)使用無紙化辦公的便利之處,合理使用可大大減少紙張浪費(fèi)。通過搜集資料,可自學(xué)一些環(huán)保的知識(shí),進(jìn)行有效的環(huán)保自我教育。
(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)為人們工作生活帶來的便利,并通過多渠道查找資料了解網(wǎng)絡(luò)在環(huán)保工程中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生思考:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)環(huán)境保護(hù)有些積極作用?讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)在環(huán)保方面的積極作用:網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)在一定程度上緩解了城市交通壓力,網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流可減少紙張浪費(fèi);電子商務(wù)減少人力、物力等。鼓勵(lì)學(xué)生要合理利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)節(jié)約能源、宣傳環(huán)保等,為社會(huì)的環(huán)保事業(yè)盡一份力量。
三、計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中滲透綠色環(huán)保概念的方法
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的使用習(xí)慣
首先是要正常開關(guān)機(jī),開機(jī)的順序是,先打開外設(shè)(如打印機(jī),掃描儀等)的電源,顯示器電源不與主機(jī)電源相連的,還要先打開顯示器電源,然后再開主機(jī)電源。關(guān)機(jī)順序相反,先關(guān)機(jī)時(shí)必須先關(guān)閉所有的程序,再按正常的順序退出。打印前要三思,對(duì)文檔校對(duì)后再開始打印,可以雙面打印。正確的使用鍵盤是鼠標(biāo),延長設(shè)備的使用壽命。經(jīng)常通風(fēng),保證室內(nèi)空氣的質(zhì)量。要求學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候注意清潔衛(wèi)生,提醒學(xué)生在課間休息不使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候關(guān)閉顯示器,告訴學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)郵件交作業(yè)可以減少紙張的浪費(fèi)等。
(2)利用多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)
利用多媒體教學(xué),讓同學(xué)們學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。例如在講授word課程是,會(huì)將環(huán)保類文章讓同學(xué)沒自己排版。下載各類環(huán)保宣傳片,同學(xué)們自己剪輯。在photoshop教學(xué)中,讓同學(xué)自己制作環(huán)保宣傳圖片。不但深化環(huán)保意識(shí),也大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。主題課的形式讓一些學(xué)生在課堂上介紹制作的技巧與內(nèi)容。在主題課上的交流,還會(huì)令學(xué)生在無形中接受更多環(huán)保知識(shí)。
(3)在課后作業(yè)中反映綠色環(huán)保知識(shí)。
布置課后作業(yè),可以命題為謊報(bào)主題。例如,“綠色校園”與環(huán)境保護(hù)的網(wǎng)頁或者制作一套以綠色環(huán)保為主題的ppt。登錄學(xué)校的“綠色”網(wǎng)站,學(xué)習(xí)校園網(wǎng)上的環(huán)保小妙招。由學(xué)生自定題目,從圖書館、因特網(wǎng)上搜集資料。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透環(huán)保教育。需要教師深度挖掘教材中所蘊(yùn)含的豐富的環(huán)境教育資源,運(yùn)用所學(xué)到的教學(xué)技巧、方法,利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,把環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)適時(shí)、適量、適度地滲透到計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容中去。教師要不斷學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí),不斷增強(qiáng)自我的環(huán)保意識(shí),不斷提高自我的環(huán)保素質(zhì)。這樣才能夠在教學(xué)中更好地進(jìn)行環(huán)保教育,培養(yǎng)出具有環(huán)保意識(shí)、行為和習(xí)慣的新世紀(jì)人才。
參考文獻(xiàn):
一、 在課堂中加強(qiáng)環(huán)保教育
