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好課涉及的因素很多,課堂評(píng)價(jià)尺度也已走向多元——新課程標(biāo)準(zhǔn)是尺度,學(xué)生接受程度是尺度,動(dòng)態(tài)生成的效果是尺度,聽課教師的主觀感受也是一個(gè)潛在的尺度。那么,透過(guò)這些表象的“尺度”,新課程理念關(guān)照下的語(yǔ)文課堂是否還應(yīng)該具備某些本質(zhì)性的價(jià)值追求?
沒(méi)有“圍場(chǎng)”的課堂
讓我們看看周益民老師教學(xué)的《去打開大自然綠色的課本》片段。
師:想想,詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是綠色的呢?
生:因?yàn)榇笞匀焕镉芯G樹、翠竹、碧草、青山,它們都是綠色的。
生:不對(duì),大自然里也有紅花、彩霞呀,并不完全是綠色的。
師:說(shuō)得有道理!那么詩(shī)人為什么偏要說(shuō)它是綠色的呢?想想,綠色是不是有著某種——
生:我明白了,綠色是生命的顏色,象征著活力。
師:好啊,正是人們常說(shuō)的“生命之樹常青”。
生:確實(shí),在沙漠里,只要看到了綠洲,就等于獲得了生命的希望。
生:因?yàn)榫G色充滿活力,像一個(gè)少年,朝氣蓬勃,熱力四射。
生:王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中,“綠”的運(yùn)用被歷代稱頌?zāi)兀?/p>
生:綠色還是環(huán)保的同義語(yǔ),現(xiàn)在人們要吃綠色食品,要住綠色住宅。
師:是的,有人甚至把充滿溫馨的課堂叫做綠色——(生:課堂)總不會(huì)說(shuō)是到了植物研究室吧。(生笑)
生:我就不同意,難道其他顏色就不能代表大自然的色彩了?
師:好啊,那你說(shuō)說(shuō)看,你認(rèn)為大自然是什么顏色的?
生:我認(rèn)為大自然是紅色的,紅楓、紅花、紅云,萬(wàn)紫千紅。紅色代表著喜氣洋洋,象征著紅紅火火。
師:紅色的大自然,好!蘊(yùn)藏著熱烈,昭示著興旺,傳遞著幸福。古詩(shī)中對(duì)“紅”的吟詠也很多,像——
生:霜葉紅于二月花。
生:人面桃花相映紅。
生:日出江花紅勝火。
生:映日荷花別樣紅。
生:我認(rèn)為大自然是白色的。白色象征著圣潔、高雅,雪花就是那美的精靈。
師:不錯(cuò),民間有諺語(yǔ):瑞雪兆豐年。
生:我覺(jué)得大自然是彩色的,人們不是常說(shuō)“綠樹紅花”“五顏六色”“五彩繽紛”“橙黃橘綠”嗎?你們想,如果只是一種顏色那多單調(diào)啊!
師:大家說(shuō)得可真好。不過(guò)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象,同一個(gè)大自然,怎么各人的體會(huì)就不一樣呢?
生:肯定不是紅綠色盲唄。(笑聲)
生:是因?yàn)槊總€(gè)人的喜好不一樣吧。
生:我想,是每個(gè)人對(duì)大自然體會(huì)的角度不同。
師:精辟!你的發(fā)言讓我想起了坡的名句——橫看成嶺側(cè)成峰。剛才我們的討論是否就是現(xiàn)實(shí)的自然和心中的自然的關(guān)系?(生點(diǎn)頭)那么,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,來(lái)體會(huì)他心中綠色的大自然吧。
以上流程樸素得不能再樸素——“描述、初讀、感受、交流、讀誦”。周老師卻如一位底蘊(yùn)深厚、諳熟規(guī)律的“指揮家”,啟發(fā)引領(lǐng)、聯(lián)想推演,用神奇的指揮棒經(jīng)營(yíng)自己的“樂(lè)隊(duì)”——啟程,抒情,轉(zhuǎn)合,激蕩。沒(méi)有現(xiàn)代化輔助手段,完全是蘇格拉底式的對(duì)話,正視學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),不是居高臨下的告訴學(xué)生“這是什么、那是什么”,但其蘊(yùn)涵的外延和內(nèi)涵卻很廣,我們已經(jīng)不能從“重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,方法是否先進(jìn)”的技術(shù)層面審視。周教師沒(méi)有把知識(shí)技能看成凝固不變的東西,而是合理承認(rèn)其不確定性,通過(guò)它進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維并由此建構(gòu)出新的意義。這樣的教學(xué)過(guò)程就真正成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,同時(shí)也充分體現(xiàn)了“探究本位”、“學(xué)生中心”的課程理念。于是,學(xué)生才探究出了一個(gè)五彩繽紛的大自然,“唱出”了自己心中的色彩,獲得了心靈的遠(yuǎn)航與飛揚(yáng)。
由此,我想到了“牧羊人”。如果牧羊人圈定一塊草地放羊,羊是不會(huì)膘肥體壯的。所以牧羊地是沒(méi)有圍場(chǎng)的——翠滴、鮮花點(diǎn)綴、藍(lán)天白云映襯,好一塊活力盎然的生態(tài)之地。周教師的課堂就是這沒(méi)有圍場(chǎng)的廣袤的生態(tài)之地——教師挈領(lǐng)一句:“詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是綠色的?”學(xué)生就根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出不同的認(rèn)識(shí):“大自然有綠樹、翠竹、碧草、青山”,所以大自然是綠色的;觀照自己的主觀感受:“因?yàn)榫G色象征生命,象征活力”,所以大自然是綠色的;整理加工自己的語(yǔ)文積累:“認(rèn)為大自然是紅色的”、“白色的”,或索性走入自己內(nèi)心“認(rèn)為大自然是彩色的”。
這樣的課堂才是生命的綠色課堂,才是原生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的課堂——就是這么一個(gè)過(guò)程,原來(lái)知識(shí)的意義被重新建構(gòu):“同一個(gè)大自然,各人的體會(huì)卻可以不一樣”,就是這么一個(gè)過(guò)程,學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然,用別人的態(tài)度來(lái)反觀自己,用自己的情感去理解別人,用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生;也就是這么一個(gè)過(guò)程,學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。對(duì)話的平臺(tái)已經(jīng)建起,對(duì)話的語(yǔ)流必將暢通無(wú)阻。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān),就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加,從而形成對(duì)話和個(gè)體感悟,實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性,彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力,使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。
可惜,關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),大多仍然陷在“圍場(chǎng)”內(nèi)的探索上——教程怎樣設(shè)計(jì),課件怎樣制作,多媒體怎樣應(yīng)用,學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……語(yǔ)文課已經(jīng)被打扮得花枝招展。似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤,似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗。不是嗎,技術(shù)的先進(jìn)并不代表理念的先進(jìn)。從很大程度上講,就人文教育而言,推動(dòng)其前進(jìn)的不是技術(shù)而是思想;不是那些精于弄巧、疏于深思的“工匠”,而是底蘊(yùn)厚實(shí)的教師。
家常味的課堂
讓我們?cè)倏纯粗芤婷窭蠋熃虒W(xué)的《去打開大自然綠色的課本》另一片段。
師:同學(xué)們讀讀課文,想想,詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本呢?