教師要在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí),有針對(duì)性地添加與環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容,寓環(huán)境教育于化學(xué)知識(shí)教學(xué)之中。如在學(xué)習(xí)“還人類潔凈的空氣”這一課題時(shí),插入“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生深刻了解到臭氧層被破壞后的危害,作為中學(xué)生應(yīng)勸說家人、親戚、朋友購買無氟冰箱、空調(diào)等環(huán)保電器,保護(hù)大氣臭氧層。在學(xué)習(xí)“酸雨的形成與危害”時(shí),可以讓學(xué)生們觀看一些圖片和錄像,比如被酸雨腐蝕的銹跡斑駁的埃菲爾鐵塔和面目全非的古希臘、古羅馬建筑;由于水體酸化造成魚類畸變,甚至死亡,從而導(dǎo)致食魚鳥獸絕跡,生命之水變成死亡之水的畫面,同時(shí)配以解說,給學(xué)生們?cè)斐蓮?qiáng)烈的震撼。
又如在學(xué)習(xí)“保護(hù)水資源”這課題時(shí),插入“水的污染與防治”、“廢水處理與水危機(jī)”等內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。地球上的總水量雖然很大,但淡水卻很少。隨著社會(huì)的發(fā)展,一方面人類生活、生產(chǎn)的用水量不斷增加,另一方面未經(jīng)處理的廢水、廢物和生活污水的任意排放及農(nóng)藥、化肥的不合理施用等造成的水體污染,加劇了可利用水的減少。據(jù)統(tǒng)計(jì),當(dāng)今世界上有80多個(gè)國家、約20多億人口面臨淡水危機(jī),其中26個(gè)國家的3億多人口生活在缺水狀態(tài)中。水污染后(1)破壞人體健康,如1953年到1956年日本發(fā)生的水俁病、痛痛病等;(2)降低農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量;(3)造成水體的富營養(yǎng)化,影響漁業(yè)生產(chǎn);(4)加速生態(tài)環(huán)境的破壞。為了保護(hù)我們已經(jīng)短缺的淡水資源,一方面要節(jié)約用水,另一方面要防止水體污染。把課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義,樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)綠色化學(xué)思想,走可持續(xù)發(fā)展的道路。
二、 在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)保教育
教師本人的環(huán)保意識(shí),對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn),生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質(zhì)生成,不可避免的產(chǎn)生一些環(huán)境污染。所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如,對(duì)某些有毒氣體(如SO2、CO等)放出的實(shí)驗(yàn),應(yīng)采取一定措施,或增加尾氣處理裝置,以減少有害氣體排放。這樣做,一方面是減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)。這樣做既保護(hù)了環(huán)境,更重要的是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
三、 在習(xí)題中強(qiáng)化環(huán)保教育
學(xué)生做習(xí)題是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)信息反饋的不可缺少的途徑。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)可以把環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容精心安排在一些習(xí)題中,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如:
1. 2月29日,新的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中增加了PM2.5監(jiān)測(cè)指標(biāo)。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物,對(duì)人體健康影響更大,主要來源之一是化石燃料的燃燒。下列措施能減少PM2.5污染的是( )
A. 鼓勵(lì)開私家車出行
B. 鼓勵(lì)使用太陽能熱水器
C. 鼓勵(lì)用煤火力發(fā)電
D. 鼓勵(lì)用液化石油氣作燃料
2.哥本哈根全球氣候變化峰會(huì)為全球性節(jié)能減排設(shè)立了時(shí)間表,全球?qū)⒂瓉怼暗吞紩r(shí)代”。中國政府承諾:大力推行節(jié)能減排措施,到2020年實(shí)現(xiàn)減排40%以上。下列做法與節(jié)能減排無關(guān)的是( )
A. 大力植樹造林
B. 大力開發(fā)新能源
C. 大力推進(jìn)城市公交事業(yè)
D. 使用無磷洗衣粉
3. 人和其他動(dòng)物都需要潔凈的空氣。但是,由于人類生產(chǎn)、生活等因素的影響,全球性空氣污染程度越來越嚴(yán)重。①空氣中大 量排放SO2會(huì)造成 ?搖?搖?搖 污染,含有金屬元素的粉塵會(huì)加速SO2轉(zhuǎn)化,此時(shí)粉塵可能起到的是 ?搖 ?搖 作用。②工業(yè)中為避免過多的SO2的排放,工業(yè)尾氣可用 (填“酸性”“堿性”“中性”)液體吸收。③過多CO2的排放會(huì)造成?搖?搖 ?搖效應(yīng)。④為了減緩大氣中的CO2含量的增加,目前以下建議中可行的是( )
A. 開發(fā)太陽能、水能、風(fēng)能、地?zé)岬刃履茉矗?/p>
B. 禁止使用煤、石油、天然氣等礦物燃料;
C. 電解水生產(chǎn)清潔能源氫氣;
D. 開發(fā)燃煤新技術(shù),使煤炭充分燃燒。
環(huán)保知識(shí)滲透點(diǎn)的題目還有很多,以上只是其中的幾個(gè)例子。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),環(huán)保意識(shí)也得到了強(qiáng)化,學(xué)生的環(huán)保知識(shí)在潛移默化中也得到提高。
四、 在活動(dòng)中滲透環(huán)保教育
課外活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,為了全面提高每個(gè)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì),可以開展豐富多彩的課外活動(dòng),既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如:舉辦環(huán)保知識(shí)講座,觀看有關(guān)環(huán)保專題的錄象,以“保護(hù)我們唯一的家園——地球”為主題舉辦環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽,辦專題宣傳欄等等。通過這些活動(dòng),使學(xué)生的環(huán)保知識(shí)面不斷擴(kuò)大,環(huán)保意識(shí)不斷加強(qiáng),環(huán)保素質(zhì)同時(shí)得到了提高。還可以組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度、測(cè)定附近河、湖水的酸堿度,到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀,利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等,讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性,增強(qiáng)環(huán)境觀念。教育學(xué)生在日常生活中,從自身做起,從一點(diǎn)一滴的小事做起,時(shí)刻牢記環(huán)保使命,充分利用節(jié)約能源(如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等),合理分類存放生活垃圾(如電池回收、不亂到污水 等),不使用污染環(huán)境的物品(如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等),努力將環(huán)境污染降低到最低程度,保護(hù)好我們的家園。
總之,在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育,既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又能使學(xué)生獲得必要的環(huán)保知識(shí)。環(huán)保教育涉及到學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的各方面,應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),教育廣大青少年從自身做起,從現(xiàn)在做起,為保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)。
哲理故事
甲去買煙,煙29元,但他沒火柴,跟店員說:“順便送一盒火柴吧。”店員沒給。乙去買煙,煙29元,他也沒火柴,跟店員說:“便宜一毛吧?!弊詈螅眠@一毛買一盒火柴。這是最簡(jiǎn)單的心理邊際效應(yīng)。
第一種 店主認(rèn)為自己在一個(gè)商品上賺錢了,另外一個(gè)沒賺錢。賺錢感覺指數(shù)為1。
關(guān)鍵詞: 地理教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)境意識(shí)
當(dāng)前,人類生活、人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系越來越緊密,國土整治、經(jīng)濟(jì)開發(fā)、旅游等幾乎每種行為都與地理環(huán)境密切相關(guān),所以地理課程內(nèi)容許多是關(guān)于人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系方面的知識(shí)。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將可持續(xù)發(fā)展作為地理教育的組織線索之一,將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀作為目標(biāo)。早在20世紀(jì)70年代末修訂的中小學(xué)教育計(jì)劃和教學(xué)大綱中就正式列入環(huán)境教育內(nèi)容。1992年和1996年國家教委分別頒布了義務(wù)教育階段和高中階段的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱,對(duì)這兩個(gè)階段環(huán)境教育的實(shí)施作出了更明確的說明。兩者均在物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育,但不單獨(dú)設(shè)課,主要采取“滲透”形式。在上述各學(xué)科中,地理教育與環(huán)境教育的關(guān)系頗為密切,地理教材中有許多內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的良好素材,在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