生:因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí),充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā),發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。
師:哦,那就是說(shuō)大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了!啊,謝謝你,你打開了我的思路,我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題,咱們不妨來(lái)討論討論:大自然是本什么課本呢?
生:我認(rèn)為大自然是本語(yǔ)文課本,當(dāng)你看到樹木的時(shí)候,就會(huì)想起“木”字。我們倚靠在大樹旁,不就是“休”字嗎?
生:我認(rèn)為大自然是音樂(lè)課本。小燕子是音符?!堆嘧印分袑懙溃和V难嘧映闪艘舴?,譜出一支春天的歌。
生:我也認(rèn)為是音樂(lè)課本。小蝌蚪才是音符呢,小河嘩啦啦地往前跑,像在唱著一首古老的歌謠??罩?,小鳥在賽歌,那是民族唱法,“自在嬌鶯恰恰啼”嘛;林間,野獸在狂吼,那都是搖滾。(生大笑)
生:我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明,線條多樣,層次豐富。山川田野,鳥獸蟲魚,都是畫上的景觀。
師:好美呀,我又想起了一句詩(shī):云是天空的畫。
生:我不說(shuō)課本了,我認(rèn)為大自然是一本童話書,一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季,都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的,夏天的童話是碧綠的,秋天的童話是金色的,冬天的童話是雪白的。
師:好浪漫的想象??!
師:同學(xué)們,大自然真是神奇而又美妙,打開它,你就會(huì)感受到它的魅力。我相信,只要我們用心體會(huì),它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本,甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣,我們只要用心閱讀,也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。
聽著聽著,突然有一種錯(cuò)覺(jué):老師不是站在臺(tái)上,甚至也不是在學(xué)生中間隨意走動(dòng),而是和孩子們圍坐一圈,閑閑地?cái)?,淡淡地笑——漫談,朗讀,解句,拓展——于恬淡從容的氛圍里,教學(xué)流程如一幅綠意濃濃的畫卷,在談話間次第展開。這節(jié)平常課是和孩子一起制作的家常菜,是真實(shí)樸素,平常普通的味道,然而卻是一天也不能離開的真正有營(yíng)養(yǎng)的米飯,而不是鈣片、維生素之類的“補(bǔ)藥”。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然,教師是在為學(xué)生上課,而不是給聽課的人表演。
“詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本?”又一句聊天式的問(wèn)話,不自覺(jué)成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開掘,暢所欲言。詩(shī)中的聲音、色彩,成了學(xué)生感受得到的聲音、色彩;詩(shī)中的早晨、黃昏,成了學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的早晨、黃昏;詩(shī)中滿懷的豪情、寬廣的胸襟,成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”,“課本”雖然還是“課本”,但“山已不是原來(lái)那座山,水也不是原來(lái)那個(gè)水”?!熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義,這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。
課堂教學(xué)是教育的主陣地,通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。由于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有綜合性和廣泛聯(lián)系性,使得科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)際。這正與三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育緊密聯(lián)系。所以在小學(xué)科學(xué)教育中教師應(yīng)在課堂中滲透“三生教育”,有效地把科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生的德育教育結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如,講授教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí),本課旨在引導(dǎo)學(xué)生將觀察環(huán)境中的動(dòng)物和動(dòng)物生活的環(huán)境結(jié)合起來(lái),從而領(lǐng)悟到動(dòng)物和環(huán)境之間的關(guān)系,思考如果我們破壞了動(dòng)物生活的環(huán)境,會(huì)給動(dòng)物造成什么樣的后果。這樣使學(xué)生明白,如果破壞了我們的環(huán)境,我們的生活同樣也會(huì)受到威脅,生命也會(huì)終止,所以我們就應(yīng)樹立認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、關(guān)心自己和家人的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就獲取了生存的知識(shí),并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,懂得了要關(guān)心自然。
二、實(shí)踐中的教育
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,要提升學(xué)生的“三生教育”價(jià)值觀念,必須要把兩者結(jié)合起來(lái),形成統(tǒng)一的整體,從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個(gè)方面開展知識(shí)技能同品德教育。教師要不斷拓寬學(xué)生的思維空間,還要致力于課外實(shí)踐,和學(xué)生共同交流來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。例如,教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的《螞蟻》一課,讓學(xué)生到室外觀察螞蟻。首先我們面臨的問(wèn)題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢?全班同學(xué)交流意見(jiàn),發(fā)表各自看法:把羽毛或樹葉放在螞蟻出沒(méi)的地方,待螞蟻爬上去后,再將樹葉上的螞蟻放入瓶中;或在螞蟻出沒(méi)的地方放置螞蟻喜歡吃的食物,這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)列舉出許多辦法。使學(xué)生知道要珍愛(ài)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命。在這次課外教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生可以直接感知、觀察,在實(shí)踐中去、學(xué)習(xí),了解自然奧秘,認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中接受教育。另外,學(xué)生在實(shí)踐中熟悉環(huán)境,親近環(huán)境,可以使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。
三、生活中的教育
教師要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,特別是我們采取教學(xué)策略時(shí),一定要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活入手,進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),然后再把知識(shí)運(yùn)用到生活,幫助學(xué)生提高生活能力,培養(yǎng)他們樂(lè)觀堅(jiān)定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如,講授科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們關(guān)心天氣》時(shí),要讓學(xué)生充分體會(huì)到天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的關(guān)系。天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)好處,也能產(chǎn)生負(fù)面的影響。好處有哪些方面,負(fù)面影響有哪些方面。讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際,舉例說(shuō)明天氣與人們生活之間的關(guān)系,從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中,學(xué)生認(rèn)為天氣對(duì)生活是有影響的,有霧就不能開車,看不清東西;有雨時(shí),室外不能上體育課,出行時(shí)要帶好雨傘和漁具;有風(fēng)時(shí)就會(huì)冷,要多穿衣服,而且走路比較困難;同時(shí)天氣的情況也會(huì)影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)等。通過(guò)讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)際例子來(lái)認(rèn)識(shí)生活,建立與大自然的聯(lián)系,從而讓學(xué)生更好地理解生活,樹立主體的生活觀。
四、結(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)成功與否,不是看在課堂上解決了多少問(wèn)題,而是看在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不單單靠在課堂上的45分鐘教師教給了學(xué)生多少知識(shí),也需要教師引導(dǎo)學(xué)在課外學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間畢竟是有限的,教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),也需要讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生除了在課堂上會(huì)學(xué)習(xí)以外,在課外也不斷積累,不斷學(xué)習(xí)。呂叔湘先生曾說(shuō):“學(xué)生在中小學(xué)階段用十年時(shí)間,用百分之三十的課時(shí)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)文,結(jié)果是多數(shù)不過(guò)關(guān),少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲是得益于課外看書?!逼渲饕蚴鞘裁茨兀窟@跟語(yǔ)文這門學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)有關(guān)。語(yǔ)文能力的提高主要靠平時(shí)的積累和運(yùn)用,如果單靠語(yǔ)文課堂上教師講的有限內(nèi)容,無(wú)法達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。所以,學(xué)生要想提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力,也需要在課下多學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這并不是說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)就不重要,甚至可有可無(wú)了,恰恰相反,語(yǔ)文教師更應(yīng)在有限的語(yǔ)文課堂上下功夫,要在語(yǔ)文課堂上因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。教師正確的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)效率
要想提高課堂教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。教師要做好充分的準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)多種情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到問(wèn)題的根源所在,進(jìn)而去分析和解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo),學(xué)會(huì)啟發(fā),只有這樣,學(xué)生才能一步一步隨著教師的問(wèn)題去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時(shí),教師可以提出這樣的問(wèn)題:愚公為什么要去移山?移山有哪些困難?還有其他的方法去改變這種狀況嗎?然后,學(xué)生帶著這些問(wèn)題去研讀課文,相互交流,從而深刻理解課文內(nèi)容。另外,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,也能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生在此過(guò)程中也能體會(huì)到成功的喜悅,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)效率
課堂效率的高低和多種因素有關(guān),其中,學(xué)生的參與程度是影響語(yǔ)文課堂效率的非常重要的因素之一。新課程改革要求,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。離開學(xué)生參與的教學(xué)過(guò)程是殘缺的教學(xué),是沒(méi)有活力的機(jī)械教學(xué)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)想盡一切辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先,教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)樹立新的教學(xué)思想,改變傳統(tǒng)的以教師的教為主的授課方式,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),就應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生也能夠明了自己的定位。這樣,教師和學(xué)生在此問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),才能在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次,教師要重視課堂教學(xué)的組織策略。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要,從學(xué)生的具體情況出發(fā)去組織教學(xué)。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織課堂教學(xué),才能使學(xué)生積極參與教學(xué),教學(xué)效果才會(huì)更好。反之,如果教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的接受心理,而盲目地教學(xué),必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。最后,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的熱情。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?!彼裕Z(yǔ)文課堂上,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,采取多種措施和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂上愿意去學(xué)、主動(dòng)去學(xué),能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,從而真正提高課堂教學(xué)效率。
四、采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率
(一)微課制作能有效促進(jìn)我們教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)
1.制作微課就是微研究的過(guò)程。老師們把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題制作成微課,無(wú)論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過(guò)程的安排等,都體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。2.微課帶來(lái)的線上教研模式更加人性化,能有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師在制作微課的時(shí)候,選題一般直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”,主題突出,層層剖析,有深度,能啟發(fā),教師可以通過(guò)觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。因微課視頻短小,利于網(wǎng)上傳播,使用也很方便,不僅適合線上學(xué)習(xí),還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí),不用受時(shí)間、場(chǎng)合的約束,可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)交流,也方便學(xué)生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),有利于我們獲得廣泛、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià),從而促使老師研究水平的提升。微課制作能促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗(yàn)各不相同,有的老師計(jì)算機(jī)操作水平高,制作課件能力較強(qiáng),經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課;有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng),錄制的微課對(duì)教學(xué)很具有參考價(jià)值,值得研究。