一、深挖教材,找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲入點(diǎn)
現(xiàn)行中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,教師在實(shí)施教學(xué)過程中,要充分挖掘教材中環(huán)境教育的滲透點(diǎn),找準(zhǔn)教材知識(shí)傳授與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn),既要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程緊密聯(lián)系,又要與學(xué)生的實(shí)際相符。只有教師深入鉆研教材,用整體的眼光、發(fā)展的眼光去駕馭教材,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與環(huán)境教育二者完美的統(tǒng)一。
初一的世界地理部分,在介紹到世界各種自然資源的時(shí)候,均可以增加有關(guān)其開發(fā)利用過程中產(chǎn)生的種種問題、危害及相應(yīng)對(duì)策等內(nèi)容,適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生展開討論。讓學(xué)生明白人類是自然界的一部分,人類不能肆意地濫捕濫殺野生動(dòng)物、濫伐森林、濫墾草原,也不能急功近利掠奪式地開發(fā)各種自然資源,否則,必遭到大自然的報(bào)復(fù)。在世界分區(qū)學(xué)習(xí)中,可以增加某些國家在環(huán)境保護(hù)方面的正反題材,加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。如:講西部非洲由于不合適的放牧、開墾,導(dǎo)致草原遭破壞,土地沙漠化;發(fā)達(dá)國家在環(huán)境保護(hù)方面的成功例子,“霧都”倫敦現(xiàn)重見“天日”、德國的“綠色魯爾”、日本的“儲(chǔ)樹銀行”等,但發(fā)達(dá)國家又把環(huán)境污染轉(zhuǎn)嫁給發(fā)展中國家的事例等。在世界地理的最后一章“人類共同生活在一個(gè)地球上”再次強(qiáng)調(diào)目前世界環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。教師可以借此鞏固、加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在初二中國地理學(xué)習(xí)中,由于已有一定的環(huán)境知識(shí)基礎(chǔ),故在學(xué)習(xí)過程中可以更具體深入地認(rèn)識(shí)祖國環(huán)境的狀況,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在介紹我國各種自然資源的利用狀況時(shí),可通過古今對(duì)比來說明我國自然資源的利用現(xiàn)狀。例如:森林植被在我國的古今對(duì)比,現(xiàn)今森林的嚴(yán)重破壞導(dǎo)致的水土流失對(duì)人民生產(chǎn)生活的影響;介紹水資源破壞嚴(yán)重地區(qū),如:黃河斷流、淮河污染等對(duì)沿河人民生產(chǎn)生活的嚴(yán)重影響等。
二、適時(shí)適度聯(lián)系環(huán)境時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育
教師要及時(shí)了解觀察研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的各種環(huán)境事件,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析這些現(xiàn)象,既鞏固知識(shí)又使學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展,關(guān)注世界變化,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。例如,席卷世界的SARS、劉海洋潑熊事件,2003年西北地區(qū)的蝗災(zāi)現(xiàn)象,每年北方地區(qū)的沙塵暴天氣等現(xiàn)實(shí)社會(huì)中環(huán)境事件比比皆是,只要教師及時(shí)捕捉,供學(xué)生分析,他們的憂患意識(shí)、環(huán)境責(zé)任感就會(huì)與日俱增。
三 如何在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育
1.對(duì)比法