(二)微課能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)
微課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,能有效促進(jìn)教育信息化建設(shè)。1.通過(guò)開展全體教師自主開發(fā)微課視頻,推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享,可以加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。2.通過(guò)大力推進(jìn)微課教學(xué),將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入教師評(píng)價(jià)體系,可以加快學(xué)校信息化隊(duì)伍的建設(shè)。3.通過(guò)推行微課教學(xué),可以有效促進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、及存儲(chǔ)中介、學(xué)習(xí)平臺(tái)及各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè),從而推進(jìn)學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)。
二、微課在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的具體方法和作用。
(一)使用微課解決教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
我們將難點(diǎn)問(wèn)題制作成相應(yīng)的微課,放在網(wǎng)上,學(xué)生就可以利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在課前、課后通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻,遇到特別難以理解的知識(shí)點(diǎn)還可以重復(fù)或暫停播放微課,就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應(yīng)的技能,努力做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),整體提高教學(xué)效果。
(二)在技能訓(xùn)練中使用微課,提升技能訓(xùn)練的成績(jī)
技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新,起到了引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方向的作用,技能大賽的參與以及獲得的成績(jī)已經(jīng)成為各教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為提高我校計(jì)算機(jī)技能大賽的成績(jī),筆者申報(bào)并主持了市級(jí)課題《技能大賽背景下動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐研究》,在課題小組的研究實(shí)施過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)利用微課教學(xué)可以有效提升技能培訓(xùn)的成績(jī)。例如,在三維動(dòng)畫制作培訓(xùn)中,對(duì)于角色建模,還要求對(duì)人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解;材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力;燈光模塊要求學(xué)生對(duì)光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力;動(dòng)畫模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力,對(duì)于角色動(dòng)畫,還要求對(duì)不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解;特技模塊要求對(duì)重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)、場(chǎng)等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)比較復(fù)雜,培訓(xùn)時(shí)根本不可能做到面面俱到,所以我們將每一個(gè)技能點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課,不僅可以輔助課堂,把課堂內(nèi)容微細(xì)化,精深化,也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實(shí)踐操作的參考。
(三)使用微課促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
教師要徹底顛覆傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系,變“教師統(tǒng)領(lǐng)課堂”為“學(xué)習(xí)主體”,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。徹底改變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,由過(guò)去的“接受、記憶”為現(xiàn)在的“獲取、理解、實(shí)踐”。初中政治課本與學(xué)生的生活緊密相連,教師可以將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,引發(fā)學(xué)生對(duì)課本的閱讀和理解,進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用,加深理解的同時(shí),能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。比如,在學(xué)習(xí)“公民的個(gè)人權(quán)利”的時(shí)候,教師結(jié)合班級(jí)內(nèi)最近發(fā)生的一件事(一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象),讓學(xué)生閱讀課本,在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考、討論:這名男生侵犯了鄰桌的哪項(xiàng)權(quán)力?女生可以采用哪些方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利?如果經(jīng)過(guò)法律程序,男生將承擔(dān)哪些法律責(zé)任?通過(guò)這件事,你對(duì)我們的日常行為有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感觸?鮮活的生活事例、全新的學(xué)習(xí)方式、主動(dòng)探究的合作模式、課本知識(shí)與生活相結(jié)合的新角度,促使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)進(jìn)入了全新的世界:不再是背誦、記憶,不再是枯燥的理論和大道理,而是從生活出發(fā)又回到生活的問(wèn)題性思考和探究,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活了課堂氛圍,提高了課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí),也促使思想政治學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐緊緊結(jié)合起來(lái),成為指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的指南,切實(shí)發(fā)揮思想政治課程的精神引導(dǎo)作用。
2課堂教學(xué)創(chuàng)新教育重在實(shí)踐
有了先進(jìn)的教學(xué)理念,教師除了借鑒課改成功學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),還要勇于實(shí)踐,探索出屬于自己的教學(xué)新路子。新課程的教學(xué)理念很豐富,但是任何一種教學(xué)理念都不可能貫穿教學(xué)始終。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)成績(jī)情況等多種因素,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)、改變學(xué)習(xí)方向,保證學(xué)生學(xué)習(xí)在目標(biāo)的牽引下、在教師的指導(dǎo)下高效進(jìn)行。因此,教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新教育的途徑。教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程的重要理念,也是課堂教學(xué)與生活實(shí)踐練習(xí)的重要途徑,激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的有多種:引出教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、進(jìn)行難點(diǎn)突破、實(shí)現(xiàn)拓展連接等,但是能貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境少之又少。因此,教師要正確理解“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的含義,恰當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)策略,防止出現(xiàn)以偏概全,一點(diǎn)創(chuàng)新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如,在學(xué)習(xí)《生命寶貴》時(shí),教師除了播放幾個(gè)安全事故、交通事故視頻,讓學(xué)生從視覺(jué)上產(chǎn)生震撼外,還應(yīng)該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片,讓學(xué)生理解生活不僅僅屬于自己,還屬于和你生命相關(guān)的親人,讓學(xué)生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)問(wèn)題將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活感受聯(lián)系起來(lái),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)而讓情境教學(xué)貫穿課堂始終。