運(yùn)用詩詞歌賦,激發(fā)學(xué)生熱愛自然保護(hù)自然的情感。教育離不開情感,地理教師要充滿感情地把描寫山川河流的優(yōu)美詩句引入課堂,創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍,以情感人,以情動(dòng)人。如:在學(xué)習(xí)東部丘陵知識(shí)時(shí),教師與學(xué)生齊讀“橫看成嶺側(cè)成峰……飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”“一覽眾山小……”。學(xué)生在朗讀過程中,不僅了解了廬山、泰山的特點(diǎn),而且獲得了美的享受,激發(fā)了對(duì)廬山、泰山的向往熱愛之情。又如:學(xué)習(xí)青藏高原時(shí),用《青藏高原》歌曲導(dǎo)入,把學(xué)生帶入山川相連、神秘莫測(cè)的世界屋脊的想象空間。學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古高原時(shí),讓學(xué)生齊背“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”,多么美麗廣闊的大草原。通過這種方式,學(xué)生有身臨其境之感,會(huì)在這些優(yōu)美的詩句中放飛想象的翅膀,盡情陶醉在祖國美好河山的懷抱。但是人類活動(dòng)卻破壞了這種美好的景象。例如,內(nèi)蒙古高原的過渡開墾,過度放牧,茫茫草原變黃沙,片片綠洲無影蹤,播放《夢(mèng)開始的地方》:“能不能把碧綠還給大地,能不能把蔚藍(lán)還給海洋,能不能把透明還給天空,夢(mèng)開市的地方一切還給自然……”形成強(qiáng)烈對(duì)比,使學(xué)生的心靈受到震撼,保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的感情油然而生。
2.危機(jī)感法
通過分析有關(guān)地理數(shù)據(jù),繪制地理圖表,使有關(guān)問題更直觀、更突出,從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 。在地理課堂中,有些地理問題,可通過閱讀、繪制地理圖表來解決,這樣能為我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題或解決環(huán)境問題帶來許多方便之處。如講解“地球上的水”:地球上的水從其覆蓋面積、儲(chǔ)量、水循環(huán)方面上看,可以說是取之不盡,用之不竭的,但當(dāng)我們把地球上的各種水體按所占的比例用扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制后,再進(jìn)行比較分析,就可以很清楚地發(fā)現(xiàn)其實(shí)可供人類利用的淡水資源是微乎其微的,又加上人類肆意污染水、浪費(fèi)水,導(dǎo)致全球水危機(jī),可再生的水資源最終也會(huì)變成不可再生資源,導(dǎo)致地球水枯竭。地球上的水資源除了儲(chǔ)量有限外,在地球上的分布也是極不平衡的,通過計(jì)算各地人均占有的水資源,再結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)發(fā)展概況,就可以發(fā)現(xiàn)我國人均水資源占有量很不樂觀,華北地區(qū)缺水相當(dāng)嚴(yán)重,可以這樣比喻:如果全世界平均每人擁有一桶水,那么中國平均每人只有一盆水,而中國的華北地區(qū)平均每人只有一杯水。這樣自然而然地引發(fā)了學(xué)生的思考,進(jìn)而積極關(guān)注水資源問題,討論缺水的原因,探討解決的方法,懂得要節(jié)約用水,不污染水,采用跨流域調(diào)水等方法來解決缺水問題。學(xué)生思維活躍,再聯(lián)系實(shí)際生活,應(yīng)該從身邊小事做起,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。如洗手時(shí)水龍頭開小,涂肥皂時(shí)關(guān)上水龍頭,洗完水后把水龍頭關(guān)緊,節(jié)省用水量,又將洗手水積在水盆里沖廁所,重復(fù)用水。通過相互交流討論,學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng),并把這樣的好方法加以推廣。
3.故事延伸法
漫畫故事,給學(xué)生想象空間,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題,提高環(huán)保意識(shí)。
大自然不會(huì)說話,但是它會(huì)用自己的方式回答人們所作的這一切,例如在學(xué)習(xí)土地資源的時(shí)候,通過“小鳥的悲哀、小草的哀求、飛來的山峰”等漫畫,引導(dǎo)學(xué)生思考,人類這些行為都破壞了有限的土地資源,認(rèn)識(shí)到人類面臨的環(huán)境問題。又如在教學(xué)“人類面臨的環(huán)境問題”時(shí),可向?qū)W生展示一幅新漫畫:在浩瀚無際的南太平洋小島上,幾個(gè)海洋島國的首腦正在討論海水將要淹沒小島,國民該撤向何方,并一致認(rèn)為西方大國應(yīng)負(fù)有主要責(zé)任,這時(shí),頭頂上是白浪滔天,海面上許多海鷗在焦急地亂飛,不遠(yuǎn)處的大陸上某西方大國元首怒斥:“憑什么要我們承擔(dān)責(zé)任!”讓學(xué)生共同討論分析這幅漫畫所表達(dá)的寓意。然后告訴學(xué)生,科學(xué)家預(yù)測(cè),未來百年,全球氣溫將上升1.5―6攝氏度,海平面將升高15―95厘米,地球上的干旱地區(qū)更加干燥,其后更加惡劣,厄爾尼諾現(xiàn)象更嚴(yán)重,全球變暖將直接或間接影響數(shù)以億計(jì)人們的生活。鑒于人類活動(dòng)產(chǎn)生的全球變暖、酸雨、臭氧空洞等環(huán)境問題,所引發(fā)的環(huán)境災(zāi)害愈演愈烈,科學(xué)家們呼喊“狼來了”,這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迫切了解具體環(huán)境問題的愿望和強(qiáng)烈的環(huán)境危機(jī)感。