2.2教學(xué)策略多樣
微課,即微型課堂,它是指將教學(xué)資源、學(xué)生、教師等結(jié)合起來(lái),以其中某一個(gè)因素為主題,從而設(shè)計(jì)的小規(guī)模的課程教學(xué)過(guò)程。微課采取以視頻為主體的教學(xué)模式,是一種新型的教學(xué)資源和授課模式。在微課中,教師往往利用簡(jiǎn)短幾分鐘時(shí)間,對(duì)其中某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行視頻錄制,以此為基礎(chǔ)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的課程設(shè)置對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)有所控制,會(huì)同時(shí)集中學(xué)生和教師的精力在短時(shí)間內(nèi)解決某一重要知識(shí)點(diǎn),或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。此教學(xué)模式與當(dāng)下人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境極為相似,能促發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,從而更有利于教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)目前大環(huán)境下,信息化的發(fā)展是微課教學(xué)推廣的重要保障。但從教學(xué)因素來(lái)看,教師和學(xué)生是影響微課發(fā)展的兩個(gè)因素。首先,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教師工作的極大影響。英語(yǔ)專業(yè)教師絕大部分都與攝影等專業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián),其運(yùn)用能力也大都一般。而信息技術(shù)的日益普及,使得微課堂需要攝影視頻技術(shù)的運(yùn)用,并且在硬件和軟件上都取得了很大成績(jī),并且諸如錄屏軟件錄制、攝像工具錄制、專用軟件錄制、專業(yè)演播室錄制等等一系列微課制作工作的研發(fā)與利用等軟件對(duì)教師日常錄制微課提供了充足的技術(shù)支持,從而使教師在微課制作時(shí)遇到的技術(shù)難關(guān)得以攻克。對(duì)學(xué)生而言,微課的推行意味著要有信息化設(shè)備,這樣可以隨時(shí)隨地將其打開進(jìn)行微課互動(dòng)學(xué)習(xí),解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)遇到的硬件方面問(wèn)題,以此使微課向著長(zhǎng)遠(yuǎn)方向發(fā)展。
二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前,很多高校學(xué)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往是非英語(yǔ)專業(yè)。這些學(xué)生僅僅通過(guò)兩年的課程完成對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),而且教學(xué)模式僵硬,沒(méi)有脫離中學(xué)模式,其教學(xué)的內(nèi)容集中于單詞、句子講解、語(yǔ)法等方面,這也就形成了一系列的負(fù)面問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)的的新生來(lái)說(shuō),大學(xué)的任何事情都是新奇的,包括教學(xué)課程在內(nèi),但是當(dāng)他們接觸到大學(xué)英語(yǔ)課程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和中學(xué)時(shí)期幾乎相同,同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)形式仍然是基于課本之內(nèi)的,并沒(méi)有和社會(huì)生活和時(shí)事政治相結(jié)合,這也就造成了學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有興趣,從而不能夠促使其在短短的兩年的時(shí)間認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候也容易走入誤區(qū),簡(jiǎn)單的認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)一點(diǎn)單詞,畢業(yè)生走入這樣誤區(qū)的根本原因在于陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)理念。再者剛開始很多的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)抱有一定的興趣,但是由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的冗長(zhǎng)和繁瑣,使得學(xué)生逐漸的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。以上的原因都不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)任務(wù)中的開展。所以在為了解決這些問(wèn)題,采用微課式的教學(xué),利用現(xiàn)代化的手段成為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和開展的一大重要途徑。
三、微課教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的促進(jìn)作用
在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)大學(xué)老師都會(huì)遇到相同或類似的問(wèn)題,微課教學(xué)模式也就在這樣的時(shí)代背景下形成,使得學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)也使得大學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生的生活和工作中能夠得到實(shí)際的應(yīng)用。所以我們更加應(yīng)該嘗試?yán)谖⒄n教學(xué)的模式來(lái)開展大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作。筆者在研究一系列的資料之后認(rèn)為,微課教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)開展有一定的促進(jìn)作用,下面我們從微課教學(xué)的本身特點(diǎn)來(lái)分析其促進(jìn)作用。首先,“微”“小”成為微課教學(xué)模式特點(diǎn)之一,對(duì)于與傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在講解一個(gè)語(yǔ)法時(shí),從上到下所有的相關(guān)內(nèi)容集中在一節(jié)課上,對(duì)某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)篇大論,微課教學(xué)則是集中在教學(xué)過(guò)程中的一些比較重要且細(xì)小的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行著重的講解,將語(yǔ)法中最重要也是最實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),以微課的形式傳授給學(xué)生,這也就解決了學(xué)生接受英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的乏味性,大大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。其次,教學(xué)內(nèi)容的靈活性也是微課教學(xué)的模式特點(diǎn)之一。微課教學(xué)素材的選取相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式更加廣泛,其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中。這樣的模式對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中的開展也是具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。由于教學(xué)素材的多樣性,教師可以選擇更加貼近生活和時(shí)事政治的素材,這樣也就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中素材和課程單一性的問(wèn)題。