4.身臨其境法
結(jié)合多媒體教學(xué)手段,滲透環(huán)境教育。在課堂教學(xué)中,有許多地理現(xiàn)象和地理問題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果,很難引起學(xué)生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼,那么我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教具,如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件,并在教學(xué)過程中適時(shí)地插播一些錄像,加深學(xué)生的印象。多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡能力,大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物和過程的理解及感受,從而將課堂引入全新的境界,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,能積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護(hù)環(huán)境的方法。如在講解自然災(zāi)害時(shí),可播放“長江特大洪澇災(zāi)害”、“北京沙塵暴”等一些錄像,學(xué)生仿佛身臨其境,深刻地體會(huì)到人類破壞環(huán)境所導(dǎo)致的惡果。然后組織學(xué)生參與討論,分析形成災(zāi)害的根本原因,明白人類濫伐森林,會(huì)導(dǎo)致水土流失、土地沙漠化等環(huán)境問題,當(dāng)災(zāi)害發(fā)生時(shí),它給人類所造成的損失是巨大的,給我們的教訓(xùn)也是深刻的、慘痛的。然后引發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)該采取什么樣的辦法?呼吁大家從身邊的小事做起,不使用一次性筷子,在班級(jí)里倡導(dǎo)節(jié)約用紙,積極回收廢紙,積極響應(yīng)國家的號(hào)召“植樹造林”。通過這樣的課堂教學(xué),我們就可以把學(xué)生的理性思維和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,再結(jié)合實(shí)際,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣的教學(xué)效果。
5.交流評(píng)比法
在地理課堂中,可結(jié)合某些環(huán)保專題,組織學(xué)生撰寫環(huán)保小論文、繪制漫畫,開展交流、評(píng)比,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)、氣象日、水日等,都是世界組織或國家指定或聯(lián)合國確認(rèn)的,其目的是保護(hù)我們良好的生存條件,呼吁人們愛護(hù)我們的生存環(huán)境。當(dāng)我們把《地球上的水》、《天氣與氣候》、《自然資源》等一些單元或課題結(jié)束后,可結(jié)合某些紀(jì)念日的主題,組織學(xué)生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環(huán)境的有關(guān)照片等,在課上進(jìn)行交流、探討。如“天氣、氣候、水和可持續(xù)發(fā)展”、“人人參與,創(chuàng)建綠色家園”、“生命之水”、“營造綠色城市,呵護(hù)綠色家園”等,通過討論、交流、評(píng)比,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生保持環(huán)保行為的自覺性。
當(dāng)前,環(huán)境教育的重點(diǎn)不僅是把環(huán)境科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,更重要的是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德,養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。所以,我們要多種教學(xué)方法和形式相結(jié)合,在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育:巧用環(huán)境話題引入教學(xué),激發(fā)環(huán)保意識(shí);善用反面教訓(xùn)警示學(xué)生,培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任感;常用正面案例引導(dǎo)學(xué)生,樹立科學(xué)環(huán)境觀;慣用環(huán)保行動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生,提高環(huán)保素養(yǎng)??偠灾?,在地理課堂上滲透環(huán)境教育,應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂授課方式,不斷探索和嘗試各種教學(xué)方式,增強(qiáng)環(huán)境教育效果,培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
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