在微課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為主要的接受體,也可以選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門性的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生接觸到更多貼近生活和社會(huì)的話題,使得大學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生畢業(yè)以后的社會(huì)生活中占據(jù)了很重要的角色。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到不同的話題,這種多樣性的教學(xué)模式也解決了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)缺乏興趣的問(wèn)題。更重要的是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了互動(dòng)性,教師和學(xué)生在微課模式下相互探討研究某一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的主動(dòng)參與在某種程度上使得學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的興趣大大提高。最后,“務(wù)實(shí)”也是微課教學(xué)模式的特點(diǎn)之一。相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,微課教學(xué)的選題不會(huì)按照課本的要求,固定的以某一脈絡(luò)進(jìn)行選題,它的選題范圍更加活絡(luò),而且更加注重對(duì)于當(dāng)前社會(huì)需求以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇,其模式相對(duì)來(lái)講更加務(wù)實(shí),更加貼近學(xué)校、教師和當(dāng)代的教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,也是社會(huì)需要的,如果是這樣的教學(xué)模式,學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性都會(huì)大大的提高。在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題在實(shí)踐中解決是微課教學(xué)的主導(dǎo)思想。所以微課教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相分離,它更加注重在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行教學(xué),這樣的模式提高了學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)開展過(guò)程中的參與度和互動(dòng)性。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也隨著大量的實(shí)踐活動(dòng)不斷的得到提高,同時(shí)也體現(xiàn)了自己獨(dú)有的特點(diǎn),從而提高了學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)的積極性,有利于大學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生群體中的開展。
四、小結(jié)
研究對(duì)象:中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)情況。研究方法:文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法、比較分析法。
二、結(jié)果與分析
(一)中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)的基本類型
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中,以教學(xué)主體分類,以教師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)兩類為主,將其細(xì)化可分為五大基本類型:
1.教師與學(xué)生群體的互動(dòng)
體育課堂教學(xué)中主要以此互動(dòng)為主。貫穿體育教學(xué)的始終,是體育課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)的重要保證。
2.教師與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)
教師與學(xué)生個(gè)人之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中的提問(wèn)與回答、個(gè)人輔導(dǎo)等教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生個(gè)人對(duì)體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動(dòng)對(duì)體育課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成都有重要影響。
3.學(xué)生個(gè)人與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)
體育教學(xué),學(xué)生之間的交流和討論有助于掌握體育內(nèi)容,從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、拓展思路。
4.學(xué)生個(gè)人與學(xué)生群體的互動(dòng)
此類互動(dòng)可以提高學(xué)生體育參與的積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,培養(yǎng)學(xué)生人際交往和團(tuán)結(jié)合作的能力。
5.學(xué)生群體之間的互動(dòng)
學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動(dòng)主要體現(xiàn)在分組互動(dòng)。比如,組別之間的評(píng)價(jià)和競(jìng)賽,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
(二)中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)特征
1.在互動(dòng)情景下,以情感性互動(dòng)為主
互動(dòng)總是在特定的情景下進(jìn)行的,情景不同,人們的互動(dòng)方式也會(huì)不同,互動(dòng)本身所蘊(yùn)含的意義也會(huì)發(fā)生變化。從師生關(guān)系的角度而言,課堂互動(dòng)的情景通常是“工具性關(guān)系”和“情感性關(guān)系”混合并存的情景。在體育教學(xué)課程中,主要以實(shí)操練習(xí)為主,教師在輔助學(xué)生練習(xí)時(shí),除了知識(shí)性的引導(dǎo)外,情感性的鼓勵(lì)是很有必要的。據(jù)證明,在體育教學(xué)任務(wù)完成中,鼓勵(lì)的情感交流比知識(shí)性的傳授更有效。
2.體育課堂教學(xué)互動(dòng)的組織隨機(jī)性強(qiáng)
體育課堂中的互動(dòng)有著鮮明的組織特征。與文化課相比,體育課堂教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng),學(xué)生在體育場(chǎng)所的位置隨時(shí)變化,在教師的總體指導(dǎo)下,學(xué)生活動(dòng)以自主練習(xí)為主。這就為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了契機(jī),此互動(dòng)隨機(jī)性強(qiáng),但為學(xué)生提供了多種角色的體驗(yàn),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課程中情感目標(biāo)的達(dá)成。
3.在體育課堂教學(xué)中,互動(dòng)形式多樣
文化課程教學(xué)中的互動(dòng),主要以師生互動(dòng)為主,學(xué)生與學(xué)生,群體與群體的互動(dòng)少之甚少,但是相對(duì)于文化課程的互動(dòng),體育課程教學(xué)的互動(dòng)就豐富多彩、形式多樣了。(1)教師的非語(yǔ)言指導(dǎo)在體育教學(xué)中起著重要作用。(2)學(xué)生的合作和組別競(jìng)賽有助于體育課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。(3)不同的體育教學(xué)目標(biāo),需要不同的教學(xué)組織互動(dòng)。體育課程互動(dòng)的多樣性,使得體育課程內(nèi)容豐富多彩,體現(xiàn)了“趣味體育”的特征。
4.體育課堂教學(xué)互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要是通過(guò)一系列的身體活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,與教師的交流,與同學(xué)的交流,都與學(xué)生體育項(xiàng)目技術(shù)的掌握有關(guān),并且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深刻理解,學(xué)生能高效地掌握技術(shù)。體育活動(dòng)不僅要鍛煉學(xué)生健康的體魄,而且還促進(jìn)了學(xué)生的心理健康,其中,體育課堂教學(xué)互動(dòng)的發(fā)生就是其發(fā)展的催化劑。
5.體育課堂教學(xué)互動(dòng),有助于及時(shí)反饋信息
在中學(xué)體育課堂教學(xué)中,有著與文化課教學(xué)不同的特點(diǎn),在體育課堂教學(xué)中,體育教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況以及易犯錯(cuò)問(wèn)題,有助于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。但也有其弊端,體育教師的能力限制、學(xué)生的心理狀態(tài),都會(huì)影響課堂效果。體育課競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),會(huì)讓部分體育素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。但是體育互動(dòng)有助于解決體育課的相關(guān)問(wèn)題,為學(xué)生提供一個(gè)有活力、有興趣的體育課堂。
《體育與健康》的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念,以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展以及培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力為課程總體目標(biāo)。在平時(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)中,教師要把體育教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”,樹立以“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與到體育教學(xué)與活動(dòng)中的教學(xué)觀念,讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要為學(xué)生提供平臺(tái),創(chuàng)造條件,把學(xué)生的主體性很好地融入到課堂教學(xué)之中,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分享受到體育帶來(lái)的樂(lè)趣。例如,在田徑項(xiàng)目的教學(xué)中,舊的教學(xué)方式是很多教師注重追求學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)??粗啬膫€(gè)學(xué)生跳得高、跑得快、擲得遠(yuǎn)等,忽略了學(xué)生上體育課的真正目標(biāo)———健康第一。因此,我們?cè)诮窈蟮捏w育課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)學(xué)生體育能力提高和體育鍛煉方法的培養(yǎng),使學(xué)生能做到自我鍛煉,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的目的。
二、靈活運(yùn)用教法
有道是:“教無(wú)定法,貴在得法。”教師不管采用何種方法進(jìn)行課堂教學(xué),都應(yīng)該考慮是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否能夠取到良好的教學(xué)效果,否則所采用的方法是無(wú)效的。所以,教師只有靈活地選擇最適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,才能最佳的教學(xué)方法。1.運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲是體育運(yùn)動(dòng)不可或缺的組成部分,由于它內(nèi)容豐富、形成多樣,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在體育教學(xué)中教師要根據(jù)不同年齡特點(diǎn),靈活運(yùn)用游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。如我在教學(xué)投擲沙包之前,先組織學(xué)生進(jìn)行甩手練習(xí)游戲,兩兩結(jié)合,比比哪組做得最好。這樣,學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了投擲的動(dòng)作要領(lǐng),而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)時(shí)間和空間的判斷能力和投擲能力。學(xué)生懂得了投擲沙包取勝并不是件容易的事,必須要認(rèn)真的學(xué)習(xí)投擲技巧,否則單靠用蠻力是投不出好成績(jī)的,從而促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽講、盡力練習(xí)。2.采用競(jìng)賽展開教學(xué)。我們知道,在體育課教學(xué)中,如果所采用的教法老套、形式單一,根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。而變化多樣,能根據(jù)學(xué)生好勝心理特點(diǎn)。引入競(jìng)賽機(jī)制,那效果就不同了。如我在以往教學(xué)60米短跑時(shí),分組讓學(xué)生跑,學(xué)生總是跑兩次就厭煩了。后來(lái)我改變方法,讓學(xué)生胸前貼報(bào)紙快速跑,并且進(jìn)行分組比賽,規(guī)定速度快、紙掉下少的組為勝隊(duì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,場(chǎng)面活躍,積極性高漲。這樣,學(xué)生就會(huì)為了集體的榮譽(yù)而全身心投入,從而增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高了教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)良好品質(zhì)
意志品質(zhì)是人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)去克服困難而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和心理過(guò)程。良好的意志品質(zhì),是提高小學(xué)體育課堂效率的重要保障,也是《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“健康第一”思想的重要內(nèi)容。現(xiàn)如今,小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,意志力都顯得較差,更應(yīng)該得到良好的培養(yǎng)。因此,在體育課教學(xué)中,我們不但要教給學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能,更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),使他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀都能得到充分發(fā)展。1.開展一些彈跳之類的活動(dòng),如跳山羊、跳高等。此類活動(dòng),部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出動(dòng)搖、膽怯等消極的意志品質(zhì)。因此,教師要善于幫其尋找原因進(jìn)行有效的引導(dǎo)。首先,教師要先講清動(dòng)作要領(lǐng),并進(jìn)行示范,解除他們的害怕心理。其次,降低“山羊”的高度,加寬跳高架的距離,翻松沙坑,讓他們覺(jué)得安全,從而鼓足勇氣,獲取成功,在取得成功的努力中鍛煉意志,體驗(yàn)快樂(lè)。2.開展一些培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的活動(dòng),如乒乓球、羽毛球、排球等。學(xué)生在這些活動(dòng)中能靈活地處理自己所碰到的問(wèn)題,培養(yǎng)了他們果敢機(jī)智、靈活應(yīng)變等良好意志品質(zhì)。3.開展一些培養(yǎng)學(xué)生耐力訓(xùn)練的活動(dòng),如1000米長(zhǎng)跑或200米接力跑。這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心律加速、呼吸出現(xiàn)困難、口干等觀象。意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生就會(huì)失去信心,中途退出,這時(shí)就需要教師的支持與鼓勵(lì),讓他們樹立信心、克服困難、戰(zhàn)勝困難。
四、講究教學(xué)效率
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!笨鞓?lè)是學(xué)習(xí)之本,沒(méi)有了快樂(lè),學(xué)生如何會(huì)喜歡上你的體育課,而且更談不上講究教學(xué)效率。因此,體育課堂教學(xué)教師要以“健康第一”為指導(dǎo)思想,從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),讓學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),寓樂(lè)于教。因此,教師要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生水平的特點(diǎn),通過(guò)不同的教材,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。如在指導(dǎo)“摸高練習(xí)”時(shí),教師可以根據(jù)本班學(xué)生身高的特點(diǎn),按身高進(jìn)行分組,自選高度,并且隨時(shí)調(diào)換高度,使學(xué)生不斷地向更高的目標(biāo)發(fā)展,使他們有種跳一跳就你能嘗到果子的滋味。而且在做動(dòng)作的過(guò)程中引導(dǎo)并給學(xué)生一定的空間,讓學(xué)生自己去思考、討論、判斷,從中獲得正確的答案,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,體會(huì)成功的快樂(lè)。
(一)學(xué)生對(duì)待體育課的認(rèn)識(shí)不正確
體育課是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑,但是,就目前的情況而言,體育課存在的問(wèn)題首先是學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不到位。在小學(xué)的體育課堂上,學(xué)生表現(xiàn)積極活躍,但是學(xué)生在體育課上進(jìn)行的大部分是日常的普通游戲,達(dá)不到體育課的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在一定的問(wèn)題,認(rèn)為體育課就是單純地在“玩”,對(duì)體育課開展的真正目的認(rèn)識(shí)不足。因此,在小學(xué)體育課教學(xué)中,首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí),將體育課開展的真正意義告訴學(xué)生,從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課的正確認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確有序參與體育課的良好習(xí)慣。體育課的意義是要讓學(xué)生在放松壓力的同時(shí)鍛煉身體強(qiáng)身健體,而不是單純地?zé)o意義玩耍。
(二)學(xué)校體育課開展的力度不大
學(xué)校的體育課是每個(gè)學(xué)校都開設(shè)的一門學(xué)科,但是就目前的情況而言,一方面,學(xué)校對(duì)體育課的開展力度還是較小的,學(xué)校對(duì)體育課的開展沒(méi)有足夠的重視,使得每到考試的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況。學(xué)校開展的體育課內(nèi)容也較為單一,學(xué)校對(duì)體育課也沒(méi)有過(guò)分的關(guān)注和教學(xué)上的硬性要求,使得學(xué)校體育課的質(zhì)量普遍較低。另一方面,學(xué)校對(duì)體育課的投入較少,體育課要想為學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育課開展對(duì)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要作用,體育課的有力進(jìn)行能夠解放學(xué)生的天性,提高學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)校的體育課開展不僅要老師和學(xué)生共同負(fù)責(zé),還要有學(xué)校的保障才行,學(xué)校要從物質(zhì)和輿論多方面推進(jìn)體育課的有效推進(jìn)。
(三)學(xué)校體育課的開展內(nèi)容單調(diào),形式單一
學(xué)校體育課在開展過(guò)程中還存在的另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校體育課開展的形式較為單一,內(nèi)容較為單調(diào)。小學(xué)體育課在開展過(guò)程中本來(lái)就存在學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,學(xué)校重視程度不是特別高的問(wèn)題,在這樣綜合因素的作用下,導(dǎo)致了學(xué)校體育課開展過(guò)程中的內(nèi)容單調(diào),形式單一。小學(xué)體育課的開展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類的項(xiàng)目為主,很少開展排球、毽球、健美操等運(yùn)動(dòng),使得小學(xué)體育課開展內(nèi)容較為單一,另外,由于學(xué)校對(duì)體育課的關(guān)注程度較少,因此在體育課開設(shè)的過(guò)程中缺乏一定的器材,造成體育課的形式較為單一。另外,體育老師的觀念也影響著學(xué)校體育課的質(zhì)量,一些體育教師把體育課的重點(diǎn)放在學(xué)生的安全上,這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性。
二、營(yíng)造務(wù)真求實(shí)學(xué)校體育課堂教學(xué)的措施
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)
學(xué)校體育課的開展對(duì)小學(xué)生而言具有重要的作用,體育課的教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)三基教學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在體育教學(xué)中要想從根本上落實(shí)效果就必須先從學(xué)生入手,首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)大都比較淺薄,認(rèn)為體育課就是讓自己充分利用機(jī)會(huì)好好玩,但是體育課除了讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得以放松外,還有一個(gè)重要的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì),使得學(xué)生身心健康發(fā)展,因此,在小學(xué)中開展體育課時(shí)要將體育課開展的重要意義進(jìn)行及時(shí)有效的灌輸,提高學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)度。
(二)學(xué)校提高對(duì)體育課的重視,給予支持
為了使得學(xué)校體育課的有序開展,學(xué)校要對(duì)體育課的開展提高重視,并且給予體育課一定的支持。首先,學(xué)校要加強(qiáng)體育教師對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,使得體育課的開展不僅是局限于形式,要使得體育課充分符合新時(shí)期體育教學(xué)的要求,切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的體育課堂氛圍,真正全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次,學(xué)校要給予體育教師大力的支持,學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育課本身的特點(diǎn),要認(rèn)識(shí)到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的,學(xué)校要做好教師的堅(jiān)強(qiáng)后端,保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學(xué)。最后,學(xué)校也要給予體育教學(xué)一定的資金支持,豐富體育課的教學(xué)器材,完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備,如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外,學(xué)校還要充分保障體育課的開展時(shí)間,不能讓體育課的時(shí)間被隨便占用。
(三)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新體育課的開展內(nèi)容和方式
在體育課開展的過(guò)程中,教師起著重要的作用,因此為了營(yíng)造務(wù)真求實(shí)的學(xué)校體育課堂,教師要?jiǎng)?chuàng)新體育課開展內(nèi)容和教學(xué)方式。首先,教師在體育課堂中注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,在教學(xué)中嚴(yán)格準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課的教學(xué),向?qū)W生傳授體育知識(shí),使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次,教師在體育課堂的教學(xué)中要豐富學(xué)生的活動(dòng)鍛煉內(nèi)容,開展多形式的體育教學(xué)方式,對(duì)于小學(xué)生可以采取毽球、健美操等方式,豐富體育課的內(nèi)容。最后,教師在體育課堂的教學(xué)中也要注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量,要使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量符合學(xué)生的生理特征,要把握好運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度的配合。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其要注意小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量要符合生理負(fù)荷,在小學(xué)生的體育課堂上要重視“學(xué)與玩”相結(jié)合,要采用中小程度的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,只有這樣才能保證體育課真正營(yíng)造務(wù)真求實(shí)的課堂教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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